時間：2023-03-30 10:38:21
導語：在無機非金屬材料論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
中圖分類號：TU198+.6文獻標識碼： A 文章編號：
Abstract: inorganic non-metallic materials due to its good material properties, has been widely used in China's building project. With the rapid development of science, people continuously improve the quality and performance requirements for building works. This article, based on the development of inorganic non-metallic materials, combined with its material properties, contact the characteristics of China's construction work, to explore the application of inorganic non-metallic materials in the construction works, want to be able to inorganic non-metallic materials in construction play a guiding effect.Keywords: inorganic non-metallic materials; construction; material application
無機非金屬材料的概述
無機非金屬材料的范疇
當今所謂的無機非金屬材料科學是傳統硅酸鹽材料科學逐漸發展演變而來。自從20世紀40年以來，金屬材料、無機非金屬才來和有機高分子材料的研究越來越多，使得相關的材料產品也層出不窮，最終使得這三種材料成為社會各行各業的主要構成材料。從一定意義上說，社會物質的不斷豐富，很大程度上是不斷涌現的無機非金屬材料引起的。
無機非金屬材料的特性
在建筑行業，無機非金屬行業已經有了不少的應用。作為一種固體無機材料，無機非金屬材料具有穩定的理化性質，極強的整體性。建筑對整體性和穩定性材料有著很高的需求，這也就為無機非金屬材料在建筑行業的應用找到了市場依據。無機非金屬材料不易風化，耐久性和有效性上有著突出的表現，并且能夠承受一般金屬材料不能承受的高溫，因此能夠作為良好的防火材料。在結構上，無機非金屬材料的內部結構緊湊，具有良好防水能力，能夠有效地防止雨水或者地表水的滲透。同時，無機非金屬材料對酸堿的反應不大敏感，這對于保證其長久的使用有著重要的意義。
國內無機非金屬材料的現狀
1、高技術陶瓷材料
高技術陶瓷材料的主要原材料是人工合成的超細高純粉體，使用先進的材料成型方法，結合當代優秀的燒結工藝和加工技術技術而得到的一種具有很高強度的新型無機非金屬材料。高技術陶瓷材料的性能好，附加值高，因此主要被應用在頂尖的國防工業材料領域中。高技術陶瓷具有高硬度、高剛度、耐高溫、耐磨損的優良特性，能夠用在集成電路、傳感器和機械零件等諸多領域。在建筑物的易損傷處使用高技術陶瓷材料能夠保證建筑整體強度。
2、納米材料
納米科學技術的不斷發展為納米材料的研制提供了便利，納米材料是由極細的晶粒構成的，晶粒的尺寸一般處于納米的尺度中。同微米晶體對比，納米材料在材料光學、材料力學和材料地磁學上都表現出了優異的特帶你。因此在凝聚態物理材料研究的領域中，納米材料一直是一個熱點。
3、復合氧化物與化學傳感器材料
這種新型的無機非金屬材料的形態多種多樣，性能也各有千秋，功能也各具特色。目前對于這種材料的研究重點放在了一些具有特殊功能的材料上。例如：新型的半導體材料，能夠極度靈敏地感知有害氣體的材料等。多功能敏感材料有著對各種狀況相當敏感的傳感元件，并且這些傳感元件的結構都比較簡單、使用也相當方便，價格一般不高。因此多功能敏感材料在火災報警、汽車尾氣檢測等方面有著重要的應用。
無機非金屬材料在建筑行業應用的發展方向
節能、降耗的方向發展
傳統的無機非金屬材料常常是消耗能源的大戶，世界資源逐漸枯竭的今天，節能、降耗成為了主體。如何建設處高質量的建筑，在很大程度上都是有材料工業供給的新型材料的決定的。因此新型無機非金屬材料在建筑行業會想節能、降耗的方向發展。重視資源節約型、質量效益型、科技引導性的發展。例如：新型的墻體材料能夠在保證墻體的穩定性的基礎上，其優良的耐久性能夠降低維護的費用，實現資源的節約，則中空玻璃的研制成功能夠大大減少材料的使用。目前，大量重復的建設和低壽命的設計已經成為嚴重制約城市建筑建設的關鍵，因此現代化建筑就需要有高性能的無機非金屬材料作為支持，從而較大程度上提高建筑的耐久性和材料的使用壽命。
復合型方向
復合型材料有著單一材料無法比擬的優良特性，擁有某些特殊的性能，這中優良的特性滿足了建筑行業對材料的需要，合理使用復合型材料能夠保證建筑功能取向多功能化。在當下的許多國家，例如：美國、西歐和日本等經濟發達的國家，早已將無機非金屬材料技術的研究發展在科學發展戰略之中，并且處于有限發展的位置。美國就是這種現象的代表，為了鞏固和保持器在高技術局勢裝備方面的優勢，美國先后制定了《國家關鍵技術報告》和《先進材料與技術計劃（AMPP）》，其中將復合型材料技術列為六大關鍵技術的首列，而日本也發表了相關性質的文件，支持和推動無機非金屬新材料的研究。復合型的發展方向使得材料的工業化、產業化成為可能，對于促進無機非金屬材料技術的創新和成熟提供了基礎的條件。
小 結
在對無機非金屬材料進行淺要概述之后，對我國的新型無機非金屬材料的研究成果進行了介紹，對有著優良特性的高技術陶瓷材料、納米材料和復合氧化物與化學傳感器材料進行了相關特性的介紹，之后對無機非金屬材料在建筑行業的應用進行分析，認為將會向著節能、降耗和復合型的方向發展，并且對于建筑行業的進步和建筑功能多樣化前進有著推動作用。
參考文獻：
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【關鍵詞】密封件；石棉；石墨； 資源回收
1.概述
密封件是設備及管道連接處以防止其漏油、漏氣、漏水以及外界環境介質侵入的基礎組件。工程技術人員掌握和了解密封件的性能和特點，對正確選擇安裝和使用密封件，防止泄漏與由此而引起的環境污染、改善產品外觀、提高產品效率與性能，節約能源與材料、防止設備失效、保障人身安全都具有重要意義。密封材料要與所選用的工作液體有很好的“ 兼容性” ， 此外還要求彈性好， 永久變形小，有適當的機械強度， 耐熱耐磨性很好， 摩擦因子小； 與金屬接觸不互相粘著和腐蝕， 容易制造，成本低。船配密封件是目前密封件生產中市場占有率較高的一類生產，目前用于密封件生產的材料主要有以下幾種：
1.1非金屬材料
自19世紀以來，隨著生產和科學技術的進步，尤其是無機化學和有機化學工業的發展，人類以天然的礦物、植物、石油等為原料，制造和合成了許多新型非金屬材料，如水泥、人造石墨、特種陶瓷、合成橡膠、合成樹脂（塑料）、合成纖維等。這些非金屬材料因具有各種優異的性能，為天然的非金屬材料和某些金屬材料所不及，從而在近代工業中的用途不斷擴大，并迅速發展。非金屬材料可分為無機材料和有機材料兩大類。在機械工程中較常使用的有許多品種。屬于無機材料的有耐火材料、陶瓷、磨料、碳和石墨材料、石棉等；屬于有機材料的有木材、皮革、膠粘劑和高分子合成材料──合成橡膠、合成樹脂、合成纖維等；此外還有以非金屬纖維增強樹脂基所構成的復合材料。橡膠、塑料、石棉和柔性石墨等因有良好的柔性和彈性而適于制造動態和靜態的密封零件，如壓縮機的活塞環、密封填料、O型和V型密封圈等。20世紀60年代以來，還出現了一種以樹脂或橡膠為基體、稱為液體密封膠的密封材料，適用于各種靜態密封，使用方便。
非金屬材料還有一項特殊用途，就是用作耐燒蝕材料，如酚醛和石棉、石英等纖維復合制成的用于宇航方面的燒蝕部件，能在2500℃以上較長時間內燃燒、分解、散熱、碳化，形成隔熱層，有效地保護內部結構。此外，一些非金屬材料還有消音、消振、透光、無磁性等特點，可用于制造如橡膠彈簧、避振墊片、光學透鏡等零件。非金屬材料的強度一般不及金屬材料高。其中無機非金屬材料的共同缺點是質地脆、不耐沖擊；有機非金屬材料則耐熱性不高，存在老化、尺寸穩定性較差等問題。
對于不同類型的密封，其作用機理也有所不同。靜密封是依靠封閉接合面的間隙以實現密封作用。在設計合理、制造質量符合要求的情況下，才能達到長期密封的目的。對于這種接觸式密封，安裝后，作用于接觸面的密封力（接觸力）與機械載荷、流體壓力作用下的內應力、重力產生的靜載荷以及熱載荷等有密切的關系。對于密封材料自身會產生滲透的材料，如；石棉板、纖維基非石棉材料，應考慮其本身的滲漏，機械載荷，包括螺栓的固緊力及彈性體產生彈性變形而在接觸面產生的初始應力。這類墊片的密封接觸面往往較寬，以達到阻止內部材料毛細微孔的通道，并通過將法蘭加工成多道水線的形式，來增加單位面積的壓強，減少墊片被“壓饋”的現象，特別是用在氣體及溫度較高的場合。
1.2金屬材料
由于非金屬材料無法滿足高溫、高壓的要求，為滿足高溫、高壓工況的要求，70年代以來陸續出現了齒型墊、鐵包墊、鋁平墊等形式的金屬墊片。這些墊片主要用在熱設備、船舶蒸汽管道上、油品管道上，它對法蘭配合表面的粗糙度、加工精度（如平直度），壓緊程度都要求較高，使其發展在相當程度上受到限制。
“O”形圈、油封等一類橡膠密封件不適宜設備高速、高壓、高溫的工作部位。選用特種金屬材料制做的密封件統稱為金屬密封。金屬密封有耐磨、耐溫、塑性小的優點， 但失效快、壽命短、性能不穩定卻是較普遍的現象。金屬密封的選材， 傳統上多為硬質合金、高速鋼、軸承鋼等。金屬密封材料主要用于靜密封。常用密封件除間隙密封外，密封都是利用密封件使偶合面間的間隙控制在工作介質能通過的最小間隙之下。該最小間隙取決于工作介質的壓力、粘度、相對分子質量等。通過分析金屬密封件密封界面的工作特點， 揭示了金屬密封性能的不穩定性。
表1 常用金屬密封材料的種類和應用范圍
1.3 金屬橡膠
金屬橡膠是一種均質的彈性多孔物質，是用一定的工藝方法，將一定質量的、拉伸開的、螺旋狀態的金屬絲有序地排放在沖壓（或碾壓）模具中，然后用冷沖壓方法而成型的，其內部結構是金屬絲相互交錯勾聯形成類似橡膠高分子材料的空間網狀結構。在外力作用下，金屬橡膠將克服金屬絲之間的干摩擦阻尼而產生變形，外力消失后，在自身彈性力的作用下，恢復原狀。它的原材料是金屬絲，既具有所選金屬固有的特性，又具有像橡膠一樣的彈性，故名為金屬橡膠。
金屬橡膠作為一種先進的新型功能材料，它主要為了滿足航空航天飛行器上的特殊需要，解決高低溫、高壓、高真空及劇烈振動等環境下的密封、減振、過濾等疑難問題。通過開展金屬橡膠材料在軍機密封技術和阻尼隔振技術兩方面的應用研究，從根本上解決液壓系統在低溫條件下的活動密封泄漏問題，徹底解決因橡膠隔振器存在易腐蝕、易老化、耐高低溫能力差等不足造成管路事故頻發的問題。
1.4非金屬和金屬混合材料
到了70年代中期，特別是柔性石墨材料的出現，產生了非金屬和金屬材料結合使用的墊片，如增強石墨墊片、纏繞式墊片、波齒復合墊片、波紋齒組合墊片。隨著密封技術的不斷發展，墊片的材料和結構都有很大的發展，使密封性能有了很大提高。在材料方面，長期以來使用的傳統型石棉密封材料已逐漸為新型的膨脹石墨材料所代替，在結構方面更為新型的墊片正在取代傳統結構形式。過去使用較普遍的是鐵包墊、金屬齒型墊和纏繞式墊片等。鐵包墊是在石棉橡膠墊的基礎發展起來的一種較早使用的耐高溫墊片，由于石棉橡膠板為金屬薄板所包復，不直接與高溫介質接觸，在一定程度上提高了墊片的耐溫、耐壓性能，但從密封機理看它是金屬對金屬的接觸密封，要達到良好的密封性就必須有相當高的比壓，而在這樣高的比壓下所包復的石棉橡膠板往往被壓壞而失去作用，再加上石棉橡膠板在高溫下發生應力松弛，導致壓緊比壓減少，而喪失密封性。實際使用證明，鐵包墊性能不好，密封性也較差。齒型墊由整體金屬構成，安全可靠性高，它利用壓緊時齒尖部分產生很高的應力，形成金屬的線密封，可以達到較高的密封性，但齒型墊的最大缺點是沒有什么彈性，在溫度、壓力變化的場合就會發生泄漏。因此，在高溫高壓的場合較多地采用纏繞式墊片。纏繞式墊片理論上具有較好密封性和彈性，能適應參數波動的場合。
2.展望
近年來，隨著海洋經濟的迅猛發展，臨港工業也迅速擴張。船舶制造業就是這其中非常有代表性的產業之一。其中有許多船配企業開始大量應用復合材料以代替純金屬材料。例如在管件、密封墊的生產過程中開始使用無石棉芳綸板、石棉壓滑板、耐高溫石墨板等。這些管件、密封均采用整板沖壓，大量的邊角料、報廢料大都沒有回收利用。首先，這些廢料如不進行處理將占用大量的土地，而且這些廢料的由不可分解的物質組成，既不能焚燒，又無處填埋，更是對周邊環境造成了嚴重的污染，從而成為難以處置的社會的公害。據統計，采用整體沖壓生產工藝技術，邊角料的廢品率達到50%以上，不但使生產成本大大增加，而且加大了環境污染系數。
由于當前世界上一些主要汽配、船舶生產廠家配套的配件正向環保型方向發展，汽車、船舶的“糧草”―密封墊片也由石棉作基材向非石棉或全金屬作基材的方向轉變。由于各方面條件的限制，目前生產工藝采用整體沖壓技術，邊角料的廢品率達到50%以上，不但使生產成本大大增加，而且加大了環境污染系數，因此，可以充分利用自身現有的生產設備和生產技術，發揮企業從生產初級材料一直到生產高附加值的深加工產品這一獨特優勢，購置基本的生產和環保關鍵設備，并利用以前引進的國內外先進生產工藝和技術，應用國家大力提倡的化工新材料，開發環保型復合材料，使該產品的質量達到國內先進水平并與國際接軌。
參考文獻：
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關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；模塊化；課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）12-0247-03
2010年6月，教育部提出了在部分高校實施“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），旨在提升我國工程教育的競爭力，加強培養學生的理論與工程實踐相結合的能力，提高學生的工程素質[1，2]。合肥學院無機非金屬材料工程專業在2014年12月獲批成為安徽省“卓越計劃”試點。我們結合本專業的特點，以“卓越計劃”為導向，開展了以培養后備工程師為目標的教學改革，以便探索出一條應用型人才培養之路。
一、建立適應卓越工程師培養要求的人才培養方案
（一）培養目標。傳統的人才培養方案目標過大，內容過于抽象，不明確，不具體。為了滿足卓越工程師培養的要求，我們對培養方案進行了修訂。修改后的培養目標為：（1）具有良好的職業道德、文化修養和身體心理素質；（2）具備無機非金屬材料工程專業所需的自然科學知識、工程基礎理論和專業知識；（3）具有創新意識和綜合應用知識的能力。
（二）培養規格和要求。根據工程教育專業認證的要求，我們修改了培養規格和要求，增加了人際交往、團隊協作能力以及具有國際視野和跨文化交流能力的要求，并強調學生畢業后不但具有良好的人文、藝術素養和較強的社會責任感，而且要遵守職業道德與職業規范。
（三）專業能力和能力要素。明確專業能力和能力要素的構成。知識要求：掌握人文、自然、專業、工具性知識及社會發展和相關領域科學知識。能力要求：（1）獲取知識能力。學會通過不同途徑，運用不同方法主動獲取各種知識，以適應學科發展、社會進步的需求。（2）應用知識的能力。表達能力：能夠在多種環境、場合通過口頭或書面形式正確地表達自己的意愿和見解，學會書寫各種文書和報告，熟練掌握各類應用文體，能用一門外語進行閱讀、翻譯；人際交往能力：在社會活動和科學研究、工程技術活動中，能夠進行有效的人際交往，能與他人形成良好的合作關系；計算機信息使用能力：要具有計算機辦公、文字處理等操作能力、并能夠利用計算機網絡技術獲取有關科學研究、工程技術領域最新信息；認識事物的能力：要有正確選擇和運用學習方法的能力，能夠運用所學知識解釋生產和生活中的常見的一些現象，對事物的本質有較深刻的認識；綜合實驗能力：包括動手能力和實驗過程中綜合運用所學知識的能力，學會設計或選擇實驗儀器設備及實驗裝置的安裝和調試，使用實驗儀器實驗，得出實驗結果，并能夠對實驗結果進行分析；工程應用能力：在材料工藝設計中，能根據提供的資料、數據，進行物料平衡、熱量平衡計算，掌握設備選型、設備結構、工藝流程的設計，并能熟練使用CAD工程制圖。（3）創新能力。觀察力：培養學生對事物的感知能力，透明表象看本質，發現不同于尋常的細微特征；想象力：對感知的事物加工處理，從已知的現象中推想象出新事物；思維力：對已知的事物進行分析、歸納，總結出有價值的規律性的成果。通過創新能力的培養，使學生養成獨立思考、勇于探索的創新意識，激發他們對未知事物的興趣，為以后從事新技術、新產品的研究打下基礎。通過在校期間的鍛煉和實踐，讓他們具備一些科研基本潛質，對科研工作的基本要素有所了解，為以后從事科學研究打下基礎。
（四）培養方式改革。企業實踐學習是卓越工程師培養要求的核心，我們采用“三加一”的培養方式，其中前三年在校集中學習，主要學習基礎科學、工程基礎、專業工程基礎三方面的知識，培養工程技g能力和綜合素質。最后一年學生到企業實習，在此期間，在企業導師和校內導師的指導下，完成畢業論文（設計）工作。
二、適應卓越工程師培養要求的課程體系建設
通過突出和強化能力培養，構建模塊化的課程體系。從傳統課程教學“以知識輸入為導向”教學模式轉向“以能力輸出為導向”的教學模式，使教學更加符合人才培養的目標定位。在實現“知識、能力、素質全面協調發展”的前提下，突出能力培養和工程教育[3，4]。
（一）模塊構建。在實施工程教育的前提下，緊緊圍繞“提升能力、強化實訓、完善素質”的要求，將人才培養的全部內容分為理論知識、應用能力和綜合素質三大模塊，每部分依照能力和素質導向和要求進行整合，構建出若干個課程教學模塊，模塊之間有必然的邏輯聯系和一定的區分度。這三大模塊的內容：（1）理論知識（模塊I）。自然科學知識：數理化、生物、信息科學等；應用和工程技術知識：工具類知識（語言、計算機、工程數學、制圖等）、學科類知識（化學、化工、材料學、礦物學等）；人文社會科學知識：文史、哲學、政治、經濟、管理等。（2）應用能力（模塊II）。科學思維與創新能力：邏輯學、辯證法、創造學、工程哲學等；工程實踐能力：設計、制造、操作、調試，金工、土木、管道等；交流與合作能力；適應與競爭能力等。（3）綜合素質（模塊III）。思想道德、科學、文化、業務、心理等。對于理論知識、應用能力、綜合素質三大模塊，又可從不同的方面，根據實際的需要及人才培養方案進行細分，又可分為若干子模塊。
（二）模塊化教學團隊建設。各模塊構建后相對穩定，相應教學的任課教師即組成為該模塊的教學團隊，團隊中的教師加強協調互動，開展團隊教學研究，使教學內容融會貫通。在模塊構建后，確定各模塊負責人，要求各模塊負責人之間加強溝通，定期召集負責人討論教學問題。同時加強模塊教學團隊和社會的聯系，深入開展用人單位和畢業生跟蹤調查，將企業對人才要求的知識、能力、素質作為重要指標來指導模塊教學內容的選擇和優化。另外，還要加強與校內相關專業的合作，一些教學模塊中的課程可請外系教師擔任。不定期聘請國內外著名學者或企業專家來校給教師作報告，擇機選派教師到企業掛職學習鍛煉。
（三）對模塊化教學內容進行優化。采用模塊化教學的理念，對教學內容進行優化。（1）教學內容整合。傳統的課程講究完整性、系統性，課程之間的聯系不大，教學的目的性不強。經過模塊化改革以后，確定了模塊與能力之間的關系（每個模塊對應某種能力），學生在學習完這個模塊以后，必然能夠達到這個模塊對應的某種能力。這種能力對應的模塊知識點，可能涉及到兩門或三門課程，這樣勢必打破傳統的課程與課程之間的界線，要求授課教師之間互相配合，對課程內容進行整合，避免教學內容重復，對符合能力培養的知識點進行強化，對于不符合的則要弱化或刪除。（2）適時調整教學內容。學生培養還是要以社會對人才的需求為導向，根據近幾年畢業生的就業情況適時調整教學內容。我們通過對學生的就業統計發現，近幾年本專業的學生到混凝土、玻璃加工、新型建筑材料企業就業的人數逐年增多，那么我們在教學時可適當補充或加強相關方面的教學模塊。此外，教師還可以將自己的科研成果納入到教學模塊之中，這樣可以增加學生學習興趣，擴大學生的知識視野。
三、建設以工程實踐能力培養為重點的實踐教學體系
按照培養目標，在基礎實驗及專業實驗平臺建設的基礎上，加強校企聯合工程實訓平臺建設，如建立“嵌入式”實驗室，讓企業工程師到學校來指導實驗；加強產學研合作，建立和鞏固專業認知實習與生產實習實訓基地。在此基礎上，加強第二課堂建設，建立開放式實驗室[5]。
四、建設符合卓越工程需要的教學團隊
積極探索和建立“教師-工程師”新機制，加大工科教師隊伍建設力度，培育優勢學科和創新團隊。加強校內“雙師型”師資隊伍的建立，我們要求教師隊伍中具有研究生學歷的教師比例不小于70%，具有高級職稱的教師比例不小于50%。從事本專業教學（含實驗教學）工作的教師，應有半年以上的工程實踐經歷。從事主干模塊教學的教師，其本科、碩士和博士學歷中必須有其中之一畢業于材料類專業。整合企業人才資源，充分利用實習基地的有利條件和企業的工程化特點，讓青年教師定期進企業進行培訓。
五、建立健全校企合作機制
為了增強教師的企業工程意識和實踐能力，我們鼓勵教師到企業掛職，并建立從企業聘請工程師作指導師的機制，讓企業工程師和校內導師共同指導學生企業實習，并完成畢業論文（設計）工作。此外，我們通過定期召開校企座談會、聘請企業專家學者來校進行學術講座、加強企業工作人員的經驗交流等方式，以評價“卓越計劃”人才培養質量，不斷優化改革培養方案。
六、構建“卓越計劃”企業培養方案（三加一）
企業生產實踐是“卓越計劃”不可缺少核心教學環節，是理論與實際相結合的極好學習方法。學生在企業中可以運用、鞏固所學的知識，對生產技術、經營管理等有較全面的認識與理解，同時也可培養他們熱愛勞動的品質，提高人際交往的能力，這為以后進入企業工作打下基礎。為了更好地完成企業實習活動，我們制定了企業培養方案。
（一）目標和任務。掌握材料的制備原理、生產工藝、生產設備及相關的工程基本理論，熟悉無機非金屬材料工程技術、企業的經營管理知識，了解本專業學科范圍內的科技發展動態；具有對材料加工工藝進行分析，對設備進行改造的初步能力；具有對新產品、新技術能夠進行初步研發的能力；具備所必需的信息分析、設計籌劃、數據處理、實驗測試、檢驗表征、評價控制等技術的能力；了解國家政策及產業發展趨勢；形成企業安全生產、環境保護意識。
（二）實施過程。了解、認識企業：為了讓學生對企業有個全面的了解，讓企業工程師在學生入駐到車間一線之前，對本企業的生產經營、發展策略、企業文化等方面進行介紹。入駐一線實習：企業工程師結合學生及本企業崗位的實際情況，先安排合適的崗位進行體驗式實習，讓學生了解本部門的生產職能和運行機制，熟悉企業的內部組織結構，然后選擇與專業更為密切的固定崗位，如技術研發、技術管理崗位等進行更深層次的學習。并在此崗位上，完成后面的畢業論文（設計）工作。在此期間，加強校企交流與探討，對存在的問題及時總結。
（三）考核方式。建立一個專門的學生網絡考核與u估平臺，考核學生在企業各環節、各時期的表現，由企業指導教師、學校指導教師進行考核。
（四）師資配備。學生在企業的實習和畢業論文（設計）指導實行“雙導師”制，即由企業工程師和本專業實踐經驗豐富的指導教師組成指導教師小組。在模塊化教學過程中，聘請用人單位的技術和管理骨干到學校開設課程，有針對性的教學更有利于學生將來的就業。
七、考核和評價體系
對學生學習成果的評價方法進行改革，在執行學校提出的N+2考核模式基礎上[6]，將重點放在學生能力和素質的考查上。如學生在實習的綜合表現、大學生創新創業成果、第二課堂參與教師的科研活動等，都可成為考核評介的重要內容，均要在畢業成績單上反映出來。
作為地方型應用本科高校，近年來我校緊緊抓住教育部實施“卓越計劃”試點的契機，成立了“卓越計劃”工作領導小組，并以我校的國家首批“卓越計劃”化學工程與工藝專業的建設為依托，先后在多個專業開展了“卓越計劃”的探索研究，并取得了良好的效果。作為安徽省“卓越計劃”試點專業，對無機非金屬材料工程專業教學體系的構建、課程教學的優化等，都吸取了國內外先進教學理念，強調了學生工程實踐能力，注重教師教育理念的轉變，改進教學方法。當然，新的教學體系還需要經過時間的檢驗，今后需要進行不斷地更新和完善，以培養更多高素質的卓越人才，為本地經濟建設服務。
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1、精心組織教學內容， 注重成熟知識的提煉與學科前沿知識介紹專業課程教學目的首先是要求學生掌握專業基本知識和應用技能， 對成熟知識的講授是課程的重要部分。成熟的專業理論和工藝方法是灰色的， 如果不精心組織教學內容， 課程的講授就是基本概念或知識的堆砌， 學生聽課往往感到索然無味， 學生學習與考試就變成基本概念或基本知識的死記硬背， 不能學有所用。同時由于學時所限， 講授內容也只能是專業學習的重點與難點， 因此， 專業課教學要注重講課內容的提煉。即重點講授對專業生產工藝有重要影響或使其產生深刻變化的理論或工藝技術。如水泥工藝學中窯外分解知識， 是典型工藝技術變革的案例， 必須從基本原理、工藝設計到實際生產控制進行系統地講授。又如特種陶瓷課程， 具有內容多、理論深、實踐性強和新技術、新工藝不斷發展等特點， 而教學計劃中僅有32 學時。課程中液相法超細粉體制備的關鍵是粉體的團聚， 因此教學必須從粉體團聚的原因、克服團聚的方法系統地講授， 并聯系典型的粉末制備的方法和特點進行分析與討論。科技發展越來越快， 市場轉變越來越快， 產品更新也越來越快。僅僅用過去的發現不足以適應新形勢的需要， 同時也不能滿足學生好奇心的要求， 而新工藝、新技術以及學科前沿的知識更能激發學生的興趣與靈感， 因此必須適時調整教學內容， 引進新材料、新工藝、新技術、新應用進行講授， 才能使學生學習到適用性強、技術先進的知識和技能。如由于電子技術的發展， 基板材料要求更高的導熱系數， 對特種陶瓷課程中的結構材料(碳化硅、氮化鋁等) 系統講授的同時， 要適度介紹其正向功能化材料研究方向的轉變等， 以加深學生對材料性能的理解和了解材料研究的發展趨勢。通過適度地引進學科前沿知識于教學中， 并在課堂上鼓勵學生討論與探索， 將極大地激發學生吸收知識和運用知識的熱情。
2、強化專業課實踐教學環節， 注重開設綜合性?設計性試驗學生的學習動力源之一是學以致用， 開放實驗室、綜合性與設計性試驗正好迎合了這一要求。以綜合性?設計性試驗為例，教師首先要對學科前沿、學生能力進行研究， 規劃好研究的大方向， 讓學生通過查閱資料制定方案， 并通過公開課對他們提出的方案進行點評， 讓學生通過反復查閱資料并修正， 獲得試驗方案。由于學生認知能力的限制， 試驗方案的不完善是難免的， 教師必須以平等的身份參加到實驗設計中， 并在試驗過程中及時加以指導或提出建議。如無機非金屬材料專業陶瓷方向進行納米氧化鋁粉體的制備， 氧化鋁陶瓷的注凝成型等目前研究較為熱門的內容讓學生進行實驗設計。學生通過查閱資料， 發現有十幾種可以制備納米氧化鋁的方案， 再通過比較、討論等制定方案并通過實驗完善試驗方案， 使學生體會到“成就感”。注凝成型是通過有機分子固化粘結陶瓷粉體制備陶瓷生坯的一種方法， 學生通過試驗了解到陶瓷還可以如此制備。在專業實驗教學中， 應用學科前沿內容增加了學生的自我體驗機會， 擴大學生的知識視野和應用知識能力。兩年的綜合性試驗與設計性專業實驗表明， 這種課程改革增加了學生對專業深層次的理解， 提高了學生求知欲， 增強了學生的探索精神， 從而使學生學以致用和學有成就。
3、利用啟發式教學， 激發學生靈感如何使精選的教學內容產生積極的教學效果， 教學方法至關重要。通常的教學方法是: 采用問答式、引入式講課前奏， 循序漸進的引導， 由淺入深的講解， 適當的課堂提問及討論， 總結歸納式的結束語。這種教學方法使學生學會必要的知識行之有效性是無可爭議的。但怎樣才能使學生處于“發現者”的地位， 享受“發現者”的喜悅， 提高運用知識的能力， 這種教學方法還不能完全勝任。如運用專業基本理論講解現成的工藝技術要點， 它們之間的邏輯關系， 聽者感覺簡單明了， 易于接受， 但其易理解也易忘記， 部分學生不能產生深刻印象， 更難要求學生運用該理論去探索新問題。因此教師必須運用啟發式教學方法， 提出問題讓學生思考并求得答案， 或引導學生提出問題并討論， 最后獲得答案。不僅如此， 教師還要具有對專業理論和工藝技術批判能力，才能不拘泥于書本知識， 引導學生對未知世界的探索。以無機非金屬材料專業課程中“陶瓷工藝學”為例， 其中的濕法成型中漿料制備時采用水玻璃作為解凝劑和減水劑， 但水玻璃的減水效果是極為有限的， 因此必須引入新型陶瓷添加劑的研究內容， 同時要求學生討論無機非金屬材料中其它學科應用外加劑的情況， 如討論目前的混凝土外加劑能否使用在陶瓷制漿過程中， 并要求兩者進行比較， 找出其共同點， 說明新型陶瓷添加劑的研究應用方向。又如“水泥工藝學”課程中， 氟化鈣礦化劑可以減少水泥的能耗和提高水泥的質量， 作為立窯生產新技術廣為使用。主要原因是在高溫條件下， 加入氟化鈣可使體系液相出現溫度降低， 同時降低液相粘度， 有利于液相中質點的擴散， 加速水泥礦物硅酸三鈣的形成。顯而易見， 氟化鈣是一種易揮發材料， 會對窯體產生傷害和帶來環境污染， 因此限制其使用也就成為歷史的必然。因此必須總結現有礦化劑固相反應(條件， 再以此固相反應為基礎， 要求學生拓寬思路， 進行大膽設想， 如常用來降低液相溫度元素或利用變價元素促進燒結或固相反應的物質， 包括銅、鋅化合物和稀土化合物等等， 為研制或使用無揮發成分的新型礦化劑進行深刻思考。這是建立在現有知識上的邏輯關聯， 對于應用型本科人才的培養是非常重要的。總之， 教師必須有舉一反三的基本功底， 能夠運用基本知識對某些問題進行前瞻性思考， 運用啟發式教學， 組織學生探討其發明創造的潛力， 只有這樣才能激發學生的靈感并在教學過程中游刃有余。另外， 教科書編著有許多個人觀點， 教師要善于對其進行點評， 編輯過程中也難免出錯， 教師要及時糾正。
關鍵詞：課程體系；培養目標；應用型人才
一、課程體系的內涵及重要性
―個完整的課程體系是若干課程單元的有機集合。按照“能力主線”的思路，通過對職業崗位要求的分析，確定職業能力要求，某項工作的職業能力由若干綜合能力構成，若干專項能力有機構成某一綜合能力，若干能力要素有機構成某一專項能力。每個課程單元中的各個內容模塊與實際工作所要求的能力要素相對應。按能力要素的要求選設相應的課程單元，若干課程單元的有機結合形成完整的課程體系。這樣的課程結構模型確保了課程內容的按需設置和應用型人才的能力培養。
根據《教育部關于加強高等職業教育人才培養工作的意見》和《教育部高教司關于在高職高專教育中開展專業教學改革試點工作的通知》精神，按《意見》中提出的“以技術應用能力培養為主線”，“基礎理論教學以應用為目的，以必須夠用為度”，等一系列明確要求。材料工程技術專業的教師根據這些要求組織了廣泛的行業調研，認真研究分析該專業高職人才培養規格，知識、能力與素質結構，并按如上所述的“以技術應用能力培養為主線”構建了全新的課程體系。
二、我校材料工程技術專業課程體系發展的路程
我校材料工程技術專業的前身是原國家建材局秦皇島玻璃技工學校無機非金屬材料專業和河北建材學校的水泥工藝和玻璃工藝， 2000年開始創建高等職業教育，經過市場調研，材料工程技術（無機非金屬材料）專業的課程體系基本滿足當時的需求，經過多次的市場調研、專業建設委員會的研討，反復多次對課程體系進行改革，教學大綱的修訂，目前材料工程技術（無機非金屬材料）專業的課程體系建設取得了比較大的成績。截止2007年7月，本專業已有5屆畢業生，共 235人 ，平均一次就業率達到100%，專業對口率高達90%以上。因此有必要對我校材料工程技術專業的課程體系建設情況作一介紹。
三、目前我校課程體系的設置模式、效果
在材料科學的形成和發展過程中 ,理論上的新概念、技術上的新構思、工藝上的新方法不斷涌現 ,各分支學科彼此間的交叉滲透更加普遍 ,這就從客觀上對材料學科專業的人才培養提出了更高的要求 ,不僅需要掌握本專業的基礎理論和工藝技術 ,還需要了解相鄰專業的有關知識,即拓寬專業口徑 ,以材料科學為基礎研究和開發新材料。與此相適應,材料科學與工程教育也處在不斷改革和發展之中。專業口徑拓寬和共同基礎加強成為材料類專業教學改革的必然趨勢。
目前我校材料工程技術專業的課程體系建設的最大特點是對選修模塊的改革，第五學期不再開設必修課程，全部是選修課程。選修課程由原來的3門課程，增加到現在的10門選修課程。可供選擇的學時數由原來的146學時，增加到現在的546學時。選修課程學時占總學時的比例由原來的6%增加到21%。根據職業崗位的需要，在原來專業拓展選修課程的基礎上，增加了職業專項技能選修課程。重點是將“職業專項技能選修模塊”與“靈活的訂單培養”的有機結合，這樣做的優勢是：既突出了教學的開放性和職業性；又增加了頂崗實習的針對性，實現零距離上崗。同時賦予學生更好的靈活多樣的學習模式；能夠更加靈活的調整教學計劃，實現按需培養；而且使人才培養模式在一定時期內相對穩定的的同時，具有一定的動態性，滿足經濟和科技發展的快速性和人才需求市場的多樣性的需求。
1、教學內容能夠滿足培養目標的要求
教學內容選擇的原則：在課程內容體系結構中，不追求學科的完整性，但也不刻意去打破，內容的取舍遵循教學規律，知識結構有序可循，知識的綜合具有有機性和相融性，教學內容與培養目標相呼應，根據課程目標選擇和組合知識，確定基本內容。內容中應明確課程中主要內容應達到的教學目標和結果，教師不引導學生過多地探究“為什么”，而是使他們懂得“是什么、怎么做”。對學生的要求是能夠正確運用方法進行操作，或是要求學生運用相關理論解決實際問題。
2、將職業技能基礎課程進行整合，進―步加大專業核心課程、實訓課程、選修課程在總學時中的權重。如：把無機化學和分析化學整合為《無機及分析化學》，工程制圖和AUTO-CAD整合為《工程制圖及CAD》，硅酸鹽物理化學和物理化學整合為一門課程《物理化學》，并改為必選課，課時也有原來的周4學時變為現在的周2學時。《粉磨工藝與設備》、《玻璃成型與退火》這兩門專業核心課程的課時由原來的68學時增加到了85學時。通過課程的整合及調整，加大了實踐課程的比重，在滿足專業知識和技能培養需要的基礎上，對理論教學課程的學時數進行了調整，比傳統的理論教學課時數有所減少。
在總量為2532學時中，包括課程教學實踐和集中實訓、課程設計等在內的實踐教學多達1058學時，占總學時數的41.9％；理論授課學時數為1465學時，總學時數的58.1％。這些實踐教學內容的開設，培養了學生的實際動手能力和應用技能。
3、按照“就業導向、能力本位”的人才培養特點，用更具專業技能特點的課程取代了部分專業技能特色不明顯的課程。例如：《建材深加工技術》被《玻璃深加工技術》和《混凝土及其外加劑》這兩門專業技能明顯的課程取代。增加了《專業導學》課程，從學生一入校的專業導學開始，學生就能夠通過專業老師的講解直接接觸到一些專業的基礎知識，同時通過多媒體專業課件的直觀講解，對以后的工作環境和工作內容獲得直接的感性認識。以后，每一門課程的教學過程中，授課老師都盡量地將授課內容與專業緊密地聯系起來，使學生明白每一門課程，甚至每一個知識點與專業之間的關系。
4、適當開設選修課，注重學生個性培養
為了培養學生個性，開闊學生視野，提高學生綜合素質，增加學生就業機會，本專業建立了選修課程模塊，其中有必選和限選課程兩種。共有10多門選修課程供學生選擇。
5、課程形式多樣性
材料工程技術專業的30門課程中，針對各門課程的具體特點，采取不同的教學手段和教學方法。例如專業課是實踐性強的課程，教師授課時有的選擇現場教學、有的用實物、模型、多媒體等的教學手段和方法，教學效果好。比如玻璃窯爐與熔制在講授玻璃窯爐時，就在窯爐模型室講授；講授玻璃改板操作時，就用多媒體教學，講授粉磨工藝流程時，就結合淺野水泥廠的實際流程進行講述，這樣也為以后到水泥廠實習打下了基礎。又如專業導學，新生入學后第一周用多媒體給學生進行專業介紹并播放工廠生產的圖片。使學生知道本專業是做什么的、需要什么知識、學什么東西、學業結束后能勝任什么工作等等，使學生進校后有目的的安排自已的學習和生活。另外，根據各門課程的教學要求還設置了各種實踐環節的教學討論、社會調查等。
近兩年隨著產學合作不斷深化，企業對我校材料工程技術專業的辦學水平給與較高的評價，對畢業生的能力和素質評價很高，不少企業在擴建時主動與我院聯系，派人員到學校商談定單式培養，雙方共商培養方案和課程設置。學生提前進入企業邊學習邊頂崗操作，由企業派技術人員為學生選擇畢業論文（設計）題目，指導畢業實習和畢業論文（設計），由廠校雙方共同組建畢業答辯小組，在生產現場組織畢業答辯。學生在頂崗實習和畢業環節的實習工作中增長了才干，為企業做出貢獻，受到企業的歡迎。2007深圳南玻、東莞銀泰技術玻璃公司，遼寧恒威水泥集團，河北奎山水泥集團等多家企業要求定單培養的人數超過了該專業畢業生的人數。
參考文獻：
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［3］呂永貴．職業教育現代教學方法體系的構建．職業技術教育，2000，（22）
關鍵詞：材料制備與加工 創新人才培養 教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.113
1 前言
“應用型本科人才培養”是近年來我國高等教育領域提出的一個新概念[1]，其人才培養緊跟當地的經濟建設和社會發展需要，積極了解和掌握當地市場需求，堅持服務區域社會經濟發展，努力探索培養具有創新精神的高水平應用型人才。
上海及長三角地區是我國經濟最發達的地區，大量的加工制造、貿易行業在此生根和發展，隨著2013年9月29日中國（上海）自由貿易試驗區的掛牌成立，上海吸引了全世界關注的目光，它是打造中國經濟升級版的重要引擎。作為為這一經濟快速發展區域培養和輸送本科人才的地方高校，要追上經濟改革的步伐，培養具有創新能力的應用型人才必須擁有良好國際視野、在突出實踐和思維能力的基礎上應具備良好的創新能力[2]。
本文以上海應用技術學院材料科學與工程專業材料制備與加工方向人才培養過程為例，就該人才培養模式下的師資隊伍建設、理論課程體系構建、專業實踐與創新能力培養模式進行分析與探索，以實現人才培養與區域經濟發展良好的對接。
2 以培養創新型應用型人才為目標，構建材料制備與加工人才培養體系
對于以教學型為主導的應用型本科學校，我們在材料科學與工程專業下依照其學科發展的特點進行分類，下設金屬材料、高分子材料、無機非金屬材料三個專業方向，依照我校的人才培養目標定位 “具有創新精神和實踐能力的、具有國際視野的、卓越一線工程師為主的高層次應用技術人才”。其人才培養計劃分兩大模塊：大一、大二的通識教育和大三、大四的專門化教育。差別化的教育主要在大三、大四，人才培養依據方向進行實施。多年來，面向全國招收錄取的大學生就業主要分布在上海及長三角區域，行業對畢業生的學歷層次、人文素養、國際視野、創新能力要求越來越高。
經過對武漢理工大學、常州大學等多方調研及廣泛討論和聽取意見，發現材料科學與工程專業下設置的方向各異，但作為材料的制備和加工、組織和性能的研究思路和檢測方法很多是相通的。由此在材料科學與工程專業人才培養上進行了改革，嘗試設置了材料制備與加工專業方向（所在班級簡稱創新班），在培養計劃的課程體系設置上淡化專業的學科方向性，強調“厚基礎、重應用”的通識教育理念，以各種材料的制備與加工工藝、檢測學習為核心，增加實踐模塊的比重，使得實踐教學環節占總學時達到40%、學分占總學分的24%左右。強化創新班的理論基礎課程教學，改革理論教學和實踐教學方法，實施興趣引導型的差別化人才培養模式，著力打造重基礎、強能力的高水平應用技術人才。
3 加強師資隊伍建設，探索課堂教學方法與內涵，切實提高教學質量
要實現以各種材料的制備與加工工藝見長的教育教學，首先要在師資隊伍建設、課堂教學上進行教學內容、方法與教學手段的改革，切實提高教學質量。我院近幾年引進了大批青年教師，大多具備第一學歷為985、211的高校背景，學歷高，專門化的學科背景好，在學校里承擔大量的科研任務，但在企業工程實踐能力等方面卻有著一定的差距，若不熟悉材料的企業生產行為就只能在課堂教學上照本宣科，對各種材料的制備與加工工藝、設備等課程內容的理解就會膚淺，課堂教學效果大打折扣。為此，學校開始推行青年教師企業實踐的培養激勵機制，學校給予相關的優惠政策，我院已經有多位青年教師在校期間有一年時間以上赴企業鍛煉。選擇具有企業鍛煉背景的老師為材料制備與加工方向的學生授課，理解深刻有自信，能夠切實將內容講清楚，更貼近行業的發展需要。
當前教改研究[1、2、3]的重心都將創新性本科人才培養放在實踐教學改革上。而理論課堂的教學改革與實踐課程的改革是相互相承，互相促進的。大學里百多名學生聚集一堂的大班化教學、滿堂灌的課堂教學模式只能適用于大一大二。專門化教育階段更適合于小班化教學。創新班的課堂教學將走訪企業與課堂討論引進來，形成有坡度的架構，有意識地培養學生獨立思考和自主學習的意識、習慣和能力。并且將教授們開設短學時“前沿、應用型”創新課程納入其中，開設班容量為30名學生左右的創新班，將國內材料行業生產、學科前沿的發展水平以及高校材料學科的錯位人才培養等信息傳遞給學生，以提問、建議、討論和思考得的方式和學生們實現良性互動，極大地激發了學生們自主學習的熱情。
4 創新實踐教學模式，培養大學生主動學習與實踐的能力
針對創新實踐模式，提升大學生的主動學習與實踐能力，國外一些應用型大學的做法值得借鑒[2]：德國一些大學“企業主導型”的實踐教學模式，采用實踐―理論―再實踐―再理論的循環教學模式，充分利用社會條件和力量辦學，及時跟蹤行業技術發展，在解決問題和決策時不僅要考慮技術問題，還要考慮市場情況、經濟效益和各種人際關系，同時還能體驗實際工作的壓力，使學生得到全方位的鍛煉。學院在材料制備與加工方向的實踐教學模式創新上則借鑒了美國一些學校的做法，如在《材料科學綜合實驗》中采用項目教學法，即根據實際項目，將學生組成若干小組，由各學科教師（教師的學科背景各異，從金屬到無機、從晶體生長到能源，甚至高分子材料）指導，每組學生需合作完成項目。由于學生注重的是材料制備與加工工藝，其結果既強化了學生在金屬材料、無機非金屬材料等領域的理論基礎知識、專業技術能力和主動學習與實踐的能力，團隊科研合作能力也得到極大提升。此外，嘗試《材料科學綜合實驗》3周與畢業論文貫通，實行導師制。該班學生優先配備學院的最好師資，教授、博士副教授優先和同學們做雙向選擇，同學們可以較早地介入到老師的科研中。進行差別化指導，不僅有助于本科生選擇自己喜歡的研究方向，同時這些教授們也成為了學生們成功邁入研究生行列的有力推動者。
5 多方面著力，彰顯差別化的優秀人才培養模式
材料制備與加工方向在人才培養過程中，對于低年級學生，積極引導其參觀在上海開展的各種大型高科技、行業的展覽會（如上海國際冶金工業展覽會，2013上海新材料展等），圍繞著材料的制備與觀察開展“一葉一菩提，微觀看世界”的材料顯微攝影大賽等，感受材料的魅力，加深對材料世界的認識和熱愛。在高年級學生中，引導學生參加上海市新材料創意大賽；考察主動實踐過程中收獲的新思路和新創意；開放專業實驗室，為學生們提供科技創新的場地，組織開展校內金相技能競賽，學生們自愿報名，積極性高，利用課余時間在實驗室不斷練習。比賽考察學生們對材料樣品制備-腐蝕、顯微組織觀察等環節的熟練程度，從中選拔優秀學生參加全國性的金相技能大賽。到目前已經舉辦了兩屆，已有9人次獲獎，學生們也因此擴大了對外交往，收獲了自信。在大三優秀的學生當中選拔部分學生進行海外短期游學（赴匹茨堡大學學習），開拓學生們的國際視野，學生們回來后舉辦英語沙龍與低年級的學生分享海外學習生活的點滴，獲益匪淺。在大四第一學期，由學生們主動邀請、學院大力支持的好老師為同學們開設《材料科學基礎》課程考研輔導班，考研率及錄取率逐年上升。多方面著力，激發同學們的各方面興趣，擴大了學生公眾參與度，彰顯差別化的優秀人才培養模式，為大學生提升發展空間、更好地服務社會打下了良好的基礎。
6 結束語
材料制備與加工已經連續試行了三屆，在實踐教學模式的創新、多渠道彰顯個性化的人才培養等方面做出了有益的嘗試，口碑相傳，受到學生們的歡迎。在學院各專業畢業生中，就業率始終保持第一，有相當一批學生獲得了繼續深造的空間。當然，在創新班人才培養過程中如何更好地獲得企業的認同度，還有很多的工作要做。另外，大學生的課外科技實踐活動、輔導班等興趣驅動是根本，師資隊伍是抓手，實驗室開放是基石。只有這幾項工作落到實處，材料制備與加工方向的人才培養才有可持續性，才能達到應有的培養效果。
參考文獻：
[1]郭冬生，劉春花，姚春梅.基于產學研結合的應用型本科人才培養與科技體制改革[J].高等農業教育，2012，（8）：21-24.
[2]林慕義，王準，賀敬良.地方高校工程應用型人才實踐與創新能力的培養[J].山西高等學校社會科學學報，2010，22（1）.
[3]常曉明.高素質創新人才培養模式的探索[J].中國大學教學，2013，（4）.
作者簡介：陳惠芬，副教授，上海應用技術學院材料科學與工程學院，上海 201418
王占勇，上海應用技術學院材料科學與工程學院，上海 201418
關鍵詞：培養模式；專業碩士；工程實踐能力；研究生公共實驗室
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0151-02
教育部下發的《關于做好全日制專業學位碩士研究生培養工作的若干意見》明確規定，專業學位碩士是培養掌握某一專業領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。專業學位碩士教育最重要的特點：突出專業教育特色，重視實踐應用能力。由于受到傳統學術型碩士培養思維影響，以及其他辦學條件制約，專業學位碩士工程實踐能力訓練得不到應有的重視和強有力支撐，妨礙了應用型人才培養目標的真正實現。因此，有必要對此進行深入探討。下面以材料工程專業學位碩士為例對此進行分析。
一、科學規劃專業課程體系
學術型碩士與專業學位碩士教育在培養目標、課程設置、培養方式上都有較大的區別，課程設置是培養目標能否實現的關鍵。專業學位研究生的課程設置應體現出鮮明的專業學位特色，但是目前一些培養單位，要么完全照搬學術學位研究生培養方案，要么是將學術學位研究生培養方案壓縮簡化。專業學位研究生自主選修的專業性課程所占比例較小，過少考慮社會的需求和研究生的個體差異，無法實現專業學位研究生培養目標。因此，需進一步規劃課程體系。
（一）側重知識專業性，采用模塊化課程體系
應對現有課程體系進行科學規劃，建立模塊化的課程體系，設立公共必修、專業基礎、專業技術、職業素質拓展等課程模塊。明確和細化各模塊的主要任務和目標：專業基礎模塊應構建專業學位研究生的知識基礎，主要教授本專業的基礎理論與基本方法。目前，國內多數院校的材料工程專業學位的培養方案往往按照各自的傳統學科優勢，從二級學科角度設置課程，導致學生的專業基礎受局限、被弱化，專業基礎課與專業技術課的界限被混淆。應該從一級學科角度設置一些基礎性、通用型必修課程，如材料工程實踐導論、材料設計與制造技術、工程測試技術等。這一模塊應涵蓋金屬材料、無機非金屬材料以及有機高分子材料等工程領域，奠定扎實的理論基礎。專業技術模塊應側重提高專業學位研究生的專業知識水平，培養其知識遷移、技術轉化的實際能力。這一模塊不僅包含二級學科的精細化專業課程，而且涉及系列化的材料工程講座，尤其是高新技術前沿研究和生產的最新進展。通過專業技術模塊課程學習，培養學生寬厚的材料工程專業性知識。職業素質拓展模塊是根據學生個人職業發展需要設置的選修課程，可設跨專業、跨學科的課程，如污染物控制與資源化技術、材料設計與經濟分析、市場營銷策略等。通過該模塊課程學習，拓寬學生的材料工程知識視野，實現高層次應用型人才的培養目標。模塊化的課程體系重視理論與實踐相結合，注重專業教育與學術教育的內在聯系，并考慮職業發展的方向，將原有的過于寬泛、零散的內容進行整合，可達到健全與完善課程體系的作用。
（二）突出課程內容“應用”性，注重學生個性發展
課程內容的選擇與教材的選取方面，應根據專業學位特點體現出其工程應用屬性。以材料工程專業為例，課程內容既要充分考慮當前材料發展的總體趨勢，也要考慮金屬材料工程、無機非金屬材料工程、高分子材料與工程、材料物理、材料化學等具體專業的專業性，還要注意在課程專業技術內容中突出相關專業的應用性，并參照材料工程專業的知識結構，從一級學科“材料科學與工程”角度，規劃材料工程專業碩士的課程體系。材料工程涉及材料制造、產品檢測與質量控制、材料回收利用等內容，應該有針對性地增加材料工程實踐中所涉及的有關生產設備、生產管理、在線檢測技術、效率效益評價等課程，尤其是應重點突出材料工程實踐中涉及的材料選擇、環境保護以及使用性能評價等應用性相關的內容，培養學生具有能夠在材料基本屬性與宏微觀機理基礎上，掌握材料生產、檢測以及使用過程中解決實際問題的特定技能。
二、優化理論教學方法
專業學位研究生教育主要是培養具有良好的創新實踐能力的高層次應用型專門人才。其課程設置應以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養、應用知識與能力的提高為核心，因此，改革傳統的課堂講授式教學已勢在必行。
（一）培養提高學生的自學能力
教師在授課過程中應充分發揮引導和啟發作用，鼓勵學生提出有批判性和創新性的觀點，激發學生創新思維，培養學生的創新能力。注意將理論性與應用性內容有機結合，針對不同專業課程的特點，應采取多樣化的互動教學方法，突出案例分析和實踐研究，重視現場研究、模擬訓練，有條件的還可邀請具有豐富工程實踐經驗的企業技術人員開展技術講座。培養學生研究工程實踐具體問題的意識和能力，加深理論知識的理解，鍛煉理論與實際相結合的能力。
在教學中，教師應把學習與研究的主動權交給學生，把自學貫穿到研究生教育的全過程。提倡采用自主學習法，通過研究生的自主學習，提高其研究及把握新信息、新技術和新理論的能力。自主學習并非對學生放任自流，教師應及時點撥、釋疑、指導。在自學前應布置任務，提出探討性問題，為其自主學習指明方向，并及時提供必要的提示和參考意見，減輕學習的認知難度。為保證學習的有效性，教師可指導他們在查閱資料后，定期舉辦課堂討論與學術討論，自由地開展學術批評，要求學生寫出學術討論論文。
（二）建立健全“雙導師”制
導師的學術水平與指導能力是決定研究生培養質量的重要因素。專業學位研究生培養對導師的知識和能力結構提出了新的要求，不僅要有深厚的理論基礎和寬廣的專業知識以及較強的指導能力，還要有豐富的實踐經驗和良好的職業素養。建立完善雙導師制度對學生工程運用能力培養有積極的促進作用。
“雙導師”制度下，校內導師重在培養研究生的理論基礎、科研方法、學術水平和組織管理能力，校外導師重在培養研究生的專業技能和應用能力，豐富學生的實踐經驗和解決實際問題的能力，強化學生團隊分工協作的能力。在實際操作中，可以根據課題性質，明確導師的職責與分工，學校課題以校內導師為主，企業導師從應用角度指導；企業課題以企業導師為主，校內導師從學術角度指導。導師之間應保持經常性的溝通合作，及時解決理論與工程實踐的銜接問題，引導、加強學生的職業認知度，以便更好地適應職業發展要求。
三、創新實踐教學模式
實踐教學是專業學位研究生培養的重要過程，充分的、高質量的實踐也是提高專業學位碩士教育質量的重要保證。當前，在專業學位碩士的教學中，由于經費及硬件條件所限，實踐教學這一重要的環節常常被忽略，因而強化實踐教學，革新實踐教學模式已迫在眉睫。
（一）整合實驗資源，建立研究生公共實驗室
應進一步整合實驗室資源、學院和學科團隊的研究基礎設施，建立校級研究生公共實驗平臺，提供系列化、多層次的實踐能力培養環境。依托重點實驗室、開發實驗室以及實驗教學中心等硬件條件，開展材料工程專業碩士的實踐教學；針對特定工程實踐內容，通過文獻調研、企業參觀學習、專題設計與實施驗證，開展指向性明確的應用性課題實踐教學，使實踐內容與工程實際應用緊密結合，實現科研與教學相互促進，達到培養學生創新與實踐能力的目的。
（二）吸納社會資源，建立校企聯合實踐基地
為解決校方經費不足的問題，可借鑒國外的經驗，吸納社會資源，建立校企聯合實踐基地，由企業推動專業學位研究生的實習。歐美等國的一些大型企業，都有專門提供給研究生的實習崗位，并且有專門的部門來負責此類工作。在這方面，我國政府職能部門應該從提升企業科技創新能力的高度，從科技政策上引導和鼓勵企業積極主動參與專業學位研究生教育。
鼓勵高校與企業合作，爭取企業的原材料和經費支持，利用企業大型設備等硬件設施，建設校企聯合實驗室或實踐基地，開展專業學位碩士的工程實踐能力訓練。這種校企聯動的模式，通過與企業簽訂聯合培養研究生的合作協議，將學生直接派往企業，參與企業相關項目，不僅彌補了學校經費和工程實踐條件的不足，也使企業在聯合培養專業學位碩士過程中獲得長期穩定的技術和人才支撐，提升企業了的技術創新能力。
我國經濟結構的轉型升級，迫切需要大批具有創新能力、創業能力和實踐能力的高層次應用型人才。工程實踐能力的培養關系到材料工程專業學位碩士教育的成敗。提升其工程實踐能力需要高校、政府部門及相關企業共同協作，共同努力，促進其快速成長，為經濟發展提供強有力的人才支撐。
參考文獻：
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關鍵詞：實踐教學體系創新型人才培養目標材料科學與工程
一、前言
材料是社會進步的物質基礎與先導，和能源、信息并稱為現代文明社會的三大支柱，該領域也正受到社會越來越多的重視并隨其蓬勃發展而日新月異。材料科學與工程學院是我國培養無機非金屬材料科學與工程領域專門人才的搖籃，擔負著為材料科學領域輸送專業技術人才的重任，基于人才質量的培養直接關系到現代文明進步的考慮，對提高經濟全球化背景下我國的國際核心競爭力具有重要作用。
教育部在2007、2008兩年工作重點中明確指出：“切實把教育、教學重點放在提高質量上，進一步提升高等學校中人才培養質量和自主創新的能力；切實提高高等教育質量，進一步提高創新人才培養水平”。教育部文件要求高校需深化人才培養模式改革，探索以能力培養為核心的教學模式；抓好教學內容、課程體系和實踐環節的綜合改革，支持和鼓勵大學生開展研究性學習、創新性實驗，積極推進學生到企業、事業單位進行科學研究、掛職鍛煉等實踐活動；建設國家級實驗教學示范中心，資助大學生開展創新性實驗，最終全面增強畢業生就業的核心競爭力。
二、實踐教學體系與創新人才培養的關系
致力于成為地球科學領域世界一流大學的中國地質大學（北京）以建設高水平、研究型大學為發展目標，特別是依托礦物學、巖石學、礦床學、晶體學等特色學科而衍生的材料科學與工程學院，定位于以理論創新，科技創新為主；以原創性、基礎性科學研究為主要職責，為社會培養大量高層次拔尖的創新型人才。這勢必要求學校、學院以及細化到專業的教學工作更多的加強對學生創新性意識的培養，實踐教學便是培養學生創新意識最為有效的途徑之一。
實踐教學一方面可以鍛煉學生的動手操作能力，另一方面也是培養學生的科研能力的重要環節。王充的“施用累能”，朱熹的“知行合一”和“踐履”，都充分說明知識轉化為能力離不開大量的實踐，理論聯系實際，將所學知識與理論能夠以實踐的形式反映出來，通過實踐教學可以培養學生對科學研究的基本認識與興趣，并在學習實踐的過程中養成科學嚴謹的治學態度和持之以恒勇于探索自然的精神；此外，實踐教學還可以培養學生的創新能力，創新能力的培養是高校教書育人的重要目標之一。創新能力的培養主要通過實踐環節來實現，在實踐中質疑、探索、求新求變、追求創新，在實踐中培養分析問題、解決問題的能力。因此，為培養“品德優良、基礎厚實、知識廣博、專業精深”適應性強、具有較強實踐能力和創新能力的高素質應用型人才，就必須不斷深化實踐教學改革，構建完善實踐教學體系，努力提高實踐教學質量和育人質量。
三、實踐教學體系的構建
1.構建思路與原則
專業培養目標是構建、完善實踐教學體系的主要依據，理工科強調學生的動手實踐能力，均以實踐教學為主，人才培養定位在“培養德智體美全面發展、具有創新意識、實踐動手能力的基礎厚實、知識廣博、專業精深的創新型人才。”因此，材料科學與工程專業構建實踐教學體系的總體思路為：以培養既掌握材料科學與工程領域的基本理論與技術，又具備無機非金屬材料及其復合材料科學與工程領域的扎實基礎，還要具有較強的實踐動手能力為目標，培養適應面廣，能在材料科學與工程及其相關領域從事教學、科研、技術開發及管理工作的專門人才，構建科學、規范的實踐教學體系，全方位拓展學生實踐能力、創新能力提高的新方法、新途徑和新模式，使材料學院的實踐教學工作達到一個新的高度。
在具體構建思路的指引下，必須緊緊圍繞人才培養目標和人才培養模式，立足于培養動手實踐能力強的創新型人才的基本目標。以學生的具體需要為出發點，結合學生今后就業發展的需要，在學生專業知識、能力和綜合素質等全面發展的同時，突出提升學生的實踐能力，體現出人才培養的目的性。
提升實踐教學質量的同時需本著因材施教、因地制宜的基本思想，綜合全面考慮影響實踐教學質量的諸方面因素，建立健全各項規章制度。制定和完善實踐教學相關人員崗位責任制度、教學評估制度、實習基地、實驗室建設與管理等規定，使實踐教學管理科學化、制度化、規范化。
考慮到良好的實踐教學體系是教學內部各課程等教學環節之間密切配合、合理分工并相互銜接的產物，所以，在實踐教學體系的構建中，需實現優勢互補，處理好世家教學和理論教學之間的關系，使之有機結合起來發揮更大的作用，進而培養出“又紅又專”能夠滿足社會需求的復合型人才。為此，在實踐教學中，要重視學生在認知過程中的客觀規律，體現出育人的階段性和層次性。
2.具體構建舉例
（1）擴大校內外實習基地范圍，提高認識、生產實習質量
認識實習作為從公共基礎課到專業課的一門重要過渡課程，起著承上啟下的作用。材料科學與工程是材料科學和工程應用的交叉學科，因此，對于剛進入該專業學習的學生，對本專業還不夠了解，為此，認識實習過程對理工科學生認識本專業便顯得尤為重要。生產實習過程作為專業主干課結束后，將所學知識運用于具體實踐的又一重要環節，是對學生所學知識的檢驗，也是考驗學生靈活應用所學解決實際實驗生產問題能力的一個步驟。因而，實習在實踐教學體系的構建中具有舉足輕重的作用。
實習基地建設是高等教育教學工作的重要組成部分，是培養高素質應用型專門人才的基本條件之一。實習基地建設可分為校內實訓基地建設和校外實習基地建設兩個方面。根據創新型人才培養的要求，學院應充分利用已有資源，以本專業、本學院實驗室為依托，建立以校內實訓基地為核心，擴大校外實習基地范圍，校內外共建相結合的思路。此外，可以引進和聘請校外專家、專業技術人員參加指導部分實習教學環節，提高其影響力和加強學生認識印象；與企業建立合作關系，并為單位推薦優秀畢業生，建立互惠互利，共同合作的關系。
（2）加強課程訓練和實驗教學，充分利用實驗室資源
課堂教學是實行素質教育的主要渠道，素質教育與實踐教學過程的有機融合是實踐教學改革的關鍵。課堂作為實踐性教學的第一場所，應積極鼓勵教師根據課程實際情況，探索各種教與學方式的優勢互補和應用，充分發揮校內外實習基地作用，如開展實踐導向、討論式學習、探索研究式教學等來加強課程訓練，加深學生對專業知識的理解和認知。實驗教學以提高學生動手能力為主線，以掌握基本技能和方法、融會知識、促進科學思維和創新思維為主要教學目的。需高度重視實驗教學，不斷整合和優化實驗教學內容，做到基礎知識的不重不漏，相得益彰。另外，也需減少驗證性實驗、模仿性實驗，結合教師的課題項目和實驗室資源，增加綜合性、設計性和研究創新性實驗，使得實驗室得到最有效的利用，并為實踐教學工作提供充足的硬件設施。
（3）重視學生畢業論文質量管理
畢業論文是實現培養創新型人才目標的重要教學環節，是培養學生的實踐能力、創新精神與自主創新能力的重要實踐環節，也是檢驗高校教學水平，以及學生畢業與學位認證的重要依據。從狠抓畢業論文質量管理開始，由論文的選題、指導、答辯、評分全程監控，嚴格把好環節關，這樣可以有效培養學生探求真理、訓練基本科研能力、提高綜合實踐能力，進而加強和完善畢業生綜合素質的蛻變。
四、結語
構建與完善創新型人才培養所需的實踐性教學體系，特別要突出實踐性教學環節在創新型人才培養中的重要地位，進一步理順教學觀念，在摸清實踐性教學環節基本數據的基礎上，做到從教學計劃制訂、課程安排、教學環節組織到實踐經費的落實等各方面都要全面合理地體現實踐性教學環節在整個創新型人才培養目標實現中的地位與作用。不斷優化實踐教學體系，整合實踐教學資源，逐步有效促進學生實踐能力與創新能力的提高。材料科學與工程專業在實踐教學的探究中走在了前列，學院畢業生以“專業精深、知識廣博、勇于創新、特別能吃苦、特別能戰斗”良好的精神面貌和嚴謹的“做人、做事、做學問”的干勁受到了用人單位和社會的一致好評。
但是，在取得一定成績的同時，我們應該清醒的認識到，實踐教學體系的設計、實施與運行是一項既重要復雜又艱巨的任務，為此需要長期探索，特別是尋求一套科學合理的實踐教學體系來實現實踐教學目標、教學體系內容的圓滿完成并能夠推進學院軟、硬件條件的有機整合。另外，在完善實踐教學體系的同時，如何完成其與理論教學體系的匹配，共同推動培養創新型人才這一目標的順利實施，等等，都需要我們進一步探索和研究。
參考文獻:
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基金項目：
一、無機固體功能材料實驗室硬件基礎設施的規劃與建設
吉林化工學院材料科學與工程專業始建于理學院，2013年統編入新成立的材料科學與工程學院。作為一個新專業，需要從教學環境、教學設施、實驗場地等多方面籌備和建設。實驗室的硬件建設很重要，沒有恰當先進的實驗設備，就無法保證高質量的實驗教學課程，無法讓學生更好地接觸材料科學領域發展的前沿課題。無機固體功能材料，同樣離不開材料的四個基本要素:制備與加工、組成與結構、性質、使用性能。為此，我們規劃與建設的無機固體功能材料實驗室，涵蓋了材料合成實驗室、材料加工實驗室、測試分析實驗室、金相實驗室、XRD測試與結構計算實驗室。為無機固體功能材料實驗室提供實驗場地，科研儀器和教學研究素材等。依托我校材料科學與工程研究中心，建立起包含有球磨機、水熱反應設備、旋涂機磁控濺射儀等設備，可開展高溫固相及水熱等液相合成方法用于材料合成的材料合成實驗室;包含有液壓機、拋光儀、馬弗爐等設備的材料加工實驗室;依托材料中心的X射線衍射測試分析儀、掃描電子顯微鏡及原子力顯微鏡、紅外測試光譜儀、介電阻抗分析儀等大型實驗設備以及依托學校本專業購置的固體比表面積分析儀、電化學工作站等實驗測試設備，建立起能針對無機固體功能材料進行結構、組織成分分析以及材料性能測試的材料測試分析實驗室;此外我們依托學校購置了數臺計算機，并配有MSModeling晶體結構計算模擬軟件，聯合XRD實驗設備，建立了XRD測試與結構計算實驗室。在此基礎之上，我們按實驗室的建設，設計并規劃購置實驗室通風櫥及實驗臺等基礎設施，目前也已順利投標，在年底即將投入使用。另一方面，師資隊伍的建設也是實驗室建設的關鍵。師資隊伍是實驗室建設的靈魂［2］。我院領導高瞻遠矚，于2013年成功引入兩位無機固體功能材料方向青年教師，協助并組織材料科學與工程專業無機固體功能材料專業方向的建設。沒有好的師資，沒有好的實驗項目，創造不出好的實驗條件，帶不好實驗課程。所以必需有一支踏實進取、有實力的年輕有力的師資隊伍。以材料學院院長為學科帶頭人的師資力量正逐漸擴大。因此，為完善實驗室的基礎硬件建設不僅需要引進先進的科學儀器設備為學生們開闊視野、培養專業技能，同時也需要加強師資隊伍建設，引進和發展高水平人才教學和科研骨干，更好地開拓本實驗室的學科特色和功能。
二、完善實驗教學內容
材料科學與工程專業以無機固體功能材料方向為專業培養特色。在實驗教學內容上，根據材料科學與工程專業的培養要求，針對材料科學與工程專業不同年級學生的理論基礎水平，設計開展多層次、多角度的實驗課程，包括材料無機化學實驗、材料科學基礎實驗、材料化學實驗及材料科學專業實驗等實驗教學內容。為實現材料科學專業的人才培養特色，在基礎實驗材料無機化學實驗中為學生安排基礎玻璃工操作、高精密天平的使用、多種化學藥品溶液的配制等基本功操作訓練的實驗內容，同時設計和帶領學生練習五水合硫酸銅晶體的制備、粗食鹽的提純等實驗，不僅使學生將高中以及大學化學學習的基本內容與實踐很好地結合起來，同時也為后續實驗課程打下良好實驗操作基礎。在材料科學基礎實驗與材料化學專業實驗中，注重專業培養特色，為學生設計并開展具有專業特色的水熱法、共沉淀法等基礎固體材料合成方法，合成包括具有鈣鈦礦型、尖晶石型等復雜結構的無機固體功能材料;在稀土摻雜母體鈦酸鋇介電陶瓷材料的合成與表征綜合實驗中，借助吉林化工學院材料研究中心實驗室的實驗平臺，實驗進展順利，鍛煉了學生系統的科研工作思想、動手能力及分析解決問題的能力，得到了良好的效果。在材料科學與工程專業實驗中，我們設計安排了“傳統高溫固相合成方法合成無機固體功能材料及表征”的開放性實驗，在學生查閱文獻及相關參考資料的基礎上，自主進行實驗設計及操作，鍛煉學生的自主動腦及動手能力。實驗內容的設計包括實驗室硬件設備及學生培養需要等多方面的考量。目前實驗內容已基本成型并順利開展，為適應學科發展及學生培養方向，實驗內容還將進一步完善。
三、完善教學手段，設計考核方式
學校在教育思想定位中能否堅持以學生為主體，以教師為主導，以能力為根本，是提高教學質量的前提，是檢驗教學成果的標準，是學校發展成敗的關鍵［3］。在實驗教學中，同樣要本著以學生為主體，教師為主導的原則。積極發揮教師的主導作用，做好課前準備及課堂講授工作［4］。在實驗課備課中，首先要熟悉實驗講義，做到“我與他相識，我請他跳舞，他在我心中”的三個境界，講實驗講義與所講專業理論課融會貫通，明確實驗目的;其次要做好實驗準備工作，即做好預實驗。在學生進入實驗室開展實驗前，教師必需做好預實驗工作，細化實驗步驟，積極發現并解決實驗過程中可能出現的問題，做好實驗記錄。在講授實驗課程時，做好課程導入，調動學生的學習動手興趣。在實驗課進行過程中，注意發現總結學生實驗操作過程中存在的問題，及時指導學生改正。
在教與學的關系中，教師的教為外因，學生的學為內因。實驗前規定學生做好實驗預習工作，并寫好預實驗報告。在預習的過程中，讓學生自己提出問題，“學起于思，思源于凝”，學生自主提出的問題往往會帶來更好的學習效果。在實驗過程中，隨著實驗的進行，教師要及時提出適時地發現問題并提出問題，同時學生遇到問題時，要讓學生積極自主解決問題。努力培養學生從“要我學”向“我要學”的過程積極轉變［6］。實驗課程的考核分為三個部分。第一部分為學生實驗預習的效果，占總成績的10%，第二部分為學生實驗操作成績，占總成績的20%，第三部分為對實驗的總體理解學習成果，以課堂提問及實驗報告的形式進行考核，占總成績的70%。部分實驗課程安排開放型實驗，運用已學的實驗及理論知識制定具體要求，由學生自行選題，在規定時間內進行實驗方案設計并實施。最后以論文形式結課。綜合評定學生成績。調動學生學習積極性，培養學生自主解決問題能力及創新能力。
四、結語