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導語：在高中學生家庭教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
自2010年《廣東省普通高校招生考試改革調整方案》實施以來，普通高中學業水平考試（以下簡稱“學考”）在促進中學落實國家課程標準和要求，促進學生全面、健康、有個性特性發展，提高學生綜合素質等方面發揮了積極的作用。為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號）和《廣東省人民政府關于深化考試招生制度改革的實施意見》（粵府〔2016〕17號），積極推進高職院校分類考試招生，決定從2017年起，我省學考增加語文、數學和英語科目，由考生自愿選擇報考。現就有關事項通知如下。
一、增加考試科目、內容和方式
（一）增加考試科目。將語文、數學和英語列入學考科目，按照國家教育考試的標準和要求實行全省統一命題，統一考試，統一評卷，考試成績是學生報考高職院校分類考試招生和普通高中畢業的重要依據。2017年秋季及以前入學的高一新生報考思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物科目暫時仍按《關于印發〈廣東省普通高校招生考試改革調整方案〉的通知》（粵教考〔2008〕28號）實施，考試對象、考試內容范圍、命題方式、考試方法、組織形式、成績評定、呈現辦法和使用方式等保持不變。
（二）考試內容和方式。語文、數學和英語學考科目根據國家普通高中課程方案和課程標準的規定及要求確定考試內容，以普通高中課程標準規定的必修內容為主。命題緊密聯系社會實際與學生生活經驗，在全面考核學生基礎知識和基本技能的基礎上，注重加強對綜合運用能力的考查。以書面筆試形式進行，包括主觀題和客觀題，考試大綱（說明）另行下發。
二、考試對象與時間安排
（一）考試對象。普通高中三年級學生自愿報考學考語文、數學和英語科目。高中階段其他學校應、往屆畢業生和社會人員也可報名參加。
（二）考試時間安排
1．考試時間。語文、數學和英語科目每年組織一次考試，與1月舉行的思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物等6門科目學考同時報名、統一組織安排考試。
2. 考試時長。語文考試時長為120分鐘，數學和英語每門考試時長各為90分鐘。
三、成績呈現和使用
（一）成績呈現。學考語文、數學和英語各科目考試卷面滿分值為100分。成績公布采用等級+卷面原始分數的方式。根據《教育部關于普通高中學業水平考試的實施意見》（教基二〔2014〕10號）的要求，等級分為A、B、C、D和E五等，各等級人數各占當次考生總數的比例15%、30%、30%、20%和不超過5%。E等級為不合格。
（二）考試成績使用
1. 作為高職院校分類考試招生的主要依據。2017年起，省內所有高職院校均應參加依據學考成績錄取的分類考試招生的改革，全省高職院校通過分類考試招生的招生計劃數要占本校年度招生計劃的一半以上，使分類考試錄取成為高職院校招生錄取的主渠道。語文、數學和英語科目學考成績，作為高職院校依據學考錄取“文化素質”的成績，也可以作為高職院校自主招生“文化素質”的成績，成績當年有效。高職院校的相關錄取辦法另行制訂。
2. 作為普通高中學生畢業及同等學力認定的主要依據。語文、數學和英語科目學考成績也可作為普通高中學生畢業及同等學力認定科目成績的主要依據之一，成績長期有效。在外省（自治區、直轄市）取得的由省級教育行政部門統一組織的語文、數學和英語科目學考成績，由省級主管部門出具成績證明，可辦理成績轉入。但只能作為普通高中學生畢業及同等學力認定的相應科目成績，不能作為當年高職院校分類招生錄取的依據。
四、組織實施
（一）高度重視。語文、數學和英語科目是學考的重要組成部分，對完善我省學考制度，推進高職院校分類考試招生、滿足高等職業教育選拔人才的需要具有重要意義。各級教育部門、考試招生機構、各普通高中學校要高度重視，及時做好宣傳、組織工作，積極動員符合條件的考生報考，確保順利完成各項工作任務。
（二）精心組織。各市、縣（區、市）招生考試機構負責考試的組織和實施工作，要按照國家教育考試的標準和要求，統一設置考點、考場，規范考場布置、實施程序等。加強安全保密，建立健全誠信機制。嚴肅考風考紀，建立責任制和責任追究制。對考試作弊等違規行為，嚴格按照《國家教育考試違規處理辦法》等有關規定進行處理。
（三）加強統籌。各級教育部門和各普通高中學校要加強教學管理，嚴格落實普通高中課程方案，合理安排教學進度，嚴禁壓縮課程授課時間。學生參加語文、數學和英語科目學考后，學校要繼續根據國家頒布的普通高中課程方案和標準的要求開設課程，完成教學任務，確保改革平穩有序進行。
（四）規范收費。根據《廣東省發展改革委、廣東省財政廳關于增加普通高中學業水平考試收費科目的復函》（粵發改價格函〔2016〕1391號）的要求，語文、數學和英語科目的考試收費為每科次25元。請有關收費單位做好收費公示，使用省財政部門統一印制的行政事業性收費票據，收費收入按規定實行“收支兩條線”管理。
請各市教育局將此通知轉發轄區內各縣（區）教育局、中學。
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2007）08-0144-02
高中思想政治課是對高中學生進行思想政治道德教育的重要途徑和渠道。為了適應改革開放新形勢的要求，進一步推進高中思想政治課教學改革，切實提高學生的思想政治道德素質，根據當前高中學生思想狀況及其形成原因，以及高中政治課程標準，我們提出以下加強高中思想政治課教育教學的對策和建議。
1 深化高中思想政治課的課程改革
按照當前中學思想政治課的課程設置，高中思想政治課對學生比較集中地進行哲學常識、經濟常識和政治常識教育。現行課程的設置，對于幫助學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，正確地分析和觀察社會的經濟現象、政治現象，逐步確立社會主義政治方向，提高學生的思想政治素質，作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學生的道德水準、增強學生的法律意識、培養學生的心理品質方面也存在著明顯的不足。如法律意識教育內容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對比較薄弱，而道德教育、心理品質教育的任務，幾乎完全讓給其它德育渠道。在高中階段，學校的道德、法律行為規范教育和心理品質養成教育，難以在初中教育基礎上適應高中學生的年齡特點進一步加以提高。因此，在高中思想政治課程中，應當按照全面提高學生思想政治道德素質的要求，把常識教育同其它必需的社會科學常識教育相結合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識教育、心理品質教育有機結合起來。
2 深化高中思想政治課的教材改革
當代的高中學生，具有較強的與改革開放相適應的現代意識，他們思想活躍，勇于探索，樂意學習、掌握和接納新思想、新理論。與此同時，他們的價值觀趨向務實化、功利化和多元化。在這種情況下，如何用理論武裝他們的頭腦，統一他們的思想，這是當前高中思想政治課改革，特別是教材改革面臨的重大課題。
當前要以基本原理，尤其是科學發展觀、和諧社會理論為中心內容，緊緊抓住解放思想、實事求是這個精髓，圍繞中國化的最新成果，對學生進行常識教育，引導學生更好地領會基本原理的精神實質，更好地掌握的立場觀點、方法；引導學生樹立建設中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確認識我國現階段社會經濟生活、政治生活和精神生活中的一系列現象和問題，正確處理人生道路上的眾多矛盾和沖突。
因此，要增強高中思想政治課教學內容的時代性和現實性。在當前深化改革、擴大開放、貫徹和落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的新形勢下，確有許多新問題需要給予新的理論說明。在改革教材編寫中，要不斷吸收理論界已被公認的體現時代要求的新的研究成果。只有這樣，才能引導學生在理論與實踐的結合上更好地領會的基本觀點，才能更好地提高常識教育的信度和說服力，促進高中思想政治課教學質量的提高。
3 深化高中思想政治課教學方法和考核方法的改革
根據當前高中學生思想發展中認識水平和行為表現的不協調性、理論認識和能力水平的不協調性的實際，高中思想政治課的教學一定要堅持貫徹理論聯系實際的方針，進一步推進高中思想政治課教學方法和考核方法的改革，切實把加強基儲培養能力、提高覺悟、規范行為的教育目標落到實處。在教學方法上，要堅持從學生的實際出發，充分考慮他們的成長需求、認知特點和思想實際，注意貫徹啟發式的教學原則。要在課堂教學和社會實踐有機結合的基礎上，緊密聯系改革開放和會主義現代化建設的實際，引導學生通過自己的思考，領會基本理論，尤其是黨的現行的方針、政策、路線的精神實質，努力將學到的基本理論觀點和有關社會科學知識轉化為能力，內化為觀念，外化為行為，切實提高自己的政治、思想、道德、法紀、心理素質。在考核方法上，要著重考核學生對所學內容的理解程度、接受程度和運用能力，把檢查和促進知識、能力、覺悟的提高和認知與行為的統一作為考核的依據和出發點，切實改變單純考核學生的知識積累和應試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調查報告、書面考核和行為表現考評結合起來；以促進思想政治課教學實效性的提高和實施素質教育的教育目標的落實。
4 強化學校教育、家庭教育、社區教育三結合網絡
當前高中學生的思想狀況，既與學校教育有關，又與家庭教育、社會環境有關。因此，為加強對高中學生的思想政治道德教育，在學校內部，思想政治課教學必須與班主任工作、團隊活動、社會實踐活動相結合，在學校外部，必須與家庭教育、社區教育相結合。要充分發揮“三線”（思想政治課、班團隊活動、社會實踐）“一面”（各科教學、各項教學活動滲透德育）的學校德育體系和“三位一體”（學校教育、家庭教育、社區教育一體化）的大德育網絡在對高中學生進行思想政治道德教育中的作用。我們要從大德育的角度，努力加強思想政治課教學與其他德育渠道的協調，強化學校教育、家庭教育、社區教育三結合網絡，以形成教育教學的合力，取得提高高中思想政治課教育教學實效的綜合效應。
關鍵詞：高中生；家庭教育
面對社會的急劇轉變，家庭教育漸陷困境。家庭教育資源缺乏、家長不了解子女不足、家長缺乏家長訓練、教育子女的方法落后、子女受傳媒及次文化負面影響等都是普遍的家庭教育問題。更嚴重的是不少家庭單位逐漸瓦解，出現了單親家庭、空巢家庭、祖父母家庭、保姆任母親角色等家庭問題，不少學生缺乏父母照顧，難有完整的家庭教育。再者，很多家長不懂處理子女問題，當子女的成績不理想或行為出現問題時，便往往歸咎于學校或感到無助；亦有家長因面子問題，難于面對學校教師尋求幫助。家庭教育的困境直接影響學校教育的成效。看來，學校、家庭教育如何有機的結合是目前教育工作的一個難題。
家庭教育要依據孩子的心理特點來進行，才會收到預期的教育效果。孩子上了高中，很多家長會發現孩子突然發生了很大的變化，這種變化有生理的，也有心理的。生理上的變化，家長易于發現，能夠接受和理解，可是心理的變化卻時常讓家長感到迷茫和困惑。
一、高中學生的心理發展特點
高中學生正處于情緒不穩定的時期，也是教育最困難的時期。他們遇事容易沖動，缺乏理智和自我控制能力。這是他們生理上的急劇變化給心理活動帶來的影響。伴隨著自我意識的迅速發展，使高中學生的心理活動往往處于矛盾狀態，主要表現如下：
1、好奇、敏感、爭強好勝與情感脆弱、缺乏意志力的矛盾。高中學生一旦受到批評、遇到挫折或遭受打擊時，就容易產生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。例如，剛升入高一的學生學習內容和環境的改變，會使他們覺得難以適應，感到緊張、焦慮，學習成績起伏不定；有些自尊心較強的學生害怕見到自己不如意的成績，就抄襲他人作業或考試作弊；有些意志脆弱的學生還會采取曠課、逃學、甚至棄學等逃避方式來求得解脫。
2、自我意識的覺醒、成人感的確立與社會成熟相對遲緩的矛盾。孩子自進入高中階段就有了成人感，希望家長不再把他看作孩子。他們渴望自治，期待自己的建議和意見得到家長的承認和尊重，希望與父母平等。但與他們自我意識迅速增長的情況相比，他們的社會成熟又有些滯后。所以，他們在處理一些問題上就顯得沖動、偏激、搖擺和脆弱。例如，有些學生覺得成人吸煙、喝酒很爽，就想親身體驗一下。
3、性發育迅速與性心理相對幼稚的矛盾。學生進入高中后，身體內的各個機能系統的發育也逐漸接近成熟。學生面對這些變化缺乏足夠的思想準備，致使心理發展比較幼稚。例如，一些學生的“紙條戀愛”，沖動性異往行為等。
二、家庭教育策略
1、不要溺愛要關愛。古人說：“雖曰愛之，其實害之；雖曰愛之，其實仇之。”這是對“溺愛”一詞的最好注解。家庭過分溺愛的孩子或怕苦、怯懦、經不起挫折；或依賴性強，缺乏獨立發展意識；或驕橫、霸氣；或胸無大志，不思進取。
關愛，是以讓孩子健康成長為出發點的關心和愛護。
（1）注意培養孩子的獨立生活能力，孩子自己能做的讓他們自己做。高中大多數的孩子要過集宿的生活，這時他們就要自己照顧自己了，如果沒有獨立生活能力，他們就會把自己的生活和學習搞得一團糟。所以，學會獨立生活是他們應該具備的基本生存能力。這就要求在這階段，家長就要逐漸放開手腳，有意識地培養孩子獨立生活能力，不要再百般呵護，包辦代替。
（2）注意培養勤儉節約的好習慣。隨著年齡的增長，對自己的外表會越來越重視，有的還會追時髦、講新潮。如果出現這種情況，家長不能無原則地滿足，要注意收集一些實例講給孩子聽，讓孩子明白真正的美是在內心，不在外表，同時家長在這方面做出榜樣也是很重要的。
（3）注意教育孩子懂得尊重他人。現在的學生由于他們在家庭中倍受呵護，尊重他人的觀念很淡薄，更不懂如何去尊重別人，這會嚴重影響他們與人交往，所以家長在關心孩子的同時不要忘了教育他們孝敬父母。慢慢，孩子就會放棄“以我為中心”的思想，習慣于聽從父母的正確意見。
2、不要放任要關注。放任就是家長對孩子的所作所為不聞不問，不管不顧，放任自流，致使孩子不能安全度過青春危險期。所以，作為家長對于處在青春危險期的孩子，要特別關注。要留心觀察孩子的行為變化，如穿著、打扮，與哪些人交往，放學能否及時回家等。發現異常，就要及時與孩子溝通，溝通時注意傾聽孩子的解釋，不主觀臆斷，不簡單粗暴，不亂加干涉；及時了解孩子的學習習慣，認真糾正孩子一邊做作業，一邊看電視、聽音樂、吃東西等不良習慣，讓孩子知道好的學習習慣是通往成功的金鑰匙。
3、不要管制要情制。一些家長知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不當，經常采用打罵、訓斥、嚇唬等簡單粗暴的手段來管制，或者把孩子禁錮在家里，不讓孩子與外界接觸，致使孩子膽小怕事、性情孤僻、缺乏處理人際關系的能力，有的還會性格粗野暴躁，嚴重地影響了孩子的健康成長。情制，就是提倡父母用慈愛去感化，用心去教育。當孩子犯錯誤的時候，幫助孩子分析原因、指出危害，或拿出指導性意見；當孩子和父母發生爭執時，要肯于放下“尊嚴”，孩子對就服從，孩子不對要耐心說服，要和孩子建立平等、互助的朋友式關系，和孩子一起成長。
總之，家庭教育是一個比較復雜的系統工程，任重道遠，還須不斷探索和發展。相信家庭教育會被越來越多的人所關注，家庭教育的輝煌一定會到來！學校將促成父母成為參與學校教育的伙伴，進而促進孩子社交、情感與學業的成長， 使他們能成長為社會有用的人才！
參考文獻：
[1]《正面管教》 作者 （美國）尼爾森
[2]《卡爾威特的教育》 作者 （德）卡爾?H.G.威特
一、高中語文教學中缺失人文精神現狀
（一）高中語文教學模式化嚴重
目前，大多數高中語文教師所利用的課堂教學模式仍然是傳統的教學模式，教師過分尊重課本，將課本視為教學活動開展的圣經。教師在語文課堂中對課文進行閱讀與講解，為了完成自己的教學任務而教課本。教師不能對課本內容進行有效開發，即時文學作品中有再豐富的人文精神內容，也無法傳遞到學生頭腦中。教師只顧著講解語文基礎知識，影響了學生的語文學習方式，不利于學生感受文學作品中的人文力量。
（二）家庭教育與學校教育配合不足
家庭教育與學校教育是當代高中學生接受教師的兩種模式，家庭教育與學校教育的默契配合，有利于人文精神教育目標的實現。學校的語文教育，對學生的情感發展有很大影響，鑒于語文學科教學是實施人文教育的重要實踐，教師與家長將全部希望寄托于語文課堂教學。即使高中語文課堂教學質量再高，家長在家庭教育中無意地帶入一些社會負面思潮，也會阻礙高中學生正確價值觀的建立。
（三）教師人文素養有待提高
在當前的高中語文教師隊伍中，許多教師都是從大學走出來的畢業生。這些教師從學校出來就直接進校當了老師，缺少社會生活的經驗。年輕老師的個人生活閱歷不足，其對于人文素養的感受也較少。教師自己的人文精神水平不足，就沒有能力從語文課本內容中開發人文精神教育內容，無法對學生的人文精神進行引導。
二、高中語文教學中人文精神滲透的方法
（一）豐富語文教學方法，激發學習興趣
語文教學方法的豐富，對于高中學生語文學習興趣的提高有重要作用。在教學創新發展的今天，教師要通過多元化的教學活動去調動學生的學習積極性，讓學生的主體地位在課堂活動中得到突出。
首先，教師可以利用討論法實施教學。讓學生對文學作品中人文內容進行討論，共同開發其中的人文精神，有利于學生自主領悟語文課本內容中的人文涵養。像在講解《我與地壇》時，讓學生對史鐵生的文字進行閱讀，并選出自己感悟最深的一部分與同桌討論，有利于學生感受到其中的人文精神。有學生選擇“剩下的就是怎樣活的問題了，這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的、不是一次性能夠解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生的魔鬼或戀人。所以，十五年了，我還是總得到那古園里去、去它的老樹下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想、去推開耳邊的嘈雜理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂”這段文字進行討論，在討論分析作者的痛苦與堅強，分析地壇對于作者的意義，從中感受到正確的人文精神。
其次，教師可以利用競賽的方法引導學生關注人文精神。同樣在《我與地壇》教學中，當教師引導學生總結完文章的中心思想，教師可以讓學生比賽去尋找與中心思想相關的關鍵語句。這些關鍵語句往往都具有強烈的人文精神意義，加強學生與這些關鍵語句的互動，有利于學生人文精神素養提高。
（二）提高教師人文素養，實施人文教育
首先，高中語文教師要嚴格要求自己。語文教學就是引導學生去感受文學的美好，領悟文學世界中的精神力量。語文教師應當盡自己所能讓學生具有語文學習的興趣，促進學生愛閱讀。在工作之余，提高自身的閱讀量，在教學過程中流露出自己的文學素養，能夠感化學生，促進學生積極探究文章中的精神內容。
其次，教師要積極進行自我反思。人文精神在語文教學中的滲透，不是刻意的說教，而是無形的感染。教師要多加反思，反思自己的教學行為是否有不妥之處，分析教學目標的完成情況。用真心去關心每一位學生，營造良好的人文精神學習氛圍，有利于學生建立正確的生活與學習理念。
（三）加強校家教育結合，整合人文教育
家庭教育與學校教育的有效結合，對于高中語文教學中人文精神滲透效果有重要影響。教師在教學活動中努力，向學生傳遞正確的人文觀念，家長在家庭教育中給予學生正確的引導，鞏固課堂人文教育成果，更有利于學生認可正確的人文理念。
比如在講解《一個人的遭遇》時，教師會向學生傳遞熱愛和平、遠離戰爭的人文精神，如果家長好斗愛吵架，這樣的人文觀念很難在學生頭腦中停留。教師要積極與家長溝通，呼吁家長規范個人行為，通過科學的家庭教育給高中學生營造一個相對合理的人文成長環境，促進學生人文素質提高。
關鍵詞：高中學生 社會責任意識 學校
社會責任意識指尊重他人和社會的勞動，維護社會正常秩序、參與社會公共事務的管理的一種理性意識。我們國家歷來是個重視責任的民族，古人曾有“天下興亡，匹夫有責”的社會責任感，但由于種種原因，在某種程度上，我們社會正面臨著責任意識逐漸淡化的現狀，強調以我為主，講究實惠。高中學生因其身處身心發展的特殊階段和中學和大學教育的過渡時期，社會責任感的培養責更顯得重要。
現在的高中學生都是90后，一個有獨立意識和獨立地位的政治權利主體，都是追求自由和個性的，都懂得追求自己的權利，但是對于自己應該承擔的社會責任往往缺乏認識。為了對高中學生的社會責任意識有個客觀的分析，做了一個調查問卷。
這次的問卷調查共發放了200份問卷，共收回了190份，問卷調查對象是我校高中學生，主要目的是了解高中學生當前的社會責任意識狀況。主要是從學生的平時的生活習慣中來了解學生對社會秩序的維護狀況，參與公益活動的熱情以及參與公共事務管理的意識。
問卷調查突出顯示了高中學生社會責任意識的淡薄，社會責任感的欠缺。主要表現在一下幾個方面
第一，責任主體意識淡薄。公民權利和責任是統一的，權利與義務或責任從來都是對等的，只有權利與義務或責任有機地結合起來，才能構成一個符合社會發展要求的公民社會。在這份問卷調查中我們可以看到，近三分之一的學生不遵守交通規則，而80%多的學生卻非常介意別人闖紅燈。交通安全本應該是每個人自覺遵守的，而學生卻把這種本應由的責任推給其他人，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對社會要求很高，對自己要求很低。自己只想享受權利，而忽視了每個人都應該是維護社會秩序的主體，都應該平等的履行義務，承擔社會責任。
第二，社會參與意識欠缺。公民參與是和諧社會建設中公民責任意識的重要體現。公民對參與公共事務和國家管理持主動關心、積極參與的態度，而不是作為現存體制的消極服從者，以一種冷漠的超然之態對待自身的權利和責任。在問卷中我們可以看到，幾乎每個人都參與過社會愛心活動或慈善活動，但是70%多的學生認為不會參與定期的社會愛心活動或者慈善活動，有一半以上的學生認為不會參與社會管理。
第三，承擔社會責任具有被動性。社會公共領域需要每個公民公平地承擔起創造和維系正義制度的責任，積極參與公共生活主張其政治權利，培育自律精神和公共精神。在調查中發現，雖然幾乎每個同學都參與過慈善活動，但是當問及到為什么參與，只有4%的學生認為是主動參與，并認為這是自己的社會責任，絕大部分同學是處于被動接受，是老師的要求或者是為了班集體的榮譽。即使主動參與的學生，也絕大部分認為自己是處于一種同情心。
面對如此調查結果，我不得不想到是否當代的中學生已經成了一群功利心非常強而普遍缺少責任意識的青少年？筆者深思現在的中學生社會責任感如此淡漠的原因可能有以下方面：
第一，網絡社會的虛擬性沖擊了高中學生社會責任感的基礎。如今，人們會經常通過網絡了解社會信息，進行社會交往，開展網上交易，發表個人見解。網上信息泛濫可能造成中學生信仰的缺失或者價值觀的多元化，影響他們正確人生觀和價值觀的形成。互聯網上信息接收和傳播的隱蔽性，也可能造成中學生道德意識弱化，社會責任感下降。
第二，家庭教育的缺失。當前高中階段的學生大部分都是90后的獨生子女， 孩子自幼在以自我為中心的環境中生活， 習慣于接受他人的關心和愛護， 視別人的關心為當然， 而不知道去關心他人， 對他人和社會表現出明顯的漠視傾向。他們的親情觀念相對淡薄，自戀性強，注重個人發展，社會責任意識、服務意識淡薄。還有些家長對子女往往重視物質上的滿足，而輕精神上的教育。很多家長認為教育是學校的事情，而缺乏情感和心靈上的互動交流，長此以往，孩子與外界的溝通也會產生困難，不會甚至不會去幫助和關懷他人，極可能產生責任感淡薄甚至缺失。另外隨著中學生年齡的增長，逐漸進入青春期，大部分的中學生開始封閉自己，會使一些中學生對道德規范有錯誤的認識，遇事不能控制自己的情緒和行為。
第三，學校教育的弱化。雖然國家早就提出要對學生進行全面的培養，但大多數學校更注重的還是學生的成績，往往忽視了對他們責任感的培養。由于深受“應試教育”的影響，有的學校還是會給教師下達教學指標、升學率指標等等，使得教師沒有精力去培養學生的責任感，慢慢的就忽視了對中學生本應該具備的最基本的素質的培養。學生每日兩點一線從學校到家里。甚至越來越多的學校搞封閉式教學，其結果也造成中學生普遍缺乏社會實踐經驗，缺乏接觸和了解社會的機會，這樣勢必造成學生的社會責任感缺失。
針對中學生當前社會責任意識淡薄的現狀，應該從以下幾個方面培養他們的社會服務意識和社會責任感。
1、家庭教育是社會責任意識培養的關鍵。在孩子成長過程中，家長不能過分寵愛，不能把孩子當作盆花養護，應改變一切包辦代替的做法，要有意識培養他們的社會責任意識，讓他們從小就懂得每一個社會成員都有自己應該盡的社會責任。其次，家長要以身作則。家庭教育是學生的人生觀、世界觀和性格品質形成的關鍵時期。家長的行為對子女品德發展具有重要的影響力，比如父母如果都是經常闖紅燈的，孩子從小就認為這是一種習以為常的行為，也就會學生家長的行為。因此家長本身要注重自身修養的提高，要做孩子的好榜樣，家長自身對家庭對社會的責任心如何，對孩子有很重要的影響。
2、學校教育是社會責任意識培養的重要環節。進入學校后，學校影響相對于家庭影響而言，逐漸成為主要因素學校必須要有切實可行的措施。首先，把社會責任意識的培養滲透到各科教學中。每個教師都應該認識到教學不僅僅是知識的傳授，更應該是培養學生形成正確的人生觀和價值觀。其次，校園文化要與課堂教學相輔相成。校園文化是一門隱蔽課程，是學生社會責任意識教育的有機載體。因為，學生在校除了接受課堂教學以外，其余全部時間，大都在接受校園文
化的影響和熏陶，而且大多是在不知不覺中接受的。學校應針對中學學生不同的實際情況，采取生動活潑、行之有效的形式，例如，開展以社會責任為主題的學習討論會、辯論賽或演講比賽；有關社會責任活動的圖文展覽、征文活動；開展有關社會責任意識的講座等。以培育學生的社會責任意識，倡導責任文化，弘揚責任精神。
3、通過社會實踐體驗自身的責任。責任意識的形成是認識過程、行為過程和情感過程的統一，三者統一的基礎就是實踐。中學生社會責任意識的培養和形成固然離不開家庭和學校的教育和引導，但歸根結底還是依靠中學生自身作用的發揮。讓學生動態地觀察、體驗社會生活。中學生要主動參與力所能及的的社會愛心活動或者慈善活動，自覺遵守社會秩序，參與社區活動等。
參考文獻：
[1]來秀明，曾慶棟.淺析大學生的責任意識[J].成寧學院學報，2OO7
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關鍵詞：高中學生；網絡；管理；對策
中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0040-02
隨著計算機在全國的普及，互聯網也悄然地融入到人們的生活之中，成為人們生活和學習中不可或缺的主要工具和便捷途徑。但是網絡在給人們帶來方便的同時，也同樣帶來一些嚴重的負面影響。就如同我們所說，任何事物都具有兩面性，對于網絡的負面影響，在當前的高中生的生活和學習中表現尤甚。平時經常看到關于高中生無視學業而沉迷于網絡的案例很多。有的學生為了滿足自己的強烈刺激，逃課去網吧聊天、打通宵的網絡游戲，不惜浪費自己寶貴的學習時間。網絡對高中學生的沖擊力不容忽視，我們應該從網絡對高中學生的誘因起步進行深入的研究，狠抓高中學生的網絡生活管理，給學生一個正確而科學的網絡生活和學習的環境。
高中的三年學習是學生的一次轉折，決定學生的前方道路是就業還是升學。學校在教育上提出“一切為了孩子”的理念，但是在執行中扭曲成了“一切為了孩子成績”。為了學習成績教師基本對高中學生的網絡生活持禁止態度，家長在家里也不贊成學生上網甚至是堅決地否定。網絡需要正確的、科學的使用，才能發揮應有的作用，高中生還是對于網絡存在獵奇心理的，對于家長和教師的完全禁止存在很強烈的逆反心理。因此，高中生的網絡生活需要有效的管理。
一、網絡對高中生的生活的諸多影響
如今是信息和通訊飛速發展的時代，互聯網的出現加大了信息存儲的容量，為信息的加工和整理、互通提供了很大的方便。給社會帶來快節奏的工作和學習的環境。一張網絡把偌大的世界大大地縮小了，通過網絡信息拉近了人們之間的距離。大家共享著全球豐富海量的信息資源。
網絡充斥著整個高中校園的各個角度。影響著高中生的學習和生活。有利的方面是，網絡使得學生的學習效率大大提高，拓展了學生的學習信息視野，不斷帶領學生接觸新生事物帶來的挑戰，不斷滿足了學生對新鮮事物的求知欲，通過互聯網學生足不出戶就能收集整理各種學習資料，對不懂的知識點進行重復學習和記憶，自主探究，為自己開設新的學習空間。不利的方面是，網絡中的信息良莠不分，消極的和低價趣味的信息無處不在，這種負面消息嚴重地沖擊著成熟邊緣的高中學生。
網絡對高中生的生活影響主要表現為：
1.對學習嚴重不感興趣，成績大幅度滑坡。網絡的人性化設計，由原來的聲形并茂的多媒體形式發展為數字化和高科技形式。海量感性信息刺激著高中生的神經，改變著他們固有的理性信息。通過鼠標遨游在整個信息世界之中。清晰圖像化的信息符合學生的形象思維，僅僅滿足于信息的表象而對信息所反映的本質不去追究，對學生由初中具體形象思維向高中抽象邏輯思維的過渡很不利。尤其是高中的理科的學習，很受影響。據一項問卷調查結果顯示，對于網絡過分迷戀的高中學生，對書本知識多數都是存在厭倦情緒的，最后幾乎偏離了正規教育的軌道。忽略學習，沉迷于上網聊天、打網絡游戲，使得學生的學習成績出現大幅度的滑坡，加入學困生的行列的學生逐漸增多。
2.思想上混亂，行動上出現盲從。網絡存在點對點、點對面的接受、傳播信息互動性。網上超容量的信息量快速更迭。在不同社會形態和國度、民族觀念、、價值取向、生活方式的相互碰撞中，信息膨脹泛濫，高中生的身心發展和理智不能完全辨認信息的合法性和價值判斷，使得學生出現思想上的混亂，誤導學生的認識，出現價值觀和思想上的動蕩，使學生的人格受到嚴重的影響，由于價值取向的偏離在行動上出現了盲從。
3.道德出現偏差。網絡在生活中的應用逐漸廣泛，人―網交流互動代替了人―人的語言交流形式，使得因接觸而產生的情感友誼逐漸淡化，開始依賴網絡，但是網絡中的消極道德觀隱藏在其中，謊言、虛假信息包裝的潛藏者很多，不顧網絡道德和社會責任，大肆進行破壞活動，高中學生由于學習的壓力為尋求放松，便開始對此種信息較為崇拜、模仿，一旦控制不住就會出現網絡道德的淪陷和網絡犯罪的發生。
二、高中學生受網絡沖擊的原因分析
網絡的優越性給高中學生的學習生活帶來了便利，但是也不能忽視網絡的負面影響，網絡對高中生的身心健康的影響不可掉以輕心。網絡對高中學生的沖擊，一是網絡的數字化、信息化發展迎合了高中生活動的學習特點，大容量、全覆蓋，為高中生的信息獲取提供了便利平臺。二是網絡的交互性、虛擬性在高負荷的學習壓力下滿足高中生的心理解脫和宣泄的需求和夢想的假想實現。三是高中生自身存在對新鮮事物的探究熱情，但是心理不成熟，鑒別力差，嘗試進入不健康網站瀏覽，把握不好就深陷其中。
三、在網絡沖擊下對高中學生的管理措施
由于上述分析了網絡對高中學生的影響和沖擊是原因的多樣性，對高中學生網絡生活管理，離不開學校家庭和社會的多管齊下，齊抓共管，為高中生的身心健康發展構建良好的網絡生活環境和秩序，真正讓高中生在健康網絡中享受快樂。
1.學校、家庭、社會總動員構建健康網絡環境。高中生的品德情操的形成是學校、家庭、社會三方教育的結果。其中學校課堂起主要作用，學校對學生不能強硬地控制而應該是進行疏導教育，來培養學生的健全人格。家庭教育要配合學校的大方向，既要保證學生都能在電腦上查閱資料、搜索新聞還要注意讓學生遠離不健康網吧，防患于未然。學校積極攜手社會各有關部門，整頓學校周圍網吧市場，重拳出擊，給學生一個規范的網絡秩序。
2.教師積極利用網絡新途徑。教師在備課時，充分利用網上豐富的資源，與課本知識點密切結合，使枯燥的內容生動化。在網上搜集信息時，使內容符合學生的思想動態，采取學生易接受的方法，來分析各種現象，積極正面引導學生。
3.學生要提高自身的抗干擾能力來提升自己的綜合網絡素質。平時注重自身思想政治素質、政治敏銳性和鑒別力的提高。遠離低級趣味的不良信息，不斷健全自己的人格，培養高尚的情操，自覺抵制信息的誘惑。
互聯網是把雙刃劍，一方面它在給人類社會帶來方便高效，而另一方面也給人類社會帶來消極和負面的影響。讓我們行動起來，共同發揮網絡正面的價值和積極的作用，為高中生的健康發展營造綠色的網絡環境。
參考文獻：
[1][美]尼葛落龐帝：數字化生存[M].胡冰，范梅燕，譯.海口：海南出版社，1996.
本研究主要采用抽樣調查與個案訪談相結合的方法進行，樣本的選取采用整群抽樣和判斷抽樣，數據的采集使用自填式問卷法。問卷共分三種:中學生、中學生家長、小學生家長。考慮到小學生填答問卷具有一定困難，沒有設計針對小學生的問卷。數據分析使用SPSS統計分析軟件20．0進行，主要分析方法有頻數分布分析、調查表分析、比較均值、非參數檢驗等，主要針對家長家庭教育的觀念、方法、能力、內容以及可能與之有相關性的變量。本研究的樣本取自山西省太原、大同、長治、臨汾、忻州、柳林、洪洞等地的中小學，涵蓋了小學、初中和高中各階段的學生，共回收有效問卷1379份，其中小學生家長問卷212份、中學生家長問卷530份、中學生問卷637份。
二、調查結果與分析
1．家庭生活狀況其一，家庭結構以核心家庭為主
本研究共調查了742個家庭，家庭結構中核心家庭所占比例最多，達到總數的65．6%;其次是主干家庭，即三代同堂的家庭，占調查總數的28．4%;有少部分家庭是由祖父母(外祖父母)帶著孩子，占總數的3．4%;還有2．6%的家庭是單親家庭。可以看出，家庭結構中以核心家庭為主，中小學生的家庭教育主要由其父母來承擔。其二，家庭人際關系和諧。從整體看，中小學生家庭人際關系比較和諧，家長與子女相處基本融洽。小學生與父母的關系比中學生和父母的關系更加親密，大多數家長注意與孩子對話和溝通，并能夠保持與孩子的平等關系。小學生家長與孩子經常溝通的占總數的61．1%，偶爾溝通的占36．5%，很少溝通的只有2．4%;認為家庭里人際關系“相處愉快，互相關心”的家長比例是74．9%，有73．1%的家長認為孩子與家長關系親密，能夠主動和家長談心里話，只有2．9%的家長感覺與孩子關系疏遠、緊張。中學生與家長的溝通交流要比小學生差些，近40%的學生會主動和父母溝通交流，40%左右的學生偶爾與父母交流。其三，家庭活動以學習為主。中小學生每天的家庭活動最主要的就是學習。調查顯示，每晚孩子大部分時間是在做作業和看課外作業，比例達到69．4%和11．5%，共80．9%;而只有不到20%是在看電視、娛樂等。從時間上看，小學生每天回家做作業在1小時以上的達到82．5%，沒有作業的只有2．8%，14．7%需要半小時到1小時。而中學生用于做作業的時間更多，每天3小時以上的達到42．6%，3小時以下的只有24%。孩子在家學習時，家長也是在積極參與，尤其是小學生的家長。調查結果表明，小學生中58．4%的家長每天檢查指導孩子學習，40．2%的家長有時候檢查，只有1．4%的家長基本不檢查。中學生家長對子女學習的檢查督促情況不像小學生家長那樣頻繁，每天檢查督促的家長只有19．6%，大部分是有時候檢查，比例是42．3%。孩子們日常的閑暇時間并不多，對小學生家長的調查顯示，58．9%的家長在雙休日“帶孩子一起學習、休閑”，而通過與部分家長的訪談，更多的是“帶孩子一起學習”，主要是參加一些課外輔導班、興趣班。而只有28．2%的孩子雙休日能夠自由玩耍。另外一個問題的調查也從另一方面印證了這一結果:當問及是否經常帶孩子出去玩時，回答每周一次的比例最少，只有16．1%;而高達30．3%的家長回答是“沒時間玩”。
2．家庭教育情況
其一，家長重視家庭教育，教育期望較高。家庭教育在孩子成長過程中的重要性已毋庸置疑，家長們對此有很明確的認識。調查結果表明，53．4%的中學生家長認為在家庭教育、學校教育和社會教育中，對孩子成長起著最直接最重要影響的是家庭教育。而對孩子不好管的原因，家長選擇最多的是父母教育問題，占總數的40．8%。小學生家長的認識與中學生家長的認識相似，選擇家庭教育是最重要影響因素的占47．5%，對孩子不好管的原因，50．5%的家長認為是父母教育問題。對“您認為孩子讀書的主要目的是什么”這樣的問題，絕大多數家長都選擇的是“讀書是為了學知識、明道理”，占總數的81．9%;16．7%的家長則是從功利角度出發，認為讀書是為了掙錢或是學得一技之長;還有1．4%的家長選擇是為了完成九年義務教育。家長對孩子的學歷期望普遍較高，家長選擇比例最大的是“大學以上學歷”，占總數的71．1%;選擇大學畢業的占22．1%;選擇高中及以下的只占總數的6．9%。
其二，素質教育依然難敵應試教育，家庭教育主要為了成績。素質教育在我國上世紀80年代中期提出，并在80年代末90年代初在社會及教育界得到確立。素質教育從提出、推行到現在已二十來年，但數據顯示，雖然素質教育為家長們所贊同，但在素質教育與應試教育的矛盾中，家長們的知與行產生了分離，其實際行動仍然踐行著應試教育的思想。小學生中超過75%的家長給孩子報課外輔導班，而輔導班的內容超過75%的是文化課。報特長班的家長也表示，特長的選擇也是功利性的，有些特長在中高考時可以加分，家長就支持，而若不能加分，則不支持。而對于學習成績，近80%的家長表示“看重”和“非常看重”，通過調查表分析，結果表明初中學生家長比高中學生家長更看重成績，初三學生家長“看重”和“非常看重”的比例最高，達87．5%，高中學生家長從高一到高三看重成績的比例卻在下降。這說明隨著學生年齡的增長，家長看待孩子人生發展的眼光越來越理性，越來越長遠，而初中學生家長考慮更多的還是分數。究其原因，主要還是教育資源的不均衡與家長教育期望之間的矛盾所導致。如前所述，家長對孩子學歷期望較高，期望取得大學及以上學歷的家長占總數的93．2%。目前，我國大學毛入學率已近21%，預計到2020年將達到40%，但是與家長的期望相比仍然有較大差距，學生的競爭依然激烈。
另一方面，大學畢業生就業難問題也在給中小學生和家長們增加壓力，許多用人單位招聘時要求要名校畢業，不但要上大學還要上好大學名大學成了許多家長的目標。而面對并不均衡的中小學教育資源，家長只有向孩子施加壓力，希望通過好的成績增加競爭優勢。其三，家庭教育中父母參與比例失衡，父母文化水平影響顯著。父親在家庭教育中的地位和作用是非常重要的，在確定兒童性別角色、形成積極個性品質、提高交往能力和認知能力方面具有獨特影響力。46但是調查發現，父親在中小學生家庭教育中的承擔和參與遠遠不足，家庭教育的工作主要是由母親來完成的。本次調查共回收有效家長問卷742份，其中近60%的填寫者是孩子的母親，只有37．7%的填寫者是孩子的父親。而學生對問題“家里誰管你管得比較多”的回答情況顯示，父親只占20．9%，而母親達到70．9%。通過調查表分析可以看出，隨著父親學歷的增加，父親承擔家庭教育的比例在上升，研究生以上學歷的達到50%。而父親職業的不同，其承擔家庭教育的比例也不同，其中職業是“專業技術人員”的比例最高，達到34．5%，遠遠高于平均比例20．9%;比例最低的是無業和工人，其分別是0和14．1%。很顯然，父親的學歷水平或是對文化知識的掌握程度影響著父親對家庭教育的認識，從而影響父親參與承擔家庭教育的行為，文化水平越高越能認識到父親角色在子女成長過程中的重要性，也越能承擔起家庭教育的責任。母親在家庭教育中承擔了主要的工作，這與母親與孩子天然的親密關系是分不開的，所以母親的素質對家庭教育觀念、方式方法有著重要的影響。其中，母親的文化素質水平是非常重要且易于測量的變量，本研究對此進行了深入分析。不同學歷水平的母親在教育孩子的觀念、方法上有著顯著差異。隨著學歷的提高，家長對成績的看重程度越來越高，研究生以上學歷的母親“看重”和“非常看重”成績的比例將近90%，其中“非常看重”達到44．4%。對成績的看重還體現在對子女學習的督促中，研究生以上學歷母親對孩子的督促比例最高，每天督促孩子學習的達37．5%，遠遠高于平均值19．6%，學歷越低每天督促比例也越低。在教育方式上，高學歷母親也顯示出不同特點。本科以下學歷母親不同教育方式所占比例大致相似，比例最多的都是“講道理”，而研究生以上學歷母親則明顯不同，比例最多的是“埋怨責怪”，達55．6%，其次是“冷眼怒罵”，達33．3%，“講道理”的比例是0。
當孩子成績不好時，研究生以上學歷母親比本科以下學歷母親責罵體罰孩子的比例都高出很多，達33．3%，而初中學歷母親責罵體罰孩子比例最低，只有6．4%。由此可以看出，隨著母親學歷的提高，家庭教育方式方法趨于簡單、粗暴，打罵體罰增多，耐心勸導比例下降。其原因在于，學歷高的母親往往更加自信，對孩子未來的規劃要求也更高，也更難以接受子女的失敗，在與子女相處中非常強勢，在家庭教育中以家長為中心，缺乏民主意識。對于學習以外的事情，高學歷家長同樣顯示出對子女的強勢，這種強勢的家庭教育思想和態度必然帶來家庭關系的緊張與子女的逆反，影響孩子全面、健康地成長。在問到“與父母關系融洽么”?回答“融洽”和“非常融洽”的學生比例平均為74．5%，母親學歷是研究生以上的學生比例卻只有33．3%。而對父母形象，選擇“嚴厲、令我害怕”的學生比例平均為5．9%，母親學歷是研究生以上的學生卻高達33．3%，是平均水平的近6倍。在問到“有了心事和誰說”時，母親學歷是研究生以上的學生選擇最多的是“無人可說，悶在心里”，比例為44．4%。即便是父母主動詢問，表示“煩，不愿意說”的學生比例也以母親是研究生以上學歷的學生為最高，達到33．3%，是平均比例8．5%的近4倍。學生對家長教育方式的滿意程度與母親學歷變化趨勢成負相關，滿意度最高的是初中及以下學歷母親，比例為80．9%，高中、大專、本科學歷母親滿意度逐漸下降，分別為80．3%、76．2%和74．2%，研究生學歷母親滿意度最低，只有33．3%。高學歷母親這種強勢、專制的家庭教育，在短期內對于學習成績的提升有一定作用，但從長遠來看，會影響學生學習的興趣和自發學習的動力，影響學生的自主性和全面發展。調查顯示，研究生學歷母親的學生學習成績相對要好，25%達到“優異”，是平均比例5．2%的近5倍。但他們的學習壓力是最大的，每天學習時間在5小時以上的比例達到55．6%，是平均比例7．7%的近8倍。自己感覺學習壓力非常大的比例達到22．2%，是平均比例9．9%的2倍多。由此帶來的是對學習的厭煩和與家長的沖突。高達33．3%的學生認為學習是“沒有意義的事”，是平均比例5．4%的6倍多。其四，家庭教育方法趨于理性，家長仍需專業指導。總體來看，家長們教育孩子的方法大都比較理性，近70%的家長表示主要方式是“談心、講道理”，打罵孩子現象較少，小學生家長中8．8%的家長經常打罵孩子，中學生家長中只有3．2%的家長經常打罵，近60%的家長表示從不打孩子。在問到“是否應該學習教育孩子”時，有84．7%的家長認為應該，有12．3%的家長選擇“有的應學，有的不必”，只有3%的家長表示不用學。在問到家庭教育中需要哪些幫助時，家長們選擇最多的是“學習方法指導”，其次是“提高綜合能力”和“如何與孩子溝通”。而家長們獲取家庭教育知識和方法的途徑卻主要是通過書本雜志自己摸索，占總數的60%左右，而通過專業機構學習、咨詢的比例最低，不到3%。可以看出，家長們家庭教育的思想趨于理性，但具體教育方法缺乏專業指導。
三、提高家庭教育質量的對策與建議
教育問題的本質是社會問題，家庭教育所顯現出來的問題其根源同樣也是社會問題。從調查結果可以看出，家長們對家庭教育的重要性有很清晰的認識，也希望自己的子女能夠全面發展，有健全的人格，健康的心理，體質和智力得到全面提升。但是在當前社會環境下，家長們不得不選擇以成績為中心，一切為了考試的實際做法。因為在目前社會轉型期，競爭異常激烈，為了孩子將來能出人頭地，家長們只有想辦法增加孩子的競爭優勢，注重成績成為必然。這一點在初中生家長身上尤為突出。因此，要想改變應試教育現狀，必須深化教育體制改革，為素質教育創造環境:
1．高校去行政化，擴大高校辦學自把大學歸還給教師，讓學術遠離權力，使高校能夠自主招生、教學，打破地區限制，使教育這個公共資源發揮其最大的公益性。當上大學不再唯分數論時，中小學生才能脫離應試教育的桎梏。
2．加大教育投入，均衡教育資源，提高教師待遇2012年我國財政性教育投入首次達到國民生產總值的4%，但與發達國家相比依然有一定差距，教育資源地區間的不均衡、城鄉間的不均衡和校際間不均衡現象依然嚴重。22教育資源的不均衡必然帶來激烈的競爭，而競爭的結果便是以分數為唯一尺度，強化應試教育。而教師待遇不高將使教師難以安心教育事業，從而加劇教育資源的失衡。因此應繼續加大教育投入，均衡教育資源，創造素質教育環境。
關鍵詞： 耐力 中學體育 教育方法
邱玉琴在《影響我國大學生耐力素質下降的主要因素與體育教學應對策略》中說，耐力素質是身體素質的重要指標之一，是人體各器官系統功能和心理素質的綜合表現，是衡量人的體質健康狀況和勞動工作能力的基本因素之一，是從事各項運動必不可少的一種運動素質。現如今，“00后”進入中學階段，由于“00后”基本上是獨生子女，受家庭教育的影響，再加上應試教育限制，中學生整體身體素質不甚理想，中學生身體素質普遍降低，而且呈逐年下降的趨勢，至今沒有得到妥善的改善和解決，特別是中學生的耐力素質持續下降，不僅影響學生的身體素質，而且影響中學生未來的學習和工作，提高中學生的耐力素質刻不容緩。
中學生的內力素質下降的原因主要有以下幾點：
一是中學的應試教育的影響，學校不重視體育教學，家長也沒有意識到耐力素質在孩子成長過程中的重要性，家庭、學校對他們的意志品質、吃苦耐勞精神的培養有所忽視。
二是中學體育課程設置不合理，加上體育教師教學過程中的偷工減料，導致學生很少參加耐力訓練。
三是中學生課余體育鍛煉頻度低，時間短和營養知識缺乏，加上信息時代，智能手機時代，中學生消遣的工具太多，學生不愿意參加鍛煉。
從以上分析可以看出，現階段提高中學生的耐力素質是非常有必要的。要提高中學生的耐力素質，主要做好以下幾點：
一、讓中學生對耐力素質的重要意義有清楚認識
思想是行動的指南針，只有當學生對耐力素質有了正確的認識，才會在這一領域付出努力。中學體育教師對中學生加強心理引導、克服心理障阻就顯得舉足輕重。引導的目的是讓學生明確發展耐力素質目的、任務。中學生了解越青春，效果就越好。另外，體育教師要用人體生理學有關知識武裝中學生的頭腦，讓中學生初步了解人體在進行耐力鍛煉時，人體生理功能所產生的反應及適應規律。最后，要對中學生傳授相關的營養知識。人體生理學告訴我們，人體要持久工作，必須有充足的能量供應，而作為直接能源ATP，只有在糖、脂肪有氧氧化過程中，才能持續地大量合成。體內和脂肪儲備量較多，能否持續地向肌肉供氧是人體持續工作的關鍵是獲得充分的氧，這與心肺功能、血液的輸氧功能及人體氧的利用功能有關。在體育教學過程中，做好這幾件基礎性工作，才能真正地提高學生的耐力素質。
二、體育教師要努力改善教學過程
信息時代，網絡時代，信息層出不窮，只有不斷創新才能贏得青睞，體育教學也是如此，體育教師只有不斷創新教學模式，才能贏得中學生的尊重。耐力訓練本來就一個枯燥乏味的項目，如果沒有科學有趣的訓練方法，中學生就難以接受，效果就沒有保障。所以說提高中學生的耐力素質是一個系統的工程。
1.訓練的時間安排要合理。中學生耐力練習的時間一般控制在5分鐘～10分鐘，勻速長跑是提高中學生耐力素質的重要方法，但是由于勻速長跑單調、枯燥無味、易疲勞，因此每次訓練的時間不能太長，可以在上課的第一階段和最后階段進行。時下，有些體育教師在這一領域做得不夠好，隨意性較強，沒有合理安排耐力訓練的科學時間，訓練量不達標，致使中學生的耐力素質逐年下降。
2.訓練的方式要多樣化。耐力訓練枯燥乏味，形式的多樣化就顯得尤為重要。體育教師要集思廣益，多向優秀教師學習新的教學方法，去除耐力訓練過程的這些硬傷。例如，可以采用小組合作模式，進行小組對抗，激發學生的熱情；可以運用多種跑步形式，例如采用取隙跑、定時跑、越野跑、走和跑交替等多種方法進行練習；可以把這些訓練過程的成績計入期終的總成績中，鼓勵學生積極參與；還可以改變中學生跑步過程中的身心環境，例如播放一些輕音樂；甚至把符合中學生年齡階段的游戲融進體育課堂，如追逐跑、負重跑、耐力接力跑。
3.耐力訓練要強調課內外相結合。耐力素質的提高不是一朝一夕的事情，也不可能一蹴而就。目前，各中學的體育課時每周基本是兩節課，這樣的訓練量遠遠不夠，所以耐力訓練要課內外相結合。課內耐力訓練主要是基本要領和基本方法的教授，讓學生掌握相的關理論知識和鍛煉方法，體育教師還要引導他們養成課外自覺鍛煉的習慣，例如，如果有安全的保證，就可以引導中學生利用回家的路上進行慢跑訓練耐力，也可以讓學生晚上寫完家庭作業以后，在家附近訓練場所進行耐力訓練。體育教師可以與有條件的家長做好溝通，讓家長與孩子一起進行耐力訓練。
（一）家庭對道德行為養成教育的忽視。如今，許多家長只要求子女在學習上強于別人，在生活上對子女嬌生慣養，百依百順，為他們提供優裕的物質生活條件。很多父母由于對孩子的過分溺愛而發生知行脫節、言行不一的現象，讓孩子在道德選擇中陷入困境，最終放棄道德行為的自覺實踐。
（二）學校道德行為養成教育的實效性偏低。
1.學校德育工作問題。由于長期受應試教育的影響，一些學校片面追求升學率和教學質量，重智育、輕學生的道德教育，因此，道德教育成為與中學生格格不入甚至對立的東西，導致中學生在實際生活中發生“知行脫節”；
2.教師素質問題。有些教師偏愛學習成績好的、聽話的學生，對后進生缺乏耐心細致的教育幫助和有效的管理與引導。此外，少數教師在拜金主義等社會不良風氣的影響下，以教謀私，熱衷于“有償家教”。這些勢必對中學生的道德行為選擇產生極大的負面影響。
（三）社會不良環境的污染。當前，我國正處在社會的轉型時期。對外開放，既給中學生開闊視野、增長知識、了解世界提供了條件，又難以避免地面臨國際敵對勢力利用各種途徑進行腐朽沒落生活方式、文化價值觀念的滲透；互聯網等新興媒體的快速發展，給中學生的學習和娛樂開辟了新的渠道，同時腐朽落后文化和有害信息通過網絡傳播也直接侵蝕著中學生的心靈。
二、切實加強中學生道德行為
養成教育加強中學生的道德行為養成教育是一項艱巨的任務，系統的工程，需要家庭、學校、社會方面的教育緊密配合，齊抓共管。
（一）家庭教育。家庭是中學生身心健康成長的搖籃，家庭教育具有學校和社會教育不可替代的作用。因此，作為家長要重視家庭教育。
1.言傳身教、以身作則。作為孩子的第一任教師，作為孩子效仿的榜樣，父母的言行時刻熏陶著孩子。家長應該努力做到言行統一、正派上進、勤儉自律、求知善思、文明友善、民主樂觀，才能使孩子耳濡目染，養成良好的道德行為習慣。2.正確指導、強化訓練。家庭教育不是一味說教或簡單懲罰，家長應通過指導、訓練等方法，培養子女良好道德意識和道德行為習慣。中學生良好習慣的形成是一個長期、曲折的過程，需要經過反復的教育和訓練；矯正一個不良習慣，糾正一個錯誤觀念，更需要長期的、耐心的教育。
（二）學校教育。學校是進行道德行為養成教育的重要陣地，在中學生道德行為養成教育中具有主導作用。那么，怎樣才能使學校教育的這種作用得到有效發揮呢？
1.樹立“教書育人”、“管理育人”的思想觀念。學校教育教學工作者必須牢固樹立“教書育人”、“管理育人”的思想觀念。
2.制定具體可行的規章制度。學校、班級可以通過制定各項規章制度來約束中學生的不良道德行為。制度約束的成敗關鍵在于制“法”科學適度，執“法”必嚴，違“法”必究。
3.積極開展校園文化建設。學校的文化氛圍和文化質量將直接影響到學生的人文素養和道德精神風貌。學校可以通過開展校園文化藝術月活動，努力為中學生營造健康、向上、高雅的校園文化氛圍。
4.教師要做到“為人師表”。當代中學生的獨立認識能力、崇拜偶像的心理在增強，教師要用美好的人生理想和信念去啟迪學生。教師必須以身作則，提高自身的素質，才能使中學生良好習慣的培養滲透到坐立行走、言談舉止、衣食住行等生活細節中，才能保證養成教育有效實施。
（三）社會教育。社會教育是家庭、學校教育的延伸和擴展，廣泛開展社會教育，全面優化育人環境，可以減少社會消極因素對中學生的影響。
1.加強輿論宣傳力度。要結合各種紀念活動，在報刊、廣播、電視等媒體開設和豐富中學生思想道德建設專欄，組織創作、編輯、出版并積極推薦適合中學生的讀物和視聽新產品，從而形成有利于中學生健康成長的良好輿論導向。
2.強化法制教育。積極開展形式多樣的法制宣傳活動，通過主題班會、座談會、專題講座、圖片展、觀看光盤等形式，開展主題教育活動，切實提高中學生的法律意識。
3.強化管理整治。一手抓管理，一手抓整治，進一步規范網吧等互聯網上網服務營業場所的經營秩序。大力整治校園周邊治安環境，為中學生的健康成長提供優良的社會大環境。