時間：2023-05-23 17:28:08
導語：在廣告設計方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：設計創意；內涵
中圖分類號：J524 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）21-0177-02
中國的廣告業發展較晚，直到上世紀90年代，隨著改革開放的深入，中國廣告業迎來了巨大的發展機遇，無論從發展空間還是市場前景，都得到了極大地拓展，在真正意義上的市場競爭開始出現后，“創意”成了中國廣告設計中的關鍵詞。
一、廣告創意內涵
廣告創意歷來有很多解釋，如廣告創意就是把原來的舊元素進行重新組合，也有定義廣告創意是一種創造意外的能力，在廣告界中如果僅僅從創意方法角度對廣告創意進行歸納總結，就顯得比較片面，因此對廣告創意的概念要從多角度、多層面進行論述，根據專家學者對廣告創意的多種陳述，歸納總結如下：廣告創意分狹義和廣義，狹義只是單純指廣告藝術創作，而廣義包括了創造性領域的所有問題；廣告創意是靈魂活動，是廣告活動的主要發展方向，是廣告傳播效果和質量的重要保證；廣告創意還泛指廣告活動中具有普遍意義的創新思維活動；廣告創意應具有創意思想、創新方法、創意表現等三個層面。
從以上論述可以看出，廣告創意是一種鑲嵌在廣告活動中的思想創新活動，是廣告創意人站在廣告主的立場上，運用各種專業知識進行廣告創作、使用廣告策略和表現技巧以達到最佳商品和服務信息傳播效果以及文化締造為目的的創新思維活動。
廣告創意作為一種創新思維活動，作為廣告活動中的一個環節，既不能代替廣告活動本身．也不能貫穿廣告活動的始終，因而通常只能把其視為廣告活動中最核心的組成部分和最獨特的運作階段。如果說廣告的本質是如何有效地傳遞商品或服務信息的話，廣告創意的本質則是如何最獨特、最完美、最有效地傳遞商品或服務信息。
二、廣告創意方法
廣告要取得良好的效果和質量，就需要有科學、高效的廣告創意方法作為支撐，目前在廣告界中比較流行的廣告創意方法包括頭腦風暴法、列舉法等，下面引用實例進行具體說明。
（一）頭腦風暴法
頭腦風暴法是1938年美國BBDO廣告公司首創的一種智力激勵法，發展至今主要分為直接頭腦風暴法和質疑頭腦風暴法，前者主要是專家群體決策盡可能地激發創造性，產生盡可能多的設想和方法；后者是對前者提出的設想、方案逐一質疑，分析其現實可行性的方法。
例1：成都城市形象宣傳廣告
城市形象廣告是成都市城市形象品牌建設中最重要的環節。城市形象是城市的內在素質和各種感性對象的外在表現，以及社會公眾對這些表現的普遍認知、感受和評價。城市形象廣告是建立城市形象的重要工具，不僅可以提升城市的外部形象，而且可以對內提高市民的凝聚力和認同感。在對成都城市形象廣告進行設計時，張藝謀導演領導下的創作團隊進過多次的頭腦風暴討論和論證，從成都的歷史文化、人文文化、現代氣息、生活特征等方面，采用了一些列的形容詞來描述這座具有深厚底蘊的休閑城市，如成都是一個適合人們生活的城市，一個休閑的城市，一個來了就不想離開的城市等，然后采用具有成都代表性文化的地方—武侯祠、杜甫草堂、都江堰、三環路、琴臺路、春熙路等，把這些特有的多元文化和多重色彩進行相互榕湖，從高聳入云的大廈，陰雨綿綿的古鎮，再到又麻又辣的川菜，青春激情的人們，整個宣傳片在表現手法上具有典型的張藝謀風格，而且一改宣傳片單純的表現形式，以一個外地人在成都的感受為線索，把成都的自然和人文、傳統和現代特色有機結合。這種以第三人稱回憶的方式展現成都城市形象的各個方面，在社會上引起了良好的反響，一時間成都成為了全國熱議的對象。
（二）列舉法
列舉法是一種運用聯想力來思考問題的方法，一般先列出產品的屬性或類別，然后通過改變和組合的方式，實現目標。這種方法簡單有效，被廣泛運用在實際的廣告創意設計中，而且又細化成了三種：特性列舉法、缺點列舉法和希望點列舉法。特性列舉法是一種將思維對象的各種特性羅列出來然后加以分析研究，進而提出創新改進的方法；缺點列舉法是將思維對象存在的缺陷羅列出來加以分析研究，對癥下藥，解決缺陷的創新方法；希望點列舉法是將思維對象所包含的希望羅列出來加以分析研究，采取必要的措施用一種新的形式實現希望的創新方法。
例2：保健酒廣告
保健酒是一個新興酒種，中國的保健酒知名品牌主要是勁酒、椰島鹿龜酒等，而保健酒中的枸杞酒市場還不太成熟，其中“寧夏紅”枸杞酒具有潛在的良好發展勢頭，究其原因得益于其廣告的設計。
枸杞是重要的中藥材，中醫認為秋采其果，取名枸杞子，長期復用起到潤肺、清肝、滋腎、益氣、生精等明顯功效。因此枸杞酒具有很多保健功能。枸杞酒的生產流程主要包括分選、洗滌、破碎、榨汁、發酵、陳釀、過濾、灌裝殺菌。隨著生活水平的不斷提高，人們對保健品的需求也快速增長，枸杞酒的推廣也具備良好的基礎。
香山酒業集團利用寧夏生產的優質枸杞，采用先進的生產設備和新工藝，開發出具有國際品質和濃郁地方特色的“寧夏紅”枸杞系列酒，采用獨特的扁瓶、大紅包裝，以“健康果酒”為核心概念，打出“每天喝一點，健康多一點”的廣告語，欲在消費者心目中建立枸杞果酒的品類標準。特別是在營銷上，“寧夏紅”枸杞系列酒憑借獨特的市場定位、央視廣告和專業展會的強勢投入，在中國酒類大軍中，堪稱差異化營銷的典范，塑造了自己鮮明的品牌個性。
（三）聯想法
聯想法是借助于想象，把相似的、相連的、相關的或者在某一點上有相通之處的事物，選取其溝通點加以聯結，，以激發創造性思維的方法。一般聯想具有接近聯想、類似聯想、對比聯想、因果聯想等具體方法。
例3：華龍面廣告
華龍面業集團誕生于1994年，當時中國的方便面市場風險極大，面臨著“統一”、“康師傅”等知名品牌的阻擊，華龍面業處于發展的關鍵時刻，充滿著機遇和挑戰。此后華龍面每個系列的新品上市都有準確的定位，都有特定的消費群體，都富有個性。比如河南市場，價格是主要的競爭因素，河南人吃面講究實惠，華龍面在進軍河南市場時，開發了“六丁目”這個新系列產品，“驚人的不貴（跪）”六丁目令人叫絕的創意讓這句廣告詞成為了經典。這是中國第一個講產品人格化和戲劇化如此到位的經典廣告，這都得益于豐富的聯想。
三、結速語
廣告設計創意除了以上的頭腦風暴法、列舉法、聯想法，還有對照表法、二舊化一新法等，但從整個廣告設計趨勢來分析，創意方法是無窮無盡的，只要設計師能夠大膽的想象、豐富的聯想，在設計的實踐中不斷挖掘和開發，一定會找到更多行之有效的廣告設計創意。
參考文獻:
摘 要：在傳統的教學實踐中，對學生學習成績的考核主要由教師直接評價，而 “項目式”教學模式，則突破了單一的教學評價方法。如何結合 “項目式”教學模式對廣告設計專業學生的學習情況進行系統的評價，既直接關系到“項目式”教學模式的可行性，也關系到能否調動學生學習積極性，這在提高整體教學效果中是值得探討的問題。本文從廣告設計專業學生學習的特點出發，結合“項目式”教學模式，對廣告設計專業學生學習的考核方法進行初步研究探討。
關鍵詞 ：項目式教學 廣告設計 應用 考核方法
一、“項目式”教學模式的起源
20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容。歐美諸國紛紛倡導“主題探究”與“設計學習”活動；日本在新課程體系中專設“綜合學習時間”；我國臺灣地區推行的新課程體系中“十大能力”的第九條規定“激發主動探究和研究的精神”，第十條規定“培養獨立思考與解決問題的能力”。我國內地當前課程改革強調學習方式的轉變，設置研究性學習，改變學生單純、被動地接受教師知識傳輸的學習方式，構建開放的學習環節，為學生提供獲取知識的多種渠道以及將所學知識加以綜合應用的機會。
2003年7月，德國聯邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養學生的職業能力。這里的能力已不僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產組織、售后服務）的社會能力等幾個方面。目前，筆者正在根據技工院校高技能型人才培養方針，結合學校廣告設計專業人才培養和課程教學要求，探索和實踐廣告設計專業“項目式”教學模式。
二、廣告設計專業學習的特點
隨著市場經濟的日益繁榮和科學技術的快速發展，廣告已成為人們日常生活中十分重要的組成部分，對社會、經濟、文化等諸多領域產生了廣泛而深刻的影響。廣告作為一門獨立的科學，其研究雖然僅有100多年的歷史，但越來越受到人們的重視。因此學習、了解并掌握廣告學，具有非常重要的意義。對此，根據廣告行業的人才需求，各類院校紛紛開設了廣告設計專業。廣告設計作為一門獨立的專業，有其專業的特色和學習的特點。
在廣告設計專業的教學中，一是傳授專業知識，讓學生對設計理念加以了解，掌握設計的整個流程，并應用藝術的手段把產品信息表現出來，傳播出去；二是傳播新的學習理念，通過培養學生的獨立思考和共同協作能力，讓學生掌握在現實中如何把握設計的命脈，在團隊協作中如何凝聚集體智慧的同時避免主觀主義，克服溝通的困難。
三、廣告設計專業“項目式”教學模式的應用
廣告設計專業“項目式”教學模式，主張教、學角色換位，教師為 “配角”，學生為“主角”，要求學生自主學習、主動參與，強調學生的職業素養和職業能力的培養。廣告設計專業“項目式”教學模式在課程建設上，以基本技能課程為主線，依托各個企業的實際生產項目實現教學與生產為一體的“項目”教學課程。在課堂教學中，采用“引學互動”的方式。教師通過引用企業真實項目作為案例講解，再將一個獨立的企業真實或仿真項目布置給學生個人或團隊進行設計制作。學生通過信息收集，方案設計、制作，項目實施及最終評價來完成任務。教師在教學中側重于對學生自我完成任務的能力和思維的培養，重視學生在完成過程中的參與和在交流活動中所獲得的知識和經驗；學生則在進行整個項目的設計制作中，通過合作、協調，了解工作過程及掌握每一個專業知識和專業技能的環節。項目式教學模式最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽” 的被動式教學模式，創造了學生主動參與、分工協作、探索創新的新型教學模式。
目前，筆者所在的學校根據廣告設計專業課程教學的特點，結合項目式教學模式的實踐，將廣告設計專業課程分為專業基礎課和專業課兩大類，并在項目式教學的基礎上，進一步區分重點。專業基礎課著重于“講、練、評”的教學方法；專業課著重在各課程銜接上采用“遞進式”的教學模式，該模式要求在專業課程的設置和安排上，按照企業真實的業務順序及所需知識來設計，采用集中授課的方式，實現課程與專業的教學目標。
以標志設計、廣告設計與制作及印刷工藝課程為例，按行業、企業對項目設計的要求應該是先做標志，再做廣告，最后進行印刷等。所以，在課程的安排上，就可以先集中安排標志設計課程，再集中安排廣告設計與制作課程，待后一課程接近尾聲的時候，也到了要用到印刷工藝的知識了，這時，再集中安排印刷工藝課程的教學。采用這種遞進式的教學，根據教師設計的真實且有銜接關系的業務，學生通過完成一個個任務的方式，一環扣一環，變枯燥為生動、變“要我學”為“我要學”，融理論于實踐，實現“教學做、理實用”的無縫對接與完美結合。
同時，筆者針對廣告設計專業學生學習的特點，對廣告設計專業學生進行一次綜合性的調查，設計有關“項目式”教學方法的調查問卷。此次調查報告共發放調查問卷495份，回收問卷495份，回收率100％。在調查有關廣告設計專業“項目式”教學模式的應用中，題目為“項目教學法是運用實例解析和項目訓練設計相結合的教學方法，你對這種教學法的態度是”的問題中，選擇喜歡并支持的占73.7%，排在選項的首位；在題目為“你認為項目教學對你的設計能力有何幫助”的問題中，有68%的學生選擇了“使我在遇到同類型的設計時，能夠快、準地進行設計”，有25.7%的學生選擇了“只對項目教學中學習過的案例能夠順利解決，對于新問題就無從下手”，有6.3%的學生選擇了“基本沒有幫助”；在題目為“你認為普通教學與項目教學的區別是”的問題中，有79%的學生選擇項目教學能激發學生的學習興趣和提高設計水平，有16%的學生選擇“普通教學更容易接受”，有5%的學生選擇“二者沒有什么特別大的區別”。
由此可見，在廣告設計專業“項目式”教學中，學生用實際行動去設計，能親身體會到設計的內涵，從而最大限度調動學生的內在潛力和學習積極性；在設計的活動中，學生與學習伙伴合作去完成某項設計任務時，不僅培養了學生發現問題和解決問題的能力，還培養了學生參與意識和團隊合作精神，并在學習過程中體會到作品設計所帶來的樂趣和成功的喜悅，實現自我價值。由此證明了學生對這種新的教學模式是持支持和接受態度的。
四、廣告設計專業“項目式”教學模式的考核方法
廣告設計專業應用“項目式”教學模式，在項目式教學過程中具體的考核方式，其內容主要包含兩方面：一是更加關注學生學習過程的反饋，并將過程反饋的情況作為評價的重點；二是將教師的單方面評價方式改為讓學生及團隊參與到評價中來。
1.廣告設計專業總體考核標準
為了配合廣告設計專業“項目式”教學模式實踐的有效性，筆者根據該教學模式的特點，結合該專業學生學習的綜合能力，就專業基礎課和專業課探索相應的考核標準。專業基礎課結合各課程考核的結果，占總評分值的30%；專業課結合各課程考核的結果，占總評分值的60%；學生學習期間的綜合表現（遵守規章制度、勞動紀律），則占總評分值的10%，如圖1所示。
2.廣告設計專業基礎課考核標準
（1）專業基礎課的考核標準。專業基礎課在傳統的教學實踐中，對學生學習成績的評價是以教師為主的。目前，結合“項目式”教學模式，以過程性評價為重點評價手段，以目標性評價、總結性評價為最后考核手段，對專業基礎課程的教學考核方法進行系統的制定，規范了廣告設計專業基礎課的考核標準。在考核標準中，專業基礎課程主要通過考核學生的職業素養、專業知識和專業技能。職業素養包括學生學習態度、學習能力和溝通能力，專業知識包括掌握各項目內容相關的專業理論知識和操作方法，專業技能包括項目制作的過程、制作的效果和目標性的考查結果。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即自我評價（30%）+教師評價（70%）的權重得分；最終按照各項考核內容的權重得出各項的總分，如圖2所示。
（2）專業基礎課程綜合成績登記標準。結合廣告設計專業基礎課程設置情況，按照其課程的教學目標、課程特點，編制了專業基礎課程綜合考核成績登記表，代替傳統的平時成績考核登記表和作業批改登記表。綜合考核成績表由三部分內容組成，其中包含：學習態度（出勤情況、上課學習積極主動性方面、按時按要求完成任務等）、學習能力、協作能力等職業素養方面的考核，占總評分值的20%；課程知識（應知部分）、作業、各項目學習成果等過程方面的考核，占總評分值的50%；由任課教師結合學生的學習情況給予綜合方面的考核占總評分值的30%，如圖3所示。
課程綜合考核成績表作為任課教師對課程教學的基本依據，可作為點名冊、課程提問、檢查學習情況、檢查作業等多項紀錄表。教師將在課程結束后根據各項考核成績計算出學生的綜合成績。
3.廣告設計專業課考核標準
專業課程主要通過考核學生的職業素養和職業能力（職業知識、職業技能）。職業素養包括學生學習態度、學習能力和團隊協作能力，職業能力包括項目制作過程、完成效果和項目拓展情況。各課程總的考核方式將采用綜合評價，即小組互評（40%）+教師評價（60%）的權重得分，最終按照各項考核內容的權重得出各項的總分，如圖4所示。
五、小結
“項目式”教學模式仍是個新生事物，但在筆者的廣告設計專業教學實踐過程中已經得到一定程度的驗證，其對調動該專業學生的學習積極性、主動性確實產生了可以進行系統考察、量化衡量的正面結果，突破了傳統的單一的教學評價方法，證明其在現實教學活動中具有相當的可行性。“項目式”教學模式隨著在更多學校、更多專業的不斷推廣和應用，一定會在教學實踐中不斷豐富、完善，變得更加切合我國職業教育的實際，從而讓越來越多的學生受惠于這種新的教學模式。
參考文獻：
環境媒體廣告的定義
1.環境，是指相對于某一事物來說，也就是參照物。圍繞在其參照物周圍的外部空間，并對該參照物發生作用并產生某些影響。即環境就是指圍繞于某特定中心事物的其他周圍事物。環境是相對于某一中心事物而言的，它因中心事物的不同而不同，隨中心事物的變化而變化。而我們們通常所稱的環境就是人類的生活環境。
2.媒體，是傳播信息的一種載體，一般來說就是宣傳信息的載體或平臺，能為信息的傳播提供相應平臺的就可以稱之為媒體。也就是信息在傳播的過程中，從信息本身到了解信息的受眾者之間承載并傳播信息意義的載體和工具。媒體是為實現信息從信息本身傳遞到受眾者的一切技術媒介。包括有兩層含義，一是承載信息本身的物體，二是指投放、展示、傳播信息本身的載體。
3.環境媒體，是一種與電視媒體、報紙媒體等傳統媒體在名稱上顯而易見的區別，它能夠融入消費者生活中的媒體，它的媒體形式是十分貼近實情實景的一種非常規的、非傳統、原創性的媒體，它強調信息本身與周圍環境的一種關聯性和匹配性。整個環境媒體包括傳統媒體的報紙、戶外、電視、電臺等，也包括互動媒體的互聯網及新興的流動廣告、互動性廣告等，它是人們生活中一切公共空間環境中的廣告媒介形態。
4.環境媒體廣告，有了對環境媒體的清晰理解，那么了解環境媒體廣告相對容易了，環境媒體廣告是指利用人們生活的空間環境而進行的廣告活動、廣告創意、廣告傳播和廣告行為。因此我們可以理解為，環境媒體廣告不僅僅指的是一種平面廣告的活動或者傳播行為，而是不同于傳統廣告的創意活動，即媒體的自身優勢、媒體的所處環境和所在環境欠缺的廣告信息巧妙的融為一體的創意行為。
環境媒體廣告的發展現狀
環境媒體廣告的發展，首先與社會經濟的發展密不可分，信息爆炸時代的到來，欣賞廣告已經過時，體驗廣告正在強勢來襲，而環境媒體廣告特有的體驗性、互動性和融入性特點決定了它的快速發展，廣告人發現傳統媒體傳播的效果正在逐漸減弱，于是開始了對體驗性和互動性廣告的關注，如3D電影到4D電影的發展，又如蘋果公司，全球體驗店的數量遠遠超過零售店的數量。其次，隨著科技的進步與發展。如從彩屏手機到觸屏手機，品牌記憶度高，有利于反復傳播。再次，在新技術的發展下，平面設計已經逐漸轉化為視覺傳達設計，原來固有的視覺符號逐漸被打破，不再僅僅局限于與印刷有關的廣告設計，新媒介的發展，都有效推動了平面設計的局限，如伴隨網絡興起而誕生的網絡廣告，與網絡本身的流動性特征相匹配。
環境媒體廣告的設計方法
環境媒體廣告的設計方法，廣告設計在廣告視角方面能否吸引受眾者眼球關鍵在于能否瞬間刺激到受眾者的隱性和顯性需求，從而讓它產生后續的廣告效應行為。在這里，環境媒體廣告的創新表現方法是廣告效應的關鍵，一般來說尋找獨特的設計方法可分為四個階段：
1.調查階段：環境媒體廣告的多維性決定了廣告人需要詳盡的了解產品自身特點，例如產品的所屬行業、現有的市場效應，所做的創新設計在原有的廣告宣傳上利于更直觀，更強烈的視覺表現。在通常的調查收集材料階段，廣告人一般都會將同類產品進行比較，去發現廣告產品的屬性、優勢、突破點是什么。所以，這些方面就是環境媒體廣告展現前需要把握的重要資料。
2.分析階段：受眾者所處的環境中能展現哪些媒介，與這個環境接觸時它們投射出來的效果如何，產品對受眾者的意義是什么，會帶給受眾者怎樣的價值，會給受眾者帶來何種感官體驗。如食品帶來的味覺體驗、舞蹈帶來的視覺體驗、音樂帶來的聽覺體驗等。這也是分析掌握其媒體環境廣告的需要。
3.策劃階段：一是廣告展示的創新，發現和創造新的媒介和空間，或對傳統媒介進行創造性的再利用和創新使用。二是廣告內容的創新，發現新穎、獨特、有效的廣告內容使環境媒體充分發揮自身功能，為廣告內容的展示提供最優平臺。
4.運用階段：通過選定的環境媒介將廣告內容展現在受眾者面前，使受眾者發生預期的感官體驗和行為能力，發揮環境媒體廣告的特殊效果，達到其相應的廣告效益，使受眾者留下深刻印象，并在其心里占據一個重要位置。
總結
環境媒體廣告是伴隨著經濟的快速發展而產生的，生活需求的不斷提高造就了體驗式的人性化設計發展和環境媒體廣告的強勢來襲。在今后的時間里，互動性廣告設計是未來廣告發展的主要趨勢。這種融合使產品更易接近受眾者，逐漸改變著品牌呈現的方式，加快品牌和受眾者的互動體驗發展。它既是一種新的廣告形式，又是一種新的廣告思維，它真正的打破了廣告與人們生活的疆界，打破了廣告與媒介之間單一的承載關系，它正在改變著受眾者對廣告的態度。在新世紀的曙光中，我們應該努力去開拓新的視野，對傳統媒體廣告進行再認識和創新，打破傳統的創意思維，多觀察、多聯想、多思考。環境媒體廣告的創新發展必將給中國廣告的發展帶來巨大的契機，強調創意設計是中國廣告未來發展的一個最初點。希望本文能為以后的環境媒體廣告設計提供一點理論研究和實際創作的有效參考。
一、知覺的選擇性特征與情景互動式廣告
每時每刻都有大量的信息不斷地進入人的感覺系統，但人加工信息的能力有限，不會對所有刺激信息進行處理，而只選擇少數刺激當作知覺的對象。由此，人對重要對象的注意力則變得更為集中。被選擇的對象成為知覺的主休，其它的則成為知覺的背景，形成一種“圖”“底”關系。知覺過程就是把“圖”從“底”中分離出來的過程。在一定環境中刺激物突出時，會被優先選擇，人的知覺很難忽略突顯的刺激。認知心理學家費斯克等人的研究表明“不同尋常、新穎的、變化的、移動的、鮮艷的、強烈的、綜合的刺激是顯著的。③”這些突顯的刺激往往具有強烈的吸引力，能影響知覺者的選擇。還有一個因素就是知覺者自身的知識經驗，每個人對不同信息的選擇是不同的，這跟自身的知識經驗相關。知覺的選擇性跟知覺的需求和動機也是緊密相關的。因此當廣告能滿足受眾的需求或符合受眾動機時，就很容易吸引他們的注意力，成為知覺的“圖”。如妮維雅去痘產品的情景互動式廣告（見圖3），廣告語“Reducethebumps(拒絕痘痘)，GoodbyeCellulite（再見脂肪粒）”，為了吸引受眾的參與，廣告字很大。最特別的是，廣告牌上面布滿一層氣泡塑料薄膜，這種薄膜常用在包裝中起到保護產品的功能。很多人看到這種泡膜的時候，都有一種想要按扁它的沖動。而這則廣告這樣的設置，才吸引了很多受眾參與其中。這種把廣告變成游戲的形式，讓受眾在體驗到按氣泡的快樂的同時，也像是在進行一次除“痘痘”的行動，在視覺、觸覺、聽覺上都產生了互動，廣告設計更加新穎、生動，受眾對妮維雅產品也產生了認同感。
二、知覺的恒常性特征與情景互動式廣告
知覺的恒常性就是感覺信息在一定范圍內發生變化時，知覺映象依然保持穩定④。而當知覺的恒常性被打破時，就會產生突如其來的刺激信息，引起人的強烈關注。在廣告創意中就需要打破知覺的恒常性，使受眾的知覺在一定范圍內失去平衡，從而留下深刻印象。這種打破知覺恒常性，與人的感知常性和感知經驗相違背的心理現象被認知心理學家稱為心理異質現象。優秀的情景互動式廣告往往也是建立在異質心理基礎上的，異質心理的運用可以凸顯刺激，自然地吸引受眾的知覺選擇。心理異質現象有兩種方式：時空突變和事物變異。時空突變即刺激在時間上、空間上發生突然性的不符合感知經驗的變化，從而與過去知識經驗產生沒有必然聯系的新體驗。時空突變型異質心理運用到情景互動式廣告中很普遍，能使感知對象在一定時間、空間上發生變化，從而產生新的廣告情景。如美國加州舊金山市的公交車候車亭放置的情景互動式牛奶廣告，在吸引人視覺的同時，還在候車亭的夾層中用了一種特制香味油脂涂抹，對過往行人發出了誘人的香味，這種嗅覺上的突然刺激引起了受眾更多的知覺，能讓人聯系起牛奶的香味。事物變異型異質心理同理是刺激物自身發生的突然性變化。情景互動式廣告對事物變異型異質心理的運用通常是讓環境參與到廣告本身畫面中營造出新的情景，使受眾感到突然、驚奇的同時產生許多聯系。這種事物變異的實質就是事物的再創造，與自然科學中的合成有相似之處，是以一定心理聯系為依據來表現概念的。事物變異的方式有多種：事物自身變異、多物組合、透視變異、比例變異。這些事物變異方式運用到情景互動式廣告創意中都會有很好的效果。如“請節約用水”公益廣告（見圖4），合起的時候是一個“節”的漢字，展開后受眾會發現是一只手和“節”字相結合的圖形。該設計用大家都熟悉的“節”字來表現，只要人們愿意多伸一次手來關水閥或者從我做起來限制用水量，就能“節約用水”以保護日益枯竭的水資源。這種利用紙張自身的折疊伸展性來產生反感知經驗的變化，將現實生活中不可能出現的現象融入到廣告畫面中，就是事物自身變異方式，即事物自身形狀或形態產生變異。在情景互動式廣告設計中，多物組合的事物之間并不是毫無關系的，它們之間必須是在一定程度上存在外在聯系或內在聯系的，這樣營造出來的新情景，才會給受眾新奇的知覺刺激，對廣告內容的展現才會更準確。人對客觀事物進行知覺過程中，不是被動地把事物的特征記錄下來，而是積極地對它進行理解和解釋，從而使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性特征。在廣告設計時，設計師要充分考慮受眾的知識和經驗。如果對受眾的知識和經驗不確定，可以增加一定的廣告語進行知覺引導。而受眾在情景互動式廣告知覺過程中，應以過去的知識經驗作為依據，把情景中的各部分聯系起來，產生更多的聯系。總的來說，廣告傳播活動是一個溝通的過程，廣告要想達到預期效果，必須遵循傳播規律，也就是遵循受眾的心理特點和規律。相應的遵循知覺心理規律設計的廣告易被受眾接受認同，甚至參與其中，從而提升廣告效果。即以吸引受眾互動為目的，讓廣告畫面本身以外的“人”或“環境”參與其中營造出新的、空間的、立體的情景廣告。可見，如果情景互動式廣告的設計遵循受眾知覺特征和規律，就會使廣告情景生動、形象、有趣，引起受眾的注意，使之參與其中，從而達到較好的信息傳播效果。
作者：楊昕宜
關鍵詞：教學方法 課堂氣氛 教學效果
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（a）-0109-02
1 課程介紹
《光纖通信技術與設備》課程是光纖通信專業的專業核心課程之一，主要給學生建立光纖通信的基本概念、基本理論和基本分析方法。該課程教師通過加強與企業的聯系，及時了解企業對人才在知識、能力等方面的需求變化，適時調整課程具體的教學內容。考慮到學生的接受能力以及實際工作崗位需求，經過學術委員會開會討論，人才培養方案修訂，課時數由原來的78課時調整成72課時，理論課時54，實踐課時18。
2 課堂氣氛沉悶的主要原因
作為實現教學目標、保證教學質量的方式、手段與途徑，高校教學方法引起了國內外學者的關注與研究[1]。所謂教學方法就是圍繞著一定的教學目標，依據教學內容和學生身心發展的特點以及手段條件因素，設計教學要采用的策略、方法和組合[2]。在新一輪教學改革的促進下，職業教育正由注重知識的傳授向注重能力的培養轉變，課堂教學中也要求教師要改變過去的教學模式，營造一種輕松、活躍的教學氣氛。課堂教學氣氛，又稱班級社會氣氛、課堂教學心理氣氛。課堂教學心理氣氛是在課堂教學中，教育者、受教育者和教育情境相互作用的結果，是教師在科學的教學思想指導下，通過行之有效的調節方式引導的結果[3]。教師在授課過程中發現課堂氣氛沉悶，教學效果差，針對這些問題，與學生在課下進行了交流，原因大致有四個方面，現羅列出來，并進行了分析。
2.1 專業基礎薄弱
光纖通信專業招收的學生，高中的數學和物理基礎不是很好，對原子能級的基本概念不是很清楚，對半導體PN結的形成原理掌握得不是很好，二進制數和十進制數的轉換原理不清楚。因此在課堂教學中要對相關高中知識進行補充。與學生進行交流，在確認學生在聽懂了前面的內容之后再進行后面的教學，因為知識講究一個邏輯性，前面的內容學生沒有搞懂，再講后面的內容，學生也無法掌握。
2.2 注意力不集中
課程的上課時間是每周三下午的5、6節課，學生狀態不好，大部分學生在聽課過程中容易困倦。教師在上課的過程中要走下講臺，調動學生的學習積極性。要注意課程紀律的把控，遇到有睡覺的同學要進行提醒。
2.3 電子設備干擾
電子設備的普及導致部分學生帶手機和PAD上課，干擾了部分學生的聽課效果。學生帶手機進課堂，無法集中精力學習。手機對學生有著不同程度的負面影響。學生的自制力較差，一旦帶了手機就控制不住自己。學生在上課期間QQ聊天、玩游戲、發短信息所帶來的聲響將直接影響教師授課的質量。經過實際調研，學生很少用手機軟件來進行學習。手機更多的是用于同學之間聯系、上網閑聊、玩游戲、聽音樂等。因此，教師要把課上得精彩，與學生進行互動，讓學生跟著教師的節奏走，這樣學生無暇去玩手機。
2.4 成績評定標準模糊
學生對平時成績的構成不清楚，覺得聽與不聽一個樣，只要來到班級點名點到就能拿到平時成績。學生來到課程只是湊個人數，并不關心教師的教學內容。因此，要細化平時成績，將課堂提問納入平時成績。積極回答問題的同學會得到更高的平時成績。
3 課堂氣氛活躍方法
針對課堂氣氛沉悶的原因，對授課過程做了相應的調整。在教學方法上，堅持以“學生為本位”、以“能力為核心”的職業教育理念，通過實施多種教學方法，教學效果有了改進，學生的聽課積極性得到了提高。下面結合實際教學中的部分案例，談下如何改善課堂教學。
3.1 溝通情感法
課堂上教師的感情主要流露在語言、神態、手勢等方面。專科學生可以說是高考中的失敗者，本身就帶有高中階段的一些不良學習習慣，如果教師一味地批評，會導致學生的逆反心理，更加不愿意學習，進而放棄自己，沉迷于網絡和游戲。有經驗的教師都很注意滿懷激情，進入角色，帶動課堂氣氛。同時教師要幽默風趣，在教學的過程中穿插一些知識典故、笑話和時事新聞，也能吸引學生的注意力。此外，利用課前時間或課后時間和學生交談，了解學生的學習狀態，進行有針對性的指導。教師采用簡短的攻心戰術，以加深感情溝通。一般來說，學生喜歡一位教師，就會喜歡這位教師所講授的內容。反之，如果學生不喜歡授課教師，他很難從心理上接受課堂教學內容。所以與學生的溝通交流比課堂上的說教更有用處，因為在校的學生是大學生，已經成年，有著自己的獨立思維，喜歡平等的交流，不喜歡居高臨下的說教。教師與學生要打成一片，成為朋友，這樣更有利于課堂教學的開展。
3.2 挑起矛盾法
矛盾是打開學生思維大門的鑰匙。有了矛盾，才能激發學生思考的興趣。這里所說的矛盾，通俗地說就是學習中的疑惑和不解。對這些疑惑和不解，教師要根據學生的解開能力一層一層地逐步挑起，也可由學生自己挑起，教師再有選擇地交給學生。這好比平靜的水面投入一顆石子，學生思考、爭辯、究底的興趣被激發起來了。
3.3 激勵競爭法
每個學生都有著較強的好勝心和進取心，他們渴望自己的閃光點能夠在同學、教師面前展露出來。根據這種心理，把課堂當作賽場，引進競爭機制，可以激發他們濃厚的興趣。具體實施的方式是多樣的，如對學生解答、練習等情況進行打分評比，對優勝者或優勝組予以語言表揚、平時成績加分、實物（紀念品）獎勵等。
以下是結合《光纖通信技術與設備》課堂教學實例。
（1）教學內容：復結學習過的內容。
（2）教學過程：①在幻燈片上顯示出：“為了慶祝新年的到來，該節課最后設置有獎問答，5個問題全答對者可以獲得教師送出的神秘紀念品。”②逐次顯示出5個問題。第一，光纖通信的概念？第二，光纖的結構和分類？第三，光與物質的作用方式？第四，我們學過的無源光器件有哪些？（說出5種）第五，SDH網元有哪些？③選出一位成績較好的，預計5個問題能夠全部回答上來的同學回答問題。
（3）教學效果：同學們的情緒被調動起來，為了保證紀念品能正常送出，教師最后選擇了一位平時學習比較認真的同學回答問題。第一、第二個問題難度一般，所以學生迅速回答出來，第三個問題有點難度，學生采取了場外求助，在另一位同學的幫助下也回答上來了，第四個問題，每位同學至少可以說出一種無源光器件，因此在全班的提示下也回答上來了。最后一個問題比較簡單，全班同學都回答上來了，在送出紀念品的那一刻，全班的課堂氣氛達到，獲得了良好的教學效果。
4 結語
教無定法，無論采用什么方法，其目的都在于激發學生的學習興趣，點燃他們智慧的火花，讓他們積極地、主動地學習。當然，各種方法并不是孤立的，而是相互聯系的。在實際的教學中應當是隨機應變的靈活運用各種方法。盲目的、隨心所欲的、游離于教學內容之外的方法，教學效果將適得其反。
參考文獻
[1] 姚利民.高校教學方法研究述評[J].大學教育科學，2010（1）：21.
畫面美感是廣告設計中由于色彩對比關系的存在體現出的一種視覺感覺。色彩能夠體現廣告設計畫面的主題。色彩的對比差異, 使畫面變化多樣, 從而體現廣告設計作品的效果。廣告設計作品是具有視覺沖擊力的藝術作品, 需要通過色彩的對比強化受眾的視覺感官效果, 有效地突出作品的個性特征與創意表達。色彩對比能夠豐富受眾的視覺感受, 能夠讓廣告設計作品變得多樣化、多層次化, 加強對受眾的視覺沖擊力。廣告設計中的色彩對比往往包含了色相對比、明度對比、純度對比, 這也是廣告設計中運用較為廣泛的色彩對比。
1. 色彩色相對比原理
廣告設計中的色相對比比較接近色彩構成中的色相對比的理論和方法。色相對比是兩種或兩種以上的色彩在一起存在色相差異的一種對比, 是色彩對比中基本的一種對比關系。色彩對比的強弱與色相在色相環上彼此間的距離有直接的關系。距離越大, 對比越強;相反則對比越弱。有彩色和無彩色之間的對比也屬于色相對比。有彩色之間的色相對比一般按強弱分為色相環上15度左右的同類色相對比、色相環上15度至25度的鄰近色相對比、色相環上130度左右的對比色相對比、色相環上180度左右的互補色相對比。同類色相對比使廣告畫面在色相上形成弱對比;鄰近色相對比會使色相豐富且比較統一;對比色相對比會使廣告畫面形成對比鮮明、難以調和的現象;互補色相對比則會使廣告畫面產生強烈、生硬和刺激的視覺效果。
2. 色彩明度對比原理
明度對比是指色彩自身明暗程度所產生的對比。如, 一種飽和度高的色彩與一種較暗的色彩放置在一起, 除了其色相存在差異的對比, 還有其明暗形成的差異對比, 這種明暗形成的差異對比就是色彩的明度對比。色彩明度對比是色彩空間體現和層次體現的對比關系。色彩明度對比可以體現廣告設計作品的風格, 如, 想表現一種明快的風格, 需要較明亮的色彩;想表現強烈的效果, 需要一種較強的色彩明度對比。色彩明度對比能夠決定廣告設計作品的層次和畫面的風格。廣告設計中色相對比與明度對比是相輔相成的。如果只有色相對比, 那么廣告設計中將會出現模糊不清的畫面。
3. 色彩純度對比原理
色彩純度對比是色彩本身純度的不同產生的差異對比, 是色彩對比的重要因素之一。灰色的非飽和色是廣告設計中經常運用的色彩, 色彩純度上的微妙變化會產生新的色相, 從而改變廣告設計效果, 給受眾帶來視覺與心靈的變化。如, 廣告設計中想表達高雅的意境, 就需要進行色彩的純度對比, 通過色彩純度的改變取得高雅的色調效果。如, 廣告設計中想表現一種華麗的風格, 同樣需要通過色彩純度的對比進行調和, 才能更好地表現華麗的風格。強烈的色彩純度對比往往帶來艷麗、活潑等具有視覺沖擊的效果;較弱的色彩純度對比往往表現出一種單調、灰色的視覺效果。廣告設計中色彩純度的對比至關重要, 需要準確地通過色彩純度對比表現廣告設計的主題和思想, 同時帶來良好的視覺沖擊效果。
4. 其他色彩對比原理
色彩對比除了主要的色相對比、明度對比、純度對比外, 還與冷暖、肌理、面積、連續、形狀、大小等造型因素存在一定的聯系。冷暖、肌理、面積、連續、形狀、大小等造型因素影響著廣告設計的視覺形態。這些造型因素可以有效地搭配色彩, 讓畫面產生更強的視覺沖擊效果, 讓廣告設計作品表現更加多樣化。廣告設計不是由單一的色彩組成的, 也不是由單一的造型組成的, 而是通過多種色彩與造型恰到好處地進行匹配, 才能設計出具有思想的廣告作品。這些造型因素的對比不僅能夠改變色彩的表達, 還會讓受眾產生視覺干擾和視覺判斷, 能夠增強色彩的表現力。
二、廣告設計色彩調和方法
色彩調和是通過色彩對比, 選擇恰當的色彩進行調和, 使廣告設計作品的色彩具有統一性、秩序性、和諧性, 實現豐富的創意表達, 提升廣告設計作品的配色效果。目前, 廣告設計中經常會用到加強法、距離面積調整法、介入法、支配法、重復法、形態調整法、透疊法、秩序法等。
1. 色彩加強法
顧名思義, 色彩加強法是指加強色彩的明度、純度, 使色彩對比差異更加明顯。廣告設計中通常利用色彩加強法調整畫面的色彩搭配, 旨在調整過于單一的畫面, 讓畫面變得生動活潑。如, 當廣告設計中需要具有強烈沖擊力的畫面時, 會提高其中一種或兩種以上的色彩的明度、純度, 使畫面色彩對比更加明顯, 突出想要表達的主題。色彩加強法是提高廣告設計作品視覺沖擊力的重要方法。
2. 色彩距離和面積調整法
廣告設計作品是由距離和面積組合而成的, 通過色彩對比與色彩調和實現廣告設計作品的完整表達。因此, 廣告設計中距離和面積調整能夠改變畫面的風格表達, 讓廣告設計作品的主題更加清晰明了, 讓受眾更加容易接受。如, 廣告設計中色彩差異對比過于強烈, 可以拉開色彩的距離或者調整色彩的面積, 讓整個畫面的主色調更加明顯, 從而使廣告設計作品的表達更加完整。
3. 色彩介入法
色彩介入法是指在完整的廣告設計畫面中介入另一種色彩, 使畫面的色彩對比更加合理, 實現廣告設計作品的完整表達。色彩介入法一般用于色彩對比, 通過黑、白、灰等無彩色的介入, 降低強烈的色彩對比, 緩和色彩沖突。
4. 色彩支配法
色彩支配法主要是通過色相對比調和色彩對比。如, 在強烈的色彩對比中可以通過其他色相改變廣告設計畫面, 使畫面的色彩得到調和。此外, 也可以調整色彩的明度和純度, 保證廣告設計畫面的色彩統一性。
5. 其他色彩調和法
色彩調和的方法有很多, 其目的是將強烈的色彩對比實現有效的組合, 讓色彩均勻, 充分表現廣告設計作品的主題, 讓廣告設計作品的畫面具有層次感、秩序感和美感。廣告設計中會涉及文字、圖片等元素的應用, 文字的排列、顏色都能夠改變廣告設計的表現形態和色彩對比關系。透疊法、秩序法也是廣告設計中色彩調和的重要方法, 都是利用色彩的色相、明度、純度對比, 改變廣告設計作品的色彩對比關系, 讓廣告設計作品的畫面更加和諧、完美。
結語
色彩對比和色彩調和讓廣告設計作品變得更加靈活、生動, 使廣告設計作品更富有生命力。色彩是廣告設計作品的核心語言, 色彩對比和色彩調和是廣告設計核心語言表達的具體實踐。因此, 在廣告設計中要遵循色彩對比和色彩調和的原理規律, 運用其方法為廣告設計提供便捷的表達途徑。
參考文獻
[1]何帥森.色彩對比與調和在廣告設計中的應用.作家, 2015 (6) .
關鍵詞：民間手工藝；平面廣告；應用
一、國內平面廣告設計中的民間手工藝的應用現狀
（一）剪紙
剪紙是利用剪刀或刻刀將紙制成各種圖形的方法。作品在二維中表現完整的空間，再現生活場景，充分反應勞動人民的生活內涵。作品以有吉祥寓意的圖形、文字居多，具有濃濃的民俗特色。平面廣告設計作品中對剪紙的應用包括三種方法：一是全部應用。這類平面廣告設計作品中顏色、圖案都完全保留了傳統剪紙的特征，是對剪紙的完整應用，以最完整的剪紙形態呈現在觀者面前。二是圖形替換。保留剪紙的顏色、造型特征，將傳統剪紙圖形替換成現代平面廣告設計作品中所需要的，與現代生活息息相關的圖形。三是顏色替換。保留傳統圖形，改變傳統的紅色，根據作品的配色和主題表達需要，改變配色。
（二）皮影
皮影是一種以動物皮或紙板做成的剪影，所使用的皮質材質通透、柔軟，使用紅、黃、青、綠、黑五色填色等都是皮影重要的特征，具有濃厚的民族風味。在平面廣告設計作品中對皮影的應用通常是對皮影形象的完整應用，部分作品中會結合重構的設計手法將圖形“打碎”后再重組，使作品顯得更豐富，層次分明。
二、國外平面廣告設計中的手工藝的應用現狀
需要說明的是，國外手工藝沒有民間手工藝的說法，不是“底層”的藝術，對比國內外的手工藝，可以發現民間手工藝作品充滿想象，樸實、極賦生活味，國外手工藝作品精致細膩，形式多樣、變化豐富。
（一）刻繪工藝
對比東西方的剪紙作品，可以發現以中國為代表的東方剪紙形式多樣，充滿想象，樸實、極賦生活味，西方剪紙刻畫細微、崇尚剪影，作品通常呈現出流暢、通透的效果。如某時尚潮店廣告，作品以“對潮流的不斷革新”為主題。選擇在不同顏色的紙張上采用不同的刻的方法，使作品呈現出陰陽圖形的對比，畫面豐富且具層次感，在營造的明快輕松的氛圍中傳達潮店所秉持的流行思想。
（二）布藝
十字繡是利用劃十字的方法對照設計的圖案進行刺繡。十字繡在中國民間俗稱為“挑花”，在我國勞動人民的日常生活中，一直普遍存在著豐富多樣的挑花作品。在國外的平面廣告設計中就有對十字繡很好的應用，如某家紡品牌廣告，作品以“不讓你的刺繡跑掉！選擇多勒爾！”為主題。通過十字繡的方法，繡出正處在極限環境中的人物，盡管是在極限的環境中，十字繡產品的形狀、顏色都未改變，突出多勒爾產品牢固、結實的特點。
（三）工藝畫
工藝畫是指利用各種材料而制成的圖畫。在國外平面廣告設計中就有按照工藝畫的制作思路設計制作廣告作品。如以“探索世界”為主題的某服裝品牌廣告，以墨西哥的特色食材——各種辣椒、香料，通過手工粘貼而成，使作品辨識度高，既充滿民族風格，又呈現出單憑電腦難以模仿的獨特肌理質感，給觀者以個性化的享受。
（四）泥塑
泥塑是以粘土為原料，手工捏制成形，如某汽車品牌廣告，就有對泥塑這一手工藝的應用，作品以夸張的手法將廚師的手、腳捏長，使廚師的身體從出發地一直延長到目的地，以表達“本田告訴你：什么是瞬間轉移”的主題。通過粘土的制作，能夠完成想象中的場景，使作品更加生動有趣。泥塑的方法豐富了廣告作品的表現方法，也使作品呈現出與眾不同的畫面質感。
三、民間手工藝在平面廣告設計中的應用現狀分析
國內平面廣告設計中對民間手工藝的應用，呈現出刻繪工藝的“獨占鰲頭”，能夠體現出刻繪工藝的適應性。然而，對比國外的平面廣告設計作品，單從所應用的手工藝類別上看，國內作品中選擇應用的手工藝類別就十分單調，國外的平面廣告設計作品對各種手工藝都有較普遍的嘗試，且都分別應用在不同的廣告主題中，使得作品的表現方法豐富多樣。國外作品中除了切實對手工的應用，也充分進行創意設計，使得廣告作品各具特色。對比國內外平面廣告設計作品，國內的平面廣告設計的問題主要表現：
（一）制作材料單一
在國內平面廣告設計作品中，紙張是最為普遍的材料。而在國外的平面廣告設計作品中會根據不同的廣告主題，嘗試不同的材料，如粘土、食材、布料等，以達到最佳的廣告表現效果，給觀者以獨特的視覺感受。
（二）制作方法單一
在國內平面廣告設計中，作品始終圍繞剪或刻的方法進行制作，更多的廣告作品習慣在電腦中通過對圖層的疊加、圖形的拼貼組合完成。在國外平面廣告設計中會根據主題、材料的不同選擇不同的方法，如剪紙、刺繡、對食材的粘貼等，以獲得不同的作品風格和質感，給觀者以個性化的體驗。著名設計師凱澤的平面廣告設計作品的一大特點即是手工制作，通過選用不同的制作方法使他的作品充滿生命力和說服力。
（三）呈現方式單一
平面廣告設計作品中呈現方式的單一主要體現在廣告作品最后呈現在觀者眼前的狀態。我們通常看到的平面廣告設計作品都是以紙張印刷的方式呈現。雖然在越來越多的理論研究中有對“平面不平”、三維、五感的闡述，國內的平面廣告設計作品中仍然很少見。國外的平面廣告設計作品就進行了嘗試，如某旅行網站廣告，通過實物呈現、現場制作的方式來突出廣告的“新鮮感”。
四、民間手工藝在平面廣告設計中的應用對策
（一）民間手工藝種類豐富，可利用素材多
民間手工藝是基層勞動者以手工勞動對各種原材料進行加工或處理，最終使之成為具有獨特藝術風格的制品的方法。民間手工藝種類豐富，可利用素材多。民間手工藝從材料、制作方法上分為民間布藝、編結扎制、民間刻繪、民間陶瓷、雕塑、漆藝、金屬工藝、工藝畫。通過對不同民間布藝制作技法的材料、工藝流程、基本藝術特征的分析、概括和總結，在此基礎之上根據不同的廣告主題，綜合選擇所需的材料和方法，幫助主題的表達。
（二）將理論研究轉換為實際應用
[關鍵詞]行動導向教學法；平面廣告設計課程
中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）44-0006-01
前言：近幾年中，我國的經濟水平在不斷的提升，獲得了較為顯著的成就。而國家經濟的發展，最為主要的是：滿足經濟發展的人才需求。在我國諸多的高等教育以及職業技術學校教育中，采取的教育手段都較為傳統，遵照之前的課本教學，這在一定程度上來說，制約著我國教育事業的發展。現階段的經濟發展中，要求國家輸出的是技術性人才，僅僅掌握有課本知識已經不能滿足市場需求，因此導致很多的大學生失業。而行動導向教學方法，能夠解決我國現階段中教育事業現存的問題，極大的提高平面廣告設計教學質量，學生也能夠在行動導向教學中掌握到更多的實用，以此來獲得更好的工作機遇，解決我國大學生的就業問題。
1 簡要闡釋行動導向教學方法
1.1 行動導向教學法的內涵
行動導向教學法最早起源于德國，在上個世紀八十年代時，德國在職業教育改革中進行了教育方法改革，從中提出了行動導向教學法。該類型教育方法，注重于實踐，要求學生在學習的過程中，同時利用自己的腦、心以及手。而在教學中，則要求教師進行全面性質的教育，理論聯系實踐，以此來使得學生在學習中能夠合理使用課本知識進行實踐活動。行動導向教學法類型包括有：項目引導法、模擬教學法、案例分析法、任務驅動法等。行動導向教學法的應用，在很大程度上來說，引導學生進行著積極的實踐活動，學生在實踐過程中能夠獲得課本以外的知識，并且對于技能的掌握能夠更加熟練。
1.2 行動導向教學法的特性
在上述對于行動導向教學法的內涵中，可以獲知，行動導向教學法注重于學生的實踐活動，因此可以說，行動導向教學法區別于傳統教學法的最大特性，就是：教學目標的不同，更加注重學生實踐活動中技能的培訓。其次，在行動導向教學法中，教師僅僅是處于一個輔助地位，要求學生參與度極高，并且學習的內容不僅僅是課本知識，更多的是技能的使用，以此來提高學生的專業知識和技術。再者說，在行動導向教學中，對于學生技術的掌握程度的評估，不僅僅是進行知識的考核，更多的是進行技術的使用熟練程度，因此其考核制度較為全面和完善。最后，在行動導向教學中，教師的作用不再僅是知識的傳播者，更是教學活動的組織者和協調者，身份多樣化。
2 行動導向教學法如何在平面廣告設計課程中應用
2.1 案例分析教學法的應用
平面廣告設計，是借助于“視覺”作為溝通和表現的方式，通過對于創意、文字以及符號等元素，進行產品信息和自我想法的傳播。在平面廣告設計課程中，僅僅依靠對其專業性知識的掌握，并不能夠促使學生在應聘中獲得就業機會，因此行動導向教法，更加適用于平面廣告設計課程。而在平面廣告設計課程中，行動導向教學法中的案例教學法，最為常見。在教師進行平面廣告設計教學中，常常要進行各類平面廣告設計作品的展示，比如肯德基、麥當勞產品平面廣告作品的展示等，以此來促使學生對于各類性平面廣告設計特性的了解和掌握，因此在教學過程中，加入諸多優秀的案例，學生才能夠更為直觀的了解各類型的平面廣告設計作品。教師通過對諸多案例的分析，并且誘導學生參加到分析實踐中，才能夠充分調動學生對平面廣告設計課程的興趣，最終使得學生對于各類型平面廣告設計技巧的掌握程度更加熟練。
2.2 項目驅動教學法的應用
項目驅動教學法，是除案例分析法外，較為常見的平面廣告設計課程教學方法。在項目驅動教學法中，要求教師在平面廣告設計的課程中，進行項目的設置，進而在教師的指導基礎上，促使學生完成該項目的平面廣告設計作品。第一，要進行設計項目的明確制定，例如：某一品牌旗下的洗發水產品的平面廣告設計。在項目目標明確的前提下，才能夠促使學生在教師的帶領下進行平面廣告設計的學習，并且進行有目的的平面廣告設計技能掌握。第二，在項目目的確定的前提下，要求學生進行正式的平面廣告設計工作，明確廣告主的產品訴求，消費者需求，產品特性等元素。在設計中，將教師教授的平面廣告設計知識盡可能的應用其中，在此實踐過程中熟練使用設計技能。項目驅動法的最后一步就是進行項目成果評估，要求教師和學生一起進行平面廣告設計作品的參評，在對產品的評估中，發現問題，解決問題。
2.3 情景模擬教學法的應用
在平面廣告設計課程中，情景模擬教學法是不可或缺的一項。情景模擬教學法，要求教師在平面廣告設計課程中，利用適當的教學設施，在課堂上模擬出平面廣告設計流程的各個場景，使得學生置身于平面廣告設計的工作環境中，以此來為學生提供更多的職場工作經驗，最大限度的使學生在平面廣告設計課程中鍛煉自身的平面廣告設計技能，以此來使得學生在情景模擬教學中，對自身未來的平面廣告設計工作有一個較為全面的掌握，提高學生的綜合素質和應變能力。
2.4 任務驅動法的應用
任務驅動法的應用，有別于項目驅動法，不僅僅是進行學生平面廣告設計項目的制度、設計和審核，它要求教師在平面廣告設計課程中，進行適當人數的小組劃分，在小組中，教師提出需要解決的平面廣告設計問題，以此為重點，進行課堂上的師生互動教學，在此過程中還要求學生進行積極的互助合作。比如教師在平面廣告設計課程上，提出某品牌產品平面廣告設計作品中技能的特性，教師要求學生進行小組形式的討論，最終綜合每個小組成員的想法，達成最為恰當的結論。教師則需要在此過程中進行輔助作用，并在課程的最后，進行指導和糾正錯誤。
3 行動導向教學法對于平面廣告設計課程的重要意義
3.1 提高了平面廣告設計的教學質量
對于平面廣告設計課程來說，相較于其他性質的課程，有著較大的區別，在課程的教學中，要求更多的是學生的實踐活動和教師的案例分析工作。因此，在平面廣告設計課程中使用行動導向教學法，在一定程度上來說，更加的符合平面廣告設計課程，能夠較大限度的促使學生在平面廣告設計的學習中，進行設計技能的掌握，以及相關設計知識的學習。而實踐形式的教學，相較于傳統的知識教授方式，能夠更加調動學生對平面廣告設計課程的興趣。因此，可以說，行動導向教學法能夠提高平面廣告設計的教學質量。
3.2 促使教師的教學能力提高
行動導向教學法的應用，對于教師來說，能夠較大程度的提高其自身的教學能力。行動導向教學法，不僅僅注重于教師知識的傳授，還注重于教師對于學生實踐能力和技術掌握熟練程度，因此就要求教師在課前花費較多的時間去進行平面廣告設計作品的分析等基礎工作，進行項目的設計和情景的模擬等。因此可以說，教師在教學的過程中也促使自身教學能力的提高。
4 結語
平面廣告設計課程的特性，要求教學方式的改進，因此行動導向教學更加的適用于該課程中，而如何大力推廣行動導向教學法，以及如何將行動導向教學法合理的應用在平面廣告設計課程的教學中，將是今后教育事業中較為重要的任務之一。
參考文獻
[1]曹俊.關于職業培訓教學方法的改革和創新的研究-行為引導教學法.大科技?科技天地氣，2010.
（一）過分注重技術教學忽視了廣告理論的傳授
廣告設計專業學生在注重技術學習的同時，還應該注重理論知識的學習，這就需要教學工作者將二者有機融合在一起，全面提高學生的綜合素質。目前，我國職業學校廣告設計專業教學過分注重技術學習，忽視了理論教學的重要性，學生在今后的實際工作中會因為理論知識缺乏而很難解決某些實際問題。
（二）過分重視制作環節忽視了創意思維的培養
由于職業學校廣告設計專業教學的重點落在了技術培養上，學生在實踐過程只能夠更加注重自身制作能力的培養，忽視了廣告創意的重要性。創造性是現代廣告設計人才必須掌握的基本能力之一，受教學形式的影響，學生的創造能力很難得到有效提升，在實際教學中只學會了制作技術，創造性還有待提高。
（三）在新媒介面前缺乏有效的應對策略
伴隨著經濟的發展，科學技術取得了飛速發展，各種新媒介在行業建設過程中發揮著越來越重要的作用。職業學校廣告設計專業教學仍然沒有找到與現代新媒介吻合的教學方式，新媒介出現在很大程度上吸引力廣告主的目標，廣告主在招聘廣告設計人才時更加注重人才對現代社會新媒介的掌握情況。在實際教學工作中，由于理論知識教學匱乏，職業學校教學研究工作落后于時展的步伐，高校廣告設計專業教學在新媒介面前仍缺乏有效的應對策略。
二、促進廣告設計專業教學改革的措施
（一）加強廣告設計基礎理論知識教學
部分學校廣告設計專業課程的安排以專業性質為出發點，這在很大程度上阻礙了廣告設計專業教學改革的發展。因此，職業學校廣告設計專業教師應該加強廣告設計基礎理論知識教學，在開闊學生視野的同時，提高學生的增和素質。另外，職業學校廣告設計專業教師還應該注重學生能力的多元化培養，引導學生從多個角度看待同一副設計作品，深入分析作品，為今后的設計工作提供經驗。
（二）重視“一體化”教學
職業學校教學的主要目標是培養學生至少掌握一項基本的就業能力，教學工作應該注重理論與實際相結合。職業學校應該根據廣告設計專業的特點，結合現代社會對廣告專業學生的實際需求，實行“一體化”教學模式。“一體化”教學模式一改傳統教學方法的不足，改變了實踐教學是理論教學的發展和延伸的傳統教學觀點。“一體化”教學模式要求教師充分發揮教學內容和教學方法的作用，在提高學生實踐技能的同時，還能增加學生對實踐操作教學的興趣，全面提高廣告設計專業學生的綜合素質。
（三）重視“項目式”教學
“項目式”教學要求學生注重學生職業能力的培養。職業學校廣告設計專業教師在進行教學設計時應該結合市場發展的實際需求，將市場上具體實施的項目帶入課堂，以學生的實際需求為出發點，以企業的項目生產模式為依據，收集具有教學價值的資料和數據，為后期教學工作提供材料保障。在開展項目式教學模式的過程中，教師應該將課堂主體還原給學生，自身扮演解惑者和引導者的角色，保障各小組研討質量的前提下，重視學生溝通能力以及組織能力的培養。
（四）大力推行“工學結合”的教學方法，重視實踐能力培養
大力推行“工學結合”的教學方法、重視學生實踐能力培養是職業學校廣告設計專業教學改革的重要手段之一。伴隨著職業學校教學的發展，“工學結合”的教學模式在各學科得到了廣泛的應用，這種模式注重教師引導者的作用，在充分發揮理論教學作用的同時，將課堂主體還原給學生。“工學結合”的教學模式可以有效地提高學生實踐操作能力，增強學生對廣告設計技術的理解能力。另外，設計專業教學工作者還應加強校企合作、有效利用校外專業實訓基地、大力推行“雙師制”教學模式，將統一的教學課程劃分為若干部分，全面提高廣告設計專業教學效果。
三、結束語