時間：2023-05-29 16:02:03
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何克抗教授說：“教學結構是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的一定環境中展開教學活動進程的穩定的結構形式，是教學系統中教師、學生、教材、教學媒體四要素相互聯系、相互作用的具體體現。”在傳統教學中，教師主宰課堂、掌控課堂的話語權，而新課改提倡教學回歸教育本身，以學生的發展為本，把學生當成學習的主體。
新課改的效果其實主要反映在兩個方面：一是提高學生主動學習的程度，二是提高學生有效學習的程度。“所以，無論哪一種模式，并不是為了‘模式’而‘模式’，更不是搞成‘模式化’或者固化了的‘模子’，而是說使用某種教學模式是教師教學必經的一個階段，唯有先‘走入模式’才能‘走出模式’，創新生成新的模式，最終脫離模式，走向真正的教學藝術。”（李炳亭《高效課堂22條》）
因此，許多學校在新課改的理念下嘗試創立了能夠體現新課改理念的教學模式，例如蘭州三十一中的“問題教學法模式”、蘭州十一中的“361互助合作式課堂教學模式”、蘭州二十中的“教學案分組教學模式”等等。這些模式以學生的積極參與為前提，以“一切為了學生的全面發展”為終極目標，倡導自主、合作、探究的學習方法，從而實現“課堂動起來，學生活起來，效果好起來”的良好效果。
二、激發學生的課堂活力是構建高效課堂的關鍵
激活課堂活力并不是指簡單的學生對話所形成的課堂喧囂，而是指學生的思維被激活后所形成的有一定思想火花和信息含量的語言交流。
李炳亭先生說：“高效課堂是知識的超市、生命的狂歡，它的目標不僅僅是學會，還必須讓學生享受學的過程，并生成學習能力。”一堂課不僅因教師而精彩，更因學生的表現而精彩。因此，注重把課堂還給學生，把學習的權利還給學生，激發學生的課堂活力，是構建高效課堂的關鍵。
那么，如何激活學生思維，調動學生學習的主動性和自覺性，就成為高效課堂改革的落腳點。具體來說，要從教學理念、教學思路、教學設計流程與環節、導學案、問題的提出、作業的布置等方面來激發學生的課堂思維。
在調研中，各校都有觀摩示范課，通過這些課來展示自己學校的教學模式。在各種模式中，都試圖將課堂教學的學習活動轉換成為學生的“體驗”過程，促使學生在課堂學習活動中高效參與。
例如，蘭州二十七中某老師在講授《博大精深的中國文化》時，采用課堂內容前置的形式，讓學生在課前進行了自主學習，從網上查閱及實地調查了很多資料，根據本課的內容和自己的興趣點進行分組，不同組抽取不同問題進行小組合作探究，最后將自己的研究成果制作成課件，分成四組進行課堂展示。第一組簡介四大名著和文學知識等；第二組介紹科技的輝煌成就；第三組介紹民族文化，尤其重點介紹甘肅獨有的少數民族裕固族的特點；第四組分析中華文化與民族文化的關系――每一個小組將自己的問題講透后，由此引出的更深的問題交給下一組解決，教師則針對學生的相關展示提出探究問題的方法，從而激勵學生積極思考、踴躍回答，激發了課堂活力，實現了課堂的高效。
三、注重課堂的預設是構建高效課堂的核心
課堂是復雜的，是動態生成的，因此，注重課堂設計、實現課堂“預設”與“生成”的有機統一是構建高效課堂的核心，也是我們一貫追求的目標。沒有充分的課堂設計，就不會有精彩的課堂呈現。葉瀾教授曾作過這樣精辟的論述：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線且沒有激情的行程。”當學生有了創造的火花，教師除采取積極鼓勵的態度肯定學生的表現外，還應適當調整、創造性地設計和組織教學，即使偏離了預定目標，也應跟著學生的思路走，制造新問題的“生長點”，為新的生成提供支點和空間，鼓勵繼續生成。
課堂的高效性不容忽視。課堂上的時間是有限的，教學內容是確定的，如果學生的生成對課堂教學無價值，那么教師在做出合理取舍的同時，對學生的生成也應小心“呵護”，善于傾聽和引導，至少不能讓學生有被忽視的感受。這樣，學生的創造性火花不至于被消滅，反而有可能激發他們探究的熱情，這也正是我們教育工作者所不斷追求的。
那么，課堂的預設主要從哪些方面進行呢？
1.導學案的設計
導學案的設計要體現課前預習、課中講授、課后提升或鞏固，是一個延續的整體，而不是僅僅把它看成是教學過程的一個縮版、簡介。同時在制定問題和安排活動時，可以根據不同班級、不同學生的認知水平來靈活選用，有效解決學生能力與認知水平的差異，滿足不同層次學生的需求。
2.設問的提出
蘇格拉底認為，問題是助產婆，它有助于新思想的誕生，激發學生的思維。在實際教學中，教師總是通過情境設問激趣。因此，問題的提出，應該貼近學生生活、貼近實際，不能為提問而提問。要通過不同層次、不同角度的設問給學生提供交流、合作、探索、發展的平臺，激發其積極性，在設問、釋問中萌發學生自主學習的動機和欲望，進而養成自主學習的習慣。
3.教材的處理
教材作為一種工具書發揮著最重要的資源作用。新課程提倡的教材觀是用教材教而不是教教材，要活化教材，不拘泥于教材。
關鍵詞：初中歷史教學；高效課堂；構建；素質教育
一、精心準備打造高效課堂
要想打造高效的課堂教學，首先要有精心的課前準備，即備課要高效。歷史教學高效的備課要求教育工作者要從學科的知識教學改變為調動學生主觀能動性的教學；從機械的"填鴨式"教學改變為"因材施教"，把課程的標準、教材、參考書目等資料作為教學的資源應用于課堂教學中。另外，還應該了解學生情況，發展學生個性，突出主體優勢，只有學生主動進步和學習，才能開展高效的課堂教育。
第一、加強教學目標的研究，準確把握教材的傾向性
在教學實踐過程中我們發現，課堂的低效率主要是因為教育者對教材的認識和學習研究不足造成的，這就影響了教育者對課堂的掌控，從而直接影響了課堂教學的效率。因此，打造高效課堂要求教師必須在課前做有效的備課，要求教育者先進行教學目標的研究，理解教學目標的要求，根據教學目標分析研究教材內容。
舉例來說，中國古代史中提到的"政權分立與民主融合"的主題，要求以下三項標準：1）要了解"三國鼎立"的形成背景；2）要能夠說出人口南遷和民族交往如何促進了江南的開發這一史實條件；3）能夠概括敘述出北魏孝文帝為了促進民族融合所采取的措施。以第一條為例，"了解"這個詞語就表示了這是屬于最低層次的"識記層次"，而第三條則要能夠"概括論述"，說明這一條是屬于理解層次，這就要求教育者要更加注重引導學生了解這一歷史事件。
第二、要加強學習情況的研究，以學生的主體發展為主
高效教學要求我們要轉變傳統的"教"與"學"的關系，教育者的教學方法要轉變為如何帶領學生弄清楚"如何學""怎么學"這個問題，只有在充分了解學生的基礎上進行備課和講授，才能打造高效的課堂教學。
第三、根據學生個體的差別制定分層次的教學目標。
從最后一名學生做起，幫助所有學生成功，只有人人都能夠獲得進步和上升才能充分體現高效課堂的優勢。教學目標的高低和難易，對一節課程的成敗起著尤為關鍵的作用。能夠擁有適當的教學目標，更是表現了教育工作者的專業素養。
二、有效的課堂過程能成功構建高效課堂
崔允漷在《有效教學：理念與策略》一書中，把教育者在有效課堂教學中參與的行為歸劃為課堂管理行為和教學行為。課堂管理行為是為教學的順利進行創造條件和確保單位時間的效益；課堂教學行為分為主要和輔助教學行為，前者是直接指向目標和內容的、事先可以作好準備的行為，后者則直接指向具體的學生和教學場景。也就是說，課堂教學的組織實施是高效課堂成敗的關鍵。
第一、課堂上的提問要有思維上的靈活性，符合學生的認知水平
打造高效課堂必須重視對課堂上提問的研究。教育者所提出的問題必須有其價值性、啟發性，同時必須是學生們經過努力能夠解決的，而且問題的設計要求遵循循序漸進的基本準則。如在學習《》的時候，可以提問：一、有了皇帝的同意，同時一部分讀書人支持，變法活動是否會成功？二、為什么作為當時的最高統治者，光緒皇帝支持的變法會最終以失敗告終？這樣兩個問題的提出，不僅調動了學生的積極性，激發了學生主動思考的能力，同時也遵循了循序漸進的原則，讓學生逐漸形成了逐層深入的探索精神。
第二、注重學習方法的指導，使學生形成自主學習能力
李炳婷在《什么是真正的高效課堂》中提到"高效課堂本質是讓學生愿意學習，學會學習的同時形成自學能力和自我發展能力，是為學生走向社會奠定一生幸福的基礎"。學生學習得有效率，能夠反映出我們教育工作者教授得很有效率。
歷史學在很長一段時間內，都是以預習與閱讀、背知識點、做習題的方式來進行教授學習，學生也習慣于遵循教材，跟著老師走，而忽略了自主學習、自我思考、主動探究的培養。怎樣使學生從"讓我學"轉變成"我要學"，自主學習是最關鍵的一環。因此，要引導學生自主探究，掌握學習方法，形成自主學習能力，并通過具體事件的引領體現學習方法的指導。
第三、加強課堂活動的管理，控制好課堂節奏
歷史教學的課堂活動比較多，但活動的時間與課堂的時間仍然相互矛盾，活動時間長了，擔心會影響教學進度；時間斷了，擔心會影響效果。而活動能否成功關鍵是能否運用恰當的方法來激發學生的思維，用合理的事件引領師生互動，使得不同層次的學生通過活動了解自身。
第四、教育者要懂得如何"放手"，真正實現高效課堂教學
一堂歷史課結束，通常會聽到教師抱怨，"學生都不配合"、"課堂的氣氛不夠活躍"等。歸根結底，還是教師在組織教學活動的過程中不敢放開手腳，對學生不放心，總是在用自己是教師這個身份來代替學生進行學術研究，從而忽視了學生作為學習的主體應該參與教學活動的重要性。
總結
總之，構建高效的歷史課堂，必須把功夫用在課前，組織用在課程中。備課不僅要根據教學內容來設計教學方案，而且必須備好教學目標、教材和學生；不僅要研究教材，還要設計好教學課堂中的活動。另外，在目標檢查上還應設計好有針對性的課堂練習。在高效課堂的探究上，還有很多的問題需要我們去思考，去解決。在教學課改的道路上，高效課堂教育體現了對學生的終身發展負責任的態度。高效的課堂應該成為我們歷史教育者孜孜不倦的追求。面對困難，只要能夠冷靜地思考、善于總結和勇敢地實踐，一定會不斷地提高初中歷史教學的效率，成功打造有效、高效的課堂。
參考文獻
1.李炳婷.高效課堂22條.山東文藝出版社
2.教育部.歷史課程標準解讀.北京師范大學出版社
關鍵詞：新課改 高中政治課堂 手段 創新思維
高中政治是一門專業性、理論性都非常強的綜合性學科，高中政治課不僅要學習時事政治，還必須了解一定的法律基礎和哲學思想，這無疑對學生的學習造成很大的心理負擔，學生需理解課本上既抽象又深刻的觀點，使學生感到枯燥。高中政治課作為高考必考科目之一，使得教師在課堂上一味的講解理論知識，教授做題經驗，這樣的教學方法枯燥無味，學生很難理解，導致學習效率的低下，課堂顯得沉悶、枯燥現象比比皆是。針對這個問題，筆者就如何提高政治課堂的高效進行了一些分析總結。
一、構建高中政治高效課堂的必要性
（一）教師教學目的，學生的學習目的
高中政治課作為高考必考的一門科目，必須引起學生與教師對它的關注。高考簡單來說就是選拔人才的一種考試，學生跟教師在面對高考時時候都應該弄清楚高考的目的以及考試內容。這樣教師就能針對實際的情況對課堂的教學進行整改，加強政治課堂的學習效率。在新課標的前提下，現如今高考越來越重視學生的實際能力，注重考查學生的思維方式與解決問題的能力。針對這種情況，教師在備課的時候就應該多做資料搜集，只有教師明確高考的考試內容才能更好的傳達給學生，教師應該針對高中政治課的特點，進行知識的整理，然后傳授給學生，并且要注意培養學生獨自思考問題的能力，教會學生思考問題的思維方式。把培養學生的解題能力作為教學目的之一。
（二）高中政治課堂的實際教學內容
政治教育一直以來都有很強的思想性，它作為一門理論性極強的學科需要學生對政治課堂上各種抽象的理論知識進行理解記憶。高中政治課堂內容分析了現如今的社會形勢，對我國社會主義的道路進行了深刻的闡述，并且還介紹了一些不同的哲學流派、法律基礎給學生，對學生進行了一系列的思想道德教育。幫助學生建立世界觀、人生觀。使學生成為具有高尚道德品質、思想獨立的人。
（三）高中打造高校課堂的意義
學校產生的意義就是為國家培養人才服務的，學校的目的就是培養學生。學校必須重視學生的發展問題，充分尊重他們的個性，教育要能夠全面的照顧到每個學生的發展。所以，從教師在課堂上教授學生情況來看，高效的課堂更加有助于學生的發展，高效的課堂有助于培養學生的學習興趣，使他們養成終身學習的習慣。
二、如何打造高校高中政治課堂
（一）教師明確教學的目的
教師在課堂上進行授課的時候應該明確教學目的，對這節課的學習任務要求有明確的計劃。教師在課前進行備課的時候應該做好充分的準備工作，對課程的知識學習有一個清晰明確的框架。合理的按照自己制定的教學計劃進行教授知識。教師應該充分尊重學生的個性，選擇科學的教授方法對學生進行指導。針對高中政治學習的要求對學生進行教學。確保教師的教學目標的達成。
（二）教師需營造輕松的學習氛圍
一個成功的教師就是能在課堂中吸引學生興趣，使學生積極自覺的進行學習。教師不應該用命令語氣讓學生學習。而應該激發學生的學習興趣使他們自覺主動的進行學習。教師在課堂上應該盡力營造一種輕松的學習氛圍，使學生在學習的過程中減輕不必要的心理負擔。教師在課余時間備課也應該積極思考運用趣味性的教學方式來進行授課。以此激發學生的學習積極性。高中政治課本就枯燥乏味，教師在課堂授課的時候可以嘗試創設一些情景教學，或運用現今多媒體教學對學生進行授課，這樣的教學方式會使得本來沉悶的課堂氛圍輕松很多。教師應該牢牢抓住學生的興趣點對學生進行教學，讓學生主動的參與學習，激發學生對高中政治課的學習熱情。
（三）理論實踐相結合
高中最終面臨的還是高考，在高考的前提下學生的學習成績還是檢驗課程教學完成的一個較為重要的標準。教師在課堂進行知識教授的時候還是要以學生的考試成績為基礎，進行教學計劃的調整。教師應該緊緊圍繞高考的考試要求，緊緊的把握住考點，將相關的知識教授給學生，并且適時的布置課堂練習，這樣達到更加高效的學習效率，提高教師的教學質量。
三、結束語
綜上所訴，可以發現構建高效的高中政治課堂是一個相當復雜的過程，課堂的作用是服務學生幫助學生更好的學習，幫助學生更好的掌握學習的知識。教師在改革政治課堂的實踐中，應該對教學中所產生的問題進行歸納總結，之后進行適當改正。教師在進行教學的時候應該多運用現代先進的教學技術、多媒體手段積極引導學生參與到課堂的學習中來，使學生成為課堂學習的主體，全面構建高中政治的高校課堂模式。
參考文獻：
[1]胡國紅.新課程背景下高中政治高效課堂構建與優化措施分析[J].教育界，2013，（14）：28.
[2]王繼宏.談如何構建高效的高中政治課堂教學[J].學周刊：C，2012，（3）：133-133.
一、重視預習環節，激發學習動機
數學不容易學，這是眾所周知的，但數學又是重要的基礎學科，必須要求學生學好，但是實踐證明：學生之所以覺得數學難學，主要在于學生在學習數學的過程中缺乏預習這一重要環節，導致學生對教材內容生疏，只要稍微不集中精力投入課堂，就將導致教師費盡精力組織課堂并設法提高學生學習數學的有效性，但仍然無法激發學生學習的激情。解決這一問題的關鍵在于重視預讀環節的設計，幫助學生擺脫學習的困境，這是學生學好數學的關鍵所在。
數學活動是一個傳授知識和汲取知識的漸進過程，是師生的雙邊活動。提高數學課堂教學的有效性必須通過學生主體的不斷認同并轉化為內心自覺行動來完成。教師若能提前向學生預告學習數學知識的內容及所學數學知識的重點和難點及其在整個數學知識體系中的地位和作用，讓學生進行有針對性的預習，則學生對預習中出現的困惑和存在的疑難問題，只要在聽課的過程中仔細留意和多加思考，便可以迎刃而解。由此可見，重視預習環節，能培養學生學習數學的興趣，激發學習的動機，幫助他們擺脫學習的困境，開拓其積極向上和努力學習的平臺，從而提高數學課堂教學的有效性。
二、編擬預習提綱，明確學習目標
數學知識體系嚴謹，語言精煉，內容抽象；數學知識環環相扣，技巧性強，其內容前后銜接成螺旋式上升。學生預習覺得比較困難且枯燥乏味，難以從知識的聯系、發展和差異中找出本質，抓住重點，突破難點，學生往往對預習失去興趣，最終達不到預習的目的。由此，為了提高預習效果和課堂教學的有效性，教師應根據學生的知識水平和閱讀水平，針對數學知識體系的安排、知識的重點和難點及其內在的聯系，精心編擬符合學生認知實際的預習提綱，使之明確學習目標并了解學習過程。在此基礎上，筆者認真鉆研《數學課程標準》，領會其精神實質，大膽改革傳統的“滿堂灌”的教學方法，以引導學生預習、教師引導的方法，引導學生自己看書，并能將教材中的概念、性質及推理過程基本完成，努力創設一種健康有序、和諧溫馨的學習氛圍，使提高數學課堂的有效性化為現實。
三、指導預習方法，凸現學習效果
編擬預習提綱，為學生的預習指明目標和方向，但更重要的是還是指導學生的預習方法。在教學實踐中，個別學生往往出現走馬觀花的現象，未能在預習中觸發靈感，抓住知識要領，教師要根據學生的不同接受能力和學習基礎，逐步介紹預習的各種方法：溫故知新預習法，全店批劃預習法，質疑預習法，討論預習法等，刺激學生的興奮點，培養良好的閱讀習慣。與此同時，適時鼓勵學生采取不同的預習經驗，促使學生的創造性思維在預習過程中得以強化，得以發展。
四、培養預習習慣，奠定自主性學習基礎
探索成功的提高數學課堂教學有效性的思路，培養學生良好的預習習慣，不失為一條最佳途徑。良好的預習習慣一旦形成，學生自主性學習的萌芽就處于勃發態勢。通過學生之間的交流與討論，質疑與分辨，相互激勵，相互啟迪的預習途徑，，從而導致良好預習習慣的形成，奠定自主性學習基礎，將學生自主探索與合作交流之火越燒越旺。
五、注重雙邊活動，收獲預習效果
為了避免預習流于形式，提高預習質量，需要教師在布置學生預習時，及時檢查預習情況，了解具體細節，搜集問題并反饋到教學過程中去，提高課堂的有效性。
關鍵詞：探究性學習活動；概念的生成；思維能力培養
什么是探究？探究即探討和研究。探討就是探求學問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。美國《國家科學教育標準》中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道的結論，制定調查研究計劃；根據實驗證據對已有的結論作出評價；用工具收集、分析、解釋數據；提出解答，解釋和預測；以及交流結果。”
課堂探究性教學的內涵：通過動手嘗試、實踐與操作、觀察、分析、討論、歸納與綜合等活動，引導學生發現一般性的規律，掌握問題解決的策略、思想和方法，從而提高學生的能力，為學生提供更大的學習和發展的空間，實現不同的人在數學上得到不同的發展。在教學的過程中有針對性地指導學生圍繞目標進行觀察、實驗、思考、驗證等探究活動，組織好師生間、學生間的多邊探索活動。讓學生在思維碰撞中擦出靈感的火花，從而體驗“探究”的樂趣，讓數學課堂充滿生命的活力，這是提高課堂教學有效性的重要途徑。
一、探究性學習活動有利于概念的生成
教學案例1：《特殊的平行四邊形――菱形》
課前叫同學們準備好一張矩形紙和小剪刀或小刀。開課伊始，我叫同學們將一張矩形的紙對折，再對折，然后沿著圖中虛線剪下，打開后，叫同學們觀察這是一個什么樣的圖形，然后根據操作結果來探究菱形的特征。
評注：《課標》指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生通過動手操作，觀察思考概括出菱形的特征，親身經歷數學知識的形成過程，使學生在一個充滿探索的過程中理解數學，讓已存在于學生頭腦中的那些非正規的數學知識體驗成為科學的結論，進而理解菱形的概念并從中感受數學創造的樂趣，形成探究創新的意識。
二、探究性學習活動有利于學生數學思維能力的培養
教學案例2：《日歷中的規律》
探究性活動1：課前探究
問題①：日歷的由來、日歷的作用；問題②：月歷表中的數字規律。
探究性活動2：學生探究成果交流
下圖是2011年8月的月歷：
問題①：日歷中數字的排列方式中每一橫行中各數之間有什么關系？每一豎列中各數之間有什么關系？
問題②：在這個月歷表中，十字框出5個數，這5個數之間有哪些關系？這個關系對其他這樣的十字框成立嗎？你能用代數式表示這個關系嗎？這5個數的和能是45嗎？能是54嗎？若5個數的和是50則十字框中是哪5個數？
問題③：問在這個月歷表中，用長方形框出9個數，這 9個數之間有什么關系？這個關系對其他方框成立嗎？ 你能用代數式表示這個關系嗎？這個關系對任何一個月的月歷都成立嗎？如果九個數之和是90，你能求出這個長方形中的9個數嗎？
探究性活動3：應用反思、拓展創新
將上述月歷表改成將自然數1～1001按如圖的方式排列成一個長方形陣列，用一個正方形框出9個數，這9個數之和能否等于：①2008 ②2025 ③2016 ④2034？若可能，求出框中最中間的數，若不可能，說明理由。
探究性活動4：課后探究
日歷當中還有許多規律，等待著同學們課后去繼續發現。如：（1）今天是12月6號，星期三，請問：①再過8天是星期幾？②再過20天是星期幾？③2012年12月31日是星期幾？
（2）除閏年之外，公歷年中的每年第一天總是同最后一天的星期數相同。
（3）只要公歷不是閏年，1月1日是星期幾；10月1日也是星期幾；4月1日與7月1日、9月1日與12月1日也是如此。任何一個世紀的第一天都不會是星期三、五或星期天；每隔28年公歷中的月、日、星期的日子就會重復一次。
......
評注：日歷表是學生平時生活中最常見的一種圖表，日歷的由來、日歷表中數字規律是學生普遍感興趣的話題，為此執教者設計了一條具有趣味性、科學性、可行性的“任務鏈”，完成了“課前自主研究學習――課堂合作探究學習――課后自主拓展學習”這一系列步驟。從課堂效果看，學生通過不同的活動形式共享資源，互助合作，從做中學，在學中用。重視學習者在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗，學生在寬松的環境中實現自主探究學習，培養和發展學生的思維能力，使教學活動從封閉式的知識型變成開放式的智能型。給學生一個空間，讓他自己往前走；給學生一個時間，讓他自己去安排；給學生一個問題，讓他自己去找答案。
三、探究性學習活動有利于學生掌握知識間的內在聯系
認知心理學家奧蘇伯爾認為：建立新舊知識之間的聯系符合下述兩條那才是有意義的，否則就是灌輸的、死記硬背的：其一是合理聯系；其二是實質聯系。數學基礎知識、基本概念是解決數學問題的關鍵，要從新知識產生的過程設計問題，突出新概念的形成過程；從學生原有認知的最近發展區來設計問題，而不是將公式簡單地告訴學生；通過設計開放性的問題，讓學生通過類比、歸納、猜想等探究性活動得出結論，再對所得出的結論進行論證。
探究1：依次連結任意一個四邊形各邊中點，所得的四邊形叫做中點四邊形。它是什么圖形？（人教版，八年級下冊P128活動3）
探究2：依次連結矩形各邊中點所得的中點四邊形是什么圖形？
探究3：依次連結菱形各邊中點所得的中點四邊形是什么圖形？
探究4：依次連結正方形各邊中點所得的中點四邊形是什么圖形？
探究5：依次連結什么四邊形各邊中點所得的中點四邊形是菱形？
探究6：依次連結什么四邊形各邊中點所得的中點四邊形是矩形？
探究7：依次連結什么四邊形各邊中點所得的中點四邊形是正方形？
通過這樣一系列的探究活動，使學生充分掌握四邊形這一章所有基礎知識和基本概念，強化溝通常見特殊四邊形的性質定理、判定定理、三角形中位線等。使學生感悟出：連結四邊形各邊中點所得到的是什么四邊形與原四邊形的對角線有關。因此教師要根據教材的特點，有重點地對課本知識進行深入淺出地歸納。這種歸納不是概念、性質的重復和羅列，也不同于一個單元的復習，而是一種源于課本而又高于課本的一種知識概括。“概括”需要有一定的思維能力，這種能力它是通過對許多知識的提煉而得出的條理化、規律化的東西，學生親歷探究才能進行概括，經過概括的知識易記、易懂，從而提高課堂教學的有效性。
四、探究性學習活動有利于學生培養創新思維
教學案例5 ：如圖1，在ΔABC中，∠C=90°。在ΔABC外，分別以AB、BC、CA為邊作正方形，這三個正方形的面積分別記為S 1，S 2，S 3 。探索S 1，S 2，S 3之間的關系。
探究2：如圖2，在ΔABC中，∠C=90°。在ΔABC外，分別以AB、BC、CA為邊作正三角形，這三個正三角形的面積分別記為S 1，S 2，S 3。探索S 1，S 2，S 3 之間的關系。
探究3：如圖3，在ΔABC中，∠C=90°。在ΔABC外，分別以AB、BC、CA為直徑作半圓，這三個半圓的面積分別記為S 1，S 2，S 3。探索S 1，S 2，S 3 之間的關系。
探究4：你認為所作的圖形具備什么特征時， S 1，S 2，S 3均有這樣的關系。
關鍵詞：新課標背景；初中語文；高效課堂；構建
新課標背景下構建高效的初中語文課堂是一項系統而又復雜的工作，不僅是時展的需要，也是為我國從教育大國轉向教育強國的必經之路。因而對于初中語文教師來說可謂任重而道遠。基于此，筆者結合自身工作實踐，提出以下幾點關于如何構建新課改背景下的初中語文高效課堂的淺見。
一、構建新課標背景下初中語文高效課堂的基本前提
（一）不斷創新意識，充分認識到構建高效初中語文課堂的重要性
要提高初中語文教學質量，就必須構建高效的初中語文課堂，因而作為教師就必須充分認識到構建高效初中語文課堂的重要性。首先是始終堅持新課改理念和生本原則，著力改進傳統的教學方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業技術水平；再次是不斷總結和反思教學過程中出現的問題和經驗；最后是轉變角色，做好學生的引導者、領路人，充分體現學生的主體性作用。只有做到以上幾點，才能從根本上確保所創建的初中語文課堂的高效性。
（二）激發學生興趣，為構建高效的初中語文課堂保駕護航
興趣是學好任何一門課程的關鍵。當然初中語文學習更是如此。因而要想構建高效的初中語文課堂，就必須激發學生學習語文的興趣。那么應該如何激發學生的學習興趣呢？筆者認為應從以下幾個方面進行：一是建立和諧平等的師生關系，只有和諧而又平等的師生關系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關系下才能更好的溝通和交流；二是采用不同的教學方式激發學生的興趣，例如常用的創設情境來激發學生，在教學中融入學生喜聞樂見的生活元素等等，使其認識到語文在生活中無處不在，生活離不開語文，語文也離不開生活，使學生在語文學習中體驗學習的樂趣。
二、淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建策略
（一）確定高效的教學目標
目標不僅是起點，也是歸宿，同時更是每一堂語文課的教學方向。因而作為初中語文教師，就必須確定高效的教學目標，確定高效的教學目標就必須研讀教材，對教材進行深度、系統、全面、高效地解讀，并結合新課改的教學目標和學生的實際，切勿過于追求“個性化”，以發展學生為原則確保教學目標制定的高效性。
（二）確保課堂導入的高效
導入是一門學問，更是一門藝術，課堂導入高效與否與課堂的高效與否有著直接的關聯。因而教師在導入新課時應確保導入的高效，采用多種不同的方式導入新課，如溫故法、設疑法、故事法、樂曲、圖片等等導入方式，激發學生學習興趣。
（三）確保提問的高效性
提問是構建高效初中語文課堂的關鍵所在，因而作為初中語文教師應學會提問技巧，以下筆者就結合自身工作實踐，提出以下幾點確保提問高效性的幾點措施：一是“點穴”式提問法，這是一種高效的課題提問技巧，就是合理整體地設計所提的問題，仔細研讀教材內容，所設計的問題具有關鍵性，教學時圍繞課文中心設計問題，但不能設計過多，點準課文穴位，圍繞中心問題貫穿整個課堂，從而確保客廳提問的高效性；二是“鎖鏈式”提問，主要是在教學過程中常常會遇到一些棘手的問題，這些問題往往又難以一時解決，因而作為教師應將這些問題拆分，并始終圍繞課堂層層撥開迷霧，進行“鎖鏈式”地提問；三是努力營造和諧的提問氛圍，著力提升課堂教學效率，尤其是在提問時，應以豐富、獨具魅力的情緒和學生進行情感交流，全面激發學生學習語文的積極性；四是以多種提問方式相結合，根據問題的不同采用不同的提問技巧，把握好提問時機和提問節奏，在提問時可以采取不同的方式進行，這樣就能確保提問的多樣性有效性。
（四）確保講授的高效性
學生與學生之間存在的差異性和局限性，因而作為初中以為教師，在教學過程中必須確保講授的高效性。為了確保講授的高效性，應避免以下幾個問題：一是如果只有學生的各抒己見，沒有教師的講授和點撥，那么學生的思維就難以發散；二是如果只有學生的想象和體驗，而缺乏教師的有效引導，那么就難以培養學生的創新意識和能力；三是如果只有學生的誦讀和感悟，而缺乏教師的品詞和析句，那么學生學習缺乏深度也就在所難免了。因而作為教師必須確保講授的高效性，才能確保課堂的高效性。
（五）確保參與的高效性
在初中語文教學過程中，如果學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養成。教師引導學生在會思、會問、會學的基礎上，跟別人合作交流，從而學生個體的潛能得到發揮，這時的課堂教學才變得高效。因而作為教師應充分相信學生，讓學生通過自主閱讀，小組合作探究，討論，分析歸納等方法去分析，理解，感悟課文，理解課文中所蘊含的思想感情，解決閱讀教學中的有關問題，培養學生篩選、整理信息的能力。
（六）確保評價的高效性
初中語文課要高效，不在于是否書聲瑯瑯和是否熱熱鬧鬧，而在于是否在有限的時間內使學生的語文素養得到最大的發展。無論初中語文課堂教學評價的標準如何變換，學生語文素養的全面提高這一課程理念及語文教學目的不會改變，我們惟有追求高效的語文課堂，才會不辱使命。
三、結語
總之，新課標背景下構建高效的初中語文課堂是一項系統而又復雜的工作。作為初中語文教師，應努力提高自身專業技術水平，并不斷創新意識，充分認識到構建高效初中語文課堂的重要性，激發學生興趣，確定高效的教學目標，確保課堂導入、提問、講授、參與、評價的高效性，為構建高效的初中語文課堂保駕護航，以不斷提高初中語文教學質量，助推我國教育事業的發展。
參考文獻：
[1] 王俊梅：《淺議初中語文高效課堂的打造》，《新課程（ 教育學術），2010，（08）。
關鍵詞：初中英語；有效課堂
隨著國際經濟、貿易、文化等各種交流互動的頻繁增加，隨著全球化的深入發展，英語的普及度越來越高，越來越多的外國人涌入中國，越來越多的國人走出國門，而英語作為一種國際語言，只有能夠熟練地運用、交流，才能產生種種生產活動。在中國申辦2008年奧運會成功之后，更是掀起了學英語的浪潮。據教育部統計，當時在北京一千三百萬市民中，就有六十萬人在學習英語。在當今這樣一個提倡終身學習的時代，如果不會英語，不懂英語，就沒有辦法跟上時代的潮流，會被時代所淘汰。學校作為實施教育的基本途徑，應當承擔起培養學生綜合能力和素質的責任，為學生打下良好的語言底子。盡管英語在初中各學科中占有重要位置，我們也知道英語學習的重要性，可是仍然存在教學效率不高，效果不盡如人意的狀況。新課程標準強調，教師在教學中應該突出學生主體，學生在教師指導下構建知識，提高技能，提高自主學習的能力，為學生終身學習和
發展打下良好的基礎。為了構建高效課堂，教師需要轉變觀念，改變傳統的低效的做法，以學生為中心，從學生實際出發，提高學生的英語學習效率和成績。
一、新課改下初中英語高效課堂構建的重要性
對于學生而言，初中英語高效課堂應能夠讓學生自主學習并積極思考，構建一個師生互動的英語課堂；對于教師而言，若想構建高效課堂，則應在滿足新課改要求的基礎上，嚴格結合學生的具體情況，使其自主參與到英語教學活動中，進而合理傳授知識和鞏固所學內容。新課改下初中英語構建高效的課堂的重要性具體體現在以下幾方面：
1.英語課堂教學時間有限，學生很少進行訓練，家長輔助學生英語的精力和能力有限。
2.初中英語高效課堂的構建，是貫徹落實新課改精神的必然，新課改中倡導尊重學生的主體性，注重自主能力的培養，強調將教師的教和學生的學有機組合在一起。
3.學生綜合素質的基本要求，進而增強學生的自主發現、分析和解決問題的能力，形成自主學習意識，調動學習積極性。總之，新課改下初中英語高效課堂的構建具有重要的意義，這也是教育改革發展的必然趨勢，它在學生綜合素質的提升和英語運用能力的培養發揮重要的作用。
二、初中英語教學在新課改形勢下構建有效課堂的策略
1.轉變教學觀念與方式
由于傳統的教學觀念與方式已無法滿足當前初中英語課堂教學的需求。因此，初中英語教師要構建高效課堂，首先必須轉變教學觀念與方式，以此來使之滿足新課改的要求。要做好這一點，首先，初中英語教師應不斷提升自身的文化修養和豐富自身的專業知識。其次，初中英語教師還應嚴格遵循學生的主體地位，并側重于培養和提高學生的創新與邏輯思維能力。最后，初中英語教師還應根據學生的特點來制定教學方案，以此來實現因材施教的目的。此外，初中英語教師還應不斷創新和改進教學手段，以此來不斷提高課堂教學的效率和質量。
2.小組合作學習
“小組合作學習”也是一種常見的教學模式，它的運用為英語課堂增添了不少活力。生生合作不僅可以有效地進行語言交際，還能培養學生的團隊合作意識，進而促使學生相互學習，共同提高。還以問題“Canweeatinclass？”為例，針對學生的不同意見，教師可以把學生氛圍正反兩方，以小組為單位進行探討，各自總結出“Yes，wecan.”和“No，wecan’t.”的理由，并派代表陳述出來。另外，針對這一話題，我們還可以讓學生討論“Whatcanwedoinclass”和“Whatcan’twedoinclass”，增強學生的紀律意識。學生討論出了很多意見，如“Wecan’tbelateforschool”“Weshallputontheuniform”“Wecan’tfight”等等，既鍛煉了語言運用能力，又加深了對學校紀律的認識，一舉多得。
3.注重自主學習能力的培養
新課改中強調學生在教學活動中的主體地位，豐富教學方法，為學生預留更加充足的思考和小組探究的時間。對大量初中英語教學活動調查分析可知，智商不是學生學習英語困難的主要原因，而是缺少相應的學習興趣。興趣是提高學習成績的動力源泉，為激發學生的英語學習興趣，教師應盡量營造和諧、民主、輕松的學習氛圍，削減學生的英語學習壓力，刺激學生的學習動機。英語教師可以借助多媒體教學創設情境教學，吸引學生的注意力，并讓學生圍繞某一問題進行小組協作探究，最后教師講解，讓學生交流總結，這在激發學生學習興趣的同時，還培養了學生的自主學習能力，有利于高效英語課堂的構建。
4.增加師生之間的課堂互動，建立良好的師生關系
由于師生關系是否良好在很大程度上直接影響了課堂教學的效率和質量。因此，要構建高效課堂，初中英語教師還應增加師生之間的課堂互動，以此來建立良好的師生關系。要做好這一點，首先，初中英語教師應注重與學生之間的交流，并根據學生的具體情況來選擇正確的交流方式。例如，當學生的英語水平不高時，則初中英語教師應耐心地對其進行引導，并積極鼓勵其回答問題，以此來提高其學習英語的信心。其次，初中英語教師還應適當地與學生對教學過程方面的內容進行交流，以此來充分了解學生對現有教學方式的滿意程度。同時，在此基礎上，初中英語教師還應根據學生反映的建議并結合其本身的特點來不斷改進教學方案。
有效課堂的構建是指在新課改的指導下并以學生為中心，以此來引導學生自主學習英語。有效課堂的構建，不僅能夠有效的提高課堂教學的質量和效率，而且還能夠促進教學任務的完成。因此，初中英語教學必須在新課改形勢下采取行之有效的策略來構建有效課堂，以此來激發學生學習英語的積極性和主動性和培養學生自主學習英語的能力，從而有利于學生英語能力的提高。由于本文必然存在不足之處。故而，這還需要我們進一步對新課改形勢下初中英語有效課堂的構建進行探討和研究。
參考文獻：
[1]張云春.新課改下初中英語高效課堂的構建[J].中學英語園地，2012，（03）：39-40.
[2]陳麗云.新課改下構建初中英語高效課堂的策略[J].考試周刊，2014，（24）：97.
新課改的要求下，教學機構不斷變革，改變教學模式，提高學生學生學習效率。高效課堂提出，不應該只是停留在口頭上，我們需要全方位的落實下來。新課改的重要目標是培養全面發展的學生，那么，我們培養出的學生不僅文化知識水平高，學生的身體素質也應該很好。本文主要探討小學體育高效課堂的構建，提升學生的體育素養。
關鍵詞：
小學體育；高效課堂；教學措施
新課改對體育教學提出了更高的要求，注重學生實踐技能的培養。在這種情形下，我們需要對當前的體育教學改革和轉型。目前多數教學機構，對體育教學沒有引起足夠的重視。應試教育的背景下，小學體育沒有發揮出應有的教學作用，各方面的因素影響了它的發展。本文主要通過探討體育課程對小學生的重要性，進而提出相關提升小學體育教學方法的建議，構建高效課堂。
1體育課程對小學生的重要性
科學文化知識對小學生來說固然重要，但與此同時，我們也要重視小學生身體素質的培養。應試教育下，我們不能一味看到學生學習成績的重要性，也要意識到學生身體健康的重要性。身體健康影響著學生一生的發展。在學生正當完好的身體發育時期，我們不能因為過于重視學習而忽視身體健康。俗話說，身體是革命的本錢。在筆者看來，擁有一個健康的身體是人最寶貴的財富。很多人追求物資、金錢、權利、人脈，在筆者看來最大的成功是擁有健康的身體。有了健康的身體，我們才能在社會上摸爬滾打，在社會上經歷生活的酸甜苦辣，經歷人生的雨雪風霜，感受生活的美好，體驗人生的意義。對于小學生來說，身體素質的好壞嚴重影響著學生的學習情況。學校要創造一個全體學生注重體育鍛煉，強化身體素質的教學氛圍，而不是單純的把體育課變成一個走形式的課程，成為學生包袱，加重學生的負擔。真真切切的做好體育教學，平衡好學生的學習和體育鍛煉，培養全面發展的高素質學生。
2關于構建小學體育高效課堂的教學措施
2.1引導學生尋求正確的學習動機，增強學習的主動性
擁有正確的學習動機，學生才能更好的學習；擁有正確的學習動機，學生才會主動學習；擁有正確的學習動機，學生才能在學習中體驗到更多的快樂。小學生是學生學習的重要階段和基礎階可塑性很強，我們在這個時期的之前引導會深刻影響著學生以后的體育學習。體育課堂中，專業教師要引導學生尋求正確的學習動機，增強學生學習的自主性，從源頭上尋找改善學生學習效率的方法。教師在教學過程中，要引導學生意識到健康的重要性，體育課程的重要性，使學生從心理上重視體育課程的學習。既然體育是為了自身的健康，對自身身體有益，那么，學生就會感覺容易接受體育課，并且喜歡上體育課，并且樹立在生活中運動或者終生鍛煉的思想。
2.2教學中增強教學活力，增加學生與老師之間的互動
小學生心理年齡較小，對很多事物都有著奇特的新鮮感，教師在教學中要調到學生的學習氛圍，增強教學活力。體育課程的學習需要理論與實踐相結合，理論知識的學習教師可以以講故事或者示范的形式進行教學，實踐部分的學習，教師可以以游戲的形式展開教學，使學生在游戲中學習體育的理論知識和加強體育鍛煉。教師的教學方式應該多樣化，使學生在開學愉悅的學習氛圍中鍛煉身體。比如，教師想要加強學生的跑步練習，教師可以讓同學們玩“丟手絹”的游戲，使學生在游戲中你追我趕，無形中強化了學生的跑步訓練。
2.3理論與實踐相結合，加強實踐性教學。
我覺得任何科目的學習都需要使用教學工具，體育課也是如此。體育課的學習不僅僅是一些運動項目的理論講解和運動的機械學習，我們應該要更加注重鍛煉學生使用運動器材的能力，在實踐中培養學生的體育素養。在體育教學中，教師要多使用相關的教學器材。體育教學中場地器材的使用能使能夠使小學生更好的投入到體育學習中去，提升學生學習體育運動技能的興趣和積極性。比如，在講解羽毛球的相關知識和重要的動作要領之后，教師應當把提前準備好的羽毛球相關的教學器材發放給學生，讓學生進行實際性的存在，提高分組練習或者單對單輔導來讓學生領悟正確的動作要領。
2.4實施因材施教的教學方法
在我看來，在體育教學中，教師的教學要因人而異，體育項目的標準也要因人而異。就像每門科目都有是某個學生最擅長的，掌握最好的一樣，體育課因為其自身課程的獨特性，體育與個人身體素養有著重大的聯系。就拿數學學科來說，對于一個成績較差的學生來說，遇到一個不會的難題，我們的教師通過講解就能使學生能較快的領悟，從而很快的掌握知識。而體育卻不是這樣，體育技能的相關掌握不是一朝一夕就能練就的，他與每個人的身體素質有著息息相關的關系。
3結論
在應試教育的影響下，體育課程的重要性沒有得到充分的體現。新課改的教學改革，引導教育工作者培養全面發展的發展，在培養學生科學文化知識的同時，我們需要關注學生身體健康的發展，重視體育課程教學。構建小學體育高效課堂，筆者提出了相關的教學措施。希望更多愛好體育的學者加入到小學體育高效課堂的探討中來，從小培養小學生良好的鍛煉習慣，為我們的祖國培養健康的高素質棟梁之材。
作者：利傳真 單位：廣東省惠州市南壇小學鼎峰分校
參考文獻
關鍵詞：高中數學 高效課堂 教學
一、建設高中數學高效課堂的重要性
一直以來，高中數學課堂教學的高效性都是教學的重點，通過教師的言傳身受來實現課堂教學，提高數學課堂效率。要想利用有限的課堂時間來進行知識講授和習題訓練，對于高中數學教師來說值得深入思考。傳統的高中數學課堂由于教學時間和教學條件的限制，沒有充分利用好課堂上的45分鐘，也降低了課堂教學效率，所以課堂上除了講解知識，很難對數學習題進行深入的訓練。新課標實施以后，高中數學高效課堂建設的呼聲日益高漲，這是長時間的教學實踐的結果。一般來說，提高課堂效率是建設數學高效課堂的重要途徑，更加可以轉變高中數學教師的教學思路，完善教學方法。
二、如何建設高中數學高效課堂
1.創設生動的課堂教學情境
高中數學高效課堂的建立是為了讓課堂教學效率得到提高，讓數學教師的教學壓力不再那么繁重，從而有利于教師有更多的精力取得教學成果。學生是課堂教學的主體，所以，創設生動活潑的課堂氣氛十分重要。數學教師應該想方設法提高學生的學習熱情，引導學生主動學習，如此才能將原有的枯燥的課堂氛圍變得生動活潑。在高效數學課堂的理念下，讓學生愛上數學課，在輕松愉悅的氛圍中學到數學知識。具體來說，數學教師在教學中要引導學生培養他們的數學興趣，通過實際問題或者創設課堂懸念來講解知識，勾起學生的求知欲。教師要拋棄傳統的灌輸式講課方式，培養學生的動手動腦實踐能力。當前，高中數學課堂尤其缺少這種氛圍，所以，數學教師應該想方設法建設高效數學課堂，通過不同的教學手段，提升學生的熱情，使學生能夠輕松的學習數學。
2.挖掘教材，鉆研新課程
從新課程理念中我們可以看出，它要求我們的教師要以學生為教學主體，改變傳統以高考為準的教學模式，在教學中要體現出數學高效課堂的學科價值和以人為本的價值。與此同時，新課程理念要求把學生的發展作為教學的根本目的，提高學生的智力，培養學生的數學能力，把學生放在教學主體的地位上。教師應該把握好數學基礎知識教學和學生數學創新能力培養、實踐精神培養的關系。讓學生理解學科知識和社會實踐之間的關系，讓學生融入自主、探究式的學習環境中。數學教師要從整體上把握教材，將數學知識從整體上貫穿起來，將教材內容和學生的學習能力結合起來，挖掘教材本質，教會學生透徹理解課本知識，挖掘教材內涵，在教學中要體現出數學的魅力。
3.將師生交流作為提高課堂效率的關鍵因素
課堂是學生展現自我的地方。以學生為主題的數學教學課堂，必須尊重學生，理解學生，讓學生全面參與到課堂教學中去。教師在課堂教學中要實現師生互動，優化教學手段，利用課堂提問激發學生的學習興趣，發展學生的智力，提升課堂教學效率。教師必須充分了解學生在課堂上對知識的掌握程度，及時糾正學生在課堂上出現的對知識理解的偏頗，隨時調整教學進度，改變教學方法，善于解決學生對于知識重難點的疑問，引導學生主動探討，最大限度地挖掘學生的創新能力和發散思維能力。
4.科學利用現代化教學手段
近年來，多媒體技術已經在學校教學課堂上普及，利用多媒體技術實施數學課堂教學可以有效簡化教學任務，特別是在高中立體幾何教學中，利用多媒體技術可以更加形象直觀地展示立體幾何知識的魅力。教師利用多媒體課件授課，將教學層次感展示出來，讓學生更加清晰理解幾何概念和幾何模型，有利于降低學生對于難點知識的理解。因此，利用多媒體技術建設高中數學高效課堂，方便教師建立立體的教學結構。當前的高中數學課堂，有不少教師利用多媒體技術授課，讓學生對于數學知識的理解更加清晰。所以，利用多媒體技術建立立體式的教學模式，是高中數學高效課堂建設的必然發展趨勢。
5.認真總結教學得失
高中數學教學不但是要教會學生書本上的知識，更要培養學生的數學學習能力，包括獨立思考能力和自主創新能力。建立高效的課堂效率不僅僅是建設高效數學課堂的目的，更是培養學生獨立思考能力的重要措施。因此，高中數學教師應該綜合考慮，將對學生數學能力的培養納入高效數學課堂建設的體系中。
總而言之，當前高中數學高效課堂的建設已經取得了很多的成果。高效課堂的建立，減輕了教師的教學壓力，提高了課堂效率，提升了學生對于高中數學的學習熱情，能夠讓他們學到更多的數學知識，提高其學習能力。建設高中數學高效課堂的意義還在于能夠落實好新課改精神，實現學生、教師和學校的共贏。所以，高中數學教師應該努力建設高效教學課堂，為高中生更加積極地學習數學知識打下堅實的基礎。
參考文獻：
陳明芳.試論有效性教學在高中數學課堂的應用