時間：2023-06-16 16:38:01
導語：在藝術課的重要性的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、科技檔案經濟屬性是科技檔案有償服務的前提
科技檔案的有償服務是改革開放以來在科技檔案[作中出現的新事物。在科技檔案的對內提供服務中，用戶往往就是科技檔案的形成者或所有者，因此，提供的服務理應是無償的；而在科技檔案的對外提供服務中，用戶與使用的科技檔案之間沒有直接的聯系，屬于利用或占有他人的科技成果，因而就使提供與利用雙方存在著一定的經濟利益矛盾，科技檔案的有償服務是基于科技檔案的經濟效益提出來的。首先，科技檔案的有償提供服務源于科學技術成果的商品化及其有償轉讓。科技檔案是科技成果的一種存在形式，科技成果的有償轉讓本身就是科技檔案有償提供服務的一項重要內容。其次，相對于一般的科技成果商品化的有償轉讓，科技檔案的有償提供服務有其特定的含義。科技檔案的有償提供服務雖然包含了部分科技成果作為商品買賣的成分，但它并不是買賣科技檔案本身。科技檔案的有償提供服務的實質是利用經濟手段使人們在形成科技檔案和開發科技檔案時所付出的勞動，得到一定程度的補償。再次，科技檔案實行有償服務有其必要性。一；b-面，實行科技檔案的有償服務，有利于加快技術引進和交流工作。通過有償服務，引進先進的科學技術資料，使科技檔案工作逐步“面向世界，走向世界”，以適應科技交流和市場經濟的需要。另一方面，隨著社會主義市場經濟體制的建立，檔案工作運行機制要改變閉關自守的狀態，與經濟建設、社會發展結合起來，科技檔案不但要通過滿足本部門需要而間接地為市場經濟建設服務，更要主動直接地面向市場，把科技檔案通過有償服務的方式推向市場，加強科技檔案工作部門同經濟科技部門以及社會各有關方面的緊密配合，把科技檔案所載有的科技信息以特殊的商品形式流傳于禮會各個領域或者滲透于經濟社會發展過程中去，滿足各方面的需要。
二、科技檔案經濟屬性是企業商業秘密不容侵犯的依據
科技檔案的經濟屬性直接決定了科技檔案-I=作的機要性，而保守科技檔案機密的重點是要保護好企業的商業秘密。商業秘密的法律概念是在我國改革開放過程中，隨著市場競爭機制的形成、擴展和深入而逐步確立、發展起來的。它是同競爭性的商業環境相聯系68——的，也是與之相適應的商業道德觀念發展到一定階段才會提出的要求。所謂商業秘密是指不為公眾所知悉、能為權利人帶來經濟利益、具有實用性并經權利人采取保密措施的技術信息和經營信息。商業秘密對于一個企業來說是至關重要的。在許多情況下，因為掌握一項秘密的技術信息或經營信息而給生產者和經營者所帶來的競爭優勢是十分顯著的。生產經營者可因掌握著某些商業秘密而大大降低有形投入的成本，回避風險，發現市場機會，使自己的生產經營活動得到創新或改進，從而在同行業的競爭中處于有利地位。商業秘密的核心是技術秘密?，F代市場經濟中的競爭，尤以人才、信息方面的競爭最為激烈。而信息的競爭，又往往集中體現在對各種經濟情報特別技術秘密的爭奪上。企業的技術秘密主要包括處于保密階段的生產計劃、科研進度、營銷策略、營銷渠道等；本企業所擁有的發明創造、先進技術、行業“絕活”、“拳頭”產品等有關的設計圖紙、數據資N-、=亡藝流程、原料配方以及應保密的技術合同、投標書、報價材料等。這些技術秘密，大都以科技檔案的形式保存于企業的檔案部門之中。對每個企業來說，這些不為外人知曉的技術秘密，往往反映了企業的最新、最高的技術水平，是企業在市場競爭中克敵制勝的法寶，是企業的一筆巨大的無形資產。除國務院的《科學技術保密條例》就科學技術保密檔案的管理工作等作了具體的規定外，近年來，我國還制定頒布了一系列有關維護知識產權與技術秘密，規范我國市場經濟競爭關系的法律，如《專利法》、《著作權法》、《技術合同法》、《反不正當競爭法》、《科技進步法》等。這些法律規定，充分體現了科技檔案經濟屬性特點的要求，是企業保護自身商業秘密的有力武器。
關鍵詞：說課；高效；課堂教學
說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想、理論依據及施教效果的預測與反思等的一種教學研究方式。簡而言之，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。它突破了傳統教學僅停留在“怎么教”的局限，打破了備好課就去上課的常規，提升了打造高質量、高效率的課堂教學的空間。它促使教師不斷探究、不斷創新、不斷完善，從而真正實現高質量、高效率的課堂教學。
一、說課可以提高教師對教材的理解和滲透
說課使教師的領悟能力有足夠的上升空間，它使教師的理解和認識上升到一個更高的高度。說課前授課教師必須做好認真研讀教材、大綱，查閱教輔資料，做好備課等一系列的準備工作。然后再面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，最后由聽者評說。在互相交流的過程中，各位教師或教研人員根據自己的專業水平、主觀理解和客觀認識，提出不同的寶貴建議，從而使教學設計不斷趨于合理和完善。而在知識的交流和碰撞中，也提升了教師對教材理解的深度和廣度。帶著集體智慧的結晶走進課堂，必然會使課堂教學水到渠成、事半功倍。
二、說課可以加強教師對學生的了解
學生學習數學是一個經驗、理解、應用和反思的過程，強調了以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性。新課改下的高中數學課堂不再是教師的“一言堂”，而是在發揮教師的主導作用的同時，充分體現學生學習的主體地位。說課的環節“說學生”，授課教師主要說學生的知識結構、接受能力、個體差異等實際情況，并預測學生的癥結所在以及解決策略。通過互相交流，能夠全面了解學生可能出現的問題和問題出現的緣由。教師可以有針對性地選擇最佳的解決方案。從而真正提高教學質量，減輕學生負擔，做到學生精力的低消耗和能力的高培養。使學生真正實現了由“學會數學”到“會學數學”的提升和轉變，增強了學生的數學意識，提高了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
三、說課可以加快教師個性化教學特色的形成
1.通過說課，教師的語言表達能力不斷加強。準確的語言表述對數學教師也尤為重要。數學概念是高中數學的重要組成部分。它的表述準確、精練，并且具有較強的抽象性、概括性和邏輯思維性。例如，等差數列的概念：如果一個數列從第二項起，每一項與前一項的差都等于同一個常數，那么這個數列稱為等差數列，這個常數就稱為等差數列的公差。理解這個概念時，首先要把握好它的關鍵詞：“第二項”“每一項與前一項”“差”“同一個常數”。若把“第二項”改成“第三項”，則這個數列就不一定是等差數列了。如，數列1，1，2，4，6，8，…，這個數列就不是等差數列。其次要把握好它的項與項的關系：第二項與第一項的差=第三項與第二項的差=第四項與第三項的差=…第n項與第（n-1）項的差=…即數列中任意連續的兩項，后一項與前一項的差都等于同一常數。再次是對這個常數的認識：它可以是正數、負數、零。而它的三種不同取值又揭示了等差數列不同的變化趨勢。最后還要認識到：一個等差數列中實際上蘊藏著無窮多個等差數列。對數學概念的理解程度決定了解決問題的應用能力。所以說，概念的講述相當重要。通過說課，教師的語言表達不斷歷練，對概念的表述更加全面、準確、深刻、清晰。對概念的講解最終形成了自己獨特的模式。
2.通過說課，教師的情境引入更加生動、富有情趣。在講授新課時往往要選擇適宜的情境引入?？梢允翘釂柕姆绞揭?，也可以是回顧舊知識的方式引入，還可以是生活實例的方式引入等等。不同的引入方式有不同的效果。提問，讓學生盡快進入學習狀態，快速自查，高效彌補；回顧舊知識，讓學生快速構建舊知識體系，為新舊知識的重組作好鋪墊；生活實例，讓學生切身感受到數學無處不在，并引發迫切的解決愿望。簡短的情境引入讓學生快速進入學習狀態，高度集中精神關注正題，積極主動思考。此時進行新課講授必然達到事半功倍的效果。而傳統教學卻常常忽略了這一部分，認為情境引入是浪費時間，不如直接進入正題。在學生還沒有進入學習狀態就強行新課講授，效果可想而知。通過說課，教師可以根據授課內容選用最佳的情境引入，為創設優質課堂做好開頭。
我認為音樂教師的語言藝術包括兩個方面：一是教師的口頭語言，二是教師的肢體語言。高爾基曾說過：作為一種感人的力量，語言的美產生于言詞的準確、明晰和動聽。同樣，音樂教師的肢體語言也要準確、精練，富有啟發性和審美性。這兩方面都是相互結合、相互滲透、互為基礎的。這里所指的語言藝術已經超越了其他學科，教師所應具備的那種語言行為必須給學生以“沉穩、親切、知性”的要求，是一種最優化的教學語言，是一種要在規范兒童的行為、激發兒童對學科的興趣、加深兒童對音樂的體驗、引導兒童正確感知音樂知識等方面起一定作用的“有效手段”。它對教學目標的完成起著不可估量的作用。它不僅僅是教學信息的載體，也是傳導情感的媒體，不僅僅是傳導授業解惑的工具，也是構成教學藝術的主要形式，影響著學生在課堂上的效率。
一、準確清楚的教學語言能規范兒童的行為
低年級小朋友對語言意識還不夠清晰，往往有些規范用詞對他們來說有點茫然，那么你就必須很快地融入他們的世界。這時教師要規范他們的行為僅僅靠語言是不夠的，還需要靠肢體語言、面部表情或兒童用語的幫助。因為，兒童此時的感知能力只停留在模仿階段，還沒有深一層的理解。這一點你可以從我們的新教材課本上得到啟發，蘇教版音樂課本編書人員精心設計，她們一改以往生硬的用詞，用一個可愛的音樂娃娃形象導游整個音樂課本，歌曲部分由音樂娃娃唱唱引領，欣賞部分由音樂娃娃聽聽主持，律動部分由音樂娃娃動動示范，課堂樂器由音樂娃娃奏奏主導。那么對于一年級的新生來說只要能夠看著這些可愛的音樂娃娃就愛不釋手，喜愛得手舞足蹈。他們經常會好奇地不停翻書，這時我不會用呵斥的語言禁令他們不許翻書，而是與他們一道進入神奇的音樂王國，用每一單元的不同目標來規范他們以后需要規范的行為，邊翻書邊示范邊模仿，效果更佳。
二、通俗易懂的教學語言能激發兒童對音樂的興趣
學習音樂是件快樂的事情，但沒有老師正確的引導，學生是不會自動自發地學習的，特別是兒童，好奇心使他們在學習刺激性較弱的音樂時容易開小差。這時候老師就要充分運用最優化的語言動作進行激趣。例如，我在教唱《中華人民共和國國歌》時，一味地要求他們要唱得如何如何是根本不頂用的，于是我就給他們打了個“拍皮球”的比喻，一種是有氣的皮球——你只需輕輕一拍它就會彈得很高；而一種是沒有氣的皮球——即使你用盡全身力氣也不足以讓它彈起來。我希望同學們是有氣的皮球，在老師的指揮下輕輕一拍就彈起來了。這樣一分析，極大地激發了學生的興趣，將一首過于熟悉的必唱歌曲教學課變成了師生緊密配合的交響音樂，增進了師生的情感，又提高了學習效率。
三、情景交融的教學語言是加強情感體驗的有效手段
小學的藝術教育過程主要是一個在教師的啟發和指導下，學生參與體驗藝術的過程。欣賞教學事實是體驗的一種最常用的教學方式。在欣賞過程中，教師一般都會運用口頭語言進行各種介紹或解說，增強學生的情感體驗。低年級學生往往會“聞樂起舞”，而到了高年級，學生就懶得動彈。久而久之，舍棄了觸覺的感知，對音樂的體驗程度也逐漸麻木。這時教師更應該運用肢體語言與口頭語言相結合，充分調動學生的感官神經，加深對音樂情感的體驗。例如，我聽過的一節六年級欣賞課，目標是：引導學生感受樂曲中的童年情景和糖果仙子具有對比性質的活潑和寧靜兩種情緒。教師在解說和初聽之后，自己披上了舞衣，在樂曲聲中表演跳繩和仙子撒糖果的動作，引得學生興致勃勃躍躍欲試。此時，教師再因勢利導要求學生參與舞蹈，從而更好地讓學生對樂曲進行深一層次的體驗，取得了較好的教學效果。
四、動靜結合的教學語言是傳授知識的另一種途徑
在音樂課堂上，往往有語言不能完全清晰地讓學生掌握知識點的時候，不妨利用一下自身的專業知識，或唱或跳，給學生親眼目睹的機會，讓學生深刻體會所要掌握的音樂知識點。
在演唱山歌時，學生不是很能理解山歌那種感覺，不僅如此，他們還會難為情，覺得山歌不好聽，怪怪的，課堂氛圍極度冷卻。這時我不會給予任何提示，慢慢平息一下氣息，眼神向最后一個同學望去，用自己覺得比較滿意的音量唱起“吤呣飛過青又青咳，吤呣飛過帶銅鈴呵，吤呣啊飛過紅加綠，吤呣飛過抹把胭脂哎，搽嘴唇哦……”這時學生會一下子被我吸引住，我會告訴他們，老師唱的就是一首浙江民歌《對鳥》。民歌就是要用這樣的感覺唱——眼神往遠處，對著遠處唱，身體向上向前伸展，這樣說著學生就情不自禁地模仿起來。幾次下來，學生都說：“我知道了，山歌的感覺就是向遠處飛出去的?！庇械恼f：“是從高處向前出去的?！薄坝行嬄涞母杏X?！薄奥曇羰窍认蛏显傧蚯暗?。”“又高又遠。”很明顯地說出了山歌的特點。我的教學目的也得到了較好的完成。
關鍵詞：微積分教學 教學手段 學習積極性
中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0174-01
微積分是理工科學校一門重要的基礎理論課，內容豐富、應用廣泛。但同時這門課又具有抽象性和嚴密的邏輯性，這就決定了這門課比較枯燥、乏味。
另一方面，學生以前在中學學的都是有限的概念。而進入大學后一開始學習微積分就遇到無限的概念，這是一個質的轉變，學習上不太習慣。
此外，中學數學的證明都比較直觀，證明過程也不太繁雜，而微積分里的定理和習題的證明方法比較抽象，技巧性較高，過程也相對復雜。
因此，學生剛開始學習這門課程時，感到難以理解和接受；另外，整個微積分的教學要持續一學年，課堂教學主要以教師講解為主，學生被動地聽教師講課，由于一次課學生都會接受大量的知識點，學生很難做到當堂課的知識當堂課理解消化，而當學生的接收出現問題時，就會出現厭學的狀態，表現就是逃課現象。
而且，就目前的學生本身來說，中學時的學習狀態一直是在家長及學校老師的嚴格監督下進行的，到了大學之后，很多學生缺乏主動學習的自覺性。
所以要想讓學生在微積分的學習過程中發揮自己的積極主動性，并且保持長久的學習熱情，教師的講課藝術在其中占有絕對的重要性，該文，我想談談以下幾點我在微積分教學過程中有關這方面的一些體會。
1 認真備課，掌握課程的精髓
教師要熟悉教材，深入鉆研教材，吃透課程的精髓，才能精心設計課堂教學。預先估計到可能出現的各種情況，并善于隨機應變地駕馭課堂教學，在課堂的舞臺上才能信手拈來，左右逢源。
2 在教學的過程中引入懸念與對比，將概念擬人化，從而加深學生的記憶
例如，當我講到一元函數的原函數存在問題時，我告訴學生，這個一元函數只要連續即可。我又反問學生為什么，并且停頓了一下，用眼睛巡視著學生們，學生們以為我要讓他們回答，一個個都趕緊低頭翻教材找答案，此時，我用很慢的語速跟他們說，先讓這個問題潛伏下來，我們將在后面的牛頓萊布尼茲公式那一節中揭曉原因。
學生們都愣了一下，然后發出會意的笑聲。后來在我講到牛頓萊布尼茲公式那一節時，又把以前留下的懸念強調了一下，從學生們的反應來看，這種講課方式是有效的，學生們對相關概念的掌握是扎實的。
另外，為了讓學生將一元函數的微積分部分的知識點與多元函數的微積分的知識點有機的連接起來，我在進行多元函數微積分的授課時，將相關知識點進行對比教學，增加學生們的印象，加強知識的內部聯系。
例如，我在講解多元函數的全微分時，領著學生們回憶了一元函數的微分的概念，然后告訴他們，多元函數的全微分實際上就是一元函數的微分概念的延伸，本質上說的是一回事，那為什么概念中多一個“全”字呢？
這是因為多元函數的自變量不止一個，所以多元函數的全微分就是對所有自變量的微分的線性組合。通過這樣的對比學習，學生們對新概念的出現就不會太陌生了，從而接受的也相對快了。
還有，在整個微積分的教學過程中，我將一些概念或性質之間的關系擬人化，從而是學生們在快樂的氣氛中學習，效果也是很好的。
比如，連續與可導這兩個函數性質，一元函數時，我告訴學生它們是有關系的，到了多元函數，它倆就分道揚鑣了，沒有任何關系，這樣就加強了學生的記憶。
3 增強與學生的互動性，從而使學生積極參與到課堂教學中
教師的講課藝術不僅體現在教上，還體現在學生如何能主動參與進來。我認為，學生如果100min，即兩節課，只是被動地聽課，那么課堂上的學習效果是極差的。一般情況下，我在教學過程中講授一至兩個知識點之后，就要舉幾個例題來具體說明一下所講知識點的應用。
一般我具體講一個例題，其他的由學生自己來做，方式有很多種，比如說我的學生們由五個班組成，我就讓每班出個代表來做題，讓他們競爭，看誰做得好，就讓全體同學為他所代表的班級鼓掌，每個學生都有集體榮譽感，所以他們在我講的時候不敢留神，來防止后面做題的時候出丑，這樣，不僅課堂氣氛活躍，而且效果出奇的好。
一、語言提問
教學提問是教師經常采用的方法，如果教師的提問具有藝術性、啟發性，且能抓住教學的重點難點，切重關鍵、簡明扼要，設計有層次、有節奏，前后銜接，相互呼應又有針對性的問題，這樣就能敲開學生的思維之閘，使知識技能能逐漸深化，達到高質量完成教學目的。例如：在教雙杠的慢起肩手倒立動作時，教師一般是講動作要領；由分腿坐開始，兩手在體前靠近大腿握杠，上體前倒，順勢屈臂提臀、屈體，兩肘外展兩肩在握點前20―30厘米處撐杠。當臀部提至垂直部位時，兩腿外展兩肩在兩側勻速上舉并攏，同時抬頭緊腰，身體充分伸直成肩手倒立。我對學生提出了這樣2個問題：1.為什么要靠近大腿握杠？2.為什么要兩肘外展？此時，許多學生馬上就會用力學中的杠桿原理去解釋第一個“為什么”，而第二個“為什么”學生也會想到兩肘外展能使肩部更好的支撐身體，這樣一來，使學生加深了對動作的理解程度，提高了他們完成動作的信心和興趣，許多學生都帶著問題，從而提高了教學質量，使學生成為學習的主人。
二、語言傳遞
如何使課堂氣氛活躍起來，調動學生練習的主動性和積極性，這是廣大體育教師普遍關注的問題，在對學生接力跑練習的教學中，嘗試并應用了語言傳遞代替接力棒進行接力跑的練習方法，收到了良好的效果。
1．按鍛煉小組或報數的方法將學生分為人數均等、實力均衡的若干隊（最好是4，6，8的倍數）。
2．給學生交待新的方法，在每輪次練習之前，第一棒次的學生要按教師的要求組句，如“六字”組成的“我們一起加油”、“我們力爭取勝”等，按規定的方法進行語言信號的傳遞，同一輪次的語言信號要求各不相同，每輪次各隊語言信號不能重復，最后以到終點的先后順序判定名次。
3．由于語言傳遞需要各組人的配合，所以大家參與的積極性很高，在保證語言信號傳遞正確的前提下，你追我趕爭名次拿積分，若干輪次的練習后，在愉悅，活躍的氣氛中，使學生進行了接力跑的練習。
三、語言感染
在體育教學中，有些運動技能的練習對節奏的要求較高，如在跳高、跳遠的助跑，跨欄的欄間跑以及藝術體操中都需要教師以鮮明的語言節奏來加以引導，這樣才能使跳高選手的動作有節奏感，形成正確的動力定型，如在跨欄的欄間距跑練習中，教師用慢、快不同的掌聲加以引導，引起學生學習的興趣，培養了學生的動作節奏。又如：在跳高的助跑練習中，教師用“噠――噠，噠”的語言提示，感染學生，讓學生體會加速節奏。這種語言節奏對學生的感染，益處多多，不僅能較快培養學生的速度節奏，而且能激發學生練習的積極性和求知欲，還有效地消除了練習中的緊張感、疲勞感。
一、語文課堂教學導入藝術處理的作用及重要性
作為語文教師都知道，語文課堂教學是一門藝術，而語文課堂教學的導入更是藝術中的藝術，它對整堂語文課的教學效果具有不可忽視的作用。雖然導入在一個課時中所占的比例不多，但在整個課堂教學結構中具有獨特的地位，其重要性如下：
1.藝術的導入能引起注意，迅速集中思維，激發起學生自覺地探求知識的興趣。學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，語文課的導入設計必須能夠激發學生的興趣。藝術導入能激發學生的興趣，使學生情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經處于興奮狀態，因而學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創新力都處于最佳發揮狀態。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。
2.藝術的導入能鋪設橋梁，銜接新知與舊知。教師在開展課堂教學時，要利用各種教學媒體，使用各種藝術導入技能，把同學們所學過的知識，利用新知識與舊知識之間的邏輯關系，巧妙地鋪設橋梁，銜接新知識與舊知識，使同學們既復習了舊知識，又為新知識的學習開了個好頭，正所謂“溫故而知新”。
3.藝術的導入能揭示課題，體現教學意圖。教師選擇何種藝術導入方法，其最基本的目的就是通過導入揭示本課堂的課題是什么，體現教師的教學意圖，使學生從上課開始大致了解今天的課堂到底學些什么。
4.藝術的導入能不斷養成學生的審美觀念。實踐證明，語文教師在課堂教學中只要長期堅持藝術導入，就不僅能潛移默化地養成學生的審美情趣，而且能幫助學生判別真善美與假惡丑，樹立正確的人生觀、價值觀。這種影響是長久的，甚至會影響學生的一生。
5.藝術的導入是語文教學賦有生命力的重要形式。只有教師充滿個性特征的課堂教學，才能激活整個課堂，激發出課文較深層次的生命活力，才能激發學生學習語文的熱情，從而使語文學科被學生所喜歡，語文所蘊含的民族文化神韻才能被學生所了解、所延續。所以說藝術導入是語文學科教學煥發生命力的重要形式。
二、語文課堂教學導入藝術處理的要求
俗語說：萬事開頭難。教師要做好課堂教學的藝術導入，要在語文課堂教學導入環節中遵循教學規律和藝術處理的要求，必須把握好以下幾方面的要求：
1.要把握學生的心理特征。教師了解學生的情緒、掌握學生的心理特征與課堂教學有著直接的關系。學生情緒狀況如何，對課堂教學全過程的展開會產生重大的影響。剛上課的時候，如果學生情緒低落、心理狀態差，那么，不管老師導入如何生動，學生可能也不感興趣；相反，如果學生精神愉悅，就會積極主動地投入到學習中去。因此，教師要注意觀察學生的情緒，了解他們的心理規律，運用不同的導入藝術。如果說學生精神奕奕，面帶微笑，情緒平和，滿心期待老師來上課，那么，你就藝術性地直接引入新課，把所講的難點、重點、關鍵點闡述清楚；如果學生注意力不集中，無精打采，昏昏欲睡，或情緒不穩定時，作為語文老師就要十分講究藝術導入的設計，迅速集中學生的注意力，調整學生的情緒。
2.創造情感氛圍，激發學習熱情。語文教學活動充溢著濃郁的情感色彩，因而教師應深究文章、細研課文，從教材結構整理、意境渲染中發掘教學深情，在靈魂深處與作者情懷相融，領會文中感人的形象。教師要運用情感、語言動作與教學內容相融合，使課堂氣氛形成一個廣闊的心理場，從而作用于學生的心理，使他們主動積極地投入課文學習活動。教師要利用好它，并使用幽默語言繪聲繪色地講故事，適當利用夸張的形體動作來創造一種促進其學習興趣的情感氛圍，使學生受到潛移默化的熏陶。
3.靈活運用激勵，體驗成功快樂。成功的快樂是學生學好語文的動力，因此教師在教學中要不斷地創造機會，使學生得到知識上的滿足和學習上的鼓勵，享受到進步的快樂，從內心深處產生自我學習的追求。教育心理學研究表明，學生喜歡表現自己，以取得教師和同學的尊重與注意。教師在課堂導入時對學生的肯定和贊賞，暗示了學生的能力，通過勉勵和表揚來暗示學生；用鼓勵表揚性評語，會使學生感到信心十足，從而激發學生自始至終認真學好這堂語文課。
一、文科高等數學在當今大學教育中的重要性
筆者在從事多年文科高等數學教學中發現，很多文科生經常走進誤區，認為自己是文科生沒有必要學習高等數學或者認為不需要深入地學習高等數學，學點皮毛就可以了，深入學習是理工科學生的事情。其實這是完全錯誤的認識，這是我們國家過早地給學生灌入文理分科教育造成的一些不良的后果。當今社會的發展，是需要文理兼并的人才，文科生的感性思維比較強，可是高等數學是邏輯性強、抽象性強的一門學科，這正是文科生比較薄弱的地方。因此文科生通過文科高等數學學習正可以彌補自己在邏輯思維能力、空間想象能力以及嚴謹推理能力方面的不足，發揮自己的特長，填充自己的劣勢，有利于文科生綜合素質的培養。
再者，隨著世界經濟的數字化，把數學作為研究和完善社會科學的工具的意識越來越明顯，例如應用導師求解邊際效用等。社會發展需要綜合素質類很高的人才，不僅要求當代文科生要擁有很強的社會科學領域知識，而且要求他們要掌握一定自然科學領域的知識。因此文科高等數學在當今大學教育中開展是當前文科教育的當務之急。文科生有著良好的數學修養有助于他們在以后的工作、學習以及個人發展中發揮自己的分析解決問題的能力，能夠不斷地突出自己的優勢。齊民友教授有一個著名的論斷：“一種沒有相當發達的數學的文化是注定要衰落的，一個不掌握數學作為一種文化的民族也是注定要衰落的，沒有現代的數學就不會有現代的文化?！睆拇宋覀兛梢钥闯?，文科高等數學課程在當代綜合類大學或者是文科類院校開設是大勢所需的。
既然文科高等數學在大學教育中的地位如此重要，那么作為教育工作者，筆者談談文科高等數學在大學教育的浪潮中存在的問題以及對策。
二、文科高等數學在大學教育中的改革策略
在文科生中開設高等數學這門課程，首當其沖的問題就是學生的興趣和該課程的學習嚴重脫節。大部分的文科學生普遍認為，我們是文科生，完全沒有必要學習理科知識，文科才是我們的專業，因此這樣的想法導致了學生根本沒有興趣學習該課程，純粹為了應付考試。針對學生出現的這些問題，解決的主要手段肯定是老師要準確及時地引導，特別是在開這門課的第一節課尤其重要。筆者認為一定要強調這門課的重要性，不管是從學生本身的利益出發還是從以后對自己的發展出發，都要強調這門課的重要性，還有，就是一定要提起學生對這門課的興趣，引入學生慢慢地喜歡上這門課，告訴學生數學對學生的重要性，以及文科數學如何學，老師怎么要求的？深入淺出地引入概念定義。
其次，筆者認為老師應隨時和學生交流，了解學生的思想。文科學生本身就有一種對數學的“自卑”性和“厭惡”性，因此作為老師應該及時和學生交流，告訴他們數學是可以學好的，空間想象能力、邏輯思維能力是可以培養的，只要大家肯用時間就一定能有所收獲，老師愿意做學生的領航者，告訴他們有困難可以找老師，不要讓學生陷入“大學里老師不管學生”的誤區，做學生的知心者，慢慢在教學中就會事半功倍，也會讓學生慢慢培養數學的興趣和對數學的重要性有著深刻地理解。
再有就是文科高等數學的教材選用一定要合理，要合適所在任教的班級的學生的水平，切忌好高騖遠。文科高等數學課程的教學目的、教學要求、教學內容沒有統一的教學大綱。文科高等數學的教材也比較少，像市面上目前的文科高等數學教材大部分都是以理科高等數學作為參考，對內容和理論要求只是在原來的理科高等數學的內容上做一些精簡和降低，教學內容比較繁瑣，也比較枯燥，不適合文科學生的入門和深入學習，因此筆者認為老師應該根據自己所在學校的學生特點，編寫適合該校學生使用的、有趣味性、難度適中的文科高等數學教材。
最后筆者認為就是采取形式多樣化的教學方式，激發學生的課堂積極性。使用PPT教學可以使得文科高等數學的課堂變得生動有趣，幻燈片的轉換往往可以把內容講得很簡單明了，又可以加強課堂的緊湊感，使得學生更容易理解和掌握所教的內容。使用幻燈片可以節省一些定義以及例題的抄寫時間，這樣就有更多的時間調動課堂的氣氛，提高學生的積極性，采取互動的形式進行教學。筆者曾經連續五年采取多媒體和板書結合的方法，達到了很好的效果，學生反映非常好。
三、結語
文科高等數學是大學教育中非常重要的一門課程，在各大高校開設這門課程是時展的需要，是培養新世紀人才的需要。大學文科高等數學要跟上時代的步伐，必須要加強文科高等數學在高校教育中的重要性的認識，要注重教學改革的策略，在教學過程中，要從文科學生的實際出發，以大學生經過努力可以達到水平為教學目標，充分體現文科高等數學的特點。
參考文獻：
[1]辛春元.文科高等數學教育現狀與探究[J].科技信息，2007（32）：510.
1傳統辨證分型及治療
盛麗先[2]將本病辨證分為5型：（1）肺虛失固、風邪久戀證，治以益肺固表，疏風宣竅，方用玉屏風散合蒼耳子散加減；（2）風燥傷肺、咽失濡養證，治以祛風潤燥，養陰濡咽，方用養陰清肺湯加減；（3）熱痰戀肺、肺失清肅證，治以清熱化痰，肅肺止咳，方用清氣化痰湯合桑白皮湯加減；（4）濕痰阻肺、脾失健運證，治以健脾化痰，肅肺止咳，方用二陳湯合止嗽散加減；（5）痰食互滯、胃失和降證，治以消積導滯，理氣化痰，方用保和丸加減。收到滿意的臨床療效。
王東梅等[3]將CVA 分4 型論治。風寒外感型方選三拗湯加減；風熱外感型用銀翹麻杏湯；肝火犯肺型以黛蛤散合瀉白散加減；肺脾氣虛型用六君子湯合三子養親湯加減治療。
李會霞[4]根據辨證選用以下方法治療。（1）祛風法：藥用桔梗、杏仁、蟬蛻、僵蠶、地龍。偏風寒者加麻黃、紫蘇子；偏風熱者加浙貝母、。（2）助陽法：藥用桔梗、肉桂、黃芪、黨參、茯苓、白術、僵蠶、甘草。（3）養陰法：藥用沙參、五味子、百合、玉竹、川貝母、麥冬、桔梗、桑白皮。（4）化瘀法：藥用桔梗、枳殼、僵蠶、紅花、桃仁、杏仁、當歸。
易俊忠[5]將小兒咳嗽變異性哮喘分為寒咳型、熱咳型、寒熱夾雜型。寒咳型治以溫肺止咳，藥用炙麻黃、干姜、細辛、杏仁、半夏、紫蘇子、僵蠶、甘草。熱咳型治以清肺止咳，藥用炙麻黃、生石膏、杏仁、葶藶子、青黛、細辛、甘草。寒熱夾雜型治以溫涼并進，藥用炙麻黃、生石膏、杏仁、干姜、細辛、蟬蛻、青黛、車前子。結果總有效率93.75%。
2分期辨證分型及治療
王烈[6]治療小兒咳嗽變異性哮喘首倡從哮論治，并提出計劃3期治療。第1階段即發作期，患兒以咳嗽為主要表現，屬于實咳，病位在肺。治以解痙降逆止咳，采用驗方哮咳飲，藥用紫蘇子、地龍、前胡、冬瓜子、萊菔子、蘆根、白屈菜、射干、掛金燈、桃仁、杏仁、貝母。第2階即緩解期，患兒以咳嗽明顯減輕，痰多為主要表現，病位在脾。治以健脾化痰止咳，采用驗方緩哮方，藥用紫蘇子、前胡、白前、桃仁、杏仁、白屈菜、萊菔子、膽南星、茯苓、款冬花、清半夏、沙參。第3階段即穩定期，患兒咳止痰消，如健康之常兒，但鑒于哮有宿根，邪去虛尚存，往往在感寒傷風等多種因素影響下而復發。病位在腎。治以固本截痰，采用驗方防哮湯，藥用黃芪、玉竹、太子參、五味子、女貞子、補骨脂、牡蠣。還依據患兒體質不同選加山藥、熟地黃、何首烏、海螵蛸、黃精等藥。以此方法治療1800例CVA患兒，結果其中堅持3期治療的985例中有效率達90%以上。
柯新橋[7]將本病分為發作期和緩解期。發作期分為寒咳和熱咳，分別以小青龍湯化裁、麻杏石甘湯加味；緩解期重在滋腎溫陽，兼顧補脾益肺、祛除痰瘀，以補腎防哮丸、河車大造丸等治療。
3固定方治療
伍利芬[8]采用“加味芎蝎散”（川芎、全蝎、細辛、半夏、白前、五味子、蘆根等），咳重者加炙百部；痰多而黃者加天竺黃、葶藶子、青檬石清熱化痰，豁痰平喘；痰多而便秘者加全瓜蔞、大黃或礞石滾痰丸降逆通腑；痰濕重者加厚樸、白芥子、紫蘇子行氣化痰；夜尿多者加益智仁、菟絲子補腎固攝；熱象明顯者加黃芩、桑白皮清化肺熱；陰傷者加麥冬滋陰；表證明顯者加麻黃、杏仁解表，宣肺止咳。21 d為1個療程。共痊愈10例（33.3%），顯效9例（30.0%），有效10例（33.3%），無效1例（3.3%），總有效率為96.7%。童繼紅[9]運用抗變治喘湯（太子參、炒白術、蛤蚧、紫河車粉、陳皮、僵蠶、北杏仁、炙紫菀、炙款冬花、炙麻黃等），怕冷汗多加黃芪、防風；咽紅者加牛蒡子；痰多者加天竺黃。每日1劑，水煎服，服3周。結果痊愈42例，好轉54例，無效8例，總有效率92.3%。張長花[10]運用加味止嗽散：炙麻黃3～6 g，杏仁6～9 g，荊芥5～10 g，百部、白前、紫菀、桔梗各3～12 g，蟬蛻3～6 g，地龍5～10 g，五味子3～9 g，川芎6～12 g，甘草6 g，當歸6 g。加減：熱象明顯者加桑白皮、黃芩；痰多者加姜半夏、葶藶子；陰傷者加麥門冬、沙參；表證明顯者加防風、辛夷；夜尿多者加益智仁、菟絲子。每日1 劑，水煎早晚分服。結果顯效14例，有效4例，無效3例，總有效率90%。王伯群等[11]用脫敏緩激湯（炙麻黃、杏仁、全蝎、射干、蟬蛻、陳皮、橘絡）治療CVA 212例，結果治愈92例，顯效65例，有效49例，無效6例，總有效率97.17%。王津[12]用加味三子養親湯治療CVA 30例，基本藥物組成：蟬蛻、地龍、紫蘇子、萊菔子、白芥子、半夏、枳殼。咽喉腫痛者加牛蒡子、板藍根；痰多黃稠加天竺黃；便秘加酒炙大黃。用法：每日1劑，7 d為1個療程。結果痊愈25例，好轉3例，無效2例，總有效率93.33%。葉淑清[13]運用脫敏止咳湯（防風、桔梗、杏仁、黃芪、炙款冬花、地龍、蟬蛻各6 g，蛇蛻5 g，甘草3 g），寒痰阻肺證加桂枝、半夏、陳皮；痰熱蘊肺證加桑白皮、魚腥草、海浮石；肺陰不足證加太子參、沙參、麥門冬。7 d為1個療程，1個療程后統計療效。服藥期間，忌食生冷、辛辣刺激性食物。本組60例，臨床控制28例，顯效25例，有效4例，無效3例?？傆行蕿?5.0%。
參考文獻
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針對上述問題，在充分考慮信任模型是否具有規模可擴展性，在信任計算和信任信息存儲方面的可擴展性，以及信任信息傳播過程中的帶寬開銷問題的基礎上，以期望保證SOArWare平臺中服務資源的質量，提高組合軟件的可信保障。
【關鍵詞】服務資源；管理系統；設計
【中圖分類號】TP319【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2010）12-0076-1.5
一、服務資源信任管理系統功能需求
第一，利用虛構數據主動調用資源庫中的服務，收集主動探測服務的可信屬性，包括執行時間和可用性。
第二，當封裝在容器中的服務被實際調用時，自動反饋被調用服務的可信屬性，包括執行時間和可用性。
第三，使用資源庫中的服務進行組合服務開發的軟件人員還可對服務進行評估，要收集其對服務的主觀評價，包括：正確性、響應速度、執行時間、價格、易用性、穩定性、可靠性和兼容性。
二、可信屬性管理體系結構
為更好地說明系統的工作，下面的描述會按照從上到下，從粗到細的過程逐步解釋系統的結構。
一般實驗室項目包括服務庫、服務總線、服務容器、開發環境等幾個主要部分，本系統屬于服務庫部分。服務庫的結構見圖1。
圖1服務庫結構
其中，本系統屬于服務可信預測工具的可信屬性管理部分，見圖2，包括數據庫訪問接口、可行屬性收集兩個部分。
圖2系統結構圖
可信屬性管理的功能模塊圖見圖3。功能模塊圖包含4個子模塊，每個子模塊的具體設計將在下面介紹。
圖3功能模塊圖
三、可信管理系統的關鍵技術
（一）可信屬性的定義
QoS屬性是對服務多個質量標準的一種組合。這些質量標準包含：（1）可用性：常常用“一段時間內不能提供服務的概率”來衡量；（2）安全性：涉及服務提供的授權機制，交互信息的一致性保障等；（3）響應時間：指計算結果的正確性不僅依賴于計算的邏輯結果，而且還依賴于產生結果的時間；（4）吞吐量：服務處理請求的速率。
此外，還有其他很多標準，比如價格、兼容性、易用性等。軟件服務生產線的可信屬性目前主要集中在QoS屬性中的可用性、時間屬性和信譽度。其中的信譽度由收集到的正確性、響應速度、執行時間、價格、易用性、穩定性、可靠性和兼容性進行綜合評估計算得出。
（二）可信屬性的收集處理
為了確保可信度的全局性，我們從主觀評價和客觀評價兩方面共同評估服務的可信屬性值。軟件生產線平臺中的服務屬性計算也要綜合衡量主動收集的可信屬性值和反饋收集的可信屬性值兩部分。
相應地，本文介紹的服務資源可信屬性管理系統包含兩個工具：QoS屬性主動收集工具和生產線反饋收集工具。生產線反饋收集工具又分為兩個模塊：容器自動反饋子模塊和用戶反饋收集子模塊。
QoS屬性主動收集工具利用虛構數據主動調用資源庫中的服務，探測其相關可信屬性信息，包括執行時間和可用性。容器自動反饋模塊和用戶反饋收集模塊。其中，封裝在容器中的服務被調用時，容器自動反饋模塊會對該服務自動生成相對客觀的可信屬性信息，包括執行時間和可用性；用戶反饋工具則從軟件開發人員那里，收集他們對于所用服務的主觀評價，并將其映射為相應的可信屬性信息，包括：正確性、響應速度、執行時間、價格、易用性、穩定性、可靠性和兼容性。
（三）服務資源信任度評估方法
經過上面的系統工作，我們已經較為完整地收集到了服務資源的可信屬性，下面將對如何整合這些屬性做出討論。
最初提出的主觀信任度評估模型中存在很多問題，包括信任的表述和度量的合理性有待進一步解釋，模型大多采用求簡單算術平均值的方法綜合多個不同推薦路徑的信任度，不能很好地解決惡意推薦對信任度評估的影響等。針對以上問題，人們都做了深入的研究，希望能夠提高模型的可靠性及可擴展性。
四、數據結構設計
系統數據結構設計主要包括數據庫結構、數據庫接口、容器自動反饋Module中調用服務列表的基類等的設計。數據庫結構主要是為服務可信屬性新增加的表結構，數據庫接口主要是新增所有表對外提供的訪問接口，容器自動反饋Module中調用服務列表的基類主要是記錄調用服務的標識及可信屬性信息。
（一）可信數據庫表設計
（1）Services表用于存儲服務，表中外鍵businessId指向BusinessEntity表。
（2）Operations表用于存儲服務的方法，表中外鍵serviceId指向Services表。
（3）Message表用于存儲服務方法的參數，表中外鍵serviceId指向Services表，鍵typeId指向Types表。
其中operation_qos表、module_qos表及feedback表是在原有數據庫的基礎上為服務可信屬性新增的表。
（二）可信數據庫接口
可信數據庫建成以后，主要為服務可信屬性管理系統提供接口Session類，來提供可信屬性信息的存儲、查詢、刪除及更新操作。
針對為可信屬性新增的三個表，接口Session類主要有三個：OperationQosSession、Module_QosSession和FeedBackSession。
（三）容器自動反饋模塊中調用服務列表的基類定義
模塊中的處理器由消息觸發，故Soap消息到來就會激活處理器執行相應功能，但同時，處理器中定義的局部變量也會重新定義。這就帶來了一個問題，那就是調用服務的相關信息無法在處理器中保存。因此，我們提出了一種解決方法，在模塊初始時，建立服務列表，Soap消息激活處理器后只對列表進行相關插入和刪除操作。服務請求消息到來，向列表尾部添加服務初始信息（服務名、部署服務的容器IP地址、操作名、起始時間等），服務響應消息到來后，依據服務名和操作名在列表中查詢相應服務并將其可信屬性信息存入資源庫中后刪除。
五、小結
本文首先對服務資源可信屬性管理系統的需求和功能進行概要分析，提出系統的總體設計方案，并再次細化分析各個功能模塊的功能。下一步將對主要的功能模塊進行具體的實現。
【參考文獻】
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［2］李海華，杜小勇，田萱．一種能力屬性增強的Web服務信任評估模型［J］．計算機學報，2008，31（8）．