時間：2023-06-18 10:30:44
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[關鍵詞] 高中化學 教學效益 有效教學 教學策略
一、有效教學的理念
有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動,這一概念頻繁地出現在英語教育文獻之中,引起了世界各國同仁的關注。有效教學的提出也是教學是藝術還是科學之爭的產物。教學是藝術,這是20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀。它倡導教學是一種教師個性化的、沒有公共的方法的行為,一種憑良心行事的、約定俗成的行為,主張影響教學過程的因素是復雜的,教學結果是豐富的,難以用科學的方法進行研究。但是,隨著20世紀以來科學思潮的影響,以及心理學特別是行為科學的發展,人們才明確地提出,教學也是科學。也就是說,教學不僅有科學的基礎,而且還可以用科學的方法來研究。于是,人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎,以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。
1.教學有效性要以學生的進步和發展為宗旨。教學有效與否,要通過學生來表現。有效的教學應該關注學生的發展,教師必須樹立學生的主體地位,具有一切為了學生發展的思想,在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。
2.教學有效性要關注教學效益,它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學設計時,應充分考慮教學效益的問題,不能為追求形式拋棄對教學效益的追求。
3.教學有效性的實現要以教師自身的發展為基礎。教師是影響教學有效性的一個重要條件。在課堂教學過程中,特別是在新課程的理念下,教師教學觀念的變革,教師采取的教學策略,教師對教學批判反思的能力,這些與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的發展。
4.教學有效性以學生學習方式的轉變為條件,促進學生有效學習。通過學生的自主能動學習,使學生有效學習,實現提高教學效率的目標。
二、傳統教學中影響有效教學的因素分析
1.教學目標單純關注學生的認知,忽視情感、態度、價值觀。以往我們的教學也將教學目標分為知識、技能和情感三個領域,但是受傳統行為主義心理學的影響,始終把反復練習、訓練的方式作為培養學生的重要手段。再加上應試教育的影響,教師在教學過程中往往單純重視學生知識和技能的培養,忽視學生情感、態度和價值觀的培養。由于教學目標的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現實,其結果就是學生厭學,教師厭教,教師教得辛苦,學生學得也辛苦。學生的積極性很難被調動,課堂教學死氣沉沉,教學效率低下。
2.不能以學生的發展為中心,教學的基本著眼點是促進學生的發展,這是教師組織教學的核心觀念。傳統的課堂教學以教師、書本和課堂為中心,學生不能自主發展。學生被動發展的結果是:(1)造成學生發展的兩極分化,一些適應被動發展的學生受到教師的關注,一些不適應的學生得不到良好的發展;(2)學生的個性發展受到壓制,缺少學習的主動性;(3)以學生的片面發展代替學生的全面發展;(4)忽視學生學習的過程、經歷和體驗。
3.師生互動性不強。從某種意義上說,課堂教學就是教師、學生的活動。通過教師與學生之間的活動實現知識信息和各種情感的交流,實現促進學生發展的目標。從當前的課堂教學來看,師生互動仍然是一個薄弱環節。在課堂教學中,教師與學生之間的互動仍然是單向的,即教師――學生。它的一個弊端是忽視課堂教學中其他知識信息的傳遞,忽略了課堂教學中人際交往因素對學生發展的促進作用。它使本來應該鮮活的課堂教學變得枯燥死板。實現課堂教學中師生的單向互動向多向互動的轉換是課堂教學改革中一個值得關注的問題。
三、新課程理念下有效教學的合理性建構
1.師生交流互動是教學過程的本質屬性,交流互動是主體間的相互聯系與能動的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發,相互補充,教師與學生彼此間形成一個真正意義上的“學習共同體”。教學過程中,教師與學生彼此間分享思維、經驗和知識,彼此交流情感、體驗,既豐富了教學內容,又求得了新的發展,從而達到共識、共享、共進,以實現教學相長和共同發展的目標。
2.學生是發展的、具有獨特和獨立意義的人。學生是發展的人,學生自身發展是有規律的。為強化教學的有效性,教師應熟悉并掌握不同年齡段學生的發展的特點,并根據學生自身發展的階段性和規律性安排教學活動,從而做到有的放矢,有針對性地開展教學活動。另外,學生的發展有巨大的潛能,教師應相信每個學生的確都潛藏著巨大的發展能量,堅信每個學生都可以積極成長,有培養前途,可以獲得成功。同時,還要承認,處在發展中的學生,有個性差異性,肯定有許多不足之處,可能出現這樣或那樣的問題,但這些問題均可以在教師的指導下得到解決。
3.組建信息技術與課程整合教學系統,構建課程整合網上協作教學模式。大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用,以促進教學的有效性,充分發揮信息技術的優勢,為學生的發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具,提供以提高教學質量和效益為目的,以轉變學生學習方式,促進學生發展為宗旨的教學技術應用觀。同時,要本著從實際出發,因地制宜的原則,挖掘和發揮各種傳統技術手段在教學中的積極作用,把現代教學技術與傳統教學手段結合起來,努力把握所有教學技術手段的實用價值,積極促進各種技術手段的協同互補,從而促進教學技術體系整體協調發展。
四、新課理念下中學化學有效教學的策略
1.興趣化教學策略
(1)實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科,在教學中通過做一些生動有趣的實驗,激發學生的興趣。
(2)設疑法。“學則須疑”,通過設疑引發學生興趣,然后經過討論分析,明白道理,從而提高學生認知能力。
(3)競爭法。學習需要營造競爭的氛圍,使壓力變為動力。例如,在進行元素化合物教學時,可組織學生進行化學方程式背默比賽,可激發學生學習興趣。
2.生活化教學策略
(1)要進行角色轉換,重新給教師和學生定位,要以學生為主體,教師要學會傾聽,欣賞和關注每一個學生。
(2)讓學生走進生活,彌補課堂傳授間接經驗的不足,多組織一些貼近生活實際的教學活動,使理論聯系實際,學以致用。
(3)致力人文關懷,關愛每一位后進生,要關心幫助他們,以達到共同進步。
3.信息化教學策略
(1)內容不再只局限化學生課本內容,要緊跟化學發展研究的步伐,讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果。
關鍵詞：新課改；高中英語；課堂教學；教學策略制定
中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0079-01
在高中英語課堂教學中，新課改對高中英語課堂教學提出了新要求，使得高中英語課堂教學在教學目標和教學內容上發生了轉變。為了提高課堂教學質量，高中英語教師需要在教學過程中積極創新教學策略，根據新的教學目標和教學內容合理選擇教學策略，提高教學策略的針對性，滿足高中英語課堂教學的實際需要，達到提高高中英語課堂教學質量的目的。因此，新課改下高中英語課堂教學應在教學策略創新上入手，重點做好教學策略創新，具體體現在以下四個方面。
1.從全面性教學入手制定教學策略
（1）將差異化教學和整體化教學相結合，提高課堂教W的全面性。為了達到對不同層次學生進行培養的目的，在英語課堂教學中可以進行適當的差異化教學。同時，為了保證學生能夠達到統一的教學目標，需要將差異化教學與整體化教學相結合，形成相互融合的綜合教學方法，使課堂教學能夠達到全面性要求，提高課堂教學的針對性和實效性。
（2）把握課堂教學原則，尊重教學規律，合理調整教學方案。根據課堂教學的實際需要，在教學方法創新過程中，應把握正確的課堂教學原則，應本著全面性、針對性和實效性原則，推動教學改革。同時，還要尊重英語課堂教學規律，對教學方案進行合理調整，突出教學重點，提升課堂教學水平，達到創新教學策略的目的。
（3）注重培養學生的聽說讀寫能力，滿足全面性教學要求。在高中英語課堂教學方法創新過程中，應將主要精力放在培養學生的聽說讀寫能力上，使學生的英語實際能力能夠得到有效增強，達到提高課堂教學效果的目的。因此，在教學方法創新中，應將聽說讀寫能力的培養作為重要著力點，提高課堂教學的全面性。
2.從多元化教學入手制定教學策略
（1）在高中英語課堂教學中，應嘗試著多種教學方法的運用。新課改要求高中英語課堂教學注重實效性，在具體教學方法的運用上并沒有限制。基于這一認識，高中英語課堂教學可以嘗試多種教學方法的運用，并選擇出教學效果相對突出的教學方法作為主要方法，最后，還要做好教學方法的繼承和創新。
例如在聽力教學中，在日常的早讀或自習課時，教師要督促學生跟讀磁帶錄音進行模仿和背誦，同時可每天抽查部分學生，在學生的發音、語調、語速等方面給予指導。其次，要努力創造課堂語言氛圍，鼓勵學生大膽地說英語，除了讓學生復述和概括文章主要內容，還可以結合聽說、看說，引導學生在聽力訓練、看圖訓練時，結合自己的理解和思考，用自己的話去表達。然后教師要及時點評。最后，還可以采用豐富的教學形式，來激發學生的興趣。
（2）在高中英語課堂教學中，應實現多種教學方法的融合。在高中英語課堂教學方法創新中，我們應對現有的教學方法的優勢有足夠的了解，并根據課堂教學需要以及學生的實際水平，對教學方法進行整合，突出教學方法優勢，將教學方法與課堂教學緊密結合在一起，更好地為課堂教學服務。
（3）在高中英語課堂教學中，應實現對學生英語運用能力的培養。為了提高教學方法創新的針對性并做好教學方法的運用，在高中英語課堂教學中，應將培養學生英語運用能力作為教學方法創新的著力點，保證高中英語教師的課堂教學教學方法上有一定的針對性，滿足高中英語課堂教學需要。
3.從教學主體轉變入手制定教學策略
（1）以學生為教學主體，實現個性化教學根據課堂教學的實際需要，在教學方法創新過程中，應以學生為教學主體，根據學生的個性特點制定個性化的教學方案，使教學方案能夠具有針對性，提高課堂教學質量。同時，還要改變傳統的教學模式，積極實行個性化教學。
（2）突出教學重點和難點，培養學生興趣在課堂教學中，教師應將教學方法創新與興趣培養結合在一起，不但要突出課堂教學重點和難點，還要實現教學方法創新以及學生的興趣培養，使教學方法創新能夠以培養學生的興趣為目的，提高課堂教學的整體效果，滿足課堂教學需要。
（3）充分尊重學生的主體地位，鼓勵參與課堂教學鑒于學生在課堂教學中的主體地位，教師在教學方法創新過程中，應對學生的主體地位有足夠的尊重，并圍繞著學生出發，鼓勵學生參與課堂教學，形成以學生為中心的教學模式，并選擇配套的教學方法，提高教學方法的適用性。
4.結論
以上總結了在高中英語教學中實現教學方法創新的幾點策略，目的是為了提高教學效率，提升教師教學水平，最終實現學生英語水平的全面提高。但教學方法創新不是一蹴而就的，需要教師在教學實踐中不斷總結、不斷反思、不斷改進，使教學方法日臻完善，發揮更大的實際價值。
參考文獻：
關鍵詞： 高中生物教學 現狀分析 教學模式創新
我國基礎教育改革的全面推行，尤其是普通高中生物新課程標準的實施，給高中生物教育教學提出了更新、更高的要求。這就要求高中生物教師轉變教學方式，創新課堂教學模式，充分調動高中生學習興趣，培養他們自主學習能力和創新精神。只有這樣，才能改變那種死氣沉沉、缺乏興趣、缺乏活力的課堂教學環境，使之富有無限生機和活力，才能有效提高高中生物課堂教學的實效。
在以往高中生物課堂教學中，教師只是簡單地口頭講解教材中的理論知識，為了完成教學任務而講課，但這與高中生物學科的實驗性特點是背道而馳的。2011年我在學校進行了一次調查，在400名調查學生中，有91%認為，按照以往那種課堂教學模式，由于形式單一、枯燥乏味、死氣沉沉，很難引起學生的興趣，有時候還會引起他們的反感。興趣是高中生學習生物最重要的原動力，作為處于青春期的學生，他們很難被動地接受某些知識，并且叛逆心理很強。這就要求高中生物教師要充分調動高中生的學習興趣，激發高中生的學習熱情，使他們能夠自主探尋新知，并且逐步提高高中生的創新能力。這就要求廣大高中生物教師轉變以前那種陳舊、落后的課堂教學模式，立足高中生實際，營造一個高效、實用、愉悅的課堂教學環境。
一、現階段我國高中生物課堂教學現狀分析
雖然我國普通高中教育改革已經開展了好幾年了，口號喊得也很響亮。但在新課程理念實際推行過程中，卻困難重重，始終受到應試教育的制約。部分學校雖然在口號上對高中生物教學提出轉變教學模式，提高學生生物綜合素養的要求，但在實際課堂教學過程中卻過于形式化，華而不實，在平時具體課堂教學中根本就落實不了那些先進、科學的教學理念。那么是什么原因造成這種狀況呢？我認為有以下幾個原因。
首先，高中生物教師和學生缺少溝通。許多教師也想要與學生多溝通、多交流，但是只是流于想法而沒有付諸行動，或有的流于形式而沒有深入開展，以至于很多時候不能夠準確理解高中生的心理活動，無法走進他們的內心世界。
其次，教師教學思維僵化，缺乏活力和變通。很多高中生物教師也很想轉變自己的教學方式，也感覺到了它的不足，但是只是浮于形式和表面，在自己的內心深處還是留戀于傳統模式，教學方法也懶于變通和轉變，致使高中生對學習毫無興趣可言。
最后，高中生物課堂教學缺乏高效的組織。許多生物教師還是以完成課堂教學為唯一目標，忽視了對學生興趣、能力的培養，沒有積極組織課堂活動進行實踐，忽視了高中生物學科實驗性這一主要特征，致使高中生很難理解和掌握課堂所學的那些理論知識。
二、創新高中生物課堂教學模式
1.轉變單一、落后的教學模式，充分調動高中生積極性。
由于學校對生物學科缺乏重視，導致部分生物教師沒有主動地去轉變教學模式適應學生，從而使高中生學習生物的厭學心理更加嚴重。因此，需要我們正視生物學科的價值和地位。于是我提出了“我愛生物，我更要讓學生愛生物”的教學思想，把創新教學模式作為終極目標，以提高高中生生物綜合素養，培養高中生自主學習能力作為教學核心目標。在生物課堂教學中積極改進師生關系，讓學生樂于與我及時交流、溝通。在課下，我會及時讓他們寫一些意見，把他們的一些意見寫在上面，然后通過電子郵箱發給我。這樣不但增進了師生之間感情，更調動了他們學習生物的積極性。
2.有效利用多媒體技術，提高課堂教學效率。
多媒體在高中生物課堂教學的廣泛應用，改變了以往單一、落后的教學方式，有效地提高了高中生物課堂教學的實效。多媒體教學將圖形、聲音、畫面有機結合在一起。一些抽象的知識可以通過多媒體技術直觀地演示出來，使高中生對知識的掌握變得更加形象、易懂，達到事半功倍的效果。例如，在講授《細胞的分化》這一章節時，以前我必須帶上厚厚的細胞分化掛圖，并且要用將近半節課的時間才能把細胞分化的基本過程講完，且同學們的聽課效果也不是很理想。特別是陰天光線不好的時候，后幾排的學生根本看不清前面的掛圖，教學效果十分不理想。現在利用多媒體進行課堂教學，我把本課教學內容做成了課件，并且把細胞分化的過程制成了動畫，只要用一分鐘的時間就可以把細胞分化過程生動、形象地展現出來，然后用三分鐘進行簡單講解，同學們就完全理解了。真正做到了化繁為簡，事半功倍，無形中大大提高了課堂教學效率。
3.有效提高高中生實踐創新能力。
高中生物學科是一門實踐性、實驗性很強的課程，因此高中生物教師在教學過程要積極解放思想、勇于探索，勇于開拓高中生的創新思維。因此，我們在平時生物課堂中要積極提高他們的創新能力，讓他們自己去積極探索、勇于發現、得出結論。我經常給高中生安排一些課后小實驗，例如：讓高中生分組去記錄實驗室里玉米、黃豆、豌豆、小麥胚芽形成過程，然后進行對比分析，看看能夠得出怎樣的結論。這些實踐活動，給高中生提供了一個鍛煉自己獨立思考能力的平臺，使他們創新能力大大提高。
4.針對高中生個性差異，采取不同的教學方法。
關鍵詞： 高中語文 教學方式 有效結合 教學實效
有效的高中語文學習活動并不是單純地模仿和記憶，而是一個生動有趣的、積極的和富有個性的過程。高中語文課程內容本身就要求有意義的、多種多樣的學習方式與其相匹配。高中生能在積極主動的探索中學習語文知識，探究問題和解決問題；能在小組合作中交流分享，學會傾聽、學會質疑，更清楚地認識自己、提高自己；使課堂學習成為高中生主體性、能動性和創新性的過程，構建一個充滿生機和活力的過程。這一“過程”的構建在很大程度上依賴于我們運用新型教學方式，積極改善高中生的學習方式，同時還要對每一節課合理安排。筆者針對高中語文教學現狀，結合實踐體會，對提高高中語文課堂教學的有效性提出幾點思考和體會。
一、情知互補
當今社會需要的人才是具有探究性和創新性的人才。因此，課堂教學既要滿足社會進步的要求，又要符合高中生發展需要。情知互補作為課堂教學的一條重要原則，是素質教育的一個重要要求。課堂教學的實效性就在于既能達到“主動學習，不斷創新”的宗旨，又能使高中生在人際交往中實現和諧。如果只把課堂教學過程看做簡單的認知過程，而忽視高中生情感培養，那么學習效果顯然不佳。因此，高中語文課堂教學力爭情知互補，只有這樣才能使高中語文課堂教學高效。
二、模式建構
高中課堂教學中，教和學統一的實質就是使課堂教學與高中生身心發展和諧統一。因此，教學時要樹立“教是為了不教”的新理念，著眼于師生情感建立與和諧發展。高中語文課堂教學中，我們要積極構建一種“參與―合作―探究―創新”的教學模式。運用多媒體技術輔助教學，這樣高中生的個體學習和合作學習就能得以有效統一。實際操作過程中要做到以下幾點：
1.給高中生空間。每個高中生在班集體中都有人格獨立的一面，課堂教學中，不要因為某個高中生性格孤僻而孤立他，讓高中生成為學習的主人，讓他們學會主動思考。高中生能回答的問題一定要讓他們自己回答，他們不能回答的要多指導，但絕不能包辦代替。
2.給高中生多種選擇機會。一是認知過程中的選擇。高中生學習知識的過程實際上就是認知結構的建構，要讓高中生有充分的選擇權，把學習材料重新組合，進而獲得新的體悟。二是參與過程中的選擇。讓高中生有效參與到課堂教學中，做到人人參與、雙向交流。
總之，每個高中生的身心發展都有個性特點，我們要注重高中生的個性培養，不斷提高課堂教學有效性。
三、教學優化
傳統高中語文課堂教學只注重教師的教，而忽視學生的學。高中生頭腦中的知識結構是如何構建的不得而知，因而導致教師教學中機械灌輸，使高中生頭腦中的知識孤立單一地堆砌，思維能力、探究能力、表達能力和創新能力得不到有效訓練和培養。這種傳統教學做法不僅很難使教與學有效統一，還會影響高中生的學習興趣，扼殺高中生的學習創新性。因此，優化教法是改變原先教學資源單一，講解方法和方式單一局面的最好措施。
高中語文課堂教學中，可以把多媒體技術引入課堂教學，這樣能提高課堂教學的有效性，不斷加強學習方法指導。利用多媒體輔助教學能改變教師單一講解、高中生機械學習的局面。通過優化教學，能很好地組織練習和培養高中生學習語文的興趣，不斷激發高中生的求知欲，有效提高高中語文課堂教學的實效性。
四、素質提高
有效提高教師自身素質是提高課堂教學實效性的關鍵所在。只有大力提高教師的素質，才能在課堂教學中很好地實現教學目標，并使課堂教學成為充滿師生情感交流的多向活動，進而圓滿地完成教學任務。一方面我們要注重新課程教學理論學習，只有有效把握新課標理念，才能使教育教學更符合社會發展進步需要，才能很好地開展各項教育教學活動。另一方面我們要強化基本功、教學技能，只有這樣才能有效提高課堂教學活動的實效。
廣大高中教師積極鼓勵高中生自主探索、合作交流是非常重要的。
1.高中生天性活潑，具有強烈的探究心理和求知欲。因此，我們帶領高中生體驗探究是符合高中生身心特征的，這一過程中能很好地激發高中生的興趣，有了興趣和積極性，學習才會變得真正有效。
關鍵詞：高效；高中語文；語文課堂；途徑
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0016-01
打造高效語文課堂是提升高中語文教學質量的一個關鍵環節，也是新課標下開展素質教育的必然要求。作為高中語言課堂教學的重要成果，高效的語文課堂教學是激發學生學習熱情、提高學生學習興趣的重要方式。眾所周知，傳統的高中語文課堂教學設計僅僅將學生視為知識灌輸的對象，缺乏教育教學的針對性，因而課堂教學的實效性不佳。為此，我們不僅要明確打造高效高中語文課堂的現實意義，我們還要積極探索打造高效高中語文課堂的有效途徑，進而不斷提高高中語文課堂教學的質量。
1 打造高效高中語文課堂的現實意義
新課標提出高中語文課堂教學是一種要探究性教育實踐活動，旨在通過強化學生語言知識的學習來教育學生了解我國傳統文化和培養學生自身的文化素養。可以說，高中語文課堂教學事關學生自身身心健康的發展，打造高效的高中語文課堂是實施素質教育、提升語文教學質量和促進學生文化素養提升的重要方式。
1.1 打造高效高中語文課堂有利于激發學生學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。高中語文課堂教學更多地是將語言知識傳授給學生，如果語文教師在確定課堂教學內容和教學方法時將僅僅要點關注于學生專業成績的提高，而不是從不同的角度來激發學生學習語文的興趣，那么語文課堂的教學效果必定令人不滿意。高中語文任課教師只有不斷創新教學方法和革新教學理念，充分運用多媒體教學課件，使語文課堂教學進一步形象化和生動化，加深學生對語言知識的認知，強化學生對文化素養的渴望。與此同時，高效的語文課堂教學在教學效果上能夠給予學生積極、公正的評價，這就有利于激發學生學習的興趣和提高學生探究性學習的積極性。學生語文學習興趣的激發和探究性學習思維的形成，不僅培養了學生語文創新能力，使學生能而且提高了學生的語文修養。
1.2 打造高效高中語文課堂有利于提升教學質量。高效語文課堂的打造必定要按照遵循高中語文教學規律和學生自身發展特點來進行。對語文教學規律的把握是我們打造高效高中語文課堂的重要提前。要知道，語文課堂教學不同于數學、物理等學科教學，它更關注于教學主體與教學客體之間的感性思考，感性思維牽制著教師教學和學生學習所需的理性思維。只有認識到這一點我們才能準確把握語文教學規律，才能對教學過程中遇到的難題迎刃而解，進而在高中語文課堂教學過程中有的放矢，提升課堂教學質量。關注學生差異和需求，滿足其求知欲，激發學生主動、自主、探究性的學習。
2 打造高效高中語文課堂的有效途徑
高效的語文課堂教學是提升語文教學質量的生命線。在新的歷史時期，如何打造高效高中語文課堂的有效途徑成為擺在每位高中語文教師面前的一項重要任務。
2.1 轉變傳統教學觀念，尊重學生主體地位。眾所周知，教育的最終目的不只是對現有知識的傳播和傳授，更在于通過文化教育來激發人們潛在的創造力。在傳統高中語文課堂教學觀念中，學生的創造力不但沒有被挖掘，甚至還遭受到破壞。語文任課教師為了完成教學任務只是片面地將書本知識單向地灌輸給學生，對學生語文學習的具體情況熟視無睹，由此造成在語文課堂教學目標上偏離新課標規定，在語文課堂教學內容上偏離學生的思想實際，在語文課堂教學方法上偏離時代變化，以致于高中語文課堂教學效果欠佳。要改變上述現狀，我們就要充分尊重學生的主體地位，將學生視為高中語文課堂教學的真正主體。如果我們的高中語文課堂真正能夠做到在教學過程中充分尊重廣大學生的主體地位，視學生的內在學習需要為教學起點，根據學生的學習興趣來合理革新教學方法。學生學習主體地位得到尊重和肯定，必將能夠激發學生學習的內在潛力，這也對打造高效的高中語文課堂起著重要的作用。
2.2 夯實拓展基礎知識，提升任課教師語文素養。一個閱歷豐富、知識扎實的任課教師能夠很好地駕馭課堂教學。只有不斷夯實和拓展自身的基礎知識，在高中語文課堂教學中，任課教師可以根據自身的知識水平來進行教學，旁征博引，觸類旁通，充分閃現出其人格的魅力和學術風范，無形中成為學生心中的偶像。更為重要的是，隨著互聯網技術的發展，多媒體教學普遍應用于高中語文課堂。"網絡在高中語文教學的應用上還不是十分成熟，如何利用網絡實現語文課堂教學的有效、高效，對高中語文教師來說，是一種機遇，更是一項挑戰。"[1]這就要求語文任課教師能夠掌握相應的計算機技術，熟悉計算機的相關操作與運用，能夠根據課堂教學中不同類型的課程內容來設計不同的多媒體課件，從而使語文課堂教學能夠在更大程度上適應每位學生的學習需要。
2.3 革新教學觀念，優化課堂教學藝術。打造高效高中語文課堂要想獲得成功，任課教師如果只有淵博的知識和豐富的閱歷還遠遠不夠，高超的語文課堂教學藝術也是高效高中語文課堂打造的一個必要條件。不容否認，在現實高中課堂教學中語文課堂教學本身就是一門藝術。任課教師要想打造出富有個性的語文課堂，就必須在教學藝術上下功夫。一方面，高中語文課堂教學藝術的設計需要任課教師具有獨特的個性。首當其中的就是有語言方面的個性，這就要求語文課堂任課教師的語言要富有個性，"是慷慨激昂、豪放灑脫的語言還是引經據典、妙語連珠的語言，是民主商量的語言還是幽默風趣的語言……"[2]課堂教學語言的個性不僅彰顯出語文任課教師的獨特魅力，還有賦予了語文課堂教學生機和活力，進而使學生能夠在一種愉悅的認同中激發學習語文知識的興趣。另一方面，高中語文課堂教學藝術的設計還需要任課教師革新教學觀念。教學觀念的先進與否直接關系到課堂教學的成效，好的教學觀念能夠使語文課堂教學富有魅力和張力。比如互動式、情景式等教學法對語文課堂教學有著極大的促進作用，這就要求高中語文任課教師能夠不斷探索新的教學觀念，為打造高效的高中語文課堂做出自身的貢獻。
參考文獻
高中數學教學方法高效課堂一、前言
在高中教學階段，數學作為主要學科，其教學質量關系到整個高中教學的有效性。為此，我們必須對高中數學教學引起足夠的重視，并采取積極措施，努力構建高效課堂，全面提高高中數學教學成績，滿足高中教學的現實需要。基于這一認識，我們應認真分析高中數學的教學特點，在課堂教學過程中，將構建高效課堂作為主要教學任務，并設置合理的教學目標，同時注重教學方法的選擇，尊重學生的主體地位，培養學生的學習興趣，提高高中數學教學質量，促進高中數學教學發展。
二、高中數學構建高效課堂應設置合理的教學目標
從高中數學教學的實際開展來看，設置合理的教學目標是十分必要的，只有明確了教學目的，才能保證教學活動能夠得到有效執行。
1.高中數學教學目標應明確教學任務和教學內容
在構建高效課堂的過程中，為了保證高中數學構建高效課堂能夠取得積極效果，應設置明確的教學目標，并在教學目標中明確教學任務和教學內容，對教學任務和教學內容進行細化，滿足課堂教學的需要，便于課堂教學執行，從根本上提高課堂教學的效果，提升課堂教學水平，促進課堂教學的發展并取得實效性。
2.高中數學教學目標應明確課堂教學的目的
高中數學要想保證課堂教學質量滿足實際要求，就要在構建高效課堂過程中，明確課堂教學目的，并根據這一目的選擇課堂教學內容，組織課堂教學活動，積極開展課堂教育，并將總體教學目標進行細化，將總目標分為若干個小目標，便于在課堂教學活動中執行，達到提高教學效果的目的，滿足課堂教學需要。
3.高中數學教學目標應對教學效果有明確要求
在構建高效課堂過程中，在設定教學目標時，應對教學效果有明確的要求，將教學效果及要求作為教學目標的一項重要內容，提高教學目標的可行性，發揮教學目標的指導作用，充分滿足課堂教學的實際需要，提升課堂教學的整體質量。由此可見，在高中數學設定教學目標時，應對教學效果有明確的要求。
三、高中數學構建高效課堂應注重教學方法的選擇
考慮到高中數學的實際教學難度，在高中數學構建高效課堂過程中，應將教學方法的選擇作為重點內容。從高中數學課堂教學來看，要想提高課堂教學效果，應選擇以下幾種教學方法：
1.三講三不講教學法
教師應在學生自我學習的基礎上，著重講易錯點、易混點、易漏點；學生已經掌握了的不講、學生通過自我學習能夠掌握的不講、老師講了學生怎么也掌握不了的不講，充分利用有效時間完成教學過程。三講三不講教學法的采用，主要是將提高課堂教學效率放在了首位，節省了課堂教育時間，形成了對課堂教學時間有效利用的良好氛圍，使老師更加關注課堂效率，提高了課堂教學的整體效果，充分滿足了高效課堂的需要，促進了課堂教學的發展。
2.創設有效問題情境教學法
學生思維能力的培養，往往總是從問題開始。可以用生活中的問題創設，也可以從課堂中生成的問題創設等。創設問題情境是高中數學教學常用的方法之一，只有根據學生的特點及教學內容的需要，合理創設問題情境，才能保證課堂教學取得積極效果。為此，在構建高效課堂過程中，應注重創設問題情境教學法的采用，提高整體教學效果。
3.興趣培養教學法
俗話說興趣是最好的老師，在高效課堂的構建過程中，應積極培養學生的數學學習興趣，使學生建立起數學的基本概念，能夠積極主動的參與到課堂教學活動中來，使學生對數學產生濃厚的興趣，提高課堂教學效果，滿足教學需要。
四、高中數學構建高效課堂應尊重學生的主體地位
在高中階段，學生是教學主體，在數學教學過程中，要想保證高效課堂的構建成功，就要認真分析學生特點，尊重學生的主體地位。
1.明確學生為主體的教學理念
在構建高效課堂過程中，應進一步明確學生為主體的教學理念，在教學過程中應凸顯學生的主體地位，使教學活動能夠形成以學生為中心，真正起到為學生服務，培養學生興趣、提高學生能力的目的。基于這一認識，應將學生為主體的教學理念作為指導課堂教學的重要方針，提高課堂教學的整體水平，形成良好的課堂教學氛圍。
2.結合教學實際，分析學生的個性特點
為了保證高效課堂構建取得積極效果，使高中數學課堂教學滿足實際需要，應結合教學內容和教學實際，認真分析學生的個性特點，并制定具體的教學策略，形成對學生興趣和能力的有效培養，解決課堂教學的實際問題。目前來看，高中學生的個性較強，只有進行正確引導，能夠有效培養學生的學習興趣，達到提高課堂教學效果的目的。
3.將學生放在首位，提高教學的針對性
構建高效課堂的目的就是為了提高課堂教學的整體效果，為了滿足這一目的，我們應將學生放在首位，提高教學的針對性，真正做到有的放矢。具體可以采用分組教學的方式，按照學生的數學基礎和學習成績，將學生分成若干學習小組，設立不同的階段性目標，采取差異化教學的方式，提高學生學習成績，提升課堂教學效果。
五、結論
綜上所述，在高中教學階段，若要保證數學教學取得積極效果，就要對高中數學引起足夠的重視，并積極構建高效課堂，將提高課堂教學效果作為重要的教學任務，全面提升課堂教學水平，滿足課堂教學要求。構建高效課堂應從設置合理的教學目標、選擇正確的教學方法和尊重學生的主體地位入手，保證高效課堂的構建取得積極效果。
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關鍵詞：高中信息技術；生態課堂；教學模式
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）20-0138-03
實施課程改革是順應時展潮流趨勢的最佳措施。新課改中明確提出，“課堂教學是師生的雙邊活動，即在課堂教學過程中，教師以課堂教學實施者和引導者的身份，幫助學生學習，實現其作為教學主體的地位”。生態課堂教學模式是符合新課改要求的新興教學模式，對活躍課堂教學氣氛、發展個性課堂教學有促進作用。因此，高中信息技術教師在采用生態課堂教學模式時，一定要注意把握最新的動態教學理念和方法，善于發現每位學生的潛能，培養學生的創新意識和團隊合作精神，最終達到提高學生信息技術素養的目的。
高中信息技術生態課程概況
生態課堂是根據生態學原理而產生的課堂教學模式，該教學模式認為高中信息技術課堂教學必須重視情境教學、學生學習、教學效果等因素，同時保證各種因素的動態平衡，從而促進高中信息技術課堂教學的發展。它有著傳統教學模式無法比擬的優勢。
1.整體性
生態課堂教學模式重視教學環境、學生的學習和課堂的教學效果等因素，這些因素構成了完整的課堂教學，是一個整體，缺一不可。生態課堂將這些因素綜合起來整體評價，評價體系較為完善，評價結果能夠保證公平、公正。而傳統教學往往將這些因素隔離開，單個逐一地進行分析和評價，課堂教學的整體性被分割，不利于提高課堂效率和學生的信息技術素養。在生態課堂教學中，班級作為有機整體，其中的每位學生都是構成整體的一部分，要想整體得到進步和發展，教師必須重視每位學生的發展。教師在進行高中信息技術教學時，不僅看重本堂課的教學內容和教學效果，還會思考以后課程的教學效果，因此，教師往往會制定長期的教學目標，注重課堂教學內容之間的合理銜接、承前啟后，這體現了高中信息技術生態課堂教學的整體性，有利于學生信息技術知識的系統性和完整性。
2.多樣性
由于每位學生的興趣愛好、性格特征不同，所以偏愛的科目也不同，也使得學生的信息技術水平高低不一。高中信息技術生態課堂教學模式的多樣性就是要求教師考慮學生的個體差異，實施分層教學，提高每位學生的信息技術水平。除了學生自身因素以外，學校的師資力量和硬件設施也是影響高中生信息技術水平的重要因素，所以教師在對生態課堂教學實施分層教學時，應該結合學校的實際情況，隨機應變地調整教學重點和目標，爭取在有限的資源條件下，讓每位學生的信息技術素養都能有所提升。同時，高中信息技術教師開展的生態課堂教學模式之間也存在一定程度的差異。學生信息技術水平的差異、學校硬件設施的差異、教師教學方式的差異共同構成了生態課堂教學模式的多樣性，這種特點使得生態課堂具有極強的可塑性和發展性。
3.動態平衡性
生態課堂教學過程中的各個因素都會發生變化，維持各種因素保持動態平衡是生態課堂的基本職能。教師和學生是課堂教學的組成部分，兩者之間相互依賴、相互影響。教師的教學方法影響學生知識掌握能力的程度，學生學習效率的高低又反作用于教師的教學方法。因此，師生之間的關系一直處在動態平衡中。這種平衡有助于師生進行良性的、平等的互動循環交流，有助于提高高中信息技術課堂的教學效率。
4.和諧性
高中信息技術生態課堂教學模式的和諧性是指班級的每位學生都能積極主動地參與到教學過程中，教師通過指引、啟發學生的學習思路，實現既定的教學目標。在這種教學模式中，學生可以發表自己的觀點和見解，使知識的感悟方式發生變化，從而培養創新思維、提高創新能力。在和諧的課堂教學中，師生之間相互交流、相互影響，既能對教師實施更為有效的生態課堂教學方法有極大的啟發，又能對學生信息技術水平和綜合能力的提升有促進作用。
高中信息技術教育現狀
隨著科學技術的不斷發展，學習和掌握基本的信息技術能力是學生立足于社會的必備技能。信息技術教育是提升學生整體綜合素質的強大推動力，必須予以高度重視。就目前的情況來看，我國高中信息技術教學還存在諸多問題，嚴重影響和阻礙了學生整體素質的提升。
1.從學校和教師的角度來看
實施新課改之后，大多數學校已經按照新課改的要求，開展了高中信息技術教育，但是實施的力度還不夠，具體表現為學校的硬件設施和信息技術師資隊伍還沒有達到高中信息技術生態課堂的要求，學校對高中信息技術教育的重視程度不夠。另外，有部分信息技術教師的教學思想和教學模式落后，與時代脫軌，不能滿足生態課堂教學的要求，如有的教師教學方法沒有更新，依然采用傳統的單一教學模式，授課內容沒有重點，導致學生缺乏學習熱情；有的教師雖然采用了生態課堂教學模式，但自身不能正確理解生態課堂的內涵，使得生態課堂的教學效率差強人意。
2.從教材的角度來看
學校對信息技術的重視程度不夠，所選的信息技術教材不符合高中生的信息技術水平。目前的許多教材過于專業化，學生不能理解，看信息技術課本像看天書，嚴重影響了其學習積極性。同時，教材落后是導致信息技術教育效果不甚理想的原因之一。
高中信息技術生態課堂的發展建議
1.創新教學思維
開展信息技術課程的目的在于培養高中生的思維方式，但是筆者在調查中發現，在目前的信息技術課堂教學中，當操作方面出現問題時，大多數學生都是等待教師發現并進行講解，真正能夠通過自身思考解決問題的學生不超過20%。從這些數據中我們不難看出，高中生嚴重缺乏解決問題的能力。教師要想提高高中生的信息技術水平，必須轉變傳統的教學方法，培養學生解決問題的能力，如可以在完成課堂教學任務之后，布置練習題，讓學生通過小組合作學習的方式討論和研究，最終完成任務。
2.采用分組教育的方式，分別布置任務
教師要認識到學生計算機水平之間的差異，并根據個人差異因材施教，制定科學的教學方法和評估體系，保證每位學生都能得到相應的發展。在熟知每位學生計算機水平的前提下，進行差異性分組，即按照學生信息技術水平的高低進行分組，針對不同的小組制定不同的教學目標，安排不同的學習任務。分組布置任務不僅能夠強化學生之間相互合作的能力，提升學生的素質，還可以防止學生濫竽充數，起到監督的作用。例如，在講授“Photoshop圖形基本編輯”時，教師可以找一些大公司的標志圖展示給學生們，然后對其中幾個簡單的設計圖進行概括和講解，接著讓學生自己單獨實踐，獨立進行思考和設計。在這種濃厚的學習氣氛當中，學生們不僅能正確繪制出標志圖，而且有的還能根據自己的想象，繪制出各式各樣精美的標志圖。
3.采用試聽教學法，創設教學意境
俗話說，“興趣是最好的老師”。要想提高學生的信息技術水平，必須激發學生的學習興趣。隨著信息技術的日益發展，互聯網上擁有了越來越多的教學素材，教師則可以在信息技術教學中先利用這些素材創設教學意境，讓學生進入到情境之中，從而激發學生學習計算機的興趣。然后，讓學生將教學任務和日常生活聯系起來，加深他們對計算機知識的理解。接著，在計算機上操作，鞏固學生的計算機知識，增強他們學以致用的能力。例如，在講授“Flash的遮罩功能”時，教師可以運用日常生活中幾個簡單的實例，以課件的形式展現各式各樣的遮罩效果。在學生們欣賞效果的同時，又運用遮罩的基本技巧對這幾個畫面進行詳細的講解，使學生們在理解的基礎上進行思考和實踐。
結語
生態課堂教學模式具有眾多的特點，是提升信息技術課堂教學效率和學生信息技術素養的有效途徑，應被廣泛應用。但是目前我國高中信息技術課程的教學中還存在一些問題，嚴重制約了生態課堂的發展。因此，高中信息技術教師還需要積極探索科學合理的生態課堂教學模式，以便更好地發揮生態課堂的作用。
參考文獻：
[1]李文曉.高中信息技術生態課堂教學模式的行動研究[D].新鄉：河南師范大學，2012.
[2]紀紅.構建高中信息技術生態課堂的研究[D].上海：上海師范大學，2013.
【關鍵詞】新課程改革；高中數學；教學有效性；操作策略；案例
在我省進行新課程改革的背景下，為了讓學生更好的學習數學，在高考中取得優異成績，高中數學教師應該怎樣提高數學課堂教學的有效性？我就個人的新教材數學教學實踐談談自己的看法。
一、課堂教學有效性的界定
課堂教學有效性指通過教師在一堂課的教學之后，絕大部分學生能獲得具體的進步和發展，滿足每個學生的學習需求，讓每個學生都能得到較好的發展。
本課題的研究著眼于新課改下的高中數學課堂教學有效性，以課堂教學為主體，以教學實踐的行動研究為主要途徑，從如何真正落實新課程理念、全面執行課程標準、組織好探究性學習，努力提高課堂教學的有效性等方面來進行大膽的嘗試和探索。
通過探討提高高中數學課堂教學有效性的教學策略，促進教學方式的變革，從而實現學生生動、活潑、主動的發展，形成新課程標準下高中數學課堂教學的有效準備策略、實施策略、評價策略。
二、對課堂教學有效性的目標研究
課堂教學是一種有目標、有計劃的活動，課堂教學的運行需要有效的目標。而課堂教學的目標不是的劇本,教學過程也不是對其單純地演繹。新課程強調教學應關注數學課程的三維目標（知識與技能、過程目標、情感態度價值觀等）的達成，與原有課程相比，新課程在關注知識結果目標的同時，更注重對過程目標的關注和對學習者——學生的關注，目標更加人文化，更關注學生獲得知識的過程以及在學習過程中的經歷、感受和體驗。研究三維目標的落實情況，就是從研究的視角審視課堂教學中教師的教學行為是否符合新課程教學的目標，是否把知識和技能、過程與方法、情感、態度、價值觀三個方面進行了整合，讓新課程的教學目標真正落到實處。在研究課堂教學的目標成敗與得失的過程中，結合知識理論，反思課堂教學的典型案例，并且在各類研討課、示范課、隨堂課上學習借鑒先進的做法，揣摩成功的教例，以充實本課題的三維目標。
特別地，如何準確理解和把握教學內容的要求已經成為教師在確定教學目標的一個非常重要的任務，然而“課時嚴重不夠”、“學生負擔加重”等現象重要原因就是教師在確定教學目標仍然參照傳統大綱。例如常用邏輯用語，新的《課程標準》中已經非常明顯地淡化了對四種命題概念要求，由理解將為了解，但強調會分析四種命題的相互關系，對充要條件的含義由掌握變為理解，降低了證明充要條件的要求，甚至刪除了復合命題的概念，真值表，反證法。許多教師沒有能很好地把握這些變化要求，仍然研究反證法，重點講解充要條件的證明，明顯偏離了《標準》的內容目標要求。出現這些的原因有兩點：一是原來的知識體系根深蒂固；二是不放心，怕考試。因此，教師在確立課堂教學數學內容目標時，需要認真研讀《標準》，準確把握知識目標要求，才能確保數學課堂教學的目標得以有效的實現。
三、高中數學課堂有效教學的操作策略研究
為了構建高中數學課堂有效教學，需要注意以下三種操作策略：教學準備策略、課堂教學實施策略和課堂教學評價策略。
教學準備策略是指高中數學教師在課堂教學前所要處理的問題解決行為。一個高中數學教師在準備教學時，必須要解決以下問題：數學課堂教學目標的確定與書寫、教學材料的處理與準備、教學組織形式的編制以及教學方案的形成等。數學教案是否有效主要是看40分鐘的課堂教學效益如何，即學生對本堂內容的掌握情況。
課堂教學實施策略是指高中數學教師在課堂內實施教學方案的一系列教學行為，它可以分為主要教學行為、輔助教學行為與課堂管理行為。
課堂教學評價策略主要指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列的價值判斷行為。評價指標圍繞本校數學課堂教學過程中存在的問題設計，著眼于學生在課堂中的表現，課堂評價可通過兩條途徑來實施：專家、同行的評價和學生、家長的評價。
由高中骨干數學教師來承擔子課題的研究，實施行動研究，在理論與實踐的反復研究操作中，探索出符合本校的有效課堂教學策略。
四、高中數學課堂有效教學的案例分析
為了加強課堂有效性教學，高中數學教師需要以課題研究為方向，以課堂教學實踐為基石，在研究中教學，在教學中研究與反思，摸索出高中數學課堂有效教學的方法與技巧，轉變教學觀念和教學行為，提高專業素養。數學教學的本質是數學活動的教學，是培養學生的思維創造能力的基礎。探究教學活動的有效開展，可讓學生的思維創新意識得以培養和健全，可使學生展開思維的翅膀，獲得終身受用的數學知識和思維方法。
教材中的例題、習題是學生熟悉的,并且容易掌握的，將這些題來改編成可探究性的問題，這樣由淺入深引入問題，讓學生循序漸進探究，從而激發學生的學習興趣，探求問題結果的熱情，培養學生的創新意識。通過學生對問題的思考、探究，達到鍛煉思維、增強能力的目的，最終產生對數學學科的興趣。
例如在《直線的參數方程》這節，通過例1已知直線與拋物線交與A，B兩點，求線段AB的長和點M 到A，B兩點的距離之積。讓學生探究直線與曲線交于兩點，對應的參數分別為。
1.曲線的弦的長是多少？
2.線段的中點M對應的參數t的值是多少？
3.你還能提出和解決哪些問題？
學生對問題的探究是需要層層推進過程，一步一步的探索，這樣學生才能逐步的鍛煉自己的數學思維能力，最重要的是讓學生有興趣，有信心的去繼續探索問題的結果。當然老師在課堂中的引導也是很重要的，有些老師直接給出最簡單，最常用的方法，這樣阻礙了學生的創新思維鍛煉，因此老師應該點撥引導，激發思維，使學生認知結構得以完善，調動學生的主觀能動性。
【參考文獻】
關鍵詞： 高中語文 課堂教學 時效性
引言
目前，我國教育發展趨勢是實施素質教育、提高課堂教學實效性和促進學生全面發展。高中語文作為高中學科中的基礎科目之一，課堂教學實效性對教學質量具有直接影響。中學教育是為高等院校輸送人才，教學質量對人才培養具有重要影響。對高中語文課堂教學實效性的研究，是提高高中語文教學質量的重要舉措。
1.高中語文課堂教學實效性的內涵
語文課堂教學實效性是指以新課標為向導，圍繞課堂教學目標這個中心，通過教師引導和啟發，促進學生主體作用有效發揮，對學生進行基礎知識和能力訓練，挖掘學生潛能，合理利用時間開展合作、自主和探究活動，激發學生學習興趣，充分發展學生創新能力和實踐能力。對高中語文課堂教學實效性內涵的解讀，主要體現在以下幾個方面：（1）教師要關注學生學情。掌握學生學情，采取積極措施進行教學，對增強高中語文課堂教學效果具有重要作用。（2）增強語文教學的針對性。高中學生具有一定的學習能力和學習特點，但是缺乏自主探究能力。因此，教師要引導學生體驗學習的復雜性和豐富性，培養學生積極思考的習慣，讓語文課堂教學具有針對性，同時貼近學生實際學習情況。（3）教師要理性展示教學亮點。高中語文教師在課堂教學中展示教學亮點時，應從教學實際出發，有效協調好教學各要素之間的和諧統一[1]。
2.高中語文課堂教學實效性偏低的具體表現
就當前情況而言，我國高中語文課堂教學中，實效性偏低現象普遍存在，具體表現在以下幾個方面：（1）教師課堂教學沒有明確目標，學生對課堂知識的學習比較散亂；（2）教師多注重講授知識，學生練習較少；（3）教師對學生的學情不夠了解，課堂教學缺乏針對性；（4）學生學習是被動的，缺乏探究能力和分析能力；（5）教師與學生之間缺乏交流，課堂信息量較少，學生思維訓練實效性不高；（6）教師講評試卷和練習時，只講答案，分析得較少；（7）教師對課后作業的批改和檢查不認真；（8）師生缺乏鉆研精神，對關鍵細節不夠重視，容易造成失誤，從而影響學生考試成績[2]。
3.提高高中語文課堂教學實效性的策略
針對上文分析的高中語文課堂教學實效性偏低現象，我們給出以下策略。下面我們對此進行探討。
3.1重視思維能力培養
高中語文課堂教學中，思維能力培養對提高語文教學實效性具有重要作用。思維能力與學生學習成績有直接關系。課堂上，高中語文教師要開展對學生的思維能力訓練，為學生提供鍛煉思維能力的機會，加強和鼓勵學生之間的交流和互動，讓學生進行公平合理的競爭。語文課堂上的知識性、生動性、科學性、趣味性和人文性較強，對培養學生抽象思維能力和形象思維能力具有重要作用。因此，教師要鼓勵學生獨立思考，解放學生思想，讓學生對有思考價值的問題大膽質疑，對書本知識進行研究和感悟及創新，促進學生多元智力發展。
3.2更新教學方法和教學理念
高中學生在思維能力、學業水平和寫作能力等方面存在較大差異，優秀生和普通學生教學方法存在一定差異。因此，高中語文教師要更新教學理念，把促進全體學生全面發展當做主要目標，以學生為本。教師要對中下層學生的學習情況引起重視，多關心下層學生學習情況。部分語文教師一直給優秀學生上課，導致教師在教學過程中形成思維定勢，在培養優秀學生方面積累很多成功經驗，講課過程中速度快、內容深。當優秀生和普通生在一個教室上課時，專教優秀學生教師的教學方法明顯不適合普通學生。所以，教師在制定教學目標、對教材進行處理和設計教學方案時，應充分考慮普通學生的要求。教師不能忽視普通學生，更新教學方法和教學理念，科學綜合地應用各種教學方法，如演示、講授、歸納和練習等。教師要充分激發學生的學習興趣和學習熱情，對學生學習方法進行正確指導，對基礎較差的學生進行個別輔導。教師要堅持因材施教的原則，激發學生自主學習的興趣，促進學生由知識向學習能力轉變。
3.3保證學生練習時間和自主思考時間
高中學科教學要求高、內容多、難度大，給很多高中學生帶來學習壓力，很多學生覺得學習時間不夠，渴望充分利用有限時間。對高中生來說，時間就是速度、機會和效率。因此，高中語文課堂教學中，語文教師要盡量少獨占學生時間，將時間歸還給學生，保證學生練習時間和自主思考時間。同時，教師要指導學生合理利用時間，提高時間利用率[3]。
結語
廣大高中語文教師要積極思考的問題，是怎樣的語文教學活動是有實效性的教學活動。提高高中語文課堂教學實效性，對提高語文教學質量具有重要作用。本文對高中語文課堂教學實效性進行研究和分析，并給出提高高中語文課堂教學實效性的策略。
參考文獻：
[1]陳學忠.提高高中語文課堂教學有效性的探索[J].南方論刊，2014，78（12）：901-902.