時間：2023-06-19 16:29:46
導語：在優化作業設計案例的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：案例；案例教學法；信息技術課程
The Research of Case Teaching in Information Technology Courses
Abstract: This article describes the meaning of the case teaching method and the advantages when teaching in the information technology courses. With the example of"Draw Simple Graphics Course",the article makes an in-depth discussion of case teaching method from case selection, case analysis, case practice and other aspects. And it indicates that the application of this method can improve the teaching quality greatly. Finally, it analyzes the problems encountered in the teaching simply.
Key words: Case; Case Teaching; Information Technology
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2012）04-0115-02
目前各學校普遍開設的信息技術課程是一門典型的新興課程，其課程內容更新快、操作性強。傳統課堂中，教師講、學生聽的模式并不適和信息技術課程的課堂教學，如果繼續采取傳統的教學模式，一味強調理論知識的系統學習，有可能導致師生關系僵硬、學生學習被動、積極性低下、理論與實際脫節等現象。因此，尋求新的教學模式，探索更科學高效的教學法是擺在教育工作者面前的一大課題。
案例教學有其先天的優勢，可以作為信息技術教學改革的一個突破口。
1. 案例教學法的含義及優勢
案例教學法(國外稱為個案研究，即case study)是一種將理論聯系實際、注重啟發的教學過程,它根據教學大綱中規定的教學目的，舉出實際的案例，通過教師的指導，采取多種形式引發學生獨立思考，從而對案例中的材料和問題進行分析研究，提出自己的見解，作出判斷和決策，最終提高分析、解決問題的能力。
案例教學法利于更好地激發學生的學習興趣，幫助學生主動地理解和研究實際問題。具體而言，在信息技術課程中采用案例教學法，可以提高信息技術教學的實用性，傳統的信息技術教學模式是以教師和教材為中心，教師以為的灌輸知識給學生，側重于知識點的系統性、全面性，而案例教學法則側重于培養學生的實際能力，適合用于信息技術課程這種可操作性很強的課程。
另一方面，案例教學法適應信息技術課程的教學要求，信息技術課程以培養各專業學生的計算機操作技能為教學目標，以往的實踐課上，為了提高教學質量，教師往往會采取“一刀切”的辦法，統一要求學生的實踐步驟，并指明詳細操作辦法，如此往復，學生缺乏主動性、獨立性，只知道按照路標走路，摸著石頭過河，時間久了會覺得課程枯燥無味，學習興趣也就變弱，一旦脫離了老師的要求又會感覺頭腦空空、無從下手。每一個具體的案例，在案例教學情境中都能提供多種思考方式。對于學習基礎差的學生，教師就從最基礎的角度引導學生探討，對于基礎好一點的學生，就啟發學生思考的更加深入和全面。
案例教學的另一個特點是課堂氣氛活躍，每個人都能發表自己的觀點，對案例的剖析更加全面，有利于不同學習背景的人用不同的方式探討同一個案例。
案例教學還有一個優點是利于提高學生的綜合素質。傳統的信息技術課程教學方式是封閉的、單調的，教學形式唯一、缺乏師生間的討論交流，不利于創新能力的發展。而案例教學正好可以彌補這一不足，它采用一種開放的、動態的教學方式。呈現一個個典型的教學案例，通過教師精心組織的課堂討論這一中心環節，幫助了學生與學生、教師與學生之間的知識互動，有利于豐富學生的思想和加強記憶，既培養了學生的開放思維能力，也鍛煉了學生的分析能力、解決問題能力，增加學生的交往團隊精神。
2.案例教學法在信息技術課程中的實施方法
2.1 精心準備，選取案例 。選好案例，是案例教學的首要條件。案例是案例教學法的核心，案例質量直接影響教學效果。上課之前，教師要投入足夠的時間和精力，做好教學案例的設計與準備工作。在設計案例時，應堅持以傳授知識、提高能力為目的。在案例選取時要注意案例教學所采用的案例不同于其他教學法中的例證，案例是案例教學的主體，整個課堂圍繞案例進行，案例是整堂課學生們學習和獲得知識的載體，同時選定的案例必須從時間、知識背景和應用場景等層面滿足教學要求，必須是教師自己能把握得了的，學生易于接受和認同的，案例還要要有一定的趣味性．這樣才能提高學生的學習興趣和主動參與性，使學生在愉快的氛圍中學習。
2.2 精選案例，導入新課。在課堂教學中，可把案例呈現作為起點，使學生能很快對所要學習的內容有一個比較感性的認識。例如在學 PowerPoint 時，先給學生呈現一個 PowerPoint 制作的個人簡歷。簡歷界面精美、背景新穎、布局巧妙，并且動畫效果多彩多樣，令學生耳目一新，馬上把學生的注意力吸引過來。每個人都產生了自己制作 PowerPoint 的強烈愿望，自然而然地積極投入下面的學習中去。
2.3 積極引導，組織討論 。課堂討論是案例教學的中心環節，是一種交互式的探索過程。這一階段重視的是師生之間的互動，教師要適時改變角色，成為討論的組織者和引導者。課堂討論使學生有更多展示自己能力的機會，學生通過互動可以得到來自教師及其他學生的意見和建議，增加對問題理解的深度和廣度。同時，也可培養學生自身的表達和溝通能力。在組織討論環節中，教師要把握幾點：第一，要對課堂有足夠的掌控，否則就會使討論適得其反。第二，教師不能將自己的觀點強加給學生，師生、生生之間必須保持平等對話。第三，要在討論后及時進行討論總結，比較各種解決方案的優劣，淘汰不合理的見解，提出可行方案，使學生鞏固知識，提高學習效率。
2.4 教師總結，螺旋上升 。從案例討論中得出一定的結論，為后面的課堂教學做準備。在案例教學中，討論的結論是各種各樣的，解決問題的方法也沒有絕對的，教師總結應以正面鼓勵為主，對于問題不一定給出確切答案，重在揭示出案例包含的知識點。同時，教師的總結又將作為導引來引出新的案例。新一輪的案例教學開始，隨著一個個教學案例的展開，學生們得到的知識將一點點增加，知識結構螺旋上升，直至課程結束。
3.案例教學實踐
以《繪制簡單的圖形》一課為例
3.1 教學目標：①知識技能：設計一張電子賀卡，熟知繪圖工具欄各種工具的用法，學會繪制各種圖形。②過程與方法：在課堂中感受學習制作賀卡過程，初步學會分析解決問題的過程和方法。③情感態度與價值觀：培養熱愛生活高尚情操與團結友愛的良好品質，具有一定的動手操作的能力及與同伴合作交流的意識及能力。
3.2 課題分析。本節課是七年級信息技術上冊三單元中繪制圖形及美化章節中的內容。通過利用多媒體網絡教室，創設信息化的教與學環境，結合豐富的素材、有趣的情境，讓學生在樂中學、學中樂，主動的吸引學生參與學習、積極的交流合作。
重點：工具欄中多重繪圖工具的使用
難點：填充顏色和合理搭配圖形
3.3 活動內容及時間安排
教師活動
學生活動
信息技術手段
(1)引入（5分鐘）：你想為朋友準備什么禮物？a.提供引入材料，根據學生的回答情況引入課題;b.探討并集體回答;c.通過事先準備的課件引導學生閱讀材料
(2)新授過程（30分鐘）
1)展示賀卡:a.展示賀卡;b.欣賞賀卡，思考;c.運用管理軟件展示賀卡。
2)分析賀卡組成:a.教師引導;b.學生進行集體回答;c.用投影提供畫面，給學生提供自主學習的空間:①基本圖形②文本框。
3)繪制背景：a.根據學生的反饋情況，提供必要的幫助;b.操作計算機練習繪制各種背景圖形。
4)設置背景圖形屬性:a.對學生繪制進行指導;b.練習圖形的屬性設置;c.通過軟件在屏幕展示。
5)設置背景圖形特效：練習圖形的效果設置。
6)繪制賀卡的修飾圖形
7)圖形的復制與組合
8)組合成賀卡
9) 作品創新和展示
(3)進行繪制探索：a.通過管理軟件的展示功能進行屏幕播放;b.再次修改，展示學生作品并評價;c.展示賀卡，查看學生練習情況，提供建議;d.對自己制作的賀卡進行修改，提交自己作品。
(4)課堂總結(10分鐘)：a.回顧本節課學習的內容;b.評價學生作品,總結本次課程;c.學生回顧本堂課內容保存自己的作品。
4.以《繪制簡單圖形》為例的案例教學課后評價及反思
在《繪制簡單的圖形》一課中，我們采取了案例教學法，教師積極引導學生自主學習，并參與小組討論，以達到對所學知識的深刻理解，在理解的基礎上，能夠通過上機實踐掌握相關的知識。雖然案例教學在信息技術課程教學中固然有其優勢，但是在實際操作完，仍舊有一些值得注意的地方。
一方面，案例教學法注重實踐，忽視了理論知識。案例教學法特別注重能力培養的實用教學方法，它注重實際但不應放棄對理論知識的學習。信息技術課基礎性強，就《繪制簡單圖形》一課來說，如果在前面沒有學習過Word2000的基本操作和相關理論知識，學生是無法通過自主學習來達到學習目標的。所以案例教學法需要實踐與理論結合起來。
另一方面，案例教學法注重實踐，但沒有注重操作細節。在《繪制簡單圖形》這節課中，教師雖然安排了實踐環節，但沒有要求學生對操作細節的掌握。這就可能導致部分學生不重視操作細節，那么在相關的理論考試中就會表現出不足。所以需要要求學生掌握操作細節，以應對理論知識考試。在課前，通過對這堂課的教學內容、目標和學生的情況作了具體的分析，并進行了具體的教學策略任務設計。所以，精心的教學設計是一堂課成敗的關鍵。這堂課主要設計了一個賀卡的大任務，這樣的任務源于生活，而且符合學生個體需要，也具有一定的趣味性，能夠吸引學生。不僅能使學生將所學知識融會貫通，還能培養學生的創造力。考慮到學生可能不能一時解決問題，教師不是直接給出任務的完成方法或者問題的答案，而是通過具體的提問啟發學生的思維，分析任務，讓學生自己探索，并進行有針對的輔導，引導學生找出答案，最后再公布答案。案例的實施過程學生遇到了種種問題，這就是將任務細化的過程。學生通過自己解決問題的過程，發現一個個小問題，再一個個擊破，培養了分析問題和解決問題的能力。
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作者簡介：
汪光麒，安徽蕪湖人，西南大學教育學部2011級教育學原理專業碩士，研究方向為中國當代教育改革
新課程標準下初中數學作業的優化設計
顏泳嘉
(上海市遼陽中學 上海 遼陽 200090)
摘要：數學作業始終伴隨著數學的學習，因此我們在關注課堂教學的同時我們不能忽視數學作業的設計。數學作業的設計應該遵循科學性、有效性、主體性等原則，數學作業要能體現出合理性與適恰性，要真正為學生全面地進步提供幫助。
關鍵詞：初中數學；作業設計；設計原則；設計方法
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）04-0117-01
教育以育人為本，育人的根本目的是為了學生終身的、健康的發展。上海市中小學數學課程標準中強調基礎教育階段的數學學習應著重對全體學生強調“打好基礎，學會應用，激發興趣，啟迪思維；同時獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀”。這對初中數學教學提出了更高層次的要求。
在數學課堂教學不斷改革拓展、教學理念不斷推陳出新的今天，我們不能忽視課堂教學的延伸地帶--作業。
1.優化初中數學作業設計勢在必行
上海市中小學數學課程標準緊扣“以學生發展為本”的主線，強調在數學課程中培養學生技能、思維、興趣、態度、情感、價值等多方面素養的要求。作業是數學課程的重要組成部分，對于數學知識的積累、技能的運用、思維的訓練乃至數學素養的提升、態度與情感的形成都具有重要的作用。課程標準明確指出：“建立合理的數學訓練系統。充實具有實踐性、應用性、探索性和開放性的數學習題，使發展性訓練與基礎性訓練協調互補；增加習題的層次性、多樣性和可選擇性，使數學訓練適應不同學生發展的需要。”因此，無論是從數學課程發展的角度亦或是從學生數學素養提升的角度，作業的設計都顯得必要。數學教師應該將作業的研究與設計作為數學課程開發重要環節，將作業的實踐活動作為課程實施的重要途徑之一，構建科學、合理、有效的訓練系統落實課程目標。
2.優化作業設計的原則
科學性原則--作業設計科學合理，內容難易得當，符合初中學生知識習得規律。
主體性原則--作業設計應體現學生的學習主體地位，為學生的知識習得與能力發展服務，要重視開啟學生的多元智能，提高學生的綜合素養。
實效性原則--作業設計要把握適度與適量的原則，要重視知識、能力的點滴積累，不能急于求成。
差異性原則--作業設計要充分考慮學生的差異性訴求，在作業量、作業難度、作業方式與作業評價等方面進行分層設計、分類指導。
實踐性原則--在作業設計中整個作業切實可行，具有較強的可操作性，具有實用價值。它是作業活動的核心。
創造性原則--作業設計中應注意既要發揮學生鮮明的個性特點和學科特色，又要不斷發現新問題、解決新問題，使作業活動保持“新鮮”。它是作業活動的生命線。
親和性原則--設計作業時應講究作業內容、形式的趣味性。
開放性原則--布置作業的內容開放，學生有權自主選擇；完成作業的形式開放；作業結果和答案開放，不再是單一的、刻板的；評價作業的方法開放。
3.優化作業設計的方法
3.1 明確課程標準，對作業目標進行整體設計。審視現下的數學作業不難發現，由于缺少整體的目光與系統的設計，各學段的作業往往是割裂的。即便是同一位教師布置的作業，也往往缺乏聯系，不成系統，一些作業完全脫離了學生的認知規律和學習基礎，如盲目地將綜合題甚至是中考題加進新課的作業……這種作業現狀，往往是低效與繁冗的根源。因此，初中數學教師，無論是處于起始年級，還是畢業年級，都應具有更廣闊的教學視野。既不能將自己的教學視野僅局限于某個課時或某個章節，不能僅著眼于知識點的練習與鞏固，而應該著眼于知識點背后蘊含的數學思想和數學方法，著眼于學生的數學素養與數學能力的形成，更應考慮到學生的持續發展。數學教師應該在新課程標準的指引下，轉變教育觀念，系統地設計數學作業。
3.2 尊重個體差異，對作業內容進行分層設計。學習差異是一種普遍存在的現象，實施作業分層設計，可以讓學習困難生喜歡做作業，并有信心完成作業；讓學有余力的學生能夠獲得思維上的拓展；能夠做到“優等生吃得好，中等生吃得飽，學困生吃得了”，使不同層次的學生都能在原有基礎上學有所得，共同進步，最終取得預期的教學效果。
為了使分層作業真正發揮其功效，在設計分層作業時應先做好以下幾項準備工作：分析教材，弄清所教學的知識點在教材中所處的地位和課程標準所要達到的目標；分析學生，了解各層次的學生在學習上不同的需要；分析習題，明確每一道練習題目在針對不同層次學生要達到的目的和要求。
3.3 重視能力培養，對作業形式進行多樣設計。由于數學的學科特點，傳統的數學作業往往以書面形式為主，重視知識的積累、技能的訓練，忽略學生多方位、多角度地感知與認識，這使得數學作業往往淪落為師生間的文本往來。在這種封閉式的作業環境中，發展學生的個性與創造力就無從談起。《數學課程標準》指出“學生需要形成的能力，不僅是學科性的基本能力，還包括動手能力、合作能力、創造性活動能力等通用能力。”因此，數學作業的設計應體現時代要求，培養學生的質疑能力與創新精神。不僅如此，數學作業還應體現其特有的應用功能和實踐價值。從這個觀點出發，數學作業的設計應該呈現多元開放的特點，既應關注知識的鞏固，也應體現知識的延伸與實踐，努力實現課內外的聯系、學校與社會的溝通以及學科之間的融合；既鼓勵學生的獨立思考，又充分地尊重學生的個性見解。
3.4 激發內在潛能，對作業評價進行多元設計。作業評價是對學生在作業中取得的成果和達到的水平作出評判，是作業設計中重要的一個環節。一直以來數學作業追求的是結果的對錯，重結果而輕過程的評價方式抹殺了相當一部分基礎較為薄弱的學生的學習過程，使得他們在長期的失敗與挫折中喪失了學習的動力與興趣。新數學課程標準要求評價要發揮其教育功能，應更多的肯定進步、鼓勵成功。按現代教育多元智能的理論，評價的角度應該是多維的，家長、學生、教師構成評價的不同主體，他們學識水平、生活經驗、個人喜好都不同，看問題的方式、角度自然也不同。多角度地評價，使評價更為客觀；所以在此背景下作業評價不能僅僅是對結果正確與否的判斷，而且還要關注作業中學生表現出來的進取態度、行為習慣等作出評判，使數學作業真正起到促進學生全面提高的作用。
4.對優化初中數學作業設計的反思
4.1 緊緊圍繞“學生是學習主體”的主線。“學生是學習的主體”，這是新課程改革中的核心理念。它明確地指明了無論是在課前的備課環節，還是課堂教學環節，亦或是課后練習的環節，教師都應該做到"心中裝有學生"，重視學生的學習基礎、個體差異、最近發展區以及學習體驗。因此，無論是作業的設計、作業的實踐還是作業的評價環節，我們都應該牢牢抓住這條主線，摒棄傳統觀念的束縛。作業的設計要以對學生的情況進行充分分析為基礎，要了解學生已有的知識情況，包括學生的理解力、記憶力、注意力等各方面因素。這樣我們就能判斷哪些能力是學生所欠缺的、哪些方法是學生可以掌握的，設計出來的作業才能充分調動學生的學習積極性，滿足不同層次學生的需求，從而達到及時有效理解、吸收所學知識和保護學生學習興趣并舉的目的。
【關鍵詞】初中政治課堂教學優化
長期以來，許多家長和學生對思想品德課都有一種偏見：認為思想品德課姓“虛”；思想品德課是充滿說教，枯燥乏味；思想品德是副科，簡單。造成這種偏見的原因之一是長期以來思想品德課教學方式方法的陳舊、落后，所以我們必須改變課堂教學的方式方法。
新課程理念認為：學生是學習和發展的主體，關注學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，要以新課程理念為指導，堅持情理互動，通過加強課堂教學的趣味性、科學性、思想性以提高課堂教學的實效性，優化政治課堂教學，在動態生成的教學過程中謀求人文與科學、智力與人格的協調發展。
一、導入激趣
俗話說，“良好的開端是成功的一半。”“萬事開頭難”。開好頭，是課堂成功的基礎。我們可以選擇多種有效的方式導入：1、故事導入法。故事，誰都會講，誰都愛聽，也容易引起學生的興趣，給學生以啟迪，并能開闊視野、拓寬知識。例如，在教學《合作競爭》時，先給學生講“蟻球漂流”的故事。而后引導學生思考：“若是螞蟻個個都想爬上來，不抱成一團，各自逃生，能行嗎？”進而導入本節課學習內容“合作，競爭”。2、時政導入法。用國內外發生的重大時事導入，引發學生興趣，增強學生學習的主動性和自覺性。例如，在教學《尊重和維護隱私權》時，運用2008年時政熱詞“人肉搜索”以及相關案例導入，引導學生從正反兩面探討“人肉搜索”的利弊，進而引出課題“尊重他人隱私權”。當然，課堂導入的方法還有很多，比如：懸念導入法、情景導入法、發散思維導入法、直觀教具導入法等。不管運用什么方式，在具體實施過程中，應做到：導語的內容要與新課的重點緊密結合；導語既要短小精練、簡潔，又要新穎獨特；在導入方式上，既要靈活多樣，又要講究綜合。
二、指導閱讀
導入新課后，首先出示本課教學目標，使學生在默讀課文時，了解本課的教學重點及難點，從而明確了自學的目的性。教學目標可用小黑板或用投影儀打出。第三十一課的教學目標可確定為：A，人的性格形成后有什么樣的特點？B，俗語說：“江山易改，本性難移”，這與性格是可以塑造和優化的相矛盾嗎？C，為什么說有無自覺性，將決定能否在性格塑造上取得效果？D，什么時候是人的性格形成的關鍵期？E，培養良好性格的途徑有哪些？F，思考自己的性格優勢主要表現在哪里？準備如何克服自己的性格弱點？在學生看書時，教師應指導學生把閱讀中提出的疑點、難點做好標記，以待討論時提出。設置指導閱讀這個程序，目的就是要充分發揮教師的主導作用，同時逐步使學生掌握自學之法，形成良好的自學能力。實踐證明：初一學生經過一個學期指導閱讀訓練，大部分學生已能通過自學找準課文的重點。
三、組織討論
學生閱讀后，開始小組討論。一般以前后左右四人為一小組開展討論，要求每個學生都積極參與，各抒己見，讓各種思想觀點進行直接交鋒，互相啟發。討論時由一人做小組記錄，以待在全班討論時闡述。設置組織討論這一程序，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維能力和口頭表達能力，客觀上也提高了學生學好政治課的信心和興趣。
四、引導交流
在小組討論的基礎上，各小組指定一個代表向全班闡述小組討論結果。這時教師應引導學生重點交流討論中存在的難點。比如對“俗話說：江山易改、本性難移，這與性格是可以塑造和優化的相矛盾嗎？”這一問題，各小組意見不統一，并有各自的理由，這時教師應及時評議小組意見，肯定其中正確的觀點，并進行適當補充。值得注意的是，在學生未能形成正確觀點時，教師不宜急于擺出自己的“標準答案”，以免學生得不到充分的思考和自由的發言，養成依賴教師、不肯動腦的壞習慣。
五、運用多媒體技術
傳統的課堂教學以教師為中心，以教師的口頭授課為主，教師在講臺上滔滔不絕地講，“一言堂”“一刀切”，并且輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書和實物等手段。這樣的教學方式容易使學生感到單調、枯燥，產生學習疲勞。理論知識比較多的思想品德課尤其如此。而多媒體手段以其獨特的技術優勢應用在思想品德教學中，集音、像、動畫于一體，生動形象，激發學生的學習興趣，優化課堂教學。比如在教學“電視機變遷”這一教學內容時，教師通過多媒體創設情景，在大屏幕上展示電視機從一開始發明到現在發展變化的圖片，從小到大，從黑白到彩色，這一變化過程顯示了中國經濟發展的重要成果，使學生認識到隨著經濟的發展，人民生活水平在不斷提高，改革開放已經取得重大成就。
六、優化作業
作為鞏固環節的作業，教師在設計上要轉變觀念，以學生為本，面向全體，精心設計，新穎多樣。
首先，作業設計適當滲透合作探究型作業。合作有利于學生用不同的方式探索和思考問題，不僅能讓學生深入理解思想政治，體驗樂趣，而且能自主建構知識，培養學生的參與意識和探索能力。如上《多一點寬容》后，讓學生分小組從書籍、網上查閱有關寬容的名人軼事、名言警句，然后在班會課上采取主題班會的形式進行交流匯報。因此，教師應設計一些以學生主動探究、實驗、思考與合作為主的探索性作業，真正培養學生的合作意識和協作能力。
其次，作業設計要注重基礎，面向全體學生。作業題型要新穎、生趣、靈活。無論多么優化的作業設計，最終目的都是使學生鞏固新知；使教者通過檢查反饋，掌握學生的學習情況，以便實時調整教學策略。因此，作業內容不能艱深晦澀，讓學生摸不著頭腦，更不能為創新而標新立異，為創新而“另類”，出現“非思想政治化”或者“思想政治邊緣化”的傾向。
第三，作業設計要貼近生活，學以致用。學生學的知識不能是空洞的理論，而要能應用于生活，這是新課程理念中閃亮的觀點之一。如在學習了《違法和犯罪》的知識后，圍繞“學法、懂法、守法、護法”等問題就可設計這樣的作業：讓擅長寫作的人寫演講稿，讓口才不錯的學生以演講的形式講給家長和親朋好友聽，讓有書法特長、繪畫特長、版面設計特長的學生一起編輯《法制手抄報》。這樣的作業充分發揮了學生的個性特長，照顧了學生的興趣愛好。
為探討礦山企業事故頻發的原因和特點，為安全生產工作提供警示和借鑒，日前，筆者對某鐵礦安全生產情況進行了調查，并對其建礦20年來所發生的各類事故進行整理歸類，權作對冶金礦山安全工作的反思。
一、把握事故案例特點，為安全工作提供警示和借鑒
1、事故案例的典型性，增強了警示教育作用
在該礦所發生的事故中，不少案例頗具典型性。如工亡案例中，“放炮不設警戒，造成一死一殘”、“電梯工脫崗，陳某被擠身亡”、“未系安全帶，趙某溜井喪生”、“因看回頭炮，命喪一瞬間”、“楊某亂戴防護品，皮帶機旁生悲劇”；工傷案例中，“點燃火藥當照明，左手被炸苦終生”、“斷骨十二根的罪魁禍首——班前飲酒”、“班中睡崗，雙腿壓斷”、“掛引線粗心大意，電孤光燒傷三指”；設備事故中，也有很典型的案例，如“排除隱患不認真，鏟運機墜入溜井”、“機車違章行駛，撞壞控制底盤”、“因違章指揮，發生7噸電機車墜井未遂事故”等。上述案例，閱其題目，觸其靈魂，其教育警示作用不言而喻。
2、同類事故的重復性，為企業安全工作提供了防范重點
所謂重復性事故，是指在一定時期內，由于同一直接或主要原因發生兩次或兩次以上的事故。之所以重復發生，一是客觀環境，即物的不安全狀態使事故較難預防：一是主觀上的不安全行為，“前車之轍”未引起足夠重視。在該礦發生的25起工亡事故中，8起是頂板冒落傷亡事故；觸電和高空墜落事故各有4起。在重復性個案事故中，因高空作業不系安全帶而傷亡者有之；因違章帶電作業，觸電傷亡者有之；因違章放炮致亡致殘者有之；因起重設備隱患和使用不當致人傷亡者亦有之。更有甚者，因管理漏洞，操作違章，思想麻痹等原因致人傷亡事故占全部傷亡事故的28．2％。這充分說明，上述類型事故及致因既是安全工作的教育重點，也是管理監督的防范重點。
3、事故源的多維性，說明安全工作必須是全方位的
所謂事故源的多維性，即指礦山企業由于不同原因，不同的生產工作場所，都有可能發生工傷事故。其包括兩個方面，一是指事故原因的多樣性；一是指事故發生場所的復雜性。事實上，在冶金礦山，要完全避免因片幫冒頂、觸電、爆破等原因發生的傷亡事故確有一定難度。但有些生產場所和崗位發生傷亡事故就令人匪夷所思了。如該礦發生的電梯擠死維修工，巷道內睡覺被鏟運機壓傷致殘，酒后下井摔成重傷，開鏟運機人、機同墜溜井致人傷殘；停機檢修時，因操作疏忽導致提升機過卷等案例，充分表明礦山事故源的多維特性。這一特性要求，抓安全必須是全方位、全過程的，所有管理者和勞動者，要時時、事事、處處如履薄冰，全神貫注，不得有絲毫的麻痹大意和管理漏洞，否則，事故乘虛而入，造成難以挽回的損失。
二、對事故案例認真分析，從中理清安全工作思路
1、按發生事故的主客觀原因分析
將事故原因歸為兩大類：一是主觀（人）的不安全行為，如思想麻痹，自我防護技能差，管理漏洞，違章操作、違章指揮等；二是客觀（物及自然環境）的不安全狀態，如設備故障，地質地壓、頂板、溜井、照明、通風等狀況。這些因素構成了生產過程中的隱患和危險源，是事故發生的基礎。按此歸類并加以統計分析表明，該礦在25起死亡事故中，由于主觀行為或主、客觀共同作用而發生的事故有22起，占88％，而屬客觀（物及自然環境）不安全狀態造成的事故僅有3起，占12％。發生的46起工傷事故中，人為因素造成的責任事故也在80％以上。
2、按事故發生的具體原因分析
按在事故案例中出現的頻率和主次位置不同，依次是：一是工人行為或操作原因。主要是，違反操作規程，違反勞動紀律（如脫崗、睡崗、酒后上崗），習慣性違章作業，巷道施工質量差，檢撬頂板不徹底，違反掘支施工設計程序等。二是安全意識原因。主要是，冒險作業，思想麻痹，僥幸心理，精力不集中，自我保護意識差等。三是組織管理原因。主要是，管理漏洞，違章指揮，制止違章不力，教育培訓不夠等。四是作業環境和施工經驗原因。主要是，地質巖種復雜，溜井、頂板活動規律不易掌握，現場變化難預測，對炮煙危害認識不足，對設備運行狀況掌握不足，判斷有誤等。
四類具體原因中，因前三個方面致發的事故，約占全部事故的90％。
通過上述分析，可以得出以下結論：第一，在事故類別上，防范片幫冒頂無疑是礦山安全工作的重中之重。觸電事故、高空墜落、物體打擊、機械傷害也是安全防范的重點；第二，安全生產的著眼點和立足點應該是改善人們的不安全行為，重點是做人的工作；第三，解決廣大職工中存在的安全意識淡薄，屢屢違章違規作業及違章指揮等問題，是礦山安全工作的當務之急。
三、抓好幾項工作，扭轉安全工作的被動局面
1、加強宣傳教育，增強全員安全意識
要從根本上改變安全工作的被動局面，必須加強宣傳教育，徹底消除主觀的不安全行為，增強職工安全意識。在學習教育內容上，除認真學習國家有關安全生產法律法規外，要結合本企業實際，完善和學習企業內部各項規章制度，如頂板、溜井、井下照明、設備用電、井下爆破、通風與防塵等管理制度及職工崗位規程等。要宣傳、學習各種事故案例，尤其是本企業事故案例。在宣傳教育活動方式上，要切實開展好“安全活動月”、“安全活動周”、“每周安全活動日”等。在具體形式上，可利用報刊、有線電視、知識競賽、安全演講、文藝表演等。通過宣傳教育，要實現兩個目標：一是“安全第一，預防為主”的安全生產方針深入人心，全員安全意識和自我保護意識有了明顯增強，始終繃緊安全生產這根弦；二是管理者和勞動者對安全法律法規知識和企業安全規定有了進一步掌握，遵章守制的自覺性有了明顯提高。
2、要加強技術培訓，提高勞動者安全技術素質
要通過技術培訓，全面提高職工安全技術素質，增強自我保護能力。在培訓內容上，要有計劃、有重點地對職工進行與本工種相適應的專門的安全技術理論學習和實際操作訓練，為實際崗位操作打下堅實基礎。在操作技能訓練中，按照《實際操作訓練規范》，進行規范化操作訓練，質量標準要高，達標驗收要嚴。對企業各級管理者，尤其是對區（隊）、工段等基層行政管理者的培訓也不能忽視，以解決管理人員安全素質低的問題。
3、構建安全生產監督體系，強化管理監督
礦山安全是全方位、多層次的系統工程，客觀上要求其監督管理也是全方位、多層次的。一是各級領導要按照各自職責范圍，切實負起監督管理責任，實現齊抓共管。二是職能科室要深入一線，深入各個生產操作崗位，認真履行職責，充分發揮綜合監督管理和協調作用。三是每個職工都要從維護自己的安全健康出發，從維護礦山的穩定和企業的整體利益出發，參與安全監督。同時，企業各級組織要認真聽取職工群眾意見，授予其充分的安全生產監督權力，使職工群眾切實做到自控監督、相互監督，對上（級）監督。
4、認真考核獎罰，嚴肅責任追究
不可否認，礦山企業都建有一整套安全責任追究、考核獎罰制度。然而，有的單位堅持“四不放過”不夠堅決，考核獎罰欠缺科學態度，責任追究時有偏頗，也是各類事故頻頻發生、重復性事故不斷出現的一個原因。為此，要加強以下三點：
一是事故責任追究制度要具體細化，對有關責任人的行政處理和經濟處罰都要細致明確，以便操作。
二是對事故要進行科學分析，客觀準確地追究有關人員的責任，既要克服“上掛下連，人人有份”的做法，又要注意避免只處理事故當事人，而忽視追究有關責任人的傾向，以解決責任追究不到位的問題。
三是對安全考核應嚴格認真，獎罰分明。企業發生事故，責任人失職、瀆職，必須承擔相應責任，接受經濟處罰。同時，對由于工作認真，責任心強，及時消除事故隱患，杜絕了事故的發生，尤其是杜絕了重大事故發生的有功人員，應及時予以獎勵。
安全責任重于泰山。可以相信，只要我們注重研究分析，從安全生產實踐中，從血淚教訓中找出主導性、傾向性的問題，科學地確立安全工作的思路和對策，下大氣力、有針對性地開展工作，就能夠減少各類事故的發生，扭轉安全工作的被動局面。
冶金礦山文化建設反思兩則
一、冶金行業安全管理現狀分析
冶金行業兼煉鋼、煉鐵、軋鋼、焦化、制氧等生產為一體。其生產過程中所涉及的原料、中間產物、產品及催化劑，很多具有有毒、易燃、易爆等危險性。生產過程具有高溫、高壓、生產管線長且復雜、立體交叉作業等特點，不少企業設備已超期服役，腐蝕老化嚴重。
近10年來，我國冶金行業安全生產形勢依然十分嚴峻，各類重大、特大爆炸、火災、中毒事故頻繁發生，給人民生命財產造成重大損失，在社會上產生了極其惡劣的影響，事故造成的嚴重后果和社會效應遠遠超過了事故本身。
雖然大多數冶金企業意識到了安全的重要性，但其管理方式依然是以重大事故、危險為中心，以經驗教訓為依據，想到危險，消除危險;發現問題，解決問題;抓安全工作無系統性，不知其根本在哪里，即使有些企業已推行了一些現代安全管理，但也不全面。隨著冶金企業的發展和壯大，實行現代系統安全管理的發展趨勢不可逆轉。
二、現代安全管理模式
1現代安全管理模式
現代安全管理的任務在于，以專業技術知識為基礎，運用系統工程的觀點方法和現代化科學技術，按現行法律、標準、技術規范等安全準則，預測、識別、消除或控制可能引起事故的隱患，或者進行安全設計的優化，以及改革安全系統管理工作。
企業現代安全管理模式的實施，應在普及安全系統工程知識，加強傳統安全管理基礎上，以控制工傷事故為主要目標，以危險源控制為中心，從經驗系統化、工作科學化入手，逐步試點推廣。
現代安全管理模式采用的方法是以定性分析為主，半定量分析為輔。
2模式主要內容
2.1系統危險辨識
系統危險辨識主要指主體生產系統危險源辨識、輔助系統危險性分析及周邊環境分析。危險源辨識包括如下內容:
(1)危險模式。是指潛在危險因素及其被誘發引起事故的觸發條件，可能引起事故的類別及后果。其結論是進行人為失誤控制和實施動態安全檢查的重要信息來源。
(2)固有危險狀況。含本質安全化狀況，設備、設施、工藝危險狀況，作業環境危險狀況等。本質安全化狀況是指設備、設施先天所固有的(投入使用前已具備的)中斷故障、降低危險，避免或減少事故損失的能力。設備、設施、工藝危險狀況是指設備、設施、工藝上先天或后天形成的對安全有突出影響的重大問題。主要指:設備、設施有缺陷;工具、附件不合要求;安全裝置不合要求;工藝上存在危險性;故障頻繁;消防設施缺乏或有缺陷等。作業環境危險因素是指生產作業環境對作業安全有直接或間接影響的重大問題。主要包括以下情況:溫度、濕度、噪聲不合要求;照明、能見度、視線不合要求;作業場地狹小;安全通道不合要求等。
(3)其它內容。主要有危險源名稱、同類危險源個數、危險程度、管理級別等。
輔助系統危險性分析著重分析各有關子系統功能、危險部位、潛在危險因素及其對主體生產系統的影響，擬采取的措施(應急措施和改進措施)。
周邊環境分析著重剖析本單位與相鄰單位之間、本單位與用戶間、本單位內各組成部分工業布局及自然因素等方面存在的危險問題。
系統危險辨識工作應由企業有關領導負責，在安全部門主持下，組織有經驗的專業技術人員，在廣泛發動職業發掘危險因素的基礎上進行。
班組辨識活動的內容主要有:本班組危險點;各危險點可能發生事故的類別;本班組與相鄰作業點接口部位的安全問題;過去事故情況;不安全條件;不安全行為;操作規程不當之處;控制措施。
安全管理人員和專業技術人員所參考的危險調查的內容主要有:設備名稱、容積、溫度、壓力及設備性能;崗位日常維護范圍;事故類別、危險等級，與友鄰相互間的影響及措施;正常操作過程中的危險，操作失誤存在的危險，生產工具、附件存在的缺陷;人的不安全行為;工藝、設備的固有缺陷;工藝布局是否合理;工人接觸危險的頻度;有無安全防護設施，是否符合有關標準;安全通道是否符合標準;安全操作規程有何缺陷;危險場所有無安全標志;易燃、易爆、有毒物品使用有無安全措施;故障處理措施;事故處理應急方法;過去事故狀況。
危險源管理級別應根據危險嚴重度和危險概率情況，同時考慮各級機構對各危險源實施管理的必要性，可能性進行綜合分析后確定。一般將危險源劃分為a、b、c、d4級。
2.2安全檢查改革及隱患整改
安全檢查改革
傳統安全檢查存在著局限性、重復性、重點不突出、檢查不科學等問題。因此，作為安全管理重要手段的安全檢查改革應從以下幾方面入手:建立檢查網絡，協調各層次檢查內容、周期即危險控制點檢查是各級檢查的基礎;人的不安全因素檢查，以班組例行檢查和巡查為主;環境、公共通道、能源管線等不安全狀態及管理缺陷的檢查，以車間、公司例行檢查為主;制訂適用性和可操作性強的檢查表，制定崗位安全檢查表應遵循:根據危險源辨識發現的問題，抓要害部位或部件以及對友鄰可能造成傷害的環節;與崗位設備點檢結合，將安全檢查的重要內容在表中列出;檢查的項目應是崗位工人便于檢查的，最好是1條1個內容，避免遺漏;建立危險控制點檢查信息反饋網絡，企業應在檢查的基礎上，及時建立信息反饋網絡，這是落實的關鍵。對發現的問題應盡早上報，爭取上級機構財力、物力及技術力量的支持，做到事故隱患早發現早處理。對于本企業無力解決的重大問題，應邀請有關單位的技術人員協助處理。在所發現的問題徹底消除前，應制定有效的臨時措施，以避免被觸發引起傷亡事故;完善各級巡回安全檢查內容，對一些需通過日常檢查積累的信息，通過各級經常性的巡回檢查獲取;各級巡回檢查結果應記入各自的巡回檢查匯總表，作為例行檢查中平常積累信息的依據;進一步加強例行檢查，將例行檢查分為班組級例行檢查;工段級例行檢查;車間級例行檢查等。
隱患整改
隱患整改就是通過工程技術手段，對所發現的固有危險狀況進行處理，使其達到安全要求。根據隱患信息的來源和整改難易程度上的差異，可將其分為一般隱患整改和重大缺陷改造。一般隱患的信息主要來源于危險控制點檢查和巡回檢查。此類整改的目的在于使失去作用的安全防護裝置、常用的工具和附件、某些不良的作業環境恢復到完好狀態。
重大缺陷的信息主要來源于危險源辨識。此類整改的目的在于通過工程技術措施或工藝過程管理，消除或降低作業中的固有危險因素。
標準化作業及危險預知活動
標準化作業程序是在作業系統調查基礎上，對現行作業過程和動作進行分析研究，按有關技術及規章制度等科學準則，以安全、省力、優質、高效為目標，形成的一種優化作業方法。通過推行標準化作業，可控制程序性強和有關重要作業過程中的人為失誤問題。
危險預知活動包括危險預知訓練和工前5分鐘活動兩方面的內容。危險預知訓練利用安全活動日進行。其目的在于發掘作業中的危險因素，并制訂控制措施。通過活動主要應明確以下幾個問題:作業地點、作業人員、作業時間;作業現場狀況;事故原因分析;潛在事故模式;危險控制措施。
工前5分鐘活動利用作業前的較短時間在作業現場進行。其活動內容主要是根據危險預知訓練提出的內容對本次作業有關的人員、工具、對象、環境進行“四確認”，并將所制定的控制措施落實到作業實際中去。
安全考評
通過考評獲得車間、工段、班組3個層次安全管理狀況和危險控制水平的動態信息，從而形成一種動態約束機制。
各級考評應以平常巡回檢查及例行檢查的結果為主要評分依據。考評由工段對班組，車間對工段，公司對車間等一級對一級。
安全管理改革
安全管理改革是對現有安全管理系統的補充完善和優化。這是保障現代化安全管理模式得以推行的前提，是實現安全生產的重要步驟。
冶金行業當前安全管理改革的重點在于:抓好以最小單元(班組)建設為基礎的全員安全管理工作;抓好以危險源控制為中心的現代化安全管理;抓好安全信息管理工作。
我們曾在寶鋼、武鋼、攀鋼、湘鋼、太鋼等冶金企業，選定了幾個基礎較好的子公司試行，根據對象的實際情況，通過反復的現場調查和推敲，及對有關技術資料進行系統消化和分析，形成一整套安全管理模式。在試點企業中，凡按照此模式運行的企業，均未發生過嚴重事故。
關鍵詞:長大隧道；快速施工；二次襯砌
中圖分類號：U45文獻標識碼： A
1．工程概況
浙江省杭州市紫之隧道（紫金港路-之江路）工程I標段，為全線最長的隧道，設計為兩座單線隧道。本標段為該隧道進口段， 其左線隧道起迄里程為DK120+143～DK125+156， 全長約5km； 右線隧道起迄里程為YDK120+147～YDK125+425，全長約5km。主要工程項目還包括3 座斜井的施工建設任務。
2．隧道快速施工總體方案設計
根據圍巖級別劃分并結合現場實際地質情況， 綜合采用全斷面法、臺階法、短臺階法等方法開挖； 采用ITC312-H3 隧道挖裝機或CAT320 挖掘機裝渣，VOLVO 和北方奔馳自卸汽車出碴； 采用RPJ-Z混凝土噴射機械手濕式噴射混凝土；采用全斷面液壓鋼模整體襯砌臺車襯砌；混凝土采用自動計量拌合站生產，混凝土輸送車運輸，混凝土輸送泵澆筑；通風采用大功率通風機壓入與分段反向設置射流風機相結合的方式。結合本單位在類似公路長大隧道工程組織快速施工的實踐經驗，本標段設2個工區，由項目經理部統一組織施工，實施一級管理，該隧道快速施工技術措施要點闡述如下：
2．1 軟弱圍巖嚴格按“新奧法”原理組織施工。軟巖遵循“先預報、管超前、短進尺、控爆破、早支護、快封閉、勤量測”的原則，確保快速施工。
2．2 實施信息化動態施工管理。加強預報，建立預警機制，實施信息化動態施工管理，及時處理施工中出現的各種問題，確保施工安全，提高掘進進度。
2．3 實行專業化管理和施工作業。各工序、工種、生產線實施按專業“定人、定職、定隊伍、定方法、定制度”的五定原則，提高專業化施工水平。
2．4 注重協調各工序間的矛盾和問題。隧道按多工序、多工種、多作業線立體交叉組織施工，及時解決各種矛盾。
2．5 采用大型運輸機械，提高運輸能力。
2．6 優化配置超前預報、開挖出碴、支護襯砌等機械化作業線，并針對不同地質情況，制訂不同的機械設備配置方案，最大程度發揮機械化作業效能。
2．7 強化機械設備的管、用、養、修。通過掌握機械性能、操作維修要點和強化控制管理，確保機械設備生產線運行正常。
2．8 優化工序組合，實行平行作業。最大程度利用時間空間，平行均衡作業，達到縮短工序循環時間，總體進度平穩推進的目的。
2．9 建立循環時間、循環進度的“卡死”制度。突出時間概念，制定獎罰機制，最大限度的調動人的主觀能動性，確保快速施工。
2．10 建立洞內外有效的通訊系統。洞內外通訊聯絡采用有線通訊與無線通訊相結合，實施內外監控，使施工始終處于受控狀態。
2．11 做好洞內疏排水，尤其是軟巖地段，防止積水浸泡拱、墻腳，造成支護失穩。
2．12 切實解決好運輸與仰拱施工干擾問題。合理應用仰拱棧橋確保平行作業，加快施工進度。
3．隧道二次襯砌快速施工技術應用
3.1 施工方案概述
洞身襯砌采用穿行式液壓整體鋼模臺車。為滿足襯砌臺車液壓伸降的需要，分曲邊墻腳和拱墻兩步施工；曲邊墻腳頂面標高控制在電纜槽蓋板底面，左洞和右洞各配穿行式液壓臺架一個，整體鋼模兩套，整體鋼模長12.2m，分節跳倉灌注，每節襯砌長12m。
3.2 施工方法
3.2.1 曲邊墻腳襯砌
曲邊墻腳襯砌采用專制組合鋼模，外撐支模。混凝土拌合站集中拌和，攪拌運輸，鋼制滑槽入模，φ40 插入式振搗棒搗固。施工工藝流程： 基面清理防水板鋪設排水管安裝鋼筋綁扎立模澆筑混凝土養生。
3.2.2 拱墻襯砌
采用穿行式液壓整體鋼模襯砌臺車， 混凝土拌合站集中拌合，攪拌運輸車運輸，混凝土輸送泵泵送入模，附著式振搗器振搗。施工工藝流程：鋪設防水板安裝綁扎鋼筋臺車就位模板定位安裝擋頭模自控檢驗澆筑混凝土養生臺架與鋼模分離臺車架移位至下一襯砌段。
3.2.3 拱墻襯砌循環時間
洞身襯砌曲邊墻腳、防水板鋪設、鋼筋安設綁扎均提前施工，并形成流水作業線，因而，曲邊墻腳、防水板鋪設、鋼筋安設綁扎不占用直線時間。
3.3 防水板鋪設
隧道防水采用EVA 塑料防水板，內設一層土工布作為緩沖層。施工工藝流程：基面處理鋪設土工布鋪設EVA 防水板檢查。
3.3.1 基面處理
（1）對平整度要求：隧道拱部平整度D ／ L＜1 ／ 8，邊墻平整度為D ／L＜1 ／ 6。
（2）基面不得有鋼筋及凸出的管件等尖銳突出物，否則要進行割除，并在割除部位用砂漿抹成圓曲面，以免防水板被扎破。
（3）防水層施工時基面不得有明水，如有明水則用堵漏劑堵水或注漿引排。
3.3.2 土工布鋪設
土工布、防水板均在自制鋪設臺架上進行。土工布在材料場下料，鋪設時自拱頂中心處向兩側用射釘固定。射釘尾部加一φ50mm 的CDPE 圓形焊片，做為焊接固定EVA 防水板使用，布置成梅花形，拱部間距50×50cm，拱腰以下間距80×80cm。土工布搭接焊片長度10cm。
3.3.3EVA防水板鋪設
（1）EVA 防水板運至現場后，在托架上將EVA 展開，升起旋轉絲桿，使防水板緊貼隧道頂部；
（2） 用專用焊機將EVA 塑料防水板自上而下， 一幅接一幅與LDPE 焊片焊接固定，EVA 預留一定伸縮量。
（3）在EVA 塑料板與LDPE 焊片焊接處用φ60mm 的EVA 塑料板加強焊接，確保焊接處不漏水。
3.4 襯砌施工工藝要點探討
3.4.1 立模
（1）模板拱頂標高：+10mm、-10mm；
（2）模板的中線與線路中線偏移誤差：10mm；
（3）凈空各尺寸誤差：+20mm、-10mm。
3.4.2 混凝土輸送
（1）混凝土泵應連續運轉；
（2）輸送管道宜順直，接頭應嚴密；
（3）輸送泵在使用前必須進行檢修、保養，輸送司機必須相對固定；
（4）泵送前應管道，時采用按設計配合比拌制的水泥砂漿或骨料減半配制的混凝土進行。
3.4.3 混凝土灌筑
（1）混凝土由下至上分層灌筑，每層灌筑的高度、次序和方向應跟據運輸距離、灌筑速度、洞內氣溫和振搗等因素確定；
（2）混凝土必須采用兩側對稱灌筑，兩側高差不大于0.5m；
（3）混凝土應連續灌筑，不得不間歇時，其間歇時間不應小于表16 的規定；
（4） 如確因特殊原因導致兩層混凝土間歇灌筑時間超過表16 的規定時，其間歇層則應按施工縫處理；
（5）混凝土必須振搗密實，振搗時應注意振搗器不得觸及防水層；
（6）混凝土灌筑過程中應始終有技術人員和有經驗的技術工人現場值班，特別應注意混凝土泵送滿后的停泵時機，嚴禁強行泵送，以防壓跨模板。
3.4.4 混凝土養護
（1）拆模后混凝土應立即進行養護；
（2）采用硅酸鹽水泥拌制的混凝土，其養護時間不得少于7d；摻有外加劑的混凝土不得少于14d；
（3）養護用水的溫度應與環境溫度基本相同。
3.4.5 混凝土拆模
隧道的二次襯砌是在周圍地層和初期支護基本穩定后施作的，因此，二次模筑襯砌的早期可以認為是不承重結構。根據相關技術規范要求，二次襯砌若為不承重結構，當混凝土強度達到2.5MPa 時即可拆模。
4．結語
要實現隧道特別是大長隧道的快速施工， 要有優化的技術方案，要有高效有序的組織管理， 還要對機械設備進行合理的選型配套，各個環節要綜合考慮，將施工過程形成一個統一的有機體。在正洞的快速施工中，輔助坑道發揮著舉足輕重的作用，斜井的快速施工和有效運作是正洞及整個工程快速施工的有力保障。
【參考文獻】
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［2］才.隧道工程.北京：人民交通出版社，2000．
關鍵詞：項目學習；實踐性作業；深度學習
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出“我國目前教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺。”鄭州市教育局2016年教育工作會中提出“著力更新教師觀念、提高實踐指導能力，努力探索打造‘做中教、做中學’等交互課堂模式，培養學生動手能力”，以“做有未來的教育”為發展理念，辦人民滿意的教育。新課程改革強調要讓學生面對真實任務開展探究學習，科學合理地推行實踐性作業將是改革的方向。那么，如何減輕學生的課業負擔，優化作業設計，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成學習任務，實現“做中教、做中學”，使其探究能力、合作能力、創新能力、學習能力都能得到有效提高，是我們每位教育工作者都要思考的問題。
近年來，中小學生的課業負擔過重一直成為社會熱議的話題之一，在學生抱怨課業負擔過重的情況下，如果學生對課業的主觀感受是愉悅的，那么，再大的課業量，他也能樂此不疲并樂在其中，這時的課業就不是負擔而是興趣了。因此，要減輕學生的課業負擔，最重要的就是優化學生的課外作業。近年來，盛行于西方發達國家的“項目學習”在我們探索路上幫我們打開了一扇窗，因為“項目學習”主旨是讓學生學會如何學習，實現以“教”為中心向以“學”為中心的轉化。20世紀二三十年代，美國著名的教育家“設計教學法之父”克伯屈主張學生可根據自己的興趣愛好、專長來選擇適當的項目進行學習，這種學習方式充分調動了學生主動學習的愿望和動機，這種理念改變了傳統作業的老面孔，對設計新型的作業類型有很大的啟發，這種探究性學習，以一個主題為中心進行學習的方式對我們的作業布置是非常值得借鑒的。為深化基礎教育課程改革，優化教學策略，落實課程目標，提高學習效率，加強道德課堂建設，探索減負增效，在基礎教育階段進行基于“項目學習”的中小學作業實踐研究就顯得尤為必要。
本文旨在針對課程改革中生物學課程特點及對教師的要求，通過具體案例探析基于“項目學習”的中學生物學作業，激發學生興趣，引導學生進行深度學習。
案例：以“營養食品”為主題的超市建構
作業題目：《以“營養食品”為主題的超市建構》
核心概念：營養食品超市建構
針對群體：七年級學生
活動參與人員：班主任、生物學科教師、數學學科教師、七年級意愿參加此項目的學生
分組情況：項目成員15人，分成5組，先說明每個小組的任務，讓學生自愿組成小組，假如某一些小組人數太多，再由老師分配。
驅動性問題：
1.“營養食品”超市的地點選在哪里比較合適？
2.“營養食品”超市的商品有哪些？
3.“營養食品”超市的運行費用有多少？
目標：生物學：通過收集食物營養成分的資料，關注合理營養和食品安全。
數學：計算盈利
綜合實踐：交流、分析、實踐、展示、關注和服務社區
準備材料：地圖、網絡、記錄本
活動過程：
1.每一個小組根據在綜合實踐中學到的社區功能的知識，討論并研究本書（或者本區）的地圖，初步找出最合適建立一個食品超市的地點，并向全班報告理由。
2.參觀一個食品超市或農貿市場。每一個小組都記錄這個超市或市場賣哪幾類商品，都有什么用，根據什么原則來分類，這個超市或市場會服務社區中的什么人。
3.小組重新討論和研究地圖，根據學到的關于食品超市的知識和實地考察的結果，最后決定最適合建立食品超市的地點。
各小組的任務：
1.負責超市的文字工作，包括設計宣傳廣告，介紹公司產品的材料，并負責設計電視商品廣告和建立網站。（學生參加類似網站，尋找靈感）
2.負責超市的運行費用報告，如這個超市要開多大店面，租金每平方多少，請多少工人，日常辦公開支多少，包括水電、電話、運輸等。同時，要決定賺多少錢才能讓開超市的人同意開辦。
3.根據所了解的超市服務社區的對象，做市場調查。調查方式可以使用電話訪問、學生設計問卷、問同校的同學，或者回家問家長、親戚、朋友等。看看社區最希望購買的食品是哪些，審核自己定下的二十種產品，看看要不要根據社區的要求修改。
4.做產品研究，把研究結果提供給第一小組作介紹產品用。產品研究包括：每種食品的來源、營養價值、適合食用的人群等。
5.作品的整理與制作。把各小組的資料（包括照片、視頻、錄音）整理成報告的形式匯報給大家。
活動總結：
第一組總結：經歷了近一周的社會實踐，我感慨很多，我們見到了社會真實的一面。實踐生活中每天遇到的情況還在我腦海里回旋。它給我們帶來了意想不到的效果。“千里之行，始于足下”這短暫而又充實的實習，對我走向社會起到了一個橋梁作用、過渡作用，是人生的一段重要經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有很大的幫助。這次實踐實習中，我意識到了團隊的力量。
第二組總結：通過這次社會實踐，讓我學會了很多知識，我漸漸懂得了一個道理：要開創自己的事業，就要付出加倍的努力，憑借一個人對工作的執著、堅定的信念指引著他走向完美的事業之路。
第三組總結：這次活動，我學會了什么叫團隊和團隊精神。以前我認為自己可以做一番事業，但從這次活動中，我知道了一個人一個小時要做的事情，在團隊中十分鐘就能做好。所以說，能在一個團隊做事，是一件很幸運的事情。
第四組總結：在這次活動中，我懂得了什么叫做團隊，什么是團結合作，大家分工明確，聽從安排，沒有任何的怨言，任務也完成得不錯，懂得分享、同甘共苦，有什么困難大家一起合作完成，齊心協力將團隊的力量最大化，以獲得大的利益。古往今來，靠團隊合作成功的人有很多，團結就是力量。團結讓我們明白了，只有團結才能成功，只有合作才能取得更大成功。
第五組總結：計劃很重要，實踐很重要，記錄很重要，團隊很重要，但我們覺得把整個活動完整有條理地整理出來也很重要。
指導老師總結：我們的《以“營養食品”為主題的超市建構》項目已經順利完成，在完成項目的過程中，我看到了大家對項目的熱愛，看到了大家工作中的認真和專注，看到了大家對完成項目所作的貢獻，看到了我們團隊的力量！當然，我們首次在一起做項目，難免有些地方考慮不周，每個人的脾氣和性格不同，需要磨合。我們與人交流的技巧不夠，我們解決問題的方法不多，但沒有人可以否認我們的成績和進步。希望在以后的日子里，我們共同收獲，共同成長！
通過這樣的基于項目的作業，學生圍繞核心概念用驅動性問題來組織，圍繞復雜、來自真實情境的主題，在精心設計任務、活動的基礎上，學生進行深度學習，學生的學習熱情更加高漲，其探究能力、合作能力、創新能力、學習能力都得到了有效提高。
關鍵詞:課堂;教學效果;策略
課堂教學是教師與學生共同參與,在一定的媒介和信息的支持下,完成既定教育教學任務,促進學生全面發展的主要場所,是教學過程的重要環節。把握好課堂教學環境、教學內容和教學方法之間的內在邏輯關系,是提高課堂教學效果的關鍵。構建和諧師生關系是提高課堂教學效果的前提,優化課堂教學內容是提高課堂教學效果的核心,改革教學方法是提高課堂教學效果的保障。
一、提高課堂教學效果的前提是構建和諧的師生關系
師生關系是教學過程中最主要的人際關系,是影響教學質量的重要因素之一,主要表現在:影響學生對教師所教課程的興趣,影響學生的學習情緒和學習效率,影響學生與教師交往并從中獲得多方面的教益,影響學生的思想品德、學習方法以至生活習慣。[1]構建和諧師生關系是提高課堂教學效果的前提。教師在形成和諧的師生關系的過程中起著主導作用,沒有教師的發展,很難有教育學意義上的學生的發展;沒有教師高尚的精神生活,就很難有學生高尚的精神生活。教師有規劃學生學習經驗的義務,有鼓勵學生利用有效的學習方式進行學習的責任。[2]構建和諧的師生關系,教師應該從以下幾個方面努力。
(一)關心自己,關愛學生
首先教師要關心自己。一方面教師要愛護自己的身體,在現代競爭非常激烈的時代,尤其是石河子大學進入211工程建設以來,教師的工作壓力倍增,教師們有一個健康的體魄去應對巨大的工作壓力,才是提高教學質量促進學校快速發展的重要保證。另一方面教師要關心熱愛教育事業、教師職業,這種熱愛將會化作教師的一種責任和義務,是一種無形的動力,激發其去為社會服務,培養更多的高質量的人才。
其次教師要關愛學生。教學的對象是學生,教師與學生構成了教學活動的一對主要矛盾。熱愛學生體現在行為上就是教師要樂于傳播知識,想方設法促進學生綜合素質提高。[3]如果教師不是從內心深處去關愛學生,那么從教師的行動上將表現出對學生的不負責任,最終將加劇師生關系這對矛盾的激化,和諧的師生關系將難以形成。
(二)豐富知識儲備,塑造個人魅力
“要想給學生一桶水的知識,教師自己就應該擁有一條河的知識量”。通過書籍、雜志、網絡、電視、報紙等不同的媒介獲取大量的信息,豐富知識儲備是教師們每天必須做的事情;做一名學習型教師,提升教學素質和科研素質是學校快速發展對教師們的迫切要求。也只有這樣,教師在課堂教學過程中才會感覺到自信,才能用自己豐富的知識去上好每一堂課、做好對學生的每一次指導工作。如此以往,在學生心目中就會形成對教師良好的印象甚至崇拜這位老師,教師在學生心目中的地位會越來越高,教師的個人魅力就會逐漸形成。教師豐富的知識儲備和別具一格的個人魅力為構建和諧的師生關系打下了良好的基礎。
(三)樹立以學生為本的教學理念
課堂上學生是主體,那么就要以學生為本。首先,尊重學生,做到教師與學生的地位相互平等。雖然有教師威嚴的課堂要求,但不會讓學生感覺到老師居高臨下,也許會在內心感覺到老師像朋友、像父輩、像兄弟姐妹般親切。在這樣的情況下,學生在課堂上聽課就不會處于被動狀態,而是積極主動地跟隨教師的思緒去暢游知識的海洋。其次,讓學生更多地參與,形成良好的互動。課堂上教師雖然起主導作用,但不是“滿堂灌”、“一言堂”。所以合理分配課堂教學時間,采取不同形式讓更多的學生參與進來,將激發學生的學習興趣,增強學生對課堂教學的承諾,最終會認可任課教師及其教學方式。最后,換位思考。如果教師經常站在學生的角度去思考學生的問題,那么在課堂教學管理上就不會出現僵化、死板現象,產生師生沖突,影響和諧師生關系的建立。
二、提高課堂教學效果的核心是優化課堂教學內容
教學內容是教學目標形成的載體,是教學目標的具體體現。教師把課堂教學內容很好地傳授給學生是課堂教學的核心,也是提高課堂教學效果的核心。當今,經濟社會的巨大變化,新鮮事物的層出不窮,參考教材的快速更替,學生發展的個性化,學校專業的多樣性等因素要求教師必須按照為學生服務、為專業服務、為地方經濟發展服務,培養高質量人才的要求優化課堂教學內容,提高課堂教學效果。
(一)潛心鉆研教材,添加輔助教學內容,捕捉教學內容閃光點,激發學生學習興趣
潛心鉆研教材內容是優化課堂教學的基礎。由于教材是研究者在前期研究的基礎上,總結規律和經驗的結果,具有一定的固化性和滯后性。教師應根據學生實際,增添相關的內容,設計課堂教學,做到課堂教學內容源于書本,但高于書本。如在《企業戰略管理》課程中講到企業愿景時,由于環境的變化企業家越來越關注企業的長遠發展和可持續發展,所以有必要對企業愿景這一章節的內容在原教材的基礎上進行詳細補充,以使適應教學發展的需要。還要善于把抽象的內容具體化,找到閃光點進一步激發學生學習興趣。如在《管理學》課程中講到計劃的組織實施方法目標管理時,由于管理學比較抽象深奧不好理解,我們巧妙地運用了生活中的霓虹燈現象來說明。通過幻燈演示“雙匯牌火腿腸”到“雙江牌人腿腸”再到“又一片人腿”,這本是某廣告牌上宣傳雙匯牌火腿腸的幾個字,結果變成嚇人的“又一片人腿”幾個字,失去了達到原有目標的意義。通過講解學生對這章的內容記憶深刻,學生們的學習積極性得到了極大的提高。
(二)研究專業特點,關注地方經濟,設計課堂教學內容
教師在設計課堂教學內容時,應該使教學內容貼近學校專業需求和地方經濟發展的實際需要,為學生專業發展及就業服務,更好地為地方經濟發展服務。教師要根據地方經濟的實際情況以及課程特點與專業特點,充分挖掘課程、專業與地方經濟發展的結合點,將三者有機地結合起來。石河子大學商學院地處新疆兵團農六師五家渠市,現有人力資源管理、物流管理、電子商務、審計學、金融學、統計學等六個本科專業,這六個專業培養出來的人才最終將為地方經濟發展服務。《管理學》作為全院通開課,在課堂教學內容設計上就是按照“研究專業特點,關注地方經濟”這種模式來設計的。如在講到管理的創新職能時,針對相應專業特點講解創新職能。
三、改革課堂教學方法,提高課堂教學效果
在讀懂教材和讀懂學生的前提下,改革課堂教學方法對增強本課程的吸引力和感染力、提高教學效果顯得尤為重要。好的教學方法與手段是提高課堂教學效果的保障。當前,在注重學生參與的課堂教學活動中,改變了以往“一支粉筆+一塊黑板”的傳統教學模式,應用現代先進的多媒體教學技術,培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及學生之間的協作性,是老師們比較關注的問題,所以在教學活動中改變了以前學生單干的現狀,轉向以單干為主團隊協作為輔的模式。因為大學生是有獨立自學能力的,所以教師在課堂教學中要擯棄“灌輸式”和“填鴨式”的教學方法,提倡“啟發式”的教學方法,給學生留下更多的思維的空間。[4]教師是教學過程的設計者,是教學方法的執行者。教師教得活,學生就會產生學習興趣,就會學得主動。教師在課堂教學中要貫徹啟發式教學思想,充分調動學生課堂思維積極性,培養和發展學生求異思維能力。
(一)核心內容講授,提問啟發
課堂核心內容是課程的重點、難點的直接體現,主要通過講授法實現。講授法是教學活動中最常見的教學方法,教師通過語言描述,向學生傳遞信息。在教師充分備課的基礎上,將課堂教學的重點難點內容傳授給學生。但講授法不利于教師與學生之間的互動與溝通,教師無法了解學生的需求,學生很容易產生困乏的心理。教授法要盡可能地控制時間,教師要掌握很好的上課技巧,如通過聲音起伏變化、表情生動豐富、敘述方式有趣性等來吸引并保持學生的注意力。為了提高講授法的教學效果,要進行提問啟發。科學合理地設計課堂提問的內容、豐富多樣的課堂提問形式、適時把握課堂提問的時間、合理設計提問對象的覆蓋面;課堂提問時,要注意做到如何提得巧,問得妙,問得難易適當,達到設計的問題讓學生跳一跳能摘到果子的效果。[5]
(二)學生作業講解,案例啟發
學生作業講解,首先是對學生信息獲取能力和學習成果的檢驗,其次有助于學生綜合能力的提高,如鍛煉學生的膽量、口才、語言組織能力等。學生講解作業主要內容包括課后案例、課外案例、團隊調查作業、講課以及辯論等。只有采用靈活多變的教學方法,才能很好地保障較好的教學效果。講解作業的形式有:1.每一次課前5-10分鐘講述一個小案例。如在《企業戰略管理》課堂上采取這種方式,每次由1-2位學生講解與該課程緊密相連的小案例,從實施情況來看,效果不錯。2.學生講課或辯論。對于教材上持有不同意見的內容,可以讓學生以講課的形式或辯論的形式完成教學任務,增加學生對該問題的理解。如在《管理學》課堂上講到企業是否應該承擔社會責任的問題,分配1節課的時間讓學生講課和學生辯論,課堂氛圍濃厚。3.課后案例講解。這是以小組的形式在課外完成,課堂上講解。4.角色扮演或情景模擬。主要根據教學內容的要求設計,從興趣、問題、成功、發現、遷移等方面創設情景。
參考文獻:
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[2] 張巧念.高校和諧師生關系的構建與實現[J].教育與職業,2009,(8):152-152.
[3] 呂萌.淺談提高課堂教學效果的基本策略[J].陜西師范大學學報(哲學社會科學版),2007,(9):263-264.
通過近五年的教學探索，結合我院往屆畢業學生的反饋情況，本人對現階段工業設計專業計算機輔助設計課程設置進行適當的調整和改變，從中尋求CAD教學中理論與實踐的融合，使計算機輔助設計既能成為學生表達設計理念、傳達設計構思的工具，也能與后續的工程設計取得緊密的聯系。
1.1改變講授方式、提高教學效率
目前國內各大專院校的工業設計專業教學中，CAD輔助設計教學課程多偏重于理論傳授和工程設計，這是因為工業設計在本科階段多屬于工科專業，與后續工業制造技術、材料、結構的結合較為緊密。但是近年來，在各大藝術類院校中也紛紛開辦工業設計專業，這種專業上的復雜性就導致專業定位和專業教學上的模糊，以往偏重于理論的工程類教學內容就不合適了。同時，在變化了的世界和社會需求面前，對未來設計師應具備的素質需求也提出了新要求，他們應當具備解決問題的能力，具有創造性、主動性、想象力以及知覺、感覺、靈感等形象思維。工業設計專業學生將來的工作也更多是新產品開發、老產品的改良等創新型設計工作相關，計算機輔助設計不再是研究對象，而成為他們表達設計理念和創造能力的工具，視覺效果更加注重，因此在教學方式上重點放在基本應用軟件的訓練，而盡可能少涉及基礎理論的講授。針對我院學生特點及專業培養方案的要求，在工業設計CAD教學過程中對建模思路的實踐是非常重要的環節。以往粗放式的建模方式不再適用于當今社會精細化作業的要求，因此在建模思路的實踐教學中突出培養學生精細建模的意識，養成良好的建模習慣，在教學過程中更多地傳授軟件操作的經驗、常用的產品建模思路，使學生能夠對軟件的基礎命令有更加直觀和感性的認識，從而加深操作體驗。
1.2優化教學內容、整合資源優勢
工業設計CAD課程教學以案例教學為主，但CAD技術發展迅速，教材中的實例產品有些已經過時，不適合現在的學生群體也無法引起學生的興趣。因此，在教學內容中，需要與時俱進，結合市場需求，增加典型產品建模案例為實踐對象，引導學生參加相關設計競賽，了解最前沿的行業動態。在實踐中講授建模思想和技巧方法，采用演示文稿、視頻等多種方式滿足不同層次學生的需求，更好地做到因材施教。工業設計CAD課程對后續產品專題設計也有重要的輔助設計作用。在實踐教學中，聯系工業設計專業其他課程知識點，進行資源整合，更有利于開發、挖掘學生的創造性思維能力，從而實現工業設計CAD課程與專業設計課程兼容，改善低效教育的問題。同時，增加綜合性、設計性和研究性課題，也可以啟發思考、鍛煉其分析、解決問題的能力，真正實現學生綜合能力的培養。
1.3營造設計氛圍、加強團隊合作
設計氛圍對設計學習影響巨大，良好的設計氛圍可以提高學生學習的積極性。所以在課堂教學中通過多種途徑、采取各種措施來營造適合教學、良好的設計氛圍，例如在實踐過程中分階段展示優秀作業、組織參加設計競賽、以團隊合作的方式組織設計沙龍，創造一切條件，給每一位學生提供可以自由展示自己的平臺；先進的教學理念和現代教學方法手段，可以充分發揮教師在整個教學環節中的主導作用，通過教師引導、學生參與的交互式教學來加強師生間的交流與溝通。
2、結束語
工業設計是藝術與科技的有機結合，熟練運用CAD技術可以在第一時間、更加直觀地看到創意產品的真實效果，便于修改模型，進行產品分析，使設計者能夠更清楚地了解產品的缺陷，在實際產品生產之前解決問題。
教學反饋是教學活動中不可缺少的一個基本環節，是優化教學策略的重要手段。有效的反饋機制是活動目標達成的必要條件。課堂教學反饋是學生認知活動的關鍵環節，及時有效的課堂教學反饋能幫助教師更好地了解學生掌握知識和技能的程度，以便調整教學節奏和步驟，也能幫助學生及時了解自己的學習結果，調整自己的學習行為和學習態度，保證課堂教學的有效性。
《認識平面圖》是三年級數學下冊“位置與方向（一）”這一單元的第二課時。學生在第一課時中已經掌握了辨認東、南、西、北四個方向的方法和它們的排列順序（順時針排列），通過本節課的學習，學生要能夠看懂簡單的平面圖，知道平面圖是根據上北、下南、左西、右東的方法繪制和使用的；同時，樹立辨認方向的意識，進一步發展空間觀念，并能解決簡單的實際問題。由于三年級的學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，此時學生的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性。學生需要大量的感性材料支撐和豐富的表象積累。因此，在教學時我以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設了貼近生活的活動情境，以調動學生的積極性，讓學生在觀察、對比、想象、描述和交流的數學活動中豐富自己對平面示意圖知識的體驗。
二、案例描述
我把本節課的教學分為四個教學層次：
1.回顧舊知，鋪墊新知
我先帶學生們復習了上節課所觀察過的學校的東、南、西、北方位都有哪些建筑，引出需要繪制平面圖這一活動情境。
2.繪制、認識與應用簡單的平面圖
首先是繪制平面圖，我先讓學生們在移動終端上進行“學校周邊平面圖”的繪制，然后通過學生繪制平面圖的不同，從便于溝通的角度進行統一，從而認識平面圖的方位繪制地圖。在這個教學環節中，借助移動終端，學生上傳自己的想法后，我能夠對學生課堂生成的數據一目了然，更全面地了解和選擇學生的作品展示，學生們也可以看到全班同學的想法，有助于學生之間更好地溝通。
在用平面圖這一環節中，我設計了兩個鞏固練習，通過這兩個練習讓學生對剛剛學過的知識進行理解與鞏固。在這一環節中，移動終端能夠發揮它對教學最有幫助的作用――及時反饋，而且是對于學生和教師的雙向反饋。對學生而言，學生完成一道鞏固練習提交答案后，移動終端可以及時反饋出正確率和錯題分析，學生可以及時了解自己的知識難點，及時進行自我反思。
對教師而言，學生提交完錯題后，系統會自動反饋全班學生的正確率、錯題人名單，教師也可以通過點選錯題同學的選項查看出現錯誤的學生的錯誤選項，從而分析錯題原因。可以在課上進行全班的錯例講解，也便于后續對知識難點的收集，進行有針對性地輔導。
同時，移動終端還有記錄學生的發言次數、搶答、隨機點等輔助教學的功能，能夠更好地調動學生參與的積極性，提高學生課堂的有效參與。
3.闖關練習，實時監控，鞏固認識
在這個教學環節中，我借助移動終端的“闖關游戲”對學生的學習效果進行檢測。游戲的設計形式為通關練習，每個知識點為一關，一關一題，一次做對的學生可以直接進入下一關，沒有做對的學生可以觀看教師提前錄制的知識點講解微視頻，看后再做一道類似題，才可進入下一關。知識掌握比較好、做得快的學生，可以利用開始觀看與本課相關的知識拓展（“地圖的發展史”）。游戲的形式調動了學生的積極性，還對學生進行了個性化的輔導。
4.全課回顧，布置個性化作業
在本課的最后，我帶著學生一起回顧了本節課的知識點，并布置了一項個性化的作業――完成移動終端中的《我的房間的“平面圖”》。學生們興趣十足。
三、案例反思及成效分析
及時反饋有助于及時解決問題。課后，我對學生課堂反饋的數據進行了整理，從中發現個別學生有口訣背錯等問題，并在課下進行了輔導。從后續的作業反饋來看，借助移動終端，學生們對于平面圖這一抽象知識的掌握還是很牢固的。及時反饋并及時矯正，才能將錯誤在最短時間內解決，使課堂教學朝著有效的方向發展。
關鍵詞：小學 語文 作業設計
一、設計多元化作業，讓學生多種感官得到體驗
將過去單一的重復性作業嘗試改進為包括選擇性作業、層次性作業、操作性作業、趣味表演性作業、實踐性作業等多種類型的作業。讓學生在作業的時候以畫圖、剪報、表演、唱歌，甚至是手工制作等方式來完成；鼓勵學生以看、聽、說、讀、寫、演、唱、畫、觸摸和想象等多種感官感受知識的存在，完成生動活潑的作業。因為作業是激發學生進行多方面的感官體驗，培養可持續發展的學習能力，并積累大量愉快而幸福的經歷。例如，教學《畫風》一課時，讓學生畫一幅自己想象中的風，并在旁邊寫上句子，學生畫得具有個性化。再如教學《葡萄溝》這篇課文后，我讓學生通過各種渠道收集有關葡萄溝的知識，并用各種形式展示在同學們面前。第二天，有的同學做好了知識卡片，有的畫出了美麗的圖畫，有的還剪出了葡萄溝葡萄的剪紙 做這樣的作業，同學興奮，老師高興，有時連家長也會參與，一舉多得呀，效果真好，家長對這種作業很贊同。
二、結合年齡特點
新的課程理念告訴我們，小學語文必須貼近學生生活，回歸兒童生活，要讓學生真正體驗到語文是其生活中不可缺少的一個組成部分。必須尊重小學生學習特點與規律，在此基礎上進行有效作業布置。低年級兒童活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優勢。概括水平的發展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或屬性的直觀形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。因此，低年級兒童學習方法的選擇和運用應注意直觀形象性和游戲活動性。在作業設計中可以多采用直觀形象的作業形式讓學生完成。如讓學生動手操作，多種感官協同活動，能使學生對所學知識理解得更深刻。我根據不同的課文布置說一說，畫一畫，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作業，組織和吸引低年級兒童積極、主動地完成作業。
隨著年齡的增長和學校學習常規的訓練，中年級兒童學習的自覺性有所增強。與此同時，中年級兒童的學習能力伴隨著生理的發育和心理素質的完善逐步發展起來。感知能力的發展，注意品質的進步，記憶中有意識一記憶能力的提高，都為小學生的學習進步創造了條件。尤其是中年級兒童思維能力的發展，更使小學生學習方法有了新的特點。中年級兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關系發生著變化。在直觀形象成分增加的同時，抽象邏輯成分開始增加。概括水平的發展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或屬性逐漸減少，抽象的本質特征或屬性的成分逐漸增加。實踐表明，小學三、四年級的兒童已能學習運用歸納、演繹、類比和對比推理的思維方法。因此，我認為老師在布置作業時，除了寫一些必要的詞語，背一些該背的課文外，不妨騰出一點空間，設計一些語文個性化練習，鍛煉學生的觀察能力，實踐能力，創造能力，充分發掘學生的創新潛能，培養學生的創新個性，讓作業成為培養學生創新思維的園地。
三、把握學科教學本質，明確教學目的
正確把握語文學科的教學本質，明確教學目的是語文教學改革成功的關鍵。語文教學改革必須以提高學生素質，加強能力培養為重點。小學語文教學改革，要求學生在學習基礎知識的基礎上，提高創新能力和綜合實踐能力。所以，小學語文教學改革與創新必須建立在掌握扎實的基礎知識和基本技能的培訓上，建立在掌握基本思維方法的基礎上，并把這一思想貫穿到教學的各個環節中，并且更好地培養學生對語文學習的創新思維能力。具體到教學內容上，必須注重聽、說、讀、寫四個方面的訓練。葉圣陶先生曾說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好。”傳統的教學過程中，教師過于注重讀寫、不重聽說的方式是較為片面的。學生要通過聽和讀來輸入信息，也要通過說和寫來輸出信息，表達自己，因此四方面應齊頭并進，缺一不可。在傳輸語文知識的同時，教師還應該強調語文學科的特點，把語文知識的學習和相關學科及社會、生活知識聯系起來，擴大學生的視野，增強學生的學習興趣和主動性。
四、加強教師業務培訓，提高教師自身素質
教學改革是否成功的關鍵在于教師。適應新時期教學改革的需要，必須從提高教師自身的業務能力和素質入手，通過進修、自學等方式，使教師樹立終身學習的觀點，跟上時代的步伐，形成科學的教學理念，掌握先進的教學手段和方法，具有強烈的創新意識，保持對事物的好奇心，對信息獲取的愿望和需求，不斷激發自身的創作熱情，解放自己的創造力。只有這樣，教師才能站在時展的前沿，洞悉教育教學發展的規律，才能在教育教學活動中有意識地關注學生的創新精神，引導并啟迪學生去思考、探索、發現，并教給學生創新的方法，啟發學生的創新思維，培養學生的創新能力。另外，作為一名合格的語文教師，除具備學科專業知識外，還必須具備豐富的科學、人文知識、教育科學知識和現代教育技術知識。例如，以計算機、多媒體為代表的先進教學手段的運用，改變了傳統的教育模式和教學方法，極大地提高了教學效率，不懂計算機和多媒體技術的教師就會落伍。這就要求教師不但要掌握相關設備的使用方法，最好還能夠結合教學實踐開發適用的教學課件。因此，教師必須求知好學，通過各種途徑和方式不斷更新知識，優化知識結構，更好地適應教學創新的需要。
“教者有心，學者得益”，作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發展獨特個性……作業的布置與設計的改革能大大地減輕學生課業負擔，成為激勵學生學習的重要手段，成為學生發現、解決問題和體驗成功樂趣的活動。
參考文獻:
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