時間：2023-06-22 09:32:41
導(dǎo)語：在中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]高中音樂 人教版 教學(xué)設(shè)計 思考
[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300068
在高中音樂教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該遵循以學(xué)生為本的原則，關(guān)注學(xué)生自身的興趣與愛好，這樣更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。尤其是現(xiàn)階段高中生面臨的生活與學(xué)習(xí)壓力較大，教師應(yīng)該在音樂教學(xué)設(shè)計的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生輕松的感覺，以便更好地感受音樂帶給他們的美妙體驗。
一、播放經(jīng)典音樂引入新課，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)設(shè)計過程中，教師一般會讓學(xué)生識記一些音樂基礎(chǔ)知識，然后自己看一下教材，教學(xué)方法比較落后，教學(xué)內(nèi)容也較為單一。這主要是因為受到應(yīng)試教育的影響，音樂課程不被教師和學(xué)生所重視。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，為了關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對音樂課的認識，教師應(yīng)該做好導(dǎo)入階段教學(xué)，以提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣與效率。
首先教師可以在每節(jié)課開始時播放一些經(jīng)典的音樂作品，一方面讓學(xué)生放松心情，減輕他們在學(xué)習(xí)過程中的疲勞感；另一方面還有利于音樂氛圍的營造，能使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大體的了解，逐步提升他們的音樂欣賞能力。其次在播放完經(jīng)典音樂之后，教師可對全班學(xué)生進行合理分組，鼓勵他們在小組討論的基礎(chǔ)上說說自身的感受，包括音樂作品最吸引自己的地方、音樂作品中蘊含的情感等。學(xué)生在討論的過程中，更能感受經(jīng)典曲目的魅力。最后教師還可鼓勵高中生在欣賞經(jīng)典音樂曲目后，根據(jù)自身的感想自主進行音樂演奏，通過打擊樂器來進一步感受音樂中的情感。
二、搜集多種素材豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與過程
傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容單一，沒有體現(xiàn)出學(xué)生發(fā)展的差異性，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。這樣在現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)計過程中，教師就應(yīng)該通過多種途徑，搜集多樣化的音樂知識與內(nèi)容，以便在教學(xué)的過程中向?qū)W生呈現(xiàn)不同風格的音樂，使他們感受這些音樂之間的相同點與不同點，進而增強高中生的音樂欣賞能力。
首先教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，強化他們的主人翁意識。這樣在豐富音樂教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師就能充分利用高中生的求知欲與表現(xiàn)欲，讓他們參與音樂教學(xué)中。例如教師可組織學(xué)生形成音樂學(xué)習(xí)小組，鼓勵他們利用課余時間多搜集與所要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容有關(guān)的時代背景與作者情況等，然后鼓勵小組成員在課堂上積極發(fā)言。同時教師還可組織學(xué)生觀看相關(guān)的音樂電影，借助多媒體豐富學(xué)生的情感與知識儲備。此外，在民族音樂教學(xué)的過程中，僅僅由教師在課堂上講解，學(xué)生難免會感覺到枯燥無味，甚至提不起學(xué)習(xí)的興趣。教師可從各個民族不同的文化、風俗習(xí)慣等入手，給學(xué)生講述不同民族發(fā)展過程中的故事，吸引學(xué)生的注意力與參與程度。然后教師進一步組織高中生說出自己喜歡的民族音樂有哪些，鼓勵他們把自己喜歡的部分唱出來，可制成音頻或者視頻，在上課的時候進行展示，由于是自主演唱的民族歌曲，學(xué)生之間會有一種親切感，課堂教學(xué)質(zhì)量也會大大提高。
三、增加音樂實踐活動，促進學(xué)生對音樂的應(yīng)用
首先教師可以組織學(xué)生進行音樂劇表演，例如在人教版高中音樂課學(xué)習(xí)《孟姜女哭長城》曲目時，教師就可鼓勵學(xué)生進行音樂劇表演，使他們感受音樂中的悲痛情感，體會秦始皇時期的殘暴統(tǒng)治。同時，教師還可就他們的表演進行小組內(nèi)與小組間打分，對于表現(xiàn)較好的小組給予物質(zhì)和口頭表揚等，而對于表現(xiàn)較不理想的小組則以鼓勵為主，樹立他們學(xué)習(xí)音樂的信心。其次是民族樂器演奏，現(xiàn)階段，隨著流行音樂的風靡，高中生接觸到的音樂魚龍混雜，甚至有很多低俗音樂。這樣教師就可根據(jù)學(xué)生的音樂特長，在教學(xué)設(shè)計的過程中，涵蓋學(xué)生的民族樂器演奏，提供給高中生切磋學(xué)習(xí)的機會。必要的時候，教師還可對部分學(xué)生進行課外輔導(dǎo)，從而提高他們的水平。最后是歌唱比賽，現(xiàn)在幾乎每個中學(xué)都會組織年度歌唱比賽。這樣教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，就可以把歌唱比賽加進去，在班級內(nèi)的歌唱比賽活動中，學(xué)生既可以選擇自己十分感興趣的曲目，也可以選擇自主創(chuàng)作的曲目。
一、想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境多感受體驗
一般來講歌曲、樂曲都有一定的意境、情境，只要合適的曲目，我們做老師的應(yīng)該考慮。要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生視、聽感觸的環(huán)境、氛圍，激發(fā)感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。師生共同分享音樂所帶給我們的情感世界。創(chuàng)設(shè)情境的方法可以是語言、繪畫、光線、服裝、道具等等。更可以借助影視、多媒體等現(xiàn)代化教育手段，幫助學(xué)生理解音樂。比如我們在學(xué)習(xí)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》時就可以考慮根據(jù)歌曲創(chuàng)設(shè)情境。可以用一些油畫、水彩畫、圖片、大海的相關(guān)視頻、電子琴模仿海浪、海鳥的叫聲，還可以讓學(xué)生用身體模仿海浪的起伏（一人的多人的）給學(xué)生描繪出一個形象、直觀的大海，從而更深地體會到那份對故鄉(xiāng)、大海、母親的深情。在此基礎(chǔ)上為對歌曲的演唱、部分的藝術(shù)處理進行講解分析時鋪平了道路。學(xué)生自然而然地就能理解了。
創(chuàng)設(shè)情境也是為感受體驗服務(wù)的。音樂的學(xué)習(xí)方法和其它的一些學(xué)科有所不同，感受體驗是正門。沒有感受到、體驗到，再美的音樂也只能是噪音、浪費時間。有了感受與體驗才可以算是真正聽懂了音樂。當學(xué)生感受體驗積累到了一定程度時，便自然而然上升為一種審美情趣，即通過審美達到育人。我們應(yīng)該積極地幫助學(xué)生去感受體驗。在音響的流動中用我們的心靈去碰撞音樂的情感，去觸動學(xué)生的心弦。要讓學(xué)生多傾聽。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)往往老師講得多，講得挺好，而學(xué)生卻無動于衷。歸根結(jié)底，還是沒有感受，體驗不到。
二、探究、合作、創(chuàng)新與評價相結(jié)合
課堂氣氛、學(xué)習(xí)興趣的提高關(guān)鍵是要讓學(xué)生在動中體驗感受。凡是一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、興趣的內(nèi)容在做教學(xué)設(shè)計時都可以考慮讓學(xué)生嘗試自己解決。這可以是課前的，也可以上過新課以后的。比如在教《梨園漫步》這一課時，關(guān)于京劇這一話題可以讓學(xué)生通過翻閱圖書、上網(wǎng)查資料去了解有關(guān)京劇的知識、唱段，做好記錄，把了解到的內(nèi)容寫到紙上，比死記硬背、灌輸式的教學(xué)好得多。如果老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再進行一些鼓勵性的、恰如其分的評價就更好了。
探究可以是個人探究也可以是集體探究，去研究解決一個問題。這種探究應(yīng)該是學(xué)生力所能及的。集體探究也就是合作。合作教學(xué)就是要促進生與生、師與生之間的平等關(guān)系。教師應(yīng)該是首席、引導(dǎo)。這樣一種平等協(xié)作關(guān)系能使學(xué)生更加自信、自主、自尊、自豪。才能容易做到創(chuàng)新，否則的話要創(chuàng)新談何容易。
音樂學(xué)科的特點本身就具有集體合作性。比如合唱、樂隊。合作可以分組、分單位。演唱演奏完了一定要進行評價。評價要以鼓勵性為主，可以是老師的，也可以是同學(xué)之間的，可以是口頭的，也可以是其它方式的。音樂教師應(yīng)充分利用音樂本身具有的合作特點，有意識地創(chuàng)造合作條件。使學(xué)生在音樂教學(xué)中得到更多的合作鍛煉。比如器樂演奏、合唱等等。創(chuàng)新可以是創(chuàng)作旋律、節(jié)奏等等。這些創(chuàng)新一定要展現(xiàn)給大家，讓學(xué)生老師進行評價。這樣才不是盲目的，才是有意義的。恰如其分的評價可以幫助學(xué)生認識自己的優(yōu)點與不足，加以改進，大有裨益。
三、注重學(xué)生全體性與個性相結(jié)合
在中學(xué)的音樂教育中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂，關(guān)注音樂，享受音樂，同時還要使學(xué)生具備一定的能力來表現(xiàn)音樂。使每一個學(xué)生都受益非淺。但是，在音樂的教學(xué)活動中，我們不能強求一致，因為每個學(xué)生的音樂能力會應(yīng)先天的遺傳因素和后天的培養(yǎng)，教育條件的不同而形成巨大的差異性。所以，教師在面向全體學(xué)生的同時，還應(yīng)注重個別學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓每食學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，也要允許學(xué)生對音樂有自己獨特的見解和看法。這樣才能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，同時也能大大激發(fā)教師自己的教學(xué)熱情。
四、以音樂為主體的人文綜合
教材中如果內(nèi)容有可能的話，我們在做教學(xué)設(shè)計時就可以考慮把其他學(xué)科綜合進來。音樂首先是文化，音樂與影視、音樂與文學(xué)、音樂與繪畫、音樂與舞蹈之間都有密不可分的聯(lián)系。借助影視、借助文學(xué)、借助繪畫、借助舞蹈來理解感受音樂不失為一個好辦法。比如在欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》時欣賞一段詩人艾青的詩。我們音樂老師要把音樂作為一種多元文化展現(xiàn)在學(xué)生面前。奧爾夫認為從來沒有孤立的音樂，而只有與動作舞蹈、語言同時存在的音樂。
五、設(shè)計中要注重打造新型的師生關(guān)系
《中國通俗音樂》是湖南文藝出版社高中音樂鑒賞教材，第五單元《音樂的體裁》第七章節(jié)中的一個教學(xué)內(nèi)容。《音樂的體裁》教學(xué)單元中含有：音樂與詩歌的交融、音樂的戲劇——歌劇、舞劇的靈魂、梨園百花等教學(xué)內(nèi)容，旨在通過教學(xué)活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生感受并理解音樂的共性與個性。本文由收集整理
共性：音樂作用與欣賞者心理感受的一般規(guī)律；
個性：不同體裁音樂作品中的不同音樂表現(xiàn)方式及其服務(wù)對象。
嚴格意義上的中國通俗音樂，至少可以追溯到《詩經(jīng)》時代，是一個年代久遠、內(nèi)容豐富的音樂文化范疇。所以，依據(jù)教材所提供的內(nèi)容，本課課題界定在《中國近現(xiàn)代通俗音樂》更為合適。
【學(xué)情分析】
大部分中學(xué)生都喜歡通俗/流行音樂，這是一個沒有懸念的問題。但是為什么喜愛？是歌詞？旋律？風格還是潮流？……面對快餐音樂文化和優(yōu)秀、經(jīng)典的音樂作品，他們?nèi)鄙僮鳛楦咚刭|(zhì)公民所應(yīng)該具備的審美體驗與感受，缺少應(yīng)有的相關(guān)知識與技能。這也是高中音樂鑒賞教學(xué)中的一個重要關(guān)注點。如何引導(dǎo)學(xué)生了解并領(lǐng)悟普通高中音樂學(xué)習(xí)的價值取向、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性、充分挖掘及利用學(xué)生自身資源，從而達到學(xué)有所感、學(xué)有所思、學(xué)有所獲、知能并進、終生受益這一課程目標，需要在教學(xué)的全過程中給予重點關(guān)注和引導(dǎo)。
由于中國近現(xiàn)代通俗音樂的內(nèi)容豐富、題材和體裁繁多，如何利用學(xué)生對通俗音樂原認知的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性，并在此基礎(chǔ)上開展適時、適度的教學(xué)活動，是本課教學(xué)的重難點。
【教學(xué)目標與目標達成的方法與手段運用】
一、知道什么是通俗音樂（通過聆聽、感受、對話、小結(jié)等完成）；
二、了解中國近現(xiàn)代通俗音樂發(fā)展的大致階段（主要由教師完成。通過視聽、感受、聽辨、分析、對話、小結(jié)等完成）；
三、了解并初步懂得中國近現(xiàn)代通俗音樂的主要特征（主要由學(xué)生完成。通過視聽、感受、交流、教師的引導(dǎo)性發(fā)言等完成）。
【教學(xué)過程安排與實錄】
一、導(dǎo)入（約5分鐘）
二、問題的提出（約1分鐘）
三、什么是通俗音樂？（約5分鐘）
四、中國通俗音樂的發(fā)展大致可分為幾個階段？（約24分鐘）
五、中國通俗音樂的主要特征有哪些？——通俗音樂大家談（約10分鐘）
教學(xué)后反思：
這是一次提前72小時通知和準備、借班上課的公開教學(xué)展示活動。在本課教學(xué)中，筆者力圖做到：盡可能縮小在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和教材使用的需求矛盾；力圖在縮小三者需求矛盾的基礎(chǔ)上，在教學(xué)目標、內(nèi)容、方法與手段的運用上求得平衡、達成共識，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在課前思考中，筆者努力做到：針對
所謂最優(yōu)化方法，也就是說借助于計算機輔助來尋求問題最優(yōu)方案的方法。最優(yōu)化方法是二十世紀五十年代初在隨著電腦的廣泛應(yīng)用而迅速發(fā)展起來的一門較新的學(xué)科分支。它主要運用數(shù)學(xué)方法并借助于計算機研究各種問題的優(yōu)化途徑及方案，最后求得一個在綜合考慮各種因素的前提下的一個最佳方案。幾十年來，最優(yōu)化方法在建筑結(jié)構(gòu)、社會科學(xué)、電力系統(tǒng)、自動控制系統(tǒng)、化工、冶金等生產(chǎn)實際、工程設(shè)計等領(lǐng)域有著重要的實用價值并取得了顯著效果。
隨著素質(zhì)教育在中小學(xué)中的進一步推進，以及新課程改革在中小學(xué)教學(xué)中的不斷深入，中小學(xué)音樂受到越來越多的關(guān)注，家長和學(xué)生也對中小學(xué)音樂教學(xué)的要求也越來越高。近幾年，研究中小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計受到了廣泛關(guān)注（[1]-[4]）。本文針對目前中小學(xué)音樂教學(xué)中集中存在的問題，借助目前流行的最優(yōu)化理論展開分析，研究如何進行中小學(xué)音樂的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，真正達到教書育人的目的。
任何一個最優(yōu)化問題均可一組基本參數(shù)（優(yōu)化變量或決策變量）X的數(shù)值來描述，最優(yōu)化問題的主要思路是在滿足給定的約束條件下，選取適當?shù)幕緟?shù)（優(yōu)化變量或決策變量），使問題的優(yōu)化目標即目標函數(shù)達到最優(yōu)值，這里我們可以用其數(shù)學(xué)模型來表示。
二、中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計
在中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計過程中，我們選擇學(xué)生滿意度，家長滿意度，學(xué)生音樂成績，學(xué)生綜合成績作為優(yōu)化變量，記為x1，x2，x3，x4.令X=[x1，x2，x3，x4]。則學(xué)生滿意度，家長滿意度，學(xué)生音樂成績都最高的問題，就轉(zhuǎn)化為了求優(yōu)化目標即目標函數(shù)的最優(yōu)值
其中g(shù)（X）表示中小學(xué)每學(xué)期的音樂課課時數(shù)，h（X）表示中小學(xué)學(xué)生每學(xué)期用在學(xué)習(xí)音樂上的時間。為了不影響學(xué)生其它課程的學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)的發(fā)展，這里我們設(shè)置g（X）
通過分析我們發(fā)現(xiàn)，為了使音樂教育成為教育方針政策鏈條不可或缺的最優(yōu)的構(gòu)成環(huán)節(jié)，既能對學(xué)生的情感素養(yǎng)有所提高，又能達到陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，中小學(xué)音樂老師要注意做到如下幾個環(huán)節(jié)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的興趣
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一個老話題了。怎樣才能做到這一點？首先老師要用心。用心觀察班里學(xué)生的情況，根據(jù)班里學(xué)生的情況制定教學(xué)方案，不能把上一屆的教學(xué)方案用于下一屆的學(xué)生。其次，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，如年齡構(gòu)成，家庭情況，興趣愛好，制定一個符合中小學(xué)生胃口的教學(xué)方案。
（2）注意多使用多媒體
使用多媒體的好處很多文獻上都有介紹，這里我們強調(diào)的是在音樂課上使用多媒體能讓學(xué)生注意到不同事物之間的聯(lián)系，音樂也能與計算機聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的想象力。
關(guān)鍵詞：音樂課堂 導(dǎo)言 趣味性 語言藝術(shù)性 啟發(fā)式創(chuàng)造性 教學(xué)形式
導(dǎo)言是一門教學(xué)藝術(shù)。在音樂課上，導(dǎo)言同樣起著舉足輕重的作用。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂音樂課的成敗，很大程度上取決于老師課堂導(dǎo)入設(shè)計的成功與否。如果把一堂成功的音樂課比作一曲優(yōu)美的樂章，一段精妙的導(dǎo)言便是讓旋律引人入勝的關(guān)鍵。高質(zhì)量的音樂課能把孩子帶進充滿“意境”的藝術(shù)空間，精彩的導(dǎo)言就是構(gòu)筑意境的橋梁，它能在第一時間抓住學(xué)生聽課的心理，激發(fā)學(xué)生共同的興趣，在啟發(fā)思維的同時，令學(xué)生對音樂產(chǎn)生更深一層的感知，用心聆聽、用心歌唱，在愉快的氛圍中自覺地參與課堂學(xué)習(xí)，從而進一步提高音樂課堂教學(xué)效率。那么，如何在音樂課的前幾分鐘做好師生的溝通，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，達到良性互動的效果呢？下面我就結(jié)合平日教學(xué)工作談?wù)剬?dǎo)言的運用和體會：
一、導(dǎo)言需重視形式的趣味性
托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。我們常說“教無定法”，音樂課上導(dǎo)言的攝入方式也是多樣性的，無論是通過聽、看、動、想、說等哪種方式都能直接、間接地激發(fā)起學(xué)生的興趣，對于好奇心強的學(xué)生來說，從心理上就能感受到很強的“誘惑力。那饒有興趣的故事情節(jié)配合老師豐富的表情動作，學(xué)生很快就會融入這生動而有趣的氛圍里，課堂上會很自然地表現(xiàn)出主動、積極，在輕松愉快的互動學(xué)習(xí)中，老師講得有勁，學(xué)生也聽得有趣，教學(xué)效率自然會高。所以說，課堂的導(dǎo)言設(shè)計必須重視形式的趣味性，這樣才能調(diào)動上課的氣氛，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起熱情，讓學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)融入到學(xué)習(xí)活動中來。
小學(xué)生天性活潑好動，注意力很難持久，這就要求音樂老師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點有針對性地進行教學(xué)，猜謎語、講童話故事、游戲、兒歌，都是低年級兒童喜聞樂見的一種教學(xué)手法。在音樂課上老師應(yīng)考慮兒童容易接受又不失趣味的教學(xué)進行導(dǎo)入，定能取得事半功倍的效果。
二、導(dǎo)言需注重啟迪的創(chuàng)造性
在以往的教學(xué)中，音樂課的導(dǎo)言只是老師一味的說，學(xué)生認真的聽，這樣使得孩子們的想象力和創(chuàng)造力絲毫得不到發(fā)揮，而創(chuàng)新教育倡導(dǎo)我們要給予學(xué)生必要的設(shè)計、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的方法訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造動機，我經(jīng)常采用不同的方法去實現(xiàn)教學(xué)目的。讓學(xué)生深知音樂不單單存在于磁帶和光盤中，生活中處處存在著美妙的聲音。在《春天舉行音樂會》一課中我設(shè)計了讓學(xué)生自己找聲音的課堂導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
生：春天。
師：看，今天外面春光明媚，再過幾天百花都會盛開，春天是個美麗的季節(jié)。充滿了勃勃的生機和活力。現(xiàn)在就請你們閉上眼睛，靜靜的來聽幾個聲音，聽一聽，在春天里大自然都有哪些聲音？（點擊課件播放雨聲、風聲、雷聲、水聲，學(xué)生輕輕聆聽。請孩子們猜一猜聽到了什么。并讓學(xué)生給它們起個名字：如春雨姐姐，春風妹妹，春雷伯伯，春水阿姨等。并模仿出來。）
師：我們來看看手邊的哪些物體是能發(fā)出聲響的？
（我先拿鉛筆敲擊裝水的杯子，讓杯子發(fā)出動聽的聲音然后有節(jié)奏地說道：“春雨姐姐唱歌，滴嗒滴嗒，我們一起聽它唱。孩子們都聽得入了迷，而后，我就讓孩子們自己動手來尋找用身邊可以發(fā)出聲音的東西來模仿，教室里一下熱鬧了起來）
生：一邊晃著自己的鉛筆盒一邊說：“春水阿姨鼓掌，嘩啦嘩啦。”
生：握緊拳頭去敲擊課桌說：“春雷伯伯打鼓，轟隆轟隆。”
生：把廢紙用力地撮成一團來發(fā)出聲響說：“春風妹妹彈琴，沙沙沙沙。”
霎時，教室里上演了一場轟轟烈烈地音樂會。
蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。這種導(dǎo)入不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的思維空間，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的同時，激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望，使課堂充滿了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，也為教唱歌曲做了良好的鋪墊。
綜上所述，講授音樂新課，導(dǎo)言這一環(huán)節(jié)確實非常重要，它是學(xué)習(xí)新課的開始，是令學(xué)生對音樂這門課程全堂下來感興趣與否的關(guān)鍵，這無疑對音樂教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的影響。如何將傳統(tǒng)的導(dǎo)言式引入教學(xué)，變得更科學(xué)，更容易讓學(xué)生接受，老師運用得當，是一個要不斷創(chuàng)新，長期思考的課題。但是，就目前來說，如果將多種導(dǎo)入法相互結(jié)合，在形式上滲入趣味性，在言語上富有藝術(shù)性，方式方法上具備啟發(fā)性和創(chuàng)造性，師生互動參與，讓學(xué)習(xí)變得多元化，定能使傳統(tǒng)的音樂課變得妙趣橫生。把學(xué)生帶入快樂的音樂殿堂。
參考文獻：
[1]《中小學(xué)音樂教育》2008年06期.浙江音協(xié)出版社
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關(guān)鍵詞：音樂教育；學(xué)業(yè)發(fā)展；評價系統(tǒng)；設(shè)計
中圖分類號：G40-05 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 11-0000-02
The Development Education Evaluation System Design of High School Music Lessons
Luo Liwen
(Sichuan International Studies University,Chongqing400031,China)
Abstract:This paper describes the development of secondary school music education evaluation system,the background and current status of secondary school music evaluation system.Through the evaluation system of the old school music education with the current trends,the development of secondary school music education evaluation system is designed.The new system focuses on changes in the guiding ideology of the old system to work hard and make the system more suited to the times.
Keywords:Music education;Academic development;Evaluation system;Design
一、背景
為全面推進我國素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育改革，教育部在廣泛調(diào)查與論證的基礎(chǔ)上，于2002年出臺了《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》。《通知》明確提出，我國中小學(xué)教育只有實施發(fā)展性評價，發(fā)揮評價促進人的發(fā)展的功能，教育才有前途，教育才能與國際接軌。《通知》要求評價內(nèi)容要多元化，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要重視學(xué)生的品德及多方面潛能的培養(yǎng)；評價標準既應(yīng)注重對學(xué)生的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求；評價方法要多元化，不僅要注重結(jié)果，而且更要注重發(fā)展和變化的過程。
二、現(xiàn)狀
我國已開展發(fā)展性教育評價且做得較好的地區(qū)有北京和上海。我市渝北區(qū)在音樂學(xué)科發(fā)展性評價方面已取得直接突破性進展，小學(xué)生音樂學(xué)科“我的成長記錄冊”（1、2、3年級）已進入全區(qū)各小學(xué)實驗；北碚區(qū)作為國家級首批課改試驗區(qū)，已初步完成了音樂學(xué)科中小學(xué)生的素質(zhì)評價方案，有待于進一步完善和改進。這些成果都為本課題提供了寶貴的經(jīng)驗，具有一定的借鑒之處。這項工作在我國剛剛起步，大家都在摸著石子過河，應(yīng)該有大量的問題存在，需要去發(fā)現(xiàn)、解決，尤其是不少基礎(chǔ)理論需要在實踐中探索和構(gòu)建或者進一步發(fā)展、完善。
三、需求分析
（一）需要解決的問題
希望通過本系統(tǒng)的研究，改進現(xiàn)行音樂學(xué)業(yè)成就評價體系中的一些弊端，促進學(xué)生全面發(fā)展，貫徹落實新課改。主要解決的問題有：
1.評價目的如何由鑒定選拔轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生全面發(fā)展；
2.評價標準如何由強調(diào)統(tǒng)一向多元化轉(zhuǎn)變；
3.評價方式如何由單一向多樣化轉(zhuǎn)變；
4.如何由重視學(xué)習(xí)結(jié)果向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果更重視學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。
（二）角色分析
本系統(tǒng)主要面向的是學(xué)校為單位的教師、學(xué)生和家長。由此就能得出系統(tǒng)的使用角色有教師、學(xué)生和學(xué)生家長。為了方便對系統(tǒng)的全面管理，系統(tǒng)還需要設(shè)置一個管理員角色。由于教師的分工不同，教師角色又細分為普通教師和具有匯總分析功能的教師。
（三）功能分析
根據(jù)上一步分析出來的系統(tǒng)角色便可以分別對每個角色的功能進行分析。
教師：對所負責學(xué)生進行評價、查看成績和家長意見、生成學(xué)生綜合評價、創(chuàng)建活動。對學(xué)生的評價可以以班級為單位也可以以單個學(xué)生為單位。查看學(xué)生成績可以查看一個班級的也可以查看某個學(xué)生的。查看成績按照一個學(xué)期為單位。
學(xué)生：進行自我評價、查看老師和家長的評價。學(xué)生只能對本期的內(nèi)容進行操作。
管理員：對學(xué)生、班級、教師進行管理。
（四）環(huán)境分析
由于本系統(tǒng)基于學(xué)校為單位且主要面向教師、學(xué)生和學(xué)生家長。因此系統(tǒng)的使用環(huán)境主要有一下要求：
1.由于學(xué)生為中學(xué)生對計算機的了解并不是太多，而且很多學(xué)生家長的計算機水平也不高；
2.教師、學(xué)生和學(xué)生家長使用本系統(tǒng)大多數(shù)時間都不會在學(xué)校內(nèi)部，外網(wǎng)訪問；
3.本系統(tǒng)主要面向中學(xué)音樂教育，一般中學(xué)的學(xué)生規(guī)模在幾百到上千人不等，教師規(guī)模在幾十到上百人不等；
4.一般的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)都比較簡單，服務(wù)器多采用塔式或者機架式，并且服務(wù)器的數(shù)量有限。存儲多使用服務(wù)器自帶的存儲空間，少有使用單獨的存儲服務(wù)器。
（五）界面分析
1.教師對學(xué)生的評價主要依靠教師親自完成輸入；
2.學(xué)生的自我評價主要依靠學(xué)生自己或者是在老師家長的協(xié)助下完成；
3.家長對學(xué)生的評價，與教師的溝通主要靠家長親自完成；
4.學(xué)生的綜合情況需要最終形成一個紙質(zhì)的文檔呈現(xiàn)并保存。
四、設(shè)計
（一）用戶
1.分類：根據(jù)需求分析可以簡單得出本系統(tǒng)主要的用戶可以分為：（1）教師；（2）學(xué)生；（3）家長；（4）系統(tǒng)管理員。在這四種用戶中教師用戶又需要細分為一般教師用戶和匯總教師用戶。
2.功能說明：（1）一般教師：對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)進行評價；設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；查看家長的評價；查看學(xué)生的自我評價；（2）匯總教師：將學(xué)生的綜合情況匯總打印；（3）學(xué)生：進行自我評價；進行自由組合；對同一小組的成員進行評價；查看老師的評價；（4）家長：對學(xué)生的近況進行評價；向?qū)W生的任職教師留言；（5）系統(tǒng)管理員：管理學(xué)生；管理教師；管理班級。
（二）流程
1.整體業(yè)務(wù)流程：系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程主要是按照時間來進行安排。學(xué)校的業(yè)務(wù)流程也是按照一學(xué)期一學(xué)期的進行反復(fù)。因此系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程以一學(xué)年為單位。大致流程如下：
2.各角色業(yè)務(wù)流程
（三）網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)
通過需求分析我們知道了系統(tǒng)用戶需要通過因特網(wǎng)來訪問。系統(tǒng)絕大部分用戶的計算機水平都不高，特別是要考慮到中學(xué)學(xué)生在計算機方面才起步不久，對計算機的操作并不熟悉。
目前，流行的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)有兩種一種是服務(wù)器/瀏覽器模式和服務(wù)器/客戶端模式。服務(wù)器/瀏覽器模式即B/S模式最大的優(yōu)點就是可以在任何地方進行操作而不用安裝任何專門的軟件，并且現(xiàn)目前使用的大多都是微軟IE瀏覽器或者是與之兼容的瀏覽器。而且服務(wù)器/瀏覽器模式還具有維護升級簡單、成本低廉的優(yōu)點。
因此，本系統(tǒng)選用服務(wù)器/瀏覽器模式來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
（四）軟件架構(gòu)
本系統(tǒng)選用三層的軟件架構(gòu)，分別是用戶視圖層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)訪問層。
用戶視圖層主要是一些用戶所見的網(wǎng)頁頁面、操作界面和報表。
業(yè)務(wù)邏輯層主要是對用戶操作進行一些驗證、數(shù)據(jù)提取運算等。
數(shù)據(jù)訪問層主要是保存業(yè)務(wù)邏輯層獲得的數(shù)據(jù)結(jié)果。
（五）其他關(guān)鍵問題
1.評價目的：以往老的評價體系主要是為某一單項選拔優(yōu)秀的學(xué)生，因此在很多方面并沒有考慮到學(xué)生的因素。這樣的評價系統(tǒng)只會讓好學(xué)生更加的好，差的學(xué)生繼續(xù)差，出現(xiàn)嚴重的兩級分化。而本系統(tǒng)著重改進了老系統(tǒng)的不足，加強了對學(xué)生學(xué)習(xí)各個大的方面的重視。例如：不再像老系統(tǒng)那樣只重視學(xué)生的半期、期末成績，而是將學(xué)習(xí)分為六大階段，教師、學(xué)生對每一階段學(xué)習(xí)完成后都要做出評價。學(xué)習(xí)中，不再使用家長式的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自主選擇、自由發(fā)揮，更加看重了學(xué)生的主動性。
活動目標：
1.可以讓幼兒完整的演唱歌曲。
2.嘗試用肢體語言表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。
3.體驗在與同伴游戲時的快樂。
重難點：在熟悉掌握歌曲的基礎(chǔ)上，能用肢體語言表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。
活動準備：音樂CD、紙飛機、鈴鼓、圖片。
活動過程：
一、發(fā)聲練習(xí)
小朋友們，看看今天來了這么多客人老師，我們唱歌來和客人老師問個好，好不好？
哎呦，真有禮貌，除了客人老師來了，還有誰來了？快坐下來看看。
二、出示教師折好的飛機
出示教師折好的飛機，我們來看一看有哪些小動物坐在紙飛機上飛行，他們開心嗎？
教師引導(dǎo)幼兒用肢體動作模仿飛機飛行，比如起飛、轉(zhuǎn)彎、上升、下降、落地等。
在教師的鈴鼓聲中，幼兒用肢體模擬飛機飛行，當鈴鼓節(jié)奏停下來的時候，幼兒也需暫停飛行。
三、播放CD幼兒傾聽歌曲，熟悉歌詞，并引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)歌詞。
你在歌曲里聽到了什么？用動作表示你是一張紙，正在被折成飛機呢？在想象自己變成一架紙飛機，你會怎么飛？
幼兒跟隨音樂邊唱邊做動作兩到三遍。
四、將幼兒分組，根據(jù)歌曲來玩兒紙飛機的游戲。
在設(shè)計音樂活動時，我們要遵循奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)基本原則，將奧爾夫“訴諸感性，回歸人本”的理念貫徹到音樂活動中去。
原則一：一切從兒童出發(fā)
奧爾夫認為“教育應(yīng)該順應(yīng)兒童天性”。因此，幼兒教師必須發(fā)現(xiàn)和了解幼兒的興趣與需要，將貼近幼兒生活的素材和內(nèi)容納入幼兒音樂教育活動中去。
《小鼓咚咚》的選材則是根據(jù)幼兒的興趣而來的，當幼兒發(fā)現(xiàn)教師打起“非洲鼓”時，有的幼兒也開始學(xué)著教師的樣子用兩只小手拍打著桌面，他們的節(jié)奏各種各樣，有的穩(wěn)定，有的混亂，但是光這樣拍打，幼兒能得到些什么呢？我從節(jié)奏型的學(xué)習(xí)上入手，讓幼兒通過活動鞏固原有節(jié)奏型的基礎(chǔ)上掌握更多不同的節(jié)奏型，然后通過統(tǒng)一的媒介，讓幼兒完成一次完整的演奏，體驗到合作的快樂。
原則二：通過親身實踐，主動學(xué)習(xí)音樂
原則二分為兩部分，第一部分重點是親身實踐，就是要學(xué)生“動”起來。在《小鼓咚咚》教學(xué)活動中，我們給予幼兒充分“動”起來的機會，在活動開始時的“開火車”游戲中，隨著音樂節(jié)奏越來越快，幼兒的興奮點也越來越高，讓幼兒感知了節(jié)奏的快慢，并且成功激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。當請幼兒用自己的身體當小鼓進行拍打的時候，他們又做了全身運動，他們利用不同的肢體部位表現(xiàn)出自己的節(jié)奏型，也很樂意學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)作。當幼兒拿到“小鼓”的時候，迫不及待地拍打起來，還學(xué)著教師的樣子邊唱邊拍，連小嘴也動了起來，這種積極性一直延續(xù)到活動最后，整個活動都是通過幼兒的親身實踐完成的。
原則的第二部分關(guān)鍵是主動學(xué)習(xí)，“主動探索、自主學(xué)習(xí)”是教學(xué)的最高目標，在《小鼓咚咚》的教學(xué)中，教師始終是活動的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、參與者。通過一句小小的提示，讓幼兒主動參與到整個活動中去，成為活動的主人。幼兒主動探索身體的哪些部位能拍打出哪些好聽的節(jié)奏，觀看了同伴的演奏主動模仿學(xué)習(xí)，從教師的演奏中發(fā)現(xiàn)音樂好聽的原因，學(xué)著老師的樣子嘗試演奏，最后發(fā)現(xiàn)節(jié)奏譜的問題，調(diào)整之后開心地合奏，這些都是幼兒自己完成的，教師的工作則是提示、串聯(lián)和總結(jié)。
原則三：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
創(chuàng)造性是人的主觀性發(fā)展的最高表現(xiàn)。創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)為具有強烈的創(chuàng)新意識，而且表現(xiàn)為具有豐富的想象力、敏銳的直覺性和創(chuàng)造性的思維和動手實踐能力。
在《小鼓咚咚》的教學(xué)中，開始讓幼兒拍打身體節(jié)奏，在嘗試后，有的幼兒拍打出的節(jié)奏型很穩(wěn)定，有的幼兒則在一處拍打得出有變化的節(jié)奏，有的幼兒節(jié)奏單一，但是位置多變，還有部分幼兒節(jié)奏很不穩(wěn)定，甚至是亂拍，但是他們樂于嘗試拍不同的部位，我們發(fā)現(xiàn)幼兒都是很投入的，覺得自己的創(chuàng)作很不錯。我們沒有大量的鼓，因此就把音質(zhì)相近的“水桶”作為樂器，幼兒看到樂器“水桶”都很疑惑，帶著疑惑，幼兒開始嘗試玩了起來，有的拍桶的底部，有的拍打桶的側(cè)面，這時教師也不用很快為幼兒解答，不論拍哪里，幼兒都很快樂，都很投入，很快，這件新的樂器被大家喜歡了。
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)目標 總目標 音樂教學(xué)
一、音樂課程
（一）音樂課程目標的概念
從廣義上講，課程目標是課程實施和課程評價的指南。狹義上講是指某一門課程的培養(yǎng)目標，是課程標準的主題部分。
（二）音樂課程的意義
有利于學(xué)生情感規(guī)劃與價值觀的形成。在音樂教學(xué)中，使學(xué)生體驗到豐富的情感，進而培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的生活態(tài)度，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。
（三）三維目標的關(guān)系
在三維目標中，基本知識和基本技能是平臺，過程與方法是這個平臺的策略保證。三維目標是互為關(guān)聯(lián)、互為包容的一個整體。這樣才能體現(xiàn)一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的教育理念。
二、在教學(xué)過程中體現(xiàn)總目標的方式
（一）教學(xué)設(shè)計
音樂教學(xué)設(shè)計是音樂教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)構(gòu)思的反映。音樂教學(xué)目標的設(shè)計要從音樂的本質(zhì)特征開始，以審美體驗作為核心，以興趣愛好為動力，以培養(yǎng)能力為目標，并以各階段的教學(xué)內(nèi)容為主，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教材、媒體、評價等各方面因素。教師要理性地分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，認真對待問題，尋找解決問題的辦法，才能完成教學(xué)設(shè)計。
（二）教學(xué)目標的功能
傳統(tǒng)教學(xué)中含混模糊的教學(xué)目的被具體的教學(xué)目標取而代之，已經(jīng)成為課程改革的顯著特點。教學(xué)目標是教學(xué)研究的出發(fā)點和最終歸宿。
課堂教學(xué)目標是課程目標的具體化。課堂教學(xué)目標的設(shè)計是三維的，要明確每一個維度的教學(xué)內(nèi)容，并對三維目標之間的關(guān)系有一定的了解。教師要將教學(xué)內(nèi)容、過程、方法、手段等相關(guān)內(nèi)容變成目標語言，進行提煉和概括。教師要對教學(xué)內(nèi)容有整體的把握，要在理解的基礎(chǔ)上有自己的感受。音樂教學(xué)內(nèi)容大部分都是音響資料，音樂教師要對這些資料進行分析。對音樂熟悉的過程其實就是體驗和感受的過程，音樂教師首先要對音樂作品有自己的感受，才能在教學(xué)設(shè)計時找到獨特的視角，設(shè)計出的教學(xué)才能有創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，只有教師對教學(xué)內(nèi)容有自己的感受，才能投入自己的感情進行教學(xué)，也只有這樣才能在教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，從而使音樂課達到理想的效果。
（三）如何體現(xiàn)三維目標
《音樂課程標準》提出：音樂課程目標的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，給音樂教育提供了寬廣的實踐舞臺。當前的音樂課的教學(xué)過程其實是音樂藝術(shù)實踐的過程。在音樂教學(xué)活動中，應(yīng)該把學(xué)生的藝術(shù)實踐重視起來。情感、態(tài)度和價值觀對一名優(yōu)秀的教師是非常重要的，知識和實踐的相結(jié)合，是容易量化的，但是，對于一名教師的教學(xué)能力、情感、態(tài)度以及價值觀卻很難衡量。教師在教學(xué)的過程中，情感、態(tài)度、和價值觀的參與是必不可少的。教師在教學(xué)過程中，要有意識地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力。然而，現(xiàn)在的教學(xué)大多還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有意識到情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)中起到的作用，把教學(xué)局限在一個單調(diào)的框子中，使教學(xué)沒有情感的參與。從而使學(xué)生感到枯燥無味，喪失了學(xué)習(xí)興趣。
三、對教學(xué)目標的認識與想法
（一）教學(xué)目標
音樂課程是以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心的基礎(chǔ)課程。所以，在總體目標規(guī)定上，情感態(tài)度與價值觀占極其重要的位置，其次是方法和過程，最后是基礎(chǔ)知識和基本技能。從音樂課程目標的順序上，我們能夠看出音樂課堂教學(xué)的本質(zhì)。音樂教師想要上好音樂課，就得仔細思考如何滿足學(xué)生的情感需求，才能使學(xué)生通過音樂教學(xué)的途徑得到更多情感體驗。
教師要想上好一堂有質(zhì)量的音樂課，要充分地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，體現(xiàn)出音樂教學(xué)的層次性。音樂學(xué)科有其特點，學(xué)生的天賦也因人而異。所以在設(shè)計課堂教學(xué)的過程中，教師要做到合理地安排音樂教學(xué)內(nèi)容，要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的特長。音樂學(xué)科的特性與其他的學(xué)科有著較明顯的區(qū)別，所以，在評價音樂教學(xué)的時候，不能僅僅只評判學(xué)生能不能唱歌，還要考慮學(xué)生的聲音是否動聽，有沒有明顯的進步。
（二）小學(xué)音樂教學(xué)目標
以曲調(diào)的聽辨和表現(xiàn)為重點，提高小學(xué)生的鑒賞能力。小學(xué)的一、二年級音樂教學(xué)目標是感受音樂的美感，培養(yǎng)小學(xué)生對小學(xué)音樂的興趣。小學(xué)三、四年級音樂教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生參與活動的愿望，培養(yǎng)小學(xué)生開朗、樂觀的性格。小學(xué)六年級音樂教學(xué)目標是通過音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂觀的生活態(tài)度。
（三）中學(xué)音樂教學(xué)目標
中學(xué)一年級音樂教學(xué)目標是感受音樂的豐富表現(xiàn)力，提高音樂的基本技能和基本知識，體驗中學(xué)音樂活動的歡樂，豐富中學(xué)生的生活情趣，使中學(xué)生養(yǎng)成對生活樂觀的態(tài)度。
（四）大學(xué)音樂教學(xué)目標
大學(xué)的音樂課程通常是選修課，主要是讓學(xué)生豐富知識、擴展知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在音樂的旋律中放松自己的同時學(xué)習(xí)一些簡單的音樂知識，強調(diào)第一課堂和第二課堂的有機融合，強調(diào)專業(yè)教育和通識教育的有機融合。