時間：2023-01-30 03:18:23
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1.1教師的管理觀念落后
當前，許多小學教師班級管理的觀念較為落后，缺乏現代化的管理觀念。絕大多數教師在班級管理工作當中，只是對學生的出勤情況、違紀情況以及學習成績這幾個方面進行管理，有些教師的班級管理知識存在一定的缺陷，在班級管理的工作中還存在一定的難度。此外，在網絡環境下的小學班級管理工作當中，教師是班級管理工作的主體，而且管理的方式也特別陳舊，不能適應當前網絡化的小學班級管理工作需求。由于小學生的心理發育不夠成熟，在自制力方面也存在一定的不足，經常會在學習的時候發下一些小的錯誤。如果教師不能采用正確的管理方式，很容易給小學生的心理帶來陰影，影響小學生的健康成長。
1.2教師的管理壓力較大
小學教師在班級管理的過程中，還需要進行教學工作，再加上小學班級管理工作的事情特別繁雜，給教師的班級管理工作帶來很大的壓力。小學階段不僅是學生心理快速發展的階段，也是學生學習的基礎階段。教師在小學班級管理的工作當中，不僅要注意到學生的健康成長，還需要積極提高學生的學習成績，培養學生個性化思維的發展，促進小學生綜合實踐能力的進步。因此，教師在小學班級管理要積極做到對學生實施個性化的管理方式，依據學生的具體情況，對學生進行針對性的培養。這樣的管理方式在很大程度上給教師的小學班級管理工作帶來壓力。
2網絡環境下的小學班級管理對策
2.1利用網絡通信軟件，加強師生之間的交流
隨著信息技術的快速發展，計算機網絡已開始在教師與學生以及家長的生活中廣泛應用。許多學生都會存在這樣一種現象，那就是遇到問題的時候，由于靦腆或者緊張，不敢當面和家長進行交流與聯系。教師可以積極采用網絡通信軟件，例如：YY語音、騰訊QQ、微信等，與學生以及家長進行即時地交流。當學生在平時的學習和生活中遇到一些問題，可以通過網絡通信軟件及時向教師和家長進行交流與聯系，使教師能夠及時了解和掌握學生的情況，進而做出良好的管理措施，提高小學班級的管理效率。
2.2利用網絡平臺，加強與學生家長的交流與合作
教師也可以建立班級QQ群以及班級微信朋友圈，然后在QQ群和微信朋友圈學生的圖片、文字以及視頻的信息，將班級的管理情況公布在上面，讓家長能夠了解學生平時在學校的學習情況。并且教師也可以把平時班級管理的活動通過網絡進行公布，讓學生和家長了解班級管理活動的詳情，并在家庭管理中，配合教師的班級管理工作。與此同時，家長和學生也可以通過網絡與教師進行交流與聯系，向教師反映學生平時在家的表現。網絡環境下的小學班級管理，可以使教師與家長以及學生做到及時地聯系，準確掌握學生的具體情況，便于教師做好具體的班級管理方案。
2.3充分利用網絡資源，培養學生的綜合能力
教育，不僅是對學生進行知識的傳授，更是對學生健全人格的培養。歷史時期就有人對教師的職業作出了解釋“師者，所以傳道受業解惑也。”這里把教師傳授道理放在了第一位。因此，在小學班級的管理工作中，教師要加強對正確人生價值觀的培養，促進學生的健康成長。在平時的小學班級管理工作中，通常都是通過開展主題班會對學生的安全、思想等各方面的觀念進行教育和培養。例如，在每年的3月5日，學校都會要求學生學習雷鋒。所以，教師在班級管理的工作當中，可以舉辦一場學習雷鋒的主題班會。利用網絡技術，到網絡上查找雷鋒的相關知識和雷鋒助人為樂的事跡，為學生樹立良好的助人為樂的觀念，培養學生積極向上的健康心理。而且，還可以要求學生通過網絡查找相關的資料，然后在主題班會上積極進行發言和討論，這不僅可以開闊學生的知識視野，還能有效提高性學生的綜合實踐能力，讓學生更深刻、更全面地對一些事情進行了解，培養了學生獨立思考的能力。
3結語
一、中職生心理存在的問題
（一）厭學
有許多學生是因為中考失利而來上職高的，所以在初中階段，他們的學習成績就不太好，也沒有明確的學習目標和正確的學習方法，學習也不夠刻苦。從不會學到不想學，不想學更加學不會，這樣下來，想取得好的成績是比較困難的，于是許多人發展到厭學、逃學。
（二）學生性格上的差異
普遍擁有自卑心理是這些職中生的主要特點，沒有如愿考上重點高中，學生認為自己很無能，自卑心理隨之產生，精神上也常處于壓抑之中，憂郁、冷漠更是左右著他們的情緒，對正常學習和生活產生不利影響。前途渺茫，學業難成，使得這些學生對未來已不抱任何希冀，在憂郁、自卑的影響下，逐漸厭學、逃學。也有一些家長對于子女缺乏正確的教育手段，以金錢刺激，或者棍棒打罵為主，或者對子女的學習不聞不問，任其自生自滅。這種種因素交集，使學生的心理逐漸失衡、扭曲，承受能力變差。
（三）網絡對學生的負面影響
中職生有許多人沉迷網絡，其學習成績自然無法提高，而且其個人道德素質也很差，這自然會經常受到教師的批評，也從來沒有過成功感。不過在網絡游戲中，他們則往往是成功者，能夠得到現實中無法得到的滿足。這使得他們更愿意沉溺于網絡中，不愿自拔，也無法自拔。
（四）普遍存在逆反心理
在初中時期，這些中職生學習成績普遍都不好，加上青春期情緒波動大，沒有太強的辨別是非的能力，這也容易導致逆反心理的產生。具體表現在對待教師的態度上，當班主任或者其他課的教師對其進行管教時，他們往往表現出無所謂、屢教不改等，甚至還有直接的言語沖突和對抗，抵觸情緒很明顯。
二、在班級管理中正確運用心理學
（一）對學生的人生觀、世界觀進行正確的引導
在世人眼中，中職學生學習成績差，品行也不佳，事實的確如此。許多中職生常常存在一些不為教師家長所接受的惡習，如不好好學習、對學校紀律不遵守，胡亂花錢，沉溺于網絡，嚴重的還會打架斗毆，有的還會早戀。中職學生的心理也不夠健康，總是為一些負面情緒所籠罩，如自卑、自負、自閉、抑郁、焦慮、嫉妒、虛榮、孤獨，在與其他人交往上，也存在很大障礙。所以，一些學校和家庭對這類學生進行教育時，總習慣采用一些不正確的教育方式，基本上以批評和責備為主，對他們身上所存的優點視而不見。中職學生正處于學習和成長的重要時期，世界觀、人生觀、價值觀就是在這個時期形成的。所以，對于教育工作者，以及班級的管理人員而言，對于學生的教育應注重心理效應的應用，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀，感受到他人對他們的關愛，產生幸福感。如果學生能得到心理導師的正確輔導，也有助于他們調節自己的情緒，形成正確的價值觀、人生觀。
（二）將樹立學生的自信心當成重點
1968年，美國心理學家羅森塔爾與賈可步森二人進行了一項很特別的實驗，他們隨意抽取一些學生，然后對教師說，這些學生的智商高于其他人，將來在學業上必定大有所成。從那天以后，這些學生就獲得了教師的青睞，在課堂上受到悉心的指導和激勵，這些學生自信心大增，自尊心也獲得了滿足，在后來的學習工作中也更加努力。后來在考試時，他們果然如教師所愿，取得了優異的成績。實驗者在總結這次實驗的成果時表示：這批學生之所以能夠走向成功和進步，源于教師對他們的期許和關注。這一心理學效應被后人們稱為“匹克馬利翁效應”，源于教育者對被教育者的尊重和信任。班主任在對中職班級的管理工作中，也應該學會應用“匹克馬利翁效應”，不能因為學生成績差，品德不好就對其失望、灰心，從而橫加指責，挖苦。一般來說，只要外部環境可以為其提供一定的刺激和幫助，每個人都能使自己的智力得到一定的強化。呵責、譏諷不但對學生的現狀沒有幫助，反而使得其更加消極，適得其反。
（三）在中職班級管理工作中合理地應用
班級管理應建立在“人本主義”“主體性”等現代科學管理理論基礎之上。美國著名心理學家馬斯洛在《人的動機理論》一書中系統地闡述了需要層次理論，該理論把人的需要劃分為由低級到高級的五個不同層次，即：生理需要、安全需要、社會的需要、尊重的需要、自我實現需要。馬斯洛認為，這些需要是人類內在的、天生的、下意識存在的。馬斯洛的需要層次理論為學校班級管理提供了豐富的理論基礎，也成為在班級管理中貫徹“以人為本”思想的立足點。班級管理工作如能同滿足學生需要有機結合起來，提高其針對性和科學性，效果也會事半功倍，從而實現班級管理的更優化。
二、高職院校班級管理工作的地位
（一）班級管理工作是高職院校學生管理工作的基礎
學校內的各個班級是學校管理工作中的主要對象，而各個班級內部的管理工作則是學校教育目標形成的最主要載體，班級管理工作對于院校的整體教育工作來講是基礎、是保證。在我國的高職院校學生管理中，還延續階梯式的管理模式，即：學校—各系部—各年級—各個班級的管理模式。班級管理在整個高校學生管理體系中處于最后的一級，也是最為重要的一級。在高校整體管理中如果缺少班級管理這個環節，那么學校管理將很難繼續下去，整個學校管理體系也將發揮不了應有的作用。班級學生管理工作對于學校整體管理來說，通過班級管理能及時了解學生思想動態的變化情況、學習情況、生活情況、學生學風養成情況。因此，班級管理是學校管理工作的基礎，對于教育目標的實現有著舉足輕重的作用。
（二）班級管理有利于提高學生學習、生活質量
高校內各個班級是學生學習、生活、娛樂的最基本單位，而各個班級管理所承擔的職責主要就是為班級內學生提供良好的學習、生活環境。良好班級風氣的形成，需要班級內每個同學的努力，良好的班風有助于班級內學生良好品質及健全人格的形成。通過調查，發現部分高職院校因學校管理及班級管理工作的混亂，造成學生曠課、打架、厭學情緒嚴重，更有甚者造成違法，而毀了一生的前程。班級管理是學校學生管理的最直接單位，通過細致的管理能直接了解學生的實際情況，能有效避免不良學風的形成，對于塑造學生健全的人格、良好學習習慣的形成，團體意識的培養有著不可替代的作用。通過班級內各種團體活動能有效地促進與提高學生的綜合素質和高尚的道德品質的形成。班級內的管理工作也是學生與教師交流的最主要平臺，一個班級的良好學風能激發整個班級甚至其他班級學生積極向上的氣氛。
三、目前高職院校班級學生管理工作中所存在的不足
（一）班級管理者思想上的偏差
隨著通訊技術的快速發展，交流方式的日益豐富，使得很多院校班級信息傳遞改變以往的以班會進行信息交流的形式，信息的傳遞都是通過手機短信或網絡的形式進行與接收，從而造成學生對班級的概念沒有以前那么清晰。甚至還有一些高校的老師則認為高校班級管理工作必將被其他形式的管理所代替。目前高職院校許多學生管理者片面地認為進入高校的學生都是成年人了，成年人就有了自己管理自己的能力，不再需要教師來對他們進行干涉了，從而導致班級管理一片混亂。
（二）班級管理中的實際困難
班級的管理工作是高職院校學生管理工作的最終落腳點，隨著高校學分制評價體系及后勤管理社會化的形成，高職院校班級管理的地位逐漸被淡化。目前有許多學校已經進行相關的試點，如：以宿舍為單位進行綜合管理替代了傳統的班級管理的模式。通過對學生管理最直接的管理者輔導員的調查我們發現，目前高職院校輔導員普遍存在著責任心不強、學生管理經驗不足等問題。隨著各個院校招生規模的擴大，師生比例數也逐漸擴大，這就造成了任課教師教學負擔加大，無暇過多地過問學生的知識掌握情況；而輔導員則把大部分精力放在各院系的學生整體組織管理工作上，雖然許多院校嘗試采用學生助理班主任工作的管理方式，聘請院系內高年級的優秀學生來輔助擔任低年級班主任，但在實際工作中由于他們本身也是學生，缺乏相應的管理經驗，在班級管理上特別是處理問題上也很難做到得心應手。班委學生干部的工作也往往被忽視，經常是工作傳達不夠，學生積極性受到極大挫傷，班級內部關系復雜緊張，動搖班級管理工作的基礎。
（三）傳統學生管理工作模式的局限性
隨著高職院校招生規模的不斷擴大及素質教育的不斷推行，傳統的學生管理工作面臨著巨大的考驗，現行的學校學生管理模式及班級管理模式已跟不上時展的潮流，傳統的學生管理工作并沒有將“以人為本，全面協調和可持續發展”思想融入到對學生的教育管理工作中去，如：學生就業模式的改變，學生管理職能由管理向服務的形式轉變等，這些轉變都需要管理者花費一定的心思設計系統、全面的管理方式和理念來實現，而目前這種機制還沒有完全形成。
四、班級管理措施
（一）建立以學生為主體的班級管理理念
班級管理在學校的管理體系中占有至關重要的作用，班級管理對管理者的要求也很高，首先班級管理者要掌握寬廣的理論，包括：教學科學、教學心理學、教育管理學等學科等。班級的管理者在熟練掌握班級管理理論的基礎上，要端正自身的思想，建立適合新形勢下班級管理的理念。新時代的大學生獨立意識、自主意識、自尊心都較以往有所增強。新時期班級管理工作不應僅僅局限在對學生的紀律管理上，而應該把學生作為主體對象，在工作中想學生所想，把學生的學習、生活需要作為工作的重點。在工作中要不斷探索、發現班級管理的新方法、新思路。在學業上一定要嚴格要求他們，在生活上要積極關心他們。另外，班級管理的目標不是讓學生嚴格遵守學校規章制度、不是被動的接受專業知識，而是應該使其在所受的教學階段養成自我管理、自我約束、自我發展的習慣。
（二）加強班級內部的信息溝通手段
每一個班級的學生都是來自不同地區、不同的家庭，他們在語言方式、生活習慣、教育背景等方面都有很大的差異性。在實際的工作中我們會遇到有些管理方法在管理某些學生時管用，而用到另外一部分學生身上卻不管用；有些方法在一段時間內可行，而過了這段時間卻一點用也沒有了；對于學生個體來說差異也較為明顯，同一方法在同一時段針對不同的學生所取得的效果差異也較大。因此這就要求班級的管理者要及時了解學生的實際情況，只有這樣班級管理者才能制定出行之有效的管理方案，才能取得好的效果。班級管理者要及時與學生溝通了解其性格、家庭背景、學習等情況。教師要根據情況建立順暢的班級內部信息溝通體系，通過該體系教師能及時地了解學生的情況。通常教師會根據班級學生的實際情況，挑選出部分學生作為自己的信息員，通過這部分學生信息員把班級學生的實際情況上報上來。
（三）發揮班委會的作用
前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾這樣評價班級的作用：“不管用什么勸說也做不到一個真正組織起來的、自豪的集體所能做到的一切。”班委會組織成員都是由班級學生選的，是各個班級里較為優秀的學生。因此對于這部分學生要主動強化他們的思想覺悟，培養高品質的業務素質和較強的工作能力。一個集體只有有了良好的領導組織能力，其內部成員才會充滿積極性。班委會最主要的工作就是鏈接班級內外部信息傳遞，班長，團支書、各部委員應及時將班級內的信息傳遞給班級管理者，班級管理者及時分析所提供信息的情況，采用相應的措施進行應對。
（四）加強和改進班主任的選拔和管理
目前高校管理還主要是以班級為單位進行管理，班級既是學生進行學習、活動組織的基本單位，也是學生之間相互交流的最基本平臺。在班級單位中班主任所擔當的角色較為全面既是班級整體工作的制定者，組織者，又是具體工作進行的操作者、指導者。班主任工作態度的好壞直接影響到班級目標的實現程度，班主任自身的工作能力和情緒直接影響到全班同學的切身利益。
（1）建立健全班主任工作制度。
學校應根據本校的實際情況，制定班主任的任職條件，建立健全班主任工作制度。各校都要聯系實際，制定班主任任職條件，建立健全以班主任崗位職責制度、班主任培訓制度、班主任任職資格制度、班主任持證上崗制度、班主任校長聘任制度、班主任學期量化考核制度、班主任津貼發放制度等為主要內容的班主任工作制度，加強對班主任工作的規范管理。
（2）加強班主任的工作培訓。
建立班主任定期培訓制度，每學年應組織班主任進行相關的崗位培訓，并從教師品德、崗位職責、專業技能等方面對班主任進行全面的培訓，促使高職院校班級管理工作向正規化的方向發展。對于剛接觸班主任工作的教師要按規定及時進行崗前培訓，并在校內通過與有經驗的班主任進行幫扶結對，以老帶新促進新教師的快速成長。班主任要不斷加強自身的學習，不斷豐富自身的知識結構，通過學習提高自身品德修養。在工作中應注意觀察學生，掌握學生個性心理品質和發展狀況，認真研究學生心理成長規律，研究學生工作的重難點問題，努力創新和改進班主任工作方法，提高教育效益。
（五）齊抓共管，通力配合
班級管理工作不僅僅需要班主任付出努力，更需要學校的學生管理部門、系領導、任課教師的通力配合。學生管理部門在管理中所擔當的責任主要是對班級管理工作進行宏觀的指導。系領導的工作重點是檢查并指導工作的實施情況，并對班主任的工作進行相應的支持。任課教師是學生所獲得知識的最直接傳授者，他們與學生接觸最多，往往任課教師的言行會影響到學生學習態度和處事方式。因此，校內各部應協調配合，共同發揮其應有的作用。
五、結語
由于技校的學生大多散漫沒有緊迫感，缺乏責任意識，所以要想管好學生就必須從立規矩入手。一方面我以《泰州技師學院學生手冊》為基準，召開主題班會，讓學生對照標準討論達成目標的基礎措施，并據此制定了一套切實可行的班規，對課堂常規、衛生常規等等諸多方面進行強化訓練，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想意識，養成良好的生活習慣、學習習慣和思維習慣，保證整個班級形成“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。另一方面，我還重視班規的認真實施。由學生選出考核班長，考核班長根據班級情況，每天公布考核成績，而學生依周次選出民意代表輪流給考核班長評價打分，相互監督，形成良性循環。每月的考核分給予張榜公布，最后八名的同學班主任要做好細致的轉化工作，通過談話等形式幫她們認真分析原因，同時通過組織打掃除等活動，給他們彌補與鍛煉的機會。對于評分高的學生則用班費買些生活用品進行獎勵，獎懲分明。同時，還注重加大對學生自治自理能力培養的力度。我與學生共同擬定了一整套民主自治、競爭上崗的班干選舉規則，這套規則在班級的管理上發揮了很大的作用，既培養了學生的能力（如組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等），又提高了學生的優秀品質（如關心集體、樂于奉獻、積極進取等）。
二、注意方法，不急不躁，善與學生溝通
為什么有些學生總會遲到？為什么有些學生值日時總掃不干凈？自尊心強卻又缺乏自信，富有個性卻又自由散漫，渴望溫情卻又特行獨立，這是技校學生普遍存在的毛病。班主任如想用簡單生硬的方法去說服教育他們，那是行不通的。正確的方法首先是擺正心態，不歧視，不冷眼，注意方法，不急不躁，深入調查摸底，搞清他們所以成為后進生的原因。多數因為對生活失去信心，心中無理想，無目標。我想法聯系往屆事業稍有成的大哥大姐來班上現身說法，用成功的典范教育她們，從根本上先樹信心，學有榜樣，再立理想。其次，我們還要當好心理咨詢師的角色，學會溝通，及時對學生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的人生價值。我最喜歡用周記的形式與學生溝通，每個學生的每篇周記我都會認真批閱，提出建議與希望。隨著我的堅持，漸漸地學生也喜歡通過這個方式向我傾訴煩惱與秘密，收獲安慰。方法總比困難多，實踐證明只要方法得當，技校學生是完全能教好成人成才的。
三、搭建平臺，關注個性，培養團隊精神
學校是培養學生團隊精神的重要場所，班主任可借助院系活動或各種重大節假日等組織各類型活動，為學生搭建展示的平臺，在此過程中培養他們的團隊合作能力。如通過黑板報評比、校運動會、元旦晚會、班團活動等讓學生充分發揮自己的才能，展示自己的長處，收獲成功與喜悅。學生在不斷參與的過程中逐漸積累經驗，收獲頗豐。
四、不斷進取，塑造內心，強化自身學習
馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻薄，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”這就要求班主任要與時俱進，不斷學習適應時展的新知識。學生懂的，老師必須懂，學生不懂的，老師還要懂，要博才廣學，用自己的知識魅力、人格魅力打動學生，吸引學生。閑暇之余，我常讀些有益書籍，如教育專著、勵志故事等。有了豐富的知識底蘊，做學生思想工作時就可信手拈來，得心應手，對教育學生有很強的說服力。另外，現在的學生興趣廣泛，班主任的生活興趣也要隨著社會的發展而不斷豐富，否則將會失去一條通往學生心靈的重要渠道。因此我還會抽空看《職來職往》、《天天向上》、《快樂大本營》、《變形記》等綜藝節目。班主任不只是學生的學習之師，也是娛樂之友。
關鍵詞：學校 德育 管理
德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育。小學德育是基礎教育，它要學生全面發展打好基礎，要為學生走向社會打好做人的基礎。因此，學校必須把德育工作擺在首位，確保學校德育工作的順利實施。
一、健全學校德育管理網絡
進行學校德育管理，需要有一健全的組織機構。首先建立學校、政教、班級管理網絡，明確職責分工。由校長、德育副校長、政教主任和班主任組成德育領導小組，從校長到最基層的班，使學校的德育工作從組織方面做到了上下密切，指揮靈活，步調一致，充分發揮德育管理的效能。
二、明確責任，調動每位德育工作者的積極性
發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性，才能使德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動管理者育人的積極性。其次應調動教書育人者的積極性。一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的骨干。
三、更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質
未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰，面對新世紀的挑戰，面對新世紀對人才素質的要求，我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上，即學校教育不僅抓好智育，更要重視德育;改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向;更新人才觀念，克服用一個模子培養人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的"六個學會"教育、培養、訓練學生，即教育、培養、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創造，學會生活，學會審美，學會健體。
德育科研是德育工作改革和發展的標志，是德育工作科學化的保證，也是提高德育工作者自身素質的有效途徑。我們應針對新形勢下青少年成長的特點。廣泛開展德育教育。即：愛國主義、行為習慣、艱苦奮斗、社會實踐、心理健康和國防教育。多年來成立課題實驗小組，重視德育工作的研究和實踐，開展了“學科教學中的德育滲透”、“靖宇中隊"活動等。通過學習，提高了干部、教師隊伍素質，全體師生齊頭并進，共同進步，共同發展。同時也獲得了可喜的成果少先隊工作獲市級優秀少先大隊，“學科教學中的德育滲透”省級實驗課題順利結題。
四、加強校園環境建設，充分發揮環境的育人作用
校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。2003年在鄉黨委的大力支持下，為了整合教育資源，新建了教學樓，合并了村小。剛建成的小學。雖然教學樓嶄新，但缺少活力。為了使校園更美，更富有活力。師生齊動手，種植花草樹木。布置走廊文化。大家各抒己見，出謀劃策。短短的半年時間，優美的環境氛圍，高雅的校園文化已經形成。小學生的品德也像小樹苗一樣開始漸漸成長起來。學校的走廊文化也形成特色，一樓走廊安全篇，特別醒目的是教師自制安全警示標志，不僅醒目而且具有實際教育意義。二樓是經典閱讀篇。種類多，古詩詞、弟子規、三字經內容豐富。時刻警示激發學生閱讀的好習慣。三樓：教師篇。時刻引領著教師成長。各班級的宣傳陣地充分發揮了作用。如：黑板報、校園廣播站、閱覽室、鄉村少年宮活動站等;醒目的校風、教風、學風以及《小學生日常行為規范》、《小學生守則》等標志，讓每一個角落成為無聲的語言，在潛移默化中，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。改變以往升旗儀式模式，改為班級輪換式。讓更多的學生參與和鍛煉。
學生真正成為活動的主人，并且興趣高漲。 這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。
五、樹立整體觀念，加強綜合研究，強調整體效益
當今社會，只靠學校教育難以完成培養下一代新人的任務，要用大教育觀思想來指導小學德育研究。要樹立整體觀念，加強綜合研究，要著眼在學校教育教學整體改革中，加強德育;著眼德育研究的過程和成果轉化，這才有利于學校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學生素質。有利于全面落實德育工作目標。
從學校實施德育的途徑來看，諸途徑各自發揮獨有的教育功能，互相配合，互為補充，形成有機的整體。從大教育觀的高度看，學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協調一致，密切配合，做到學校、家庭、社會"三結合"的一致性教育。
實踐證明：在這樣的指導思想下，我們不斷實踐，不斷總結，大大提高了學校整體辦學質量和辦學效益，取得顯著成效。學校學校連續被授予 “文明單位”、 “優秀少先大隊”和“市級依法治校先進校”、“目標責任書縣級優秀獎”…諸多殊榮。 在這樣的指導思想下，大大促進了學生全面和諧、生動活潑主動地發展，加強了學校、家庭、社區的聯系。家長走進了學校，學校走向了社會，并受到家長和社區的好評。他們在給學校的反饋意見中說：通過家長開放日教師的匯報、教育教學活動的展示，使他們深受教育和感動，教師寓教育于教學之中，不僅對學生進行知識傳授，同時也進行思想教育，我們認為這不僅僅是成功，而且是對學生、對家長的教益都菲淺。