時間：2023-07-11 16:44:55
導語：在高中德育重點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2018）04-010-01
前言
相關的文件指出，對于高中階段的職業指導其實是為了加深有關知識的傳授，意在以高學生的綜合能力。十六大以來，我國就開始圍繞”立德樹人“這一根本任務，不斷的優化德育教育的方法，提升學生的德育水平。高中生生涯規劃是整個高中階段重要的德育教育內容之一，將生涯規劃教育與德育教育結合在一起，有效地促進學生制定良好的生涯規劃，提升自身的水平。
一、高中生職業生涯規劃教育的意義
高中階段是學生職業生涯規劃的成長期，這個階段的學生對于職業生涯規劃還處于懵懂的狀態。高中階段以生涯規劃教育為切入點開展德育教育工作，目的是幫助學生提早認識自己的職業目標，讓學生對職業也有深刻的了解。從而在進入社會初期能夠自主決定自己的生涯規劃，實現自我價值。首先，當學生樹立了自己的職業目標，并且制定了良好的生涯規劃之后，學生就會更加積極努力的奮斗，從而轉化為學習的動力，為學生填報志愿以及在未來的就業中作出明智的選擇提供有利的幫助。其次，當前我國的德育教育觀念比較落后，學校應該重視學生的發展，為學生創造有利的條件。而以生涯規劃教育為切入點開展德育教育工作，這樣才能夠有利于學生明確自己的發展讓學生發揮自身能動性，并且付諸行動。
二、高中德育的新途徑
1.開展生涯規劃課程，提升學生的自主規劃意識
基于高中生對生涯規劃的不了解，在高中階段開展生涯規劃課程也是十分必要的，能夠幫助學生不斷的自我認知，同時也能夠加深對職業生涯規劃的了解，并且清楚生涯規劃對我們整個人生的重要意義。與此同時，在開設生涯規劃課程之后，有助于提升學生的自主規劃意識，并且利于學會僧明確自身的發展目標，做好各方面的計劃。高中生還處于成長的重要時期，學生職業生涯的整個過程也是學生成長的重要階段，唯有清晰的認識自己，才能促進自身更好的發展。因此，在制定職業生涯規劃時，應該建立在對自身有十分清楚的認識之后。比如說在教學中，教師可以通過讓學生列出自己親朋好友從事的職業，從而結合自己的興趣愛好、自身能力制定自己的未來規劃。另外，還可以結合一些科學的測試讓學生清楚的了解自己的興趣，逐步幫助學生養成良好的規劃意識。
2.培養專業化的師資隊伍，提高生涯規劃教育效率
從當前的社會發展情況來看，國家對生涯規劃教育越發的重視，而從事生涯規劃的教師大都是沒有經過專業培訓的，或者是由班主任來完成，使得生涯規劃課程的效果不理想。隨著經濟的不斷發展，培養專業化的師資隊伍是社會發展的需要，同時也是教育改革的體現。因此，建設一支專業化的，各方面綜合能力比較強的生涯規劃教師隊伍是提高課堂效率的重要保證。首先，從事這項工作的教師一定要十分熱愛教育工作，具有較強的職業道德。其次，熟悉生涯規劃方面的知識，對社會職業的發展趨勢有充分的了解。再者，學校還要定期的給生涯規劃教師專業化的培訓，讓他們接受最新的生涯規劃教育，從而傳授給學生。只有培養比較專業化的師資隊伍，才能夠讓生涯規劃教育保質保量的完成。
3.開展生涯規劃主題班會，提高學生的規劃能力
班主任在生涯規劃教育中占有重要的地位，對學生產生重要的影響。為此，作為班主任，必須要充分發揮班主任的重要作用。主題班會是目前班會中運用得比較多的一種教學方式，通過開展主題班會，了解學生的生涯規劃，并且指導學生制定正確的生涯規劃，提升學生的規劃能力。比如說教師可以以“十年后的自己”為本次班會的主題，讓學生寫一寫自己的生涯規劃，并且有興趣的同學可以分享自己的生涯規劃。班主任與學生接觸的機會比較多，并且相對于其他教師來說比較了解學生，因此在開展班會時更加高效。通過主題班會的活動，教師可以看到學生理想的“自己”，同時也能夠指導學生開展生涯規劃，不斷的完善自己的目標，并且提高自身的規劃能力。
結束語
總而言之，對于高中學生而言，從這個階段就開始培養學生良好的生涯規劃意識是十分必要的。學校通過開展生涯規劃教育，幫助學生形成良好的規劃，讓學生在進入社會之前就已經做好自己的規劃，為學生奠定良好的就業基礎。但是當前我國的生涯規劃教育還不成熟，需要班主任在德育教育工作中不斷的探索，從而推動德育教育的發展。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]伍輝.以生涯規劃教育為切入點 探索高中德育的新途徑[J].當代教研論叢，2016（8）：122-123.
[2]索朗旦增.班主任工作中德育教育在中學生生涯規劃中效應淺析[J].魅力中國，2014（19）：207-207.
[關鍵詞]高職教育；因材施教；學習動力；處事原則；團隊精神
[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）33-0152-02
1 前 言
20年來的高職教育工作，使我深深體會到：如今，學生的思想水平，直接影響著他們的學習、生活和工作等。作為高職院校的教師，在傳授知識的同時，應該做大量的思想教育工作，這一點勢在必行。否則，他們以后不能滿足社會需要、發揮在企業中的作用。
現在高職學生中普遍存在精神狀態懶散、學習不夠深入、做事只考慮自己、不能吃苦耐勞等問題。因而加大力量進行思想教育，提高他們的思想覺悟是首要的教育問題。教師要身體力行，引導教育學生，注重提升其學習能力、培養其學習興趣、規范其處事原則。
2 因材施教，從教學中提升學生的綜合學習能力
因材施教，是指教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發揮。因材施教是現代教學必須遵守的一條重要原則。教師要針對學生的基礎，深入挖掘其潛能，注重實踐能力的培養，以提升學生的綜合學習能力。
高職教育必須與企業、崗位和工作任務相對接，以就業為導向、以項目任務為根本、以在復雜的工作情境中進行分析判斷并采取行動為目的，從發展學生的“實踐思維”出發，提升學生的綜合學習能力。
教師教學中，要考慮學生的理解能力、接受能力，適度把握理論的深度，拓寬知識面的延展，讓他們能接受老師講的內容，不搞一言堂，課堂上講練結合，降低做作業的難度。
如今的高職生，大多缺少學習自覺性，表現為不能專心聽課，課后抄襲作業。此情此景，教師只有深入教研，針對學生的特點和基本知識點，反復講解，多出習題，將理論教學融于實踐教學之中，使他們具備一定的感性認識，并一遍、兩遍甚至三遍地講解，讓那些不能專心聽課的學生能夠反復理解消化，最終能獨立做作業，減少抄襲現象，使他們樹立較強的自信心，提高學習的積極性，改變現存的厭學風氣，以提升他們的綜合學習能力，才能適應日后的工作需要。
美國著名教育家伊麗莎白·布魯瑞克斯說：“只有深入了解孩子，才能教好孩子。”要區別對待不同特點的學生， 如對有特殊才能的學生可以請有關教師或校外專家進行專門培養，組織一些相關課外活動或競賽；在有條件的學校試行按能力分班教學；兼顧學生的興趣與愛好，開設選修課；允許成績優異的學生跳級，使他們的才能獲得充分的發展。
高職院校實行因材施教， 對培養適應時代需要的創新型人才，具有非常重要的現實意義。教師除了注重以提高生產性技術為核心的專業知識的教學，還要培養學生的職業遷移能力。讓他們將現有的專業知識、實踐能力和理解能力轉化為日后的工作能力，以提高其綜合應用能力。
3 廣泛調研，從思想上激發學生的學習動力
教師要勤于下廠調研，隨時給學生提供一些社會需求信息，激發他們的求知欲望和學習動力。
教師除了專心研究教學內容，還要用心了解用人單位對畢業生的反饋信息，特別是他們在用人當中遇上的一些問題，比如：畢業生中存在的最大問題是什么？企業需要什么樣的理想的畢業生等。老師要及時跟學生們宣傳這些，好讓在校生有一個明確的目標，讓他們看清應該朝哪個方向努力；同時，老師應掌握畢業學生的動向，包括就業單位、就業工種、就業待遇等詳細情況，這些也可以為在校生提供就業參考，好讓他們找準目標、樹立信心，朝著自己的理想而不斷努力。
例如，有些學生剛上大二時，對自己的前途很茫然，不知自己以后從事什么工作，也不知自己現在的學習對于今后有什么用處。當老師介紹了一些畢業生的情況，并分析其自身的優缺點之后，他們對自己有了正確的認識，計劃著自己的未來，進步很快，學習成績明顯提高，畢業后就業也很順利，并給學弟學妹們留言：“學校學習的各門課程都為自己的工作打下了堅實的基礎。”這對在校生是一個極大的鼓勵和觸動。
教師還要注重到相關兄弟院校調研，了解其他學校的教學和管理制度，讓學生明確本院在同類院校中學習及管理上的優缺點，以提高他們自我管理的意識，培養良好的學習和生活習慣。
比如，我院是一所軍事化管理院校，很多新生剛入學時，不適應學校嚴格的管理，對宿舍管理、出勤要求等很不理解，他們覺得都大學生了，還要管疊被等事情，很是不可思議。后來，他們從老師和其他院校的學生那里了解到，軍事化嚴格的管理，對培養他們嚴謹的工作作風有著深遠的間接效應。不僅使學生養成了良好的學習、生活習慣，也培養了他們做事認真的習慣，就業單位正是因為這一點，對我院學生的基本素質給予很高的評價，我院也培養和造就了一批批高素質的企業需要的優秀人才。
廣泛調研，多宣傳、引導、鼓勵學生認識到學習相關科目的重要性，認識到大學期間不僅要學知識，還要提高能力，培養良好的行為習慣，這樣便可以大大激發他們的學習動力，改善學習狀況。
4 循循善誘，從生活中規范學生的處事原則
教師要善于從學生的學習、生活中挖掘素材，舉出實例，規范他們的處事原則。分析學生中確實存在的問題并予以解決，是行之有效的教育措施。
教師要教書育人。有名人說過，千萬別讓學生的技能超過他的品行。任何情況下，都別忘了讓學生學會做人做事、為人處世。因此，高職教師不只是教技術，更要教學生除專業知識技能以外的優良的品行，使他們具備在社會中生活的素質，學會和練就在職業生活、公共生活中的本領。
（1）教育學生做事時要考慮別人的利益和處境，于己于人方便。例如：一次數控仿真實驗課中，老師講解、演示之后，讓學生練習時，一位學生提出：老師，您給我再做一遍，我剛才沒看清楚。我思忖了一下，委婉地對他說：大家都需要指導，僅給你一個人講解不合適，你可以先按照筆記練習，課后我給你演示。那學生聽了，心服口服，這種思想，這種做法，會對學生起到潛移默化的作用。
（2）教育學生要善于幫助他人，并從中培養良好的團隊意識。如今，很多企業非常注重團隊意識的考核。教學中，要注重團隊精神的培養，這一點對就業尤為重要。
“成功的首要條件就是要有愛心。”美國著名作家奧格·曼狄諾在羊皮卷中寫道。只有注重培養學生的愛心，才能使他們在學習、生活中互幫互助，工作中發揮團隊作用。例如，實訓課中，有些同學接受能力很強，我講課之后，他很快完成了該項訓練，之后，他會繼續往下做。當別人還在忙于前面知識點的學習時，他已先人一步，開始了下面的思考，并不停地問問題，這時，我會借機會鼓勵他，你可以先幫助一下其他同學，他們還沒有領會，等他們做完我們再繼續下一步，這樣既鍛煉了他的講解能力，又發揮了他的先鋒性，對大家都有好處，也使他們養成了良好的樂于助人的習慣，對學生日后的工作大有益處。
教師教學中要以培育社會人和合格公民為核心，鍛煉學生身心并發展其情商智商；培養學生良好的生活、工作和學習習慣，注重養成教育。
現今社會，競爭十分激烈，教師只有在注重專業能力培養的同時，更注重人文素養的培養，才能使學生綜合能力得到提高并具有合作精神，才能培養出企業需要的合格的技能型人才。
參考文獻：
[1]李紅萍.德魯克管理視野下的我國高職教育人才培養策略初探[J] .中國市場，2011（2）.
[2]潘慧明.高職教育師資培養模式探析[J] .中國市場，2012（5）.
[3]田浩.淺談我國高職教育定位[J] .中國市場，2012（35）.
[4]張俊.武漢高職院校創業教育的現狀、問題及對策[J] .中國市場，2013（13）.
[5]陳志勇.高職教育與高技能人才[J] .中國市場，2013（29）.
[6]彭磊義.高職特色教學模式構建路徑探析——以酒店管理專業為例[J] .中國市場，2012（52）.
[7]張秋賢.高職生就業能力培養之PDCA法[J] .中國市場，2013（29）.
[8]覃常員，張耀星.職業技能大賽能有效促進高職老師提高實踐教學能力[J] .中國市場，2013（14）.
[9]何春明.淺談高職學生的能力培養[J] .中國市場，2012（45）.
朗讀質量整體水平不高的原因與不重視有關，當然，歸根結底還是考試制度沒有對朗讀的水平測試。其實，朗讀對于語文學習有著重要作用。朗讀可以提高學生的語感水平，深刻理解文本內容，提高學生的審美能力。瑯瑯成韻的朗讀是直覺體悟語言的一種基本方式。吟詠朗讀可以感悟文本真諦，可以領悟作文之道。領會文本、傾注感情的朗讀，可以形象逼真地塑造人物的音容笑貌，可以身臨其境般地領悟出人物命運的坎坷沉浮。
那么如何來提高學生的朗讀質量？首先，教師要盡量安排時間多讓學生朗讀，同時要鼓勵學生通過各種現代科技手段來學習朗讀，積極培養愛朗讀的習慣。其次，教師要盡量提高自己的朗讀水平，通過激情而優美的范讀誘發學生的朗讀欲望，同時可以更好地指導學生朗讀。第三，通過靈活多樣的朗讀形式來增強朗讀的趣味性，從而激發學生的朗讀興趣，讓他們有機會展示自己，增強信心。第四，通過互動評價的方式來鼓舞學生的朗讀志氣，使他們獲得精神上的支持與滿足，從而獲得成功的體驗。當然，每個真正想要提高學生朗讀質量的語文教師，定會想出許多方法來培育學生的朗讀興趣，努力提高他們的朗讀水平。
二、課外閱讀數量少，閱歷貧乏
積累是語文學習最重要的一個方面，而大量的課外閱讀是語文學習積累的重要途徑之一。它不但可以培養學生的語感水平，提高閱讀能力，同時可以開拓視野，豐富精神生活。俗話說“讀一本好書如同與一個高尚的人對話”，這種對話能夠加深對于整個社會的認識，同時有著某種精神引領。為此，我們必須重視課外閱讀。課外閱讀對于人生閱歷的增加有一定的作用，但學生更要走向社會，從社會這個大舞臺上去豐富人生閱歷，這其中進行各種形式的社會實踐活動是豐富人生閱歷的好方式。
可捫心自問一下，我們對學生的課外閱讀重視沒有？對學生社會實踐活動的開展重視沒有？很顯然，現狀是失望的。我們很忙，忙得連周末都搭上了。我們與所有的高中學生一樣，每天起早摸黑在學校、家庭“兩點一線”中為高考奮斗。我們不停地在題海中暢游，忘記疲勞也耗盡精力，我們的時空已被繁重的生活分割成一個個片段，在碎片化的生活里，閱讀又如何完整的投入。我們完全可以為不閱讀少閱讀找到理由。可如果連我們都不閱讀少閱讀，還怎么讓學生去進行課外閱讀；我們自己都不能深入生活走向社會，又如何讓學生去進行大量的社會實踐活動。這真是矛盾！然而我們要明白，外部環境再怎么不理想，還是要重視課外閱讀，要盡可能多地開展社會實踐活動。朱永新曾說過，“一個人的精神發育史就是閱讀史”，如果我們不重視學生的課外閱讀，那么他們怎么在精神上真正長大。陀思妥耶夫斯基說過，“要想獲得一種見解，首先就需要勞動，自己的勞動，自己的首創精神，自己的實踐”，為此我們必須讓學生進行大量的社會實踐活動，他們才能從實踐中獲得真正的見解，才能豐富自己的人生閱歷。
三、標點使用不規范，行段不分
高中學生的標點知識明顯不足，一部分原因是教師未能正確認識標點對于語文學習的重要性。在高考取消對標點符號的專門考查后，對于標點知識的系統講解與復習不復存在，以至于學生未能全面系統地掌握相關標點知識。其實，標點對于文句的理解、文章內容的體現、感情與語氣的表達有著重要作用，特別在應試寫作中，標點用錯不但會給閱卷教師帶來不好的印象，而且有時會產生信息誤差，影響文意的正確表達。標點雖小，但承載的作用卻不小。
在《全日制義務教育語文課程標準》中有標點教學的具體要求，義務教育階段的語文教師也基本能按著課程標準對學生進行指導，但這種指導還不夠深入。筆者曾編輯過一些發表全市教師文章的內部刊物，在篩選稿件的過程中發現一些義務教育階段的語文教師對標點的掌握還不夠全面，特別是引號、冒號、破折號等的掌握還不夠到位，甚至有用錯現象。而高一學生確實在標點運用上存在許多不足，這就要求高中語文教師在全面掌握標點知識的前提下，再對學生進行必要的指導，要多強調標點的正確使用，對經常出現的一些標點錯誤要及時糾正，努力提高學生運用標點的能力。
四、作業書寫不端正，錯別字多
高中語文新課標對于書寫方面的要求沒有相關條文。到高中，如果還在強調文字的書寫，要學生練字是說不過去。但學生整體書寫能力較差也是一種現實，如果高一再不要求學生注意書寫的規范、整潔、正確，那么不堪入目的字跡以及隨處可見的錯別字就有可能伴隨一生。這年頭外出聽課，一些年輕教師的課，不但板書少，而且字寫得好的不多，有時甚至出現錯別字。我想這也是多年來輕視書寫教學的后果。
關鍵詞：英語教學；法制教育
未成年人是國家的未來與民族的希望，中華民族要想在科技發達、人才競爭激烈的21世紀實現強國之夢，必須以前瞻性的眼光抓好未成年人的教育工作，全面推進素質教育，提高人的全面素質。而面對紛繁復雜的現代信息社會和變幻莫測的國際形勢，我們必須清楚認識到，要想為社會培養合格的人才，大力加強未成年人的紀律教育和法制教育才是重中之重。
然而，長期以來我國的中小學法制教育普及主要通過法制教育課的學習，法制教育環境的營造，方法呆板枯燥、內容脫離中小學生生活和學習實際、缺乏實效性等問題，導致學生被動地接受法制教育，這樣不但未能提高學生的法制意識，甚至還造成了學生以消極方式抵觸，致使大部分學生法律素養薄弱、行為自律意識欠缺、自我保護能力匱乏。這與我國全民普法教育既定目的和預設目標的初衷是相悖的，開發新的學校法制教育資源勢在必行。
一、找準切合點，課堂教學主滲透
課堂，是學生學習語言的主陣地。利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。例如人教版實驗教材高二年級下冊選錄的《The merchant of Venice》便是一個最佳范例。課文節選自莎士比亞原作的第四幕第一場，這是一場完整的法庭審判。選文形象逼真地再現了原、被告雙方激烈的法庭辯論的全過程，緊張激烈的沖突、波瀾起伏的情節、出乎意料的結局讓學生在感受作品懲惡揚善的深刻主題、領略莎翁高超的藝術表現手法的同時，更了解了西方法律的基本概貌：以法官為行使法制權力的中心、以法律條文為裁決的依據和準繩、以訴訟雙方的法庭申訴和辯論為審判的主體，維護法律的神圣與公正，保護公民的合法權益，最大限度地打擊剝削、欺詐、陷害等罪惡。這篇閃爍著西方現代文明初期法制的耀眼光輝的文章，用最直接明了的手段，以學生最感興趣的方式，在他們的腦海里構建了一個完整、明晰、堅固而嚴密的法律框架，勾勒了現代文明社會即法制社會的思維雛形。這對于中學生走上社會后法律意識的養成不能不說起到難以估量的作用。因此，我在教授這一課時，給學生以正確引導，幫助他們確立正確的人生價值取向，樹立符合社會規范的道德觀，以明辨是非并做遵紀守法的公民，從而把從課文中得到的法律理念深深植根于他們的思維意識的深處。
二、拓展知識，課外資源巧滲透
畢竟，僅靠書本上有限的法律資源是遠遠不夠的，為了切實增強法制教育的實效，同時避免空洞的說教，近幾年，我們根據學生的年齡特點，通過多種課外途徑進行法律滲透。
1、課外閱讀。課外閱讀是進行德育滲透的重要途徑。文學作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學生具有潛移默化的滲透、感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學生的影響是極其深遠的。教師在日常教學之余，可以針對學生的年齡特征、興趣愛好和思想實際，推薦一些適合學生閱讀、使其身心受益的優秀讀物、美文等。
2、利用電視、網絡等媒體向學生滲透法律知識。中央電視臺的《今日說法》欄目深受學生喜愛，它的成功在于選題貼近百姓生活、講述真實生動、弘揚道德風尚、普及法律常識，是不可多得的法律教育素材，教師可把學科教學與此巧妙地相結合，便會取得意想不到的教育效果。同時，好的外語影片不僅對學生的語言學有幫助，也是對學生進行法律和德育教育的不錯途徑。
三、豐富實踐，多彩活動潛滲透
摘要：英語聽力成為很多學生頭疼的問題，但它在高考中占的比重較大，而且在以后的工作中也是非常重要。所以，對聽力的教學必須引起高度重視。本文結合筆者自己的教學體會，談一些體會。
關鍵詞：高中英語聽力體會
在我國的基礎教學中，英語教學是基礎教學的重要部分，而高中時期的英語學習是提高英語水平的關鍵時期，相對于以前初中階段的英語教學而言，該階段的特點是知識量增大、難度增強并且內容更加豐富，這也更加凸顯了該階段英語教學的重要性。教學改革的實施為英語教學帶來了新機遇的同時也帶來了相應的挑戰，教師在新的形勢下能否有效采用科學的方法來提高英語教學質量，是英語教學中一個重要的問題。
一、高中英語聽力教學中的問題
1.聽前引導不夠
新課程標準中提出，在“語言技能教學建議”部分對聽前活動的建議是：明確聽的目的；激發興趣和欲望；熟悉話題；預測大意；處理關鍵詞；布置任務。而很多教師在教學中把聽力環節當作考試訓練，因此在單元教學的第一或第二課時缺乏讓學生熟悉單元話題的環節．既沒有激發學生的興趣，也沒有語言知識的鋪墊，而是直接播放教材中的聽力任務。
2.聽力教學目標及教學重點定位不當
一些教師缺乏分析把握教材目標的能力，把聽力教學的目標和重點定位在完成教材的聽力練習上。有時教師覺得教材上的聽力材料太難，便將聽力任務中需用完整句子回答的問題改為單詞填空，并且填空的內容多為數字或學生很容易聽出來的信息。實際上。教材中的聽力任務體現了編者的設計意圖。教師將練習改為讓學生關注細節的做法改變了教學目標。在新課程標準中明確指出，學生的認知水平和發展需要，高中階段聽力教學的目標之一是在適當聽前引導的基礎上。培養學生概括所聽到的內容信息的能力，培養學生的語音意識和猜測詞義的能力；而單訶填空任務無法實現新課程標準中聽力目標的要求。
3.聽后任務缺失
聽與說、寫環節割裂新課程標準中對聽后活動的建議是根據所聽內容進行口頭或者書面轉述；根據筆記寫出梗概；利用聽到的信息以同一題目為主題從另一角度寫出—個文段。而在實際教學中，很多教師把聽與說、寫的環節割裂開來。
4.學生語言知識薄弱，阻礙聽力發展
首先，大部分學生不了解字母及字母組合的發音規則和有關英語連讀，失去爆破、弱讀、同化、重音、節奏等片面知識，不熟悉英語口語的特點，不能排除同音和近音的干擾。那么，在聽到fail或clothes的發音時，他們能聽成fill和close。另外，我們的學生長期處于母語文化的背景中，缺乏對英語文化背景知識的了解，因而在英語聽力理解中，母語與英語兩種語言所包含的文化差異就對聽力理解產生顯著影響。比如在中國人的頭腑中大象是巨大的代名詞，在兩方因其在識別道路和方向上的天賦而成．廣超強記憶力的象征。如果不了解這些文化背景，在對這些句子的理解中，就會產生很大疑問。
二、提高聽力教學效果的途徑
1.重視在教學中加強文化滲透
語言是一個國家文化的載體，了解一個國家的文化可以更好地掌握語言，從而提高英語聽力水平。因為不是所有的學生都有出國的機會，所以大部分學生都不能切身去感受英語國家的文化。針對這一情況，教師在教學過程中需要加強文化的輸入。教師在教學過程中除了可以充分利用英語教材中的材料以外，還可以采用互聯網等信息技術來搜集各種文化知識，同時可以鼓勵學生多讀一些外國文學著作來加強對一個國家文化的了解，從而激發學生對英語學習的興趣。
2.重視學生聽力技巧的培養
在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧訓練。常見的技巧大致有：超前準備，對內容情節的預估；對上下文沒有聽清楚的內容進行合理猜測；抓住要點，找主題大意；隨聽隨記，抓特定的細節；推斷說話人的態度；熟悉和了解一些常用的套話，即表達不同功能的句型和結構。如訓練學生從所聽的對話中迅速確定說話人的身份、職業，并且明白說話人的意圖。如聽到“This is Mr．Black，office．Can I help you?”就能斷定說話者是秘書。聽到“Could you…?—Why don't you…?”就知道是提建議等。這些技巧在母語習得中可以自然地完成，而在外語聽力教學中需要有針對性地進行訓練。
3.重視訓練措施
其一，精聽。應該先把錄音材料從頭到尾聽一遍，聽不懂的地方要一遍又二遍的反復聽，有些影響理解的生詞可查下詞典，最后再合上書從頭到尾再聽，直到完全聽懂為止。如果讀過書面材料再聽錄音，往往是耳朵在辨音，而大腦在思索背誦；如果看著書面材料聽，則往往是自己在默讀，這樣也達不到提高聽力的目的，遇到新材料時還是聽不懂。精聽最好選用教學錄音，有故事情節的短文及科普短文。如果要聽寫結合的話，可以選用難度速度與VOA相當的材料來進行英語聽寫練習，因為手寫的速度畢竟聲音的速度要慢一些。聽寫結合的方式不僅能夠讓人注意力集中，將詞匯記得更加牢固，而且能加快手寫的速度，對現在聽力中經常出現的填空題也很有幫助。
其二，泛讀。可以選一些口語教材以及一些有趣的小故事，一般情況下聽一遍，理解大意就可以了，聽時一定要注意力集中，讓自己的思維跟上每一個音節。如果遇到新單詞，不要停下來多想，因為有些單詞可在整個內容中理解；而有些生詞并不影響理解意思，可以放過不管，停下來想的話反而會影響聽下面的內容。聽音時要隨著錄音材料的頻率在大腦中用英語重復，而且速度要練的能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯，一般只要難度適中，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。
三、結束語
強對學生英語聽力技能和技巧的訓練，提高學生的聽力水平是英語教學的一項重要任務。但是在實際教學下作中，很多教師對聽力教學不夠重視，忽視聽力在單元整體教學中的重要作用，導致聽力教學目標定位不當，致使聽力環節與說、寫各個環節割裂，造成學生英語能力發展不均衡。然而，聽力能力的培養是—個更加復雜的過程，不同的學生需要有不同的學習方法和不同的教學手段。隨著高中英語教改的深入發展，必定會醞釀出更加先進、更加實效的教學方法，從而加快推進聽力能力培養的提高。
參考文獻：
關鍵詞：高中英語；熱點；疑點；要點；協作
“面向全體學生全面發展”，需要制定適宜的教學策略方法，給學生更多自由探知和主動探學的機會，利于他們轉變學習思維，幫助他們由聽講主動向探知轉變，讓他們有更多的自由、自主、自然求學的機會。緊扣各種要點，讓學生在主動探究中發現問題，使得他們在全盤暴露認知不足的過程中獲得更多的感思體驗。依據要點活化教學資源與過程，給學生實踐嘗試的機會，利于他們在自由展示中增強學習敏銳性和準確性。
一、“熱”點追蹤，豐富教材資源
（一）了解所感，激“趣”導入
熱點源于學生關注的興趣和課程要點。從他們關注的熱點出發主動導入相應的教學內容，使得學生在富有開放化和生活化的認知中獲得深刻體驗。關注學生的興趣話題，以此為切入口導入教學，能使得課程資源更加S富，能吸引學生的注意力，增強他們參與的激情和興趣。
借助熱點活化課程教學內容，使得學生在相應的提示引導中獲得更多認知素材資源。如，在《牛津高中英語》（下同）模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教學引導過程時，我圍繞學生對美食與健康感興趣的特點，利用投影儀向學生展示了瑜伽、酷跑、街舞等各種運動形式，建議他們就“How do you understand the real health？”發表自己的意見和建議，讓他們能夠結合自身感興趣的內容主動闡述。在此基礎上，以閱讀語篇表達主題為根本，引導學生就“Which is the most important do you think？”與“What did you get in the article ？”闡述觀點，讓他們在主動帶著問題進行思考中獲得更多的感悟。從這些熱點引出相應的教學，利于學生在掌握語篇表達主題的過程中深化理解，獲得更多的體驗與感悟。
從學生感興趣的內容出發，讓他們在知曉學習內容的基礎上主動活化教學，更能夠吸引他們的眼球和注意力。讓學生對自己感興趣的內容主動暢談觀點與建議，使得課程教學富有開放化和導向性，讓他們有更多的預學機會。結合課程教學內容，讓學生的興趣與課程內容形成有效融合，達到一定的平衡，更能夠使得課堂教學富有指導性和趣味化。
（二）放大學生想了解的好奇，豐富延伸
熱點，不僅僅是學生想了解的，更是學生保持好奇和新鮮感的重要原動力。放大學生的理解好奇，多給他們相應的指導，讓他們在自我總結反思的過程中獲得更多的感思，使得課程內容更加豐富多彩。
讓學生帶著探尋的激情主動融入其中，能使得課堂在富有情境趣味的過程中更有人文性，如，在模塊三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”教學中，我借助課件形式展現相關的內容，幫助學生從“The character about Loulan long long ago”中摘錄出有關樓蘭的美麗情境，讓他們能夠結合課文內容進行主動對比。學生帶著這樣的好奇心主動融入課堂，能使得他們在豐富閱讀內容基礎上，幫助他們形成更多認知。通過這樣的延伸，能使學生將閱讀理解主動轉變為自我沉淀運用，獲取豐富感知素材。讓課堂在充滿好奇和誘惑力的基礎上展現精彩，能使學生認知更加豐富，更能使整體理解感悟更加深刻，更有現實意義。
讓學生帶著好奇主動參與課堂，引導他們在主動關心的基礎上不斷活化理解，幫助他們形成一定的語言感知。設置的話題應該具備導向性，能使學生有更多自由選擇的機會，幫助他們豐富眼界思維。多讓學生主動說出自己的想法，讓他們在主動釋放表達欲望的過程中深化感悟，帶著激情參與課堂。
二、“疑”點探究，活化感悟體驗
（一）自我質疑，找問題
給學生更多自主探知的機會，讓他們在主動質疑和深入反思的過程中找出問題，能有效激活他們的認知潛能。關注學生的個體疑點，多搜集他們的問題，理出具有共性的話題，能使他們帶著問題主動探究。
運用自我質疑，讓學生跳出被動應付學習境地，利于他們在主動查找中獲得問題。如，在模塊三的Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”閱讀指導中，我建議學生通過整體語篇閱讀，建議他們就“Which information did you read from fog？”理出相關問題，幫助他們梳理自身的閱讀問題。圍繞“Reading A”中的習題，鼓勵學生就文章表達主題、詞匯運用、句型轉換等方面去查找自身的問題，讓他們在不斷梳理中生成一系列問題，便于他們帶著問題主動探知。學生自我質疑，能使他們在發揮主動性和創造力的基礎上獲得更多的知識，讓他們的學習思維在不斷拓展延伸的過程中形成豐富感悟。
學生自我質疑，讓他們不再掩藏自己的問題和不足，讓他們在主動深究認知不足根源的基礎上獲得更多的感悟體驗，幫助他們積淀不同的問題。學生自我質疑，能使課堂教學更有情境趣味，使他們在主動探讀的過程中找到更多的疑點，讓他們帶著問題進行主動解讀，幫助他們深化感悟，將語言知識由識記向主動表達運用轉化。
（二）協作探解，談方法
尊重學生的學習意愿和習慣，引導他們在主動探究的過程中找到適合自己的學習方法，更利于他們強化認知。協作探知，使得學生在相互學習和彼此借鑒的過程中找到更多適合自己的方法。學生協作探知的過程，也是他們認知感悟不斷深化和強化的過程。
協作探解，讓課堂教學更有動感。如，在模塊一Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”引導中，我建議學生通過同伴互動探討，就“Did you meet the same thing？”進行同桌交流，讓他們說出自己的理解感知。圍繞閱讀中理解感知，建議學生就“If you meet the same， what would you like to settle？”等進行小組討論交流，讓他們在整合資源的過程中不斷生成豐富語感。通過協作探究，能使得學生對問題的理解感悟更深一層，能使學生在主動探究的過程中，對“What did we get in the article？”有更多準確體驗和深刻理解。帶著對這些問題的理解，使學生獲得更多的自由互動與主動交流機會，使彼此交流更加順暢。
圍繞學生探究過程，多請他們說出自己的破解方法，便于他們在自由闡述的過程中發現更多思維方法。多給學生多樣化的任務話題，引導他們大膽說出自己的設想，讓他們在爭辯的過程中獲得豐富思維靈感，利于他們形成自覺探究的良好學習習慣。
三、“要”點補白，深化表達運用
（一）關注細點，引導主動“創意”
學生的想象力不可估量，其豐富的邏輯思維在英語課堂上發揮著不可替代的重要作用。圍繞英語學習中的細點，鼓勵學生有針對性地拓展延伸，能使得教學內容更加豐富多彩。
細點補述，讓學生有了更多自我才藝展示的機會。如，在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”學習時，結合素材表達主題內容，我引導學生就“What’re characters about TV and audio devices in the future？”和“Why do we need TV and audio devices？”進行主動闡述。有的學生通過主題演講的方式表達自己的觀點，讓他們有深刻印象；有的學生則是通過組間爭辯的方式，圍繞“How do use TV and audio devices correctly？”進行爭辯，讓他們的思維靈感活躍在課堂上。
緊扣教材細點，使學生在主動探索的過程中發現更多生成點，能使課堂在充滿靈性和互動的過程中不斷產生更多的思維火花。針對學生的創意，運用點題拓展的方式，讓學生從中獲得相應的提示信息，幫助他們在不斷調整優化學習思維的過程中豐富感知。多關注他們的不同，鼓勵他們發揮想象主動表達，讓他們的創意隨處可言。
（二）活動拓展，鼓勵表達“交際”
借助實踐活動讓學生獲得更多的交流空間，能使課堂生機盎然。學生在身臨其境的表達運用中主動修正問題和不足，更利于他們互動交流，讓課程成為他們探索的樂園。
創設的實踐活動，應在體現開放性和生活化的基礎上，讓學生能夠緊扣知識要點進行靈活運用。創設活動應具有多樣化，像手抄畫報、辯論、主題演講等，讓學生有自由發揮的機會。創設的活動應具有實用性，能夠圍繞英語表達運用進行相互協作，讓學生有探索更多的運用空間和載體。引導學生在活動交流運用中主動表達，讓他們在親身感受的過程中不斷深化感悟，幫助他們形成深刻的感知體驗，讓他們的思維火花更加燦爛。
借助活動拓展來活化課堂教學，讓學生在自由表達和主動交際的過程中發現更多有價值的信息，便于他們跳出教材文本的思維定勢束縛，幫助他們在不斷調優學習策略方法中增強語言表達交際的主動性和積極性。
如前所言，抓住要點活化教學過程，讓學生在主動探知與積極表達中深化理解感悟，能使得課堂教學在富有情境趣味的過程中強化感悟體驗。創設和諧情境，引導學生在身臨其境的過程中大膽溝通與交流，幫助他們在相互對白的過程中獲得S富語言文化知識，提高英語表達綜合運用技能。
參考文獻：
[1]吳金笛.小組合作學習在高中英語課堂教學中的應用研究[J].考試周刊，2014，（20）.
[2]王光均.高中英語課堂教學導入活化的幾點實踐[J].中學生英語?外語教學與研究，2015，（1）.
一、講故事，激發了學習興趣
以往留下預習題，學生總不愛做，或大打折扣地應付一下，這次不一樣了，這是他們感興趣的話題，并且還有合理的理由，課堂上學生的故事讓我對他們刮目相看：有人講牛郎織女的故事，梁祝的故事，有的講楊貴妃和唐明皇的故事，霸王別姬的故事，還有的甚至講出了吳三桂和陳圓圓的故事，最讓我感動的是有一位同學講了陸游和唐婉的故事，并讀了他們的《釵頭鳳》。從找故事到講故事，這一過程就是一個篩選吸納知識的過程，就是開窗透綠的過程，這節課平時打盹的醒了，走思的回來了，在輕松愉快的氛圍中“談情說愛”。
二、評故事，學生的個性得到了張揚
每講完一個故事，都有自己的評論，有的同學認為楚霸王是真正的英雄，他在末路之時依然和虞姬不離不棄，這就是真正的愛情，生死相依，患難與共；有的同學認為，陸游雖是一位愛國詩人，但在愛情方面就是一個懦夫，屈從于封建禮教，他認為，為難之時不能擔當的男人，不是真正的男人；還有的認為，焦仲卿和劉蘭芝他們不該雙雙為愛殉情，可以選擇離家出走，最好的反抗不是死，而是活著，爭取最后的勝利。看到他們帶著稚氣的臉上洋溢出來的激動，我暗自竊喜，這些觀點對與不對又有什么關系呢？本來他們就是幼稚的年齡，關鍵是他們的思想被激活了，敢于表達自己的心聲，張揚自己的個性這就足夠了。
三、搶抓時機，進行情感教育
正在大家激烈的討論中，有一位同學突然向我開炮：老師你是成年人，你說什么是真正的愛情？我看時機已成熟，就說，其實每一個時代的愛情都或多或少的打上時代的烙印，那么新時代的真正愛情是什么呢？我展現了舒婷的《致橡樹》，同學們你們讀完這首詩就能找到答案，最后同學總結：極力攀附的愛情，單方癡戀的愛情，一味奉獻的愛情都不是真愛情，這樣的愛情不平等，不獨立。真正的愛情應該是平等獨立，心心相印、福禍與共，相知相依。就像橡樹與木棉一樣相依相伴的共擔風雨。此時我又問同學們：現在你們長成參天大樹了嗎？同學們異口同聲回答：“沒有”。你們的枝葉還不夠繁茂，還不能獨立地承擔風雨，現在正是蓄積力量的最好時機，在你人生的前方一定有一位你最愛的并最愛你的人在等著你，你們將攜手共度美好的人生。此時掌聲四起。
長期的教學實踐告訴我們，語文實踐活動課確實能開闊學生視野，彌補語文素養不足的缺陷，增強學習語文的興趣，從而更好地促進語文的教學。一堂成功的語文活動課離不開老師的精心設計，筆者認為，高中語文活動課的教學設計要考慮以下方面。
一、關注學生，抓住學生的“心”
學生是課堂的主人，所以教師無論設計哪種活動課，必須充分考慮到學生的實際情況，讓學生從書山題海及高考的壓力中得到暫時的解脫，享受到語文學習的愉悅。如我現在執教于一所藝術高中的器樂班，在選修教材《中國古代詩歌散文》中我挑選了一些經典篇章，讓學生自讀詩歌，通過合作為詩歌配背景音樂，學生一聽，頓時來了精神，玩音樂這是他們拿手的，但真正操作起來，他們才發現，要想為一首詩配上合適的背景音樂，必須了解詩歌背景、意境、情感等，然后再找合適的曲調，但畢竟這種形式他們喜歡，活動課上學生對詩歌的整體把握和高超的彈奏技藝著實令我大吃一驚，課后他們都說，這首詩并沒有刻意去背，但都記住了。充分考慮到學生的特點，將學生永遠置于教學的主體地位，創設一種寬松的，愉悅的教學氛圍，融知識性與趣味性于一體的語文教學活動一定是學生向往的殿堂，這樣的語文活動課才能緊緊抓住學生的“心”。
二、關注教材，把握語文的“魂”
語文學科是滋養人精神的沃土。語文教材從厚重的中華文化中，精挑細選出最經典的作品，就是讓學生和優秀的文化接觸，和高尚的靈魂對話，從而提高學生的文學修養，形成獨特的文學氣質。然而語文課本和語文課堂都只是“大語文”的滄海一粟，語文活動課是語文學科的重要補充，關注教材，適當穿插語文活動，不但可以實現知識的遷移，還可以開闊視野，如開展“名著導讀活動”、“我與‘大家’對話”等；同時，語文教材的后面的梳理探究也是很好的活動課內容，如“姓氏源流與文化尋根”“成語：中華文化的縮微景觀”等等，提高學生語文素養，激發學生學習語文的興趣永遠都是語文教學的靈魂，也只有這樣的教學活動，才能更好地展現語文的魅力。
三、關注現實，聆聽時代之“音”
兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的那種封閉式學習方式早已不適合當代學生了，高中語文的學習真正營造的是一種“家事國事天下事，事事關心”的開放式的學習氛圍。電子通訊技術為囿于學校的莘莘學子打開了一扇窗戶，讓他們看到了五彩的世界：國際形勢、社會焦點、人生百態、世間萬象……這些都會被他們捕捉。語文活動課的設置也要關注現實，這樣不僅引導學生關注時事，關注熱點，同時還可以激活他們的思維，使他們學會用獨特的視角去觀察思考問題。如觀看“感動中國的人物頒獎晚會”后，可以談觀后感；可以暢談“在新時代——我的期待”等活動。通過組織系列緊扣時代脈搏的語文活動，培養學生關注華夏冷暖，胸懷五洲風云，同時讓他們開闊心胸和視野，樹立遠大理想，從而引導他們實現自己的多彩之夢。
一、微課的概念
目前，筆者了解到對于微課概念的界定比較多樣。胡鐵生老師認為：微課是根據新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節，而開展的精彩教與學活動中所需各種教學資源的有機結合體；南京師范大學張一春教授認為：微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動；2013年“全國高校微課教學比賽”官方文件對微課的界定是：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。
二、微課的主要特點
1.教學時間短。微課的呈現形式是視頻，時長一般在6分鐘左右，相對于45分鐘一節的高中傳統體育課，可以稱微課為“微課件”。
2.教學內容精簡。從各界給予微課的界定以及第一屆全國微課大賽的作品來看，微課探討的內容主要來源于教學活動中的具體問題，目的是要突出教學中某個技術動作的重點、難點、疑點或某個教學環節，相對于傳統課堂中稠密的教學內容，微課主題突出、內容精簡。
3.資源容量小。微課一般都是流媒體格式，可支持網絡在線播放，且一般在6分鐘左右，文件占據的容量較小，師生可以靈活地利用電腦、iPad、手機等終端設備在線觀看、查閱相關教輔資源，實現移動學習、“泛在學習”，同時也適用于老師間的觀摩、評課等研究。
三、微課在高中體育教學中高效運用的方法
1.微課要與傳統課堂相融合。在高中階段，傳統的體育課時長45分鐘，包含一般課堂教學的各個環節，微課是以突顯某一知識點的重點、難點、疑點或教學環節進行的短小的教學活動的視頻，時長一般5～8分鐘。體育教師可以利用微課主題突出、時長短的特點，將微課作為傳統課堂的延展，既能讓學生提前預習又能讓學生鞏固所學的技能，進而讓學生對從傳統體育課堂中學到的知識、技能的理解與掌握得到升華，真正達到微課與傳統體育課的最佳融合。
2.微課制訂要與教學計劃相統一。模塊教學是新課改以來廣大體育教師所遵循的教學模式。體育教師根據不同教學項目內容的遞進關系制訂與學生身心發展相適應且銜接緊密的學年、學期教學計劃，進而形成具體的模塊教學計劃、單元計劃、課時計劃。教師在利用微課時，要與傳統的教學計劃保持一致。例如，籃球模塊的教學，一個學期共36學時，如果教師在制訂微課時，做到每一個微課件內容與課時、單元、模塊計劃相統一形成連續性的微課件系列，必定會成為提升教學質量的新途徑。
3.微課要與項目特點相符合。高中體育教學中包含了田徑、球類、體操、武術、游泳等內容，教師在利用微課教學時，針對項目特點合理制作微課內容是至關重要的。例如，田徑、球類項目中的技術動作，用微課的形式呈現給學生是比較容易的，但體操、武術、游泳等項目存在較多的難度動作和一定的危險性，因此這些項目一定要在不影響教學進度和確保安全的前提下進行微課教學，如果教學進度和安全得不到保障，建議此類項目減少微課教學。
4.加強對學生的正面引導。在積極推廣和使用微課的過程中，教師要不斷加強對學生的正面引導，防止學生只關注微課內容而忽視傳統體育課堂。雖然微課的內容是針對個別技術動作的重點、難點、疑點或教學環節而制訂的，可以為學生提供最關鍵環節的學法指導，但是筆者認為它無法改變傳統體育課堂的主導地位，無法達到傳統體育課堂中老師對學生循序漸進的引導進而達到師生互動、生生互動的良好效果。另外，當今高中學生面臨多學科學習，在繁重的學習壓力下，是無法完全脫離傳統體育課堂的。因此，筆者認為只有對學生進行正確的引導，將對微課的自主學習與傳統體育課堂的學練活動緊密結合，才能達到促進學生掌握知識與技能，提高教學質量的最終目的。
5.確保微課件的品質。從微課的特性來看，微課主要是以5～8分鐘的視頻形式呈現的。教師在微課件的制作時必須統籌規劃，實現在有限的時間內將最重要的環節以最全面的學習指導呈現給學生。既要做到與傳統教學計劃相統一，與學生的學習需求、身心特點相適應，更要做到對所選取的微課內容做到深入剖析，針對這些技術動作的重點難點以及在練習中易出現的錯誤進行微課件的攝制，以達到深入淺出的效果，能讓學生可以自主學習與掌握這一單一技術動作的關鍵環節，為完整技術動作或者是單元計劃的學習打下基礎。
6.構建校園微課平臺。推進微課的開發與利用，良好的信息技術支持是必不可少的。學校除了提供必要的錄制、剪輯設備以外，還應當加大引導與宣傳力度，讓廣大師生都能夠參與到微課中，提高微課件的利用率，促進微課的改進與發展，形成全校或者多校聯合的微課資源庫，為廣大師生構建豐富的微課學習交流的平臺，推進微課深入到師生中間的進程。
微課作為新起的教育模式，正在悄然改變人們傳統的教育觀念和學習方式，它已經向傳統體育教育模式發起了挑戰。微課以其主題突出、內容具體、時間短小等特點不但給廣大學生提供了快捷的學習方式，而且對教師的專業成長也產生了深遠的影響。
同時，筆者認為，目前微課在高中體育教學中還不能成為最主要的教學方式，但是它作為一種全新的模式對體育教學起到了非常大的輔助作用。由于對微課的認識還不夠完善，需要各界的專家以及長期工作在一線的體育老師不斷加強理論研究和實踐探索，只有合理、正確地使用微課，發揮它的優勢，才能充分體現它的價值。
參考文獻：
[1]韓新英.微課在體育教學中的應用研究[J].學校體育學，2015，5（19）：114-115.
[2]馬紹峰.微課在體育教學中的應用[J].河南農業，2015（3）：28-29.
【關鍵詞】英語教學；優秀電影；欣賞
一、利用優秀電影欣賞是英語教學的需要
1.是教學改革的需要
教育現代化的進程使多媒體輔助教學成為推進英語教學改革的必然選擇。高中英語教師必須確立新的教學理念，學習并探討在教學的各個環節上使用多媒體來改進高中英語教學的方法和手段以取得最佳的教學效果。電影教學以其集聲、形、貌于一體的特點在英語教學中的運用正體現了這一點，它是教學改革的需要。
2.是學生認知心理的需要
學生在學習同樣的材料時，如能同時使用視覺、聽覺，比單用聽覺學習效果好。在英語課程中利用優秀英語電影進行欣賞能夠激發學生的學習興趣、提高學生的認知需求并鞏固學生的認知成果。它能調動學生的視聽器官和其他器官，達到最有效的語言學習目的。
3.是創造性使用新教材的需要
現在全國大多數中學使用的人教版高中英語課本，從語言的交際功能出發，重視語言的使用功能。使用電影欣賞來進行教學可以把講英語國家的真實的語言環境引進課堂或給學生創造一個語言環境，使學生全方位地感受語言的刺激，使其很好地掌握語言知識，更進一步提高語言的應用能力。
4.是素質教育的需要
學生的教育除書本知識的教育，素質教育也尤為重要。外語教學中應以學生的發展為宗旨，寓思想教育于語言教學中，在教學過程中有機地滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育。幫助學生形成健全的人格和良好的品德。通過優秀電影欣賞，能提高學生的審美情操，激發愛國熱情，培養獨立的人格。
二、電影欣賞在高中英語教學中的應用
1.電影欣賞在課文講解中的作用
現行課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，而有一些內容是學生們不太熟悉的。在講授課文知識的過程中利用電影欣賞就能使學生們對教材講述的內容有深刻的印象也能更好地理解課文。
2.電影欣賞在學生聽說能力培養過程中的促進作用
喬姆斯基認為：語言是某種天賦，人類天生就有一種語言習得機制，即使不經過學習也可以在某種語言環境中刺激中習得。在對學生英語聽、說能力的培養過程中，要創造一定的聽、說環境。聽、說是一種語言交流，若沒有一個語言環境要想提高學生的聽、說能力則很難。英文電影不同于課堂上的場景模擬，它創造了真實的語言環境，提供了練習聽說的絕好機會英文電影中有語言交際的自然環境，讓學生能夠充分利用視覺、聽覺的認知，產生對語言學習的興趣，從而更加激發學生對英語學習的熱情。
3.影欣賞在學生文化背景知識學習中的應用
語言是社會文化的反映，二者同時產生，相互依存并行發展。離開特定文化背景的語言是不存在的。要真正掌握好這種語言，必須了解產生使用這種語言的特定的社會文化背景。否則，就不能真正掌握好這種語言。因此英語教學不能只局限于語言系統本身（語音、詞匯和語法知識）而應把和英語有關的文化背景知識系統地、明確地納入教學中。在上高中第一冊（下）Unit 21 Body Language時給學生講解中西方語言中身勢語的區別，告訴學生在跨文化語言交際中身勢語也存在文化差異。
4.電影欣賞在素質教育中的作用
素質教育中包括德育與美育。在英語教學中利用優秀英語電影欣賞對英語語篇學習的作用不僅是幫助學生更好地理解課文而且還能提高學生對一些文學作品的鑒賞力。SEFC教材中出現了許多源自文學名著的篇章，如高中第二冊（上）Unit 11 THE MERCHANT OF VENICE是英國文學巨匠莎士比亞的著名喜劇。相應影片的播放能加深學生的理解及提高學生的審美情操，也提高了他們的鑒賞力。
5.電影欣賞在激發學生學習興趣中的作用
心理學的研究成果表明：人會自然記住自己感興趣的東西，遺忘自己不感興趣的東西。美國語言學家Krashen的“情感過濾假說”（affective filter hypothesis）認為：學習動機、學習態度、自信心等“情感因素”對語言輸入起著過濾的作用。若學習者學習動力大，自信心強，焦慮小，對語言輸入的過濾作用就小，獲得的輸入就多：反之，過濾作用就大，獲得的輸入就少。因此，學生的學習熱情得到調動，學習興趣得到激發，接受英語的能力就會越強。由于電影題材廣泛，情節生動，畫面逼真，富有極大的感染力，觀看電影時學生們興趣盎然，這樣可以促使學生在感受情節的同時，耳濡目染，對大量的語言信息輸入自然、輕松地領悟。
通過原版片來學英語是英語學習的極好途徑。學生們通過欣賞英語電影不僅可以學到地道的英語，而且能了解英語國家的生活、文化、風俗和思維方式，從而擺脫母語的束縛，學到真正能用來交際的英語。但是在實際教學過程中，我們也遇到了一些問題，這些問題還需要廣大的教師和英語愛好者來共同探討和解決。
參考文獻：