時間：2023-07-12 16:49:42
導語：在小學學習的方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：方法 創新能力 習慣
教育家葉圣陶說過：凡是好的態度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態度才能隨時隨地的表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。學生掌握學習方法僅僅是第一步，必須通過反復實踐，嚴格訓練，才能逐步形成良好的學習習慣。從掌握方法發展到養成習慣是一個很大的飛躍，必須經過長時間的嚴格訓練。
一、循序漸進
逐步提高學生掌握一套科學的學習方法不是一朝一夕的事，必須從低年級開始，逐步加以培養。既保證培養的連續性，又能夠隨著年級的升高，逐步提高要求。如：在低年級，老師對孩子放任自流，不加以正確引導，沒有嚴格要求，想在高年級施加壓力，扭轉乾坤，效果往往會不盡人意。
二、更新教法，重視學法
教法和學法是相互聯系、相互滲透、融匯貫通的。教法對學法有著制約和影響作用，好的教法會促進學生良好學法的形成。反之重視學法的培養，也會促進教法的更新。如果依舊閉門造車，上課滿堂灌，下課題海戰術，死記硬背，這樣是很難培養學生良好的學習方法。只有不斷的更新教學理念采用好的教學方法，才能在教學中充分發揮學生的主體作用，使學生掌握良好的學習方法。例如：現在提倡的情景教學法，就是很好的把學習與生活有機的結合起來，使學生對數學產生親切感，讓學生印象深刻，從而在生活中也會不自覺的運用起數學，效果顯著。
三、榜樣示范，潛移默化
小學各年級課件教案習題匯總 一年級二年級三年級四年級五年級模仿性強使小學生的心理特征之一。小學生的各種習慣，起始于模仿。因此，教師的示范作用對學生掌握科學的學習方法和形成良好的學習習慣有著極為重要的作用。如：教師在講課時，要正確運用數學語言，條理清晰。在解題或演算的過程中，要自覺認真審題，按步分析，最后認真檢查驗算。批改作業或板書時，要堅持書寫工整美觀，格式布局合理......這一切都會給學生良好的影響，產生潛移默化的作用。當然小學生掌握學習方法，有一個從少到多，有簡單到復雜，由生疏到熟悉的過程。同時也是有不自覺到自覺的過程，這就需要教師在教學中長期不懈，持之以恒的引導和要求。
四、學會主動預習
新知識在未講解之前，認真閱讀教材，養成主動預習的習慣，是獲得數學知識的重要手段。因此，培養自學能力，在老師的引導下學會看書，帶著老師精心設計的思考題去預習。如自學例題時，要弄清例題講的什么內容，告訴了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題，動腦思考，步步深入，學會運用已有的知識去獨立探究新的知識。在老師的引導下掌握思考問題的方法.一些學生對公式、性質、法則等背的挺熟，但遇到實際問題時，卻又無從下手，不知如何應用所學的知識去解答問題。
五、及時總結解題規律
解答數學問題總的講是有規律可循的。在解題時，要注意總結解題規律，在解決每一道練習題后，要注意回顧以下問題：（1）本題最重要的特點是什么？（2）解本題用了哪些基本知識與基本圖形？（3）本題你是怎樣觀察、聯想、變換來實現轉化的？（4）解本題用了哪些數學思想、方法？（5）解本題最關鍵的一步在那里？（6）你做過與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？（7）本題你能發現幾種解法？其中哪一種最優？那種解法是特殊技巧？你能總結在什么情況下采用嗎？把這一連串的問題貫穿于解題各環節中，逐步完善，持之以恒，學生解題的心理穩定性和應變能力就可以不斷提高，思維能力就會得到鍛煉和發展。
六、拓寬解題思路在教學中老師會經常給學生設置疑點，提出問題，啟發學生多思多想，這時學生要積極思考，拓寬思路，以使思維的廣闊性得到較好的發展
關鍵詞：數學；學習方法；指導
教給學生學習方法，讓學生學會學習是優化課堂教學的關鍵，在教學實踐中，我從以下幾方面指導學生學習數學。
一、指導學生閱讀數學課本，啟迪學法
數學課本是學生獲得系統數學知識的主要來源。指導學生閱讀數學課本，首先應該教給學生閱讀的方法。在教學實踐中，我首先指導學生預習，要求學生養成邊讀、邊劃、邊思考，手腦并用的好習慣。每次教學新內容，我都向學生指出要學習內容的要點，并要求學生根據要點，新授例題下面的提問和提示，帶著問題去預習。在指導學生課內自學時，我重點指導學生讀懂課本，分析算理的文字說明，讓學生深入思考知識的內在聯系，啟發學生找出其它的解題思路。
數學知識有著嚴密的邏輯性和系統性，在指導學生閱讀數學課本時，我啟發學生用聯系的觀點，轉化的觀點去自學。如在新授教學簡單的百分數應用題時，我先出示下面兩道分數應用題：（1）、一桶油重30千克，倒出3/5，倒出幾千克？（2）、一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？我先讓學生討論并解答這兩題，然后再出示例3：一桶油重30千克，倒出60%，倒出幾千克？例4：一桶油倒出60%，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？因為例3和例4這兩題是在分數應用題的基礎上來的，新舊知識的聯系點就是把百分數（60%）轉化成分數（3/5），因此，在指導自學過程中，我緊緊抓住了這種聯系，讓學生將這兩題同原來的兩題進行比較，從而因勢利導，使學生運用已有的知識和技能，順利地解決了新的問題，也使學生學得輕松，既啟迪了學法，也培養了學生的自學能力。
二、引導學生參與教學過程，滲透學法
為了擺正教與學的關系，真實地體現學生主體和教師的主導作用，達到“教是為了不教”的目的。在教學中，我注意增強學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。在課堂教學中，我采用跟學生共同商討的教學形式，師生平等相處，引導學生去思考、解決問題，真正使學生在成為學習的主從。而教師的主導作用，我則表現在善于控制教學的雙邊活動，最大限度地激發學生學習和思維的主動性、積極性和獨創性，在學生充分參與教學的過程中，將教法轉化為學法，使學法教法配合默契，以取得較高的教學質量。
如教學“圓的面積”時，為了使學生形成正確的空間觀念，我從學生的知識特點出發，組織學生積極參與操作實踐，探求規律，推出出圓面積的計算公式。教學時，我先用教具演示，將一個圓8等分，拼成一個近似的平行四邊形。然后組織學生參與操作，把一個圓16等分，拼成一個近似的平行四邊形，再引導學生觀察得出：兩個拼成的平行四邊形，后者更近似于平行四邊形。接著引導學生想象，把一個圓32等分、62等分……當把圓無限等分時，就轉化成了一個長方形。最后讓學生將剛才16等分的兩個半圓收攏，并將其中一個半圓及半徑分別涂上紅色，再展開拼插。這樣學生很快發現了拼成的近似長方形的長等于原來圓周長的一半，長方形的寬等于原來圓的半徑，從而就很快推導出圓的面積公式。
這樣讓學生主動參與教學過程，學生學習熱情高，并能創設“想學、樂學、會學”的課堂情景。
三、鼓勵學生敢于質疑問難，掌握學法
古人云：學起于思、思源于疑。在教學中，學生思維的源頭，就是在教師的鼓勵與引導下，對教學設計的題材提出問題，展開思維，并力求抓住知識之間的內在聯系，解決實際問題。在教學中，我注意引導學生敢于質疑問難，善于提出有思考價值的問題，并引導他們展開討論，在解疑的過程中掌握思維方法。
例如：教學了“圓柱的體積”后，我出示了這樣一題：“一個圓柱體側面積是30平方厘米，底面半徑5厘米，求它的體積是多少立方厘米？”
關鍵詞： 小學教育 數學學習興趣 培養方法
有效培養小學生數學學科的學習興趣，讓學生主動學習、快樂學習數學知識，比花費更多的時間講練大量的數學習題往往更有效。在近三十年的教學工作中，筆者堅持研究如何培養小學生對數學學科的學習興趣，總結出以下三種方法。
一、發揮肯定和贊賞的作用，培養學生學習數學的意志
肯定和贊賞都屬于正面教育，也屬于賞識教育范疇。任何人都需要甚至渴望受到肯定和贊賞，小學生正處于身心成長的關鍵時期，他們需要包括肯定和贊賞在內的多種教育“營養”補充“能量”。數學是純理性的學科，知識非常抽象，邏輯性很強，傳統的教學方法和策略很難培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。很多學生因難于入門而容易產生厭倦情緒。這就需要我們在教學過程中，根據學生的學習狀態，做到“察其言，觀其色”，對學生取得的成績要及時給予肯定，對于學生出色的表現進行適度贊賞，讓學生在接受肯定和贊賞中身心放松愉悅。只有這樣，學生學習數學知識的意志才能得到有效培養，教學質量才會穩步提高。
比如，我在小學二年級的數學教學中，有一位學生的數學基礎不好，100以內的加減法很難熟練計算準確。經過仔細分析，發現這名學生屬于小齡入學，是典型的“小馬拉大車”，上學之前家長沒有很好地開發他的智力。于是，在教學過程中，我經常給他出一些相對簡單的習題，并對他進行耐心輔導，他幾乎每次都能準確地計算出結果。我堅持對他的進步給予肯定，受到表揚的他，每次都會高高興興，信心十足。經過兩個月的培養，這名同學的進步很大，幾乎能與全班同學同步完成任務，甚至能主動提出問題。這說明，贊賞和肯定對學生數學學習興趣的培養很重要。
二、講述關于數學家的故事，激發學生學習數學的興趣
一個具體生動的數學故事，可以引起學生濃厚的學習興趣。我在任教小學三年級數學課的時候，根據學生不愿意學習數學的情況，利用自習課的部分時間，向學生講述了數學家高斯小時候的精彩故事。
我向同學們講述：高斯念小學的時候，有一次，包括高斯在內的部分同學因為沒有完成課堂作業，放學后被老師留下做數學題。老師要求全體留下的同學做一道相同的數學題，題目是：1+2+3+…+97+98+99+100=？老師要求誰先準確地算出來，誰就先回家。老師想，這下子一定把你們難住了吧。兩三分鐘后，高斯站起身子，對老師說：“老師，我算完了，可以回家了嗎！”這時其他同學還在著急地計算著，聽到后都非常詫異。然后，我就把高斯的簡便算法告訴學生：把1加至100與100加至1排成兩排相加，也就是說：1+2+3+4+…+96+97+98+99+100，100+99+98+97+96+…+4+3+2+1，=101+101+101+…+101+101+101+101。也就是說這些數字相加，共有一百個101，但算式重復了兩次，所以把10100除以2便得到答案是5050。
這個故事雖然很短，卻說明數學能力和數學智慧可以幫助我們獲得解決數學問題的有效辦法，可以幫我們脫離“困境”。這個故事有效激發了學生的學習興趣。從那以后，學生學習數學的興趣很濃，學習成績明顯提高。
三、讓數學課堂回歸大自然，使學生體驗自然的數學樂趣
小學生的性格特點是天真爛漫，“玩”是他們的天性。蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！惫P者在小學數學教學中，經常利用農村的自然條件，在天氣溫暖晴朗的日子，組織學生到寧靜優美、鳥語花香的野外上課，也就是“讓數學課堂回歸自然”。讓學生在大自然中發現問題，從而喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生體驗在大自然中學習數學知識的快樂。
數學教育的實踐和歷史表明，數學作為一種文化，對人的全面素質的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎教育中的數學教學質量，就顯得尤為重要。長期以來，在小學數學教學中，對教法研究較多，而對學法研究較少，相應地對學生學法的指導和訓練也落實不夠，從而影響了整個小學數學學科的教學質量。針對目前數學教學中存在的問題，我們有必要對小學數學學法指導方面有關的問題加以探討，以引起廣大小學數學教師的關注并更好地指導教學實踐，我從以下幾方面進行了探索。
一、指導學生閱讀數學課本，啟迪學法
指導學生閱讀數學課本，首先應該教給學生閱讀的方法。在教學實踐中，我首先指導學生預習，要求學生養成邊讀、邊劃、邊思考、手腦并用的好習慣。每次教學新內容，我都向學生指出要學習內容的要點，并要求學生根據要點、新授例題下面的提問和提示，帶著問題去預習。在指導學生課內自學時，我重點指導學生讀懂課本，分析算理的文字說明，讓學生深入思考知識的內在聯系，啟發學生找出其他的解題思路。
二、引導學生參與教學過程，滲透學法
在教學中，我注意增強學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。在課堂教學中，我采用跟學生共同商討的教學形式，師生平等相處，引導學生去思考、解決問題，真正使學生成為學習的主人。而教師的主導作用，我則表現在善于控制教學的雙邊活動，最大限度地激發學生學習和思維的主動性、積極性和獨創性，在學生充分參與教學的過程中，將教法轉化為學法，使學法教法配合默契，以取得較高的教學質量。
三、教給學生科學的記憶方法
（1）理解記憶法。就是通過學生的積極思維，依據事物的內在聯系，在理解的基礎上去記憶的方法。在教學中，教師要充分調動學生思維的積極性，讓學生在理解的基礎上記憶。
（2）規律記憶法。就是尋找事物內在規律，抓住其規律幫助記憶的方法。數學知識是有規律的，只要引導學生掌握其規律，就可以進行有效記憶。
（3）形象記憶法。就是借助事物的形象或表象進行記憶的方法。
（4）比較記憶法。這是把相似、相近的數學材料的進行對比，把握它們的相同點與不同點，加強記憶的一種方法。
（5）類比聯想記憶法。是指對某一事物的感知或回憶引起性質上相似的事物的回憶的方法。
（6）歸納記憶法。是把具有內在聯系的知識集中起來，組成系統，形成網絡的記憶方法。
除此之外，還有應用記憶法、經濟記憶法等。這些記憶方法既相對獨立，又相互聯系。
四、教給學生解決問題的方法
解決問題對于學生來說是一種實踐活動，通過解題要讓學生學會分析問題和解決問題的方法。結合教學實際內容讓學生逐步把握對應、假設、轉化、化歸、集合等數學思考問題與解決問題的方法。教學要使學生通過數學學習學會將生活中、生產中的實際問題轉化為數學問題，從而通過數學問題的解決而解決實際問題。教師要注重引導學生在這方面實踐、探索，把課內學到的知識與課外實際結合起來，學會發展，從而掌握解決問題的有效方法。
五、讓學生學會操作方法
小學生數學概念、技能、算理、公式的形成都是借助操作活動，通過對感性材料的對照、比較、分析、概括而獲取的。當然，操作活動在小學數學學習中占有重要位置。正確、科學、有序、合理的操作，才能有效地促進學生對數學知識的掌握。操作要有很強的目的性，操作是手段，是過程，不是目的，不是單純為操作而操作。教師要善于將學生操作這一外化行為內化為學生的理性認識，進而加深學生對數學知識本質的理解，不斷形成和擴展他們的數學認知結構，提高他們的數學能力。
六、教會學生整理知識脈絡，總結學習過程
數學教學要重視數學聯系的教學，即老師在教學時要注意新舊知識的聯系、本學科知識與其他學科的聯系，這樣有利于數學知識形成一個清晰的網絡，有利于學生組建良好的數學認知結構。
教學中，一方面要引導學生積極主動地參與學習的全過程；另一方面要引導學生回憶學習過程、總結學習過程。幫助學生把一些零散的知識納入一定的知識結構中去，以便發現規律，進而自覺地運用規律探索新知，進一步完善數學知識結構，增強其自主學習的精神和動力。
七、教會學生進行數學交流
關鍵詞：小學四年級；數學；學習效率；有效方法；策略探究
小學四年級學生數學學習效率的提高不僅能夠提高學生的分析問題、解決問題的能力，更能有效激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在短暫的數學課堂上收獲更多的知識和能力，收獲更多的自信和成功的喜悅，不僅能夠有效幫助學生今后的數學學習，更能讓教師輕松地組織課堂教學，可謂事半功倍。
一、營造和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿生機與活力，充分調動學生的學習積極性
營造和諧的課堂氣氛，讓數學課堂變得豐富多彩，讓小學學生感受到數學教師的和藹與可親才能有效拉近學生與數學學習之間的距離，讓學生更加熱愛數學學習，并能夠在數學課堂上敢于質疑、大膽地向老師提出問題，積極配合教師的教育教學工作，積極思考問題，不斷激發學生的學習興趣和求知欲望，只有學生敢于并樂于學習數學知識、提高數學成績，主動了解數學學習的技巧，才能真正意義上做到提高小學四年級學生數學的有效性，提高課堂的教學效率，在有限的時間內提高學生的技能技巧，這樣學生在輕松和愉快的環境和狀態下學習，才能激發學生的創造性思維和學習潛能，讓學生收獲更大的進步。
二、豐富課堂教學內容，從生活實際出發，將抽象的數學知識變得直觀化
要知道，數學知識相對來說比較抽象、難于理解，因此，我們應該不斷努力，盡量讓抽象的數學知識變得直觀化、形象化，只有學生能夠理解教師的教學和講解，才能跟上教師的教學思路，步步為營、穩扎穩打，不斷提高自己的學習能力，夯實基礎，提高自己分析問題的能力和綜合素質。這就需要教師豐富課堂教學內容，讓數學教學變得有條理、有節奏、有動感，這樣學生才樂于接受數學知識。為此，作為教師應該充分備課，積極準備豐富多樣的教學形式、充分研讀教育教學標準，讓抽象的數學知識在教師的直觀講解和學生的全力配合下變得簡單、容易。我們可以從生活實際出發，比如對于學生難以接受的應用題來說，教師可以將數學問題與生活中常見的問題相結合，這樣就能有效幫助學生理解數學知識、提高教學效率。
三、分析了解學生、因材施教，針對學生學習特點組織教育教學工作
教學工作不能盲目進行，應該充分分析了解學生，因材施教，針對不同學生的學習特點組織教育教學工作，這樣才能有效提高數學教學的有效性，讓學生在數學課堂上的聽講變得更有針對性。為此，作為教師應該了解學生學習的薄弱環節，并加以重點的指導和幫助，這樣學生才會在數學課堂上收獲得更多，更有成就感和自信心，對于提高課堂的教學效率來說有著十分重要的現實意義。
四、提高教師的教學素養、充分研讀教材，讓數學課堂教學游刃有余
作為教師，要想有效提高課堂教學效率，應該提高自身的教學素養，這樣教師站在一定的高度上進行數學教學，能夠給予學生更大的幫助，與此同時，充分研讀教材、了解教學大綱，明確教學的目標和教學的重點、難點，能讓數學學習變得更有層次感，這樣才能讓數學課堂掌握在自己的節奏下，得心應手、游刃有余。
總之，提高小學四年級學生數學的教學效率還有很長的路要走，需要我們全體師生的共同努力，更需要學生的不斷配合，因此，我們應該以百分之一百的努力和熱情去組織課堂教學，讓學生的數學成績得到有效的提高。
關鍵詞：小學；教學；數學
一、引導學習
在小學數學教學中有兩個重要點：一是學習教材的選??；二是教師對學生的引導學習。小學生年紀較小，在數學的學習上沒有自己的學習方法，這時就需要教師對其進行引導，通過教師的引導使學生了解和掌握數學知識，對于一些有規律可循的知識，我們選擇讓學生自主進行探究學習。如，在小學數學中對正方體、長方體進行面積計算時，首先讓學生先準備好1平方厘米的正方形紙片，對自己所使用的書桌進行計算，當學生用紙片把書桌擺滿時，他們會猜想長方體的面積是否等于長乘以寬，這時教師就對小學生進行下一步的引導，讓學生對書桌的面積進行計算。通過這樣的引導使學生更好地銘記數學公式，同時也為以后的數學學習打下了堅實的基礎。這樣的引導方式，可以讓學生通過自身的實踐去理解數學知識，然后教師再對其進行講解，有助于學生鞏固消化新學的知識。
二、引導實踐
引導學生進行動手實踐同樣是小學數學教學中最主要的部分，在小學數學教學中我們提倡引導學生積極動手去做，在實踐中進行思考，在思考中感悟數學。例如，可讓學生對所在的教室進行面積計算，讓學生利用米尺來對教室進行實際的測量，將數據進行統計，并要求學生將所得的實際面積用平面圖的形式表現出來，在圖中標出實際的距離和圖上距離，教師也可進一步引出比例尺的概念和表現方式，讓學生通過自己動手進行測、畫、算，在實踐中想問題，在解決問題時領悟數學，這可以更好地激發學生的學習興趣，從而提高數學課堂的教學效率。
三、以舊帶新
以舊知識帶領新知識，這是小學數學教師常用的方法，巧妙地以舊帶新，在復習舊知識的同時，為新知識進行鋪墊，讓新舊知識有一個很好的銜接，從而提高學生的學習效率。例如，某班共有40人，男生占全班總人數的3/5，對于這樣一個信息，教師可對小學生進行提問：（1）本班男生人數是多少？（2）女生占本班總人數的比例？（3）女生人數是多少？根據這三個問題向學生進行提問，前兩個問題涉及已學過的內容，相對較簡單，而第三個問題是教師為新知識的學習引入的問題，為新知識的講解做鋪墊，這樣既能達到對舊知識的鞏固，同時又能與新知識有一個銜接，更好地形成了新舊知識的和諧統一。
四、激發興趣
對于小學生數學學習興趣的培養我們要從以下幾點進行分析：
1.與生活進行實際的聯系
數學雖然具有抽象性，但也與我們的生活息息相關，小學生對于數學的學習還處于啟蒙階段，沒有一套完整的學習方式方法，為了更好地激發其學習興趣，我們應該結合生活實際對數學進行講解。在實際的生活中與數學有關系的例子隨處可見，這就要求教師能夠更好地理解教材，并結合生活對小學生進行講解，激發學生興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能夠統帥事實和現象。”在對數學的學習中，學生能夠更好地了解數學的價值，感受其中的樂趣，并對小學數學的學習產生濃厚的興趣，產生主動學習的愿望。
2.創造條件
對于數學的學習，很多小學生會覺得枯燥乏味，其主要原因是因為覺得數學知識難理解，很多數學題捉摸不透，還有就是開始學習時，沒有打好數學基礎。C·索洛維契克曾說過：“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡
它?！焙茱@然小學生對于數學學習，如果學不好就不會喜歡，更不會產生興趣。成功的喜悅是每個人都希望得到的，小學生也不例外，成功是一種巨大的精神力量，它會促進學生學習，提高學習興趣。對于小學數學的學習，教師可以根據不同學生對數學知識的掌握程度，對不同層次的學生提出不同的要求，只要學生能夠出色地完成自己的任務就應該給予相應的表揚和獎勵。其次，具體指導學生的學習方法。提高數學學習興趣的前提是學會學習，教師應引導學生進行課前的預習、課后的復習等工作，教給學生操作的方式、討論的方法等。最后，引導學生克服學習困難。當學生問題回答錯誤時，教師不應對其進行批評，而是應耐心地講解，為其進行搭橋鋪路，幫助學生找到正確的解題思路，在教師的引導下，找到答案。這樣會使學生有成功的感覺，自己是通過自身的努力找到其問題的解決方法的，從而增加自信心。
3.給予積極的評價
教師的評價對于小學生來說非常重要，當學生在解題中遇到
困難時，教師應給予幫助，幫助學生走出困境，對學習充滿信心，而不會感到無助、無能。學生如果能夠在教師的呵護下成長，并給予信任和好評，學生容易形成積極樂觀、自信、好學的學習心態與態度。有助于學生學習興趣的激發，進行積極主動的學習。
綜上所述，想要實現小學數學課堂的優化教學，教師一定要優化課堂的每一個教學環節，使每個環節都高效地進行，從而提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，最終達到預期的目標。
參考文獻：
[1]李金英.試論數學中的游戲教學[J].語數外學習：數學教育，2012（11）.
【關鍵詞】小學科學 小學生 教學方法 有效性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.037
提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展是現代教學的一個重要目標。同時隨著經濟社會的不斷發展，培養出更多掌握科學知識，具有較強動手能力、創新能力等多種能力的人才，也是社會的要求。小學正是對學生開展基礎教學的關鍵時期，小學科學課程的開設，無疑為提升學生的綜合素質提供了一個良好的機會。小學科學教師在教學的過程中，應該積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，進而使學生更好的進行科學課程學習，更好的促進學生的發展。
一、培養小學生對科學課程的學習興趣
科技的發展是推動人類社會發展的重要動力，也是國家社會在激烈的競爭中取得勝利的重要保障，而為了有效培養人才的科學研究意識，提升人才的科學研究水平，要求在小學階段的教學中就對學生科學意識與能力的培養引起重視?？茖W這門課程的開設，為學生科學意識的形成及科學研究能力的提升創造了條件。
為了更好的開展小學科學課程的教學，教師在教學的過程中首先要注重激發學生的學習激情，這就要求教師對培養小學生對科學課程的學習興趣引起重視。小學生剛剛接觸到科學學科的學習，因此對該學科的認識還不夠深入，更不要提對學科學習有濃厚的興趣了，因此，教師要對培養學生的學習興趣引起重視。在小學科學課堂教學過程中，有助于教師培養學生的學習興趣的方法有很多種，教師在實際的教學中應該對多種不同的方法進行靈活應用。例如：為了有效激發學生的學習興趣，教師可以為學生演示一些有趣的科學小實驗，進而使學生感受到科學課程學習的樂趣，進而也更好的激發學生的學習熱情。
二、將理論知識點的講解與實驗結合起來
通過小學科學教學不僅要求學生掌握一些與科學相關的理論知識，而且要求學生能夠掌握一些簡單的實驗操作方法。小學科學學習的這一特點，要求教師在教學的過程中從學科的基本要求出發，這樣才能收到良好的教學效果。教師在對學生進行理論知識點講解的過程中，應該與實驗有效結合起來。
小學科學教師如果單純的對學生進行理論知識點的講解，那么，勢必會使學生感覺枯燥、抽象，對學生有效理解知識點產生一些不良影響。如果教師在對學生進行理論知識點講解的過程中，能夠與實驗操作結合起來，整個課堂教學就會產生完全不同的效果。實驗的引入，首先對幫助學生更加有效的理解理論知識點有很大幫助，能夠使學生認識到理論知識點是如何在實驗過程中有效應用的，進而提升學生的應用意識與應用能力。其次，將理論知識點的講解與實驗結合起來，還能夠達到有效提升科學課堂教學趣味性的目的。
三、為學生提供一些進行實際操作的機會
結合小學科學的學科特點及小學生的W習特點，教師在開展小學科學教學的過程中，應該引起重視的一點，就是在教學的過程中為學生提供一些進行實際操作的機會。翻開小學科學教材我們不難發現，里面羅列了很多十分有趣的小實驗，這些小實驗有些需要學生到實驗室進行操作，而一些小實驗只要學生運用生活中的素材就可以進行操作，因此，教師一定要在課堂教學的過程中為學生提供更多進行操作的機會，同時還要鼓勵學生在課余時間，利用生活中的廢棄物品去做實驗。當然，教師在課堂教學過程中不僅要為學生提供更多進行實際操作的機會，在學生進行實際操作的過程中，教師還要對學生進行有效的引導。
（一）培養學生良好的實驗品質
學生進行實驗操作只是一種外在的展示形式，而學生良好的實驗品質，則對學生的每一個實驗都產生重要影響，因此，教師要借助于課堂實驗，培養小學生良好的實驗品質。教師要引導學生認識到實驗過程中應該注意哪些問題，該如何更加有效的開展實驗，在培養學生的良好實驗品質的基礎上，更好地提升學生的實驗能力。
（二）對學生實驗過程中遇到的問題進行有效指導
小學生在做實驗的過程中難免會遇到各種各樣的問題，這就要求教師在學生實驗的過程中，對學生進行有效指導。對于學生在實驗過程中遇到的問題，教師不要直接告知學生答案，而應該通過引導的方式，讓學生通過個人的思考去尋找問題的答案，這樣不僅對解決學生在實驗過程中遇到的問題有很大的幫助，而且對提升學生的實驗能力也有很大幫助。
四、將課堂教學與實際生活結合起來
小學科學教師在教學的過程中要緊跟現代教學發展的潮流，積極的用新的教學理念指導課堂教學活動。小學科學教師在教學的過程中，要注重將課堂教學與實際生活結合起來，作為小學科學教師我們不難發現，小學階段學生要學習的科學知識，與實際生活有著密切的聯系，很多現象都是學生在實際生活中能夠見到的，如果教師在授課的過程中能夠將課堂教學與實際生活有效結合起來，將能夠收到良好的教學效果。
科學本就是研究生活中的現象，進而通過研究發現更多解決生活中的問題的方法。小學生對科學這門學科的認識還不夠深入，如果教師難以對學生進行有效引導，學生個人很難將學科的學習與實際生活結合起來。如果教師在教學的過程中將知識點的講解與實際生活有效結合起來，那么，對學生也是一種有效的引導。通過將課堂教學與實際生活有效結合起來，能夠使學生真正認識到科學是一門與實際生活聯系密切的學科，使學生真正體會到進行科學學習的意義。
五、注重培養學生的創新精神與創新能力
【關鍵詞】小學數學 課堂教學 教學方法 有效教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.071
我們不管做什么事情都要講究方法與技巧，這樣才能收到更好的效果。教學作為進行知識傳播的重要途徑，教師在教學的過程中更要講究方法與技巧。隨著現代教學的不斷發展，出現了很多有效的教學方法與技巧，本人作為一名小學數學教師，結合實際的教學經驗，在文中就能夠有效提升小學數學課堂教學有效性的方法展開論述，希望對進一步提升小學數學課堂教學的有效性有一定的幫助。
一、巧妙設計課堂導入
在小學數學課堂教學中，有助于教師提升課堂教學有效性的方法有很多種，教師只有把握好每一個環節有效開展課堂教學活動，才能收到更好的教學效果。課堂導入作為課堂教學的一個重要環節，教師在新時期的教學中要引起高度重視，并對課堂導入環節進行有效設計。
對于小學數學而言，教師在課堂之始能夠很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，對整個課堂教學產生重要影響。有些教師在教學的過程中并沒有對課堂導入環節引起重視，難以及時將學生的注意力吸引到課堂教學中來，進而導致學生難以有效把握教師在課堂之始講解的內容，自然沒有好的開始，對學生整個課堂的學習都帶來了巨大的麻煩。反之，通過有效的課堂導入，很好地將學生的注意力吸引到到了課堂之中，學生自然能夠更加順利的進行知識點的學習。因此，小學數學教師在新時期的教學中，一定要對課堂導入環節引起重視，通過有效的課堂導入設計達到有效提升課堂教學有效性的目的。
二、加強與學生的有效互動
教師在授課的過程中加強與學生的有效互動，也是新時期的一個重要教學理念。很多教師與學生已經適應了傳統的教學模式，教師在課堂上對學生進行知識點的講解，學生靜悄悄的聽教師的講解，結果整個課堂教學沒有一點漣漪，學生的學習積極性難以被有效調動，自然教師的教學激情也難以被激發。在新時期的教學中，教師要認識到課堂教學過程中與學生進行有效互動的重要性，并采取有效措施積極的與學生進行互動。
本人在實際的教學中就比較注重與學生進行互動，并收到了良好的教學效果。一方面通過師生之間的有效互動，營造了良好的課堂教學氛圍。教師通過有效的方式與學生進行互動，調動了全體學生的積極性，所有學生都參與到了課堂教學中來，自然整個課堂十分活躍。在這樣的課堂教學氛圍中，不僅學生的學習激情被點燃，教師的教學也變得更加有激情。另一方面，通過師生之間的有效互動，更好的幫助學生進行知識點的學習。教師與學生就講解的知識點進行互動，能夠幫助學生更好的理解知識點。同時，在師生互動過程中學生的注意力被吸引到了課堂教學中來，能夠使學生更好的學習知識點。當然，在小學數學課堂教學過程中，為了使教師與學生更加有效的進行活動，也需要教師掌握有效的方法與技巧，這樣才能更加有效的進行互動。
三、以生活中的實例為依托對學生進行知識點的講解
數學作為一門基礎性學科，是隨著生產實踐的不斷發展而發展的，因此，教師在教學過程中應該將數學知識點的講解與實際生活結合起來，這樣才能更好地幫助學生理解知識點，也才能更好地提升學生的應用意識與應用能力。就目前很多小學數學教師的教學活動來講，教師在教學的過程中在將知識點的講解與生活中的案例結合起來方面存在一定的不足，為數不少的教師都犯了直接對學生進行知識點講解的毛病。
為了更好的將數學知識點的講解與生活中的案例結合起來，本人認為教師可以從以下兩個方面作出努力：一方面，教師要認真挖掘教材上的案例。將理論知識點的講解與實際案例結合起來是現代教學的一個重要指導思想，因此，小學數學教材上也有很多生活中的案例，教師在備課的過程中要充分利用教材上的案例。另一方面，教師要充分利用生活中的實例。作為一名小學數學教師一定要有思考生活的意識，并且在思考生活的過程中能夠與數學知識點結合起來，這樣教師在教學的過程中才能及時將生活中的案例與課堂教學結合起來，進而收到更好的教學效果。
四、有效采用趣味教學法
有效采用趣味教學法，提升課堂教學的趣味性，是現代教學的一個重要指導思想，同時也是提升小學數學課堂教學有效性的一個重要途徑。在實際的教學中我們不難發現，提升課堂教學的趣味性雖然對提升課堂教學的有效性有很大幫助，但是卻并不是一件十分簡單的事情，有些教師也想要打造趣味課堂，但是在教學的過程中卻遇到了各種各樣的困難，這就要求教師在提升課堂教學趣味性的過程中，盡可能講究方法與策略。本人在提升小學數學課堂教學趣味性的過程中積累了一些經驗，在此與大家分享：
（一）結合知識點提升教學的趣味性
課堂教學的主要任務是對學生進行知識點的講解，因此，教師在采用趣味教學法的過程中，不能僅僅追求課堂教學的熱鬧，還要注重引導學生更好的掌握知識點。因此，教師在教學的過程中要將提升課堂教學的趣味性與知識點的講解結合起來，不僅使學生更好的學習知識點，同時又很好地使學生感受到課堂教學的樂趣。
（二）結合學生的特點提升課堂教學的趣味性
在提升課堂教學趣味性的過程中，還要與學生的特點有效結合起來。只有小學生感興趣的話題才能激發他們的興趣，才能達到預期的教學效果。如果教師在采用趣味教學法的過程中不能與學生的特點結合起來，勢必難以收到良好的教學效果。
五、落實分層教學法
關鍵詞：小學數學；自主學習；策略；教學方法
在小學眾多學科中，數學作為重要的學科之一，所涉及的知識對學生今后的發展有很大的輔助作用，學校為了保證學生數學方面的學習質量，不斷的在數學教學中采取不同的方法促進學生學習。但因為數學學科的知識內容具有一定的抽象性和復雜性，許多學生覺得數學難懂難學，在課堂教學中都是勉強跟上教師的思路，對數學學科的心理普遍由困難到畏懼，最后成為被動學習。正是因為數學學科的復雜性，所以更需要學生自主學習，因而如何促進學生的自主學習一直是數學教研中的難題。
1 小學生數學自主學習的重要性
數學學科一直以來都以難懂著名，小學階段的數學學習是為將來學習更復雜的數學知識打基礎，如果數學基礎從小學就趨于薄弱，那么會對學生將來更深層次的數學學習帶來許多阻礙。在傳統的教學理念中，學習就是教師單方面的教授學生知識，而將學生的自主能動性居于最后位，這種填鴨式的教學方式，并不利于學生的思考，反而還會讓學生對學習有一種完成任務的心態，認為最終的學習成績對學習的真正意義并不大。所以在數學教學中，教師要轉變思維，從學生學習中的反應提取出問題的重點，幫助學生將課堂中學習到的數學知識運用在生活中。培養學生自主學習就是一種幫助學生學習數學的有效途徑，自主學習是學生個人對學習知識的主動行為，會朝著自己建立的學習目標努力，在這樣的學習過程中，教師只要稍加指導，就可以產生非常好的學習效果，達到教學目的。
2 培養小學生自主學習數學的有效方法
小學生天生活潑，普遍缺乏學習的自主性，特別是對于數學這樣枯燥的學科來說更是缺乏興趣，所在需要教師從學生學習的特點中總結經驗，調動學生對數學的積極性，促使學生對數學的自主學習。
2.1 布置學生課前預習
為了保證數學課堂中教學的順利展開，教師可以在數學課前一天布置課堂相關的預習內容，讓學生可以在預習的過程對知識點有大致的了解，減少在課堂中聽不懂的情況發生。并且在預習過程中，可以讓學生總結一些不懂的難點，并在課堂中提出，老師根據學生提出的問題組織學生進行小組討論，既可以活躍數學課堂的氣氛又可以幫助學生提高學習的積極性。再有，教師可以在上課之初對學生預期的情況進行考察，對認真預習的學生進行獎勵，對沒有預習的同學進行鼓勵，并引導預習的同學監督不預習的同學，這樣既保證了學生課前預習的積極性又可以更好的促進學生學習效率的提高。
2.2 培養學生學習興趣
并不是所有學生都對數學提不起興趣，大多小學生在剛剛接觸數學這門學科時是抱著非常大的好奇心和積極性去學習的，但卻在數學學習難度不斷加大后，因為沒有掌握好的學習方法，所以對數學學習無從下手，并且因為一些教師在教學中過于系統化，知識的連貫性太強，學生難免覺得枯燥。小學生思維活躍，在這樣的學習環境下，注意力非常容易被其他事物所吸引，等到再回到數學學習中來，已經無法跟上教師的步伐，所以教師要針對小學生這種思維特點，改變教學策略。從學生的興趣出發，激發學生對數學學習的熱情，積極探索學生自主學習的新模式，將數學教學與課前預習課后補充有機的結合在一起，讓學生帶著問題上課，課上教師重點解決難題，課后學生及時總結復習，這樣一系列的數學教學方法可以有效的提高學生的自主學習能力，并加強學生對數學知識的學習效果。
2.3 布置多樣化的課后作業
因為數學知識的學習相對復雜，也有一定的難度，所以想要幫助學生提升數學的學習質量，不僅僅要對課堂學習進行重點研究，還要幫助學生回家后進行知識總結，以布置課后作業的方式促進學生的課后學習能動性，再不斷的將課后作業的形式發展的更加多元化，作業不一定是死板的幾道數學題，也可以與學生的生活進行聯系，為學生留下更具有趣味性的數學課后作業。比如與父母一起做一項關于數學知識的游戲，與父母一起復習當日學習的數學知識，又或者幫助家長在買菜時計算簡單的價格，讓學生利用數學知識去解決生活中的小問題，這樣多元化的課后作業，可以使學生獲得成就感，增添自信，還可以激發學生自主學習的積極性，提升學生的數學能力。
2.4 創設良好的學習環境
高士其曾說過：“世界上一切學問與知識的掌握并非難事，只要持之以恒地學習，努力掌握規律，達到熟悉的境地，就能融會貫通，運用自如”。學習的知識是需要運用于現實生活的。因此在數學課堂教學中培養學生的自主學習能力，最重要的是營造良好的學習環境，讓學生在學習數學的過程中感受快樂。例如，在數學課堂教學之中，教師在講授加減的概念時，單純的講解無法讓學生理解知識，此時可以通過講解一些例子，讓學生了解加減的含義，這有助于提升學生對知識的理解力?；蛘呤遣扇⌒〗M合作學習的方式，讓學生了解數學知識的學習，感受數學的魅力。
2.5 教師需要尊重學生
蕭伯納認為：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！睂W生在數學學習過程中，會遇到很多的困難，需要信心才有足夠的學習動力，在自主學習的過程中信心提升了學生的學習水平。對于小學生來說，他們個性較為靦腆，不敢大膽提問，因此樹立信心成為了學習中重要的環節。教師需要經常鼓勵學生，并且傳授學生不同的自主學習方法，使學生能夠在枯燥的學習過程中帶來新的感受和體驗。教師需要尊重每個學生的個性，尊重學生的喜好，和學生一起學習，樹立良好榜樣效果，讓學生在自主學習中感受喜悅，從而建立起信心。
結束語
培養學生自主學習數學的能力，有利于激發學生的學習積極性。課前預習，有利于課程的開展；改變教學策略，讓學生感受數學學習的魅力，布置多樣化的課后作業，提高了學生數學的應用能力；創設良好的學習環境，為學生營造了良好的學習氛圍。這些方法都是在以學生為本的基礎上，讓學生進行自主學習，培養學生自主學習數學的能力。
參考文獻
[1]徐秋琳.小學數學自主學習課堂的建設途徑與問題研究[J].時代教育，2016（18）.