時(shí)間：2023-07-31 17:01:10
導(dǎo)語：在聲樂的教學(xué)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高校聲樂；教學(xué)效率；課堂模式；方法
隨著科技的飛躍和教育制度的不斷更新，普通高校科技聲樂音樂教育逐漸跨入高校的教學(xué)課堂，教師要結(jié)合有效的音樂教學(xué)方法，制定合理的聲樂教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)聲樂音樂的理論基礎(chǔ)，運(yùn)用當(dāng)前科技電腦技術(shù)革命，讓學(xué)生掌握基本的聲樂音樂規(guī)則和音樂理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知力和理解力，有效擴(kuò)展教學(xué)模式。
一、加強(qiáng)聲樂教學(xué)理念方法，豐富高校音樂課堂內(nèi)容
高校聲樂教學(xué)存在許多理念和方法，在實(shí)踐教學(xué)中教師要立足我們漢語的語言特點(diǎn)，注意民族語言的訓(xùn)練，不斷提供全新的教學(xué)平臺(tái)，不能因?yàn)橹袊鴿h字難咬就吐字不清，要嚴(yán)格要求學(xué)生，在訓(xùn)練過程中不能渾水摸魚，更不能偷工減料，這是唱法教學(xué)的大忌。聲樂教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下擴(kuò)展音樂教學(xué)活動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生全方面的綜合能力。在組織社團(tuán)活動(dòng)和進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，教師要細(xì)分出戲劇女高音、抒情女高音、花腔女高音等，讓學(xué)生飾演不同的角色，體會(huì)不同的聲樂表達(dá)形式，感受藝術(shù)的魅力，才能打破唱法界限，構(gòu)建多元化風(fēng)格演唱的聲樂教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生的音樂細(xì)胞，有效提升高校聲樂教學(xué)效率。此外，高校聲樂教師應(yīng)具有開放的意識(shí)，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，擴(kuò)展自身開闊的視野和培養(yǎng)多元兼容的聲樂教育觀，才能徹底擺脫舊有教學(xué)模式的束縛和影響，構(gòu)建新型和科技化的音樂教育課堂，牢固樹立各種聲音審美標(biāo)準(zhǔn)平等化的新理念，讓學(xué)生全身心地投入課堂，充分借鑒各種唱法的優(yōu)點(diǎn)，全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生相互促進(jìn)，共同提高。
二、完善聲樂教學(xué)有效模式，優(yōu)化高校音樂課堂策略
在完善聲樂教學(xué)模式的過程中，教師要設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)步驟，首先，要繼承傳統(tǒng)聲樂元素，結(jié)合有效的音樂教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)聲樂的理論基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的身心得到放松。而且，聲樂風(fēng)格與品種是非常豐富的，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，已知現(xiàn)存的傳統(tǒng)戲曲和曲藝品種，就各有300多個(gè)，我國音樂歷史源遠(yuǎn)流長，教師一定要取其精華，注重學(xué)生音樂技能的培訓(xùn)，激起學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高學(xué)生欣賞美、感受美的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高課堂聲樂教學(xué)的效率和保證教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)，為今后更高級(jí)的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。時(shí)代在發(fā)展，藝術(shù)形式也在成長。高校聲樂采用生動(dòng)化教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的情操，讓學(xué)生了解藝術(shù)的多元化、審美的多元化，感受當(dāng)今主要的時(shí)代特征，體會(huì)音樂無窮魅力，掌握開放和多元的聲樂演唱特征。學(xué)生只有具備良好的身心狀態(tài)，才能更高效地接受教學(xué)內(nèi)容。教師可以從教學(xué)角度出發(fā)，開展不一樣的聲樂教學(xué)形式，比如教授美聲唱法、民族唱法等，并給學(xué)生提供著名曲目，“維也納森林故事”、“夜曲”、“肖邦”、“花仙子”、“友誼天長地久”等，讓學(xué)生感受藝術(shù)氣息，塑造藝術(shù)情懷，讓音樂課為學(xué)生帶來全身心的享受。
三、結(jié)合聲樂教學(xué)強(qiáng)度理念，提高高校音樂課堂效率
聲樂音樂風(fēng)格種類、音樂作品數(shù)量和演唱方法種類非常豐富，因此教師要結(jié)合聲樂教學(xué)強(qiáng)度理念，才能讓學(xué)生全方面發(fā)展，了解各地各民族的原生態(tài)民歌和當(dāng)?shù)刂麡非?，為學(xué)習(xí)中國古典聲樂以及當(dāng)代名曲打下基礎(chǔ)。此外，教師要在課堂上進(jìn)行有效的師生音樂互動(dòng)，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)音樂藝術(shù)品種在演唱方面的獨(dú)特性，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，利用音樂教學(xué)理念不斷推陳出新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)的提高和技術(shù)的訓(xùn)練。只有從根本上改變現(xiàn)有高校聲樂教學(xué)模式，激起學(xué)生對(duì)音樂的渴望和興趣，配合學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，積極探索構(gòu)建多元化風(fēng)格演唱的教學(xué)模式，找到聲樂音樂教學(xué)的突破口，讓學(xué)生自主地去探究和感受，才能為我國培養(yǎng)更多具有演唱個(gè)性的優(yōu)秀人才。另一方面，高校聲樂教學(xué)中可以引入戲曲、曲藝和民歌等演唱課，促進(jìn)學(xué)生了解各種各樣的聲樂表演節(jié)目和藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生模唱和背唱一定量的唱段。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的音樂課堂教學(xué)形式過于簡單，學(xué)生缺乏自主動(dòng)腦思考的過程，通過活動(dòng)和晚會(huì)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的渴望和追求，讓學(xué)生感受到多元化和先進(jìn)化的聲樂元素，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生愛上音樂，走進(jìn)音樂，學(xué)好音樂。
四、結(jié)語
總之，教師要注意加強(qiáng)聲樂教學(xué)實(shí)際方法，構(gòu)建新穎的普通高校聲樂音樂的教學(xué)課堂和教學(xué)模式，激起學(xué)生對(duì)音樂的渴望和興趣，優(yōu)化高校音樂課堂策略，不斷結(jié)合聲樂教學(xué)強(qiáng)度理念，依據(jù)聲樂音樂教學(xué)的理念和方法，讓學(xué)生本質(zhì)地掌握美聲唱法的精髓，全面提高聲樂教學(xué)效率。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：聲樂；教學(xué)；方法；探究
隨著國家教育體制改革的推進(jìn)，藝術(shù)類大中專院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，聲樂學(xué)生招收數(shù)量逐年增多，但從教學(xué)效果上看，培養(yǎng)聲樂學(xué)生進(jìn)度慢、成功率低、水平不定的問題廣泛存在。這就要求教育者在聲樂教學(xué)中要深入研究聲樂的發(fā)聲原理，靈活運(yùn)用聲樂教學(xué)方法，全面改善聲樂教學(xué)效果。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握正確科學(xué)的發(fā)聲法
學(xué)生初期學(xué)習(xí)的聲樂發(fā)聲法往往對(duì)以后的聲樂發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，所以，教師要用全部的精力去輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生打下牢固的聲樂基礎(chǔ)。
一是教師應(yīng)該更有耐心、有遠(yuǎn)見地發(fā)展學(xué)生的音樂智力和聲樂條件。聲樂的發(fā)聲重點(diǎn)解決三個(gè)問題：通過喉頭，建立三個(gè)支力點(diǎn)，一個(gè)在后咽壁的下端；頭頂靠后的地方，它是向上拉起的集中點(diǎn)；后腰基，它是向下滾動(dòng)的力量集中點(diǎn)和呼吸的集中支持點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生積極放松身體，不應(yīng)加力的肌肉一定積極放松，上胸?cái)U(kuò)展不緊張，上肩、鎖骨無牽掛力量，呼吸肌肉積極運(yùn)動(dòng)，聲音上下拉開，感覺聲音和力量越來越遠(yuǎn)。豎起管子，后腦向上拉起，后背向下腰滾動(dòng)，形成通道，實(shí)現(xiàn)成聲支點(diǎn)與后咽壁對(duì)抗的統(tǒng)一。
二是教師要引導(dǎo)學(xué)生在柔和的、連貫的、有表情的、速度均勻的狀態(tài)中練習(xí)。發(fā)聲法練習(xí)所要遵循的原則是先唱速度慢的、安靜的練聲曲，逐漸發(fā)展到比較歡快、活潑的曲目練習(xí)；音域內(nèi)先唱正常的、不加力逼緊的聲音，逐漸發(fā)展到全部音域，避免單純的練習(xí)音域兩端的音；字音練習(xí)中先唱“純?cè)簟边B貫的練習(xí)，然后再加入“輔音”和“元音”相結(jié)合的練習(xí)；力度上先練習(xí)比較弱的，逐漸發(fā)展到力度強(qiáng)的和強(qiáng)弱變化的練習(xí)，并適當(dāng)休息。
二、突出個(gè)性，選擇適當(dāng)?shù)穆晿方虒W(xué)曲目
老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂曲，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。
一是教師應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生掌握發(fā)聲法的不同程度和不同特點(diǎn)。適當(dāng)?shù)剡x擇聲樂教學(xué)曲目，切忌不要“盲目貪大”。曲目選擇好后，教師要向?qū)W生講述曲目的時(shí)代背景，所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容及詞、曲作者的生平，并根據(jù)曲目的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、風(fēng)格特點(diǎn)、技巧要求、情感把握、特定曲式等，將曲目正確地、完整地，帶有情感地給學(xué)生演唱一遍，使學(xué)生能夠初步了解曲目的教學(xué)要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二是教師在教授聲樂曲目時(shí)要秉持耐心、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度。認(rèn)真講解每一個(gè)音符、每一個(gè)單詞、每一個(gè)音樂特殊記號(hào)和曲目演唱的難點(diǎn)，必要時(shí)可以分段來分析，反復(fù)練習(xí)，不要心急趕進(jìn)度。曲目熟悉后，學(xué)生必須與鋼琴伴奏教師緊密配合，并在配合中反復(fù)領(lǐng)會(huì)鋼琴伴奏教師對(duì)曲目技巧性和藝術(shù)性的講解，使曲目的整體感覺充分體現(xiàn)出來。
三、因材施教，運(yùn)用行之有效的訓(xùn)練方法
聲樂教學(xué)，難就難在因材施教，要針對(duì)不同學(xué)生的聲音條件和個(gè)性差異，，采用不同的訓(xùn)練方法，在教學(xué)過程中必須遵守有關(guān)原則。
一是先“相才”再“施教”的原則。要做到因材施教，了解學(xué)生的過程即“相才”是關(guān)鍵。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對(duì)學(xué)生必須有全面的了解，要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、習(xí)慣、語言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案，根據(jù)方案把握教學(xué)進(jìn)度，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生按部就班的實(shí)現(xiàn)每一個(gè)階段性目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：聲樂 重點(diǎn)方法 分析
聲樂是音樂藝術(shù)的一種。它從一個(gè)較，高的音樂審美角度來表現(xiàn)聲音。它不是簡單的機(jī)械的發(fā)聲過程。而是通過情感情緒的變化來表現(xiàn)聲音的。所以大家聽到的眾多的聲樂作品讓人感覺美不勝收，正因?yàn)槿祟愂怯懈星榈母呒?jí)生物：情感左右聲音的變化。聲音又是情感的體現(xiàn)。才讓人有美的感受，才讓人們從情感的角度去對(duì)聲樂演唱進(jìn)行審美。這是聲樂演唱的意義所在。
教學(xué)活動(dòng)中，最基本的元素就是音。它屬于最小結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在分解，在教學(xué)中可以視為一個(gè)點(diǎn)，把許多的點(diǎn)連起來就形成錢，即旋律。若不在“點(diǎn)”上認(rèn)真的下功夫，聲樂學(xué)習(xí)者就無法勾畫好線。無法形成動(dòng)聽的旋律。在聲樂中，最關(guān)鍵就是如何把好的音連接起來。需要關(guān)注每個(gè)音的音色、位置、穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性等。只有打好根基。才能建設(shè)高質(zhì)量的高樓大廈。否則會(huì)功虧一簣。“點(diǎn)”雖然看似很小，但做好做到位卻不易。教學(xué)活動(dòng)中，教師的動(dòng)作能否做到恰當(dāng)合理。關(guān)系到“點(diǎn)”的質(zhì)量問題。關(guān)系到能否把點(diǎn)安放到適合的位置以及能否連好線。為此教師需要提高自身的教學(xué)方法和技巧。為了把學(xué)生的潛力充分的挖掘出來。教師應(yīng)當(dāng)采用各種教學(xué)方法和手段，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。二者相輔相成缺一不可。教師需要提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好聲樂。
傳統(tǒng)聲樂教學(xué)（沒有錄音）稱為“二維聲樂教學(xué)”，把運(yùn)用錄音進(jìn)行聲樂教學(xué)的教學(xué)稱之為“三維聲樂教學(xué)”。三維聲樂教學(xué)是二維聲樂教學(xué)的升級(jí)。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)（二維聲樂教學(xué)）采取“一對(duì)一”的單獨(dú)授課方式。老師運(yùn)用口頭方式向?qū)W生傳授音樂知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。老師把他從他的老師那里學(xué)到的方法模具一樣的套用在自己的學(xué)生身上。形成一種作坊式的師徒關(guān)系。這樣知識(shí)顯得非常的單一淺薄。缺少變化。而且受到一種人際關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的制約，學(xué)生不敢隨意拜師，老師不敢隨意授徒。嚴(yán)重的影響和制約了聲樂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。以往的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生若想認(rèn)識(shí)自己的歌唱行為。通常需要經(jīng)過一段比較長的時(shí)間和過程。一節(jié)課（更多的課時(shí)）下來，多數(shù)學(xué)生還是在云里霧里一樣，不了解自己唱歌的方式，效果不明顯。不但如此。在學(xué)習(xí)中還容易走彎路甚至走錯(cuò)路，并且學(xué)習(xí)者還并不知道。
三維聲樂教學(xué)由于運(yùn)用了現(xiàn)代科技手段作為教學(xué)的一部分，它是與時(shí)俱進(jìn)的，因此。理論上三維聲樂教學(xué)更具有先進(jìn)性和時(shí)代感。三維聲樂教學(xué)法，由課堂（有錄音設(shè)備的教室）講授、學(xué)生演唱和反饋演唱三個(gè)層面構(gòu)成。這三個(gè)層面互相影響、互相聯(lián)系和制約，是一個(gè)完整的教學(xué)過程，把現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、歌曲、錄像資料和伴奏音源都利用起來，把教師和學(xué)生的積極性都需要充分的調(diào)動(dòng)起來，將由聲樂教師講解教材和示范的簡單活動(dòng)讓位于形式多樣、內(nèi)容豐富的立體式教學(xué)活動(dòng)。通過三維教學(xué)法。課堂中充滿了活力和生機(jī)，通過錄音，學(xué)生能夠聽到自己的歌聲，認(rèn)識(shí)到自己音樂中的優(yōu)點(diǎn)和不足，和老師就音樂的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行溝通，三維聲樂教學(xué)的核心思想是自主、合作與創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了改革，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了超越。在教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位都能充分的發(fā)揮。
傳統(tǒng)聲樂教學(xué)。學(xué)生對(duì)于聲音的理解。通常來源于教師口述的所謂“明亮”“圓潤”“靠前”或“靠后”“連貫”等，相對(duì)抽象。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)訓(xùn)練中，開始學(xué)習(xí)的時(shí)候。學(xué)生的聽覺往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺：學(xué)生自我認(rèn)為明亮圓潤的聲音，教師指出是暗悶、刺耳的聲音。這是因?yàn)閷W(xué)生（主觀）和教師（客觀）聽到聲音的傳播介質(zhì)不同的緣故。主觀聽到的聲音是通過骨質(zhì)傳播的，客觀聽到的聲音是通過空氣傳播的。通過電腦cakewalk中的錄音功能，學(xué)生可親耳聽到自己真實(shí)的聲音。也可親眼看到自己聲音的波形、同步的五線譜……同樣也可以清晰聽到看到其他同學(xué)的聲音狀況。由于電腦擁有強(qiáng)大的多軌錄音特點(diǎn)。學(xué)生每次練聲練唱都可以錄下來，教師可以把學(xué)生典型的聲音進(jìn)行波形比較、分析和講解。例如一些學(xué)生音色發(fā)尖發(fā)干，聲音單薄刺耳。音色在高音區(qū)范圍很窄且缺乏深度感。教師在講授時(shí)，可以將聲音的效果與波形顯示結(jié)合講解。將學(xué)生發(fā)聲的毛病指出，傳授給學(xué)生正確的唱歌方法。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)出合乎標(biāo)準(zhǔn)的聲音。之后，學(xué)生可觀看正確聲音效果與波形顯示。學(xué)生之間也可以互相指出缺點(diǎn)和不足。并進(jìn)行改進(jìn)。正確的聲音會(huì)在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象。這樣，學(xué)生會(huì)清楚的認(rèn)識(shí)到正確或錯(cuò)誤的波形顯示與聲音效果。有利于糾正自己以后的聲音。演繹出更動(dòng)聽的歌曲，
審美對(duì)于好的聲音的鑒定至關(guān)重要。聲樂教師需要向?qū)W生傳遞健康良好的聲音審美觀，要加以分析各種聲音。向?qū)W生介紹不同名族、不同地域、不同國家、不同形式的聲音，提高學(xué)生的綜合聲音素質(zhì)，做到“心中有音，耳聽八方”，從而塑造更全面的聲音。為此，聲樂教師和學(xué)生都需要拓寬自己的知識(shí)，豐富自己的音樂世界。
作為一名教師，首先要擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。聲樂教師有其自身的職業(yè)特性。必須對(duì)學(xué)生一視同仁。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處和特點(diǎn)。讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己。明確努力的方向。樹立專業(yè)信心。聲樂教師要具有很高的專業(yè)技能和良好的音樂感覺包括要具有良好的演唱能力，有正確的聲音概念和科學(xué)的發(fā)聲方法。具備靈敏的聲音辨別力和對(duì)音樂充分地感受力。聲樂教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺(tái)演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力，聲樂教師具備良好的專業(yè)演唱素質(zhì)是做好范唱的前提條件，以上是作者對(duì)聲樂教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)，希望能夠和廣大聲樂愛好者溝通交流。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；問題；方法
中圖分類號(hào)：J603 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）08-152-1
一、多媒體在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用
（一）實(shí)施環(huán)境
聲樂教學(xué)所需要的環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的檔次配置得好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設(shè)備就可以了?？偟恼f來，利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行聲樂教學(xué)，在設(shè)備硬件上應(yīng)選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風(fēng)和一對(duì)監(jiān)聽音箱，以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如Cool Edie Pro、Mw3 、Cake Walk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對(duì)獨(dú)立的房間，大課可單獨(dú)設(shè)立或與音樂多媒體教室共用，只要環(huán)境對(duì)錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風(fēng)和監(jiān)聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對(duì)監(jiān)聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操作技能及相關(guān)設(shè)備的操作能力。
（二）提高學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)能力
歌唱狀態(tài)與音色的修正在正式進(jìn)入歌曲演唱的教學(xué)前，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練聲。必要的練聲訓(xùn)練，是教學(xué)生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時(shí)我們可選擇性地把學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)前的聲音和進(jìn)入狀態(tài)后的聲音錄下來，進(jìn)行波形對(duì)比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進(jìn)入狀態(tài)前的聲音振動(dòng)不明顯，聲響力度弱，進(jìn)入狀態(tài)后的波形振動(dòng)明顯且規(guī)則，聲響力度較強(qiáng)，通過對(duì)這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，明白身體各部分的機(jī)能協(xié)作，從而加強(qiáng)歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進(jìn)入，教師可向?qū)W生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到良好的聲音位置，抓住練習(xí)中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強(qiáng)的歌唱記憶。如在練習(xí)至高聲區(qū)時(shí)，教師常說口腔打開，氣息下沉等。說起來非常容易，但學(xué)生做起來就未必輕松，這時(shí)教師可將學(xué)生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形，分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學(xué)生對(duì)比音色變化的細(xì)微感覺，如口腔未充分打開時(shí)的“扁”，氣息不足及上浮時(shí)的“白”與“澀”，學(xué)生在對(duì)照錄音后可再次練習(xí)、比較，這樣可使學(xué)生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。
二、在技巧訓(xùn)練中體現(xiàn)美育原則
在聲樂教學(xué)中，一些教師常常將歌唱技巧的訓(xùn)練放在發(fā)聲練習(xí)曲中進(jìn)行，這樣的練習(xí)既容易使學(xué)生產(chǎn)生盲目和厭煩的情緒，又容易使技巧練習(xí)脫離實(shí)際作品的表現(xiàn)，產(chǎn)生唯技巧論的觀念。通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，筆者認(rèn)為將歌唱技巧的訓(xùn)練與表現(xiàn)具體的作品相結(jié)合更有效果。例如，在訓(xùn)練學(xué)生掌握氣息控制的技術(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生演唱一些樂句較悠長的作品，像《牧歌》《天山行》等歌曲。在訓(xùn)練學(xué)生掌握歌唱位置統(tǒng)一的能力時(shí)，可以讓學(xué)生先練習(xí)一些音域不太寬廣的意大利原文歌曲，如《我親愛的》《尼娜》等，然后再練習(xí)演唱一些音域相近的中國歌曲，如《長城謠》《梅娘曲》等。在訓(xùn)練學(xué)生掌握較為輕快、跳躍性的歌唱技巧時(shí)，練習(xí)一些如阿?斯卡拉蒂的《紫羅蘭》、舒伯特的《鱒魚》和中國歌曲《吐魯番的葡萄熟了》等會(huì)很有效果。
三、如何解決聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題
（一）培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵在教師，尤其是聲樂教育這門特殊的學(xué)科，教師的素質(zhì)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力直接決定著每一位學(xué)生的專業(yè)前途。做一個(gè)合格的聲樂教師，必須具備以下幾點(diǎn)，我們才能問心無愧，給學(xué)生一雙騰飛的翅膀。一是聲樂教師必須有完美的人格。聲樂課一般都是一對(duì)一的小課，聲樂教師的一言一行直接影響到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和做人。對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)專業(yè)的態(tài)度、對(duì)每個(gè)學(xué)生每節(jié)課的態(tài)度都潛移默化、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透給自己的學(xué)生。二是要對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心細(xì)心呵護(hù)。學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的真摯情感和頑強(qiáng)毅力要靠老師精心培養(yǎng)，每節(jié)課的愉快氛圍和向上的情緒也要靠老師的耐心、寬容和理解去創(chuàng)造。先做人，再學(xué)藝，在聲樂的教與學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。德藝雙馨是每個(gè)聲樂教師和學(xué)生永遠(yuǎn)的追求。
（二）需確立科學(xué)的聲樂藝術(shù)教育體系
二十年代我國創(chuàng)立了現(xiàn)代專業(yè)聲樂藝術(shù)教育體系。歷經(jīng)幾代聲樂藝術(shù)教育家們孜孜以求地奮斗及辛勤探索，我國聲樂藝術(shù)教育有了極為豐厚的積累，已基本形成體系。但是我國聲樂藝術(shù)教育教學(xué)人才的培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展得很不均衡，許多院校的聲樂教師還不明確應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的聲樂人才，還沒有建立一套科學(xué)的聲樂藝術(shù)教育教學(xué)體系。如專業(yè)音樂院校研究學(xué)習(xí)西方古典音樂的師生，以在國際上獲獎(jiǎng)為第一目標(biāo)，以唱外國作品而自傲，而對(duì)唱好中國聲樂作品研究較少；學(xué)習(xí)民族聲樂的師生，民族自信心不足，常有低人一等的感覺。非音樂院校中選習(xí)西方聲樂藝術(shù)的聲樂專業(yè)學(xué)生，只能蜻蜓點(diǎn)水唱些皮毛；選習(xí)民族聲樂的學(xué)生，多以紅歌星為榜樣，也只能唱個(gè)大概，沒有深度和精度；而現(xiàn)代流行歌唱藝術(shù)，還沒有形成完整的教育體系，處于摸索狀態(tài)。
（三）采用一種新的教學(xué)方法，即項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)習(xí)的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，應(yīng)該被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中。
引言
聲樂是一門以人聲為載體的抽象性表演藝術(shù)，聲樂教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生通過掌握科學(xué)歌唱發(fā)聲方法運(yùn)用人聲進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的學(xué)科，在高校音樂學(xué)專業(yè)中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。真正將聲樂教學(xué)平臺(tái)打造成培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的聲樂師資基地是聲樂教學(xué)面臨的一項(xiàng)重任，要求聲樂教師因材施教，遵循普遍性和一致性的客觀規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)理念，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教學(xué)新課題和新挑戰(zhàn)。
1.聲樂教學(xué)的基本要求
聲樂基礎(chǔ)課程作為高師院校音樂學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能技巧，并熟練運(yùn)用已掌握的方法努力完成技能技巧訓(xùn)練，具備一定的演唱能力，利用所掌握的聲樂作品內(nèi)容獨(dú)立分析、處理歌曲，領(lǐng)會(huì)到歌劇作品戲劇表現(xiàn)力，且可運(yùn)用多種語言演唱不同時(shí)期、不同風(fēng)格的中外聲樂作品，并可以統(tǒng)籌歌唱語音、聲樂名作及演唱賞析、表演常識(shí)以及朗誦、正音等選修課知識(shí)，將其充分運(yùn)用于聲樂作品中，進(jìn)一步提高舞臺(tái)表演能力；同時(shí)，還應(yīng)足以勝任中等學(xué)校音樂課教學(xué)和課外聲樂輔導(dǎo)工作，不斷培養(yǎng)既擁有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能，又具備豐富教育技能的應(yīng)用型教育人才。
2.聲樂教學(xué)現(xiàn)狀
江西科技師范大本文由收集整理學(xué)音樂學(xué)院已經(jīng)歷了30年的辦學(xué)歷程，在不斷完善發(fā)展過程中始終貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)改革。為進(jìn)一步注重教學(xué)改革與探索，我校音樂學(xué)院通過幾年的改革實(shí)踐，在全體師生的共同努力下，于人才培養(yǎng)模式、聲樂教學(xué)設(shè)置及藝術(shù)實(shí)踐上進(jìn)行了綜合性配套改革，突破了傳統(tǒng)音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的單向性，并以適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用人才培養(yǎng)需要為前提，在教學(xué)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及管理機(jī)制上進(jìn)行了一系列改革，取得了一定的成果。多年來，聲樂教學(xué)都采取“一對(duì)一”的教學(xué)模式及方法，且這種方法一直被采納使用，學(xué)生所接受的知識(shí)由老師的老師一代一代的傳遞下來，知識(shí)面與變化較為單薄，這種單一、固定的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙著新時(shí)期聲樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和提高。在執(zhí)教過程中，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行高校聲樂教學(xué)框架已跟不上形勢(shì)發(fā)展變化，教學(xué)理念、內(nèi)容及教學(xué)方法等與基礎(chǔ)主、聲樂教學(xué)不相適應(yīng)，這就要求大學(xué)講師必須掌握多種教學(xué)方法，改進(jìn)聲樂教學(xué)方法，提高教師聲樂教學(xué)水平，使高校聲樂教學(xué)始終走在現(xiàn)代化教育前列，以適應(yīng)現(xiàn)行階段教學(xué)的多變性與可變性需求。
3.教學(xué)方法探討
聲樂是較為復(fù)雜的藝術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)推行“教學(xué)—研究—演唱—進(jìn)修”四位一體的教學(xué)方法，打破教學(xué)觀念與教材選擇的局限性，協(xié)調(diào)學(xué)生水平與教材內(nèi)容，平衡教學(xué)時(shí)限與教材的使用，既尊重傳統(tǒng)聲樂教學(xué)，又注重開發(fā)音樂大視野，培養(yǎng)學(xué)生多元化歌唱思維，通過以往的“言傳身教”，發(fā)揮學(xué)生更多的主觀能動(dòng)性，以音樂為中心展現(xiàn)音樂形象并調(diào)整發(fā)聲技巧，拓寬學(xué)生對(duì)聲樂藝術(shù)更為廣闊的認(rèn)知，避免聲樂教學(xué)中“重技輕藝”的傳統(tǒng)觀念。要求教師在執(zhí)教過程中，既要保證教學(xué)大綱、教材、教學(xué)進(jìn)度、教案、授課內(nèi)容的一致，又遵循教學(xué)規(guī)律、目的和方法，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生歌唱情感，提供富有創(chuàng)意的課堂設(shè)計(jì)和豐富的教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)理念，采用新時(shí)期教學(xué)方法，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)。
3.1 演示教學(xué)法
利用多媒體教學(xué)技術(shù)，由教師將需要傳授的教學(xué)內(nèi)容和技能通過音像制作后進(jìn)行教學(xué)示范。例如，當(dāng)演示“歌唱技能”訓(xùn)練時(shí)，可將與呼吸系統(tǒng)相關(guān)生理結(jié)構(gòu)圖及理論以圖文并茂的形式在屏幕上顯示，然后采用動(dòng)畫形式展示歌唱時(shí)的呼吸運(yùn)動(dòng)圖，通過播放幾例錯(cuò)誤和正確的歌唱呼吸實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，最后再由教師針對(duì)演示過程中涉及到的呼吸原理和練習(xí)方法作總結(jié)分析，在學(xué)生中間開展呼吸訓(xùn)練。這種形式的教學(xué)方法可以達(dá)到迅速正確理解歌唱呼吸原理和掌握呼吸系統(tǒng)生理結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生快速掌握科學(xué)練習(xí)法并加深記憶。
3.2 賞析教學(xué)法
在教學(xué)過程中大量投入聲樂鑒賞或優(yōu)秀教學(xué)實(shí)例欣賞，旨
轉(zhuǎn)貼于
在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的聲音概念和意識(shí)，提高學(xué)生審美觀念和科學(xué)評(píng)價(jià)方法，豐富學(xué)生音樂內(nèi)涵及較高的音樂素養(yǎng)。并引導(dǎo)學(xué)生在賞析過程中進(jìn)行少量針對(duì)性的發(fā)聲聯(lián)系。試圖加強(qiáng)演唱歌曲的聲樂技巧，全面協(xié)調(diào)學(xué)生生理機(jī)能。這種利用賞析、歌曲式的總體反應(yīng)的萬幸心理教學(xué)方法，可將歌曲中局部的動(dòng)作技巧縮減至最小程度，同時(shí)開闊了學(xué)生視野，啟發(fā)了學(xué)生音樂創(chuàng)新的潛在靈性，從多角度加大了學(xué)生閱歷和專業(yè)修養(yǎng)。
3.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)法
提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師只需幫助學(xué)生分析個(gè)人特點(diǎn)、能力及優(yōu)劣勢(shì)，為學(xué)生提供閱讀書單、曲目庫等，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)及愛好積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在此期間僅以導(dǎo)師身份對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研及課外活動(dòng)中遇到的困難給予全面指導(dǎo)。
3.4 啟發(fā)式教學(xué)法
通過啟發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極動(dòng)腦思考，利用豐富多彩的想象幫助理解教師傳授的知識(shí)、技能。啟發(fā)式教學(xué)法是在學(xué)生訓(xùn)練過程中，教師有意創(chuàng)設(shè)問題、意境等，由學(xué)生自己展開聯(lián)想去思考、研究、分析等，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思維習(xí)慣，在長期思考研究中不斷總結(jié)適于自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高自覺學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，這種教學(xué)法是在高等師范聲樂教學(xué)大綱中明確指出需要重視的教學(xué)方法。
對(duì)小學(xué)四五年級(jí)的學(xué)生開展閱讀教學(xué)，其重要性不僅體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)，更多地體現(xiàn)在學(xué)生未來的成長，以及在宏觀上對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。
1.1對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性
閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)具有重要作用。到了小學(xué)高年級(jí)，語文學(xué)習(xí)就不僅僅是識(shí)字、拼音、標(biāo)點(diǎn)等簡單的內(nèi)容，而是逐漸過渡到段落和文章的閱讀。只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能逐步引導(dǎo)其具有對(duì)語文的整體感知。例如，在低年級(jí)時(shí)期，學(xué)生只要會(huì)寫生字、生詞就算是完成了對(duì)語文的學(xué)習(xí)。但是到了高年級(jí)，教師需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章的理解，對(duì)文章中心思想的把握，對(duì)每一段段落大意的概括能力，這都需要通過閱讀教學(xué)來提升。
1.2對(duì)學(xué)生成長的重要性
同時(shí)，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生成長也發(fā)揮巨大作用。每個(gè)學(xué)生在其今后的學(xué)習(xí)與生活中，都會(huì)不斷運(yùn)用到自己的閱讀能力，無論是看報(bào)紙、看新聞獲取新鮮資訊，還是閱讀文件、說明書，甚至是食品成分，都需要運(yùn)用到自身的閱讀能力。因此，開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及閱讀能力對(duì)學(xué)生成長具有重要作用。這份能力不是只有在學(xué)生期間會(huì)發(fā)揮很大作用，以后走入社會(huì)走上工作崗位，都會(huì)成為伴其一生的素質(zhì)與能力。
1.3對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性
在宏觀上，閱讀教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人有較大作用，對(duì)社會(huì)發(fā)展也有很大影響。中華民族的文明文化上下五千年，優(yōu)秀文化從古至今的傳承都依賴于每一個(gè)人的閱讀與分享能力。在學(xué)校的每一位學(xué)生身上，都肩負(fù)著傳承優(yōu)秀文化的能力，而閱讀教學(xué)則是培養(yǎng)這種能力的重要手段與方法。例如，孔子的《論語》之所以能夠傳承至今為世人仰慕，就在于孔子的門徒具有極高的閱讀理解能力，可以將老師的語錄記錄、編纂成冊(cè)，流傳至今。我們國家的經(jīng)典眾多，都需要學(xué)生具備閱讀能力，才能流芳百世。
2學(xué)生主動(dòng)性的表現(xiàn)
學(xué)生的主動(dòng)性，在日常學(xué)習(xí)過程中有許多方面可以體現(xiàn)，也可以通過不同方面的培養(yǎng)加以訓(xùn)練。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)性的表現(xiàn)主要包括主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)散、主動(dòng)思考三方面。
2.1主動(dòng)學(xué)習(xí)
主動(dòng)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)進(jìn)行過程中，不待老師催促就主動(dòng)開始學(xué)習(xí)，而不是在老師的強(qiáng)迫或是督促之下，才開始進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)包括在課堂開始時(shí)可以主動(dòng)保持安靜，等待老師上課，或是在自習(xí)課上主動(dòng)寫作業(yè)等。
2.2主動(dòng)發(fā)散
主動(dòng)發(fā)散，是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，具有發(fā)散性思維，而不是只能夠回答閉合性問題，難以展開進(jìn)行開放性問題的發(fā)散性思維。這種發(fā)散性對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要意義，因?yàn)橹挥芯哂邪l(fā)散性思維，才能在今后的學(xué)習(xí)中具有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)課文中存在的很多問題，或是對(duì)文中不懂的地方加以提問。如學(xué)習(xí)《》一文時(shí)，可以主動(dòng)對(duì)當(dāng)時(shí)的行為提出疑問，比如為什么不輕微挪動(dòng)等，從而加深對(duì)課文的理解。
2.3主動(dòng)思考
主動(dòng)思考也是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要體現(xiàn)。學(xué)生能夠自覺地思考問題，不論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，都能夠自覺對(duì)有疑問的地方加以思考，不單是提出問題，更重要的是解決問題的能力與素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》時(shí)，課文中提到張思德同志，但卻沒有提及張思德同志的身份背景，以及我們?yōu)槭裁匆o(jì)念張思德同志。這時(shí)就需要學(xué)生自己主動(dòng)思考，并通過查找資料等方式尋找問題的答案，從而加深對(duì)課文初衷與內(nèi)涵的掌握。
3閱讀教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的方法
要在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性，可以通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀、發(fā)散和思考的方式，來不斷加深學(xué)生的主導(dǎo)作用，使得學(xué)生逐步掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而將學(xué)習(xí)和閱讀轉(zhuǎn)變成陪伴其一生的習(xí)慣。
3.1主動(dòng)閱讀
教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，要首先幫助學(xué)生樹立閱讀的重要性。畢竟，閱讀在人生中扮演著重要角色，無論學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)，擔(dān)任什么職務(wù)，進(jìn)入什么領(lǐng)域，都需要閱讀的能力。即使是留在家中做一名全職太太或是家庭主婦，也需要閱讀食品說明書，或是微波爐使用說明書，因此，閱讀對(duì)學(xué)生而言具有十分重要作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，從而讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，甚至愛上閱讀，將閱讀變成自己日常生活的習(xí)慣，如吃飯一般，從而與其相伴終身。
3.2主動(dòng)發(fā)散
單純的閱讀效率低下，不足以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響。只有在閱讀過程中，不斷發(fā)散，與生活實(shí)際相聯(lián)系，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)他們具有發(fā)散性思維。例如，學(xué)生在閱讀古詩詞《鋤禾》時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生思考，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有浪費(fèi)糧食的習(xí)慣，或是我們有沒有下地務(wù)農(nóng)的經(jīng)歷，我們的經(jīng)歷與文中有什么不同。這樣將課文與實(shí)際相聯(lián)系的思考，能夠使學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容印象深刻。
3.3主動(dòng)思考
在音樂藝術(shù)中，聲樂課是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，一定要體現(xiàn)出它的理論性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性。聲樂教學(xué)的最終目的是用科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生掌握正確發(fā)聲的技巧，完善其嗓音，增強(qiáng)心理素質(zhì)，提高對(duì)所表演作品的理解以及處理能力。因此，聲樂老師必須更新自我，博采眾長，積極探索更好的教學(xué)方法，才能使教學(xué)質(zhì)量有所提高，取得滿意的教學(xué)效果。本文運(yùn)用筆者的教學(xué)經(jīng)歷，淺談幾種具有良好教學(xué)效果的聲樂教學(xué)法。
（一）啟發(fā)式教學(xué)法
在聲樂教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法是使用最廣泛的一種教學(xué)方法。它最大特點(diǎn)就是在聲樂老師的啟迪引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去感受和體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)方法的理解和把握有一個(gè)十分清晰的脈絡(luò)。啟發(fā)式教學(xué)慣用的手段之一是比喻，老師可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，把一些在歌唱中不易理解的概念和技巧，用直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解。將肢體語言、面部表情、舞蹈動(dòng)作等方式運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中來，是啟發(fā)式教學(xué)法中的一種有效途徑，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的理解。這些具體而形象的動(dòng)作，能使學(xué)生對(duì)模糊的概念有一個(gè)更直觀的了解和領(lǐng)悟，從而明白教師的教學(xué)意圖。聲樂是人類抒發(fā)內(nèi)心情感最直接的表達(dá)方式，在聲樂教學(xué)中，通過對(duì)創(chuàng)作背景，歌詞內(nèi)涵，情感表達(dá)的深入了解，引起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，深層次的把握和體會(huì)歌曲要詮釋的意義，才能使歌聲富于表現(xiàn)力，并且更好地、更準(zhǔn)確地將歌曲的意境傳達(dá)出來，收到較好的演唱效果。
（二）欣賞式教學(xué)法
以欣賞為主的聲樂教學(xué)方法，是在教學(xué)的過程中，用欣賞的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問題用激勵(lì)的語言以教育之，并分析出現(xiàn)問題的原因，找到切實(shí)可行的解決辦法。歌唱藝術(shù)不同于其他學(xué)科，聲樂課的教學(xué)就必然的與眾不同。如果學(xué)生的身體發(fā)育與人生閱歷以及社會(huì)實(shí)踐不是太成熟，對(duì)歌曲的理解與技巧的處理會(huì)出現(xiàn)一些偏差，教師的情緒必然會(huì)受到極大的波動(dòng)與沖擊，會(huì)出現(xiàn)急功近利的情緒，這種急躁的情緒反作用于學(xué)生后，給他們的心里帶來更大的壓力，造成適得其反的后果。這個(gè)時(shí)候，教師一定要控制好自己的情緒，用欣賞的心態(tài)去分析處理解決課堂中出現(xiàn)的一些問題之所在，設(shè)身處地的聯(lián)系自己，再結(jié)合課堂實(shí)際，把將要出現(xiàn)的急躁情緒控制緩和下去，用欣賞的眼光和鼓勵(lì)的語言去感染學(xué)生，讓學(xué)生精神振奮，情緒昂然，這樣才能在教學(xué)中收到好的教學(xué)效果。
（三）機(jī)理教學(xué)法
機(jī)理教學(xué)法是在練聲的過程中，對(duì)發(fā)聲器官中的一些機(jī)能，通過生理進(jìn)行自覺地調(diào)控，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在歌唱時(shí)，將需要用到的一些部位由原來的有意行為轉(zhuǎn)變?yōu)闈撘庾R(shí)行為。通過對(duì)聲帶的解剖研究，使聲樂教學(xué)更加理論化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。在機(jī)理教學(xué)中，聲樂教師要能夠?qū)Πl(fā)聲共鳴的物理聲學(xué)現(xiàn)象，咬字吐字的心理生理表現(xiàn)有相關(guān)的專業(yè)了解，并針對(duì)學(xué)生自己的特點(diǎn)，開展符合各自的聲音練習(xí)，來提高他們演唱的技能技巧，達(dá)到與發(fā)聲系統(tǒng)相和諧的狀態(tài)。了解掌握科學(xué)合理的發(fā)聲原理，能夠解決在唱歌中出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)，從而達(dá)到正確掌握發(fā)聲的基本常識(shí)。機(jī)理教學(xué)法不是太難.只要學(xué)生自身的先天嗓音條件優(yōu)越，通過反復(fù)的練習(xí)與摸索，是易于掌握的。機(jī)理教學(xué)法要收到良好的訓(xùn)練效果，就必須要求學(xué)生對(duì)發(fā)聲器官的生理知識(shí)和物理現(xiàn)象深入理解，只有學(xué)生明白了發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)之后，聲樂課的教學(xué)才能夠收到良好的效果。當(dāng)然，聲樂教學(xué)當(dāng)中的許多問題如果簡單的以機(jī)理教學(xué)法來解釋是行不通的，所以機(jī)理教學(xué)法還應(yīng)該和其他的聲樂教學(xué)方法相互補(bǔ)充，相得益彰。
（四）整體教學(xué)法
整體教學(xué)法，要求學(xué)生要具備心理素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、聲樂技巧的綜合能力。這幾個(gè)方面要相互協(xié)調(diào)，任何一個(gè)方面都不能有所缺失，否則將會(huì)對(duì)演唱的效果產(chǎn)生極大的影響。聲樂演唱需要各方面的統(tǒng)一整合，具體來說就是由演唱者自身的先天條件、藝術(shù)修養(yǎng)、聲樂技巧的掌握與處理、生理心理結(jié)構(gòu)的成熟等多方面聯(lián)系在一起，構(gòu)成整體的部分之間是相互聯(lián)系相互影響，是但又獨(dú)立存在的。歌唱必須要有一個(gè)精神飽滿的狀態(tài)，呼吸的運(yùn)用，情感的共鳴，清晰的吐字，良好的心理素質(zhì)這幾個(gè)方面要相輔相成，相互作用。把這些要素都處理好了，歌曲的的演唱才會(huì)優(yōu)美動(dòng)聽，才能與聽眾產(chǎn)生情感的共鳴。學(xué)生通過這樣全方位的練習(xí)，綜合素質(zhì)有所增強(qiáng)，整體水平就會(huì)提升。通過整體性教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，可以鍛煉他們演唱時(shí)的心理素質(zhì)，促進(jìn)音樂綜合素養(yǎng)能力的提高。
一、新課程下對(duì)聲樂教師的新要求
這次基礎(chǔ)教育課程改革是著眼于人在課程中的地位和促進(jìn)人的發(fā)展等課程觀的改變，期待的是教師要從執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)者，學(xué)生要從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者等教與學(xué)的行為變化和創(chuàng)新，這是新一輪課程改革順利進(jìn)行的重要前提和保障。新課程的實(shí)施猶如乘風(fēng)的大船，與之同行的教師只有盡快調(diào)整行為，轉(zhuǎn)變角色，才能跟上時(shí)代潮流。音樂新課程同樣對(duì)聲樂教師提出了新的要求，比如教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等。因此，高師聲樂教學(xué)必須從如下幾方面，來重視學(xué)生作為未來新課程改革中的音樂教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)。
（一）要培養(yǎng)學(xué)生樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念
關(guān)注人是新課程的核心理念，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”基礎(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于教師中、公、書本中心、課堂中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。音樂新課程要求教師立足于學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)來組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和音樂教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展
（二）要努力使學(xué)生構(gòu)建起超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)
作為中小學(xué)聲樂教師應(yīng)大都具有音樂專業(yè)知識(shí)和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)勝任自如。音樂新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)音樂課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，這些要求促使我們?cè)诟邘熉晿方虒W(xué)中，要緊隨社會(huì)發(fā)展，多領(lǐng)域攝取與音樂課程相關(guān)的如語文、歷史、地理、民族、民俗、宗教、哲學(xué)等學(xué)科的新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開放狀的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)高師聲樂學(xué)生與新課程共同成長。
（三）培養(yǎng)學(xué)生掌握師生共同發(fā)展的互協(xié)教學(xué)方式
在中小學(xué)音樂新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來聲樂課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，中小學(xué)音樂教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。因此，在中寫哦學(xué)音樂新課程中，教師將是一個(gè)開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程。這就要求高師聲樂教師，要在新課程理念的要求之下，不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。這樣才能為高師學(xué)生將來走講新課程提供最基本的、最有利的保障。
二、高校聲樂教學(xué)與基礎(chǔ)教育的掛鉤
在高校聲樂教學(xué)中，要緊緊圍繞中小學(xué)音樂新課程對(duì)中小學(xué)聲樂教師基本素質(zhì)的要求，在教學(xué)實(shí)踐中，有針對(duì)性地從課程教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行改革，重點(diǎn)要做到：
（一）要突出聲樂技能教學(xué)
要以小課(即一對(duì)一)為主,小組課(一對(duì)多)為輔,即個(gè)性化與團(tuán)體型的互補(bǔ)形式。這是因?yàn)樯闲≌n這種傳授方式,因材施教、具有極強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都能有權(quán)利以自己的獨(dú)特方式學(xué)習(xí)聲樂,而且也能根據(jù)他們每人的聲音特點(diǎn)和綜合素養(yǎng),定出一套適合于他們單個(gè)人的聲樂教學(xué)方案。這種傳授方式能讓每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到充分開發(fā),很好地突出藝術(shù)的個(gè)性原則,也符合表演藝術(shù)的特殊規(guī)律,效果明顯。這是學(xué)生掌握發(fā)聲技法的最佳途徑,也是人類音樂文化發(fā)展史上流傳至今的傳統(tǒng)教授方式。在教學(xué)內(nèi)容上,可采取不以求其“專”,而求其“全”,不以求其“深”,而求其“正”的共性教學(xué)原則。如:解決他們?cè)诎l(fā)聲技巧、音樂表現(xiàn)中普遍存在的問題;講授必須掌握與了解的聲樂理論知識(shí)以及歌唱的基本方法、正確的呼吸方式與氣息支持以及喉嚨的打開與共鳴訓(xùn)練等。還可利用小組課,進(jìn)行各種重唱形式的訓(xùn)練,如:二重唱、四重唱、小合唱等。在授課形式上,可采取以學(xué)生為主體、教師作引導(dǎo),兼取眾長,普遍參與,生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方式。充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們豐富的想象力、創(chuàng)造力、音樂審美能力。
這樣可以互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念,是進(jìn)行交流合作的很好途徑。
（二）要重視歌曲的教學(xué)
由于歌曲教學(xué)課是技能課的延伸和目的,演唱技術(shù)是為聲樂作品服務(wù)的。若較為完整地表達(dá)一首聲樂作品,除了要使學(xué)生有好的歌唱技能之外,還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品具有較強(qiáng)的作品分析處理能力。它體現(xiàn)著一種人文思想,是歌者的一個(gè)層次問題。在教學(xué)中,由于我們常常把過多地時(shí)間與精力,投入到了聲音技巧的訓(xùn)練上,加之招收的學(xué)生數(shù)量較多、教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重,因而,淡化了對(duì)聲樂作品處理分析的這一環(huán)節(jié)。由此也造成了在實(shí)際演唱中學(xué)生的發(fā)聲技術(shù)較好,但歌唱表現(xiàn)力不強(qiáng)――不能較好地挖掘聲樂作品中蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵,不能投入到所演唱的作品中去,過多地注重聲音表現(xiàn),缺乏真切的內(nèi)在情感表露,不能聲情并茂等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在是很普遍的,應(yīng)當(dāng)引起高度重視。因此,在聲樂教學(xué)中設(shè)置適量的歌曲教學(xué)課是很有必要的。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從歌曲的時(shí)代背景、曲式結(jié)構(gòu)、速度力度、音樂風(fēng)格、情感語言的表達(dá)等幾方面進(jìn)行分析講解。促使學(xué)生在文化修養(yǎng),音樂修養(yǎng),生活閱歷等多方面進(jìn)行綜合性的積累。使高師所培養(yǎng)的聲樂教師具有較為綜和的音樂表現(xiàn)力,更好地適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)。歌曲教學(xué)課在二年級(jí)開始設(shè)置為好,由聲樂教研室統(tǒng)一安排課時(shí),每月上課一次,這也是對(duì)前幾次上課中所存在問題的補(bǔ)充與總結(jié)。
（三）要加大聲樂理論課的比重
一、注重新課前閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
在上新課的時(shí)候，許多教師都急于講授，總擔(dān)心時(shí)間不夠用。對(duì)學(xué)生來說教師要講授的內(nèi)容是完全陌生的，因?yàn)閷W(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，加上生物是小學(xué)科，更不會(huì)引起學(xué)生的重視，所以在講授之前應(yīng)分配一些時(shí)間給學(xué)生閱讀，這樣時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)形成課前閱讀的習(xí)慣。教師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題以便在閱讀結(jié)束后進(jìn)行檢測，并對(duì)閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出合理的建議，引導(dǎo)學(xué)生在課本上做出標(biāo)記，標(biāo)記關(guān)鍵詞，加注難理解的語句，顯現(xiàn)隱含的內(nèi)容。這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是可以避免學(xué)生閱讀的盲目性，使其在以后的閱讀中快速準(zhǔn)確地找到重點(diǎn)。
二、精心設(shè)疑導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
教師要緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的需要，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，編寫閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維。如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸”時(shí)，可設(shè)計(jì)不同梯度的問題：①什么是有氧呼吸？其主要場所在哪里？最常利用的物質(zhì)是什么？②有氧呼吸包括幾個(gè)階段？每一個(gè)階段發(fā)生在什么場所？③有氧呼吸的每一個(gè)階段發(fā)生了什么變化？各階段的酶是否相同？為什么？④有氧呼吸幾個(gè)階段有何異同之處？⑤請(qǐng)寫出有氧呼吸的總反應(yīng)式。⑥有氧呼吸中釋放的總能量是如何分配的？消耗的O2量和產(chǎn)生的CO2量有何關(guān)系？⑦有氧呼吸與光合作用有什么區(qū)別和聯(lián)系？
學(xué)生帶著這些問題去閱讀，既動(dòng)眼，又動(dòng)腦，主動(dòng)獲取知識(shí)，能有效地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在準(zhǔn)確回答這些問題并得到老師的高度評(píng)價(jià)的時(shí)候，會(huì)有一種成就感，從而激發(fā)閱讀興趣。
三、易混內(nèi)容對(duì)比閱讀，增加學(xué)生的閱讀技巧
對(duì)易混知識(shí)進(jìn)行比較，使學(xué)生在平凡的問題中求得深刻認(rèn)識(shí)。例如光合作用和有氧呼吸是兩個(gè)截然不同的過程，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往容易混淆。所以教師讓學(xué)生對(duì)比閱讀，可以利用表格列出對(duì)比的項(xiàng)目，比如進(jìn)行的場所、物質(zhì)變化、能量變化、意義等。又如，礦質(zhì)元素的吸收和水分的吸收有相似的地方，比如吸收的主要器官、主要部位等，但不能認(rèn)為它們是同一過程。通過列表比較吸收的形式、方式、動(dòng)力等，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)過程是相對(duì)獨(dú)立的。
四、圖文對(duì)照閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率
生物教材中有許多重要的插圖、圖解，能把抽象難理解的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容加以形象化、具體化、條理化。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照插圖、圖解，與教材文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀。例如：DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)插圖與正文內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀，由結(jié)構(gòu)特點(diǎn)談DNA的多樣性、穩(wěn)定性、特異性。講授細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)、線粒體結(jié)構(gòu)等都可運(yùn)用這樣的方法。動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂插圖與正文內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀，辨認(rèn)分裂期。通過對(duì)應(yīng)閱讀，可以幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容，增加其記憶的深刻性。學(xué)生在考試時(shí)遇到文字題，馬上在腦子里呈現(xiàn)插圖或圖解，幫助回憶、表達(dá)，遇到填圖題更容易填注。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀課本，養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。
五、相關(guān)章節(jié)綜合閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力
課本中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)往往零碎地分散在不同的章節(jié)里，這不利于貯存和遷移知識(shí)以及系統(tǒng)地掌握知識(shí)。一般教學(xué)中教師都是把這些知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化總結(jié)，把總結(jié)的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生記錄在筆記上，作為下課后的復(fù)習(xí)線索。這樣只能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，但不利于學(xué)生閱讀、綜合分析和表達(dá)能力的培養(yǎng)。所以在復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)也應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀，可以給學(xué)生閱讀的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在小組內(nèi)讓學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后選代表說說該知識(shí)構(gòu)建的方法并呈現(xiàn)構(gòu)建的形式。如，染色體的知識(shí)分散在各個(gè)章節(jié)里，包括染色體的化學(xué)組成、染色體的分布、染色體的結(jié)構(gòu)和功能、染色體的類型、染色體在有絲分裂和減數(shù)分裂中的行為、染色體與基因的關(guān)系、染色體變異、性別決定與伴性遺傳等。不同學(xué)生可能會(huì)構(gòu)建不同的網(wǎng)絡(luò)，一般情況下以染色體為軸心會(huì)提及染色質(zhì)、染色體、染色單體、同源染色體、染色體組、單倍體和多倍體等，更重要的是染色體知識(shí)在育種上的應(yīng)用。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式有表格、綱要、圖解等，通過閱讀對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉，逐漸提升了學(xué)生的閱讀能力。