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關鍵詞：軟件系統分析設計；系統；系統工程；設計決策
系統思想的核心是系統的整體觀念，以及用系統工程的方法分析問題、解決問題的思路。任何系統都是一個有機的整體，亞里士多德說過“整體大于部分之和”，也就是說，系統設計不是各個部分的機械組合或簡單相加。系統工程是把工程設計視為決策制定過程的一門學科，這意味著系統設計的每一個環節，都是一個以系統的整體功能和目標為目標函數的決策制定過程。
有效的系統工程方法是成功開發復雜系統的關鍵因素。系統與系統工程思想是所有工程設計人員需要具備的基本素質，對于軟件系統設計人員也是一樣。事實上，軟件工程發展之初，即是將系統工程的一些思想引入到軟件領域，以解決軟件開發中存在的諸多問題。國外許多著名工科大學都非常注重系統工程方法與實踐能力的培養。美國麻省理工學院(MIT)針對所有工程領域的碩士開設“系統工程”公共課，并將該課程定位為系統設計與管理相關專業的核心課程。但是國內很少有學校為學習工程設計的學生開設系統工程相關課程。筆者認為在軟件系統分析設計的教學中應該將其作為基礎，在介紹軟件系統分析設計方法中融入系統思想與系統工程方法。
1當前教學中存在的問題
目前，國內軟件系統分析設計的水平普遍偏低。國內軟件行業有能力設計實現一個可用系統，但是，難以設計優秀的、復雜的大系統，已經設計的軟件系統的可持續性普遍較差，軟件系統設計的內在質量難以與國際頂尖的軟件系統相提并論。這與國內的軟件分析設計教學有直接關系，目前軟件分析設計教學中普遍存在以下問題：
1) 注重工具，不注重設計方法。
許多時候，教學中更崇拜工具使用及表達形式而忽略了內容。如將UML誤當作分析設計方法，其實UML是一種輔助分析設計的描述方法，并非分析設計方法。
2) 注重技術，不注重設計決策與評估。
在許多教學與設計實踐中，將技術提升到最核心的位置，然而技術是為系統目標服務的，技術的選擇應以系統目標為設計決策目標，需要考慮功能、性能、人員、周期、經濟等因素，科學地進行設計決策。通常，這些設計策略的抉擇往往完全依賴于開發人員模糊的經驗與直覺，而設計評審 [1-4]也同樣依賴于“專家”及同行的經驗與直覺。
3) 注重細節，不注重系統整體效果。
由于從教師到學生都缺乏系統思想，在軟件設計過程中，他們更關注細節，而忽視系統整體。如過分關注可有可無的功能、界面風格等，設計中常常由于局部過于優化而影響整體性能。
4) 注重實現與應用，不注重優化。
系統設計是一個不斷迭代優化的過程，可用的系統與好的系統有很大的差別。一個好的系統應有很好的可擴展性、適應性等，這樣的系統有很強的生命力，如微軟的Windows、Office等軟件系統。
要解決上述問題，就需要在軟件系統分析設計的教學中，培養學生的系統思想，讓他們具備復雜系統的分析設計能力。
2在教學中引入系統思想
2.1讓學生掌握系統思想
在教學中，讓學生掌握系統論的核心思想和以下基本概念，并且習慣性地用其分析問題、解決問題。
1) 系統的整體概念。系統論的核心思想是系統的整體觀念。系統中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關聯，構成了一個不可分割的整體。要素是整體中的要素，如果將要素從系統整體中割離出來，它將失去要素的作用；要素的目標一旦背離了系統的整體目標，那么要素應被放棄或修改。
2) 系統的要素。任何系統都須具有九個要素：目標、環境、邊界、部件(子系統、模塊、類或函數)、相關部件、接口、輸入、輸出、約束。在系統分析時要明確這些要素，缺少要素的系統規格說明是不完整的；在系統設計時要基于目標、環境、邊界及約束確定部件、相關部件、接口、輸入、輸出。
3) 系統的關鍵特征。系統應具有以下三個特征：
① 一致性：一個系統應該有這個系統統一的特征，使系統是協調一致的，而非混亂拼湊不協調。讓學生在設計系統時，不論是人機交互、系統結構、編碼規范等各個方面都應保持一致。
② 功能依賴性：子系統間的關系是基于系統的功能或目標要求，而非由于與系統目標無關的因素而建立關系。讓學生在設計系統時，明確每個部件與其他部件間的依賴關系，以及提供的功能服務。在評審設計方案時，孤立的部件應被刪掉或重新設計。
③ 有用的目標：系統的目標應該是有用的、有意義的。讓學生在確定系統與部件的目標(包括功能)時，評估其價值，應放棄無用的系統或部件。
2.2將系統思想融入軟件系統分析設計中
在介紹系統思想的基礎上，教師在講授系統分析設計的過程中，應該融入系統思想，讓學生在潛移默
化中學習基于系統思想的分析設計。具體可以從以下幾個方面展開：
1) 將系統的整體概念融入系統分析設計中。
在分析設計時，應從整體到細節，就如胚胎發育的過程一樣，先有整體，然后逐漸發育出各個器官。因此，學生學習分析設計一個系統時，首先要明確系統的總體目標；然后確定系統的范圍、邊界和約束；之后確定系統與環境的交互，包括輸入、輸出、接口；最后才是各個功能模塊及其交互等。
2) 用系統的核心要素構建設計決策模型，評估、優化系統分析設計。
將軟件設計看做一個決策過程，這種思想將藝術化的設計變成科學的工程化問題。可以將設計看作是一種問題求解，設計問題可以用目標、約束、候選方案、代表、答案來描述[5]，絕大多數設計問題是沒有確定性答案的NP難題[6]。構建決策模型時，目標和約束是非常重要的，比如，任何工程問題都會有成本約束。軟件設計必須考慮經濟因素，這在目前的軟件系統分析設計教學中很少涉及。
3) 基于系統特征設計、評估系統。
系統的特征是人們從自然系統中總結出來的系統固有屬性，但是在人工系統中，這些屬性往往會因設計缺陷被破壞。教師應不斷強化這些理念，讓學生在任何一個設計活動中都不忘這些設計原則。例如，系統要滿足一致性，那么，從外觀上，一個系統的色彩應該協調一致才美觀；從結構上，整體的結構也應具有一致性，軟件整體若采用層次體系結構，那么所有的子系統都應在這個整體的層次結構中。此外，一致性還應該體現在目標一致性上，各個要素都應該為了共同的、一致的目標工作。尤其對于多人開發的復雜大系統，一致性設計尤其重要。教師應培養學生這樣的基本理念，學生們才有可能在以后的實踐中完成復雜大系統的設計。
系統的各個部件要滿足功能依賴性，這就要求系統中的每個部件或部件的子集都滿足下面兩個條件：
① 每個部件的特性或行為必須對整個系統的特性與行為產生影響、做出貢獻；
② 每個部件的特性或行為至少依賴于一個其他部件的特性或行為。
學生在設計系統時應該以此為原則，如果某個部件未對整個系統做出貢獻或與任何其他部件沒有接口，那么這個部件或者不屬于該系統，或者設計錯誤。
從系統的角度，為了毫無意義的目標，或者錯誤的目標而設計的任何子系統或要素，無論多好都是錯誤的。
4) 用系統工程方法進行設計評估與決策。
確定軟件設計決策時，應借鑒系統工程的決策方法，在約束條件下，均衡相互沖突的設計目標，優選出滿意的設計方案。軟件設計是一個復雜的決策問題，選擇或評價軟件設計的優劣往往有多個目標可資比較，如功能、性能、可維護性等。這些目標有些可以定量描述，有些只能定性描述，且相互沖突。對于
這樣的決策問題，一般沒有最優解，而是通過折中選擇一個滿意解。
3結語
本文提出在軟件系統分析設計中讓學生掌握系統論的核心思想與概念，給出了需要重點講授的幾個關鍵方面，讓學生在潛移默化中學習基于系統思想的分析設計。如果希望學生深入理解系統工程方法，那么應該在講授軟件系統分析設計課程前，將“系統工程”作為先修課程介紹，這樣學生可以較深入、全面地掌握系統工程的方法論，然后在軟件分析設計課程中貫穿系統思想，這樣教學效果會更好。
參考文獻：
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The Importance of System Thinking in Teaching of Software System Analysis and Design
KANG Yimei
(College of Software, Beijing University of Aeronautics and Astronautics, Beijing 100191, China)
關鍵詞：傳統圖案；藝術設計；教學
中國傳統圖案種類繁多，內涵豐富、文化底蘊雄厚，它是中華民族悠久歷史的代表，也是世界文明藝術寶庫中的巨大財富?，F代裝飾圖案設計大多數是從傳統圖案中發展而來的，但又不是傳統圖案的簡單翻版和重復。從那些變幻無窮，淳樸渾厚的傳統圖案中，我們可以從歷期歷代的工藝水平中看到，中華民族一脈相承的文化傳統。許多傳統圖案經久不衰，至今仍在沿用，保持了旺盛的生命力。這些圖案經過歷史的積淀形成了我國傳統的圖案，這種具有獨特風格和高度藝術形式的圖案在當前高校藝術設計教育中的應用是本文探討的重點，強調將中國傳統圖案藝術應用在現代設計中，也是現代設計教學的一種思路。
一 中國傳統圖案發展背景及其藝術表現
中國傳統圖案源于原始社會的彩陶圖案，已有6000～7000年的歷史。可分為原始社會圖案、古典圖案、民間和民俗國案、少數民族圖案。它既是中華民族悠久歷史的象征和表現，也是現代藝術取之不盡、用之不竭的源泉。傳統圖案多是人們想象幻化出來的美好事物，即便是描繪現實中的事物，也經過了加工和變形，力圖表現一種圓滿和諧的意境和美感。具體包括瑞獸圖案、吉祥畫、漢字圖案、古代花邊紋樣、花卉圖案、諸神圖案、仕女圖、中國古代家具和建筑圖案、中國化的佛教圖案、生肖圖案以及我國少數民族服飾圖案等。
圖案的思想內容取決于社會的經濟基礎，也是古代社會政治、經濟、道德、倫理的反映。例如，原始社會彩陶圖案的人面魚紋、雙體魚紋就寓意生活富裕，種族繁衍。商周時期以夸張的張目巨口、獰厲威嚴的獸面紋象征奴隸主階級的權威。在形式上，采取器形中軸線方法，表現出雄偉、穩重、莊嚴的藝術效果。戰國時期青銅圖案常以活潑優美的幾何形與動物變形穿插組合，并采用耕耘、戰斗、狩獵、宴饗、比射、樂舞、采桑等題材，反映封建地主階級政治理想的萌芽。秦漢時期，建立了封建統一的帝國，耕耘、狩獵、宴饗、比射、雜戲、樂舞、車馬等圖案風格寫實，形象概括，姿態生動；在瓦當、銅鏡、漆器、織錦等圖案中還應用“延年益壽”、“子孫無極”、“長樂明光”等吉祥文字，加強思想內容的表達。南北朝時期，人們在長期戰亂流徙的痛苦中追求安定的天國世界，宣揚修生可以輪回轉世的佛教思想成為人們的精神支柱，清瘦俏長、柔美寧靜的圖案形式和超凡脫俗的佛教題材，便成為南北朝圖案風格的主調。隋唐政治安定，物質生活充裕，象征人間溫暖幸福的圖案題材，如繁花茂葉的卷草，安詳溫馴的瑞獸，嘴銜花枝瑞草、纓珞珠寶、同心結帶的珍禽，綜合各種花卉特征的寶相花以及象征豐收的瑞花等，造型豐滿，線條飽滿圓潤、色彩富麗，反映出太平盛世的繁榮景象。宋代，封建主追求靡麗的生活享受，圖案以工致細膩的寫實風格為主。元代，蒙古族剛勁粗獷的裝飾風格和大量用金的審美嗜好改變了南宋圖案的柔麗之風。明清時期，不少圖案在吸收前代裝飾傳統的基礎上，造型已趨于程式化，在思想內容方面則把社會的政治、倫理、道德、價值觀念及生活理想與圖案形象結合起來，表現一定的含義，即所謂圖必有意，意必吉祥，稱為吉祥圖案。
二 中國傳統圖案與藝術設計教學結合的必要性
1、兩者融合的內在優勢
圖案作品是通過設計過程完成的.而設計過程則必須運用圖案設計法則。中國傳統圖案藝術內涵博大精深，蘊含著完備的圖案設計法則。這些設計法則足以使中國圖案設計事業走進新時代、走向更輝煌。其中形式美的法則有：變化與統一，對稱與均衡，節奏與韻律，比例與尺度等；構圖法則有：羅形，“米”字格，九宮格等。在中國古代圖案中，都能找到類似這些法則設計的作品。如：龍、玄武、翼馬、伏羲（人首蛇身）等圖形。這些法則運用于教學作中，提高了民族的藝術審美能力，培養了高素質的藝術設計人才。
2、兩者結合是現代藝術發展的時代要求
現代藝術設計缺少對人文精神的表達，傳統圖案設計可以在一定程度上彌補上述缺憾。中國傳統美學中的審美觀潛移默化地影響著現代人的設計思想，它將傳統圖案藝術與現代的設計巧妙結合，可以形成了其自身獨特的設計特征。具有的民族性的傳統圖案給現代設計提供更廣泛的思路和創作靈感，傳統藝術精神愈來愈為創作主體所看重。從傳統圖案中提取其形的元素進行新的設計重組，與現代的設計元素巧妙組合。中國銀行、民生銀行的標志也都是采用了中周古錢幣的圖形作為標志，既表明了企業的文化精神和內涵，又彰顯了民族圖形特色。中國傳統圖案講究均衡和內在的節律，講究動與靜、疏與密、多樣統一、賓主呼應、虛實相生、縱橫曲直、黑白對比、重疊交錯等傳統的構圖方式，這些因素代表著傳統美學觀積極的一面，在無形中影響著我們的設計。
傳統圖案藝術的優勢恰好可以彌補現代設計的劣勢，將傳統圖案藝術與現代藝術設計更好的結合需要我們教育工作者更多的摸索和嘗試。在設計教學時，必須注意強調兩方面：一方面要注意把握形式與內容的統一。強調傳統圖案在商業設計中的運用，要依據商品的性質、種類和產品的定位以及公司的企業文化來決定該不該用、如何用。只有做到形式與內容的完美統一，才能使傳統圖案藝術與現代藝術設計真正融為一體。另一方面要注意把握歷史性與時代性的統一。傳統圖案藝術有其時代性和局限性，現代社會雖然追求和向往傳統文化帶來的回歸感，卻不能對傳統圖案完全接納、不加改變的應用，如果不顧及時代性而盲目地將傳統形態搬到現代設計當中，也不會被大眾接受。
三 結束語
中國的設計必將成為展開與世界多重對話的獨特理論體系，我們在現代設計思想的同時，更要將我們的傳統藝術發揚光大。在教學中，著重對中國傳統圖案藝術理念的強調和傳授是非常必要的。
參考文獻：
[1] 張瑞瑞，裝飾圖案創意與設計，武漢：武漢理工大學出版社，2005.
[2] 趙茂生，裝飾圖案，中國美術學院出版社，2001.
關鍵詞：中職機電，普通鉗工，實訓教學，必要性
【中圖分類號】G717
“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”。近年來，在職業學校技能大賽的引領下，職業學校的技能水平不斷得以提高?！般Q工”作為機械類的常見實訓項目，是技能大賽中不可缺少的比賽項目。但是隨著機械加工制造行業要求的不斷變化及職業教育整體技能訓練水平的不斷提高，鉗工工種技能比賽的內容和方式也悄然發生著變化：由剛開始的普通鉗工轉化為現在的機修鉗工，完全靠手工去完成零件加工的普通鉗工已逐漸淡出比賽的舞臺和師生們的視野。但筆者認為，普通鉗工實訓教學在中職機電專業教學中，依然有它存在的必要性。
一、普通鉗工實訓課程的性質與任務
1.普通鉗工實訓課程的性質
普通鉗工是機械加工類中一個比較傳統的工種，它的操作過程主要以手工為主，所使用的工具也都是一些手動工具，他要求操作者具備一定的體力和技能，在機械行業被廣泛應用。該工種以其適應性強、靈活多變的特點，被人們稱為“萬能的鉗工”。
2.普通鉗工實訓課程的任務
普通鉗工實訓教學課程是中等專業學校機電、機械及相關專業的一門基礎課程。其任務是使學生通過學習，從而具備從事相關專業工作所必備的機械常識和鉗工操作技能，為今后學習其他相關的專業課程打下堅實的基礎；通過實訓教學，培養學生解決相關方面實際問題的基本能力；在實訓教學中對學生貫穿職業意識和職業道德教育，使全體學生在學習中自覺形成敬業、嚴謹的工作作風，為今后步入工作崗位而奠定堅實的專業技能基礎。
二、鉗工崗位種類與主要任務研究
隨著機械加工行業的不斷發展，鉗工崗位的工作內容和范圍也越來越廣泛，鉗工崗位的工人所需要掌握的技術理論知識及操作技能水平要求也越來越高，因此行業中產生了專業性的分工，以此來適應不同的工作需要。在實際工作中，我們將鉗工分為普通鉗工、機修鉗工、工具鉗工等。
鉗工操作時，大多是將工件裝夾在臺虎鉗上，操作者借助于手工工具進行手工操作的一個工種。其主要任務有：
（1）零件加工――當不適合利用機械加工設備加工的零件，都可以由鉗工來完成加工。
（2）工具制造與修理――制造和修理各種工、量、夾具及各種專用設備的任務。
（3）設備維修――當加工設備在使用過程中出現故障、損壞或因長期使用而出現加工精度低等現象時，鉗工進行修理與維護的過程。
（4）產品裝配――就是按機械設備的裝配技術要求將零件進行組裝、調整，使之成為合格的機械加工設備。
三、普通鉗工實訓教學的現狀分析
作為機械加工行業中不可或缺的工種，鉗工實訓教學在中職機電專業教學中也顯得尤為重要。但在筆者長期的鉗工實訓教學中，我們所看到的一些現象卻不盡如人意。學生對鉗工實訓缺少積極性和主動性。同時，在不正確的價值觀導向下，加之學生自身的原因，不少學生認為鉗工實訓辛苦，將來從事這個工種也會很辛苦。在這種觀念的影響下，鉗工實訓教學的有效開展受到了嚴重的限制。究其原因有以下幾個：
1.學生因素的影響
中職學生相對普通高中學生而言，文化基礎、學習能力、行為習慣等方面都有一定的差距。這些因素直接影響這部分學生的課堂效率，聽不懂老師課堂上所講解的知識點導致部分學生逐漸產生厭學情緒，進而影響實訓教學任務的進行。
2.項目特點的影響
普通鉗工相對于車工、數控加工等實訓項目而言，所使用的工具及設備比較簡單，對學生缺乏吸引力；同時，相對與其他的工種而言，鉗工實訓需要學生消耗更多的體力，勞動強度大；再者，鉗工加工零件的速度慢、效率低，學生體驗成功感受的周期長，從而容易讓學生產生厭學情緒。
3.就業狀況的影響
由于機械加工自動化程度越來越高，企業更多需要的是機械加工設備操作人員，而能夠提供鉗工工種的崗位甚少，況且企業所能提供的鉗工崗位一般也都是要有工作經驗的老工人。這樣的就業狀況也是影響學生在鉗工實訓教學過程中學習態度的直接因素。
四、普通鉗工實訓教學的對策
通過對鉗工實訓教學過程中學生不能好好學習、訓練的原因分析，筆者認為，作為教師，我們應從以下幾個進行調整教學。
1.巧設項目，激發興趣
在項目設計過程中，我們可以改變傳統的教學內容，設計一些學生感興趣的工具或工藝品，如小錘子、啤酒瓶開瓶器、小掛件等。項目完成后允許學生將作品帶回家送給家人，通過得到家人充分的肯定，從而激發學生的學習興趣。
2.科學訓練，化難為易
訓練時，我們改大項目為小任務，化難為易，合理安排訓練時間。充分調動學生在實訓過程中的主動性和積極性，從“要我學”到“我要學”狀態轉變，從根本上改變學生畏難、怕苦的心理情緒。
五、普通鉗工實訓教學的必要性
在工業飛速發展的今天，我們不能因為時代的變遷而丟失傳統的技能與技術。雖說現在更多繁重的工作都已經被機械加工所替代，但仍存在一些機械設備無法完成的加工任務，這些工作必須由具有精湛技術的鉗工師傅去完成。因此，傳統的鉗工依然是機械制造業中不可缺少的工種。
中等職業學校培養的學生，將直接面向企業一線操作崗位，而作為機電專業的學生在未來的工作崗位上，一旦具備了普通鉗工所應具備的基本素質，他們將更具有競爭力。正是如此，為了學生今后的發展，中職機電專業普通鉗工實訓教學的有效開展顯得尤為重要和必要。
參考文獻
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1. 初中英語寫作教學中同伴互評的重要性
英語寫作教學難度大，加之學生數量多，教師無法對所有學生的作文進行全面、細致的評價，影響到學生寫作水平的提高。此外，很多學生懼怕教師，在寫作中遇到問題的時候，不敢求助教師，導致教師無法及時的了解學生英語寫作的實際情況，也無法對學生進行針對性的指導，不利于學生寫作學習的順利進行。因此，在初中英語寫作教學中，教師可以積極地引進同伴互評策略，在學生寫完作文之后，與同伴交換并對其進行有效的評價，一方面，增強了學生的互動性，學生在評價的過程中可以交流寫作經驗，積極地學習對方的科學的寫作方法及寫作習慣，增強學生對英語寫作的認識。另外一方面，能使學生及時地了解到寫作中的問題，并與同伴一同分析問題的原因，有助于確保學生寫作水平的快速提高。教師應結合初中英語寫作教學現狀及學生的寫作水平，科學的實施同伴互評策略，提高初中英語寫作教學的效率。
2. 初中英語寫作教學中同伴互評的實施策略
2.1 交換作文
在初中英語寫作教學中，教師實施同伴互評策略的時候，首先應進行配對，并將作文交換。在配對的過程中，教師應采取科學的配對策略。如果兩名學生英語寫作均較低，那么同伴互評的結果也會不理想，影響到學生英語寫作水平的提高。因此，教師應采用寫作水平高與寫作水平低的學生配對的方式，以更好地進行寫作評價。
例如，在寫完“My school day”作文后，教師應要求學生學生交換作文，并提出相應的要求，包括在評析他人作文的過程中需要做哪些方面的工作，以便于學生在評價的過程中進行針對性的實施，提高同伴互評的質量，確保學生寫作水平的提高。
2.2 分析作文
學生在拿到同伴的作文之后，應對同伴的作文進行有效的分析，并應確保分析的細致性和全面性，這樣才能夠對同伴的作文進行有效的評價。
例如，在分析同伴的“my school day”作文中，學生應做如下努力。①作文的主題是“我的學校生活”，學生應分析同伴的作文是否表達出自己的真情實感，是否有內容、有內涵。②對同伴作文的結構、整體性進行分析。③對作文的語法、詞匯以及亮點句型等進行分析。學生只有做好如上的分析工作，才能夠確保同伴互評的質量，一方面使自己學習到更多的英語寫作技巧，另外一方面還能夠幫助同伴及時地發現在英語寫作中存在著的問題，通過及時指正，能夠促進學生寫作水平的提高，同時能夠培養學生濃厚的寫作興趣，調動學生英語學習的積極性，實現最佳的寫作效果。
2.3 評價作文
待分析完同伴的作文之后，就需要對同伴的作文進行有效的評價。評價分為兩個方面：①對同伴作文的亮點、優勢進行評價，總結自己在評價同伴的作文中學習到哪些寫作技巧和寫作方法，以為自己的作文所用。②對同伴作文中的問題進行評價，包括詞匯運用不當、語法錯誤、情感不充分、作文結構單一等。
例如，在評價同伴的“my school day”作文中發現，“my school day”應該是以過去時進行描寫，但是，很多學生采用現在進行時進行描寫，導致時態錯誤，影響到整篇作文的質量。通過有效的指正，能夠使同伴了解到問題所在，并進行修改，確保作文的質量?？梢?，在初中英語寫作教學中，進行有效的同伴互評是非常重要的，也是提高學生英語寫作水平的重要途徑，教師應結合實際的教學情況有效的應用，以實現最佳的寫作效果。
3. 結論
在初中英語寫作教學中，采用同伴互評的方式非?？茖W，且能夠收到較好的教學效果，學生的寫作水平在短時間內得到大幅度的提高，學生的寫作興趣更加濃厚，寫作積極性更高，通過科學的同伴互評，學生可以及時地了解到自身在寫作中存在著的問題，并且在下次寫作中可以有效地規避，確保了學生寫作水平的提高。
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[關鍵詞]芳香開竅中藥；血腦屏障；冰片；麝香；蘇合香；安息香；石菖蒲
血腦屏障（blood-brain barrier，BBB）是血液與腦組織之間的一道天然屏障，是機體保持腦內環境穩定的重要結構基礎和生理機制。BBB可以通過調節血液和腦組織之間的物質交換阻止有害物質入腦，但同時也限制了許多藥物的腦內轉運，使藥物在腦內難以達到適宜的濃度而不能滿足腦部疾病治療的要求。
中醫學認為：“心藏神、主神明、主血脈”，“心竅通則神明有主，神志清醒”。凡以開竅醒神為主要功效，常用于治療閉證神昏的藥物，稱開竅藥，又因其大多具有芳香、辛香之氣，故稱為芳香開竅藥。該類藥：“芳香之性走竄”，易透過BBB；引藥上行，能促進藥物跨過BBB入腦，增加藥物在腦內的濃度[1]；且具有腦保護功能。本文以常見芳香開竅中藥冰片、麝香、蘇合香、安息香和石菖蒲為代表，綜述了近年來芳香開竅中藥對BBB通透性的調節作用及其機制的研究進展。
1 芳香開竅中藥對BBB通透性的影響
1.1 冰片
冰片（borneol）是龍腦香科植物龍腦香Dipterocarpus tubinatus Gaertn.f. 的樹脂和揮發油加工品提取獲得的結晶。冰片最早見于《名醫別錄》，稱為龍腦香，其別稱有龍腦、冰片腦、梅花腦、天然冰片、梅片等，屬芳香開竅類藥物，其性微寒、味辛苦，歸心、肺、脾經。中醫謂其作用特點為“獨行則勢弱，佐使則有功”?！侗静菥V目》記載冰片能“通諸竅，散郁火”。
1.1.1 本身易透過BBB
冰片相對分子質量為154.24，是一種小分子脂溶性單萜類物質。梁美榮等[2]發現大鼠在灌服冰片5 min后，腦內冰片的濃度即與血清中相同，質量分數達到 10 μg?g-1。李偉榮等[3-4]給小鼠灌胃天然冰片5 min后即在腦內測得冰片，60 min后濃度達到峰值。證實冰片極易透過BBB，其腦內濃度與血清濃度有較高的比值。
1.1.2 能夠引藥上行，促進藥物透過BBB
冰片不僅本身能透過BBB，還可與其他藥物合用，促進藥物經不同途徑給藥后的入腦量。
1.1.2.1 注射 冰片與亞砷酸[5]、尼莫司汀[6]、克林霉素[7]、舒絡[8]、甲氨蝶呤[9]、頭孢曲松[10]、梔子苷[11]、尼莫地平[12]等藥物合用，能夠促進這些藥物經注射給藥跨BBB入腦，提高它們在腦組織的含量。此外，以冰片修飾脂質體、固體脂質納米粒后靜脈給藥，也能實現對包載藥物的“引藥上行”作用。
高晨等[9]研究表明，大耳白兔灌胃給予冰片可以顯著提高隨后經耳緣靜脈注射的甲氨蝶呤在腦脊液中的Cmax，AUC0-t和AUC0-∞，使甲氨蝶呤的BBB透過率提高了82.1%；證實冰片可以促進甲氨蝶呤透過BBB，增加其在腦脊液中的濃度。喻斌等[11]通過大鼠灌服冰片不同間隔時間后尾靜脈注射梔子苷，考察冰片處理對大鼠梔子苷腦內濃度的影響；發現冰片處理后可提高梔子苷腦內的Cmax和AUC，延長MRT，縮短tmax，其中間隔15 min 組對梔子苷腦內相對生物利用度和腦靶向指數的提高作用最明顯；證實冰片處理后可提高梔子苷入腦量和入腦速度，且冰片灌胃15 min 后BBB開放最明顯。
吳紅兵等[13]制備了10%冰片修飾的齊多夫定棕櫚酸酯脂質體，小鼠尾靜脈注射后，與溶液劑相比，腦內齊多夫定的絕對攝取量由普通脂質體組的1.43倍增加到冰片修飾組的1.96倍（P
1.1.2.2 口服 冰片合用口服藥物，亦可促進藥物入腦。吳雪等[15]考察了冰片對灌服羥基紅花黃色素A（HSYA）透過BBB的影響；結果表明，HSYA配伍冰片后，AUC腦/AUC血顯著升高（P
1.1.2.3 鼻腔給藥 藥物經不同給藥途徑進入腦內的量不同[19]，鼻腔給藥本身可以提高藥物的入腦量，這是因為藥物經鼻吸收入腦的途徑有2種：一是經嗅黏膜吸收后直接入腦，二是經呼吸區黏膜吸收進入體循環后再經BBB轉運入腦[20]。藥物與冰片合用經鼻腔給藥，還可進一步促進藥物的經鼻入腦轉運。劉煜德等[21]探討了冰片對川芎嗪經鼻腔給藥吸收入腦的影響，結果表明，芎冰噴霧劑組較川芎噴霧劑組中的川芎嗪能更迅速的入腦并達到更高的峰濃度；與芎冰灌胃劑組相比，芎冰噴霧劑組的吸收、分布和消除都更迅速。Lu等[22]將京尼平苷與冰片合用，鼻腔給予大鼠后發現合成冰片和天然冰片均能增加京尼平苷在腦部的吸收。
1.1.3 降低BBB通透性體現腦保護作用
在生理狀態下，冰片通常具有提高BBB通透性的作用，而在病理狀態下，冰片則可通過降低BBB通透性體現出一定的腦保護作用。劉亞敏、夏鑫華等[23-24]證實冰片可以顯著性降低局灶性缺血再灌注大鼠腦內的伊文思藍（Evans blue，EB）含量。
1.2 麝香
麝香為麝科動物林麝Moschus berezovskii Flerov、馬麝M. sifanicus Przewalski 或原麝M. moschiferus Linnaeus 成熟雄體香囊中的干燥分泌物。麝香首載于《神農本草經》，其“香芳烈，為通關利竅之上藥”（《本草經疏》），“通關透竅，上達肌膚，內入骨髓，與龍腦相同，而香竄又過之”（《醫學入門》）。麝香性辛、溫，味苦，歸心、脾經，能夠開竅醒神，用于各種閉證神昏。
1.2.1 本身可透過BBB，具有腦保護作用
陳文塏等[25]發現麝香的主要有效成分麝香酮經尾靜脈注入大鼠體內5 min后，腦中濃度已達到峰值，表明麝香酮能夠通過BBB進入腦組織，并有相當濃度的分布。且與其他主要臟器相比，麝香酮在腦中較為穩定、代謝慢，說明麝香酮對腦具有一種特殊的親和性，能夠醒腦開竅、歸經入腦。此外，在病理狀態下，麝香也表現出一定的腦保護作用，能對抗腦缺血后腦水腫、BBB通透性加大、腦體比值和腦組織含水量增加、病理組織改變等病理性損傷[26]。
1.2.2 調節藥物的BBB通透性
與冰片類似，在生理病理不同狀態下，麝香對藥物透過BBB的作用不同。倪彩霞等[27]發現，麝香全藥與麝香石油醚提取部位對小鼠生理狀態下的BBB具有一定的開放效應，能顯著提高正常小鼠腦組織中的伊文思藍EB含量。而對于小鼠缺血再灌注損傷模型，尾靜脈注射EB，顯示麝香全藥與麝香石油醚提取部位均能顯著性降低小鼠腦組織中EB的含量，表明麝香能夠對抗不完全缺血再灌注損傷模型小鼠BBB通透性的異常升高，表現出病理狀態下BBB功能的保護作用[28]。
1.3 蘇合香
蘇合香是由金縷梅科植物蘇合香樹Liquidambar orientalis Mill.的樹干滲出的香樹脂經加工精制而成。蘇合香“走竄，通竅開郁，辟一切不正之氣”（《本草備要》），“氣香竄，能通諸竅臟腑”（《本草綱目》）。蘇合香辛、溫，歸心、脾經，可開竅醒神，辟穢，用于中風痰厥、猝然昏倒、驚癇等。出自《太平惠民和劑局方》的蘇合香丸是中醫芳香開竅的著名溫開方。臨床常用于治療腦血管意外、腦震蕩等病所致突然昏厥。
蘇合香多配伍使用，關于其促進藥物透過BBB的研究不多。劉萍等[29]觀察中藥蘇合香對聯用藥舒必利口服給藥后對血中與腦內舒必利濃度的影響，結果表明，大鼠連續口服給藥1周后舒必利合用蘇合香組的大鼠腦中和血中舒必利濃度明顯高于單用舒必利組，與單用舒必利組相比，舒必利與蘇合香合用組的舒必利腦濃度上升39%；說明蘇合香能夠增加BBB的通透性，促進舒必利透過BBB。
1.4 安息香
安息香為安息香科植物白花樹Styrax tonkinensis（Pierre） Craib ex Hart.、安息香樹S. benzoin Dryand.或蘇門答臘安息香樹S. paralleloneurum Perkins.的樹脂；《本草經疏》記載：“安息香，氣平而芬香，性無毒氣厚味薄，陽也。入手少陰經，少陰主藏神，神昏則邪惡鬼氣易侵，芬香通神明而辟諸邪，故能主鬼癥惡氣也。”安息香味辛、苦，性溫，歸心、脾經；具有開竅清神、行氣活血、止痛的功效；用于治療中風痰厥、氣郁暴厥、中惡昏迷等。
安息香能夠迅速進入血液，并能通過BBB進入大腦[30]。與麝香相似，在生理和病理狀態下，蘇合香對BBB的通透性具有不同調節作用。對小鼠，安息香全藥組能顯著提高正常小鼠腦內 EB 含量（P
1.5 石菖蒲
石菖蒲Tatarinow Sweetflag Rhizome為天南星科多年生草本植物石菖蒲Acorus tatarinowii Schott 的干燥根莖，始載于《神農本草經》，味苦、微辛，性溫，具芳香之氣，行散之力較強。
方永奇等[31]發現石菖蒲揮發油中順式甲基異丁香酚、欖香素、β-細辛醚、α-細辛醚4個成分能夠進入腦組織。吳雪等[15，32]發現石菖蒲水提液能顯著提高HSYA、葛根素和川芎嗪等藥物的AUC腦/AUC血。說明石菖蒲能夠有效提高BBB的通透性，促進藥物透過BBB進入腦組織。
綜合芳香開竅類中藥冰片、麝香、蘇合香、安息香及石菖蒲對BBB通透性的影響，可知此類藥物主要在3個層次調節BBB的通透性：①本身可自由通過BBB，發揮芳香開竅作用的成分主要為脂溶性、相對分子質量小的成分，容易跨過BBB進入腦組織；②生理狀態下與其他藥物合用，引藥上行，促進其他藥物跨BBB入腦；③病理狀態下降低BBB的通透性，表現出對腦組織的保護作用。
2 芳香開竅中藥調節BBB通透性的機制
BBB通透性的變化受多種因素的影響。近年來關于芳香開竅類中藥影響BBB通透性機制的研究主要集中在以下幾個方面，見圖1。
2.1 影響神經遞質及其受體
冰片可以通過影響5-羥色胺（5-HT）等神經遞質而調節BBB通透性。①影響5-HT，王剛等[33]研究了合成冰片影響BBB促進槲皮素入腦的情況，加入了5-HT抑制劑后，腦組織中槲皮素的含量顯著下降；②影響氨基酸類遞質，天然冰片能夠在生理和病理條件下影響小鼠腦內氨基酸類神經遞質的含量[34-35]；王道剛研究指出[36]，冰片可以降低水合氯醛麻醉大鼠海馬GABA的表達、增加β-內啡肽（β-EP）的表達，是冰片“開竅”的可能作用機制。
目前，關于芳香開竅類中藥的研究眾多，但是主要集中在復方配伍、部分機制研究方面。除了冰片，芳香開竅類中藥促進其他藥物透過BBB的研究及機制的探討不多。隨著社會的發展，單純的配伍并不能有效地滿足腦部疾病治療要求。已有研究者將冰片制備成經鼻給藥的微乳[62]，或者制備冰片修飾的脂質體、納米粒，以提高其腦內靶向性及腦部疾病的治療效果。筆者認為，將傳統芳香開竅藥性與現代制劑技術相結合，研究新的遞藥系統，勢必能拓寬芳香開竅藥的應用、為腦部疾病的治療提供新的研究策略。
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Progress in regulation effect of aromatic refreshing traditional Chinese
medicine on BBB permeability and its mechanism
WANG Li-ping， FENG Jian-fang*， HU Kai-li*
（Murad Research Center for Modernized Chinese Medicine， Shanghai University of Traditional Chinese Medicine，
Shanghai 201203， China）
[Abstract] The blood-brain barrier （BBB） protects the brain against unwanted substances， while， at the same time， limits the transport of many drugs into the brain. Aromatic refreshing traditional Chinese medicine （TCM） can induce resuscitation and modify the permeability of BBB， promoting other drugs entering into the brain with brain protection effect. This paper mainly reviews the research progress in regulation effects and mechanism of usual aromatic refreshing TCM， such as borneol， moschus， styrax， benzoinum and Tatarinow Sweetflag Rhizome， on BBB permeability. To broaden the application of these drugs in modern pharmaceutics in the future， the relatively research should emphasis on combining aromatic refreshing TCM with new formulations and technologies in pharmaceutics， providing novel promising strategies for brain diseases therapy.
關鍵詞：室內設計;溝通能力;教育方式
溝通，可以解釋為它是人們進行思想或情況交流，以取得彼此的了解、信任以及良好的人際關系。在這里溝通也可以稱為信息交流，即指發訊者把信息也包括發訊者的思想、知識、觀念、想法等在內按服可以理解的方式傳遞給收訊者，達到相互了解和協調一致的效果，以確保組織目標的實現。溝通是當代職業人能力的重要體現之一，擁有良好的共同能力，不僅能夠使得人與人之間的交流成為順暢、明確，有效提升工作效率，還能夠在交流的同時營造良好的人際關系，為個人的發展積累良好的人際資源。室內設計專業的學生，在校期間需要具備團隊合作精神，走上工作崗位之后要很好地與客戶交流，因而獲得溝通能力顯得極為重要。
一、室內設計專業學生溝通能力的重要性
1.未來職業的需要
適合設計專業的學生，未來走上工作崗位之后，不可避免的就是與客戶、上下級之間的溝通與交流。有效、高效的溝通，能夠使其在面對以后的工作時獲得準確的信息，以節省大量的時間，使得自身工作的開展更為順暢、快捷。而在公司內部，合理的溝通能夠使得室內設計專業畢業生與同事之間實現親密、和諧的關系，有助于建立起有效、高效的合作關系，同時實現彼此在價值觀等方面的統一，有助于集體工作的完成。而通過溝通建立其與同事、上級之間融洽的關系，能夠使彼此之間的了解加深，從而降低工作中可能存在的摩擦、誤會，使工作中一些不必要的問題得到有效避免。溝通合理、高效、適宜，對于室內設計專業學生滿足客戶需求，實現自身在工作中的流暢，有效融入集體，都具有極其重要的作用。
2.學生自身發展的需要
溝通是人與生俱來的需求，溝通能力的培養，也是學生作為一個社會人所具備的基本能力。在學校期間具備良好的溝通能力，能夠使得學生與教師之間的關系更加順暢，學生學習中出現的一些問題也能夠很明確地為教師所知，從而獲得教師更好的指點。同時善于溝通、樂于溝通的學生，能夠和身邊同專業的同學、不同專業的校友之間形成較為和諧、緊密的聯系，而這些資源在其走出校門之后都將會成為不可多得的資源，能夠為學生終身受用。而從長遠來看，具備很好的溝通能力，能夠使學生在遇事之時更加冷靜、淡定，表明自己的態度與想法，因而可以積極、高效地處理問題，減少麻煩。溝通的魅力，可以使學生的人生之路更加平坦、順暢，因而溝通能力的培養也是室內設計專業學生自身發展的需求。
二、室內設計專業學生溝通能力培養中出現的問題
1.學生自身對于溝通能力忽視
當代的室內設計教育教學，將教學的重點放在技術教學、知識教授這兩個層面上，重視的是對于學生技能、技術的培養，而忽略了溝通能力培養這一重要的“軟實力”培養。在專業教學過程中，無論是課堂教學還是課程評價，對于溝通能力的考核是沒有的，教師不會在課堂上培養學生的溝通能力，因此學生對于溝通能力的重視程度也很低。在室內設計課堂和課下，學生的主要工作就是埋頭看圖紙、做設計圖，很少與教師、同學進行交流，即使在合作的作業中，學生也多按照自己的個性隨意地進行發言，缺乏對溝通的重視和技巧的自我培養。
2.缺乏溝通能力培養的有效環境
溝通能力的培養需要有效的環境，然而當代室內設計教學卻沒有為學生提供這樣適宜的環境。在課堂上教師是課堂的主導，在“一言堂”的教學環境下，學生并不需要進行溝通與交流;而在課下，學生獨立完成作業時不需要與他人進行交流互動，而集體作業、集體合作的缺失，也使得學生之間的溝通交流缺乏必須的環境。目前大學生針對專業進行的交流主要還是在課堂上進行的，因而課堂教學對于溝通培養引導的缺失，導致學生失去了進行溝通的有效環境，自身溝通能力培養舉步維艱。
3.溝通能力培養缺乏職業導向
部分學校在職業生涯規劃等課程中缺失涉及一些溝通能力培養的教學，然而這種教學卻是泛泛的，缺乏職業針對性的。這些課程可能會教授學生如何去進行與家人、朋友、同學的溝通，然而與室內設計職業方面溝通的教育，卻幾乎沒有涉及。在這樣的背景下學生著實獲得一定的基本溝通技巧，然而這些技巧對于自身的職業幫助卻并不大。室內專業學生如何與客戶進行信息的采集，如何應對顧客不滿的投訴，如何應對上級的要求等方面的溝通能力，許多學生尚且不具備。
三、室內設計專業學生溝通能力教育方式分析
1.有效激發學生自主培養溝通能力
自主認同、積極參與，是培養各項能力的關鍵所在，也是培養室內設計專業溝通能力教育的關鍵所在。激發學生自主培養溝通能力，需要多種方式的結合。
一方面學校要采取多重方式，讓學生知曉溝通能力的重要性，使學生能夠對于溝通能力的培養具備基礎認識。
實現這一目的，專業教師需要在課堂教學中加強對于溝通能力培養重要性的宣講，使得學生提升對于這一教育重要性的感受。同時院系、專業的相關教師可以邀請已經走上工作崗位的畢業生回到課堂中，就“溝通的重要性”這一課題與學生閑話家常，通過對于自身職業故事、溝通誤會等實例的講述，使得學生真正理解溝通能力對于本專業學生發展的重要性，形成深刻的感性認識。
另一方面學生也需要在教師的指導下參與一些實踐活動，親身感受人與人之間交流溝通的重要性。
這種實踐可以融入學生的集體活動、團體合作當中，通過為集體制定目標、分工協作來促使學生進行溝通，從溝通的各種模式、情況中感受有效溝通、無效溝通、不當溝通等溝通方式的成效。這種實踐也可以通過糾錯的方式來進行，可以通過模擬各種溝通場景，用錯誤的溝通方式進行對話，展示溝通方式方法錯誤帶來的嚴重后果，使學生提升對溝通能力重視程度。
2.創設溝通能力培養的環境與渠道
溝通需要環境與渠道，室內設計專業學生多數時間處于個人單打獨斗的學習狀態中，不具備實現溝通的基本條件，如若學生自身比較內向，那么溝通能力的培養就更是難上加難。學校、教師需要為學生創設溝通能力培養的環境與渠道，使學生參與到社交、集體活動當中，使溝通、交流成為常態，使學生在實踐中自主獲得溝通技巧與溝通能力。
一方面從大環境來看，學校需要為學生提供多方位的社交渠道，通過各種打破專業限制的活動的開展，為室內設計專業的學生交往開辟新的渠道與通路。
目前，在學校中很多活動是按照級別、專業進行分組的，這些規定需要被打破。如在選課方面一些不屬于專業核心的課程，尤其是公共課和公選課，要鼓勵學生跨級別、跨專業進行選擇;在活動的開展方面，一是要增加活動數量，二是要大開方便之門，破除專業限制。這樣室內設計專業學生才有多種溝通渠道以進行溝通實踐。
另一方面從專業教學來看，需要為學生提供有效的溝通環境。
在課堂教學方面，要扭轉教學模式，讓學生成為課堂的主導，更多的在課堂上發言、主導，鍛煉學生的膽量;要改變教學方式，變學生單個學習為團隊學習、小組學習，通過團隊任務、團隊作業的完成來激發室內設計專業學生內部的交往、交流;在課程考評方面，除了專業技能之外，也需要將個人口才、溝通能力等納入考評范圍之內，實現有效的激勵。只有這樣，學生才能在專業學習方面獲得有效的溝通培養渠道。
3.以職業為導向培養學生的溝通能力
室內設計專業學生的溝通能力培養，需要彰顯專業特色，否則就很難達到學以致用的目標。要實現這一目的，則要有針對性地進行專業化的培養，彰顯室內設計專業的專業特性，著重解決專業發展過程中、職業從事過程中可能出現的溝通交流方面的問題。
一方面有條件的院系，可以以講座、課程的形式，專門針對室內設計專業學生在溝通方面的訴求進行教材編寫，講授課程，有針對性地解決該專業學生在溝通交流方面可能會存在的問題，通過各個擊破，實現問題的有效、快速解決。
另一方面如果學校、院系沒有這樣的資源，那么就需要提倡專業教師在專業課程教授的同時，結合自身的從業經驗或者間接經驗，對于本課程中可能出現的誤會、問題進行整理和分析，對于心理學、溝通技巧等方面都要有所涉及，如此教授給學生，讓學生避免今后在工作中出現類似的問題。以職業為導向培養學生的溝通能力，能夠使得學生以更好的面貌、更為自信的心態、更加職業的態度進入工作當中，同時使得自身在未來的工作中更加少犯錯誤，使得自身的設計師之路更加順暢、平坦。
總之，溝通能力是影響一個人一生發展的重要能力，對于室內設計專業學生來說，這不僅影響到其在專業學習方面的成效，更影響到其在今后工作中自身的發展和個人的晉升，也影響到其生活質量與未來的發展。然而從現狀來看，我國室內設計專業對學生溝通能力的培養還是不足的，學生無法獲得相應的環境，對溝通能力培養的重視程度也不足。在這樣的背景下，學校、學生需要對溝通能力培養的重要性達成共識，明確室內設計專業未來職業方面溝通的必須要性與具體方向，然后按照確定的目標進行有效的溝通能力的培養。未來的室內設計這一職業的服務性將更為凸顯，畢業生唯有在溝通能力方面有所提升，才能應對這一職業逐步發展的需求，在實現自身職業發展的同時，實現自我的全面發展。
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關鍵詞： 教學模式教學方法傳統教學方法多媒體技術
中圖分類號： C42 文獻標識碼： A
教學模式，是指在一定的教學理論、教育思想、學習理論指導下的教學活動進程的穩定結構形式，它是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現。教學模式的改變必然會觸動教學觀念、教育思想、教學理論等根本性的問題，當前高職院校教學改革的主要目標之一是要改變傳統的以教師為中心的教學模式，建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的全面改革，本文就教學方法的改革方面，談談高職課堂教學中建構多媒體技術與傳統教學相結合的教學方法。
在現代化教學環境下，現行的教學系統應該在教師、學生和教材這三個要素多增加了一個要素，這就是教學媒體。既然是一個教學系統，從系統論的觀點考慮，幾個要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯系、相互作用而形成的有機整體。因而在高職課堂上就存在兩種基本教學方法，一種是傳統的課堂教學方法，另一種是多媒體技術教學方法。
以教師為中心的傳統教學方法，它的特點就是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。在這樣一個模式下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。它的優點是有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；”但是它存在一個很大的缺陷，把教師的主導作用任意夸大并絕對化，忽視學生的主動性、創造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來。
而隨著現代教學手段的迅猛發展,，運用計算機為核心的多媒體技術走進了課堂,，正在成為我國教育改革和發展的必然趨勢。它以巨大的力量沖擊著傳統的教學模式, 多媒體技術就是把聲音、文本、圖形、動畫、視頻等多媒體的信息通過計算機進行數字化加工處理和通信技術相結合形成的一門綜合技術，它使文本、圖形、聲音、動畫等多種信息有機的組合在一起。
多媒體技術的應用對課堂教學有眾多益處，可為教學提供先進的教學手段，優化教學過程，改善教學效果，增大所傳播的信息量，提高教學質量；可以利用多媒體教學將聲像、圖片等引進課堂, 形成直觀的教學效果；可以利用多媒體教學可節約課堂時間、增加課堂容量；可以有利于資源共享, 開闊視野, 創造更好的學習條件,能為高職學生學習技能提供自主學習環境； 可以有利于增加課堂信息量,節約時間, 提高效率；有利于因人制宜、因材施教, 培養創新人才；可以有利于促進教師綜合素質的提高。
隨著多媒體技術在教學中的深入，多媒體技術的發展和應用將給我們傳統教育帶來深刻的影響，多媒體技術引入課堂已是必然的趨勢。然而在實際教學活動中盡管多媒體教學有諸多好處，但也有它的不足之處, 如課堂活動的組織工作難以把握, 進度難以掌握; 計算機運行的穩定性難以預料; 教師課后工作量無限加大; 多媒體教室的增設、管理、維護以及對教師的培訓需要進一步規劃和完善，在課堂操作時，老師往往只關注課件放映的效果，忽略了學生的反應，使自己在課堂上成了放映員。而且大量的圖文信息使老師忙于快速滾動鼠標，學生的思維常常跟不上，達不到教學接受的效果，并且不根據教學內容、教學對象, 全都使用多媒體教學法, 忽視傳統教學法的作用, 教學效果也不會好。如作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，激發出教師課堂教學中的閃光點，卻往往無法加到課件中去而產生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。另外，好的手工板書有提綱挈領的作用，有體現教師風格的作用，有無形感化的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。再者多媒體技術的應用是教學手段的變革與更新, 它是對課堂設計和課堂活動這兩個層面上的改革,它的教學模式屬于典型的建構主義學習模式。因此,多媒體技術只能作為教學的一種輔助手段,是補充和發展了傳統課堂教學模式。
因此在教學方法上要注重兩種教學方法的優勢結合，使學生獲得最佳的學習效果，教師的主導作用(或指導作用)是必不可少的。充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象；教師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。
綜上所述，我們要發揮注重多媒體技術與傳統教學優勢互補，注意多媒體教學手段與傳統教學方法相結合，合理地利用各種教學媒體，揚長避短，在充分掌握教學資料的基礎上做好教學設計，根據課文的特點和學生的具體情況，認真的選擇合適的教學策略和方法，合理利用多媒體創建現代高職課堂。
參考文獻 ：
各省、自治區、直轄市計生委（局）、衛生廳（局）、食品藥品監管局（藥監局）：
為貫徹落實國家計生委、衛生部、藥監局《關于禁止非醫學需要的胎兒性別鑒定和選擇性別的人工終止妊娠的規定》（以下簡稱《規定》），推進出生人口性別比問題的綜合治理工作，國家人口計生委、衛生部、國家食品藥品監管局決定在全國開展貫徹落實《規定》的督查工作。
各地應認真組織對各級和各有關部門貫徹落實《規定》的督查工作。督查的重點內容為：依照《規定》的要求建立并落實各項有關規章、制度的情況，特別是對違反《規定》行為的查處情況。各地應于每年年底前將督查工作情況逐級上報到省級主管部門匯總，再分別上報國家人口計生委、衛生部、國家食品藥品監管局。
國家人口計生委、衛生部、國家食品藥品監管局將于2003、2004年對各地學習、宣傳和貫徹落實《規定》的情況進行聯合督促檢查，抽取部分?。▍^、市），聽取有關部門關于綜合治理出生人口性別比問題的情況匯報，抽查所轄部分縣（市、區）的計生（包括計生行政部門和計生技術服務機構）、衛生（包括衛生行政部門、醫院、婦幼保健院、個體診所）、藥監（包括藥品監督行政部門、藥品生產及經營企業）等單位貫徹落實《規定》的情況，并將匯總對各地督查結果，予以通報。
關鍵詞：會計專業 統計教學 問題 對策
一、中職會計專業統計教學中存在的問題及其原因分析
中職會計專業統計教學過程中，學生的學習積極性不高，教師的教學效率也不是很理想，究其原因，在于師生雙方。
首先，中職會計專業學生普遍認為，統計是會計專業的選修課，可學可不學，因此從思想上不重視。另外，中職學校學生知識底子較薄，尤其是數學基礎不好，而統計教學中，公式多且計算有一定難度，學生學習難度大，畏難情緒重，缺乏學習信心，學習興趣不濃。其次，從事中職會計專業統計教學的教師，一般是數學或統計學教師，對會計專業知識知之甚少或者根本不了解，因此統計學教師的教學與會計專業相分離，無法真正引領學生認識統計學在會計專業中的重要性。
二、中職會計專業統計教學的對策與建議
在中職會計專業統計教學中，從學生層面，我們應加強思想認識，明確重要性；從教師層面，我們要注重補充統計學和會計專業知識，更新知識結構，使會計專業統計課程的教學內容與會計專業課程的教學內容相銜接，并不斷改進教學方法。
1.明確重要性
（1）統計學在會計專業學科中的應用。在會計專業課程中，很多計算方法的原理來源于統計學，是統計知識在會計各專業課程中的具體應用，如在基礎會計、財務會計、財務管理和管理會計等會計主干課程中，都或多或少用到了統計知識。所以，我們一方面要讓學生了解統計知識在會計各專業課程中的應用，從而明確其重要性，以此激勵學生從思想上重視這門課程，端正學習態度；另一方面，如果學生能熟練地掌握統計知識，那么會計學中比較復雜的計算，也就不再困難了。
（2）統計知識在就業過程中的重要性?，F今，會計職業領域的內涵正在發生變化，如一些大企業的收銀員崗位已經納入會計部門管轄，一些小企業的出納、會計崗位同時要兼做文員、倉庫管理員等。中職學校會計專業畢業生的年齡、知識和技能特點，決定了他們可以直接勝任的崗位特點是具有較為簡單的專業知識，對技能和職業道德要求高，崗前培訓時間較短。因此，中職會計專業畢業生就業崗位群主要包括出納、會計、收銀、統計、倉管、文員等。統計、倉管等，這就意味著，學好統計知識對會計專業學生來講日益重要。
2.優化教學內容
中職學校統計教學內容，大多參照統計專業課程教學內容進行設計。對于會計專業來講，主要要求學生熟練應用一定的統計方法對一些項目進行精準核算。因此，開發會計專業的統計課程校本教材，及時更新統計教學內容，使會計專業統計課程的教學內容與會計專業課程的教學內容密切銜接，這樣才能更加有效地組織課堂教學。
（1）時期指標和時點指標教學中滲入會計要素、會計報表（見下表）。統計指標可分為總量指標、相對指標、平均指標、標志變異指標等?？偭恐笜税雌浞从车臅r間狀況不同，可分為時期總量指標和時點總量指標。時期總量指標可相加，大小與時間長短相關；時點總量指標不能相加。
在時期指標和時點指標的教學過程中，滲入基礎會計課程中會計要素、會計賬戶及其金額和會計報表編制的講解，學生理解起來就會更為透徹，掌握起來也就更為牢固了。這樣，統計知識在會計專業的應用地位也就能凸顯出來了，因此進一步提高了學生對統計課重要性的認識和學習統計學的興趣，自然而然地提高了統計課堂教學效率。
（2）平均指標計算教學中滲入存貨計價方法、銷售預測。在統計教學中，平均指標的計算是一個重要的知識點，在會計專業課程中應用也極為普遍。如財務會計課程中存貨成本的計價方法先進先出法和加權平均法，就是應用統計平均指標的計算原理，即簡單算術平均數和加權算術平均數的計算；管理會計課程的銷售預測也是算術平均法、移動平均法的應用。
（3）標志變異指標教學中滲入投資風險價值。在統計教學過程中，標志變異指標較為抽象，指標多，計算量大；在會計教學過程中，投資風險概念抽象，投資風險價值的計算需要應用到平均數、標準差和離散系數等統計指標。所以，在標志變異指標教學過程中，滲入投資風險價值計算，相互補充、相互促進，學生就能較為清晰地理解這一知識難點。
（4）統計指數教學中滲入成本差異計算。統計指數用來表明不能直接相加和不能對比的現象在不同時期相對變動程度，其作用在于綜合反映復雜現象總體變動的方向和程度，分析在受多因素影響的現象的總變動中，各因素的影響方向和影響程度。在統計指數因素分析法的教學中，可以采用案例教學法滲入管理會計課成本差異的計算和分析。在標準成本差異教學過程中，計算公式多，學生熟記公式并正確運用的難度大。運用統計指數，深入理解標準成本差異計算分析的原理，按成本項目即直接材料、直接人工和制造費用，將成本差異分解為數量差異和價格差異，歸納總結，簡化記憶公式，有助于學生更好地掌握成本差異的計算和分析。
總之，會計專業課程中遍布統計知識的應用。在統計教學過程中，要結合會計專業課程，優化教學內容，從而促使學生在學好統計學的基礎上，讓統計知識更好地服務于會計專業知識的學習。
3.改進教學方法與手段
會計專業的統計教學，目的在于通過統計課程的學習，使學生獲得應用統計方法解決會計核算中實際問題的技能。因此，會計專業的統計教學更應該注重統計應用和案例教學，注重學生統計計算方法的掌握和統計分析能力的培養。在統計教學中，我們應靈活采用教學方法，培養學生運用統計知識的能力，應改變傳統的“灌輸式”教學方法，注重采用討論式教學、案例教學、提問式教學等“啟發式”教學方法，培養學生的學習興趣，提高學習效率。此外，統計教學應改進傳統的教學手段，適當采用現代化的網絡和計算機教學手段，把統計教學和計算機技術有機結合起來，加強信息技術手段在統計教學中的應用，如多媒體課件、EXCEL的數據處理功能等。
總之，中職會計專業的統計教學應結合會計專業自身特點，注重對統計思想的挖掘和傳遞，注重對學生統計思維能力的培養和塑造，更新知識結構，優化教學內容，改進教學方法和教學手段，從而使會計專業的學生增強學習統計知識的興趣，深刻認識到統計工作的重要性，學到真正能指導實踐的現代化統計知識。
參考文獻：
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