時間：2023-08-02 16:37:28
導(dǎo)語：在淺談初中地理教學(xué)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中地理 地理教學(xué) 有效性
所謂有效教學(xué)中的有效就是指教師采用先進的教學(xué)理念和教學(xué)手段進行教學(xué)后促使學(xué)生能夠得到具體的進步。而有效教學(xué)中教學(xué)則是教師引起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。簡而言之，有效性教學(xué)就是在一定的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標，使得學(xué)生獲得更多的知識，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是愉悅的。在進行初中地理學(xué)科教學(xué)時，如果教師難以把握好教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣。在初中地理的教學(xué)中為了使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識對日后的生活工作發(fā)展等有實際的用處，教學(xué)中應(yīng)該盡量避免灌輸式的照本宣科，讓學(xué)生通過地理課學(xué)習(xí)獲得知識和認識自然發(fā)展的規(guī)律。以便對學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。比如，氣候、地理位置等主要內(nèi)容，晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜等地球公轉(zhuǎn)方面的知識，作為教師通過怎樣的方式向?qū)W生介紹這些知識，在如何讓學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容的過程中，我歸納了以下三個有效的教學(xué)方法。
一、圖片表格相結(jié)合的講解方法
初中階段的地理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的起步階段，能夠為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。具體該怎樣展開有效的地理教學(xué)呢？從教材內(nèi)容來看，氣候、地形等都是和學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。例如，我們受到大陸性季風(fēng)氣候影響明顯，并且包含有溫帶、亞熱帶以及熱帶眾多熱量帶，所以在初中地理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過向?qū)W生展示地圖、熱帶劃分地圖，地球公轉(zhuǎn)示意圖等圖片資料，可以使得學(xué)生加深對文字系統(tǒng)知識的直觀認識和理解。避免抽象的教材讓學(xué)生感到乏味，特別是學(xué)生地理知識的相對薄弱，如果通過圖片資料和表格相結(jié)合的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠建立對地理知識在感官上的感受力。在經(jīng)過教師的分析、對比等方法的表述引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對新事物的形象，同時教師也可以通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過優(yōu)化教學(xué)語言，提高語言表達的趣味性和簡練等方面。深入淺出地讓學(xué)生接受課堂上的知識重點，并展開思考，又將思考的范疇以課堂的知識點為中心，從而不斷提升學(xué)生自主參與教學(xué)活動的動力。
二、把地理學(xué)習(xí)的重要知識點融入學(xué)生實際生活
利用學(xué)校現(xiàn)有的地理教學(xué)教材進行地理教學(xué)，比如，利用地球儀、電筒、幻燈片等方式演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間，以及產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因等知識點。通過課堂教學(xué)讓學(xué)生了解到地球的運動在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生對日常生活里司空見慣的地理想象進行觀察、分析。比如，太陽直射點位置的不斷變化，而且直射點的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不一樣。又例如，在氣候教學(xué)中讓從身邊所處的地理位置的全年氣候變化去直觀地了解氣候特點以及類型，并且引導(dǎo)學(xué)生分析當?shù)貧夂虻闹饕梢颉Ｌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識。深化學(xué)生對知識點的印象，可以起到練習(xí)的效果。在一堂課的時間里，學(xué)生獲取的知識是有限的，因此，為了拓寬地理教學(xué)的覆蓋面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外也進行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，解答生活中遇到的地理現(xiàn)象的同時不斷地積累地理方面的知識儲備。初中的地理教學(xué)內(nèi)容和日常的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生通過地理課的學(xué)習(xí)掌握世界地理、中國地理，為日后的工作發(fā)展、生活實際打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自覺地找課本上重點和關(guān)鍵詞，把課本和實際聯(lián)系起來去找問題，并且作出概括、歸納、總結(jié)，從而達到提高學(xué)習(xí)能力的目的。
三、采用互動教學(xué)和競賽等機制調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性
比如，在國家地理位置的教學(xué)中，教師一方面通過教學(xué)儀器進行直觀的傳授知識，一方面也采用師生互動，向?qū)W生提倡帶有競爭性互問互答等方式，以提高課堂教學(xué)的有效性。在初中地理中貼近我們?nèi)粘Ｉ畹闹R點比較高中要多。主要是讓學(xué)生對于一些國家地區(qū)、氣候、地形等的學(xué)習(xí)與認識和記憶。讓學(xué)生通過對自己的所見所聞的記憶和觀察，鼓勵學(xué)生在課堂上對自己生活地區(qū)的地形特點進行概括性的描述。比如，生活在丘陵地區(qū)的學(xué)生，對自己的環(huán)境描述會是：耕地少，山低矮，耕地顯示山地特點，土地并不肥沃。并且向其他學(xué)生提問這樣的地形產(chǎn)生的原因是什么。這樣可以有效地提高學(xué)生對地理知識的興趣，并展開探究的積極性。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問題時，教師因扮演引導(dǎo)作用，并且考慮到學(xué)生之間的個體差異，不斷地因材施教，從而提高優(yōu)秀學(xué)生的能力水平，加強對學(xué)困生的基礎(chǔ)教育，使全體學(xué)生都可以享受教學(xué)的成果。教師在地理教學(xué)中還應(yīng)該注意善于鼓勵學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵的話語，比如，“非常好;你們太棒了;雖然出現(xiàn)了這樣的失誤，但你的表達能力很強”等等這樣的鼓勵性語言。教師通過和學(xué)生有效的互動，并激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)地理熱情，通過創(chuàng)新學(xué)生間的競爭機制等多種方法，有效地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
在初中地理的教學(xué)中為了使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識對日后的生活工作發(fā)展等有實際的用處，教學(xué)中應(yīng)該盡量避免灌輸式的照本宣科，讓學(xué)生通過地理課學(xué)習(xí)獲得知識和認識自然發(fā)展的規(guī)律。總之，在初中地理教學(xué)中通過教材和實際的結(jié)合，通過采用多種手段強化地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓全體學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)為今后的工作發(fā)展、生活便利打下良好的基礎(chǔ)。不斷深化教學(xué)方法，明確教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)語言，加強各個知識點的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的實際心理特質(zhì)和變化，調(diào)整初中地理教學(xué)的策略，鞏固學(xué)生地理學(xué)科方面的基礎(chǔ)，利用教學(xué)的實踐來體現(xiàn)教學(xué)的有效性。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：以圖導(dǎo)學(xué)；地理教學(xué)；應(yīng)用
“以圖導(dǎo)學(xué)”就是教師在教學(xué)過程中要使用“圖”來教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)Α皥D”產(chǎn)生思考和想象，于學(xué)生而言，圖片的教學(xué)形式要比以往的文字教學(xué)更有吸引力，能夠讓學(xué)生對圖片產(chǎn)生興趣，再加上教師的講解，讓學(xué)生更容易理解圖片，能夠更有效的吸收所學(xué)知識。“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以文字來表達所傳內(nèi)容，過于枯燥，能以理解。而“以圖導(dǎo)學(xué)”的教育模式更加的生動與直觀，學(xué)生更加容易理解其教學(xué)內(nèi)容，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新時代在快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也進入到初中教堂里，“以圖導(dǎo)學(xué)”可以利用多媒體設(shè)施教學(xué)，大大增加了地理學(xué)科的教學(xué)效率。
1“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用價值
初中地理教學(xué)中運用“以圖導(dǎo)學(xué)”能夠有效的激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)這門學(xué)科的興趣，興趣才是最好的老師，能夠培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣是前提，在此前提的基礎(chǔ)上，“以圖導(dǎo)學(xué)”還能夠促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，都說圖文并茂，其中的“圖”與“文”都不可或缺，“圖”就是上文中我們所指的，而“文”我們可以理解為漢字，也可以理解為語言，“以圖導(dǎo)學(xué)”其實就是最好的圖文并茂，“以圖導(dǎo)學(xué)”比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加的有活力，教學(xué)氣氛更加完美，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感和地理思維能力，能夠有效的提升地理教學(xué)質(zhì)量。
1.1“以圖導(dǎo)學(xué)”有利于激發(fā)學(xué)生的興趣
初中地理教學(xué)中，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣枯燥、乏味，能夠以“圖”來展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教學(xué)氛圍更加的適合，致使學(xué)生愿意把注意力投入到學(xué)習(xí)中，能夠有效的突顯學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)地理中來，這樣更加有利于教師傳授知識，更加有利于學(xué)生接受知識，能夠讓教師的教學(xué)速率得到顯著提升，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。而學(xué)生對所接受的知識記憶會更加牢固，不像以往的死記硬背的效果，長時間不接觸，不鞏固會被漸漸地遺忘。
1.2“以圖導(dǎo)學(xué)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力
一談到地理學(xué)，首先想到的就是太過復(fù)雜，信息太過豐富，而且還具有空間感、立體感。在初中地理學(xué)教學(xué)中，教學(xué)老師要調(diào)動課堂氣氛，使之活躍，提高學(xué)生的興趣，這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量和速率。“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的活躍氣氛，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理空間感。“以圖導(dǎo)學(xué)“的教學(xué)模式是一種適合現(xiàn)在教育的方式，它靈活多變，可以使用不同的方法和教學(xué)活動來幫助學(xué)生能夠更加輕松、愉快的學(xué)會所教內(nèi)容，并在教學(xué)活動中慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理空間感，潛移默化的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。真正滿足新課程標準和素質(zhì)教育理念對初中地理教學(xué)的具體要求。
2初中地理教學(xué)中“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法
2.1圖文結(jié)合
初中地理教學(xué)中，存在很多基礎(chǔ)性知識內(nèi)容，例如：各大洲的板塊分布，各大洋的地理位置，各山脈的走向趨勢，各地區(qū)的氣候溫度等，這些知識都需要學(xué)生有較強的思維能力、記憶力和空間感才能夠良好的掌握。所以，教師在教學(xué)中要做到將這些知識具體化，用“圖”的形式加以“文”的敘述才能夠讓學(xué)生有效的掌握其內(nèi)容，利用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式能夠達到其目的，能夠讓學(xué)生更加直觀的理解所教內(nèi)容。
2.2以圖為載體，有效的幫助學(xué)生理解抽象的知識
地球儀、地圖等都是地理教學(xué)中最常見的“圖”，也是最長使用的引導(dǎo)教學(xué)工具，地圖能夠直觀的、形象的將各地區(qū)的分布、特點等描述出來，如各大板塊的地理位置、各大河流的流向等，這些信息通過“圖”的形式直觀的表達出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠更有效的理解。而地球儀是在地圖的基礎(chǔ)上加上了立體感，提供了空間意義，不再局限于二維空間，它將地理知識提升到了三維空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時，可以通過地圖或地球儀進行自主研究和分析，從而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解的更加深刻、徹底。地理學(xué)的知識內(nèi)容比較抽象，而學(xué)生的知識水平、理解能力均有限，若是只靠教師的口述和文字表達來傳授，學(xué)生會很難理解其中的內(nèi)容，但如果以“圖”的形式作為傳授知識的路徑，讓學(xué)生觀察到，直觀的感受到所教的知識內(nèi)容，再加上教師的從旁協(xié)助，會使學(xué)生更加容易的理解和接受這些抽象的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)會相對比較輕松、愉快。
2.3以圖導(dǎo)課，導(dǎo)出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情
初中生正處在學(xué)習(xí)和成長的重要時刻，枯燥的教學(xué)環(huán)境會使初中生對于地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的消極情緒，這種消極情緒會直接影響初中生的地理學(xué)習(xí)熱情與日常地理教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，必須創(chuàng)新和改革初中地理教學(xué)中傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。“以圖導(dǎo)課”模式能夠豐富初中地理教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，使初中地理教學(xué)達到“事半功倍”的教學(xué)效果，營造活躍、輕松的教學(xué)環(huán)境。
2.4填圖游戲，導(dǎo)出學(xué)生的地理空間概念
初中生比較喜歡具有趣味性和競技性特點的游戲活動，因此，教師可以借助這一性格特點組織初中地理教學(xué)活動，可以結(jié)合初中生的實際認知能力和初中地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“填圖游戲”，既可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，又能夠使學(xué)生感受初中地理知識的學(xué)習(xí)樂趣，在潛移默化中形成良好的空間概念和地理思維。
2.5讀圖析圖，提高學(xué)生的地理思考能力
初中地理教材中配有很多的地理圖片和地理插圖，用以輔助學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)和培養(yǎng)地理思維。在初中地理教學(xué)活動中，教師需要充分利用教材中的圖像或者插圖，將這些圖片與學(xué)生的知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過有效的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析地圖，進而得出更多的結(jié)論、獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為提升學(xué)生的地理思考能力和深入學(xué)習(xí)地理知識奠定良好的基礎(chǔ)，真正告別“紙上談兵”初中地理教學(xué)中，“以圖導(dǎo)學(xué)”能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，能夠有效的提升學(xué)生對地理的理解、思維能力，能夠有效的促進學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，能夠有效的提升地理教學(xué)的作用和價值。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】初中地理；教學(xué)效率；興趣；方法
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為初中地理只是一門副科，地理學(xué)科被擺在了一個不合理的位置上，導(dǎo)致學(xué)校、教師、家長和同學(xué)都不夠重視地理學(xué)科。然而，在新課標的背景下，地理教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要因素。“教育大計，教師為本”，在如此嚴峻的形勢下，教師要做好自身的工作，努力激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂教學(xué)的效率。要做到這些，掌握合理有效的方法至關(guān)重要。從心理學(xué)的層面分析，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性的內(nèi)在原因。因此，要提高初中地理課堂教學(xué)的效率，教師要先在興趣教學(xué)上做好準備。
一、做愉快教師，提高人格魅力
教師擁有良好的人格魅力就會在同學(xué)當中形成一定的威信，使同學(xué)們能夠在一種輕松愉快的心情里學(xué)習(xí)，師生之間融洽的關(guān)系更有助于教師開展教育教學(xué)工作，使得課堂氣氛活躍，同學(xué)的集中力也可以大大的提高，無形之中有效的提高了教學(xué)效率。
俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”確實如此，一個成功的教師，不管他是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師，無不以人格之光燭照學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生的成長。
傳統(tǒng)的教育方式存在諸多的問題，比如教法單一、形式死板、當講不講等等，而這些現(xiàn)象與教師本身不夠愉悅密切相關(guān)。要想讓學(xué)生做到精神飽滿，身心愉悅的聽講，教師本身就要做到全身心投入，做一個愉快的教師。因為初中生對一門學(xué)科學(xué)習(xí)的動力更多是基于感情層面上的，學(xué)生對任課教師有好感，一般就會對這一學(xué)科更感興趣。一個會心的微笑就會使同學(xué)們提升對教師的好感；一句幽默的發(fā)問就會引導(dǎo)同學(xué)們積極地思考；一個詼諧的動作就會使同學(xué)們提高課堂聽講的注意力。這些課堂上的肢體語言看似簡單，但對同學(xué)們的心理導(dǎo)向作用卻不可小覷。甚至教師整潔、適當?shù)囊轮矔o同學(xué)們帶來積極的心態(tài)和對地理知識的渴望。教師通過細致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對教師不同的行為舉動的不同反應(yīng)，進而了解到同學(xué)們的喜愛傾向，更好的對自身作出調(diào)整，以最大程度的提升同學(xué)們對教師的好感。同學(xué)們喜歡地理老師，自然也會提升對地理學(xué)科的興趣。
二、創(chuàng)造新穎課堂，避免死板教學(xué)
教師提升自身的人格魅力的同時，仍要將重點放在課堂教育的方式上。傳統(tǒng)教學(xué)方式死板單一，即老師在課堂上照著書本給學(xué)生講解課本上的知識，學(xué)生們則認真聽課，同時記下老師所講的重點內(nèi)容，這是一種“靜態(tài)”的教學(xué)。而傳統(tǒng)的“靜態(tài)”教學(xué)導(dǎo)致了同學(xué)們自主思考的能力下降，知識面變窄，缺乏知識聯(lián)系實際的能力。因此，新課標的背景下，地理教師要避免死板的教學(xué)方式，創(chuàng)造新穎的課堂。任何的事物之間都存在著差異性，而學(xué)生們也是一樣，不同的同學(xué)個性也有所不同，所以這就要求我們在初中地理的課堂活動中，根據(jù)學(xué)生個性的不同從而提出相應(yīng)的教學(xué)辦法，做到尊重學(xué)生的個性化。要從以教師為主變?yōu)閷W(xué)生為主，課堂教學(xué)形式從單一乏味變?yōu)樨S富多彩。在此，提出幾種可行的方法：
1.“百聞不如一見”
現(xiàn)實生活中，諸多的地理知識是以景觀的形式呈現(xiàn)的，正所謂“百聞不如一見”，與其單純的用口述的形式進行講解，不如直接叫同學(xué)們通過視頻資料自己體會。往往這種形式的效果要比教師口述講解要好得多，同學(xué)們理解的更形象具體，對專業(yè)名詞的理解不只是停留在定義的背誦層次，而是會在腦海中形成一種具體的景象。這樣，當提起某些地名，同學(xué)們就會覺得自己好像是去過一樣，當提起某些地貌，同學(xué)們就會覺得自己真的觀察過一樣。而且，采用視頻的形式，既調(diào)動了同學(xué)們的視覺又調(diào)動了同學(xué)們的聽覺，充分的激發(fā)了同學(xué)們的興趣，地理課的學(xué)習(xí)便不再單調(diào)。
2.身體上的地理知識
眾所周知，無論是任何學(xué)科，死記硬背都不是最好的辦法。為了讓同學(xué)們既能更好地理解地理知識又能避免死記硬背，地理教師該怎么辦呢？用身體！作為初中地理教師，要充分發(fā)揮自己的總結(jié)能力、觀察能力、思考能力，找到一些簡單可行的記憶方法，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以利用“拳指法”來解決極地地區(qū)坐標的問題。“拳指法”的操作方法為：將右手握成拳狀，大拇指朝上（指向北方），其余四指所指方向為地球自轉(zhuǎn)方向。從北極的方向看，地球的轉(zhuǎn)動方向為逆時針轉(zhuǎn)動，從南極的方向來看，地球的轉(zhuǎn)動方向為順時針轉(zhuǎn)動。正如上例，利用身體的一些部位，正好可以解決一些地理的難題。不難發(fā)現(xiàn)，這種方法既便于記憶又有很好的操作性，相比較繁瑣的書本方法而言更便于理解。同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)地理并不難，學(xué)習(xí)地理很有意思，也會將同學(xué)們帶出死記硬背的誤區(qū)。教師不僅自己要總結(jié)一些方法，同時也可以鼓勵同學(xué)們自己尋找簡單方法，經(jīng)過教師鑒定方法可行的情況下，與同學(xué)們共同分享。這樣激發(fā)了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)地理知識的興趣，對地理學(xué)科的教學(xué)效率提高作用匪淺。
3.倡導(dǎo)互動學(xué)習(xí)
地理課堂的學(xué)習(xí)要擺脫傳統(tǒng)的以教師為主的形式，要以同學(xué)們?yōu)橹黧w。因此，發(fā)動互動學(xué)習(xí)是一個簡單有效的辦法，既可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，又可以加深同學(xué)們的理解，提高教學(xué)效率。比如讓同學(xué)們了解某個地理知識后，進行快速的記憶，然后開展同學(xué)之間的“快速反應(yīng)”活動，即某個同學(xué)提出問題，其他同學(xué)盡量用最快的速度進行回答。提問的同學(xué)可以采用各種方法提問，目的是難倒回答者，而回答者則要在不被難倒的前提下盡量快速的回答問題。又例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生一起討論七大洲、四大洋的基本分布情況、各自的分布特點等等，發(fā)動學(xué)生相互“考一考”各自的填圖能力和畫圖能力。通過這種老師積極引導(dǎo)，同學(xué)之間一問一答的形式，達到活躍課堂氣氛的效果，同時會使同學(xué)們的記憶更為深刻。同學(xué)們的興趣得到了激發(fā)，課堂的教學(xué)效率也得到了提高。
三、積極引導(dǎo)，開展自學(xué)
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)質(zhì)量；方法；分析
教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，使得素質(zhì)教育成為當代教學(xué)的主要模式。素質(zhì)教育已經(jīng)在我國的中學(xué)以及小學(xué)得到廣泛的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為教師反思的對象。然而，教學(xué)改革的推進并不是輕而易舉的，在教育發(fā)展新形勢之下，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量還存在許多困難。教師的教學(xué)思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與興趣以及教學(xué)環(huán)境與氛圍，都是影響初中地理教學(xué)質(zhì)量的重要因素。筆者選擇提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的方法作為研究對象是有一定的意義。
一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，打造高水平師資隊伍
教師的個人素質(zhì)對于初中地理教學(xué)質(zhì)量有著明顯的影響，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著引導(dǎo)者與組織者的作用，其業(yè)務(wù)水平會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。只有具有較高教學(xué)水平的教師，才能將地理知識恰當?shù)貍魇诮o學(xué)生。要提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，師生要進行充足的互動，提高當代初中地理教師的教學(xué)水平，加強良好師生關(guān)系的建設(shè)就成為重要之重。
首先，初中學(xué)校要加強教師隊伍建設(shè)，使師資力量不斷強大。在招聘教師時，要選擇具有較高地理專業(yè)知識水平與業(yè)務(wù)水平的教育工作者，重視教師的職業(yè)素質(zhì)。只有具有較強專業(yè)水平的教師，才能將初中地理內(nèi)容進行深入淺出的分析，讓學(xué)生接觸到更為豐富的地理學(xué)習(xí)世界。學(xué)校要引導(dǎo)教師積累教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗的增多會使教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更好的地理知識學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地展開地理知識的理解與記憶。
其次，地理教師要與學(xué)生建立起平等、和諧的新型師生關(guān)系，師生關(guān)系對于課堂氛圍有著直接的作用。平等、和諧的師生關(guān)系會使初中地理課堂具有開放性，提高初中地理教學(xué)效率。如果師生關(guān)系不盡和諧，那么學(xué)生就不會自愿配合教師開展教學(xué)活動，更不會自主與教師進行地理知識的互動。一個教師不討學(xué)生喜歡，會嚴重影響到課堂效率。因此，新時代的初中地理教師，要學(xué)會與學(xué)生進行溝通交流。課上給學(xué)生時間思考問題，與學(xué)生就地理問題進行討論，課下與學(xué)生討論他們喜歡的電視節(jié)目與社會事件。只有這樣，師生關(guān)系才能得以改善，初中地理教學(xué)效果才會更加顯著。
二、利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得教育改革越來越多地依賴于科學(xué)技術(shù)成果。在教育活動當中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。多媒體可以將地理知識更加生動與形象地進行展現(xiàn)，使學(xué)生在眾多感官的配合之下，掌握應(yīng)學(xué)的知識。地理學(xué)科具有跨學(xué)科性質(zhì)，既具有文科的文化知識，也具有理科的分析與計算成分。因此，傳統(tǒng)的地理教學(xué)法不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將地理知識與多媒體設(shè)備進行聯(lián)系，可以使初中地理教學(xué)更加生動、形象。
比如：在講解“海陸的變遷”時，教師利用簡單的語言為學(xué)生描述海陸變遷的過程與結(jié)果，學(xué)生很難對其進行想象。而利用多媒體，為學(xué)生播放海陸變遷相關(guān)的視頻或者動畫，可以使學(xué)生更加清晰地了解海陸變遷的前因后果。因此，加強多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對于提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。
三、引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，因材施教
每一位初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)方法也不盡相同。利用學(xué)生的不同特點以及對于地理學(xué)習(xí)的個性化需求，對學(xué)生進行區(qū)別化的教育引導(dǎo)，因材施教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因材施教是以學(xué)生為主體，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的一種有效教學(xué)方法。在初中地理教學(xué)當中，教師要對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力進行分析，利用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，利用不同的教學(xué)目標對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行要求。只有因材施教的方法得到落實，初中學(xué)生才能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的地理學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，教學(xué)方法的改變會促進初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的改變。筆者提出三點提高初中地理教學(xué)效果的策略，希望以此引起初中地理教師對教學(xué)活動的重新審視，利用高效的教學(xué)方法促進初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；教學(xué)；現(xiàn)狀
1中學(xué)地理課程教學(xué)的學(xué)科地位認知現(xiàn)狀分析
首先，中學(xué)地理教育沒有引起足夠的重視。這種狀況存在的原因包括：①在初中階段，地理是一門副科，所占分額很小，學(xué)生很難認真對待；②許多學(xué)校也不重視地理教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的要求不高，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的壓力比較輕；③語文、數(shù)學(xué)、英語等主要課程的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，占用了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生無暇去深入學(xué)習(xí)地理。
高中地理進入高考學(xué)科以后，由于高考升學(xué)的需要，高中地理學(xué)科的地位突然攀升，到后來與其他高考學(xué)科平分秋色，學(xué)校及教師花費了不少力氣，每年高考地理學(xué)科成績總的拉分率呈上升趨勢，高中地理課程教學(xué)的學(xué)科地位認知問題，隨著地理學(xué)科在高考學(xué)科中的全面提升，經(jīng)歷了不重視乃至歧視比較重視非常重視之歷程。
通過研究各類文獻發(fā)現(xiàn)，目前，隨著素質(zhì)教育的推進和深化，中學(xué)地理從教學(xué)理念到教學(xué)方法都有了較大的改觀，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法仍普遍存在。雖然各種以素質(zhì)教育為核心的新型教學(xué)模式正逐步被運用，但大部分的中學(xué)課堂還拘泥于“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生抄；教師問，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣，既影響了學(xué)生的身心健康，又忽視了學(xué)生個性、特長、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。主要存在以下幾個主要的問題：一部分中學(xué)對地理教學(xué)作用缺乏認識，仍然將地理放看做“副科”消極對待。學(xué)生的地理實踐活動較少，相應(yīng)的地理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施短缺。對中學(xué)地理教學(xué)改革的認識了解與評價存在模糊之處。
2教師隊伍現(xiàn)狀堪憂
根據(jù)周卉等學(xué)者的研究表明，教師隊伍現(xiàn)狀堪憂，目前從事高中地理課程教學(xué)的師資隊伍，就其所具有的從事高中地理課程教學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)教學(xué)技能、專業(yè)教學(xué)技術(shù)來說，絕大多數(shù)是無可非議的。隨著新一輪課程改革啟動實施至今，地理課程教學(xué)的師資配備雖然有所改善，但初中地理課程教學(xué)地理專業(yè)的教師奇缺！如果高中地理課程教學(xué)的教學(xué)狀況要有所改善，質(zhì)量要想有個大幅度的提高的話，那么初中地理課程教學(xué)的師資隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)就應(yīng)亟待提高。
3教學(xué)設(shè)備問題
地理課不僅具有綜合性和空間地域性的特點，而且也是一門實驗性較強的課程。作為地理教師，要想較好地完成教學(xué)任務(wù)，不但要具備淵博的知識和較高的教學(xué)能力，同時應(yīng)用好必要的教學(xué)儀器，如地理掛圖、地球儀、經(jīng)緯度模型等。但從各類文獻研究資料看，除少數(shù)東部地區(qū)重點中學(xué)以外，大部分如西部，西南部地區(qū)中學(xué)都存在地理教學(xué)儀器奇缺的現(xiàn)象。
4教學(xué)內(nèi)容方面
一是教學(xué)目標以偏概全，缺乏有機整合。許多教師把傳授知識、進行技能訓(xùn)練當作教學(xué)的基本宗旨，忽視了思維訓(xùn)練與科學(xué)觀念的培養(yǎng)與滲透，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容缺乏有機拓展，不能引起學(xué)生的興趣。教學(xué)內(nèi)容上的問題直接學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為被動學(xué)習(xí)，缺乏地理思維能力，死記硬背等。三是教學(xué)方法不當，重演繹，輕歸納。
5提高中學(xué)地理教學(xué)的對策研究
總結(jié)以上各類問題，以及在教學(xué)過程中的感受經(jīng)驗提出相關(guān)對策：適當提高地理課程教學(xué)在高考特別是中考中的學(xué)科權(quán)重及升學(xué)分額比重。充實和改革學(xué)校地理教學(xué)內(nèi)容，適當增加地理課程教學(xué)時數(shù)。編寫出版優(yōu)質(zhì)地理教材，提高地理教學(xué)水平。加強地理師資隊伍建設(shè)，完善相應(yīng)的地理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，充分發(fā)揮學(xué)校地理教育作用。
同樣在教學(xué)過程中更需要注重加強有效教學(xué)，廣大教師對有效教學(xué)概念的理解多樣，沒有形成統(tǒng)一的深刻認識。多數(shù)學(xué)者能夠理解到有效教學(xué)概念的主旨：有效教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)中的效益、效率和效果的統(tǒng)一。有的學(xué)者則提出有效教學(xué)是在一種先進的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)的地理學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生內(nèi)在地理素養(yǎng)發(fā)展與全面發(fā)展，包括地理知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等的全方位發(fā)展。但目前學(xué)者們對有效教學(xué)的延吉只要集中在有限的幾個方面，并且研究的內(nèi)容多有重復(fù)，研究的問題不深刻，層次不清晰。
綜合各學(xué)者的研究來看，我覺得主要在教學(xué)中亟待提高的在于以下兩個方面：注重案例教學(xué)：首先案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有教學(xué)目標的全面性，教學(xué)內(nèi)容的實踐性，教學(xué)方法的啟發(fā)性以及教學(xué)過程的互動性等特點，案例教學(xué)能豐富好加深學(xué)生對抽象理論的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進教學(xué)效果，能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和競爭意識，以及創(chuàng)新精神和實踐能力。
注重實踐能力：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實生活和已有經(jīng)驗以及社會實踐為基礎(chǔ)展開，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列活動中體驗感悟乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。比如注重地圖的使用，地理制作，以及辦地理墻報等。
結(jié)論：
綜上所述，中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀，無論是學(xué)科地位認知問題，還是師資隊伍素質(zhì)問題，教學(xué)設(shè)備問題，教學(xué)內(nèi)容方面的問題等這些都需要教育決策者與民眾引起足夠的認識，從多方面來認識和改革地理教育，可觀的了解并擺正地理課程教學(xué)的學(xué)科地位，客觀實施地理教育改革的各項措施，上述諸多問題則基本可以迎刃而解。
參考文獻：
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地理科目是初中教育體系中極為重要的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。在近幾年新課改的深入推動下，初中地理教學(xué)面臨機遇與挑戰(zhàn)，其中教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式均發(fā)生重大變革，對提高初中地理教學(xué)有效性具有推動作用。然而在實際教學(xué)中，初中地理教學(xué)仍舊擺脫不了幾千年的教育弊端，為進一步提高初中地理教學(xué)效果，筆者結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗于下文中提出問題與措施。
關(guān)鍵詞:
新課改;初中地理;教學(xué)質(zhì)量
從整體角度分析，初中地理是一門不受學(xué)生重視的課程，遠不及語文、數(shù)學(xué)、英語等主門課程，但是從基本屬性分析，初中地理是一門具備實用性的科目，對提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。在近幾年新課改的深入推動下，積極提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率成為了每一位教育者所面臨的難題，下文筆者針對當前初中地理教學(xué)所存在的問題展開討論，期望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、初中地理教學(xué)存在的問題
(一)課堂教學(xué)脫離教學(xué)目標
眾所周知，在教育體系的不斷變革下，地理教學(xué)始終發(fā)生變化，尤其在新課改深入推動的這幾年時間內(nèi)，初中地理教學(xué)并無法按照三維教學(xué)的目標開展工作，導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教學(xué)目標。部分初中地理教師在教學(xué)中以提高學(xué)生的地理成績?yōu)橹鳎v解的內(nèi)容均以地理知識與技能為主，這種情況則在一定程度上忽視教學(xué)內(nèi)容。還有部分地理教師在教學(xué)中形成本末倒置的不良局勢，重點知識一筆帶過，而對學(xué)生感興趣甚至與教材內(nèi)容無關(guān)的知識則花費大量的時間。有諸多地理教師在教學(xué)中過分重視教學(xué)形式，雖然所采取的教學(xué)形式具有創(chuàng)意性，但是卻沒有嚴格按照教學(xué)大綱，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下滑。
(二)過分重視教學(xué)輕視學(xué)習(xí)
在當前初中地理教學(xué)中，只有真正保證教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃與設(shè)計的規(guī)律性與匹配性，才能提高學(xué)生的地理成績。一般情況下，初中生正處于心智發(fā)育的階段，在教學(xué)中地理教師可以提出問題讓學(xué)生自己思考，并適當?shù)慕o予鼓勵，則會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而部分初中地理教師在課堂教學(xué)中會嚴格按照的教學(xué)意愿進行學(xué)習(xí)，且所采用的教學(xué)方法與手段也是自己比較喜歡，認為具有效果的，這種情況下則會導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出不知所云的現(xiàn)象，難以對教師所講解的內(nèi)容加以理解［1］。另外，對于一些年齡比較大的教師，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在課堂上會為了教而教，沒有考慮到學(xué)生的接受能力以及消化能力，一節(jié)課下來，雖然趕上了教學(xué)進度，卻無法提高課堂有效性。
二、初中地理教學(xué)有效性的方法
(一)提高學(xué)生的主體地位
在新課改的推出之后，積極提高學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為了一項十分重要的內(nèi)容，學(xué)生作為課堂的主體，是課堂的靈魂，也是教學(xué)活動的出發(fā)點。在當前初中地理教學(xué)中，教師要一改傳統(tǒng)的角色，要在課堂中扮演學(xué)生引導(dǎo)者的身份，并且在課堂教學(xué)中要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、接受知識的能力等。另外，還需要在課堂上要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從地理教學(xué)的實質(zhì)出發(fā)，比如在學(xué)習(xí)氣候與天氣的時候，要讓學(xué)生清楚了解氣候與天氣之間的差別，并且還要認識、掌握天氣符號以及天氣圖，采取隨堂測試的方式提高學(xué)生的掌握能力。
(二)合理選擇輔助教學(xué)方式
在當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了初中地理課堂中不可或缺的組成因素，通常而言，在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠減少板書的時間，并且能夠?qū)⒖菰锏闹R變得有趣，將抽象的知識具象化，能夠讓學(xué)生在圖文并茂中提高學(xué)習(xí)興趣，掌握地理知識。但是值得注意的一點，在使用多媒體教學(xué)中不可形成依賴性，并且要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行整合，比如在初中地理課堂中講述地球自轉(zhuǎn)的時候，地理教師可以采取多媒體教學(xué)的方式，利用動態(tài)模擬圖將地球自轉(zhuǎn)的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解自轉(zhuǎn)的規(guī)律，從而對知識點加以掌握［2］。總而言之，在初中地理教學(xué)中需要適當借助輔助工具，并且還要根據(jù)實際情況選擇不同的教學(xué)方法。
(三)設(shè)置情景
教學(xué)興趣是最好的老師，因地理知識具有枯燥性，很多初中生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出煩躁等不良情緒，這種情況下需要積極提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下主動學(xué)習(xí)，如此才能起到良好的教學(xué)效果。筆者認為在初中地理教學(xué)中可以適當?shù)囊肭榫埃⑶以谝雴栴}的時候需要與學(xué)生的實際生活相互關(guān)聯(lián)，要從學(xué)生角度出發(fā)，不可從教師的角度進行分析［3］。比如在課堂中當?shù)乩斫處熖岢鲆粋€問題之后，且這個問題在實際生活中遇到過，則會引起學(xué)生的共鳴，從而會產(chǎn)生興趣，甚至有學(xué)生會結(jié)合自己的生活經(jīng)歷開拓思維，回答問題。所以在初中地理教學(xué)中，適當?shù)囊雴栴}情景，可以調(diào)動學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
參考文獻:
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關(guān)鍵字：新課標；學(xué)生；學(xué)習(xí)地理；興趣培養(yǎng)
【中圖分類號】G633.5
引言
隨著我國教育體系的不斷進步和相關(guān)部門對地理課程教學(xué)標準的不斷完善，地理教師也逐漸面臨著轉(zhuǎn)變教育觀念、領(lǐng)會教育目標的問題。如何順應(yīng)時代的發(fā)展，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來，更好地改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量是教師們廣泛關(guān)注的問題。筆者根據(jù)自身多年的研究和應(yīng)用經(jīng)驗總結(jié)出，讓學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是地理教學(xué)的一個非常重要的部分，也是新時期必須具備的教學(xué)理念。
1 高中地理教育教學(xué)現(xiàn)狀
眾所周知，地理學(xué)科的綜合性程度很高，在學(xué)習(xí)時主要的內(nèi)容是通過地球表面各種地理事物和地理現(xiàn)象的分布來探究其原因，了解地理事物現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系和相互差異，探尋無相變化的規(guī)律和人與自然的關(guān)系等。因此，地理科學(xué)相比其他學(xué)科具有很多特點，如“推理性”、“實踐性”、“空間性”、“文理知識交叉性”等，這些特性使得地理學(xué)科的綜合性程度較高。但是，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，很多學(xué)校經(jīng)常忽略地理教學(xué)的重要性，沒有給予這門課足夠的重視程度，很多老師的教學(xué)方法過于守舊，給學(xué)生呆板、枯燥的印象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和對地理知識的興趣。因此，提升學(xué)生興趣，改善教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)迫在眉睫。
2 地理新課標實施的意義
2.1 地理新課標的啟動
隨著業(yè)內(nèi)對地理教學(xué)的不斷研究，已經(jīng)將地理的教學(xué)目標分為三個層次：首先是以：“知識和技能”為基礎(chǔ)的目標，其次是以“方法和過程”為關(guān)鍵的目標，最后是以“興趣和態(tài)度”為拓展的目標。新課標強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生的探索過程。
2.2 高中地理新課標實施的意義
地理學(xué)科是所有學(xué)科中相對復(fù)雜的學(xué)科，其課程內(nèi)容包含了：大氣、地學(xué)、天文等空間動態(tài)性很強的理科類知識，也有城市、資源、人口、環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)布局等較為抽象的文科類知識，區(qū)域跨度大且復(fù)雜性較高。實行新課標的計劃中在課程目標和課程理念等多方面都進行了改進，對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門較為復(fù)雜的課程有很大的幫助作用。同時，在新課標的實施過程中，也能給授課教師的自身水平帶來很大的提升。
2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在新課標實施中的作用
隨著新課標的實施，地理教學(xué)的整個過程都將變得更加豐富和積極。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)過程是實踐新課標的著手點和突破口。興趣作為最好的學(xué)習(xí)老師會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生很大影響，進而會對教學(xué)的質(zhì)量和效果帶來很大的提升。
3 培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的途徑
3.1 奠定基礎(chǔ)，上好序言課
通過既有的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在剛?cè)胄：笸鶗λ佑|的東西有較為廣泛的好奇心，在教學(xué)是要抓住這個機會，從一開始就給學(xué)生一個良好的印象和體驗。因此，在每個學(xué)期初進行的地理課程序言課教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和熱情，介紹地理知識的實用性和有效學(xué)習(xí)的方法，這樣往往會帶動整個學(xué)期的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。
3.2 把握每堂課的引入過程
學(xué)生對地理知識的興趣與每節(jié)課程的引入過程息息相關(guān)。引入部分如果能夠恰到好處，不僅會激發(fā)學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)興趣，也同樣會提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。再引入的過程中要對當堂課內(nèi)容的關(guān)鍵點進行介紹，并且對課堂中有趣的部分進行提示或暗示。
3.3 抓住地理第二課堂
第二課堂作為課堂教學(xué)的重要輔助部分也有著非常重要的作用。學(xué)校和教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的個性，適當?shù)拈_展學(xué)生的第二課堂等課外活動，讓學(xué)生進行自主的探究性學(xué)習(xí)和個性化實踐。這樣不僅能夠開拓學(xué)生的視野也能夠幫助學(xué)生體驗到成功的喜悅和知識的力量，提升學(xué)生的自學(xué)能力，增強其自信心，進而增進學(xué)習(xí)的興趣。
3.4 展現(xiàn)教師個人風(fēng)采，折射地理學(xué)科魅力
每一個從是地理教學(xué)的工作者都應(yīng)當重視自身知識和能力的培養(yǎng)，要有扎實的基本功和淵博的學(xué)識才能夠?qū)λv授的東西融會貫通，采用多種多樣的教學(xué)方式來有效的組織教學(xué)過程，讓教學(xué)內(nèi)容生動形象、知識性強、趣味性強。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會潛移默化的受到教師個人風(fēng)采和地理科學(xué)魅力的影響，從而興趣不斷提升。
3.5 做學(xué)生的知心朋友，培養(yǎng)融洽的師生情感
新課標中一個比較有特點的地方就是對教師的地位進行了重新的定義，將教師定義為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，有時甚至是參與者。教師要摒棄以前以教師為中心的授課習(xí)慣，在課堂上下與學(xué)生建立起平等的關(guān)系和融洽的氛圍，在學(xué)生遇到問題時悉心指導(dǎo)。通過融洽的師生關(guān)系來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和濃厚興趣，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
結(jié)語
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，只要有了興趣，學(xué)生將變被動為主動的來完成學(xué)習(xí)過程，其學(xué)習(xí)效果也將顯著提升。教師應(yīng)當充分重視新課標中強調(diào)的興趣問題，在教學(xué)的每一個細節(jié)中實踐和運用相關(guān)的教學(xué)手段。本文中，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，首先分析了當前的地理教育現(xiàn)狀，然后列舉了新課標下地理教學(xué)方法改進的意義，最后從實際入手，提出切實培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法，以期能好的促進地理教學(xué)工作的發(fā)展和進步，為業(yè)內(nèi)的研究和應(yīng)用者提供參考和借鑒。
參考文獻
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[2]余琴玲.教師在提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣中的作用[J].四川文理學(xué)院學(xué)報.2008（S1）
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)現(xiàn)狀；改進措施
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0319-01
新課程改革下的初中地理課程教學(xué)，要求突出"有趣、多能、重情、務(wù)實、高效"的特點，通過其課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生，以達到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會，適應(yīng)未來需要的目的。歷史是在不斷改革中向前發(fā)展的，就地理課程教學(xué)來說，不僅面對著社會的改革發(fā)展，地理學(xué)的不斷更新發(fā)展，同樣也要求教學(xué)本身進行改革。地理是一門傳統(tǒng)學(xué)科，它是初中素質(zhì)教育的重要組成部分，其教育結(jié)果直接影響到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，面對21世紀全面推進素質(zhì)教育和我過考試制度的改革，地理在初中課程中的地位日益上升，但是地理教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。下面進行詳細分析。
1.當前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1缺乏科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法。地理是文科中的理科，因此地理學(xué)習(xí)不是單純的記憶。事實上，很多學(xué)生甚至老師，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中常常認為背一背就可以，有的還只在考試前臨時抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)致學(xué)生感覺能看懂地理教材，知識點也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑[1]。感到付出了，卻沒有得到相應(yīng)的回報，從而厭倦學(xué)習(xí)地理，從而影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的水平，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)非常不利。
1.2對地理學(xué)科缺乏正確的認識。首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長，學(xué)生長期把地理劃分到"豆芽科"，正是這種尷尬的學(xué)科地位，很多學(xué)生不認真學(xué)習(xí)初中地理，到初中仍然認為是副科，思想上不重視，而初中地理難度較大些，所以學(xué)生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學(xué)科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，理論性，實踐性。本身學(xué)習(xí)也確有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生畏懼心理[2]。
1.3不善于運用地圖。前蘇聯(lián)地理學(xué)家，烏中斯基說過"把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話"，可見地圖在地理學(xué)中的重要地位。地圖是地理知識的載體，離開地圖談不上地理學(xué)習(xí)。由于初中地理教學(xué)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生地圖基礎(chǔ)知識不牢，讀圖識圖和運用地圖的能力較差。再加之學(xué)生知識面狹窄，其他相關(guān)學(xué)科知識欠缺等原因，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
2.改進措施分析
2.1理論聯(lián)系實際。教學(xué)素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理。讓學(xué)生真正感受到掌握地理知識對他們在學(xué)習(xí)和生活上現(xiàn)實意義，才能產(chǎn)生學(xué)好地理的強烈欲望，形成強烈的求知動機。比如：我們在講氣象災(zāi)害時，可以聯(lián)系伏旱天氣，全國大部分地區(qū)出現(xiàn)的暖冬天氣，給人們造成的影響有哪些？然后引導(dǎo)學(xué)生分析其形成原因是什么？這樣讓學(xué)生感到地理的確是一門很有用的學(xué)科，可以幫助我們解決身邊的很多問題和現(xiàn)象，這樣在他們心里會產(chǎn)生一股要學(xué)好地理的強大動力，從而提高了地理學(xué)習(xí)效率[3]。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"知之者不如好之者，好知者不如樂知者。"興趣是最好的老師，有了興趣，才有動力。對學(xué)生來說，對學(xué)科的興趣首先來自對老師的認同。正所謂"親其師，信其道"。因此，地理教師應(yīng)具備高尚的師德和人格魅力，平等地對待每一個學(xué)生，真心關(guān)心學(xué)生。同時，還應(yīng)具備精湛的教學(xué)技術(shù)，采用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師單純講念，學(xué)生被動地聽，然后讓學(xué)生去背，去記，這種枯燥的教學(xué)方法，會挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，不斷變換方式刺激學(xué)生，使其有新鮮感[4]。在講課時還可以結(jié)合課文內(nèi)容加插一些地理小故事。同時，教師再配以幽默的語言，會使課堂更加妙趣橫生。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。地圖是地理獨有的知識載體，地理知識、原理、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。況且從心理學(xué)講圖形又比文字好記，可以說是地理學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)可從地圖入手，把地理事物、地理規(guī)律都落實在地圖上，因此，平常記憶時要做好圖文轉(zhuǎn)換，盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換[5]。例如，一幅等高線圖，能從圖上等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等等。此外，做題時要學(xué)會看圖，可以按以下步驟展開：先看圖名，若是區(qū)域圖，可知道其所在的位置，若是統(tǒng)計圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關(guān)系；其次是觀察圖例或注記；最后觀察圖像內(nèi)容，根據(jù)題目要求或圖中信息，解決問題。解此類題的關(guān)鍵是會透過現(xiàn)象（圖的形態(tài)特點是事物的分布等）看本質(zhì)（提示這一現(xiàn)象的原因或內(nèi)在規(guī)律）。
3.結(jié)論
綜上所述，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，無論是學(xué)科地位認知問題，還是師資隊伍素質(zhì)問題，教學(xué)設(shè)備問題，教學(xué)內(nèi)容方面的問題等這些都需要教育工作者引起足夠的認識，從多方面來改革地理教育，客觀的擺正地理課程教學(xué)的學(xué)科地位，上述諸多問題則可以迎刃而解。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】新課改 初高中地理教學(xué) 銜接
初中地理是整個地理知識的簡單架構(gòu)，高中地理是對地理知識的深入學(xué)習(xí)和理解，初高中地理教學(xué)使學(xué)生了解整個世界和不同國家的風(fēng)俗人情、自然環(huán)境、社會環(huán)境等知識，更符合素質(zhì)教育。新課改讓初高中地理教學(xué)更加符合學(xué)生對地理知識的需求，但是新課改初高中地理教學(xué)在銜接上有一定的偏差。
一、新課改下的初高中地理教學(xué)更有利于學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)
1.新課改下的初高中地理教學(xué)更符合素質(zhì)教育的要求。通過新課改，初高中地理教學(xué)擺脫了將地理知識一股腦地灌輸給學(xué)生，強制性令學(xué)生記憶地理知識的局面，更加符合素質(zhì)教育的要求。初高中地理教學(xué)對學(xué)生建立正確的世界觀有重要影響。只有真正了解這個世界，才能建立正確的世界觀和人生觀。新課改對地理知識的調(diào)整有利于學(xué)生對地理知識的接受和理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再只是被動地學(xué)習(xí)，擺脫了死記硬背的學(xué)習(xí)方法。
2.新課改下的初高中地理教學(xué)調(diào)動了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性。地理教學(xué)首先要調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動去接受地理知識，學(xué)習(xí)并運用到現(xiàn)實世界。將地理知識一下全部灌輸給學(xué)生的傳統(tǒng)地理教學(xué)方法，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加不利于素質(zhì)教育的推行。而在新課改之后，地理教學(xué)有原則地向?qū)W生傳遞地理知識，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)地理知識。
3.新課改下的初高中地理教學(xué)更注重學(xué)生對地理知識的運用。地理教學(xué)的真正目的是幫助學(xué)生建立正確的世界觀，更好地了解世界和國家的狀況，了解周圍的環(huán)境，正確地認識世界。而傳統(tǒng)的地理教學(xué)只是將地理知識灌輸給了學(xué)生，沒有做到真正地學(xué)以致用，其實是一種“ 八股”教學(xué)，學(xué)生在眾多的地理知識中難以掌握到學(xué)習(xí)的重點，不利于地理知識的學(xué)習(xí)。新課改下的初高中地理教學(xué)，初中地理教授學(xué)生基礎(chǔ)地理知識，高中地理分幾塊學(xué)習(xí)讓學(xué)生全面深入了解地理知識，有利于學(xué)生對整個地理知識的統(tǒng)合運用。
二、新課改下初高中地理教學(xué)在銜接方面存在的優(yōu)勢和偏差
1.新課改下初中地理教學(xué)為高中地理打下了基礎(chǔ)。初中地理教學(xué)是對整個地理知識的介紹，為學(xué)生建立了一個地理知識的框架，有利于學(xué)生對整個地理教學(xué)的認識和把握。讓學(xué)生對整個世界有一個系統(tǒng)的認識，而不是局限在某一具體的方面，是對整個地理知識的總的概括。其中包括認識地球、居民、氣候以及對各大洲、國家的基本內(nèi)容的講述，有利于學(xué)生對地理知識的整體把握和學(xué)習(xí)。高中地理教學(xué)則為地理知識的幾塊內(nèi)容的具體深入講解，是一個深入學(xué)習(xí)和運用的過程。例如，在初中學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識包括地球的形狀、大小、經(jīng)緯線等內(nèi)容，為高中地理學(xué)習(xí)地球的宇宙環(huán)境、太陽對地球的影響、地球的運動、地球的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
2.新課改下初高中地理逐層深入的教學(xué)內(nèi)容更易于學(xué)生的接受。初高中地理教學(xué)其實是一個逐層深入的過程，從初中到高中、從簡單到復(fù)雜不斷深化。在這個過程中，學(xué)生先建立了一個關(guān)于初高中地理學(xué)習(xí)的整體框架，然后又分幾大塊進行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更容易地掌握地理知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，只有先對知識有一個大體的了解，才能去深入了解各個部分的內(nèi)容。初中地理教學(xué)其實是學(xué)會對地理知識宏觀上的總體的認識，而高中地理教學(xué)是學(xué)生對整個地理框架的補充，即微觀上的深入學(xué)習(xí)。例如，在初中學(xué)習(xí)世界的人口，初步了解這方面的知識，在高中所學(xué)習(xí)的人口、城市和環(huán)境的關(guān)系則是進一步深化。
3.新課改下初高中地理教學(xué)的銜接存在著偏差。初中地理教學(xué)的簡單化和高中地理教學(xué)的深入形成了強烈的對比，初中地理教學(xué)完成之后沒有中間的過度直接進行深入的學(xué)習(xí)，強力的反差讓學(xué)生難以適應(yīng)。由于沒有過渡階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候存在一定的困難，難以做到真正的得心應(yīng)手。新課改下初高中地理教學(xué)銜接存在的偏差造成了學(xué)生在高中地理知識學(xué)習(xí)的不理解、掌握程度差等問題。例如在初中的時候?qū)W習(xí)氣候方面的知識時，只是簡單介紹世界各地的氣候類型和原因，而高中關(guān)于此方面的知識就包括了氣候形成的深層次原因，甚至包括水循環(huán)的知識。
總之，新課改是素質(zhì)教育推行的必然結(jié)果，同時也推動了素質(zhì)教育的進行，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課改下的初高中地理教學(xué)的逐層深入更有利于學(xué)生對地理知識的接受、理解和運用。但是新課改下的初高中地理教學(xué)在銜接上存在著一定的偏差，增加了高中地理教學(xué)的難度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就需要教師在教授地理知識的時候從基礎(chǔ)講起，讓學(xué)生能夠更容易地學(xué)習(xí)和運用地理知識。
參考文獻：