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導語：在淺談高中地理趣味教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：地理“學案” 問題設計 設計原則
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0116-01
《普通高中地理課程標準（實驗）》在基本理念方面提出“重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習。”所以，學案中問題的有效設計是學生自主、合作、探究學習，理解知識，掌握技能，提高能力的重要途徑。
問題解決是思維最一般的形式。一方面，問題是學習的起點和動力；另一方面，課堂學習本身就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。一個有效的問題就是一種催化劑，可以有效催生學生的學習興趣，激發(fā)學生展開想象的翅膀，從而挖掘他們已有的地理知識、訓練他們的思維能力，提升他們的學習能力。問題設計的好，可以起到“一石激起千層浪”的效果。不僅達到預習知識的目的，而且能夠鍛煉學生的思維，提升課堂的針對性和有效性。因此，高中地理“學案”中的問題設計在實現(xiàn)地理高效課堂中起著至關重要的作用。
本文以湘教版必修一第二單元第三節(jié)《大氣環(huán)境》中的《熱力環(huán)流》這一課時為例，淺談高中地理“學案”中問題設計的原則。
1 問題設計注重趣味性與啟發(fā)性
問題設計應注重問題的趣味性和啟發(fā)性，不僅可以增加問題的魅力，而且可以激起學生學習的信心和興趣，啟發(fā)學生從喜聞樂見的事件和案例中學習知識，鍛煉思維。
例如《熱力環(huán)流》一節(jié)“學案”設計中，為了增加學習的趣味性和啟發(fā)性嗎，在闡述和探究地面冷熱不均導致空氣垂直運動，以及空氣的垂直運動（上升運動和下沉運動）對天氣的影響時，設置以下探究問題。
“公元234年春，諸葛亮在上方谷設計埋伏，安排大將魏延誘敵深入。當司馬懿等人追進上方谷中，山上士兵即投下石決堵塞谷口，同時引燃谷內干柴。霎那間，上方谷硝煙彌漫，火海一片。正當司馬懿父子以為必死無疑時，天空竟然烏云密布，接著就下起大雨，司馬懿趁機逃脫。該戰(zhàn)十分慘烈，打掃戰(zhàn)場時發(fā)現(xiàn)四周山頂都覆蓋著未燒盡的衣服和黑色炭灰，山谷中死傷無數(shù)。”
（1）拯救司馬懿的這場“奇雨”為何下得如此及時，難道真是“蒼天保佑”嗎？
（2）大戰(zhàn)在山谷進行，山頂并未著火，為什么在山頂發(fā)現(xiàn)衣服碎屑和炭灰呢？
由《三國演義》中的“火熄上方谷”的典故吸引學生的注意，激起疑問，引發(fā)思考，從而創(chuàng)設良好的教學情景，具有趣味性和啟發(fā)性。
2 問題設計體現(xiàn)基礎性與發(fā)展性
“學案”中的問題設計要基礎性與發(fā)展性相統(tǒng)一，要基于當前又超越當前。問題設計的“基礎性”是指設計要以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎，依靠學生已有的技能、能力，參考手中的課本以及相關教輔就能夠解決問題。問題設計的“發(fā)展性”就是要關注學生的需要，使學生學有所得。設計的問題要落在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，不僅要讓學生“跳一跳，就能摸得到”，又成功的可能；而且讓學生“跳一跳，才能摸得到”，有發(fā)展的空間。
問題設計時，要將知識點暗含于一個個地理問題之中。通過一個個具有探索性的問題，引導學生自主學習。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學生的能力。問題的設計，除一般地注意由淺入深，由易到難，還要充分考慮學生個性和認知規(guī)律。所設計問題還應符合既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎又加強知識的拓展與聯(lián)系。為解決這些地理問題，不看書不行，看書不細也不行；不思考不行，思考不深不透也不行；不聯(lián)系不行，聯(lián)系不廣也不行。真正做到有效地把學生引入課本，激發(fā)思考，引導討論又學會看書。
例如，《熱力環(huán)流》一節(jié)“學案”設計中，問題設計中要體現(xiàn)基礎性，要對上一節(jié)課“對流層大氣的受熱過程”有所回顧；又要體現(xiàn)發(fā)展性，即依托于本節(jié)課，對下一課時“大氣的水平運動”有所涉及。
以上學案中問題的設計，不僅可以用于課前的復習，還可用于課堂的探討與交流。
3 問題設計具有現(xiàn)實性和科學性
現(xiàn)實性指的是要結合生活、生產(chǎn)、科技實際而設計的問題。提供的素材和信息真實可信。所謂科學性，指的是既不違背科學常理，同時融入科學要素，如模型、理想化、假說等方法以及科學思想和科學價值觀的問題設計。
例如，《熱力環(huán)流》一節(jié)“學案”設計中，在讓學生運用熱力環(huán)流的現(xiàn)實意義時候，提出以下問題設計。
（1）青島的市民說，青島一般白天感到空氣潮濕，夜晚感到空氣比較干爽，并分析其形成的原因？
（2）唐代李商隱《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”詩句中的“巴山夜雨”是怎樣形成的？
（3）若在郊區(qū)建設衛(wèi)星城、大氣污染工廠應建在何處為宜？城市中的綠化帶建在何處為宜？
這些問題的設計具有現(xiàn)實性和科學性，既培養(yǎng)了學生探究能力，強化理解，又鍛煉了學生的合作意識以及分析解決問題的能力。
以上就是以《熱力環(huán)流》這一課時為例，闡述了地理“學案”中問題設計的原則。綜合以上幾方面，我們可以得到：學案中的問題設計要注重趣味性與啟發(fā)性，體現(xiàn)基礎性與發(fā)展性具有現(xiàn)實性和科學性。高中地理“學案”中的問題設計應該與課堂教學的重點、難點相貼近，避免設計“是不是、對不對”等毫無啟發(fā)的問題。問題的設計應該有層次性，難度大的問題前面應該有充當“臺階”的問題，應該具備靈活應變、層層深入，循序誘導的效果。只有這樣設計問題，學案才能達到預習知識的目的，才能起到鍛煉學生的思維，以及提升課堂的針對性和有效性的目的。因此，在以后的教學中，特別是教師在地理“學案”的編寫時，一定要注重問題設計。
參考文獻
[1] 朱繼美.高中地理“問題解決”學習模式的應用研究[D].長春師范學院，2010.
關鍵詞：高中地理；自主學習；學習興趣
為培養(yǎng)適應時代需求的人才，在高中地理教學中要改變傳統(tǒng)的教學觀念，加強教師主導與學生主體的統(tǒng)一，突破高中地理教學的瓶頸，充分激發(fā)出學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高教學效率。
一、高中地理教學中存在的一些問題
教育部門已經(jīng)認識到目前以傳統(tǒng)教學為主的教學模式與我國素質教育的要求不相符，傳統(tǒng)的地理教學是以教師為主體的課堂教學，采用常見的班級授課的形式進行課堂教學，教師掌握著地理課堂的教學主動權，地理課堂教學內容、教學形式、課時安排完全由教師安排，學生根本沒有權利進行自主選擇[1]。而在課堂教學過程中，教師根據(jù)教學進程的要求將一定的內容傳授給學生，學生只能被動地接受教師傳授的知識。這種教學模式下，教師和學生已經(jīng)成為了完成教學進度的機器，根據(jù)標準化的要求固定地運行著，學生的主觀能動性被完全忽略，這會使跟不上教學進度的學生失去對地理學科的學習興趣。學生作為學習主體的地位得不到承認，很大程度上影響了學生的學習效果。
二、學生自主學習能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)學生的學習興趣
教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生愿意學習，有強烈的探索欲望，這是高中地理教學的重中之重。高中生對于很多學科的學習興趣，很大程度上取決于對該學科授課教師的好惡。教師為了激發(fā)學生的學習興趣，需要注意在學生心中塑造良好的形象。在教學之外多與學生相處，在學習和生活上關心學生，這樣可以使學生喜愛教師，以和諧的師生關系帶動學生主動地學習地理知識，對高中地理學科的學習產(chǎn)生興趣。高中地理學科是研究人、社會、自然關系的學科，其中大部分內容會涉及到世界各地的各種情形，具有新奇性和趣味性。教師在教學過程中要激發(fā)學生的好奇心和探索的興趣，使學生在具體的情景中感受到地理學科的魅力。例如，在講解“非洲”這一課時，教師要對學生講解一些有關非洲地理的一些有趣味性的知識，使學生領略到非洲特色的風俗習慣，有效激發(fā)學生的學習興趣，進而更深入地進行接下來的地理知識的學習。在正課學習時，教師要引導學生帶著問題觀察非洲的地形圖，通過學生的觀察和分析找出非洲地形的特點。學生學習到地理知識的同時獲得成就感，從而對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用
1.通過創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
學生長期處于傳統(tǒng)的教學模式下，一時間很難適應教學改革。學生長期處于被動學習的狀態(tài)，自主學習能力比較差，遇到問題不會主動思考如何解決。這需要教師創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生主動思考和解決問題的能力。例如，在學習“人口增長”這一課時，教師要引導學生仔細觀察人口分布圖和閱讀課文，找出影響人口增長的主要因素，讓學生帶著問題學習，引導學生主動思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2.培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。
地理學科很多內容是人們在生產(chǎn)實踐中總結出來的，與我們的生活息息相關，具有很強的實用性。教師要引導學生將知識與生活實際聯(lián)系在一起，通過自身的生活經(jīng)驗幫助理解地理知識，并將學到的地理知識應用于生活，做到學有所用。在這個探索和應用的過程中，學生的自主學習能力和應用能力也會得到提高。
3.鼓勵學生多提問，培養(yǎng)學生質疑的能力。
一方面，教師在教學過程中要引導學生積極思考問題，在自主思考和探索中獲得知識，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要途徑。另一方面，鼓勵學生勇于質疑，根據(jù)自己對知識的理解，敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題[2]。教學過程中，積極地引導學生解決問題十分重要，學生敢于提出問題更為重要。例如，在學習“農業(yè)的區(qū)位選擇”這一課時，通過教師的引導，學生發(fā)現(xiàn)了影響農業(yè)區(qū)位選擇的社會因素。在這個過程中，有學生對“歷史因素會影響到農業(yè)區(qū)位因素”的選擇產(chǎn)生疑問，并且勇敢地提出這一疑問。繼而，教師引導學生深入思考，使學生找到問題的答案。
三、結語
隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式并不能夠滿足社會對于創(chuàng)新型人才的需要。為了培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新型人才，在高校的地理教學活動中，教師要不斷更新自己的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位，積極地引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
參考文獻：
[1]王曉麗.淺談高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊,2015(8):113.
[關鍵詞]：多媒體 高中地理 作用 策略
科技的進步帶來時代的變遷，當前我們已經(jīng)進入信息時代，計算機在人們的各種領域中扮演著越來越重要的作用，成為人們生活、工作中的常用工具。計算機對教學管理和教學改革也產(chǎn)生了積極的影響，新課標也明確提出要培養(yǎng)學生使用計算機的能力。當然，在高中地理的教學中也需要用多媒體作為輔助工具，來提高我們的教學質量和教學效率。
一、多媒體技術在高中地理教學中的應用
（一）有利于提高學生學習地理知識的興趣
計算機的特點在于能夠利用各種聲音、圖片、視頻、動畫、軟件來直觀表現(xiàn)我們生活中的想象，這種集文字、聲音、圖形為一體的作用，能夠極大的滿足學生視聽感官的需求。如高一第一單元是《從宇宙看地球》，這是一個十分抽象的概念，在傳統(tǒng)的教學中，教師們都是借助于學生們在電視電影中的影像來引導同學們理解，但利用計算機，只需要用鼠標輕輕的一點，就可以觀看到從宇宙大爆炸直到地球形成的過程，整個過程簡單、直觀又富有吸引力，能極大的激發(fā)學生的興趣。再如教學《地球自轉的地理意義》和《地球公轉的地理意義》時，傳統(tǒng)的辦法是教師找來模型來模擬整個過程，費時費力卻收效甚微，利用多媒體能夠逼真的表達出地球自轉和公轉的整個過程，整個效果絢麗多彩又極富知識性和趣味性，極大的調動了學生積極性。
（二）化抽象為直觀形象，突破教學重點
地理中有很多難點知識，其難度就在于他的高抽象性，使得學生沒有形成概念難以理解，雖然通過死記硬背能夠記住，卻沒有深刻的認識，導致在學習的時候不能夠靈活應用，浪費了學生大量的時間和精力。利用多媒體技術則能很好的解決這個難題，如教學《水圈和水循環(huán)》時，水循環(huán)的地理意義是重點，在教學過程中，一般教師是通過畫示意圖的方式把各個環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系通過箭頭表示出來，以此來表達出水在自然界中的循環(huán)過程，整個過程枯燥難懂，學生起來難度相對較大。利用多媒體則能化枯燥為興趣，變抽象為直觀，教師可以用flash軟件來制作一個動畫，用一個設計的生動可愛的小水珠作為我們的主角，他的經(jīng)歷來表現(xiàn)整個水循環(huán)過程，從蒸發(fā)――水汽輸送――降水――地表徑流，整個過程都能充滿趣味和知識，把復雜的問題簡單化，深入淺出的講解問題，突破教學重點。
（三）、擴大課堂的容量，提高教學效率
地理是一門包羅萬象的科目，從國與國之間的地理位置到世界各地各民族的風俗習慣以及地理事物等，教師不可能一一向學生羅列出來，比如世界上如此眾多的風景名建筑，在以前，教師如果收集圖片給學生看，從埃及的金字塔到中國的萬里長城，收集的也僅僅是冰山一角。只憑教材和地圖冊，學生沒有直觀的印象，沒有實體感，課程的學習是抽象且模糊的，常常有學生因為記不住眾多的地名而害怕學習地理知識。網(wǎng)絡帶給我們的是知識的共享，只要我們愿意就能找到足夠多的相關知識，這就極大的擴大的課堂了課堂的容量，讓學生們的視野變得寬闊起來，看問題想事情也能站到更高的角度來思考。此外，不得不提的網(wǎng)絡上有許多優(yōu)秀的課堂教學視頻，一方面，他能夠讓教師在觀看中揚長避短，把別人的精髓化為己用；另一方面，學生除了自己的任課教師也能學習到相應的內容，一些課堂上教室講漏或者不懂的地方，能夠在這里得到補充，也提高了教學質量和教學效率。
二、多媒體應用于高中地理教學中應注意的問題
（一）多媒體教學應與傳統(tǒng)教學相結合
多媒體在減輕學生學習負擔的同時也減輕了教師的教學負擔，最直接的表現(xiàn)是不用像以前一樣寫很多的板書了。教師在享受多媒體帶給課堂教學的便捷時，是不是就應該完全脫離粉筆和黑板，把課堂變成了各種聲音圖像視頻的放映場呢？答案是否定的，黑板是現(xiàn)代化教學媒體無法取代的。教師在書寫黑板的時候能夠給學生足夠多的思考時間，而看多媒體則是一晃而過留個大概影像，黑板還能隨寫隨看，教師想到什么都能及時的講給學生，而多媒體只能按照事先制定好的課件來按部就班，那些教師上課中的靈感卻不能表現(xiàn)出來，而這些靈感往往才是是教學藝術的動人之處。只有把多媒體技術和傳統(tǒng)教學相結合，才能最大程度的提高教學效果。多媒體只是課堂教學的輔助工具，是不能取代傳統(tǒng)教學的。
（二）根據(jù)教學需求選擇恰當?shù)亩嗝襟w
多媒體只是一個教學工具，有他的適用范圍。教師要根據(jù)教學內容來選擇是否利用多媒體。對一些簡單的，能夠通過板書或者教師口頭表述就能夠讓學生理解的知識點，則不建議使用多媒體。不然，整個地理教學到成了多媒體的放映，學生成了“看戲者”，教師成了影片制作者兼解說員，課堂的教學效果可想而知。
（三）提高教師使用多媒體的能力
多媒體的功能十分強大，一個在多媒體方面有較強技術的老師，能夠讓多媒體很好的為自己服務。而對最基本的電腦操作都沒有掌握的老師，在使用多媒體的時候只會不斷的降低知識難點，整個教學變成了為制作多媒體課件而制作，而不是為制作教學知識。教師提高自己多媒體的能力是十分有用的，不然，在放映的時候出現(xiàn)問題，如果自己不能解決，整個課堂教學勢必不能繼續(xù)下去。
總之，在高中地理課堂教學中，充分認識多媒體的作用，結合教學需要巧妙用上多媒體，用好多媒體將有利于課堂教學效率的提升。教學實踐中教師還要從實際出發(fā)，因生制宜而選擇并應用好多媒體。
參考文獻：
[1]、李孝娟：淺析多媒體技術在高中地理教學中的應用[J]，少智報（文綜），2012年第18期。
【關鍵詞】：高中地理
教學 學習興趣 途徑
興趣是最好的老師，它是學生學習的原動力，興趣也是教學大綱和素質教育的要求。新課程在教學設計上明顯增強了對學生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過。本文將在對傳統(tǒng)高中地理教學進行反思的基礎上，研究探討增加學生對地理學習興趣的途徑。
一、新課改下對傳統(tǒng)高中地理教學的反思
1、灌輸式教學影響學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的地理教學是以教師為中心的課堂教學，用填鴨式機械地灌輸知識的方法，學生是知識的被動接受者，因缺乏學習動機和目標，容易引起學生對地理知識的學習缺乏興趣，聽課不積極投入，把課業(yè)當成負擔。
2、程序式教學影響學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的地理教學，基本都是按照原有既定程序實施教學，缺乏教法和教學內容的靈活性，學生對地理知識、概念和地理現(xiàn)象的理解浮于表面。對書本和教師盲目遵從，不敢大膽置疑，缺乏創(chuàng)造性思維，直接影響了學生學習地理的興趣。
3、封閉式教學影響學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的地理教學，把學生的身心禁錮在教室里，禁錮在地理教材、課堂練習、作業(yè)、考題和各種復習資料上，強迫學生機械地學習記憶、被動地接受知識。地理知識的學習缺乏與生活實際的聯(lián)系，使得所學的地理知識與生活實際嚴重脫節(jié)，不能學以致用，嚴重影響了學生的學習興趣。
二、培養(yǎng)學生對地理學習興趣的途徑
1、通過直觀教學激發(fā)興趣。
地理這一學科的知識涉及多學科內容，且很多知識抽象性、邏輯性強，學生理解起來有難度，僅憑教師一張嘴，一支粉筆和一塊黑板也很難達到最佳教學效果。因而，教師可借助地球儀、教學掛圖和地理景觀圖片等各種直觀教具，或現(xiàn)代化的多媒體教學手段等，直觀的將事物的本質要素和教學內容展現(xiàn)給學生。有助于引起學生的學習興趣。例如，講解“地球的運動”時，運用Photoshop或Powerpoint 制作多媒體演示課件，直觀地展示出地球在自轉的同時繞太陽公轉，黃赤交角的存在，太陽直射點的移動規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化，教師予以簡潔的解說，美麗的星球和自然界奇妙的現(xiàn)象吸引了學生全部的注意力，使學生學習起來興趣十足。
2、通過語言調控激發(fā)興趣。
語言是人與人溝通的媒介。我們之所以稱教師的教學行為是“言傳身教”，恰恰是因為教師的教學語言對與學生的學習的重要作用。無論那種教學行為，離開教師的語言都無法達到教學目的，因此高中的地理教師也應在教學中加強語言組織和表達能力，研究探討利用語言的調控來激發(fā)學生的學習興趣的方式。在地理教材中，很多地理知識是抽象的，在教學中需要用豐富、生動、形象的語言或詩句、民謠、諺語等來引導學生想象，引起學生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點還可使課堂教學富有感染力和啟發(fā)性，增強學生興趣，令學生神往，達到良好的效果。例如在學“水循環(huán)”時，我引用了李白《將進酒》中的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”巧妙的將學生引入了想象的境界。即形象又生動，且加深了學生對地理知識的理解。以語言調控學生的興趣要求語言準確性，邏輯性、生動性強，學生才會易于接受和理解。同時要盡量簡明扼要、形象、具體；語音要清晰，音量適度，語速適中，以增強語言的吸引力和感染力，提高課堂教學效果。描述地理事物和現(xiàn)象時，要生動形象；講解地理概念時，要嚴密準確，化抽象為具體；總結規(guī)律時，要抓住要領，言簡意賅；學生注意力分散時，可暫時變換聲調，提醒注意。
3、通過知識生活化激發(fā)興趣。
《地理新課標》對地理教學提出了這樣的要求，即“將地理知識作為認識現(xiàn)實世界，適應未來 生活的經(jīng)驗準備，從學生身邊的生活事例來具體認識和理解”。因此地理教師應思考如何把地理教學生活化，突破課堂教學空間，實行開放式的地理教學，使地理教學生活化。首先要在教學中擅于創(chuàng)設生活情景，把教學內容與生活情境有機結合，把抽象的文字知識轉化為具體的生活情景，利用學生的生活經(jīng)驗幫助理解。例如在講解如何合理利用自然資源和能源、工農業(yè)生產(chǎn)的合理布局、城市規(guī)劃，旅游資源的開發(fā)等地理知識時，就可以結合學生熟悉的本地區(qū)實際情況加以運用。又如：在《亞熱帶季風》的教學中，教師可從生活情景導入：提問學生生活中所了解的我國哪些天氣現(xiàn)象與季風有關，我們是怎樣加以利用的？還可以結合實事內容例如引導學生對汶川地震的發(fā)生的原因進行分析，進而探討家鄉(xiāng)所在地發(fā)生地震的可能性。這些問題的提出，把學生的思維引到現(xiàn)實生活中去，用學生身邊的事情導入教學內容，不但可以培養(yǎng)學生的學習熱情，發(fā)展思維，還提高了學生的興趣，使學生深刻體會學地理以致用之感受。
4、通過營造民主和諧課堂氣氛激發(fā)興趣。
新課程理念要求，在高中地理課堂教學中教師應努力創(chuàng)設“以人為本”的課堂環(huán)境，營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，以促進學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從教授者變?yōu)橐龑д撸瑥闹R的灌輸轉變?yōu)橐龑W生思考，鼓勵學生勇于探索創(chuàng)新，積極思維，敢于質疑。當學生與教師和書本的觀點不同時，教師不要馬上進行評價，應與學生共同探討，求得正確的結論。地理教師還應該充分調動情感因素，從學生的角度出發(fā)，尊重學生人格，關愛每一個學生，在課堂中營造良好的情感氛圍，那么學生也就能夠“親其師而信其道”了。地理教學的吸引力和感染力就會因而增強，學生的學習學習興趣也會得到激發(fā)。例如，在學習“日照圖、氣候、洋流”等較難內容時，地理教師應耐心、細致的講解，用微笑和眼神鼓勵學生，用積極的評價激勵學生，與學生共同分析知識上的難點，使每個學生都能夠體驗到學習的快樂和趣味、享受到成功的喜悅。
總之，作為高中的地理教師，應以新課程理念指導教學，不斷改革教法學法，提高自身師德素質、專業(yè)水平和課堂教學藝術，充分利用教學中各方面的有利因素，來激發(fā)學生的學習興趣。
參考文獻
[1]、周先燕，宋國華，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智力，提高能力——淺談高中學生地理興趣的培養(yǎng)，《考試周刊》2009，08
關鍵詞：理解；記憶；學習
一、重視理解性記憶的原因
1．地理是中學課程體系中一門文理兼具的學科，知識內容復雜，綜合性強，與其他學科間橫向聯(lián)系密切。［1］在我國，自然地理和人文地理，還有經(jīng)濟地理都是屬于自然科學的！定量分析和定性分析的結合，是地理學研究的主要原則和依據(jù)。
2．地理特別的高中必修1地理，與數(shù)學、物理等自然科學聯(lián)系密切，要想學好地理，需要一定的幾何和物理等理科基礎。學習方法應以理科思路為主，重視原理、規(guī)律的理解。
3．地理學習的系統(tǒng)性、層次性很強，高中地理分別以地球地殼和上部大氣為學習對象，體系完整有條理。
4．初中地理注重對地理現(xiàn)象的學習，高中地理則在一定程度上要求掌握一定的地理原理。
二、理解性記憶學習方法
1.理解的方法閱讀和學習教材。高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，以加深理解和鞏固所學知識。
（1）記“概念”，抓關鍵詞，先記住每條概念的主干，把概念的主謂賓語，先記住。再根據(jù)對概念中地理規(guī)律的把握，加入修飾成分。把特別容易混淆的概念羅列出來，對比其差異、消化、理解、吸收。
（2）“原理”重理解，從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印過原理關。比如說，“地球的運動”“地轉偏向力”“大氣環(huán)流”“常見的天氣系統(tǒng)”等，與其他學科的外部聯(lián)系緊密，原理性的知識基礎要求比較多，直接以示意圖的方式來解釋這些現(xiàn)象形成的規(guī)律很難讓學生形成清晰的空間思維模型。以周圍空間構建情境模式或者以身邊典型案例來反映規(guī)律，理論聯(lián)系實際，讓每個學生自己在腦中先構建出自己能夠理解的空間思維模型，建立起能夠學好地理空間規(guī)律的信心。
2.使用地圖。地圖是文字的載體，單獨注重文字部分忽略了地圖，學生掌握的知識是片面的、枯燥的，往往過幾天就將它忘記。［2］“圖文結合”“圖不離手”，看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實、熟記。平時多看地圖，能在圖上再現(xiàn)知識。地圖是地理學科的依托，在地理學科中的作用不可替代，幾乎所有的地理知識都源于它相關地圖上所處的位置。
3.從生活實際中收集信息，理論聯(lián)系實際。地理知識內容十分豐富，實踐性強，是一個開放的、發(fā)散的系統(tǒng)。學習時要緊密結合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當?shù)睾蛧业臅r事、經(jīng)濟熱點等，生活中處處蘊含著信息，如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡經(jīng)常提供大量的知識信息，其中很多是人們普遍關心的地理知識和敏感的地理問題，我們要善于收集處理，不斷補充和豐富地理知識，學習就更加鮮活有趣。興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。把知識性與趣味性有機地結合起來，讓學習始終保持濃厚的學習興趣至關重要。［3］
在地理學習中汲取地域文化，課堂教學中經(jīng)常聯(lián)系當?shù)匚幕挛铿F(xiàn)象，進行到校外“采風活動”做地域文化調查研究。
參考文獻：
［1］陳澄.新編地理教學論［M］.上海：華東師范大學出版社，2006-06.
［2］鄭銀虎.淺談地圖在初中地理教學中的運用和作用［J］.教育戰(zhàn)線，2010（7）.
【關鍵詞】高中地理 新課改 教學優(yōu)化 多媒體教學手段
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0167-01
1.新課改下高中地理課程面臨的問題
隨著教育制度的不斷改革與深化，各科目的課程改革都在如火如荼地進行著，素質教育要求高中地理學習的內容及過程具有時代性、趣味性和全面性，這是傳統(tǒng)地理教育所不能滿足的[1]。新課程改革之后高中地理教學的特點也發(fā)生了變化，課程教學面臨新的問題也就出現(xiàn)了，具體如下：
（1）高中地理名詞、概念、原理、規(guī)律都很多，往往需要借用掛圖來幫助學習理解，實現(xiàn)圖文轉換，一般情況下，課堂內容過多，很難完成教學任務。
（2）高中地理教學板圖、板畫很多，復雜多樣，教師要完成任務、繪圖準確很不容易，如果不準確，又會影響學生的學習效果。
（3）以往在課堂上用掛圖教學，由于能見度低、信息繁多等因素的影響，教學效果不是很理想。
（4）地理教學由于學科的特殊性，不僅涉及人文領域，還涉及到自然界中的事物發(fā)生、發(fā)展以及演變的規(guī)律，這樣，就更需要讓學生明白事情的來龍去脈，而傳統(tǒng)的黑板教學并不能滿足這種需要。
鑒于此，對高中地理課程進行教學改革，在教學過程中發(fā)現(xiàn)合理利用多媒體手段，能夠優(yōu)化高中地理課程教學。
2.利用多媒體手段，優(yōu)化高中地理課程教學
地理學科中很多的地理現(xiàn)象和地理過程都是較為抽象的，學生不易理解，但如果運用多媒體手段來模擬展示這些地理現(xiàn)象和出現(xiàn)過程，化不見為可見，化抽象為具體，再配上精當?shù)闹v解，則會收到事半功倍的教學效果。
2.1突出以人為本理念，高水平、高質量的多媒體課件的研制
課堂教學課件是進行現(xiàn)代化教學的基礎和工具，也是給學生傳遞信息的一種方法手段。學生是教學的主體，而老師起主導作用，教師利用課件按照教學規(guī)律，采用一定的教學方法和手段將知識傳授給學生，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課件的設計與制作上一定要圍繞著“以人為本”中心，把現(xiàn)代教育思想、教學理念及教師的教學方法貫穿始終。
多媒體為文本的動態(tài)呈現(xiàn)和運用提供了多種新的可能性， 它涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術，具有表現(xiàn)力和藝術感染力的信息， 能夠提供良好的視覺美感和精神上愉， 促成學習的最佳心理條件，激發(fā)學生學習的積極性。因此，在課件設計與制作過程中應注意：（1）課件內容的表現(xiàn)形式應力求美觀大方、屏幕內容可讀性強。（2）應綜合考慮教學內容、特點和學習者的特點， 合理組合呈現(xiàn)方式， 確保重點內容得到突出。
2.2按照認知規(guī)律，選擇不同的教學手段
教學的過程是一個教與學的過程，教學的成敗取決于師生的雙向交流和雙邊活動。教師可根據(jù)學生學習的認知規(guī)律，適時的選擇適當?shù)慕虒W手段。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”式教學方式，不足之處在于課堂信息量小、表現(xiàn)形式單一，一些難以用語言文學、靜態(tài)圖形說明的比較抽象、學生理解和想象困難的知識點無法表現(xiàn)出來，教學效率低。計算機輔助教學充分利用多媒體技術，把文字、聲音、圖像、視頻、動畫有機地融合在一起，將所要表現(xiàn)的內容立體的、多方位的展現(xiàn)出來。增大了課堂信息量，提高了教學效率[2、3]。
2.3根據(jù)教學內容，選擇合適的教學手段
教學手段必須與教學內容適應。課堂教學之中， 可利用多媒體使課堂“活”起來，“動”起來。例如：講“地球的運動”時，可通過多媒體演示地球的運動；通過動態(tài)的演示鋒面的運動，讓學生感覺它的形成過程。但講鋒面的特點，我用粉筆畫。因為它是重點，必需要留在黑板上，讓學生有印象。教師一定要對教材、知識理解透切，結合適當?shù)慕虒W手段， 才會收到事半功倍的效果。
3.利用多媒體教學應注意的問題
多媒體教學為教學提供了一種現(xiàn)代化的教學平臺， 顯示了巨大的優(yōu)勢，但在利用時， 還必須注意以下幾個問題：
3.1備課是開展多媒體教學的先導和基礎
備課充分與否，關系到能否正常開展教學，以及教學效果的優(yōu)劣。注重教學設計， 應以提高教學效率和提高教學質量為原則，避免重形式、輕內容，對整堂課的教學環(huán)節(jié)、教學流程、課件運行、測試、提問等，都要事先進行周密安排、精心設計，一切以服務教學為出發(fā)點，防止為使用而使用，做表面文章。
3.2教師的作用是不可替代的
在教學中教師的人格魅力和富有情趣的講解，以及通過師生間的情緒相互感染，調動學生積極參與教學，這種良好的教學效果及對學生心理產(chǎn)生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，在教學過程中，教師在利用多媒體應注意與學生的交流，充分調動學生的積極性，使學生更好地參與到教與學當中來。
3.3應用現(xiàn)代化的技術必須要有現(xiàn)代化的思想
教師要有“以學生為中心”的思想。在課件結構上，可采用模塊化思想，變“線性結構”為“非線性結構”，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，適當增強課件的智能化。防止“電腦+教師”，即現(xiàn)代化的錯誤思想產(chǎn)生。
4.結論
無論是傳統(tǒng)的教學方式還是多媒體教學，都是實施教學過程的一種手段。任何現(xiàn)代化教學手段都離不開教師的參與，也永遠取代不了教師的主導作用。對于高中地理課程，利用多媒體教學手段，優(yōu)化課堂教學法，藉此可獲得良好的教學效果。所以教師應將傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代化教學手段有機地結合起來，相輔相成，取長補短，相得益彰。根據(jù)教學內容，結合認知規(guī)律，形成一套合理的、具有獨特風格的教學方法，以取得最佳教學效果。
參考文獻：
[1]向建華.淺談新課程改革背景下的高中地理教學[J]. 教師， 2009（8）：101-102.
【關鍵詞】高中地理；學生；創(chuàng)新；培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個民族快速進步的靈魂，國家想要發(fā)展，離不開創(chuàng)新。對于地理這一門學科而言，它具備很強的趣味性和綜合性，但是傳統(tǒng)模式下的地理教學方式，讓學生失去了親身參與的機會，只能夠進行“填鴨式”的灌輸，往往也是導致學生失去地理學習興趣的關鍵因素，就更談不上如何來培養(yǎng)解決實際問題的能力。因此，新課程理念之下的高中地理教學應當充分結合生活實踐，讓學生參與到實際生活的體驗當中去，當然，這樣也對教師提出了更高的要求。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)前提——地理教師自身具備的素質和創(chuàng)新能力
對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說，教師創(chuàng)新能力的強弱有著重要的影響。因此，作為高中的地理教師，不僅需要對教學觀念加以改善，強化理論知識學習；還需要建立良好的系統(tǒng)知識結構，如此才能夠便于學生對于新知識點的接納，讓學生通過已經(jīng)掌握的知識去解決未知的難度，如此才有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而促進智力的開發(fā)。尤其是在當今更新速度激增的時代，更應該注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為之后的學習打下堅實的基礎，而這一些都離不開地理教師本身的素質與創(chuàng)新能力。
二、引導創(chuàng)新，創(chuàng)設教學情境
對于學生創(chuàng)新能力的引導與培養(yǎng)來說，課堂教學是必不可少的渠道之一。創(chuàng)設合理的課堂情境，才是引導學生進行創(chuàng)新的首要因素。創(chuàng)設課堂教學情境，首先要找準學生的創(chuàng)造“火花”，從而側重進行引導和鼓勵，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在教學情境的創(chuàng)設中，首先是課堂環(huán)境能夠帶給學生一種輕松、和諧的感覺，盡可能的將教師的“教”的時間減少，提升學生的“活動量”，并且讓學生敢于質疑，能夠大膽的思考，增加學生實際動手操作的機會，這也需要教師懂得抓準時機。
例如：我們在知識點“熱力環(huán)流”的講解中，如果我們之間對學生分析，在某一個地區(qū)氣溫較高，氣流上升，低空就會有低氣壓形成，而高空就會有高氣壓形成，這一些知識，學生很容易明白原因。但是如果在這里提出高空氣壓高，還是低空氣壓較高的時候，絕大多數(shù)的學生由于思維當中的高空高氣壓，大多數(shù)都會回答高空氣壓較高。此時，我適當提點一下：“我們嘗試著回憶一下以往的知識，當海拔越高，那么氣壓越低。”很多學生想到了這一點，瞬間就明白了。通過恰當?shù)囊龑В瑢W生也能夠很快的掌握到知識點，但是我們也需要注重這一“引導”的適度與恰當，既不能過多，留給學生討論的機會太少；也不能提點太少，導致引導沒有起到相應的作用。正確的引導，不僅可以克服傳統(tǒng)教學模式下的思維固化與單一的限制，還能夠拓寬學生的思路，提高想象力。
三、激發(fā)學生的研究欲望
在傳統(tǒng)模式下的地理教學，往往都會強調知識點，并且進行人為的知識整體性與系統(tǒng)性的分割。由于高中學習時間的緊張性，往往會讓學生進行重復、再重復的訓練和學習，往往一個知識點需要幾次、幾十次的重復，但是這樣與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標相違背。在當今的高中地理教學中，更多的是應該將追求真理、崇尚地理知識的精神理念傳遞給每一位學生，讓他們能夠在終身學習的過程中根據(jù)自身的興趣愛好，并且能夠將所學的知識運用到之后的實際工作當中去，這才是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的終極目標[2]。
新課改之下，無論是學習的條件，還是學習的資源都非常的優(yōu)越，只要你想學，就可以學到任何知識點。正是這個時候，對于學的是什么，對于學生已經(jīng)不再重要了，更多的是讓學生掌握為什么要這樣子學，這才是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要表現(xiàn)方式。
例如：在“大氣運動當中的風的形成”的時候，可以采取逆向思維的方式，抓準風的運動：水平氣壓梯度力—氣壓差異—溫度高低—高低緯度間熱量差異—地面吸收太陽輻射不均—正午太陽高度角—地球是一個球體。這樣，所取得的創(chuàng)造性效果是出乎預料的。并且，學生也從中找到了問題的解決方式之一——逆向思維。因此，作為高中地理教學，更多的是轉變教學觀念，多給學生提幾個“為什么”，激發(fā)出學生研究欲望，并且也需要鼓勵學生積極地進行探究、勇于探究，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。在課堂之上，我們最終目標也是希望學生能夠敢于去質疑，只有質疑，才能夠讓學生有研究的動力，才能夠在不斷的摸索當中前進。
總之，在高中地理教學當中，我們可以運用很多方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所謂“教無定法、貴在得法”就是這樣的道理。作為一名高中地理教學，更多的是要懂得培養(yǎng)創(chuàng)新教育所應該遵循的原則，盡可能地將創(chuàng)新教育的素材挖掘出來，巧妙的運用課堂教育等方面，在新課改進程得以推進的前提下，為社會培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力的人才。
參考文獻：
一、多樣教學方法提趣
單一的教學方法很容易導致學生的枯燥乏味感。為了讓學生對每一節(jié)地理課都充滿好奇，應該對不同階段的學生根據(jù)教學內容的差異不斷更新教學方法，來提升學生的學習興趣。例如，在高一的地理學習中首先觸到的《宇宙中的地球》，這些內容比較抽象，這就需要教師把抽象的理論形象化。可運用多媒體輔助教學法，運用多媒體的圖文并茂至直觀形式把宇宙的展現(xiàn)給學生，這樣的學習就變得形象而又簡單了。進入高二、高三的學生，已經(jīng)具備了一些地理知識，將課堂還給學生，提高學生的參與體驗性，提升學生學習地理的興趣。高二地理的內容相對高一的內容較簡單易懂的特點，形式互動的自學課。如學習第四單元《旅游活動》時，讓學生講述自己旅游過的景觀，通過PPT等的可見形式將自己的所見所聞或一些圖片展現(xiàn)給其他同學。在這個過程中，同學們相互討論，發(fā)表自己不同的觀感和體會。這樣學生通過參與課堂會興趣倍增，而且印象也會深刻，學生們的學習就很容易進入地理的角色，取得事半功倍的效果。
二、多樣教學手段喚趣
目前，文字講解已經(jīng)不再適應當前的教學形式，大部分學生不滿足于教材，而是更喜歡圖像展示或者圖文結合的傳達方式。充分利用教材中各類插圖等直觀性、視覺沖擊力較強的圖像，激發(fā)學生學習的動力與探索的欲望，從而更深地理解所學習的內容，同時有利于學生理解抽象的事物。如在進行自然地理環(huán)境的差異性學習時，利用教材中圖片、插圖，幫助學生了解產(chǎn)異性成這個空間概念；在季風環(huán)流的學習時，采用框圖來比較東亞、南亞季風的不同，使學生對二者差異一目了然。好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合的目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創(chuàng)設地理情景，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維能力和想象能。此外，地理教師要充分利用多媒體，幫助學生理解地理中難以理解的概念和原理，增加課堂教學的生動性和趣味性，激發(fā)學生學習地理的興趣，提高地理教學的效果。比如，在進行地球運動這部分內容的學習時，對于恒星日與太陽日、南北半球的晝夜長短變化規(guī)律等比較困難，利用多媒體，制作地球在宇宙空間運動的動畫，這些抽象的問題就會迎刃而解，這一動畫的動態(tài)模擬演示使得令人難以理解的地球運動的現(xiàn)象變得易于掌握，喚起學生的學習興趣。
三、精心設計課堂激趣
1.課堂導入趣味化設計
導言是一堂課的開始，它直接關系到學生對新課、新內容學習的興趣。導言可采取與地理教材有關的地理趣聞、地理之最、地理謎語、地理之謎、地球現(xiàn)象、詩歌、歌曲、漫畫等等，增強趣味性。如在對《洋流》一節(jié)進行導入時，利用日本偷襲珍珠港的事件，學生的興趣就被導引起來。還可以利用古詩詞導入，巧鋪墊，巧設疑，激發(fā)學生的學習興趣。如在對常見的天氣系統(tǒng)進行學習導入時，可以引用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，讓同學們探討這兩種天氣的特點，以及形成的原因，進而進行接下來的課堂教學，引出天氣系統(tǒng)。
2.課堂內容生活化設計
生活就是地理，很多的地理知識與生活聯(lián)系相當緊密。從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將地理教學與他們的生活和學習的實際相，能讓他們從生動、具體的生活材料中去發(fā)現(xiàn)、去探索與之相關的地理問題，能夠更加容易的理解地理知識，進而能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使他們積極主動地參與地理教學活動，最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造力。因此，教師就要善于時刻捕捉生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，適時地將生活中學生身邊的例子穿插在整個教學過程中。讓學生在“生活化”的教學過程中接受地理，了解地理，掌握地理。比如，2012年的倫敦奧運會，是學生們所熟知的事情，在講地方時可以插入介紹，為什么倫敦奧運會開幕式選在7月27日21時？世界上是不是每一個地方都能在同一天看開幕式嗎？看的時間也是一樣的嗎？學生此時會對地方時及地方式計算充滿好奇，激發(fā)學生們的興趣，學生自然而然就會去探索。再比如，進行地質構造與地表形態(tài)的學習時，可以通過汶川地震，讓學生們搜集資料，回答汶川發(fā)生地震的原因等。這樣講高中地理教學與生活緊密聯(lián)系起來，不僅鍛煉了學生的思維能力，而且進一步激發(fā)了學生學習地理的興趣。
四、課外實踐活動添趣
單純依靠課堂教學很難使學生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外實踐活動，開闊學生視野，才能使他們深深地愛上地理，認真探索地理知識。可舉辦環(huán)保宣傳欄，組織學生進行鄉(xiāng)土地理的調查，如河道污染、白色污染、廢氣污染等對學生進行環(huán)境觀道德觀的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境和生態(tài)意識，學生在舉辦活動中既鍛煉了能力又提高了環(huán)保意識，這一活動還配合了學校的德育工作的展開，可以收到意想不到的效果；還可以組織地理課外小組參觀氣象站，進行天氣預測、物候觀測，看星空、找星座、觀月相、看云識天氣等比如在進行月相的學習時。盡管在課堂上為學生們進行了講解與演示，但是月相是一個時間變化的一個過程，對于學生們來說理解起來比較困難，所以可以要求學生在接下來的一個月中，每天記錄早、晚時的月亮，記錄它在天空中的位置并畫出所見的月亮形狀，然后通過同學們搜集的數(shù)據(jù)，找出月相變化的規(guī)律，這樣學生就會對課堂的知識得到進一步的加深，學生學習地理的興趣也會不斷提高。利用活動激發(fā)學生興趣時，教師教學活動創(chuàng)設時要充分體現(xiàn)學生的主體作用，活動過程要靈活開放，在活動內容的設計，活動方法的制訂，活動主題的編排，活動的時間制定等方面讓學生自己去做。使學生在地理學習中真正的動起來，變“要我學”為“我要學”，地理課堂就會充滿快樂，學生的興趣自然會長久保持。
參考文獻：
[1]侯紅敏.淺談高中地理教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].學周刊，2011.
關鍵詞：生活化教學；認知興趣；認知理性；自覺性
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0255-02
1.生活化教學促進學生的認知興趣
高中階段學習是十分辛苦的，很多學生抱怨高中學習生活枯燥乏味，作為教師，有其義務和責任為學生減輕煩惱，學生由于受到年齡，心理自身的局限，同時對困難的排解能力不強，所以我們需要鼓勵學生不要害怕失敗，幫助他們樹立信心，那么，在課堂上面，讓課本知識變得有趣味性不失是一種好的教學方式，激發(fā)學生的課堂興趣，讓教學主體學生積極參與是最好的方法，所以，我在上課之前一般會提出幾個比較有興趣的問題，然后讓學生給出自己的答案。例如：師1：同一緯度，我們生活中晝夜長短不一在四季中有什么變化規(guī)律？生1：夏至日，晝最長，夜最短，極晝范圍達到最大。之后，晝漸短，夜?jié)u長；冬至日，晝最短，夜最長，極晝范圍達到最大。之后，晝漸長，夜?jié)u短；春秋分，全球晝夜平分。師2：為了控制人口遷移對沿海城市的壓力，國家大力開發(fā)中西部地區(qū)經(jīng)濟的意義？生2：每一個地區(qū)的資源是有限的，所以當?shù)氐娜丝谌萘恳彩怯邢薜模斎丝谶w移大部分集中在北上廣深地區(qū)，會給當?shù)氐淖匀毁Y源，城市用水，空氣環(huán)境帶來巨大的壓力，國家大力發(fā)展中西部地區(qū)經(jīng)濟就是為了合理控制人口遷移，使得人口環(huán)境和人口容量保持平衡。同時，縮小中西部和沿海經(jīng)濟距離，也是穩(wěn)定整個國家安全的戰(zhàn)略保障。簡單的兩個問題，從生活中舉例，讓學生充分發(fā)揮自己的能動作用，效果非常好，讓學生明白，學習地理知識是可以解決實際生活問題的。
2.生活化教學可以促進學生的認知理性
教學的最終目的在于指導我們的生活，用理論知識指導我們的實踐能力，給生活現(xiàn)象一個合理的解釋。高中地理知識涵蓋了自然地理和人文地理，讓我們認識大自然本身的一些知識現(xiàn)象，同時介紹我們的人類活動的各種現(xiàn)象，給我們培養(yǎng)保護大自然的意識，在人類活動中維持人與自然的和諧相處。在講到城市化一章節(jié)時，我用深圳市為例，舉例說明城市化過程中的產(chǎn)生的問題及解決途徑。
2.1 環(huán)境質量大幅度下降，包括大氣污染、水污染、固體垃圾污染，噪聲污染等等；深圳市是人口密集很高的城市，城市工礦企業(yè)生產(chǎn)時候排放的大量煙氣，每天城市居民做飯生活燃燒天然氣和煤炭所排放的煙塵，上班族用到的汽車、公共汽車以及地鐵等交通工具所排放的尾氣。同時城市水污染十分嚴重，噪聲污染特別嚴重，使得城市生活質量日益下降，嚴重危害著人們的身體健康，深圳市區(qū)急需出臺相關政策，合理布局大氣污染較嚴重的企業(yè)，建立綠色隔離帶，建立污水處理廠，對城市固體垃圾及時清理，實行分類回收、利用。
2.2 交通擁擠，居住條件差；人口越來越多的集中居住一個城市，必然導致居住條件差的問題，住房缺少，交通嚴重阻塞，深圳市急需控制城市人口增長，合理布局城市道路，加快住房建設。
2.3 難度增加，失業(yè)隊伍擴大；隨著城市人口集聚膨脹，深圳市需要提供大量的就業(yè)崗位，近年來，隨著市場競爭壓力大，工廠企業(yè)效益日益下降，造成大量裁員的現(xiàn)象，加上每年不斷有外地就業(yè)人口的加入，造成失業(yè)人口逐年增加，深圳市需要加快經(jīng)濟發(fā)展，增加就業(yè)崗位。
2.4 問題突出；深圳市有很多外來鄉(xiāng)村人口的遷入，整體素質不高，加上地價昂貴，很多外地人口沒法在當?shù)鼐幼。斐烧腿藗兊拿茉絹碓蕉啵瑫r就業(yè)困難，出現(xiàn)了很多年輕人犯罪的現(xiàn)象。深圳市需要進行綜合整治，才能解決大量的社會矛盾突出問題。課堂上通過拿大家熟悉的城市作為案例，讓學生積極參與討論，給出自己的合理見解，為城市化合理進程提出自己的意見，生活化教學方式，提高學生認知的理性。
3.生活化教學，促進學生學習的自覺性
教學的主體是學生，隨著教育改革的深入，很多教育工作者摸索提高課堂效率，學生自覺學習的方法，經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗證實，生活化教學從學生的需求點出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與課堂討論中來，極大的提高了學生的學習自覺性。這樣的教學方式是有效果的，只有學生自己自覺參與學習中來，學習效果才是最好的，教學注重時效性，是為了解決現(xiàn)實中的問題，所以每節(jié)課堂上，我都是理論結合實際，給學生講解我們生活中的一些事情，用理論知識解釋這些現(xiàn)象，很多學生也通過課本知識總結自己周邊的一些自然人文地理的規(guī)律。這個時代是大信息傳遞的時代，需要開發(fā)學生的新思維，學習方式需要改變，鼓勵學生開發(fā)自己的新思維，用不同的角度去看待問題。在講到交通運輸布局及其影響的章節(jié)時，可以拿炙手可熱的網(wǎng)購互聯(lián)網(wǎng)時代引入，沒有便捷的交通運輸是沒有辦法承載數(shù)量龐大的商品運輸，隨著經(jīng)濟的高度發(fā)展，人們對時間和工作效率要求越來越高，電子商務與高效率和時間進行賽跑，這些年，國家大力發(fā)展交通運輸網(wǎng)絡就是保證經(jīng)濟大力發(fā)展的重要保證。縱觀世界，歐美發(fā)達國家的交通網(wǎng)十分密集發(fā)達，鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸?shù)龋o發(fā)達國家提供重要的經(jīng)濟發(fā)展保障。通過案例進行課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，可以讓學生自覺參與課堂討論，提高自己認知，用所學到的知識給出合理的建議。生活化教學注重學生的感受，一切從學生的需求點出發(fā)，結合生活實際問題，讓學生積極參與其中。極大地促進了學生學習的自覺性。
參考文獻：