時間：2023-08-16 17:14:07
導語：在中小學信息教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
以計算機多媒體技術和網絡通訊技術為代表的現代信息技術正在飛速發展，信息化浪潮對當今世界的政治、經濟和文化等多個方面都產生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應信息化社會的到來，其中加強中小學的信息技術教育也成為各國的共識，各國都在采取有效措施，加強本國的中小學信息技術教育，我國政府也認識到了這個問題，教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育的跨越式發展”的決定，面對全世界和全國的信息技術教育發展趨勢，教育技術工作者應該做些什么工作以及現代教育技術與中小學信息技術教育的關系如何，這是教育技術工作者必須關注的內容，我就此談一些自己的看法。
一、中小學信息技術教育的目標和當前工作重點
中小學的信息技術教育是以培養學生的信息素養和實踐能力為主要教學目標，信息素養即學生適應信息化社會發展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現信息的素質，-培養學生的信息素養是中小學信息技術教育的主要教學目標，中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的的終身有用的基礎能力，同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發展，培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力，所以說中小學信息技術教育是以培養學生的信息素養為核心，面向學生全面發展的課程。
中小學信息技術教育包括兩個層面，一是中小學信息技術教育課程，二是信息技術課程與其他課程的整合。當前我國正在加快中小學信息技術課程的開設，同時注意信息技術課程與其他課程的整合問題，二者同時前進。
按照教育部的總體規劃，當前我國中小學信息技術教育的主要目標是：
開設信息技術必須課程，加快信息技術教育與其他課程的整合
根據全國的總體規劃，為實現這個目標，教育部設定了各個層次不同的階段性目標，從而分層次、分步驟地實現中小學信息技術課程的開設。
在開設中小學信息技術課程的同時，積極努力地探索信息技術課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵教師在課堂上應用現代信息技術，把信息技術教育課程真正融入到其他課程中去。
全面實施中小學“校校通”工程，努力實現基礎教育的跨越式發展。
中小學“校校通”工程目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右的中小學能夠上網，教師學生能夠共享網上教育資源。
二、中小學信息技術教育為現代教育技術的發展提供了新的契機。
加快中小學信息技術教育必將為現代教育技術的發展提供了新的契機，必將促進現代教育技術的全面發展，中小學信息技術教育的開展使現代教育技術的發展提供了發展的環境、空間和氛圍，促進教育技術工作者的工作積極性，教育技術工作者必須抓住這個關鍵時機，發展現代教育技術事業。
1、中小學信息技術教育開展為現代教育技術的發展提供了硬件條件
在中小學開展信息技術教育，必將帶動中小學的信息技術硬件設備建設，通過國家、社會、學校和學生等多方面、多層次的努力，中小學的信息技術硬件設備必將得到一個跨越式發展，多媒體設備和網絡等設備必將走入教室，硬件設備的提高必將產生現代教育技術應用的需求，從而推動現代教育技術在中小學的廣泛應用。
2、中小學信息技術教育開展為現代教育技術的發展提供了思想意識準備。
中小學信息技術教育的開展，促進了硬件設備的建設，同時也促進了廣大教師應用現代教育技術的意識，面對大量的信息技術媒體，如何應用就成為關鍵，這樣廣大教師必將學習教育技術理論，探索使用現代教育技術手段，建構新型教學模式，建構有利于學生自主建構、自主學習的學習情景，從而有利地促進了現代教育技術在中小學的廣泛應用。
3、中小學信息技術教育的開展為現代教育技術的發展提供了內動力。
中小學信息技術教育的開展，促進了硬件建設，調動了廣大教師應用現代教育技術的積極性，同時也調動了廣大教育技術工作者的工作熱情和緊迫感，為現代教育技術的發展提供了內動力，促使廣大教育技術工作者，迎接時代挑戰，轉變觀念，真正為現代教育技術的發展而努力，從而使現代教育技術得到發展。
總之，中小學信息技術教育的開展必將為現代教育技術提供各種條件，為現代教育技術的發展提供了契機，必將有利促進現代教育技術的全面發展。
三、現代教育技術促進中小學信息技術教育的開展
現代教育技術是為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，即現代信息技術在教育教學中的應用，其正在影響著教育的各個領域，應用現代教育技術有利于對傳統教學模式進行革新，改變了傳統的知識傳授模式，學生成為教學的主體，現代教育技術正在顯示它的巨大生命力，應用現代教育技術，必將促進中小學的信息技術教育的開展，真正地實現教育部提出的中小學信息技術教育的相關目標。
1、現代教育技術對中小學信息技術教育課程開展的作用
中小學信息技術教育是一個實踐性很強的課程，必須以培養學生的創新能力和實踐能力為核心，因此中小學的信息技術教育模式必須體現這個原則，在信息技術課程中，必須是在基于自主學習和協作學習的環境中，學生自主探究、主動學習，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體，因此信息技術教育必須建構有利于學生自主學習、協作學習和研究性學習的學習情景，如何建構這樣的學習情景，這就需要現代教育技術理論與實踐，現代教育技術以建構主義思想為理論指導，基于建構主義的教學設計強調對學生的學習環境和自主學習策略的設計，學習環境的設計是要創造良好的外部條件來幫助和促進學生建構知識意義的過程，自主學習策略的設計則是要通過有效的教學策略來激勵認知主體即學習者，使他們在學習過程中能更充分地發揮出自身的主動性、積極性與創造性自主建構，基于建構主義的現代教育技術理論真正實現了對學生的學習的設計。而應用現代教育技術手段可以實現建構有效的學習環境，現代教學媒體都有其獨特之處，多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮；多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理；計算機網絡特性有利于實現能培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習；超文本特性與網絡特性的結合有利于實現能培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習；現代教育技術手段有效地建構了有利于學生學習的學習環境，從而實現對學生的信息素養和實踐能力的培養。
2、現代教育技術對信息技術課程與其他課程整合的作用
實現中小學信息技術課程與其他課程的整合是中小學信息技術教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應用現代信息技術媒體，革新課堂教學，培養學生的信息素養和各種能力與素質。但是如何實現信息技術課程與其他課程的整合，信息技術課程與其他課程的必須依靠現代教育技術的理論與實踐，在當前形式下，課程整合成為新的研究熱點，但是若想真正實現課程整合，必須加強現代教育技術的理論與實踐的研究，因為課程整合不是機械地把信息技術強加在課程內容上，而是考慮課程的具體內容，考慮學生特點和媒體特性，以實現課程的最優化實施為最大目的，這些內容就是現代教育技術研究和實踐的領域與范疇，因此必須用現代教育技術理論與實踐的成果來指導我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術融入到課堂教學中去，創建一種新型的課堂教學模式，使學生變被動學習為主動學習，讓其真正地在一定情景中學習和接受挑戰性的學習任務，從而真正讓技術來支持學生的學習，有助于學生成為學習的主體，利用網絡和多媒體技術，可以構建信息豐富的、反思性的學習環境和工具，允許學生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創造性思維的養成和發展。
3、現代教育技術對教育信息資源建設的作用
[關鍵詞]信息技術 信息素養 教學改革
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0275-01
1.引言
中小學信息技術課程已成為全世界基礎教育課程改革的熱點課題，提升學生的信息素養已成為教育工作者的重心。然而，現階段中小學信息技術教育卻存在的諸多問題，如思想重視程度不夠、硬件基礎設施落后、實踐與理論脫鉤等現象普遍存在。加快普及中小學信息技術教育，提高信息技術課程的效益，對實現教育現代化、全面提升學生的信息素養，推進素質教學具有重要意義…。
2.中小學信息技術教育的現狀
2.1信息技術基礎設施薄弱，嚴重制約信息技術教育的發展
發展與普及信息技術不能僅僅停留在課本上，必須有相應的硬件基礎設施作為保證。信息技術的教學不僅是理論教學，更重要的是技能與實踐的教學，這就要求學校要有比較完善的教學硬件與軟件。一些學校由于資金短缺，造成硬件配置水平較低，技術更新嚴重滯后，嚴重制約著信息技術教育的發展。
2.2教育觀念相對滯后，師資隊伍比較薄弱
目前，大多中小學教育仍然徘徊在傳統的教育模式中，缺乏現代教育意識，對信息技術教育認識不夠明確，思想觀念相對滯后。在一些中小學校里，信息技術教師在學校工作中也得不到學校領導與老師的理解與認可，導致大部分信息技術教師無法安心工作。此外，師資隊伍比較薄弱，信息技術教師在數量和質量上還不能滿足目前學校開展的信息技術教育的需求。
2.3教學方法不盡科學，教學效果不盡理想。
中小學信息技術教育是知識性與技能性相結合的一門基礎教育課，不能只停留在理論學習上，更應當立足于基礎知識、基本操作的掌握與應用，善于引導學生積極參與到實際操作中去，培養他們解決實際問題的操作能力。給予多種原因，部分教師只是套用傳統的教學模式，嚴重制約了學生對信息技術教育的學習興趣與積極性，教學效果比較差。
3.改善中小學信息技術教育現狀的對策
3.1轉變教育觀念，提高認識，堅持正確的教學方向
意識是行動的先驅，只有良好的意識，才能更好地引導行動。只有人們都充分認識到信息技術課程的重要，才能更好地開展。在數字化時代，每一個人都必須明確，熟練掌握信息技術已經是每一個公民的基本要求。只有學好信息技術，才能在這個信息爆炸的時代立足。所以計算機是學習對象，也是認知工具。信息技術課程的根本目標不是讓學生掌握計算機的基本組成和操作，而是獲取信息、處理信息的能力，信息技術融合于其他學科教學，使得學生更好地學習，更好地培養自主學習的能力和終身學習的能力。
3.2積極提高信息技術教師的教育教學水平和技能，積極開展培訓
中小學除了積極引進高素質與高學歷的信息技術教育教師，還應該對現有的信息技術教師開展相應的培訓與組織學習，積極轉變傳統的教學方式，大力倡導參與式、建構式、案例式等教學方法，以切實提高信息技術教師的教學專業水平、促進其專業發展為目的。
3.3整合學科，多方面發展，教學方法多樣化，培養學生學習興趣與自學能力
信息技術是一門綜合性、交叉性極強，涉及范圍極廣的一門學科。把現代的多媒體技術和傳統的學科教學整合起來，不僅提高了學科自身的高度，也可以引起學生的興趣，有利于學生更好的接受傳統的學科知識。在信息技術教學過程中，應更多地側重培養學生的信息意識和計算機的應用能力，提高學生的主動自學能力，激發學生探索欲望，培養學生合作精神，解決問題的能力和表達能力，從而提高學生的綜合素質能力。
3.4加強硬件設施建設
機房設施是信息技術教學的核心部分，設施是否完善，是否合理、科學，直接影響學生的個體心理。而信息技術教學的關鍵是計算機，計算機硬件設施是現代教育技術在體育教學中的物質基礎，缺少計算機等硬件設施，進行教學也就成了紙上談兵的事情。學校相關領導要加大多媒體設備的投入力度，改善硬件設施的建設，以滿足現代教學的需要，促進現代教育技術在體育教學中的廣泛運用和發展。
3.5改變教學模式，靈活教學，培養學生信息素養和自主學習能力
計算機學科是知識性和技能性相結合的學科，實踐性要求很強。同時，上機實習本身就是激發學生學習微機興趣的一個重要方面。所以，計算機教學要寓教于樂，寓學于樂。這就要求老師要改變傳統教學方式，靈活教學，采用如任務驅動教學等模式的教學方式，自覺地激發學生的求知欲，提高學習興趣，培養學生的操作技能。
3.6因材施教
教師要合理的安排教學，根據學生的不同因材施教，正確地引導學生，注意學生的反饋，教師要多進行鼓勵式教學。針對原有能力不同的問題，建議使用調查研究，課外小組活動練習的方式進行學習。
4.結束語
信息技術教育已經成為中小學基礎教學的一個重要組成部分，如何進一步加強中小學的信息技術課程教育已成為目前我國教育改革的熱點，作為信息技術教育工作者必須面對信息技術教學所帶來的機遇與挑戰，真正轉變教育理念，加強自身理論與實踐的研究與發展，促進中小學信息技術教育的發展，加快發展信息化教育。
參考文獻
關鍵詞：信息技術教育手段；應用；必要性
1當下信息技術教育手段的應用現狀
信息技術教育手段是當下教育課堂過程中最為先進也是最為有效的一種教育手段，本篇文章以鄂爾多斯市東勝區的具體信息技術教育的基礎狀況以數據表格的形式作為展現，以這些數據以及這個地區的具體信息技術教育狀況為分析藍本，說明當下信息技術教育手段的應用狀況。雖然該市的中小學都具有一定基數的多媒體教室數以及電子白板數，但可以看出其中多媒體教室數和電子白板數的具體數量分布不是很均勻，例如高中方面。該市的職業高中一所，擁有14個多媒體教室，14塊電子白板，完全高中一所，擁有43個多媒體教師以及41塊電子白板，由此可以看出，完全高中無論是在多媒體教室的數量上還是在電子白板的數量上都遠遠超于職業高中；再看小學方面，城區小學22所，共擁有多媒體教室621個，平均一所城區小學的多媒體教室為28個，而農村小學一共3所，共有24各多媒體教室，平均一所小學的多媒體教室數只有8所，相當于城區小學的四分之一還不到；電子白板數量方面，城區的小學平均為5個左右，農村的小學也為5個左右，數量上基本持平。
2傳統教育手段的分析
傳統的教育手段即口頭授課與書本材料的結合，作為最為傳統基礎的教育授課形式，是千百年來中國的教育課堂中最為常用的形式。這種教育手段應對著中國教育的國情，是中國教育形式下最“完美”的產物，但這種“完美”僅僅體現在中國教育大環境下，放置任何一種異與中國教育模式教育理念的大環境下，這種教育手段僅僅只能說是普通，相對有效，并不能稱為十分合理有效，最好的教育手段。傳統的教育手段由于其本身的特性使得在教育的過程中，學生可以十分清楚的知道重點在什么地方，基礎知識也可以掌握的很好，這無疑是傳統教育手段的優點所在，正是因為這種十分突出的優點使得傳統教育手段一直是中國教育環境下的最基礎普遍的教育手段；這樣的狀況并不能說明傳統的教育手段就是完美的，相反，傳統的教育手段有著枯燥無聊，延展開拓性低，對學生的思維的發散毫無作用的缺點。在使用傳統的教育手段的課堂教育過程中，學生除了文字和十分稀少的圖片并不能十分直觀地感受到這一教育過程中傳達內容的具體情況，僅僅是文字以及口頭的敘述表達使得這一過程變得無聊枯燥，學生沒有積極性，更別提思維的開拓，然而在這個時代的背景下，教育不僅僅是知識的傳授，更加重要的是思維的開拓，效率的提升，這是傳統教育手段最大最嚴重的缺陷所在。
3信息技術教育手段的必要性
區別于傳統的教育手段，信息技術教育手段具有很大的優勢，在當下經濟發展、教育變革的時代，普及使用信息技術教育手段進行教育有很大的必要性。
3.1順應時展教育變革
在我國高速發展的大背景下，關于教育的發展變革也逐漸成為公眾關注的一個焦點。教育具有國民性，國家的發展帶動教育的發展，教育的發展作為持的動力促進國家的發展。我國經濟水平大幅提升帶來時代的變革，從而產生了教育的變革，人么需要更加先進的教育理念以及教育手段來促進教育的發展，需要更好的教育模式提升教育水平，并且經濟方面也能提供必要的支持，再者這種大環境下，信息技術教育手段的推廣應用成為順應時展教育變革的一項重要工作，信息技術教育的必要性可見一斑。
3.2提升課堂教育效率信息技術教育
基于先進的科技設備，將以往傳統教育手段的文字以及少量圖片的教育現象改變為多媒體式注重于視覺聽覺等感官綜合使用接受信息教育模式，學生可以非常直觀的接受到課堂的教育信息，即使傳統教育手段下表達晦澀的信息事件都可以通過完善的圖片、視頻、音頻組合來進行表達闡述，學生不僅更加有興趣去接受信息，信息在教師與學生直接的溝通交流以及反饋的效果都會大大改善，可以說，信息技術教育手段的應用可以大大提升課堂教育的效率。
3.3發散學生思維提升創新能力
課堂教育的方向分為很多種，在偏向思維結構，藝術音樂等領域的教育方向，單單的傳統教育手段是難以達到很好的效果，信息技術教育手段可以在這方面彌補傳統教育手段的不足，先進科技設備的運用可以讓學生真正在課堂教育中獲得應有的體驗感悟，極利于學生的思維發散，可以很好的提升學生的感知能力以及創新能力，課堂教育不再呆板，學生子啊教育的過程中更加有活力，這也是現代教育的需求以及最終的教育目的所在。
4結論
由于我國的發展，無論是在教育，都有了很大的發展進步。傳統的教育手段不能再是唯一的課堂教育手段了，經濟的發展可以為信息技術教育提供設備的支持，教育的發展為教育手段的以及教育理念的改變提供了理論和認知上的支持，信息技術教育手段的普及以及與傳統教育手段的結合成為一個不可阻擋的有著良好影響力的趨勢，在這種趨勢下，未來的我國的教育才有質的改變，才可以得到順應這個時代的改變而產生的極其有利的變革。
參考文獻
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關鍵詞：信息素養；中小學圖書館；措施與途徑
隨著信息時代的日新月異，在人才培育的目標模式中，一個新概念――信息素養，正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一項重要指標。信息素養不僅僅是孤立的諸如信息獲取、信息檢索、信息交流等的信息技能，而且是這些信息技能用于信息問題解決和進行創新性思維的綜合的信息能力。專家認為，信息素養不僅是個體一定階段的目標，而且是整個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。
一、中小學圖書館進行信息素養教育的重要性
信息素養教育是信息技術不斷發展，并同教育相結合的產物，提高信息素養是時展的要求。在工業社會以前，如果說一個人缺乏基本的“讀、寫、算”能力是文盲的話，那么，信息時代中缺乏基本的信息素養，就是現代文盲。可見，要在激烈的競爭中占有一席之地，必須具備及時、準確掌握信息，科學、有效利用信息的能力，即信息素養。
由于人的智力發展具有階段性和連續性特點，教育一般由初級階段到高級階段逐步發展。因此，信息素養教育必須從基礎教育階段開始。從智力發展的階段性來看，中小學生正處于成長時期，接受速度快、可塑性大。在這個時期通過生動活潑的形式來進行信息意識和信息能力的初級訓練，能使他們較早形成“信息觀念勢場”，激發信息需求與閱讀興趣，初步掌握獲取知識的技能。而且，當他們初步具備信息能力后，自覺能力、思維能力和創造能力都能得到發揮，從而為他們終身學習打下基礎。
信息素養教育是一項系統工程，涉及許多方面和部門，學校圖書館是學校的文獻信息中心，憑借著自身豐富的文獻信息資源、廣闊的信息網絡、現代化的服務設備以及優秀的專業技能信息人才等多方面的優勢，必將成為學生信息素養教育的主要基地和主要承擔者。
二、中小學圖書館進行信息素養教育的優勢
信息化時代，圖書館界正在發生著變化，由圖書館支配讀者的時代正成為過去，圖書館將以讀者的口味來決定館藏的內容和服務的方式，讀者自主選擇自由欣賞文化內容并支配圖書館的發展方向、發展形式的格局正在形成，即圖書館的主動服務正成為各類型圖書館轉型的方向。中小學圖書館應該根據圖書館發展變化以及中小學的發展方向、素質教育的要求來積極配合信息素養教育，利用手中擁有的得天獨厚的知識與信息優勢，在信息素養教育中能起到學校教育和家庭教育不可替代的作用。
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，新課程在中小學全面實施，新課程十分重視中小學生信息素養的教育。新課程改革標準中明確規定，圖書館是重要的課程資源，中小學圖書館是學校書刊資料的中心，是為學校教學教研和課外閱讀服務的機構，是學校實施信息素養教育的重要陣地，是配合新課程改革、推進教育教學科研、培養學生創新精神和實踐能力不可或缺的資源。圖書館的優越環境和資源，是培養信息素養的最佳場所，其閱覽環境、可供查閱與檢索的信息資源和所提供的各種信息服務，為中小學生的信息素養教育創造感性的氛圍和實踐的條件；它擁有文獻信息工作的專業館員，可進行理論教學與實踐指導和咨詢。中小學圖書館與學校教育教學緊密相連，理應成為中小學信息素養教育的指導中心。
三、中小學圖書館開展信息素養教育的措施與途徑
1.宣傳信息素養教育，培養信息意識
信息意識，是人們對信息需求的自我感悟，即人們對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。通俗地講，就是面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案。中小學圖書館培養信息意識應從以下兩個方面入手：
（1）培養學校圖書館員的信息意識。強烈的信息意識是信息資源開發和利用的強大動力，中小學圖書館要教育館員，深刻認識到信息在知識經濟發展中的地位和重要作用，不斷提高自身的信息獲取能力、信息處理能力、信息創新能力，樹立起現代教育的信息觀。
（2）培養中小學生的信息素養。培養中小學生的信息意識是進行信息素養教育的前提條件。信息的獲取、分析、處理應用能力是信息社會最基本的能力和素養的標志。學校圖書館應注重啟迪學生的智慧潛能，通過對他們的教育和培訓，普及信息檢索知識和方法，強調培養學生利用圖書館的基本技能，“工欲善其事，必先利其器”，提高他們的信息意識、信息能力和信息觀念。
2.充分利用圖書館的網絡優勢，展開信息素養教育
（1）多媒體教室服務。學校圖書館應充分利用多媒體教室為學生提供網絡教育。互聯網是飛速發展、跨越時空的大型全球“信息資料庫”，讓學生讀者通過互聯網搜索對自身學習有用的資料，學會利用網絡構筑自己的學習空間，創造自主學習的條件，變為主動學習的主體，以提高學習的主動性和積極性。
（2）圖書館主頁服務。學校圖書館應組織學生讀者進行調研，根據學生的需要，讓學生自己做主設計網站的架構，然后讓他們利用課余時間對所需的信息內容進行搜集、整理，最后由我們的圖書館員對內容分門別類，充實到圖書館主頁上為學生提供服務。
3.培養學生良好的信息品質，提高信息處理的能力
在信息時代，面對瞬息萬變的海量信息，面對雜亂無序的網絡信息，中小學圖書館要通過信息素養教育，提高學生對網絡信息的鑒別能力，培養他們良好的信息品質，開展網絡知識和信息檢索技能教育，讓中小學生從大量的信息中選出正確健康的部分加以應用。
關鍵詞：農村中小學；信息技術教育；對策
中小學教育一直受到國家的重視，中小學教育是學生發展的基礎，具有重要影響。2000年教育部提出在中小學普及信息技術教育，各地逐漸開展中小學信息技術教育，多數地區的信息技術教育普及情況較好，取得了較為顯著的成果。但相關調查結果顯示，部分農村地區的中小學信息技術教育開展情況不樂觀，呈現出諸多問題。下文中將著重以現代國內農村中小學普及信息技術教育所面臨的問題為核心展開分析，并以此為根據提出應對策略。
一、農村中小學普及信息技術教育面臨的困難
1.設備不足，無法滿足教學需要
國家推廣信息技術教育以來，各級部門不斷加大相關投入力度，使信息技術的相關設備以及輔助設備能夠覆蓋到國內各中小學，雖然多數地區中小學已經擁有豐富的教學資源，能夠滿足教學需求，但是部分農村或較為偏遠的山區內的中小學信息技術教育所需設備明顯不足。設備是信息技術教學的基礎，設備的缺失將直接導致學生不能有效地掌握信息工具以及信息技術，獲取到的信息技術相關知識也僅限于理論方面，不能及時掌握最新的信息技術，由此農村中小學信息技術教育的普及遭到了阻礙。
2.教育觀念滯后，阻礙信息技術教育發展
教育觀念是學校發展的直接導向，教育觀念應隨著社會文化的發展而改變，固守不是教育領域的發展之道。通過對現代部分農村中小學教育現狀的調查，我們發現教育觀念存在明顯的滯后，對最新教學思想的接收時間與程度均有所不足，這也是導致其不重視信息技術教育的一個主要因素，重視程度不足導致信息技術教育不能普及。
3.缺乏專業師資隊伍
現代農村中小學信息技術教育處于起步發展階段，呈現出的一個較為嚴重的問題是師資力量不足，計算機教師數量缺乏且專業程度不高，因此導致其不能夠全面有效地開展信息技術教育。多數農村中小學教師對于信息技術的了解僅限于書本知識以及之前的經驗積累，但信息技術更新換代較快，教師僅憑書本知識進行教學，不能實現信息技術教學的時效性，也延緩了信息技術教育在農村中小學的普及。
二、農村中小學普及信息技術教育的對策
1.相關教育部門加強對教學設備的協調管理
相關教育部門實施的農村中小學現代遠程教育工程，為緩解農村中小學信息技術教育設備不足提供了幫助，一定程度上改善了這一問題，但是設備的維護與更新問題仍然存在。為確保農村中小學信息技術教學得以順利開展，要聯合區級教育主管單位協調管理農村中小學的信息技術教育設備的維修與更新工作，對校內各項信息技術教育設備的更新與維護起到監督與推動作用。
2.加強學校對信息技術教育的重視程度
各級相關教育部門需要加強對信息技術教育的支持力度，制訂相關推廣與宣傳政策，加強農村中小學對信息技術教育的重視程度。學校方面需要加強對先進教學思想的吸收，指派相關專業教師到信息技術教學較為先進的學校交流學習。同時校方也需要加強對信息技術教學的協調，全面調節教學安排，擴展信息技術課程內容，優化信息技術教育方案。
3.建設專業師資團隊
教師是開展信息技術教學的主要角色，對教學活動起指導作用，因此提升教師隊伍的專業素質具有重要意義。提升教師專業能力可以從兩個方面進行：第一，外派教師交流學習，吸收先進學校的教學理念以及教學措施；第二，區級教育部門統一建立培訓課程，對信息技術教師進行專業培訓，從整體上提升農村中小學信息技術教育的師資專業程度。此外，教師自身的努力也有重要作用，信息技術發展較快，教師要及時掌握最新技術，加強自身的學習能力，在一定程度上提升信息技術教學的專業水平。本文對現代農村中小學信息技術教學存在的問題展開了調查，面對提出的重視程度不足、師資力量不足、設備缺乏等問題，筆者提出了促進農村中小學信息技術教育的建議，從區級教育部門的統一管理方面提升設備管理問題，組建培訓提升師資力量，全面提升現代農村中小學信息技術教育的普及程度。
作者:顧永興 單位:泰州市漁行實驗學校
參考文獻：
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關鍵詞：中小學 信息教育
隨著社會信息化進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息。于是，如何培養信息人才成為世界各國共同關注的問題。改革基礎教育，使之適應社會發展的需要，是各國政府培養信息人才的共同舉措。在此情況下，積極探索我國中小學信息教育的有效途徑，應是21世紀基礎教育改革的一個重要課題。
1．我國信息教育現狀之不足
目前，我國中小學信息教育的現狀令人堪憂。主要問題有3個方面：
1．1對信息科學知識教育認識不足
雖然我國從1982年起即開始在中小學開展信息技術教育，但均以教授計算機基礎知識和基本操作為主，基本上未涉及信息科學知識教育的內容。主要是認識上的不足。由于計算機及網絡等信息技術在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術教育等同于信息科學知識教育，以為掌握了信息技術也就具有了駕馭信息的能力。其實不然，如果一個人只偏重于信息技術的學習，而輕視信息科學知識的學習與運用，縱使掌握有高超的信息技術，也難以有效地利用信息。如今，世界已幾乎是信息海洋，但人們仍時時感到信息匱乏、找不到需要的信息，根本原因就是缺少信息科學知識，從而不能有效地獲取、處理、分析和利用信息。德國在這方面的教訓應引起我們的重視：盡管已經具備了十分先進的信息基礎設施和法律框架，信息技術也處在較高的水平，但其信息產業的發展卻遠遠落后于美國，關鍵因素就是信息科學知識及其運用方面的教育不足，缺乏高素質的信息人才[1]。
1．2未開設必要的信息科學課程
80年代，美、法、日等國認識到信息對人類的重要性，為適應信息時代的發展，紛紛在中小學開設信息技術和信息知識的有關課程，把培養學生處理信息、運用信息和合理利用信息技術手段作為教學目標[2]。而我國中小學至今沒有開設信息科學課，甚至一些大專院校的非信息專業亦未開設信息科學課程，顯然與高速推進的社會信息化進程不相適應。
1．3設入不足
在20世紀，一些發達國家已認識到教育對社會經濟、科學技術和社會發展的能動作用，將教育擺在優先發展的戰略地位。從他們對教育投入的快速增長即能說明這一點：美國的公共教育投入占國民收入的比例從1900年的1.44％上升到1992年7％。90年代，教育經費占政府財政支出的比例，1994年已達14.1%，1998年和1999年又分別以20％和32％的增幅在大幅增長；日本在1960至1975年的15年間，教育投入增加了22倍。1995年，世界公共教育支出占GNP的平均比重為5.2％，發展中國家的平均比重為4.32％，而我國的最高水平僅為3.02％，且近年來逐年下降，1997年降至2.5％。我國對中小學基礎信息設施建設的投入也遠遠落后于發達國家。1985年美國中小學生每125人擁有一臺計算機，1998年該比例上升為10∶1，聯網率達65％；1985年，英國每107名小學生擁有1臺計算機，1995年該比例升至18∶1；1983年，日本小學計算機的普及率僅為0.58%，1998年已達到21∶1，1997年的聯網率已達到9.8％[3]；加拿大已基本實現了所有中小學的聯網。目前，我國中小學計算機的普及率為200∶1，每年只有5％的學生能接受計算機知識教育，萬分之七的學校建有校園網[4]。缺少基礎信息設施，信息技術教育只能是紙上談兵。投入不足，已成為信息教育的瓶頸。
2．為什么要開展信息教育？
由于信息技術的日新月異，“信息正迅速成為全球最珍貴的資源，在取代土地、能源、勞工和資金的同時創造財富。[5]”開展信息教育，使受教育者學會利用信息，成為個人生存和國家發展的需要。
青少年的成長是一個不斷社會化的過程，社會生活的需求理應成為其學習的基本內容。從空間維度看，社會信息化不是一個民族、一個國家或少數幾個人的事，而是整個人類社會發展的必然趨勢。從時間維度看，社會變遷的速度不斷加快，教育已不能被動地適應當前的社會需求，必須把當前需要與未來發展需求相統一，為未來的社會培養新人，才能使受教育者適應社會的發展。如今，社會從工業化走向信息化的進程日益加快，客觀上要求現在的人都應學會利用信息。
根據美國課程論專家泰勒的觀點，一門學科對個體有二種功用：第一種是提升人的生活意義，滿足人的精神需求；第二種是作為一種工具，以滿足個人生活和社會生活的需要[6]。在信息時代，一方面新概念、新技術、新知識和新成果層出不窮，人們需要及時獲取信息，以了解世界、分享研究成果、獲取知識、解決問題，滿足人類固有的孜孜不倦地探索世界的精神需求及滿足生活需要的物質需求；另一方面，隨著傳統物質資源的減少，人們越來越依賴于信息資源。利用信息的能力成為人類生存的基本能力。
世界經濟和科技發展全球化使各國間的綜合實力的競爭日益激烈，在發達國家信息產業帶來的巨大經濟效益，使各國政府清醒地看到信息戰爭的重大意義。信息人才是這場戰爭的關鍵因素。因此，培養高素質的信息人才成為各國的強國大計。
3．開展信息教育的對策與措施
3．1提高認識
首先，應正確理解信息技術與信息的關系，提高對信息科學教育的認識。
關于信息，目前眾說紛紜。隨著人們對信息的不斷研究，會有更多的定義出現。但是，有一點人們是達成共識的，即：信息是一種可利用的資源。信息技術則是信息處理系統的實現，它著重研究各種數據的生產、綜合、傳輸、檢索和顯示以及人與信息系統之間的人機互換，信息系統性能評價的建模原理與實現方法。對信息技術與信息的關系，戴爾計算機公司董事長兼首席執行官邁克爾·戴爾有精辟的論斷：“其實PC和網絡誰都不重要，重要的是信息。PC和網絡只是工具而已，其目的都是為了獲取更多、更及時的信息。”[7]顯然，利用信息是目的，信息技術是實現目的的手段。要培養高素質的信息人才，僅僅進行信息技術教育是遠遠不夠的，還必須讓受教育者接受有關信息科學知識的教育。
信息科學是研究信息的特性、集合、傳輸動力學的學科，涉及信息的生產、采集、存貯、變換、傳遞、分類、識別和利用。因此，信息教育包括2個方面：信息科學教育（軟件）和信息技術教育（硬件）。“硬件”培養的是學生對信息工具的操作技能，“軟件”培養的是學生對信息知識的綜合應用能力。顯然，從信息開發利用的角度看，后者較之于前者更重要。
3．2加大投入
從1998年起，美國政府決定每年撥款2.4億美元，以幫助中學構建計算機網絡系統，并從1999年開始對學校和圖書館上網實行降低20％～80％費用的優惠政策。日本制定了面向學校利用因特網的特別優惠政策，中小學利用網絡的通信費用，由政府部門每月給予1萬7千日元的補貼，并每年用地方稅金補助約80億日元[8]。2000年1月10日，韓國教育部發表一項推進信息化教育的計劃，年內將投入5678億韓元普及信息教育，向全國1萬多所中小學校追加12萬臺計算機，向34萬名教師追加提供7萬多臺計算機，實現每個教師一臺計算機；并計劃每年對25％的教師進行信息化培訓[9]。
目前，我國對信息技術教育的投入有政策性的要求，要求各級政府根據財力情況，每年安排一定數量的專項經費，并號召學校和地方采取利用教育貸款等多種方式、多種渠道籌集建設經費[10]。但從近年來教育經費一直低迷的情況看，國家應出臺優惠的教育投資政策、具體的投資管理辦法和配套措施，才能確保經費的落實。還應為中小學校利用信息提供優惠，鼓勵中小學生利用網絡。
3．3設置信息教育課
國外的中小學信息教育，從課程的設置看，有兩種情況，一種是將信息科學與信息技術合為一門課，如英國的“信息技術”課，日本的“情報教育”課；另一種是將信息科學與信息技術作為兩門獨立的課程，如荷蘭，分別開設“信息科學”和“技術教育”課。
轉貼于 根據我國中小學教育的現狀：經費緊缺，信息基礎設施落后和缺乏信息科學師資，現階段宜將信息教育設置為兩門課程：“信息科學課”和“信息技術課”。有條件的地方同時開設兩門課，短期內無法添置計算機等設備的學校，則先開設“信息科學課”，使學生先掌握一定的信息科學知識，為今后的信息開發利用打下堅實的基礎。
3．4實施信息素質教育
何謂信息素質？筆者認為，信息素質是獲取、處理、分析和運用信息的能力，它包括有效、自主地使用各種信息技術工具和信息資源，查找、收集所需信息的能力；對收集和查找到的信息進行確認、記錄、篩選、鑒別、整理、交流和表達的能力；對信息進行提取、評價、組織的能力；運用信息工具、技術和信息資源進行學習和研究，解決實際問題的能力；了解信息技術對社會的正負面影響，并認識個人對此應承擔的社會責任等。
根據英國課程論專家斯騰豪斯的理論，信息教育主要包括三個過程，即“訓練”、“教學”和“引導”。“訓練”是使學生獲得信息技能的過程，即，使學生掌握信息知識和信息技術；“教學”是使學生獲得以信息知識體系為支撐的批判性、創造性思維能力；“引導”是使學生應用信息解決問題的過程。
針對我們的教學中存在的重事實性知識的記憶，輕知識運用能力和創新能力的培養等問題，在教學中應加強以下幾個方面的教育：
培養學生科學利用技術的能力。科學技術的發展對人類社會的影響是巨大的，但科學技術不是萬能的，人應該成為科學技術的主人而不是其奴隸。信息技術同樣也有其局限性。因此，要讓學生充分掌握信息技術以外的方法與手段，并將各種方法和手段的效率進行比較，讓學生掌握評估和選擇應用技術的能力，而不是盲目地迷信信息技術。
教學生學會利用不同的信息資源，運用不同的方法和手段獲取信息。各種各樣的傳媒都是信息源，并各有優勢。應教會學生充分利用不同的信息源，利用不同的方法、工具和手段解決問題，提高學生綜合利用信息的能力。
信息教育應與其他學科的教學密切聯系。信息教育具有很強的基礎性、能動性。教學中應重視引導學生運用信息技術和信息資源增進和完成其他學科的學習，也就是說要學以致用。根據教育傳播學原理，教學的過程就是教師將信息傳播給學生的過程，同時也是學生獲取—整理、加工—分析—應用信息解決問題的過程。學習成績差的學生，往往是沒有掌握好有關的信息知識和方法，尤其是沒有掌握尋找信息的有效方法。所以，在其他學科的教學中，除善于運用信息技術進行教學外，還應注意指導學生運用信息知識和方法進行學習。
建立學生的社會責任感。信息技術在給人類社會帶來巨大利益的同時，也帶來了巨大的負面影響，如計算機病毒肆虐、黑客猖獗、機密信息失密等威脅；信息資源的高度共享，導致信息的過度泛濫與污染等。而且這些副作用越來越難以預測和控制，甚至導致犯罪。要有效地防止和減少信息技術所帶來的不利影響，防止犯罪，一個重要途徑就是培養學生的社會責任感，讓學生在學習信息技術的同時，了解不正當地使用這些技術可能對人類所帶來的巨大危害，充分認識其自身對此應盡的義務及所承擔的責任。
3．5培養師資，開發教材
缺乏師資和教材是目前開展信息教育的兩大難題。師資是課程設置的必要前提。目前，由于在職的中小學教師普遍未接受過系統的信息科學教育，難以承擔信息科學教育的任務。至今，國內也還沒有中小學信息科學教育的教材面世。因此，培養和引進信息教育人才，編寫相關的教材，是推進中小學信息教育的緊迫任務。
參考文獻：
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[9]韓推進信息化教育·新民晚報2000．1．11
首先，農村是我們ICT推進的重點。為什么是重點？我們有兩方面的考慮。第一，我國農村地區幅員遼闊，有些地處山區、草原和沙漠。在這些地方，ICT特別能夠發揮作用。第二，這些地方是教育發展的薄弱地區。我們非常希望通過ICT，帶動這些地區教育的發展。所以在我們推進ICT的時候，就把農村作為重點。雖然這很難，但是我們始終把它放在一個重要的位置。那么我們怎么在農村推進ICT呢？我們覺得有三個詞很重要。第一個詞是“低成本”。中國還是一個發展中國家，財力比較薄弱。所以我們力圖用比較少的錢、比較低的成本，來做這件事。第二個詞是“高速度”。因為我們覺得發展教育信息化是一件好事，所以我們需要快速地把這件事做好。第三個詞是“大面積”，就是說，教育信息化不局限于一所學校、一個地區，而是要覆蓋全中國的農村地區。總的說來，就是要建設一條低成本、高速度、大面積推進教育信息化的道路。
建設這條道路有三個核心。第一個核心是建立一個好用、夠用、適用的系統。第一要好用。如果不好用，我們的學校、教師、學生就不會去用。以攝影為例，最早的時候，大家都不太會使用照相機攝影，因為這要求大家掌握光圈、速度、快門，而且這三者需要有機配合。這是一件很難的事。到后來，傻瓜相機的出現使攝影成為一件很簡單的事，這迅速地推進了攝影的普及。我們覺得，要在中國農村推廣ICT，必須有一個簡單、易行、好用的系統。第二要夠用，也就是說，它必須能滿足教育的需要。如果僅僅是好用，但是過于初級，沒辦法解決問題，恐怕也是不行的。第三是適用，要適合中國的農村。比如說在沙漠地區我們該怎么辦，在山區我們該怎么辦，在缺電的地區我們該怎么辦？在好用、夠用和適用的基礎上，我們就要以經濟的成本共享豐富而優質的資源，這也是教育信息化道路的第二個核心。第三個核心是要以應用為核心，促進教育質量的全面提高。
從2003年開始，我們就提出了5大任務。其中第一個大任務是在農村中小學初步形成優質教育資源共享的環境，來促進義務教育發展。當時我們選用了3種模式，第一種模式中使用的設備有一臺DVD播放機、一臺大屏幕的彩色電視機和一套教材。這套系統最簡單，花錢也很少，但是它解決了兩個問題。首先，我們山區的很多孩子從來沒有走出過大山，山外面的很多東西對他們來說不太容易接受。比方說，教師要給山里的孩子講大海。可是大海是什么樣子，不僅山里的孩子沒見過，教師也沒見過。但是有了這個教學光盤和視頻展現，就可以把大海很形象、很生動地介紹給大家。通過視頻把一些東西送到山里去就解決了第一個問題。同時這也解決了第二個問題，就是可以把我們城市里一些教師的優質課程，以視頻光盤的方式送到農村去。在解決這個問題時，我們提出了一個觀點。我們覺得，無論光盤刻得多么好，都不能取代教師在現場教學。所以在45分鐘的課中，我們大致安排了5～10分鐘用來播放教學光盤，光盤播放的場景里有我們最優秀的教師，有她自己的學生。到了農村以后，農村學校里有它自己的教師和學生。于是，通過播放教學光盤，我們就可以把城市里面的教師和學生、農村的教師和學生很好地聯系起來。雖然花錢不多，但是效果很好。其中一個校長跟我說，他拿到這個系統后，在第一個星期就干了一件很好的事。什么事呢？就是全校的孩子都學會了做廣播體操。這是我們說的模式一，需要的配置也非常簡單。我們把它配給了農村所有的教學點和所有的學校，大概做了40多萬套。
第二套模式是一個衛星接收系統。我們希望通過衛星把農村學校需要的所有資源，統統廣播下去。衛星的廣播系統建在北京，每一所農村小學都配備了一個衛星接收設備，每所學校都有一臺計算機。建好之后，每周兩次以廣播的形式，把數字資源分享到農村學校，并且每周兩次根據教學進度不斷地進行更新。這樣農村學校就可以用衛星接收的方式，把農村學校需要的資源存在計算機上，教師就可以用計算機里的資源給孩子們上課。幾天以后又有新的資源被傳播下去，并把原來的資源覆蓋掉。這是第二個模式，采用了衛星廣播的方式。
第三個模式，我們用了比較常見的計算機教室。這是在2003年做的。當時我們給每一間教室配了30臺計算機終端，在每個服務器里都配了一套農村學校需要的教學資源庫。同時根據具體條件，盡可能將計算機連接到互聯網。在每個農村初中里都有這樣的計算機教室。當時，我們利用這樣的計算機教室完成了兩件事。第一件事，給所有農村的初中學生開設信息技術課。也就是說，當這些孩子接受完9年義務教育后，都學過信息技術課并且具備基本的信息技術應用能力。第二件事，提供一個網絡環境下的學習環境，讓這些學生可以在這間教室里模仿或實踐，了解網絡環境下的學習到底是什么回事。當然很多學校可能只有一間教室，每個禮拜只能為學生安排一到兩次課。即便這樣，這對于開闊學生視野也發揮了很好的作用。
以上是三種模式。除了建設這種環境之外，我們的第二個任務，是希望通過這三種模式，跟進課程改革，提高中小學的教育質量。我們的第三個任務是希望通過這三種模式，提高教師的素質和能力。因為在所有的應用里面，這一項應用的見效是最快的、效果是最明顯的。在任何時候，教師在課堂上的個人魅力對學生的影響力是任何技術都無法取代的。所以在這種情況下，我們希望這三種模式對教師的繼續教育和教師能力的提高有所幫助。第四個任務是要有一套資源系統來支持這個模式。我們大致做了這么幾件事。第一件事是我們面向社會公開征集，希望能夠集中整合社會上的優質公共資源，通過政府購買的方式免費提供給農村學校使用。再一個是我們組織專家，集中開發一批資源來滿足農村學校的需要。第五個任務是服務農村的社會經濟發展。中國農村的學校雖然相對比較差，但是對當地來說，學校依然是知識和人才密集的地方。當地農民在農業生產中碰到問題時，更愿意到學校里問學校的教師。所以，這套系統建起來之后，我們希望將學校作為一個中心，支持農村發展、為農民服務。比方說，農民在種地、養殖的過程中，教師可以通過這樣的網絡做一些訪問、找一些資料，給當地農民提供一定輔導。這個工程，我們從2003年到2008年一共做了5年。中國各級政府為此投資了100億人民幣，基本上覆蓋了所有的農村學校，構建了一個覆蓋全國的農村中小學遠程教育網絡，形成了一個初步滿足農村中小學教育教學需要的資源建設體系，培訓了一支遍及農村學校的技術支持骨干隊伍，形成了一個遠程教育在全國農村中小學普遍應用的局面。簡單說來，就是花了100億人民幣構建了一個系統，形成了一套資源體系，建起了一支支持隊伍，形成了一個應用的局面。這一套工程的實施使農村學校發生了很大變化。比方說，原來我們教師的學習靠口口相傳的方式進行。現在變了，他們可以在網上看到更快更好的東西。比方說，原來我們的教師靠一只粉筆、一塊黑板來進行教學。現在變了，他們可以有更多資源、以更豐富的展現形式來改革課堂；比方說，原來我們農村教師手中的教學參考書比較單調，現在就有更多資源了。總之，我們體會是，這樣的一個項目，帶給農村學校的變化還是很大的。在此基礎上，我們推進了網絡環境下的學習，制定了最近十年的規劃。
最后，我想跟大家分享兩個小故事。第一個故事是一位農村校長講給我聽的。他說，他們的學校在深山里。當初把這套設備運送進他們學校的過程非常艱難。開始時用火車運，而后用汽車運，等到沒有公路了，就由馬駝著，或者由人扛著。在路途中遇到一條河，只有一條鋼索掛在橋上。這時候該怎么過去呢？他們先把設備從馬上卸下來，把馬的四個蹄子捆好，先把馬用鋼索渡過去，再把設備渡過去，隨后人再過去。最終他們把這一套ICT設備運到了學校。這套設備到了學校之后，給學校帶來了深刻的變化。比方說，原來他們學校要開音樂課，教孩子們唱歌。但他們的幾位教師嗓子都不大好，唱得都不是很準。有了這套設備之后，孩子們可以跟著設備學習唱歌。他們自己都覺得越唱越好聽。再比如說，他們學校一直準備開設英語課，但是沒有英語教師。利用這一套設備，學校從小學三年級開始就開設了英語課。后來學生們在教室里面寫了一行字，使我印象深刻：“大山再也擋不住知識了”。應該說，這是山里孩子們的心聲。第二個故事，是關于殘疾孩子的。我碰到過一個聾啞兒。這個孩子告訴我，自從她使用了互聯網之后，就發現，她在互聯網上跟其他人交流的時候，感到了空前的解放感和平等感。因為她從前說不出來，也聽不到別人說的，所以她很著急。而有了互聯網之后，她看屏幕、敲鍵盤，和其他孩子一樣在這個平臺上交流得非常流暢。她跟我說，她感到了從未有過的平等感。所以，中國農村的案例告訴我們，ICT應用于中國農村，至少可以做這樣一些事。第一件事是為教師的專業成長提供一種新模式，第二件事是使資源的來源更加廣泛，第三件事是更新教育教學的模式，第四件事是使教育內容和呈現方式更加多樣化。那么，在此基礎上，學習方式、教育教學的管理以及教育的時空都會有非常深刻的變化，有力地推動學校的變化發展。
關鍵詞 基礎教育 多媒體 情境 自主學習
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Information Technology Education in Rural
Primary and Middle Schoolsof Thought
XIAO Feng
（Kangxian Douba Nine-Year Construct School， Longnan， Gansu 746506）
Abstract With the rapid development of computer， cause a great change of society， and in the process of teaching， also cause profound influence， primary and secondary school computer education is primarily a computer based education leads students to realize the basic structure and language， understand the work of a computer system， and lay a foundation for future professional study now far project for our rural middle and primary school classroom is equipped with a computer and some of the multimedia teaching equipment， can make our rural children in information technology or possible application of multimedia assisted teaching， combining with my own a little experience to talk about now I for elementary and middle schools information technology education and application of the multimedia auxiliary teaching of other courses.
Key words basic education； multimedia； situation； autonomous learning
1 中小學計算機基礎教育的方向
中小學的計算機教育主要是基礎教育。引領學生對計算機基本結構和語言有所認識，了解計算機的工作系統，為以后的專業學習奠定基礎。并且指導學生進行簡單的計算機操作，能夠在以后的學習中利用計算機這一輔助工具。那么如何快速地掌握計算機的操作呢？傳統的計算機教學是掌握理論知識，對計算機有個全面的系統的認識，但是實際操作卻被忽略了。現代教育中應該更側重理論的實踐，為以后的工作和學習打下堅實的基礎。這就要求學校和老師要有超前的意識，讓學生在學習時代就能夠很好地掌握計算機基本操作比較常用的軟件應用。
2 利用多媒體技術進行計算機輔助教學
目前，農村中小學不少學校都建立了多媒體計算機教室，積極利用多媒體進行輔助教學。然而，市場上的多媒體課件大多并不適合我們農村教學的需要，因此很多學校老師自己研發適合教學需求，反映教學理念的多媒體課件，多媒體課件的制作需使用多媒體創作系統，是一種集成軟件，開發環境包括：多媒體開發平臺、多媒體制作工具軟件及多媒體資源庫，使開發者不必關心多媒體程序設計的繁瑣細節，而集中精力于多媒體課件的教學設計工作。因此多媒體的制作變得非常容易掌握，操作簡捷，就算是沒有電腦專業知識的教師都可以編制出生動詼諧的課件。這項工作不需要掌握計算機語言，只要您會用鼠標，就可以在豐富的媒體庫中選出合適的內容，添加到相應的模板中，就可以制成適合您自己風格的多媒體教材。
3 農村學校如何上好信息技術課
3.1 創設情境，啟迪思維
情境，是客觀現實存在的東西，同時兼有情感因素，不僅能引發人們思考，更能開啟人們的智慧。良好的情境能夠引起學生的學習興趣，激發學生的創造力，在課堂中，老師要充分利用這一優勢，開啟學生的聯想，讓學生更容易接受。比如在講到“回收站”時，我先放了一段視頻，講述的是一對新婚夫婦，在搬家時把所有的垃圾都放到斗車準備扔掉，丈夫發現了初戀時送給愛人的小泥人，便隨手撿了回來，把其他東西都倒進了垃圾車，等一段時間后妻子想找戀愛時的信件，卻發現早已當作廢品扔掉了，找不回了。這段視頻雖然很簡短，但是小故事的趣味性很強，并且學生通過操作回收站的程序發現斗車和回收站的功能很類似，當我們整理電腦中不需要的文件時，就如同整理家中的廢物，把不需要的文件扔到回收站，就如同把垃圾扔進斗車，若是誤刪，可以在垃圾站找回，但是從垃圾站清理掉的東西，則是永久刪除，學生通過自己的聯系和實際操作從而對回收站有了深刻的認識。
3.2 類比遷移，靈活運用
學習不應該是被動地接受，而是主動地獲取，學生應該根據教師的講授，聯系自己的實際經歷從而對信息加以選擇、整理，從而變成自己的知識。老師在講課時，可以根據學生原有的知識背景，通過類比的方式傳授新知識，讓學生主動地加工整理新知識，構建自己的知識體系，把學到的轉成自己的。例如利用類比的原理把計算機硬件結構和工作原理比作工程生產。調度室相當于控制器，生產車間相當于運算器，倉庫相當于存儲器，原材料購進相當于輸入設備，成品運出相當于輸出設備，調度室對原材料和成品的需求進行規劃，安排生產，儲存，運輸；相當于控制器對輸入輸出設備進行控制，從存儲器中取出指令和數據到運算器中進行運算，再把運算結果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結果送往輸出設備，甚至可以以我們農村的一些生產活動打比方。又如講到文件對象的選擇時，可用Shift和Ctrl鍵結合鼠標選取連續和不連續文件，也可用鼠標拖動法畫出一虛框將所選文件圍住進行選取，再講到Word時，我要求學生選擇文字塊時，也用選取文件的方法來試，學生很快發現了相似點和不同點，再對Word圖形進行選取時，也發現了相同點和不同點，這樣學生不僅記得牢，而且在以后學習中容易進行類比，起到靈活運用已學知識突破新知識的遷移作用。
3.3 觀察對象，培養能力
對象的方法和理論在學習計算機科學中有著極重要的作用，因為我們也是通過一個個的對象來認識客觀世界的。比如花鳥魚蟲、空氣、河流、湖泊等，在自然界中，每個物體都有它不同的功能。在教學中，通過對Windows中不同元素進行類似的處理，可以使學生對不同的操作對象有不同的認識，系統了解各個操作對象的用法。例如在文件類型授課時，可以把不同的文件比作不同的植物，文件的功能、類型如同植物的秉性、科屬；不同的類型文件需要相對應的程序窗口才能打開，就如同不同的植物，需要不同的生長環境一樣。在教學中，應該讓學生多觀察，多試驗，通過對比不同類型文件的圖表和擴展名來了解各個文件類型的分類，通過對同一文件采用不同程序開啟來了解相對的程序窗口是哪個，并且通過操作每個文件來弄清每個類型文件有什么功能。從而讓學生對對象有個完整的認識，既培養了學生的觀察能力，又培養了學生分析和解決問題的能力。
雖然教學中沒有特定的方法，但是應該堅信一點，學生是課堂的主體，實際操作是最終的學習目的，要根據課堂的內容，采用不同的教學模式，激發學生的興趣和創造力，在快樂中學習，在實踐中掌握。教師要充分認識到計算機作為教輔工具將給教學帶來一場聲勢浩大的革命，學生必須熟練掌握計算機中的基本操作和簡單的軟件應用。
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關鍵詞：教師；信息技術；教育發展
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-342-01
互助縣是全國唯一的土族自治縣，土族人日占到了全縣總人口的17.4%。全縣現有各級各類學校314所，學生48442名，教師3930名。近年來，全縣各級各類教育快速發展，信息技術教育成為全縣教育最重要的一部分，信息技術教育的發展為全面提高全縣教育教學質量提供了重要保證。但總體而言，全縣信息技術教育發展還面臨許多困境，突出表現在發展不均衡、設備落后、課堂教學環境差、教學設施與輔助教學工具短缺等諸多不利因素，需要認真加以解決。
一、全縣信息技術課堂教學現狀
近年來，全縣信息技術教育得到了快速發展，但是在一些農村中小學學校中，不論是硬件設施上還是客觀條件上，都還存在著諸多的不足。
1、信息技術裝備不完善
在農村學校，由于經費的不足，加上人們的重視程度不夠，許多農村學校信息技術裝備嚴重不足。很多學校都存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網絡”，即使定了教材，但是由于配套設施的不足導致很多內容沒法講，即使講了，由于沒有實踐，教學效果也不明顯。目前，大部分農村小學存在的實際問題一是計算機房一般都在普通教室里，簡單地把電腦集中地擺放在教室里，導致計算機房灰塵較多，影響計算機的使用壽命。二是計算機配置較差。個別學校仍是最初建機房時的低配置，雖經過了更新，但電腦的兼容性差，機器在使用過程中，常常出現開不了機、死機等情況。而有的學校計算機購置時間各不相同，配置相差極大，出現故障后難以有效恢復，“死機”、“擺設機”現象比較突出。三是互助大部分農村小學尤其是教學點都是以遠程信息接收的形式進行信息技術教學的，大部分學校沒有寬帶網絡，計算機網絡教學形同虛設，計算機教學的功能被弱化。可以說，農村學校的信息技術裝備成了制約農村學校信息技術課程教學質量的重要因素之一。
2、學生信息水平參差不齊
（1）學生能力不一致。由于地域差異，大部分農村學生是升入初中后才有機會接觸計算機，計算機知識相當薄弱，對計算機知識的不夠，導致一些學生在操作上不夠大膽，遇到一些小的問題便不知所措。而有的學生，家中有計算機，操作相對熟練，能應對在學習中遇到的一些問題。這種情況下，對于信息技術教師來說，一節課的內容就要設計多個層次，教學手段與教學方式也要隨之改變，這無疑給教師對于課堂任務的設計及課堂紀律控制方面增加了難度。
（2）學習時間不充足。一方面大多數農村學校計算機數量不多，課時安排少，每周安排一課時，間隔周期長，這節上的內容等到下節課再提問時學生都忘記了；另一方面，大部分學生由于條件的限制，課后沒有時間去鞏固所學知識。所以課堂教學的時間內，教師要精講多練，給學生提供充分的學習時間，這樣教學的內容勢必簡單化，就會出現有的消化不了，有的卻還吃不飽的現象。
（3）學習興趣偏差。由于學生對信息技術技能的展示空間有限，大部分學生對學習電腦知識表現的興趣點有偏差，把學習電腦于電子游戲等同起來，上信息技術課的目的就是打游戲。在很多學生的概念中，計算機就等于游戲機。上課時，學生總是會特別關注哪些與游戲有關，或者利用上機的時間，與同學互相探討游戲的進程，而忽略了學習任務的完成。
（4）教師專業知識不足。目前，大部分農村中小學校的信息技術教師都屬于“半路出家”，其計算機技術多屬于自己在工作中積累而成，專業知識不足，教學也是一知半解，多是以用得著的知識教學為主，這于信息技術的實踐性、前沿性、開放性極不適應，同時由于農村中小學教師進修、培訓機會少，知識更新跟不上信息技術的快速發展，嚴重影響了學校的信息技術課教學。可以說，信息技術教師是學校提高信息技術教學質量的關鍵。
二、對進一步提高全縣信息技術教育質量的思考
面對全縣信息技術教育存在的種種不足，我覺得，我們的工作任重道遠，如何去克服這些困難，解決問題，更好地組織教學，成了我們信息技術老師首要的任務。
1、盡快完善義務教育階段信息技術教學專用經費撥付使用管理體制
實施網絡校校通工程，實現農村每一所中小學都能接通寬帶網絡的目標，讓網絡資源助推課堂教學
2、因此制宜，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率
（1）要充分認識學生的真實信息水平。由于地區差異性，教師要充分了解學生的真實信息水平，根據實際情況對學生進行科學的分組，實行分層教學。
（2）因地適宜，充分利用現有條件，上好信息技術課。教師要正確對待學生對電腦和游戲的強烈好奇心，正確引導，讓他們端正學習態度，學好信息技術課，正確領會學習信息技術課的重要意義和在未來社會中的重要作用。
（3）合理設置問題，鼓勵學生自主學習。信息技術課程的特點之一就是實踐性強，課堂教學中教師只能傳授理論，而一些實踐性的操作大部分需要學生自行解決，教師應在教學中合理的設置相關任務，通過學生自主操作，發現問題，集體討論，解決問題。例如各種操作軟件的學習、資源的共享等等，要讓學生通過上機，自行討論解決任務。