時間：2023-08-20 14:58:57
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關鍵詞：新課改 新教材 教師 學生 教學方法
隨著經濟和社會的發展，教育體制改革不斷深化，新課改對高中思想政治課教學提出了新的要求。因此，高中政治教師在組織和實施教學中，也要與時俱進，不斷創新，才能不斷取得突破性的進展。高中思想政治新課程標準提出，課堂教學是教師和學生共同構建的有機統一過程，強調學生互助合作，體現學生的主體地位，充分肯定學生的已有知識和經驗，尊重學生的見解和創造，滿足學生的自我發展需要，張揚學生的個性特點，在教學中突出學生的創新意識和探究精神。面對新的課程理念，教師如何適應教學和學生發展要求就成為廣大一線教師迫切需要解決的問題。
一、依據新課標，聯系生活
教材是教師和學生完成教學過程的重要憑借，是教師傳授知識和學生獲取知識的最主要渠道，是順利完成教學任務的最為基本的物質條件。每套高中思想政治教材都是集合全國頂級教育專家的眾多智慧和思想的結晶，代表著最新的思想觀點，是最科學的體系構建。教材是學生學習的極為豐富的知識資源，也是老師和學生的知識和思想溝通的重要媒介。充分利用教材資源，進行創造性的教學和學習，是新課程的最為基本的理念。而教師是課程的主導者也是課程的開發者，充分挖掘教材的新課程理念，創造性的利用教材，提高學生的知識和能力，完成學生的情感世界觀、價值觀的構建，是每個高中教師的責任和義務。備好教材就要充分研究教材、開發教材，從教材的知識性和人文性來考慮教材。把握好每課教材里包含的原理、觀點內涵的知識和與之相關的課外新鮮知識；立足培養學生的信息素養，領會新課程的主要思想，從整體上把握新課程教材的特點、知識架構體系，
如在講《生活與哲學》“運動是有規律的”時，明確教學目標―理解規律的客觀性與普遍性、理解發揮主觀能動性與尊重客觀規律的關系，然后設計教學思路：通過近半個世紀氣候變化異常的背景材料引導學生正確認識人與自然的關系，最后逐層明確問題：氣候異常是天災也是人禍，天災能避免嗎？請你概括一下規律的主要特征是什么？ 天災不由人，抗災不由天？人在天災面前無能為力嗎？面對天災人應有何作為？ 怎樣正確處理好人與自然的關系？從“人與自然關系的處理” 中說明“發揮主觀能動性與尊重客觀規律的關系”。
二、立足學情，備足學生特點
新課程強調要以學生為主體，學習中我們需要注重學生的主體地位，培養學生的興趣，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生真正的動起來，成為學習的主角。教師是課堂的導演，應把舞臺還給學生，讓學生在自己的舞臺上盡情發揮。強調教學是為了每一個學生的全面發展，關注每一個學生的成長發展，關注其情感、態度、價值觀的發展變化。在政治課堂中，教師要做到“眼中有學生”。這是新課程改革的宗旨。要適應新的教育理念，教師必須從備課開始，改變傳統的教育觀念和行為。在新課標的指導下，新教材真正體現了以教師為主導、以學生為主體的思想。老師只是導演、是配角，學生才是演員、是主角，學生能否積極地參與到教學中來，是教學能否成功的關鍵。
如在講《政治生活》“民主決策”時，面向全體學生提出：《國家中長期教育改革和發展規劃》征求意見稿公布后，你有沒有意見反映？準備通過什么方式反映？如果你的意見被采納，你有何感想？這一問題提出后，學生對高考制度改革都有自己的看法，不少同學想通過政府網站提出意見，很多同學認為自己的意見如被采納肯定非常興奮，同時也提高了參與社會公共事務的積極性，于是，本課重點問題―“民主決策的方式及意義”就迎刃而解了。
三、依據教學目標，教學方式多樣化
思想政治課的內容嚴肅而且抽象還應遵循“教無定法，教必得法”的原則，這就需要教師通過各種手段將知識化難為簡、化抽象為具體。教師可以針對不同的教學內容，采用學生樂于接受的形式，包括討論、辯論、演講、表演、多媒體教學、情境創設等，設計豐富的參與形式，調動起學生的學習主動性和創造性，使學生能夠在輕松自然的氛圍里得到啟發。
例如學習高中政治必修三《文化生活?文化多樣性和文化傳播》，需要根據教學目標，備好教學方法，文化多樣性如何呈現，各民族、各國文化的多樣性有何不同，傳播方式的多樣性等等，就要考慮用多媒體教學比較適合，文化的多樣性用多媒體展示更豐富全面，同時更直觀。比如中國文化和西方文化，通過多媒體展示2010年上海世博會各國展館，既直觀，又能充分地讓學生感受文化的差異與豐富。
四、結合課程內容，備好教學組織形式
高中政治課程既有突出的理論性，又有較強的實踐性，教學中不僅傳授學生知識理論，還應在實踐中讓學生感知知識理論，并在實踐中去不斷的發現新情況，分析新問題，解決新問題。 教師備課時就要考慮教學過程的組織，教師根據學生的實際情況、課程所學內容、學習的軟硬件設施，合理的分配教師和學生的時間，選擇有效的組織形式，把握好教師講授的度和時間點，學生的合作討論形式和講學練的分配等等。教會學生學會合作，并能同他人交流是新課程的教學目標和要求之一，教學過程的組織形式應充分發揮學生的合作探究意識和組織模式，引導學生從獨立思考到合作探究，同桌和前后桌是最好的合作伙伴，既是合作者又是評價者。設計教案時，教師應把學生的合作伙伴和合作形式考慮進去，同時還應注意教學形式的組織。
關鍵詞：新教材；高中；思想政治；教學方法
新課改下的高中思想政治教材內容結合了生活經驗、學科知識和社會發展三個方面，貼近了學生的生活，提高了學生的學習興趣，使學生參與到教學互動中來，為高中思想政治課程教學方法的改革與發展作出了重要貢獻。
一、樹立以人為本的高中思想政治課程教學原則
在新教材的背景下，高中思想政治課程要以學生為中心，在教學中圍繞著學生的個性發展，重建平等和諧的師生關系，使學生在平等、尊重、信任、理解和關愛的氛圍下實現自我的發展。在高中思想政治課程教學當中，教師要遵從以下三項原則：第一，貼近性原則。新教材背景下的高中思想政治課程必須堅持貼近生活、貼近學生、貼近實際的原則，不斷增強思想政治課教學的針對性、主動性和實效性。這種基于學生生活經驗的教育方式將在啟發的過程中實現教學氛圍的積極向上，促進師生全面、和諧和健康的成長。第二，互動性原則。新教材有效教學的實質與核心是引導學生自主探究和合作學習，使學生更好、更快地掌握思想政治學科的基本知識和技能；引領學生去認識社會、適應社會、融入社會，使學生能夠樹立正確的價值觀，實現智力教育和情感教育的雙豐收。第三，發展性原則。新教材背景下的高中思想政治教育要改變以高考為焦點的教育理念，真正認識到學生所需要的教育；要以開發、發展的姿態強化人的終身教育，塑造學生優秀的道德品質，使學生能夠在未來發展的道路上樹立正確的人生觀和價值觀，最終實現自己的價值。
二、建立科學有效的高中思想政治課程教學模式
在新教材背景下，高中思想政治課程教師要在課堂中轉變角色，堅持啟發式的教學原則，使學生能夠深入到實踐當中，真正成為課堂的主人。具體可以采用兩種教學模式。第一種是“生活―發現―踐行”課堂教學模式。教師要為學生創設生活化的教學情境，吸引學生的注意力，引導學生積極主動地去思考；要緊密結合生活實際設置問題，讓學生帶著問題進入新課的學習；要優化問題設計的結構，把握提問的最佳時機和方式，營造良好的課堂提問氛圍；要引導學生合作探究，感悟生活，因材施教，通過學生的交流探討加深對問題的理解；要對學生的觀點給予科學合理的評價，指導學生把在課堂中學到的知識用于實踐當中，真正做到學以致用。第二種是學生自主授課式課堂教學模式。這種模式是讓學生自己訂制課程及實施課程。具體的步驟分為：分組―選題―備課―授課―評價。分組的目的是為了擴大學生的參與范圍，引導學生團結協作，共同完成課程任務。分組可以由教師完成，也可以讓學生自己組建。教師為學生備置的選題要根據教學環境，要充分考慮學生的綜合素質和教學內容的難易程度。備課的過程要以學生為主體、教師為主導，教師可以幫助各小組進行準備工作，分析所講內容，并給予他們必要的指導。授課的形式多種多樣，可以先讓學生在講臺上講授，然后再進行討論、辯論。小組代表要根據任務要求進行授課，其他學生要認真聽講，并做好筆記。在授課結束之后，教師要根據各小組的表現給予客觀公正的評價。同時，教師可以根據學生的實際情況采取適當的激勵機制，激發學生學習的主動性。
三、充分重視高中政治思想課程教學總結反思的過程
美國著名的教育家杜威曾說過：“反思行為是自發地對其活動進行認知和評價，能夠促使行為向更加理性和更高的水平上發展。”因此，在教學當中一定要重視反思的作用。教師和學生要把總結反思的過程當成學習的一個過程，總結出成功的經驗，指出不足的地方并加以改進，真正提高學生的探究水平。總結反思的過程要分為三個部分進行：第一，學生先進行總結，然后進行分組討論；第二，全班進行交流，小組代表發言；第三，教師進行總結，并對整個過程進行評價，幫助學生改進。與此同時，教師也要做好教學的反思，要不斷地總結教學經驗，多與其他老師或專家進行溝通交流，切實提升自己的教學水平。
綜上所述，在新教材的背景下，高中思想政治的教學方法發生了根本性的變化。教師走下講臺與學生進行互動、交流。學生走上講臺，真正成為課堂的主人。在溝通交流的過程中，教師和學生都學到了經驗和知識，也增進了彼此之間的感情，使師生真正變為了一家人。
參考文獻：
[1]胡煥章.新課標下高中思想品德教學的實效性分析[J].青春歲月，2013（16）.
關鍵詞： 高中思想政治 探究式教學方法 應用策略
教學策略是靜態思想內容和動態教學活動相互滲透的復雜體，從靜態內容上講，教學策略是教師教學思想在教學過程中的集中體現，反映了教師對教學的認識，是其外顯行為的思想基礎；從動態教學活動上講，教學策略主要由教學方法構成，是教師對教學方法的選擇，它可以通過教師在教學過程中采取的具體行為予以觀察、評判。
所謂高中思想政治新課程探究教學方法的應用策略主要是指：在高中思想政治新課程課堂教學中貫徹“以學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線，主動發展為主旨”的教學思想，使課堂教學過程成為滲透思想、掌握知識、鍛煉本領、自覺發展的過程。在課堂教學中，引導學生積極主動地提出問題，回答問題，主動參與小組或班級討論，使各類學生分層發展、共同提高。
一、充分突出學生的主體地位
時間是學生主動學習的基本保證，教師要把自主探究學習的時間還給學生，讓學生有充分的時間去看、去讀、去思、去悟；讓學生有充分的時間去質疑、解疑、討論、交流；讓學生有充分的時間去動手實踐、檢查修正。
1.把作業的自還給學生
學生有選擇作業的權利，即學生可根據各自的實際需要，有選擇地完成老師布置的作業；學生有設計作業的權利，即學生可發揮創造能力，自行設計訓練習題，供大家選用；學生有質詢作業的權利，即學生一旦對作業有異議，就可以大膽提出質詢，允許改變題型，更正答案。
2.把教學評價的權力還給學生
傳統教學中評講，對與錯、是與非、肯定與否定全由教師主宰，而探究教學下學生自主學習，應以學生自己講評為宜，教師起引導作用。學習過程中的評講，可以由學生評學生，教師評學生，學生評教師。教師應多一些指導性評講，幫助學生學會評議。
3.把探究學習的方法教給學生。
學生有了學習的自，就有學習的積極性，但如果老師不及時抓住根本，進行學法指導，讓學生掌握學習方法，學會自主學習，那么，學生的積極性則不會持久。只有把學習方法教給學生，讓他們學會學習，才能進一步發揮他們自主學習的動力。
要提高政治教學的實效性，就必須充分發揮學生的主體精神，變“要我學”為“我要學”，使他們主動地去攝取知識，發展能力，形成正確的情感、態度和價值觀。“問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣發現一個真理”。總之，有了自主探究的保障，主體作用發揮就更充分，作用也就更大。
二、努力擴展學生的思維
思想政治課教師在課堂中要做到“四鼓勵”、“三允許”、“一使用”。鼓勵學生質疑，鼓勵學生爭辯，鼓勵學生發表不同意見，鼓勵學生問倒老師。“三允許”即允許學生出錯，允許學生保留不同看法，允許學生向老師提意見。“一使用”，即經常使用肯定性語言和激勵性評價，而少用否定性評價。最大化擴展學生的地位要求思想政治課教師做到以下幾點。
其一，引導質疑：創造問題情境，以疑引思，以思解疑，促使學生學有所得。
其二，縱橫拓展：根據問題情境和事物的本質特征，橫向搜索，擴展學生的知識面和思維的廣闊性，同時根據問題情境，確定發散源，向事物的縱深探索，以發展學生思維的深刻性。
其三，分析辨別：把若干問題放在一起，引導學生進行分析、比較和辨別，找出事物的異同，以培養和訓練學生的求同思維、求異思維和辯證思維等能力。
其四，畫龍點睛：針對學生學習過程中出現的思維障礙，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發學生開動腦筋，自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑和方法，從而達到掌握知識、發展能力的目的。
其五，組織辯論：精心組織學生圍繞某一主題進行辯論，各抒己見，既有利于啟迪學生思維，深入理解有關知識，又有利于發揚教學民主，培養學生勇于追求真理、大膽發表意見的學風。
其六，舉一反三：引導學生將普遍性與特殊性、必然性與偶然性等聯系起來，使其能夠舉一反三、觸類旁通。
三、充分發揮教師的主導作用
要使高中思想政治新課程探究式教學情境能誘發學生的認知沖突，從而喚起學生的求知欲、探索欲，激發學生的學習興趣，這種創設的問題情境就要處于學生的“最近發展區”的范圍之內，有適度的思維難度；能引起學生思維共振，激發學生的思維活動，能更好地激發學生以問題情境為中心線索去閱讀資料、思考問題，在此基礎上進行繼續探究。因此，在思想政治課探究式教學模式中，教師可以采取多種手段，創設不同情境。
1.通過質疑問難設境激趣
“學起于思，思源于疑”，通過設置疑問，引發思維情境是調動學生學習興趣的重要手段。心理學研究表明，思維通常是與疑問聯系在一起的，疑問是思維的“啟發劑”，有疑問才能激發學生認知上的矛盾，使學生處于“心求通而未得，口欲言而未能”狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃學生思維的火花，激起學生探究的熱情。這就要求教師巧妙地設置問題“懸念”，創設思維沖突，激發學生興趣，從而輕松愉快地把學生引入到對所學內容探究之中。
2.聯系實際問題設境激趣
政治課教學必須遵循的一個基本原則是理論聯系實際。因此，教學過程中應該有針對性地選擇與教材內容和學生思想相關的實際問題，并運用恰當的途徑、手段和方法，使之與政治教材緊密結合，建構一種誘發學生運用理論知識探究社會生活的情境，從而增強政治課教學的實效性，提高學生學習興趣。例如，在學習高一經濟常識“存款儲蓄 利國利民”時，針對教材內容，聯系實際設置情境如下：
新年過后，小寶由媽媽帶著，到附近的工商銀行去存他的“利市錢”。在寬敞整潔的銀行大廳里，人們辦理著各種業務。小寶好奇地問了媽媽很多問題：“為什么我們要把錢存到銀行里？”“為什么銀行要給我利息？”“我存到銀行的錢什么時候可以拿回來？”“我今天存了1000元定期，一年后我可以拿到多少錢呢？”“是不是一定要來這家銀行存錢？”聽著小寶連珠炮似的一串問題，媽媽一下子不知從何說起……
假如你是銀行的工作人員，如何給小寶解答疑惑呢？
通過生活情境設置探究問題，激起了學生濃厚的興趣對此進行探究討論。通過理論聯系實際創設教學情境，可以調動學生的探究熱情，激發學習政治課的興趣，提高教學效率；促進學生用所學的觀點和方法對實際問題進行分析，有力地提高學習興趣，增強學生用所學理論分析問題的能力。
【關鍵詞】高中政治；課堂教學；導入方法
高中思想政治課的導入對整個思想政治教學有很大的作用。在教學實踐中，采取靈活多樣的方法設計每框的開場白，改變僵化、乏味、一成不變的開場白，使每框的開場白言語幽默，話題輕松，課堂氣氛活潑，學生表情隨意，使思想政治課像磁石一樣，緊緊吸引學生的注意力，激發學生的興趣，發展學生的思維，使學生樂于學，學得進，從而使教學收到事半功倍的效果。我根據多年來的教學實踐總結了以下幾種常用導入方法。
1.故事、寓言導入
故事、寓言導入就是通過教師繪聲繪色的講解，以饒有興趣的故事、寓言來導入新課。如果教師在教學中能用上非常有趣的故事、寓言等，就會在一定程度上解決當前思想政治課的枯燥乏味的問題。例如，在講“一切從實際出發”時，我講了這樣一個故事：1954年參加，為外國記者舉行電影招待會，其中放映一部戲劇電影片《梁山伯與祝英臺》。工作人員準備了一份長達十幾頁的說明書。批評這位工作人員是不看對象，對牛彈琴。只要工作人員在請柬上寫一句話：請你欣賞彩色歌劇電影――中國的《羅密歐與朱麗葉》。果然，那天外國記者都來了，放映前翻譯只做了三分鐘的說明，觀眾看得如醉如癡，還受到外國朋友的高度贊揚。從這件小事中，我們不但看到了的智慧，而且學到了一種從實際出發的靈活的工作方法。這種導入使教學富有情趣，給學生無形的教育力。另外，對于學生早已熟知的老生常談的問題，教師可以另辟蹊徑，變換切入的角度，使學生產生新奇感。如“洛陽紙貴”，對于高中生來說，其文學上的寓意早已知曉，如果教師在教學中借用這一典故導入，從經濟學的角度來探討其中蘊含的“商品供求關系影響商品價格”的道理，則學生會得到另一番感受。通過故事導入新課可以調動學生的積極性，吸引學生的注意力，讓學生對所要學習的內容充滿期待。
2.音樂歌曲導入
當前的高中生對音樂對歌曲非常喜歡，他們對音樂的喜愛有時是超乎人們的想象的。如果教師利用這一特點，把它運用到教學過程中，就會讓思想政治課堂充滿活力，學生對所學內容容易接受。例如在學習《事物發展是前進性與曲折性的統一》時播發歌曲《愛拼才會贏》，并在“人生好比是海上的波浪，有時起有時落”處戛然而止，借用海水潮漲潮落的道理來說明人生道路的曲折坎坷，進而順利過渡到課堂教學。這樣優美的歌聲，恰巧和所要學習的內容完美結合，使難懂的理論深入淺出。又如，在學習《源遠流長的中華文化》時，播放歌曲《華夏文明之歌》，讓學生通過對歌曲的欣賞中融入新課的學習中。這種方法容易引起學生的興趣，但要注意所選歌曲應該情趣高雅，催人奮進，與中學生的身份相符，以免適得其反。
3.漫畫導入
漫畫是用簡單而夸張的手法描繪生活或時事的圖畫，一般運用變形、比擬、象征的方法達到尖銳的諷刺效果。漫畫或荒誕無稽，異想天開，或妙趣橫生，寓意深奧。開頭引入漫畫可以激發學生的興趣，讓學生在捧腹大笑中領悟其豐富的內涵。漫畫是學生喜聞樂見的一種形式，寥寥幾筆，夸張的線條勾勒出鮮明突出的主題；思想政治課如果能在導入處采取這種方法，會讓學生在會心的微笑中與教師一起進入新課的學習。我備課就比較喜歡用漫畫作導語，如在上到《用對立統一的觀點看問題》一課時，我用多媒體打出了一幅漫畫：畫上兩個人在制作一張長條凳，兩人面向相反的方向，一人拿著一只腳往凳子上安裝，結果是一個裝向上，一個裝向下。大家看了都覺得很有意思，議論紛紛，有同學已經開始翻課文了，還有同學組織著語言，努力準確地表達自己在預習中了解到的觀點。結果我們帶著這個問題，學完了這一課，大家終于明白了它要說明的道理：處理問題時要注意統一和對立的關系。幽默的漫畫，使同學們在這節課中表現得注意力更加集中，討論得也很積極，不用提示，不用督促，自然而然就參與進來了，包括一些平時沉默寡言的同學――只要是他們喜歡的，他們就會付出更多的關注、花費更多的心思，課堂的效率當然也就變得更高了。何況，在現在的考試和練習中，也經常性地出現了漫畫題，漫畫題主要是考察學生的綜合能力，在平時上課時，如果能多多以漫畫導入課文，帶給同學們的就不僅僅是一節快樂的政治課，還教給了大家更多的解題思路。
4.詩詞、名言警句等導入
我國是詩詞的王國，許多詩詞都可以在授課時用到，名言警句也是勞動人民的智慧的結晶，恰當地運用，可以讓沉悶的思想政治課堂多一些亮點，起到畫龍點睛的作用。比如，在講授《運動是物質的根本屬性》一框時，借用耳熟能詳的詩詞“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生”導入，直接把課題點出；在講授《量變與質變》一框時，用“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”等名言警句引出本課的內容，從而既引起學生的興趣，又直指教學的中心。用這種方法要求教師選用的詩詞、名言警句、俗語不要太生僻，盡量貼近學生的實際。
5.熱點導入
熱點導入，就是用與課文內容相關的、近期發生的重要的國內外時事作為導語，引出新課。這種做法常能夠起到一箭雙雕的作用：一方面可以吸引學生的關注，另一方面還可以從某一角度去思考這一時事。比如講政治生活：人大、人大代表、政協、政黨制度等相關內容時，選取每年都在召開的“兩會”和“黨代會”內容都可以成為導入一節課的素材，學生渴望具體的了解，還渴望知道老師的看法、觀點，也渴望知道社會的主流思想。課堂，就應當滿足學生的求知欲；老師，就不該剝奪學生的知情權。但是，教師必須選用與課題聯系密切的時政素材，同時，不能占用過多的時間，以免影響后面的教學。
6.設疑導入
古人云：“學源于思，思源于疑。”有疑才能引起學生認識的沖突，激發學生強烈的求知欲望，點燃學生創新的火花。宋代教育家朱熹說：“學者有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在課堂教學的開頭巧設疑問，讓學生帶著滿腦子的疑問進入新的教學活動中，這樣既可激起學生的興趣，又可發展學生的思維。采用此種導入法的基本形式是：在講授新課之前，提出一個疑難問題，或者提出一個有“頭”無“尾”的問題，讓學生思考；然后，教師在學生看法不夠統一或思而不得其解的基礎上，轉入授課正題。例如，在講授《依法納稅是公民應盡的基本義務》這一框時，我設疑：如果有一天同學們買彩票中獎了，需不需要繳納稅款？這時學生炸開了鍋，有的說要繳，有的說不繳，他們興致勃勃地討論著。我沒有給出答案，而是引導學生學習新知識，通過新知識的學習解決要不要繳納稅款的問題，這樣就使學生始而疑之，繼而思之，終而知之。
總之，好的導入方式，能最大限度地激發學生的參與熱情，讓課堂一下子“熱”起來，使學生在瞬息間就呈現出生命活力，積極主動地與老師一道探究新知。
【關鍵詞】中美 思想政治 比較研究
隨著我國對外開放的不斷深入與對外交往的不斷擴大，西方的思想觀念和價值取向對國內產生了不小的沖擊。高校學生正處于對新鮮事物充滿好奇且接受程度極高的階段，這些新鮮事物的涌現勢必會對學生的思想和行為產生影響，進而對我國思想教育工作提出了嚴峻的考驗。因此，要想使我國高校學生的思想政治教育工作緊跟時代步伐，切實起到引導當代大學生培養積極向上的世界觀、人生觀、價值觀的作用，就必須進一步研究如何加強、改進和完善高校的思想政治教育方法。在眾多的研究角度中，對中外高校學生思想政治教育方法的比較研究開拓了一個新鮮的領域，本文以中美高校學生思想政治教育的比較研究為引，進行了探索研究。
一、中美高校思想政治教育工作方法的異同比較
1. 我國高校思想政治教育工作方法
高校學生思想政治教育方法是指高校思想政治教育工作者為完成一定的思想政治教育認為，在對高校學生進行思想政治教育的過程中所采用的一切方式、辦法或手段的總和。我國高校學生思想政治教育，按照我國社會發展要求和高校學生思想政治教育規律，有目的、有計劃、有組織地培養高校學生思想政治品德的社會實踐活動。我國高校學生思想政治教育的實施方法可以分為顯性、隱形和特殊性三種實施方法。顯性實施方法是指思想政治教育主題組織實施的，直接對教育對象進行公開的思想政治教育的正規工作方式的總和，主要指對高校學生進行的馬列主義的系統理論教育和組織引導高校學生積極參與社會實踐，并運用所學知識提高思想覺悟和自身認識能力。我國高校開設的一些必修的思想政治理論課程，例如：《哲學》 《思想概論》 《形式與政策》屬于典型顯性教育。相對與顯性教育方法。隱形教育方法指運用多種手段，寓教于樂，通過滲透的教育方式，使學生在潛移默化中受到教育。我國高校舉辦的一些學生活動，例如，紀念“五.四”運動活動;紀念“一二九” 運動，開展主題團日活動，屬于隱形教育。特殊性實施方法是針對學生思想政治教育過程中出現的特殊思想問題和行為而采用的教育方法，多指心理咨詢法;也指輔導員或班主任對于特殊個體學生進行個別談話教育。
2. 美國高校思想政治教育工作
盡管美國大學沒有采用“思想政治教育”這一概念，沒有設置統一的思想政治教育機構，美國國家精神、民族意識以及資產階級意識形態、價值觀念的培養卻是通過許多實際上發揮著思想政治教育功能的教育和活動來完成的。而所謂美國高校思想政治教育，就是指美國社會為了培養合格的美國公民，用美國社會的統治思想、價值觀念、道德文化對高校學生進行思想觀念、政治知識、政治價值的灌輸及思想道德的教化，使他們形成美國社會所要求的思想政治品德、成為資產階級合格接班人的社會實踐活動。美國高校的學生思想政治教育方式有以下幾種：道德認知發展方法，教育者通過引導學生對道德兩難問題展開討論，幫助學生樹立作為團體成員的公正觀，進而促進其促進積極的道德思維、促進道德判斷發展;價值澄清方法，指讓學生在具體的討論、實踐過程中提高分析和處理各種道德問題的能力，通過這個過程來使他們澄清自己的價值觀念，減少價值觀的混亂，使他們能夠為自己的行為負起責任;榜樣示范方法，美國高校的榜樣示范方法更重視環境的影響，關注社會環境的凈化、師長的表率作用、重視思想政治教育氛圍的營造和相關情境的創設。
二、中美高校學生思想政治教育方法的優勢比較
首先，我國高校注重思想政治理論知識的系統性。政府對高校的思想政治理論課實行全面干預，高校不但設有統一的大綱、教材和課時規定，有專門從事思想政治理論課的教師，而且高校思想政治理論課的課程設置非常注重系統性和理論性，教學上更是比較系統地講授馬列主義知識、比較注重世界觀、人生觀、價值觀理論體系的整體性，強調的是通過理論學習促進思想轉變。其次，我國高校不僅設立了專門的思想政治教育機構、成立了專職的思想政治教育隊伍，同時還非常重視黨團組織建設，通過這種規范化的日常管理，為學生思想政治教育方法的順利實施提供堅強的組織保障。再次，我國高校思想政治教育始終貫徹正面教育的原則，這一特點也同樣體現在實施方法的運用上，可以說，不斷加強對學生的正面引導已成為我國高校學生思想政治教育實施方法的一個顯著優勢， 它為學生提供了明確的學和做的參照體系，在提高思想政治教育的效果方面發揮著重要作用。
與我國不同，第一，美國高校學生思想政治教育實施方法具有較強的主體性，重視對學生的啟發誘導。教師在施教過程中，較多地運用“道德討論法”、“課堂討論法”、“探究式討論提高法”等方法，通過教師與學生之間的互動，潛移默化地對學生進行思想政治理論教育，這不僅極大地提高了學生的學習積極性，培養了他們獨立思考的習慣，提高了他們的創造能力和自我教育的能力。第二，美國高校的學生思想政治教育工作實踐性極強。美國政府不但支持高校學生參加社會實踐活動，而且還為其提供制度及經費保障，重視實踐基地的建設，廣泛開辟實踐場所，積極地與社區建立合作伙伴關系，為學生提供包括維護和平、環境保護、反對戰爭、反對種族歧視等方面多樣化的活動。第三，美國高校在思想政治教育過程中比較重視運用間接的實施方法。這些方法將思想政治教育內容有機地滲透到學科教學、學生的日常生活、教師示范等方面，潛移默化地對學生進行政治說服和道德熏陶，從而使高校學生思想政治教育實施方法具有較強的隱蔽性，使美國高校思想政治教育給人一種無意識的狀態，增強了美國高校學生思想政治教育的實效性。
三、完善我國高校學生思想政治教育實施方法的建議
第一，加強教育方法的民主性。我國高校思想政治教育是以灌輸的方式培養學生的政治、思想和道德素質，以教師的主導權威壓制了學生的主體地位，在某種程度上限制了學生主體作用的發揮。我們在思想政治教育過程中應該借鑒美國高校思想政治教育實施方法在尊重學生自主性方面的積極因素，結合我國高校的實際情況，加強我國高校思想政治教育實施方法的民主性。
第二，增強師生之間的雙向交流。通過增加教師與學生之間的互動交流，引導激發學生對問題的思考，幫助他們掌握認識問題的方法，提高處理問題和矛盾的能力，以形成正確的立場、觀點和方法，固定其思想的基本思路模式，達到使他們獨立自主地判斷問題和解決問題的目的。
第三，重視教育實施方法的實踐性。我們應借鑒美國高校思想政治教育充分發揮社會實踐活動的成功經驗，不斷地豐富我國高校學生活動的內容和形式，并采取了相應的措施和手段激勵和保證學生參加到這些活動當中，從而使學生在社會實踐中提高了適應社會、自我教育的能力，增強愛國主義精神并樹立為他人服務的道德信念。
三、總結
在經濟全球化、知識經濟以及現代社會生活方式變化的大背景下，不同的世界觀、價值觀、人生觀之間的沖突也會更加明顯，意識形態內的斗爭還會更加劇烈，社會現代化的發展必然帶來高校思想政治教育領域的深刻變化，為其發展提供了條件的同時也對其提出了新的要求。高校思想政治教育作為現代化建設中的一個重要組成部分，要使其緊跟時代步伐就必須努力借鑒和吸收中外有關思想政治教育的先進成果，不斷提高完善。
【參考文獻】
[1]陳義平.思想政治教育學原理.合肥：安徽大學出版社，2008
關鍵詞：高職學生；職業素質；思想政治教育
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）28-0221-02
高職學生的職業素質直接決定了高職學生的就業能力，也是高職院校生存和發展的根本，職業素質培養是高職教育的重要內容，對于學生思想政治教育工作來說，單純的思想政治理論輔導已經不能滿足學生的需求和高職院校發展的需要，我們要正確分析高職大學生的職業素質現狀和產生的原因，調整思想政治教育新思路，全面培養高職學生的職業素質，提高學生的就業能力是我們要重點關注的問題。
一、高職大學生職業素質現狀
職業素質是人們從事一定崗位工作所需要的個體能力，它是由知識、技能、心理、道德等諸多要素所組成，它也是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，并作為一個有機的整體綜合發揮作用。職業素質主要表現在職業興趣、職業能力、職業情緒等方面。影響和制約職業素質的因素有很多，其中包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境，工作經歷等。經調查我們發現，高職學生職業素質具有下列特點：
（一）職業價值期望不合理
在一項針對大連職業技術學院畢業生的調查中，73%的同學對自己目前的工資水平不滿意，認為自己的勞動所得應該遠遠高于目前的薪金水平，愿意從基層做起的同學雖然達到了80%以上，但是卻都認為不能忍受長期在一線服務。職業價值期望偏高，功利性偏強；職業評價存在盲目性，自我認知欠缺；過于以自我為中心，忽視社會需求；對自主創業存在偏見，害怕創業失敗，創業熱情不足等等都體現了當代高職大學生的職業價值期望不夠合理。
（二）職業道德水平欠缺
在對用人企業的了解中，我們發現，企業非常看重的是學生的職業道德素質，但是許多學生的不盡如人意，他們大多數都沒有敬業奉獻的精神，受拜金主義影響，他們更看重的是工作的物質收入，對于工資的多少非常看重，而且平日里組織紀律渙散，隨便請假，如果遲到沒有處罰就會任意遲到早退，個人對工作任務內容和業務內涵不求甚解，沒有刻苦學習和向前輩請教的意識，眼高手低，愛崗敬業和奉獻意識差。
（三）職業技能水平不高
雖然大部分學生所從事的工作都是和專業相關的工作，但是專業知識水平遠遠不能達到用人單位的要求，除了那些經過校企合作班的長期培訓的畢業生以外，大部分學生還是需要相當長時間的職業技能的后期培養才能夠真正達到崗位的要求，因此，畢業生們在崗位上的學習態度決定了他們能否在崗位上發展得更好，許多畢業生沒有意識到職業技能的重要性，對工作采取的是應付的態度，對自己的崗位發展沒有規劃，對個人的能力水平過于自信，專業拓展面窄，學習能力弱、外語能力低、計算機能力不足、信息意識弱、同時伴隨的還有相關的崗位適應能力不足，諸如不善交際、缺乏團隊精神、不具備創新能力等。
（四）職業心理素質弱
職業心理素質是指從業者順利完成其所從事的職業所必須具備的心理品質。一些畢業生在訪談中反映，由于自己高考沒有發揮好，而進入高職院校，在入校后常會悲觀失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進取心，沒有頑強的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進取精神。此外，有些學生不能正確把握和調控自己的情緒，對與學習相關的事都沒有興趣，生活中常常因為同學之間的一些小事而大動干戈，甚至激化矛盾。而表現在崗位中的就是，不能接受前輩的正確指導，不聽取他人意見，工作中時常鬧情緒，因為人際關系問題而不得不轉換工作的人數越來越多。
二、高職大學生職業素質現狀產生的原因
（一）學生自身性格特點決定
一個人的性格決定了他的行為習慣，大多數學生的職業素質的外在表現還是源自于他多年來形成的性格，獨生子女，從小備受關注，不合理的賞識教育過多，適時的懲罰教育太少，導致許多學生盲目自信，過于自大，認為自己能力強，不善于聽取他人的意見，初入職場又不懂得尊重他人，導致人際關系緊張，同時過度以自我為中心，導致對工作挑三揀四，不樂于奉獻，敬業意識弱。
（二）社會環境影響
隨著社會的多元化發展，各式各樣的不良價值觀對學生的影響非常大，受炫富、拜金主義影響，許多人淡化了艱苦奮斗、樂于奉獻、勇擔責任的價值觀，更多的是追求不勞而獲和各種物質利益，當個人利益和集體利益相碰撞時，私心太重；同時社會階層的不斷分化，不靠自己的努力就能成功的例子越來越多，讓許多人喪失了立足于基層、靠個人打拼進而獲得成功的信心，轉而去追求所謂的捷徑。
（三）家庭環境影響
家長是孩子最早也是最好的老師，許多孩子從小受父母的價值觀潛移默化的影響，由于社會和歷史原因，有的學生的父母對社會不滿意，對待工作，態度不端正、責任心差，給孩子造成了工作做和不做一個樣，做好做壞一個樣的心理，當來到內部競爭非常激烈的外企時，許多人仍不轉變這種態度，不知道什么才是正確的工作態度，從而導致了適應不良，工作表現不佳，卻又不知錯在哪兒。
三、以高職生職業素質培養為重點的大學生思想政治教育方法
高職院校肩負著為社會培養懂專業、會應用、有技能的高素質復合型人才的重任，面對嚴峻的就業競爭，如何在高職院校職業素質教育中注入新的理念和內容，突破傳統的教育模式，為高職人才培養質量、培養模式探索新理論，提高畢業生的職業素質，從而增強其就業競爭力，已成為擺在高職教育工作者面前亟待解決的重要問題。
將職業素質教育與思想政治教育相結合，開創職業素質教育新領域、新方法。思想政治教育擁有強大的教育主體和教育資源，是培養學生綜合素質的一個有利陣地，高職院校應該抓住這一陣地，積極探討與此相關的學生職業素質培養的新方法，從而全面提高學生的職業素質。
（一）品德教育與職業道德教育相結合
高校的品德課堂是一個重要的學生道德水平培養陣地，隨著社會多元價值觀的不斷沖擊，越來越多的學生的傳統價值觀發生了改變，盲目追求個人利益，無視他人和集體利益的現象十分嚴重，我們應該充分利用高校思想政治教育的課堂，對學生進行理想信念、禮儀誠信、團隊意識、責任意識等品質的培養，這些同時也是企業對畢業生的要求，因此將品德教育與職業道德教育相結合對培養高職學生的職業道德素質是十分重要的。
（二）第二課堂學習與職業技能提升相促進
面對高職畢業生職業技能水平相對不足的情況，專業學習顯得尤為重要，對于高職學生思想政治教育工作來說，除了理想信念教育、禮儀道德教育，也應該將職業技能水平的提升納入進來，以第二課堂為平臺，通過豐富多彩的學生活動，吸引同學們專業學習的興趣，例如通過專業技能大賽、各類學習型社團、專業講座等形式，將第一課堂的內容巧妙地引進到第二課堂中來，讓各色學生活動的主題不單是為了單純的娛樂，更多的是寓學于樂。
（三）心理健康與職業心理素質相融合
在調查問卷以及訪談中，我們發現高職心理素質現狀有待提高，與用人單位的要求還有一定的差距，有50%以上的受訪用人單位人事負責人反映面對目前就業市場的激烈競爭，一些大學生缺少足夠心理準備，當遇到困難時沒有能力合理解決，出現各種心理矛盾，產生心理誤區和心理障礙，造成了高職學生不能順利就業的困難。我們要提高任課教師、班主任、輔導員等德育工作者的心理教育認知水平，使他們在教學和班級管理過程中關心和了解學生，與學生建立良好的師生關系，做到發現問題及時引導或向心理咨詢教師反映。第二，加強心理咨詢，幫助學生及時解決心理情緒問題，針對學生心理素質方面普遍存在的問題，專業心理咨詢教師可以按計劃、按步驟地進行指導解決，這樣可以及時解決學生在心理和情緒方面存在的某些特殊問題。
（四）職業規劃與職業價值觀教育相引導
職業規劃是一個人對自己未來發展的一個描述和把握，正確引導學生進行合理的職業規劃有利于對學生的職業價值觀進行引導，幫助學生克服盲目求高，貪戀物質的職業價值取向，可以開展“職業榜樣在身邊活動”，將往屆優秀的畢業生或者和專業相關的優秀職業人士請到學校來，讓同學近距離接觸職業榜樣，尋找差距，彌補不足，同時，思想政治教育者、尤其是輔導員要更好地引導學生作好職業生涯規劃，這樣高職學生能夠更好地發現自己身上的優勢和劣勢，基于這些特點，進行合理的自我培養，更有利于大家形成科學合理的職業價值觀。
（五）社會實踐與崗位實踐相結合培養高職學生職業素質
1.志愿服務培養學生的社會責任感
志愿服務是大學生成長成才的有利平臺，我們學生工作應該抓住這一有利陣地，進行大學生社會責任感的培養，從而進一步引導學生樹立愛崗敬業、無私奉獻的職業道德素質，在大學生中大力倡導公益性活動，到農村進行宣傳服務，關愛孤老等活動，能夠引導學生學會關愛他人，引導他們做一個善良的人，培養他們的善意公民意識。
2.社會實踐中將所學進行檢驗
社會實踐中，學生們有機會接觸社會，接觸和未來崗位可能相關的工作，在實踐中，有機會向社會學習，擴展自己的知識面，提升自己的自信心、團隊協作意識，就積極推進校外社會實踐基地的建設，以與專業相關的實踐基地為先，讓學生們在服務社會的同時也能夠鍛煉自己的專業能力，提升專業技能水平。
關鍵詞：素質教育；高中思想政治；方法
一、高中思想政治教師要通過不斷的學習提高自身素質
身為高中思想政治教師，要不斷學習，增強教師能力，尤其要提高自身的綜合素質。教師的職責不僅僅是講課那么簡單，同時還要提高學生的素質。高中思想政治教師應該加強新教材中的重點，把握好度，上課時才能做到收放自如。
高中思想政治教師要常跟學生進行教學理論和學習，從熟悉自己的學生開始，再了解每一個學生的思想，根據不同的學生要用不同的教育制訂出不同施教的方法。高中思想政治教師的政治敏感度一定要高，應多關注社會熱點，多了解時事。結合時事熱點，培養學生關心時事的主動性和積極性。高中思想政治教師應結合多媒體進行教學，彌補思想政治教材上的枯燥。
二、高中思想政治教師要與學生建立民主和諧的師生關系
高中思想政治教師首先要放下為人師道的架子，要跟學生建立起和諧的民主的師生關系。還有，師生之間一定要做到平等和民主，那么學生才能在輕松的環境下完成教學任務。教師要用自己所學的知識，巧妙運用情感觀和價值觀，用心探索學生的心理特點，營造和諧的教學氛圍，讓學生在平時的實踐和教學中充分發揮積極主動性。
在課堂上切忌用枯燥的方法，讓學生死記硬背，因為這樣的方法會讓學生對思想政治課更加沒有興趣。教師要提高自身學習新知識的能力，同時也要提高自身的積極主動性，理應巧妙運用質疑探究的方法，讓學生產生學習思想政治的興趣。
三、高中思想政治教師要堅持理論與實踐相結合的教學方法
高中思想政治教師一定要堅持用理論與實踐相結合的教學方法，因為高中的思想政治課一旦和實踐結合，可以更好地反映時代信息和社會各方面的發展。在高中思想政治教學中，理應將時事與思想政治結合起來，然后再運用思想政治和現實生活結合起來的原則。這種教學方法能更好地調動學生學習的積極性，他們會主動地去收集社會熱點，然后去思考其中的問題。這樣能讓學生把熱點問題和學習的思想政治知識結合起來，再加上社會實踐，就能把枯燥無味的思想政治與現實結合起來，做到真正的實踐和理論相結合。教師在講授的時候，不僅要讓學生了解時事，還要把握好理論知識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這樣才能在課堂上大大加深學生對社會的認識，提高學生的綜合素質。
四、高中思想政治教學要提倡主動探究、合作學習的方式
在新的時展下，教師要運用新型的自主探究的方式，把學生的體能、智能和素質進行各方面的挖掘。高中思想政治課推行自主探究和合作學習的方法，教師應改變以往以教師為主的模式，讓學生改掉用筆記的方法。因為教師是課堂的主導，親自加入探索新知識的隊伍中，跟學生進行小組合作探究和討論，采用步步設疑的方法來對學生進行層層的解惑，共同完成本節課的教學任務。通過分析和解決問題的環節，教師提高了自己的教學能力，培養了學生的集體意識及團結合作的精神，從而提升了全班的綜合素質。
五、高中思想政治教師還要走出課堂，組織課外活動
現代社會如果單純依靠課堂上的傳授是遠遠不夠的，讓學生提高實踐能力，應多組織課外活動，高中思想政治課還應該走出課堂。高中思想政治教師要培訓學生撰寫小論文的習慣。如果教師還是跟以前一樣，照本宣科，是提高不了學生素質的。高中思想政治教師還可以帶領學生在課外開展研究性學習。
社會的熱點總在發生，教師不但要引導學生捕捉過去的時事，還要讓他們親自去做社會調查，這樣可以讓學生收集多方面的資料和調查到的信息，再結合所學的思想政治知識，形成書面上的成果，研究出科學合理的理論，對學生的理論和實踐相結合非常有幫助。
教師除了要不斷地學習，還要充分發揮自己的特長，提高自身的素質，加上自己多學的結識，遇到問題的時候有不同的看法，用科學的方法來指導學生，讓學生關注報紙，多聽新聞等等。堅持一個學期后，學生就會驚奇地發現，分析問題和解決問題的能力已經有了很大的提高，綜合素質也提高了。為了推動社會向前發展的重要使命，我們力求為社會培養出德行兼備的人才，這就是高中思想政治的使命。
參考文獻：
[1]鄭麗君.高中政治教學中互動交流模式的建構[J].魅力中國，2008-28.
關鍵詞：新課改;高中思想政治;學生;教學;理念;新模式
在新課改提出的要求中，將高中思想政治的教學目的和教學模式推到了現代化教育內容中去，指出要切實培養學生的實踐能力，不能只停留在思想政治理論層面的學習上。本文就現階段高中思想政治教學在新課改中的體現以及具體的教學方法實施進行如下分析，試圖能夠找到一條適合國內高中思想政治教育教學發展的道路，推動新一輪教學改革的順利開展。
一、新課改要求高中思想政治教育教學需堅持的思想原則
（1）新課改要求高中思想政治教育教學堅持基礎性教學原則。新課改對于新時期高中思想政治教育教學雖然要求要跟隨時展的步伐，但是總體來說還是要堅持并重視基礎知識的教育。基礎性原則除了擁有要堅持和重視基礎知識的教育這一個意義之外，還包括教育教學要根據學校的基本發展方向和教學理念，高中思想政治不像其他學科，是重視思想教育和文化發展的學科。教育過程中要找到適合學校自身發展的特殊教學方法，將思想政治基礎知識與校情相結合，發展出有學校特色的思想政治教育道路。
（2）新課改要求高中思想政治教育教學堅持民主性教學原則。民主性教學原則即要求在高中思想政治教學過程中要改善教師和學生之間的關系，以往的教學過程中，教師與學生只是嚴格的師生關系，特別是思想政治教師，代表著嚴肅的思想教育，不能有意思松懈。而新課改要求學生與教師之間要保持輕松愉快的關系，提倡師生之間的換位，在教學過程中教師要吸收學生思考后提出的意見，將課堂教學改造成師生共同參與的教學過程，學會不再只是學習的主體，也能參與教學的開展與課程設置。
（3）新課改要求高中思想政治教育教學堅持多元化教學原則。新課改要求現階段的高中思想政治教學不能只堅持一元化教學，隨著高中教育教學的不斷普及，高中生源數量越來越多，學生之間的地域差異以及文化差異也就隨之越來越大，因此，新課改要求高中思想政治教育教學過程中要堅持多元化的原則，分析不同個性學生的學習特色和差異，具體問題具體分析，設計出適合不同學生群體的教學模式和學習方法，幫助所有的學生都能找到學習思想政治的樂趣。
二、現階段落實高中思想政治教育教學新理念的實現措施
（1）加強新的高中思想政治教學模式探索，打造高效的政治教學課堂。首先要重視提問和答疑在高中思想政治學習過程中的重要作用。高中生的世界觀人生觀和價值觀已經初步形成，他們對課堂上老師提出的問題一定會心存疑惑，帶著這份疑惑去學習是激發學生學習積極性和主動性的有效方法。強烈的思考欲望能夠促使學生將所有學過的知識調動出來，以快速解決問題。除此之外，高中思想政治課程本來就是比較枯燥的學科，因此教師在教學過程中必須創設教學情境，將教學內容轉移到具體案例當中去，以免學生在學習過程中過于枯燥，打消積極性。
（2）加強學習方法指導工作，為每一名學生探索出適合自己的學習方法和模式。學習方法就是世界觀，在世界觀的指導下人類才能夠改造世界，因此擁有合適的科學的政治學習方法對高中思想政治課程的學習是十分重要的。為此，高中思想政治教師要多花時間在學生的了解上，在平常的課堂中以及課后答疑的時候，教師要抓緊一切機會了解每一名學生的學習特點，并對其加以總結和評價，給出適當的建議，幫助學生掌握適合自己的思想政治學習方法，徹底改善同學們學習不積極，學習方法不恰當的現象。
（3）在師生互動與合作中逐漸提升學生的學習能力，帶領學生探索自己的學習潛能。新課改要求下的高中政治教學，它需要學生自己的去探索，去理解，因此必須培養和發展學生自主學習的能力，促進學生思維的發展。為此，教師要及時與學生合作探究，為學生做出學習的榜樣，將學生分為固定的學習小組，每個學習小組內部都設有不同的負責角色，從組長到組員，每人都有自己的任務和分工，給出學習題目后，每個小組自己去探索討論，最終匯報學習成果。在此過程中，教師要擔任引領者的角色，幫助學生指引方向，提供材料和方法支持。
三、實施高中思想政治教學新理念需要注意的問題和事項
（1）教師要經常及時地對學生的學習和思考成果進行評價，并且最好以肯定為主，加以適當的鞭策和指導。合適并及時的夸獎能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，為學生深入的研究知識提供動力。正面評價的特殊作用不可忽視，因此，教師在日常教學答疑的時候要及時引導學生得出正確的結論，并且及時給予稱贊和夸獎，幫助學生認識到學習得到成果的樂趣。
關鍵詞： 高中思想政治教學 教學方法 教學模式
高中思想政治課，很多高中生都這樣認為，既折服于政治課深刻的道理，又無奈于政治晦澀難懂。因此，大部分高中生出現了對高中思想政治課學習缺乏信心，沒有興趣，積極性不高，學習成績不高等現象。究其原因，還是高中思想政治課對高中生缺乏吸引力，總給學生一副冷冰冰、干巴巴的面孔，所以我們要大膽轉變教學觀念，改革傳統高中思想政治課的教學方法和教學模式，提高高中生對思想政治課的興趣和積極性，真正讓高中思想政治課“活”起來。
為了適應新時期社會發展的需要，全面貫徹高中素質教育，我國已實行高中思想政治課程改革。作為高中基礎性學科的思想政治課，我們已經加快了課程改革的步伐，無論教學方法、教學理念、教學方式，還是教學內容都有了嶄新的變化。高中思想政治教學改革成功的關鍵是思想政治教師，因此，廣大思想政治教師必須轉變教學觀念，改革傳統教學方法和教學模式，積極投身于教學改革之中。在課堂教學中，我們要想盡一切辦法激發高中生學習思想政治課的積極性和興趣，使思想政治課真正“活”起來。為此，我在高中思想政治課教學中做了一些探索與嘗試，取得了一些成績，下面談談自己的幾點體會和見解，以供大家參考與指正。
一、巧用名詩名句，讓高中思想政治課道理通俗易懂
古詩是高中生非常喜歡的內容，名詩名句通常寓意深遠，給學生啟迪，令學生深思。把名詩名句巧運用于思想政治課教學，能夠幫助高中生更好地理解晦澀難懂的思想政治道理。比如在學習“唯物辯證法發展觀”這一章節時，我就選擇了引用高中生熟悉的關于發展的詩句“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，并設問這句詩蘊含了哪些認識道理，然后引導高中生閱讀分析教科書，再找學生回答，小組討論，最后總結本節知識點。這樣不僅使高中生對本節知識點有了很深刻的認識，而且擴大了他們的知識面，提高了他們探究分析能力，做到了知識性和趣味性的有效結合，使高中思想政治課中晦澀難懂的道理變得通俗易懂。
不僅名詩能夠巧用，名句也可以隨手拈來，強化思想政治課的教學效果。例如在講民族精神之艱苦奮斗時，我先讓高中生搜集古今關于艱苦奮斗的名言，然后上課時讓他們發言，小組比武，各小組列舉了很多關于艱苦奮斗的名言，如“艱苦奮斗，玉汝于成”、“自己動手，豐衣足食”等。通過小組比武，高中生深刻領悟到了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的民族精神，高中生更要發揚光大。
因此，在高中思想政治課堂教學中巧用名句名言，不僅能夠激發高中生的學習熱情和積極性，更能夠激發學生學習興趣，進而提高課堂教學實效。
二、構建活動課，讓高中思想政治理論生活化
高中思想政治新課標指出，學習是高中生的個體行為，高中生是課堂教學的主體，所以我們就要把課堂的時間和空間還給高中生，讓高中生有足夠充足的時間與空間進行獨立思考，自主探究，而在高中思想政治課上構建活動課，則能夠有效發揮高中生的主體作用。
如在講“改革開放”時，我采用讓高中生“現身說法”的形式。課下先讓他們調查祖輩和父輩的生活經歷，請祖輩和父輩談談改革開放帶來的巨大變化，并把自己的感受記錄下來。在課堂上，通過小組讓學生自由發言，他們興致極高，各抒己見，從生活的方方面面談了改革開放帶來的巨大變化，此時得出改革開放是強國之路的結論，也顯得水到渠成了，這樣通過構建活動課，讓思想政治理論生活化，高中生容易理解，更具有說服力。
高中思想政治課的哲學知識理論，如果從正面講解，高中生就會很難理解和接受，但如果通過小組“辯論會”的形式，通過小組辯論讓高中生得出結論，教學實效會更好。因為在小組辯論中，高中生能夠充分發表他們的見解和觀點，能夠充分調動學生的主動性和積極性。例如在講“唯物辯證法的聯系觀”時，我就采用小組辯論會的教學方式。事實證明，通過辯論，既豐富了高中生的思想政治理論知識，鍛煉了他們的語言組織和表達能力，又高效地完成了課堂教學。通過構建課堂活動課，使思想政治理論生活化，學生由被動變主動，思想政治課自然受歡迎了。
三、運用多媒體輔助教學，讓高中思想政治課教學現代化