時(shí)間：2023-08-23 16:54:08
導(dǎo)語(yǔ)：在高中學(xué)好語(yǔ)文的方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 學(xué)習(xí) 重要
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.086
首先，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，擺正學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度才能有好的結(jié)果，如果對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，不認(rèn)同語(yǔ)文這門學(xué)科，那學(xué)習(xí)的結(jié)果可想而知。我們應(yīng)該了解的一點(diǎn)是，學(xué)好語(yǔ)文的重要性遠(yuǎn)在其他學(xué)科之上。因?yàn)椋袑W(xué)科的學(xué)習(xí)成果，最后都需要通過(guò)語(yǔ)文來(lái)表達(dá)和展示，所以，語(yǔ)文素質(zhì)好的學(xué)生，在語(yǔ)言組織能力和思維方面都優(yōu)于普通學(xué)生。
一、善于聽課、會(huì)聽課
我們都知道，獲取知識(shí)的途徑不止一條，在日常生活中，我們能聽到各種消息和不了解的知識(shí)，而語(yǔ)文水平高的人，特別會(huì)聽。他們能夠準(zhǔn)確把握一句話的中心思想，能快速總結(jié)出講話者的意圖及想要表達(dá)的意思。就拿學(xué)生聽課來(lái)說(shuō)，有的同學(xué)能夠從課堂中學(xué)到自己想要了解的知識(shí)，但有的同學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)差，不能很好的吸收知識(shí)點(diǎn)。作為老師來(lái)說(shuō)，也不能把自己想要表達(dá)的思想傳遞給學(xué)生，這就導(dǎo)致了上課效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因。
二、善于表達(dá)，會(huì)說(shuō)話
會(huì)說(shuō)話能在多大程度上，給學(xué)生的成績(jī)帶來(lái)哪些益處呢？舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在上課過(guò)程中，一位學(xué)生舉手要提問(wèn)，這時(shí)候，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言組織能力有限，不能很好地表達(dá)自己的問(wèn)題，想要問(wèn)的重點(diǎn)也沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，他就不能得到自己想要的回答，甚至?xí)驗(yàn)閱?wèn)題與答案不符，對(duì)這位學(xué)生造成誤導(dǎo)。還有，根據(jù)日常觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在回答問(wèn)題時(shí)，腦中所想會(huì)比口中表達(dá)的快很多，如果語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備不足，就沒(méi)法做到流暢的回答問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步探討形成阻力。如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)的日益開放和日常交際的增多，人與人之間的了解都必須通過(guò)溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)。作為一個(gè)社會(huì)人，開口就是廢話，不能準(zhǔn)確、有效的表達(dá)自己的思想的人，將很難在社會(huì)上立足。還有一個(gè)誤區(qū)大家要知道，有質(zhì)量的對(duì)話，不一定是那種滔滔不絕、口若懸河的一人獨(dú)白，而是有營(yíng)養(yǎng)、能傳達(dá)信息的對(duì)話，這也是大家一直在講的概念，就是要求我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代就要養(yǎng)成“好好說(shuō)話”的習(xí)慣。
三、善于讀書，讀好書
這里說(shuō)的閱讀不止教科書，還包括課外閱讀。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上，閱讀是最強(qiáng)有力的輔助。高中時(shí)期的學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)量，能夠幫助我們學(xué)習(xí)知識(shí)，并且游刃有余的閱讀更多的圖書，這是一個(gè)良性循環(huán)。隨著知識(shí)的增多，學(xué)生會(huì)渴望學(xué)習(xí)到更多，從而進(jìn)行更深入的閱讀。隨著閱讀面的逐漸寬廣，了解的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越多，無(wú)論是什么，都想隨手翻閱，并從中獲取知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生自身的知識(shí)架構(gòu)便搭建完成，并越來(lái)越完善。在課外時(shí)間，沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，也能夠很好的閱讀并吸收到知識(shí)。
四、善于寫作，文筆好
語(yǔ)文知識(shí)充足且語(yǔ)文成績(jī)好的同學(xué)，往往作文成績(jī)不會(huì)太差，文筆好，辭藻華麗且優(yōu)美。很多學(xué)生為什么成績(jī)差，很大一部分原因是在預(yù)測(cè)中，作文成績(jī)太低導(dǎo)致整體的測(cè)試成績(jī)不高。那是什么原因產(chǎn)生了這種結(jié)果呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)人的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備不足，語(yǔ)文成績(jī)基礎(chǔ)差，很難系統(tǒng)的寫出有條理且流暢的文章。在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到不少高中學(xué)生的作文，不僅流于表面，而且字詞句不通順，這是知識(shí)單薄、詞匯不足、基礎(chǔ)不扎實(shí)導(dǎo)致的。
綜合這幾點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)尤其是高中時(shí)期語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。那面對(duì)高中學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，我們應(yīng)該如何修正和提高呢？
首先，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，按理來(lái)說(shuō)越早培養(yǎng)越好。但有句話說(shuō)的比較貼切“好飯不怕晚”，好習(xí)慣的養(yǎng)成任何時(shí)間都可以。那如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，就是高中老師需要考慮的問(wèn)題。除了日常課本知識(shí)的傳授外，在課下要組織學(xué)生閱讀，在班級(jí)營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)有特例，有的學(xué)生，很喜歡課外閱讀，但語(yǔ)文成績(jī)并不好，反而拖累了學(xué)習(xí)，這就是在課外閱讀時(shí)，沒(méi)有對(duì)課外讀物進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。老師可以每周為學(xué)生推薦適合的書籍及類目，每周的作文課或者分享課，組織學(xué)生在課堂上分享自己閱讀的書籍，并總結(jié)從中學(xué)到的知識(shí)及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。學(xué)生之間互相討論，更能加深印象，從而吸收到好的知識(shí)。在閱讀時(shí)，重點(diǎn)或者有意思的話要做標(biāo)注或摘抄記錄，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到同類型的內(nèi)容便能快速反應(yīng)。
其次，提高寫作水平。很多學(xué)生反饋，自己對(duì)作文就是討厭，不感興趣，大多數(shù)時(shí)候會(huì)抓不住作文的命題及出題人想要表達(dá)的意思。如此惡性循環(huán)下去就會(huì)越來(lái)越討厭作文，把它當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。這種情況，老師要做的就是教導(dǎo)學(xué)生正確的寫作方法。現(xiàn)代作文，很多都是命題或者是看圖寫作，隱含的意思都通過(guò)文字或圖片巧妙的表達(dá)了出來(lái)。最有效的辦法就是，先把高中階段的作文出題類型做分類，再通過(guò)同類型的命題來(lái)做練習(xí)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的練習(xí)和糾正，學(xué)生在審題和寫作時(shí)就會(huì)總結(jié)出自己的一套做題方法。想提高的前提就是反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生可以對(duì)同一個(gè)主題進(jìn)行不同方向的寫作，找出最適合自己的寫作風(fēng)格，每日記日記及短篇的作文寫作練習(xí)，都會(huì)有所收獲。
1.熱忱和智慧。
高中語(yǔ)文在知識(shí)的廣度和探究的深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了初中，要學(xué)好她必須付出極大的熱忱和智慧。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要想學(xué)好語(yǔ)文，首先需要你去“愛”她并為之付出努力。有時(shí)，語(yǔ)文的確是一門讓人傷心的學(xué)科：努力學(xué)習(xí)者成績(jī)平平，看似不上心者成績(jī)亦不低，甚至三個(gè)月不上學(xué)，考試下來(lái)成績(jī)比每日刻苦學(xué)習(xí)者還高。對(duì)此，我們要有“不拋棄，不放棄”的精神，因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)的提高有賴于語(yǔ)文素養(yǎng)的增強(qiáng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利。努力未必成績(jī)優(yōu)異，但是不努力一定不會(huì)勝出。
在我們的生活中，時(shí)時(shí)處處都在講究方法，認(rèn)識(shí)思考、工作勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、生活起居也講究方法。學(xué)習(xí)是手腦并用，身心共濟(jì)的復(fù)雜的活動(dòng)當(dāng)然更要講究方法。法國(guó)生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”古人也說(shuō)過(guò)這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書”、“讀死書”的人。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備。
要學(xué)好語(yǔ)文，除了感情投資，還需要一定的經(jīng)濟(jì)投資，即“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。
（1）工具書及古籍：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用字字典》《語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》《古文觀止》等一些古典史籍。
（2）符合社會(huì)主流價(jià)值觀的期刊，古今中外的經(jīng)典名著。
（3）知識(shí)積累本，隨筆本等。
（4）路未必行萬(wàn)里，但可以利用假期或休息時(shí)間，投身大自然、社會(huì)，豐富自己的閱歷，善于觀察生活，關(guān)注社會(huì)生活，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
3.平衡好功利與素質(zhì)的關(guān)系，循序漸進(jìn)。
高中語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，素質(zhì)和知識(shí)，兩者不能偏廢。語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科必不可少的工具；語(yǔ)文也是一個(gè)人一生中離不開的工具，不管你將來(lái)從事什么工作，聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文基本功都是不可缺少的，它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活的質(zhì)量；高考語(yǔ)文的分值是150分。以上幾點(diǎn)特別是高考所占分值使很多學(xué)生從功利目的出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，急于求成。要學(xué)好語(yǔ)文不能太功利，要重視基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地，長(zhǎng)期積累；要用心感受美好，體會(huì)母語(yǔ)的博大精深，陶冶你的情操。最終，水到渠成，語(yǔ)文素質(zhì)自然得到提升。
4.注重方法。
積累――領(lǐng)會(huì)――應(yīng)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的方法，要多讀、多想、多寫，要持之以恒。
生活的外延有多廣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍就有多廣。學(xué)好語(yǔ)文需要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期的積累，才能從量變達(dá)到質(zhì)變。由少年時(shí)代進(jìn)入到青年時(shí)代，在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該有非常明確的學(xué)習(xí)調(diào)控意識(shí)，有非常明確的理性追求。在擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，增厚自己的學(xué)科儲(chǔ)備的時(shí)候，對(duì)于已有的和新攝入的內(nèi)容，都應(yīng)該盡可能的進(jìn)行整合梳理，包括新認(rèn)識(shí)的字，新接觸的語(yǔ)詞，新領(lǐng)悟的精粹的語(yǔ)句，以及一些文學(xué)形象一些中外名篇。？
所謂領(lǐng)會(huì)即“悟”，“情感感悟”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、寫作、講述、隨筆等方式談學(xué)生自己的情感體會(huì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育。教師在學(xué)生感悟過(guò)程中起順?biāo)浦鄣淖饔茫瑢?duì)健康情感予以肯定和拔高，對(duì)模糊情感予以理清，對(duì)不良情感予以糾正。
古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”是很有道理的，特別是寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精采語(yǔ)段，還可提煉情節(jié)梗概、做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫自己的生活感悟和情懷，在應(yīng)用中語(yǔ)文素養(yǎng)自然得到提升。
5.大量的閱讀積累。
對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幾乎可以這樣說(shuō)：一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低與他閱讀積累的多少是成正比的。？
一、高中語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)
客觀地說(shuō)，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，想要學(xué)好是不容易。它體系博大內(nèi)容浩繁，融思想、知識(shí)與藝術(shù)為一體，需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力、但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習(xí)，需要的是扎實(shí)的文字、語(yǔ)言功底，良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書面表達(dá)能力，而達(dá)此目的、應(yīng)該說(shuō)是不太困難的，是有規(guī)律可循的。這里，首先需要端正一個(gè)認(rèn)識(shí)，即語(yǔ)文成績(jī)的提高有賴于語(yǔ)文素養(yǎng)的增強(qiáng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績(jī)，而應(yīng)砸實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，將其作為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
現(xiàn)代語(yǔ)文教育認(rèn)為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志。大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語(yǔ)文材料的主要來(lái)源，高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計(jì)劃，時(shí)代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩(shī)詞和散文。國(guó)別上分中國(guó)和外國(guó)。還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文，關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語(yǔ)文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會(huì)，悟人生。閱讀要和背誦結(jié)合起來(lái)，要廣泛積累語(yǔ)言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來(lái)，古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精采語(yǔ)段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要用好三個(gè)本子。除了學(xué)校和老師要求的語(yǔ)文用本外、我們倡導(dǎo)同學(xué)手中還要備三個(gè)本：知識(shí)本、雜記本和隨筆本。知識(shí)本是用來(lái)記錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過(guò)初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，歸納整理，同時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)，寫作知識(shí)等注意搜集，可構(gòu)建起自己語(yǔ)文知識(shí)的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱謂，針對(duì)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的包羅萬(wàn)象，無(wú)所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語(yǔ)、從術(shù)語(yǔ)名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專題研究，可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊，努力堅(jiān)持、庶乎成為語(yǔ)文資料的重要積累。隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫作園地。有的是觸景生情、有感而發(fā)、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的酣暢文字。同學(xué)要多積累、多感觸、多思索，勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在于勤和恒下功夫。大家要五法并用，充分調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、心各感官，實(shí)現(xiàn)聽、說(shuō)、讀、寫、思諸種功能。如果說(shuō)聽和讀這兩種視聽手段是吸收營(yíng)養(yǎng)，是“進(jìn)”的過(guò)程；那么說(shuō)和寫則是加工和生成的過(guò)程，是進(jìn)行人際交流的必需。人在社會(huì)中能表情達(dá)意、交流思想、自如往來(lái)、充分協(xié)作，不是語(yǔ)文學(xué)科最根本的目標(biāo)。
二、高中語(yǔ)文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
（1）勤讀課外書籍：語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀'幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。
（2）勤做讀書筆記：讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。
（3）勤查詞典資料：讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。ˉ車具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。工具書不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且也可以作一般書籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，同樣是大有收益的。
（4）勤于朗讀背誦：朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對(duì)話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩(shī)歌要鏗鏘悅耳，語(yǔ)勢(shì)錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂(lè)美。通過(guò)瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語(yǔ)音的韻律，也都能體會(huì)出來(lái)了。背誦要下苦功夫。可以分層背誦；可以化整為零地背誦；可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。
（5）勤于求教探討：要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問(wèn)老師？問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭(zhēng)辯。
常有同學(xué)發(fā)出這樣的疑問(wèn)：記得以前自己的語(yǔ)文成績(jī)也不錯(cuò)，為什么到高中后突然感覺語(yǔ)文基礎(chǔ)很差？為什么其他學(xué)科學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，可語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻變得無(wú)所適從？語(yǔ)文到底該怎樣學(xué)？怎樣才能盡快提高語(yǔ)文成績(jī)？許多同學(xué)帶著這樣的疑問(wèn)艱苦摸索，收效甚微，從致苦惱重重，浩嘆連連：學(xué)好語(yǔ)文真難呀！
客觀地說(shuō)，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，想要學(xué)好是不容易。它體系博大內(nèi)容浩繁，融思想、知識(shí)與藝術(shù)為一體，需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力、但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習(xí)，需要的是扎實(shí)的文字、語(yǔ)言功底，良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書面表達(dá)能力，而達(dá)此目的、應(yīng)該說(shuō)是不太困難的，是有規(guī)律可循的。這里，首先需要端正一個(gè)認(rèn)識(shí)，即語(yǔ)文成績(jī)的提高有賴于語(yǔ)文素養(yǎng)的增強(qiáng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績(jī)，而應(yīng)扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，將其作為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
現(xiàn)代語(yǔ)文教育認(rèn)為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志。大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語(yǔ)文材料的主要來(lái)源，從小學(xué)高年級(jí)始，就應(yīng)對(duì)一些名家名作進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計(jì)劃，時(shí)代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩(shī)詞和散文。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要用好三個(gè)本子。除了學(xué)校和老師要求的語(yǔ)文用本外、我們倡導(dǎo)同學(xué)手中還要備三個(gè)本：知識(shí)本、雜記本和隨筆本。知識(shí)本是用來(lái)記錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過(guò)初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義在于勤和恒。大家要五法并用，充分調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、心各感官，實(shí)現(xiàn)聽、說(shuō)、讀、寫、思諸種功能。如果說(shuō)聽和讀這兩種視聽手段是吸收營(yíng)養(yǎng)，是“進(jìn)”的過(guò)程;那么說(shuō)和寫則是加工和生成的過(guò)程，是進(jìn)行人際交流的必需。人在社會(huì)中能表情達(dá)意、交流思想、自如往來(lái)、充分協(xié)作、不正是語(yǔ)文學(xué)科最根本的目標(biāo)嗎？還有什么“成績(jī)”的問(wèn)題不能解決呢？想以此奉送給努力求知的學(xué)子們。
一、高中語(yǔ)文的基本學(xué)習(xí)方法
1.制定計(jì)劃
計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.主動(dòng)預(yù)習(xí)
強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。一般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：
一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解;
二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系;
三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意;
四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問(wèn)題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。
3.做好上課準(zhǔn)備
課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個(gè)方面：
（1）確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。
（2）調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。
（3）做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。
（4）準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。
4.專心上課
課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。
5.及時(shí)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：（1）系統(tǒng)整理，（2）獨(dú)立作業(yè)，（3）分析錯(cuò)誤，（4）系統(tǒng)小結(jié)。
6.課外學(xué)習(xí)
（1）要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。
（2）課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。
（3）在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。
（4）要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。
以上這些方法僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)、閱讀的常用方法，遠(yuǎn)沒(méi)有包括全部的學(xué)習(xí)方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中全面、正確地運(yùn)用，以求得自身的主動(dòng)發(fā)展。
二、高中語(yǔ)文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.勤讀課外書籍
語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。
2.勤做讀書筆記
讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
3.勤查詞典資料
讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。
4.勤于朗讀背誦
朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。
5.勤于獨(dú)立思考
思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
6.勤于求教探討
要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教。
7.勤于寫日記
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵現(xiàn)狀方法策略
一、“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵
“語(yǔ)文素養(yǎng)”相對(duì)于“語(yǔ)文能力”這個(gè)概念，它增加了文化品位及修養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)能力與前瞻能力的綜合性的追求。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第一次明確地使用了“語(yǔ)文素養(yǎng)”一詞，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)置于四大基本理念之首，并明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。目前，“語(yǔ)文素養(yǎng)”已經(jīng)引起了越來(lái)越多人的關(guān)注。本人認(rèn)為學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)，第二，豐富的語(yǔ)言積累，第三，熟練的語(yǔ)言技能，第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第五，健康的審美情趣。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所掌握的語(yǔ)文知識(shí)和所具備的語(yǔ)文能力以及在此基礎(chǔ)上形成的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
二、“語(yǔ)文素養(yǎng)”的現(xiàn)狀
作為母語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，近年來(lái)在某些方面確實(shí)存在著比較大的失誤和偏差，這種失誤突出地表現(xiàn)在目前中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)較差。造成這種現(xiàn)狀有社會(huì)的、觀念的原因。現(xiàn)階段高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)較差，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，學(xué)生書寫基本功太差。很大一部分學(xué)生字體潦草難辨，點(diǎn)畫不到位，筆順不正確，書面是涂抹勾畫，很不整潔。第二，學(xué)生習(xí)作中錯(cuò)別字多。現(xiàn)在看學(xué)生的作文，沒(méi)有錯(cuò)別字的幾乎沒(méi)有，大部分是錯(cuò)別字連篇。第三，目前階段學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面太過(guò)狹窄。現(xiàn)在的中學(xué)生幾乎不讀書，影視資料基本上代替了原著。也就忽略了語(yǔ)文知識(shí)的積累，除了課本上要求背誦的詩(shī)文外，其他的文章幾乎不背誦。以致于說(shuō)話寫文章常常鬧笑話。因此采取切實(shí)有效的措施來(lái)提高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，便成了當(dāng)務(wù)之急。
三、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法策略
第一， 積極開發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為高中語(yǔ)文教師必須注重開發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的開發(fā)課和利用。教師要積極開發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，不斷給學(xué)生提供新的知識(shí)源泉。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，語(yǔ)文存在于生活中的方方面面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源包括課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，其中課堂學(xué)習(xí)資源主要以教科書為主。在教授新課時(shí)要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，給學(xué)生提供一些生活素材，把課本知識(shí)和生活知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。大部分的課外學(xué)習(xí)資源都比較形象、直觀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，多參加一些課外活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是具有獨(dú)立思想意識(shí)的鮮活的生命個(gè)體，教師要充分了解每個(gè)個(gè)體的特性，因人而異，因材施教，用不同的教學(xué)方式和方法，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)
文素養(yǎng)。葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先是一種習(xí)慣，良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提，同時(shí)也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)首要問(wèn)題是學(xué)好語(yǔ)言文字，才能和人溝通交流，才能表情達(dá)意，才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在生活中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”
第二，重視積累的過(guò)程，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。豐富的積累對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起著至關(guān)重要的作用，這就要求高中學(xué)生的語(yǔ)文必須重視積累。積累是一個(gè)人成長(zhǎng)走向成功的重要途徑。“語(yǔ)言是人類存在的精神家園”，從這個(gè)意義上講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)生命繁衍的過(guò)程。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)后不重視積累，不重視篩選、消化、吸收，就不能內(nèi)化為我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。高中階段語(yǔ)文方面的積累主要包括語(yǔ)言文字的積累、生活經(jīng)驗(yàn)的積累和日常文化積累。語(yǔ)文教育過(guò)程中的語(yǔ)言積累是一種能激活并靈活運(yùn)用的語(yǔ)言，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生如何感悟語(yǔ)言，如何運(yùn)用語(yǔ)言描述情境，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)。生活是豐富多彩的，但是對(duì)現(xiàn)在的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相對(duì)單調(diào)的。作業(yè)繁重，每天都是學(xué)習(xí)，幾乎沒(méi)有假期，更談不上娛樂(lè)時(shí)間，因此，教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，投入到豐富多彩的生活中去，走向大自然，走向社會(huì)。文化的積累不可忽視，文化積累的外延比語(yǔ)言的積累大得多，要在語(yǔ)言積累中豐富文化積累，如在熟記成語(yǔ)的同時(shí)感性積累成語(yǔ)文化，通過(guò)大量的課外閱讀豐富充實(shí)文化積累。高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)候要培養(yǎng)自己勤于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。擴(kuò)大語(yǔ)文的閱讀面寬，積腋成裘，不斷豐富自己的文化積累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就能不斷提高。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性
很多學(xué)生都有這樣的想法：只要加強(qiáng)背誦，就可以學(xué)好語(yǔ)文。這種想法并不算錯(cuò)，但是也并不全面，基本的背誦記憶是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高多依賴于對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和背誦，但是到了高中階段，單純的背誦記憶已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高中語(yǔ)文教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。高中階段的學(xué)生正處于思維異常活躍、表達(dá)能力好、有一定鑒賞水平的時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶給學(xué)生的不能只局限于基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是能夠讓學(xué)生感受生活的美，滋養(yǎng)學(xué)生終身。從宏觀角度看，語(yǔ)文教學(xué)直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)生是否有著豐富多彩的精神世界，以及他對(duì)人生的態(tài)度和思考、感悟。從小的角度看，學(xué)好語(yǔ)文，直接影響到學(xué)生的高考成績(jī)。作為一名高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該如何提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)呢？重點(diǎn)還是利用好課堂教學(xué)的45分鐘，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
一、教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
一個(gè)真正優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)過(guò)程中不能只注重向?qū)W生傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的方法，簡(jiǎn)言之就是“授人以魚不如授人以漁”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，這些方面的訓(xùn)練還是在課堂教學(xué)中。所以，教師在開始授課之前就要讓學(xué)生明白：我們不但要熟記每篇課文中出現(xiàn)的生字新詞，理解作者的寫作意圖和文章特點(diǎn)，更重要的是指導(dǎo)怎樣進(jìn)行課文閱讀和練習(xí)，才能更好地感悟作者要表達(dá)的情感，理解課文內(nèi)容，引發(fā)自己和作者的情感共鳴。學(xué)生要學(xué)會(huì)聽課，因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)的高低往往與課堂45分鐘時(shí)間內(nèi)的聽課狀態(tài)成正比，學(xué)會(huì)聽課，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就能起到事半功倍的效果。學(xué)生學(xué)會(huì)聽課的關(guān)鍵是做到眼、耳、手、腦相互配合，共同努力去加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。眼睛要盯著教師的一舉一動(dòng)、書寫的板書，捕捉教師的微表情和肢體動(dòng)作；注意力要集中，豎起耳朵認(rèn)真傾聽教師所講的每一句話，聽出教師的教學(xué)重點(diǎn)；手也要勤于做筆記，把教師講到的課文重點(diǎn)和難點(diǎn)記錄下來(lái)；腦子要飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，勤于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，根據(jù)教師的講解找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生只有在聽課過(guò)程中真正理解了文章的內(nèi)容，才能記憶和鞏固這些語(yǔ)文知識(shí)，如果沒(méi)有深刻的理解和把握，單純靠死記硬背只能維持短時(shí)的記憶，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力毫無(wú)幫助。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言。教學(xué)實(shí)踐證明，一般成績(jī)較好的學(xué)生都是那些在課堂教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)言的學(xué)生。積極參與課堂教學(xué)回答教師的問(wèn)題既有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，又可以讓學(xué)生當(dāng)堂對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理，加深理解和記憶。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，思路始終跟著教師的節(jié)奏走，這樣能夠保證學(xué)生上課的注意力集中，取得良好的聽課效果，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有益于學(xué)生的終身發(fā)展。
二、確立學(xué)生主體地位，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
新課程改革要求教師要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)改變傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提倡民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于在教師面前大膽地發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)能力。這種新型的教學(xué)模式需要教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生提供更多展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極發(fā)表自己的獨(dú)立見解，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的主觀意愿，讓學(xué)生在積極參與中增長(zhǎng)智慧，提高綜合能力。教師在教學(xué)過(guò)程中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，要鼓勵(lì)并肯定學(xué)生的求異思維。教師的肯定和鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生感受到成功的滿足感，從而激發(fā)學(xué)生以積極愉快的心態(tài)投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。繼而教師可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)圍繞課文內(nèi)容查找資料、閱讀文章、提出疑惑并且最終通過(guò)討論來(lái)解決這些問(wèn)題。在這種合作探究的過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，獲得了大量的信息，加深了對(duì)文章的理解，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。
三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，并設(shè)計(jì)一些趣味性較高的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生能夠深刻理解課文內(nèi)容。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)的不同，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在問(wèn)題的一步步引導(dǎo)下理解文章的脈絡(luò)，捕捉其中要表達(dá)的中心思想，讓不同程度的學(xué)生通過(guò)相互之間的討論、交流和幫助都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，開展探究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它有著極強(qiáng)的人文性和藝術(shù)性，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索大自然的美景、社會(huì)生活的方方面面，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，向課堂45分鐘要效率。相信經(jīng)過(guò)每一位高中語(yǔ)文教師的不懈努力，一定會(huì)讓學(xué)生真正愛上語(yǔ)文，切實(shí)提高語(yǔ)文課教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]藍(lán)衛(wèi)珍.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高課堂教學(xué)效率——淺談提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑[J].儷人:教師,2014(11).
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一、立志是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉
立志是走向成功的大門，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有一個(gè)成功在等待，來(lái)慶賀你努力的結(jié)果。” 作為一個(gè)高中學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)把握時(shí)代的脈博，面向未來(lái)，立振興祖國(guó)之志，立自我成才之志，還要逐步培養(yǎng)和樹立自己的專業(yè)方面的志向和理想。有了遠(yuǎn)大的志向抱負(fù)，就有力爭(zhēng)上游、奮斗成才的強(qiáng)大動(dòng)力，刻苦學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。
二、跨越好從初中到高中的學(xué)習(xí)臺(tái)階
初、高中之間，在知識(shí)上有它的連續(xù)性。初中所學(xué)過(guò)的知識(shí)，都是高中學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是，跟初中比較起來(lái)，高中各學(xué)科在知識(shí)廣度、內(nèi)容深度上有明顯的提高。因此，認(rèn)識(shí)高、初中在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面有什么不同，做好思想準(zhǔn)備，并主動(dòng)積極地創(chuàng)造條件，盡快適應(yīng)各科學(xué)習(xí)，是非常必要的。相對(duì)初中的學(xué)習(xí)，高中的學(xué)習(xí)跨越了知識(shí)和能力兩大臺(tái)階。高中的知識(shí)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)與初中相比出現(xiàn)了兩個(gè)飛躍：從具體到抽象，從特殊到一般，在知識(shí)的廣度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們提出了更高的要求，如抽象概括思維能力、邏輯推理思維能力、分析綜合能力、自學(xué)能力等等都要求有較大的發(fā)展和提高。從初中階段進(jìn)入到高中階段，在學(xué)習(xí)上要跨上一個(gè)較高的臺(tái)階。為了順利地跨越這一臺(tái)階，我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，要以新的、不同于初中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好高中的課程。
三、尋找一套適合自己的學(xué)習(xí)方法
1.努力做到全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合 中學(xué)生應(yīng)該德、智、體、美全面發(fā)展。就學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也要全面發(fā)展。語(yǔ)文、英語(yǔ)作為語(yǔ)言文字的基本工具，數(shù)學(xué)作為運(yùn)算的基本工具，首先必須學(xué)好;物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)，作為現(xiàn)代科技的基礎(chǔ)，也要努力學(xué)好;政治課的學(xué)習(xí)，能使我們確立正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀，歷史、地理知識(shí)以及音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)科目，對(duì)于文化修養(yǎng)和思想境界的提高，以及培養(yǎng)對(duì)高雅藝術(shù)的欣賞鑒別能力的發(fā)展，都是不可缺少的。
2.學(xué)會(huì)讀書 成功的學(xué)問(wèn)家，都有著迷地讀書的特點(diǎn)。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”作為中學(xué)生，讀書，首先要讀好課本，然后還要進(jìn)行廣泛的課外閱讀。
(1)正確使用課本 課本，是教與學(xué)的根據(jù)。要學(xué)習(xí)好各個(gè)學(xué)科，必須重視并學(xué)會(huì)閱讀課本。有些同學(xué)不知道應(yīng)該怎樣使用課本，往往只是在課后從書本中找出解題的公式，把習(xí)題做出來(lái)，就以為是讀了課本了。這種用書的方法，在高中是決不可行的。在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，都要閱讀課本，但有不同的要求。在上課前，最好先預(yù)習(xí)課本中將要講授的內(nèi)容，這一遍是略讀，只要知道將要講什么就可以了，有不明白之處記下來(lái)，課堂上認(rèn)真聽明白它。預(yù)習(xí)是為了使聽課心中有數(shù)，提高聽課效率。課后第一件事不是做練習(xí)，而是閱讀課文。課后復(fù)習(xí)，是消化階段，是自己進(jìn)行深入理解、分析綜合的積極思維過(guò)程，必須及時(shí)地、仔細(xì)地、逐字逐句地閱讀課本，并在此基礎(chǔ)上，動(dòng)腦動(dòng)手，積極消化。最后，在學(xué)完每章之后，還應(yīng)把整章課文再閱讀，做一個(gè)全章總結(jié)，把全章內(nèi)容整理成有綱有目的系統(tǒng)內(nèi)容，有系統(tǒng)地掌握它。這是一種知識(shí)歸納。
(2)廣泛的課外閱讀 除了精讀課本外，為了開拓自己的視野，培養(yǎng)自學(xué)能力，還應(yīng)進(jìn)行廣泛的課外閱讀，特別是科普書籍和報(bào)刊。對(duì)科普?qǐng)?bào)刊上的文章，除了自己特別有興趣的可以精讀外，一般只要泛讀就可以了。在泛讀中可能遇到一些自己讀不懂或讀得不太懂的問(wèn)題，這不要緊，從閱讀中知道有這么一回事，也是有益處的，這種閱讀的主要意義在于擴(kuò)大你的知識(shí)面，活躍你的思維。
【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 高中語(yǔ)文 教學(xué)方法
成功的教育，是建立在厚重的理論基礎(chǔ)上的，沒(méi)有嚴(yán)格和科學(xué)的理論基礎(chǔ)，教育就無(wú)法發(fā)展到今天，也無(wú)法繼續(xù)發(fā)展下去。因此，在教育之上需要理論，而在理論知識(shí)則需要方法論去解析，最后在落實(shí)到具體的教學(xué)手段上。也就是說(shuō)，高質(zhì)量的教育，是通過(guò)具有一定理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。高中語(yǔ)文教育也是如此，沒(méi)有良好的理論知識(shí)作為支撐，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)顯得蒼白，這也是為什么存在教育理論的原因。而當(dāng)處于教學(xué)第一線的教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也必須要在符合一定理論基礎(chǔ)之上進(jìn)行，如在建構(gòu)主義的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。所謂建構(gòu)主義，其實(shí)是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。它是關(guān)于知識(shí)與學(xué)習(xí)的理論，主要研究什么是認(rèn)識(shí)以及個(gè)體如何認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。在這一理論基礎(chǔ)之上，教育就會(huì)存在不同的取向，如教師與學(xué)生的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀等會(huì)存在差異，但是他們的共同點(diǎn)是建立在個(gè)體對(duì)事物的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。在素質(zhì)教育觀下，發(fā)揮教學(xué)雙方的主觀性和能動(dòng)性是題中之義，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中采用建構(gòu)主義的方式進(jìn)行教學(xué)，有重要的意義和作用。以下是筆者在建構(gòu)主義下的一些教學(xué)方法探索：
一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)框架的建構(gòu)
所謂學(xué)習(xí)，其實(shí)就是對(duì)自己尚未清楚或者了解的事物進(jìn)行探索，從中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，但是并不是所有的學(xué)習(xí)都是面對(duì)陌生事物的情況下進(jìn)行的，特別是對(duì)高中生而言，他們處于個(gè)人意識(shí)的覺醒時(shí)期，具有強(qiáng)烈的個(gè)人主觀色彩，但是這種主觀色彩往往會(huì)被應(yīng)試教育所壓制，因此，在學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，在個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的組織上，缺乏主動(dòng)性和意識(shí)，這樣的知識(shí)框架不是僵化的是就極易散架的，這不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高中語(yǔ)文教師在素質(zhì)教育下，應(yīng)該要注意對(duì)學(xué)生個(gè)人知識(shí)體系的建構(gòu)。而這就涉及到本文所講的建構(gòu)主義，也就是“怎么認(rèn)識(shí)”的問(wèn)題。對(duì)高中學(xué)生而言，如何去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵，而學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵就是要有自己的知識(shí)體系，這對(duì)高中學(xué)生而言具有一定難度，因此需要教師在教學(xué)中進(jìn)行指引。如在課堂教學(xué)中，教師要避免將課本及自己對(duì)事物的觀點(diǎn)權(quán)威化，不要給學(xué)生“老師的觀點(diǎn)是唯一正確的觀點(diǎn)”的想法。如，教師在講解《離騷（節(jié)選）》中，會(huì)對(duì)屈原的人格給予強(qiáng)烈的正面解析，教材本身也是對(duì)屈原的愛國(guó)精神和正直人格進(jìn)行贊頌的。但是，如果教師把這樣的觀點(diǎn)，強(qiáng)化輸出到學(xué)生那里，學(xué)生就會(huì)失去自己的觀點(diǎn)，就會(huì)認(rèn)為課本上和老師，及一些練習(xí)資料中，都是這么說(shuō)，然后答案就是唯一。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行個(gè)人思考，學(xué)生從個(gè)人已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行解讀，去認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象一定要重視，如有學(xué)生問(wèn)“如果屈原得到重用，那楚國(guó)就會(huì)強(qiáng)大，那在當(dāng)時(shí)的情況下，楚就會(huì)侵略其他國(guó)家，此時(shí)，生靈涂炭，屈原是否想過(guò)？”或者有學(xué)生問(wèn)“屈原投河而死，始終也是愚忠。”對(duì)于這樣的個(gè)人見解，教師是不應(yīng)該否定的，畢竟這是學(xué)生建構(gòu)個(gè)人認(rèn)知的前提也是開始，對(duì)學(xué)生個(gè)體思考能力幫助極大。教師應(yīng)該做的就是，把各種觀點(diǎn)進(jìn)行融合，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行兩分法處理。這樣學(xué)生在得到個(gè)人思考的同時(shí)，也在建構(gòu)個(gè)人認(rèn)知方法，也吸收了他人的觀點(diǎn)，這無(wú)疑是幫助學(xué)生建構(gòu)個(gè)人知識(shí)體系的良好開始。
二、鼓勵(lì)學(xué)觀察生活，從生活者的角度去看待問(wèn)題
知識(shí)源于生活，高于生活。知識(shí)其實(shí)就是對(duì)生活的總結(jié)和升華，而要學(xué)習(xí)知識(shí)，就得從根基做起，就得學(xué)會(huì)觀察生活。從生活的觀察和認(rèn)知中，去建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，積累個(gè)人認(rèn)知的素材，這是學(xué)生建構(gòu)個(gè)人知識(shí)體系，去看待問(wèn)題的，解決“如何認(rèn)識(shí)”的關(guān)鍵。語(yǔ)文，不是問(wèn)題教學(xué)，但是，語(yǔ)文卻是充滿想象，也充滿疑問(wèn)的學(xué)科。對(duì)語(yǔ)文而言，自由和開放是其特性，語(yǔ)文不像其他學(xué)科，有絕對(duì)的正確與錯(cuò)誤答案之分，很多時(shí)候只是認(rèn)識(shí)深淺和是否合乎道德倫理之分。因此，高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，要讓語(yǔ)文知識(shí)開放化，就必須保證學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的多樣性。也就是說(shuō)，教師為了讓學(xué)生避免模式和教條化的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓他們從個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，從個(gè)人生活視覺中尋找解決問(wèn)題的方法，尋找認(rèn)知的方向。但是，前提是教師要進(jìn)行正確的指引和制約。如在學(xué)習(xí)《我的五樣》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該把文本內(nèi)容當(dāng)成參考向?qū)W生進(jìn)行解讀，而不能以“模范”、“典范”的角度出發(fā)，這樣會(huì)抹掉學(xué)生個(gè)體意識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建模式化，這不符合素質(zhì)教育的要求。教師應(yīng)該讓學(xué)生從中自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中思考，觀察自己真正需要的東西以此確立個(gè)人生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立個(gè)人認(rèn)知之上的“未來(lái)計(jì)劃”。
關(guān)鍵詞：高中生；語(yǔ)文教育；厭學(xué)；解決措施
中華文化博大精深，造就了語(yǔ)文這一獨(dú)特的學(xué)科。語(yǔ)文是一種工具性學(xué)科，也是一門研究語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)還是一門基礎(chǔ)的輔學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文，可以增強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文正是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的文字、語(yǔ)言功底，良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書面表達(dá)能力的最佳階段，高中生理應(yīng)高度重視語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文功底。然而，現(xiàn)實(shí)情況并非如此。在當(dāng)今各種文化尤其是網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊下，在各種補(bǔ)習(xí)班遍地開花的沖擊下，高中語(yǔ)文受到了前所未有的沖擊。處在高中階段的很多學(xué)生把所有課余時(shí)間都花在數(shù)、理、化、等學(xué)科的學(xué)習(xí)上。這種現(xiàn)象在理科班尤為嚴(yán)重，在數(shù)、理、化課堂上高速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦太需要找到一個(gè)可以放松的時(shí)間了，所以就把語(yǔ)文課當(dāng)作休息放松的好時(shí)機(jī)，在語(yǔ)文課上打瞌睡，以便有更充足的精力去學(xué)習(xí)所謂的重要科目。
語(yǔ)文學(xué)不好是無(wú)法成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。基于目前高中生對(duì)待語(yǔ)文的厭學(xué)情況，本文詳細(xì)討論了高中生厭學(xué)語(yǔ)文的形成原因及其相應(yīng)的解決措施。
一、高中生厭學(xué)語(yǔ)文的原因
語(yǔ)文教育是學(xué)校教育中的重要一環(huán)，其根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)展和心靈發(fā)展。目前，導(dǎo)致當(dāng)今學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的根源在于：語(yǔ)文教育中忽視了人的精神的教育、人的心靈的教育。
（一）社會(huì)因素的影響
通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的分析研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)因素是造成學(xué)生厭學(xué)的一大因素。一方面是社會(huì)輿論的影響，社會(huì)上不是流行著這么一句話，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，對(duì)語(yǔ)文根本沒(méi)有提及。
還有一個(gè)因素，現(xiàn)在的學(xué)生是比較務(wù)實(shí)的，會(huì)考慮到以后就業(yè)的選擇方向，而如今就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，尤其文科生的就業(yè)形勢(shì)更是不容樂(lè)觀，這些信息無(wú)形中會(huì)傳遞給中學(xué)生，使得他們?cè)趯W(xué)科的選擇上更加輕視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)校因素的影響
很多學(xué)校把語(yǔ)文看作僅僅是考試科目之一，忽視了語(yǔ)文在傳遞人類文化和塑造人文精神中的重要作用。學(xué)生不能從語(yǔ)文中感覺得美好，不能在語(yǔ)文課堂上展開想象的翅膀，不能在語(yǔ)文教育中感受到人文關(guān)懷。這樣語(yǔ)文教育就不能滿足學(xué)生的審美需要，必然導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文的厭倦情緒。
（三）傳統(tǒng)因素的影響
在傳統(tǒng)的教育模式中，教師在教學(xué)活動(dòng)中占統(tǒng)治地位，是知識(shí)的擁有者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，基本上沒(méi)有自主性。在師生關(guān)系上仍以絕對(duì)權(quán)威的形象高高凌駕于學(xué)生之上。這種不合理的師生關(guān)系，嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）客觀因素的影響
語(yǔ)文成績(jī)的提高是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間積累且見效較慢的過(guò)程，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了時(shí)間學(xué)習(xí)卻不見成績(jī)顯著提高的現(xiàn)象，有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，這種心理往往會(huì)形成對(duì)待語(yǔ)文的厭倦心理。
二、消除高中生厭學(xué)語(yǔ)文的對(duì)策
如何改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的厭學(xué)心理，已經(jīng)成為擺在每位教師面前的重要課題，以下是我們對(duì)如何改變高中生厭學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)象的一些對(duì)策的探討。
（一）國(guó)家和學(xué)校應(yīng)該首先樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀
國(guó)家和學(xué)校在對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)該摒棄功利化的思想，回歸語(yǔ)文教育的本質(zhì)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢語(yǔ)文化；通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，明白漢語(yǔ)即將走向世界是一種歷史發(fā)展的趨勢(shì)；通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)我們高尚的道德情操，使我們成為一個(gè)高尚的人、一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕⒁粋€(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。把能夠奉獻(xiàn)自己存在的價(jià)值，報(bào)效祖國(guó)作為人生的信念。
（二）激發(fā)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
人們常常說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)傳統(tǒng)課堂、對(duì)傳統(tǒng)觀念、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式都要進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。現(xiàn)在許多高中學(xué)校都實(shí)施了開放性教學(xué)，如“自主+展示”課堂、“導(dǎo)學(xué)案”課堂等。把課堂交給學(xué)生，學(xué)生有了信心和動(dòng)力，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生十足的興趣，好成績(jī)也會(huì)隨之而來(lái)。
（三）教師要爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)路人
在提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)方面，教師的地位是舉足輕重的。首先在上高中的第一節(jié)語(yǔ)文課上，教師就要當(dāng)好領(lǐng)路人。其次，一位好的教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，講課要談吐儒雅、深入淺出，這樣自然會(huì)受到學(xué)生的熱愛，在課堂上還可以適當(dāng)增加些幽默用語(yǔ)，可以展示自我才藝，可以借助錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，這樣的課堂一定會(huì)是豐富多彩的、充滿吸引力的。
（四）全社會(huì)形成良好的語(yǔ)文氛圍
語(yǔ)文作為一門研究語(yǔ)言文字的學(xué)科，更需要我們潛心學(xué)習(xí)，在全社會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的氛圍。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題也受到了越來(lái)越多人的重視，像現(xiàn)在收視率極高的中央電視臺(tái)的“漢字聽寫大會(huì)”“高校辯論大賽”，都是極好的社會(huì)現(xiàn)象，都是在對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍起著推波助瀾的作用。