時(shí)間：2023-08-23 16:54:08
導(dǎo)語(yǔ)：在高中思想政治課的教學(xué)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 高中思想政治 探究式教學(xué)方法 應(yīng)用策略
教學(xué)策略是靜態(tài)思想內(nèi)容和動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)相互滲透的復(fù)雜體，從靜態(tài)內(nèi)容上講，教學(xué)策略是教師教學(xué)思想在教學(xué)過(guò)程中的集中體現(xiàn)，反映了教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，是其外顯行為的思想基礎(chǔ)；從動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)上講，教學(xué)策略主要由教學(xué)方法構(gòu)成，是教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，它可以通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中采取的具體行為予以觀察、評(píng)判。
所謂高中思想政治新課程探究教學(xué)方法的應(yīng)用策略主要是指：在高中思想政治新課程課堂教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線，主動(dòng)發(fā)展為主旨”的教學(xué)思想，使課堂教學(xué)過(guò)程成為滲透思想、掌握知識(shí)、鍛煉本領(lǐng)、自覺(jué)發(fā)展的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，主動(dòng)參與小組或班級(jí)討論，使各類學(xué)生分層發(fā)展、共同提高。
一、充分突出學(xué)生的主體地位
時(shí)間是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本保證，教師要把自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去看、去讀、去思、去悟；讓學(xué)生有充分的時(shí)間去質(zhì)疑、解疑、討論、交流；讓學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)手實(shí)踐、檢查修正。
1.把作業(yè)的自還給學(xué)生
學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)利，即學(xué)生可根據(jù)各自的實(shí)際需要，有選擇地完成老師布置的作業(yè)；學(xué)生有設(shè)計(jì)作業(yè)的權(quán)利，即學(xué)生可發(fā)揮創(chuàng)造能力，自行設(shè)計(jì)訓(xùn)練習(xí)題，供大家選用；學(xué)生有質(zhì)詢作業(yè)的權(quán)利，即學(xué)生一旦對(duì)作業(yè)有異議，就可以大膽提出質(zhì)詢，允許改變題型，更正答案。
2.把教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生
傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)講，對(duì)與錯(cuò)、是與非、肯定與否定全由教師主宰，而探究教學(xué)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生自己講評(píng)為宜，教師起引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)講，可以由學(xué)生評(píng)學(xué)生，教師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)教師。教師應(yīng)多一些指導(dǎo)性評(píng)講，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)議。
3.把探究學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自，就有學(xué)習(xí)的積極性，但如果老師不及時(shí)抓住根本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生的積極性則不會(huì)持久。只有把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
要提高政治教學(xué)的實(shí)效性，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使他們主動(dòng)地去攝取知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。“問(wèn)題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣發(fā)現(xiàn)一個(gè)真理”。總之，有了自主探究的保障，主體作用發(fā)揮就更充分，作用也就更大。
二、努力擴(kuò)展學(xué)生的思維
思想政治課教師在課堂中要做到“四鼓勵(lì)”、“三允許”、“一使用”。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)倒老師。“三允許”即允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生保留不同看法，允許學(xué)生向老師提意見。“一使用”，即經(jīng)常使用肯定性語(yǔ)言和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，而少用否定性評(píng)價(jià)。最大化擴(kuò)展學(xué)生的地位要求思想政治課教師做到以下幾點(diǎn)。
其一，引導(dǎo)質(zhì)疑：創(chuàng)造問(wèn)題情境，以疑引思，以思解疑，促使學(xué)生學(xué)有所得。
其二，縱橫拓展：根據(jù)問(wèn)題情境和事物的本質(zhì)特征，橫向搜索，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和思維的廣闊性，同時(shí)根據(jù)問(wèn)題情境，確定發(fā)散源，向事物的縱深探索，以發(fā)展學(xué)生思維的深刻性。
其三，分析辨別：把若干問(wèn)題放在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較和辨別，找出事物的異同，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的求同思維、求異思維和辯證思維等能力。
其四，畫龍點(diǎn)睛：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的思維障礙，用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的。
其五，組織辯論：精心組織學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行辯論，各抒己見，既有利于啟迪學(xué)生思維，深入理解有關(guān)知識(shí)，又有利于發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理、大膽發(fā)表意見的學(xué)風(fēng)。
其六，舉一反三：引導(dǎo)學(xué)生將普遍性與特殊性、必然性與偶然性等聯(lián)系起來(lái)，使其能夠舉一反三、觸類旁通。
三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
要使高中思想政治新課程探究式教學(xué)情境能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而喚起學(xué)生的求知欲、探索欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境就要處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi)，有適度的思維難度；能引起學(xué)生思維共振，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，能更好地激發(fā)學(xué)生以問(wèn)題情境為中心線索去閱讀資料、思考問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行繼續(xù)探究。因此，在思想政治課探究式教學(xué)模式中，教師可以采取多種手段，創(chuàng)設(shè)不同情境。
1.通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難設(shè)境激趣
“學(xué)起于思，思源于疑”，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)思維情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。心理學(xué)研究表明，思維通常是與疑問(wèn)聯(lián)系在一起的，疑問(wèn)是思維的“啟發(fā)劑”，有疑問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而未能”狀態(tài)，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生探究的熱情。這就要求教師巧妙地設(shè)置問(wèn)題“懸念”，創(chuàng)設(shè)思維沖突，激發(fā)學(xué)生興趣，從而輕松愉快地把學(xué)生引入到對(duì)所學(xué)內(nèi)容探究之中。
2.聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題設(shè)境激趣
政治課教學(xué)必須遵循的一個(gè)基本原則是理論聯(lián)系實(shí)際。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有針對(duì)性地選擇與教材內(nèi)容和學(xué)生思想相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐緩健⑹侄魏头椒ǎ怪c政治教材緊密結(jié)合，建構(gòu)一種誘發(fā)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)探究社會(huì)生活的情境，從而增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)“存款儲(chǔ)蓄 利國(guó)利民”時(shí)，針對(duì)教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際設(shè)置情境如下：
新年過(guò)后，小寶由媽媽帶著，到附近的工商銀行去存他的“利市錢”。在寬敞整潔的銀行大廳里，人們辦理著各種業(yè)務(wù)。小寶好奇地問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題：“為什么我們要把錢存到銀行里？”“為什么銀行要給我利息？”“我存到銀行的錢什么時(shí)候可以拿回來(lái)？”“我今天存了1000元定期，一年后我可以拿到多少錢呢？”“是不是一定要來(lái)這家銀行存錢？”聽著小寶連珠炮似的一串問(wèn)題，媽媽一下子不知從何說(shuō)起……
假如你是銀行的工作人員，如何給小寶解答疑惑呢？
通過(guò)生活情境設(shè)置探究問(wèn)題，激起了學(xué)生濃厚的興趣對(duì)此進(jìn)行探究討論。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)政治課的興趣，提高教學(xué)效率；促進(jìn)學(xué)生用所學(xué)的觀點(diǎn)和方法對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，有力地提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論分析問(wèn)題的能力。
【關(guān)鍵詞】高中思想政治課程；回歸生活；教學(xué)方法
高中思想政治課程教學(xué)方法是教育者為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容而采取的必要的工作方法，是保證高中思想政治課程教學(xué)效果的重要條件。由于傳統(tǒng)的思想政治課程教學(xué)方法主要采取灌輸式、填鴨式方法，把學(xué)生封閉在教室中或校園內(nèi)，使學(xué)生脫離了社會(huì)生活，并且壓制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，限制了學(xué)生的獨(dú)立思想意識(shí)的培養(yǎng)，影響了他們的健康成長(zhǎng)。在不斷強(qiáng)調(diào)高中思想政治課程教學(xué)要回歸生活的同時(shí)，人們也不斷地強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法必須走向生活的理念。
（一）教學(xué)方法要做到多樣性
傳統(tǒng)的高中思想政治課程教學(xué)方法采取單一的班級(jí)授課制方法，這種方法以“老師講、學(xué)生聽”、“老師寫，學(xué)生抄”為主要模式，極大地壓制了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差別性，造成了高中思想政治課程教學(xué)模式僵化、低效無(wú)效的困境。但是，為了走出這種教育的困境，并不是要一概否定這種教學(xué)模式。作為全世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育階段使用最為廣泛的一種教學(xué)方法，它自然有其不可忽視的重要作用。這種教學(xué)方法可以使教師在有效的時(shí)空范圍內(nèi)同時(shí)面向很多學(xué)生授課，從而有利于大規(guī)模的人才培養(yǎng)和知識(shí)的傳播。任何教學(xué)方法都有其優(yōu)劣，我們應(yīng)該采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。高中思想政治課程教學(xué)在回歸生活中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，做到多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，從而優(yōu)化思想政治教育教學(xué)效果。
在高中思想政治課程教學(xué)過(guò)程中，老師可以主要采取理論講述法，這樣學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)空范圍內(nèi)接受到更多的知識(shí)和方法，受到更多的啟迪與頓悟。這種授課制照顧到的是知識(shí)和方法在量上的提高，在質(zhì)上可能就有所不足，為了彌補(bǔ)其缺陷，我們可以拓展課堂教學(xué)，輔之以生活實(shí)踐，使學(xué)生在生活體驗(yàn)中升華知識(shí)、提升感悟，鞏固并其高其在課堂上獲得的技能與方法。此外，老師還可以使用生活情境教學(xué)法、形象教學(xué)法等，借助各種生活手段與藝術(shù)手法，在形象鮮活的生活情境、藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)、提高，從而獲得全面發(fā)展。由此可以看出，教學(xué)方法的多樣性并不是盲目雜亂的方法堆砌，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，考慮到各種方法的優(yōu)劣等，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，把各種教學(xué)方法優(yōu)化組合、協(xié)調(diào)運(yùn)用。
（二）教學(xué)方法要做到因材施教
回歸生活的高中思想政治課程教學(xué)方法要融入生活，就要做到著眼于生活中每個(gè)學(xué)生的人格特點(diǎn)，關(guān)注他們的實(shí)際表現(xiàn)，做到因材施教。教育方法上的因材施教是高中思想政治課程教學(xué)回歸生活的重要路徑。
具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于那些抵觸教師和厭學(xué)的高中生，老師可以采取榜樣教學(xué)法，使學(xué)生在生活的潛移默化中受到榜樣力量的影響，進(jìn)而改變、提升思想認(rèn)識(shí)；對(duì)于那些基本思想認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)理論比較差的學(xué)生，教師可以利用理論教學(xué)法，借助于老師的課堂闡述與講解，使受教育者在有限的條件下提高思想認(rèn)識(shí)和掌握基本知識(shí)；對(duì)于某些性格孤僻、思想偏激的對(duì)象，可以考慮使用心理咨詢法，借助于舒緩平和的談話交流，全面掌握他們的內(nèi)心世界，使他們?cè)谳p松愉快地氛圍中逐漸得到思想上的改變；對(duì)于某些基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、思想上進(jìn)的高中生，老師可以嘗試使用實(shí)踐鍛煉法，使他們?cè)趯?shí)踐鍛煉中對(duì)社會(huì)形成基本概念認(rèn)識(shí)，并從中產(chǎn)生社會(huì)使命感，進(jìn)一步增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使得高中思想政治課程教學(xué)效果大為提高。
（三）教學(xué)方法要側(cè)重于指導(dǎo)性
回歸生活的高中思想政治課程教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸社會(huì)生活，在生活世界中接受教育、提高思想認(rèn)識(shí)。然而社會(huì)生活中一方面存在著豐富多彩的思想政治教育資源，另一方面社會(huì)生活也是魚目混珠、參差不齊的，這種紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)于尚未形成成熟判斷力的高中生來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。這就需要老師給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)，避免他們?cè)诹驾积R的社會(huì)世界中誤入歧途。舉例來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代信息社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，給人們的生活和工作帶了無(wú)窮的便利。但是網(wǎng)絡(luò)世界是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)的海量信息資源中，良莠不齊，既有利于國(guó)計(jì)民生的大量寶貴財(cái)富，同時(shí)還大量充斥著形形的不良信息。鑒別能力和自控能力強(qiáng)的高中生如若能對(duì)網(wǎng)絡(luò)善加利用，無(wú)疑能夠從中獲益匪淺；而對(duì)于那些自控能力差而又缺乏鑒別能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)有可能成為洪水野獸。有些學(xué)生迷失于網(wǎng)絡(luò)的大海，不僅斷送了學(xué)業(yè)，甚至付出了生命的慘痛代價(jià)，此類案例經(jīng)常見諸報(bào)端。鑒于網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜性，老師和家長(zhǎng)更應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)方法上的指導(dǎo)性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅能夠抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，更能好好利用網(wǎng)絡(luò)資源，從中拓展知識(shí)、開闊視野，提高自身的能力和發(fā)展?jié)摿Γ玫剡m應(yīng)社會(huì)。
總而言之，高中思想政治課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在實(shí)施回歸生活的高中思想政治課程教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)的需要，針對(duì)多樣性的教學(xué)方法，因材施教，加強(qiáng)教學(xué)的指導(dǎo)性，才能更好地提高高中思想政治課程教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李宏春：《高中思想政治課“生活化”大有可為》[J].《學(xué)習(xí)月刊》20lO年第2期.
關(guān)鍵詞： 高中思想政治教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)模式
高中思想政治課，很多高中生都這樣認(rèn)為，既折服于政治課深刻的道理，又無(wú)奈于政治晦澀難懂。因此，大部分高中生出現(xiàn)了對(duì)高中思想政治課學(xué)習(xí)缺乏信心，沒(méi)有興趣，積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不高等現(xiàn)象。究其原因，還是高中思想政治課對(duì)高中生缺乏吸引力，總給學(xué)生一副冷冰冰、干巴巴的面孔，所以我們要大膽轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)高中思想政治課的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高高中生對(duì)思想政治課的興趣和積極性，真正讓高中思想政治課“活”起來(lái)。
為了適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，全面貫徹高中素質(zhì)教育，我國(guó)已實(shí)行高中思想政治課程改革。作為高中基礎(chǔ)性學(xué)科的思想政治課，我們已經(jīng)加快了課程改革的步伐，無(wú)論教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)方式，還是教學(xué)內(nèi)容都有了嶄新的變化。高中思想政治教學(xué)改革成功的關(guān)鍵是思想政治教師，因此，廣大思想政治教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式，積極投身于教學(xué)改革之中。在課堂教學(xué)中，我們要想盡一切辦法激發(fā)高中生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和興趣，使思想政治課真正“活”起來(lái)。為此，我在高中思想政治課教學(xué)中做了一些探索與嘗試，取得了一些成績(jī)，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)和見解，以供大家參考與指正。
一、巧用名詩(shī)名句，讓高中思想政治課道理通俗易懂
古詩(shī)是高中生非常喜歡的內(nèi)容，名詩(shī)名句通常寓意深遠(yuǎn)，給學(xué)生啟迪，令學(xué)生深思。把名詩(shī)名句巧運(yùn)用于思想政治課教學(xué)，能夠幫助高中生更好地理解晦澀難懂的思想政治道理。比如在學(xué)習(xí)“唯物辯證法發(fā)展觀”這一章節(jié)時(shí)，我就選擇了引用高中生熟悉的關(guān)于發(fā)展的詩(shī)句“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”，并設(shè)問(wèn)這句詩(shī)蘊(yùn)含了哪些認(rèn)識(shí)道理，然后引導(dǎo)高中生閱讀分析教科書，再找學(xué)生回答，小組討論，最后總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅使高中生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有了很深刻的認(rèn)識(shí)，而且擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，提高了他們探究分析能力，做到了知識(shí)性和趣味性的有效結(jié)合，使高中思想政治課中晦澀難懂的道理變得通俗易懂。
不僅名詩(shī)能夠巧用，名句也可以隨手拈來(lái)，強(qiáng)化思想政治課的教學(xué)效果。例如在講民族精神之艱苦奮斗時(shí)，我先讓高中生搜集古今關(guān)于艱苦奮斗的名言，然后上課時(shí)讓他們發(fā)言，小組比武，各小組列舉了很多關(guān)于艱苦奮斗的名言，如“艱苦奮斗，玉汝于成”、“自己動(dòng)手，豐衣足食”等。通過(guò)小組比武，高中生深刻領(lǐng)悟到了艱苦奮斗自古以來(lái)就是中華民族的民族精神，高中生更要發(fā)揚(yáng)光大。
因此，在高中思想政治課堂教學(xué)中巧用名句名言，不僅能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。
二、構(gòu)建活動(dòng)課，讓高中思想政治理論生活化
高中思想政治新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)是高中生的個(gè)體行為，高中生是課堂教學(xué)的主體，所以我們就要把課堂的時(shí)間和空間還給高中生，讓高中生有足夠充足的時(shí)間與空間進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探究，而在高中思想政治課上構(gòu)建活動(dòng)課，則能夠有效發(fā)揮高中生的主體作用。
如在講“改革開放”時(shí)，我采用讓高中生“現(xiàn)身說(shuō)法”的形式。課下先讓他們調(diào)查祖輩和父輩的生活經(jīng)歷，請(qǐng)祖輩和父輩談?wù)劯母镩_放帶來(lái)的巨大變化，并把自己的感受記錄下來(lái)。在課堂上，通過(guò)小組讓學(xué)生自由發(fā)言，他們興致極高，各抒己見，從生活的方方面面談了改革開放帶來(lái)的巨大變化，此時(shí)得出改革開放是強(qiáng)國(guó)之路的結(jié)論，也顯得水到渠成了，這樣通過(guò)構(gòu)建活動(dòng)課，讓思想政治理論生活化，高中生容易理解，更具有說(shuō)服力。
高中思想政治課的哲學(xué)知識(shí)理論，如果從正面講解，高中生就會(huì)很難理解和接受，但如果通過(guò)小組“辯論會(huì)”的形式，通過(guò)小組辯論讓高中生得出結(jié)論，教學(xué)實(shí)效會(huì)更好。因?yàn)樵谛〗M辯論中，高中生能夠充分發(fā)表他們的見解和觀點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如在講“唯物辯證法的聯(lián)系觀”時(shí)，我就采用小組辯論會(huì)的教學(xué)方式。事實(shí)證明，通過(guò)辯論，既豐富了高中生的思想政治理論知識(shí)，鍛煉了他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，又高效地完成了課堂教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建課堂活動(dòng)課，使思想政治理論生活化，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，思想政治課自然受歡迎了。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)代化
關(guān)鍵詞：新高考；思想政治教學(xué)；課程思考
2014年9月4日國(guó)務(wù)院出臺(tái)了相關(guān)的《高考考試招生改革方案》以及試點(diǎn)城市等相關(guān)內(nèi)容，試點(diǎn)首先在上海和浙江省開始，這其中我們最關(guān)心的是高考改革之后將要考什么，根據(jù)浙江省《方案》將改革考試科目設(shè)置：考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試三個(gè)科目成績(jī)組成，學(xué)業(yè)水平考試科目可選。用我們最通俗的說(shuō)法就是不再區(qū)分文理科，考生可以在歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物這六個(gè)科目中選擇三個(gè)科目進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試，然后將成績(jī)計(jì)入高考總成績(jī)中。本次高考改革可以說(shuō)革命性的，變一次高考為多次，變規(guī)定科目為自選科目，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為高中思想政治教師，如何來(lái)適應(yīng)高考改革背景下高中政治課的教學(xué)也成了值得大家研究的一個(gè)重要問(wèn)題。
一、高考改革背景下對(duì)高中思想政治課程價(jià)值的思考
2014年9月19日，隨著浙江高考改革方案的出臺(tái)，作為高考科目之一的高中思想政治又面臨一次新的改革，最大的變化是高中政治從文科的必考科目變成了選考科目。2015年2月28日，根據(jù)2017年擬在浙招生普通高校專業(yè)（類）選考科目范圍的公告，可以看出有500余所高校沒(méi)有提出選考科目要求；各高校所有專業(yè)（類）中，不限選考科目占54%，設(shè)限選考科目占46%，其中設(shè)限范圍為1門的占5%，2門的占8%，3門的占33%。各校提出選考科目要求的專業(yè)（類）中，選擇最多的是物理，涉及設(shè)限專業(yè)（類）的81%；其次是化學(xué)涉及64%；再次是技術(shù)涉及36%；生物、歷史、地理、政治分別涉及32%、19%、15%、13%。因此，相比舊高考的文理分科，新高考背景下的學(xué)生在高一階段就要進(jìn)行選考。我校于2014年下半年對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次選課調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，政治作為選課科目的比例是最低的。大部分學(xué)生在選考科目中首先考慮理化，再是史地，思想政治學(xué)科則是到高二才進(jìn)行選考，在這種情況下，思想政治學(xué)科在高考中的“地位”受到極大的挑戰(zhàn)，更引發(fā)了師生對(duì)政治學(xué)科課程價(jià)值的討論。
作為政治教師，不可避免地參與到本次大討論中，其實(shí)高考改革前，高中思想政治課的課程價(jià)值一直被懷疑和否定，新高考改革方案一公布出來(lái)，就有很多師生和家長(zhǎng)在議論，認(rèn)為高校專業(yè)中把政治課作為設(shè)限選考科目的很少，所以得出的結(jié)論便是輕視高中思想政治課，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為懈怠和懶散，可想而知，長(zhǎng)此以往，思想政治課對(duì)學(xué)生的教育和引領(lǐng)作用會(huì)變得更加薄弱和無(wú)力。因此，現(xiàn)實(shí)不僅對(duì)高中思想政治課教師教學(xué)能力和素質(zhì)提出更高的要求，而且對(duì)政治教師如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)顯得尤為重要，具體可以由以下幾個(gè)方面著手：首先，強(qiáng)調(diào)高中思想政治課課程的理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一。其次，對(duì)高中思想政治課課程的綜合性和專業(yè)性進(jìn)行解讀。最后，關(guān)注高中思想政治課程與大學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的啟蒙性和關(guān)聯(lián)性。
二、高考改革背景下對(duì)高中思想政治課程內(nèi)容的思考
據(jù)浙江某重點(diǎn)學(xué)校在2014年下半年對(duì)高一新生的調(diào)查，其中課程內(nèi)容易學(xué)百分比的數(shù)據(jù)比較中，政治課被認(rèn)為是比較難學(xué)的，歷史和地理則比較易學(xué)，并且對(duì)歷史和地理的學(xué)習(xí)興趣明顯更大，對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣最低。高中思想政治課一般不存在上課聽不懂的情況，但為什么學(xué)生會(huì)存在政治難學(xué)的問(wèn)題呢？這首先就要從高中思想政治課程內(nèi)容分析。
高中思想政治課分為必修課程和選修課程。在高考改革背景下，必修內(nèi)容沒(méi)有變化，高一新生首先接觸經(jīng)濟(jì)生活，經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、人民幣匯率等比較難理解，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)每一塊教學(xué)內(nèi)容的處理和把握顯得尤其重要。以高一經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)容中的“需求價(jià)格彈性”為例，應(yīng)該突顯內(nèi)容的專業(yè)性和科學(xué)性，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。
自2012年秋季浙江省開始實(shí)施普通高中深化課程改革方案以來(lái)，浙江省各地高中都開始開設(shè)校本選修課，高中思想政治也面臨著選修課程的開發(fā)和實(shí)踐等問(wèn)題。而新的高考招生制度目標(biāo)是形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，破除“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”的弊端。由于我國(guó)政治課教學(xué)內(nèi)容的特殊性，高中思想政治課是集經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)非常模糊，學(xué)科背景比較寬泛，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在選擇科目上的不確定性。因此，在高考改革的背景下，高中思想政治需要開設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步深化理解學(xué)科內(nèi)容的選修課程，從而增加課程的特色和強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生高考選考提供一定的學(xué)科導(dǎo)向，首先應(yīng)該重視課程內(nèi)容開發(fā)的模塊化；其次要重視課程內(nèi)容開發(fā)的時(shí)效性；最后，要重視課程內(nèi)容開發(fā)的趣味性。
三、高考改革背景下對(duì)高中思想政治教學(xué)方法的思考
高考改革背景下對(duì)高中政治課的教學(xué)方法提出了新的要求，尤其在高二以后，思想政治課要進(jìn)行走班教學(xué)，教師將要面對(duì)來(lái)自不同班而匯集起來(lái)的教學(xué)班，這些教學(xué)班只有上課的時(shí)候在一起學(xué)習(xí)，平時(shí)學(xué)生分散在各個(gè)班級(jí)中，教師要想借課外時(shí)間補(bǔ)課幾乎是不可能的，因此，面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)效率和水平上都要有所提升才能適應(yīng)新的教學(xué)對(duì)象和要求。高中思想政治課堂有很多教學(xué)方法，比如講授法、小組合作法、討論法、問(wèn)題教學(xué)法、角色扮演法、辯論法、探究式教學(xué)法、案例分析法等，教無(wú)定法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要采取不同的教學(xué)方法。在高考改革背景下，選擇何種教學(xué)方法成為高中政治課有效與否的重要一環(huán)，正確的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思辨能力和分析能力，使學(xué)生在每一堂課的教學(xué)中都能有所收獲。
四、高考改革背景下對(duì)高中思想政治課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的思考
新高考背景下高中學(xué)生面臨選考和學(xué)考的問(wèn)題，很多學(xué)生在選擇哪門科目上很糾結(jié)，如果單純依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)肯定是太單一了。面對(duì)這種情況，作為高中政治教師就應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，一方面教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面了解，另一方面學(xué)生也能對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和潛力有所了解。根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“普通高中政治課程致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的政治應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)”，高中階段文科類的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直是一個(gè)難點(diǎn)，在新高考背景下，筆者側(cè)重從學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面談?wù)効捶ā?/p>
1.建立對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)
學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在高一的時(shí)候就要建立起來(lái)，教師要利用問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生、座談會(huì)等形式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性和追求成績(jī)的狹隘性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析解決問(wèn)題的能力。
2.建立對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)
新高考方案公布后，高中思想政治課學(xué)習(xí)內(nèi)容有了新的改變，四個(gè)必修、國(guó)家選修課程和校本選修課程構(gòu)成了高中思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體。除此以外，學(xué)生利用課余時(shí)間了解社會(huì)萬(wàn)象和熱點(diǎn)新聞事件等也應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師建立應(yīng)該學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)表格量表，學(xué)生自主登記學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，這樣可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)較好的歸納和總結(jié)。
3.建立對(duì)學(xué)習(xí)效率的評(píng)價(jià)
所有的課程學(xué)習(xí)都有學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，高中思想政治課也不例外。新高考下，高考的壓力被化解為兩次，并且在時(shí)間上提前了，因此，思想政治課的學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。一方面從學(xué)習(xí)任務(wù)去評(píng)價(jià)，花了多少時(shí)間完成預(yù)習(xí)、作業(yè)等；另一方面從學(xué)習(xí)時(shí)間去評(píng)價(jià)，每個(gè)小時(shí)能完成多少學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.建立評(píng)價(jià)主體的多元化
新高考下我們應(yīng)提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，可以開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。師生之間和生生之間評(píng)價(jià)的結(jié)合會(huì)更加全面，有些甚至可以嘗試將教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三者相結(jié)合來(lái)進(jìn)行更為客觀，更易于被學(xué)生接受的評(píng)價(jià)。
總之，新高考下，學(xué)生面臨“學(xué)考”和“選考”的選擇，每個(gè)學(xué)生迫切需要了解自身的學(xué)習(xí)能力和潛力，單純依靠成績(jī)的評(píng)價(jià)無(wú)法給學(xué)生提供參考價(jià)值，教師應(yīng)該制訂更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
高中思想政治課對(duì)于學(xué)生思想教育和人格的培養(yǎng)具有重要作用，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性成為高中政治教學(xué)的重要研究話題。本文就高中思想政治教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
1.高中思想政治教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀
1.1學(xué)生缺乏自主性學(xué)習(xí)態(tài)度
高中思想政治課作為文科生考試中的一部分，大部分學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)往往是迫于高考需要，思想政治課對(duì)于學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀和人生觀養(yǎng)成的重要作用尚未得到學(xué)生的整體認(rèn)同。通過(guò)隨機(jī)對(duì)100名高三文科生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于“你為什么要學(xué)習(xí)思想政治課？”這個(gè)問(wèn)題，75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課是因?yàn)樗枷胝螌W(xué)科關(guān)系到高考，5%的學(xué)生認(rèn)為自己需要該課程來(lái)培養(yǎng)自己的人生觀；15%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)比較緊張，沒(méi)有多余的時(shí)間通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)關(guān)注時(shí)事，思想政治課可以讓自己或多或少地了解到社會(huì)實(shí)事，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活也可以起到很好的調(diào)劑作用；剩下5%學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)思想政治課的目的跟高考和生活都有些關(guān)系。為此，我們可以知道，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課都是被動(dòng)的，缺乏自主學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，對(duì)思想政治課的意義和價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)，不明白思想政治課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自己自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
1.2學(xué)生課堂參與性不夠
隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體設(shè)備在高中學(xué)習(xí)基本普及，但在思想政治課教學(xué)中，還是有很大一部分教師采取黑板、粉筆及教材等傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師把控整個(gè)課堂，實(shí)施“滿堂灌”的教學(xué)方式。這些對(duì)于信息接觸面廣泛的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，此類教學(xué)方式顯然得不到認(rèn)可。新課改背景下教師沒(méi)有在思想政治課教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用案例、情境、探究式及啟發(fā)式等多元化教學(xué)方式，學(xué)生采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，上課認(rèn)真聽講的學(xué)生寥寥無(wú)幾，學(xué)習(xí)情緒非常低落，整堂課下來(lái)提問(wèn)的學(xué)生屈指可數(shù)[1]。學(xué)生完全不愿意去思考、不會(huì)問(wèn)問(wèn)題，也沒(méi)有興趣提問(wèn)，學(xué)生課堂參與度極低，師生之間無(wú)法產(chǎn)生有效互動(dòng)。在“對(duì)思想政治課教學(xué)方法”認(rèn)同問(wèn)題上，不認(rèn)同的學(xué)生占比為60%，30%的學(xué)生一般認(rèn)同，10%的學(xué)生很不認(rèn)同，現(xiàn)有的思想政治課教學(xué)方式普遍得不到認(rèn)可，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性。
1.3學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知水平及情感未得到重視
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引和維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并使其達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力傾向，該動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部和外部，思想政治課學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由該課程本身價(jià)值引起的，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是因?yàn)閭€(gè)人興趣，與考試成績(jī)無(wú)關(guān)；而外部動(dòng)力則是完全為了在考試中獲得好成績(jī)。通過(guò)上文調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課外部動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，其內(nèi)心并不是真正喜歡并接受該課程的學(xué)習(xí)，此動(dòng)機(jī)使得學(xué)生學(xué)習(xí)參與性很低。
思想政治課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有具備較豐富的知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維，才能對(duì)其中的政治、文化、經(jīng)濟(jì)知識(shí)產(chǎn)生較深的認(rèn)識(shí)和理解。然而由于個(gè)體差異性特點(diǎn)，學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)能力各不相同，加上高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，與外界接觸少，人生閱歷非常淺，使得學(xué)生普遍認(rèn)為該課程很難掌握，久而久之，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣與信心。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中未能依據(jù)個(gè)體差異因材施教，學(xué)生的政治情感、人生觀、價(jià)值觀及愛(ài)國(guó)情操未能得到教師的重視和培養(yǎng)，這些因素的綜合干預(yù)，都嚴(yán)重制約著學(xué)生對(duì)思想政治課主動(dòng)參與性的發(fā)揮[2]。
2.高中思想政治教學(xué)中提高學(xué)生參與性對(duì)策
2.1不斷提高思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性
首先，在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷重視目標(biāo)的完成與落實(shí)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，高中生對(duì)思想政治課目標(biāo)完成了解情況非常差，僅占到5%，所以教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生目標(biāo)是否達(dá)成，使其能力目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)都達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)要求。其次，有效調(diào)整思想政治課內(nèi)容。日常教學(xué)過(guò)程中，教師要從生活中廣泛搜集資源，形成生動(dòng)、形象的教學(xué)案例，增強(qiáng)課程趣味性，以便學(xué)生更好地理解和掌握抽象的政治理論知識(shí)。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中，做到難、易有別，對(duì)于較難的經(jīng)濟(jì)常識(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解，以便學(xué)生充分掌握和了解政治課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。最后，充分利用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法。成分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將案例法、情境法、活動(dòng)法及探究法等教學(xué)手段充分運(yùn)用到日常教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到政治課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.2重視學(xué)生思想政治課的情感需要
情感認(rèn)同是提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最高境界。高中生作為有思想和情感的獨(dú)立個(gè)體，情感認(rèn)同對(duì)高中思想政治課程學(xué)習(xí)的參與性起著巨大的調(diào)節(jié)和催化作用，思想政策課程是一門德育課程，情感需要不僅要滿足其對(duì)知識(shí)的獲取，而且要滿足其思想情感和政治情感的理性需求[3]。所以日常思想政治教學(xué)過(guò)程中，一方面教師要通過(guò)情感教育法感化學(xué)生，引發(fā)學(xué)生情感上和思想上的共鳴，另一方面，要充分利用自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，增進(jìn)師生之間的情感交流，一但教師本人得到了學(xué)生的認(rèn)可，其思想政治課也會(huì)自然得到學(xué)生的普遍歡迎，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。黨的十報(bào)告指出：“努力辦好人民滿意的教育。教育是中華民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”根據(jù)黨的十的要求，思想政治課教學(xué)的目的就是從社會(huì)實(shí)踐發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，提高思想政治課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。要堅(jiān)持在教學(xué)目標(biāo)中，不僅要有知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，還要特別注意培養(yǎng)高中生的情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)，讓他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
二、新時(shí)期高中思想政治教學(xué)面臨的問(wèn)題
（1）高中政治教學(xué)理念亟需轉(zhuǎn)變。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變首先是教師觀念的更新，時(shí)代在不斷發(fā)展，唯有與時(shí)俱進(jìn)才能更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的思想政治課教學(xué)。很多教師只是充當(dāng)教材的復(fù)讀機(jī)，習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思考作用，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和他們關(guān)切的社會(huì)生活問(wèn)題開展教學(xué)，或者受某種惰性的影響而滿足于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，甚至對(duì)自己在傳統(tǒng)教學(xué)方式中取得的經(jīng)驗(yàn)沾沾自喜、妄自尊大、固步自封，拒不接納、關(guān)注現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展的前沿成果。結(jié)果是限制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
（2）教學(xué)方式和教學(xué)方法過(guò)于陳舊。教學(xué)理念與教學(xué)方式、教學(xué)方法二者是相輔相成的關(guān)系。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師四十五分鐘滿堂灌，學(xué)生根本沒(méi)有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)和消化，導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。因此，必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底改變以教師為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與時(shí)代生活相結(jié)合，思想政治課才具有生命
（3）與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法流于形式。根據(jù)時(shí)代的要求，教師運(yùn)用大量的創(chuàng)新教學(xué)手法進(jìn)行思想政治教學(xué)工作，但是在實(shí)際教學(xué)中卻流于形式，為了創(chuàng)新教學(xué)方法而創(chuàng)新，嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際。比如說(shuō)高中政治的小組合作學(xué)習(xí)的形式化。新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中教師大都采用分組的形式，讓學(xué)生討論、合作，且無(wú)論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，并不明顯。由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息化浪潮迎面而來(lái)，現(xiàn)實(shí)的社會(huì)情況發(fā)生了巨大變化，再加上高中學(xué)生的人生觀價(jià)值觀已經(jīng)逐漸成型，因此教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理地選用教學(xué)手法，以學(xué)生為教育教學(xué)的中心。但在目前的高中政治教學(xué)中，很多教師只是滿足于教學(xué)形式和手法的創(chuàng)新，而置時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況于不顧，盲目運(yùn)用新的教學(xué)方法，導(dǎo)致失去了高中思想政治課的實(shí)效性。
三、新時(shí)期高中思想政治課的對(duì)策
（1）與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。 教師在注重知識(shí)的傳授的同時(shí)，要讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能及分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)要學(xué)會(huì)形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位和偏重書本知識(shí)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力。在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。政治教師要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的事例，特別要結(jié)合當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而提高高中政治課的實(shí)效性。
（2）與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣.，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)起來(lái)事半功倍。相反，學(xué)習(xí)的效果就是事倍而功半。所以，作為教師要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)然教師要在學(xué)習(xí)時(shí)間、方法、策略等方面提供有效的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生把自主學(xué)習(xí)變成一種愉快的生命體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化；高中思想政治；教學(xué)策略
優(yōu)化高中思想政治教學(xué)策略，不能只單方面的在教師的管理方面做努力，教師的教學(xué)方式與教學(xué)的效果雖然和學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)，可是學(xué)生能夠全神貫注地聽講更為重要，只要學(xué)生愿意去和教師或者同學(xué)一起互動(dòng)課堂知識(shí)，那么，教師的教學(xué)效果會(huì)事半功倍。
一、提升教師的教育教學(xué)水平
在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)深度的關(guān)鍵，只要教師本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，還能夠更加充分地理解思想政治學(xué)科的價(jià)值。提升教師的教育教學(xué)水平，教師必須做到以下幾點(diǎn)。（1）教師應(yīng)該跟隨教育的發(fā)展與改革的腳步，與教育的發(fā)展共同進(jìn)步，不要再把教材上的內(nèi)容一字不改地給學(xué)生朗讀一遍了，不然學(xué)生不僅找不到思想政治的核心內(nèi)容，還容易在課堂打瞌睡，對(duì)思想政治學(xué)科不重視；（2）教師應(yīng)著力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，端正教學(xué)態(tài)度，使教師的授課更有計(jì)劃、更有層次、更加清晰，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)思想政治，在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的真諦，從而釋放自身的學(xué)習(xí)欲望，探索更多的思想政治知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和內(nèi)在的修養(yǎng)。只有這樣，思想政治的教學(xué)策略才能得以優(yōu)化，教師的教學(xué)效果才能夠得以保證。
二、改善教學(xué)方法，優(yōu)化課堂效率
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就要努力把課上得情趣橫生，關(guān)鍵是教師在認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備的前提下，運(yùn)用多樣的、不拘一格的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿生機(jī)和活力。（1）要活化教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中我們常常強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，但啟發(fā)式教學(xué)不是盲目激發(fā)學(xué)生的“好奇心”，而是通過(guò)揭示學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中的矛盾因素，促使學(xué)生主動(dòng)地去尋找解決問(wèn)題的途徑。（2）要合理確定教學(xué)目標(biāo)。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，“情感”和“創(chuàng)造”是教學(xué)的本質(zhì)。教師在目標(biāo)確定上要更新觀念，重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀教育，注重教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一。加強(qiáng)情感性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情。
三、采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力
在教學(xué)中善于使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，有利于增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和時(shí)代性；有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性；有利于增加師生交流機(jī)會(huì)，使教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑，更好地落實(shí)因材施教，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。實(shí)踐證明，教學(xué)媒體的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的技術(shù)基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；教學(xué)現(xiàn)狀；發(fā)展對(duì)策
中學(xué)思想政治課是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和智育的重要途徑，未來(lái)社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，根據(jù)目前中學(xué)政治課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革能夠提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)中學(xué)思想政治課進(jìn)行改革是素質(zhì)教育理念落實(shí)的需要，也是學(xué)校教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種必須，結(jié)合思想政治課在中學(xué)教學(xué)中的重要性，提出一些行之有效的建議，對(duì)提高中學(xué)生政治教育具有重要意義。
中學(xué)思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀
素質(zhì)教育理念推出以后各學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀逐漸得到改善，包括教師的綜合素質(zhì)以及學(xué)生對(duì)課堂的參與等，相比以往都有了明顯的進(jìn)步，但是還存在一些問(wèn)題：（1）學(xué)生的自主參與性不高，思想政治課作為一門知識(shí)含量比較高的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容存在一些的枯燥性，初中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，枯燥的教學(xué)內(nèi)容很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。素質(zhì)教育理念下在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生參與度不高就不能很好的活躍課堂氛圍，從而影響了思想政治教學(xué)質(zhì)量的提高。（2）忽視了思想政治課在教學(xué)中的重要地位。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響學(xué)校教育主管部門并沒(méi)有意識(shí)到德育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，更看重的是學(xué)生在智育方面取得的成績(jī)，忽視了思想政治課對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)。（3）教學(xué)手段和教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，雖然素質(zhì)教育的理念在我國(guó)已經(jīng)逐漸推廣開來(lái)，但是部分學(xué)校在落實(shí)方面還存在一定的差異，很多教師教學(xué)觀念受傳統(tǒng)教育影響比較深，在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有真正將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到思想政治課的教學(xué)中[1]。
針對(duì)中學(xué)思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀以及社會(huì)對(duì)人才提出的要求，中學(xué)應(yīng)該采取一些有效的措施積極在學(xué)校教育中落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
完善中學(xué)思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀的有效對(duì)策分析
中學(xué)思想政治課是學(xué)生德育和智育培養(yǎng)的有效途徑，中學(xué)教學(xué)主管部門應(yīng)該深入研究素質(zhì)教育理念，進(jìn)而采取一系列行之有效的措施完善中學(xué)思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀。
強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
素質(zhì)教育理念下學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，初中思想政治課更多的是一些理論知識(shí)，而且這些理論知識(shí)和學(xué)生的生活涉及比較少，學(xué)生很難真正的接受政治教學(xué)內(nèi)容。因此要提高學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)積極性，建立和諧的師生關(guān)系是非常必要的。傳統(tǒng)的師生關(guān)系下教師是課堂教學(xué)的主宰者，學(xué)生只有被動(dòng)接受的權(quán)利，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系需要加強(qiáng)師生之間的交流，教師以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性、主體性以及獨(dú)立性，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的政治課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。
加強(qiáng)中學(xué)政治課教師的綜合素養(yǎng)
新的教學(xué)理念給學(xué)校開展各項(xiàng)教育工作提出新的要求，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，更應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要不斷完善自身的綜合素養(yǎng)。思想政治課是學(xué)生德育和智育培養(yǎng)的有效途徑，教師良好的綜合素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基本條件。因此提高教師的綜合素養(yǎng)首先應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感，職業(yè)認(rèn)同感是教師從內(nèi)心對(duì)自身工作所表現(xiàn)的出的一種贊同感，作為一名中學(xué)思想政治教師只有在充分了解自身工作的職能的基礎(chǔ)上做到熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，才能更好的開展思想政治課的教學(xué)[3]。同時(shí)，教師作為傳道授業(yè)解惑的專業(yè)人員，具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)以及學(xué)科專業(yè)知識(shí)才能順利開展教學(xué)工作，因此教師在工作之余應(yīng)該更多地關(guān)注教學(xué)以及學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷地積累知識(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣教師在開展思想政治教學(xué)的過(guò)程中才能思維更活躍，靈活的運(yùn)用已有的知識(shí)基礎(chǔ)幫助學(xué)生將一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的，從而提高中學(xué)思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。
此外創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)校教育是人才培養(yǎng)的重要基地，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者也應(yīng)該重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，包括在教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方法的更新方面都需要教師具有濃厚的創(chuàng)新意識(shí)才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。
完善思想政治課的教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)方法和教學(xué)手段是教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的一種橋梁，特別是在素質(zhì)教育背景下要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展需要教師對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)。在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中教師應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，比如：在學(xué)習(xí)“世界文化之旅”這一章節(jié)時(shí)，教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些各國(guó)具有代表性的文化，讓學(xué)生對(duì)各國(guó)文化有一個(gè)基本的了解，同時(shí)利用多媒體設(shè)備播放圖片還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入到思想政治課堂教學(xué)中。
另外為了提高思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用一些問(wèn)答法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及活躍課堂教學(xué)氛圍。比如在學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”這一章節(jié)時(shí)，教師可以先根據(jù)情緒調(diào)控這個(gè)話題和學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極闡述自己在處于不良情緒狀態(tài)下是如何處理的，在學(xué)生踴躍發(fā)言的過(guò)程中教師應(yīng)該盡量捕捉學(xué)生發(fā)言中有效的信息并做好記錄，這對(duì)于教學(xué)的開展具有重要作用。待課堂氛圍比較活躍的時(shí)候教師開展“情緒調(diào)控”這一教學(xué)，就能夠輕易的讓學(xué)生了解并掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高了中學(xué)思想政治教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)束語(yǔ)：
中學(xué)思想政治課教學(xué)不僅可以帶給學(xué)生智育方面的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的德育水平，在素質(zhì)教育背景下教師要重視思想政治課程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷改進(jìn)思想政治課的教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)提高教師的綜合素養(yǎng)，只有這樣才能夠提高中學(xué)思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)新型人才的需求[4]。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鮑偉玲.對(duì)新時(shí)期中學(xué)政治教學(xué)工作存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育.2011，12（05）：54-55
【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng) 課改下高中思想政治課 老師 學(xué)生
引言
本文由師生互動(dòng)是什么進(jìn)入主題，深層次的探討怎樣才能實(shí)現(xiàn)課改下的高中思想政治課上師生互動(dòng)，怎樣才能使師生互動(dòng)達(dá)到最大的有效性。借以闡明課改下高中思想政治課中的師生互動(dòng)。
一、師生互動(dòng)的基本含義
所謂師生互動(dòng)即師生雙方在課堂上所發(fā)生的各種方式、各種性質(zhì)、各種程度的心理或行為的相互作用和相互影響。是“教”與“學(xué)”二者的有機(jī)結(jié)合。在互動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，二者的地位是平等的。而課堂教學(xué)活動(dòng)是以能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、精神豐富以及人格完善的精神文化為客體。學(xué)生和老師二者有效互動(dòng)才能將教學(xué)活動(dòng)的客體有效的作用于學(xué)生，讓學(xué)生真正意義上的能主動(dòng)的去學(xué)并且學(xué)到知識(shí)。
二、高中思想政治課師生互動(dòng)的必要性
思想政治課是一門擁有特殊性質(zhì)的課程，它有其他學(xué)科的共性，也有它自身的獨(dú)特性。高中思想政治課對(duì)于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及樹立正確的政治方向，使其具備發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力，讓其成為具備良好思想道德素質(zhì)的合格公民有著不可替代的作用。
三、高中思想政治課師生互動(dòng)的意義
（一）有利于有效地完成教學(xué)目標(biāo)。高中思想政治課上的師生互動(dòng)是課堂上圍繞著既定的教學(xué)目的，教師充分發(fā)揮其在教學(xué)中作為主體的主導(dǎo)作用，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（二）有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以往的教學(xué)中學(xué)生總處于被動(dòng)狀態(tài)，老師在講臺(tái)上面講學(xué)生在下面生硬地做筆記，因而才會(huì)有那么多老師講課學(xué)生講話、睡覺(jué)的現(xiàn)象。而當(dāng)師生在課堂上能夠有效互動(dòng)之后學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程將會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并進(jìn)一步的成為學(xué)習(xí)的探索者，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們改變以往的學(xué)習(xí)方式及態(tài)度，有效地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)知識(shí)。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判意識(shí)。師生互動(dòng)的教學(xué)模式注重的是老師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)啟發(fā)作用，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)。老師在課堂上給予學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)，為他們留出想象空間，鼓勵(lì)、支持學(xué)生獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑、積極發(fā)言、大膽提問(wèn)，并且點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生的觀點(diǎn)及問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人思維。
四、課改中高中思想政治課師生互動(dòng)的現(xiàn)狀
“授―受”的灌輸式教學(xué)方式一直是高中教學(xué)課堂的主導(dǎo)模式，它意味著高中課堂教學(xué)是以老師的傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)組成。它同樣也是高中思想政治課的主要教學(xué)模式。但是，在當(dāng)前新課程改革的大環(huán)境下，這種老式的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，取而代之的是課堂上的師生互動(dòng)型。然而不得不說(shuō)即使是在這樣一個(gè)大好環(huán)境下，高中思想政治課上的師生互動(dòng)仍然有許多問(wèn)題亟待解決。
（一）課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的目的性不夠明確。在很多高中思想政治課中師生之間的互動(dòng)是為互動(dòng)而互動(dòng)，雖然這樣達(dá)到了互動(dòng)的效果：教學(xué)活動(dòng)形式多樣、課堂氣氛活躍、學(xué)生參與其中并獲得了樂(lè)趣，但是教學(xué)的最終目的沒(méi)有達(dá)到，收效甚微。
（二）老師角色定位不準(zhǔn)，互動(dòng)主體存在不對(duì)等現(xiàn)象。在前面提到在傳統(tǒng)高中思想政治課教學(xué)是以“授―受”教學(xué)模式為主導(dǎo)的，在教學(xué)過(guò)程中老師是傳授者，學(xué)生是接受者，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師與學(xué)生都是不可忽視的環(huán)節(jié)、二者相輔相成。但是由于老師定位不準(zhǔn)確，一種是將課堂還給學(xué)生失去其主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂秩序混論。一種是老師課前準(zhǔn)備太充分，學(xué)生成為老師講課的配合者，老師教學(xué)缺乏靈動(dòng)性，學(xué)生上課缺乏主動(dòng)性。
（三）老師運(yùn)用的教學(xué)方法不恰當(dāng)。老師在課堂上錯(cuò)誤的運(yùn)用教學(xué)方法，運(yùn)用的教學(xué)方法不能與當(dāng)時(shí)的環(huán)境相匹配。
（四）老師不能及時(shí)給學(xué)生的回答以評(píng)價(jià)。課堂上老師不能及時(shí)的給予學(xué)生反饋的信息，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不能將學(xué)生的觀點(diǎn)升華，互動(dòng)的內(nèi)容不夠深刻。
五、促進(jìn)課改下高中思想政治課師生互動(dòng)的有效性
（一）明確課堂教學(xué)的目的，以達(dá)到教學(xué)目的為前提，制訂教學(xué)計(jì)劃。一方面，老師要認(rèn)真的研讀教材的內(nèi)容，吃透教材，這是備好課的基礎(chǔ)。另一方面，老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在上課前要充分了解學(xué)生，從學(xué)生的需求出發(fā)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，老師可以采取問(wèn)卷調(diào)查或者“個(gè)別走訪”的形式以了解學(xué)生的真實(shí)想法，用他們需要的方式去引導(dǎo)他們投入課堂，掌握知識(shí)。
（二）明確老師角色，使互動(dòng)主體達(dá)到平等的狀態(tài)。老師在多次教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中找到平衡點(diǎn)。老師在教學(xué)過(guò)程中可以巧設(shè)疑問(wèn)以引導(dǎo)學(xué)生去思考，使學(xué)生參與老師的互動(dòng)。在課堂上老師主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)疑點(diǎn)，多給學(xué)生以自由發(fā)揮時(shí)間，有條有理的讓學(xué)生進(jìn)行討論思考防止課堂秩序混亂，也避免課堂如一汪死水，使課堂上老師與學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)主體地位平等，更有效地促使學(xué)生參與課堂。
（三）選擇合理的教學(xué)方法。“教無(wú)定法，貴在得法”。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，因此在課堂上老師要盡可能多的讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考、感悟，讓他們自己去做出結(jié)論，這樣學(xué)生在師生互動(dòng)中的主體地位才得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能在師生互動(dòng)的教學(xué)模式中得到真正的快樂(lè)，了解到學(xué)習(xí)的真正魅力。當(dāng)然，由于學(xué)生的人生閱歷不夠豐富，對(duì)某些問(wèn)題缺乏是非判斷能力，不能客觀全面的分析并解決問(wèn)題，這時(shí)候老師就要根據(jù)教學(xué)目的的需要采取合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，用正確的思維方法去看待、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。