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第一條為加強對山西省科學技術研究與開發專項資金(以下簡稱科技研發資金)的管理，提高資金使用效益，根據國家有關財務規章制度和財政部、科技部關于《應用技術研究與開發資金管理暫行辦法》，制定本辦法。
第二條科技研發資金為省財政安排的專項資金，由省財政廳、省科技廳共同管理，省科技廳負責具體組織實施。
第三條科技研發資金的支持對象是具有獨立法人資格的企事業單位,優先支持具有較強自主研究開發能力的科研機構（包括轉制科研機構）、高等院校和企業。其中用于軟科學研究計劃的科技研發資金支持對象還包括政府管理部門及社會團體。
第四條科技研發資金的管理和使用，堅持集中資金、突出重點、合理安排、講求效益的原則，并充分發揮中介機構和專家在管理與決策過程中的評議和咨詢作用。
第五條科技計劃管理部門要按照財政項目支出預算管理的有關要求建立項目庫，加強對科技研發資金的管理。
第二章支持方向
第六條科技研發資金是山西省財政為支持科技創新與發展,加強科技與經濟的結合，促進山西省國民經濟和社會可持續發展而設立的專項資金。主要支持方向是：
（一）科技攻關計劃。緊密結合山西經濟和社會發展的需求，通過支持重大共性、關鍵性、公益性技術的研究、開發及應用，形成和取得自主知識產權，為產業結構調整、人民生活質量提高及社會可持續發展提供技術支撐。
（二）基礎研究計劃。包括自然科學基金計劃和青年科技研究基金計劃，以解決經濟、社會、國家安全以及科學自身發展中的重大的基礎性技術理論為主導，突出國家發展目標與科學發展目標的有機結合，促進科學的原始性創新和集成性創新，培養和造就優秀的科技人才。
（三）科學技術產業化環境建設計劃。圍繞科技產業化環境建設，通過支持科技產業化基地技術創新能力建設、科技產業化示范項目研究與開發及相關培訓等，推進技術創新和科技成果產業化發展。包括星火計劃、火炬計劃、科技成果推廣（含新產品）計劃、科技成果轉化計劃。
星火計劃。主要支持農業科技產業化示范項目的開發和應用，支持鄉鎮企業的技術創新，以及農村區域和城鎮科技發展的技術推廣、服務平臺建設和相關科技培訓。
火炬計劃。主要支持高新技術產業化示范項目的開發和應用，科技企業孵化器的培育和發展，以及高新技術產業化技術服務平臺建設。
科技成果推廣（含新產品）計劃。主要支持重大共性和社會公益性科技成果的推廣應用，建設科技成果推廣轉化服務體系；支持技術含量高、創新性強、對行業技術進步與發展有較大帶動作用的新產品的研究開發。
科技成果轉化計劃。主要用于支持技術上具有先進性、成熟性，經濟上具有一定效益，對產業發展有示范、帶動作用的科研成果轉化項目，以及科技成果轉化的支撐體系建設。
（四）軟科學研究計劃。支持科技發展與改革中戰略性、政策性問題研究，科技促進經濟發展與社會進步的重大問題研究，省內重大工程前期技術經濟環境問題研究，全省科技、經濟、社會發展的前瞻性問題研究，為實現決策的科學化、民主化提供服務。
（五）國際科技合作與交流計劃。圍繞解決山西省經濟、社會以及科學自身發展中的問題，密切跟蹤國際科技發展趨勢，引進國外先進技術，吸引海外專家，開展國內外科技人員交流和國際科技合作研究與開發，建立聯合研發中心或基地，推進山西與國際的科技交流。
（六）其他。支持除上述科技計劃之外，經省財政廳、省科技廳確定予以支持的科技研究與開發方面的其他計劃或項目。
第三章管理職責
第七條科技研發資金管理各方的職責與權限：
（一）省財政廳
1.負責核批年度科技研發資金總預算及各科技計劃年度經費預算；
2.負責核批計劃管理費預算；
3.會同省科技廳審定并下達項目年度經費預算；
4.參與配合科技管理部門做好重大科技研發項目的評估和評審。
5.監督檢查經費的管理和使用情況。
（二）省科技廳
1.負責提出年度科技研發資金總預算建議和各科技計劃年度經費預算建議；
2.負責組織項目預算的申報和評審（評估）；
3.負責編制計劃管理費預算；
4.負責審核安排項目年度經費預算并會同省財政廳下達預算；
5.會同省財政廳監督檢查經費的管理和使用情況。
（三）項目組織單位
1.負責對項目申報單位編報的項目任務書及預算進行初審；
2.組織項目承擔單位按項目實施進度執行預算，監督落實項目約定支付的匹配經費及其他配套條件；
3.按照省財政廳、省科技廳的要求匯總報送項目預算執行情況；
4.受省財政廳、省科技廳委托，對專項資金的管理和使用情況進行監督檢查。
（四）項目承擔單位
1.負責編報項目任務書及預算；
2.落實項目約定支付的匹配經費及其它配套條件；
3.負責項目經費的財務管理和會計核算；
4.接受上級有關部門和科技研發資金管理部門的監督檢查，并按要求提供項目預算執行情況和有關財務資料。
第四章開支范圍
第八條科技研發資金的開支范圍包括項目費和計劃管理費。
第九條項目費是指科技研究與開發過程中發生的所有直接費用和間接費用，一般包括：人員費、設備費、能源材料費、試驗外協費、差旅費、會議費、管理費和其他相關費用。
人員費，指直接參加項目研究開發人員的工資性費用。項目組成員所在單位人員工資由財政支付的不得在資助項目經費中重復列支。
設備費，指項目研究開發過程中所必需的專用儀器、設備、樣品、樣機購置費及設備試制費。
能源材料費，指項目研究開發過程中所支付的原材料、燃料動力、低值易耗品的購置等費用。
試驗外協費，指項目研究開發過程中所發生的租賃費用、帶料外加工費用及委托外單位或合作單位進行的試驗、加工、測試等費用。
差旅費，指在項目研究開發過程中，為項目研究開發而進行國內外調研考察、現場試驗等工作所發生的交通、住宿等費用。
會議費，指項目研究開發過程中組織召開的與項目研究有關的專題技術、學術會議的費用。
管理費，指項目承擔單位為組織管理項目而支出的各項費用。包括現有儀器設備和房屋使用費或折舊、直接管理人員費用和其他相關管理支出。管理費占項目經費總預算的比例一般為5%。
其他相關費，指除上述費用之外與項目研究開發有關的其他費用。
鑒于科技成果轉化計劃的科技研發資金在資金性質、用途、操作方式上的特殊性，對于科技成果轉化計劃項目，可以采取入股和債權投資等資助方式支持企業，探索科技風險投資的有效方式。
計劃管理費，是指科技研發資金計劃管理部門負責
管理和使用的，為組織科技計劃和開展相關的全程管理工作所發生的費用。計劃管理費由省科技廳負責具體管理和使用。
科技計劃管理費的支出是在計劃管理過程中開展規劃與指南、項目調研、信息收集、項目評審、評估、招標、合作交流、監督檢查、驗收及績效考評等工作發生的費用。一般包括：
專家咨詢費，指計劃管理過程中支付給有關評審專家的咨詢費用。
國際科技合作交流費，指計劃管理過程中管理人員出國及國外專家來晉考察、相互交流等支付的費用。
信息管理費，指計劃管理過程中書籍購買、資料印刷、文獻檢索、網絡維護、信息交流、業務培訓等支出的費用，以及各項管理信息建設所發生的費用。
評審評估費，指計劃管理過程中委托中介機構開展審計、評審、評估、招標、重大專項檢查所發生的費用。
設備購置費，指計劃管理過程中發生的，用于計劃管理工作必需的辦公設備等購置費用。
能源材料費，指計劃管理過程中支付的原材料、燃料動力、低值易耗品等的費用。
差旅費，指計劃管理工作中管理人員外出支付的住宿費和交通費。
會議費，指計劃管理中直接組織的工作會、專題會和各類項目評審或評估會、招標會、驗收會等以及參加的與計劃管理工作有關的會議所支付的費用。
勞務補助費，指計劃管理工作中支付的加班費、勞務費等。
其他相關費，指除上述各項費用之外發生的與計劃管理有關的其他費用。
第十條計劃管理費年度結余，納入下一年度預算計劃，繼續按規定用途使用。
第五章項目預算的申報、審批和執行
第十一條各科技計劃項目申報時，項目申報單位應當按要求編報項目預算，并提供相關資料。項目預算要求同時編制經費來源預算和經費支出預算，不得編制赤字預算。經費來源預算包括用于同一項目的各種不同渠道的經費，經費支出預算包括與項目研究有關的所有直接費用和間接費用。
第十二條省直各有關部門、各市科技局等項目組織單位，負責項目預算的初步審查，按統一要求匯總后報省科技廳。
第十三條省科技廳組織有關專家或擇優遴選有關科技評估機構，對申報的科技研發資金項目進行評審或評估。需采用招投標方式確定項目承擔單位及其預算的，按國家科研計劃課題招投標管理的有關規定執行。
第十四條省科技廳根據評審或評估意見，綜合平衡后，確定年度科技研發資金項目計劃，經省財政廳審核后，由省財政廳會同省科技廳下達預算。經批準的項目經費預算一般不作調整，確有必要調整時，應按項目預算審批程序重新向省科技廳、省財政廳報批。
第十五條科技研發資金根據項目類型、課題規模及管理工作的需要，對項目按照成本補償式和定額補助式兩種方式給予不同額度的資助。
第十六條科技研發資金項目經費的撥付按財政預算資金撥付的有關要求辦理。
第十七條科技研發資金項目由省科技廳和項目承擔單位簽訂各科技計劃項目任務書。項目承擔單位應當按照項目任務書的要求落實匹配資金，并嚴格執行項目預算。分年度執行的項目經費預算，應當按照要求進行中期檢查或評估，中期檢查或評估結論作為省科技廳會同省財政廳調整項目預算的參考依據。
第十八條科技研發資金形成的資產（包括固定資產、無形資產和知識產權等），按國家有關規定進行管理。
第十九條未完成項目的年度結余經費，結轉下一年度繼續使用；已完成并通過驗收的項目的結余經費，用于補助單位科研事業發展支出。
第二十條項目因故終止，項目承擔單位應當按照項目管理的有關程序報經省科技廳批準后，將剩余經費歸還原渠道，剩余資產按照國家有關規定處置。
第六章監督與檢查
第二十一條項目承擔單位要按照國家有關財務制度的規定和項目任務書的要求，加強對項目經費的監督和管理，并對項目經費實行單獨核算。
第二十二條項目組織單位和項目承擔單位應當按照有關要求及時報送年度經費使用情況及項目完成情況的總結報告，并由省科技廳匯總報送省財政廳。
第二十三條項目完成后，應當按照要求進行項目驗收或鑒定（評審）。在項目驗收或鑒定（評審）時，項目承擔單位除提供有關驗收或鑒定（評審）報告外，還需提供項目經費使用情況的總結報告和項目完工決算表。項目驗收委員會成員中應包括財務管理人員。
關鍵詞：電子信息科學技術；應用；研究
1 電子信息科學與技術的研究內容
電子信息科學與技術是由電子科學技術與信息技術兩大方面構成，其中電子學、信息技術、計算機是電子信息科學技術的主要內容。學生通過學習專業的電子信息科學與技術能有效的促進學生對電子現代通訊技術的快速掌握，同時也能促進學生對計算機技術和網絡技術有一定的掌握。具有熟練電子信息科學與技術的學生能快速的形成相應的知識結構，對現代技術的發展也具有較強的適應能力，對電子技術、電子信息科學、電子信息產業等方面具有促進發展的作用。通過學習培養出具有高精尖技術的電子信息技術人才也是促進社會快速發展的需要。在我國高等院校中電子信息科學與技術有電子信息技術、圖像傳輸和處理、無線通訊等各類型的專業，不同專業的學習也能培養出不同類型的電子信息技術人才。
除了上述涉及到的內容以外，電子信息科學技術還包含了對電子本身的運用規律、電子設備的電磁場和電磁波的分析、電子和光電子材料、電子器材等相關內容。其中電子的運用規律是電子信息科學教育技術的主要研究內容，它包含了對電子的傳播載體和傳播方式等研究。熟悉掌握電子的傳播載體和傳播方式能有效的幫助人們理解和掌握電子信息科學與技術，并通過一定的方法研究電子信息科學與技術，同時熟悉相關技術和了解掌握電子信息能促進對電子信息科學與技術的研究與發展。
2 電子信息科學與技術的應用
1.信息通信網絡應用
電子信息技術的發展依靠的是信息網絡數據傳輸和控制，是信息網絡通信行業的一個基礎，通過設計不同的數據傳輸端或傳輸設備，能有效的電子信息的發展。電子信息網絡通信將信息終端相連，使其通過信息數據的傳輸形成巨大的信息網絡。信息網絡的基礎就是通訊網絡，通訊網絡主要是利用電子設備實現信息的連接和數據的傳輸及處理。生活中常見的手機、pos機等都是使用電子設備實現網絡信息的傳輸。電子信息技術能有效的促進和保障電子信息傳遞和傳輸。
2.互聯網的應用
互聯網作為一種時代的產物，目前已基本上覆蓋全球，成為互聯網的新時代。同時人們也是通過互聯網技術與如今快速發展的社會相聯系。隨著時代的發展和進步，互聯網必將成為社會發展的主要動力和主要支柱。現階段的互聯網時代實際上是一種互聯網與傳統行業相結合的形式布局，大部分的行業是以互聯網作為行業發展的工具，利用電子設備和電子信息技術處理相關行業數據，促進行業的發展。例如物流等網絡技術就是物流行業利用電子信息技術對物流數據實現管理的一N形式。利用電子設備和電子信息技術創建出互聯網模式，對傳統行業的發展提供了原有動力，改變了傳統行業受到的地域限制和銷售限制，為傳統行業的發展提供了新的機遇和挑戰，對保護民族傳統工業的發展也有良好的作用。
3.工業產業應用
現代工業產業已經基本上實現了機械的現代化和自動化生產，這種生產方式的轉變實際上就是對工業產業中的手工制作以電子信息設備和機械代替，形成大機器、大作業的生產方式。通過這種生產方式的轉變，使原有的手工生產轉變成機械生產，不僅節省了大量的勞動力，同時也提高了工業產品的生產效率和生產質量，促進了工業產業實現最大利潤化的目標。目前在工業控制領域內，使用的機械加工、智能倉庫等都是依靠電子信息技術實現的，這些也是自動化的基礎。在機械自動化的基礎上將電子信息技術有效的結合，創新出更多能滿足行業自動化生產需求的設備，利用電子控制信息技術和電子技術設備中的電子電路和微處理器技術實現各種工業設備生產的自動化，同樣的電子信息技術發展的主要方向。
4.汽車電子應用
電子信息科學與技術應用到汽車電子行業中主要體現的功能是對信息的采集、處理和輸出等。目前利用電子信息技術發展出能對汽車發電機繼進行智能化控制和操作的設備是汽車電子發展的總體趨勢。在汽車電子信息系統中，溫度、壓力傳感器等電子設備都是構成網絡傳感結構的主要設備，它能較好的為汽車的發動機提供電子控制單元，為汽車的發動機工作情況記錄下各類信息數據，通過想用的算法實現各類型的計算工作。同時，中央噴射器等執行部件逐漸完成各類下達的指令，實現汽車的電子信息技術化，促使汽車更加智能化。
5.醫療行業應用
利用電子信息科學與技術實現醫療發展的先進性管理已經成為醫療行業的發展的主要方向。電子信息科學與技術不僅在管理方面有重要的作用，同時還能應用與手術治療中，通過電子信息技術與科學實現手術進行展情況的觀察，實現手術記錄。部分手術的設備儀器例如醫學影像數字化技術、臨床檢驗、數字化技術等都是采用電子信息設備實現醫療手術。在醫療的發展過程中，電子信息技術對醫療管理有著重要的促進作用，目前大部分的醫院都使用電子信息科學技術開設相關的電子病例，采用這種管理方式不僅方便查詢病例，同時也方便對病例的儲存。
6.工程管理中的應用
在現代工程管理中，電子信息科學技術得到了廣泛的應用。電子信息科學技術可以實現對工程的計算和管理，通過電子信息科學技術隨時可實現對工程的預算和運行管理。在工程建設的過程中，還會使用到一些自動化的控制系統，這不僅能有效的促進工程管理的效率，同時還能加大工程管理的范圍，更加充分的體現出電子信息科學技術在工程建筑中的應用。
3 結束語
電子信息科學與技術是一個不斷發展、不斷創新的過程中，在電子信息技術發展的過程中，必須要充分了解其巨大的作用，才能更好的更新電子信息科學技術，實現更加適應現階段發展的技術創新。
參考文獻
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示范教學法是有目的的以教師的示范技能作為有效的刺激,以引起學生相應的行動,使他們通過模仿有成效地掌握必要的技能。不是任何教學內容在任何時期都可以采用示范教學法,一般來講,主要適用于學習技能的初期,特別是學習一些基本技能的時候,在教師示范教學中不刻板地重復課本教例,而是很注意靈活變通、合理操作,使學生不滿足于現成方法的模仿,注意激發他們創造性的學習。也就是說在示范教學中要配合其它教學方法使學生在模仿學習中盡可能應用分析、比較、抽象、概括、推理和探索新情景等心智操作,以克服示范教學法的保守性。討論式教學法就是教師通過預先的設計與組織(甚至包括進行適用于討論式教學的教材的編撰),學生經過課前預習思考,在課堂上經由教師引導就某一問題發表見解,教師就討論結果作一定總結,從而使學生變被動為主動探尋知識的一種教學方法。
2激發學生的學習興趣
當代學生的計算機應用技能已經有了一定的基礎。對于信息技術課本中的一些知識都有所涉及和了解。這就使的教師授課時,學生注意力不集中,對教師講的內容不感興趣甚至是產生厭學。該怎樣提高學生的學習興趣呢？教學內容的導入很重要。而情境導入是不錯的方法。教師在上課時常用幻燈片、錄音、課件、視頻和圖片等導入,激發學生的學習興趣。此外,還有游戲導入。比如對于健盤的掌握和練習。就可以利用已有的打字母游戲或是教師自己設計一小款打擊游戲,讓學生在玩的同時也掌握了健盤的功能。競爭導入。教師可以設置單元小結競賽。利用學過的知識設計作品,并評比結果。比如對于WORD文字處理這一章,教師可以讓學生設計一份報紙,并且打印出來,讓其它班級的學生對于認可的報紙簽名投票。這樣既培養了學生的創新能力也讓學生有了競爭意識。故事導入。在布置教學任務時,教科書上的任務學生一般理解了任務分析后按照操作步驟就可以掌握了。如果教師在課堂上再重復一次,學生就可能失去學習的興趣了。所以,教科書的任務教師可以讓學生提前完成。在課上教師要采用新的任務。這個任務不能生硬、死板。而采用講故事的形式就可以將任務布置的合理而隨情。比如在講FLASH這一章時,教師可以講述一個生動而且簡單的小故事,再讓學生用程序把這個小故事展示出來。每個學生對故事的演繹不同、側重點不同、展示的方式也不同,這樣就可以讓學生更深刻地掌握FLASH的應用了。表演導入。對于直觀能動的事物,學生的接受能力更強。教師讓學生自己或學生合作或師生合作在課前準備一小段小品(時間控制在3分鐘),然后讓學生找出自己的靈感,設計自己的作品。一次教師和學生表演了一個老板和員工因為一份工資文件而爭吵的小品,然后讓學生展示心中的想法。有的學生就用WORD文字處理軟件以記者的身份做了一份報道;有的學生就用FLASH軟件把這個事件重新展示出來;有的學生用EX-CEL軟件重新作一份工資文件模板;有的學生居然利用聲音編輯文件自編自唱了一段歌……可見,不同的學生對于同一樣事物的觀點不同、展現方法不同,但是卻同樣的感興趣。
3學生管理
現在的學生中好多都可以說是電腦高手,并且總是喜歡在同學面前展現。對于教師對學生機的控制和學生自認為很簡單的知識很是反感,有時會對教師橫眉冷對。而有一些因為家庭或生活區域的教育差異而造成的個體差異的學生,卻對計算機的控制欲不高。因此,教師要正視、了解并尊重這些差異。制定相應的教學策略,實施分層教學,開放式教學,找到交和點,從而滿足不同學生的學習需求。現在的學生上信息技術課進機房時不帶課本。學生們總是認為信息技術課是動手操作的課,有教師演示著操作,學生們跟著模仿操作就行。其實,學生們可以自己通過課本的表述,自己去摸索操作的過程有時勝過教師的演示。特別是一些信息技術學課題素語,學生可以通過課本得到更詳細具體的解答。相對的,有的學生是看著教材的操作指導或是跟著教師一起操作就可以完成教學任務,可以自己單獨操作時就不行了。這就需要教師更加細心、溫柔的疏導學生,培養學生的自信心,鞏固基礎知識,提高邏輯思維能力。
4結語
我國自解放以來一直用“科技”一詞來涵蓋科學與技術兩個方面，包括在國務院下屬部門中專管科學與技術的“科技部”以及許多單位中的“科技處”等等。毫無疑問，自然科學與技術有非常密切的關系；但是，也必須指出科學與技術雖然關系密切卻又區別明顯，在許多問題上還真不能混為一談。幾乎在所有情況下使用“科技”一詞把科學和技術合二為一，也許是我國的創造。鄒承魯在1999年應《Science》編輯部邀請而寫的“ScienceinChina”一文中，談到了我國當前有把科學與技術混為一談的傾向，而“科技”一詞就是混同科學與技術所創造的專用術語。李醒民同志在“科學無”一文中（見《科學時報》2002年7月19日B3版）提到，這個詞是有“中國特色”的。我們同意李醒民同志的意見，在我們多年國際科學活動中，也許除前蘇聯外，還很少見過別的國家有類似的提法。
科學與技術密切相關
科學僅指自然科學。科學和技術同樣以自然界為對象，但嚴格的說，自然科學研究的目的是為了認識自然，包括認識自然界發生的各種現象，剖析自然界存在的所有物質，揭示主宰自然現象的內在規律和相互聯系。大至宇宙中的日月星辰，小至組成一切物質的基本粒子，都是科學認識的對象。不僅要認識其宏觀和外觀，還要認識其內部各個層次上的精細結構，運動特點及運動規律。而技術側重將我們對自然界的認識去利用自然，向自然索取，改造自然以適應人類越來越復雜、越來越高標準的生活的需要。李醒民同志指出：技術的發明和使用比科學的歷史久遠得多，某些技術即使在今天也完全可以脫離科學自主發展。但是時至今日，技術上的進步，總體來說基于科學的發展，科學上的每一個重大突破，不僅都將在一定時間內導致影響人類生活的新技術的出現，還必定極大地豐富我們進一步認識自然的技術手段；新技術的發展又促使我們認識自然的實驗手段不斷增加、不斷提高，從而推動科學的進一步發展。
在20世紀最偉大的科學發現中，原子核結構和DNA結構的闡明無疑都是名列前茅的。19世紀末放射性元素的發現，表明元素是可變的。20世紀初，用重粒子轟擊破碎原子核弄清了原子核是由質子和中子構成的。這些方面的突破，影響了整個物理科學的發展。生命科學領域也同樣如此。生物學不僅研究自然界里所有的生物體，還要研究生命活動的各種表現形式，構成生物體的所有物質，以及這些物質在生命活動中所起的作用，揭示出生命活動的本質和規律。構成生物體的物質，最重要的是蛋白質和核酸。生命活動主要由蛋白質承擔，而生物體的遺傳則以核酸為基礎，或者說遺傳信息的世代相傳是依靠DNA分子的自我復制。1953年DNA分子雙股螺旋結構的發現和闡明從根本上說明了這個問題。由于構成DNA分子的四種核苷酸之間有嚴格的兩兩配對關系，根據雙股螺旋DNA分子的一個單股為模板合成另一個單股必然形成另一個和原來的DNA分子完全相同的雙股DNA分子，生物體的遺傳就是這樣實現的。這一發現改變了整個生物學的面貌，使生物學進入了嶄新的分子生物學時代。
無論是原子核結構還是DNA分子的雙股螺旋結構的闡明，都是科學家研究自然所得到的重大認識，屬于科學研究的范疇。而且在一段歷史時間內，并沒有與技術有直接的關系。但是這兩件在科學發展史上產生了劃時代突破作用的發現，很快激發技術上的突飛猛進。正因為對于原子內部結構有了深入的科學認識，才有可能利用原子核分裂所釋放的巨大能量為人類活動服務，發展成為今天的核能工業。而根據對DNA作為遺傳物質基礎的認識，在農牧業上培育和改良物種，在醫學上有效地預防和治療大量疑難疾病，在工業上建立全新的基因工程產業。以上這些在技術上的發展，已經對人類生活產生了巨大的影響。實際上我們今天所享用的改變了人類生活方式的所有重要技術成果，幾乎無一例外，全部都來源于科學發展史上的重大突破。
如果把技術分為實驗技術和生產技術兩個方面，上面說的是科學發展對生產技術產生的巨大影響。在另一方面我們也不能不看到實驗技術對科學發展的巨大推動作用。沒有加速器的技術，就不能進行許多重要核物理研究的實驗。沒有X－射線衍射技術，就無法測得DNA的雙股螺旋結構。這兩項屬于20世紀最偉大的科學突破，就無法實現。如果我們縱觀一個世紀以來的諾貝爾獎的歷史就可以看到，以實驗技術上的成果而得獎的，特別是在物理獎和化學獎方面，占有相當大的比例。包括2002年得獎的在質譜和核磁共振方面的貢獻。科學與技術的本質差異
雖然科學和技術如此密切相關，但二者畢竟有所不同，而且有本質的差異。科學以認識自然、探索未知為目的。雖然自然科學的發展有其內在的規律，但是卻有它的不可預見性。具體的發展途徑，哪一項突破在什么時間在哪個實驗室出現，一般來說是不可預見的。科學發展史上的許多重大突破，以百年來的諾貝爾獎獲得者為例，相當大的一部分是獲獎者從本人的興趣出發而進行工作的，有的甚至是工作中偶然的發現，是原先完全沒有預料的事情。而按照預定的計劃，組織安排而最終獲得突破的反而只是極少數。好像還沒有哪一位諾貝爾獎獲得者是通過有目的的預先組織，精心安排、刻意培養而產生的。而技術是以對自然界的認識為根據，利用得到的認識來改造自然為人類服務。由于它有了科學的根據，就可以樹立目標，因此總體來說是可預見的，也是可以根據人們的需要和現實的可能，包括人力、資金和技術條件進行規劃的。
建國初期所進行的“科學規劃”（實際上是否應該說是“技術規劃”）得到了巨大的成功。原子彈爆炸了，火箭上天了，半導體工業建立起來了。但是這些技術成就，畢竟都是國際上已經實現了的，因此也是可以規劃的，可以指日實現的。然而當時在科學方面的學科規劃呢，由于不像技術方面那樣有硬指標可供檢查，就有些說不清楚了。當然我國的科學在解放以后取得了巨大的進展，但是國際上的科學家也不是在原地踏步，與建國初期相比，我們現在和國際上科學先進國家的差距是縮小了，還是擴大了，這可能是一個見仁見智的問題了。
這一事實至少從一個方面說明了科學是難以進行規劃的。20世紀50年代的學科規劃只不過是規劃了應該在哪些方面進行工作。回想半個世紀以來科學發展的現實，有許多重要發展是當時沒有預見到的，例如這幾十年來出現了許多新興的分支學科。如果我們不注意這些新發展而完全按照當時的學科規劃進行工作，我們就會蒙受很大的損失，就不會有今天的局面。1978年DNA雙螺旋結構建立25周年之際，英國《自然》雜志記者采訪克里克教授，要他預測到20世紀末生物學可能取得的成就。克里克回答說科學發展是不可預測的，過去的預言家大多是以失敗而告終。他只是說，“我們現在見到的生物學問題，到20世紀末都可以解決，但是那時又會有新的問題出現。”現在看來他的預言也沒有完全實現，例如癌癥問題，當時在美國還是屬于有一定程度組織安排并限期解決的問題，到現在仍然沒有解決。克里克教授也是一位失敗的預言家。
技術上的發展在一定程度上是可以預見的，也完全是可以規劃的。特別是國際上已經實現的技術，我們做一個具體的規劃，安排一定的力量，經過努力在一定時間內完成是可以做到的。我國在20世紀50年代所制定的科學規劃中有關技術部分，都屬于這種情況。80年代在四位院士倡議下制定的發展高技術規劃，也屬于同樣性質，在總體上也同樣順利實現了。但是要實現國際上還從未實現過的技術，特別是那些包含科學上尚未解決的問題的技術，就很難預見何時可以實現了，例如核聚變能量利用問題。雖然時見全世界媒體的炒作，迄今也無法斷言何時可以實現。
在這個意義上說，科學發展難以預見，因此也難以規劃。我們可以做的也無非是和半個世紀以前一樣，勾劃出各個學科中的主攻方向而已。但是如前所說，科學發展有一定的不可預見性，我們現在看見的主攻方向是根據當前的科學發展態勢所認定的重要方向，若干年后整個科學發生變化，重要方向也會隨之變化。如果我們硬性規定什么可以做什么不可以做，就必然失去機會。我們認定的主攻方向也必須隨時修正以適應形勢的變化。試想20世紀90年代初，人類基因組全序列的測定還沒有提上日程時，我們如果在當時制定規劃，在生物學領域內我們能夠預見到蛋白質組學，能夠預見到生物信息學嗎？
以認識自然為目標的科學研究特別是基礎研究由于探索性強，結果一般難以事先預見，原創性強的技術研究也是如此。因此除可以明確總體研究方向外，常常難以事先設定具體的研究目標，難以事先規定進度，或強求完成的日期。毋庸置疑，自然科學史中眾多重大突破都是自由探索的結果。從物理學上牛頓力學的建立，電的發現和電學基本定律的建立；化學上門捷列夫周期律的建立；生物學上細胞的發現，孟得爾遺傳定律的建立等，都是自由探索的結果，這些都已經在實際應用中產生了眾所周知的巨大影響。類似的例子實在是舉不勝舉。在20世紀內所有諾貝爾獎獲獎人中絕大部分都是由于在基礎研究領域中的自由探索而獲獎的。20世紀一百項重大事件中名列前茅的，像青霉素、半導體和DNA雙螺旋結構的發現，曾分別獲1945年、1956年和1962年諾貝爾獎，這些也都是少數科學家自由探索的結果。而它們在實際應用上的巨大影響已經深入到我們每個人的生活中。近年來獲諾貝爾獎的基礎研究成果，如超導現象和新高溫超導體的發現，膽固醇代謝調節，癌基因的發現等，仍然是少數科學家自由探索的結果，這些發現必將對21世紀人類文明產生巨大影響。
科學與技術的不可預見性
我們不是完全否定規劃的重要性，而只是指出科學和部分含有原始性創新的技術都有相當程度的不可預見性。我們在制定規劃時務必充分認識這一特征，規劃可以一方面指出方向，而在另一方面也必須同時鼓勵自由探索，不要在科學上設立，并且在規劃中留有充分的余地，以便在形勢發展時可以隨時修訂。
當前在我國科學界流行的追趕國際科學發展熱點，體現在對設定項目的高強度支持，這對我國科學努力追蹤和趕上世界發展潮流是重要的。但同時也必須看到，設定熱點項目的多數已經是全世界科學家辛勤工作了多年，有的項目年數已在萬篇以上，超過我國全年發表全部SCI論文總數，要在這些國際上已經充分開放的領域中有所突破的可能性就微乎其微了。當然這決不是說我們不應該進入熱點領域，熱點領域的研究往往對科學發展有重要作用，進入熱點領域，在熱點領域內進行工作以積蓄力量，對發展我國科學還是有重要作用的，我只是想強調在熱點領域內取得突破的艱巨性可能更大一些。我還想強調的是我們必須看到自然科學的發展有一定的不可預見性，因此既要重視熱點領域，又要鼓勵在那些目前雖還不是熱點卻有廣闊發展前景的基礎研究領域中去進行自由探索，對自由探索中已經取得有意義進展的項目，不僅不能予以限制，還要給以鼓勵和支持。二者的關鍵都在于有自己創新的學術思想，這樣才能在根本上有所創新和取得重大突破。沒有自己原創性的學術思想，不僅進行自由探索寸步難行，進入熱點領域也只能永遠模仿或重復前人的工作，最多也不過為前人成果錦上添花而已。
科學和原創性技術的發展需要長期積累。自然科學的發展經常是波浪式前進的。在一段平穩發展的時期之后，會出現一件重大突破性貢獻而給有關領域帶來一個飛速發展的時期，引起大量在有關領域工作者的密切關注，并涌入這一領域工作，造成一哄而起的局面，形成科學中的熱點，這在國際上也是常有的事。當然我們應該看到，一些熱點領域對于科學長遠發展有其內在的重要性。因此，對于一個國家的科學發展而言，從全面布局考慮，安排適當力量去追蹤熱點是必要的。但是我們又必須認識到，在一件突破性貢獻發表之后，一些較為重要的后繼性工作，往往已經在同一研究集體，或有密切關系的研究集體中醞釀已久或者已經在積極進行，并且在一個不太長的時期內就會陸續發表。外來者，即使急起緊跟，也已經落后了一個位相，在多數情況下，只能拾取一些殘羹剩飯而已。
在另一方面，我們也必須看到，突破性進展常常不是一個偶然事件，而是經過長期艱苦努力，大量工作積累的結果。不用說佩魯茲和肯特魯關于蛋白質晶體結構分析的工作是經過長期努力才開花結果的，就是沃森和克里克關于DNA雙螺旋結構的重大突破，看似突然，實際上如果沒有劍橋關于X－射線衍射研究幾十年的積累和威爾金森等人長期關于DNA衍射數據的收集，這一突破也不可能從天而降。
關鍵詞:數控課程教學；數控技術能力；積極作用；問題；策略
數控技術是指融合了計算機技術、自動控制技術、自動檢測技術等高科技的一種綜合性技術,它能夠提高產品質量、生產效率和精確程度,在工業界和科技界得到了高度的重視和普遍的應用[1]。但是,作為一門新興的學科,數控專業的教學理念和教學方法仍然處于初級階段,缺乏完善的教學體系,因此,在社會進步發展過程中,改革數控課程教學,完善數控專業的教學體系,可以推動數控技術的發展和進步。
1中職開設數控專業的積極作用
數控技術融合了計算機技術、自動檢測技術、自動控制技術等先進技術,主要通過數字信息來控制精密機械的運作和工作,可以提高機械運作的效率和質量。相關統計表明,目前,我國嚴重缺乏高素質的專業數控技術人才,因此,教育部、勞動保障部、信息產業部等都提出了相應解決對策,努力培養數控技術專業人才,以滿足我國社會發展的實際需要。所以,在中職學校中,開設數控技術課程,培養高素質的人才,提高學生的應用能力,滿足企業的發展需求,可以實現學生、中職學校、社會的共同發展和進步。
2中職數控課程教學中存在的問題
2.1數控專業缺乏必要的教學條件
在師資力量方面,數控專業缺乏專業的教師,開設的科目比較少,致使數控課程教學難以調動學生學習的積極性和主動性。同時,在教學實踐方面,學生只能接觸到最簡單的數控機床和數控類型,與社會的實際情況相脫節,給學生畢業后的就業造成巨大影響,從而影響到學生的學習情緒[2]。另外,在課程開展方面,數控專業沒有高質量的教材,缺乏合適的教學軟件,使得數控課程教學難以滿足學生的學習需求,從而降低了數控專業的教學質量。
2.2教師的教學理念和教學方法陳舊、落后
中職數控課程兼有自身的獨特性和綜合性,通常會與很多學科相聯系,具有復雜的知識結構體系,教學內容所涉及的范圍比較廣泛,使得教師的教學任務過于繁重。而且,在具體的教學過程中,數控課程教學具有枯燥性、需要不斷創新教學方法,以激發學生的學習興趣,但是,很多教師依然采用傳統的教學模式和教學方法,難以激發學生的學習興趣,不斷提高學生的實踐能力和創新能力,使得數控專業的教學質量較差。另外,數控技術是不斷發展變化,所以數控課程的設置需要具有深入性和前瞻性,但是,實際情況中,許多教師只注重講解教材內容,忽視了適當增加新的理論知識和技術,使得數控課程的教學效果不高。
3解決中職數控課程教學問題的策略
3.1重視數控課程教學的地位,建立完整的課程體系
由于數控技術的起步較晚,缺乏完善的課程教學體系,因此,在教學過程中,中職學校應該重視數控課程的教學地位,根據數控專業的實際情況,建立完整的課程體系,以提高數控課程的教學質量。在數控專業的課程設置方面,中職學校要結合自身特點,根據職業崗位的實際需要,合理設置數控課程,豐富學生的理論知識,培養學生的應用能力,以提高學生的職業技能[3]。同時,中職學校應該認真分析數控課程的培養目標和當前市場的實際需求不斷提高學生的實踐能力,確保學生能夠達到培養目標的標準,符合社會和市場的發展需要,從而提高中職學生的就業率。
3.2有效整合數控專業的課程體系
完善的課程體系是數控課程教學順利開展的前提,因此,中職學校應該有效整合數控專業的課程體系,不斷提高數控課程教學的科學性,以提高自身的教育水平。在課程整合過程中,中職學校應該突出應用的重要性,明確數控理論教學的目的,通過實踐教學,鞏固學生的理論知識,培養學生的職業技能。同時,中職學校數控課程體系整合的主要目標是徹底改變原有的教學方法和教學模式,制定出先進的教學方法和教學模式,實現知識、技能和態度的有效結合,以滿足學生的學習需要。所以,在實踐教學過程中,中職學校應該不斷提高學生的學習興趣,充分發揮學生的主觀能動性,培養學生的實踐能力,以提高學生的創新能力,促進學生的全面協調發展。
3.3不斷提高學生的職業技能
職業技能鑒定主要是指全面鑒別、認定操作者的理論知識和技能水平,在一定程度上,職業資格證書能夠反應出被鑒定者所具備的職業技能,為企業選聘人才提供依據。因此,在數控課程的教學過程中,中職學校應及時了解學生的學習掌握情況,不斷提高學生的職業技能,以確保學生的順利就業。在具體的教學過程中,中職學校應該根據有關的政策和職業要求,結合數控課程的實際情況,采用先進的教學方法和教學手段,培養學生的實踐能力和職業技能,合理鑒定學生的職業技能,以提高學生的綜合素質,為學生的就業打下堅實的基礎。
3.4加強校企合作,培養學生的職業能力
學習、生產、研究相結合的教育模式能夠提高勞動者的素質,拓寬勞動者的就業渠道,因此,中職學校可以加強校企合作,培養學生的職業能力,為學生提供有利的學習條件,以實現學生的發展需求。中職學校應該根據國家的扶持政策,加強與企業之間的合作,充分發揮校企合作的積極作用,不斷提高學生的職業技能和創新能力,以提高自身的就業率[4]。同時,中職學校可以充分利用合作企業的設備,補充學校的教學資源,借助校企合作的平臺,培養學生的實際操作能力和創新能力,滿足企業、社會對應用型人才的需求,以實現學生、學校、企業的共同發展。
4結語
總而言之,數控專業具有很強的綜合性,需要培養學生實際操作能力,因此,在教學過程中,教師應該根據學生的學習需求,結合數控課程教學的具體內容,不斷創新數控課程教學的教學方法和教學手段,培養學生的學習興趣,豐富學生的理論知識,提高學生的實踐能力,以提升學生的綜合素質,促進學生的全面發展。
參考文獻
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[3]齊玉石.關于數控課程教學及數控技術能力培養分析[J].黑龍江科技信息,2012(33):202.
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此致
敬禮！
摘 要：在數學教學中引入微課技術，可以大大增強教學的靈活性和生動性，有助于調動學生的學習積極性。文章對微課的特點和意義、微課技術在數學教學中的優勢及應用措施進行研究，以提高數學教學效率、培養學生的數學思維。
關鍵詞：微課；數學教學；應用；教學效率；數學思維
中圖分類號：G436；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0064-01
快速發展的信息技術與數學教學的融合，是新課標下教育工作者不斷探索的結果。微課短小精悍的特點為數學教學帶來新的學習途徑，改變陳舊的學習形式，提高學生探索數學的興趣，解決了數學教學中的諸多問題。微課是課堂教學的有效補充形式，它適合學生的知識拓展需求，符合新課標的教學要求。在數學教學中引入微課技術，能大大增強課堂教學的靈活性和生動性，有助于調動學生的學習積極性。
一、微課的特點和意義
微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在5分鐘～10分鐘內就一個知識點進行有針對性講解的一段視頻。微課用時短，不會損害到課堂授課的主體內容；以視頻為主要呈現方式，可以激發學生的學習興趣；相對獨立的知識點講解能夠讓重點更加突出，一節課可以穿插諸多微課內容；展現形式依托強大的互聯網技術，不受播放次數的限制，可以反復學習，適合各年級學生使用。
二、微課技術在數學教學中的優勢
首先，具有形象性。小學生的學習能力有限，在數學學習中遇到一些比較難做的題目時，很容易產生畏難情緒。這就需要教師善于引導，將難題所涉及的數學知識點具象化，以幫助學生學習、理解和應用。微課恰恰可以解決這一問題，教師可將題目內容以視頻的形式展現出來，幫助學生理解題目，教師還可以將解題過程制作成動畫，加深學生對這類題目的理解，使學生在以后的學習中再面對這類問題時可以快速解決。其次，具有靈活性。微課技術的應用靈活多變，不同的學習內容、不同難度的知識點、不同的學習進程，都會對微課技術的應用提出不同的要求。因此，教師在數學教學中應該根據實際情況合理制訂微課教學計劃，使教學內容和教學形式達到完美的統一，從而提高教學效率。學生不僅是教學內容的接受者，還應該是課堂的主體，不能只學知識，還要學會如何主動學習，而微課的靈活性便可以幫助學生通過微課突破難點知識，使學生養成樂于探索的習慣，從而培養學生的創新思維。
三、微課技術在數學教學中的應用措施
（1）把握課堂重點，精心制作微課視頻。數學課堂一般是40分鐘～45分鐘，涉及的知識內容非常多。如果將每一節課的教學內容全部制成視頻，就會出現時間太長和內容混亂的后果，不利于學生集中注意力，很容易讓學生失去學習的熱情和耐心。此外，如果微課時間過長，也不利于學生開展學習交流。因此，教師要把握教學重點，有針對性地制作微課。微課的制作，除了要在內容上突出重點，還要在形式和質量上嚴格把控，視頻的清晰程度、字母的大小、面的濾鏡風格等都要合理搭配，因為學生的觀感在一定程度上會影響學習效果。
（2）微課技術的應用要適度。雖然微課具有諸多的優點，但課堂教學不能完全被微課所替代。首先，微課技術依托先進的互聯網技術，一些處于邊遠地區的學校由于種種因素的制約，很難開展微課教學，即使有條件在課堂中滲透微課技術，但微課內容的實時更新也會有較大的難度。所以，微課的使用要適度、適量，教師要考慮學校的技術設備和技術能力，不能過分追求微課教學效果而將教學活動置于尷尬地位。其次，微課教學通常會應用到互聯網技術，學生在課外想要復習微課內容就會不可避免地使用手機、電腦和平板等電子設備。對于教師來講，如何引導學生正確使用網絡學習微課，而不沉迷于網絡及電子設備，是一個值得研究的問題。因此，教師應該進行正面引導，并適度使用微課技術，使學生既能提高上課的興趣，又不至于過分依賴網絡。
（3）提高微課的輔導作用。學生在接受課堂教育時，很難全面掌握整堂課的全部知識，而微課技術的應用則可起到輔助學習的作用，幫助學生理解和消化重難點知識。例如，教學面積的相關內容時，平方厘米、平方米和公頃等單位之間的換算非常抽象，教師可以通過微課呈現實際物體的圖片：一平方厘米相當于指甲蓋大小，一平方米相當于一塊地板磚大小，一公頃相當于一所學校大小。這樣，學生的感受就會非常直觀。雖然學生的知識大部分來自于課堂學習，但僅憑課堂上45分鐘的學習還達不到很好的學習效果，很多學生對于課堂學習內容只是處于表層的理解，沒有經歷深度探索和熟練應用的階段。而微課便能很好地解決這一問題，學生可以在課后通過微課來鞏固和復習課堂上所學的知識。
四、結束語
總之，微課在數學教學中的廣泛應用，必然會給數學教學帶來新的活力。微課技術在數學教學中的應用，有利于打破傳統教學形式的束縛，構建新型高效課堂學習模式，這對于促進學生的數學學習、培養學生的數學思維，有著重大的意義。
參考文獻：
[1]孫書超.微課在農村小學數學教學中的應用[J].教育實踐與研究，2016（10）.
[2]張月月.微課在小學數學教學中的應用研究――以《圓的面積》為例[D].寧夏大學，2016.
［關鍵詞］數據庫技術 應用研究 教學改革
［作者簡介］楊令省（1972- ），男，云南宣威人，曲靖師范學院物理與電子工程學院現代教育技術研究所，高級工程師，碩士，研究方向為軟件工程與數據庫系統；唐金文（1971- ），男，云南宣威人，曲靖師范學院計算機科學與工程學院軟件工程研究所，副教授，研究方向為軟件工程與數據庫。（云南 曲靖 655011）
［中圖分類號］G642.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0149-01
當前信息資源已經成為社會的寶貴資源，以數據技術為基礎的應用越來越廣泛。目前許多高校都開設數據庫課程，以滿足不同專業學生的需求。培養目標不同，對課程的要求也不同，傳統的教學方式已不能滿足社會發展的需求。本文結合實際情況，對曲靖師范學院非計算機專業的數據庫課程教學過程中出現的問題進行教學改革研究，以期為數據庫教學提供參考。
一、教學現狀分析
1.教學內容單一、滯后。數據庫技術發展迅速，不管采用哪本教材，都存在教學內容更新不及時的現象，教師大多按選用教材按部就班講授，沒有根據數據庫技術的發展步伐更新教學內容，造成學生學習課程后不會使用現在流行的數據庫管理系統。
2.教學方法陳舊。教師主要采取灌輸式教學方法，教師主動講授，學生被動接受，沒有形成師生互動。教師只顧自己在課堂上完成教學任務，至于效果如何，不得而知。長此以往，學生缺乏學習能動性，師生雙方很難達成預期教學目標。
3.教學大綱不符合時代要求。非計算機專業學生是近幾年才學習數據庫技術的，培養方案和培養目標都還不成熟，教學大綱只針對當時的情形，但各專業的教學計劃每年都變，不同專業的課時、課程設計的學時和要求都不盡相同，教學大綱只有一個，如果不及時修改，就跟不上教學計劃的變化，教師根據各專業的培養目標變更教學內容，結果每個教師都有自己的教學內容。
4.教學理論內容多實踐內容少。教材側重點在于理論知識的介紹，對數據庫系統知識介紹得比較詳細，內容較多，對數據庫的最新技術有所涉及。內容比較抽象，學生理解起來困難，學習興趣不大。對實踐知識介紹較少，但遇到實際問題，學生總感覺課堂上學的知識不夠用。
5.教學形式呆板。雖然現在大部分教師都采用多媒體上課，但部分教師只是把教材的內容做成多媒體的形式，沒有發揮多媒體的優勢，對教學內容也沒有做調整，教學方式缺乏感染力，效果非常差。有的老師雖然避免了上述的問題，但非常重視理論教學，考試也以筆試為主，忽視了實踐的重要性，學生做實驗往往應付了事。
6.師資隊伍建設不健全。課程實踐性強，需要不同學歷層次、不同知識結構、不同實踐經驗的人才隊伍共同打造師資團隊。但實際上，教師基本都是畢業后直接到學校工作，沒有實際的項目開發經驗。教師多以本科學歷為主，沒有高層次學歷的教師，也沒有聘請公司和企業的兼職教師，師資隊伍沒有形成梯隊。
二、教學改革研究
1.補充和更新教學內容。除了講授大綱要求的教學內容外，教師應及時了解數據庫技術的發展動態及業界的應用情況，適當補充與課程相關的內容，擴充學生的知識面，為以后實際工作做準備。另外，要教會學生學習系統自帶的幫助文檔，這是學習數據庫的寶貴資源。
2.改革課堂教學。打破以教師為主的教學方法，采取多樣化的教學方式。基本概念和重點難點內容需要在課堂上著重講授，對易學的知識可讓學生課外學習，但要列入考核范圍，防止學生敷衍了事。對難理解的內容，可以先引入簡單的相關知識，逐步過渡，預設一些問題，在學生回答問題的過程中講解。有些特殊的問題，還可以以討論的方式進行，教師在匯總討論結果后做總結，指出討論的成果和不足，把復雜的問題簡單化。也可以讓某些學生在課堂上講授一點簡單的知識，鍛煉學生的教學組織能力，教師做補充和點評。
3.定期更新教學大綱。2010版教學大綱基本上是參照以往的教學大綱內容編寫的，沒有做過多修改。實際上，數據庫技術發展日新月異，教學大綱應把技術變化包含進來。最近教研室重新審定教學大綱并做了修訂，教師要嚴格參照教學大綱教學：一是重新選用教材。經學生反映，以前的教材主要用在考試上，公司和企業用的并不多，因此選取王珊教授等編著的《數據庫系統概論》為參考教材。二是更新實驗課用的DBMS，以前用Foxpro， Access等，現在采用流行的SQL SERVER，目的是讓學生較早接觸應用廣泛的數據庫管理系統，為畢業設計和工作打基礎。三是根據培養方案調整部分內容，適當刪減較難掌握的理論部分，刪除了“關系數據理論”部分的“數據依賴的公理系統”“模式分解”等，調整學時，由原來的54學時增加到72學時，實驗課時達到36學時。
4.重視實踐教學。以往對實踐環節不夠重視，造成理論與實踐相脫節，學生理論知識學了不少，而實驗課上卻不知如何應用。因此教學中必須重視實踐教學。課程實踐教學主要分三類：一是教學計劃內實驗。這類實驗與理論知識相結合，主要是一些簡單的驗證性實驗。教師預先布置實驗的內容，上實驗課時先講解和示范，然后讓學生自己完成要求的實驗內容。教師全程跟蹤、單獨輔導，逐一解答學生實驗中存在的問題。二是課程設計。這類實驗以小組形式完成中等規模的數據庫應用問題，可以由教師指定題目，也可以自主選題，但要和所學知識聯系緊密，涵蓋階段性學習內容，有一定的難度。學生在訓練過程中融入軟件工程的思想，完全按照軟件工程的規范進行，不但鍛煉了分析問題、解決問題的能力，還培養了團隊合作精神。三是綜合實驗。這部分是課程改革的重點，通過一個學期的學習，學生掌握了理論知識，對簡單實驗和課程設計有所了解，但如何綜合應用知識到具體項目中仍值得探究，因此嘗試進行綜合性實驗，讓學生了解具體項目的開發過程。實驗以10人左右為宜，自選實驗內容，要求按軟件工程的規范進行，實驗報告可以課程結束后提交。實驗過程中教師要跟蹤輔導，所有的項目組都要經需求分析和調研后編寫相關設計文檔，進行編碼和測試，最后由教師和學生代表共同組成驗收小組對項目進行驗收，評定驗收結果。
5.加強師資隊伍建設。要通過建設，進一步優化教師隊伍的年齡結構、學歷結構，打造一批有凝聚力的學術創新團隊和教學團隊，建成一支高水平、充滿活力的適應教學發展需要的師資隊伍。具體措施：以老帶新，培養新教師，把新教師打造成中堅力量；選派骨干教師到其他學校交流，造就拔尖人才，培養幾名在省內外有重大影響的學術帶頭人；根據實際需要，聘請本地知名公司、企業的資深專家和其他高校教學經驗豐富學術成就較高的教師為兼職教師，補充教師的知識結構；制訂人才引進計劃，重點引進高學歷、高層次的人才，使現有教師隊伍和新引進教師銜接，制定獎懲制度，激發教師工作積極性，提高工作效率。
三、結束語
以上所述是筆者在教學過程中發現的問題及采取的對策。通過兩個學期的實踐，學生對數據庫的理論知識和實踐能力有所提高，部分學生能獨立設計開發小型信息管理系統，學生在各種計算機考試中，數據庫科目的通過率已經接近計算機專業的學生，任課教師也在項目實踐中成長起來。課程教學改革獲得了一定的成功，但如何更好地提高教學質量、將學生的實驗產品推廣應用仍是一個艱難的課題，還需要多方面的努力。
［參考文獻］
［1］吳赟婷，鄒璇，王鐘莊，等.計算機專業《數據庫原理及應用》教學改革芻議［J］.職教論壇，2011（2）.
關鍵詞：高中數學 選修內容 合理性 價值
從2003年4月《高中數學課程標準(實驗稿)》正式出版發行以來，對于高中數學課程的價值的研究，大多是基于必修加選修這個總體框架的，這種研究對于課程編寫者和大綱制定者來說具有一定的參考價值，但是作為一線教學的教師，經常會困惑于教學的內容，例如，為什么要教學生框圖和算法，這部分選修內容有什么價值。因此，有必要來研究普通高中數學課程標準中關于選修內容的合理性及價值。
1、普通高中數學選修課的合理性分析
1.1從教學對象的角度分析普通高中數學選修課的合理性
我們經常說，“術業有專攻”。文科生和理科生在將來的學習和生活中所用的數學知識是不同的，因此，數學教育在文理科教學中應有不同。高中數學分文科數學和理科數學，分別為文科生和理科生所修。文理之間的區別主要體現在數學選修內容和要求的不同上。在系列1、系列2的課程中，有一些內容基本相同，但要求不同，如導數及其應用、圓錐曲線與方程、推理與證明；還有一些內容是不同的，如系列1中安排了框圖等內容，系列2安排了空間中的向量與立體幾何、計數原理、離散型隨機變量及其分布等內容。《普通高中數學課程標準》(實驗)
(以下簡稱《標準》)明確說明，選修1是為那些希望在人文、社會科學等方面發展的學生而設置的；選修2則是為那些希望在理工、經濟等方面發展的學生而設置的。
1.2從教材廣度分析普通高中數學選修課的合理性
可以大致地把高中數學選修課程的內容分為兩類：一類內容是必修課程的后續。例如：(必修)平面解析幾何與(選修)圓錐曲線與方程等，后續內容是必修課內容的補充或加深，可以使學生深入到了某一知識領域，進一步加深學生對該知識領域數學思想的體會。另一類內容是與必修課程無直接聯系的(這里所說的無直接聯系是指，這部分內容的設置可以與必修課同時開設，學生有沒有必修課程的學習經驗和知識儲備，都可以學習其內容)，例如，選修1、2模塊中的一些內容和選修3、4的專題內容。其中選修1、2模塊中的內容是為了滿足學生的不同數學需求，它仍然是學生發展所需要的基礎性數學課程。專題內容的學習有利于學生的終身發展，有利于擴展學生的數學視野，有利于提高學生對數學的科學價值、應用價值、文化價值的認識。依據《標準》來看，選修課程的安排，滿足了學生的不同數學需求，適應個性選擇。
1.3從教材深度分析普通高中數學選修課的合理性
教材的深度，即《標準》中對教材內容的要求。高中數學選修課程設計在深度上的不同體現在：選修1、2中有一些內容是相同的但要求學生完成或達到的程度不同，如導數及其應用、圓錐曲線與方程、推理與證明；選修1、2中有一些內容是不相同的，如系列1中安排了框圖等內容，系列2安排了空間中的向量與立體幾何、計數原理、離散型隨機變量及其分布等內容。這樣在內容和要求上的不同設計，不僅能使學生在高中三年有限的學習時間里，對自己感興趣的專業集中精力，提高學生的學習興趣、熱情等，而且勢必會使學生對所學習的知識進一步加深理解以及在某一知識領域有一定程度深入地探究。
2、普通高中數學選修課的價值分析
2.1基礎教育的價值
必修課程與選修課程的相同價值之一就是基礎教育的價值，即，使學生獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，為學生進一步的學習提供必要的數學準備。
2.2實際應用的價值
高中數學課程，不是一門技術課，它并不能直接轉化為現實的生產力，因此只能說它體現了數學在實際應用中的價值。《標準》中指出“高中數學課程有助于學生認識數學的應用價值，增強應用意識，形成解決簡單實際問題的能力。”具體體現在：首先《標準》中提出“通過使利潤最大、用料最省、效率最高等優化問題，體會導數在解決實際問題中的作用”、“能根據具體問題的特征，選擇分類加法計數原理或分步乘法計數原理解決一些簡單的實際問題”等要求。這些無不鮮明地體現了《標準》對數學在實際問題中應用的強調與重視。其次，設立了體現數學某些重要應用的專題課程，如，信息安全與密碼、優選法與試驗設計初步、統籌法與圖論初步等。在選修課中重點介紹數學應用的內容，這對于培養學生的創新意識、實踐能力可以起到很好的作用。
2.3數學文化價值
高中數學選修課程中處處滲透著數學文化。《標準》中指明：“數學探究、數學建模、數學文化是貫穿于整個高中數學課程的重要內容，這些內容不單獨設置，滲透在每個模塊或專題中”，這說明數學的文化價值是隱含在各個模塊或專題中了。除此之外，《標準》中的選修內容在課程設計上還直接地引入了數學文化，例如，選修1、2的導數及其應用、推理與證明等內容與要求中明確提出數學文化和選修3-1“數學史選講”。數學文化的介紹，可以使學生了解數學的發展過程及發展方向，提高學生的數學素養及能力，數學故事又是進行愛國主義教育很好的題材。