時間：2023-08-27 15:04:41
導語：在高中政治哲學道理的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0082-01
上好一堂政治課很難，上好一堂哲學課更是難上加難。哲學是人類智慧的結晶，是人類理性思維的璀璨明珠，在人類的發展歷程中閃耀著熠熠光輝。哲學具有高度的概括性、抽象性和思辨性。一直以來哲學課就非常考驗執教者的能力與智慧。上好一堂哲學課不僅需要執教者具備較高的學科素養和文化背景，更要有一定的人文情懷和教學智慧。哲學教給學生的不僅僅是學科知識、基本理論，更重要的是開拓視野、拓展思維，讓學生在未來的人生路上堅定理想信念，把握人生航程，辨真偽、明是非，最終到達理想的人生彼岸。
但是哲學課教學的具體現實卻是學生對于哲學學習的興趣每況愈下。這當然有多方面的原因，課程設置的多少，教材內容的難易，思維能力的缺失，應對考試的壓力等。但另一個非常重要的原因就是教師在哲學課教學中存在的諸多問題，具體表現在教學方式陳舊、教學理念落后、教學手段單一等方面。這些原因導致哲學課堂失去了應有的活力和生機，失去了靈動和意蘊。那種單純的教條式的枯燥講授難免使學生覺得索然無味，興趣低下。更有甚者，將本已高度抽象概括的哲學道理加以無限的延伸拓展，脫離學生生活實際和思維水平，導致晦澀難懂。這些現象的確值得深思。因此，哲學課的講學應該讓學生充分領略哲學的思想魅力，體驗思想領域遨游的暢快，更應讓學生追求獨立人格和自由精神，從而達到人生真善美的至高境界。上好一堂哲學課，從教師角度而言必須堅持以下四個維度。
一 長度——正確的人生觀、世界觀、價值觀的塑造
哲學對學生的成長和終身發展具有深遠意義。哲學思想流派繁多，各種哲學思想良莠不齊，而哲學課的一個重要使命就是讓學生堅定哲學的正確方向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，哲學課的教學應著眼于學生的長遠發展，在堅持正確的政治方向和立場的同時廓清種種錯誤的思想和認識，讓學生真正樹立起伴隨終生的崇高理想和信念。教師在具體的教學中應緊緊把握哲學的科學立場，讓學生在宏大的歷史背景下感悟哲學對于人類社會發展的重要意義，掌握其基本觀點和基本理論，用科學的思想理論武裝頭腦并付諸實踐。讓哲學所體現出的良好品質貫穿于學生成長的全過程，從而使之終身受益。
二 寬度——生活感悟的提煉
哲學產生于人類的實踐活動，起源于對實踐的追問和對世界的思考。所以哲學并不是理論閣樓，不是高高在上、不食人間煙火。哲學實際上同我們的生活息息相關、密不可分。脫離生活基礎的哲學理論大廈最終一定會倒塌，同樣，脫離現實生活的哲學課教學最終也只能淘汰于歷史的塵埃中。只有不斷貼合學生實際，關注現實生活，哲學才能更具生命力和吸引力，哲學思想才能進一步繼承、弘揚和發展。所以教師在哲學課的講授中要讓學生既能仰望星空，又能腳踏實地。讓學生把關注的視角同時投向歷史和現實，引導學生善于從日常生活中把握蘊含其中的哲學道理。在哲學與生活的交匯中，提煉生活智慧，提升生活品質，提高生活技能。通過哲學思維的提高讓學生體悟生活的美好和對未來幸福生活的向往。
三 厚度——人文意識的培養
哲學在自身的產生發展過程中一直散發著濃濃的人文氣息。哲學在對人類自身命運的反思抗爭中茁壯成長，所以哲學思想處處散發著人類理性的光芒。哲學課通過對人和世界關系的不斷思考和審視，讓學生思接千載、視通萬里。既能讓學生掌握基本理論和觀點，同時也要讓學生提升自我的人文內涵。因此哲學課的落腳點在于學生人文素養的培養，在于學生良好人格的塑造。所以教師在哲學課的教學中應該把一些涉及的哲學家及相關哲學觀點的產生背景和人文內涵加以介紹，了解哲學的發展脈絡和清晰線索。通過對學生人文素養和人文意識的培養與塑造，讓學生在思想的國度里自由馳騁，穿越歷史和現實的重重迷霧，探尋人生的真諦，實現人生的完美升華。
一、深入挖掘教材內容
教材是學習之綱，就算在新高考制度下，高考所考查的內容仍然要從教材中生發。所以挖掘教材是落實高考新制的重要方面。對教材內容的學習，我們往往是按照教材的章節，由易到難逐步深入，然后進行課外遷移，這樣比較符合學生的認知規律。但是如果每一節課都是同樣的流程，學生也會產生疲勞感。對教材的挖掘，我們可以實行“逆方向”的策略。在閱讀學習教材之前，先給學生布置任務，讓學生在自主學習的時候要時刻關注任務，在課堂結束的時候，必須把任務解決。學生開始對任務的解決沒有頭緒，隨著對教材內容學習的深入，逐漸找到解決問題的突破點。如教學人教版高中政治必修一第一單元《多彩的消費》一課時，教師首先要求學生客觀評價自己的消費現狀，然后進入本課的學習。本課的考點是影響消費的因素及擴大內需的措施。學生在自主學習中能夠了解到收入是消費的前提，只有合理消費、收支平衡才能維護經濟的正常運轉。本課設置最多的是主觀題，如結合實際分析怎樣才能做到合理消費。吃透教材中理論性的內容就可以理清收入和消費的關系，組織出全面準確的答案。
二、精心設計課堂提問
問題是課堂教學的重要組成部分，有時一個問題就可以串起整堂課的教學內容，是整個課堂的基點。問題的設計要遵循趣味原則，有趣的問題可以激發學生的參與熱情，使學生積極主動尋求答案。課堂問題的設計要有深度，要點出本節課教材內容的實質，但是也要有連貫性和層次性，要照顧到全體學生的學力，讓每個學生都能夠“拾級而上”。這樣學生在解決問題的時候，可以循序漸進，增強求知欲和自信心。如教學人教版高中政治必修一第一單元第二課《多變的價格》，教師在設計問題的時候要緊緊圍繞著“價格”。如問題：影響價格的因素有哪些？價格的變動對市場經濟有什么影響？學生對商品的價格不陌生，即使不學習教材，也能夠說出一些影響價格的因素，但是對教材中的價值規律則分析不清。本課中還有比較零碎的知識，如勞動生產率、商品使用價值、單位商品價值量、價值總量的關系等，要從價格和價值的關系進行分析。所以，“價格”問題就是本課的基點，教師教學時可由這個“點”輻射到本課所有的知識。
三、適時聯系時政熱點
考試是衡量學生學習效果的手段，是檢驗才華的標尺，它為人才的自我實現提供了出口，但考試本身就是一個優勝劣汰的過程，所以能夠去蕪存精，使真正的優秀人才得以展示自我。升入高中的莘莘學子們經過多年寒窗苦讀，期盼能夠通過高考實現自己的大學夢，使自己能夠繼續深造，尋求更大的進步和發展。那么怎樣才能順利通過高考“獨木橋”，金榜題名，圓夢六月呢？我認為，勤奮刻苦的學習，積極有效的備考，是能在高考中出類拔萃，順利過關的良策。
主席為國人描繪了“中國夢”，并指出“空談誤國、實干興邦”，中國夢，需要每一個腳踏實地的足印。作為高中學生，懷揣著“大學夢”，要想圓夢，也要腳踏實地，用行動詮釋自己心中的信念，要堅信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來；吃得苦中苦，方為人上人”的道理，在這里借用主席的一句話“要志存高遠，增長知識，錘煉意志”。試想如果沒有堅定的信念，沒有踏實勤奮的學習，沒有一步一個腳印的積累，何談考試時的從容應對。對于即將參加高考的學子們來說目前要做的就是勤奮刻苦、方法得當，提高效率。下面我就高中政治學科如何積極有效備考，輕松決勝高考談談自己的幾點看法。
第一、夯實基礎，理論知識熟記于心。
學習猶如做房子，如果基礎不牢固，房子是無法建下去的。是啊，“萬丈高樓平地起”，一座高樓大廈如果沒有夯實的基礎何談巍然矗立。一個學生如果沒有牢固的基礎知識何談靈活運用。比如，在做選擇題的時候，像“非公有制經濟是社會主義經濟的重要組成部分”、“村民委員會是我國的基層政權組織”、“要做到客觀與主觀的具體的歷史的統一”等錯誤題肢被有些同學當作正確答案選上，真叫人無奈啊！最近考試中有這樣一問“上述材料是如何體現矛盾的特殊性的？”學生的答案真是五花八門，正確率很低。這樣的題答錯，真叫人哭笑不得啊！沒有夯實的基礎，熟知的理論，哪來的靈活運用，所以說“不死不活、死去活來”嘛，只有在死記硬背的基礎上，考試時才會有有效的運用和能力的提升。
第二、勤學善思、深入鉆研、總結方法。
準確把握一個理論知識，有多個途徑，如聽老師的闡釋、自己舉例證明、和別人爭辯討論、通過做題理解。但不管什么方式，都要全身心投入、勤學善思、深入鉆研。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”是的，提出問題、悟出道理、總結方法是一個優秀學生應有的品質。雖說“師傅領進門，修行在個人”，但我還是要提醒同學們：做選擇題時要遵循“根據設問，排除錯誤，比較篩選，確定最佳”的原則；做主觀題時要掌握8種解題思路①“原因、依據、必要性類”的題目。遇到這類題目一般要從原因和意義兩個方面作答，原因一般是強調理論依據，即依據書本知識回答，意義一般是從實踐層面上回答。②“影響、意義類”的題目。影響一般要從有利和不利兩個方面作答。意義要注意從不同的角度，特別要注意從材料中或問題本身的延伸中挖掘意義。③“用某一知識分析解決問題類”的題目。首先要表述清楚知識本身，然后根據要求用知識聯系材料準確作答。④“體現某哲學道理類”的題目。答這種類型的題目的格式是：原理+方法論+闡述，而且一定要把相關的哲學道理寫在最前面，最好多寫幾個哲學道理，但每個都要適當闡述。⑤“措施類”的題目。從緊扣問題界定的角度來給出措施。作答時要注意思維的拓展性，從不同的角度（如不同的行為主體）提出解決問題的建議和措施。一定要根據材料反映的問題有針對性地提出措施，切忌空洞無物，生搬硬套。⑥對“某一觀點談看法類”的題目。這是辨析性質的簡答題，按照“肯定及理由+否定及理由+怎樣做”的思路思考。⑦“認識類”的題目。若是對某一現象、行為的認識，按照“是什么（定性）+為什么（原因）+怎么樣（影響）+怎么做（要求）”的格式思考；若是對題中列舉的幾種現象、行為談認識，則對每一現象都按照上述格式順序作答。⑧“名言名句類”的題目。首先要把名言名句轉化為某個知識點，然后再作答。只有掌握住了每一題型的具體方法，考試時才會盡可能的避免不必要的失分，考出理想的成績。
第三、多積累勤糾錯，常整理善反思。
對于學生來說，練習、測試、考試如家常便飯，特別是進入高三以后，更是會經常會沐浴在題海里面，做題就要有收獲，如果沒有收獲，還不如不做。那么怎樣才能提高每一次試卷的使用效果，真正發揮考試的作用呢？我認為糾錯本的建立是非常有必要的，我們不能兩次跌倒在同一個地方。通過整理糾錯，可以讓我們少走彎路，節省以后的復習時間，提高學習的效率。除此之外，還需要經常反思自己的學習。海涅說：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。”是的，善于想，善于問，善于做的人，其收效則常大而且快。所以要在反思中吸取教訓，會反思是一種智慧，反思是糾正錯誤的第一步，能夠反思是有理性的表現，反思有助于總結經驗教訓，只用不斷反思，才能不斷完善，在反思中尋求進步，在反思中收到事半功倍的學習效果，在反思中提高下一次的考試成績。
第四、“事事關心”，開拓視野。
關鍵詞：高中；政治教學；探究式學習
【中圖分類號】G633.2
引言：現代教育教學改革將傳統的高中政治教學內容進行了大幅度的改動，教材的內容更加貼近生活的實際，但也要求教師的教學方式進行相應的調整。面對現代教育對學生主動學習意識的重視，目前高中政治教學面臨著“如何使學生發揮學習主動性”的問題，探究式學習是值得教師們探索和應用的方式之一。
一. 探究式學習與高中政治教學概述
（一） 探究式學習的含義
探究式學習是教師根據教學內容的特點，在教學過程中以實際生活問題的解決為目標，為學生創設與學術研究類似的情境，通過學生對課題的討論，主動發現問題并針對問題進行一系列的實踐性探索，最終形成對知識建構的過程。探究式學習旨在調動學生對學習的主動性，能夠有效的培養學生解決問題的能力，并能夠使學生對學科的認知、情感和態度發生改變。
（二） 高中政治教學現狀
目前的高中政治教學在教學改革的推動下取得了很大的進步，但還存在著一些問題。一方面，盡管教材的內容展現出生活化、實踐性的優勢，但受高中課堂教學模式的限制，實際的教學還是局限在師授生學的模式中，政治教學的實際效果提升并不明顯。
（三） 探究式學習對高中政治教學的必要性
探究式學習是專門針對學生學習主動性發揮的教學方式，這對高中政治教學中的教師教學費勁、學生學習不主動的問題無疑是一劑解藥。采用探究式學習，就不僅能夠減少教師在課堂上的教學負擔，還能夠促進學生主動進行學習，因此，有必要對探究式學習在高中政治教學中的應用進行探索。
二. 將探究式學習融入高中政治教學的方法
（一） 創設問題情境為課堂教學營造探究式學習氣氛
探究式學習需要以真實的問題解決作為實施的目標，而解決問題的形式則是學術討論式的探究，因此，政治教師需要在課堂上為學生創設這樣一個能夠激發學生討論的興趣的情境。例如，在進行質變與量變的教學時，教師可以先引入“一錢斬吏”的小故事，為學生創設討論的情境――庫吏每天從庫內只拿一個錢卻不以為然，一個錢與庫內的金銀相比太渺小了，算不了什么。縣令卻不這樣看，縣令認為，“一日一錢、千日一千，繩鋸木斷，水滴石穿”，于是殺了庫吏。接著拋出兩個問題引導學生對學習內容進行思考和討論：“你怎樣看待庫吏和縣令的思想”、“你的生活中有類似的事情嗎？”學生會被教師的舉例吸引，接著根據問題開始熱烈的分析和討論。
（二） 合理組織學生合作學習引導學生進行探究學習
探究式學習是一種學習方法，也是一種教學模式，和其他學習方法一樣，學生需要對其有一個掌握的過程，如何進行討論、在討論中如何理清思路、如何吸收其他同學的見解納入到自己的知識建構中來、如何從實踐的角度處理問題，都是學生在學習中應該掌握的技巧。因此，教師應該組織學生以合作學習的方式，在互相的交流之中逐漸發現和掌握這些技巧，合作小組的模式不僅有利于為學生建立起學術研究的課堂氣氛，還有利于學生在合作學習中自由表達自己的想法。仍以上述“質變與量變”教學為例，教師在拋出兩個問題之后，將學生進行5人一組的合作學習小組，讓學生以小組為單位，對討論的內容進行總結性發言。學生們馬上投入到積極的討論中，每個小組討論核心都極為明確，最后分別總結出不同的觀點如“量變的程度對質變的影響”、“質變對量變的反作用”等。在討論和總結的過程中，每個學生都會從組員處觀察學習到問題解決的方式和思維的變化方式，并且，通過總結性發言，每個小組的學生也都能對自己討論所得的知識進行合理的建構。
（三） 重視課堂延展提高學生探究學習能力
探究式學習的最終目的是增強學生實際解決問題的能力，改善學生對學科的根本態度。高中學生對政治學習興趣不高，是因為政治對實際生活問題的解決幫助不大，如果探究式學習僅在課堂內進行，那么其效果也還是局限在課堂上。因此，教師應重視政治課堂的延展，通過巧妙的布置作業，使學生在課外也使用探究式的學習方法。例如，教師可以將“質變與量變”的作業布置成：“觀察生活中的質變――量變規則，并將觀察到的現象整理成描述報告，說明其中的質――量轉換的哲學道理”，這樣，學生在完成作業時就不是單一的“抄書”，而是需要經過實際的觀察、探索和思考。完成作業的同時，也使學生的探究學習能力提升的過程，因此，巧妙的布置作業，能夠將探究式學習方法加以鞏固，展示出更多的效果。
三. 將探究式學習融入高中政治教學的注意事項
（一） 教師應對教材進行深度剖析合理選擇探究式學習的內容
探究式學習雖然以學生的主動學習為主，但課堂以教學內容和教學目標為進行的主線，教師在教學內容的設計和教學目標的選擇上仍占于主導位置。因此，要想使探究式學習發揮作用，教師應對教材進行深度的剖析，組織教學內容，使其有探究的必要，才能使學生的主動學習“有的放矢”。
（二） 師生應同時重視教學評價體現探究式學習的效果
如果高中政治課的探究式學習止于課堂討論，那么探究性學習的效果究竟如何展現，教師和學生都不得而知。因此，無論是教師還是學生，都應該在探究之后進行及時的學習效果評價，只有這樣，教師才能夠判斷教學目標是否達成，學生才能夠對知識建構形成清晰的思路。
（三）教師應變換教學思想使探究式學習真正發揮作用
探究式學習講究學生學習主動性的發揮，即在教學過程中，以學生和教學材料之間的主動作用為主，教師處在指導的地位，因此，要想使探究式學習真正發揮作用，就需要高中政治教師放棄在課堂上的主導地位，將課堂交給學生。
四. 結語
綜上所述，要將探究式學習融入到高中政治課堂中，教師應在教學過程中營造探究氣氛、引導學生進行探究學習并使課堂延展到課外以提高學生的探究學習能力。同時，教師應該注意合理選擇教學內容、及時進行教學評價并改換教學思想，以使探究式學習的作用能夠真正發揮出來。
參考文獻：
【關鍵詞】高中哲學 語文維度 思考
一、引子
在教學第一線從事高中政治教學已有一段時間，我已深深感到高中政治教學的任務重，難度較大。加之哲學學科特點，教學中教學方法失靈、效果不佳等現象時有發生。閑暇之余，我對中學哲學課程教學的方法有了一點新的思考，正試圖從語文維度講解哲學原理，培養學生和自身良好的哲學、文學素養。
本文立足教學實踐，從語文維度對哲學教學談了自己的看法。從語文的角度分析或詮釋哲學道理，亦或是運用語文教學的基本方法完成哲學知識講授，達到預期的教學目的，語文的基本知識（素養）成為鏈接學生和教師、知識和能力、現實和哲學科學的橋梁。
二、關于高中哲學教學語文維度的思考
1.我對哲學教學語文維度界定。在本文中，我把哲學教學的語文維度理解為在哲學教學中“從語文的角度即語文的思考方式”或是“通過語文教學的基本方法”、“語文的基礎知識”去解析抽象高深的哲學原理以達到教學的目的。把語文作為鏈接知識的橋梁，以此為實現教師和學生，知識和能力，現實和哲學的統一而努力。哲學教學的語文維度是針對高中哲學教學中學生看不懂教材、抓不住重點、不明白中心含義和教學手段失靈等被動局面提出的不成熟的教學方法，主要是解決教學和學生掌握知識不牢的矛盾，有比較、有層次的區分相近（異）知識，并結合哲學基本范疇達到掌握哲學知識，培養學生良好思維方式的效果。
2.語文維度是一種思維方式。哲學的語文維度是一種思維方法，即運用語文教學的思維方式去理解一句話，通常通過結構分析提煉一段話的含義，找出側重點。如，貫徹“三個代表”重要思想，必須使全黨保持與時俱進的精神狀態，不斷開拓理論發展的新境界。為什么要始終保持與時俱進的精神狀態？全文的重點是什么？學生很快提煉出了“與時俱進”，由此想到了“事物是變化發展的”的觀點。我們再回頭看看這句話：“為什么要始終保持（與時俱進）的精神狀態？”問題是要回答“原因”的問題，不是其他問題（是什么或怎么樣的問題）；主要是解決黨要保持這種“精神狀態的原因”，不是解決“為什么與時俱進”的問題。學生忙于讀（審）題，從第一印象出發，錯誤地把握了問題的實質，造成了回答問題的方向性錯誤。所以，在哲學教學中貫徹這種思維方式具有培養學生準確把握段落含義的意義。
3.語文維度是一種基本視角。所謂哲學的語文維度就是把單純的哲學視角轉化為多樣視角，其中包含語文視角，通過這個基本視角詮釋哲學的基本知識。在學生學習和教學中，通過從語文的角度深入分析哲學知識，或是運用詩詞、諺語、經典著作、語錄等生動形象地詮釋哲學知識。如，用“明修棧道，暗度陳倉”說明現象和本質的關系；用恩格斯名言“我們只能在我們時代的條件下進行認識，而且這些條件達到什么程度，我們便認識到什么程度”來說明由于條件限制，認識是有限性和發展性的。
4.語文維度是一種基本方法。對教學而言，教師在教學中應結合教學基本理念，從哲學教學的學科特點出發，把語文維度作為哲學教學的具體方法，有意識的引導學生從語文的視角，樹立語文的思維方式。同時，語文維度也可成為學生基本解題方法，通過這種方法順利實現掌握基本知識。哲學教學語文維度的三方面不可分，三者具有相互促進，共同影響的關系。從某種意義上講，這三個方面就是一個不可分割的整體，無論是思維方式還是視角或方法都應成為教師和學生的基本素養，并形成教學和學習的新思維。
三、高中哲學教學語文維度的實施途徑
高中哲學具有抽象、理論性強、高度概括的學科性質，化抽象為具體，變復雜為簡單是擺在老師面前的重要問題。從這個學科的性質出發，哲學教學語文維度可以為我們提供一個具體的方法，而在實施過程中可以有以下幾個途徑。
1.樹立語文維度的綜合觀念。作為高中政治教師就要樹立綜合學科的概念，哲學教材中有大部分實例是物理、化學等理工科知識，還有一部分名人（家）的言論、成長故事等。教師須從多種角度去分析抽象的哲學知識，當然包括語文維度。教師可以通過閱讀經典著作、學習語文基本知識、培養文學修養，為迅速提升高中哲學課堂教學質量奠基。從多種角度把握和講解知識，不僅有利于學生掌握哲學知識，更有利于教師的成長。
2.教學活動強化貫穿。教學中時時貫穿是教師實踐“語文維度”的平臺，在備課和授課過程中要有側重地把語文維度作為突破方法。如在講解“不同的價值觀對人們的認識和實踐活動有著不同的導向作用”問題時，要把握到價值觀的作用是導向作用，不是決定作用。要緊緊抓住文中的基本意思：一個是價值觀對認識世界的導向作用，另一個是改造世界的導向作用。也就是說價值觀的導向作用表現在認識世界和改造世界的活動中。接下來結合哲學的基本知識闡釋就可以了。可以看出，在講解哲學基本問題的時候多從語文維度思考，貫穿這個視角可以擺脫死記硬背、知識不牢、混淆知識的煩惱。
關鍵詞：無意注意； 情境教學； 聯系實際
在新課程高中政治教學中有效的教學策略主要體現在能夠調動學生的學習積極性，引導學生自主學習，學會學習。要達到這樣的教學效果，我們得重視“無意注意”在教學中的作用。讓我們的課堂在不自主中產生活躍的氣氛，實現高效的教學過程。
要有效使用無意注意在教學中的作用，我們得展示教師的魅力影響和注意巧施教法。要知道無意注意是一種事先無預定的目的，也不需要意志努力的注意。 在許多情況下，人們無目的地被事物吸引住了，心理活動不知不覺地指向和集中在某一事物上，而同時撇開其他的事物。這種無意注意有利于人們正確地認識事物，提高學生的聽課效率。引起無意注意有客觀和主觀因素，從客觀方面講，刺激物本身的特點，如刺激物的強度、刺激物之間的對比關系、刺激物的活動變化、刺激物的新異性，從主觀因素講，人的需要、情感、興趣和精神狀態都會引起無意注意。
注意力是有一定的規律的，特別是無意注意在時間和環境方面都得注意調節。這就要求教師要充分利用無意注意，特別是在一堂課伊始和中間時，要有意識地調動學生的無意注意，提高課堂的效率。同時由于傳統思想政治課教學中，教師習慣于滿堂灌，一講到底，一堂課下來，教師聲嘶力竭，氣喘吁吁，而學生昏昏欲睡，死氣沉沉，所獲不多，常令教師有恨鐵不成剛之感，大呼學生之不可救藥也。這就要求教師在教學過程中要更新教學理念，運用多種教學方法，巧用無意注意，提高課堂效率。本文就如何使用無意注意在政治教學中的作用談談一些看法。
一、實施情境教學，讓學生的注意力無形中集中起來
情境教學對讓學生無意識地投入心思到教學中有著很大的作用。所謂創設情境是指教師在教學中有意識地創設與課堂教學有關的情景，使學生處于特定情境之中，獲得表象，從而自然感悟其中的情與理。傳統教學老師一味的講授說教，容易使學生厭倦，影響教學效果，教師在教學中要巧妙創設情景，讓學生積極參與，充分發揮學生的主體作用，吸引學生的無意注意，激起學生的興趣和熱情，促使學生在自主參與的活動中掌握知識，明白道理，實現知識目標，情感目標、和思想目標的統一。例如筆者在講初二法律常識是，讓學生設立模擬法庭，學生興趣很高，注意力高度調動起來，踴躍參加，在輕松愉快的氣氛中掌握相關法律知識，增強了法制觀念。
二、巧妙設計課件，讓學生的無意注意力起到有效作用
多媒體教學克服了傳統教學模式中的枯燥無味，它將各種文字、聲音、圖象、動畫等信息有機地結合起來，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，最大限度的吸引學生的無意注意，激發學生學習的興趣和熱情，讓學生在無形之中把視覺、聽覺等調動起來，集中注意力，提高課堂效率。
三、恰當調節上課急驟，讓學生無意識地投入到教學中
語言是進行思想交流的工具，也是教師教學和引起學生無意注意的重要工具。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師語言藝術在極大的程度上決定著學生在課堂腦力勞動的效率。”教師教學語言水平高，語言正確精練，嚴謹流暢，幽默含蓄，會深深的吸引學生。因此教師在講課時，既要注意語言表達的科學性、思想性、教育性，又要注意聲音速度的快慢，強弱，音調的變化等。例如在講重點時，教師可以有意識地放慢語速，加強語氣，來吸引學生的無意注意，在有學生注意力不集中時，教師可以通過突然沉默或變換語調來提醒學生注意，從而提高課堂效率。
四、有效的把教學內容與實際生活知識連接起來教學，讓學生的學習興趣得到提高，從而發揮其無意注意的作用
生活事件往往會讓學生覺得更感興趣。因此，如果我們有效的把高中政治教學內容與實際生活材料整合起來。學生并不是對政治課不感興趣，而是純粹的政治理論容易使學生厭倦，政治教學中一定要堅持理論聯系實際原則，在選取材料時，要注意貼近學生的生活，選取典型性、時代性強的材料，這樣才能引起學生的直接興趣，吸引起無意注意，促使其去思考問題，提高課堂效率。前不久，印度洋發生海嘯，傷亡慘重，我在上課時剛把這個新聞拋出，學生的注意力馬上被吸引過來，我跟著后面提出問題，這反映了什么哲學道理？取得了較好的教學效果。
五、讓突發事件也得到有效利用
教師在每節課之前都會精心到備課，設計每一個教學環節，但有些突發事件是無法預料的，一旦突發事件發生，學生的注意力馬上轉移，如果教師處理不好，會打亂正常的教學秩序，影響教學效果，如果能巧妙利用，則會受到意想不到的效果，提高課堂效率。一次政治課，我正在講運動是物質的根本屬性時，一學生的飯盆掉到地上，學生哄堂大笑，注意力立即轉移過去，這時我不慌不忙地說：飯盆從桌上掉到地上，這正說明了一切事物都是運動的，絕對靜止的事物是不存在的。成功地把學生的注意力轉移到課堂中來。
總之，無意注意在高中政治教學中起到至關重要的作用。俄國教育家烏申斯基說：“注意是心靈的門戶”。提高學生的注意力是提高課堂效率的重要手段。我們在課堂教學中要充分利用無意注意，吸引學生的注意力，但不能片面地強調，而忽視有意注意，這不利于學生意志力的培養，不利于突出重難點，應該把兩種注意有機地結合起來，運用注意規律，全面提高課堂效率。
參考文獻
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[3] 林月周.高中思想政治課程課堂教學的若干策略[J]. 現代校長
關鍵詞：高中思想政治；教學生活化；教學內容；教學過程；實踐活動
傳統的高中思想政治課教學往往過于注重知識的傳授，沒有把發生在學生周圍的鮮活事例引入課堂，漸漸地使學生對政治課感覺“頭痛”和厭煩。新課改強調課程與教學要“回歸生活世界”，思想政治教學生活化就是指在教學過程中，要從學生的實際生活經驗和生活背景出發，將教學內容與生活密切聯系，使生活問題政治化、政治問題生活化，調動學生學習政治的興趣，逐步培養學生用政治哲學思維去觀察、分析社會和身邊的現實問題。下面結合自己的教學實踐從教學內容、教學過程、課外實踐活動等三個方面和同仁共同探討。
一、理論聯系實際，實現教學內容的“生活化”
思想政治的教學內容來源于生活，但又高于生活。我們既要從學生的實際生活出發，又要引導學生對實際生活進行提煉和升華，不斷提高學生的社會適應能力。
1.將校園生活作為課程資源
學生的大部分時間都是在學校中度過，以校園生活作為課程資源，最能激發學生的興趣，讓他們倍感親切。如，校園班級建設以及同學間的關系等，都可作為思想政治學習和探討的內容，學生對這些發生在自己身邊的事情再熟悉不過了，從而易于對其提煉和升華。
2.注重家庭生活中的課程資源
高中思想政治的教學內容在家庭生活中也能找到相應的實例。如，在講債券、商業保險、商品服務等內容時，可以結合家庭的投資理財、消費行為、收入來源等包含著經濟學道理的生活實例進行講解，使教學內容更加通俗易懂。
二、注重體驗、探究和生成，實現教學過程的生活化
課堂教學設計要回歸學生的生活世界，體現“從生活中來，到生活中去”的教學理念，即從引入貼近學生生活的實例入手，讓學生從熟悉的生活原型、感興趣的問題情境開始，不斷地感悟體會、辯論反思到概括提升，逐步提高學生應用理論知識解決實際問題的能力。
新課改提出：“要關注學生的情感、態度和價值觀，實施開放互動的教學模式和合作探究的學習方式。”在思想政治教學中利用熱點問題，讓學生去分析、比較和探究，完成知識的自主建構，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，體驗探索的樂趣。例如，在教學“適度消費和合理消費”時，組織學生開展“有錢是否就能得到幸福”為主題的辯論賽，在辯論中學生暢所欲言、各抒己見、思維碰撞，意識到了幸福不單單是靠金錢得到的，更重要的是人的精神生活和價值追求，從而實現了課堂的教育功能。又如，在教學“社會主義市場經濟”時，就“市場調節的局限性”和“宏觀調控”，針對當前社會的熱點問題“物價上漲”，讓學生展開討論，鼓勵學生對物價上漲的原因做全面的綜合分析，通過開放性問題的提問與引導，給學生提供了發表自己看法和見解的平臺，學會用政治理論解釋生活問題，培養了學生大膽質疑、創新思維能力、綜合運用知識能力和發散思維的能力。在生活化的課堂教學活動中，設計具有探究價值的問題，引導學生進行探究和質疑，實現了在課堂教學中既關注知識技能的培養，更注重知識的形成過程和學生的情感體驗。
三、融入社會生活，開展實踐活動，讓政治回歸生活
新課標提出：“要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義。”我們在布置課前或課后任務時，不應是信手拈來，而應充分考慮學生的實際生活和情感興趣，設計充滿生活情趣的實踐作業，引導學生融入社會生活，感受政治理論知識的實用價值。“課內明理，課外導行”這是生活化政治教學的活力和核心所在。例如，在教學“積極發展第三產業”后，讓學生走出課堂，到所在城市中調查，搜集資料：在本市有哪些第三產業？加快發展第三產業對城市發展有哪些積極意義？你認為政府、企業和人民應該采取什么樣的措施來促進第三產業的發展？學生在這樣的實踐活動中豐富了知識、開闊了視野、拓展了思維、發展了潛能、享受了快樂，使學生在思想認識、情感意志、精神境界等各方面得到升華。
綜上所述，高中思想政治教學不僅要教給學生知識，更要啟迪學生的智慧。我們的教學對象是生活在知識世界和生活世界中的完整鮮活的個體，只有把學生課堂學習的間接經驗和現實生活的直接經驗有機結合，運用學生喜聞樂見的、豐富多彩的教學形式，激發學生主動參與教學活動，才能讓高中思想政治課堂煥發出生命的活力和精彩。
參考文獻：
[1]趙艷龍.論高中政治教學生活化的路徑[J].成功，2013（01）.
課堂是教育教學的主陣地，所以說，要培養人才、提高中華民族的整體素質，是教學最終的實際意義。高中政治學科雖然不比數理化那樣精細、準確，但在某些方面完全可以借助數理化學科的研究方式。教師應把知識和創新結合起來，把握教材，創造性地運用教材，靈活的處理教材，構建一個貼近生活、貼近學生的課堂。
當今世界是一個嶄新的知識經濟時代，科學技術日新月異，不斷更新，國際競爭更是空前激烈。可以說，21世紀的國際競爭是各國之間綜合國力的較量，國力的競爭說到底就是人才的競爭。
在當前形勢下，我們的教育也在不斷發展變化、開拓創新，在充滿生機與活力的社會之中，改革的洪流、家庭的寵愛和父母的厚望匯合成一曲現實交響曲，伴隨著當代學生們成長，在這樣的社會背景下，實行新課改就更是非常必要的了。
在傳統的課堂教學模式中，教師是學習活動的控制者和管理者，學生的一切活動幾乎都處于教師的監控之下，課堂教學就是簡單的“我講你聽”、“我問你答”的填鴨式教學。教師權威角色使學生不能也不敢與老師平等對話。使得以教與學脫節，既助長了教師的惰性，又壓抑了學生的思想。
一、創新教學方法，用函數式“細”化經濟、哲學道理
高中政治家教學，具有強烈的思想教育色彩，但它的科學性也是不容忽視的。從科學性的角度講，高中政治學科雖然整體上不比數理化那樣準確、精細，但它在某些局部完全可以借助數理化的研究方式。例如：在教授《經濟生活》中“社會必要勞動時間與商品價值量關系”時，課本中有一個結論：“單位商品價值量與社會勞動生產率成反比”，這個結論是怎樣得出的呢?這是由價值量和勞動生產率的定義共同決定的。
因為價值量是有社會必要勞動時間決定，而社會必要勞動時間則與社會勞動生產率成反比。“決定”可以看作“相等”，置換一下，不難得出“單位商品價值量與社會勞動生產率成反比”的結論。那么，社會勞動生產率變化了，同一勞動在同一時間內創造的價值總量如何變化呢?結論是不變。 因為“單位商品價值量與社會勞動生產率成反比”可表示為：xy=k(y為單位商品價值量，x為社會勞動生產率，k為一個常數)，這是一個“雙曲線”函數。
由于：“同一勞動在同一時間內創造的價值總量=同一勞動在同一時間內創造的商品數量×單位商品價值量”，而“同一勞動在同一時間內創造的商品數量”與“社會勞動生產率”是成正比的(根據勞動生產率定義)，“單位商品價值量”則與“社會勞動生產率”是成反比的，這樣：xy=k 不變。由于用了“雙曲線”(反比例)函數，以上的問題就迎刃而解了，比單純語言解釋效果好多了。
二、注重過程細節，用新素材“亮”化課堂教學
細節決定成敗。 無論培養學生的創新精神和實踐能力，還是實現新課程教學的三維目標，都離不開教學過程的細節，高中政治新課程教學應重在過程中細節的處理。目前高中新課程政治教材，體現了新課程理念，具有注重過程性、實踐性、開放性的特點。
編制教材的專家已經為學生知識、能力以及情感、態度、價值觀的生成做了周到、細致的預設，因此下一步關鍵就是看教師如何運用教材。
教師應把尊重和創新結合起來，把握教材的精髓，創造性地運用教材，靈活的處理教材中的細節，構建一個“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的課堂，尤其要在課堂教學中創造一個又一個的“亮點”掀起一浪高一浪的。
例如：在講授《政治生活》第四課“權利的行使需要監督”這一框題時，我考慮到書中中央電視臺《焦點訪談》曝光后得到解決的幾個案例已經時過景遷，遠離輿論關注的熱點，重拾起來會增加困難，不利于激發學生興趣。
于是就向學生講述了幾年前在電視中看到、至今記憶猶新的例子：某市政府，在未經充分論證、沒有廣泛征取市民意見的情況下，在市中心建了三座立交橋。
這三座立交橋建成使用后，群眾把它們分別叫做“新加坡”(新增加的坡)、“越南”(越發行路難)、“土耳奇”(土氣而且奇怪)。“新加坡”、“越南”、“土耳奇”(土而奇)的橋名馬上引起了學生的濃厚興趣，學生們紛紛議論、猜測起來，想弄懂這橋名到底是什么意思。
當大家恍然大悟后，沒有不笑出聲來的，有個同學甚至伸出大拇指嘖嘖稱贊：(市民)太有才了!我趁機把學生引導到了民主決策、科學決策以及政府接受監督的重要性上來，整堂課學生情緒高漲，我也教得輕松了許多，順暢了許多。
三、拓展備課視野，用大備課“厚”化教師底蘊
作為教學的準備活動，備課是提高教學質量的關鍵，也是促進教師成長的有效途徑。蘇霍姆林斯基認為：好教師的一堂好課包含了他一輩子的教學修養，教師在長期教育教學實踐中所形成的較高的思想道德素質與科學文化素質以及教師特有的教育素質，確實對于他上好一節課起了潛移默化的決定作用。因此，教師必須終生刻苦學習，勇于實踐，頑強進取，對業務精益求精。
廣義而言，教師為豐富自己的知識所進行的進修、培訓及自學等一切學習活動，都是為教學工作做準備，都是備課的范疇。
廣義備課主要工作是：系統學習不同版本的教材和參考書籍;學習與本課程前后有聯系的相關課程材料;經常翻閱有關的期刊雜志，了解學科發展的最新動態;收聽收看廣播電視，收集與教學有關的鮮活素材;還要學點教育學、心理學、教學法的基本知識，多參看教學改革方面的書籍文章。信息化社會，尤其要重視通過網絡開闊視野、查找文獻、收集資料，進行學習、研究。
廣義備課，既包括一個教師的知識量的儲備和增添，也包括其日常見聞的廣大和人生經歷的豐富，還包括其人文思想的加深和精神境界的提高。因為一個教師的學識、見聞、經歷、體驗、思想，都可能被經意或不經意地在某個時間帶進課堂，成為他教案上看不見的部分，化為影響學生的雨露和養料。
總之，新課程條件下，教學猶如翅膀獲得了自由翱翔的空間。教者就能在課堂上高屋建瓴，收放自如，左右逢源;由于拓展了時間和思維，更能增加靈感思維出現的可能性，鍛煉教育機智，激活學生的思維，促進課堂的生成。
1.這就需要教師做好以下的工作方案，保證引導式教學方案的優化。
比如，教師要進行預習提綱的編印及其復習，引導學生更好地進行自學。通過對良好預習作業的布置，能夠為學生的上課學習提供良好的心理準備，奠定其良好的學習基礎，也有利于學生自學習慣的養成。整體來說，政治教材依舊是比較抽象的，相對于文藝作品，其沒有那樣的生動形象性。要想學生真正的讀懂教材，就需要教師給予認真的引導，這就需要教師注意好引導的方式，讓學生更好地從被動學習轉化為主動學習。
2．為了保證高中生的政治素質的提升，教師需要做好提綱的編纂工作。
需要注意知識結構的強化，從而有利于學生從整體上把握教材，進行整體學習觀念的樹立。教師在這個過程中，也要進行重難點內容的標出，讓學生有目的地進行學習，避免出現預習過程中的無重點情況，需要學生養成有重點學習的習慣。在教學過程中，教師也要進行預習習題的良好安排，要盡可能地保證預習習題的啟發性、趣味性及其現實性。比如在關于商品概念的學習中，教師可以布置以下的命題:下列哪些魚缸是商品。可以給出家用觀賞的魚缸，大型商用的魚缸，待售的魚缸，私用的魚缸等選項。
3．依據傳統的教學方法。
教師的作業都是書上的，學生只需要從書本找到概念就能完成任務。這種方法比較流于表面，容易導致預習結果的粗糙化，從而降低學生的預習興趣。我們要分析的是新型的預習習題方式，其不是傳統意義上的習題，新習題的布置講究的是目標性，其特點一般是啟發性、興趣性、實用性及其現實性，特別是趣味性的營造，讓學生不知不覺進入思考，從而有利于學生的自我思考，進行良好思考習慣的養成，這樣有利于學生進行問題的發現及其做好思索。在這種情況下，即使學生遇到了預習過程中難以解決的問題，也會認真的聽課，從而解決問題。
二、講解過程中引導體系的優化
1．在高中政治教學環節中，進行講解內容的生動化也是必要的，這和趣味性政治習題的布置是相同的意思。
我們的政治教材大多是進行政治概念及其抽象內容的包含，針對這些內容，學生可能很難進行理解。為了更好地進行政治教學，除了要進行教學內容的抽象性及其邏輯性的控制，也要保證教材內容的趣味性。在實踐教學中，教師可以進行典型生動事例的采用，比如寓言、小笑話、成語、小游戲等，進行問題情境的創設，讓抽象概念更加簡單化，通俗易懂化，這樣非常有利于學生學習興趣的激發，也有利于學生對于理性概念的深入了解，這樣就能保證政治課程的多樣化。這就需要教師進行教學與實踐的結合。比如，進行哲學的聯系普遍性講解，教師可以以身邊的東西為例子進行小游戲般的教學講解，比如石頭剪刀布的游戲，為進行聯系普遍性的講解奠定良好的基礎，可以讓學生覺察到身邊的游戲都涵蓋著深奧的哲學道理，在學習中娛樂，在娛樂中學習，充分發揮學生的學習主動性，從而調動其學習興趣，更好地進行其心理特點的符合，保證學生的良好思維習慣的培養。
2．在復習題目的設置過程中，需要注意設置的技巧性。
技巧性對于學生綜合能力的提升是非常必要的，通過對理論及其實際的聯系，可以優化復習題目的設置方式，保證復習習題的技巧性，保證學生政治素質的提升，比如在進行一些政治法律知識的講解時，可以拿出一個模擬的實際案例，比如身邊的人正在損壞你的自行車，你需要怎么辦。這種類型的題目更好的保證學生的交流協調能力，也一定程度避免了學生的心理隱患，讓學生能夠應用法律知識來處理身邊的事情，從而更好的保護自己，保證其綜合能力的提升。又如，在進行商品基本屬性的教學過程中，教師可以布置商品價值及其使用價值的作業，可以以打擊商品偽劣為例子:我國為什么要進行偽劣產品的打擊，從而進行學生商品價值及其使用價值的關系考察，并且提升其知識應用能力。
三、結語