時間：2023-08-30 16:37:34
導語：在高中語文教育教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、立足于教材且跳出教材
在高中語文教學過程中，語文教師要想培養學生的創新能力，就必須要對高中階段的語文教材進行一個全面的規劃，將創新思維能力和創新思維的培養目標分解到不同的階段中去，其主要措施為：第一，對教材仔細地研究，掌握教材所有的編排體系，將高中語文教材中的人物、文體以及事件進行歸類，并從中總結規律，指導學生將高中語文課的目錄制訂成一個計劃表，使教材的教學目標、作者以及事件等一目了然，同時教師還應結合教材中的編寫說明來介紹人物和事件，留下懸念，以此引起學生學習的興趣。第二，堅持單元教學，根據教材單元前的相關提示，指導學生進行本單元文章的通讀和熟讀，讓學生自己去感受語言與品味語言，深入地挖掘利于激發與調動學生的創造性要素，將凸顯社會規律的相關政論文、體現邏輯思維的說明文、藝術韻味濃烈的文學以及蘊含著一定生活哲理的相關散文的特征進行分類，從而培養學生的創造能力。第三，總結教材，將教材中的人物形象與所寫的事件進行分析、歸類和總結，讓學生根據自己的標準來梳理所學的相關內容，這樣不僅能激發學生的學習積極性，同時還能使學生有效地將高中和初中所學的內容聯系起來，便于其復習，使其思維受本文由收集整理到啟迪，訓練學生的學習方法，使其由感性認識向理性認識升華。學生在熟悉教材的基礎上，教師應該抓住學生的心理，啟發思維，根據教材中的人物形象來進行想象與思維訓練。
總而言之，教材給了我們很多、很好的范例，只要正確地引導學生分析和歸納，促使其感性知識上升到理性知識，再將其實踐在自己的筆下，這樣學生就會產生一個飛躍性的進步，其創新能力也會相應地提高。例如，在講解《荷塘月色》這篇課文時，教師可以讓學生在學習文章后，利用其課后時間對實際生活荷塘景色進行觀察，讓學生來做導游，介紹自己周圍的荷塘景色，使學生脫離課本的束縛，提高其語言表達能力，并加深對《荷塘月色》這篇文章的理解，從而真正提高教學效率。
二、在語文學習過程中進行學生創新思維的培養
（一）優化教學模式和明確教學目標
要想培養學生的創新能力，首先學生必須要具備扎實的基礎，教師在進行語文教學過程中，可利用激勵法、競爭法和引導法來介紹語文教學的各個環節人物，根據高中學生的學習特點以及他們在實際生活中所表現出來的創新意識、創新精神以及創新思維等，突出語文學科的特點，開展具有創新性的課內外教學活動。語文其實是一門具有很強的應用性、藝術性、實踐性以及社會性的學科，教師應該充分利用這種優勢來完成其教學任務，全面規劃教學任務，分步實施且注重其實效。例如，在進行詩歌鑒賞的教學過程中，如“山水田園詩”，教師首先可以明確這樣的教學目標：通過對山水田園詩思想感情的了解，掌握其表現手法以及常見的幾種山水田園詩，通過這個教學目標，使學生在一開始就能明確自己的學習目標，并將這些目標帶入到學習中來，更好地實行自主學習。此外，隨著多媒體技術與網絡技術的發展，以網絡、多媒體和計算機技術應用為核心的信息化對于高中教學的影響越來越突出，具有一定的全局意義。因此，在教學過程中，教師還可利用現代傳媒工具，通過網絡，促使學生能在最短的時間內了解到最多、最有用的信息，從而提高學生的學習效率。
（二）注重學生的個性發展以及多元化發展
在教育觀念上，教師應該注重學生的分層漸進以及多元發展，在實際操作中，應為學生提供不同要求上的幫助，根據學生的個性特征，發展其個性，在評價學生的學習能力時，不能單單只是依靠考試的分數，而是應該多方面地進行測試，實行發展性評價，通過開展各種各樣的語文教學活動來提高學生的語文素養、發展認知能力。在語文教學活動中，教師可以采取不同形式的活動方式，比如文學社、演講團以及書友團等，或者進行文化交流或者社會實踐等，通過報刊、電視等各種媒體，讓學生參與到其中，突破傳統的語文學習，真正提高學生的語文素養。
三、構建“平等對話”的教育模式
學習語文的過程其實是一個習得過程，學生在學習和感悟中才能更好地提高自己的語文能力與素養，而要想實現這個目標，單單通過教師的講授是不可能達到的，必須要讓學生自行思考，重視學生的實際動手能力以及教學重點之間的轉移，從學習語文知識上升到通過語言形式來認識社會、感悟人生以及塑造自己，從知識的訓練上升到人的發展。在語文課堂教學過程中，學生已經不再是一個傳統的知識接受者，而是充當著人生發展的創造者、探究者和交流者，以此生成新的情感、思想和言語。
在新課堂教學中，應該采取“平等對話”的教育模式，只有在這種教學環境下，學生才能夠真正地成長，作為教師，不能將自己的觀點強加到學生身上，教師在課堂教學過程中，必須要維護學生的說話權利，以一個學習者的身份參與到討論交流活動中，努力構建一個自由、多維的對話體系，在新課堂教學過程中，教師主要起著組織和討論的作用，為學生的學習提供相應的幫助，其扮演著參與者和引導者的角色，更多的是一個幫助者。
關鍵詞:高中語文;教學問題;情感教育;策略
引言
語文是培養學生的語言水平、思維能力的重要課程，是教育過程中的一門基礎課程，也是其他課程的基礎。當前高中語文課程的教學方法比較陳舊、教學素材比較單一，使得語文課程變得枯燥乏味，這對于高中生的語文學習會產生嚴重影響。情感教育對于語文教育教學水平的提升具有十分重要的意義，在語文教學過程中，有的學生語文基礎知識不夠扎實，在學習過程中很容易因此而受挫，在教育教學過程中應該要積極加強對情感教育的重視，充分考慮到學生的認知能力，改變教師與學生之間的關系，從而引導學生正視學習過程中遇到的各種問題，提高學生的學習積極性。
1高中語文教學現狀
1.1教學模式陳舊:傳統的語文教學注重教學進度，注重考試，在應試教育背景下學生為了考試而學習，忽視了學生的語文認知能力以及知識經驗基礎，比如很多學生在學習過程中都只是單純地記憶各種知識，比如一些成語、詩歌內容等，并沒有真正對這些內容進行有效地分析和理解，因此使得學生的語言能力沒有得到有效地提升。1.2教學內容比較單一:提高學生興趣的關鍵在于教材，有趣、生動的教材自然能夠引起學生的重視，讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，語文學習需要豐富的素材，例如在語文閱讀教學過程中必須要有豐富的閱讀素材，便于學生進行閱讀學習。但是在傳統語文教學過程中，教學內容比較單一，很多教師只是對大綱教材進行講解，在拓展教學的時候，給學生提供的素材也比較少，使得學生的思維和眼界得不到拓展，還導致學生對語文課程失去興趣。1.3缺乏柔性教學理念:柔性化教育是現代教育理念中的一個重要部分，在語文教學過程中應該要積極加強對柔性教學理念的應用，但是當前有的教師在教學過程中依舊采用傳統的教學理念，不會變通，導致學生在學習過程中的積極性降低。
2情感教育在高中語文教育過程中的應用策略
情感教育是高中語文教育中的一種全新實踐，對于是一種柔性教育模式，有助于學生在學習過程中提高對語文學習的興趣愛好。在語文教學過程中加強情感教育的重視，可以從以下幾個方面著手:2.1加強情感的融入:在傳統教學過程中，教師在進行教學的時候只是對各種理論知識進行講解，使得語文課堂沉悶無趣。在現代教學過程中應該要對傳統的教學模式進行改變，情感教育是一種學生與教師之間的全新關系的體現，在教育過程中可以加強教師情感的投入，讓學生在學習過程中能夠主動進行學習，對各種問題進行解決。例如在詩歌教學過程中，讓學生分組進行討論，對詩歌的主題進行探討，對詩歌表達的情感進行分析，從而有助于學生對詩歌加強理解，提高學生的理解能力。例如對李白的《行路難》進行教學時，可以加強對情感教育理念的應用，作者通過寓情于景，用蜀道曲折難以攀爬的特點形容自身的時運不濟，但是在詩歌的最后詩人又表達出自己的樂觀和豁達，不畏眼前的困難。2.2及時與學生進行溝通:在語文教學過程中，教師應該要及時與學生進行溝通和交流，尤其是對于高中生而言，其學習壓力較大，很容易產生一些消極情緒。對此，語文教師應該要隨時與高中生保持交流和溝通，教師要理解學生的個性，尊重學生的意見，對學生的心理狀態、情緒狀態等進行觀察，并且學會傾聽，引導學生敞開心扉，將自己的情緒表達出來，對學生在學習生活過程中遇到的障礙和問題進行解決，幫助學生保持陽光、開朗的狀態，積極面對學習和生活。2.3創新評價模式，學會鼓勵:傳統的語文教學過程中的考核方式都是通過試卷考試來實現的，對于高中生的應用能力的培養顯然不太合適，高中語文教學改革還應該要從教學評價模式的改革方面著手。在素質教育時代，語文教學的考核與評價應該要更注重對學生的綜合能力的考核，比如對學生的語言組織能力、口頭表達能力、團隊協作能力、等方面都要進行考核。另外，在對學生進行考核的時候還應該要注重對學生的鼓勵，幫助學生培養自信心，例如在對學生進行評價的時候可以采取簡單的、適當的、帶有鼓勵性的教學用語，從而使得語文教育課堂可以變得更加輕松、活躍，并且為教師與學生之間的溝通交流提供良好的氛圍與環境。
3結語
綜上所述，情感教育在教育教學過程中具有十分重要的意義，可以幫助學生形成正確的三觀，培養學生的自信心和自主學習能力。在高中語文教育中應該要積極開展情感教育，創新教學模式，教師要改變傳統的教學理念，積極與學生溝通和交流，提高學生的學習積極性。
參考文獻
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［2］劉杰．高中語文教學融入情感教育的分析［J］．課程教育研究:學法教法研究，2016(09)
關鍵詞：高中語文；教育教學；有效教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-276-02
眾所周知，高中語文教學活動包括兩個方面的內容：教師的教與學生的學。所以我們要從這兩個方面來探索分析高中語文課堂有效教學的實現。高中語文課堂教學廣泛存在著“學生學得很苦，老師講的很苦，大多數情況下教學效果很差”的現象。要改變這種現象。就必須切實推進有效教學，這也是高中語文有效教學必須探索的環節。作為一名高中語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中語文高效教學的開展有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
一、構建和諧平的教學環境是有效教學的關鍵
環境的重要性不言而喻，改變一個人的性格除了基因，就只有環境因素了，對于高中階段的語文教學，教學環境就顯得尤為重要。現在的學生知識面廣，個性千差萬別。民主意識也大大增強。我們應順應時代要求，研究學生特點，做一名民主型的教師，努力構建平等、民主、和諧的新型師生關系。“親其師而信其道”，在師生人格完全平等的基礎上開展富于愛心的交流，通過和諧的師生關系促進學生個性與創造性的發展。建立這種新型的師生關系，關鍵在于寬容。寬容就是對學生的要求不要過于苛刻，要給予學生一定的自由，允許并鼓勵學生有自己的思想和行為。課堂教學意味著交往、對話、參與和相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。是師生心靈的碰撞。建立師生交往的互動和對話的平等、民主的教學關系。是當前教師的一項重要任務。
二、高效教學對于教師的要求
在教學過程中，我們要明確學生主體，教師主導的教育思想。高效教學對于教師有著嚴格的要求，教師是在教學過程中起到主導作用的要素，有效教學必然要從教師這一要素抓起。作為一名教師，有效地準備教學內容，教師的責任是根據學生的實際水平和情緒狀態對這些教學內容進行“再度開發”。這就要求教師根據學生的具體情況，對教材再加工，有創造地設計教學過程，改變傳統教學中讓學生被動機械地接受知識的做法。為學生提供整合的、有利于學生自主、合作探究的學習內容，才能確保學生通過對教學內容的學習，有效地促進其發展。同行有效的教學設計是對于高效教育的基本。教師要研究高中語文教材的編寫思路，明確教學目標，圍繞教材想點子、做文章。每課的教學目標應不求全而求精，集中一點打攻堅戰。對不同的文體應依據其不同特點設計不同的授課程序：對篇幅長短不一的文章，可運用長文短教、短文長教的方法。一句話，要始終抓住教材，靈活運用教材進行教學設計。從有效教學過程來看，有效教學意味著教師能夠有效“指導”。即通過講授向學生傳達思考問題的方法，再通過提問的方式促進學生主動學習。有效“講授”是任何課堂教學必不可少的，即使是以學生自主學習為主的課堂活動教師講授也是必需的。教師清晰有效的講授可以在師生互動中點撥、引領、啟發、強化，起到畫龍點睛的作用。在高效教育方面，教師的作用是不容忽視的，反而要更加重視，只有重視教師的作用，只要教師努力的提高自己的能力，才能是的高效教學有效開展起來。
三、高效教學對于學生的要求
教師的教是為了學生的學，有效教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現學生的有效學習。學生主動參與教學過程，真正有效的教學是在語文課堂教學中，教師采取各種方式，促進學生之間的溝通互動。讓學生學會理清、表達自己的觀點，學會聆聽、理解他人的見解，學會相互接納、欣賞.。現代教學還要求應確立學生作為評價主體之一的地位，讓學生參與教學評價。評價教師的教，評價自己的學。可以自評，也可以互評。學生要學會自主學習，高中語文課堂教學的自主學習，關注學生的主體性和能動性是由學生自主而不受他人支配的語文學習方式。主動性是自主學習基本品質，學生主動的語文學習有內在需要，一是學習興趣需要，另一是學習責任。突出表現在學生對語文學習的自我計劃，自我調整。自我指導和自我強化，培養學生對學習的自我意識和自我監控。養成習慣，是促進學生自主學習的重要因素。學生之間進行合作學習。高中語文合作學習是一種把個人競爭轉換為小組競爭，以小組活動為主全異質分組之下的團體之間合作互助，由教師或學生設計學習，分配語文學習任務和控制學習進程，有目標導向的學習活動。
語文合作學習實現教育對學生的人文關懷，實現個人的社會化，培養學生的自主、開放、創新。學習活動帶有濃厚的情意色彩，滿足學生的心理需要，重視學習任務的設置，把握活動過程的舒展，關注合作學習的評價。
四、加強師生間互動、交流
【關鍵詞】語文 教育教學
當今世界各國的國力之爭完全在于人才之爭。因而 ，各個國家都十分重視教育發展戰略的制定。全面提高國民素質，培養新世紀人才則是教育發展戰略的核心。社會的發展要求多層次、多類型、多規格的人才。無論哪個層次、哪種類型、哪種規格的人才，都必須具備起碼的語言能力：聽、說、讀、寫。語言能力的合格是人才合格的最基本條件，而要培養具有一定的語言素質的人才就必定要發展語文教育事業。語文學科的工具性和社會性決定了語文學科的重要地位，信息時代的到來更是加強并鞏固了其重要地位。改革語文教育使之更好地適應新時期對提高人民素質的要求，也就成為社會關注的焦點。
一、新課標實行后高中語文教育教學轉變的必然性
新課程改革給高中語文教學帶來了盎然生機 ，帶來了新的活力。因為新課標在指導思想上對教材的編寫提出了全新的要求：即要以教育科學理論為指導，要在繼承和弘揚中華民族優秀文化的基礎上體現時代特點和現代意識。難能可貴的是，新課標從高中生的角度出發，要求教材編寫要適應高中生身心發展的特點，從語文能力形成和發展的規律出發，培養學生的實踐能力和創新精神，幫助學生良好個性和健全人格的形成。
二、新課標下高中語文教育教學改革路徑探索
（一）立足文本，注重對學生語感的培養和語文素養的提高
“語感是一種語文修養，是一種話語系統的敏銳感覺，是長期規范的語言感受的語言運用中養成的一種帶有濃厚經驗色彩的比較直接迅速地感悟語言的能力”，我們也應該讓學生具備類似的敏銳感覺。在文本閱讀過程中，教師應引導學生反復品味文中的飽含情感的語言，迅速地感受到語言的意義所在。學生只有形成了這種較強的語言感受能力，才可能在文本閱讀過程中，讀出自己的感悟和體會，從而自覺地完善自己的情感，提升自己的語文素養。
教師進行語文教學，就要把學生帶進教材，要用欣賞的目光看待每篇課文，重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會課文的美。在教學中，進行多種形式的表情朗讀，展現課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句即“傳神之筆”進行體會，落實語言文字的綜合訓練。
（二）挖掘文本，注重對學生人文精神的培養和內在品質的提高
《新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。” 所謂工具性和人文性的統一，就是指不但要著力提高學生的語言表達能力，更重要的是要呼喚人文精神去充實和武裝學生。語文課程含有豐富的情感、豐富的人文內涵，對人的精神領域的影響、對學生心靈的震撼是極其深遠的，其目的就在于“人”，解放人、充實人、提升人。所以，語文課從本質上看無疑就是“立人”之課，它具有強烈的人文精神。然而由于種種原因，我們在教育的過程注重的主要是工具性，忽視了人文性，這勢必導致語文教學的畸形發展，從而嚴重影響到學生的人文素養的培養和提高。
古人云：“讀萬卷書，行萬里路”“言之無文，行而不遠”。文學寶庫為我們展示了一個博大精深的人文世界，這些名著名篇中融入了人間真情，沉淀了歷史精華，是人文教育的極好教材。語文教師有責任把學生培養成讀書人，好讀書，讀好書，會讀書，指導學生在經典名著中汲取營養，構筑永恒的精神家園。
因此，我們的語文課要在充分體現其工具性的基礎上滲透人文教育，在學習知識培養能力、注重過程和方法的過程中，注重學生的情感、態度、價值觀的培養，讓三個方面相互滲透，融為一體，才能使學生的語文素質得到整體的提高。
（三）利用文本，注重對學生學習興趣的培養和學習能力的提高
高中語文； 新課標； 教育教學【中圖分類號】G623.2文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）11-0121-01
新課標根據“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度設計和展開，這種三位一體的課程功能，既注重學生基本知識素養的提高，也突出強調了對學生的潛在能力和創新能力的開發，教師在研讀新課標時，切不可忽略這兩點，語文的工具性和語文的人文性，在教學中要基于教材文本，在夯實學生語文基礎知識、構建其基本技能的基礎上引導他們熱愛語文，培養語感和思維能力，從而上升到思想層面，關注精神世界，培養較高的人文素養，形成較高的品德品質。1新課標實行后高中語文教育教學轉變的必然性
隨著素質教育的不斷深入，語文教學的主體轉移到以“學生為主體”，這是教育教學發展的必然性。教學中苦干也要有科學性，不能墨守成規，要不斷地創新，不失良機轉變觀念，我們的教學才有立足之地。我們要適應改革開放的要求，結合教學實踐，積極調動學生的主動性，弘揚學生的個性，關注學生良好的個性發展。不遺余力地激發學生的學習興趣，使學生變被動接受知識為主動接受知識，使枯燥無味的教學變得生動有趣。2高中語文教學改革的現實意義
何謂改革改革便是沖破舊有思維的限制，與時俱進地開創出一番新氣象。積極、正確的改革舉措，將更好地彰顯出自身價值，并推進整個時代的進步。中學語文教學改革正是適應形勢的現實之舉，其現實意義具體表現在以下兩個方面。
2.1擺脫傳統教學模式的桎梏，發揮語文的工具性能： 毋庸置疑，語文是一門工具性極強的學科。通過長期、持續的語文學習，學生將具備基本的表達與交流能力，并有可能提升審美情趣和人文素質，從而達到身心的均衡發展。然而，傳統教學模式卻部分“遮蔽”了語文學科的價值，阻礙了中學語文教學工作的健康、有序開展。“以教師為主體，以教材為模板，以講課為中心”的教學模式無法激發學生的自主學習熱情，教師、學生、教材之間難以形成良性互動關系。如此一來，中學語文教學便面臨著現實的困境。因此，唯有實施中學語文教學改革，方能擺脫傳統教學模式的桎梏，彰顯語文學科的應有之義。
2.2全面提升學生的語文素養，以契合社會對高素質人才的新要求： 教育不是一項建造“象牙塔”的工程，而是為社會服務的人才“補給站”。中學語文教學改革將密切貼近社會對人才的新需求，在教學模式中融入更具現實性、實用性的因素。在改革思潮的沖擊下，中學語文教學將開掘出學生的語感能力、創新能力、實踐素質、人文涵養等綜合素養。 3素質教育背景下中學語文教學的改革路徑
知悉了高中語文教學改革的現實意義之后，應明確接下來的改革道路應如何邁步。中學語文教學的改革路徑應遵守循序漸進的原則，并且需要教學者在實踐中靈活運用，以期達到更高層次的教學目標。
3.1注重情感引導，幫助學生樹立積極、正確的學習態度： 教師應充分重視情感因素對教學效果的影響力，在教學實踐中關注學生的情緒狀況，并對之進行科學的情感引導。中學語文中包含了大量的語法基礎知識以及古代文學知識，既考驗了記憶、理解能力，也提升了對學生的語感要求。部分學生因基礎較差、理解能力不強等客觀原因，喪失了對語文學習的興趣，繼而產生了懈怠心理。這時教師要積極地與學生溝通、交流，幫助學生重新建立起樂觀、正確的學習態度。另外，教師還應在課堂和評價成績時，多表達一些鼓勵性的話語，從而讓學生擁有繼續學習語文的信心。
3.2建立自主、合作、探究的學習模式，喚醒學生的自覺學習熱情： 無論在哪一學科的教學過程中，學生都應該站在最顯著的主體地位，高中語文教學也不例外。教師應適當地退居引導地位，在教學實踐中開掘學生的自主學習能力。師生之間、學生之間的課堂交流應該是通融、和諧的，集體共享關于語文知識的信息以及觀點。為了進一步活躍教學氛圍、激發學生的積極性，教師應嘗試多樣化的教學方式。
3.3倡導生活化、情景化教學，打破語文教學的狹隘空間： 中高語文包含較多的理論知識以及內容艱澀的文言文，僅憑單一的書面學習，難以促成學生對知識的真正理解。教師應重視生活化、情景化的教學理念，立體形象地呈現語文知識，讓學生在豐富的感性認知中達成知識的內化、掌握。例如，教師可以利用多媒體技術，用圖片、聲音等載體來表現詩詞的意境。4結合文本，注重對學生學習興趣的培養和學習能力的提高
播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”行為變成了習慣，習慣養成了性格，性格決定了命運。因此，在高中語文學習中，尤其要重視良好學習習慣的養成。
4.1學生要養成預習的習慣。初中的語文預習包括字詞的梳理，文學常識的積累，還包括文章的淺層次理解。一個生字詞的學習，包括它的音、義、形，還包括它的使用。如果說淺層次的掌握是這個詞運用得對，那么高一點層次的就是這個詞用得好。在預習的過程中思考，就能提高語文課堂上學習的效率。預習中還要做到把文章讀一遍。學習經典文章的目的是交流，是閱讀別人的智慧、體會別人的感情。在預習的過程中，自己要先走進作者的文章，走近作者是不可或缺的。
4.2學生要養成勤于閱讀、積累的習慣 。傳統語文教學效果不佳的癥結之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉了學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，長此以往，學生在課堂上就少了自己閱讀實踐。因此就，語文教師要更新觀念，優化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，養成勤于閱讀，不斷積累知識、經驗的習慣，這才能提高他們的閱讀等能力。
【關鍵詞】新課標；高中語文；網絡教學
隨著計算機網絡技術的迅速發展，高中語文網絡教學取得了很大的成績，涌現出一批有關高中語文教學的專題網站和大量的網絡課件，出現了網絡環境下的研究性學習等多種教學模式。但它們基本上是將傳統語文課程“網絡化”，即只是把網絡當作一種表現傳統語文課程的媒介。這些表明當前高中語文網絡教學無疑仍停留在低層次上。要將其提升到一個更高的水平，必須在教學指導思想上有重大的突破。2003年4月，教育部頒布了《普通高中語文課程標準（實驗）》（人民教育出版社出版，以下簡稱高中語文新課標），標志著新一輪高中語文教學改革的開始。高中語文新課標指明了高中語文教育改革的方向和目標，在設計思路、課程目標、內容標準、評價方式等方面體現出許多新的教學理念。因此，我們應當運用高中語文新課標理念來指導高中語文網絡教學。
1. 在新課程標準背景下，高中語文網絡教學在選擇內容時應注意的幾個問題 網絡以文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，提供了豐富的語文教學內容并能跨越時空進行動態交互和資源共享，這些是傳統語文教學所無法具備的優勢。但從目前來看，高中語文網絡教學的一個最主要的作用僅僅是為一部分語文教師提供了較為豐富的備課資料和現成的教案、課件、試題、素材。網絡課件也只是將課本內容搬到了網絡上。高中語文網絡教學并沒有取得預期的效果，其中一個最主要的因素是沒有選取到合適的課程內容。因此，我們應依據網絡環境的特點、高中語文新課標的目標和課程內容，選擇適合高中語文網絡教學的內容。
1.1 引導學生關注、思考國家的前途和民族的命運，形成正確的“人生觀”、“價值觀” 。高中語文新課標的基本理念之一是培養未來公民正確的“公民意識”、“道德觀”、“人生觀”、“價值觀”，形成健全的人格，提高人文素養。今天的學生是明天國家的建設者、決策者。他們的“人生觀”、“價值觀”決定了我們國家未來的發展方向。而現在的高中學生，已不再把自己的思維視野束縛于學校里，已開始在思索自己的人生價值，關注國家的發展，但他們的人生觀、價值觀、世界觀還不夠堅定和成熟，易受外界因素的干擾。特別是大多數高中學生喜歡上網，而網絡中各種觀點充斥其間，對學生身心健康都極為不利。因此，我們應利用高中語文網絡教學的優勢，一方面讓學生樹立起網絡安全和守法等網民應具備的基本意識；另一方面，結合教學內容提供更多的、能啟迪學生思考的人物和故事，如“精忠報國”的岳飛、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹等，讓學生在學習知識的過程中學會做人；引導學生關注國家前途和中華民族的發展，樹立起正確的人生觀、價值觀。把實現個人的人生價值與國家、民族的繁榮富強緊密地結合起來。
1.2 引導學生關注自己身邊的社區資源，激發學生學習語文的積極性。高中語文新課標在“課程資源的利用與開發建議”中，提出了社區資源的概念，它包括了學校和學生所在社區周邊環境中具有教育教學價值的人物、事件、實物；在課程內容選取方面，高中語文新課標要求密切與現實生活和社會發展的聯系，大量增加了與現實相關的學習內容。這樣就增強了語文教學的開放性，也給予了學生一個很好的接觸社會、了解家庭過去生活的機會。所以，我們應當積極引導學生去挖掘這些社區資源，要求學生收集相關材料并整理成文，然后以小組為單位，共同協作，在計算機教師的指導下建立專題網站與其他學校學生交流。這樣，既能激發學生學習語文的積極性，還能大大提高學生與別人溝通、交流和協作完成任務的能力及信息技術能力。
1.3 引導學生關注現實問題研究，發展學生的探究能力。高中語文新課標增加了大量有助于學生終身發展所必需的并與現實相關的教學內容，體現了強烈的時代性，有利于探究性學習的開展。它們涉及面廣現實意義重大，如單靠課本上提供的素材和教師理解，要想讓學生對它們有所感悟是相當困難的，而網絡中豐富的內容及對這些問題的不同觀點，給自我意識已初步形成、能相對獨立地思考和判斷的高中學生提供了自主學習、獨立思考的機會。因此，我們應充分利用這些機會，鼓勵學生在網絡學習環境中去搜尋資料，去判別別人的觀點，去體驗、感悟、探究所學的內容，從而使學生處理信息能力和探究能力得到提高。
綜上所述，在高中語文網絡教學中引導學生關注國家和民族的命運，關注個人的發展和身邊的變化，是要讓學生明白：語文學科對學生個人發展、國家及社會的進步都是極為有用的學科，只有這樣，學生才能對語文學習有興趣，才有自己想去好好學習語文的勁頭；而關注現實問題的研究是讓學生在語文網絡學習中感受到學習語文的愉悅，增強學生的信息素質、自主學習能力和探究能力，為進一步的自主探究學習奠定基礎。
2. 用新課程理念引領高中語文網絡教學
2.1 處理好網絡教學與傳統教學的關系。網絡具有海量的教學資源和豐富的表現方式，這是傳統高中語文教學無法比擬的，但傳統高中語文教學中師生之間、學生之間的感情交流和互動是網絡無法替代的。因此，在網絡技術與語文新課程整合中，我們應在高中語文新課標的理念指導下，運用網絡技術，注意避免一些誤區。首先，要防止那種新技術、舊理念的“網灌”課。網絡課堂的內容不是越多越好，實現的方式也不是越豐富越好，過多的教學內容反而會使學生在學習中迷失方向，過于花哨的呈現方式會使網絡技術喧賓奪主，從而大大地削弱了學生學習效率和效果。其次要根據具體的教學內容特點，學校網絡的軟硬件環境和學生的實際情況來選擇使用網絡技術，只有當使用網絡技術能更好地解決課堂重點和難點內容、更好地實現學習目標時，我們才使用它。總之，我們要充分利用書本、黑板、投影、網絡各自的優勢，讓他們，揚長避短，為語文課堂教學目標服務。
2.2 改變對學生的評價方式。在網絡教學，特別是探究性學習中，學生對學習內容有了更多的選擇，他們的學習態度和信息技術能力及他們與其他成員交流、協作的程度在很大程度上決定了他們在課堂中的收獲。因此，在網絡教學中對學生的評價，不可能像以往那樣，以學生是否掌握了課堂教學內容作為主要的標準，而應更多地看學生是否能自主地學習，能否與其他成員交流協作，分享資源和成果，能否獨立地思考并有一定的學習成果作為主要標準。而這些正好適合了高中語文新課標所要求的運用多種評價方式評價學生的原則，高中語文新課標主張“對學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀做出定量和定性相結合的評價”。它在強調考查學生語文知識、語文技能的掌握及情感、態度與價值觀的變化等方面是否達到基本目標的同時，還考查學生學習語文的過程與方法。高中語文新課標的評價標準的改革，為高中語文網絡教學的靈活性提供了可靠的保證。
【關鍵詞】情感滲透 高中語文 教學過程
情感決定態度，態度決定成敗。健康的情感是人對事物客觀認識的前提，也是善待事物發展的起點。所以，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是高中語文教學的核心內容，也是高中語文教學的重要旨向。《高中語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”同時進一步強調“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重點內容”。那么，在高中語文課堂教學過程中如何實現“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”這一教學目標和任務，也就成為新課程改革背景下高中語文教師需要面對和解決的問題之一。筆者在長期的高中語文教育教學實踐中，認為在語文課堂教學中進行情感滲透教育是解決該問題的一個有效的辦法。
語文學習是學生了解世界、認識世界、融入社會的重要途徑。眾所周知，學生在學習過程中，其學習的情感與學習的認知活動是緊密相連的。在課堂教學過程中，學生作為學習活動的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師應該充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生積極、健康的情感體驗，以優良的情感去影響和感染學生，促使學生自覺地接受教育，提高學習效率，從而迅速有效地提高學習成績。
那么，在高中語文課堂教學活動中，如何有效地進行情感滲透呢？本人根據自己多年來在高中語文教育教學實踐中的經驗，認為可以從以下幾個方面入手來進行。
一、在高中語文教育教學中營造充滿愛的課堂，讓學生在愉悅中接受情感滲透
愛是人與人之間強烈的依戀、親近、向往，以及無私的一種情感，是一種內心向善的力量。在高中語文教育教學中創造充滿愛的課堂需要語文教師付出來自內心的、真誠的、不帶任何功利色彩的愛，正如一名語文特級教師所說的：“帶著心走上講臺吧，去愛你的講臺、教材和學生。那他們將在你我的前方演繹成一道美麗的風景，一幅迷人的畫卷，一首陽光明媚的詩”。語文教師在擁有愛心的基礎上不斷提高個人修養也是十分必要的，同時還要注意語文教學過程中的每一個細節，包括動作、表情等。要懂得尊重學生，愛護學生，關懷學生，這樣就不會在不知不覺中傷害學生的情感、影響學生的情緒。
這里所說的愉悅，是指在語文課堂教學中每個成員都能積極參與，全力進取，并且能夠找到適合自己參與語文課堂活動的途徑，同時在語文活動中獲得滿足和自豪感。在這樣的教學氛圍中師生雙方能夠達成教與學的默契，實現教學相長。課堂上，語文教師的愉悅來自于恰到好處、精妙地闡釋，熟練自如、妥善地使用各種文體；來自于課堂上營造的融洽氣氛。學生的愉悅則來自課堂上人格被尊重、地位被明確、情感被引發、思維被激活、能力被肯定的心理滿足，來自精神虛空的被填充、學習知識被吸納的心理。在這種和諧愉悅、充滿溫暖和愛意的環境中，學生愉快地接受情感熏陶、暢游文本美妙的意境、感受文本中豐盈的內蘊，確實是種美妙的享受。
二、在高中語文課堂教學過程中要想方設法引導學生情迷文中，不能自拔
高中語文課堂教學要以良好的課堂教學氣氛為基礎，教學中要積極引導學生領悟和挖掘文本中的情感因素，指導學生和學生、教師和學生進行心靈的對話，思維的溝通，情感的碰撞，以及師生理解文本，與文本進行深入的對接，激感體驗。
1.倡導真情朗讀文本，體悟文本的情感
語言是溝通的橋梁，是抵達心靈的通行證，是情感的物質外殼，是思想交融與對接的運載工具。 葉圣陶先生說過：凡是出色的文學作品，語言文字必須是作者情感的最貼切的符號。美的語言給人如聞其聲、如見其人、如臨其境之感。“感人心者莫切乎聲”（白居易），“讀得好，則不待解說自曉其意”。有感情地朗讀可以幫助學生提高對語言的感知能力、對語境的領悟能力以及對語言的審美能力。在語文教學中我們要充分利用好朗讀這一手段，以情發聲，以聲煽情，讀出作者的感情，讀出文本的意境。而朗讀則依據文本需要來確定朗讀的高低快慢，需高亢時高亢，當低沉時則低沉。要講究抑揚頓挫。比如，讀《念奴嬌 赤壁懷古》就要讀出“大江東去”的雄渾、豪邁，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的胸有成竹、鎮定自若；讀《荷塘月色》時，則需要品出“這一片天地好像是我的”淡淡的喜悅，“熱鬧是它們的，我什么也沒有”的淡淡的哀愁；讀《紀念劉和珍君》就要讀出對于烈士的懷念與敬愛、對于敵人的痛恨……。總之，要讓聲音跟隨著作者的感情起伏跌宕。對于文章，尤其是詩歌和散文要加以反復吟誦，使詩文的神、情、理、趣通過抑揚頓挫的聲調傳達出來。
語文課文要真情朗讀，體悟文本情感。這不僅僅是要求學生，同時也是對教師的要求。有時因教學需要，教師也要進行示范朗讀。此時，教師要在自己充分把握教材的基礎上，確定朗讀要領：喜則聲高氣昂，怒則聲疾氣足，憂則聲低氣緩，愛則聲柔氣徐。讓學生在自己的引領下陶醉于文章所創造的意境中。假如教師的朗讀缺情寡味，焉能讓學生深受感染并品味其中真情呢。
2.在語文課堂上要積極討論，勇于爭辯，辯中明理
事不辯不清，理不辯不明，在高中語文教育教學中討論是控究學習的重要過程，是學生學好語文的一條不可或缺的路徑。但討論與講授不同，討論是教師和學生，學生與學生之間多向的交流和探索。如果說講授是向學生傳遞信息，那么討論則讓學生積極從事學習，并允許學生提出疑問，進行探究并做出反應。語文課堂討論是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討和辯明是非以獲得知識的一種教學方式。在教學中，以小組或全班方式開展一些討論能提高語文教學質量，有助于培養學生的語文創新意識。學生通過討論、爭辯，掌握的語文學科知識將會更深刻，更準確，對問題的思考會更全面，對結論的表達會更系統。
高中語文教師在對課文的分析中，組織學生展開討論，讓學生各抒己見，互相傾聽、補充，在不知不覺中教師引導學生逐步走近問題中心，找到問題的答案，使他們不但學到語文知識，而且受到深刻的思想教育。比在教學郁達夫的《故都的秋》時，我結合情節的分析先后提了五個問題讓學生討論：⑴為什么什么地方的秋天，總是好的；可北國的秋，來得悲涼？⑵作者在對北平秋的描繪中，寄寓了哪些追求、眷戀？流露了哪些心緒？⑶文章開頭和結尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達了一種怎樣的對北國之秋的向往之情？⑷作者將苦澀的“品味”與生動的景物描寫有機地結合在一起，創造出一種特殊的神韻。他不寫故都皇家宮殿、園林，也不寫遠近郊區眾多優美的自然風光，他只是依憑一個普通文化人的眼光來觀察和體驗故都之秋，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態，都籠罩著一層奇異的主觀色彩。作者為什么這樣描寫？⑸本文是現代散文中的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優美。由于本文的寫作離今天已經久遠，學生怎樣才能把握作者深邃的思想感情。學生對第5個問題的討論將課堂氣氛推向。在討論中，學生受到的教育也越來越深刻。
在高中語文教學中，對課文中提到的思想問題，特別是對學生認識上有分歧的思想政治問題，組織學生展開討論，能集思廣益，獲得思想認識上的深化。例如在講授《陳奐生上城》一課時，對“中國老百姓身上是否仍然游蕩著阿Q的幽靈”進行討論，最后大家認識到：⑴改革開放初農民的物質生活水平有了很大的提高。⑵盡管農民物質生活水平提高了，但精神生活依然貧乏，在農村依然存在著種種陋習，只有克服這些陋習，生產力才能得到進一步發展。通過討論大家認識到不僅要抓物質文明，更要抓精神文明。只有精神文明上去了，我們的國家才會更加繁榮富強。
3.引導學生深入思考，感悟文本中人物的情感
由于一些固定思維模式的約束，學生對文學作品的理解往往只停留在文章淺顯的層面上，筆者認為，在教學活動中要積極引導學生對所學的文章內容進行思考和評價，梳理和歸納，以加強學生與教材之間的情感溝通。
如讀舒婷的《致橡樹》，既要思考現代的愛情理念，也要評價獨立的人格；讀司馬遷的《屈原列傳》，不僅要引導學生去體味士大夫的歷史責任感和社會良知，還應該通過“屈原只有一死嗎？”這一問題激發學生去評價當時的社會，去思考當時人們的生命觀和人生觀；《讀雷雨》時，既要思考人性的復雜與多變，也要看到人性異化的過程等。
通過這些思考和評價，學生就可以感悟到文章中的情境，深情深刻地體會到教材選文中的“情”與“理”的因果關系。
總之，在高中語文教學中，只要教師從切身實際出發，積極發掘語文教育教學資源，充分調動課堂內部一切積極要素，就一定能完成“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”這一重要教學目標。
【參考文獻】
1.葉圣陶：《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社，1980.
2.朱慕菊：《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002.
一、充分利用語文教材，對學生進行有效的法制教育
語文課文是學生學習語文的主要陣地，擁有豐富內容的同時可以滲入許多法律知識。講授教材中的課文能幫助學生樹立法制觀念。而且，利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。
如學習《陳情表》一課時，我們可以從“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”和“烏鳥私情，愿乞終養”這些句子中感受到李密對祖母的拳拳孝心。教師可借此給學生講一講對長輩的孝順和贍養義務。作為青少年學生，應發揚這種優良傳統。贍養不僅是物質上的幫助，更有精神上的慰藉。這些都寫進《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國婚姻法》，若不遵守法律，就要受到法律的制裁和良心的譴責。
又如，小說《包身工》中有這樣一個群體：他們只有十五六歲，住在惡劣的條件中，接受日本資本家和帶工老板的雙重壓榨。還有一個典型的形象“蘆柴棒”，沒有名字，備受虐待。講課時，教師可告訴學生在我國的《勞動保護法》中有明文規定：“禁止任何單位或個人為不滿16周歲的未成年人介紹就業或招用童工。”
二、在作文教學中進行有效的法律教育
作文教學是語文教學的重點，教師可有意識的設置一些公德類材料作文，引導學生進行思考、分析，不僅可以提高學生分析問題的能力，還可規范學生的法制行為。運用學生的作文進行法制教育能取得事半功倍的效果。
看這篇作文中的事例：2013年12月3日，高中女生琪琪從陸豐望洋河橋上躍下身亡。前一天，因懷疑她偷竊服裝，店主將監控視頻截圖發至微博求人肉搜索，很快琪琪的個人隱私信息被曝光，她成為身邊同學朋友指指點點的對象。對此，網上議論紛紛，幾個網友都給出了自己的看法……
教師在教學中可引導學生去分析造成琪琪悲劇的原因。其中一個原因就是網絡暴力。網絡暴力是在網上發表具有傷害性、侮辱性和煽動性的言論、圖片、視頻的行為現象，對當事人造成名譽損害，也已打破道德底線，也伴隨著侵權行為。店主只是懷疑琪琪偷服裝，并沒有確鑿證據，卻罔顧法律將其照片發到網上，引發人肉搜索，并侵犯他人隱私的信息，悲劇的發生也就不奇怪了。憲法規定，“中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方式對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。”最高人民法院規定：“以書面、口頭等形式宣揚他人的隱私或者捏造事實公然丑化他人人格，以及用侮辱、誹謗等方式損害他人名譽，造成一定影響的，應當認定為侵害公民名譽權的行為。”
“琪琪事件”里，網絡暴力正在腐蝕人們的心靈，擾亂社會秩序，觸犯道德底線。教師要通過這些告訴學生，對網上的信息要學會甄別，不要做網絡暴力的幕后推手，尊重他人的隱私權。
再看2015年的全國卷高考題：因父親總在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，小陳迫于無奈，也出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親。警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。要求給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明態度，闡述看法。這個作文可以從“情”和“法”方面立意，可以批評老陳的漠視法律，不顧自己和家人的安全；可以贊揚小陳的堅守法規，用法律來維護親情是愛不是害，不為親者諱是法治精神的體現；給警方寫信可以寫運用網絡媒體傳播正能量時需重視隱私保護。
針對2015年8月18日出現在邯鄲街頭的“警民對跪”一幕，教師可讓學生寫一個評論，引導學生認識到“互跪事件”的背后是我國要成為一個文明的現代法治國家，真正實現依法治國與以人為本的結合，首先要大眾破除“人情高于法”的執念。
三、通過語文字詞教學介紹法律知識
在語文教學中，對某些詞語的解釋，教師可嘗試從法制的視角來分析。如講解“贍養”時，教師可將“撫養”與之相比較，告訴學生父母撫養孩子是無條件的，是不可推卸的義務，未成年人出生后有享受父母撫養的權利；而贍養老人是每個成年子女的義務，同樣父母有讓子女贍養的權利。權利和義務是對等的，在享有某種權利時就必須承擔對等的義務。通過對“贍養”“撫養”兩個詞語法律角度的講解，不但能使學生對兩個詞的區別更明晰，而且能使學生對權利、義務的相對性有初步的認識。
有些語病題也給我們提供了法律教育的機會。如2015年保定調研考試的一個病句題：四部門聯合通告指出，司法機關對2014年12月1日前自動投案的在逃境外經濟犯罪人員，可依法從輕或減輕處罰。本是沒有語病的句子，可大多數學生都認為減輕和從輕是重復。在試題講解時，教師可給學生解釋一些法律概念：減輕處罰是指判處低于法定最低刑的處罰。從輕處罰是指在法定處罰種類和幅度內對行為人適用較輕種類或者較小幅度的處罰。
總之，語文學科不僅能培養學生良好的人文素養，還能幫助學生樹立法制意識。同時，法制教育是中學德育教育的重要內容。語文教學在完成教學內容的同時，也應完成德育任務。作為語文教師，我們應當在日常教育教學中動腦筋，找辦法，利用課堂滲透法制教育，提高學生的法制意識，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。
參考文獻：
1.陳春梅.隨風潛入夜，潤物細無聲--淺談如何在高中語文教育.中滲透法制教育.中學課程輔導：教學研究，2013（21）：52-53.
關鍵詞：高中語文教學；傳統文化教育；滲透；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-303-01
中華民族有著五千年的悠久歷史，也有著豐富多彩的民族傳統文化。在當前形勢下，由于社會物質文明的高速發展，傳統文化遭受了一定的侵蝕，也對人們的觀念意識造成了一定的不良影響。高中生正是學習認知、學習意識養成的關鍵時期，所以就需要我們在教學中能夠做好優秀傳統文化教育的滲透，引導他們去學習傳統文化，秉承優秀傳統文化的衣缽，為他們的健康發展與全面發展打下堅實的基礎。
一、明確教學目標，注重傳統文化滲透
《高中語文課程標準》中要求教師要注重學生的情感態度、價值觀教育：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，與語文能力的提高、語文學習過程和方法的形成是融為一體的，不應把它們當做外在的附加任務。應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。優秀傳統文化是中華民族先人智慧的結晶，也是中華民族得以發展、繁榮的重要精神財富。所以在教學中就需要我們能夠明確教學目標，根據相關的課文內容來引導學生進行優秀傳統文化的學習與認知，做好優秀傳統文化的滲透教育，實現優秀傳統文化教學的有效進行。
二、豐富教學形式，做好傳統文化教育
高中生由于其學習認知有限、學習能力不足，在學習的過程中往往會感覺到學習的困難。特別是在傳統文化的教學中，由于理論性較強，加上傳統教學中的“說教式”教育、“填鴨式”教模式會造成學生的學習厭倦與疲勞。所以在教學中就需要教師能夠不斷的豐富教學形式，根據不同的課文內容采取不同的課堂教學模式，引導學生做好傳統文化的教育教學工作。比如在教學中，教師就可以創設一定的學習情境，引導學生進行學習思考。
三、拓展知識范圍，培養傳統文化認知
著名的教育大師葉圣陶說過“教材無非是個例子”，語文只一個龐大的知識體系，課本知識只是這個知識體系中的一小部分，是一些代表與典型案例。同時由于課本的知識容量有限，很多知識無法在課本中體現出來。所以在教學中，也需要教師能夠根據相關的教學內容與教學模式，不斷的拓展課堂的知識范圍，引導學生進行相關知識的學習，培養他們對于傳統文化的認知與了解。比如在教學《歸園田居（其一）》的時候，教師就可以聯系學生初中時期學習的《五柳先生傳》，讓學生再次溫習作者的三大志趣：一是讀書，二是飲酒，三是寫文章，表現出作者卓然不群的高尚品格，透露出作者強烈的人格個性之美，加深學生的學習認知。另外教師還可以補充作者的相關生平經歷以及代表佳作，比如《歸去來兮辭》、《桃花源記》等等，讓學生感受到文章中透露出來的田園特色與自由精神，讓課外知識的滲透來加深學生對于傳統文化的認知。
四、引導學生探究，挖掘傳統文化內涵
新課改確定了學生在課堂上的主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，所以在教學的過程中就需要我們能夠做好學生的學習自主性、學習探究性培養，以便促進學生養成良好的學習習慣與學習認知，讓他們能夠進行主動探究、自主學習，更好的進行知識的學習。比如在教學中，教師就要引導學生進行知識的探究學習，挖掘傳統文化內涵，讓他們去發現課本中蘊藏的傳統文化知識。這就需要教師在平時教學中，采用多種方式，自由誦讀，開朗誦會，演講等，讓學生咀嚼體悟，同時教師認真分析挖掘教材中的傳統文化內涵，并通過恰當的方式傳遞給學生，讓學生真正認識和理解傳統文化，從而自覺地接受優秀的傳統文化。比如在教學《短歌行》這首詩的時候，教師就可以引導學生去討論曹操是一個什么樣的人？在很多學生看來曹操是一個奸臣、小人，但是在文章中，給人展示的卻是一個滿腔抱負、充滿感彩的人物形象。教師在教學中就可以講述歷史上曹操的相關案例，給學生展示一個立體化的曹操，豐富學生的學習感知。還可以讓學生講述自己知道的曹操的相關案例，在教學中引導學生去挖掘這些內容，就能夠很好的提升他們對于傳統文化內涵的感知。
五、鼓勵學生實踐，做好傳統文化傳承
近些年來，隨著社會物質文明的高速發展以及國外文化的流入，傳統文化正面臨著被人們遺忘的危險，特別是一些傳統節日，人們由于好奇、趕時尚，更愿意過一些外國人的節日，而對于傳統的節日則心不在焉，這也導致傳統文化的逐步遺失。所以在教學中就需要我們能夠引導學生進行相關的實踐，通過學生的實踐來做好傳統文化傳承，在加深學生學習認知的同時也讓他們體會到傳統文化的深刻意義，為傳統文化的發揚傳承做出自己的貢獻。比如在每年的春節、元宵、清明、端午、七夕、中元、中秋、重陽、臘八時節，教師就可以引導學生去搜集相關的節日詩詞佳作，同時讓學生進行朗誦、解析、體會，讓學生在學習的過程中對于各個節日有一個清晰的認識，加深學生對于民族傳統文化的認知，為優秀傳統文化的傳承做好鋪墊。
參考文獻：