時(shí)間：2023-08-31 16:37:24
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關(guān)鍵詞：沖刺技巧；提高效率；科學(xué)有效
高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的、難度很大的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它既要立足于鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本方法和技能，又要著眼于提高能力、深化思維。怎樣才能在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果？
一、重視基礎(chǔ)，回歸課本
以課本為主，圍繞課本回憶和梳理知識點(diǎn)，對典型問題進(jìn)行分析、總結(jié)。只有透徹理解課本例題、習(xí)題所涵蓋的知識重點(diǎn)和解題方法，才能以不變應(yīng)萬變。重視基本概念、基本理論，并強(qiáng)化記憶，“舉一反三，觸類旁通”，對典型例題重點(diǎn)掌握，揣摩命題者的意圖，歸納全面的解題方法。只有積累一定的典型習(xí)題才能保證解題方法的準(zhǔn)確性、簡捷性和完備性。
課本是試題的基本來源，是高考命題的主要依據(jù)，大多數(shù)試題的產(chǎn)生都是在課本基礎(chǔ)上組合、加工和發(fā)展的結(jié)果。高考命題的原則是：堅(jiān)持穩(wěn)定，而又注重在穩(wěn)定基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。回歸課本，不僅是備考者應(yīng)對命題者的策略，也是備考者提升應(yīng)考者能力水平的手段。高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)回歸課本，不是拘泥于課本，復(fù)習(xí)離開課本不行，拘泥于課本也不行，應(yīng)該在系統(tǒng)的高度重新審視課本。當(dāng)?shù)谝淮芜\(yùn)用課本的時(shí)候，所得必然是零散的、平面的，缺乏必要的深度和高度，把它叫做走進(jìn)課本，現(xiàn)在是回歸課本，回歸課本時(shí)，當(dāng)然有不同的感覺、不同的理解和不同的視野。比如三角函數(shù)的單調(diào)性，走進(jìn)課本的時(shí)候，只能由圖像得到基本三角函數(shù)的單調(diào)性，簡單復(fù)合型由基本型經(jīng)變換推知，回歸課本時(shí)，則有了新的工具：導(dǎo)數(shù)。回歸課本，最終目標(biāo)是從課本出發(fā)，把學(xué)生引向高考數(shù)學(xué)的制高點(diǎn)，其實(shí)，制高點(diǎn)也往往是課本的基本點(diǎn)。比如數(shù)列、等差數(shù)列和等比數(shù)列是基本模型，很多問題都可以化歸為等差數(shù)列和等比數(shù)列。
二、制訂適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃
在本階段復(fù)習(xí)中要注意查缺補(bǔ)漏，根據(jù)自己的實(shí)際情況，找準(zhǔn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，制訂好適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，踏踏實(shí)實(shí)地一天一天地去執(zhí)行，既是最高效的復(fù)習(xí)方法，也是最能平衡心態(tài)的方法，一定不要看別人復(fù)習(xí)什么，自己就復(fù)習(xí)什么。基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可重點(diǎn)抓選擇填空題準(zhǔn)確率的提高和解答題前三、四題的練習(xí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在抓好選擇填空題準(zhǔn)確率的同時(shí)，根據(jù)前期練習(xí)中反映出的不足做一些小專題訓(xùn)練，專項(xiàng)突破，爭取在某些知識點(diǎn)和題型的解題能力上有所突破。
三、關(guān)注真題，研讀考綱說明
在復(fù)習(xí)中，很重要的一點(diǎn)是要有針對性，提高效率，避免做無用功。在對基本的知識點(diǎn)融會貫通的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究考綱，不僅要明確考試的內(nèi)容，更要把考綱對知識點(diǎn)的要求牢記于心。多關(guān)注近年高考試題的變化及其相應(yīng)的評價(jià)報(bào)告，多層次、多方位地了解高考信息，使復(fù)習(xí)有的放矢，事半功倍。
考綱和考試說明要求的內(nèi)容是復(fù)習(xí)的根本，高考特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，重視基本的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法，考查基本技能與數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，重視書本題的變形考查，重視新增內(nèi)容的考查。
關(guān)注數(shù)學(xué)高考命題導(dǎo)向，精心選做真題，把握基本題型的變式訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)通性通法，淡化技巧，注重知識發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，注重?cái)?shù)學(xué)思維的過程。復(fù)習(xí)中做好題，抓基礎(chǔ)、把握必考知識與題型、抓思想與方法，以問題帶專題，以專題帶思想，以思想歸納方法。
四、規(guī)范訓(xùn)練，提高效率
我常把學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤簡單地歸結(jié)為粗心，其實(shí)不然，這有可能是基礎(chǔ)不牢固，也有可能是技巧不熟練。建議在復(fù)習(xí)階段，要注重培養(yǎng)自己在解題中的運(yùn)算能力，每次練習(xí)做到熟練、準(zhǔn)確、簡捷、迅速。經(jīng)驗(yàn)表明，每次作業(yè)、考試后建立的錯(cuò)題本，是檢查和總結(jié)自身薄弱環(huán)節(jié)的有效方式。在此階段，我們需要的是一些行之有效的方法，幫助自己更合理有效地利用時(shí)間，集中精力，提高效率。
五、調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對
從某種程度上講，高考打的既是知識戰(zhàn)，也是心理戰(zhàn)，是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，要想打贏這場戰(zhàn)爭，就必須有良好的心態(tài)和冷靜的頭腦。面對考試，有的學(xué)生泰然自若，發(fā)揮出自己最佳的水平，有的學(xué)生則高度緊張，發(fā)揮失常，沒有考出真實(shí)的成績。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師會不遺余力地想出各種方法讓學(xué)生減壓，但最關(guān)鍵的還是看學(xué)生自己。“態(tài)度決定一切”，態(tài)度由想法來決定，如何看待高考，將決定你的做法。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科薄弱或數(shù)學(xué)成績不穩(wěn)定的學(xué)生，一定要正確對待，抓好基本題、中等題、常規(guī)題的得分，學(xué)會取舍，不要苛求自己達(dá)到完美，只要做到自我潛能的最佳發(fā)揮即可。家長和教師不要給學(xué)生定目標(biāo)，施加壓力，應(yīng)該引導(dǎo)他們少關(guān)注結(jié)果多關(guān)注過程，細(xì)心做好影響考試的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如注意體育鍛煉勞逸結(jié)合，合理地分配時(shí)間把握做題節(jié)奏，考后不要和同學(xué)互相對答案等。
六、把好書寫規(guī)范關(guān)、重視卷面整潔
數(shù)學(xué)高考，還需要規(guī)范地作答，歷年來因作答不規(guī)范失分的比比皆是。哪些定理不能直接套用，哪些表述不能隨意，哪些符號不被承認(rèn)，這些都可以而且只能依據(jù)課本。高考閱卷時(shí)間短，任務(wù)重，雖然都是百里挑一的教師，非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，但同樣的一份試卷，判分有時(shí)相差很大。一門學(xué)科，因?yàn)闀鴮懺颍宸謥砣ナ遣辉谝獾摹Ｋ裕瑢W(xué)生在考試時(shí)要書寫工整，條理清楚，分層回答。
高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，大膽改革數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生自覺參與復(fù)習(xí)的全過程，才能提高效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]張樺.教你學(xué)好高中數(shù)學(xué)[N].河南科技報(bào)，2004.
此法一般比集中時(shí)間學(xué)習(xí)效率更高，特別是在開始學(xué)習(xí)某一章內(nèi)容或其他課目的時(shí)候。有些教師估計(jì)，二小時(shí)目的明確的間斷學(xué)習(xí)，可以取得三小時(shí)集中學(xué)習(xí)的效果。如果組織合理，可以充分借助間斷學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，用很短的一段時(shí)間來復(fù)習(xí)功課。
2.計(jì)劃學(xué)習(xí)法。
每天均需制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，但應(yīng)留有充分時(shí)間來處理意想不到的事情和進(jìn)行娛樂活動(dòng)。計(jì)劃定得愈合理，遵守它的可能性就愈大。
3.積極學(xué)習(xí)法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解題策略
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-147-01
小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，其主要表現(xiàn)為老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥。久而久之，學(xué)生不僅對解答應(yīng)用題產(chǎn)生恐懼心理，而且嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。很多教師因?yàn)闆]有有效解決這個(gè)難點(diǎn)的策略，從而使應(yīng)用題教學(xué)陷入困境。那么如何解決這一難題，我談?wù)勀w淺的看法。
一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略
教學(xué)策略是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的一整套比較靈活的教學(xué)行為，它是教師在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的身心特點(diǎn)對教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種變通性的應(yīng)用，是教師為完成特定的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的教學(xué)技術(shù)。教學(xué)效率的高低取決于教學(xué)策略的恰當(dāng)與否。而應(yīng)用題的教學(xué)同其他數(shù)學(xué)公式、定理的教學(xué)有著本質(zhì)的差別，它是集知識鞏固，實(shí)踐交流，探究應(yīng)用為一體的問題解決教學(xué)。因此，要使小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)不流于形式，就要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。
在應(yīng)用題教學(xué)中，“呈現(xiàn)形式多樣化，解決問題生活化”，是解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的最佳策略，這就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟悉的，或是自己感受過的，易于理解的，與實(shí)際生活密切相關(guān)的。這種呈現(xiàn)方式，對學(xué)生來說，更容易掌握和接受，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。更重要的是能把學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
1、用準(zhǔn)確的語言闡述問題。對應(yīng)用題的理解是解決應(yīng)用題的內(nèi)部條件，也是應(yīng)用題教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的文字釋義含糊不清，則勢必出現(xiàn)新舊知識斷層，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來極大的困難。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言分析能力，使他們能夠讀懂題意，通過分析題意，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實(shí)現(xiàn)由已知到未知的過渡，最終解決問題。這就要求教師在教學(xué)中，盡可能列舉生活實(shí)例，巧用直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，讓學(xué)生盡可能地自主探究知識 。
2、指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用解題策略 。學(xué)生解題困難往往是由于沒有恰當(dāng)?shù)慕忸}策略所致。這就要求教師要善于研究、勤于歸納不同題型的解題方法，并對學(xué)生進(jìn)行恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。做到這一點(diǎn)，引導(dǎo)者首先要擺脫思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思考角度，讓思路清晰可辨。 其次要整合學(xué)生思路，從全局出發(fā)，全面分析數(shù)量之間的關(guān)系，找出問題的關(guān)鍵所在。
3、注意}目結(jié)構(gòu)的分析。學(xué)生能順利地解決問題，除了需要具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和儲存在頭腦中的基本信息外，還需要具備一定的分析問題的能力。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)解法，就是在“問題------條件”之間找出內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生逐步掌握分析和思考問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生說出解題思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣
所謂審題，就是了解題意，弄清楚題目中所給的條件和問題，明確目的要求。審題是應(yīng)用題教學(xué)中的重要一步。在審題過程中，首先要重視學(xué)生對題目的感知。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)讀題、符號標(biāo)記、復(fù)述要點(diǎn)、深思題意等方法，使感知準(zhǔn)確無誤。通過復(fù)述能力的培養(yǎng)，使學(xué)生將認(rèn)識進(jìn)一步深化，同時(shí)提高學(xué)生的概括能力及數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)能力。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流自己的解法，指出其思維分析過程中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究意向。
三、提供給學(xué)生解決問題的時(shí)間和空間
一、發(fā)揮信息技術(shù)的直觀作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)情境
數(shù)學(xué)是一門實(shí)用的學(xué)科，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生們的生活為切入點(diǎn)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)他們感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。教材文本以一種“靜態(tài)”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可是小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，他們對“動(dòng)態(tài)”的教學(xué)更感興趣。信息技術(shù)能夠?qū)⒁恍╈o態(tài)的文本動(dòng)態(tài)化，利用圖片、視頻等多種形式將其展示出來。教師要發(fā)揮信息技術(shù)的直觀作用，將一些抽象的文本形象化，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的生活情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們在數(shù)學(xué)?n堂上感受數(shù)學(xué)的魅力。
比如在講解“長度單位”這部分內(nèi)容時(shí)，我利用交互式電子白板給學(xué)生們出示了幾個(gè)物體的長度，物體的選擇方面，我選取了一些學(xué)生們比較熟悉的生活事物，比如直尺、書本、手機(jī)等圖片，并標(biāo)注了這些物體的長度和寬度。以此來激發(fā)學(xué)生們的感性認(rèn)識，讓他們感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。接下來，我利用多媒體課件給學(xué)生們展示了相關(guān)事物的圖片，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對其進(jìn)行估測。除此之外，我還利用信息技術(shù)給學(xué)生們展示了動(dòng)態(tài)影像：用曲別針去測量數(shù)學(xué)書的寬，得出5個(gè)曲別針的長和數(shù)學(xué)書的寬是相等的；用5塊橡皮去測量鉛筆盒的長，它們的長度一致。但是，將數(shù)學(xué)書的寬和鉛筆盒長度進(jìn)行對比后卻發(fā)現(xiàn)兩者并不一樣。學(xué)生們根據(jù)形象的影像發(fā)現(xiàn)：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量所得的結(jié)果可能與事實(shí)不符。
在這個(gè)教學(xué)片斷中，我利用信息技術(shù)給學(xué)生們展示了更加生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生們直觀地理解了一些重要的數(shù)學(xué)概念，深化了自身對知識的理解。
二、巧用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處
數(shù)學(xué)知識較為抽象，傳統(tǒng)的板書方式，只能將知識單調(diào)地呈現(xiàn)出來，方式較為枯燥乏味，學(xué)生們的接受程度較低，他們的主體作用也得不到有效的發(fā)揮。運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，化抽象為形象。而相比抽象的知識，形象直觀的信息更容易被學(xué)生接受，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將會更強(qiáng)。換言之，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，是彰顯學(xué)生主體地位的一種手段，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。
比如在講解“位置與方向”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們結(jié)合具體的情境，認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，我利用了信息技術(shù)將抽象的知識形象化，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助他們感受方位。我利用課件給學(xué)生們播放了一首兒歌：早晨起來，面朝太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。東和西是相對的，南和北也是相對的。接下來，我利用信息技術(shù)給學(xué)生們模擬了我們學(xué)校的示意圖，讓他們自己根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對示意圖的觀察，去回答“教學(xué)樓朝哪個(gè)方向”、“學(xué)校大門、食堂大門朝哪個(gè)方向”等等，由于信息技術(shù)為他們展示出了形象直觀的情境，學(xué)生們很快就辨別了方位，對問題進(jìn)行了解答。除此之外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，我利用信息技術(shù)為他們模擬了不同的情境，組織了一次辨別方位的小游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的有效開展。
在這個(gè)教學(xué)片斷中，我充分地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到了分析問題、解答問題的活動(dòng)中，發(fā)揮了他們的主體作用，提高了他們學(xué)習(xí)的效率。
三、利用信息技術(shù)搭建自主探究的平臺，提高學(xué)生探究能力
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課都有一種抵觸心理，但是他們對信息技術(shù)課卻充滿了濃厚的興趣。其實(shí)，教師恰好可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)對數(shù)學(xué)課進(jìn)行創(chuàng)新，巧妙地利用信息技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高他們的探究能力。這樣，教師才能有效地完成三維教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。
高三，就意味著面對高考的來臨!那么，那么，高三文科數(shù)學(xué)要如何去學(xué)好呢?接下來，小編就和大家介紹高三文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧，歡迎大家的閱讀!
高三文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧一
一：加深理解
對數(shù)學(xué)課本里的概念要重新的認(rèn)識，進(jìn)一步加深對公式，定理的理解和掌握，認(rèn)真看書，多練習(xí)，全面掌握，結(jié)合所有資料，提高解題的能力和更深知識的理解。
二：認(rèn)真做筆記
上課時(shí)，一定要認(rèn)真聽，做筆記。聽課不只是要聽而已，還在積極的思考老師提出的問題，想想如何解決這個(gè)問題，應(yīng)該要用什么方法，什么公式等等。老師上課時(shí)講的，都會有一些的解題方法和思路，還有平時(shí)都會出錯(cuò)的問題，如何去解決，判斷。所以上課做好筆記是必須的。
三：反復(fù)練習(xí)
平時(shí)要多做題，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和做題是分不開的。到了高三，要復(fù)習(xí)的資料、題目都變多了。但平時(shí)做題時(shí)，不能一味的只做難題，只做自己平時(shí)都還沒了解的題，這樣會使自己的信心大副的降低，對學(xué)習(xí)會有很大的影響。所以，練習(xí)時(shí)，要根據(jù)自己的基礎(chǔ)出發(fā)，從基礎(chǔ)題，中檔題，慢慢的一步步的向前進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。
高三文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧二
好心態(tài)給人信心與勇氣
我們都知道，教育的目的并不只是停留在分?jǐn)?shù)上，更多的還是在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、思維與興趣上。作為一個(gè)文科生，要想獲得高考高分，必須好好掌握學(xué)習(xí)的方法，必須在平時(shí)做到舉一反三。我深知數(shù)學(xué)對于我而言的重要性，在我看來，在平時(shí)一定要意識到數(shù)學(xué)的重要，這是一個(gè)良好態(tài)度的開始，正確地看待數(shù)學(xué)，不過分焦慮，也不輕視大意，以一種更為謹(jǐn)慎而又達(dá)觀的心態(tài)去面對每一次的考試，那么就已經(jīng)離開成功不遠(yuǎn)了。
良好的心態(tài)來源于平時(shí)的積累，認(rèn)真對待每一次平時(shí)的小考試，在適度的緊張所帶來的興奮中，手感會越來越好，而這也正是高考取得勝利的前提之一。
好心態(tài)能夠給人信心與勇氣，但這只是基石，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，最為要緊的，恐怕還是一級級的踏板——實(shí)踐。對于高中生而言，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真完成是已經(jīng)不需要再刻意強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。反復(fù)的操練并不等同于盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，舉一反三并不只是能力，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求。我并不是那種很聰明的學(xué)生，我經(jīng)常會碰到許多不會做甚至根本沒見識過的新題目。但是，碰到難題新題就立刻躲避，不僅無益于成績的提高，更會讓你喪失信心，反倒不如，按著題干，一點(diǎn)點(diǎn)去琢磨。有時(shí)猛然發(fā)現(xiàn)，原來解題方法與思想都是我們熟悉的，熟練的，只是題目換了一張新面孔而已。因此，對于考綱中要求的基本知識，基本方法，基本思想應(yīng)該總是爛熟于胸的。而老師也會在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只要按著老師的節(jié)奏跟上，消化知識點(diǎn)，歸納解題方法，總能在三年中，熟練地掌握它們，并將它們分類分層的內(nèi)化為自己的知識儲備，這樣離成功更進(jìn)一步了。
該拿的分一分都別丟
考前認(rèn)真的復(fù)習(xí)，也許有人會覺得這是臨陣磨槍，但是我認(rèn)為比平時(shí)看得更有效率，盡管有人不是很認(rèn)同。事實(shí)上我在這段時(shí)間里針對考綱，精簡內(nèi)容，回歸課本，重視基礎(chǔ)，再次溫習(xí)一遍老師上課的筆記，經(jīng)典的例題，重要的概念。畢竟，考試考的70%都是基礎(chǔ)，所以，要想拿高分，還是老生常談的話，該拿的分是不能丟的，這樣我又比別人多得幾分了。
而在考試中，特別在考試的前幾分鐘，每個(gè)人可能都會有點(diǎn)緊張，我也不例外。因此每次我拿到考卷，便在心里告訴自己：這只是一次練習(xí)而已，相信自己，于是我慢慢地沉入到做題的氣氛中去了，緊張的心理也會因?yàn)槠綍r(shí)長期的訓(xùn)練所帶來的信心而逐漸緩解。另外考試考完了結(jié)束了，不管考得如何，考后的歸納與總結(jié)，其重要性并不輸于考試的過程。我們要善于歸納總結(jié)，不同的出卷老師會有不同的側(cè)重點(diǎn)，但是，那些基本的思想與方法卻是一致的，技巧只是附著于其上的藤蔓，撐起一樹陰涼的還是樹本身。除了歸納總結(jié)卷子上的一些知識，心態(tài)的調(diào)整也是十分重要的，一次考試的成績好壞并不能完全反映一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，勝不驕，敗不餒，這才是正確的積極地態(tài)度，也只有這樣才不會止步不前，才會有長足的進(jìn)步。
高三文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧三
上好課.同學(xué)們學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量是影響學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵一環(huán)!
1.要預(yù)習(xí)。同學(xué)手中都有復(fù)習(xí)資料，在老師講課之前，應(yīng)該把例題做一遍，做題中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn);對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難;有助于提高思維能力，自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平;體會分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅(jiān)持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。
一、懸念導(dǎo)入，緊扣心弦
小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，以問題為激起學(xué)生好奇心的基點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的驅(qū)使下主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，產(chǎn)生“打破沙鍋問到底”的傾向。因此，在教學(xué)中教師要基于小學(xué)生的認(rèn)知水平與教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)疑問，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。如在教學(xué)“2、5的倍數(shù)的特征”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過設(shè)置懸念來激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲：“同學(xué)們，你們隨便給出一個(gè)數(shù)，我不用計(jì)算就可以知道這些數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。”學(xué)生對老師的話產(chǎn)生了懷疑，紛紛報(bào)數(shù)來讓老師判斷，當(dāng)?shù)弥蠋煹呐袛鄿?zhǔn)確無誤后，他們對老師的這一本領(lǐng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，急切想要了解其中的奧秘。又如，在教學(xué)“長度單位――厘米和米”這一內(nèi)容時(shí)，如直接講述長度單位及單位間的進(jìn)率，學(xué)生會感到枯燥無味，而我就通過提問“在什么情況下1=10？”讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生矛盾和困惑，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生懷著想解決問題的迫切心情進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí)中。
二、故事導(dǎo)入，趣味橫生
故事因其鮮活的人物形象、感人的情節(jié)、幽默風(fēng)趣的語言，受到小學(xué)生的普遍喜愛。在教學(xué)中，教師可以收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的精彩故事，以生動(dòng)、幽默的語言來為學(xué)生描述出一個(gè)寓意深刻、情節(jié)曲折、與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)的教學(xué)情境，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著愉悅的心情參與到教學(xué)中來。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的故事情境來導(dǎo)入新課：羊村里的小羊外出郊游，美羊羊、懶羊羊、沸羊羊一組，它們正在分一個(gè)大蛋糕，懶羊羊一心想要多吃一些。當(dāng)它們正在為如何分配而發(fā)愁時(shí)，喜羊羊來了，聽了它們的敘述，喜羊羊說：“我可以幫助你們解決這個(gè)問題，懶羊羊分得這個(gè)蛋糕的4/12，沸羊羊分得2/6，美羊羊分得1/3。”此時(shí)喜羊羊和懶羊羊臉上都露出了滿意的微笑。同學(xué)們，你們說懶羊羊分的蛋糕多嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就可以解決這個(gè)問題。這樣將教學(xué)內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松而活躍的教學(xué)情境，從而在情境中引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)興趣更濃。
三、游戲?qū)耄⒔逃跇?/p>
英國教育家米卓德?斯蒂文斯說過：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法。”好動(dòng)、愛玩是孩子的天性，游戲是一種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。運(yùn)用游戲?qū)胄抡n符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特點(diǎn)，它將抽象的數(shù)學(xué)知識融合在充滿趣味性的游戲中，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，有效激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生知識的獲取、方法的掌握、思維的發(fā)展與能力的提高，對教學(xué)效果的增強(qiáng)具有事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)“二十以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一內(nèi)容時(shí)，掌握這節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生形成“湊十”的思想方法，因此我運(yùn)用了“湊十法”找朋友的游戲來導(dǎo)入新課：選出十位學(xué)生，每人代表0到10這11全數(shù)字，然后隨機(jī)選出一位小朋友，讓他去找自己的好朋友，使兩個(gè)數(shù)加起來得10。這樣，學(xué)生在游戲中自然形成了“轉(zhuǎn)換”“重組”的思想，促進(jìn)了“湊十法”思想的形成。游戲真正讓原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
四、聯(lián)系生活導(dǎo)入，增強(qiáng)親切感
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、反思等活動(dòng)中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。”這一描述強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。因此，教師要深入鉆研教材、挖掘教材，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出與小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與年齡特點(diǎn)相符的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，教師也可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境來導(dǎo)入：學(xué)校里要進(jìn)行射擊比賽，同學(xué)們都踴躍參加，活動(dòng)規(guī)則是每人兩次機(jī)會，兩次的成績加在一起分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)就是冠軍。這樣的導(dǎo)入與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，為課堂教學(xué)增添了生活氣息，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又把問題拋給學(xué)生，激起了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生的探究活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、多媒體導(dǎo)入，新穎別致
新課程改革提倡要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體圖文并茂、聲像俱全，可以向?qū)W生展示生動(dòng)形象、具體直觀的視頻材料，化平面為立體，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，并可同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有題材豐富形象、形式新穎多樣、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間的優(yōu)勢，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活躍而又形象直觀的教學(xué)情境，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)記憶效果。如在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體課件的動(dòng)畫效果，利用“割補(bǔ)法”動(dòng)態(tài)地展示了平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)生所熟悉的長方形的過程，這樣使學(xué)生輕松而自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
輕松愉快的情緒，是學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，它能對學(xué)習(xí)的高效率、高質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。我們可以通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、停格、色彩變化及聲響效果，利用聲、光、色、形等的特性加大形象與背景的對比，給學(xué)生以新異的刺激感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)。
如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《圓的認(rèn)識》，課一開始安排了這樣的動(dòng)畫：小猴子依次坐三輛車，車輪分別是正方形、橢圓形和圓的，通過車子行進(jìn)中的有趣畫面，配以和諧的音樂，牢牢抓住學(xué)生的注意力。然后提問：“小猴子坐哪輛車子最舒服，為什么？”自然過渡到新課的學(xué)習(xí)，精美畫面與和諧音樂給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺與心理刺激，使他們興趣盎然，躍躍欲試。
二、發(fā)展學(xué)生的空間觀念
根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律，小學(xué)學(xué)生主要以形象思維為主。小學(xué)生的空間觀念比較差，由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形是空間觀念的一次發(fā)展，這是教學(xué)的難點(diǎn)。例如，體積計(jì)算公式的教學(xué)需在學(xué)生初步具有空間想象力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這也是教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程，把具體的實(shí)物與立體圖形聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建立空間觀念。
如，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《長方體的體積》，教學(xué)長方體體積公式時(shí)，首先用閃動(dòng)與移動(dòng)的方法使學(xué)生對面、棱長及頂點(diǎn)有一個(gè)深刻的認(rèn)識，進(jìn)而幫助學(xué)生建立三維空間的觀念。這樣學(xué)生所認(rèn)識的立體圖形，已摒棄了一些非本質(zhì)屬性，保留了長方體的本質(zhì)屬性，在認(rèn)識上有了一次飛躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。然后應(yīng)用PPT按如下順序顯示，幫助學(xué)生加深理解。
1. 出示立體圖形（如圖1）。
2. 長6cm。顯示：一排放6個(gè)1立方厘米小正方體。
3. 閃動(dòng)寬2cm。顯示：可放2排。
4. 閃動(dòng)高3cm。顯示：可放3層。
5. 在圖下出示文字及公式。
計(jì)算長方體的體積，就是要算出長方體所含體積單位的數(shù)量。
長方體的體積=長×寬×高。
6. 把排滿立方厘米個(gè)數(shù)的圖改為空框圖，啟發(fā)學(xué)生通過想象說出：長方形的長6厘米，表示一排可放6個(gè)1立方厘米的正方體，寬2厘米，表示可放2排，高3厘米，表示可放3層。
通過合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以及時(shí)幫助學(xué)生把直觀的形體抽象成概念，有利于學(xué)生智能的發(fā)展和空間觀念的培養(yǎng)。
三、概念、定義等的“動(dòng)化”教學(xué)
小學(xué)教學(xué)中的有些概念、定義包含著“動(dòng)”的意義，如“射線”、“角”、“圓”的認(rèn)識等。都直接或間接地包含著“動(dòng)”的意義。學(xué)生在理解時(shí)，會因?yàn)閳D形的具體化而掩蓋“動(dòng)”的內(nèi)涵。不易掌握圖形與圖形間的“聯(lián)系”和進(jìn)行新的圖形“組合”，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，就可以把這些“動(dòng)”的意義具體化、形象化，逐步培養(yǎng)學(xué)生“靜”中求“動(dòng)”的抽象思維能力。
如，教學(xué)“射線”，其描述性定義“把線段的一端無限延長，就得到一條射線”包含著“動(dòng)”的意義，且是以后學(xué)習(xí)“角”的基礎(chǔ)，因而必須讓學(xué)生理解。通過運(yùn)用信息技術(shù)，首先出示一條線段，然后去掉一個(gè)端點(diǎn)并逐漸延長，最后讓學(xué)生想象延長的過程。這樣，可讓學(xué)生對這“動(dòng)”的內(nèi)涵有一個(gè)直觀的感受和深刻的理解。
四、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不只是使學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生大膽猜想，不但活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生想象力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。
如，教學(xué)圓錐體積時(shí)，有這樣一道題：“一個(gè)底面半徑是15厘米的圓柱形容器中裝有水，把一個(gè)底面半徑是8厘米的圓錐體完全浸入水中，水面升高了3厘米，求圓錐的高”，這道題的思維紐帶是上升水的體積與圓錐體的體積相等，這也是學(xué)生思維的障礙。為此，我設(shè)計(jì)了一組動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題思路。
1. 水面上升，將上升的水著上紅色（如圖2）。
2. 取出圓錐體。并閃動(dòng)空出部分。
3. 讓上升的水慢慢流回被圓錐體所占的空間（如圖3）。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；識字難度識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。隨著教育的不斷改革和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，在識字教學(xué)中，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，降低識字教學(xué)的難度，有效拓展識字的空間，提高識字教學(xué)效率。
一、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)識字興趣
興趣是最好的老師。對于低年級學(xué)生來說，有意注意的時(shí)間短，很容易被直觀形象的事務(wù)所吸引，在識字教學(xué)中，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，把識字學(xué)習(xí)和生動(dòng)形象、色彩鮮艷的畫面結(jié)合起來，可以使簡單枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，能夠極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣，進(jìn)而提高識字教學(xué)效果。
例如，在蘇教版語文第三冊《識字1》中，在進(jìn)行“水鄉(xiāng)，煙波，蘆葦，楓葉……“等識字教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)“水鄉(xiāng)”這個(gè)詞時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)對江南水鄉(xiāng)生活的畫面進(jìn)行截取，在學(xué)生觀看畫面的基礎(chǔ)上認(rèn)識“水鄉(xiāng)”這兩個(gè)字，這種直觀形象的畫面可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在賞畫的過程中還可以使學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)的美，受到審美體驗(yàn)，運(yùn)用同樣的方法，在這種生動(dòng)形象的畫面展示中學(xué)生可以很快記住其他的生字。
運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合畫面幫助學(xué)生理解字義，在理解字義的基礎(chǔ)上學(xué)生很快就可以記住字形的特點(diǎn)，這種識字教學(xué)方法可以使簡單枯燥的識字變得生動(dòng)有趣，極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
二、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，降低識字難度
在低年級識字教學(xué)中，形近字的區(qū)別是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生如果抓不住形近字之間的區(qū)別，就很容易造成錯(cuò)別字現(xiàn)象，在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)通過形象再現(xiàn)，學(xué)生一看，就可以直接領(lǐng)會。在識字教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)可以巧辨形近字，使學(xué)生直觀形象地看到字與字之間的區(qū)別。
例如，在蘇教版語文第二冊《識字8》中，為了使學(xué)生分辨清楚“青，清，晴，睛，請，情，蜻”這幾個(gè)生字，在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合課文內(nèi)容對網(wǎng)絡(luò)上的知識進(jìn)行整合，在識字教學(xué)時(shí)，先借助信息技術(shù)先展示青蛙的圖片，讓學(xué)生對青蛙的“青”進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)給青字加上偏旁三點(diǎn)水，再在旁邊配以清清的小河的畫面，讓學(xué)生直觀形象地記住有水為“清”，同樣的，在學(xué)生學(xué)習(xí)“晴”時(shí)，在加上偏旁“日”的同時(shí)，在旁邊展示一個(gè)大大的紅太陽，并在旁邊標(biāo)注有日天空才放“晴”，按照這樣的方法有目才是大眼“睛”，水邊飛蟲叫“蜻”蜓，說話客氣要說“請”，人人都有好心“情”。這種運(yùn)用信息技術(shù)直觀識字的方法，對于學(xué)生了解形近字之間的具體區(qū)別，起到了有效的促進(jìn)作用，比起教師的口頭說教更容易被學(xué)生理解和接受。
另外，利用信息技術(shù)還可以將復(fù)雜的字分成部件，用不同的顏色對比顯示，使學(xué)生清楚地看到生字的組成部分，比如，在學(xué)習(xí)“燕”的時(shí)候，由于這個(gè)字的筆畫較多，學(xué)生認(rèn)識起來有一定難度，這時(shí)結(jié)合信息技術(shù)采取部件動(dòng)畫閃爍的形式可以使學(xué)生清楚地看到每一部分的構(gòu)造，在教學(xué)時(shí)，先用信息技術(shù)對“燕”字進(jìn)行分割，把它分成三個(gè)部分，然后把這三部分的部件用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)示，再把這三部分整合為一個(gè)字，化繁為簡，化難為易，在漢字展示的時(shí)候采用紅色閃爍的方式對重點(diǎn)部件進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在這種情景下，鮮明的色彩對比刺激了學(xué)生的感官，并且重點(diǎn)突出了燕子的組成部分，這種直觀的識字方法可以給學(xué)生留下深刻的印象，提高識字效果。
在識字教學(xué)里，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生清楚地分辨出形近字之間的區(qū)別，而且對于抽象、復(fù)雜的生字借助信息技術(shù)進(jìn)行分析整合，可以化難為易，有效降低識字教學(xué)的難度。
三、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，拓展識字空間
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們提供了一個(gè)取之不盡、用之不竭的知識寶庫，為我們的教學(xué)也提供了豐厚的教學(xué)資源，運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供多種識字方法，使學(xué)生在識字的海洋里遨游。
在信息社會背景下，語文教學(xué)方式也發(fā)生了很大的改變，最明顯的就是為了拓展學(xué)生的知識面，在教學(xué)中經(jīng)常采取讓學(xué)生自主查閱資料這種方式，在學(xué)生查資料的過程中，一方面可以對已學(xué)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，另一方面，在學(xué)生查資料的過程中又學(xué)會了許多生字，為增加識字量、提前閱讀提供了有利的條件。比如，在學(xué)完第三冊《美麗的丹頂鶴》這篇課文以后，為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識，教師可以讓學(xué)生到網(wǎng)上查閱丹頂鶴的相關(guān)知識，了解丹頂鶴的現(xiàn)存數(shù)量，主要分布區(qū)域等其他知識，在這種教學(xué)情境下，學(xué)生紛紛動(dòng)腦、動(dòng)手，在查閱的過程中不僅可以使學(xué)生對已學(xué)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，而且在學(xué)生自主查閱的過程中可以認(rèn)識到更多的生字，這時(shí)學(xué)生識字的渠道就不僅局限于課本，學(xué)生識字的領(lǐng)域也更為廣闊，運(yùn)用信息技術(shù)資源共享的特點(diǎn)不僅提高了學(xué)生的識字水平，而且在這個(gè)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的自主識字能力。
總之，巧妙整合信息技術(shù)，可以使識字課堂變得更加輕松、有趣、活潑，有效提高了識字教學(xué)效率，因此，在識字教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)，為提高學(xué)生識字教學(xué)效率服務(wù)。
1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把復(fù)習(xí)任務(wù)分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，這種辦法能提高你的復(fù)習(xí)效率。
2、不要在復(fù)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多考生在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)去看書的效果好多了。
3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一本教材。這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復(fù)習(xí)1-2個(gè)小時(shí)，再換一本書進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣兩本書都能兼顧。有必要時(shí)建議在復(fù)習(xí)的過程中自己記錄筆記。
方法二：
如何提高學(xué)習(xí)效率呢?我認(rèn)為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹ⅲ瑠蕵凡粌H僅是有好處的，更是必要的，是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么聽課效率如何提高呢?雖然說網(wǎng)絡(luò)課程可以進(jìn)行反復(fù)播放，但是要增強(qiáng)記憶，提高效率，適當(dāng)?shù)淖罟P記的不可少的，可以將老師歸納的重點(diǎn)內(nèi)容在教材上勾畫出了，方便以后看書的時(shí)候抓住重點(diǎn)，人人都會遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，課程當(dāng)中典型例題與典型解法，這些是真正有價(jià)值的，也是必須去記的東西。一定要在課程當(dāng)中掌握這個(gè)課時(shí)老師所講的重點(diǎn)，這節(jié)課程才沒有白白去聽。
作題的效率如何提高呢?最重要的是選“好題”，千萬不能見題就做，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點(diǎn)進(jìn)行的，而且很多題是相當(dāng)類似的，首先選擇想要得到強(qiáng)化的知識點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)知識點(diǎn)來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個(gè)就足夠，選好題后就可以認(rèn)真地去做了。
作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯(cuò)的題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因，是知識點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。另外歷年真題一定要做1遍，還有就是教材上的課后題，一定要弄明白。
方法三：
要想提高學(xué)習(xí)效率，自身心態(tài)的調(diào)節(jié)是避免不了的，一個(gè)好的心態(tài)決定一個(gè)人的成功。
1、要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。