時間：2023-09-10 14:49:50
導語：在閱讀書籍的方法和技巧的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】小學語文；閱讀；重要性；閱讀策略
2015年小學語文新課程標準中就提出：“小學生應該具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”從古代到現代，從古人到今人，我們一直在強調閱讀對于個人成長中的作用，那么，閱讀到底對小學生有何重要性呢？
一、閱讀的重要
1.提高寫作能力
在實際的教學中，筆者通過調查發現，一個相對于其他同學寫作水平較高的學生往往具備兩個方面的特點：一是善于觀察生活，一是樂于閱讀書籍。首先，閱讀可以培養學生的寫作興趣。書籍是人類的精神食糧，也許是書中某一處的經典名句、某一段對自然景物的精彩描寫、某一個回味無窮的故事使得正處于天性活潑、樂于模仿階段的小學生產生了濃厚的興趣，點燃了他們心中熱愛寫作的火苗。比如說筆者所任教班級的一名學生，因為十分喜歡魯迅先生筆下的少年閏土形象，便以此作為范本，開始嘗試寫自己身邊的小伙伴，雖然字里行間透露出孩童般的稚氣，可貴在真實樸素、敢于動筆。
其次，學生可以通過閱讀積累寫作素材。現在有很多小學生一上作文課就坐立不安，短短裝俑鱟幟芐闖黽甘字已屬不易，且這幾十字大都是空話、白話，這就是平時不注意積累寫作素材，有種“書到用時方恨少”的感覺，而多閱讀是打破這種感覺的良方，只有肚子里面有一定的墨水，寫起文章來才不覺費力而游刃有余。
最后，學生可以通過閱讀借鑒他人的寫作技巧。寫作不單純是華麗辭藻的堆積，更重要的是要講求技巧，對于小學生來說，學習這種技巧主要是從詞語、句子開始。比如說在筆者進行閱讀訓練時有這樣一段文字：“笑容是一束美麗的鮮花，使人生處處留香；笑容是一塊油油的草地，讓生活綠意盎然；笑容是一首動人的詩歌，給生命引吭高歌。”整個句子運用了比喻和排比來描寫最平凡又最珍貴的笑容，筆者引導學生學習這種寫法，隨后給出“理想”“友情”等名字要求學生摹寫，在一次次的訓練中學生的寫作技巧不經意得到了提高。
2.養成健全的人格
著名作家嚴文井先生說過：“讀書，人才更加像人。”確實，讀書有助于學生形成良好的品格和健全的人格，比如讀到朱自清的《背影》，會感嘆世間所有父親的偉大；讀到李白，會被他“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨打動；讀到魯迅的《紀念劉和珍君》，會感受到他“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”的錚錚力量。從書本中所傳遞的這些正能量會使學生的人格得到升華，態度變得積極。不僅如此，閱讀還能使活潑好動的學生去除內心的浮躁，而多一份安定與祥和。
3.開拓學生的眼界
生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。雖然我們今天在大力倡導素質教育，在語文的課堂上已經做出了許多改變，但是，學生在學校學習到的還是以課本為主，知識結構單一。而通過閱讀有益的課外書籍，有益于打開小學生的視野，陪養廣泛的興趣愛好，使他們可以借助書本繼續追尋“鳳辣子初見林黛玉”之后的故事，查找是否還有《守株待兔》、《掩耳盜鈴》這樣的詼諧人物，補充與完善語文課堂的不足。而且可以透過書本領略世界各地的歷史文化、風土人情，真正做到不出家門而知天下事。
但是，在現代電子網絡的充斥下，能夠靜下心來讀二三好書的學生并不多，他們常聊的話題都是有關游戲、電視。那么，怎么做才能培養小學生的閱讀興趣，讓閱讀成為他們的一種生活方式呢？
二、閱讀的策略
1.讀好書
作為學生成長路上的領路人，教師在督促學生養成良好閱讀習慣的同時，應該加強指導。我們在這里所講求的閱讀不應該只停留在“量”上，畢竟“質”才是根本。即使一個學生在一年間閱讀大量書籍，但是所讀之書毫無益處，則會造成適得其反的效果。因此，教師在向學生推薦閱讀書目時，第一應該是選擇健康向上的書籍，能夠對學生的各個方面產生積極的影響；第二應該是選擇適合小學生這個年齡階段的，而不是一上來就推薦《紅樓夢》、《水滸傳》之類的作品，雖是經典，但是對于小學生來說還較晦澀難懂；第三應該選擇能夠引起學生興趣的書籍，使他們真正喜歡閱讀，沉浸在知識的海洋中。
2.寫心得
“好記性不如爛筆頭”，再美的語句如果不記錄下來，也只停留在那一瞬間，日后想起卻怎么也回憶不起來，所以，閱讀不光光是“讀”，而且要與“寫”結合起來。這“寫”主要指兩個方面，一方面是讓學生在閱讀的同時將打動自己的語句記錄下來，不一定是辭藻華麗的語句，也不要求是膾炙人口的名言警句，像老舍的《貓》中所描寫的“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢，或是在你寫稿子的時候，跳上桌來，在紙上踩印幾朵小梅花。”這樣樸實平凡但是真正感染到心靈的句子都可以進行摘抄。
另一方面，人是一根有思想的蘆葦，學生還必須就自己所閱讀的內容寫出自己的想法或感受，教師要啟發學生聯系生活實際，比如說陶淵明向往的是“采菊東籬下，悠然見南山”的田園生活，那么你呢？是否擁有和陶淵明一樣的理想，還是渴望繁華而緊張的城市生活，為什么？只有引導學生通過他人去思索自己的生命，才能提高學生的思想境界，閱讀才達到了真正的目的。
3.得堅持
良好閱讀習慣的養成并非一蹴而就，而是需要長期堅持的過程。筆者的一位學生，語文成績屬于班級中下游，筆者鼓勵他每天睡前進行課外閱讀10分鐘，雖然閱讀量不大，但是要求他每天堅持，在家長的協助下，這位學生在2016年一年的時間里每天堅持睡前10分鐘閱讀，即使是節假日也沒有落下。2017年春季學期一開學上交寒假作業，該同學的語言表達、寫作能力比起以往有了明顯的提升。所以，教師可以指導學生制定一個適合自己的閱讀計劃表，詳細地規劃好自己的閱讀時間及數量，最重要的是一定要遵照執行，從而幫助他們形成良好的閱讀習慣。
4.創氛圍
“近朱者赤近墨者黑”，讀書也是一樣需要一個好的氛圍。首先，父母作為學生平時主要的接觸對象，他們的一言一行對學生的影響極大。因此，家長需要在孩子面前樹立良好的形象，陪伴孩子多多進行親子閱讀，營造良好的讀書氛圍。其次，在學校，教師可以采取多種方法活躍班級的讀書氣氛，比如發動學生將自己家中的優秀書籍帶到班級中來與大家共同分享，創建“讀書角”，并且設置專門的管理員。除此之外，教師還可以多多組織讀書心得交流會，鼓勵每一個學生上臺談談自己讀書的感受，并且相應的進行物質獎勵，以激起學生讀書的興趣。
參考文獻：
[1]林楊宇.淺析小學語文閱讀教學[J].讀寫算：教育教學研究，2012（83）
運用好“以課內帶課外，課外促課內”的方法，把課內學到的閱讀方法，拓展到課外去求發展。
1、養成做筆記的習慣
根據閱讀能力的不同，提出不同要求。可以摘抄一些詞句，做一些仿寫：或是摘錄佳句、精彩片段、名人名言等，進而提高到寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2、大膽運用各種閱讀方法
初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。
精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀往往是一目十行，意在了解大概內容：瀏覽常常只看看標題，掃視內容。
一般來說，以上三種讀書方法可交叉進行，對一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。至于怎樣交替使用，不同閱讀層次的學生，可以略有差別。
3、學會剪貼摘抄
在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，把具有保存價值的材料剪下來，分類粘貼。如果遇到用得準確、生動的詞語，形象具體、含義深刻的句子以及描寫精彩的片段時，要隨時用日記本摘抄下來，還可以把積累的資料拿出來在班上和小組中交流，和同學們一起分享。
4、加強仿句、仿段、仿篇練習
如閱讀朱自清的文章，可以為部分名篇編寫標簽，抒寫感言，以激發閱讀的興趣。還可以仿照優美段落的結構形式去仿寫，這樣不僅訓練了閱讀能力，還拓寬了想象渠道。
二、掌握閱讀好方法
1、選擇課外閱讀讀物
閱讀最忌亂翻亂看。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”
當前社會上各色書刊報紙名目繁多，其中不少書籍文章粗制濫造，內容極不科學，如隨意亂翻，不僅浪費時間，而且會吸收錯誤的知識，因此，課外閱讀一定要選取優秀的書刊。課外閱讀的讀物一般可以分為以下幾類!
一是學習指導類。這類書與專業學習有比較密切的關系，針對性比較強，如《中學生作文大全》《中學生英語指南》以及與各科有關的復習資料等。
二是擴展知識類。這類書雖與專業學習沒有直接關系，但它能開闊視野，擴大知識面。如《圖解當代科技》《十萬個為什么》等科普讀物。
三是歷史故事類。這類書能使我們增加歷史知識，了解風土人情，如《史記》《資治通鑒》《世紀圖志》《千年圖志》等。
四是文學藝術類。這類書籍能給我們以美的享受，豐富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培養人的感情，如小說、散文、詩歌等。
五是生活指導類。這一類書籍能幫助我們增添生活樂趣，如《生活知識大全》《攝影技巧》等。為了鞏固專業，我們可選擇學習指導方面的書：為了豐富課外生活，我們可選擇文藝類或生活類的書：為了拓寬知識面，我們可選擇故事類和知識類的書。
2、制定閱讀計劃
在選擇了閱讀讀物的基礎上，要設計自己的閱讀計劃。
閱讀計劃內容包括：課外閱讀名稱、課外閱讀目的、課外閱讀的現狀及可行性分析、課外閱讀內容、實施步驟及安排、課外閱讀的預期成果、參考資料等。拿出閱讀設計方案是培養學生閱讀能力的關鍵。在這一階段，要根據能力、閱讀要求、學習內容。設計自己的計劃。還可以和同學交流自己的設想，充分討論。相互啟發、補充、修改和完善。
設計閱讀方案后，就可以開始閱讀活動了。
[關鍵詞]閱讀指導 讀書沙龍 影像閱讀 終身學習
[分類號]G252
閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑,是傳承民族文化、文明精神的重要方式之一。但是,在資訊時代,電子雜志、博客文章、網絡小說、手機書等多元化信息載體形式的出現,強烈地吸引著大學生,這種看似“廣泛”實際狹窄的閱讀狀態以及坐在電腦前暢游網絡空間的“淺閱讀”趨勢,已成為大學生在校期間的一種生態環境。
對“淺閱讀”的批評矛頭還指向了電子媒介的作用,認為它是“淺閱讀”現象產生的因素之一。電子媒介的產生,使閱讀渠道更加方便,也使閱讀內容更加豐富,勿庸置疑這是科技推動社會進步的產物,是人類閱讀發展中的又一種形式――數字閱讀。但同時,也不能排除電子媒介的確給傳統閱讀帶來了挑戰,造成大學生一味接受、認同,缺乏深度思考,喪失辨別能力和批判精神。針對此現象,高校圖書館應當突破以往對大學生閱讀指導活動的被動、靜態、零散的傳統模式,積極探尋電子化信息與紙本圖書相結合的閱讀指導方式,以開展有效的閱讀指導活動。“影像讀書?沙龍”,簡單地說,就是影像+圖書+沙龍,即將閱讀影像資料與閱讀紙本書籍結合起來組織的讀書沙龍活動。它是在“影像閱讀”的啟發下,與閱讀圖書進行有機組合而創造性地應用于讀書沙龍的一種活動。
本文試圖通過創建“影像讀書?沙龍”的閱讀指導模式,客觀地展示其培養大學生閱讀理念、閱讀習慣的積極作用,旨在促進圖書館閱讀指導教學工作更加深入細致。
1 創建“影像讀書?沙龍”閱讀指導模式的意義
視頻資源已成為人們獲取信息的最重要的渠道之一,其內容極為豐富,成為圖書館館藏文獻的重要組成部分。但因為閱讀習慣所限,在校大學生以紙本書籍的借閱為主要形式,對視頻資源的了解則主要受網絡娛樂信息傳播的影響,對館藏電子圖書、視頻資料缺乏基本認識,導致其利用率較低。
首先,創建“影像讀書?沙龍”的意義在于解決大學生閱讀形式的單一問題,將文字閱讀與視覺閱讀結合起來開展閱讀指導。在沙龍中,視頻資源這種特有的表現形式,給予學生強烈的視覺沖擊,畫面、音響也起到揭示社會問題、補充相關知識的作用,使學生在課堂中學習的知識受到現實問題的考驗,引起他們深入思考,以反駁與爭斗的積極思維促進知識的創新。
其次,創建“影像讀書-沙龍”的意義在于提高館藏文獻的利用率。將每一個沙龍專題作為統領,以此收集數字化資源與紙本文獻,呈現多種載體形式的文獻,即能夠達到檢驗館藏文獻的整體協調性的目的,又能讓那些“死”的文獻資源“活”起來,達到文獻最大利用的效果。
最后,創建“影像讀書-沙龍”的意義還在于幫助大學生延伸課堂知識,增強專業信心。大學生的學習,不僅僅是單純的課堂學習,應該是實踐性的學習,即通過實踐和反饋來調整自己的學習,強化或內化已經獲得和接受的各種知識。“影像讀書?沙龍”是一個學習型組織,是大學生的“第二課堂”,它將哲學、社會學、法學、女性學等豐富的知識、實例通過影視資料表現出來,與課堂知識相結合,活化大學生的課堂知識,以敏銳的見解與洞察力回味專業知識,進一步增強其繼續深造的學術潛質。
2 “影像讀書?沙龍”閱讀指導模式的特點
2.1 “影像讀書?沙龍”是一種動態的閱讀指導
與圖書館閱讀指導的靜態模式,如“館情介紹”、“讀者指南”、“新書推介”等引導讀者利用圖書館文獻資料的模式相比,“影像讀書?沙龍”是一種沙龍討論式的閱讀活動,有參與者積極的發言與暢談;與“在線館員”、“schlegel”、“人機對話”的師生交流但不直接面對的動態模式相比,“影像讀書?沙龍”是一種引導大學生與教師面對面集體閱讀的模式,思想和觀點在討論中交流。
2.2 “影像讀書?沙龍”是圖書館的一種教學活動
《普通高等學校圖書館規程》(2002修訂)第二條規定:“高等學校圖書館必須貫徹國家的教育方針,履行教育職能和信息服務職能,為培養德、智、體、美等方面全面發展的人才,發展教育科學文化事業,建設社會主義物質文明和精神文明服務。”一直以來,高校圖書館在探索發揮教育功能的模式上,始終沒有將教學活動體現出來。舉辦“影像讀書?沙龍”就是一改圖書館單純且傳統的服務模式,從建立教學組、集體備課、教學素材、教學方法、個別輔導、教學考核等方面進行有效探索,形成獨特的學術沙龍式教學法,實現圖書館的教育功能。
2.3 “影像讀書?沙龍”是一種大學生與館員共同成長的環境
圖書館員因為長期從事圖書館工作缺乏組織領導經驗是必然的。因為“影像讀書?沙龍”,需要面對不同個性的學生、面對復雜的專題選擇、面對諸多的閱讀要求,給館員帶來了巨大的挑戰。圖書館教學人員對組織沙龍專題所需要的視頻資料、文獻資料,應當首先讀懂、讀通,否則就無法主持沙龍,同樣也不可能育人。閱讀使教師得到了特別的愉悅和見識,在主持引導沙龍討論的活動中積累教學經驗,必然使其領導能力、教學水平和科研能力得到提升。同時,讀書沙龍激發大學生的研究興趣,在發現興趣、學會閱讀中增強其學習自覺性,養成樂于學習、勤于思考、大膽創新的好習慣。在表達與爭論中還能鍛煉他們的語言表達能力和人際交往能力,使大學生的綜合素質得到全面顯著提升。
3 “影像讀書?沙龍”的閱讀指導內容
“影像讀書?沙龍”是一個教學過程,是在教師有計劃、有目的的指導下,通過教和學的合作來完成。
3.1 遴選優質圖書是“影像讀書?沙龍”成功的前提
讀書是人一生中最重要的學習方式,也是一個人實現自我完善、自我提升、自我增值的關鍵方式。因為沒有一個對人人都適用的統一讀書標準,面對浩瀚書海,到底該讀哪些書不免會有困惑。雖然沒有嚴格的標準,但是如果書的內容有質量、有品位、有格調,融情懷、智慧、修養于其中,并考慮青年人的特殊愛好,這些書籍都可以成為“影像讀書?沙龍”的閱讀書籍。可以通過以下途徑來組織“影像讀書?沙龍”的閱讀書籍:
?根據“教育部高等教育司指定大學生必讀書目100種”,選取閱讀那些經典性和學術性,在古今中外具有代表性的著作,它多以中外文學、語言、藝術為內容,是大學生閱讀的基礎性讀物。
?征集學校教授、專家推薦的書目,主要是圍繞學生所學專業的拓展閱讀,要求學生在比較學派、理論的影響與滲透中反思實踐,閱讀可幫助學生對學科專業知識進行有趣的探索。
?學生推薦與指導教師共同協定書目。讀書沙龍,是一種集體閱讀的形式,應當有多人參加,共享閱
讀的心得。因此,指導教師可與學生一起討論個人推薦書目,選定較多人有共同興趣的書籍,作為“影像讀書?沙龍”的閱讀書。
3.2 “影像讀書?沙龍”的學習方法
有人說:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”培養大學生獨立的學習能力,創造知識的能力成為讀書沙龍的重要任務之一。“影像讀書?沙龍”可采取“四結合”方法逐步提升大學生的閱讀能力:
3.2.1 閱讀與思考相結合會學習的本質就是不斷地提出問題,不斷地解決問題。“影像讀書?沙龍”在提供每個專題的閱讀書目的同時,可以要求學生列出自己認為比較重要或者自己最為關心、探索的三個問題,強調讓學生把書本知識和現實結合起來,通過在沙龍中的集體探討,舉一反三、觸類旁通,發現方法來掌握知識及其結構,解決思想中的疑惑。
3.2.2 必讀與拓展閱讀相結合大學學習期間,學生因為缺乏與社會有效交流,所學知識多以靜態方式停留其腦中。“影像讀書?沙龍”既要向學生提供必讀書籍,也要根據沙龍專題的需要提供擴展閱讀材料,如法學專業的學生閱讀有關政治學、哲學、婦女學的書;經濟學專業的學生閱讀法學、人口學、社會學等書籍。這種閱讀方式,一方面使專業知識有了現實實例的依托;另一方面可以幫助學生更多地認識和了解社會發展歷史與未來趨勢,使學生具有廣博精深的知識面。
3.2.3 整部閱讀與分部閱讀相結合對一部宏大的巨著,一個功過兼之的歷史人物進行全面的閱讀當然是值得稱道的。但是,以小見大,以細見深地閱讀一段歷史、人物的一個方面也會使閱讀更加具體、人物更加生動。“影像讀書?沙龍”的系列專題中可以設計人物專題,如對一代偉人、《大秦帝國》的秦始皇、漢代酷吏張湯等人物的評價,可采用整部閱讀與分部閱讀的方法,將開闊的歷史視野與獨特的專門話題結合在一起,能夠強化對人物評析的認同感。
3.2.4 影像閱讀與紙本閱讀相結合“影像讀書?沙龍”應當結合專題,搜集館藏視頻數據庫及其他影像資料,通過播放影片、照片,運用影像本身反映的真實事例解構現實,使學生通過視覺聯想外部的事物或經驗,達到知識性與藝術性的結合。這種方法更易使學生產生身臨其境的感覺,與作者產生共鳴。
3.3 培養學生終身學習的理念是“影像讀書?沙龍”的終極目標
學習型社會是社會發展的一種目標、一種結果。“影像讀書?沙龍”通過對大學生進行長期的、漸進地、日積月累又潛移默化的閱讀引導和教育,點燃他們閱讀的激情,“腹有詩書氣自華”,讓書香飄蕩在校園的每一個角落。同時,“影像讀書-沙龍”不能滿足于大學生在校期間的閱讀,而要將目標定在他們離開學校后養成的閱讀習慣上,培養他們終身學習的理念,讓閱讀成為他們今后最為自然的生活狀態,持之以恒,堅持不懈,以此提升人生境界。
3.4 教師集體備課是“影像讀書?沙龍”不可缺少的教學準備工作
教師能否主持、引導好一場專題沙龍,關鍵在于之前是否作了充分的準備,即是否進行了深入細致的備課。備課是教師學習專業和文化知識、總結和積累教學經驗、提高業務水平的重要手段。
集體備課可以充分發揮教師集體智慧,形成教學合力,取長補短,發揮每個人的教學特長。集體備課主要圍繞以下內容進行:確定沙龍選題;選擇沙龍中適用的教學方法;確定教學人員的分工合作;教學考核與總結。
3.5 教師合作教學是“影像讀書?沙龍”的教學模式
“影像讀書-沙龍”采用雙講制教學比較合適,即每場沙龍有兩位教學人員,一人主講,一人配合。教學人員應當彼此了解“誰知道是什么”和“誰知道怎么做”,并從同事那兒獲得顯性知識和隱性知識,這就是一種有效的合作。沙龍進行前應當確定好各自的分工,在沙龍進行中二人協調合作,互相支持,為學生展現沙龍現場的民主、平等、積極、活躍的氣氛,從多方面提供信息與知識。
3.6 指導閱讀是“影像讀書?沙龍”的個性化服務
“影像讀書?沙龍”的教師根據學生個性化的閱讀傾向和閱讀需求及其閱讀現狀,進行有針對性地閱讀輔導。主要圍繞培養閱讀興趣、解析閱讀內容、交流閱讀技巧等方面進行。通過閱讀輔導,既可以為那些有個人興趣與愛好的學生制定出讀書計劃,也可以參與指導興趣小組,使其逐步形成閱讀風格。
3.7 建立“影像讀書?沙龍”的固定場所
鑒于沙龍教學的特殊要求,“影像讀書?沙龍”的教學場所應當設在圖書館內,選擇容納不超過40人的平面空間,擺放成圓桌會議形式。沙龍進行中,教師與學生可圍坐在一起,這種形式便于沙龍參與者之間的交流與信息傳遞。同時,給沙龍教室配備現代化的教學設備,如電腦、投影,開通網絡等,也是支持沙龍進行的必要條件。
4 “影像讀書?沙龍”的一個專題實例
沙龍專題:我的讀書目標
第一部分:教學計劃
[教學目的]使大學新生明確四年中應當閱讀的專業及人文書籍,并制定自己的讀書計劃;運用文獻檢索知識查找閱讀資料,熟練掌握檢索技能。
[教學任務]
?由學生自主查尋大學期間應當閱讀的文獻書籍,要求具備不同專業學生共同閱讀的基礎性讀物以及各自專業必讀書籍;
?針對閱讀書籍涉及的內容查尋相關視頻資料;
?對查找的文獻資料進行歸納、分類、排序。
[教學方法]講解、提問、討論、觀看視頻、點評、總結
[課后作業]制定讀書計劃,教師個別輔導
[主持教師]主講人:李軍
點評人:劉亞玲
第二部分:組織沙龍
第一階段:[開場白]未來的成功從今天的讀書開始(5分鐘)
?觀看視頻:快樂讀書方法
?讀書能夠提高改造客觀世界的能力,能夠改變人的精神境界。知識通過閱讀經典獲得,在閱讀中使知識與德性共同成長。
提示:由主持教師完成
第二階段:[文獻檢索知識]分享檢索策略(30分鐘)
參加讀書沙龍的學生圍繞感興趣的書籍及視頻,將自己運用文獻檢索知識和技能查找資料的過程和經驗以及得到的初步成果,與大家分享。
提示:主持教師引導,學生暢談為主,并注意收集學生檢索中存在的問題。
第三階段:[讀書計劃]我與書結伴而行(60分鐘)
參加讀書沙龍的學生暢所欲言,將自己查找的各類型文獻資源進行分類、整合、排序,并對自己將要閱讀的文獻進行擇優、評價和推薦。
提示:主持教師注意引導學生對不同觀點的吸納與爭辯。
第四階段:[點評與總結]學會讀書(20分鐘)
培養讀書的興趣,介紹讀書的技巧,掌握查尋好書的方法。
提示:由主持教師完成。
第五階段:[反饋]我為誰讀書(5分鐘)
閱讀指導雖然是圖書館的一項常規業務,但是,“影像讀書?沙龍”將接受信息的各種官能合理利用而創造的閱讀指導模式,一定會給大學生適應網絡環境下的學習生活方式帶來裨益。
參考文獻:
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尊敬的老師、親愛的同學們你們好!
書是我們真誠的伙伴，書是我們貼心的朋友。所以我愛讀書。今天我演講的題目是我愛讀書。
小時候，我是在媽媽的故事中長大的。在每個夜晚，在柔和的燈光下，媽媽開始給我講書上有趣的故事，聽著聽著，我慢慢地、不知不覺地就進入了甜美的夢鄉——在悠藍色的夜空中，我仿佛成了一顆長著翅膀的小星星，在宇宙中自由自在地翱翔，我夢見自己變成了故事中的小鹿斑比、善良的小矮人、可憐的流浪狗、流浪貓……聽著媽媽那些神奇美麗的故事，盯著媽媽手中的書，我開始知道，原來書中有那么多有趣的故事呢!從那時起我就開始喜愛書籍了。
高爾基說：書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。
的確如此，在人的一生中，陪伴自己最多的是書籍。書會教會自己好多的道理，教會自己如何待人接物，教會自己如何去面對困難，勇闖難關。
書，猶如一個無邊無際的大海，蘊藏著無數的寶藏;書，猶如一片蔚藍的天空，張開翅膀任我翱翔。書是一位慈祥的老人，不斷啟迪我們，教會我們做人的道理。書是一位真誠的朋友，跟我們面對面地交流，鼓勵著我們去發現生活的美。書是一位和藹可親的老師，微笑地訴說著，教會了我不少道理，也讓我明白了這世間除了甜，還有苦。也教會我們如何去面對人情世故。
如果你問我做什么事最開心，我會毫不猶豫地回答：讀書!是她，開闊了我的視野，豐富了我的生活;是她，幫助我不斷提高，不斷進步;是她，帶給我幸福，帶給我滿足。讀書，真好!當你讀書時，你的思維在書中神游，你的情感在書中起落，書的魅力便在于此。
我愛讀書。
【讀書放飛夢想演講稿范文】
尊敬的各位領導、老師：
大家好!我演講的題目是《品味書香 放飛夢想》。
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。讀書能讓你從無知變得聰明，從幼稚走向成熟;能讓你的內心從貧瘠變得豐富，從枯燥走向寧靜，更能讓作為教師的我們尋找到一份不同以往的自信。
“書到用時方恨少”，作為一名剛涉教壇不久的年輕教師而言，“書必讀，必讀書”是至關重要的。記得我在執教《再見了親人》這篇課文時，志愿軍為了抗美援朝在戰場上付出了血的代價，體現出了中朝兩國人民之間的友誼。有學生這樣問我：“為了體現友誼就要付出血的代價嗎?志愿軍為什么一定要抗美援朝呢?”我一無所知，尷尬得無地自容。閱讀了大量的書籍后才得知：這是因為朝鮮離中國很近,如果朝鮮戰亂,會威脅中國的安定，為了保衛國家，同時也是為了支持正義而幫助朝鮮。從書中我還知道了：美國為什么要出兵朝鮮等一系列問題。是書給了我答案，解除了困惑，點亮了心燈。看來，只有多讀書，才能在課堂上游刃有余，遇到問題，才不會感到束手無策。只有多讀書，以知識充實大腦，用智慧澆灌思維，才能得到學生的認可，才能獲得教學的自信。只有多讀書，才能豐富自己的教學語言，以新穎的見解、真摯的情感，叩響學生的心弦。
“書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實”，所以，我認為只要是提高專業水平、綜合素質、豐富知識儲備的書，我們都應該廣泛涉獵。在不斷汲取知識的同時，更增長了駕馭知識的能力，讓所有的知識都為我們的專業服務。正所謂：“采眾長，釀百家蜜;求廣博，讀萬卷書。”
“書中自有黃金屋，書中自有我所求”，書籍成了我生命的主心骨，讀書成了我生活的主旋律。讀書使我自己逐漸地充實起來，讓我學到了很多的教育新理念新方法，為我的教學工作打開了一扇希望之門。讀書也開闊了我的視野，讓我學到了很多專業以外的知識，使我的課堂也變得更加生動、豐富起來。現在我越來越覺得讀書成了我的需求，我會主動地去找自己喜歡的書來讀，來豐富我的業余生活。蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、陶行知的《陶行知教育名篇》，魏書生的《班主任工作漫談》等書籍都成了我最好的朋友。閱讀中我不僅學到了他們成功的教學經驗，讓我感受更為深刻的，就是他們對教育的熱愛與癡迷，他們對教育的理解與剖析，他們強烈的民族責任感和對事業執著的追求，一直在激勵著我前行。
《給教師的100條建議》這本書中每一條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，帶給我極大的啟發和感觸。書中指導教師：如何應用分配時間，如何掌握教育技巧、如何與學生交流等等，在閱讀的時候，我把這些理論和自己的教學實踐結合起來，仔細揣摩其中的深刻含義。啟發最大就是：教書的重點不是教知識的多少，而是教學生學習的方法和技巧，以及培養學生的興趣和愛好。在他的指引下，課堂中我努力創設各種情境，引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮，使整個教學過程始終有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中，主動去獲取知識。
《班主任工作漫談》讓我知道了如何去科學、民主地管理班級，在班級管理中，絕不能千人一面，應因材施教;面對“后進生”絕不能放棄，而應采用靈活的育人方法;寬容學生的過失，堅持讓每一個學生得到發展;班主任應少埋怨環境，多改變自我，才是名副其實的班主任!
一本《陶行知名篇精選》使我走近陶行知，也讓我體會到他的精神所在。他“教學合一”的觀點，他“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷，他“蹲下身子辦教育”的思想，他“不能舍身試驗室，亦當埋骨邊疆塵”的大丈夫豪氣，正是陶行知精神的具體體現，這些都將成為我的追求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”豐富的知識與廣博的學問，并不是一朝一夕就能擁有的，我們更要堅持讀書，持之以恒才會有所成就。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。書讀得多了，思路就像泉涌，下筆也就輕松多了。以前準備演講稿時，我承受著巨大的壓力，不知從何處下手，心里有東西就是寫不出來。而我現在經常會把讀書的體會、教學的反思、生活的感悟寫在博客上。我的博客內容有：校園動態，主要記錄學校日常發生的事情;他山之石，是借鑒別人的方法來提高自己;心海拾貝，是從別人的文章中吸收對自己有用的知識;成長日志，是把工作中的點滴記下來，隨時進行反思;還有家長平臺、學生天地等等，這些都是對讀書結果的總結，思想的整理，內容的概括，思維的培養，不僅可以和大家一起分享讀書的心得，更重要的是無形中提高了自己的能力，為教學工作打下了堅實的基礎，為專業水平的提高、發展添磚加瓦。閑來無事的時候，輕輕打開，看著自己的悄然變化，回憶著生活中點點滴滴，猶如在品一杯清茶，讓我久久沉浸在幸福與感慨之中。
讀書，能拓寬我們的眼界，獲得豐富的知識;讀書，能使我們明白做人的道理，更好的教書育人;讀書，還能提高我們的閱讀能力，養成良好的學習習慣。正所謂“知識的力量是無人能敵的，只要擁有知識，就能擁有極大的財富。” 讓我們從讀書中去感受城市喧囂的一片寧靜!讓我們的心靈在書籍的海洋中得到洗滌!讓我們虔誠地去接受那些偉大心靈的震撼吧!讓我們大家一起熱愛讀——書——吧!
一、教師要重視讀書。
一堂高效的閱讀課，不但能讓學生在文本中感受祖國語言文字之美，得到情感的熏陶，更能讓學生獲得駕馭語言文字的能力，做到人文性和工具性并重。教師重視學生對語言的感悟，在閱讀課上要提倡學生與文本的對話，也就是說要重視學生的讀。有的教師以為重視讀就是追求學生朗讀的精彩，這就有失偏頗了，不同類型的課文應側重于不同的讀書形式。培根曾說過：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。”讀書人，他們的世界會更豐富、更精彩，他們不僅擁有現實世界，還擁有一個個的書中世界。閱讀不僅增長學生的知識，增長見聞，開拓視野，而且也能陶冶情操，鍛煉能力，增長才干。一個人自己的世界有限，但書中會有無限的世界。書籍是人類知識的總結與精華，書籍是全人類的營養品。別人的經歷、經驗、教訓，別人的感情、思維，都會成為讀書人成長的最好養料。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，這正是閱讀的最好體現。
二、閱讀習慣要家校結合從早養成。
教師首先要明確閱讀教學目標，依據每個學段的閱讀訓練重點來考慮教材重難點的定位與安排，有針對性地進行大膽取舍，精心裁剪。力求把學段閱讀目標落實到每一課。同時也要和家庭相結合，使家長也要重視孩子的閱讀，美國總統喬治?布什的成長過程中，他的母親培養他的一個訣竅就是讀書――家庭朗讀活動。她說，在家中讓學齡前兒童朗讀，會在他們幼小的心靈中留下深刻印象，這是重要的學前一課。選擇給孩子讀書的年齡，原則是越早越好的。那么作為老師更應該有義務在低年級就要教育孩子多朗讀。
然后，要讓學生養成朗讀的習慣。低年級孩子識字數量有限，自己朗讀難度很大，很容易厭煩，但是聽好聽的故事，卻往往是他們共同的愛好。教師每天都拿出一定的時間為孩子閱讀，必然會使孩子從小就喜歡書籍，喜歡閱讀。美國的教育學家經過對幼兒園新生的測試發現：那些聽過家長、教師讀書的孩子的閱讀水平，要遠遠高出那些沒有聽過家長、教師讀書的孩子。
再有，就是讓書籍觸手可及。學生讀書的前提是有書可讀，書籍可以隨意擺放，在家里書房里有書，臥室里有書，客廳里也可以有書。在學校里，桌子上有書，書包里有書，班級圖書角里有書，只要孩子愿意讀書，可以隨時開始。至關重要的，那就是選擇好書。書籍不需要昂貴，合適就行。思想適合，適合對孩子的發展預期；年齡適合，比如二三歲的孩子，一本十來頁的連環畫，就可以讓他看得津津有味；價格適合，簡裝書，處理價，舊版本，都可以選擇。合適的書隨時可以買，舊書也不錯，還可以跟別人換書讀。
另外，要動員全家、全班都來參加讀書。讀書需要氛圍，人人參與，人人有興趣。孩子讀書從身教中來，更親切，更有效。
三、不動筆墨不讀書，要讓孩子養成讀書動筆的習慣。
一邊讀書，一邊在書上勾勾畫畫，提要鉤玄，寫出感想，分析概括，這是精讀文章的基本的，也是常見的手段，好記性不如爛筆頭。這也是最常見的讀書筆記方法，而在讀后就整篇文章，整部作品寫出讀后感，做出恰當的品評，更是一個好習慣。
一、課外閱讀的意義
1.課外閱讀，有助于學生健康發展
我國當代著名教育家朱永新曾說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。人類社會已經進入21世紀，它是知識化、信息化、學習化的社會。與浩如煙海的信息相比，薄薄的幾本教科書負載的信息，簡直是九牛一毛。青少年要想成為信息社會的主人，必須多關注、多閱讀，如此才能開闊視野，適應時展。
2.課外閱讀，有助于拓展學生的知識層面
我們強調的課外閱讀。是為了開拓自己的視野，擴大知識面，培養自學能力和綜合思維能力，中學生必須進行廣泛的課外閱讀，特別是現在社會發展對人才的要求，強調能力的培養，單靠幾本課本的學習已不再適應。課外閱讀的內容可以包括：學科輔導資料、文學專著、報刊雜志、人文作品、人物傳記、科普作品、科技信息等。課外閱讀的途徑、渠道比較多，專著閱讀、報刊閱讀等等，現在還有網上閱讀，這些，無疑都是拓展學生知識層面，帶領他們領略另一片天地的方法。
3.課外閱讀，有助于養成良好的習慣
“讀書破萬卷，下筆如有神。”凡是成功的學問家，都有著迷戀讀書的特點，都從書籍中獲得了學問、知識和智慧，以及修養道德的營養。閱讀不僅是他們的興趣，而且成了一種生活方式。文字，能夠讓人思考。讀書，歷來被奉為修生養性之道。多看書，久而之，會成為一種習慣，讓人受益終身。
4.課外閱讀，有助于陶冶學生的高尚情操
德國文學家歌德曾說“讀一本好書，就是同一位高尚的人談話”。學生良好的道德品質的形成好多得益于書本，古人說厚積方可薄發，厚德方能載物！讀書不但能夠開闊人的視野、積累知識，更能可以給人心靈凈化，使人思維得到提升，個人情操得到陶冶！
二、如何指導學生課外閱讀
（1）加強課外閱讀的訓練
①激發學生課外閱讀興趣。通過給學生講一些有趣的故事、寓言，讀一些意境優美、情節感人的詩詞文章，利用生動有趣的故事，聲情并茂的朗讀，古今中外熱愛讀書的一些名人名家的榜樣激勵作用，激發學生讀書的需求。
②推薦學生閱讀適宜書籍。書海茫茫，一個人窮其一生也讀不完，老師有目的地指導學生讀書，推薦一些內容給學生。
③不定期開設課外閱讀課。不定期地開展讀書指導活動或交流匯報活動等，積極創設良好的讀書氛圍。
④要求學生堅持收看新聞、閱讀報紙。
⑤語文課上注重課前課后的延伸與拓展。老師可適時推薦與教學內容相關的書籍，推薦與習作要求相關的文章等。
⑥開展優秀古詩文的誦讀活動。
（2）建立良好的課外閱讀陣地
①充分運用學校圖書館的資源。經常帶學生上學校圖書館借閱。
②加強班級圖書角的建立。發動學生將自己的課外書帶到班級中，設立班級小圖書角，建立規范、便捷的班級圖書角借閱制度，并定期進行圖書更換。這樣資源共享，增加學生的課外閱讀量。
③利用學校電子閱覽室、家庭網絡，拓展學生的閱讀范圍。
（3）指導課外閱讀方法
①遵循課內帶課外，扶放相結合的原則培養學生閱讀方法。
②指導自主型、合作型、探究型等課外閱讀方法。
③加強課外閱讀技巧的指導。
一、激發學生閱讀的興趣。
興趣是最好的老師，只有充分調動起學生的課外閱讀的興趣，學生才會主動參與到讀書活動中去。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。才能激發他們主動去閱讀，去探究。教師平時的課堂教學要總結課文內容，有目的地拓寬學生的知識面，引領學生從課內走到課外，有目的的進行積極閱讀。要利用一切時間、機會向學生介紹優秀的課外讀物，鼓勵學生熱愛書籍，從書中汲取無窮無盡的營養。給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學生，古往今來凡對人類有貢獻的人，無不是博覽群書、勤奮學習的典范。老師可經常開展豐富多彩的讀書活動。讓學生談天說地、談古論今，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。向學生介紹名著的價值和地位，以此引起學生的重視；用動人的情節懸念喚起學生的思考。激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。在指導學生課外閱讀過程中，教師要善于運用各種獎勵手段，激發學生強烈的求知欲望，使學生產生對課外閱讀興趣。
二、創設良好的課外閱讀氛圍。
良好的閱讀氛圍，理想的閱讀環境，能使學生感受到讀書的快樂。在學校努力營造一種濃厚的閱讀環境，學校圖書館、班級圖書角，是學生豐富的圖書資源庫。在班級里，布置一些手抄報，板報，墻報，放置一些適合學生閱讀的雜志。激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發行為。學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內容。根據不同班級學生的能力和水平，適時舉行課外閱讀座談會，開展讀書故事會、人物評論會、佳作欣賞會、讀書知識競賽。培養他們自主、獨立獲取知識、更新知識的本領，逐漸形成自覺讀書的習慣。教師還應重視與學生家長間的聯系，建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報刊、雜志、書籍。應讓閱讀成為他們重要的生活方式之一，確保學生課外閱讀的開展。
三、指導學生閱讀方法。
一、讓孩子愛上讀書。
猶太人是最愛讀書的民族！在每一個猶太人的家庭里，孩子出生后不久，母親就會讀《圣經》給他聽。而每讀一段后，就讓孩子去舔一下蜂蜜。當小孩子稍微大一點時，母親就會取出《圣經》，滴一點蜂蜜在上面，然后叫小孩去舔《圣經》上的蜂蜜，這樣做是為了讓孩子明白：書甜如蜜。讀書就像蜜蜂在采香甜可口的蜜一樣，當你打開一本本書，就像來到了充滿歡聲笑語的樂園。如果我們也能讓孩子們嘗到書甜如蜜的感覺，還愁他們不愛書嗎？
1、以課堂為基地，激發閱讀期待
從孩子們剛入學起，每一節語文課我都會作為獎勵，抽出幾分鐘和孩子們分享讀書的快樂。剛開始，是圖文并茂的繪本，我慢慢地翻過，讓孩子們邊欣賞漂亮的圖畫，邊講述書中的故事，他們睜大眼睛看，豎起耳朵聽，得到了視聽的最高享受。接著是童話、《十萬個為什么》、《謎語大全》、小詩歌、生活故事、腦筋急轉彎……一般都不把書里的所有內容講完，我希望孩子們在享受這快樂讀書時間的同時，也能愛上這些書，有閱讀的期待和欲望，這樣讀書就成了他們的一種需求。
2、以興趣為主旨，不功利讀書
記得一次開家長會，一個家長問我：我的孩子最喜歡讀《爆笑校園》，每次看他讀得入迷，我都很生氣，這種書可以讀嗎？我給這位家長舉了個例子：有一天中午，我走進教室，所有同學都安安靜靜地坐在座位上看書，突然有一位同學哈哈大笑起來，這笑聲把我和同學都嚇到了，可是他自己卻全然不知。我走近一看，原來他是在看一本笑話書。你想，能給孩子帶來快樂的書，為什么不讓讀呢？這位家長聽了欣然點頭。現在很多家長讓孩子讀書都帶有太強的功利性。他們總在計較孩子能從書上獲得多少多少知識，積累到多少多少好詞句，學到多少多少寫作方法。這樣一種無形的功利目的往往就抹殺了孩子讀書的興趣。特別是低年級，讓孩子愛讀書最重要，不管什么書，只要喜歡，都可以讀。
二、讓孩子有書可讀。
1、豐富孩子的家庭書架
現在的家長對孩子的投入都不吝嗇，購書的渠道也很多，但不少家長總是盲目購書，他們不知道什么書適合自己的孩子讀，哪種書孩子喜歡讀，雖然書架塞得滿滿，但閱讀率卻極低。這時，老師的引導和推薦就顯得猶為重要。老師推薦的書可以是《語文課程標準》關于課外讀物的建議列出的適合學生閱讀的各類圖書和報刊；也可以是與教材同步或相關的書刊，如教學《有趣的書》后，向孩子們推薦《父與子》，學了《歌唱二小放牛郎》，讓孩子們去找《英雄故事》的書讀，教學《裝滿昆蟲的口袋》，向家長推薦《昆蟲記》……還可以是傳統的和當下流行的各種兒童讀物。教師的引導和家長的自主選擇相結合，就大大豐富了孩子的家庭書架。
2、構建學校的書香氛圍
“如果有天堂，天堂應該是圖書館的模樣。”這是文學大師博樂赫斯的一句名言。作為一所完小，一個必備的硬件設施就是圖書室，里面還必須有一定量的書刊，但很大一部分學校的圖書都成了沉封的歷史，它們從未被人翻過，陪伴它們的只有冰冷的書柜和沉重的鐵鎖，唯一被人記起，是上級領導要來檢查，趕快清清它們身上的灰塵，做幾張虛假的出借記錄，或是年終校長在做總結時拿來說道一下。這是一種極大的浪費。
但有的學校在構建書香氛圍，在圖書室的建設上就有值得稱道的地方。學校設圖書館和閱覽室等圖書功能館室。閱覽室環境宜人，潔凈的地板、整齊的桌椅、別致的窗簾，清新的布置讓人感到溫馨、舒適。每周每班安排一節閱讀課，在這節課上，老師就可以帶著孩子們到閱覽室讀書、看報，陣陣書香沁人心脾。
圖書館則是由專人管理，期初由班主任帶領班干部到圖書館挑選一定量的書籍，充實班級圖書角，并做好出借登記，學期中可以定期更換圖書，期末再行歸還。
班級的圖書角設在教室一角，隨時借還，十分方便。圖書角里的書刊除了向學校借閱的，還有一部分是班級里的孩子自己捐或借給班級的。建立了各種借閱制度，由班干部輪流負責圖書的保管、借閱、催還工作。這樣給學生真正自由閱讀的空間，讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望。
三、讓孩子學會讀書。
1、多元共讀，榜樣引領
親子悅讀：鼓勵家長與孩子一起讀書，最初是家長講，孩子聽，接著是家人共讀一本書，互相交流討論，最后可能是孩子津津樂道，家人洗耳恭聽。但要注意培養好的讀書姿勢和習慣。
師生共讀：教師懷惴著一顆童心，與學生一起閱讀，讀后交流不同的感受、不同的理解、不同的收獲，其樂融融，分享讀書的快樂。
生生同讀：班級里的孩子自由組合成讀書小組，并給小組取個好聽響亮的名字，制定讀書小組的規章制度，小組成員除了可以互相交換自己的書籍外，還可以在周末組織到某個同學家一起讀書，交流心得。如此一來，班級很快形成了濃厚的讀書氛圍，以優帶差，榜樣引領，效果極佳。
2、掌握方法，有效閱讀
關鍵詞：藏區孩子；培養；閱讀興趣；
中圖分類號：G752文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0090-01
閱讀是一種終身教育的好方法。任何學科、任何領域的學習都離不開閱讀，熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。而藏區的孩子大多數沒接受過學前教育，更沒有接觸過幼兒讀物，他們的閱讀能力和興趣的培養全靠學校里的老師。現以閱讀興趣的培養作為切入點，淺談如何引導藏區孩子愛上閱讀的實踐感悟。
1.藏區孩子閱讀入門指導
1.1充分利用藏區民間文學讀物。藏族有及其豐富的民間文學資源，盡管多數是口頭文學作品，但也有不少被收集整理成書，如：《阿珂登巴的故事》、《格薩爾王傳》等，其中不乏內容積極，歌頌人間真善美的作品。將這些作品選做藏區孩子的閱讀入門讀物，有事半功倍的效果，因為這些讀物的內容是孩子們耳熟能詳的，閱讀起來就易于讀懂，就能增強信心，提高興趣。
1.2選擇優秀兒童文學作品作為藏區孩子閱讀入門讀物。藏區孩子接觸閱讀書籍比內地孩子遲，不能以內地孩子的標準要求他們。小學高段甚至初中學生才基本具備自我閱讀能力，對他們進行閱讀能力指導和培養，應當高目標，地要求，從最初步抓起。因此，想《安徒生童話選》、《格林童話》、《天方夜譚》等童話讀物，甚至圖文并舉的讀物，是藏區孩子閱讀能力培養的首選讀物。
2.順應孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產生好感
孩子愛不愛看書，與大人的培養技巧很有關系。在孩子學習閱讀的初期，我們一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合少兒想象和思維特點的圖書。
3.不宜對孩子的閱讀過程管得太死
好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本書，一會兒翻翻那本書。對此，我們不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。
4.把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境
閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子自選性閱讀過程中，我們除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制，特別是孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣時。通常，孩子所讀書刊的內容范圍越廣越好。對此，我們應注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。美國圖書館學教師蘇珊?羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久。”
5.尊重孩子的閱讀習慣，循序漸進，不急功近利
這點對于孩子長期保持閱讀的興趣至關重要，我們不要把自己的意志、目標強加在孩子身上，切莫過于功利或要求過高，期望孩子在一個月內看多少書，會講多少故事，能認識多少個字。切莫目光過于短淺，孩子在閱讀中自然會有所收獲，只是時間問題。還有要結合孩子的年齡特征選擇合適的書，不同階段選擇的書都是不同的，不能過深或過淺，不能脫離孩子實際，操之過急，要循序漸進。孩子通過大量的閱讀會自然認識許多字，從看圖說話中發揮想象力，還可以在閱讀后對故事進行簡單復述，可以提高孩子的表達、組織、概括能力。這些都是閱讀帶來的意外收獲，也是意料之中的。這些對漢語基礎特別差的藏區孩子意義重大。