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據統計資料表明2009年全國高校畢業生就業大軍高達1000萬人。當前正值全球金融危機,形勢嚴峻,高職院校中開設的工商管理專業也不能幸免。高校教學只有根據社會經濟發展的需要提升學生在求職中的競爭力,注重發揮專業的實際效益才能適應其不容樂觀的就業狀況。在此目標基礎上,我們要分析和探索改善就業現狀的對策建議。
一、學生就業現狀的具體分析
工商管理專業學生就業方向一向是較廣的,包括各級經濟綜合管理部門、行業管理部門和大中型內資或外資工商企業等。可是當前工商管理類專業學生就業競爭力卻普遍不強,通過研究表明主要有以下兩方面的問題。
1、學生的職業技能做不到工商管理的工作要求
其實,現在的各個企事業單位對工商管理類人才是有著迫切需求的,人力資源的研究、市場營銷的運行等都需要工商管理的專業人才。可是令人遺憾的是,如此巨大的崗位需求卻不能對我們的畢業生敞開“大門”。因為我們學生的職業技能和素養還不能適應企業對人才的渴求程度。例如,很多應聘旅游管理崗位的學生缺乏團隊意識,以自我為中心,不愿意虛心請教,從而就無法勝任工作,處處碰壁。再如,市場營銷專業的學生不愿從基層做起,也就對銷售語言的使用、心理能力的磨練、實戰方法的掌握無從談起。這就難以達到用人單位的要求被淘汰也是正常的。
2、學生實踐能力偏弱達不到工商管理的工作要求
由于我國高校的教育體制一直在應試教育的陰影下徘徊,學生習慣了課堂聽講記筆記,課后背誦的傳統模式,不習慣實踐。其實在實際教學中,教師應組織討論,然后合作去社會實踐完成作業。可在具體的高校教學中,要把學生從高中階段的應試學習模式轉換到自主自動的實踐學習模式是比較困難的,要教師不斷改善教學方法,鼓勵學生進行實踐學習,這也是高等學院教師和學生共同的努力的目標,是高職院校亟待解決的問題。
二、提高工商管理專業學生就業狀況的解決措施
目前工商管理專業的教學過程實踐訓練較少、應用型師資力量不足、學生能力偏弱、缺少市場認證等問題影響了學生的就業狀況,甚至成為了直接障礙。如何解決這些矛盾,應從實行以下幾方面的措施方案。
1、推行實踐訓練式的教學
職業高校的工商管理系的任務就是培養適應市場需要的應用型人才。因此,我們要在硬件教學上注重提高學生的實踐能力。從學校的角度,應盡可能的加大實踐訓練課的節數和實驗設施的建設;從教師的角度,可以請高素質工商管理人才來授課,提高課堂的實際說服力。在當前的比較開闊的社會環境下,我們的學生完全有條件走出校園,密切與企業的聯系和交流參與實際的實習鍛煉。現在的學校雖然也有實習的安排,但其時間太短,過程也比較簡單缺少真正的實踐性。我們的鍛煉應是經常性又有選擇性的,而不是簡單的依靠學校的安排。例如:有志于從事市場營銷的準畢業生們可以根據自身的職業定位和興趣愛好,先在課堂上選擇某一行業的公司深入研究該行業的銷售模式、銷售渠道以及經典的營銷案例,然后有目的地地去投遞實習請求,這樣主要是要培養個人的心理承受能力和人際溝通能力,在實習時就有就業的準備和磨練。由此探討出,有效的實踐訓練大致是兩個步驟。①加強校內培訓,針對工商管理專業的特點,對選定要去實習的單位展開模擬訓練,增強學生對企業流程的感性認識。②實站訓練,結合學生的專業方向,自己主動與相關企業單位聯系(必要時可以請學校幫忙),安排學生到公司接受上崗綜合實訓,增強實際操作能力。
2、培養定單式人才
企業需求是人才培養的指路標,只有從企業的需求出發,才能培養出“就業容易”的人才。這也表示了現今的信息體系是多么的重要,我們的學院要與企業建立良好的合作關系,要通過職能部門進行不時的走訪,加強與用人單位的聯系。這樣不是要強行推銷人員,主要是要對人才需求信息和人才需求趨勢做出正確的判斷。我們的教學要依據這些信息去調整自己的辦學理念和專業設置。同樣,對企業而言,將自己的用人信息向合作高校反饋,也是未雨綢繆,加強人才儲備,百利而無一害。所以說,大力發展訂單式人才培養模式是推進就業的有效途徑和必然趨勢。
3、建立科學的課程體系
建立科學的專業課程是提高工商管理類學習效果和就業能力的基礎。在實施工商管理專業基礎課的基礎上安排專業必修課,學校要提供大量的專業選修課程拓寬學生的專業知識面。還可以開設如經濟論壇、企業家論壇、創業論壇等活動。可以斥資聘請國內外著名的學者來校作講座,介紹各種學科的前沿動態,培養學生的素養,擴大學生的視野。課程設置中應考慮增加情景教育課程,提高學生應用知識解決實際問題的能力總之,我們要在管理教育中以知識為核心,培養學生能力,提升就業競爭力,逐步提高專業課程的設置來形成專業教學的特色,增多專業方向,以培養更加符合市場需求的人才。
4、鼓勵學生參加職業資格認證考試
近年來,職業資格化進程在我國不斷地推進和發展,國家勞動局和社會保障局已經對很多職業都實行了認證考核體系。工商管理專業的人力資源管理師、會展管理師、公關管理師、物業管理員等也都有了資格考試。學校和教師應鼓勵學生在確定就業方向后參加資格認證考證,并將其視為理性的規劃,高校可以為學生的考證提供便利條件提高職業資格認證的合格率,提高學生在未來就業市場上的競爭能力。
綜上,提高工商管理專業畢業生的就業水平是一項任重而道遠的工作,需要國家、社會、院校的共同努力。作為發揮主要作用的高等院校更要對就業問題進行積極地研究,從而在課程設置和實踐方式上圍繞企業的需求展開, 確定供給的主導方向,不斷地提高學生在就業市場上的競爭力。
參考文獻:
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關鍵詞：工商管理專業；應用型；本科院校
工商管理專業從1998年開始正式列入我國教育部本科專業目錄，獲得迅速發展，迄今為止，已有超過500所本科院校都開設了工商管理專業。作為應用性很強的學科，工商管理與社會經濟發展有著十分密切的聯系，隨著我國市場經濟體制改革的發展，企業更加重視經營管理理念與方法的創新，對工商管理人才的需求量更大，對工商管理人才綜合素質的要求更高，給工商管理專業建設提出了新課題。本文在闡述高等教育發展的歷史走向的基礎上，分析了當前應用型本科院校建設的發展趨勢，分析傳統本科教育模式下工商管理專業存在的問題，提出在應用型本科院校建設背景下工商管理專業培養模式的構想。
一、高等教育發展的歷史走向
現代意義上的高等教育的起源可以追溯至歐洲中世紀。與現代大學不同，中世紀早期的高等教育并無獨立的組織實體，而是借助組織制度的基礎架構，以學生與教師團體的形式組織起來的，并在此基礎上開創了學士、碩士、博士等不同的資格稱謂，構建起學科制度、學院制度、考試制度等，成為現代大學的雛形。其后，歐洲高等教育不斷通過職能拓展，實現其現代化轉型。例如，經過柏林大學改革，確立了高等教育科研職能；通過“威斯康星思想”以及“斯坦福－硅谷模式”的發展，又進一步拓展了高等教育的基本職能：一是人才培養，二是科學研究，三是社會服務。在走向近代的進程中，高等教育的發展主要體現在兩個方面，一是外延不斷拓展，層次、類型更加多樣化。例如，二戰后，在正規的“大學教育”的模式之外，又興起社區學院、短期大學等各種新型高等教育機構。二是呈現出追求規模化的趨勢，逐步由“精英模式”向“大眾化”轉變，為更多人提供接受高等教育的機會。20世紀后期，高等教育又出現新的重要變革趨向，即市場化。政府放松管制，將市場邏輯引入高等教育,讓競爭與價格機制引導高等教育機構應對市場的需求。國家與高等教育之間的關系也由“政府控制模式”走向“政府監督模式”。市場化進程對高等教育的經費來源、管理方式、教育評價等都產生了深遠的影響。
二、傳統本科辦學與高職辦學的區別
高等職業教育作為高等教育的一個重要組成部分，在目前我國高等教育面臨形態、格局、結構調整的背景下，高等職業教育也面臨變革。教育部提出構建現代職業教育體系，從2012年開始，部分國家示范性高等職業院校開設本科層次專業，建設為應用型本科院校。相對于傳統本科院校，高職院校在辦學定位和人才培養目標方面存在一定的區別。第一，學生培養目標定位不同。傳統本科沿用的是典型的精英教育模式，強調“綜合型、寬口徑”的通才培養模式。而高等職業教育則以培養“應用型”“專門型”人才作為辦學定位。《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：“高等職業教育必須面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才”。第二，課程設計不同。傳統的本科教育追求學科理論、技能的全面系統性，將理論知識的傳授理論作為課程的核心，重視培養學生具有學科縱向發展特點的認知結構；而高職教育則是立足于高等教育層次的基礎上，突出職業教育特點，以服務社會經濟建設為宗旨，以就業為主要導致，以培養學生的技術應用技力為主線設計課程培養方案。第三，教學方法不同。傳統本科教學主要采取課堂教授的方式，注重對學生理論功底的培養，但是高職教育卻注重學生實踐能力的培養，通過對學生采取實踐教授的方式，以學生為中心，注重互動式的教學，鼓勵學生去發現問題，解決問題。
三、傳統本科教育工商管理專業人才培養模式存在的問題
受傳統本科教育模式的影響，工商管理專業培養方案的設計主要受制于自上而下管理體制，與市場需求銜接不緊密，存在以下問題：第一，人才培養目標定位不明確。目前應用型本科院校工商管理專業的目標定位不夠科學，處于“中專延長”和“本科壓縮”之間的模糊地位，培養方案仍按以教育部的工商管理核心課程為主，在教學中重視傳統理論知識，以就業為導向、以能力為本位的培養模式仍未真正建立。第二，人才培養規格與社會需求錯位，就業難以找到“對口”崗位。大部分高校根據教育部專業介紹，將工商管理專業的人才培養目標確定為“在企、事業單位及政府部門從事管理工作的高級應用型人才”，即各單位中的中、高層管理者，而隨著我國MBA教育的迅速發展，以及就業競爭的加劇，社會用人單位招聘大學畢業生大部分僅在某一職能部門中擔任基層管理工作，要求大學生熟練掌握某一職能管理領域的專業知識。由于人才培養規格與社會需求錯位，導致工商管理專業畢業生所學的知識“寬”而不“專”，畢業后無法找到“對口”崗位。第三，專業缺乏特色，缺乏競爭優勢。目前大部分應用型本科院校工商管理專業制訂的人才培養目標基本相同，沒有按照本地區經濟發展需求，以及本學校的層次定位、教育對象特質的變化而作出調整更新。由于專業服務面向不明確，無法形成專業特色，無法突顯出職業教育的經濟功能與社會功能，無法形成企業與職業教育之間的良性互動，難以滿足市場對人才的層次化、多樣化、差異化需求。第四，課程設置老化。目前我國的高校中工商管理專業的課程設置具有趨同性，而且課程設置并未根據社會經濟發展的需求而進行調整，存在老化的現象。課程是培養學生的重要途徑，傳統的工商管理專業采用普通高等學校的課程體系，依然偏重專業知識體系，涉及的知識面廣泛，但是缺乏專業的特色，一味的將工商管理的理論知識教授給學生，但是這種貪多的課程設置模式難以適應當前精細的社會分工要求。工商管理專業課程設置存在脫離企業實際需求人才的現象，難以培養出符合用人單位需求的人才，在學生的動手能力的培養上存在不足，導致工商管理專業的畢業生難以找到工作。
四、應用型本科院校工商管理專業人才培養模式
第一，明確目標定位，突出職業化導向的人才培養模式。與傳統的本科教學相比，應用型本科教育更加貼近社會經濟建設的需求。應用型本科院校工商管理專業的建設必須適應社會需求，以培養生產與管理第一線急需的各種高等應用型人才為教學目標，構建以“能力為本位”的人才培養模式，打造既有扎實的理論基礎，又具有較強的實踐能力，同時具備良好的職業適應性的“高技能的專門人才”。目前我國的工商管理專業的建設中缺乏專業建設的反饋機制，許多高校的工商管理專業并不在意本專業的學生是否找到對口的工作，而是注重學生是否找到工作。因此，難以有效的針對用人單位的人才需求情況進行專業設置的調整，工商管理專業應加強畢業生反饋調查，通過深入用人單位了解人才技能需求，并了解本校的畢業生工作情況，總結用人單位對于工商管理專業學生的素質要求，從而調整本校的工商管理專業的人才培養目標與規劃。第二，明確培養方向，突出行業與地方特色。應用型本科院校工商管理專業應根據市場需求與學校自身資源，在專業培養方面大膽創新，突出行業特色，進一步明確學生的培養與就業方向，減少工商管理專業“寬”而“專”的缺點。例如，水利院校的培養方向以適應水利行業工作為主；石油院校的培養方向以適應石油行業為主；財經院校的培養方向要求能夠廣泛地適應工業以及商業領域等等。高等職業院校的特點是專業設置上具有靈活性，而且高等職業院校主要是為社會培養技術型人才，因此工商管理專業的內容設置上應當聯系社會，反映當地的經濟發展需求。工商管理專業的設置應當能夠從行業特色出發，通過培養具有行業與地方特色的人才，用來服務當地的經濟發展。第三，優化課程體系，加強實踐教學。根據市場需求，優化課程體系，以適應新形勢下工商管理人才培養的需要。具體工作：一是對公共基礎課與專業基礎課進行重新整合。在公開選修課中開設素質教育、職業生涯規劃等一些課程，以提高學生綜合素養與職業適應性。二是優化專業課設置。將專業課分為專業核心課和專業方向課，根據目前企業對工商管理技能的要求開設項目管理、質量管理、物流管理、人力資源管理、市場營銷等專業方向，以增強學生個體在某項專業職能管理上的優勢。第四，打造“雙師型”教學隊伍。工商管理專業與市場經濟的發展存在密切聯系，其人才培養不能僅僅依靠高校自身，而應敞開校門，吸引多種市場資源共同參與。針對當前工商管理專業“雙師型”教師缺乏的情況，可通過多種渠道、多種方法建設“雙師型”教師隊伍：一是改革高等職業院校的人事聘用制度，健全人事聘任的競爭機制，通過面向社會招聘具有實踐經驗的工商管理人才擔任工商管理課程的實踐指導教師；二是加強與企業的合作，通過邀請著名企業中的優秀工商管理的人士進入學校開設專題講座的方式，向學生傳達用人單位的最新動態，了解企業最新的用人需求。
參考文獻
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隨著經濟和科技的飛速發展，地方高校招生繼續面向應用型人才，工商管理學院都致力于專業人士。由于傳統教育的影響，本地應用程序-學院工商管理專業人才培養存在一定的矛盾，一方面是企業和大型企業，其中應用型工商管理人才用人單位的需求，另一方面本地應用程序大學工商適應市場需求的管理人才，很多工商管理畢業生找不到合適的工作，這直接導致較低的地方高校就業核心競爭力應用于企業管理的畢業生。因此，地方高校和應用工商管理畢業生的高校就業狀況的分析，并提出了一種基于缺乏相應的對策在當前形勢下存在，具有重要意義。
關鍵詞：
高校；畢業生；就業
工商管理類專業與社會經濟發展業務管理關系十分密切，注重專業應用型人才的培養工商管理是發達國家的成功經驗。企業管理是中國大學的人數最多提供專業類型經濟全球化的今天經濟快速發展，培育大學工商管理應用型人才面臨的巨大挑戰。根據需要和工商管理專業的特點如何需要經濟的快速發展和就業市場，探索有效的方法來管理企業應用以及面向人才和途徑，是企業管理人才面臨一個現實問題和重大問題。
1．地方應用型高校工商管理類專業畢業生的就業現狀
學生就業核心競爭力是指畢業生找到工作，就業市場和保持競爭優勢的長期穩定性，較高的競爭優勢。包括：較高的職業道德素質，學習能力，強大的應用和創新能力。不過，從就業市場，大學畢業生的就業在當代缺乏核心競爭力，主要表現在：
1.1人才培養方案不足
地方院校往往指的是學術機構發展培養目標，課程體系，實踐環節，課程和大學學業等方面沒有本質的區別，應用型辦學特色不能很好的代表課程和培訓項目，工商管理。企業管理人員的溝通技巧，理論知識，社交禮儀，行業知識，領導力，合作，適應能力，職業道德等方面的要求較高。但是就目前的情況分析，地方應用型高校工商管理類專業畢業生還缺乏一定的實踐能力，學校在人才培養方案應用型特征不明顯，導致不能滿足企業的用人需求。經過調查發現沒有就業或就業層次比較低的大學生，普遍是應用素質比較低的大學生，而就業層次比較高的大學生普遍是應用素質比較高的大學生。
1.2地方應用型高校工商管理類專業畢業生學習能力較差
學生在工商管理就業，面臨許多新的問題，大學生需要不斷地學習，要求大學生必須學會更高的容量。然而，現在的評價機制，大學生更注重知識的質量評估，而忽視了大學生的教學能力的學習考核，許多教師更注重知識傳授，而忽視學生的學習能力，因此高校畢業生的學習能力是適合于競爭激烈的市場競爭，缺乏競爭力的需求比較差，企業管理，就業不實施后，他們的職業生涯。
1.3缺乏合理的人才培養課程體系
因為在實踐中對應的信貸業務設置，或缺乏評估方法的實際應用能力，缺乏學生培訓項目的技能培訓模式，不能有針對性地評估學生的學分。在實踐中，由于學生沒有員工，企業往往無法學生的評估，應用型人才培養模式改革正在緊張進行中，可以說是不成功的全過程。在一些大學生專業課程開發的應用程序，還沒有形成一個合理的應用型人才培養過程中，缺乏商業實踐課程的應用型人才，甚至有的學校出現，因為人設課，也可以創造什么，當然是缺乏什么教訓這一現象的科學依據的，應用型人才培養課程。
1.4地方應用型高校工商管理類專業人才培養創新能力差
地方應用型高校工商管理類專業人才為了適應企業的用人需求，必須對工商管理類畢業生較高的綜合素質。但是，就目前的情況分析，地方應用型高校工商管理類專業人才培養創新能力比較差，缺乏管理實踐經驗，缺乏培養畢業生的創新能力，從而直接導致絕大多數的畢業生不具有創新精神，不能適應不斷變化的現代管理創新。經過調查發現，工商管理類專業的畢業生需求量越來越多，高校供給不足，畢業生找不到工作，從而不能適應經濟市場的發展需求。
2.地方應用型高校工商管理類專業畢業生就業建議
2.1提高畢業生的應用實踐能力
提高畢業生的應用實踐能力是非常重要的。工商管理專業的實踐性非常強，當前畢業生比較缺乏實踐經歷，針對畢業生缺乏實踐經歷的特點，地方應用型高校對工商管理類專業學生要加強實踐教學活動，加大學生的實踐力度，并且在實習的過程中總結其工作經驗。與此同時，合作企業，并允許教授企業管理聘請大學生，提高了實踐或實習和實踐經驗，以指導學生參加工商管理等相關工作。此外，實習和論文一起，探索和發現企業管理的實際工作中，提高學生解決實際問題的能力。總之，專業實習或實踐基地，提高大學生的應用提供了一個固定的暑期工作或實習機會，畢業生的實踐能力。
2.2創新人才培養模式
首先，優化專業結構和專業方向的工商管理應用型人才培養，突出了企業管理應用型人才培養特色。企業管理應用型人才培養的專業方向不明確，難以考慮的工商管理的學生就業趨勢在求職過程中的未來，從業者的特點，學生和就業不可避免地會遇到許多困難和問題，實現應用型人才的要求。其次，創新教育和素質教育融入企業管理應用型人才培養體系，鼓勵學生創造性的實驗，發明，學術研究，技能大賽，創新和創業培訓和職業資格認證，旨在培養工商管理專業應用型人才的創新精神和實踐能力。
2.3完善地方應用型高校工商管理類畢業生的人才培養體系
培訓目標是確定基于人才培養模式的業務管理培訓目標的應用程序，我們必須重視人才，技術和設計的應用程序和目標的人才需求特點的培訓定位。由于工商管理學科是科技與經濟的跨學科，又是一個跨行業，跨部門的工業園區的結合。因此，科學的企業管理應用型人才培養目標和宗旨的設計，以滿足經濟社會發展和人才市場的需求。
2.4提高畢業生的綜合素質
在校大學生的招聘企業，大學生都不是最重要的專業知識和能力，但大學生的職業道德素質和誠信在企業管理相關工作，特別是優質的職業道德，體現在誠信管理的質量，良好的團隊協作精神，持久的要求專業吃苦耐勞的精神核心競爭力。
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關鍵詞：工商管理專業；人才需求；教學模式
一、對工商管理人才的需求情況
（一）工商管理專業就業行業廣泛
工商管理專業的學生要求具備管理學、經濟學和企業管理的一些理論知識，能夠有企業管理的一些常用方法和實踐能力，便于解決企業管理方面所遇到的一些常見問題。這次參與到調查中的企業單位包括民營企業、國有企業、合資企業、外資企業等，從這些企業的調查中可以了解到，去年有12.3%的企業不需要工商管理專業的人才，但有87.7%的企業卻是需要工商管理專業的人才的。由此可以看出，工商管理專業的人才就業行業還是很廣泛的，工商管理專業的人才就業前景還是很好的。
（二）市場需要大量的工商管理專業人才
2015年，據中國人力資源市場網統計的本年度第一季度部分省市的人才需求結果如下：第一，工商管理專業方面的人才在人才需求單位中排名第二；第二，就被統計的省市中的人力資源市場里，在華南、華中、西南和東北地區中，工商管理專業人才的需求是最高的。
統計了對工商管理專業人才有需求的有175家企業，其中，對工商管理專業的需求和其他專業相比占到1%以下的有21.2%，其中在1%～10%之間的有49.9%，在10%～20%之間的有18.5%，在20%～50%之間的有10.4%。由此不難看出，工商管理專業的學生就業的環境是可觀的，有比較好的就業市場。
（三）企業對工商管理專業人才的要求不斷提高
調查組就工商管理專業人才在專業本領、拼搏進取與樂于付出、協作與表達能力、團隊精神、自主學習的能力、應變能力、創新意識等九個難度方面進行了問卷調查。其結果如下，78%的企業對“協作與溝通能力”比較青睞，71%的企業重視人才的“團隊精神”，68%的企業更看重“創新能力”，64%的企業則側重于“專業知識”，51%的企業對“自學能力”更是重視。通過調查，根據重要性從高往低排，依次為：協作與表達能力、團隊精神、專業本領、適應能力。企業更重視全面發展的人才。
二、工商管理專業人才需求特點
（一）重視理論與技能操作
工商管理專業需要學生在掌握理論和實踐能力上，能夠處理在企業中遇到的管理方面的問題。學生理論的天平和實踐天平要保持平衡。盡管這些年來，企業對工商管理專業人才呈上升趨勢，但是，隨之而來的，對工商管理專業的人才的綜合方面的素質能力也在提高。因此，工商管理專業的學生需要扎實穩固的理論知識，也要具備比較高的實踐操作能力和綜合素質，才能在企業中有一席之地。
（二）應該具備一專多能的能力
目前，社會對人才需求方面的主要特點在于學科交叉和知識的貫通方面。很明顯，僅有“一專”的能力應對當今復雜的企業工作，必然會困難重重，這就需要人才不僅具備“一專”的能力還要有“多能”的本領，這樣才會使自己在職業生涯中能夠得心應手。據統計，企業分別對管理學、計算機基礎等基礎知識有很高的要求；企業還要求人力資源管理、生產與運營管理、市場營銷等方面的專業知識；其他方面知識有：個人與團隊管理知識、電子商務知識、成功素質訓練知識等。計算機基礎和英語方在信息化和國際化的社會背景下也逐漸成為必備的技能。總之，企業越來越重視“一專”和“多能”兼備的人才。
（三）優秀的職業素質
人才的職業素質備受企業的重視，這也是人才走向職場成功的第一步。一般來說，一個人職業素質的高低與他今后的就業和職場生涯的高度有很密切的關系，甚至說，職業素質和成功在一定程度上成正比。從調查的企業中可以看出，企業對人才的職業素質和思想道德素質很重視。由此可以看出，大學生能否順利就業和職業素質有很大關系。
（四）培養創新能力
創新，是一個國家進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力，是社會發展永葆活力的催化劑。目前，社會各方面面臨著各種競爭的壓力，而競爭的核心是創新能力。從被調查的175家企業中得出結果，68%的企業要求人才的自主學習能力、應變能力與創新能力。創新是企業永葆活力的不竭動力。
三、據需求對工商管理專業人才培養
（一）保持理論和實踐的平衡
由于現代市場的需要，這就要求工商管理專業人才以需求為根本，要掌握堅實的現代企業管理的基本知識和技能，能夠處理遇到的企業管理方面的實際問題，讓理論知識與實踐能力的天平保持平衡。比如教學中要把模擬實訓和企業經營情景模擬有機結合起來。在課堂上，引入ERP企業經營模擬沙盤演練，讓學生分別扮演企業的不同角色，讓學生能夠站在企業管理的角度，去真正體會企業的戰略決策、營銷策略等，在全真模擬的場景中，真正體會管理的經歷，體悟管理的方法。以便于學生的理論知識能夠很好地和實踐能力相結合。
（二）合理安排理論和實踐學時量
1.以“基礎飽滿、特色突出”為教學體系目標。學校開設了一些核心課程，包括管理學、會計學、財務管理、生產管理、戰略管理等，這些課程仍需要高度重視，需要花費一定的精力以保證教學質量，著重體現其重要性，另外，學校還要注重學生的人文素質和職業素質的培養與提高，開設人際溝通、商業倫理等課程。
2.在實踐課程中加大實踐性教學比例，也可以增開實踐技能培訓，以保持理論和實踐處于大致平衡的狀態。努力打造一個以綜合能力為主體、以專業能力為特色、實用性較強的教學系統。
（三）注重職業素養和職業道德
工商管理專業人才在企業中的不同工作崗位上都發揮著重要的作用，在某種程度上說，工商管理人才的職業素質對企業的生命力有著密切的關系。工商管理專業的人才自身職業素質的提高和綜合能力的提升非常必要。學校定時舉辦一些職業素質培訓，讓學生能夠在實踐培訓中，提高自己分析問題和處理問題的能力。學校要求學生多參加一些社會實踐活動，看清就業現狀，實現就業與社會需求相一致。
（四）培養創新意識和能力
創新意識是創新能力的萌芽狀態。學校是塑造人的性格和培養能力的重要場所，學校有義務去培養學生的創新意識和挖掘學生的創新潛力。具體可以從以下幾個方面入手：第一，采用新奇靈活的教學方式來代替曾經比較固化的教學模式；第二，豐富學生的課外生活，營造良好的文化環境，以提高學生的創新意識；第三，健全評價和獎勵制度，舉辦創新設計大賽，鼓勵學生積極參與其中，鼓勵學生創新。
四、結論
培養工商管理專業的人才需要以社會需求為目標，注重理論與實踐的同步進行，重新構建教學體系，合理分配理論與實踐教學的比例，注重學生職業素質和職業道德的提高，還要重視培養他們的創新意識和創新能力，以便于適應當前社會發展的需要。（作者單位：曲阜師范大學日照校區管理學院）
參考文獻：
一、構建工商管理類專業實踐教學體系的必要性
隨著我國經濟的發展，教育水平也在不斷加強，尤其是高等教育，應用型本科院校就是根據我國經濟的發展為了滿足社會對人才的需求而產生的。應用型本科有別于研究型的大學，也不同于傳統的學術型本科院校，應用型本科將辦學理念定位于應用，辦學目標就是為培養直接面向市場和生產的高級管理或者工程應用型人才。在接下來的很長的一段時間內，應用型本科工商管理類專業人才的就業趨勢就是直接進入工商企業生產或經營第一線從事基層經營管理實踐工作。對于多數應用型本科院校，教學主導內容不僅僅是理論內容，最重要的是培養適應工商管理實際工作的應用型人才，培養他們的應用性以及操作性，要求具備工商企業經營管理所需要的專業素養以及知識能力。所以，應用型本科的培養方案應該著重以下幾個方面：首先是培養學生適應時展的敏捷的思考能力，其次是注重理論與實踐相結合，最后是善于管理經營，適應社會的發展要求。這些培養目標的實現要經過很多人的共同努力，最主要的是要通過實踐教學來實現以上目標。
實踐教學對現代大學生的培養具有關鍵的作用，實踐教學根據學生的特點來選擇適合學生的發展路線提升了學生的綜合素質，培養了學生的獨立操作與獨立思考的能力，在實踐教學過程中，教師與學生面對面的交流，教師可以根據每名學生的特點采取不同的培養方案，因材施教，找到每名學生最適合的發展路線。教師更容易發現學生的優點以及不足之處，對學生的優點進行表揚，指出學生的不足之處，及時改正，讓學生在實踐過程中充分意識到自己的特長與不足，在以后的事業發展中發揮優勢，避開劣勢，獲得最優發展。所以，構建良好的實踐教學體系更利于學生的全面發展。
二、工商管理類本科專業實踐教學體系的構建
（一）實踐教學目標體系
工商管理類本科實踐教學體系的構建首先就要建立實踐教學目標體系，有了發展目標才會有前進的動力。實踐教學目標是實踐教學的核心內容，對整個體系的構建起到了引導作用，由此可見實踐教學目標體系的重要性。應該確定如下教學實踐目標：通過對所學知識進行實踐來加深對理論部分的了解，掌握企業經營管理的內涵，再具體的實踐過程中吸取成功或失敗經驗與教訓，在實踐過程中培養解決事情的能力，鍛煉操作能力，提升學生的綜合素質，掌握經營管理所需的知識，熟練運用管理技能，提升創新能力，逐步形成特色實踐教學體系。
（二）加強實習環節的建設
工商管理類本科實踐教學體系的構建還應該注重加強實習環節的建設，實習是對課堂所學理論知識加深理解與掌握的過程，是教學過程中關鍵的一步，是實現教學培養目標的重要步驟。實習主要分為認識實習、生產實習以及畢業實習三部分，通過不同階段的不同實習內容能更有效的幫助學生提升綜合素質，在認識實習中讓學生了解自己以后職業的發展規劃，通過生產實習讓學生了解自己所從事的職業需要做哪些具體工作，畢業實習為學生以后的事業發展奠定基礎。具體來說，構建實踐教學體系應該擴大實習的范圍，在實習過程中，要讓學生對自己未來的職業有更深刻的認識，了解自己所接觸的行業的職業責任所在，了解企業大體上的經營模式，為接下來的課程學習提供幫助。除此之外還應該合理安排生產實習，科學合理的對生產實習的內容以及時間進行規劃，讓學生了解企業的運營，為將來的工作打下基礎。最后應該提升畢業實習的效率，畢業實習應該有所效果，不能流于形式，在畢業實習中應該端正學習態度，為以后的工作打下基礎。
關鍵詞：高職 產教融合 工商管理類專業 教學研究
產教融合是高職院校與企業發揮自身優勢共同打造的新型的人才培養模式和辦學模式，指出了高職院校教育改革的方向，同時通過將產教融合落實到高職工商管理類專業教學當中能夠為專業的發展提供持續不斷的動力。因此，高職院校要積極推進產教融合模式的構建，在工商管理類專業的發展當中突出實踐這一根本原則，注重提升學生的實踐應用能力，并通過校企深度合作的方式來進一步拓寬學生的就業渠道，促進工商管理專業的發展和高職院校教育的全面進步。
一、高職工商管理類專業進行產教融合的意義
將產教融合理念作為重要指導來推進教學改革是確保高職院校人才培養目標實現的重要保障，同時也能為高職教育的發展提供動力。產教融合是高職教育發展的趨勢，能夠將高職教育打造成以應用型為主要內容的教育模式，實現理論與實踐的緊密融合，充分滿足企業以及社會對于應用型人才的需求。高職工商管理類專業進行產教融合的意義主要有以下兩個方面：第一，培養和提升學生的實踐應用能力是高職院校工商管理類專業發展的必須，實現產教融合是當務之急。工商管理類專業的重點是培養應用型工商管理人才，要求學生具有良好的綜合素質，能夠對企業管理的理論和實踐進行靈活的掌握，同時也需要運用所學的工商管理理論方法與實踐技術為工商企業提供良好的管理策略和決策策略。而應用型工商管理類人才的培養必須要突出教育的實踐應用性以及技術性特征，但是目前高職院校工商管理類專業教師隊伍當中，不少教師沒有良好的企業實踐經驗，那么對于學生的實踐指導不夠全面，難以滿足學生實踐能力和應用能力的發展。產教融合下的高職工商管理類專業教學則能夠有效解決這一問題，能夠實現校企深度融合和產學研一體化，真正實現人才培養目標。第二，產教融合能夠有效拓寬高職工商管理類專業學生的就業途徑。產教融合推動著高職院校教育的轉型，使其能夠真正走向應用型發展道路，在這一辦學模式下，企業能夠參與到工商管理類專業教學環節，而師生也能夠融入企業獲取豐富的實踐經驗，從而確保理論與實踐的融合，為工商企業培養出更多滿足崗位需求的員工。
二、產教融合下高職工商管理類專業教學改革策略
（一）完善專業課程體系
為了適應社會以及企業對于人才能力的需求，確保產教融合在高職教育中的實現，工商管理類專業在實際教學中必須要注重培養學生扎實的基礎知識，拓寬學生的知識面，培養出具有一專多能素質的應用型工商管理專業人才。因此，工商管理類專業的課程體系在建設中，除了要繼續鞏固理論教學基礎以外，需要進一步加強對學生專業綜合能力和綜合素質的培養，提高學生的社會適應力，為社會與企業輸送大量的應用型人才。教師可以首先對工商管理類專業學生進行了解和劃分，了解學生的興趣與志向，并有針對性地采用分流培養的方式展開專業教學。在課程設置上尤其要注意協調選修課與必修課之間的關系，適當增加選修課程在工商管理類專業教學計劃當中所占的比例，使得每一位學生都能夠實現個性化發展機會。為了避免因人設課問題的發生，工商管理類專業的教學必須依照人才培養目標進行，努力構建能夠實現理論和實踐緊密聯系的工商管理專業選課體系。與此同時，為了讓學生獲得更大的發展機會，高職院校要積極為工商管理類專業學生提供多樣的教育形式和機會，例如，雙學位、課外學術交流活動等。
（二）明確教學改革方向
產教融合是一種以實踐為重要指導理念的教育模式，那么產教融合下的高職工商管理類專業教學必須要積極響應實踐教學改革潮流，明確高職工商管理類專業教學改革的方向，依據教學規律和產教融合的教育要求，緊緊圍繞學生實踐應用能力的培養目標，有效構建工商管理專業實踐教學體系。工商管理類專業實現產教融合的教學改革方向包括以下幾個方面的內容：第一，革新教學理念，樹立能力本位，面向市場與社會的教育教學理念。首先，必須要了解工商管理類專業多樣化的就業崗位群，并以此為基礎來積極探尋產教融合的突破口，從而更好地與企業生產和發展進行融合與合作，楣憒笱生提供崗位和豐富的實踐機會。第二，改革傳統的工商管理人才培養方案，而且人才培養的方法也需要在產教融合下進行完善與創新。創新型的工商管理專業人才培養方案在制定和修改的過程當中必須突出產教融合理念，要重視企業與學校的共同合作研究，尤其是實踐教學類的方案在實施前和實施過程中更是要尊重企業意見，了解社會需求，提高人才培養的針對性。第三，制定工商管理類專業培養計劃的方法需要進行創新改革，人才的培養計劃和內容需要有所側重，重點突出產教融合和校企協調。
（三）確立教學創新目標
高職工商管理類專業教學改革必須要明確目標，這樣才能夠為產教融合的實現提供方向指導，并進一步明確工商管理類專業教學改革實施的方向以及改革成效。高職院校必須對產教融合進行全面分析，一方面考慮到高職院校本身是以就業和職業為根本導向的教育形式，在產教融合建設中是非常專業的，而且適應性極強。另一方面，工商管理類專業屬于商科類專業，與產業以及市場具有天然的關聯，通過專業教學能夠為產教融合的實現提供策劃和指導。通過產教融合模式的構建能夠有效地利用企業生產以及整個市場對應用型的工商人才進行培養，同時需要積極打造產教融合平臺，并在這一平臺上，對工商管理專業的實踐教學資源進行整合，發揮產教融合的協同效應以及專業集群效應，這樣不僅能夠突出工商管理類專業實踐教學的優勢，也能降低實踐成本。學生能夠在高職院校內通過理論和方法的學習鞏固專業基礎，進而通過融入企業生產以及整個市場與社會來完成專業技術的教育。這是教學改革與創新的重要目標，而且通過目標的實現能夠極大地提升學生的專業技能和綜合素質，提升學生的就業競爭實力和就業率。
（四）構建實踐教學體系
產教融合下的高職工商管理類專業實踐教學體系的構建需要依據學生的發展需求以及工商管理類專業應用型人才的培養需要來豐富實踐內容，而在實踐教學體系中必須包含以下幾個方面的內容：第一，基礎實踐，這一階段主要是進行管理和企業認知實習，使得學生能夠初步了解自身專業學習和企業之間的關聯，明確工商管理類專業的發展方向，并了解與之相關的產業、市場等內容。因此，高職院校可以在大一大二期間邀請工商企業中的管理人員為工商管理類專業學生作專題講座和座談會，其內容包括企業運營和管理的各個方面，使得學生能夠充分地了解到要成為一名真正的工商管理人才必須要具備的素質和能力，同時這樣的基礎實踐內容也可以作為工商管理類專業教學的一個補充，豐富學生的感性認識。第二，核心課程實習。涉及到工商管理類專業的核心課程必須要包含相關的實踐實習內容，通過對核心課程的實習方式來極大地豐富學生的理論知識，增強學生發現和解決問題的能力。第三，綜合實習。綜合實習可以在大三階段開展，主要內容是專業實習，進一步鞏固和深化學生的專業知識。
（五）構建職業發展平臺
產教融合下的高職工商管理類專業教學在實踐與發展中要根據現實需求以及人才培養目標全面構建高職院校職業化發展平臺，充分發揮院校自身優勢和專業優勢，進行集團化辦學，努力打造推動工商管理類專業發展和高職院校教育改革的內部平臺。首先，高職院校要樹立企業化的理念，并在這一理念的指導下推動工商管理專業的發展以及產教融合建設。高職院校必須要拓寬教育發展的思路，注重推進高職教育和專業教育的多元化發展，建立產教集團來發展專業教育，同時也要樹立多元化運營的思路和理念，積O推進實體經濟和產業建設，用產業收入為工商管理類專業教學的發展和高職教育的進步提供支持，并用職業教育培養出的優秀工商管理人才為實體產業發展作出貢獻。其次，高職院校需要建立和實施引進來戰略，可以將企業引進到高職院校當中建立產業科技園，拉近產與教的距離。最后，高職院校在工商管理類專業教學當中要為職業發展平臺的構建與完善發展做好鋪墊，并且要牢牢把握產教融合的決策權和主動權，確保高職教育的長足發展。
（六）創建量化評價體系
創建高職院校工商管理類專業職業能力量化評價體系能夠為教學改革以及產教融合下高職教育發展需求的滿足創造良好的條件，在實際實施中需要從以下幾個方面著手：首先，對于高職工商管理專業的知識、理論性課程以及實踐操作類課程比例必須要進行大幅調整，提高實操類課程所占比例，與此同時，為了促進學生的創新發展可以一邊鼓勵學生創業、實習，一邊要求學生在專業教師的指導下進行有選擇的知識學習，根據工作崗位當中對于工商管理類專業知識的需要以及要求進行有重點的學習，從而提高教學的實效性，為產教融合的發展打下基礎。其次，要縮短學生在課堂當中學習的比例，鼓勵學生更多地在創業平臺、實驗室等創業實踐場地發揮自身的聰明才智，將學習到的工商管理類專業知識和技能應用到實際當中，達到鞏固知識和能力的目的。最后，要積極構建職業能力量化評價體系，在評價學生是否優秀以及在職業發展當中的表現時，必須要進行全方位的評價，需要包括學生在產教融合當中的作品、任務完成情況、創業表現以及學生自身、教師、家長、企業、社會五位一體的綜合性評價。
產教融合是高職工商管理專業教育發展的必經之路，同時也是一種符合高職教育改革以及企業與社會發展的新型辦學模式，能夠有效促進工商管理類專業的發展，加快工商管理應用型人才的培養，積極構建產教融合新模式。高職工商管理類教學必須在產教融合的指導下進行教學策略的變革，在這一辦學理念的指導下逐步完善課程教學體系，明確教學改革的方向和目標，不斷豐富和完善實踐教學內容，為學生搭建良好的職業發展平臺，創建量化評價體系。
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一、用人單位對工商管理方向學生的要求及高校工商管理方向專業課程教學中存在的問題
2011 年上半年，國家發展改革委員會就業與收入分配司完成了 《2011 年一季度就業形勢分析與建議報告》。據報告執筆人鄧海濱介紹，2011 年高校畢業生就業壓力將進一步加大。2011 年下半年將有 660 萬普通高校畢業生 ( 比去年增加近 30萬人) ，以及 700 多萬中專、職高、技校及 “兩后生”( 初、高中畢業未能繼續升學的貧困家庭中的富余勞動力) 集中進入人力資源市場。他還進一步強調，將加大高等教育招生學科和專業結構調整力度，提高高等教育培養模式適應就業崗位需求的能力。在招聘時，用人單位普遍希望工商管理事業畢業生在扎實的理論基礎上具備較強的綜合分析能力、思維判斷能力、組織協調能力、口頭表達能力等。但令他們失望的是，相當多的工商管理專業畢業生不熟悉企業等就職機構，對企業亟需解決的實際問題缺少洞察力和解決問題的能力。盡管許多學生對管理理論耳熟能詳，但對如何運用這些理論來解決問題卻一知半解。據有關媒體的調查，求職大學生普遍認為，缺乏工作經驗已成為就業最大的門檻。企業也反映，應屆大學生到崗工作，即便學什么專業干什么工作，其實際知識應用率仍不足40% ，而且多數學生不能將所學知識變成自己在崗的實際能力。
這些年來，高校各專業包括工商管理專業都在不斷擴招，而且大家一般都認為，接受更多更好的教育意味著更好的工作和更高的收入。但在大學生越來越多的今天，這樣的 “預期”可能難以成真。隨著社會的發展以及對人才素質要求的變化，高校應確保學校培養的人才符合勞動市場的需求。用人單位需要的是既有理論知識又有實踐能力的員工。工商管理專業的畢業生只有既具備豐富的理論知識，又有相關的實踐能力，才能順利地找到自己滿意的工作。上述矛盾的出現，與當下高校工商管理專業的教學管理體系密切相關。工商管理專業課程的理論教學與實踐教學脫節，所傳授的管理方法偏重知識性，學生光聽不練、光學不習，導致其遇到實際問題時無從下手。雖然高校工商管理專業的教學體系也安排了一定課時的專業課程實踐教學、生產實習和假期社會實踐，但是，實踐期間學生對企業接觸不夠全面，甚至不知道該從何處下手了解企業。總的來說，學生深入企業實訓的機會較少，有限的實訓也由于時間短而難以深入。
在西方，商業管理專業課程的理論教學和實踐教學是緊密結合的。比如，澳大利亞拉籌伯 ( LaTrobe) 大學的商業管理 ( 旅游管理) 系，在該專業方向課程休閑學 ( Leisure Studies) 的授課過程中，老師布置的一項作業就是，要求學生在一個半月內，從零開始策劃最具成效的籌款活動。休閑及娛樂就業領域要求工作人員需掌握多種技能，包括懂得分析人們的娛樂需求以及掌握策劃、經商和財務知識，這樣才能更好地提升顧客的消遣樂趣。而休閑學這門專業課程正好能提供這樣的訓練。學生在畢業后多年都難忘休閑學課程中的這次作業。他們紛紛談到，在幾十天里，團隊不斷磨合，通過相互溝通達成了統一的目標和共同的行為規范，最后在有限資源的情況下，籌集資金，分工合作，成功舉辦了一場慈善舞會。在 4 年的學習期間，該校商業管理系學生要掌握以當今休閑趨勢為主題的策劃、籌辦、市場評估等理論知識，同時也有較多參與大型休閑活動籌備工作的實踐機會。筆者認為，高校工商管理方向專業課程教學中存在的問題，一是工商管理專業的教學單位未搭建好工商管理專業學生與企業交流的橋梁; 二是工商管理專業課程的實踐教學缺少有針對性的實踐環節，實踐課內容不夠深入。解決這些問題的對策是，在工商管理專業課程中增加實踐教學的比重，給學生提供與實際業務活動聯系緊密的工作體驗機會; 同時專業課程的實踐教學內容應具有綜合、開放的特點，以著力培養學生的實踐技能。按此方向采取各種措施，將有利于培養學生的綜合素質，提高學生分析實際問題、解決實際問題的能力，提升學生的就業競爭力。
二、工商管理專業課程教學探索
筆者在工商管理專業課程教學中進行了一些嘗試。在講授超市經營管理時，為了讓學生能夠牢固掌握該課程的知識，并能夠運用這些知識分析問題和解決問題，培養學生的實踐技能，在課程前、課程中、課程末三個階段做了以下實踐教學的探索。
1. 課程前階段
超市經營管理課程定于 2009 年 9 月開始。為了讓學生對超市的管理工作有切身的認識，筆者在2009 年的上半年多次與學校附近大型超市的人力資源部經理溝通，希望超市能夠給學生提供暑期工作的機會; 鑒于各超市的用人需求額度的限制，有部分學生在暑假假期 ( 課程前) 就進入超市實習。學生通過崗位應聘、崗前培訓、超市管理工作實訓等一系列實習經歷，深入接觸企業實際的業務活動，獲得了對超市經營管理的較為豐富的感性認識，從而為學好這一課程打下了較好的實踐基礎。另外，在處理繁雜的超市經營具體事務的過程中，學生體會到了社會工作的責任和義務，鍛煉了自身吃苦耐勞的能力。
2. 課程中階段
在講授超市經營管理課程的理論知識時，筆者除認真備課外，還經常結合學生作為消費者所接觸的超市服務案例來闡述課本的超市管理理論，這樣可以使學生理解、掌握知識更加容易。此外，還給學生布置針對中山市各大超市實地調查的實踐作業。在這一實習作業中，作為授課老師，筆者先期與各大超市的管理人員密切聯系，詳加說明，再對學生做好分組及相關安排，與學生一起討論超市調查問卷設計等一系列工作，最后各組學生完成調查工作后，學生按組上交相關內容的調查分析報告。在整個過程中，學生必須深入到超市一線，仔細觀察人、機、商品、服務等具體業務活動，讓所有學生能走出校門，到社會現實中去鍛煉。特別是針對消費者的問卷調查和分析報告，一方面培養了學生的人際溝通、調查統計等各方面的基本技能; 另一方面，通過撰寫分析報告等，讓大家能運用所學專業知識來分析問題，提升判斷力、分析能力。
關鍵詞:人才市場; 應用型;工商管理;實踐教學
中圖分類號:F240文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)18-0107-02
每所高校都有自己的資源優勢, 因而會根據自己所擁有的教學資源和教學水平, 制定客觀而清醒的發展戰略, 確定自己的發展定位。普通高校、尤其是以本科教育為主的地方高校, 大多定位于教學型大學, 定位于應用型人才的培養。在這樣的定位下, 面對就業難的形勢, 工商管理專業的本科教育如何培養適應社會需要的應用型人才是擺在我們面前的一個重要問題。
一、以“應用型”理念為指導,定位工商管理人才培養目標
應用型人才是一種人才類型,包含高科技應用型,研究開發型,工程應用型等不同層次。高科技應用型和研究開發型人才培養主要由研究型和教學研究型大學通過本科教育特別是研究生教育完成。應用型本科院校主要定位于管理、工程應用型人才培養。因此對于本科工商管理類教育來說,特別是地方應用型本科院校應明確提出“以培養地方性、應用型人才為主”的人才培養目標定位,形成知識、能力、素質三位一體的人才質量考察體系。
知識包含基礎文化知識、相鄰專業知識、本專業知識等。前兩者構成基礎知識,后兩者結合構成專業知識。應用型本科教育基礎知識傳授應當以應用為主線,適當強化專業知識學習,以增強適應能力。
能力方面,大學生應當具備獲取知識、運用知識的能力,對應用型人才而言,特別應當加強基本方法,基本技能和動手能力培訓,強調工程實踐能力。
素質的內涵包括道德素質、文化素質、業務素質和身體素質。高的素質一方面可以使知識和能力更好地發揮作用,另一方面可以促進知識和能力進一步擴展和增強。知識、能力、素質之間的關系是辯證統一的關系,素質處于核心位置。
二、以市場需求為驅動,構建工商管理人才培養體系
(一)優化師資結構,提升綜合師資水平
師資力量水平是提高人才培養質量的核心要素。培養應用型工商管理人才首先要有一支業務精通、實踐能力強、勇于創新的高水平師資隊伍。
第一,引進高水平師資。要積極將國內外的專家學者和企業高級管理人員請進來,邀請他們就某一專題進行講座。第三,派出教師到企業實踐。讓教師到知名企業參與企業的決策與管理, 積累管理經驗和案例, 提高教師的工商管理實務水平, 以便更好地做好教學工作, 這是國際上流行的做法。第三,對中青年骨干教師施加壓力。從制度人手, 鞭策中青年骨干教師快速成長, 重獎與高壓并施, 推行顧問教師制度, 提倡互助和團隊合作精神, 整體提升師資實力。對青年教師實行導師制, 定期開展說課活動和科研競賽活動, 促使他們健康成長。
(二)調整課程體系,突出應用能力培養特色
工商管理專業要以培養適應社會需求的應用型人才為目標。隨著企業改革的深化和宏觀經濟體制改革的完善,中國工商管理實踐發生了重大變化,而管理專業的課程體系設置、教學計劃卻相對落后,明顯不能滿足客觀實踐發展變化的要求。為了解決這一突出矛盾,各高校應著力提高學生的就業能力,以滿足市場的需求。因此,必須使學生在學習期間學到“適用”的知識和技能,并注重學生職業生涯規劃與知識技能的配置。與此對應,人才培養的教學計劃應側重于重點培養學生應用已有的理論知識解決企業實際問題的能力。
第一,制訂以能力培養為核心的實踐教學計劃。該計劃建立在進行職業分析的基礎上,要和相關行業保持經常聯系,密切關注行業發展的趨勢對人才所需知識、能力、素質的要求,構建相對獨立的實踐教學課程體系,要有適應的教材,重視實踐教學環節的規劃、指導和監控,適當調整專業理論教學和實踐教學的學時比例。第二,適時調整教學計劃。應用型人才培養計劃更要強調根據社會用人單位的發展和要求,有預見性的靈活調整和改變教學課程設置。專業設置和教學計劃的制訂要和社會需要緊密接軌,應經常進行市場調研,了解社會和市場發展動向,及時的做出適當合理的教學調整。第三,加大雙語教學力度。對工商管理類學生進行雙語教學,是適應中國高等教育國際化趨勢的發展需要,也是培養具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型管理人才的重要舉措。為了順應這一趨勢,工商管理專業推行雙語教學勢在必行。我們可以引入國際最先進的教材,學習國外先進的管理思想和管理理念,促進教學內容的現代化;努力營造英語學習氛圍,促進學生英語能力的全面提高。
(三)加強實踐教學,提升學以致用的水平
培養應用型工商管理人才,重在“應用”二字,我們要培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。實踐教學體系是高等學校培養應用型人才的重要保障。實踐是教育的出發點和歸宿,離開實踐的需求和對實踐問題的解決,教育將不復存在,所以實踐教學對培養應用型人才十分重要。
在市場經濟條件下,工商管理專業的學生要適應未來經濟和社會發展的需要,就必須具備學習能力、應變能力、創新能力、獨立生存的能力、團結協作的能力。而這些能力的培養,需要通過強化實踐教學活動來完成。基于傳統實踐教學的缺點,我們認為,應該從以下幾個方面進行改進,以增進實踐教學的效果,提高學生在實際工作中的操作能力,增強學生的崗位適應能力。
第一,構建實驗實訓教學體系。實習實訓室是模擬訓練專業技能的場所,包括:公共基礎實驗室、專業模擬實驗室。還要投資以培養應用能力為主的實驗實訓設施,建設綜合性實驗教學網絡平臺。第二,加大校外實踐基地建設。校外實習基地,是讓學生在真實的工作環境和技術氛圍下學習并掌握專業崗位實務的環節。學校應廣泛聯系能代表新技術、新工藝、具有地方特色的企業,到著名的工商企業建立校外實踐基地,讓學生走出去,進行現場觀摩、現場操作,提高學生解決實踐問題的能力。第三,建立實踐教學效果的評估標準。傳統的實踐教學最后的評價都由指導老師完成,標準由指導老師制定,不同的老師評價標準不同,缺少統一的考核標準。因此,應在確定實踐教學效果評價標準方面建立一個完善的體系,激發學生的實踐積極性。
(四)結合地方實際,培養“地方性”工商管理人才
培養地方性人才的目標也已被納入工商管理教學改革的體系當中,培養地方性人才更符合中國目前的經濟和教育發展狀況。中國的大部分省市都有地方本科院校,且大都設有工商管理專業。教育是要服務社會的,首先要服務于當地經濟的發展,因此,各高校完全可以結合本地的地方優勢,密切和地方企事業單位的合作發展具有地方特色的工商管理專業教學,培養可以解決地方問題的應用型工商管理人才。培養“地方性”人才,其基本思路是要密切聯系地方,必須以地方經濟需求來定位專業方向和確定培養目標。在此基礎上,充分利用地方相應的教育教學資源,不斷優化教學條件,因地制宜,因勢利導,從而實現特色人才的培養。
三、總結
由傳統的工商管理教學模式、人才培養目標向新型的適應市場需求的應用型人才培養模式轉變,是現代教育理念對傳統觀念的一種突破,是符合經濟社會發趨勢的一種歷史進步,因此,我們相信只要我們遵循客觀規律,抓住有利的歷史機遇,就一定能夠成功的培養出適應人才市場需求的應用型工商管理人才。
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Discussion about Training Model of Utility Business Management Personnel
LVNa
(Baoji University of Sciences and Arts, Baoji721013, China)
【關鍵詞】本科院校，工商管理，人才培養模式
面對我國大學生就業與經濟發展的現狀，各類人才包括工商管理專業類人才培養模式是我們必須面對的現實問題。在人才培養模式改革中，課程體系一方面是體現高校對學生的知識、能力、素質的系統構建；另一發面又是高校人才培養目標的綜合反映，因此，人才培養方案的核心內容是課程體系的構建。本科學院為了全面落實新的人才培養模式，可以考慮構建工商管理類專業“平臺+模塊”的課程體系，在這個基礎上，進一步在工商管理類課程體系改革及專業人才培養模式方面做出深入研究，把加強學生實踐環節與課程體系的優化做為人才培養模式改革的難點、突破點與重點。工商管理類人才必須具備復合型、應用型、創新型的特征，這也是為適應市場經濟發展的需要。與過去單一的課程構建、刻板的教學方式相比較，工商管理類專業必須在課程體系與教學方式進行改革和創新。
一、課程設置及其體系結構改革
工商管理類專業在課程設置上，結合教育部本科教學評估標準，大致以國家教育部頒布的《專業目錄》和培養目標要求為準，以“起點高、內容新、學時少而精”為原則，可以建立起“平臺+模塊”的課程體系。
在“平臺模塊”中，必修課分別由通識教育、專業基礎課、專業主干課三個平臺組成構成；選修課由多個專業模塊與任選課課程群構成課程的5個子系統，其中，專業模塊與工商管理類系統相關，任選課程則是有助于培養學生實踐能力的。
1、通識教育子系統即公共基礎平臺，是全院學生必修的為使學生掌握基本知識，提高全體學生的道德與身體素質，培養其基本能力的教育類課程。
2、專業基礎子系統即學科基礎平臺，是工商管理各專業的學生必修課程，是為將在某一學科領域從事理論或實踐研究的學生而設置的，并要求學生掌握該學科領域和相關學科領域的基礎知識與能力。
3、專業主干課子系統即專業基礎平臺，主要是同一專業的學生必修的，為從事某一專業學習的學生而設置的，并對該專業的學生要求掌握專業的基礎知識與能力。
三個基礎平臺針對學生必修專業的基礎知識與能力的培養；“模塊”則是選修模塊，根據學生的專業特點與個性要求而設置，包括跨學科選修課程群、學科選修課程等課程，學生必須在每一個課程群中修滿規定的學分。
二、工商管理類專業課程的優化。
1、優化課程內容。從宏觀上綜合評估工商管理類課程設置，確定在可預見的未來幾年中社會對工商管理類人才需求的發展趨勢，根據發展趨勢與需求確定工商管理專業的所需學科與課程支持，對課程內容。進行整合、精選。
2、優化課程類群。在充分考慮多因素的基礎上，包括學校教育資源的可充分利用性、學生的基本素質、專業的關聯性以及社會對人才需求的變化等，嚴謹科學地對所有課程進行關聯劃分：劃分課程類群，課程類群在課程子系統的定位與其需要完成的功能。
3、優化課程體系總體結構。分別準確定位5類課程子系統在課程體系中的地位、功能及相互關系，從宏觀上科學把握學時、學分與課程門數的分配比例，使“平臺+模塊”課程體系在整體功能上達到最優。
三、培養學生綜合素質、突出教學重點。
1、加強外語和計算機教學。英語開課的學期與授課時數適當增加，要求大部分學生能在英語上達到國家六級水平。廣泛開展雙語教學，開設專業英語課程，要求至少有一門專業選修課用英語講課或使用英語教材，保證學生外語學習時間與質量。對電子商務專業方向的學生，要強化培養計算機應用能力。計算機基礎課要加強學生的課外上機訓練，特別強調專業課教學、專業基礎課與計算機應用能力的培養相結合。
2、強化學科基礎。結合工商管理課程，拓寬專業面與領域，可以開設現代經濟理論、管理學、會計學、統計學、經濟學、財政與金融等課程，作為各專業的學科基礎課。這些課程的設置，能強化學生必需的扎實、寬廣的經濟管理專業理論基礎。
3、明確專業方向，開設深層次專業課，培養學生“一專多能”。在現代社會競爭異常激烈的情況下，工商管理專業人才既要有精通某一職能的一技之長，又要有掌握復合型、應用性的知識結構與跨行業的綜合技能。因此，課程設計上，可以開設一些細化專業課，每個專業的學生修滿本專業的學分，以保證在這個專門領域中有所專長。
四、教學方法及考試方法的改革。
1、教學方法的改革。傳統教學方法上，運用單向“填鴨式”的強制灌輸，單一的注入式教學，重視知識教學而忽視能力培養。在工商管理類專業，可以嘗試推行多種教學方法，有案例教學、角色扮演、課題討論等，貼近社會與實際生活。教學方法多樣化與應用性的發展，使學生感覺到所學的東西更貼近實際、更加有用，真正學有所長，學有所用。
2、教學手段的改革。工商管理專業是一個復雜的系統，而且處于不斷的變化與更新之中，而且涉及面廣，聯動性強，這些都要求學校必須采用與時俱進的現代化教學手段，將幻燈、投影、錄像、計算機輔助教學、多媒體技術等運用到課堂教學中。這些直觀性、動態性和大容量的信息，提高了學生的學習興趣和學習效率，促進了學生對教學內容的理解和記憶。
3、考試方法的改革。對工商管理類學生來說，考試方式可采用開卷、小論文、口試、課程設計等方式進行。而調查報告、小論文與項目設計等在工商管理專業上也是比較好的考試方式，不僅能加強學生的自主分析能力，也使學生更貼近生活，注重理論與實踐相結合。
結語：總之，本科院校的工商管理類人才培養模式研究是一個系統工程，必須動員各方面的力量系統研究，積極參與，整體推進，才能取得更好的成效。
參考文獻：