時(shí)間：2023-09-18 17:40:26
導(dǎo)語(yǔ)：在團(tuán)隊(duì)人文建設(shè)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
“民生新聞”節(jié)目是近些年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種新聞節(jié)目形式，節(jié)目素材來(lái)源于日常百姓生活，報(bào)道重點(diǎn)主要針對(duì)于百姓民生，能夠在很大程度上反映現(xiàn)實(shí)生活中普通百姓遇到的棘手問(wèn)題，幫助他們解決實(shí)際困難，是百姓與政府部門實(shí)現(xiàn)溝通交流的重要平臺(tái)，近些年來(lái)受到越來(lái)越多的關(guān)注，尤其是在普通百姓家庭，民生新聞更成為每天必然關(guān)注的電視節(jié)目。民生新聞節(jié)目以其實(shí)用性、時(shí)效性以及貼近生活等特點(diǎn)受到大眾的喜愛(ài)，是值得我們重視的一類電視節(jié)目。
本文就根據(jù)目前電視民生新聞受歡迎度高的現(xiàn)實(shí)情況，分析節(jié)目采編人員的素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義，并對(duì)如何提高采編人員素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出一點(diǎn)看法，與大家共同探討。
1 電視民生新聞節(jié)目工作人員存在的問(wèn)題
目前，在電視民生新聞節(jié)目受到越來(lái)越多的關(guān)注的同時(shí)，我們不能忽視其中存在的一些問(wèn)題。
1.1 采編人員缺乏足夠的新聞意識(shí)
近些年來(lái)，電視民生新聞隊(duì)伍越來(lái)越年輕化，有很大一部分工作人員缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，在日常工作生活過(guò)程中缺乏對(duì)新聞事件的敏感度，不能很好的把握新聞點(diǎn)，缺乏足夠的判斷力，對(duì)日常事件只看到了表面，無(wú)法深度挖掘隱藏在背后的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，缺乏足夠的新聞意識(shí)。
1.2 缺乏實(shí)地調(diào)查，脫離實(shí)際
有一些民生新聞工作人員在面對(duì)新聞事件時(shí)沒(méi)有進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，只根據(jù)自己所掌握的情況主觀臆斷進(jìn)行新聞報(bào)道，或者熱衷于關(guān)系新聞，根據(jù)知情人員所提供的相關(guān)信息進(jìn)行推斷，脫離實(shí)際，不能真正反映 現(xiàn)實(shí)民生問(wèn)題，喪失了民生新聞節(jié)目的實(shí)際意義。
1.3 團(tuán)隊(duì)配合缺乏默契，凝聚力不足
一檔成功的電視節(jié)目不僅僅是某個(gè)人的工作，更重要的是全體人員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互配合的精神。目前，一些電視民生新聞節(jié)目工作人員缺乏相應(yīng)的配合意識(shí)，隊(duì)伍內(nèi)部分工不明確，甚至有惡性競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了節(jié)目隊(duì)伍的正常建設(shè)發(fā)展。
2 提高電視民生新聞采編人員的素質(zhì)
通過(guò)以上分析，我們不難意識(shí)到目前存在的一些不足之處，因此，如何提高電視民生新聞采編人員的素質(zhì)就成為我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的話題。
2.1 培養(yǎng)采編人員的新聞意識(shí)
目前，新聞節(jié)目的采編隊(duì)伍有越來(lái)越年輕化的趨向，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行力不足，因此，在工作過(guò)程中要注意新老結(jié)合，由富有工作經(jīng)驗(yàn)的資深采編人員帶領(lǐng)年輕隊(duì)伍進(jìn)行新聞采訪以及稿件寫(xiě)作、節(jié)目編排，“老記者可以和年輕記者結(jié)成一對(duì)一或一對(duì)多的幫帶對(duì)子，直接向他們傳授經(jīng)驗(yàn)”，[1]透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，多留意身邊的敏感事件，常懷發(fā)現(xiàn)之心。另外，要多注意觀察生活，體驗(yàn)生活，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，不斷提高自己的新聞敏感度，做到發(fā)現(xiàn)好新聞，挖掘背后是深遠(yuǎn)意義。
2.2 注重調(diào)查取證
民生新聞所關(guān)注的重點(diǎn)就是發(fā)生在百姓身邊的事件，因此真實(shí)性是其最重要的特點(diǎn)。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，如果采編人員脫離實(shí)際，只根據(jù)主觀臆斷或者所謂的內(nèi)部消息而進(jìn)行報(bào)道，那就失去了民生節(jié)目本身的意義。因此，采編人員要進(jìn)行調(diào)查走訪，針對(duì)某個(gè)新聞事件發(fā)生的背景、現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行深入分析，必要時(shí)進(jìn)行暗訪、蹲點(diǎn)守候，以獲得最真實(shí)的信息，最原始的一手資料，讓大家了解實(shí)情，將最完整的信息報(bào)道出來(lái)。
2.3 完善采編人員培訓(xùn)機(jī)制
新聞單位要注重對(duì)采編人員的培訓(xùn)、考核，構(gòu)建一套完整的培訓(xùn)機(jī)制，針對(duì)各個(gè)崗位的不同特點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行分類培訓(xùn)。“改進(jìn)培訓(xùn)方法，把講座教學(xué)與采編人員的走轉(zhuǎn)改工作實(shí)踐相結(jié)合”，[2]通過(guò)視頻教學(xué)、模擬實(shí)踐等形式對(duì)采編人員的工作素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，深入基層，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近百姓，使民生新聞更加富有吸引力、親和力。
3 加強(qiáng)電視民生新聞節(jié)目的團(tuán)隊(duì)建設(shè)
團(tuán)隊(duì)精神是互相協(xié)作、互相服務(wù)的集中體現(xiàn)，需要每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的向心力、凝聚力，良好的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠保證電視節(jié)目的正常運(yùn)作，同時(shí)也是提高節(jié)目水平和質(zhì)量的重要保證。
3.1 分工明確，各司其職
新聞節(jié)目的制作需要各個(gè)環(huán)節(jié)的默契配合，因此，電視新聞節(jié)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要分工明確，各司其職。各負(fù)其責(zé)，從一線采訪到稿件編寫(xiě)，從視頻制作到后期合成，各個(gè)部門的工作人員做好本職工作，盡最大努力完成每一期節(jié)目的制作，以達(dá)到最好效果，一旦出現(xiàn)任何問(wèn)題，追責(zé)到人。
3.2 團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要相互溝通
一個(gè)成功的電視節(jié)目需要各部門之間相互配合，因此，整體內(nèi)部的相互溝通十分重要。良好的溝通能夠及時(shí)化解甚至避免相互之間的誤會(huì)、分歧、矛盾，避免過(guò)于自我的決策，使得配合更默契，隊(duì)員的凝聚力更強(qiáng)，關(guān)系更融洽，在最大程度上避免惡性競(jìng)爭(zhēng)，提高節(jié)目質(zhì)量。
3.3 競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制
在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可以實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)成員的工作動(dòng)力，相互比拼，發(fā)揚(yáng)各部門的積極性和創(chuàng)造性，在最大程度上提高工作效率，另外，公開(kāi)透明化的良性競(jìng)爭(zhēng)能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高，避免那種為了提高自我成績(jī)而刻意隱瞞新聞線索、信息無(wú)法共享的惡性競(jìng)爭(zhēng)局面。對(duì)于工作突出的部門或者個(gè)人給予一定的物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦性賱?chuàng)佳績(jī)，刺激其他工作人員努力工作，迎頭趕上，最大限度的激發(fā)工作的積極性。
4 結(jié)論
電視民生新聞節(jié)目是目前國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注民生的產(chǎn)物之一，對(duì)于關(guān)注百姓生活、促進(jìn)民生建設(shè)有著十分重要的意義。因此，提高電視民生新聞采編人員的工作素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)行激勵(lì)約束機(jī)制，有利于使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)更加敬業(yè)，提高對(duì)信息的分析能力和把控能力，從小事出發(fā)，充分發(fā)揮輿論媒體對(duì)民眾日常生活的關(guān)注程度，發(fā)揮媒體對(duì)大眾輿論的引導(dǎo)能力，為普通百姓的生活做好服務(wù)工作。
參考文獻(xiàn)
學(xué)科建設(shè)不僅僅是學(xué)科教師的任務(wù)，而且也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要任務(wù)。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，不帶頭抓學(xué)科建設(shè)工作，而把這項(xiàng)工作全部推給學(xué)科教師自己來(lái)搞，采取放任自流的態(tài)度，那么學(xué)科建設(shè)工作是很難取得實(shí)效的。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有務(wù)實(shí)、進(jìn)取、鉆研的工作作風(fēng)與工作精神，親自參與學(xué)科建設(shè)工作，與學(xué)科教師共同探討學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題，共同解決學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題，使學(xué)科教師有了主心骨，就會(huì)激發(fā)學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的熱情和力量。這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就自然而然地給學(xué)校的全體教師樹(shù)立了榜樣，自然而然地產(chǎn)生了上行下效的良好風(fēng)氣，學(xué)科建設(shè)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，就會(huì)蔚然成風(fēng)、如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。因而，學(xué)校的學(xué)科建設(shè)工作也就有了良好的人文環(huán)境因素之一。
二、教師良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)科建設(shè)的重要前提
教師良好的學(xué)風(fēng)是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的重要因素，教師良好的學(xué)風(fēng)是教師開(kāi)拓創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿εc源泉。教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)必備的生存技能之一。教師的職業(yè)如“逆水行舟”，不進(jìn)則退。教師良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)科建設(shè)的重要前提。學(xué)科建設(shè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。如果僅憑學(xué)科教師自己閉門造車，而不善于向其他老師學(xué)習(xí)，不善于向其它學(xué)校學(xué)習(xí)，那么學(xué)科建設(shè)工作也不會(huì)取得切實(shí)的成效。學(xué)科教師一定要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和精神，多與同學(xué)科的老師進(jìn)行交流，多吸取成功經(jīng)驗(yàn)；多向?qū)W科建設(shè)取得成功的學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，汲取好的做法和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)本校的學(xué)科建設(shè)工作。因此，只有教師有了良好的學(xué)風(fēng)，才能不斷地深入學(xué)習(xí)，才能不斷地深入研究，才能不斷地加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。
三、教師良好的研風(fēng)是學(xué)科建設(shè)的重要條件
教師不僅僅關(guān)注“教”，更要關(guān)注“研”。如果只“教”不“研”，“教”就顯得膚淺。只有在“教”中“研”，“教”才能更深入，才能更有成效。“研”是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的重要條件，也是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的重要方式。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)離不開(kāi)教師對(duì)該學(xué)科的研究。這個(gè)“研究”可以是該學(xué)科所有教師參與的集體性的教研活動(dòng)，可以是教研組對(duì)該學(xué)科的教研活動(dòng)，也可以是個(gè)人對(duì)該學(xué)科的教研活動(dòng)。其形式可以是教研課的形式，可以課題研究的形式，也可以是學(xué)科教師將各自的研究成果以學(xué)術(shù)論文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在一所學(xué)校里，要形成每一學(xué)科的教師都在研究自己所教的學(xué)科的風(fēng)氣。這樣，學(xué)科建設(shè)工作才能向縱深發(fā)展，學(xué)科建設(shè)工作才能取得實(shí)實(shí)在在的效果。如果一所學(xué)校的教師沒(méi)有良好的研風(fēng)，想提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，想要搞好學(xué)科建設(shè)工作，那就是一句空話。
關(guān)鍵詞： 高校教師 團(tuán)隊(duì)精神 學(xué)校文化建設(shè)
團(tuán)隊(duì)精神是集體主義在社會(huì)群體行為中的集中具體體現(xiàn)，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于一切組織的發(fā)展都是至關(guān)重要的，是一切組織事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，當(dāng)然也是關(guān)系到高校建設(shè)與發(fā)展前途的決定性因素。從高校教師個(gè)體發(fā)展來(lái)看，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，其職業(yè)心理產(chǎn)生了個(gè)人理想追求與集體觀念淡化的矛盾與沖突：一方面基本上能夠?qū)€(gè)人的理想追求與民族、國(guó)家的利益相統(tǒng)一，以積極的姿態(tài)和參與者的身份對(duì)國(guó)家大事發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。另一方面在具體行動(dòng)上忽視同事間的配合，重個(gè)人輕集體，過(guò)于追求個(gè)人功效，不能很好處理競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神之間的關(guān)系。這種職業(yè)心理上的矛盾和沖突，為教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展帶來(lái)很大危害。因此，無(wú)論是從高校的建設(shè)與發(fā)展角度，還是從教師個(gè)體的發(fā)展角度來(lái)看，都急需加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)精神的培育。因?yàn)榻處焾F(tuán)隊(duì)精神的形成基于一定的學(xué)校文化基礎(chǔ)之上，所以準(zhǔn)確把握學(xué)校文化內(nèi)涵及其對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的影響，從而在學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)精神的培育，是高校文化建設(shè)的一項(xiàng)重要課題和任務(wù)。
一、學(xué)校文化是孕育產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)精神的土壤
1.學(xué)校文化的涵義和構(gòu)成。
關(guān)于學(xué)校文化的概念，不同的學(xué)者提出了不同的見(jiàn)解。有的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為學(xué)校的“綜合個(gè)性”［1］。有的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校文化是指學(xué)校在這個(gè)組織教育系統(tǒng)中，所有個(gè)體（或大部分成員）的共享價(jià)值、規(guī)范、行為準(zhǔn)則和成員之間的相互關(guān)系與作用方式［2］。雖然這些表述存在一定差異，但是都揭示了學(xué)校文化兩個(gè)層面的基本含義：一是精神方面的價(jià)值觀、信念、態(tài)度、情感和道德追求，這是學(xué)校文化的內(nèi)在層面（核心與靈魂）――精神文化；二是群體成員關(guān)系的形式與組織運(yùn)行的框架結(jié)構(gòu)，以及共同行為的準(zhǔn)則規(guī)范，這是學(xué)校文化的中間層面（介質(zhì)與機(jī)制）――制度文化［3］。除這兩層含義之外，從文化的存在形態(tài)來(lái)看，學(xué)校的自然景觀、人文景點(diǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施、建筑風(fēng)格、信息網(wǎng)絡(luò)、校園活動(dòng)等物化環(huán)境和“硬件”，以及其所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵還構(gòu)成了學(xué)校文化的外在層面（基礎(chǔ)與標(biāo)志）――物質(zhì)文化，構(gòu)成學(xué)校文化的這三個(gè)層面相互作用、影響和滲透，融為一體。
2.教師團(tuán)隊(duì)精神及其形成條件。
高校教師團(tuán)隊(duì)是圍繞育人中心工作，為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)、科研、育人或社會(huì)服務(wù)目標(biāo)，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師個(gè)體相互協(xié)作與配合而組成的工作群體。團(tuán)隊(duì)精神就是團(tuán)隊(duì)的成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的滿意度與認(rèn)同感，自覺(jué)地?cái)[正團(tuán)隊(duì)利益與個(gè)人利益的關(guān)系，以團(tuán)隊(duì)利益為重，并各自積極“扮演”好團(tuán)隊(duì)中的角色，盡職盡責(zé)地完成團(tuán)隊(duì)崗位職責(zé)，自愿并主動(dòng)與其他成員積極協(xié)作，共同努力奮斗的意愿、品格和作風(fēng)。高校教師團(tuán)隊(duì)精神的形成必須具備兩個(gè)條件：一是個(gè)體因素，需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員具有理解、包容的心理素質(zhì)等；二是外部因素，需要民主、和諧、向上、有序的學(xué)校文化環(huán)境。學(xué)校文化雖然是一種亞文化，根植于社會(huì)整體文化土壤之上，但是它具有相對(duì)的獨(dú)立性和獨(dú)特性，是培育教師團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)。沒(méi)有適宜的學(xué)校文化作為母體，就不可能孕育產(chǎn)生教師團(tuán)隊(duì)精神。
3.學(xué)校文化對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的影響。
團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員在群體行為中體現(xiàn)出來(lái)的意愿、品格和作風(fēng)，其本質(zhì)是團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體內(nèi)在的一種心理素質(zhì)。學(xué)校文化對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的影響，正是通過(guò)調(diào)整、改變校園主體――師生的心理發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)的。構(gòu)成學(xué)校文化的精神文化主要體現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)方向、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)科特色和師生員工的道德風(fēng)尚、文化底蘊(yùn)、價(jià)值取向、審美情趣等方面，對(duì)校園主體的心理發(fā)展主要發(fā)揮一種引領(lǐng)和激勵(lì)的作用。制度文化主要體現(xiàn)在維持學(xué)校日常運(yùn)轉(zhuǎn)的組織制度、規(guī)章制度及其執(zhí)行過(guò)程，對(duì)校園主體的心理發(fā)展主要發(fā)揮一種約束和規(guī)范的作用。物質(zhì)文化直觀表現(xiàn)為校園及其周邊的物化環(huán)境和校園活動(dòng)，對(duì)校園主體心理發(fā)展主要發(fā)揮一種潛移默化的熏陶作用。這三個(gè)層面對(duì)心理發(fā)展的作用方式雖然不同，但是互相交織，互相滲透，都會(huì)在完善教師心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提升教師各個(gè)方面的修養(yǎng)，從而體現(xiàn)在教師團(tuán)隊(duì)的成員個(gè)體與團(tuán)隊(duì)集體行為之中。
二、培育團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)校文化建設(shè)基本思路
學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵十分豐富，領(lǐng)域涉及學(xué)校的方方面面，在建設(shè)過(guò)程中，需要在辦學(xué)理念與治學(xué)精神提煉、制度安排與管理、成員潛能發(fā)揮、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、文明風(fēng)尚弘揚(yáng)等各個(gè)方面，把整個(gè)學(xué)校作為一個(gè)整體，作為一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)，整體推進(jìn)，才能逐漸積淀形成適合孕育和彰顯團(tuán)隊(duì)精神的民主、和諧、向上、有序的學(xué)校文化環(huán)境。
1.重視辦學(xué)理念和治學(xué)精神的塑造與提煉，把團(tuán)隊(duì)精神融于其中。
高校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀的辦學(xué)理念和作風(fēng)世代相傳，必然形成優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)和治學(xué)精神，這是學(xué)校精神文化的核心部分。辦學(xué)理念是教育理念的下位概念，是學(xué)校生存理由、生存動(dòng)力、生存期望的有機(jī)構(gòu)成，是作為學(xué)校管理者和決策者對(duì)學(xué)校全部活動(dòng)所涉及的三個(gè)基本問(wèn)題（為什么？做什么？怎么做？）的理性回答。優(yōu)秀治學(xué)精神的形成與辦學(xué)理念緊密相連，是在科學(xué)的辦學(xué)理念引導(dǎo)下，高校教師群體在教書(shū)育人、學(xué)術(shù)科學(xué)研究等活動(dòng)中逐步積累而形成的優(yōu)良作風(fēng)和內(nèi)在品質(zhì)的總和。受不同歷史階段社會(huì)環(huán)境的影響，不同階段的教育理念體現(xiàn)著不同的時(shí)代精神。那么學(xué)校的某一發(fā)展階段的作為教育理念下位概念的辦學(xué)理念，就要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的變化與需要進(jìn)行改進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代精神；治學(xué)精神形成之后雖然有相對(duì)的穩(wěn)定型，但是不是一成不變的，也要隨著教育理念的變化進(jìn)行必要的革新，如此才能與教育理念相輔相成。因此，在當(dāng)今教育發(fā)展的歷史階段下，針對(duì)高校建設(shè)與教師職業(yè)心理的實(shí)際特征，如果要培育與弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，就必須在繼承學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的理性思考，在辦學(xué)理念與治學(xué)精神的塑造與提煉中融合團(tuán)隊(duì)精神的思想元素。
2.塑造科學(xué)與民主的管理文化，創(chuàng)建和諧的校園人文環(huán)境。
制度文化直接體現(xiàn)在維持學(xué)校日常運(yùn)轉(zhuǎn)的組織制度和規(guī)章制度，其建設(shè)過(guò)程主要是學(xué)校的管理過(guò)程。所以有些學(xué)者把制度文化理解為管理文化，還是很有道理的。但是我們不能把制度文化或者管理文化簡(jiǎn)單地理解為就是制度或管理，因?yàn)樽鳛椤爸贫任幕被颉肮芾砦幕保粌H僅是涉及管理的文字表征和手段，更主要的是學(xué)校管理過(guò)程所體現(xiàn)的思想意涵和人文精神。因此在學(xué)校的各級(jí)管理過(guò)程中，要把以科學(xué)構(gòu)建規(guī)章制度為中心的“剛性管理”與堅(jiān)持以人為本思想的“柔性管理”相結(jié)合，一方面憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的秩序化和規(guī)范化，通過(guò)合適的組織形態(tài)將每個(gè)人安排至合適的崗位，構(gòu)建發(fā)揮個(gè)人和集體潛能的合理機(jī)制。另一方面要體現(xiàn)人文關(guān)懷，發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，科學(xué)決策程序，統(tǒng)一或趨同個(gè)人與集體的價(jià)值取向，這樣才能讓“柔性管理”彌補(bǔ)“剛性管理”的缺陷，最大限度地減少?zèng)Q策失誤，激發(fā)教師的責(zé)任意識(shí)，明確一致的努力方向，逐步形成培育團(tuán)隊(duì)精神必不可少的優(yōu)良管理文化。
此外，各個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部還要十分重視團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的制定，因?yàn)閷?duì)目標(biāo)的認(rèn)同和共識(shí)是形成堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)、鼓舞成員團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的一個(gè)前提條件［4］。讓團(tuán)隊(duì)成員參與目標(biāo)體系的制定與管理，不僅能夠培養(yǎng)成員的主人翁心態(tài)，還能使其尊重的心理需要得到滿足，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。
3.合理構(gòu)建優(yōu)良團(tuán)隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)發(fā)展。
構(gòu)建合理的教師團(tuán)隊(duì)，讓校園的教學(xué)、科研、管理等方方面面活躍著各種充滿活力和洋溢個(gè)性的團(tuán)隊(duì)，是培育團(tuán)隊(duì)精神的最直接而有效的方法。高校教師團(tuán)隊(duì)組建要注意幾個(gè)問(wèn)題：一是目標(biāo)或任務(wù)要明確，因?yàn)槿魏我粋€(gè)成功的團(tuán)隊(duì)都有明確的既定目標(biāo)為團(tuán)隊(duì)成員導(dǎo)航；二是形式要切合實(shí)際，靈活多樣，還可以“量身定做”。一個(gè)教學(xué)或者科研單位是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)科研項(xiàng)目組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，甚至一個(gè)課程組也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，形式不拘一格；三是團(tuán)隊(duì)帶頭人的遴選必須遵循德能兼?zhèn)涞脑瓌t；四是要科學(xué)配置團(tuán)隊(duì)成員，作為個(gè)體的每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)集體中都要有自己的準(zhǔn)確定位。
4.發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境和文化活動(dòng)的載體功能，寓教于樂(lè)。
學(xué)校的自然景觀、人文景點(diǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施、建筑風(fēng)格、信息網(wǎng)絡(luò)、校園活動(dòng)等物化環(huán)境和“硬件”等，其所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵就是物質(zhì)文化。校園物化環(huán)境的每一個(gè)實(shí)體或“硬件”，以及各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無(wú)不反映了某種教育價(jià)值觀。所以我們必須在這些“硬件”建設(shè)中加大投入，優(yōu)化布局，完善美化，體現(xiàn)特色，為學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)提供重要的陣地，使師生在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育，陶冶情操。校園文化活動(dòng)雖然只是學(xué)校文化建設(shè)中很小的一個(gè)部分，但是它對(duì)培育團(tuán)隊(duì)精神的影響是獨(dú)特的，對(duì)形成團(tuán)隊(duì)精神的氣氛烘托作用是直接的，尤其是對(duì)抗性的集體文體競(jìng)賽等項(xiàng)目，能夠很好地喚醒團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，對(duì)培育團(tuán)隊(duì)精神的影響更為突出。因此要廣泛開(kāi)展適合高校教師身心特點(diǎn)、喜聞樂(lè)見(jiàn)、導(dǎo)向明確、需要相互協(xié)作的集體性文體活動(dòng)，讓教師在豐富多彩的活動(dòng)中感受集體的力量，逐漸培養(yǎng)和樹(shù)立團(tuán)結(jié)、合作、共贏的觀念。
參考文獻(xiàn)：
［1］閻德明主編.現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1999.
［2］張立昌.學(xué)校文化的概念、內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的描述［J］.比較教育研究，2005，（4）.
[關(guān)鍵詞]人文素質(zhì)；教育；醫(yī)學(xué)生；現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.15.176
1 醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備的人文素質(zhì)
人文素質(zhì)就是上述人文知識(shí)和人文精神的總和，其中人文知識(shí)是基礎(chǔ)，人文精神是核心。醫(yī)學(xué)生要有一定的人文知識(shí)，只有擁有良好的人際溝通能力、心理調(diào)控能力、情緒調(diào)控能力和醫(yī)德認(rèn)知能力等的醫(yī)生才能夠在復(fù)雜的中國(guó)醫(yī)療系統(tǒng)中發(fā)揮更大的社會(huì)作用，從心理、社會(huì)等方面去對(duì)待病人，更好地為病人服務(wù)。同時(shí)現(xiàn)代基因工程、克隆技術(shù)等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也要求學(xué)生具備相應(yīng)的人文知識(shí)，成為更全面的人才。
人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，人文精神的核心就是“以人為本”。也就是說(shuō)，要把人放在最重要的位置上，要尊重人的價(jià)值。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；從某種意義上說(shuō)，人之所以是萬(wàn)物之靈，就在于它有人文，有自己獨(dú)特的精神文化。堅(jiān)持“以人為本”，就是要關(guān)注民生、體察民情、尊重民意、保障人權(quán)，就是要時(shí)刻關(guān)心群眾疾苦，永遠(yuǎn)把百姓冷暖掛心頭，切實(shí)解決人民群眾特別是弱勢(shì)群體的切身利益，真正做到“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”[1]。
2 當(dāng)前醫(yī)學(xué)人文教育存在的問(wèn)題
2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育更深層次的意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)
一些專業(yè)教師中普遍存在不注意人文知識(shí)滲透的問(wèn)題，致使醫(yī)學(xué)教育成為 狹窄的專業(yè)教育。不少學(xué)生把學(xué)醫(yī)的目的僅僅視為從事醫(yī)療技術(shù)工作，視為自己在社會(huì)謀生立足的一種方式手段，不重視人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也沒(méi)有完全引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生正確的發(fā)展方向。例如，醫(yī)生執(zhí)業(yè)資格考試，國(guó)內(nèi)各大醫(yī)院招聘考試，醫(yī)學(xué)研究生、博士生入學(xué)考試等，主要考核專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，缺乏提高學(xué)生人文素質(zhì)的充分重視，造成醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，只注重專業(yè)課的考察而輕視了人文社科課程的重要性。其次，醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置的目標(biāo)體系不完善，目前的人文教育重傳遞、輕思考，忽視認(rèn)清事實(shí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生們感到更多的是“ 強(qiáng)制性”，學(xué)生被視為理論、原則與規(guī)范的被動(dòng)接受者，沒(méi)有在人文知識(shí)和精神的領(lǐng)悟中感受到享受人文的喜悅。
2.2 人文教育實(shí)施制度的不完善
人文素質(zhì)的缺陷體現(xiàn)在多個(gè)方面：有些學(xué)生為人民服務(wù)的思想淡薄，診治病人時(shí)缺乏對(duì)患者的社會(huì)環(huán)境和心理狀態(tài)的分析，沒(méi)有把病人及家屬的心理狀態(tài)放在服務(wù)的首位等。要提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，提高人文教育的有效性，不僅與學(xué)生本身自強(qiáng)不息的嚴(yán)于律己和崇高的職業(yè)追求息息相關(guān)，也離不開(kāi)完善的制度的有力約束。而我們的人文教育在一定程度上即使有相應(yīng)制度，但由于種種原因并未得到有效遵守和執(zhí)行，這是人文教育始終在醫(yī)學(xué)院校得不到充分廣泛認(rèn)知的重要原因。目前醫(yī)學(xué)院校的人文教育目標(biāo)發(fā)生了偏移，出現(xiàn)了講人文教育工具化、機(jī)械化的趨向，例如，人文教育的政治化功能和意識(shí)形態(tài)化越來(lái)越凸顯；“知識(shí)化”“工具化”地傳授和教導(dǎo)學(xué)生，整個(gè)過(guò)程與教授醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)別無(wú)兩樣，人文教育被視為是實(shí)現(xiàn)某種物質(zhì)化目的的工具，與自身的邏輯規(guī)定與運(yùn)行法則出現(xiàn)了一定的偏離。
2.3 人文教育評(píng)價(jià)方法的不健全
大多數(shù)醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)人文教育的評(píng)價(jià)方法采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，并沒(méi)有把人文實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、人文行為養(yǎng)成參與等納入考核范圍，從而在一定程度上影響到學(xué)生對(duì)社會(huì)心理方面缺乏適當(dāng)?shù)年P(guān)注和重視。終結(jié)性評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)，長(zhǎng)期的知行分離又將導(dǎo)致主體意識(shí)的麻木與人文信念的弱化，可見(jiàn)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中建立起知行統(tǒng)一的綜合實(shí)效評(píng)價(jià)方式的重要性。這種評(píng)價(jià)方式的目的是將灌輸人文知識(shí)、死記硬背的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榘阉鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)化為人文情感、上升為人文信念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為主動(dòng)潛意識(shí)的人文行為。它需要對(duì)學(xué)生在人文活動(dòng)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)，最大限度地為學(xué)生提供思考和選擇的時(shí)間和空間，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。
3 提高醫(yī)學(xué)院校人文教育實(shí)效性的思考
3.1 更新教育觀念，加強(qiáng)思想教育，高度重視醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育
思想教育的功能在于滿足人的精神需求，豐富和提升人的精神世界。對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行人文知識(shí)教育，提高學(xué)生的人文認(rèn)知水平，是學(xué)生人文行為養(yǎng)成的基礎(chǔ)。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)人文教育的任務(wù)在需要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的人文知識(shí)如倫理學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、史學(xué)等知識(shí)的教育，從而使受教育者掌握相應(yīng)的理論、知識(shí)與方法的同時(shí)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，自覺(jué)提高履行醫(yī)學(xué)義務(wù)的主動(dòng)性。我們?cè)谂囵B(yǎng)新世紀(jì)需要的五星級(jí)醫(yī)生時(shí)，必須注重提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)，體現(xiàn)對(duì)人人享有衛(wèi)生保健的公平原則和起碼的社會(huì)良知，確保醫(yī)學(xué)技術(shù)沿著造福人類的道路前進(jìn)的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的地位和作用。要充分讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的相互滲透、人文教育與科學(xué)教育的交叉融合是科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展必然要求和結(jié)果；推進(jìn)人文教育和科學(xué)教育的相互滲透和交叉融合，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才和取得原創(chuàng)性科研成果的關(guān)鍵性措施。
學(xué)生通過(guò)接受思想教育，會(huì)掌握基礎(chǔ)的人文知識(shí)，提升人文修養(yǎng)。但是，受教育者從知到行的過(guò)程是個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，行知分離是目前國(guó)內(nèi)教育的一大盲端。從行到知要經(jīng)歷以情感和意志為中介的內(nèi)化和外化兩次質(zhì)的改變，情感是認(rèn)知升華為穩(wěn)定的信念養(yǎng)行為的中介[2]。因此，醫(yī)學(xué)人文教育必須將思想教育和心理教育相結(jié)合，根據(jù)其心理特點(diǎn)、心理變量因素以及人文修養(yǎng)的心理過(guò)程的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)受教育者把外在的理論、知識(shí)、方法、原則與規(guī)范融入自己的心智存在，上升為內(nèi)在的認(rèn)知和意識(shí)。
3.2 加強(qiáng)人文教育平臺(tái)建設(shè)
通過(guò)改善校園環(huán)境，營(yíng)造具有濃厚人文色彩的校園氛圍在培養(yǎng)學(xué)生更加珍愛(ài)生命，敬畏生命，關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)中具有重大作用。不同的醫(yī)學(xué)院校應(yīng)打造各自特色鮮明的醫(yī)學(xué)校園文化，醫(yī)學(xué)名人塑像長(zhǎng)廊、醫(yī)學(xué)名言欄等盡量讓學(xué)生欣賞到先賢名醫(yī)風(fēng)采，讓學(xué)生們隨時(shí)隨地受到激勵(lì)和鞭策。同時(shí)充分利用學(xué)校的綜合樓、圖書(shū)館、生命科學(xué)館等物化設(shè)施條件，不僅激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科學(xué)的熱情，更培養(yǎng)學(xué)生成為拯救疾患、為人類的健康事業(yè)奉獻(xiàn)終身的堅(jiān)定信念。
充分利用各種載體，凝聚有特色的精神文化來(lái)推進(jìn)校園核心精神文化建設(shè)。通過(guò)開(kāi)展醫(yī)學(xué)生誓言成人宣誓活動(dòng)、舉辦各類弘揚(yáng)醫(yī)者仁心無(wú)私奉獻(xiàn)精神的講座、開(kāi)設(shè)校園“醫(yī)德論壇”、邀請(qǐng)知名醫(yī)學(xué)專家來(lái)校傳授行醫(yī)之道等，讓學(xué)生在潛移默化中得到教育，感受高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的召喚和指引，使醫(yī)學(xué)生更真切地感受到醫(yī)德醫(yī)風(fēng)在未來(lái)從事醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的重要意義。把人文素質(zhì)教育切實(shí)與校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，建立課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐三者緊密結(jié)合的人文素質(zhì)教育體系，使學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中感受到人與人和社會(huì)、自然的關(guān)系，潛移默化中提升自己的人文素養(yǎng)，更大程度上實(shí)現(xiàn)自己應(yīng)有的人生價(jià)值。
3.3 更新人文建設(shè)理念，建造人文素質(zhì)教育教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)
應(yīng)加強(qiáng)教師人文素養(yǎng)的培訓(xùn)和教育，樹(shù)立并提高教師榜樣作用，打造人文素質(zhì)教育教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)不斷提高教師專業(yè)理論水平，并通 過(guò)臨床工作，提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富教師的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)規(guī)范教師的言行，給醫(yī)學(xué)生樹(shù)立表率作用。醫(yī)學(xué)院校要重視對(duì)人文素質(zhì)教育的科學(xué)研究，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的打造，通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)主持教學(xué)改革、課程建設(shè)，不斷更新人文建設(shè)理念，提高科研團(tuán)隊(duì)的專業(yè)理論和能力水平，探索醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)與人文素質(zhì)教育相結(jié)合的路徑，鼓勵(lì)教師和學(xué)生在獲取教師資格、執(zhí)業(yè)醫(yī)資格等證書(shū)以外 的其他相應(yīng)專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證，如全國(guó)翻譯資格證書(shū)，全國(guó)一級(jí)建筑師資格證書(shū)，全國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)等，擴(kuò)大知識(shí)面成為更全面發(fā)展的高端人才。
醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的科學(xué)化規(guī)范化，強(qiáng)調(diào)校園文化建設(shè)、營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍的同時(shí)也對(duì)教師提出了具體的要求，規(guī)定教師要將學(xué)生的思想心理特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)生人文思想政治教育相結(jié)合，掌握一些、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)，科學(xué)地運(yùn)用其教育立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，能夠科學(xué)有效地解決醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育中遇到的各種問(wèn)題。培養(yǎng)高人文素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生，一定要重視班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選拔與建設(shè)，只有綜合素質(zhì)能力高的教師才能夠成為與學(xué)生成長(zhǎng)培養(yǎng)息息相關(guān)的輔導(dǎo)員、班主任，從而提升學(xué)生們?nèi)宋男摒B(yǎng)和綜合素質(zhì)，推進(jìn)人文素質(zhì)教育高效持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
十年滄桑風(fēng)雨路，農(nóng)電發(fā)展譜新篇。等駕坡供電所在國(guó)家兩改一同價(jià)的背景下改制成立，歷經(jīng)了十多年的風(fēng)雨歷程，形成了特有的供電所企業(yè)文化。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，客戶對(duì)電能的需求已經(jīng)從能源應(yīng)用轉(zhuǎn)換為品牌服務(wù)，而供電所的文化建設(shè)和品牌的提升，必將為供電所注入強(qiáng)勁動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：日常管理；服務(wù)理念；團(tuán)隊(duì)建設(shè) ；人文素養(yǎng)。
中圖分類號(hào)：U223文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
在電力企業(yè)飛速發(fā)展的今天，供電所作為電力企業(yè)的最基層，直接服務(wù)于廣大農(nóng)村客戶,同時(shí)也把電力企業(yè)的品牌形象展示給了廣大的人民群眾。因此，供電所的形象直觀的體現(xiàn)了電力企業(yè)的形象，滲透其中的企業(yè)文化更能給供電所的形象帶來(lái)附加值。身為國(guó)家電網(wǎng)公司一份子的我們，在遵循公司統(tǒng)一企業(yè)文化的同時(shí)，更應(yīng)構(gòu)建符合自身特色的文化亮點(diǎn)。這不僅需要一個(gè)正確的指導(dǎo)方針，更需要員工們用心傾情在每一項(xiàng)業(yè)務(wù)之中。首先要做好供電所的日常管理基礎(chǔ)工作，制定完善的制度，達(dá)成供電所與員工之間的約定；其次要培養(yǎng)員工的服務(wù)理念，讓“服務(wù)”一詞在員工心中有一個(gè)正確的位置與意義，達(dá)到員工與客戶之間心靈上的溝通；再次，上級(jí)與下級(jí)、員工與員工之間要構(gòu)成一個(gè)和諧、民主的團(tuán)隊(duì)，做到心往一處想、勁往一處使，達(dá)到心與力的集結(jié)；最后讓每一位員工的智慧有一個(gè)閃光的平臺(tái)，從自身思想改善提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能水平，讓其心與智慧得以交融，真正貫徹到人文素養(yǎng)這一標(biāo)準(zhǔn)上。將文化建設(shè)在供電所的發(fā)展中得以整合升華。
日常管理—心與需的約定
供電所日常管理中處處都涵蓋了企業(yè)文化的品牌建設(shè)，在國(guó)家電網(wǎng)品牌的實(shí)施中，等駕坡供電所就及時(shí)對(duì)所內(nèi)的門頭門楣、上墻圖表等全部標(biāo)識(shí)按照“國(guó)家電網(wǎng)”品牌全部進(jìn)行了統(tǒng)一，各種記錄、臺(tái)帳、報(bào)表等基礎(chǔ)資料都制定統(tǒng)一格式。在營(yíng)業(yè)大廳，安裝了雙屏顯示，實(shí)行無(wú)紙化辦公和“一條龍”服務(wù)。并添置了雨傘、擦鞋機(jī)等，為客戶提供了一個(gè)溫馨、方便、快捷的服務(wù)窗口。在管理方面，實(shí)行“專業(yè)化”管理，即服務(wù)組圍繞客戶轉(zhuǎn)，營(yíng)銷組和生產(chǎn)組圍繞服務(wù)組轉(zhuǎn)的供電所“兩轉(zhuǎn)”模式。服務(wù)組每個(gè)崗位都配置了計(jì)算機(jī)，營(yíng)銷組和生產(chǎn)組每個(gè)辦公室配置了計(jì)算機(jī)，添置了服務(wù)器等硬件設(shè)施，建成了所內(nèi)的內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，各辦公室之間信息傳遞暢通快捷。在辦公環(huán)境的建設(shè)方面，我們依據(jù)“人性化、親情化”的宗旨，在室內(nèi)活動(dòng)室配置了乒乓球、象棋，在室外修建了籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)地；員工食堂功能齊全、干凈整潔，獨(dú)立的職工浴室、員工宿舍溫馨舒適，為員工創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。這些硬件設(shè)施的投入，使員工在潛移默化中把供電所當(dāng)成自己的“第二個(gè)家”，努力營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧、民主的文化氛圍，以促進(jìn)供電所文化建設(shè)向縱深發(fā)展。
在員工的行為方面，我們按照工作內(nèi)容指標(biāo)化、工作要求標(biāo)準(zhǔn)化、工作步驟程序化、工作考核數(shù)據(jù)化、工作管理系統(tǒng)化的要求，制定了具體內(nèi)容及事項(xiàng)，如技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)急預(yù)案、定制化管理、創(chuàng)新管理等，為員工們的日常工作做好鋪墊。其次是工作與績(jī)效考核掛鉤，讓制度文化熏陶規(guī)范員工的行為，讓員工由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”的自我約束，并不斷根據(jù)工作的需要和流程的改變修訂制度，公開(kāi)、公平、公正的績(jī)效考核制度，激勵(lì)員工的上進(jìn)心，并且這樣的良性循環(huán)使員工潛意識(shí)的對(duì)供電所產(chǎn)生向心力，這種巨大的心理力量，使員工自然而然的對(duì)供電所有一種歸屬感。
服務(wù)理念——心與心的溝通
對(duì)廣大的用電客戶來(lái)說(shuō)，一個(gè)供電所的形象除了眼睛能看到的外部環(huán)境以外，最重要的就是滲透其中的服務(wù)理念。而我們?cè)趯?shí)際工作中把“服務(wù)”這條理念放置于企業(yè)文化建設(shè)中，形成濃厚的“服務(wù)文化”氛圍。一是以客戶為重點(diǎn)，借客戶在營(yíng)業(yè)大廳辦理業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，及時(shí)征求他們對(duì)我們辦理各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程的意見(jiàn)、建議，不斷改進(jìn)我們的服務(wù)方式。同時(shí)客戶代表親切的笑臉、細(xì)致入微的服務(wù)，架起了與客戶之間溝通的心橋，將“服務(wù)文化”深入到客戶心中；二是集思廣益，不斷推出服務(wù)新舉措，拓展服務(wù)內(nèi)容，提升服務(wù)品質(zhì)，實(shí)施更為人性化、個(gè)性化的服務(wù)。為了盡量讓客戶少跑路辦成事，我們實(shí)行了電話報(bào)裝服務(wù)。客戶只要一個(gè)電話，等駕坡供電所的勘查人員就會(huì)上門進(jìn)行勘查，通知客戶勘查方案，無(wú)需客戶親自到供電所辦理申請(qǐng)手續(xù)。這一服務(wù)新舉措，讓“服務(wù)文化”奔跑在信息軌道上。三是組織營(yíng)業(yè)廳服務(wù)人員進(jìn)行禮儀培訓(xùn)和強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)培訓(xùn)，在供電所內(nèi)開(kāi)展服務(wù)之星評(píng)選活動(dòng)，以評(píng)促服，不斷提升服務(wù)人員的業(yè)務(wù)技能和服務(wù)水平，使“服務(wù)文化”根植于員工心中。四是每一季度青工們自發(fā)組織在轄區(qū)內(nèi)人口密集處開(kāi)展上街宣傳活動(dòng)，認(rèn)真接受客戶的質(zhì)詢，及時(shí)收集群眾意見(jiàn)，將電力服務(wù)深入到校園、社區(qū)、村組，讓“服務(wù)文化”之泉涌向鄉(xiāng)間小道。五是定期走訪轄區(qū)的政府部門和各村委會(huì)、行風(fēng)監(jiān)督員以及一些重要客戶，詢問(wèn)對(duì)我們服務(wù)工作的要求和建議，便于服務(wù)工作及時(shí)改進(jìn)、服務(wù)質(zhì)量不斷提升，使“服務(wù)文化”之路越走越寬。
團(tuán)隊(duì)建設(shè)——心與力的集結(jié)
企業(yè)發(fā)展靠人才，人才作用在團(tuán)隊(duì)，始終遵循（供電）所榮我榮，（供電）所恥我恥。
在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每位員工的積極性，一方面以互動(dòng)增進(jìn)感情，另一方面增強(qiáng)其使命感。如：分局組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在賽前做好動(dòng)員工作，形成一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，有意識(shí)的將活動(dòng)中的一些環(huán)節(jié)交給團(tuán)隊(duì)來(lái)策劃、組織并實(shí)施，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，在操作中學(xué)會(huì)改進(jìn)，賽后總結(jié)得失，正是因?yàn)槊看卧谫惽啊①愔小①惡蠖寄艹浞职l(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，使得等駕坡供電所連續(xù)三年在分局的農(nóng)電技能競(jìng)賽中都取得了第一名的好成績(jī)。這也歸結(jié)于對(duì)他們的信任和給予他們充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，使得團(tuán)隊(duì)的凝聚力、向心力、執(zhí)行力得以提升。二是通過(guò)開(kāi)展倡樹(shù)理念、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的培訓(xùn)，來(lái)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。工作執(zhí)行力的關(guān)鍵就在企業(yè)的文化理念、員工和組織程序三項(xiàng)核心的流程的緊密結(jié)合。使員工樹(shù)立“團(tuán)隊(duì)是我家，一點(diǎn)一滴靠大家”的思想，讓員工心悅誠(chéng)服的自愿多用心，多學(xué)習(xí)。三是要加強(qiáng)民主管理，充分發(fā)揮供電所專業(yè)化管理的優(yōu)勢(shì)。如在供電所這個(gè)大的團(tuán)隊(duì)下，把三個(gè)專業(yè)組看成三個(gè)小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的職責(zé)分工明晰，各團(tuán)隊(duì)之間相互協(xié)調(diào)。小團(tuán)隊(duì)中的組長(zhǎng)民主決策，營(yíng)造一種親密、友善、信任的組織氛圍，達(dá)到上級(jí)了解并信任下級(jí)，而下級(jí)也理解上級(jí)并領(lǐng)會(huì)上級(jí)的意圖，上下關(guān)系融洽，左右關(guān)系和諧的目的。
人文素養(yǎng)——心與智的交融
思想有碰撞才能擦出智慧的火花。個(gè)人的力量總是有限的，看法和想法也不可避免地會(huì)被困在定式思維的局限里。員工之間應(yīng)該相互交流思想、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、最終達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。《職工之家》月刊就是等駕坡供電所為員工提供的一個(gè)文化交流平臺(tái)。從2005年創(chuàng)辦之初到現(xiàn)在已經(jīng)出刊82期，月刊上每篇文章都是由所內(nèi)員工自己撰寫(xiě)的，這極大的提高了員工的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)了員工的審美力、增強(qiáng)了員工的責(zé)任心。由《職工之家》衍生出來(lái)的通訊小組會(huì)議，無(wú)形中為團(tuán)隊(duì)建設(shè)搭建了一個(gè)舞臺(tái)，為員工們提供了一個(gè)交流、探討和學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，讓他們的思想與智慧在這里交融。我們以年為單位將往期的月刊裝訂成冊(cè)與每月新出的期刊一起擺放在營(yíng)業(yè)大廳，也讓客戶更多的了解我們的工作。這不僅增添了供電所文化底蘊(yùn)，更是對(duì)我們成長(zhǎng)歷程的鑒定。
文化建設(shè)要突出以人為中心的管理思想，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)以人為本。一直以來(lái)，等駕坡供電所非常重視人才的培養(yǎng)，培訓(xùn)教育一直是我們常抓不懈的工作，為了工作學(xué)習(xí)兩不誤，等駕坡供電所利用周休日時(shí)間把學(xué)校搬進(jìn)所里，聘請(qǐng)電力技校專業(yè)老師來(lái)所里授課，從理論到實(shí)踐、從技術(shù)到管理，進(jìn)行了系統(tǒng)專業(yè)化的培訓(xùn)。在用工機(jī)制上，按照“能者上、平者讓、庸者下”的用人原則，培養(yǎng)了一支理論水平高、業(yè)務(wù)技能強(qiáng)、道德品質(zhì)好的一流人才和知識(shí)型的員工隊(duì)伍。為供電所的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造了一個(gè)良好的人文環(huán)境。
關(guān)鍵詞：重大重點(diǎn)項(xiàng)目；學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；探索與思考
高校科研人員是一個(gè)獨(dú)特的群體，創(chuàng)新知識(shí)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步是這一群體的重要使命，正因?yàn)閺氖聞?chuàng)造性的活動(dòng)，這要求他們具有自由之思想和獨(dú)立之精神。一直以來(lái)，人文社科研究由于其自身特點(diǎn)，大多為獨(dú)立進(jìn)行的科研活動(dòng)。然而，隨著人文社科研究所面臨的問(wèn)題復(fù)雜性和廣泛關(guān)聯(lián)性以及研究方法的多元性，不同學(xué)科領(lǐng)域的交叉、融合問(wèn)題日益顯現(xiàn)，客觀上要求科研工作者改變傳統(tǒng)“單干”的科研方式，積極尋求團(tuán)隊(duì)式的合作研究。
一、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性及學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑
（一）學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性
1.重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量才能有效完成。人文社會(huì)科學(xué)研究面臨著越來(lái)越多和越來(lái)越復(fù)雜的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，作為承載創(chuàng)新知識(shí)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步使命的一個(gè)重要群體，人文社科研究工作者必須關(guān)注并承擔(dān)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究。而重大理論或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題涉及的內(nèi)容廣，研究工作量大，需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備和積累，單靠個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人的力量無(wú)法完成，因而需要群體、需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
2.新興交叉學(xué)科問(wèn)題的研究更需要不同學(xué)科研究人員的共同參與。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)一步細(xì)分，新興交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)。這些新興交叉學(xué)科涉及多方面的研究領(lǐng)域和研究方法，任何個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備都不足以承擔(dān)并完成這類問(wèn)題的研究。通過(guò)組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，匯聚不同學(xué)科和專業(yè)的研究力量進(jìn)行學(xué)術(shù)合作和協(xié)同攻關(guān)，是新興交叉學(xué)科問(wèn)題研究的必由之路。
3.學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)有利于產(chǎn)生更高的學(xué)術(shù)績(jī)效和重大研究成果。斯蒂芬?羅賓斯（Stephen P.Robins）指出，團(tuán)隊(duì)通過(guò)其成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極協(xié)同作用，而這種結(jié)果使團(tuán)隊(duì)的績(jī)效水平遠(yuǎn)高于個(gè)體成員績(jī)效的總和[1]。這說(shuō)明學(xué)術(shù)研究的協(xié)同效應(yīng)可以產(chǎn)生一加一大于二的結(jié)果。不僅如此，團(tuán)隊(duì)合作通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和智慧碰撞，可以大大拓展問(wèn)題的研究廣度和強(qiáng)化問(wèn)題的研究深度，從而有利于產(chǎn)生重大學(xué)術(shù)成果或?qū)鉀Q重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有重要參考價(jià)值的對(duì)策建議。
4.學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于形成良好的科研氛圍，繁榮科學(xué)研究。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)為各類科研人員開(kāi)展研究提供良好的平臺(tái)和學(xué)術(shù)互動(dòng)的圈子，成員間通過(guò)內(nèi)部交流、合作，形成良好的科研氛圍，并不斷增進(jìn)感情，培養(yǎng)集體榮譽(yù)，帶動(dòng)科研積極性，為科研工作培養(yǎng)更多的新生后備力量，將不斷推動(dòng)科學(xué)研究的繁榮和發(fā)展。
總之，科研團(tuán)隊(duì)在現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究中具有個(gè)人或項(xiàng)目小組不可比擬的優(yōu)勢(shì)和作用（見(jiàn)表1）。
（二）學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的主要類型
何為團(tuán)隊(duì)？喬恩?R?卡曾巴赫（Jon R.Katzenbach）認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指有一定的互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體[2]。從我國(guó)高校目前的情況看，常見(jiàn)的團(tuán)隊(duì)合作模式大致有導(dǎo)師與研究生間的“師徒合伙”型、小圈子式的“夫妻家庭作坊”型和學(xué)術(shù)帶頭人牽頭下的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”型等，這些團(tuán)隊(duì)均是以學(xué)術(shù)為紐帶進(jìn)行合作。
學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的類型識(shí)別是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，可以從不同角度進(jìn)行分類。而以項(xiàng)目為紐帶的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是當(dāng)前我國(guó)高校最普遍的一種學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)類型。這類團(tuán)隊(duì)也有學(xué)者將之理解為“項(xiàng)目公司”式團(tuán)隊(duì)。我們認(rèn)為，高校的科學(xué)研究普遍都是實(shí)行課題負(fù)責(zé)人制，而承擔(dān)重大課題是一所高校科研實(shí)力的重要標(biāo)志，在這種方式下，往往會(huì)促成“雁行模式”的團(tuán)隊(duì)，即由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人牽頭帶領(lǐng)下，整合隊(duì)伍進(jìn)行項(xiàng)目攻關(guān)式的團(tuán)隊(duì)。從廣義上說(shuō)，項(xiàng)目攻關(guān)式團(tuán)隊(duì)不應(yīng)單純理解為為課題而組建的松散組織，雖然它有一定的生命周期，但也有別于一般的計(jì)劃團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目攻關(guān)式團(tuán)隊(duì)中的核心成員在合作過(guò)程中所建立的默契，即使在項(xiàng)目結(jié)束后仍可繼續(xù)，在規(guī)模效應(yīng)、學(xué)習(xí)效應(yīng)、協(xié)調(diào)效應(yīng)等影響下，成員可能會(huì)產(chǎn)生路徑依賴，從而在以后的研究中繼續(xù)選擇團(tuán)隊(duì)的合作模式，并在此過(guò)程中，成員間凝聚力不斷強(qiáng)化，人員的流動(dòng)開(kāi)始減少，團(tuán)隊(duì)趨于固定。
（三）以重大重點(diǎn)項(xiàng)目為紐帶推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑演化
作為項(xiàng)目研究類型的一種，重大重點(diǎn)項(xiàng)目由于更嚴(yán)格的學(xué)術(shù)要求，在推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中更具有鮮明的特色。自重大重點(diǎn)項(xiàng)目獲批到項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)的過(guò)程，實(shí)際上是團(tuán)隊(duì)的自我強(qiáng)化、內(nèi)部完善的過(guò)程，在下一輪的科研任務(wù)中仍然可能以該團(tuán)隊(duì)的力量持續(xù)進(jìn)行，重大重點(diǎn)項(xiàng)目的紐帶作用最終發(fā)展成為路徑依賴，繼而使團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展下去。
1.確立目標(biāo)。學(xué)術(shù)帶頭人依據(jù)重大重點(diǎn)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容、研究計(jì)劃、預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行衡量評(píng)估，初步確立項(xiàng)目的核心小組，制定相應(yīng)的運(yùn)作模式與制度，包括各子課題分工等。
2.整合團(tuán)隊(duì)。有了明確的研究目標(biāo)后，接著核心小組便對(duì)項(xiàng)目成員進(jìn)行搜集，發(fā)掘潛在資源或進(jìn)行院校間的橫向合作。收集有關(guān)成員信息的時(shí)候，或借助科研等行政部門的資料數(shù)據(jù)，通過(guò)他們牽橋引線，或利用自有的關(guān)系網(wǎng)，向潛在成員發(fā)出邀請(qǐng)，最終核心小組對(duì)所有的潛在的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳組合的團(tuán)隊(duì)。此過(guò)程中核心小組向潛在成員介紹團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)以及任務(wù)分配、利益分配等機(jī)制，通過(guò)協(xié)商形成團(tuán)隊(duì)。
3.運(yùn)作與監(jiān)督，團(tuán)隊(duì)的磨合。在團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)不斷的實(shí)踐，逐步完善的機(jī)制，保證團(tuán)隊(duì)的交流暢通，知識(shí)共享，同時(shí)通過(guò)對(duì)工作進(jìn)度及質(zhì)量監(jiān)督的過(guò)程，成員間的了解將進(jìn)一步加深，促進(jìn)更緊密的合作，使得團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部凝聚力得以加強(qiáng)。
4.達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。研究的最后階段，由核心成員整合成員的研究?jī)?nèi)容，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
5.團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。即使是完成了重大重點(diǎn)項(xiàng)目目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)仍未結(jié)束，成員會(huì)對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行相互評(píng)估，這些評(píng)估不單是核心成員對(duì)其他成員的評(píng)估，成員間也會(huì)作相互的評(píng)估，進(jìn)行優(yōu)勝劣汰的選擇，有實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)的成員予以高的評(píng)價(jià)并希望在以后的合作中緊密聯(lián)系，對(duì)人浮于事的成員予以疏遠(yuǎn)和剔除。這是系統(tǒng)內(nèi)部的自我完善過(guò)程，通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)成員隊(duì)伍的優(yōu)化后，團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性進(jìn)一步加強(qiáng)，此團(tuán)隊(duì)繼續(xù)進(jìn)行新一輪的研究任務(wù)，如此反復(fù)，使得團(tuán)隊(duì)逐步鞏固，持續(xù)發(fā)展下去。
以重大重點(diǎn)項(xiàng)目為紐帶的團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑見(jiàn)圖1所示。
圖1重大重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑
二、暨南大學(xué)文科重大重點(diǎn)項(xiàng)目及其團(tuán)隊(duì)狀況
（一）近年來(lái)暨南大學(xué)文科重大重點(diǎn)項(xiàng)目概況
為全面提升科研質(zhì)量，增強(qiáng)科研實(shí)力，近年來(lái)，暨南學(xué)校提出了“以質(zhì)量為生命，以創(chuàng)新為靈魂”和“搭大平臺(tái)，組大團(tuán)隊(duì)，拿大項(xiàng)目，出大成果”的科研理念。在該理念的指導(dǎo)下，暨南大學(xué)人文社科國(guó)家級(jí)重大重點(diǎn)項(xiàng)目取得顯著突破，2007年以來(lái)先后獲批重大重點(diǎn)項(xiàng)目42項(xiàng)，其中國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目16項(xiàng)，教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目3項(xiàng)，國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目23項(xiàng)。這些項(xiàng)目涵蓋了法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、新聞與傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科。這些項(xiàng)目獲批經(jīng)費(fèi)總額為2045萬(wàn)元。
（二）圍繞重大重點(diǎn)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)建設(shè)狀況
一系列重大重點(diǎn)項(xiàng)目的獲批，推動(dòng)了暨南大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，逐步形成了學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的良好氛圍。
1.團(tuán)隊(duì)帶頭人年富力強(qiáng)，具有扎實(shí)的科研功底和前瞻性的學(xué)術(shù)視野。暨南大學(xué)重大重點(diǎn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)帶頭人年齡分布跨度較大，但絕大多數(shù)集中在46-60歲之間，這個(gè)年齡段的科研人員學(xué)術(shù)視野開(kāi)闊，知識(shí)積累豐富，精力相對(duì)旺盛，正處于科學(xué)研究高效、多產(chǎn)的黃金期。同時(shí)，部分中青年學(xué)者開(kāi)始嶄露頭角，45歲以下的重大重點(diǎn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)帶頭人就有4個(gè)（見(jiàn)表2）。
圖2暨南大學(xué)重大重點(diǎn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)帶頭人年齡分布情況
同時(shí)，絕大多數(shù)團(tuán)隊(duì)帶頭人前期研究經(jīng)歷豐富，科研基礎(chǔ)扎實(shí)。例如，“貫徹科學(xué)發(fā)展觀實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略研究”團(tuán)隊(duì)帶頭人，長(zhǎng)期從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研究與教學(xué)，在科學(xué)發(fā)展觀、知識(shí)產(chǎn)權(quán)原理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略方面具有很高科研聲譽(yù)，在《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》、《哲學(xué)研究》、《中國(guó)法學(xué)》等權(quán)威期刊上發(fā)表了一系列高質(zhì)量、前瞻性的學(xué)術(shù)論文，并出版相關(guān)著作多部。“應(yīng)對(duì)國(guó)際資源環(huán)境變化挑戰(zhàn)與加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變研究”團(tuán)隊(duì)帶頭人在產(chǎn)業(yè)體系和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面出版了多部專著，在《經(jīng)濟(jì)研究》、《管理世界》等國(guó)內(nèi)權(quán)威期刊上發(fā)表數(shù)篇高質(zhì)量論文，而且主持或參與多項(xiàng)與該課題相關(guān)的研究項(xiàng)目。豐富的前期成果充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)帶頭人扎實(shí)的專業(yè)功底和前瞻性的學(xué)術(shù)視野。
2.圍繞重大重點(diǎn)項(xiàng)目，集聚了一批不同學(xué)術(shù)背景的團(tuán)隊(duì)成員。重大重點(diǎn)項(xiàng)目的申報(bào)和獲批后的研究，必須是一種團(tuán)隊(duì)行為。暨南大學(xué)的重大重點(diǎn)項(xiàng)目從申報(bào)到獲批后的研究，同樣集聚了一批高水平的研究成員，有些項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員甚至是跨學(xué)校組成的。例如，“Encarta英漢雙解大辭典”研究團(tuán)隊(duì)，參與該項(xiàng)目的共有暨南大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言所、廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣州大學(xué)等國(guó)內(nèi)8所高校及科研單位，參加人員前后共有70余人，其中教授19人，副教授21人。有的項(xiàng)目則與實(shí)際工作部門聯(lián)合組成團(tuán)隊(duì)，如有三個(gè)國(guó)家社科重大項(xiàng)目分別是與國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、國(guó)家發(fā)改委以及國(guó)務(wù)院僑辦聯(lián)合申報(bào)并共同開(kāi)展研究的。在這些項(xiàng)目的研究團(tuán)隊(duì)中，不同年齡、不同研究經(jīng)驗(yàn)、不同學(xué)科背景、不同研究水平的人，通過(guò)充分交流、相互學(xué)習(xí)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使團(tuán)隊(duì)的協(xié)同效應(yīng)得以充分體現(xiàn)。
3.學(xué)校高度重視并大力支持重大重點(diǎn)項(xiàng)目從申報(bào)到研究的整個(gè)流程及項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。重大重點(diǎn)項(xiàng)目的獲批和研究，是高校科研實(shí)力和水平的重要體現(xiàn)。暨南大學(xué)近年來(lái)高度重視重大重點(diǎn)項(xiàng)目的申報(bào)和獲批后的研究，采取一系列措施支持項(xiàng)目的申報(bào)和獲批后的研究，力爭(zhēng)提高項(xiàng)目申報(bào)的成功率并使項(xiàng)目獲批后能高質(zhì)量完成。（1）廣泛動(dòng)員優(yōu)勢(shì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)力量參與重大項(xiàng)目選題的征集活動(dòng)；（2）整合相關(guān)力量，精心組織項(xiàng)目申報(bào)；（3）對(duì)獲批的國(guó)家級(jí)重大重點(diǎn)項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)配套；（4）社科研究管理部門加強(qiáng)對(duì)獲批項(xiàng)目整個(gè)研究過(guò)程的服務(wù)和管理，如經(jīng)常保持與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的聯(lián)系與溝通，近兩年來(lái)每年組織召開(kāi)一次所有重大重點(diǎn)項(xiàng)目座談會(huì)，督促和檢查項(xiàng)目研究的進(jìn)展情況，促進(jìn)重大重點(diǎn)項(xiàng)目之間的交流和經(jīng)驗(yàn)借鑒，協(xié)助解決相關(guān)問(wèn)題。
三、以重大重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效
暨南大學(xué)重大重點(diǎn)項(xiàng)目的開(kāi)展與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是相輔相成的，一方面以重大重點(diǎn)項(xiàng)目為紐帶，形成并強(qiáng)化了一批學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)；另一方面，一個(gè)穩(wěn)定、有信譽(yù)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)為重大重點(diǎn)項(xiàng)目的高質(zhì)量完成提供了保障。
1.圍繞重大重點(diǎn)項(xiàng)目的申報(bào)和研究帶動(dòng)了一批團(tuán)隊(duì)建設(shè)。重大重點(diǎn)項(xiàng)目從申報(bào)開(kāi)始就必須是一種團(tuán)隊(duì)行為，項(xiàng)目獲批后的研究更離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同。盡管學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有多種路徑和方式，但以重大重點(diǎn)項(xiàng)目為紐帶和平臺(tái)推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，無(wú)疑是最有效的路徑之一。近年來(lái)暨南大學(xué)獲批各級(jí)各類重大重點(diǎn)項(xiàng)目42項(xiàng)，由此帶動(dòng)并基本上形成了相應(yīng)數(shù)量的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)。
2.重大重點(diǎn)項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)人才發(fā)揮了積極作用。重大重點(diǎn)項(xiàng)目的研究不僅為年輕學(xué)者積累研究經(jīng)驗(yàn)和展示學(xué)術(shù)才華提供了寬廣的平臺(tái)，同時(shí)，各項(xiàng)目通過(guò)吸收研究生的參與，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀研究生，使得團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展后繼有人。如國(guó)家社科重大項(xiàng)目“應(yīng)對(duì)國(guó)際資源環(huán)境變化挑戰(zhàn)與加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變研究”的六個(gè)子課題中，有一半的子課題負(fù)責(zé)人為青年學(xué)者；國(guó)家社科重點(diǎn)項(xiàng)目“中美日印在東南亞的軟實(shí)力比較及中國(guó)的對(duì)策”中的兩個(gè)子課題均由35歲以下的年輕學(xué)者承擔(dān)；國(guó)家社科重點(diǎn)項(xiàng)目“后危機(jī)時(shí)代全球分工發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”，已取得的階段性成果幾乎全部由40歲以下的年輕學(xué)者直接或間接參與，并有三篇博士論文和四篇碩士論文由此項(xiàng)目衍生。
3.重大重點(diǎn)項(xiàng)目依靠團(tuán)隊(duì)力量顯著提升了學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出數(shù)量和質(zhì)量。暨南大學(xué)2007年以來(lái)獲批的42項(xiàng)各級(jí)各類重大重點(diǎn)項(xiàng)目，除了2015年新獲批的一批項(xiàng)目外，大多數(shù)項(xiàng)目已產(chǎn)生較豐碩的研究成果。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，圍繞這些項(xiàng)目研究發(fā)表的學(xué)術(shù)論文達(dá)260多篇，其中發(fā)表在國(guó)內(nèi)外重要期刊的論文有數(shù)十篇；由這些項(xiàng)目出版的學(xué)術(shù)著作30部；通過(guò)這些項(xiàng)目研究延伸申報(bào)并獲批的各級(jí)各類項(xiàng)目22項(xiàng)；提交政府有關(guān)部門的研究報(bào)告50多篇，其中有多個(gè)項(xiàng)目的對(duì)策性成果為全國(guó)社科規(guī)劃辦的《成果要報(bào)》和《廣東省內(nèi)參》以及有關(guān)政府部門采用；此外，還有多項(xiàng)項(xiàng)目研究成果獲學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)。
4.通過(guò)項(xiàng)目研究拓寬了團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)思維和視野。借助重大重點(diǎn)項(xiàng)目的海內(nèi)外交流機(jī)會(huì)，團(tuán)隊(duì)更容易接觸和吸收學(xué)科最前沿的知識(shí)，以更廣的思維、國(guó)際化的視野進(jìn)行科學(xué)研究。如“海外華人社區(qū)漢語(yǔ)方言與文化研究”國(guó)家社科重大項(xiàng)目，通過(guò)開(kāi)題報(bào)告會(huì)與中國(guó)社科院、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)以及臺(tái)灣高雄中山大學(xué)等知名專家學(xué)者進(jìn)行深入討論，在學(xué)術(shù)上獲得很大啟發(fā)。又如“中國(guó)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系研究”項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)國(guó)外的學(xué)術(shù)訪問(wèn)和舉辦研討會(huì)，獲取了大量富有積極意義的觀點(diǎn)與建議，等等。
四、若干問(wèn)題及其思考
從暨南大學(xué)人文社科學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的情況看，雖然近幾年以重大重點(diǎn)項(xiàng)目為紐帶推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得了一定成效，但仍有許多需要探索和完善的問(wèn)題。
1.團(tuán)隊(duì)中相近水平的學(xué)者之間的合作問(wèn)題。重大重點(diǎn)項(xiàng)目研究通常匯聚一批有較高學(xué)術(shù)水平的學(xué)者參與，這些學(xué)者分別負(fù)責(zé)一個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目有若干個(gè)梯隊(duì)成員，通常是年輕老師或在讀研究生。子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與年輕老師或在讀研究生一般比較容易合作，但是，一種比較普遍的現(xiàn)象是，在項(xiàng)目研究過(guò)程中子項(xiàng)目之間的交流和協(xié)調(diào)不夠，子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之間的學(xué)術(shù)合作比較困難，由此導(dǎo)致高水平的學(xué)術(shù)合作不夠，并因此難以產(chǎn)生重大學(xué)術(shù)成果。因此，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)和深化相近水平的學(xué)者之間的合作，提升學(xué)術(shù)合作的層次。
2.團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作機(jī)制優(yōu)化問(wèn)題。斯蒂芬?羅賓斯（Stephen P.Robins）指出，團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)作必須具有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：一是相關(guān)的技能，包括技術(shù)技能、決策技能、人際關(guān)系技能；二是有一個(gè)共同的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員都清楚其目標(biāo)和意義；三是合適的領(lǐng)導(dǎo)；四是完善的體制，以保障團(tuán)隊(duì)成員間的信任[3]。概括言之，就是要有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作機(jī)制。
以項(xiàng)目為紐帶可以迅速形成研究團(tuán)隊(duì)，但一種較常見(jiàn)的情況是，有些項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員完全是因?yàn)轫?xiàng)目而匯聚成團(tuán)隊(duì)的，之前他們可能有相同或相近的研究領(lǐng)域，但并未發(fā)生過(guò)真正的學(xué)術(shù)合作，彼此之間對(duì)各自的學(xué)術(shù)背景、研究稟賦、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、研究風(fēng)格以及個(gè)人的品行秉性等，可能并不完全了解。因此，如何構(gòu)建有效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作機(jī)制，盡快進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員之間的學(xué)術(shù)磨合，是以項(xiàng)目為紐帶的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)普遍面臨的問(wèn)題。這方面涉及很多具體問(wèn)題，包括團(tuán)隊(duì)成員之間如何盡快熟悉、協(xié)調(diào)、適應(yīng)彼此的研究特點(diǎn)和風(fēng)格，充分發(fā)揮各自的優(yōu)長(zhǎng)以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；對(duì)項(xiàng)目涉及的主要問(wèn)題和基本觀點(diǎn)達(dá)成共識(shí)，以保證項(xiàng)目研究成果具有整體性和邏輯一貫性；團(tuán)隊(duì)力量如何在各子項(xiàng)目之間進(jìn)行合理配置，避免研究力量在各子項(xiàng)目之間的畸輕畸重及各子項(xiàng)目研究成果的過(guò)分不均衡，以實(shí)現(xiàn)子項(xiàng)目對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的全方位支撐；項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)如何分配及如何構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部激勵(lì)與約束機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造性；研究成果的署名問(wèn)題；項(xiàng)目研究的日常工作機(jī)制，等等。
3.項(xiàng)目研究成果的關(guān)聯(lián)性和集中度問(wèn)題。一般而言，重大重點(diǎn)項(xiàng)目研究的都是大主題大問(wèn)題，許多問(wèn)題可能具有無(wú)限的發(fā)散性和可延伸性，常常難以比較合理和清晰界定研究邊界；與此同時(shí)，這類項(xiàng)目都采取子項(xiàng)目制，將整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容分解成若干模塊，每個(gè)模塊即為一個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目由若干個(gè)團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)具體研究。在這種情況下，如果子項(xiàng)目設(shè)計(jì)得很合理很邏輯，并且每個(gè)子項(xiàng)目能夠充分貫徹總項(xiàng)目的意圖和要求，則可避免很多問(wèn)題。但是，現(xiàn)實(shí)中往往很難做到這兩點(diǎn)。一方面，對(duì)于一個(gè)內(nèi)容涉及面很廣的大項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，子項(xiàng)目要設(shè)計(jì)得很理想是一件非常困難的事；另一方面，子項(xiàng)目的研究者基于自己的學(xué)術(shù)背景及對(duì)項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的理解，常常會(huì)在項(xiàng)目的具體研究和成果中將自己的學(xué)術(shù)偏好加以充分發(fā)揮。于是，許多重大重點(diǎn)項(xiàng)目雖然成果數(shù)量很多，但這些成果之間的關(guān)聯(lián)性不夠、集中度不高，因此影響項(xiàng)目的研究深度和質(zhì)量，也難以產(chǎn)生具有較高顯示度的標(biāo)志性成果。因此，重大重點(diǎn)項(xiàng)目研究一定要精心凝煉問(wèn)題，集中優(yōu)勢(shì)力量攻克核心問(wèn)題，同時(shí)要有產(chǎn)出重大成果的強(qiáng)烈意識(shí)。
4.團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性問(wèn)題。以重大重點(diǎn)項(xiàng)目為紐帶匯聚學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，可以迅速建立團(tuán)隊(duì)成員之間的學(xué)術(shù)聯(lián)系和學(xué)術(shù)合作；而且，經(jīng)過(guò)一個(gè)項(xiàng)目周期的合作和磨合，團(tuán)隊(duì)成員之間更容易協(xié)調(diào)和彼此適應(yīng)；此外，在項(xiàng)目研究和不斷交流的過(guò)程中，有可能衍生出新的大家共同感興趣的課題。這些都有利于團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。但是，也有一種常見(jiàn)的情況是，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)類似一個(gè)項(xiàng)目公司，項(xiàng)目完成即行終止并解散。于是，團(tuán)隊(duì)不具有可持續(xù)性。導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)不可持續(xù)的因素可能很多，如缺乏凝聚力或合作不愉快、團(tuán)隊(duì)成員之間的學(xué)術(shù)磨合不夠、未能建立起穩(wěn)定的學(xué)術(shù)聯(lián)系或?qū)W術(shù)信任、未能在項(xiàng)目研究中衍生出新的研究課題、原項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員因種種原因發(fā)生了較大變動(dòng)，等等。要實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵要維持團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)靈魂和核心成員，同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員既要相對(duì)穩(wěn)定又要具有一定的開(kāi)放性，在吐故的同時(shí)要不斷納新，此外要不斷衍生新的研究項(xiàng)目。
5.團(tuán)隊(duì)帶頭人的作用問(wèn)題。一般而言，團(tuán)隊(duì)帶頭人（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）就是團(tuán)隊(duì)的靈魂，也是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人不僅要有良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)品德和高尚的人格，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的組織能力和社會(huì)活動(dòng)能力。宣勇等對(duì)我國(guó)158個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94.9%的學(xué)者認(rèn)為學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)梯隊(duì)是構(gòu)成學(xué)科組織最主要的因素；76.6%的學(xué)者認(rèn)為學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)志向與感召力對(duì)學(xué)科組織的形成起決定性作用；57%的學(xué)者認(rèn)為學(xué)科帶頭人的社會(huì)活動(dòng)能力是影響學(xué)科組織資源獲取的最主要的因素[4]。因此，要建設(shè)好的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，首先要培育和塑造好的團(tuán)隊(duì)帶頭人。
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文章編號(hào)：1672－5913(2011)07－0063－03 中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
我國(guó)有許多產(chǎn)業(yè)界和教育界人士從不同的角度、不同的層次對(duì)工程教育進(jìn)行了廣泛深入的研究和探索，他們從工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革、綜合素質(zhì)、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神等方面進(jìn)行了研究和探索。
這些研究表明，現(xiàn)代工程呈現(xiàn)出科學(xué)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特征，這就要求當(dāng)前肩負(fù)高等工程教育培養(yǎng)職責(zé)的教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，而且要有高尚的道德品質(zhì)，要有一定的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、人文、環(huán)境、管理等知識(shí)，以及與之相應(yīng)的素養(yǎng)與技能。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)寄托了工程教育的未來(lái)和希望。
本文對(duì)云南大學(xué)軟件學(xué)院“軟件工程”國(guó)家精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育模式，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的改革進(jìn)行了總結(jié)。
本團(tuán)隊(duì)成立于2002年4月，隨著云南大學(xué)國(guó)家示范性軟件學(xué)院的正式成立而組建，依托教育部“基于CDIO的國(guó)際化、工程化軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”(2008年批準(zhǔn)設(shè)立)建設(shè)而取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，在2009年被列為云南省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是一支以踐行CDIO人才培養(yǎng)理念為發(fā)展目標(biāo)，老中青搭配。專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具有良好合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1 建設(shè)措施
1.1 明確軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化工程型人才培養(yǎng)
“教學(xué)改革應(yīng)該舉什么旗、走什么路?”這個(gè)問(wèn)題是本團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期思考的問(wèn)題之一。傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念認(rèn)為，大學(xué)教育的目的是“培養(yǎng)探索和認(rèn)識(shí)世界本質(zhì)規(guī)律的科學(xué)家或者是進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)明家”。目前我國(guó)大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育走向大眾教育，這就要求我們對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行探索和創(chuàng)新。
我們?cè)诮梃b國(guó)外教學(xué)理念的同時(shí)，組織開(kāi)展了人才培養(yǎng)目標(biāo)大討論，明確了國(guó)家示范性軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以市場(chǎng)需求為向?qū)В囵B(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次、實(shí)用型、復(fù)合型、國(guó)際化的軟件工程師。課程教學(xué)的改革必須圍繞上述目標(biāo)進(jìn)行。通過(guò)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、考試改革、案例教學(xué)、開(kāi)發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)等手段，體現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，讓實(shí)踐成為教學(xué)過(guò)程的核心內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織，更好地與工業(yè)界、與國(guó)際接軌，為學(xué)生直接面向工業(yè)界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，踐行工程型人才培養(yǎng)理念。
1.2 設(shè)立CDIO子項(xiàng)目，將教學(xué)改革落在實(shí)處
目前，云南大學(xué)軟件學(xué)院正在實(shí)施以“CDIO人才培養(yǎng)模式”改革為核心的人才培養(yǎng)創(chuàng)新工程，全面啟動(dòng)了教育部人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作。我們已經(jīng)在全院分兩批共立項(xiàng)20個(gè)CDIO子項(xiàng)目，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革和探索。這些子項(xiàng)目分別從專業(yè)、課程群和單門課程3個(gè)層次展開(kāi)CDIO教學(xué)改革，以CDIO大綱V2.0為指導(dǎo)，將構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行等4個(gè)CDIO關(guān)鍵環(huán)節(jié)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)集成在一起，從而達(dá)到CDIO人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
這些子項(xiàng)目以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和實(shí)施為導(dǎo)向，以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，精心規(guī)劃、實(shí)施于不同教學(xué)階段的改革。在教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生需要掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容與CDIO子項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到能力培養(yǎng)和綜合發(fā)展的目的。各CDIO子項(xiàng)目可以以課程、課程群、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生課外科技活動(dòng)為單位，組成教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行各子項(xiàng)目的實(shí)施。各子項(xiàng)目按照CDIO教學(xué)大綱的要求，在《基于CDIO的國(guó)際化、工程化軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)書(shū)》的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)施。院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的指導(dǎo)、檢查、評(píng)審和驗(yàn)收工作。
1.3 建立層次分明的人才培養(yǎng)模式
基于CDIO的軟件人才培養(yǎng)課程體系，本團(tuán)隊(duì)明確了多層次的人才培養(yǎng)模式。
第一層：高層次國(guó)際軟件人才。培養(yǎng)具有良好的科學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)，具有良好的英語(yǔ)溝通能力，系統(tǒng)地掌握軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能與方法，受到嚴(yán)格的軟件開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，能在軟件工程及相關(guān)領(lǐng)域從事軟件設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和管理的高素質(zhì)專門人才。
第二層：領(lǐng)域軟件人才。針對(duì)云南省支柱型產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具有良好的信息技術(shù)與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握軟件開(kāi)發(fā)基本理論、基本技能與基本方法，受到嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練和工程訓(xùn)練，具備明確領(lǐng)域知識(shí)，并且能在針對(duì)具體領(lǐng)域信息化建設(shè)中從事安全的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成的高素質(zhì)專門人才。
第三層：高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理。培養(yǎng)掌握寬廣的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和工程理論基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的溝通能力、協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的工程型、外向型、應(yīng)用型高級(jí)研發(fā)與管理綜合性人才；能夠領(lǐng)導(dǎo)軟件開(kāi)發(fā)的高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理。
2 建設(shè)理念
2.1 青年教師必須在高水平的科研和教學(xué)實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)
本課程組要求青年教師首先要搞好教學(xué)，教學(xué)是立身之本。同時(shí)，必須從事研究工作。研究工作既包括科學(xué)研究，也包括教學(xué)研究。通過(guò)教學(xué)和科研，一出人才，二出成果。完成教學(xué)科研項(xiàng)目，使得我們培養(yǎng)了一批人才，建立了一支能打硬仗的隊(duì)伍。目前吸引到本課程組周圍的青年教師有15人之多，他們?cè)诮虒W(xué)和科研方面都取得了一系列成果。近十年來(lái)，他們與本團(tuán)隊(duì)一道先后承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、云南省信息技術(shù)專項(xiàng)計(jì)劃項(xiàng)目、云南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目、云南省省校省院合作項(xiàng)目及各種橫向項(xiàng)目共16項(xiàng)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)1100余萬(wàn)元，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文140余篇。
2.2 青年教師必須通過(guò)“做中學(xué)”，在多維度、立體化、理論與實(shí)踐、課堂與工業(yè)相結(jié)合的環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)
在本課程組的積極倡導(dǎo)與支持下，軟件學(xué)院實(shí)施“師資隊(duì)伍建設(shè)工程”，設(shè)立了“人才引進(jìn)基金”，從國(guó)外引進(jìn)了海外留學(xué)博士到本課程組工作；設(shè)立“人才培養(yǎng)基金”，有計(jì)劃、有步驟，采用多種經(jīng)費(fèi)渠道，派遣教師到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)和企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)、合作研究、訪問(wèn)、攻讀學(xué)位，讓教師在多維度、立體化、理論與實(shí)踐、課堂與工業(yè)相結(jié)合的環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)，逐步建立了一支具有高學(xué)歷并有國(guó)際背景和企業(yè)背景、同時(shí)具有較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的“雙師型”專職師資隊(duì)伍。創(chuàng)造條件“壓擔(dān)子”，讓青年教師主持各種項(xiàng)目，領(lǐng)銜主講專業(yè)基礎(chǔ)課程，協(xié)助指導(dǎo)研究生；通過(guò)定期聽(tīng)課、開(kāi)展教學(xué)研討，讓青年教師逐步提高教學(xué)水平、科研水平和工作能力。
2.3 注重人文關(guān)懷，弘揚(yáng)科學(xué)精神與人文精神
今天培養(yǎng)青年教師，從本質(zhì)上來(lái)講，是在培養(yǎng)教育事業(yè)的繼承者和接班人，是百年大計(jì)。本課程組認(rèn)為，僅僅傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、甚至是提高素質(zhì)，都是不夠的，我們要把科學(xué)精神與人文精神貫穿于青年教師培養(yǎng)的始終。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的交流和討論，注重人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)，讓青年教師品味人生。本課程組經(jīng)常組織青年教師一起討論，討論的話題非常廣泛，除經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流外，還常常涉及其他話題，如“東西方哲學(xué)的差異對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的影響”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)史”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)大師趣聞”、“古希臘形式邏輯與公理體系”、“文化與計(jì)算機(jī)的相互作用”、“孔子、武訓(xùn)教育思想回味”、“中國(guó)近代人物”、“亞里士多德和形而上學(xué)對(duì)軟件工程的影響”、“圖靈與馮?諾依曼”、“《紅樓夢(mèng)》漫談”等。
2.4 關(guān)心愛(ài)護(hù)青年教師
我們不但關(guān)心青年教師的工作，還關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。對(duì)他們生活中遇到的困難，想辦法幫助他們解決；設(shè)身處地為他們的長(zhǎng)期發(fā)展和前途考慮，為他們解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，提供機(jī)會(huì)推薦他們參加各種會(huì)議、學(xué)術(shù)組織和活動(dòng)，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野、提高能力。
2.5 積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)青年教師成長(zhǎng)
近5年來(lái)，本課程組先后有3位青年教師考取博士研究生，其中1人已獲博士學(xué)位。我們先后派出教師出國(guó)做訪問(wèn)學(xué)者2人次，短期出國(guó)考察、交流7人次，參加國(guó)內(nèi)各種培訓(xùn)班20余人次，出席學(xué)術(shù)會(huì)議15人次。通過(guò)這些活動(dòng)，與國(guó)內(nèi)外高校、企業(yè)建立了廣泛的合作與交流關(guān)系。
3 結(jié)語(yǔ)
基于CDIO理念的教學(xué)改革在我院的實(shí)踐表明，這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)新思路，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的專業(yè)能力、合作能力和毅力，培養(yǎng)其自信心和責(zé)任感。同時(shí)，也促進(jìn)了教師的教學(xué)研究和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)了專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。通過(guò)借鑒國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)教育理念，云南大學(xué)軟件學(xué)院“軟件工程”國(guó)家精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以能力為導(dǎo)向，全面實(shí)施CDIO人才培養(yǎng)理念，對(duì)軟件工程專業(yè)青年教師的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革。通過(guò)教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。教師的知識(shí)掌握程度、知識(shí)運(yùn)用能力、交流溝通能力、管理能力及職業(yè)素養(yǎng)都得到了大幅度的提高。我們將在接下來(lái)的工作中，繼續(xù)積極研究、探索，為我國(guó)軟件工程人才培養(yǎng)的改革作出貢獻(xiàn)。
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[關(guān)鍵詞] 第一位；醫(yī)生；形象；建設(shè)
[中圖分類號(hào)] R197.322[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1673-7210（2010）10（b）-129-02
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，人們的自我保健與法律意識(shí)也在增強(qiáng)，患者對(duì)于醫(yī)生的服務(wù)質(zhì)量提出了更高的要求，醫(yī)患之間的關(guān)系正在發(fā)生著深刻的變化。醫(yī)患之間不單純是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，還涉及到倫理道德、經(jīng)濟(jì)、法律、科技等方面。良好的醫(yī)患關(guān)系能有利于疾病的診治、減少醫(yī)療糾紛、促進(jìn)醫(yī)患和諧。
然而，近年來(lái)許多因素的負(fù)面影響，致使我國(guó)醫(yī)患關(guān)系日益緊張，矛盾不斷升級(jí)、惡化，于是如何加強(qiáng)醫(yī)生自身形象建設(shè)――構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系已經(jīng)成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。因?yàn)檫@關(guān)系到醫(yī)患之間能不能和諧發(fā)展，關(guān)系到和諧社會(huì)能不能建立，是一個(gè)切實(shí)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的問(wèn)題。
那么，如何加強(qiáng)醫(yī)生自身形象建設(shè)呢？我認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)提高自己，以適應(yīng)新時(shí)期的醫(yī)療環(huán)境，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
1 把“醫(yī)療安全”放在第一位
在醫(yī)患關(guān)系日益緊張的今天，醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在，作為醫(yī)生，在日常的醫(yī)療實(shí)踐中，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注醫(yī)療安全問(wèn)題，有效地避免醫(yī)療事故、降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。只管診治患者，不顧醫(yī)療安全，就像只管開(kāi)車，不顧交通安全那樣，必然會(huì)對(duì)社會(huì)和他人造成嚴(yán)重危害，最終受到傷害和懲罰的是醫(yī)生自己[1]。
所謂醫(yī)療安全，應(yīng)當(dāng)包括以下三方面內(nèi)容，①能順利完成各項(xiàng)預(yù)定的醫(yī)療任務(wù)，防止出現(xiàn)差錯(cuò)和醫(yī)療事故；②能滿足患者及家屬的合理要求，防止出現(xiàn)抱怨、投訴等醫(yī)患糾紛；③能保護(hù)醫(yī)療人員的合法權(quán)益，防止其受到侵犯或傷害。當(dāng)前，關(guān)注和保障醫(yī)療安全是醫(yī)療人員的一項(xiàng)迫切任務(wù)[1]。
在醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)中，醫(yī)療安全問(wèn)題之所以重要，是因?yàn)獒t(yī)療行業(yè)的工作具有高風(fēng)險(xiǎn)性。隨著科學(xué)的發(fā)展和醫(yī)療技術(shù)水平的提高，一些疾病的診治取得了令人滿意的效果，加之經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，使得部分醫(yī)生在處理疾病的診療過(guò)程中，忽略了其中存在的風(fēng)險(xiǎn)。其實(shí)，醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)貫穿疾病的診斷、治療和康復(fù)全過(guò)程。不管多么簡(jiǎn)單的疾病，都存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。所以醫(yī)務(wù)人員在一切診療活動(dòng)中都必須牢牢繃緊醫(yī)療安全這根弦，降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，避免醫(yī)療事故的發(fā)生。一方面，要掌握醫(yī)患溝通的技巧，要勤于溝通，善于溝通，建立良好的醫(yī)患關(guān)系；另一方面，在整個(gè)醫(yī)療實(shí)踐中，要從患者的利益和疾病的本身出發(fā)，采取最優(yōu)的治療方案，避免因經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，而偏離了醫(yī)治疾病的根本方向，這恰恰會(huì)增加醫(yī)療的高風(fēng)險(xiǎn)，降低了安全系數(shù)；其次，對(duì)每一位患者、每一步診療操作，都要按照診療規(guī)范的要求，按規(guī)操作、依法行醫(yī)；再者，即使出現(xiàn)了醫(yī)療事故，也不要慌了手腳，要冷靜地思考出現(xiàn)問(wèn)題的原因，是人為操作有問(wèn)題，還是因?yàn)閮x器和機(jī)械故障、患者自身素質(zhì)、缺少醫(yī)患溝通、疾病發(fā)展的不可預(yù)知性等問(wèn)題，在做好與患者及家屬解釋工作的同時(shí)，要盡快向上級(jí)醫(yī)師及醫(yī)院相關(guān)部門報(bào)告，制訂解決方案，避免醫(yī)患沖突。每一個(gè)醫(yī)生都應(yīng)該記住，患者決不是實(shí)驗(yàn)室里的試管、燒瓶，在下處方、醫(yī)囑時(shí)，一定要慎之又慎。古人說(shuō)：“用藥如用刑”，又說(shuō)：“庸醫(yī)殺人不用刀”。謹(jǐn)慎行得千里醫(yī)，小心使得萬(wàn)年船；乘帆醫(yī)海，安全為先。
2 把“加強(qiáng)人文修養(yǎng)和提高自身素質(zhì)”放在第一位
希波克拉底誓言中寫(xiě)道：“我愿盡余之能力與判斷力所及，遵守為病家謀利益之信條。我愿以此純潔與神圣之精神，終身執(zhí)行我職務(wù)。 無(wú)論至于何處，遇男或女，貴人及奴婢，我之唯一目的，為病家謀幸福，并檢點(diǎn)吾身，不作各種害人及惡劣行為”。這就是說(shuō)，一個(gè)好醫(yī)生應(yīng)該恪守醫(yī)德，具備一顆愛(ài)心，一顆憐憫的心，不論何時(shí)何地，不論對(duì)男女、貴賤之人，都應(yīng)該尊重其生命、關(guān)愛(ài)其生命，愛(ài)護(hù)其人，一切從患者的利益作為根本出發(fā)點(diǎn)，盡職盡責(zé)，維護(hù)醫(yī)學(xué)的神圣。要時(shí)刻檢討自己，改正自身存在的缺點(diǎn)，不做違法亂紀(jì)之事 。這是其高尚品格的體現(xiàn)。
我國(guó)自古便有“濟(jì)世救人，仁愛(ài)為懷”的人本主義思想。醫(yī)學(xué)的對(duì)象是人，是關(guān)于人的科學(xué)，醫(yī)學(xué)的目的是除人類之病痛、助健康之完美。醫(yī)生應(yīng)該尊重患者的權(quán)利，尊重生命的尊嚴(yán)。要營(yíng)造和諧的醫(yī)患關(guān)系，需要醫(yī)生努力提高自身的人文素質(zhì)，只有具備比較好的人文素質(zhì)，才能在醫(yī)療實(shí)踐中，給患者更多的人文關(guān)愛(ài)，避免不必要的醫(yī)患沖突。
在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、衛(wèi)生體制發(fā)生重大變化，醫(yī)療環(huán)境、醫(yī)患關(guān)系出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題的情勢(shì)下，醫(yī)生在更好地鉆研業(yè)務(wù)、提高技術(shù)、改善服務(wù)態(tài)度的同時(shí)，也應(yīng)更加學(xué)習(xí)人文思想、構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系。醫(yī)生的人文修養(yǎng)包括醫(yī)生的品格和作風(fēng)，不僅是技術(shù)能力，還有人格魅力。專業(yè)和技術(shù)的提高當(dāng)然是必要的，但不要把自己限定在一個(gè)狹窄的領(lǐng)域里，我們要學(xué)習(xí)的更多：文學(xué)可以彌補(bǔ)人生經(jīng)歷之不足，增加對(duì)人與社會(huì)的體察和理解;藝術(shù)可以激發(fā)人的想像，給人以心境的和諧與美的熏陶，倫理和法律是各種關(guān)系、語(yǔ)言和行為的界定[2]。培養(yǎng)醫(yī)生的人文精神，首先，要培養(yǎng)醫(yī)生的醫(yī)德；其次，醫(yī)生要不斷學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識(shí)；第三，醫(yī)生在醫(yī)療實(shí)踐中自覺(jué)養(yǎng)關(guān)懷的習(xí)慣。
一個(gè)真正杰出的醫(yī)生，不但在學(xué)術(shù)醫(yī)術(shù)上有很高的造詣，而且要有睿智、廣闊的人文視野，在自己的內(nèi)心深處建立良好的道德良知和社會(huì)責(zé)任，通過(guò)自己的言行行為使患者得到安慰，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。只有這樣才能引導(dǎo)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)朝著更科學(xué)、更富有人性的方向發(fā)展，建立當(dāng)代社會(huì)健康新秩序[3]。一個(gè)好的臨床醫(yī)生不但要具備優(yōu)秀的生物醫(yī)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)，人文素質(zhì)也是他必不可少的組成部分。
醫(yī)生的綜合素質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它隨著文化、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而處在不斷變化之中[4]。一個(gè)優(yōu)秀的臨床醫(yī)生除了以上所說(shuō)之外，還應(yīng)該恪守醫(yī)德、良好的心理素質(zhì)、正確的臨床思維，只有這樣才能于醫(yī)道無(wú)所滯礙，盡善盡美。
3 把“提高自己的科研能力和業(yè)務(wù)水平”放在第一位
臨床科研水平的高低體現(xiàn)了一所醫(yī)院或一個(gè)科室的綜合實(shí)力和學(xué)術(shù)水平，也是衡量一個(gè)醫(yī)生學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)，臨床科研能力的培養(yǎng)對(duì)醫(yī)生，尤其是年輕醫(yī)生的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。臨床科研能力的培養(yǎng)是臨床醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，在臨床實(shí)踐活動(dòng)中占有重要地位。只要我們采取嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)， 就能不斷改善和加強(qiáng)醫(yī)生臨床科研能力的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展。
一個(gè)好醫(yī)生，應(yīng)該有淵博的學(xué)識(shí)和深厚的科學(xué)知識(shí)積淀。知識(shí)越豐富，思路越廣闊，解決問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)方法才越多；另一方面應(yīng)該有精湛的業(yè)務(wù)技術(shù)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，能夠在疾病初現(xiàn)端倪的早期即做出正確的診斷，并給予適當(dāng)?shù)闹委煟尰颊咴谌〉孟嗤委熜Ч那疤嵯拢瑴p少所擔(dān)負(fù)的風(fēng)險(xiǎn)和成本。我們醫(yī)生在掌握所學(xué)專業(yè)基本技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)科技創(chuàng)新和對(duì)外學(xué)習(xí)交流。通過(guò)參加會(huì)議、學(xué)術(shù)講座、訪問(wèn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方針，全面提升自己的業(yè)務(wù)水平。
4 把“培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神”放在第一位
團(tuán)隊(duì)精神是指一種團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，為了一個(gè)共同的目標(biāo)堅(jiān)毅奮斗到底的精神。一個(gè)民族要發(fā)展要強(qiáng)盛，必須要有一種民族精神作為支撐。同樣，作為一名醫(yī)生、一個(gè)科室、一個(gè)醫(yī)院要發(fā)展，要提高，也必須要有一種團(tuán)隊(duì)精神作為支撐。
醫(yī)學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事，從治療、護(hù)理、檢查，甚至后勤保障等，需要團(tuán)隊(duì)合作。希臘雅典 Agia Olga 醫(yī)院Dervenis 教授認(rèn)為，只有進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)合作，才能完成對(duì)患者的綜合、系統(tǒng)的治療，這也是對(duì)患者的負(fù)責(zé)。芬蘭坦佩雷大學(xué)附屬醫(yī)院 Nordback 教授認(rèn)為，一個(gè)治療組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，所以一個(gè)好的醫(yī)生還必須有團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力，帶領(lǐng)你的患者、你的團(tuán)隊(duì)成員，相關(guān)部門的同事一起為完成患者的診療目標(biāo)而共同努力。
因此，我們臨床醫(yī)生在醫(yī)療活動(dòng)中一定要注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，它可以幫助我們完成繁重的臨床診治工作，可以攻克技術(shù)難關(guān)，可以取得驕人的成績(jī) 。當(dāng)今社會(huì)需要的是具有較好的協(xié)作能力和較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的高素質(zhì)衛(wèi)技人才。在臨床診療及生活中加強(qiáng)醫(yī)生自身團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，還是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的重要舉措。
5 把醫(yī)院的“聲譽(yù)”放在第一位
醫(yī)院的聲譽(yù)是一種重要的無(wú)形資源。提高醫(yī)院的聲譽(yù)可以滿足患者的情感需求。良好的醫(yī)院聲譽(yù)可以提高醫(yī)院的信譽(yù)，創(chuàng)造更高的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；還有利于提高醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)醫(yī)院的實(shí)力與發(fā)展活力。我們醫(yī)生應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)，①牢固樹(shù)立“聲譽(yù)”意識(shí)，認(rèn)清良好的醫(yī)院聲譽(yù)是醫(yī)院寶貴的無(wú)形資產(chǎn)，積極地塑造醫(yī)院的良好聲譽(yù)形象。②要將服務(wù)意識(shí)、技術(shù)、態(tài)度、行為、藝術(shù)方面的要求內(nèi)化為一種素質(zhì)，去贏得崇高的社會(huì)聲譽(yù)[5]。自覺(jué)創(chuàng)造和維護(hù)醫(yī)院的聲譽(yù)是每個(gè)醫(yī)生應(yīng)有的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)，也是其自身高尚人格的體現(xiàn)。
健康所系，性命相托。除人類疾病我們義不容辭，助健康之美我們責(zé)無(wú)旁貸。面對(duì)這一神圣的事業(yè)，我們每一位醫(yī)生只有“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，使每一天學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所進(jìn)、學(xué)有所成。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。每一位醫(yī)生都應(yīng)該忠于神圣的醫(yī)學(xué)事業(yè)，切實(shí)貫徹謹(jǐn)慎行醫(yī)、安全醫(yī)療；注重品格、加強(qiáng)修養(yǎng)；刻苦鉆研、精益求精；團(tuán)結(jié)協(xié)作、眾志成城；院榮俱榮、院損俱損的全方位理念，全面加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)，用我們的愛(ài)去驅(qū)散患者身心的烏云，讓患者在愛(ài)的陽(yáng)光沐浴下，燃起對(duì)生命的希望。這不僅是適應(yīng)新時(shí)期新醫(yī)療環(huán)境的需要，更有助于構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。
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本文概述了西安科技大學(xué)人文社科科研管理現(xiàn)狀，分析了學(xué)校人文社科科研管理中存在的主要問(wèn)題，探討提高人文社科科研管理水平的途徑：加強(qiáng)人文社科研究人員隊(duì)伍建設(shè)；強(qiáng)化社科研究政策激勵(lì)和制度保障；發(fā)揮校級(jí)社科項(xiàng)目的示范導(dǎo)向作用；提升人文社科科研管理服務(wù)水平。
【關(guān)鍵詞】
高等院校；人文社科；科研管理
一、引言
人文社科科研是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的科學(xué)理論基礎(chǔ)。[1，2]人文社會(huì)科學(xué)工作者承擔(dān)著鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)、不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、提供更多更好的精神文化產(chǎn)品、宣傳思想、弘揚(yáng)培育民族精神等歷史任務(wù)。[3]近年來(lái)，高校人文社會(huì)科學(xué)研究響應(yīng)政策要求，抓住發(fā)展機(jī)遇，積極投身于為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)之中，為探索中國(guó)特色的社會(huì)主義做出了積極的貢獻(xiàn)。歸納挖掘西安科技大學(xué)人文社科科研管理中的主要問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的對(duì)策，努力開(kāi)拓學(xué)校人文社科科研管理工作新局面。
二、理工類學(xué)校人文社科科研管理現(xiàn)狀
理工類大學(xué)是以理科和工科為主，即以科學(xué)理論研究和工程技術(shù)實(shí)踐為主的學(xué)校。[4]人文學(xué)科在理工類學(xué)校屬于弱勢(shì)學(xué)科，其發(fā)展有一定的局限性，但也具有重要的發(fā)展機(jī)遇。清華文科的恢復(fù)和發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，但已經(jīng)取得了不俗成績(jī)，在國(guó)內(nèi)外的地位日漸升高，這一點(diǎn)已成為全國(guó)人文社科界乃至全社會(huì)的共識(shí)。[5]根據(jù)清華建設(shè)世界一流大學(xué)的總體規(guī)劃和部署，進(jìn)一步加強(qiáng)人文學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究的規(guī)劃和管理，學(xué)校成立了文科建設(shè)處，它對(duì)清華的人文學(xué)科建設(shè)和科研工作發(fā)揮了重要的組織、協(xié)調(diào)和推動(dòng)作用。清華人文學(xué)科和科研工作的發(fā)展，堅(jiān)持了協(xié)調(diào)發(fā)展和分類指導(dǎo)的基本原則和思路，[6]所以在理工科為主的高校行列取得了不俗的成績(jī)，目前學(xué)校已有的10個(gè)學(xué)科門類中，人文社會(huì)學(xué)科占到了7個(gè)。同為理工類學(xué)校，清華大學(xué)發(fā)展人文學(xué)科、推進(jìn)科研工作的思路對(duì)我們具有重要的借鑒意義。
三、人文社科科研管理中的主要問(wèn)題
1、人文社科研究起點(diǎn)低，底子薄學(xué)校以地礦及其相關(guān)學(xué)科為特色，以工科為主體，與文科為主體的或綜合性的一流高等院校相比，在人文社科學(xué)科建設(shè)、研究水平、綜合實(shí)力等方面存在一定差距，人文社科研究起點(diǎn)低、底子薄。形成工、理、文、管、法、經(jīng)、藝協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，所以，學(xué)校人文社科學(xué)科水平、研究水平和綜合實(shí)力的提升，對(duì)建設(shè)成為特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)具有重要意義。
2、人文社科的研究氛圍不夠濃厚學(xué)校人文社科研究隊(duì)伍規(guī)模較小，更多人致力于教學(xué)工作，表現(xiàn)出一定程度的科研學(xué)術(shù)自信不足。一小部分人已意識(shí)到，改變現(xiàn)狀的關(guān)鍵因素仍在于內(nèi)因，即個(gè)人的挑戰(zhàn)、突破與超越，但仍有相當(dāng)數(shù)量的人認(rèn)為，學(xué)校現(xiàn)有的研究平臺(tái)和條件，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身科研素質(zhì)的提高和研究水平的突破。呈現(xiàn)出對(duì)國(guó)家社科、教育部人文社科等相對(duì)較高水平研究項(xiàng)目的申報(bào)積極性不高，項(xiàng)目申報(bào)中缺乏對(duì)內(nèi)容質(zhì)量、格式規(guī)范的精益求精的執(zhí)著。
3、人文社科研究人員素質(zhì)有待增強(qiáng)人文社科研究人員素質(zhì)包括人員的個(gè)人素質(zhì)和隊(duì)伍的整體素質(zhì)兩大方面。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、文化大發(fā)展的時(shí)代背景下，表現(xiàn)出部分社科研究人員對(duì)科研發(fā)展自我定位不準(zhǔn)、學(xué)術(shù)方向凝煉不足、科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)建不力，不能做到審時(shí)度勢(shì)、順勢(shì)而為。不能更好地將時(shí)代需要、國(guó)家需要、政府需要和個(gè)人的科研專長(zhǎng)、學(xué)術(shù)興趣有機(jī)結(jié)合，不能更好地與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新理念、拓寬視野，將個(gè)人專業(yè)學(xué)科與其它人文學(xué)科、自然學(xué)科有機(jī)交叉融合。表現(xiàn)在項(xiàng)目的科研選題、課題論證等申報(bào)內(nèi)容的創(chuàng)新和質(zhì)量上，還表現(xiàn)在項(xiàng)目申報(bào)書(shū)、項(xiàng)目論證等申報(bào)材料形式的科學(xué)性和規(guī)范性上都存在一定的問(wèn)題。
4、高水平人文社科項(xiàng)目獲準(zhǔn)率不高縱觀學(xué)校2007-2015年度，能體現(xiàn)社科研究水準(zhǔn)的高水平社科項(xiàng)目的獲準(zhǔn)情況，如國(guó)家社科基金，共立項(xiàng)8項(xiàng)：重大項(xiàng)目子項(xiàng)1項(xiàng)、一般項(xiàng)目1項(xiàng)、青年項(xiàng)目1項(xiàng)、西部項(xiàng)目5項(xiàng)，未實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍式的發(fā)展。學(xué)校“十二五發(fā)展規(guī)劃”中的“國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目”這一指標(biāo)，始終沒(méi)有突破。在全國(guó)教育規(guī)劃課題、國(guó)家藝術(shù)基金等國(guó)家級(jí)項(xiàng)目申報(bào)獲準(zhǔn)方面也未實(shí)現(xiàn)零的突破。
四、加強(qiáng)人文社科科研管理工作的對(duì)策
1、加強(qiáng)人文社科研究人員隊(duì)伍建設(shè)邀請(qǐng)校外知名專家開(kāi)展培訓(xùn)會(huì)、報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)人文社科研究人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。舉辦座談會(huì)、交流會(huì)，搭建人文社科研究人員學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。加強(qiáng)調(diào)查研究，充分整合資源，探索人文社科研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式，發(fā)揮研究團(tuán)隊(duì)合力。加強(qiáng)高層次人文社科人才引進(jìn)，尤其是加大經(jīng)過(guò)高層次、高水平科研工作歷煉的優(yōu)秀博士的引進(jìn)力度。加強(qiáng)對(duì)獲批立項(xiàng)的高水平研究項(xiàng)目的廣泛宣傳，對(duì)人文社科研究?jī)?yōu)秀成果的大力推介。
2、強(qiáng)化社科研究政策激勵(lì)和制度保障作為系統(tǒng)工程，完善崗位聘任、職稱評(píng)審、學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)、科研經(jīng)費(fèi)配套等各項(xiàng)規(guī)定，逐漸加大對(duì)人文社科研究的激勵(lì)和引導(dǎo)。人文社科類項(xiàng)目科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，且自籌項(xiàng)目在省部級(jí)和廳局級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)中占有一定比例。為調(diào)動(dòng)教師參與科研工作積極性，可對(duì)自籌項(xiàng)目和結(jié)項(xiàng)優(yōu)秀的項(xiàng)目進(jìn)行一定科研經(jīng)費(fèi)支持。領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，通過(guò)單位工作考核評(píng)估和個(gè)人工作考核等導(dǎo)向，努力營(yíng)造學(xué)校濃厚的人文社科科研氛圍。
3、發(fā)揮校級(jí)社科項(xiàng)目的示范導(dǎo)向作用學(xué)校校級(jí)人文社科研究項(xiàng)目有兩類：一是科研培育基金項(xiàng)目-人文專項(xiàng)；二是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目。科研培育基金設(shè)立于2006年，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目設(shè)立于2012年。學(xué)校搶抓機(jī)遇，把握契機(jī)，積極響應(yīng)中央及有關(guān)部門的號(hào)召，為提升哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究水平，促進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的繁榮與發(fā)展，專門設(shè)立了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目。校級(jí)項(xiàng)目的培育、繁榮發(fā)展等功能正在逐步顯現(xiàn)，可仍需不斷探索與規(guī)劃，須啟動(dòng)校級(jí)項(xiàng)目的申報(bào)政策調(diào)整以及中期、結(jié)項(xiàng)等項(xiàng)目的管理政策調(diào)整。
4、提升人文社科科研管理服務(wù)水平以拓寬項(xiàng)目申報(bào)渠道、提升項(xiàng)目申報(bào)質(zhì)量、優(yōu)化社科管理服務(wù)三個(gè)方面為切入點(diǎn)，提升學(xué)校社科科研管理服務(wù)水平。制定、公布項(xiàng)目格式審查要點(diǎn)，嚴(yán)把資格、格式審查關(guān)。通過(guò)科技處網(wǎng)站、科大科技管理親友團(tuán)群、西科大-人文社科群、廣訊通等途徑做好申報(bào)信息工作。國(guó)家社科基金申報(bào)中，青年項(xiàng)目申請(qǐng)人和課題組成員的年齡要求均不超過(guò)35周歲。年齡就是優(yōu)勢(shì)、年齡就是機(jī)遇。做好社科研究人員情況摸底，重點(diǎn)動(dòng)員，分類指導(dǎo)。
五、結(jié)語(yǔ)
理工為主的大學(xué)建設(shè)人文社會(huì)科學(xué)和提高科研的意識(shí)普遍增強(qiáng)，理工科的文科建設(shè)必然成為理工科大學(xué)發(fā)展建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其人文社會(huì)科學(xué)研究發(fā)展成為一種越來(lái)越廣泛深入的趨勢(shì)，對(duì)人文社會(huì)科學(xué)科研管理體制的完善和創(chuàng)新引起各大高校的高度重視。本文通過(guò)規(guī)范分析和實(shí)證分析相結(jié)合，對(duì)西安科技大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究管理創(chuàng)新這一主題進(jìn)行了系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)了西安科技大學(xué)人文社科科研管理中的主要問(wèn)題，并給出了相應(yīng)的解決對(duì)策，努力促進(jìn)學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究工作的新突破、新發(fā)展。
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