時(shí)間：2023-09-20 18:19:21
導(dǎo)語(yǔ)：在財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)專業(yè)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)研究
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）34-0273-02
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)運(yùn)作中的重要性也日益顯現(xiàn)。各高校除了將財(cái)務(wù)管理定為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程、核心課程外，還在部分非會(huì)計(jì)專業(yè)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)中開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。由于非會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)有其特殊性，我們有必要專門對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作進(jìn)行探討。
一、非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀與特殊性
（一）教學(xué)雙方
為優(yōu)先保障會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量，各高校配備給非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的師資通常相對(duì)薄弱。教師從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)年限較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。由于不同專業(yè)的課程設(shè)置不同，教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體系也缺乏了解，不易進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
同時(shí)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的興趣度和重視度也有較大分化。部分同學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)管理課程有很大興趣，甚至將財(cái)務(wù)管理當(dāng)作將來(lái)考研的專業(yè)。部分同學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)管理有一定的興趣，一旦教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活較為貼近并容易理解，其學(xué)習(xí)的興趣較大，而一旦內(nèi)容中理論部分較多或理解困難，則出現(xiàn)畏難退縮情緒。還有部分同學(xué)認(rèn)為財(cái)務(wù)管理與本專業(yè)工作關(guān)系并不大，修這門課程只是為了獲取學(xué)分，敷衍了事。
（二）教學(xué)安排
1.教學(xué)目標(biāo)
非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方向上有很大區(qū)別。他們將來(lái)的從事的大多不是財(cái)會(huì)類崗位。如果僅作為非財(cái)務(wù)類普通職員，他們直接參與財(cái)務(wù)管理活動(dòng)、進(jìn)行財(cái)務(wù)管理決策的機(jī)會(huì)并不多。
對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)主要面向?qū)W生升為單位管理人員后決策所用，同時(shí)兼顧學(xué)生個(gè)人理財(cái)。對(duì)他們的教學(xué)，應(yīng)弱化財(cái)務(wù)理論，強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)知識(shí)運(yùn)用，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
2.課程屬性與學(xué)時(shí)
財(cái)務(wù)管理通常有兩種教學(xué)模式。
一種模式是將財(cái)務(wù)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理等課程一樣設(shè)置為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的平臺(tái)課程，按專業(yè)不同分別為設(shè)為必修或選修。不同專業(yè)統(tǒng)一要求統(tǒng)一考核，并在會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置其他課程，如高級(jí)財(cái)務(wù)管理予以補(bǔ)充。常見(jiàn)學(xué)時(shí)設(shè)置為48學(xué)時(shí)。另一種模式是按專業(yè)分別設(shè)置課程屬性與學(xué)時(shí)。如筆者所在單位就將財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置為財(cái)務(wù)管理A、財(cái)務(wù)管理B和財(cái)務(wù)管理C三個(gè)層次。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)適用財(cái)務(wù)管理A，必修，56學(xué)時(shí)；工商管理專業(yè)適用財(cái)務(wù)管理B，必修，48學(xué)時(shí)；信息管理專業(yè)適用財(cái)務(wù)管理C，選修，32學(xué)時(shí)。
3.先修課程
非會(huì)計(jì)專業(yè)往往只在財(cái)務(wù)管理課程之前開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理一門會(huì)計(jì)類學(xué)科平臺(tái)課程。會(huì)計(jì)專業(yè)中作為財(cái)務(wù)管理先修課程的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程在非會(huì)計(jì)專業(yè)中均未開(kāi)設(shè)。雖然財(cái)務(wù)管理對(duì)其他課程的依賴度較小，但如先修課程缺失，仍會(huì)給授課帶來(lái)一定的不便。
4.教材選擇與教學(xué)內(nèi)容
非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理的教材要么選擇與會(huì)計(jì)專業(yè)相同的教材并舍棄部分次要章節(jié)，要么直接選擇非會(huì)計(jì)專業(yè)專用財(cái)務(wù)管理教材。但專門為非會(huì)計(jì)專業(yè)編寫(xiě)的財(cái)務(wù)管理教材較少，選擇余地并不大。
雖然視編者的不同，有的教材會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制等財(cái)務(wù)方法進(jìn)行介紹，有的教材會(huì)對(duì)集團(tuán)公司財(cái)務(wù)、并購(gòu)財(cái)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理等特殊領(lǐng)域財(cái)務(wù)進(jìn)行介紹，但各版本教材幾乎都包括財(cái)務(wù)管理的基本理論與價(jià)值觀念、財(cái)務(wù)管理活動(dòng)（籌資、投資、營(yíng)運(yùn)和分配）和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理往往將上述三個(gè)基本部分作為教學(xué)內(nèi)容。
二、對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的思考
（一）與會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)
筆者認(rèn)為，雖然通過(guò)另設(shè)課程的方式可以對(duì)財(cái)會(huì)和非財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)進(jìn)行區(qū)分，但由于不同專業(yè)的先行課程設(shè)置不同以及工作需求不同，分層教學(xué)的思路還是值得肯定的。
因材施教是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的目的不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，將來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用需求也不同，教學(xué)要求必然會(huì)有較大差別。如果將財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行學(xué)，一方面，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)受到學(xué)時(shí)、標(biāo)準(zhǔn)化試題等所限，不能夠進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)；另一方面，非會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)也得接受相對(duì)較多的財(cái)務(wù)理論學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)習(xí)興趣，也減弱了學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的實(shí)用性。
分層教學(xué)模式則較為靈活，不僅能夠兼顧財(cái)會(huì)專業(yè)與非財(cái)會(huì)專業(yè)的不同學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)要求，對(duì)非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更可以在縮小教學(xué)范圍的基礎(chǔ)上，以更靈活多樣的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，提高財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用能力。
首先，教師要樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，從思想意識(shí)上重視非會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，充分準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
其次，教師還應(yīng)該拓展專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力。雖然作為專業(yè)教師，本身已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)和能力，但在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中如果不能及時(shí)更新，其教學(xué)內(nèi)容必然是陳舊滯后的。這樣教出的學(xué)生很難應(yīng)對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
此外，教師還應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)能力，要讀得懂、教得會(huì)。教師要通過(guò)自身教學(xué)積累，不斷借鑒、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂與課下積極與學(xué)生溝通，熟悉學(xué)生所在專業(yè)課程設(shè)置體系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方案。
（二）提高學(xué)生的重視度與學(xué)習(xí)能力
要改進(jìn)教學(xué)效果，還得提升學(xué)生內(nèi)心需求，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓他們真正意識(shí)到學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的重要性和意義。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的興趣，以提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的重視度；同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)將來(lái)工作生活的需要，具體可以從以下四個(gè)方面著手：
1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合
會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理分層教學(xué)的前提下，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)有一定的選擇權(quán)。教師可以在教學(xué)內(nèi)容選擇上適度與其專業(yè)結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特色，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如針對(duì)信息管理專業(yè)的學(xué)生，可以教他們用Excel作為工具進(jìn)行財(cái)務(wù)決策和分析；針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，可以在講授過(guò)程中補(bǔ)充財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)；針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加財(cái)務(wù)預(yù)算部分的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)等。
2.教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合
教學(xué)上還可以更多地將與日常生活相結(jié)合。比如在講資金的時(shí)間價(jià)值時(shí)，可以用房貸計(jì)算、租金計(jì)算等案例。在對(duì)外投資部分，可以適當(dāng)補(bǔ)充證券投資的基礎(chǔ)知識(shí)。此外，非會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中并沒(méi)有報(bào)表分析，可以在財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)分析部分增加講授時(shí)間，選擇某上市公司的年報(bào)數(shù)據(jù)帶領(lǐng)學(xué)生分析，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)及時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊雜志上的熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并嘗試用財(cái)務(wù)管理基本方法進(jìn)行分析?？蓪W(xué)生分為數(shù)組，把案例內(nèi)容與案例思考題提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課后小組討論，并由教師隨機(jī)抽人對(duì)小組討論進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。
3.專用教材與開(kāi)放資源相結(jié)合
非會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理學(xué)時(shí)通常很少。有限時(shí)間里如何既完成財(cái)務(wù)管理基本教學(xué)內(nèi)容，又盡量多地案例教學(xué)以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，是橫亙?cè)诮處熋媲暗碾y題。筆者認(rèn)為可以采用專用教材與開(kāi)放資源相結(jié)合的方法。一方面，在非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中使用專用教材，以使得教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)充分利用網(wǎng)站、論壇等開(kāi)放資源，向課后要時(shí)間，增加信息量。
4.課堂教學(xué)與學(xué)生科技活動(dòng)相結(jié)合
“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生科技活動(dòng)常常涉及項(xiàng)目可行性決策、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)時(shí)，可以分別在投資決策和財(cái)務(wù)分析部分引入某小組的“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目作為案例。既使所學(xué)知識(shí)點(diǎn)更容易為學(xué)生所接受，同時(shí)也豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。
三、結(jié)語(yǔ)
筆者在此只是結(jié)合自己在非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的體會(huì)談了自己的想法。非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作的完善是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)需要大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
（一）實(shí)踐課程與理論課程之間的沖突
高職院校一般定位于培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)立足于會(huì)計(jì)，高于會(huì)計(jì)，對(duì)專業(yè)人才能力提出了更高的要求。既需要具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力，又需要很強(qiáng)的操作能力。然而，目前大部分高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程制定以職業(yè)為導(dǎo)向，突出單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，操作性很強(qiáng)，大量減少理論課程課時(shí)，削弱了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論。財(cái)務(wù)管理專業(yè)由于其獨(dú)特性，需要在融會(huì)貫通財(cái)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一部分金融、法律和管理的知識(shí)。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也需要與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生考取相同的資格證書(shū)，導(dǎo)致一部分高職院校完全借鑒會(huì)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論知識(shí)相比于會(huì)計(jì)專業(yè)廣泛而薄弱，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和會(huì)計(jì)初級(jí)技術(shù)職稱的通過(guò)率低于會(huì)計(jì)專業(yè)。一些高職院校雖然開(kāi)展了一系列的教育改革，更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，但仍然難以提高資格證書(shū)的通過(guò)率，以及滿足用人單位的要求。
（二）專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)資格考試要求之間的沖突
我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在最近幾年興起，課程設(shè)置受會(huì)計(jì)教育體制的影響。會(huì)計(jì)專業(yè)歷史悠久，專業(yè)課程科目較多，各課程之間的知識(shí)存在交叉重復(fù)，導(dǎo)致課堂資源存在一定程度的浪費(fèi)。資格考試的知識(shí)點(diǎn)分散在各專業(yè)課程之中，需要學(xué)生對(duì)平時(shí)的課程進(jìn)行提煉，甚至花費(fèi)更多的時(shí)間重新自學(xué)專業(yè)資格考試的教材，或者報(bào)名參加各種考證培訓(xùn)，導(dǎo)致教育資源和學(xué)生精力的雙重浪費(fèi)。
（三）高職教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)資格考試能力要求之間的沖突
面對(duì)快速的國(guó)際化進(jìn)程，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際趨同、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新對(duì)專業(yè)課程和教學(xué)資源提出了更高的要求。首先，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際接軌，引進(jìn)國(guó)外的各種專業(yè)技能考試，同時(shí)一些權(quán)威的資格考試（ACCA、CFA等）是全英文的教材和考試形式，要求考生有較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力和清晰闡述觀點(diǎn)的能力。高職院校學(xué)生的外語(yǔ)水平相對(duì)較弱，更是增加了考證的難度。其次，一些高難度的資格考試周期較長(zhǎng)，需要采取階段性的課程設(shè)置。例如，注冊(cè)會(huì)計(jì)師分為專業(yè)課程和綜合課程兩個(gè)階段，專業(yè)課程的周期最長(zhǎng)是5年，綜合階段增加了英語(yǔ)的測(cè)試。同時(shí)，全程采用計(jì)算機(jī)考試，使課程體系需要融合職業(yè)道德、會(huì)計(jì)、商業(yè)、金融、管理、稅務(wù)、計(jì)算機(jī)等方面的最新發(fā)展，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)需要考慮更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。
二、會(huì)計(jì)類資格考試對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的啟示
財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)學(xué)科的延伸和發(fā)展，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的優(yōu)勢(shì)很快受到用人單位的追捧，就業(yè)率超過(guò)相對(duì)成熟的會(huì)計(jì)專業(yè)。作為一門應(yīng)用性和實(shí)用性都很強(qiáng)的相對(duì)獨(dú)立學(xué)科，各種會(huì)計(jì)類職業(yè)資格考試這只“無(wú)形的手”，對(duì)我國(guó)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生巨大沖擊，成為影響我國(guó)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。因此，如何將考證與財(cái)務(wù)管理職能設(shè)置課程體系融合又不影響人才培養(yǎng)目標(biāo)，是目前亟待解決的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
（一）分階段的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)證書(shū)無(wú)縫對(duì)接
為提高資格考試的通過(guò)率，大部分高職院校的財(cái)會(huì)類專業(yè)，把會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（上崗證）作為取得畢業(yè)證的必要前提，把初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)考試作為能力目標(biāo)考核。采取分階段的課程設(shè)置，既給學(xué)生奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究能力、實(shí)踐能力。第一階段：基礎(chǔ)階段，突出會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的原理和精髓服務(wù)于會(huì)計(jì)上崗證的考試；第二階段：拔高階段，自編教材揉合資格考試內(nèi)容，增加對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中實(shí)務(wù)操作的解釋，開(kāi)設(shè)《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程鼓勵(lì)學(xué)生參加初級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試；第三階段：可持續(xù)發(fā)展階段，通過(guò)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
（二）以財(cái)務(wù)管理能力框架為指導(dǎo)，以職業(yè)生涯規(guī)劃為依據(jù)，提高教育質(zhì)量
會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理工作是經(jīng)濟(jì)管理工作的基礎(chǔ)和重要組成部分，高職院校的財(cái)務(wù)管理就業(yè)渠道廣泛，主要是中小企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司等中介機(jī)構(gòu)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化進(jìn)程，財(cái)會(huì)專業(yè)已成為經(jīng)濟(jì)管理工作的核心，需求不同層次的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，如何培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、崗位操作能力和處理、分析數(shù)據(jù)能力的應(yīng)用型專業(yè)人才，應(yīng)成為我國(guó)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。集合行業(yè)（企業(yè)）實(shí)際用人單位、全國(guó)高校商學(xué)院聯(lián)盟等共同探討高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等問(wèn)題，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)的勝任能力體系，優(yōu)化教育體系。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)自身情況制定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）探索科學(xué)的、有效的財(cái)務(wù)管理專業(yè)校企合作辦學(xué)模式
【論文摘要】當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的作用已被社會(huì)、學(xué)生甚至是教師廣泛質(zhì)疑，有些學(xué)?！督?jīng)濟(jì)法》課程的地位已被明顯弱化。針對(duì)這些實(shí)際現(xiàn)象，結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生法律意識(shí)、法律素質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)、會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格的獲取和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等四個(gè)方面分析了《經(jīng)濟(jì)法》課程在高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的重要作用。
一、問(wèn)題的提出
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的任何一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)法律的規(guī)范和調(diào)整。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，法律特別是經(jīng)濟(jì)法律在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中日益發(fā)揮著重要作用，為此，我國(guó)許多高校在工商管理類專業(yè)設(shè)置《經(jīng)濟(jì)法》課程，教育部高教司還將《經(jīng)濟(jì)法》課程確定為工商管理類專業(yè)（工商管理、會(huì)計(jì)、物流管理等專業(yè)）八門核心課程之一。然而，由于《經(jīng)濟(jì)法》課程的特點(diǎn)和相對(duì)獨(dú)立性，《經(jīng)濟(jì)法》課程的地位和作用并沒(méi)有得到足夠的認(rèn)識(shí)和重視，有人甚至對(duì)其地位和作用產(chǎn)生質(zhì)疑，具體表現(xiàn)在：
1.經(jīng)濟(jì)法是國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)之法，其法律規(guī)范主要涉及國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控，其適用的主體是國(guó)家各級(jí)經(jīng)濟(jì)管理機(jī)關(guān)，適用的目的主要是宏觀戰(zhàn)略上的經(jīng)濟(jì)調(diào)控。而會(huì)計(jì)活動(dòng)是真實(shí)記錄單位發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，為加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理和財(cái)務(wù)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，其活動(dòng)具有微觀性和較強(qiáng)的技術(shù)性，在很多企業(yè)和會(huì)計(jì)從業(yè)人員看來(lái)，經(jīng)濟(jì)法是抽象的，甚至是空洞的，與會(huì)計(jì)專業(yè)聯(lián)系不大。
2.由于現(xiàn)有的《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容多以企業(yè)法律制度、合同法律制度、市場(chǎng)運(yùn)行法律制度等法律制度為主要內(nèi)容，與會(huì)計(jì)專業(yè)的其它專業(yè)課程缺乏聯(lián)系，也沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的基本職業(yè)活動(dòng)，似乎與會(huì)計(jì)主管、出納、記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化操作員、稅務(wù)會(huì)計(jì)和總賬會(huì)計(jì)等崗位工作沒(méi)有聯(lián)系，因此，學(xué)生普遍認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)法》對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)和今后從事的會(huì)計(jì)工作幫助不大。
3.由于會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程授課教師多為“兩課”或法律專業(yè)出身，教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不是很了解，因此也就必然地對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的目標(biāo)不明確，所以，在課程教學(xué)中教師很難將《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)融入會(huì)計(jì)專業(yè)人才技能培養(yǎng)之中，致使學(xué)生認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)法》課程僅是一門法律課程，與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不大。
4.由于《經(jīng)濟(jì)法》課程不如專業(yè)課程與會(huì)計(jì)職業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位的工作任務(wù)聯(lián)系緊密，因此在基于工作過(guò)程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)和課程體系構(gòu)建過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程被邊緣化。有些學(xué)校在確定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)沒(méi)有將經(jīng)濟(jì)法置于核心課程之列，有的甚至還壓縮其課時(shí)，降低其在專業(yè)課程體系中的地位。
二、《經(jīng)濟(jì)法》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用極其重要性
1.培養(yǎng)和提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的法律意識(shí)和法律素質(zhì)，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。法律意識(shí)是人們對(duì)法律這種社會(huì)現(xiàn)象的心理、知識(shí)、思想和觀點(diǎn)的總稱；意識(shí)決定行為，有什么樣的法律意識(shí)，就會(huì)有什么樣的法律行為，具備了一定的法律意識(shí)，在相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，人們就會(huì)自覺(jué)地遵守法律的規(guī)定，否則就可能違反法律，甚至主動(dòng)違法。現(xiàn)代社會(huì)要求每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該學(xué)法、知法、懂法、守法。由于高職院校生源質(zhì)量不斷下降，加上高職院校法律教育極其薄弱，目前高職工商管理類專業(yè)大學(xué)生的法律素質(zhì)普遍較低,主要表現(xiàn)在法律知識(shí)不夠豐富、法律意識(shí)不夠健全、法律實(shí)踐能力較弱等。而目前會(huì)計(jì)行業(yè)存在著的假賬泛濫、會(huì)計(jì)信息失真、會(huì)計(jì)執(zhí)法環(huán)境差等現(xiàn)實(shí)則要求高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不僅要具有一定的法律意識(shí)，而且還要求其具備較高的法律素質(zhì)。因此，要使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生成為知法、懂法、用法的高級(jí)專門人才，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才全面發(fā)展，就必須強(qiáng)化《經(jīng)濟(jì)法》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)教育課程體系的地位，加大《經(jīng)濟(jì)法》課程教育教學(xué)的力度。會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)目標(biāo)首先是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的法律責(zé)任，使學(xué)生在將來(lái)走上工作崗位從事會(huì)計(jì)工作時(shí)意識(shí)到法律賦予會(huì)計(jì)人員的權(quán)限及相對(duì)應(yīng)的法律責(zé)任。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，《經(jīng)濟(jì)法》課程對(duì)法律意識(shí)和法律素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著核心作用。2.對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)專業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要的幫助和影響。目前高職工商管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程所教授的內(nèi)容如公司法律制度、合同法律制度、稅收法律制度、票據(jù)法等法律規(guī)定與會(huì)計(jì)專業(yè)其他專業(yè)課程以及會(huì)計(jì)崗位工作存在著諸多聯(lián)系和銜接，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要影響，具體表現(xiàn)在：①公司法對(duì)公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作出了明確要求和規(guī)范。公司是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，根據(jù)公司法設(shè)立的，以股權(quán)為紐帶，以權(quán)益與責(zé)任相對(duì)等的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織。任何經(jīng)濟(jì)組織都存在資金的運(yùn)作，都離不開(kāi)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，同時(shí)公司制企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)在遵循一般財(cái)務(wù)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的前提下，還要遵循公司法設(shè)定的財(cái)務(wù)規(guī)范。公司法除了對(duì)財(cái)務(wù)管理提出了一般要求。如公司應(yīng)當(dāng)依法建立本公司的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)制度；公司應(yīng)當(dāng)在每一會(huì)計(jì)年度終了時(shí)編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告；公司應(yīng)當(dāng)向聘用的會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告及其他會(huì)計(jì)資料，不得拒絕、隱匿、謊報(bào)；公司除法定的會(huì)計(jì)賬簿外，不得另立會(huì)計(jì)賬簿，對(duì)公司資產(chǎn)，不得以任何個(gè)人名義開(kāi)立賬戶存儲(chǔ)。
公司法還對(duì)公司稅后利潤(rùn)的分配、公司所有者權(quán)益的來(lái)源和用途、公司清算過(guò)程中的財(cái)務(wù)處理以及公司虛假出資、抽逃出資、虛假財(cái)務(wù)信息、非法轉(zhuǎn)移公司資產(chǎn)等方面應(yīng)承擔(dān)的法律后果等作出了具體規(guī)定，這些對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事公司會(huì)計(jì)崗位工作、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理和財(cái)務(wù)管理，提高公司經(jīng)濟(jì)效益有著重要的指導(dǎo)和幫助。②企業(yè)經(jīng)濟(jì)合同對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)影響最為廣泛，它決定企業(yè)產(chǎn)品銷售、材料購(gòu)進(jìn)，固定資產(chǎn)的購(gòu)置等。購(gòu)銷合同中的相關(guān)條款是企業(yè)購(gòu)銷活動(dòng)的法律保障，確保了企業(yè)材料購(gòu)進(jìn)的順利和產(chǎn)品銷售渠道的順暢。借款合同深刻影響企業(yè)籌資活動(dòng)和對(duì)外投資活動(dòng)。企業(yè)的每份合同的履行事關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)工作。要準(zhǔn)確對(duì)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或者其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)連續(xù)地、完整地、系統(tǒng)地進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬，以提供真實(shí)的財(cái)務(wù)信息，會(huì)計(jì)工作人員必須理解和讀懂合同的條款內(nèi)容。合同法的學(xué)習(xí)與今后會(huì)計(jì)工作息息相關(guān)。③票據(jù)法規(guī)范了企業(yè)與企業(yè)間、企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)間的票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)，票據(jù)法對(duì)支票、匯票和本票的使用范圍和運(yùn)用程序、對(duì)票據(jù)的出票、背書(shū)、貼現(xiàn)、承兌、付款、質(zhì)押等環(huán)節(jié)有明確規(guī)定。會(huì)計(jì)中應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)付票據(jù)核算，決定了企業(yè)經(jīng)營(yíng)性資金的使用效益，同時(shí)影響著企業(yè)資產(chǎn)的購(gòu)進(jìn)和產(chǎn)品的銷售活動(dòng)。票據(jù)結(jié)算不等同于現(xiàn)金結(jié)算，其法律關(guān)系的復(fù)雜性和法律責(zé)任的可傳遞性，決定這一結(jié)算方法十分復(fù)雜，要運(yùn)用好這一結(jié)算方式，必須熟悉票據(jù)法。④稅收是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)命脈，是調(diào)控經(jīng)濟(jì)的手段，是社會(huì)財(cái)富的第一次分配，是企業(yè)的社會(huì)義務(wù)。稅法與會(huì)計(jì)是站在不同利益主體上的兩種經(jīng)濟(jì)行為，稅法維護(hù)的是國(guó)家利益，會(huì)計(jì)維護(hù)的是企業(yè)股東和債權(quán)人的利益。稅法與會(huì)計(jì)既統(tǒng)一又相互沖突，在法律效力上稅法大于會(huì)計(jì)，也體現(xiàn)了國(guó)家利益大于個(gè)體利益。稅收籌劃是在國(guó)家利益和個(gè)體利益間找到相互接受的平衡點(diǎn)。會(huì)計(jì)中的應(yīng)交稅金體現(xiàn)的是國(guó)家債權(quán)，在企業(yè)清算中排在所有債權(quán)人之前，已交稅金反映了企業(yè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的貢獻(xiàn)大小，也反映了國(guó)家利益在企業(yè)收益中的比重。同時(shí)稅賦大小，反映了不同所有制形式的企業(yè)對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)能力，決定著國(guó)家資金的投向和資源的分配份額，同時(shí)深刻影響企業(yè)的收益能力、償債能力和企業(yè)投資主體的積極性。⑤破產(chǎn)法從程序上規(guī)定了公司破產(chǎn)條件、破產(chǎn)債權(quán)申報(bào)、破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)處置和破產(chǎn)責(zé)任認(rèn)定等。破產(chǎn)會(huì)計(jì)從接管被破產(chǎn)企業(yè)起，充當(dāng)管家的角色，從清理資產(chǎn)、核定債權(quán)、制定清算方案，到最后對(duì)破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)的處置均進(jìn)行全程核算；在處置破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)時(shí)，必須遵循一定順序，首先考慮破產(chǎn)企業(yè)職工利益，其次是國(guó)家利益（稅收），最后是債權(quán)人的利益。破產(chǎn)會(huì)計(jì)的整個(gè)工作要按受人民法院和債權(quán)人會(huì)議的監(jiān)督。另外，國(guó)有資產(chǎn)管理法對(duì)國(guó)有資產(chǎn)持股的公司制企業(yè)的會(huì)計(jì)核算的相關(guān)規(guī)定，房地產(chǎn)管理法對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)的商品房銷售條件、銷售方式、定價(jià)模式、預(yù)售房款的使用范圍以及會(huì)計(jì)核算的規(guī)定以及擔(dān)保法規(guī)定的抵押和質(zhì)押等擔(dān)保方式等對(duì)相關(guān)工作崗位的會(huì)計(jì)核算工作也有著重要影響。
3.服務(wù)于專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)考試，促進(jìn)人才可持續(xù)發(fā)展。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)行嚴(yán)格的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，就業(yè)上崗、職稱晉升都需要資格證書(shū)，自1990年開(kāi)始，我國(guó)會(huì)計(jì)人才的入門及不同層級(jí)會(huì)計(jì)人才的選拔實(shí)行會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試制度；不論會(huì)計(jì)人員取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格還是取得初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職稱資格證，《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容始終是上述資格考試的重要內(nèi)容，只是在不同層級(jí)的資格考試中，《經(jīng)濟(jì)法》考試的內(nèi)容的廣度和深度不同罷了。我國(guó)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定：國(guó)家實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試制度。從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。高職教育就是就業(yè)教育，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的會(huì)計(jì)人才，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍都在施行“雙證書(shū)”（學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)）人才培養(yǎng)制度，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中除取得學(xué)校學(xué)歷證書(shū)外還必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格證書(shū)才能畢業(yè)?！督?jīng)濟(jì)法》課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生順利畢業(yè)、通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格考試以及學(xué)生畢業(yè)后取得會(huì)計(jì)職稱資格，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。
4.服務(wù)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必要的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的重要內(nèi)容。目前，由于種種原因，大多數(shù)高職畢業(yè)生法律知識(shí)欠缺，膚淺，對(duì)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的一些法律問(wèn)題茫然無(wú)措。而《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)內(nèi)容可以為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)提供許多經(jīng)濟(jì)法律支持。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)法》課程中的勞動(dòng)合同法，就較容易識(shí)別就業(yè)市場(chǎng)中出現(xiàn)的企業(yè)巧立名目濫收費(fèi)用、不簽勞動(dòng)合同、長(zhǎng)期試用、就業(yè)歧視等違法行為，在發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議時(shí)懂得選擇維護(hù)自己的權(quán)利的較為高效的方式和途徑。如學(xué)生學(xué)習(xí)了企業(yè)法律制度、合同法律制度、勞動(dòng)法律制度和市場(chǎng)運(yùn)行法律制度后，學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)辦企業(yè)就能夠選擇適合自己創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的企業(yè)形式，熟悉企業(yè)設(shè)立的程序，并能自己準(zhǔn)備設(shè)立公司的相關(guān)法律文件，在企業(yè)運(yùn)行中，能夠依法雇傭職員、簽訂勞動(dòng)合同和經(jīng)濟(jì)合同以及合理地開(kāi)展市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等。所以在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育中強(qiáng)化《經(jīng)濟(jì)法》課程相關(guān)內(nèi)容的教育既是學(xué)校保護(hù)畢業(yè)生合法權(quán)益，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供法律服務(wù)的有效辦法，同時(shí)也是職業(yè)教育人本性的重要體現(xiàn)。
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關(guān)鍵詞： 技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè) 課程設(shè)置 體會(huì)
大學(xué)畢業(yè)到技工學(xué)校財(cái)會(huì)部任教已有五年，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)技工學(xué)校會(huì)計(jì)的專業(yè)課程設(shè)置產(chǎn)生了一些想法，現(xiàn)把這些體會(huì)以文字記錄下來(lái)，旨在與同行共同探討、共同切磋。
一、構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程框架
首先，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)和考證需要、學(xué)校實(shí)際與學(xué)生實(shí)情構(gòu)建專業(yè)課程框架。專業(yè)基礎(chǔ)課以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為主，專業(yè)課以《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為主，再配予《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》、《出納實(shí)務(wù)》、《稅收基礎(chǔ)》、《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》這幾門課程，形成專業(yè)主干課程框架。目前，大部分技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程框架基本如此，并在此基礎(chǔ)上增加以下幾門課程：《商業(yè)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》與《電子商務(wù)》等，增加的這幾門課程對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)重要，但是因?qū)W生在校期間只有兩年，總課時(shí)量有限，加上技校學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力較差，增設(shè)這些課程勢(shì)必減少主干課程的課時(shí)量，課時(shí)量不足又會(huì)影響到學(xué)生對(duì)主干課程的掌握程度，同時(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)這些專業(yè)課程的效果。
我認(rèn)為針對(duì)技校目前實(shí)情，這些增加的課程可作為提高班的提高課程（第一學(xué)年結(jié)束后，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分出提高班）；或作為選修課程供學(xué)有余力的學(xué)生選修；或通過(guò)處理教材的做法把其內(nèi)容增加到相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容中，比如在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中增加《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程的重點(diǎn)內(nèi)容，如商品進(jìn)銷存的核算，而不必單獨(dú)開(kāi)設(shè)《商業(yè)會(huì)計(jì)》課程。
二、增加主干課程課時(shí)量
1.增加《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時(shí)量。一般，這門課程的參考課時(shí)量為90學(xué)時(shí)，但是大多數(shù)技校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，對(duì)知識(shí)的接受能力理解能力相對(duì)較弱。結(jié)合生源實(shí)際，作為主干課程、專業(yè)入門課程及考證課程的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，90學(xué)時(shí)是不夠的，至少得有120學(xué)時(shí)，如課時(shí)允許，甚至可考慮增加到160學(xué)時(shí)，并把模塊實(shí)訓(xùn)也放在第一學(xué)期由授課教師指導(dǎo)，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程一般是放在第一學(xué)期授課，有些技校該門課程課時(shí)量為每周6節(jié)，刨去學(xué)生軍訓(xùn)及節(jié)假日放假時(shí)間，實(shí)際授課時(shí)間只有14周，也就是總課時(shí)量只有84學(xué)時(shí)。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，課時(shí)量偏少，技校學(xué)生底子薄，得加大課時(shí)量，簡(jiǎn)單反復(fù)地講解訓(xùn)練，尤其是要在第一學(xué)期結(jié)合模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，并且因?yàn)槠錇榭甲C課程，又得加大答題能力訓(xùn)練力度。這一切，都需要增加課時(shí)量。
2.增加《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程課時(shí)量。大部分技校將該門課程放在第二學(xué)期授課，課時(shí)量一般為每周4節(jié)，實(shí)際授課時(shí)間約16周，總課時(shí)量約為64學(xué)時(shí)?？煽紤]增加到每周6節(jié)，總課時(shí)量為96學(xué)時(shí)。原因之一是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程中所涉及的“會(huì)計(jì)法”、“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范”、“會(huì)計(jì)檔案管理辦法”、“支付結(jié)算辦法”、“銀行賬戶管理辦法”及“現(xiàn)金管理暫行條例”等法律法規(guī)的內(nèi)容不僅指導(dǎo)著學(xué)生今后的工作，而且屬于考證范圍，得加大學(xué)生答題能力的訓(xùn)練力度。2011年，我省會(huì)計(jì)證考證采用無(wú)紙化考試，考題隨機(jī)形成，難度加大，考生通過(guò)率低，而該證又限制著學(xué)生的上崗就業(yè)，重要程度就顯而易見(jiàn)了。
其他課程，比如《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門專業(yè)主干課程也得增加課時(shí)量?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是繼《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程之后開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程之一，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能全面地理解和掌握會(huì)計(jì)的基本知識(shí)，提高分析和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力，更為《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么在課時(shí)量一定的情況下，增加這些主干課程的課時(shí)，只能減少其他專業(yè)課程課時(shí)甚至是停開(kāi)其他專業(yè)課程，或是只能通過(guò)上文所談的一些途徑來(lái)解決。
停開(kāi)了其他專業(yè)課程，比如《商業(yè)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》等課程會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？我認(rèn)為，在課時(shí)有限而且學(xué)生接受能力又弱的情況下，重點(diǎn)保證主干課程，效果可能更好。
三、結(jié)合地區(qū)就業(yè)實(shí)際確定專業(yè)課程授課內(nèi)容重點(diǎn)
比如，在服務(wù)行業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)，如果不開(kāi)設(shè)《商業(yè)會(huì)計(jì)》這門課程，那么在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中可結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)講解商品流通企業(yè)和旅游酒店業(yè)會(huì)計(jì)核算特點(diǎn)。在《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程中“模擬企業(yè)”也可以有針對(duì)性地選擇商業(yè)企業(yè)、旅游酒店業(yè)等。
再比如，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，可以“會(huì)計(jì)法”、“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范”、“支付結(jié)算辦法”等這些與實(shí)際工作息息相關(guān)的內(nèi)容作為重點(diǎn)。當(dāng)然，重點(diǎn)內(nèi)容一旦經(jīng)過(guò)討論確定，就需列入教學(xué)計(jì)劃，使執(zhí)行明確可行，不因?yàn)檎n程由不同的教師講授而造成授課重點(diǎn)內(nèi)容不一致的問(wèn)題。
四、增加辦公自動(dòng)化方面課程課時(shí)
如機(jī)房工位允許，可增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)可側(cè)重于辦公自動(dòng)化內(nèi)容教學(xué)，如打字速度的提高、“Word”文檔制作及“Excel”電子表格的運(yùn)用。學(xué)校教務(wù)部門在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)可根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要及專業(yè)實(shí)際，確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并制定出適合的達(dá)標(biāo)測(cè)試量等。
五、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)確定基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容
如會(huì)計(jì)專業(yè)，語(yǔ)文課程可側(cè)重于對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一些好的文章，提高學(xué)生的理解溝通能力等；英語(yǔ)課程可側(cè)重于日常用語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，而不是注重語(yǔ)法等理論知識(shí)的灌輸。當(dāng)然，這些需由基礎(chǔ)教學(xué)部老師來(lái)研究確定。
六、文體方面課程不能刪除
目前，有些技校為了讓學(xué)生有更多時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課程，刪除了文體方面的課程，比如《音樂(lè)》和《體育》課程，我認(rèn)為如條件允許，技校文體方面的課程不能刪除。音樂(lè)課可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的生活激情，陶冶學(xué)生的情操；體育課可以強(qiáng)生健體，消除疲勞，提高大腦的工作能力，并能促進(jìn)智力的發(fā)展。文體方面課程的學(xué)習(xí)，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活，與專業(yè)課程學(xué)習(xí)起到相輔相成的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的效率。
［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)電算化； 高校； 教學(xué)； 問(wèn)題； 對(duì)策
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)及其他管理科學(xué)相結(jié)合的一門復(fù)合型學(xué)科。在我國(guó)，會(huì)計(jì)電算化發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科已有30年的時(shí)間，已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程，許多學(xué)校還把它發(fā)展成為較為獨(dú)立的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。這對(duì)于30年前幾乎還是一片空白的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是取得了很大的成績(jī)。但是我們也應(yīng)該看到，世界各國(guó)的管理信息化正在飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾也正日益突出。筆者依據(jù)參與會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)、咨詢及實(shí)施實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，分析我國(guó)高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中普遍存在的一些問(wèn)題，并提出應(yīng)對(duì)策略。
1會(huì)計(jì)電算化教材方面存在的問(wèn)題與對(duì)策
各高校采用的會(huì)計(jì)電算化教材，可以說(shuō)是五花八門，品種各樣，幾乎看不到被廣泛采用的統(tǒng)一版本。這表明在會(huì)計(jì)電算化教材的編寫(xiě)與采用方面大家仍未達(dá)成共識(shí)，從而使該課程缺乏一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的教材。有的教材把會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)混為一談，在教材內(nèi)容中存在大量的程序代碼，幾乎將一本會(huì)計(jì)電算化教材編成一本會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)指南，這不僅給教師教學(xué)帶來(lái)困難，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。有的教材只單純參照某個(gè)軟件的操作使用手冊(cè)，將使用步驟逐一列示，再配上一些界面的截圖，這樣的教材充其量也就是軟件上都附有的“使用幫助”的一個(gè)翻版。絕大多數(shù)教材中的很多內(nèi)容早已過(guò)時(shí)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和積極性。
鑒于當(dāng)前情形，為了保證教學(xué)質(zhì)量，各學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化的教材建設(shè)上應(yīng)盡可能地加強(qiáng)交流，集思廣益。會(huì)計(jì)電算化教材應(yīng)盡可能涵蓋以下基本內(nèi)容：
（1） 會(huì)計(jì)電算化概論：主要論述我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的起源、目標(biāo)、概念、研究對(duì)象、任務(wù)和意義。
（2） 商品化會(huì)計(jì)軟件及其應(yīng)用：論述商品化會(huì)計(jì)軟件的概念、國(guó)內(nèi)外商品化會(huì)計(jì)軟件的基本情況及其比較；進(jìn)行單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的條件分析，討論用戶應(yīng)如何優(yōu)選商品化會(huì)計(jì)軟件；圍繞商品化會(huì)計(jì)軟件的組織應(yīng)用，結(jié)合一兩個(gè)商品化會(huì)計(jì)軟件講述如何安裝和初始化、如何試運(yùn)行、如何“甩賬”和正式運(yùn)行。（3） 會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)：論述會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)的概念、分類、必要性；分別討論會(huì)計(jì)電算化硬件系統(tǒng)維護(hù)和軟件系統(tǒng)維護(hù)的概念、內(nèi)容、特點(diǎn)、方法，講述會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)技術(shù)并介紹若干維護(hù)工具。
（4） 會(huì)計(jì)電算化控制和管理：闡述會(huì)計(jì)電算化管理的概念、分類、必要性；分別論述會(huì)計(jì)軟件自身管理、會(huì)計(jì)電算化微觀管理（注重對(duì)會(huì)計(jì)電算化制度設(shè)計(jì)的論述）、會(huì)計(jì)電算化宏觀管理、會(huì)計(jì)電算化安全管理與計(jì)算機(jī)病毒檢測(cè)技術(shù)，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化成本效益分析；探討在電算化條件下怎樣實(shí)施和完成會(huì)計(jì)分析、監(jiān)督、管理和協(xié)調(diào)等工作。
（5） 會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)原理：主要介紹會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本原理、步驟、方法，詳細(xì)論述會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的分析技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)以及開(kāi)發(fā)過(guò)程中的組織問(wèn)題。
（6） 會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)例：在重點(diǎn)講解若干功能模塊的分析、設(shè)計(jì)和編程的基礎(chǔ)上，以實(shí)際案例啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使之能夠觸類旁通。
（7） excel與會(huì)計(jì)分析：重點(diǎn)講解如何利用excel建立會(huì)計(jì)管理和分析模型，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析的“自動(dòng)化”。
（8） 我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的有關(guān)問(wèn)題：在對(duì)中外有關(guān)會(huì)計(jì)電算化問(wèn)題進(jìn)行比較研究的基礎(chǔ)上，論述我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展方向、發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出的層次性以及與電算化審計(jì)同步發(fā)展等問(wèn)題；分別介紹電算化財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)以及會(huì)計(jì)改革如何適應(yīng)電算化發(fā)展的有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化創(chuàng)新。
2會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題與對(duì)策
目前一些高校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程一般只有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課和會(huì)計(jì)電算化課程。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這樣一門會(huì)計(jì)管理與計(jì)算機(jī)高度結(jié)合的學(xué)科來(lái)講，計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的支撐基礎(chǔ)相對(duì)過(guò)于薄弱。要使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握好相關(guān)的信息技術(shù)，從而更好地掌握專業(yè)本領(lǐng)，單靠這幾門課程是遠(yuǎn)不夠的。考察企業(yè)實(shí)際工作的需要，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)類課程，建議在保留前述3門課程的基礎(chǔ)上，增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)（小型數(shù)據(jù)庫(kù)access，大型數(shù)據(jù)庫(kù)sql server）、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等課程。盡可能地保證每學(xué)期有一門信息技術(shù)相關(guān)課程，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)及操作水平，唯此才能適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力要求。
此外，在目前的會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，還普遍存在計(jì)算機(jī)內(nèi)容與會(huì)計(jì)內(nèi)容相脫離，形成“兩張皮”的現(xiàn)象。一方面，計(jì)算機(jī)類課程在教學(xué)上與會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容完全分離。由于講授計(jì)算機(jī)類課程的教師大多是計(jì)算機(jī)科班出身，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相對(duì)貧乏，在教學(xué)過(guò)程中難以將計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)技術(shù)融會(huì)貫通，合二為一，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏理解計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)；另一方面，除會(huì)計(jì)電算化這一門與信息技術(shù)有關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程外，大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識(shí)。然而，大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程在信息技術(shù)環(huán)境下都增加了許多新的內(nèi)容和新的方法，由于教師缺乏信息技術(shù)方面的能力以及一些客觀條件的制約，在課堂上不能補(bǔ)充講授與信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)，從而使課程的內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏新觀念、新思想、新方法，既不符合當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需要，同時(shí)也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。解決方案有兩種：一是由各相關(guān)課程的專業(yè)教師（如成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等課程的教師），利用每學(xué)期授課的適當(dāng)時(shí)間，給學(xué)生補(bǔ)充講授相應(yīng)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容。二是由會(huì)計(jì)電算化教師增加相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，但這就必然要求較多的課時(shí)，而且也要求會(huì)計(jì)電算化教師一人同時(shí)準(zhǔn)備多門課程內(nèi)容。二者各有利弊，各學(xué)校可以結(jié)合實(shí)際情況，采取相應(yīng)的折中解決辦法。
3會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)驗(yàn)方面存在的問(wèn)題與對(duì)策
各學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)一般都比較重視手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，大多建有手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室并配備專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，而會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)驗(yàn)普遍沒(méi)有受到重視，有些學(xué)校雖然建有會(huì)計(jì)電算化的專用實(shí)驗(yàn)室，方便了學(xué)生上機(jī)練習(xí)，但在管理上還有待改進(jìn)完善，實(shí)驗(yàn)室還沒(méi)有發(fā)揮其足夠的功效，而有些學(xué)校更是連個(gè)專門的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室都還沒(méi)有。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后對(duì)會(huì)計(jì)軟件不能較好理解與使用的情況很常見(jiàn)，有的同學(xué)連一些最基本的操作都不會(huì)，更不要提開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)了。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)應(yīng)該包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分內(nèi)容，教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)圍繞教學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，畢業(yè)實(shí)習(xí)則應(yīng)在把握和分析會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒(méi)有重視的部分，特別要注意拾遺補(bǔ)缺，把畢業(yè)實(shí)習(xí)既作為崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，又作為教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和延續(xù)。
在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，教師的主要任務(wù)是針對(duì)學(xué)生所不懂的問(wèn)題、疑難問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題或帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行講解，力爭(zhēng)講清、講透，讓學(xué)生從教師的講解中獲益，掌握解決同類問(wèn)題的思路。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不斷變化而采取不同的教學(xué)方法。目前各高校會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，歸納起來(lái)主要有4種：一是驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教程或指導(dǎo)書(shū)中給定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終驗(yàn)證性地觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果，這種形式的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求不高，一般只要求學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果能夠有所認(rèn)識(shí)就“過(guò)關(guān)”了，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也容易進(jìn)行組織，可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程獲得一些感性的認(rèn)識(shí)或體驗(yàn)。這是目前各高校基本都在采用的做法。二是模仿式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即學(xué)生按照具有參考性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加工，以達(dá)到課程所要求的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并觀察、分析、研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程或結(jié)果，這種形式的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的要求較高，要求學(xué)生部分掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果及方法，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。三是探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即按照教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生不指定實(shí)驗(yàn)步驟，也不給定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而要求學(xué)生根據(jù)課程要求和企業(yè)的資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、構(gòu)造實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而獲得某種所要求的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，這種形式的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題及綜合設(shè)計(jì)能力有了相當(dāng)高的要求，要求學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并具有較高的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以使學(xué)生對(duì)協(xié)調(diào)局部和整體的關(guān)系有較好的把握，極大地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。四是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即學(xué)生可以不受具體教學(xué)內(nèi)容的限制，自行選定所開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)調(diào)試和運(yùn)行實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以使學(xué)生進(jìn)一步提高自修能力和創(chuàng)造能力。
4會(huì)計(jì)電算化課師資培訓(xùn)方面存在的問(wèn)題與對(duì)策
與會(huì)計(jì)軟件業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化的教學(xué)存在明顯的滯后現(xiàn)象，其原因固然是多方面的，但專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)更新太慢、實(shí)踐技能不強(qiáng)也是一個(gè)十分重要的原因。長(zhǎng)期以來(lái)，大家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的普遍認(rèn)識(shí)是理論性強(qiáng)，變化緩慢，通過(guò)授課教師的潛心自學(xué)就已足夠完成“充電”任務(wù)。但是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、相關(guān)管理學(xué)理論等的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化軟件的開(kāi)發(fā)也可以說(shuō)是日新月異。以用友軟件公司的產(chǎn)品為例，從ucdos下的賬務(wù)處理系統(tǒng)、報(bào)表處理系統(tǒng)到windows下的相應(yīng)系統(tǒng)；從單機(jī)版到網(wǎng)絡(luò)版；從單一的賬務(wù)核算系統(tǒng)到集核算、管理于一體的管理型軟件系統(tǒng)；從單一的財(cái)務(wù)系統(tǒng)到集成化的erp系統(tǒng)，僅用了10年時(shí)間。再加上會(huì)計(jì)電算化是一門高度復(fù)合的理論性、實(shí)踐性俱強(qiáng)的課程，對(duì)于一名稱職的會(huì)計(jì)電算化教師來(lái)說(shuō)，僅計(jì)算機(jī)方面就需要精通或掌握操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、編程等多方面內(nèi)容。而這些內(nèi)容發(fā)展、更新迅速，面對(duì)此種現(xiàn)狀，會(huì)計(jì)電算化教師普遍感覺(jué)應(yīng)接不暇、手足無(wú)措，僅憑教師自身潛心攻讀書(shū)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此必須加大對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的培訓(xùn)支持力度。可以定期讓教師接受軟件公司的培訓(xùn)，比如目前用友軟件公司針對(duì)高校教師普遍推出的教師資格培訓(xùn)；或是讓教師到相對(duì)先進(jìn)的高校進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，也可以通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)，或是讓教師深入電算化水平好的企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，只有這樣才能保證會(huì)計(jì)電算化教師的授課水平和實(shí)踐技能與時(shí)俱進(jìn)。
5改進(jìn)教學(xué)方式和方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量
在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式（cai）和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。信息技術(shù)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)教育采取新的教學(xué)和培養(yǎng)方法，將新的信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中。運(yùn)用便捷實(shí)用的信息技術(shù)作為教學(xué)工具，利用計(jì)算機(jī)等信息處理技術(shù)講解會(huì)計(jì)核算軟件的操作與應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能，還可以擴(kuò)展學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如學(xué)生在課堂上利用電子數(shù)據(jù)庫(kù)與cd－rom軟件、利用計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)進(jìn)行多方案的案例分析，借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)或可視會(huì)議技術(shù)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論，培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用技能，可使學(xué)生獲得各種課堂以外的信息，查詢有關(guān)會(huì)計(jì)發(fā)展的最新趨勢(shì)，及時(shí)更新自己在相關(guān)方面的知識(shí)。使用cai，可以傳授新知識(shí)和新技能，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)與技能，啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力等。多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)方法改革提供了機(jī)遇。多媒體（multimedia）技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)（network）技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）的完美結(jié)合所形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（mcai）方式，集電視式的視頻接收能力與計(jì)算機(jī)的交互能力于一體，具有強(qiáng)大的多媒體信息處理能力和傳播能力，為現(xiàn)代教育技術(shù)的革新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，也為電算化教育的發(fā)展指明了方向。這就要求會(huì)計(jì)電算化教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須熟練掌握多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用技能，同時(shí)需要有創(chuàng)新精神。只有這樣才能使會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的提高落到實(shí)處。
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［2］ 符剛，蔣遠(yuǎn)勝，鐘秀玲． 淺析農(nóng)業(yè)高等院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建［j］． 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008（3）．
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)課程設(shè)置 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)語(yǔ)言，早已滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)層面，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要。在高等學(xué)歷教育中，會(huì)計(jì)被賦予愈來(lái)愈重要的地位，1998年教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程，高校的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)一直將會(huì)計(jì)學(xué)設(shè)為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，可能還包括不同學(xué)歷種類、不同學(xué)歷層災(zāi)的教學(xué)，特別是近些年高校擴(kuò)招，教師的工作量增加較快，因此，如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)理論與方法，全面了解會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng)，培育他們有效運(yùn)用財(cái)會(huì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力，確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。
一、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程設(shè)置原則
從理論上說(shuō)，非會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)教育的動(dòng)機(jī)一則是考慮到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用，即會(huì)計(jì)的普遍適用性；二則是基于不同學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的需要。非會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程，理解掌握會(huì)計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù)，培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力運(yùn)用能力，拓展思維，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，符合高等教育培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo)，這與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)“從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專業(yè)人才”有明顯差異。
非會(huì)計(jì)專業(yè)，根據(jù)學(xué)科方向、針對(duì)不同專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，一般開(kāi)設(shè)2—4門會(huì)計(jì)課程，作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，學(xué)時(shí)學(xué)分有限，教學(xué)中不可能完全移植會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。
故課程設(shè)置應(yīng)符合人才培養(yǎng)方向和教育目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)特征，與專業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透，突出教學(xué)重點(diǎn)，安排適中的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度，并采用與教學(xué)對(duì)象相協(xié)調(diào)的教學(xué)步驟與教學(xué)方法。
二、合理設(shè)置各門會(huì)計(jì)課程
在整個(gè)大學(xué)本科階段，經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)課程一般包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理，有的專業(yè)(如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科類的專業(yè))還開(kāi)設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程。各門課程之間注意有機(jī)銜接，每門課程安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)延伸至實(shí)踐或?qū)嵺`模擬，具體設(shè)置見(jiàn)下表：
三、優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容
從學(xué)科劃分看，會(huì)計(jì)屬管理學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)是其基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)會(huì)計(jì)又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)教授會(huì)計(jì)課程時(shí)，不能就會(huì)計(jì)將會(huì)計(jì)，特別是第一門會(huì)計(jì)課程——會(huì)計(jì)學(xué)，需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)人和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講述。會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個(gè)層面：一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)方法；二是從企業(yè)成立、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)主體過(guò)程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算；三是會(huì)計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力，掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：會(huì)計(jì)對(duì)象；會(huì)計(jì)帳務(wù)處理；會(huì)計(jì)報(bào)表，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金運(yùn)動(dòng)及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會(huì)計(jì)綜合信息，并通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息思考經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、理性分析相關(guān)問(wèn)題的能力。
在接下來(lái)一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的行業(yè)會(huì)計(jì)中，減少或刪除會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)方法論部分，突出各專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)要求，按不同行業(yè)特征安排教學(xué)內(nèi)容。如金融專業(yè)開(kāi)設(shè)的金融企業(yè)會(huì)計(jì)，重點(diǎn)在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算，以及外幣業(yè)務(wù)、長(zhǎng)期投融資中的債券業(yè)務(wù)等；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開(kāi)設(shè)的外貿(mào)會(huì)計(jì)，重點(diǎn)在于商品流通核算、對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)核算、外幣結(jié)算等。
財(cái)務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分：基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專題；對(duì)經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分，突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長(zhǎng)期)投融資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn)，教師注意掌控教學(xué)廣度與深度，在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文，安排2個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評(píng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)，評(píng)析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)安排專題講座、實(shí)地觀摩、模擬實(shí)驗(yàn)等，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問(wèn)題研究。
會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程注意與前面課特別是財(cái)務(wù)管理的銜接，對(duì)于將該課程作為主干專業(yè)課的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，比如金融專業(yè)，更要注意做一些鋪墊與補(bǔ)充，除課程主體內(nèi)容(會(huì)計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析)外，增加完全成本(制造成本)與變動(dòng)成本比較、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理解會(huì)計(jì)信息，正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會(huì)計(jì)信息，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)安排對(duì)上市公司財(cái)務(wù)分析財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容，開(kāi)展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn)，有條件的參與國(guó)家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。在此需要說(shuō)明一點(diǎn)：對(duì)于不開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程且會(huì)計(jì)學(xué)課程中未曾展開(kāi)報(bào)表分析的有關(guān)專業(yè)來(lái)說(shuō)，可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。
四、改進(jìn)并充實(shí)教學(xué)方法
會(huì)計(jì)本來(lái)是專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)密、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的專業(yè)，面對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，受學(xué)時(shí)少、教學(xué)條件短期內(nèi)難以改觀等制約，制定適宜的教學(xué)策略、采取靈活相應(yīng)的教學(xué)方法，非常需要教師潛心策劃、精心安排。
筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式，利于老師掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，演繹思維推理過(guò)程，邏輯關(guān)系清晰，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)易于展開(kāi)，仍不失為主要的教學(xué)方法之一。同時(shí)，現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)，能夠加大課堂容量，處理圖、文、聲、像，而且成熟的教學(xué)軟件能夠很好地演示會(huì)計(jì)學(xué)課程中的會(huì)計(jì)核算流程、賬戶體系圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容，這樣可加深學(xué)生的印象，活躍課堂氣氛。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中，教學(xué)軟件系統(tǒng)的運(yùn)用，可追蹤資本市場(chǎng)行情，方便地演示上市公司財(cái)務(wù)分析。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；課程設(shè)置；問(wèn)題；改革隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各類企業(yè)相繼在中國(guó)成立，會(huì)計(jì)人員的需求量也隨之增加，適應(yīng)這種需求，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也作為一熱門專業(yè)相繼在各層次的高校中開(kāi)設(shè)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)本科院校共計(jì)844所，其中開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的有531所，占總數(shù)的62.91%。但在目前，我國(guó)的本科會(huì)計(jì)教育在課程設(shè)置上還存在著諸多弊端，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要。
一.專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題
（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理
在會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置中，過(guò)多注重企業(yè)會(huì)計(jì)，而忽視政府與非盈利組織會(huì)計(jì)的教育。而就目前的會(huì)計(jì)就業(yè)方向來(lái)看，理財(cái)咨詢、公務(wù)員越來(lái)越多地受到畢業(yè)生的青睞，尤其是近年來(lái)盛行的“公務(wù)員熱”，各類學(xué)生都一頭扎進(jìn)公務(wù)員堆中。這一現(xiàn)實(shí)狀況就與會(huì)計(jì)的教學(xué)產(chǎn)生了矛盾，企業(yè)會(huì)計(jì)課程（包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)，稅務(wù)會(huì)計(jì)等）大約占整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一半，而金融會(huì)計(jì)，預(yù)算會(huì)計(jì)等一般只在一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，無(wú)論從學(xué)時(shí)還是教材來(lái)看，都只能粗略的了解，這將導(dǎo)致從事理財(cái)金融領(lǐng)域或非盈利組織領(lǐng)域的學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的脫軌。
（二）課程設(shè)置重復(fù)
1、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)
這三門課程的設(shè)置主旨是讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，但正是由于這種漸進(jìn)的關(guān)系，導(dǎo)致教材在編排上存在很多重復(fù)。
2、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理
這三者存在著以管理會(huì)計(jì)為覆蓋核心的大量重復(fù)現(xiàn)象，成本會(huì)計(jì)面向的是對(duì)企業(yè)的核算和管理，而管理會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)的全面管理就是從成本管理開(kāi)始的，兩者的交叉之處就在成本管理，在內(nèi)容上包括成本預(yù)算、成本分析、標(biāo)準(zhǔn)成本會(huì)計(jì)、責(zé)任會(huì)計(jì)等；管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的對(duì)象都是價(jià)值運(yùn)動(dòng)或資金運(yùn)動(dòng)，二者在本量利分析、資金時(shí)間價(jià)值、資金需要量的預(yù)測(cè)等內(nèi)容上都存在著重復(fù)。
3、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅法
很多開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校在稅法之后又開(kāi)設(shè)了稅務(wù)會(huì)計(jì)，雖然稅法是以介紹會(huì)計(jì)構(gòu)成要素為主，稅務(wù)會(huì)計(jì)是以解決納稅主體對(duì)涉稅事項(xiàng)的會(huì)計(jì)核算為主，但兩者涉及的是同一問(wèn)題的兩個(gè)階段，將二者分割，不僅會(huì)給教學(xué)帶來(lái)困擾，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
（三）缺乏實(shí)踐性
在大學(xué)本科的教學(xué)中，多數(shù)高校還是以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)課程大多以模擬為主，只是對(duì)著電腦操作，根本沒(méi)有身處辦公室嚴(yán)謹(jǐn)工作的感覺(jué)。另一方面，學(xué)校與外界的聯(lián)系較少，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，以至于學(xué)生不了解業(yè)務(wù)流程，甚至?xí)苫笏鶎W(xué)知識(shí)到底有多少可以用于實(shí)際，也就無(wú)法了解自己與社會(huì)需要的差距了；至于實(shí)習(xí)，一般高校都是安排在最后一學(xué)期，好多同學(xué)為了求職而放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)一般只是流于形式。
（四）專業(yè)課設(shè)置時(shí)間滯后
現(xiàn)階段，不少高校采用1+3或者2+2模式，開(kāi)始階段不細(xì)分專業(yè)，只學(xué)基礎(chǔ)課程，雖然這種模式有其優(yōu)勢(shì)，但專業(yè)課程集中在大三學(xué)期開(kāi)設(shè)不僅會(huì)破壞學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情，更會(huì)加重大三學(xué)生的負(fù)擔(dān)，大三階段，很多學(xué)生面臨考研或者工作的抉擇，過(guò)重的課程負(fù)擔(dān)不利于其自主安排時(shí)間。
二.課程設(shè)置的改革暢想
（一）精簡(jiǎn)課程
在課程設(shè)置重復(fù)問(wèn)題上，需要精簡(jiǎn)課程設(shè)計(jì)。就管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理而言，最好的方式是通過(guò)有關(guān)政府機(jī)構(gòu)編寫(xiě)教材大綱，統(tǒng)一口徑，確定各自范圍：成本會(huì)計(jì)作為管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，其應(yīng)以成本的核算、成本報(bào)表、成本基礎(chǔ)分析為核心；將成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)重復(fù)的專門用于企業(yè)內(nèi)部管理的成本核算、成本預(yù)測(cè)、成本決策以及成本控制納入管理會(huì)計(jì)；而將管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理重復(fù)的資金需求量預(yù)測(cè)、貨幣時(shí)間價(jià)值以及長(zhǎng)期投資決策分析等內(nèi)容納入財(cái)務(wù)管理。[1]
（二）強(qiáng)化實(shí)踐
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐主要是在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展，包括手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以按課程設(shè)置分為成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、金融會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，但值得注意的是，對(duì)會(huì)計(jì)核算的流程必須強(qiáng)化，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程有宏觀的把握。[2]
（三）突出特色
基于我國(guó)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)高校眾多但課程設(shè)置雷同的事實(shí)，筆者認(rèn)為，各高校可以結(jié)合自身辦學(xué)條件和師資力量，開(kāi)展具有特色的會(huì)計(jì)課程體系。我國(guó)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高?？纱笾聞澐譃樗念悾旱谝活悾郧迦A、北大為首的國(guó)內(nèi)頂尖學(xué)府，這類高?？梢耘c西方、國(guó)際會(huì)計(jì)接軌，注重國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與外語(yǔ)課程的教育；第二類，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的一般性綜合大學(xué)，這些高校大多開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)一般屬于管理學(xué)院的小專業(yè)之一，這類高?？梢詮?qiáng)調(diào)學(xué)生的“厚基礎(chǔ)”，要求學(xué)生更多地涉獵自然科學(xué)等其他領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)；第三類，以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為代表的、原隸屬于財(cái)政部的國(guó)內(nèi)重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校，這些高校一般開(kāi)設(shè)歷史較長(zhǎng)，專業(yè)細(xì)分以及科研水平均處于國(guó)內(nèi)前沿，這類高校可以立足科研，致力于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂等專業(yè)性研究；第四類，以南京審計(jì)學(xué)院、上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院為代表的地方財(cái)經(jīng)類院校，這些院校一般專升本時(shí)間不長(zhǎng)，但是會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)有一定基礎(chǔ)，這類高?？梢砸詫?shí)務(wù)教學(xué)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生突出的實(shí)踐能力。[3]
經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展為會(huì)計(jì)人員提出了越來(lái)越多的要求，為順應(yīng)時(shí)代的需求，高校必須改革現(xiàn)行課程設(shè)置體系存在的問(wèn)題，不斷提高本科會(huì)計(jì)教育水平，培養(yǎng)出滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。當(dāng)然，會(huì)計(jì)改革也不能一蹴而就，我們應(yīng)以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，動(dòng)態(tài)地尋求改革方案，提高會(huì)計(jì)教育整體水平。（作者單位：西北民族大學(xué)管理學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]林豐巖，劉芳.成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的融合與分離[J].科技信息（學(xué)術(shù)版），2007（05）
關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)能力；核心課程體系
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）12-0264-02
高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該面向廣大中小企業(yè)需求，以職業(yè)技能為核心，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，按照會(huì)計(jì)崗位群的要求，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系。而高職會(huì)計(jì)專業(yè)要構(gòu)建以專業(yè)核心能力為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)核心課程體系，就需要突破傳統(tǒng)的“三段式”課程體系，形成以實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位能力為目標(biāo)的現(xiàn)代職業(yè)教育的課程新體系。該體系主要由理論教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和素質(zhì)培養(yǎng)三部分構(gòu)成，該體系緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為方向，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)高職會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程體系的建設(shè)，還需要把中小企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的崗位技能要求納入新的課程體系之中，并與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、技術(shù)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試相融合，推行“雙證書(shū)”制度，體現(xiàn)職業(yè)性。并通過(guò)組織學(xué)生參與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合等方式來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)面向廣大中小企業(yè)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)以專業(yè)核心能力為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)核心課程體系的構(gòu)建應(yīng)該從以下幾個(gè)層面展開(kāi)：
一、準(zhǔn)確定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上首先應(yīng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)緊跟市場(chǎng)趨勢(shì)，把專業(yè)建設(shè)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展，鎖定專業(yè)方向；把專業(yè)需求融入培養(yǎng)過(guò)程，鎖定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；把技能培養(yǎng)融入實(shí)際工作，鎖定培養(yǎng)目標(biāo)。基于當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和高職教育的特色，高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的主要是面向中小企業(yè)，熟練掌握會(huì)計(jì)核算功能，并具有一定職業(yè)發(fā)展能力的一線高技能會(huì)計(jì)人才。
隨著中小企業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來(lái)越高，既要能夠按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或制度進(jìn)行賬務(wù)處理，滿足外部會(huì)計(jì)信息使用者的信息需求或監(jiān)管部門的要求，同時(shí)還要能夠根據(jù)稅法要求進(jìn)行納稅調(diào)整，并且更高要求的是，會(huì)計(jì)人員還要能夠領(lǐng)會(huì)管理層對(duì)信息需求的意圖，并能夠向管理層提供其決策所需的相應(yīng)信息。因此，由于中小企業(yè)在財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算方面對(duì)會(huì)計(jì)人才需求存在特殊性，在培養(yǎng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)定位上應(yīng)該準(zhǔn)確把握三個(gè)基本的職業(yè) “素養(yǎng)”：會(huì)計(jì)人員的“技能”素養(yǎng)――各種財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)崗位的職責(zé)和能力集于一身；會(huì)計(jì)人員的“職業(yè)”的素養(yǎng)―― 既要忠誠(chéng)于企業(yè)，又要正確遵循會(huì)計(jì)職責(zé)公正的責(zé)任；會(huì)計(jì)人員的“全能”素養(yǎng)―― 即應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)、稅務(wù)、債務(wù)、業(yè)務(wù)的全方位能力。
二、面向中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
工學(xué)結(jié)合就是將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)和參加企業(yè)的實(shí)際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)驗(yàn)，從而順利地勝任職業(yè)崗位。從市場(chǎng)調(diào)查和分析入手，按照“知能兼?zhèn)?，德業(yè)雙馨”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求，高職會(huì)計(jì)專業(yè)按照工學(xué)結(jié)合的要求可以重組理論教學(xué)模塊，搭建能力素質(zhì)平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。可以通過(guò)整合理論教學(xué)內(nèi)容，改變?cè)械幕A(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論構(gòu)建體系，形成“模塊式”理論教學(xué)體系，構(gòu)建“2211”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。該模式始終以職業(yè)面向?yàn)橐罁?jù)，以崗位需求為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)：在第1~2學(xué)期設(shè)置基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊和職業(yè)品質(zhì)模塊；第3~4學(xué)期設(shè)置專業(yè)核心模塊、職業(yè)技能模塊、ERP綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)和納稅申報(bào)技術(shù)模塊；第5學(xué)期設(shè)置專業(yè)拓展模塊、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐模塊；第6學(xué)期設(shè)置實(shí)習(xí)崗位模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
“2211”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有效運(yùn)作的核心是構(gòu)建一個(gè)能夠符合工學(xué)結(jié)合要求的、與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力相適應(yīng)的、實(shí)用有效的課程體系。高職會(huì)計(jì)專業(yè)要著力構(gòu)建以工作任務(wù)為載體、職業(yè)能力為本位的“模塊化”課程體系，形成由基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)品質(zhì)模塊五大教學(xué)模塊。緊扣專業(yè)核心能力，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，按照專業(yè)核心能力進(jìn)行課程重組和優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。將專業(yè)能力要素、知識(shí)點(diǎn)分解到每門課程和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)化方向，設(shè)置專業(yè)方向課程。
三、以專業(yè)核心能力為導(dǎo)向建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程
對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，以專業(yè)核心能力為導(dǎo)向建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，就要充分考慮專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)的一致性。改革的核心問(wèn)題，一是注重職業(yè)能力、 應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，二是注重實(shí)際操作和知識(shí)體系。從專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上講，要在基本素質(zhì)模塊的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)知識(shí)模塊和專業(yè)能力模塊，加大對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。從企業(yè)需求結(jié)構(gòu)上講，為了適應(yīng)中小企業(yè)需求，要著重在企業(yè)成本核算、會(huì)計(jì)方法以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)、債務(wù)方面的能力培養(yǎng)，增設(shè)銀行、稅務(wù)、信貸等辦理的具體業(yè)務(wù)課程，并加大基于此的實(shí)踐能力強(qiáng)化訓(xùn)練。在創(chuàng)新能力方面，注重對(duì)中小企業(yè)在投融資能力方面和稅務(wù)實(shí)踐方面的訓(xùn)練和培訓(xùn)，同時(shí)，還要加大對(duì)會(huì)計(jì)方法的教育、養(yǎng)成和啟發(fā)。
總之，現(xiàn)代中小企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員不僅要熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等基本核算技能，還要了解財(cái)務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制原理、內(nèi)部審計(jì)、全面預(yù)算管理、績(jī)效考核、風(fēng)險(xiǎn)管理等管理知識(shí)。因此，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程必須涵蓋會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的基礎(chǔ)能力、核心能力和擴(kuò)展能力，高職會(huì)計(jì)專業(yè)要針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，在充分市場(chǎng)調(diào)查基礎(chǔ)上，對(duì)原有課程進(jìn)行必要的整合，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系：以職業(yè)技能為核心，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，按照會(huì)計(jì)崗位群的要求，對(duì)現(xiàn)有課程及課程內(nèi)容實(shí)施整合。從這個(gè)原則看，支持會(huì)計(jì)專業(yè)“2211”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式課程體系的優(yōu)質(zhì)核心課程是：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和稅法這六門課程。高職會(huì)計(jì)專業(yè)要以工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)為龍頭，以教材建設(shè)為手段，強(qiáng)化信息化的教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)以實(shí)踐操作為重心，知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的六門優(yōu)質(zhì)核心課程，以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)核心崗位技能培養(yǎng)的要求。
四、鎖定核心課程體系強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
圍繞核心課程體系的建設(shè)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)還要積極探索實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的改革。一是結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)，滲透實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)課堂化。在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，與理論教學(xué)相配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“三階段兩能力”的實(shí)踐教學(xué)體系?！叭A段”是指按課程間的內(nèi)容依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個(gè)階段；“兩能力”是指會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和會(huì)計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練同步進(jìn)行，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是樹(shù)立全程實(shí)踐觀念，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化。實(shí)現(xiàn)“專業(yè)認(rèn)知課堂滲透單項(xiàng)模擬綜合仿真頂崗實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)踐”的層次遞進(jìn)，把單項(xiàng)與綜合、模擬與仿真、感知與頂崗、校內(nèi)與基地等實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐有機(jī)融合，實(shí)踐教學(xué)課程、內(nèi)容與手段進(jìn)行有效滲透，使得實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展。三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)剛性化。通過(guò)制定會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)和要求，確定各門實(shí)訓(xùn)課程的具體目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)制定會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)程，編制各門課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，明確該課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目的和要求、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)步驟指導(dǎo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，規(guī)范會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施。通過(guò)制定會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)管理制度，規(guī)范校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)組織、管理、考核。四是組織學(xué)生參與各種技能競(jìng)賽為抓手，檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)新課程體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，將比賽項(xiàng)目引進(jìn)課程實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，起到檢驗(yàn)實(shí)施新課程體系的效果。五是“雙證”教學(xué)為特色，體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的職業(yè)性。高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系的改革，應(yīng)突出職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成，以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色，實(shí)施“雙證書(shū)”教學(xué)，使學(xué)生具有多種技能鑒定與考試認(rèn)證資格。將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容、會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試內(nèi)容和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容全面融合于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容之中，通過(guò)適當(dāng)取舍和模塊組合改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使其基于三種證書(shū)考試的范圍。將學(xué)歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)證三者緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)行“雙證書(shū)”制度，把教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生能力之上，以堅(jiān)持應(yīng)用型職業(yè)崗位所需要的理論與技能為本位，培養(yǎng)符合高職教育素質(zhì)要求的應(yīng)用型人才。
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[1]敬采云.創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――基于中小企業(yè)需求視角[J].會(huì)計(jì)之友，2008，(9).
一、構(gòu)建符合會(huì)計(jì)職業(yè)要求的“432”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，其主要內(nèi)容包括：(1)4個(gè)專業(yè)核心技能。根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的需要，提煉4個(gè)專業(yè)核心技能，即會(huì)計(jì)核算(手工核算和電算化核算)技能、成本核算技能，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析技能、報(bào)稅與審計(jì)技能。(2)3種工學(xué)結(jié)合方式。會(huì)計(jì)教學(xué)中與會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度結(jié)合，實(shí)施3種工學(xué)結(jié)合方式?！皩W(xué)中做”方式。一是第1至第4學(xué)期，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)的課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法(初級(jí)、中級(jí))、財(cái)務(wù)管理等，這些課程在具體實(shí)施中，按照“14：5”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)，前14周主要進(jìn)行課堂教學(xué)，后5周在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；二是“做中學(xué)”方式，即第5學(xué)期主要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)的課程有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、中級(jí)會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)，按照“5：14”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)；三是“做中考”方式，即第6學(xué)期按照“15：4”的比例分配校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)考核的周數(shù)，安排15周時(shí)間進(jìn)行校外定崗實(shí)習(xí)，4周進(jìn)行畢業(yè)論文答辯和會(huì)計(jì)綜合技能考試。(3)2個(gè)證書(shū)。結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)教育相結(jié)合，獲取“雙證書(shū)會(huì)計(jì)資格證書(shū)：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)(第一學(xué)年)，助理會(huì)計(jì)師證書(shū)或會(huì)計(jì)師證書(shū)(第二學(xué)年)，會(huì)計(jì)電算化技能證書(shū)(第三學(xué)年)；學(xué)歷證書(shū)(第三學(xué)年)。
二、建設(shè)具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。通過(guò)高校訪學(xué)、企業(yè)進(jìn)修等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。使其取得“雙師”證、取得博士學(xué)位；具備專業(yè)理論功底深、實(shí)踐操作水平高、知識(shí)更新速度快、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，把握會(huì)計(jì)發(fā)展的前沿，能夠負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)論證、撰寫(xiě)論證報(bào)告；研究會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方向，確定專業(yè)特色；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織實(shí)施專業(yè)建設(shè)方案。二是培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。通過(guò)到高校進(jìn)修、下企業(yè)或業(yè)務(wù)對(duì)口的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師，使其取得“雙師”證書(shū)、碩士學(xué)位。具有會(huì)計(jì)專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，把握專業(yè)某一核心課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)與前沿理論，并具有該學(xué)科較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，有一年以上同專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，歷次教學(xué)評(píng)估中獲得優(yōu)秀，具有樂(lè)于教學(xué)、甘于奉獻(xiàn)的精神。能協(xié)助專業(yè)帶頭人做好會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，組織相關(guān)項(xiàng)目培訓(xùn)。三是讓教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。安排教師到企業(yè)鍛煉一年以上，或者通過(guò)兼職形式提高其實(shí)踐教學(xué)能力。另外，還可以聘請(qǐng)?jiān)诼氊?cái)稅人員作為兼職教師。從財(cái)稅管理部門或中介機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)?jiān)诒镜貐^(qū)有一定知名度、且具備專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)主管和財(cái)務(wù)總監(jiān)，參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。
三、建立開(kāi)放型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地
建設(shè)三個(gè)中心(會(huì)計(jì)環(huán)境仿真中心、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)仿真中心和會(huì)計(jì)服務(wù)中心)，9個(gè)實(shí)訓(xùn)室(虛擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)室、虛擬會(huì)計(jì)工作室、手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、工商企實(shí)訓(xùn)室、銀稅審實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、ERP認(rèn)證培訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)咨詢公司)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過(guò)渡。
四、構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系
一是構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的“專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育、行業(yè)需要相融合”的課程體系。與企業(yè)財(cái)務(wù)專家聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材制定等既考慮專業(yè)、課程知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)考試大綱中規(guī)定的全部?jī)?nèi)容和農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算需要的技能。二是創(chuàng)建“單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系?！皶?huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，專業(yè)實(shí)踐分為兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。細(xì)分農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的主要技能，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能分散到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中。第二階段會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)階段。采用“會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)”方式是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，彌補(bǔ)了目前我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)以會(huì)計(jì)理論為主線，單科會(huì)計(jì)專業(yè)課程講授為主，從而與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作流程脫節(jié)的缺陷。實(shí)訓(xùn)貫穿每個(gè)學(xué)期，共由三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。第一環(huán)節(jié)分崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，按目前企業(yè)財(cái)務(wù)辦公室的設(shè)置，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人員(學(xué)生)進(jìn)行分崗，并按崗位設(shè)置職能，按職能安排實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞，更接近財(cái)務(wù)實(shí)際操作，主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。第二環(huán)節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)。主要在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的手工賬務(wù)處理技能、電算化賬務(wù)處理技能、納稅及報(bào)稅技能，財(cái)務(wù)管理及分析技能。第三環(huán)節(jié)實(shí)崗實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要流程，企業(yè)各個(gè)部門(生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等)與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會(huì)計(jì)實(shí)崗的財(cái)務(wù)工作流程和操作技能。