時間：2023-09-27 09:37:26
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隨著計算機的普及和數字化技術的飛速發展，信息網絡已成為社會發展的重要保證，對人們的工作、學習和生活方式產生了深遠的影響。現代遠程教育是伴隨著網絡技術和多媒體技術的飛速發展而產生的一種新的教育模式，它不受時間和空間的限制，能有效地實現資源共享，縮短地域間的教學水平差距，其發展使現有院校或單位的教育功能得到延伸，并且優化資源利用、擴大教育供給、滿足教育需求，對實現教育的平等化和順應知識經濟時展需要及終身教育體系的構建具有十分重要的現實意義。但隨著遠程教育網絡應用的擴大，其存在的安全風險更加嚴重和復雜，經分析主要有以下幾個方面的問題及對策。
1.影響遠程教育發展的網絡安全問題
網絡安全是指網絡系統資源和信息資源不受自然和人為有害因素的威脅和破壞。在遠程教育系統應用中網絡安全問題主要表現在以下幾個方面：
1.1 網絡安全投入不足，配套設施缺乏
由于很多院校或者單位用于網絡建設的經費不足，有限的經費主要投在網絡應用建設上，對于網絡安全建設沒有系統的投入，而且網絡服務器處在一個非常開放的狀態，開放和風險往往都是并存的，沒有任何保護的內部網絡很容易遭受來自系統內部的非法訪問，錯誤的操作給網絡安全留下了隱患，簡陋的安全體系基本沒有有效的預警手段和防范措施。
1.2 管理與保障不規范，安全意識淡薄
目前，許多單位不能重視人的因素，網絡設備的管理都處于松散狀態，缺乏有力的監控，不能分清責任，忽略了對遠程教育網的有效管理，僅有安全技術防范，而無嚴格的安全管理體系相配套，是難以保障網絡系統安全的。這就要求我們的機關領導、管理員、教師、學員給予足夠的重視，在進行相應的學習過程中，提高使用網絡的安全意識。而目前由于教學網絡中的服務器開放程度很高，基本沒有訪問限制，由此導致服務器被攻擊、侵入、丟失重要數據文件、郵件泄露的情況經常發生。實現安全管理必須遵循責權分明、分權制約及安全管理的制度化等原則，首先院校領導是網絡安全第一責任人，院校網絡管理員是網絡安全的直接責任人，制訂一系列安全管理制度，對安全技術和安全設施進行管理。
2.遠程教育網絡安全問題具體分析
2.1 病毒危害
計算機病毒的侵入在嚴重的情況下會使網絡系統癱瘓，重要數據無法訪問甚至丟失。在網絡環境下，計算機病毒的威脅和破壞是災難性的，輕則使各種服務器運行速度變慢，重則感染整個網絡，使網絡系統崩潰停止，所有的服務器數據遭到破壞，造成極大的損失。
2.2 惡意攻擊
計算機操作系統及應用軟件，都不可避免地存在著漏洞和缺陷，黑客和不法分子利用這些漏洞通過植入病毒、木馬程序等方式控制或攻擊服務器，對計算機網絡造成極大的危害，并導致重要數據的泄漏和非法篡改。
2.3 未經授權的訪問
一些無訪問權限的人竊取一些重要的信息，甚至進行惡意更改，例如修改網站的主頁、查看并修改財務數據、修改考生的成績、檔案等。
2.4 網絡服務運行異常
以BitTorrent（BT）為代表的P2P下載軟件，占用太多的網絡資源，從而有可能在接入網、傳輸網、骨干網等不同層面形成瓶頸造成資源緊張，并可能造成重要數據無法及時傳輸，嚴重影響了用戶正常使用Web、E-mail以及視頻點播等業務。比如拒絕服務攻擊使網絡主機崩潰；大量的垃圾郵件使郵件服務器無法正常工作；網絡操作系統本身存在的漏洞和缺陷導致黑客輕易地入侵等。
2.5 管理者與使用者的失誤
網絡管理人員安全配置不當造成的安全漏洞；不合理地設定資源訪問控制，一些資源就有可能被偶然或故意地破壞；使用盜版軟件、移動存儲介質的混亂使用造成病毒泛濫；學員操作計算機水平差參不齊，缺乏安全意識，用戶口令選擇過于簡單或容易破譯；用戶將自己的賬號隨意轉借他人或與別人共享等都會對網絡安全帶來威脅。
2.6 硬件損壞及自然災害
機房內的硬件包括服務器、存儲、交換機、網絡路由、主要線路和UPS等各種設備，室溫、濕度異常及雷電、地震等自然災害，都會對系統造成不同程度的損害，做好環境控制如散熱、防潮、防塵、防水、防火等，需要給予高度重視，以確保系統長期可靠運行。
3.解決遠程教育系統安全問題的對策研究
3.1 加強網絡安全防護
（1）安全認證機制
在遠程教育培訓環境中，使用安全認證機制可以杜絕非法用戶和無權用戶查看信息，主要包括對身份認證、訪問授權和數字簽名等幾個方面。使用安全認證機制可以拒絕非法用戶和無權訪問用戶的訪問，安全認證技術主要包括身份認證、報文認證、訪問授權和PKI技術四個方面。身份認證常采用口令和用戶名等簡易方法對用戶身份進行認證識別；報文認證是通信雙方對通信的內容進行驗證，以保證報文傳送過程中的安全性和傳送對象的準確性；訪問授權是根據不同用戶設置不同的信息資源訪問權限；也可以通過PKI（Public Key Infrastructure）技術進行數據加密、數字簽名、雙向身份認證[1]。同時，對核心數據庫的訪問權限進行嚴格限制，在終端管理上，實行統一管理，禁止軟件安裝和數據拷貝。
（2）網絡病毒防范
面對爆發式增長的病毒，僅用單機防病毒軟件已很難徹底清除病毒，最好采用全方位的防病毒產品，針對網絡中所有可能的病毒攻擊點設置對應的防病毒軟件，通過全方位、多層次防病毒系統的配置，定期或不定期的自動升級，及時為客戶端計算機升級、打好補丁，做好日常監測。
（3）網絡防火墻
具體是采用內網、外網與專用網物理隔離方式，用防火墻把遠程教學子系統、一般服務子系統和對外服務子系統進一步隔離，所有的從內部到外部或從外部到內部的的通信都經過它，只有內部訪問策略授權的通信才通過，同時，防火墻還可以記錄所有通過它的訪問，提供統計數據，實現預警和審計功能。
（4）網絡安全審計和跟蹤
配備網絡漏洞掃描和入侵檢測設備，定期對服務器和桌面網絡主機進行漏洞掃描；配置專門的網絡審計設備和網絡行為管理設備，使用其強大的網絡審計能力管理和控制對系統的訪問；VPN技術即虛擬專用網技術，是在公共網絡上建立專用網絡從而使數據通過安全的“加密管道”在公共網絡中傳播，是目前能夠解決網絡安全問題的一個最新、最成功的技術課題之一[2]。
（5）數據備份和還原
建立網絡系統良好的備份和恢復機制，可在設備出現故障或網絡受到攻擊時能盡快恢復數據和系統服務。主要方法有，運行遠程教學系統的服務器應采用雙機熱備或集群模式，當主服務器故障后，備用服務器自動接管主服務器運行，保障系統的高可靠性工作，同時，進行定期自動備份工作，以備系統故障時快速恢復；在時機成熟的條件下，可以建立遠程教學信息異地集中數據備從份中心，開展容災系統建設，當發生災難性故障時，可以快速在容災中心恢復數據，實現網絡異地遠程恢復功能。
3.2 完善安全運維保障
大多數的網絡安全問題是由內部管理不善、配置不當和不必要的信息泄露引起的。因此，建立完善網絡安全運維保障體系是落實網絡安全舉措的重中之重。
（1）安全管理體系
安全管理體系包括組織機構、安全管理制度、安全責任體系等。為保證各項安全措施的實施并發揮作用，針對每個安全層次，分別制訂相應的可實施了規章制度。如包括嚴格按照等級保護要求的安全管理制度、人員安全管理制度、系統建設管理制度。建立明確的網絡安全管理責任和考核機制，明確管理機構、網絡管理、維護人員各級職責。
（2）運維保障體系
加強對網絡系統的安全管理，要注意使用的安全產品在技術上是否成熟、有效，在使用安全產品時還應該采取合理的安全策略，以規避系統安全風險，減小所帶來的損失。其中的安全策略和防范措施包括網絡系統安全配置、系統自身安全、安全審計、數據保護和網絡數據備份；實現統一的用戶角色劃分策略。建立以系統管理員為中心的日常安全管理流程，全面把握網絡的安全狀況，并根據日常的安全管理工作情況去優化網絡安全體系，從而保證整個網絡安全體系的動態性和有效性。管理人員要有明確的安全規范，有效地對安全技術和安全設備進行利用和管理，所以注重對運維人員的技術、協作和問題處理能力的培養，組織不定期的輪崗，籍此能接觸和掌握不同的專業技能，造就一支全能的網絡管理團隊。
4.結束語
遠程教育系統的安全建設是一個長期的、不斷完善的過程，隨著安全威脅和安全技術的新變化，要針對網絡環境多樣化和復雜化，將控制措施不斷地使用到系統中，提高整體信息安全能力，時刻對網絡安全提高警惕，提高使用者的安全意識，加強新技術學習，共同應對日益嚴峻的信息安全風險，為遠程教育系統的安全和平穩運行提供有力保障。
參考文獻
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[2]歐獻永.計算機網絡及信息安全存在的問題和對策[J].網絡安全技術與應用,2012(10).
作者簡介：
劉保成（1961—），男，河南信陽人，大學本科，學士，副教授，現供職于軍械工程學院遠程與繼續教育處。
課題項目：本文為河南省民辦教育協會研究項目“民辦幼兒園安全教育質量研究”（hmx0150170）研究成果。
作者簡介：劉曉妹（1987―），女，河北滄州人，助教，碩士，研究方向：學前教育。
隨著2004年我國《民辦教育促進法》的頒布實施，全國各地民辦教育快速發展。作為民辦教育主體的城鎮民辦幼兒園，也如雨后春筍般在神州大地出現。數據顯示，到2008年民辦幼兒園已占到全國幼兒園總數的63%，近年來更是突破了70%。雖然數量激增，但是教育質量并沒有相應的提高。尤其是在安全教育方面，民辦幼兒園與公辦幼兒園相比，還存在較大差距。如何提高安全教育質量，也成了城鎮民辦幼兒園突破發展瓶頸的首要問題。
一、城鎮民辦幼兒園安全教育現狀
（1）管理者安全意識不強。
和公辦幼兒園相比，政府在城鎮民辦幼兒園準入制度方面并沒有很明確的規定，同時也沒有配套的政策扶持，這就使城鎮民辦幼兒園的創辦者將辦園作為辦企業，其目的是用來盈利。在經濟效益的驅使下，一些城鎮民辦幼兒園違規增加班級數量和招生數量，搞虛假宣傳。為了爭取生源而壓低學費，相應的各項投入就會減少。比如，聘用一些素質不高的老師，低價購買過期食品，使用偽劣的設施設備，等等。政府有關部門缺乏有效的監度檢查，民辦園基本處于“無序”的競爭狀態，從而為幼兒園安全埋下了各種隱患。
（2）教師隊伍素質不高。
很多城鎮民辦幼兒園由于待遇較差、不穩定，招聘來的教師往往是一些學歷不高、基礎知識不扎實、教學經驗缺失的應屆畢業生，整體素質和公辦幼兒園的教師隊伍存在較大差距。很多城鎮民辦幼兒園的教師對“幼兒教育的首要任務是保護幼兒的生命安全”這一問題的認識不到位，甚至忽視安全教育。一些教師對組織教學的活動存在的一些顯而易見的安全隱患往往不夠重視，既沒有預見到可能存在的安全問題，也沒有應對突發事件的緊急預案，導致安全問題的發生。
（3）幼兒園在辦園理念方面不重視安全教育。
我國中小學教育主要是應試教育，“不要讓孩子輸在起跑線上”的普遍性認識，影響到了幼兒園的辦學理念。由于家長把孩子識多少字、數多少數作為衡量幼兒園教育水平的重要標準，大部分的城鎮民辦幼兒園也迎合家長的口味，重智輕德，重智輕體，小學化傾向嚴重。有的城鎮民辦幼兒園的孩子從三歲到六歲一直學數數、識漢字。教師唯一的教具就是一塊黑板。惡性競爭使得那些想實施素質教育的幼兒園經營狀況舉步維艱，被迫也進行應試教育。在這樣的辦園理念之下，安全教育根本就得不到應有的重視。
（4）幼兒園安全教育監督機制和評價體系不健全。
一方面，城鎮民辦幼兒園準入制度的模糊性，使其現階段的監督機制和評價體系也不夠健全。地方政府在對城鎮民辦幼兒園的辦學設施和日常教學進行檢查的時候，也僅僅是針對外部設施進行走馬觀花似的例行查看，并沒有深入其安全教育課程的設計與實際開展。另一方面，幼兒園安全教育評價是在幼兒園進行安全教育活動的計劃、過程以及結果等有關問題量或質的記述的基礎上做出價值判斷的過程。而很多城鎮民辦幼兒園并沒有設計出符合幼兒特點的安全教育課程以及建立合理的教育評價體系。
二、提高城鎮民辦幼兒園安全教育質量的策略
（1）政府要制定完善的城鎮民辦幼兒園管理制度。
首先，在國家制度的基礎上，各級地方政府要制定完善的、專門適用于城鎮民辦幼兒園的分類準入制度。既要重視城鎮民辦幼兒園的硬件設施，同時還要重視師資力量、課程設置等軟件條件。其次，要在政策方面向城鎮民辦幼兒園傾斜。在我國，城鎮民辦幼兒園和公辦幼兒園的區別就在于有無政府投入。隨著我國經濟的發展，政府可以逐步地對城鎮民辦幼兒園有一些投入，同時在城鎮民辦幼兒園購置辦園用地、建設教學設施方面，給予一些優惠措施。這樣，城鎮民辦幼兒園辦園成本就能降低。此外，可以在政策上使城鎮民辦幼兒園教師和公辦幼兒園教師在職稱評定、福利待遇方面處于同一水平。
最后，政府要加強對城鎮民辦幼兒園的監管，要嚴格辦園的標準和審批程序，對一些不符合建設標準的幼兒園堅決不予批準，對于運行后出現問題的幼兒園，要限期整改，要堅決取締那些整改后仍不符合標準的幼兒園。
（2）管理者要提高管理水平。
雖然說城鎮民辦幼兒園存在著辦學成本的問題，但是歸根結底，辦幼兒園是辦教育，并不是辦企業，所以要加強對幼教工作者的宣傳培訓力度，讓他們遵循學前教育的特殊規律，做到“以兒童為本”。民辦園作為一個教育機構，應該讓更多的孩子健康成長，成為他們追求的人生理想。針對城鎮民辦幼兒園教師流失比較嚴重的現狀，管理者要依照《教師法》規定，全力保障幼兒教師的各種合法權益，尤其是在待遇方面要體現出相較公辦幼兒園的競爭力。同時，應盡可能地營造良好的工作氛圍，使廣大的教師有歸屬感。
（3）教師要提高專業素質。
作為幼兒教師，首先要熱愛學前教育事業，恪守職業道德，這是前提條件。其次必須身體健康，心理健康，對學前教育這一學科有正確的認識。要懂得如何愛護兒童，尊重兒童，要做到細心、耐心和愛心。幼師要能理解不同年齡兒童的心理和行為特征，幫助兒童克服遇到的障礙和困難，懂得常見安全事故的種類，對危險發生有預見性，掌握基本的急救技術，能在危難時刻迅速采取恰當的措施，最大限度地減少兒童傷害。最后，幼兒教師要嚴格執行各種規章制度，如接送制度、交接班制度、玩具檢修制度等，把意外事故發生率減到最小。
（4）幼兒園要設計合理的安全教育課。
關鍵詞：腳手架、模版工程、安全事故、原因、預防措施；
中圖分類號：TL372文獻標識碼： A
前言：
在建筑高大模板支撐系統的設計與施工中，為了避免工程安全事故的發生，施工單位要嚴格按照相關規范和文件在施工前科學詳細地編制專項施工方案，按照程序進行專家論證和審批，在施工中嚴格按照方案施工和過程檢查，腳手架搭設完成后，由施工單位、監理單位和建設單位的主要負責人認真驗收，其高大模板支撐系統是能夠確保質量合格和安全無事故的，其中最重要的也就是需要每一位施工管理人員一絲不茍、嚴格按照相關規范、文件和方案做好設計、施工與驗收。
1建筑施工中腳手架安全管理問題的重要性
1.1保證建筑工程的總體質量
在建筑工程的施工中，腳手架對于建筑工程的施工具有不可替代
的關鍵性作用，腳手架的安全管理才能促使腳手架的管理形成集中化、全而性的優勢，從而針對性的維護建筑工程的施工建設質量。建筑工程項目的不斷發展促使城市的現代化建設腳步不斷的加快，因此建筑行業的經濟也成為當前社會經濟的重要組成部分，在常見的建筑施工過程中，腳手架安全管理成為杜絕施工事故的關鍵。
腳手架不實施安全管理，不僅會導致更多的工程質量問題，而且會造成工程施工進程緩慢，或者更多的資金投入，給建筑企業帶來更多的直接經濟損失，導致收入和支出不成正比的結果。實施對于腳手架的安全管理，有效地保障了施工建設人員的人身安全，提高建筑工程的經濟收入，并且提高施工企業的安全管理形象，對建筑企業的信譽發展奠定良好的基礎。安全管理腳手架才能杜絕施工中因為劣質鋼件腳手架材料在施工生產中產生的故障，有效地解決施工安全問題，減少經濟投入，所以整個的工程質量才能被進一步的保證。
1.2避免和杜絕了建筑工程的施工中安全事故
針對我國當前的建筑工程施工中較多的腳手架安全管理問題，對
于建筑工程中的腳手架安全管理才能將具體的腳手架安全管理制度進行落實，保障腳手架的施工人員的專業能力提高，而且在進行日常施工的安全檢查過程中更加的注重對于腳手架設備的檢查，提高腳手架的利用價值，避免施工中因腳手架質量問題導致的工程進度延誤和施工緩慢的結果。所以再進一步腳手架事故分析中才能綜合的將腳手架的事故問題進行全而的分析和應對解決，避免人為原因、腳手架的質量構造、環境問題等腳手架問題造成的施工事故。
同時實施對于建筑工程中的腳手架安全管理，才能將腳手架的安
全管理內容和要求進行全而的制定，并根據腳手架的安全管理內容講原則進行制定，認真的貫徹和執行國家和地方建筑施工中的腳手架安全管理的法律法規、方針政策和各類安全管理制度，制定安全制度，并構建組織結構明確的組織結構和明確的職責權限。及時的進行對于施工現場的安全檢查，以免發生安全事故。
2.高大模板工程概況及其發生事故的危害
根據《危險性較大工程安全專項施工方案編制及專家論證審查辦法》建質[[2004]213號文件。高大模板工程定義為:高大模板工程水平混凝土構件模板支撐系統高度超過8m或跨度超過18m，施工總荷載大于15kN/m2，或集中線荷載大于20kN/m的模板支撐系統。屬于高大模板支撐系統，必須經過專家論證審查程序后，方可進行施工。
某些建筑需要較大的內部空問，高大模板支撐已在建筑施工過程中被廣泛應用。由于高大模板工程的施工技術及施工方法較為復雜，導致質量安全事故頻發。例如廣西2007年2月12廣西醫科大學圖書館二期工程高大模板坍塌事故(造成7死7你及2008年9月10崇左人民醫院綜合樓工地高大模板坍塌事故(造成1死7傷)。因此，高大模板工程應引起監理從業人員的高度重視，并使高大模板支撐監理工作形成規范化體系，為工程編制一張安全防護網。
3.高大模板工程事故預防控制要點
3.1全面的規劃企業的生產安全管理方案
實施對于企業安全生產和安全管理制度的落實，才能將更多的企業生產安全管理方案進行落實，而且在基礎的施工設備中將安全生產的資金投入更多，全而的維護現場施工的安全防護用品，進一步的為建筑施工企業實施安全生產管理的規劃落實進行全而的保障，而且在更多的企業安全生產管理規劃中，實施施工組織的設計和事故的應急救援，才能將施工中的安全隱患進行排除。
從對腳于架的安全管理實施中更加全而的要求了安全檢查工作制度的進一步落實，促使施工企業的安全檢查制度能夠進一步的被落實，并形成對于施工企業安全生產中的安全管理流程落實，從施工準備、施工管理、施工實踐、竣工驗收階段上進行全而的安全生產管理制度。
設定對腳于架安全管理的預期目標制定
設定的腳于架安全管理預期目標的制定能夠根據工程施工中的重點工作，將事故發生的原因和頻率人小進行全而的分析，并根據設定的目標將以往施工管理中的同類系統故障進行落實，及時的調查事故產生的原因，并定性的進行分析。實施對于腳于架安全管理預期目標制定能夠將腳于架的種類和質量標準進行全而的規定。而且在腳于架的投入使用中，在實際利用的腳于架工作中，才能保證腳于架的設計更加的符合設計的具體要求，從而將整個的腳于架施工作業環境和施工搭建前后進行全而的分析，提高施工現場施工人員的安全意識，并有效地將現場施工的安全隱患降低到最小，保障高水準的腳于架進行安全管理，增強施工作業中腳于架的可操作性，規范現場施工中的要求，而且在進一步的工程施工中，注重對于腳于架的安全管理，才能保障工程的高效率零事故，促使腳于架的工程施工能夠順利的開展。
3.2加強鋼管扣件等產品的質量檢測驗收
認真檢查，驗收進場鋼管、扣件、模板、方木出廠合格證及觀感質量。控制要點如卜:①購買、租賃的鋼管、扣件使用前須具有產品生產許可證、質量合格檢測證明和廠家標識;②鋼管、扣件使用前應按有關技術標準規定，按批次取樣送有資格的檢測單位檢測，檢測不合格嚴禁使用。無生產許可證、產品質量合格證的來歷不明的鋼管、扣件須嚴禁使用;③搭設扣件式鋼管腳手架過程中，應使用扭力扳手測定螺栓擰緊扭力矩;④嚴禁使用劣質、變形、磨損嚴重的桿件及扣件。
3.3在腳手架外部應用較好的安全防護網全部封閉，并且
安全防護網一定要放在外側鋼管的里面。
3.4腳手架水平防護可以采用木腳手板，其寬度不應小于200m、厚度不小于50m，腳手板之間不能夠存在間隙。在腳手板的底部應采用安全網進行兜底。架體內水平防護的垂直間距不應超過12m，水平防護墻的間隙不應超過150mm。
3.5在對水平防護網進行設置時，應采用網繩和橫桿進行固定。外側的防護網應使用雙股鐵絲或相同材質的繩索進行捆綁。
3.6、在距離超過1. 2m時，要設置保護欄桿。
3.7、在腳手架作業層面兩端應設置1. 2m和0. 6m的防護欄，在下方應設置180mm的踢腳板，在進行踢腳板固定時應采用鐵絲將其與腳手架進行連接。
結束語：腳手架是工程中使用到的重要設施，能夠保證高處作業安全順利的進行。腳手架的質量不僅影響到建筑施工的效率和速度，對于施工質量也有著很大的影響。在目前的程中腳手架的形式有多種，比如扣件式鋼管腳手架、碗扣式鋼管腳手架、門式鋼管腳手架等多立桿腳手架。在工程建筑施工中腳手架、模版工程是施工過程中安全事故多發方面，需要我們引起重視，防患于未然。
參考文獻：
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[2] 孫建銀. 腳手架、模板工程安全事故原因分析及預防措施[J]. 房地產導刊.2013
【關鍵詞】腳手架；安全事故；原因；對策
中圖分類號： TU731.2 文獻標識碼： A 文章編號：
前言
隨著腳手架工程安全事故的頻繁產生，不僅對建筑工程施工進度造成嚴重影響，同時對人們生命財產安全造成嚴重的威脅。因此，如何做好腳手架工程安全預防和管理工作，保證腳手架工程的安全施工，減少不必要的損失，成為現階段工程施工安全管理研究的重要課題。本文通過腳手架工程安全事故原因進行分析，并提出有效的預防對策，以避免腳手架安全事故的發生，保證建筑工程施工的安全進行。
腳手架工程安全事故產生原因
2.1施工方案編制不合理
腳手架施工方案編制不合理問題主要有：有些項目施工設計、施工方案編制過于簡單，施工人員在進行腳手架工程施工時都是憑借自身經驗施工，當工程監理較為松懈時，將導致腳手架模板安全事故的產生；未按照腳手架技術規范對腳手架模板進行有效的計算、未對混凝土及其澆筑質量進行檢查，導致模板支架出現失穩倒塌事故；施工方案中的模板支架分析及實際情況不一致，主要是模板支架設計存在偏差或者錯誤，使得腳手架模板支架體系強度及穩定性不足；腳手架模板支架梁板荷載設計出錯，導致其中間位置的立桿不能滿足設計要求，易出現安全問題[1]。
2.2施工管理缺乏科學性
在腳手架工程中，施工管理保證工程施工安全的重要基礎，若施工管理缺乏科學性和合理性，將導致工程安全事故的產生。就現階段腳手架工程施工管理存在的問題看來，主要包括以下幾點：未制定相關的施工現場管理制度；對腳手架施工過程進行安全監理力度有待加強；腳手架工程驗收還需強化；施工人員素質有待提高，對安全知識了解較少，安全意識薄弱。
2.3施工材料的質量問題
由于我國建筑材料市場還沒完善，導致產品質量出現參差不齊的現象，不符合要求的材料趁機混入市場內；材料采購人員未對進場材料進行嚴格的檢測，導致劣質材料進入到工程施工現場；劣質材料在使用過程中出現彎曲、腐蝕、缺損、裂縫及不平等問題，導致材料的承載強度有所下降，腳手架工程質量難以保證，并引發安全事故，對施工人員的生命財產安全造成嚴重威脅，必須引起施工人員的高度重視。
預防手腳架工程安全事故的對策
3.1做好材料進場檢查工作
對常用的腳手架材料及配件（包括鋼管、腳手板、連墻件及扣件等）進行嚴格的檢查，以減少安全事故的產生。（1）鋼管的檢查：鋼管直徑應為48毫米，壁厚為3.5毫米，橫向長度為2.2毫米，桿長度最大值為6.5毫米。新鋼管必須有質量保證書，表面光滑及平直，不能出現裂縫、毛刺、彎曲等缺陷，并于鋼管上涂上防銹漆；定期對舊鋼管進行抽樣銹蝕檢查，若鋼管銹蝕深度過大，則不能在繼續使用。（2）腳手板的檢查：腳手板材質主要有剛材質、木材質及竹材質，腳手板重量不能超過30千克。在新舊鋼制腳手板涂上防銹漆，并有質量保證書，表面不能出現裂縫、彎曲等缺陷；木制腳手板厚度在50毫米以上，寬度在200毫米以上，于其兩側設置直徑應為4毫米的鋼絲箍，若腳手板出現腐朽現象，則不能再使用；竹制腳手板制作材質應為楠竹或者毛竹。
3.2制定科學合理的施工方案
為了提高腳手架工程的質量，減少安全事故的產生，施工人員必須嚴格按照工程設計要求，繪制腳手架工程計算簡圖，對墻件強度及穩定性，立桿軸向力及穩定性，連接扣件的承載，腳手架材料、荷載、橫向水平桿、縱向水平桿等構件強度等進行正確的計算，并編制合理的安裝及拆除方案，以保證腳手架工程順利、安全的進行。對腳手架模板支撐體系的剛性、強度及穩定性進行有效的監測，并對其支撐荷載進行準確的預期，控制好其支撐體系的變形值，并設置剪刀撐，標出其水平方向的步距。針對于高度應在8米以上，跨度應在18米以上，難度較大，危險新較高的腳手架模板支撐體系，須有施工單位組織專業人員及專業進行編制和審核，對腳手架模板支撐體系荷載進行正確的計算，并對其存在的安全影響因素進行充分的考慮，通過不斷的完善施工方案，以促進腳手架工程的順利進行，減少安全事故的產生[2]。
3.3施工現場的安全管理
（1）制定合理的管理制度。主要有制定科學合理的施工方案、聘請專家進行審核、施工安全技術的交底、材料質量的檢查、驗收制度的制定、施工人員安全知識的教育和培訓等，同時明確工程安全監管的職責，加大安全監管的力度，及時發現工程建設存在的安全問題，并采取有效的預防措施。（2）工程安全技術的完善。組織一支專業的安全監督隊伍，對整個腳手架施工過程進行嚴密的監督和控制，并編制相關的安全技術對策，做好安全技術的交底工作，以避免安全事故的產生。（3）對工程分包進行有效的管理和規范，以防止包卻不管或者以包代管等不良現象的產生，同時對施工人員進行安全知識教育和培訓，提高施工人員的安全防護意識和施工安全技術，保證腳手架工程施工的安全進行。
3.4施工過程的安全監理
3.4.1地基處理
在地基施工過程中，有些施工單位為了謀取自身利益，節省施工成本，未對地基施工進行有效的處理，使得腳手架在后期施工中出現嚴重變形、失穩、倒塌等現象，對施工人員安全造成嚴重威脅。因此，應該加強對地基施工的管理和控制，避免偷工減料的現象的產生，督促施工人員嚴格按照施工技術規范來進行腳手架工程基礎及地基施工，并依據腳手架設計高度、施工環境、使用情況等，對腳手架地基進行有效的處理，以工程安全事故進行有效的預防。
3.4.2質量檢查
（1）扣件檢查。采取抽樣檢查的方式，對扣件安裝進行有效的檢查，以保證扣件安裝的質量及牢固性。（2）剪刀撐檢查。剪刀撐安裝必須滿足設計要求，應按照技術規范進行安裝，若腳手架高度大于24米，則應將剪刀撐安裝在腳手架外側立面；若腳手架高度小于24米，則應將剪刀撐安裝在腳手架外側轉角、兩端及其中間間隔小于25米立面。（3）桿件的檢查。對腳手架的立桿、橫向水平桿及縱向水平桿連接質量進行檢查，注意桿件接頭必須錯開安置。（3）連墻件。連墻件設置應滿足設計要求，與腳手架安裝同時進行，行水平設置方法。若不能進行水平設置，則應將和腳手架連接端進行下斜拉結，其拉結點與節點距離不能超過300毫米。連墻件設置方式必須按照架體安裝情況來決定，若架體高超過50米，那么連墻件應根據二步三跨的方式來設置。若架體高等于或者低于50米，那么連墻件應根據三步三跨的方式來設置。
3.4.3 使用安全
（1）對腳手架使用過程進行有效的檢查和監督，并安排專業人員定期進行巡查，以保證腳手架使用安全性。（2）對腳手架作業面荷載力進行反復的審查，防止其在施工過程中出現超載倒塌事故。（3）嚴禁在腳手架上放置纜風繩、輸送管、混凝土、模板支架等雜物，同時也不能把起重、吊掛等機械設備防止在腳手架上，防止腳手架承載過大倒塌[3]。（4）在腳手架投入使用的過程中，定期對其支撐、桿件、連墻件等進行檢查，及時發現腳手架存在的安全隱患，并進行及時的調整和處理，防止安全事故的產生。（5）施工人員在進行其余項目施工時，不能在腳手架地基及周圍實行挖掘工作，以避免對腳手架工程造成影響，使得腳手架地基失穩倒塌。（6）在拆除腳手架時，應遵循從上至下的拆除原則，對腳手架進行逐層拆除，但是注意在進行腳手架拆除前，必須在其周圍設置醒目的警示帶，并安排人員進行看護。
【參考文獻】
[1]常敏.加強腳手架管理 減少安全事故[J].建筑安全,2011,9(09):89-90.
關鍵詞：園藝產品安全生產;教學方法;考核方式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0133-02
目前，我國食品安全形勢依然嚴峻，食品安全事件時有發生，其中不乏園藝產品安全問題，對廣大人民群眾的身體健康和生命安全造成嚴重威脅。因此，亟須加強監管工作，而這項艱巨的系統工程離不開高素質的專業人才。專業人才的培養與相關的課程建設密不可分。園藝產品安全生產是其中一門重要的專業課程，該課程教學質量的好壞直接關系到學生專業素質的高低。
園藝產品安全生產屬于交叉學科課程，內容涵蓋園藝、土壤、環境、食品等多學科知識，涉及面較廣，因此授課難度較大，課程教學中存在不少問題，很難適應專業特點和人才培養要求，是該課程教學中亟待解決的問題。本文結合多年來講授該課程的實踐經驗，對園藝產品安全生產課程的教學內容、教學方法和考核方式等進行改革探索，努力構建新的教學模式，以期為學科建設和人才培養提供新的思路，培養更多、更優秀的專業人才。
一、園藝產品安全生產課程教學中存在的問題
1.內容分散，重點不突出。園藝產品安全生產課程的主要內容包括：①園藝產品生產環境的安全性;②園藝產品生產過程的安全性;③園藝產品流通和服務環節的安全性;④園藝產品衛生安全法規與標準;⑤園藝產品安全監管的機構和制度等。
本課程內容跨越多個學科，因此知識點多且分散，加之受到課時限制，部分主講教師僅側重于食品安全專業知識的講授，而對標準、法規及質量控制等內容重視不夠，這就使得本課程內容與其他課程交叉、重復較多，不能完全體現本課程的精髓。
2.教學方式單一、陳舊，學生學習興趣不濃。目前，園藝產品安全生產課程主要以傳統的“灌輸式”講授為主，這與本課程的性質和教學內容不相匹配。本課程實踐性較強，課程內容與生產實踐及日常生活緊密聯系，單純地課堂講授理論知識，勢必會造成理論與實踐相脫節，會嚴重挫傷學生的學習積極性。學生經常會從生產和生活中發現與本課程相關的問題，但限于課時，不能得到較好的解決，達不到鍛煉分析和解決問題的能力的目的。此外，本課程講授的理論知識過多，分布密度較大，讓學生疲于消極接受，甚至為了應付考試而死記硬背，沒有達到預期的教學效果。
3.理論和實踐相脫節。本課程除理論課程教學外，還配置有一定學時的實驗課程，以利于學生更好地消化吸收理論知識，提高實踐動手能力。現有實驗課程設置存在一定問題，主要是實驗內容創新性不強，難以體現本課程的特色，甚至有部分實驗與食品化學、食品分析等課程的實驗內容重合，造成重復開設。加之受到時間和經費等的限制，所開設的實驗大多為驗證型實驗。實驗的準備工作基本上由教師來完成，如有些實驗的標準曲線制作是教師提前完成的，學生只能按照既有框架按部就班地完成實驗，這會大大扼殺學生的創造性和積極性，不能發揮實驗課程應有的作用。
本課程的教學內容貫穿于“從產地到餐桌”的多個環節，這就要求學生不但要在室內學習專業知識，還要到田間或工廠與生產實踐相聯系。本課程會安排一定學時的實習，但現有實習內容主要以參觀為主，且時間有限，學生只能“走馬觀花”，甚至會讓學生認為實習像是去郊游，很難對生產具體情況有清晰的了解。
二、園藝產品安全生產教學改革探索與復合型人才培養
1.更新教學理念，優化課程體系。（1）更新教學理念。傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學方法，會嚴重挫傷學生的學習熱情和積極性，束縛學生的思維能力和創造力的提高。因此，教師必須轉變教學觀念，樹立“學生為主體，教師為主導”的教學理念，從知識傳播者的角色向課程管理者和方向指引者的角色轉變，注重學生學習能力和實踐動手能力的培養，通過多種方式調動學生學習的主觀能動性。（2）優化課程體系。課程體系的設置，應充分體現“培養學生學習能力，提高專業綜合素質”的原則。在具體的課程體系設計上，增加實踐教學內容，將理論教育與實踐教學時數比設定為1∶1，使二者有機結合。理論教學中，對授課內容進行精選和整合，以內容精要的形式講授，使零亂的知識條理化，以利于學生理解和掌握。同時，改進教學方法和手段，以保證教學效果。在實踐教學中，設定■時間為實驗教學時間，另■時間為實習基地和校外相關單位實習實踐時間，以提高學生的動手能力，培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。
2.創新教學方法。（1）開啟互助學習模式。鍛煉和提高學生的自學能力和互學能力，增強學生間的溝通與交流，培養團隊協作精神。具體來說，圍繞新近發生的園藝產品安全生產中的問題，布置討論方向，但不給出具體內容，以保證學生有足夠的發揮空間，以學習小組為單位，在課后進行資料收集和演講準備，學習小組一般由3～5人組成。討論和演講采用無領導小組形式，即先對指定方向進行限時分組討論，讓每位學生充分參與討論環節，然后由教師抽選小組中任意一位學生陳述組內意見。采用此項教學模式的目的是讓學生將自學與互學相結合，理解、消化并運用所學的專業知識，同時鍛煉學生的思維能力、總結能力和語言表達能力。（2）嘗試雙語教學，拓展專業視野。通過雙語教學引導學生跟蹤園藝產品安全生產學科發展前沿，強化專業英語的學習，提高專業資料閱讀能力，開拓專業視野。結合本校實際情況，本課程雙語教學可采取過渡型的教學模式，具體表現在三個方面：一是課堂授課盡量采用簡單詞句，關鍵部分或難點知識用漢語來解釋說明;二是考慮到部分學生理解起來會比較困難，在課件內容中適當加入中文說明，對重點及難點內容采用雙語注釋;三是課前發給學生相關背景及自學課件，讓學生提前預習，上課時采用提問和討論的方式，保持注意力并及時做好筆記。
3.重視實踐教學。本課程實踐教學主要包括實驗教學和實習教學兩部分。（1）實驗教學。精選和開設有代表性的、注重學生動手能力培養的、有利于啟發學生思維的實驗，實行開放式教學。在實驗課程開始前，要求學生做好預習工作，準備實驗材料、器材和試劑等，草擬實驗操作步驟或改進措施。引導學生以互助小組的形式做對比實驗設計，提前做好不同處理，在實驗課中分析測定。在實驗過程中，教師應以引導和管理為主，盡量發揮學生的主觀能動性，引導學生發現設計和操作過程中的問題，給予分析并解決。實驗結束后，要求學生以科學嚴謹的態度處理實驗結果，根據所遇到的問題，提出改進意見和建議，由個人提交實驗報告或以小組形式提交實驗小論文。（2）實習教學。實習教學不僅可以完善教學環節，還可以為學生就業奠定良好的基礎。因此，在加強校內實習基地建設力度的同時，積極聯系校外相關企業，開拓校外實訓實習基地，為學生提供踐行專業知識、鍛煉自身能力的平臺，從而切實提高學生的專業實踐技能。
4.考核方式多元化，體現客觀性和全面性。傳統的閉卷考試，使學生的學習方向受到誤導，以高分為傲，或是“60分萬歲”，不能很好地體現學生的綜合能力水平。因此，亟須改變原有的單一考核方式，采取靈活多樣的考核方式，以便對學生的學習起到正確引導、激勵和改進的作用。本課程內容的理論性和實踐性均較強，因此，考核時不僅要考查學生對本課程基本理論知識的掌握情況，還要考查學生對生產現狀及實際問題的分析和解決能力。
為了解學生對知識和技能的掌握情況，教師可采取課堂討論、專題演講、實驗操作及實踐設計和期末考試相結合的方式進行課程考核。課堂討論部分，教師可根據學生對問題的理解情況和分析結果給出分數;專題演講部分，讓學生對國內外園藝產品安全生產的熱點問題進行調研并演講陳述，主要考查學生查閱文獻、歸納總結和思辨能力，根據專題調研方案的可行性和演講陳述情況給出分數;實驗操作及實踐設計部分，利用實驗室對學生基本實驗操作技能進行現場考查。此外，根據生產情況，讓學生在專題中設計生產關鍵技術環節，以考查學生的實踐技能。期末考試部分，著重考查學生對基本理論知識的掌握程度，以及運用基本理論知識思考、分析問題的能力。課堂討論、專題演講、實驗操作及實踐設計和期末考試分別占總成績的10%、20%、30%和40%。綜合性的考核方式可以顯著提高學生的學習主動性，有利于復合型專業人才的培養。
三、結語與展望
隨著產業的發展，園藝產品安全生產課程教學內容在不斷地更新和變化，這就要求教師在教學實踐中進一步明確本課程的教學重點與發展方向，及時總結經驗，更新知識，積極探索符合教育規律的教學模式，為社會培養更多的優秀專業人才。
參考文獻：
[1]梅琳，崔海英，徐斌.《食品安全學》課程教學改革探索與實踐研究[J].考試周刊，2011，（90）：20-21.
一、努力創建農遠工程管理新模式
1、組織機構：為了加強我校遠程教育教學工作的力度，成立以校長為組長，一線教師為管理人員的遠程教育領導組。使更多的人參與課程資源的學習研究和課件的收集利用工作。并特成立以遠程教育管理員為組長的遠程教育教學教研組。為遠程教遠程教育工作總結育的管理和工作的順利開展形成有力的條件。
2、維護與管理：我校在遠程教育工作09/10學年下期遠程教育工作總結中首先自行制定和完善《遠程教育管理人員工作制度》、《遠程教育計算機使用注意事項》、《遠程教育室管理規定》等制度。從嚴從實進行項目管理維護設備安全，以利于開展遠程教育工作，進行一系列工作規章制度修訂和工作計劃的制定。重視設備安全，做好防盜、防火、防濕、防潮等工作。完善《設備登記表》，《遠程資源下載登記表》、《多媒體教室使用登記表》、《教師資源使用登記表》的填寫。
二、努力促進農遠教學應用效益最大化。
1、利用農遠促進各科教學。學校教學把農遠工程的教學落實到每一節課中和每一個教師的身上。目前，45歲以下的各學科教師都可以使用遠程教育設備及資源，使農遠教學設備使用規范化。
2、利用農遠進行校本培訓。結合繼續教育校本工作，我們先后組織教師觀看了教學錄像、名師指導，還組織教師利用農遠資源上了校本研修觀摩課，也取得了較好的效果。
一、加強領導班子建設
現代遠程教育工作涉及面廣、技術含量高，為了搞好這項工作，我校在學期初成立了以校長為組長的遠程教育工作領導小組和以教務主任為組長的遠程教育教研組，選定責任心強、工作效率高、熱愛遠程教育工作、并且掌握電腦基本技能的教師負責現代教程教育工作。做到了組織有保障、工作有安排。
二、具體工作
1、本學期，我們以“教育創強”和九年制學校建設為契機，進一步完善遠程教育各項制度，制定并完善了現代遠程教育設備及系統維護和管理制度、現代遠程教育資源使用登記制度、現代遠程教育項目管理服務制度、現代遠程教育資源下載和軟件裝入監管制度、遠程教育教師使用制度、遠程教育安全管理制度、遠程教室管理制度、學校網頁工作制度等。并做到規范成冊，張貼上墻。
2、認真做到了遠程教育網站各種資源數據的接收、下載、整理以及遠教設備的日常維護等工作，確保遠教資源的完整接收和充分利用。
3、為了盡量發揮遠程教育工程作用，保證遠教工作的開展，我校在經費特別困難的情況下，想盡一切辦法多渠道籌措經費，用于硬件設施建設上面。在硬件設施的使用和管理上，始終堅持“一頭管理、雙向服務”的原則，所有遠程教育設備作為固定國有資產，我校納入固定資產登記。
4、加強信息技術校本培訓，按照培訓要求提前做好了培訓資料的設備，做好了資源的下載和整理，播放收視各種音視頻等節目工作，對培訓活動做好了記錄并建立起相應的檔案。
5、重視管理員自身的業務學習，提高管理水平。努力學習網絡維護和管理、整理、開發遠教資源，充分用現代遠程教育技術手段促進教研活動。積極組織教師收看優秀示范課和課堂實錄。
6、重視安全教育。教育學生遵守操作規程，注意設備安全和用電安全。保障教師、學生在正確使用設備時不發生任何事故。
7、積極向全校教師宣傳現代教育技術手段的優點、重要意義和教學思路，用現代教育技術手段宣傳新的教育思想、內容、觀念和方法，增強老師們的危機意識、生存意識。促進麻痹大意的老師轉變教學觀念和方法，全面推進我校的現代技術教育。
8、搞好現代遠程教學資源的開發和推廣工作。為學校教師的多媒教學和公開課提供便利、幫助、師范和指導。幫助他們做好課件的搜集、開發和利用。
9、為進一步落實好遠程教育工作的正常有序的開展，根據學校的安排，每位教師務必每周在多媒體教室上2節課；每學期操作計算機不得少于20次；每學期每人自制課件不得少于兩件，多多益善，越多越好。要求每位教師積極參與，認真登記，期末匯總納入學校考核。
一、工作思路
以推動遠程教育工程設施設備普遍應用為抓手，將更多的優質教育資源廣泛引入課堂，促進我校教師信息素養和課程整合能力不斷提升，促進我校新課程實施水平不斷提升，促進各類為農服務活動廣泛開展。努力創建低成本、可持續、高效性的應用工作機制和制度體系。
二、基本情況
我校現有教師78人，學生近1000人。按現代遠程教育模式二配置。學校現建有微機室2間（60臺電腦，舊機房30臺，新機房30臺），多媒體教室二間，教師電子備課室一個，辦公電腦有12臺，各處室專用電腦8臺，教學資源庫服務器一臺，地面衛星接收機1臺，所有計算機組成了校內局域網并接入了互聯網，為師生提供了一個好的工作和學習環境。
三、工作目標
1、統籌安排多媒體教室和網絡教室的利用，提高利用率和利用質量。
2、充分利用遠程教育資源和現有信息技術設備為校本培訓服務，致力打造一支高素質的教師群體。
3、充分利用遠程教育資源為校本教研服務，致力創建獨具學校特色的課堂文化和校園文化。
4、全面推進網絡信息技術在教學中的應用，逐步完善學校校園網站，開發建設共享基礎教育資源庫。
5、充分利用現有資源對教師進行信息技術培訓，從根本上改變教師的教學方式。
6、建好數據庫，逐步建立電子檔案。
7、本年度力爭創遠程教育示范學校。
四、工作措施
1、領導小組統籌規劃學校遠程教育項目，制定遠程教育項目管理制度，明確各級職責，把教師利用遠程教育進行教育教學納入個人年度考核。
本學期成立了以校長為組長的項目管理和資源應用的領導小組。對遠程教育項目全面實施管理，使之能更好的為學校的教育教學工作服務。
組長：羅保平， 全面統籌安排各項工作。
副組長：鄧軍，直接規劃和領導遠程教育工作。
副組長：陳勇， 負責對遠程教育項目管理和應用直接領導，監督項目管理員的各項工作。同時作好遠程教育項目與各教研組的應用聯系。
成員：楊圣銀，負責對資源的下載和管理，維護系統安全，保證網絡能正常運行，負責對微機室及多媒體電教室的管理工作，擔負對全校教師的資源應用及計算機操作培訓的任務。各教研組長 負責本組成員遠程資源的應運及相關活動的開展。
2、做好多媒體室和電教軟件常規管理和維護工作，嚴格管理，愛護并充分利用設備，確保設備完好并正常運行。工作期間一旦出現故障，及時上報并聯系來人修理。教育學生愛護設備，保持多媒體教室清潔。
3、制定好各種計劃和制度，并按計劃認真開展工作，填寫好各相關的記錄和表冊。
4、重視管理員自身的業務學習，提高管理水平。努力學習網站及課件制作和管理知識。
5、繼續管理好學校網站，確保學校網站成為學校的一塊重要的輿論宣傳教育陣地。努力建設綠色網上家園！
6、按時接收現代遠程教育資源，及時整理。
7、重視安全教育。教育學生遵守操作規程，注意設備安全和用電安全。保證多媒體室內不發生任何責任事故。
8、積極向全校教師宣傳現代教育技術手段的的優點、重要意義和教學思路，宣傳信息時代新的教育思想、內容、觀念和方法，增強老師們的生存危機意識、職業進取意識。促使他們及時轉變教學觀念和方法，全面推進我校的現代遠程信息技術教育。
9、搞好現代遠程教育教學資源二次開發的研究和推廣工作。為本校教師的多媒體教學課程提供相應的教學便利、幫助、示范和指導。強力提供技術支撐。幫助他們做好課件的搜集、開發和利用。
10、認真做好校本培訓工作，努力讓全體老師早日學到相關知識，對全校教師進行現代信息技術教育培訓。
1.云計算的定義美國國家標準與技術研究院（NIST）對云計算的定義是：云計算是一種利用互聯網實現隨時隨地、按需、便捷地訪問共享資源池（網絡、服務器、存儲、應用、服務等）的計算模式。計算機資源服務化是云計算重要的表現形式，它為用戶屏蔽了數據中心管理、大規模數據處理、應用程序部署等問題。通過云計算，用戶可以根據其業務負載快速申請或釋放資源，并以按需支付的方式對所使用的資源付費，在提高服務質量的同時降低運維成本。
2.云計算特點結合上述定義以及云計算的應用背景，其特點可歸納為：（1）資源租用化：云計算提供對計算、存儲、網絡、軟件等多種IT基礎設施資源的租用化服務，用戶不需要自己擁有和維護這些資源。（2）共享資源池：資源以共享資源池的方式統一管理。利用虛擬化技術，將資源分享給不同用戶，資源的存儲、分配與管理對用戶透明。（3）彈性化服務：服務的規模可快速伸縮，以自動適應負載的變化。（4）按需化服務：以服務的形式為用戶提供應用程序、數據存儲、基礎設施等資源，并可根據用戶需求自動分配，不需系統管理員干預。（5）服務可計費：監控用戶的資源使用量，并根據資源使用情況對服務計費。（6）泛在式接入：用戶可以利用各種終端設備（PC、筆記本、移動終端等）隨時隨地訪問云計算服務。
3.云計算優勢云計算是在互聯網技術的基礎上把所有硬件、軟件結合起來，充分利用和調動現有一切信息資源，通過架構一種新型服務模式結構，為人們提供不同層次、不同需求的低成本、高效率的智能化信息服務模式。與傳統的IT服務相比，其優勢主要集中在：（1）資源使用靈活：以并行計算為核心，按需調度計算任務、分配計算資源，并提供從數據整合處理、計算模型設定到計算結果輸出等完整的數據處理服務，為用戶提供靈活可靠的平臺。（2）提高設施利用率：通過虛擬化技術，在不增加新的計算能力前提下，有效提高硬件利用率。（3）節約成本：配置簡單，資源即取即用，無需花費大量的時間搭建、維護計算環境，以服務的方式使用及存儲資源，按需取用，按需付費，不需購買大量設備。（4）管理統一：通過云計算的統一整合，轉變原來IT管理一對多模式，實現物理資源池化的機制，通過云平臺統一調度，實現統一的管理入口。
二、云計算的服務類型及關鍵技術
1.云計算的服務類型云計算核心服務分為3種類型：基礎設施即服務、平臺即服務、軟件即服務。其基本架構如圖1所示：IaaS為用戶提供硬件基礎設施部署服務，如處理能力、存儲空間、網絡組件等，用戶可以根據需求向IaaS提供基礎的配置信息，以及運行于基礎設施的程序代碼和用戶數據。IaaS采用虛擬化技術向用戶提供高可靠性、可伸縮、可擴展的服務。典型服務，如AmazonEC2、Rackspace。PaaS為用戶提供應用程序的計算平臺和解決方案堆棧的服務。PaaS模式的重要應用場景之一是向用戶交付一個支撐應用運行的應用運行平臺。用戶不必關注底層的網絡、存儲和操作系統。基于PaaS模式構建應用運行平臺，需要具備：提供應用需求接口的能力、提供快速構建應用運行環境的能力、提供實時動態滿足應用需求的能力。典型服務，如：GoogleAPPEngine、Hadoop。SaaS是基于云計算平臺所開發的應用程序服務。軟件系統各個模塊可以由每個用戶自己定制、配置、組裝和測試，得到滿足客戶自身需要的軟件系統。可以在此定制滿足遠程教育需要的遠程教育教學平臺，而不必考慮系統的維護和管理，終端用戶可將桌面應用遷移至互聯網上，實現泛在訪問。典型服務，如：GoogleApps，ZohoOffice。
2.云計算的關鍵技術云計算的目標是以低成本的方式提供高可靠、高可用、規模可伸縮的個性化服務。為達到這個目標，需要虛擬化、海量數據存儲與處理、平臺管理與調度等關鍵技術加以支撐。（1）虛擬化技術：虛擬化技術是指計算元件在虛擬的基礎上運行，它可以擴大硬件的容量，簡化軟件的重新配置過程，減少軟件虛擬機相關開銷、支持更廣泛的操作系統。通過虛擬化技術可以實現軟件應用與底層硬件相隔離，它包括將單個資源劃分成多個虛擬資源的裂分模式，也包括將多個資源整合成一個虛擬資源的聚合模式。虛擬化技術目前主要應用在CPU、操作系統、服務器等多個方面，是提高服務效率的最佳解決方案。虛擬化技術是實現云計算資源池化和按需服務的基礎。（2）海量數據存儲與處理技術：云計算系統由大量服務器組成，同時為大量用戶服務，因此云計算系統采用分布式數據存儲技術，用冗余存儲的方式保證數據的可靠性。這種方式保證了分布式數據的高可用、高可靠和經濟性，即為同一份數據存儲多個副本，如GFS。另外，由于海量數據資源部署在大規模硬件基礎上，因此海量數據的處理分析需要抽象化處理，并要求其編程模型支持規模擴展，屏蔽底層細節，如Google提出的并行程序編程模型MapReduce。（3）平臺管理與調度技術：由于資源規模龐大，服務器數量眾多并分布在不同地點，同時運行著上百種應用，如何有效管理服務器，保證整個系統提供不間斷的服務是個巨大的挑戰。云計算系統的平臺管理與調度技術能夠保證大量服務器協同工作，方便進行業務部署和開通，快速發現和恢復系統故障，通過自動化、智能化手段實現大規模系統的可靠運營。（4）節能環保技術：云計算數據中心規模龐大，為保證設備正常工作，需要消耗大量的電能。因此，實施綠色環保的節能技術，不僅可以降低云計算中心的能耗，而且可以減少二氧化碳的排放。（5）安全管理技術：由于云計算的海量數據特性（TP甚至PB級），使得傳統的安全機制難以滿足安全需求，因此云計算環境下的數據安全與隱私保護成為關鍵技術之一。
三、基于云計算的遠程教育平臺建設
現代遠程教育是基于互聯網技術發展起來的教育新模式，它打破了時空限制，使學習者可以隨時、隨地獲取學習資源，其優勢在于資源利用最大化、教學形式多樣化、學習行為自主化、學習形式交互化、教學管理自動化。目前，無論是電大開放教育、高校網絡教育還是遠程教育培訓機構，其平臺建設都是采用B/S工作模式，這種方式具有技術成熟、管理簡單、資源集中、訪問便捷等優點。但隨著用戶規模的擴充，學習需求的多樣化、軟硬件更新速度加劇等諸多因素的影響，傳統的遠程教育平臺的缺點逐漸顯示出來，如：資源重復建設、軟硬件投入大、系統擴充能力弱、可配置性差、集中訪問時對網絡和服務器壓力大等。
1.基于云計算的遠程教育平臺架構設計
云計算技術的出現為遠程教育的發展注入了新的活力，為遠程教育帶來了更高層次的變化，也為學習者獲取更好的教學支持服務提供了技術支撐。本文提出基于云計算的遠程教育平臺建設方案，其架構如圖2所示。從圖2可知，基于云計算的遠程教育平臺基本架構由物理資源池、基礎管理層、應用接口層和遠程教育應用層組成。它應包含從事遠程教育所必須的一切軟硬件計算資源，這些計算資源經過虛擬化后，向遠程教育機構、學生提供以租用計算資源為形式的服務。遠程教育云區別于其他云的關鍵技術在于遠程教育應用層，它體現遠程教育主要的業務邏輯，由一組經拓展的遠程教育程序組成。遠程教育應用層主要包括：(1)遠程教育管理程序。實現遠程教育教學和管理的業務，包含遠程教學平臺、教務管理系統、OA管理系統、作業管理系統、考試管理系統、虛擬實驗室等；(2)遠程教育應用程序。包含流媒體播放軟件、文檔閱讀軟件、在線交互程序、電子郵件等程序；(3)遠程教育中間件。遠程教育機構可以通過中間件系統快速開發出適合自己應用的遠程教育程序。構建基于云計算的遠程教育平臺，其優勢包括：（1）物理層方面:由于云服務提供商能提供跨平臺、運算能力強大、資源豐富統一的通信平臺，因此，無需購買本地服務器和網絡硬件設備，僅需投入少數管理終端及云接入設備即可。其次，因所有的服務都由云端提供，無需考慮服務器運行的可靠性、可用性、安全性、完整性，大大降低維護、升級等工作量，從而節省大量的人力、物力。（2）應用層方面:教師能夠輕松構建自己的個性化教學環境，促進學生高級思維能力和群體智慧發展，提高教育質量。通過網上視頻教學、實時課堂、在線作業、在線測評、虛擬實驗室、在線答疑等功能，為學生提供教學輔導。（3）資源建設方面：基于云計算的遠程教育平臺能夠充分發揮云計算的特點，統籌使用各地軟、硬件資源，提供強大的遠程教學能力和資源提供能力，各地遠程教育機構能夠統一部署資源，有效避免資源的重復建設。資源訪問者不需要知道資源位于何處，系統使用統一的資源列表提供最合理的服務，不再受地域、時間的限制。對于任意的一個資源訪問者，系統可以自動分析IP、確定路由，尋找離他最近的資源并建立連接。（4）客戶端：隨著移動互聯網的飛速發展，學習者可以通過配置各種標準瀏覽器的終端（如PC、iPAD、手機等）使用遠程教育云提供的各種資源和服務，師生之間能更加快捷地采用協同模式開展教學活動，真正做到泛在學習。
2.國內遠程教育云平臺建設模式
目前，國內遠程教育主要由電大系統、普通高校網院、遠程教育公共服務體系、遠程培訓機構等組成，其運作模式都是自成體系，各自為陣，很難統一。其缺點顯而易見，其一，造成軟硬件資源的極大浪費，重復建設情況嚴重。其二，由于地區、觀念、師資等因素差異導致教育教學平臺建設質量參差不齊，教育教學發展不均衡。其三，教育模式不能有效統一，學分不能互認，學分銀行建設很難有效推進。隨著國家開放大學的掛牌成立，建立終生教育的立交橋有望取得突破，而云計算技術作為催化劑可以加速這一趨勢的發展。中央電大校長楊志堅在2012年中國遠程教育大會上發表的《選擇適應與追求卓越》上提到：云計算越來越成為經濟發展過程中的一個必然選擇和趨勢，我們要去迎接、擁抱新技術，推進國家開放大學教育信息化建設，利用新技術改變現有的教育方式。中央電大作為我國遠程教育的領頭羊，其具有成為建設遠程教育云平臺的物質條件和內在動力。因此，筆者認為國內遠程教育云平臺建設，可以以政府為主導、國家開放大學具體實施、高校和教育培訓機構共同參與建設的方法進行。一方面，基于云計算技術建立的網絡支持環境可以作為一種基礎設施，供任何遠程教育辦學機構使用，實現了基礎設施即服務。另一方面，云計算中虛擬化、按需服務等概念使得原有各級電大系統的基礎設施都能充分利用，并與新增的基礎設施一起通過資源調度管理后對外集成服務。因此，可以建立國家級、分部級、學院級等多級網絡架構，在用戶邊緣采用內容緩存以減少網絡流量為用戶提供高可靠、高體驗的遠程教育服務。
四、結束語