導語：在鄉村振興的美好愿景的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

第1篇

關鍵詞：新課程 農村 青年教師 專業發展

一、新課程“新”在哪里

學生的發展在課程目標上的具體體現就是使學生發展成為一個“整體的人”，每個學生都是有個性差異的個體，他們具有獨立的個性。教育要尊重學生的這一獨特性和具體性的特質。新課程從某種意義上來說，就是要讓每個學生都能在學校給予的教育條件中得到自己人生成長所需要的東西，為他們以后所從事的職業奠定必要的基礎。更多的開始為學生的全面發展而考慮，尊重學生之間的差異性，承認學生的個性發展，并逐漸開始為學生的個性發展提供良好的發展環境，如全國著名特級教師李希貴，他作為北京十一中學的校長，為了使學生的個性得到充分的發揮，開設“馬術”這一課程，從而使學生的興趣和學生的主體性得到最大發揮。

二、新課程與教師的關系

一直以來，課程觀念制約著人們對教師的認識，但它并非一成不變的，它隨著時代的發展不斷發生變化。首先，教師要正確理解新課程，教師作為文化的主體，承載著傳播文化的重負。他們應該把新課程中所賦予的新的文化內涵內化為自己的知識，從而組合與重建自己的知識結構并將其不斷優化。然后，新課程的理念將會對教師的行為變化提出更多的要求，如要求教師進行角色的轉變，從以前傳授知識的被動接受的“教書匠”轉變為符合新時展需要的研究人員，主動建構對文本的理解。新課程背景下的教師必須要有扎實的基本功、綜合性的人文素養、與他人合作相處的能力，不斷創新與更新科研意識。在新課程的推動下，教師的主導地位出現了弱化的趨勢，而相應地，學生的主體地位顯得日益突出起來。教師與學生共同學習、共同探討、共同思考，激發學生的學習興趣，引導學生思考的動力與方向，從而使課堂生活變得越來越豐富充實。此外，新課程對教師的評價行為也產生了一些影響。教師要更注重學生的過程評價，而非只看重結果，如一中學的美術老師針對傳統美術課堂教學評價的不足，構建了一個“課堂―課外―期末”三重結構相結合的重過程、重創新的美術教學評價體系，這就使得對學生進行多方面的參考并作出更準確的評價，從而弱化當今教學的“率”情懷。

三、教師專業發展的內涵

教師專業發展是一個內涵相當豐富的概念，新課程的改革更為教育教學提出了更高更多的要求。教師的專業化發展是一個不斷完善、循序漸進的發展過程。作為教師，既然無力改變環境，就只能想方設法從改變自己做起，從小事做起，如在行動中不斷地總結反思自己，通過在教學行動中的反思使自己的專業素養得到提高與升華。在教師的專業化發展過程中，存在著不同的發展問題，教師就在這種不斷解決這些問題中使得其自身的專業不斷發展。只有教師的專業知識、專業技能過硬，才能更好地培養社會和國家真正需要的人才，而不是僅僅照本宣科，機械的完成教學任務。