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在新課程改革正在走進校園,走進師生的生活之時,美術新課程的總目標按照知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三個維度進行表述，而按照《美術課程標準》的提出，課程內容包括“造型.表現”、“設計﹒應用”、“欣賞﹒評述”、“綜合﹒探索”四個學習領域。因此，美術基礎課教育是與專業美術教育不同的，它屬于素質型教育，它是構成學生基本素質的重要部分，更是中小學美育不可缺少的部分。
中小學美育教育的目的是樹立正確的審美觀、培養審美能力、培養審美鑒賞能力和培養審美創造力，而中學美術基礎課是學校實施美育的重要學科，它對于實現美育的目的起著重要作用。
1.美術基礎課有助于樹立正確的審美觀
1.1 這次教學改革，美術課程標準追求的理念是
（1）使學生形成基本的美術素養；
（2）激發學生學習美術的興趣；
（3）在廣泛的文化情境中認識美術；
（4）培養創新精神和解決問題的能力；
（5）為促進學生發展而進行評價。
根據新課程標準所追求的理念可知，美術基礎課首先要做的就是讓學生樹立正確的審美觀，也能做到讓學生樹立正確的審美觀。
1.2 中小學美術教學的目的就是要樹立學生的正確審美觀
在美術教學中，可以調動學生的學習興趣和學習熱情，抓住重點，激活學生的藝術感受，提高他們的感知能力，豐富他們的審美情趣，使他們能把枯燥的美術同五彩繽紛的美術世界連在一起，對所學知識產生濃厚的興趣，讓他們覺得生活中的美無所不在，也就有了創造美的沖動，在他們發現美、認識美的同時，審美觀也隨之形成。
1.3 美術基礎課的教學內容
如美術“雙基”（“雙基”即美術基礎知識和基本技能的簡稱）中就包含了大量的審美因素，而美術作品的創造則更是審美經驗、審美情趣最集中、最自由的體現。
各種有價值的美術作品，無論是形象地表現自然美景，還是典型地描繪社會生活，或是鮮明地刻畫人物的性格，都可以使人們從它的形象和色調上感受到美，體驗到愉快或其他的情感。從它體現的意境和表現的思想情緒上，加深對生活的認識，激發學生對生活的熱愛，從而使他們樹立高尚的審美理想和正確的審美觀。
2.美術基礎課有助于培養中學學生的審美能力
2.1 審美素質的培養與提高
是美術教學的基本特性，所以，中小學的美術基礎課教學就是要通過美術這種藝術形式，來提高學生欣賞美的能力。例如，北宋張擇端畫的《清明上河圖》，它描繪的是北宋首都汴梁清明時節的繁榮昌盛景象。學生們可以從這幅畫中對北宋的社會風貌有一個形象的了解，認識北宋的繁榮昌盛。通過美術的這種形式，他們認識到了生活中的美，審美能力也就得到了培養。
2.2 在美術教育活動中
往往以其生動豐滿的視覺藝術形象陶冶學生的情感，引導學生增加直觀形象感受，如電視、范畫、參觀等教學手段都可以提高其審美的能力。
3.美術基礎課有助于培養中小學生的審美鑒賞力
審美鑒賞力是比欣賞力更上位的東西，它意味著欣賞活動已從表面上觀看美術作品，上升到理性分析研究的層面。在通過小學階段欣賞過的作品后，學生們對畫種有所認識，除了了解國畫、油畫、雕塑等大型的美術作品之外，也知道在美術的大家庭中，還有版畫、設計、建筑、民間美術、電腦美術等。而對于作品的色彩、線條、明暗、構圖等也進行欣賞，但這只是更多地從感性、直觀的層面來欣賞作品的。而中學階段，同學們會帶有審視、鑒別地看，它要弄清美術作品的許多理性層面的內容，如作者、時代、材料、真偽、寓意等。能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味，是應該具備的藝術態度之一。所以，同學們通過從小學的欣賞過渡到中學的鑒賞，美術基礎課所包含的美術欣賞課的質量也提高了，審美鑒賞能力也培養了。
培養學生鑒賞的目的是為了學生審美經驗的積累和審美心理結構的建構，而最終還是為了發展學校美育教育，健全學生的人格。
4.美術基礎課有助于培養中小學生的審美創造力
4.1 我們的生活離不開美術
中小學學生經常對“美術現象”（指發生在學生身邊的美術事件和活動）進行簡短評述。比如，一次拍賣藝術品的活動；城市中出現了一些室外雕塑；學校發的新校服……這些來自學生身邊的例子，都能激發他們評論的熱情，在學習了美術基礎課后，還能激發他們創造美的能力。
4.2 美術教學中的藝術形象也有助于培養學生的審美創造力
【關 鍵 詞】基礎教育；學校管理；現狀
一、引言
紅河哈尼族彝族自治州地處云南省南部，與越南接壤，區位優勢突出，下轄13個縣市，總人口430萬人，其中少數民族占總人口的56.2%，包含9種少數民族。其民族性、地域性、多樣性，決定了學校管理的復雜性，因此，對紅河州基礎教育課程改革中學校管理制度的探討尤為重要。為認真貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《云南省人民政府貫徹實施〈國務院關于基礎教育改革與發展的決定〉的意見》，加快紅河州教育的改革與發展，在基礎教育課程的改革下，紅河州對學校提出了一系列的新意見。這些意見孕育著新的教育思想。在新的教育理念下，傳統的學校管理體制已經不符合我們的改革與發展，這就需要探討一種新的學校管理方式，不斷改進和完善紅河州基礎教育改革中的學校管理體制。
本調查報告從紅河州基礎教育課程改革中學校管理的現狀調查入手，發現在基礎教育課程改革的背景下，紅河州學校管理存在的問題，為今后探索學校管理的先進理念、先進方法奠定基礎和提供依據。
二、方法
1. 量表設計。調查報告主要采用問卷調查來收集原始資料。該問卷由3部分內容構成，分別是問卷的介紹、個人信息的填寫、學校管理相關的題目。題目主要包含8個方面的內容：學校管理理念和目標、學校領導體制、學校管理過程、學校管理方法、教師管理、素質管理、文化氛圍管理、對學校管理滿意度等方面。
該問卷主要以Leithwood， Aitken & Jantzi（2001）的問卷作為基礎，再根據紅河州基礎教育學校管理的實際進行修改而編制，從而對各樣本學校的教師進行調查。Leithwood， Aitken & Jantzi的問卷在120所學校里進行調查，得到了較高的內在可靠性，克朗巴哈系數為0.917。
2. 方法。此次調查主要針對紅河州基礎教育課程改革中學校管理的現狀，因此，樣本來源于紅河州部分地區的基礎教育的學校，分別有金平、河口、建水、紅河等地區的中學和小學，共6所學校，再對所抽取的學校里的教師就本學校的管理進行問卷調查。本次調查共發出問卷120份，收回問卷100份，其中無效問卷為20份，問卷有效率為83.33%。然后，利用SPSS統計軟件對測試結果進行系統的統計分析，總結和歸納出紅河州學校管理體制在基礎教育改革中存在的問題。
三、結果分析
1. 對被試對象的分析
2. 7個量表的分析。該調查報告對學校的理念和目標、學校領導體制、學校管理過程、學校管理方法、教師管理、素質教育管理、學校的文化氛圍管理7個量表中的各觀測點進行平均值和標準差的分析。根據問卷的選項設置：1=非常不同意，2=不同意，3=同意，4=非常同意，在平均值中，若分析結果大于或等于3，說明該觀測點執行較好，若小于3，則說明該觀測點執行較差，還需進一步完善；此外，通常克朗巴哈系數的值在0和1之間。如果X系數不超過0.6，一般認為內部一致信度不足；達到0.7～0.8時表示量表具有相當的信度，達到0.8～0.9時說明量表信度非常好。
（1）學校的理念和目標。在表3中，學校管理的理念和目標的各觀測點的平均值和標準差被進行分析。結果顯示，學校管理的理念和目標的總平均值為2.90，還沒有達到3（3=滿意），克朗巴哈系數信度高。其中，教職工都在為學校的任務和目標而努力這一觀測點執行較好，但是在學校制定明確且清晰的管理理念、制定反映當今社會需求的任務和目標方面、制定有利于目標實現的管理措施方面還應進一步完善。
（2）學校領導體制。根據調查結果顯示，學校領導體制的平均值為2.91（小于3），沒有達到滿意，克朗巴哈系數信度高。其中，觀測點4的平均值達到3.01，說明學校內部黨政關系能夠互相協調；而其它觀測點的平均值都沒有達到3，說明學校各部門的工作職責的劃分、學校集體決策、領導階層的鼓勵革新與創新、學校內部教代會的存在方面還應進一步完善。
（3）學校的管理過程。根據表5顯示，學校管理過程的平均值為2.92（小于3），沒有達到滿意，克朗巴哈系數信度高。其中，學校的監督工作達到滿意，為3.03，然而學校管理過程的其它方面還需進一步提高和完善，比如學校計劃的制定、調整、執行；對教師工作的綜合評價；對管理過程中突發因素的有效處理等方面。
（4）學校的管理方法。調查結果顯示，學校的管理方法的平均值為2.95（小于3），未達到滿意，克朗巴哈系數信度高。其中，觀測點4的平均值達到3，說明學校的管理工作中，不但強調了分工，而且也強調了合作。此外，其余觀測點的平均值都未到達滿意，學校在突出管理目標導向、采用多種方法進行管理、運用現代信息技術方面還應提高和完善。
（5）教師管理。根據上表顯示，教師管理的總平均值為2.93（小于3），沒有達到滿意，克朗巴哈系數信度高。在該量表的6個觀測點中，觀測點3教師們能夠明白自己的崗位職責方面的平均值達到滿意；觀測點6的平均值小于3，說明教師的工作不僅僅是為了個人所得；其余方面的平均值都未達到滿意，說明還需進一步完善，比如教師聘用制度、學校內部教師隊伍的結構、教師的培訓和發展等方面。
（6）素質教育管理。該表調查顯示，素質教育管理的總平均值為3.07（大于3），達到滿意，克朗巴哈系數信度高。其中，除了觀測點2學校的課程設置中要包括課外活動和社會實踐活動方面的平均值未達到3，還需進一步改進外，其余觀測點的平均值都達到了3，說明學校注重德、智、體、美、勞方面的教育管理、開展有利于學生全面發展的活動、每個學期，學生家長與學校至少溝通一次等方面執行較好。
（7）學校文化氛圍管理。表9顯示，學校文化氛圍管理的總平均值為3.07（大于3），達到滿意，克朗巴哈系數信度高。在學校文化氛圍的管理中，各觀測點的平均值在3以上，達到了滿意，說明學校在鼓勵教職工之間的合作，分享與教學相關的價值觀、信念和態度、進行合作性和協作性的工作，積極主動去學習新的東西等方面執行較好。
四、討論
1. 結論。該調查報告主要從紅河州部分地區的基礎教育學校的理念和目標、領導體制、管理過程、管理方法、教師管理、素質教育管理、文化氛圍管理等方面，來分析紅河州基礎教育課程改革中學校管理的現狀，結果顯示：
（1）在學校的管理中，素質教育管理和文化氛圍的管理執行良好，基本達到滿意的狀態。
（2）在素質教育管理方面，課程設置中的活動課程的開設和實施有待于進一步落實。
（3）學校應注重制定明確且清晰的管理理念，反映當今社會需求的任務和目標，有利于目標實現的管理措施。
（4）在學校領導體制方面，學校各部門的工作職責的劃分、學校集體決策、領導階層鼓勵革新與創新、學校內部教代會的存在等方面還不盡如人意。
（5）在管理的過程中，學校對計劃的制定、調整、執行有待于加強，教師工作的評價方式單一；缺乏管理過程中突發因素處理和應變能力。
（6）在學校管理方法方面，沒有突出管理目標導向、管理方法單一。
（7）教師管理方面，教師聘用制度還需進一步完善，學校內部教師隊伍的結構不夠合理，教師的培訓和發展沒有得到重視。
2. 建議。學校管理就是學校工作的組織、領導和管理，是教育管理的一個方面。學校管理是隨著近代學校的產生和發展而日益分化成為一個相對獨立的職能。每個國家在一定時期的學校管理都要受到該國政治制度、經濟發展水平、文化傳統的制約。因此，我們在建立完善學校的管理時，一定要緊隨教育發展的步伐，不斷的加強學校的管理體制。
根據該調查報告的結果顯示，學校管理在制定理念和目標方面、素質教育管理方面、學校領導體制方面、教師管理方面、管理過程和管理方法上都存在著一定問題。這就要求在進行學校管理時，應進一步明確學校的管理理念和目標、健全學校的領導體制、完善學校管理過程、優化學校管理方法、加強教師管理、提高素質教育管理、增強文化氛圍管理。在此后的研究中，將圍繞以上方面展開論述其具體的建議和措施，從而促進學校管理的有序進行。
參考文獻：
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關鍵詞：初中語文 教學方法 口語交際教學
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
語言是人類的交際工具，口語又是人類交際活動中使用頻率最高的語言形式，口語交際是人們在日常生活、學習和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動，信息交流形式有聽說（口語）、讀寫（書面語）兩大類。口語交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具備直接、簡便、迅速的特點，因此使用最多最廣，是最基本的信息交流手段。小語教學中“把原“基礎訓練”中“聽話?說話”的內容獨立出來，修改為“口語交際”，新課標繼續將“口語交際” 作為獨立的一項教學內容安排，并具體規定了每一個年級要達到的目的。
生活告訴我們：口語表達確實是人類生活中一種極為重要的技能。口語交際能力是一項重要的生存技能，沒有一定的社會交際能力，就很難在現實社會中生存和發展。因此在初中語文教學中，如何發展學生口語交際能力，培養學生在不斷地歸納、分辨、評價中能發展思維，提高思維的敏捷性、條理性、和深刻性，使學生從小確立相互平等、相互尊重、相互承認的生存模式，以達到與他人、社會與世界的融合生存技能，這是作為一名語文教師義不容辭的責任，以下是本人在語文教學中如何培養學生口語交際能力的一點認識。
1以“本”為本加強對學生的口語訓練
1.1利用教材，加強對學生口語交際訓練
對學生進行口語交際訓練，首先要依托語文教材。初中語文教材中內容十分豐富。為我們對學生進行口語交際訓練提供了較廣泛的內容和形式。因此，我們必須重視運用教材的內容和形式，加強對學生口語交際訓練，初中語文教材都合理地安排了一些關于口語交際的內容和訓練題目，我們教學時，一定要精心設計認真落實加強訓練。
1.2在教學過程中創設情境，加強口語交際訓練。
教學過程就是教與學的過程；是教師與學生、學生與學生進行學習交往的過程。因此，課堂教學中充分利用師生互動，生生互動加強對學生口語交際訓練是十分重要的。如何利用課堂互動加強口語訓練呢？
適時抓住教學中的情境加強口語交際訓練。情境會使學生有身臨其境之感。產生角色意識，激起語言交際的沖動；才會使學生感到語言交流有實際的意義。只有具有實際意義的交際任務，才能反映出學生真實的口語交際水平。設一個什么樣的交際情境，營造一個什么樣的交際氛圍，決定著一次口語交際能否成功。例如，我在教學《哦，香雪》一課時，設計了這樣的一個問題：香雪和鳳嬌等人，她們同樣是一群普通的山村孩子，同樣對山外的世界充滿著向往，但是她們關注的東西不同，可見她們的內心世界不同，就此同學們可以想象一下她們未來的發展會有什么不同呢？然后讓學生根據這個問題展開討論，各抒已見，甚至允許爭論。一石激起千層浪，有的同學說香雪后來考上了北京大學，鳳嬌她們有的開了公司，做了公司經理，有的有的做了模特，成了名模等，又講出了很多道理，各有其理。又如在教學古詩《贈汪倫》一課時，教師可以創設這樣一個能進行口語交際訓練的情境：討論李白與汪倫臨別之前會說些什么？我認為教學中通過創設情境，讓學生有話可說，能夠激發學生的說話興趣。因此，我們必須重視創設情境這個環節的教學，培養學生口語交際能力。
2教給學生口語表達的方法技巧
口語表達，不只是把話說明白，還要講究說話的技巧，即說話要文明得體，饒有趣味，讓人容易接受。據聞，歌唱家關牧村曾去英國訪問演出，在一次酒會上，主人開玩笑說：“你的歌喉太迷人，我們要用市長來交換你！”關牧村微笑著回答：“實在對不起，我只能把歌聲留給你們，因為來的時候我把心留在祖國了。”主人詼諧幽默，客人答話更是大方得體，既不失對外國友人的友好態度，又把自己熱愛祖國的一片真情充分地表露在他們面前。由此可見，口語交際能力，乃是一種在交往的過程中表現出來的靈活、機敏的聽說能力和待人處世的能力。
3加強思維的訓練
思維訓練是口語交際訓練中舉足輕重的環節。從心理學原理看，思維與語言是緊密地聯系著的，語言所表達的是思維活動的結果，那么，思維如果不敏捷不清晰不嚴密，語言的表達也就不可能流暢清楚，很難想象，一個思維遲鈍而又混亂的人，能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達自己的思想。 由此看來，我們對學生進行口語交際訓練，很大程度上應是思維的訓練.
4開展各項活動， 激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養學生的學習毅力和鉆研精神提供了重要條件。學生因為產生了興趣，就會自覺主動地參與各種口語 學習活動，并從中獲得樂趣。教師要不斷提高業務素質，擴大知識面，采取新穎多樣的教學方法和課堂用語。形式多樣的活動可以培養學生樂觀、熱情、開朗、自信的性格，使學生有正確的學習動機，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
口語交際訓練是中學語文教學的重要組成部分，在現代信息社會中更是不可或缺的基本素養，培養中學生具有良好的口語交際能力任重而道遠。
參考文獻
[1] 教育部.語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.
關鍵詞：人文素質教育；護理學基礎；教學
護理模式的轉變對護士提出了更高要求，不僅要求其具有廣闊的知識視野、嫻熟的專業技能、深厚的文化底蘊、高尚的人格情操，還要求其具有良好的人文素質，因此加強對在校護生人文素質教育顯得尤為重要。《護理學基礎》課程是護理專業的主干專業基礎課程，是各專科護理的基礎，對本課程的學習在護生向護士角色轉換過程中的意義十分重大。
一、人文素質教育的內涵
人文素質是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質，是一個人精神風貌和內在氣質的綜合體現。人文素質教育就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐使其內化為人格、氣質、修養，成為個人相對穩定的內在品質。
從一般意義上講，人文素質教育就是使人們的思想、道德、文化、能力等方面得到全面和諧的發展。而護理專業人文素質教育又有其特點，最突出的是要結合護生將來所從事的特殊職業要求，使其在掌握扎實的醫學理論知識和逐步積累臨床經驗的同時，形成符合未來職業特色的人文素質。要達到這一目標，在《護理學基礎》等臨床專業課教學中滲透人文素質教育已成為護理教育改革的必然要求。
二、人文素質教育在《護理學基礎》教學中的滲透
1.教師以身作則，施以人格熏陶
一位哲人曾說：“說服人的力量有兩種，一種是真理的力量，一種是人格的力量。”人文素質培養單靠說教是不行的，“惟有用靈魂才能塑造靈魂”。俄國教育家烏申斯基曾說：“教師個人的示范對于青年人的心靈是任何東西不能替代的最有用的陽光。”教師教學過程中親切、和藹的教態，充滿活力、激情洋溢的講解，日常生活中高尚的人品都對學生的人格熏陶起著潛移默化的作用，教師的一言一行都對學生有潛移默化的影響。例如，在進行“生命體征測量”實驗課時，一般是教師先讓學生充當被測量者（即病人）進行示教，然后學生結對互相練習。如果每次示教前，教師著裝整齊，穿護士服，戴護士帽，一言一行都嚴格遵循護士行為規范要求，操作時，充分體現對被測量學生（即病人）的關愛，如天氣寒冷時，要先暖熱或擦熱自己的雙手和聽診器的胸件，再接觸學生的身體，以免給學生帶來不適；示教結束時，對學生的配合表示感謝，就會引導學生尊重人、理解人、關心人和照顧人。因此，加強學生人文素質的培養，必須提高教師的人文素質，造就一支具有深厚人文素養的教師隊伍。這就要求教師重視自身的道德修養、人格魅力、治學態度、精神風貌、心理素質等，不僅專業知識扎實，還應是一個在生活情趣、胸懷氣度、思想品質、理想抱負、價值觀念等方面都健康和積極向上的人，真正做到言傳身教、為人師表。
2.通過各種教學方法，培養學生良好的綜合素質
（1）結合實踐教育，滲透護理情感，培養高度職業道德感。護理職業道德表現在熱愛護理專業、愛護護理對象、嚴守規章制度、鉆研護理業務、保守患者秘密等方面，這些寶貴品質不是自然產生的，而是需要精心培育的［2］。護理情感教育是培養職業道德感的主要途徑，借助現實生活中先進人物事跡渲染、到醫院參加臨床見習、角色模擬等系列教育活動都能增加護生對職業道德的感性認識，注重培養護生的愛心、耐心、細心、同情心和責任心。在授課過程，結合實例講解，如講解“護士素質的內容”時，可以舉2003年“非典”以及2008年抗震救災當中的例子。在這兩場沒有硝煙的戰爭中廣大護理人員表現出了臨危不懼、頑強拼搏、舍生忘死、奮力搶救的精神和不怕犧牲、持久奮戰、堅韌不拔的毅力，發揚救死扶傷的大無畏精神，捍衛白衣天使的神圣職責，這些都說明具備高尚的思想品德素質和豐富的專業知識在實踐中具有重要性，對在校護生來說舉這樣的例子無疑是最生動的一課。另外，根據護生需求，在授課過程中穿插臨床見習，使護生能眼見為實，臨床護士在工作中認真、細致、嚴謹、周密、慎獨的工作作風和精神，以及患者的身心痛苦表現，都會給護生職業道德的培養帶來潛移默化的影響。授課時要盡可能結合臨床實踐，通過具體案例情景加強護生專業素質的培養。如在講述“醫療事故及處理”內容時，通過具體案例分析會將抽象理論形象化、簡單化，針對問題護生暢所欲言，進一步領悟和運用所學理論，又能提高護生的分析問題能力和應變溝通能力。再如講授“給藥原則”時，以身邊有血有肉的慘痛教訓為例，既能加深護生對“三查七對”原則的理解，又能使他們從中學到一絲不茍、忠于職守、誠實嚴謹的慎獨修養。
（2）實驗教學中加強行為文化建設，樹立良好職業形象。南丁格爾曾說：“護理既是一門科學，又是一門藝術”。護士其行其貌給人以美感，有助于幫助患者恢復促進健康。這種良好職業形象的形成，是通過長久訓練后內在氣質的外化，需要護生下意識地去塑造，并使其成為習慣。為此可將技能練習室布局為模擬治療室和病室環境，使護生有身臨其境之感。在技能練習課和臨床見習課時，要求護生進入練習室和病室必須穿統一的護士服，戴護士帽，不穿高跟鞋，不留長指甲，不戴首飾，進入練習室就如進入病室，一言一行都嚴格遵循護士行為規范要求。技能練習室采用開放式管理模式，反復強化各種技能操作練習，最終做到操作嫻熟、手法輕巧、膽大心細，以培養護生的技術嫻熟美、操作輕巧美和動作穩健美［3］。
（3）結合《護理學基礎》的學習，正確認識護理專業，樹立職業自豪感。《護理學基礎》是護生接觸的第一門專業基礎課程，之前由于社會環境和偏見的影響，很多護生對護理專業和護士自身價值的認識不足，黃戈冰、許樂［4］研究表明：51.6%護生喜歡護理專業，46.8%護生對護理專業發展前途感到迷茫，半數以上護生不愿終身從事護理工作。而《護理學基礎》課程中的“緒論”是引導護生學習專業課程的第一課，“護理學四個基本概念”能提高護生對護理專業的認識水平，形成正確的價值觀和專業信念。為此可以精心設計開篇課，以幫助護生對專業建立良好的第一印象，激發學習動機和興趣。如要求教師每堂課都做到儀表文雅大方，待人熱情誠懇，授課內容和方法富于趣味性和吸引力，讓護生感受到教師和護士的雙重職業美，真正起到言傳身教的作用。在講授“緒論-現代護理學發展歷程”時，應突出南丁格爾對護理發展的貢獻。可通過查閱大量文獻資料，收集南丁格爾各個時期的照片，制成圖文并茂的多媒體課件，輔以詳細、生動的講授，向護生展示一位出身名門望族的貴族小姐如何沖破世俗禁錮而從事身心付出巨大的護理工作，以及如何成為一位民族英雄，使護生了解護理鼻祖南丁格爾對護理事業的嘔心瀝血和才智傾盡。還可介紹“國際護士節”和“弗羅倫斯?南丁格爾獎章”的相關內容，促使護生內心深處產生對護理專業的熱愛。講授“中國現代護理”時，可展示中國的南丁格爾-王秀瑛、林菊英、葉欣等護理前輩的照片，詳細介紹其感人事跡，以及我國現代護理發展現狀和前景，讓護生了解護理專業發展道路的艱辛，產生職業榮譽感和責任感，明確學習目標和榜樣。
三、結語
在《護理學基礎》教學中可以通過各種教學方法，滲透人文素質的教育，這樣不僅能夠拓寬學生的知識面，更能培養學生良好的綜合素質，使護生在人際交往、語言表達、應變能力、審美觀點等方面均有很大提高，為臨床實習、就業打下堅實的鋪墊。講授《護理學基礎》課程，不單單是傳授給護生基本理論、基本知識和基本技能，更重要的是培養護生如何做人，如何更好地塑造自我使其符合護士的基本素質要求，把“授業”和“傳道”有機地結合起來，促進護生綜合素質的提高。
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【關鍵字】初中數學 激勵教育 階梯式
一、激勵教育的原理和原則
每一個學生都有自己的個性，他們在學習能力、思維方式、智力狀態等方面或多或少都存在著差異，一般的教學都是籠統的制定面相所有學生的教學方案，而沒有充分考慮到學生的差異。要想在數學教學中融入激勵教育，就要吸取以前的教學經驗，針對不同的學生制定不同的教學目標，將激勵教學做到呈現階梯式的效果。要實行階梯式激勵教育需要遵循兩條原理和三個原則：
兩條原理
兩條原理是指內部動力原理和適應于轉化發展原理。內部動力原理就是承認學生的主觀能動性，學生思維層面一個因素的變化將引起其他方面甚至整體的變化。適應于轉化發展原理分為兩個部分，其中“適應”是指教學安排必須適應學生的需求，針對學生的知識水平和認知能力安排階梯式激勵教育。“轉化發展”就是讓學生從厭惡學習轉化為熱愛學習，不會學習變得精通學習，消極心態轉變為積極動力，讓學生進行正能量的轉化。
2.三個原則
首先要遵循智力因素與非智力因素相結合的原則，教師需要對先天智力不是很高的學生要多關注，對他們進行有針對性的激勵教學，讓他們的后天因素彌補先天的不足。
其次是同步教學與異步教學相結合的原則，具體是指在教學中根據學生的共性制定統一的要求和目標，根據學生的特性將學生進行不同的分類，針對不同類型的學生制定不同的教學方案。在課堂教學以及作業安排上也要按照個人的具體情況安排學習任務，從而使得每一個學生在班級中都能相對獨立的發展。
最后是要遵循將學生心理認識規律與知識形成發展規律相結合的原則。哲學有認識論和實踐論兩個方面，教育也是一樣。激勵教育需要從認識和實踐兩方面入手，教學中對知識內容進行彈性處理，將教材知識與學生不同的學習能力進行結合分析，力求適應不同層次學生的認識需求。
二、為學生制定階梯式的學習目標
教學過程中，不同的學生有不同的特點，除了學習成績方面有差異以外，學習方法和學習能力也有差異，因此教師就需要充分尊重學生的個性，因材施教。激勵式階梯教學法在實行之前需要先讓學生對此方法有深入的認識，讓學生認識到學習成績的差異是客觀存在的，但是思維層面的差異是我們看不見的。激勵教學劃分階梯能夠讓教師對學生的知識掌握程度有一個準確的定位，對學習能力不同的學生要制定不同的教學策略，將這種教學長期發展下去能夠縮小學生之間的差距，使得班級整體得到優化。
學生在學習中都希望得到家長和教師的肯定，在教學中，對于學生的進步，教師需要及時的予以肯定，并且激勵學生，讓學生擁有更高的學習熱情，達到更高效率的學習。將學生階梯式劃分能夠讓教師為不同層次的學生制定不同的標準，以更加合理并且具體的標準來要求學生。傳統教學中，教師為學生設定的是統一的標準，這樣的標準往往很多學生都沒有辦法達到，在教學中總是感到很挫敗，沒有繼續學習的動力。階梯式教學將目標細化，讓學生根據自身情況完成不同層次的學習要求，讓學生能夠盡可能的實現目標，感受到成功的喜悅，進而對學習爆發出極大的熱情。
教師的階梯式授課方法
備課階段
教師在備課之前都需要對教學內容進行細致的研究，抓住問題的本質，這樣才能保證備課的質量。在備課中可以設置合理的認知階梯，將認知分為形象記憶、抽象理解、知識拓展三個層次，讓學生逐步深入，對知識進行慢慢的消化，從而體會學習的樂趣，而不是囫圇吞棗式的學習。
講課階段
激勵式階梯教學的特點就是由淺入深，由易到難，將教學的安排更加具體，在知識點和講課時間上也有較大的改進。課堂授課也可以分為形象記憶、抽象理解、知識拓展三個階梯，這三個階梯既獨立成段，又能做到前后連貫，讓學生能夠簡潔明了的了解授課內容。階段式課堂教學能夠讓學生提高聽課的效率，對課堂知識的掌握程度得到提高，避免了傳統教育中學生從頭到尾聽不懂的情況。
分階段教學評估
成就感是人順利完成工作的動力，在初中數學中也是如此。在階梯教學的基礎上，教師要進一步培養學生的自信心，改革原先不合理的考核方法，讓學生得到應有的成績。
學生分級教學以后，達標率會大大提升，針對具體學生制定的具體目標更利于學生的學習。通過階梯式激勵教學，學生的能力得到了提高，并且鞏固了基礎。教師在教學過程中可以鼓勵學生申報跨梯，完成了一級的學習以后可以追求更高的目標。
總之，階梯式激勵教學能夠使得初中數學教學效果得到很大的提升，讓學生對學習產生興趣和信心，對學習能夠飽含積極的態度。
參考文獻：
[1]孫煥昭.新課改視野下初中數學教學的創新[J].中國教育技術裝備
【關鍵詞】信息技術；操作；教學
信息技術的操作技如讀、寫、算一樣重要，成為人們在信息社會中學習、工作終身有用的基本技能。初中信息技術（計算機）課程包括有：信息技術簡介、操作系統簡介、文字處理的基本方法、用計算機處理數據、網絡基礎及其應用、網頁制作、計算機系統的硬件和軟件等幾大模塊的教學內容。現代教育強調重視學生的主體性作用，教師的作用要體現在引導上。面對豐富多彩的計算機世界，每一個學生可能都會有不同的想法和喜惡。而作為一名計算機教師又必須在有限的課時內完成較繁重的教學任務。那么如何兼顧二者進行初中計算機的教學呢？我在幾年來從事計算機教學過程中進行了一些嘗試，總結了一些較實用有效的教學模式和教學方法。
一、初中計算機教學模式
1、精講多練，加強上機練習。初中信息技術（計算機）的操作課主要是使用計算機的基本技能和應用軟件的基本操作的學習。操作課是以形成正確使用計算機的基本操作技能、培養學生初步掌握軟件的基本操作為主要目的，同時注重操作技能的遷移。操作課是知識與操作技能緊密結合的教學，在教學過程中應遵循直觀性原則、實踐性原則、發展性原則、啟發性原則和因材施教原則等基本原則，在課堂教學中充分體現教與學的雙邊過程，既體現教師在教學中的主導地位，又充分發揮學生的主體能動性。充分注意信息技術的知識結構和應用之間的關系辯證關系，使學生在上機練習中有效地驗證和應用書本知識，增加學生的直接經驗，加深對理論知識的理解，促進信息技術技能的迅速形成，從而提高解決問題的能力。
2、耐心輔導，培養興趣。“興趣是最好的老師”。一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。因此，在計算機教學過程中，如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當我接手一些新班級，總會發現其中有一部分學生從未使用或極少使用過計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中經常會出現各種各樣的問題，絕大多數非常簡單，甚至令人發笑。但是我深知：作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生。一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直接了當地回答，有的演示一遍操作過程，在輔導過程中，我注意與他們站在平等的角度，小心保護他們心中萌發的興趣之芽，并用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。
3、因材施教，分層教學。隨著近幾年來電腦熱的興起，不少學生在家長的支持下，家里購置了電腦，甚至小學階段就到各類計算機培訓班進行了學習，已經初步具備了一定的計算機知識和操作應用能力。現代教育承認個體的差異，對不同水平的學生，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。因此我在接手班級時，首先作好了這方面的調查，在此基礎上對學生的上機座位進行安排。在講授一些常見的知識點時。
二、初中計算機教學方法
“教無定法”。只要能促進學生理解、掌握知識就是一個好的教學方法。
1、比喻說明法。計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當地運用比喻，就會有助于學生對知識的理解和掌握。
中學計算機教學過程對學生來講是一種特殊的認識過程。通過教學不僅要使學生學到計算機基礎知識和計算機操作的基本技能，還要使學生在思想品德和世界觀等方面受到培養和教育。計算機教學中進行思想政治教育是貫徹黨的教育方針，實現中學計算機教學目標，使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展的需要，是教育過程中不可忽視的極為重要方面。因此，計算機教師在對學生進行基本知識教學和培養的同時，還必須對學生進行必要的思想政治教育和各種能力的培養，使學生的素質得到全面的發展，以滿足我國社會主義建設對人才提出的要求。中學計算機教學中的思想政治教育的內容筆者認為它主要包括以下幾方面：
一、做好課堂規范，培養學生良好習慣。
在日常的信息技術課堂上，尤其是在上機實踐過程中，一定要教育學生愛護電腦設備，強調正確規范的操作，幫助他們形成良好的使用計算機習慣。在第一次上機課前，要求學生認真閱讀學校的“機房上機規則”等一些機房教學的規章制度，使學生就座有序，保證課堂秩序。所以做好課堂規范，注重培訓學生良好的使用計算機的習慣，這一細節本身就是德育滲透，有利用于培養良好的學習生活習慣。
二、辯證唯物主義教育。
教師要通過計算機教學向學生進行辯證唯物主義教育，他首先必須要用辯證唯物主義觀點武裝自己的頭腦，只有這樣，他才能自覺地運用辯證唯物主義的觀點、方法去分析計算機教材，并以辯證唯物主義的觀點、方法為指導，通過計算機教學向學生進行辯證唯物主義教育。否則，盡管計算機教學內容蘊含著豐富的辯證法，教師也無法向學生揭示。只有教師掌握了辯證唯物主義，才能和學生一道克服形形的唯心論和形而上學的影響，這是教師向學生進行辯證唯物主義教育的前提條件。
三、愛國主義教育。
由于我國計算機發展水平，特別軟硬件發展水平和世界上發達國家存在著差距，且第一臺電子計算機又誕生于美國，因此學生學習計算機時，往往會產生一種崇洋的思想。針對這種心理，在計算機教學過程中，對學生進行有意識的愛國主義教育是十分必要的。
四、科學態度教育。
科學態度教育是計算機教學中思想政治教育的重要組成部分。在計算機教學中，培養學生的科學態度，最根本也是重要的就是使他們養成實事求是的態度。如在計算機實驗中，必須消除實驗中的主觀性。要求學生對程序運行結果要實事求是地報告，堅決反對為了達到“通過”程序而去“造”結果數據等弄虛作假的行為。計算機教學中培養學生理論與實踐相結合的態度，要從培養學生正確對待計算機理論的學習態度入手。這就要糾正學生中存在的兩種不正確的學習偏向。一種只重視計算機基礎理論的學習，忽視計算機實驗的重要作用；另一種則相反，他們僅僅對計算機實驗感興趣，而對計算機基礎理論的學習不夠重視。教師要結合學生學習中存在的問題進行教育，使之逐步樹立起理論必須與實踐相結合的觀點，并用以指導整個學習實踐活動。
國際理解教育是為了培養青少年在對本民族主題主體文化認同的基礎上，尊重、了解其他國家、民族、地區文化的基本精神及風俗習慣，學習、掌握與其他國家、民族地區人民平等交往、和睦相處的修養與技能、探討全人類的共同價值觀念、增進不同宗教信仰和文化背景的民族、國家、地區的人民之間的相互理解和寬容，促進人類和社會的共同繁榮與發展。
1981年聯合國教科文組織在《國際教育指引》中明確界定了國際理解教育的的目標，即“培養和平處事的人；培養具有人權意識的人；培養認識國際具有國名自覺意識的人；理解并增進其他國際、其他民族及其文化；認識國際相互依存關系與全球共同存在的問題，形成世界意識；養成具有國際協調、國際合作的態度并能實踐“。
《國際中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》中強調了加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解。《中國學生發展核心素養》中也把國際理解作為其基本內涵之一。因此，國際理解教育是中國教育改革和發展的方向，研究國際理解教育很有必要。
二、初中英語課程標準和課程目標中國際理解教育的體現
義務教育英語課程標準（2011年版）強調了義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。英語課程除了是一門工具外，還應該要幫助學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化異同中形成跨文化意識，增進國際理解。在新課標的九級目標體現中，五級是9年級或者初中結束時應達到的基本要求。在第五級的分級描述中，就提出了學生能夠“進一步增強對文化差異的理解和認識”，這也是國際理解教育的一個重要內容。在分級標準中的五個方面里，其中文化意識體現了國際理解教育的內容，比如在文化意識的第五級分級標準就要求學生要能夠“了解英國國家中的人際交往習俗，了解世界上主要的文娛和體育活動，了解世界上主要的節假日及慶祝方式，關注中外異同，加強對中國文化的理解，能初步用英語介紹祖國的主要節日和典型的文化習俗”。
三、初中英語教學內容中的國際理解教育體現
初中英語教材是初中英語教學的主要內容來源，我國現行初中英語教材選題廣泛，題材包括體育、文學、自然、飲食文化、他國文化和習俗等。筆者所在的省份統一使用的是人民教育出版社于2012年出版的《Goforit》教材。初中英語教學內容除了對語言技能的強調，還特別要突出學生的國際理解能力和跨文化意識和跨文化交際能力。現以初中七年級下冊為例，我們來粗略看看初中英語教材是如何體現國際理解教育的。本冊書的國際理解教育一般主要體現在SectionB的閱讀文章中。如第五單元閱讀文章是以泰國學生的口吻講述的關于拯救泰國大象的問題，這篇文章體現了國際理解教育中的了解異文化，關注環境問題。第六單元的閱讀文章是關于一名在美國學習的深圳學生在美國如何度過端午節。文中有對中國家庭過節的描述和美??普通家庭的生活描述，體現了國際理解教育中的了解他國文化，引導學生熱愛祖國文化。第10單元的閱讀文章則描述了世界人民的生日食物，進行了各國生日食物的比較和對比，體現了國際教育中的關注多元文化，理解他國生活習慣，風土人情等文化。
四、初中英語教學中進行國際理解教育的成績及存在的問題
1、初中英語教學中開展國際理解教育取得的成績
初中英語教師深刻意識到，英語教學不僅是教授英語的聽說讀寫，更是一種文化的傳授和理解。比如，在教學生和外國人交往時，教師會告知學生在西方文化里，在剛認識他人時盡量不要詢問其婚姻狀況、收入等，對政治和宗教等話題盡量避免談及，以免引起不必要的誤解和不愉快。在講授中國節日的時候，同時向學生講解西方的一些節日，進行對比和比較，讓學生了解到不同的風俗文化習慣等。初中英語教師基本形成了能夠在教學中進行國際理解教育的隊伍，能夠共同研討在教學中如何進行國際理解教育，形成學生國際理解的交流和合作能力等方面。比如在英語考試試題中，適當考察學生對其他文化和國際重大時事的了解，真正達到語言和文化的相結合。
2、初中英語教學中進行國際理解教育過程中存在的問題
首先，初中英語教師對國際理解教育的理解不夠透徹或者理解較為狹隘。比如談到國際理解教育，很多老師會認為是在英語教學過程中，教授學生英語國家的人文、地理、語言、風俗習慣等，他們忽略了民族性與國際性的關聯，或者存在偏差，從而不能很好的完成國際理解教育的任務。有些教師缺乏一定的國際視野。英語教師進行國際理解教育，需要自身具備一定的國際視野，具備多元文化的理念和思想，對世界文化與知識有一定的了解與理解。但是，現實是初中英語教師教學任務繁重，教學壓力大，疲于幫助學生應試，缺乏對自身國際視野的提升。作為知識與文化的傳播者，教師的視野寬闊與否影響到學生的視野。這也是國際理解教育實施情況較弱的一個重要原因。
其次，課堂教學活動內容和設計缺乏國際理解教育元素。由于現今的英語教學還是以應試為主，導致很多教師的教學活動都和應試緊密相關，大量的時間和精力花費在了語法的講解，忽略了閱讀文章的內容，更不用說內容后面所體現的多元化的社會和文化內涵。
五、初中英語教學中實行國際理解教育的方法探究
1、角色扮演法
學生扮演不同文化里的角色，讓學生體驗“異文化”，通過角色間的交流與溝通，沖突與合作，讓學生體驗到理解與被理解，從而獲得國際理解教育的認知和情感。
2、自主調查學習法
教師給學生布置的英語作業中和國際理解教育相關，鼓勵學生通過自己查找資料來理解“國際”方面的知識，在查找資料的過程中學生可以獲得更多的課堂無法傳授的知識，從而引起學生對“國際”知識的興趣。
3、體驗法
體驗式的學習（experientiallearning）是能夠達到學習效果的一個較有效的方法。通過實地實景的親身體驗，學生會對國際理解有更深刻的體驗。比如條件允許的話，可以帶學生去有外國人服務的正宗的西餐廳，一是可以在真實場景中學會用英文點菜，同時可以真實品嘗正宗的西餐。或是帶學生參觀國際博覽會或者國際化的企業，感受世界各國文化多元融匯，傳遞給學生國際化的理念和價值觀。
4、交際法
網絡信息技術的高度發達使得人與人之間的距離極大的縮短。教師可以讓學生和國外的學生結成一對一的筆友，通過電子郵件，視頻通話等進行交流。由于初中生英語水平有限，教師可以設定學生交流的主題，并且給出相應的語言指導，讓學生可以通過在和國外學生的交流中更深刻地理解“異文化”。
關鍵詞：初中數學；創新教育；教學模式
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0216-01
數學是一門基礎的工具學科，學好數學，可以為學生打好良好的基礎，為以后深層次的各學科學習提供計算和思考工具，數學被譽為腦力的體操，十分的鍛煉人的智慧和思考能力，然而在傳統的應試教育下，數學往往成為很多孩子頭疼的學科，晦澀難懂，缺乏趣味性是很多學生的共識，數學的偏科嚴重影響了他們以后的學習深造。隨著素質教育的普及，人們對創新能力的重要性認識越來越深刻，初中階段數學教學中加強創新教育也就勢在必行了，初中數學教學大綱對數學教學中學生的創新意識提出了明確的要求："對自然界和社會中的現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索和解決。" [1]因此在初中的數學教學中，教師必須轉變思路，認真的探討和研究提高學生創新能力的教學方法和途徑。
1 培養學生的創新能力需要老師轉換角色，具備創新的精神
教師是教育教學的重要主體，是教學的直接組織者，課本中的知識，需要經過教師的加工，傳達到學生的腦中，老師的授課方式在很大的程度上影響著學生的思考模式，因此教師在學生創新能力培養方面具有重要的作用，傳統的初中數學教學中，教師往往作為課堂的絕對主導，通過講課灌輸給學生知識點，學生一直是跟著老師的思路走，缺少自己思考的空間，即使是有互動，也往往是簡單的提問，仍然不能有效的調動學生的思考積極性，因此教師必須勇于創新，轉變思路。
首先教師需要改變整堂課都引領者學生思路的教學方法，學會指導學生自主思考，讓學生參與到課堂教學中來，由被動的聽講，變為課堂的積極參與者，例如在初中數學的等比關系教學中，教師可以設置情景，提出問題讓學生回答，向學生提問，古代的希臘博物學家能夠很精確的測量出埃及金字塔的高度，請同學們用數學的思維想想測量金字塔的方法，這時候學生就會積極的思索，在科學技術不發達的古代，精確地的測量出金字塔的高度，需要多大的局限性，沒有米尺，沒有激光，沒有飛機，如果他們的思路沒有指向等比關系的方面，老師就要適時地加以引導，在黑板上用一個點表示太陽，再畫兩條線表示金字塔和參考物，從而構建出一個等比的三角形，給學生做出提示，從而引導他們想到通過測量金字塔的影子間接地算出高度，這樣也就給學生引導出了三角形的等比關系，讓他們注意到數學在實際生活中的威力，也在側面提高他們學習數學的興趣。
2 建立寬松民主和諧的師生關系，為學生的創新思考提供氛圍
傳統的觀念是嚴師出高徒，本意是老師用嚴格的標準去要求學生，才能培養出優秀的人才，但是現實的教學中往往變成了老師對學生越嚴厲，學生的成績越好，教師對學生態度嚴厲，不假以辭色，當然會讓學生害怕，從而下意識的服從管教，然而這樣的教學思路和創新教育往往是矛盾的，嚴厲的態度，造成學生在老師面前封閉了自己的思想，失去自己的思想，創新用從何談起呢？所以教師應該更新自己的教學理念，同學生更加融洽的相處，有什么決定，通過民主商討的形式決定，這樣學生信賴老師，才能更加積極主動地參與到創新教學中，在數學課堂上大膽思考，敢于表達自己的想法。鼓勵學生對所學的知識進行質疑，創新需要大膽的質疑前人的經驗知識，質疑的勇氣和能力也是創新精神的體現。
3 培養學生形成良好數學思維
數學作為一個邏輯嚴密的學科，有著獨特的思維要求，數學思維是人們經過長時間的數學訓練而形成的教學方法，在現實的教學中我們常常可以發現，很多的學生往往一道題老師講過之后就會恍然大悟，但換一個類似的題型，或者是采用相同思路的題時，往往又變得茫然失措，不知該怎樣下手。數學的綜合性很強，在考試中往往一道大題包含了很多的知識點，如果學生缺少基本的數學思維，不能夠采用合理的思路去分析判斷題意和要求，便會徹底迷失在題目里面，針對這情況，老師不應該單存的歸結為學生的頭腦不適合學數學或者基礎不扎實等因素，而應該試著去幫助學生形成和建立數學思維。常見的發散思維，逆向思維等數學思路可以在教學中有意識的去培養，例如在初中數學的平面幾何證明題中，常見的形式是給出規定的條件，讓你去證明某一個要求，學生一般可以根據幾何定理，一步步的尋找條件，給出證明，而老師可以反其意而行之，告訴學生要證明的條件成立，需要補充那些確實的條件，這樣有意識的逆向思維訓練，可以幫助學生打破思維定勢，找到自己的做題思路。
4 培養學生的問題意識
數學是需要問題的學科，哥德巴赫之所以是出名的數學家，不是因為他解決了多么重要的問題，而是因為他提出了那至今無人能解的猜想，數學中的問題意識十分重要，根據學過的知識，利用邏輯推理，從而提出更進一步的猜想，這是數學進步的基本方法，數學教師應當鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力教師運用有深度的語言創設情境，激勵學生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問。[2]在實際的教學環境中，教師可以在解題的過程中，采用一題多解的方式訓練學生的問題意識，老師可以故意使用一些比較費力的方法，從而引導學生思考尋早，是否存在更為簡便的方法，實際上，很多的學生樂于不斷地尋找簡便方法，把老師比下去，在尋找這些簡便方法的過程中，學生不知覺得具備了創新意識。
5 結語
創新是一個國家進步的靈魂和不竭動力，我們的國家要想實現繁榮和復興離不開創新精神和創新的能力，教育關系到國家的明天，因此在中學階段數學教學中注意進行創新教育，十分的必要，為此教師必須轉變思路，創新教學方法，建立平等的溝通環境，在教學中注意培養學生的數學思維和問題意識，從而不斷的加強學生創新能力培養。
參考文獻