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幼兒的安全問題影響著幼兒的身體健康和生命安全，同時也影響著一個家庭的幸福快樂。幼兒園作為幼兒進行學習活動和自由活動的主要空間，其安全制度、安全設施等的設置以及安全教育的開展是影響幼兒安全的重要問題。因此，幼兒園安全教育工作需要幼兒園以及家長共同重視和承擔。在幼兒園內部，幼兒園需要根據幼兒的特點和幼兒園的環境特點，通過不同的途徑和方法把握安全教育的重點，提高幼兒園的安全水平。
一、幼兒園安全教育途徑分析
（一）提升教師素質，培養安全意識
幼兒園安全教育工作立足于促進幼兒健康成長、健康學習的目標，以防止幼兒在學習和活動期間遭遇到身體上的傷害為目的。幼兒在幼兒園遭受到的人身損傷主要是由于安全設施的不合理配置、幼兒園帶班教師的疏忽大意以及幼兒自身的活潑好動引起的。因此，針對這種情況，幼兒園必須要從教師素質出發，提高教師對安全問題的重視程度，讓教師時刻注意幼兒的動向，保障安全隱患的及時排除，保障幼兒的安全。同時，幼兒園要針對教師展開安全教育工作，通過安全常識與知識教育、職業道德教育、法律法規教育等方式，組織教師參加安全工作培訓，提高教師的安全應急處理能力，促進教師安全素質的提升。另外，教師還應當樹立安全第一的意識，將安全問題放在幼兒園教育的首位，提高對幼兒安全的重視程度，為幼兒創造一個穩定安全的學習游戲環境。
（二）構建安全制度體系，排除園內安全隱患
安全制度體系是安全教育工作開展的制度保障，也能夠對教師及相關工作人員提供一定的制度約束。因此，幼兒園的安全教育工作需要從安全制度體系建設角度出發，制定符合幼兒園實際情況的安全規章制度，從法律法規的角度為幼兒園安全教育工作提供保障。例如，建立《托幼機構門衛制度》《食堂工作人員管理規章》《托幼機構安全教育評估工作》《托幼機構安全設施布置及易燃易爆品放置規定》，通過規章制度制定出違章違規行為的處罰標準和懲戒制度，將幼兒園教師及其工作人員的行為嚴格規范起來，防止出現違規違章操作行為。另外，幼兒園還應當對幼兒園的硬件設施及環境進行排查，組成具體負責幼兒園安全事故防范小組，及時發現并處理幼兒園的安全隱患，及時改進硬件設施，提高幼兒園的安全水平。幼兒園尤其要重視對教室、游樂設施、廚房、衛生間等環境的故障排查，做好這些區域的衛生、通風工作，保障幼兒活動環境的基本安全。
（三）增強幼兒體質，促進自我保護
由于當前幼兒普遍是獨生子女，家長對幼兒的教育方式也過于保護，幼兒自身的身體素質和安全意識較差，特別是城市兒童，其心肺功能、運動機能都無法與身體成長水平相一致?？傮w來說，當前的幼兒不愿進行戶外活動，也很少參加運動和鍛煉，幼兒的肌肉沒有得到充分的活動和訓練，肌肉儲氧量較低，肌肉張力不足。因此，幼兒園應當針對幼兒的這個問題，鼓勵幼兒主動參與戶外活動，通過戶外的跑跳活動、小游戲等發生為學生提供蹦跳攀爬的機會，促使幼兒鍛煉身體、強化身體機能，增強幼兒體質，提高幼兒保護能力。
二、幼兒園安全教育方法介紹
（一）環境引導法
創設環境，通過具體的環境引導幼兒進行安全知識學習，利用幼兒對圖片、色彩、漫畫、動畫、聲音等的興趣引導幼兒學習安全知識，通過環境潛移默化的影響作用，促使幼兒養成安全行為的習慣。例如，通過安全知識板報的方式讓幼兒在顏色和圖片中體會到安全的重要性。再如，利用幼兒園的墻體裝飾繪制出“不要攀爬，小心摔傷”“欄桿危險，不要攀爬”等用語和圖片的標識，讓幼兒從充滿安全標識的環境中培養幼兒的安全意識，讓幼兒在實施某些動作之前相互警告、小心行事。
（二）情感體驗法
情感體驗法主要是利用幼兒對活動直接的感受和體驗，從幼兒的情感角度引導幼兒的安全意識。幼兒在活動過程中能夠調動自身的感官，充分理解和體會到安全事故所帶來的沖擊，也能夠充分理解安全的重要性。因此，情感體驗法是一種能夠調動幼兒參與到活動過程中。例如，幼兒教師可以設計出一個“保護眼睛”的活動，讓幼兒首先蒙上眼睛然后教師做出一個動作，讓幼兒猜一猜這個動作，然后讓幼兒掙開眼睛，教師重新做這個動作讓幼兒識別。通過這樣對比的過程，讓幼兒體會到保護眼睛的重要性，然后教師再針對保護眼睛體會應當注意的事項，保障每個幼兒能夠體會到活動的精神。
（三）游戲體驗法
游戲是幼兒最喜歡參加的活動，游戲能夠充分調動幼兒的積極性，也能夠讓幼兒在一種輕松自由的環境中理解安全的重要性，提高對安全教育的理解，同時利用游戲讓幼兒學習自救的基本技能，掌握自由活動的規范。例如，幼兒通常都會對警察充滿崇拜感，也經常會在平常和小伙伴們一起玩“警察抓小偷”的活動，而教師可以利用幼兒的這種心理，讓幼兒充當警察的角色，幫助其他小朋友過馬路、看紅綠燈，讓幼兒掌握爸爸媽媽的姓名、電話以及住址，并引導幼兒學會電話報警等安全知識。
（四）生活場景法
生活是最好的老師。生活實踐的素材是學習安全知識的好方法，利用生活中的場景讓幼兒學習安全知識，豐富幼兒的生活體驗。例如，教師充分利用幼兒在幼兒園中的生活場景，通過對幼兒晨檢活動、午餐活動、室外活動、自由訓練、集體活動等日?；顒樱龑в變吼B成安全行為的習慣。晨檢活動時，教師可以對幼兒攜帶的物品進行檢查，然后對幼兒講解小刀、小珠子等物品的危險性，提醒幼兒不要攜帶這些物品，以免扎傷自己、傷害到其他小朋友。
結束語
當前我國的幼兒園教育研究已經取得了較大的進展，其中的安全教育途徑和教育方法研究也越來越深入。針對幼兒園的安全教育活動，幼兒園要從幼兒活剝好動的特點出發，根據幼兒園的布局和環境設置具體的方法對幼兒開展安全教育活動，引導幼兒有意識的實施安全行為，自覺遵守安全規則，學會自我保護技能，提高幼兒的安全意識水平。
參考文獻：
[1] 王小群.多媒體技術在幼兒安全教育中的應用――以《幼兒防火及火災自救》動漫專題片為例[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2011（04）
【關鍵詞】幼兒園；安全教育；問題；方法
幼兒是國家未來的希望，家庭未來的希望，保證幼兒健康以及安全的成長是一種社會責任。幼兒在幼兒園集體生活，幼兒園安全問題應引來更多的關注和重視。（1）安全問題與幼兒的生命息息相關，影響到家庭幸福以及社會穩定。由于多方面原因，近年來在幼兒園當中發生的安全事故屢屢發生，幼兒的安全牽動著家長的心，也被社會廣泛關注。幼兒園當中安全教育所承擔的任務是使幼兒能夠認識與掌握安全常識與基本安全技能，實現自我保護與保護他人的目的。
一、幼兒園安全教育現狀分析
目前，由于部分幼兒園沒有對幼兒事項有效安全教育，再加上幼兒本身的因素，就容易導致安全事故。幼兒活潑好動的特點，對于周圍事物具有強烈的好奇心，加之幼兒的生活經驗缺乏，獨立能力非常缺乏；因此，幼兒往往不能正確判斷危險事物，當出現危險的時候不能有效地保護自己，意外傷害發生的時候不僅對其身體健康造成影響，也會對其心里的正常發育造成影響。
幼兒園為了滿足家長、監督部門的需求，在教育幼兒時過于注重智育，而安全教育卻被忽視。與安全教育相關的內容過少，安全教育能夠取得的成效無法得到保證，這就有可能增大安全事故出現的概率。研究發現多數幼兒園在每個學期當中只進行三次或四次安全教育，而且這些教育內容大多數只是涉及到一些常見的問題。例如，教師告訴幼兒應該注意預防摔倒、摔傷，不要同陌生人進行交談以及過馬路的過程中應注意安全等。這些口頭化的叮囑對于安全事故的預防是顯然不夠的，叮囑之后，幼兒還不明白危險事物的多不方法，保護自己更是無從談起，
二、幼兒園安全教育存在的問題
幼兒正處于好奇心強、活潑好動的階段，他們對危險的認知能力有限，從而也就無法正確判斷危險與否，有時自己身處危險之境卻毫無知覺。比如在游戲過程中，他們全然不顧及可能存在的危險：在攀爬游戲中爬得太高無法下來；任意追逐與其他孩子發生碰撞；面對危險不知躲閃等等。這些都是幼兒安全意識極為薄弱的表現，他們不知道自身的某些行為有可能給自己帶來危險。
幼兒園安全教育工作的不到位也是幼兒園安全教育存在的一個重要問題，例如：（1）幼兒園教師對安全教育的疏忽，有的教師對這個問題的認識顯然還不到位，甚至忽視了安全教育。比如組織教學的活動中，難免會存在一些顯而易見的安全隱患，但是由于教師既沒有預見到可能存在的安全問題，也沒有應對突發事件的緊急預案，導致安全問題的發生，教師面對這一突發事故毫無處理能力，束手無策。（2）幼兒園相關設施存在安全隱患。幼兒園內有許多供幼兒游戲的設施，比如滑梯、木馬、秋千、蹺蹺板等，這些設施原本是為了豐富幼兒的學習生活，但是也很容易因其陳舊老化等原因給幼兒帶來安全隱患。還有的幼兒園缺乏相關的安全設施，比如消防器材不具備，沒有消防通道等等。這些，都會給幼兒的安全帶來隱患。（3）幼兒園管理制度不健全。有的幼兒園對幼兒的安全管理問題不夠重視，幼兒園沒有健全的安全制度。幼兒園門衛制度不嚴格，對接幼兒家長沒來幼兒私自走出的情況視若無睹或是根本沒有注意。再如有的幼兒園在幼兒的飲食問題上不夠重視，對于食品的安全缺乏監督，衛生設備差等，這些也會成為幼兒健康安全的隱患。
三、幼兒園安全教育方法
首先是要重視幼兒安全教育，要教育者要形成一種主動的重視，而不是顧及監督部門的被動重視，不能為了避免承擔更多的安全責任而對一味地增加對孩子的限制性措施，而應把安全教育深入到教學的各個環節中去，改變傳統的重智輕安全的教育方式，重視對安全問題的認識。
根據幼兒掌握慢的特點結合主題教育要求幼兒了解火災、地震等災害的一些自我保護的方法；讓幼兒了解一些特殊的電話號碼，如110、119、120等；要求幼兒記住父母的姓名、家里的電話、所在的幼兒園；設計情境讓幼兒明白不能隨便跟陌生人走，不隨便吃陌生人的東西，“吃飯、喝水時應注意什么”“著火了，怎么辦”、“獨自在家的時候”、“安安全全過馬路”、“不要自己去游泳”，遇到危險或困難時會尋求幫助等。將安全教育內容具體化，教師就便于開展安全教育了。？教育教學方法游戲化？將安全知識的教育轉化為安全行為才是教育的根本，才最有現實意義。游戲是幼兒最喜歡的活動，為了讓幼兒愉快地接受一些安全知識，掌握一些安全技能，教師要充分發揮游戲的教育作用，設計、編排一些主題游戲活動，讓幼兒在玩中學，在學中玩，從而不斷增強幼兒的安全意識，鞏固幼兒的安全知識。讓幼兒學會認識安全標志圖，如“當心手”、窗戶旁貼“禁止攀爬”、“禁止觸摸”或“當心有電”的標志等。這樣，加強環境與幼兒之間的互動，能有效提高幼兒學習安全知識、技能的效率。
在日常生活中進行滲透教育，安全健康教育不能只是組織了一個階段的主題活動就結束了，而應常抓不懈，在日常生活中滲透，使幼兒的安全意識和能力得到螺旋式的提高。培養幼兒良好的安全意識、自我防護意識，并由意識逐步轉化為個人的認知，逐步形成相應的觀念、態度、行為，就要從培養幼兒良好的常規習慣開始。
【關鍵詞】校園安全；學生管理；對比分析
1新時期校園安全教育的特點與必要性
近年來，隨著高等院校不斷擴招，進入大學的學生人數逐年攀升。學生人數的增加導致學生管理工作的難度不斷加大，尤其是校園安全事件，近年來發生的概率不斷上升。[1]早年期間，校園安全教育主要圍繞自然災害、防火防盜等方面展開，多以講座的方式進行。進入新時期，威脅校園安全的因素日益多樣化。[2]比如，在現代許多高校坐落于城市中心，學校周邊存在許多非法商販，同時，校園暴力、交通事故等事件時有發生。并且，隨著信息技術的不斷發展，很多大學生容易誤入傳銷、非法網吧。傳統的安全教育形式已經不能滿足新時期大學生所面臨的現實情況。另一發面，校園安全事件一旦發生，不僅學生的財產會受到損失，更有甚者會傷及他們的生命。特別是當今時期，大部分學生是獨生子女，發生在學生身上的校園安全事件也會使父母和家庭承受巨大的痛苦。與此同時，學校方面也必須承擔由此而帶來的生源、名譽等損失。因此，加強、做好對學生的安全教育工作勢在必行[1]。
2案例分析
筆者作為一名高校學生管理工作一線人員，一直十分重視大學生校園安全的問題。通過一段時間的安全教育，筆者對學生接受安全教育前后的安全意識進行了對比分析，總結出新時期下相對有效的安全教育的方法[2]。
2.1安全教育的過程
2017年春季學期伊始，筆者在華北理工大學隨機選取二百名學生進行有關校園安全問題的調查問卷。通過對調查問卷的分析，發現大學生在校園安全方面主要存在如下問題：1）校園內安全問題，比如宿舍用電、食堂食物中毒、財物保管、運動受傷、心理問題（自殺、抑郁）等方面。2）校園外安全問題，比如去禁止下水的地方游泳、進入非法娛樂場所、誤入傳銷等方面。
2.2安全教育的形式
2.2.1主題班會
主題班會是學生在課堂之外獲取信息最為直接、有效的形式。通過定期開展主題班會，每次主題班會確定不同的主題，使學生培養安全意識的目的性更強。并且，在主題班會召開過程中，學生能夠通過游戲等形式參與到活動中，身臨其境，增強處理校園安全問題的能力。
2.2.2辯論賽
本學期共組織了兩場辯論賽，辯題分別為一切校園事故皆可預防/避免、校園安全主要靠學校管理/學生自律。每次辯論賽中，不僅雙方辯手為辯論的主體，也鼓勵廣大學生積極參與到其中當中去。學生不但能在準備的過程中學習到校園安全方面的相關知識，還能通過激烈的比賽過程增強學生應對校園突發事件的應急能力。
2.2.3專題講座
專題講座是進行校園安全教育最為傳統的方式。通過邀請一些公安人員對真實案例進行剖析，既能夠使學生深刻認識到危險事件可能造成的嚴重后果，又能夠使學生進行反思在自身遇到類似的問題時應當如何應對。同時，講座過程中播放一些錄像，使學生更加真實地接觸到身邊可能發生的安全問題。
2.2.4宣傳展板
該部分校園安全教育主要在學生會的輔助下完成。由學生會宣傳部完成一些以校園安全為主題的展板，形象生動，學生更易于接受。這樣，學生能夠在去往宿舍、教學樓、食堂等各個地方的途中，無時無刻都能夠接受到有關校園安全的教育。久而久之，學生的校園安全意識不斷增強。
2.3校園安全教育結果及分析
學期末，筆者再次對該二百名同學進行有關校園安全問題的問卷調查。最后，筆者通過采用統計學軟件SPSS13.0中獨立樣本T檢驗的方法對兩次調查問卷的分數進行分析，得出如下結果（第一次調查問卷定義為組1，第二次調查問卷定義為組2）.第一次和第二次調查問卷的平均成績分別為79分和84分，第二次調查問卷成績高于第一次調查問卷成績，說明一個星期的校園安全教育對學生的安全意識起到了積極的作用。另一發面，由表1可知，兩次調查問卷的分數之間具有顯著性差異（p=0.00﹤0.05），進一步說明校園安全教育對學生的安全意識產生了影響。
3結語
通過一個學期的校園安全教育，學生的安全意識明顯增強。本學期，開展了多種形式的校園安全教育，很難說明哪一種形式發揮了決定性的作用。學生管理日常工作中，應盡量多的開展關于校園安全方面的主題活動，吸引學生參加?？傊?，增強校園安全不應該僅僅作為口號，必須落實到實際工作中，避免校園事故的發生，減少由此帶來的損失。
參考文獻
[1]周立新,王麗芳.論高校校園安全問題及對策[J].中國安全科學學報,2006,16(3):65-70.
關鍵詞：幼兒;安全教育;方法和技能
幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心。在幼兒階段燒燙傷、氣管異物、交通事故、意外墮落是幾種常見的意外傷害，這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時也會對幼兒的心理造成影響。教師不僅有保護幼兒生命安全的責任，同時要及時檢查幼兒園的設備、設施，更重要的是要對幼兒進行初步的安全指導、教育，提高幼兒保護自己的能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識。
一、 讓幼兒學習自我保護的方法和技能
幼兒生活在家庭、幼兒園和社會的環境之中，意外事故的發生常常是不可避免的，但是通過學習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，就能夠是各種意外傷害發生的可能性降低到最低限度。如熱水、藥品是幼兒日常經常接觸的物品。花花綠綠的藥品會讓幼兒誤認為是糖豆而吃進肚里。杯里的熱水也會因為幼兒不會判斷而造成燙傷。那么如何提高幼兒對事件的預見性呢？首先要了解一些生活的常識。教師組織專門的討論活動，倒一杯熱水、拿來一些藥品，請幼兒討論一下，從而學會一些自我保護的技能。在討論中幼兒紛紛發表意見。吳征說：“杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝?！秉S語璇說：“用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝。”金淇然說：“喝水的時候，也應該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會燙著了?！碑斀處熌脕砘ɑňG綠的藥品時，開始幼兒真的以為是巧克力豆呢，紛紛問老師：“真的是巧克力嗎？真的能吃嗎？”教師和小木偶一起進行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會開始肚子疼，幼兒馬上意識到藥是不能隨便吃的，生病了應該去醫院。在幼兒園應請老師幫忙吃藥，在家應請爸爸媽媽幫忙。
知道了生活中的一些小常識，那么就應提高幼兒分析、判斷的能力，為幼兒準備一些畫有安全與危險事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請幼兒自己來區分哪些是安全的，哪些是危險的，提高幼兒判斷事物的能力。從而提高幼兒對事情的預見性，預防悲劇的發生。
二、 創造良好的環境，使幼兒形成自我的意識
幼兒園的環境應是關注幼兒的健康和安全的。教師應與幼兒共同創設相應的物質環境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。一次，我發現幼兒常常在室內亂跑，發生相撞的事情，于是與幼兒進行商量，我們決定在室內布置一些安全標記，提醒幼兒注意。但幼兒不了解安全標記。我們就從認識安全標記入手。在認識的基礎上，我們在班內的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記;在窗臺張貼了禁止攀爬的標記;在樓道張貼了下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全。在活動區，我們還開設了安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119標記。玩具柜內擺有救護車、救火車、警車等，還有電話、手機模型。在進行活動區活動時，通過游戲訓練了幼兒遇到困難如何救助的方法。
三、促進幼兒自我保護能力的發展
幼兒在戶外發生摔傷、磕傷或被尖銳物扎傷等情況其實多數是因為幼兒不會正確進行游戲或不會使用一些工具引起的，所以在教育活動中要增加必要的生活課程，對幼兒進行自我保護教育的內容。如為了讓幼兒了解戶外幼兒時一些粗淺的自我保護的方法，我們設計了“小豬笨笨”。幼兒看到貼滿創可貼的小豬，通過觀看圖片，大膽想象小豬受傷的原因，并說出怎樣做才不會受傷。開始幼兒看到滿身貼著創可貼的小豬時都哈哈大笑，但一會就被情節吸引了，都開動腦筋想小豬怎樣受傷的。從而掌握了一些戶外活動的方法。如萬一摔到，要用手撐一下，以免摔傷臉;滑滑梯時要扶好扶手。在活動中教師還請幼兒進行模仿，怎樣用雙手“撐住地”，怎樣是“抓緊”。使幼兒學會怎樣進行游戲。一系列的教育活動，使幼兒學會了如何游戲，如何安全的游戲。并建立了良好的生活習慣，起到了自我保護的作用。
四、通過直覺體驗培養幼兒自我保護的能力
幼兒園里各種器械、各種玩具都有，孩子們可以自由地奔跑，進行游戲，可以說是快樂天堂。但有時玩起來就什么都忘了，往往會對幼兒造成身體上的傷害，這種自身痛苦的記憶是最深刻的。所以如果看到別的小朋友摔傷磕破時，就能把自己的痛苦記憶類推到別人身上，這種體驗會有助于幼兒理解自我保護的意義。但是光有這種體驗是不夠的，于是我們用及時貼剪了一些大眼睛，請幼兒找一找，活動室的哪些東西、大器械的哪些地方有危險，貼上大眼睛讓大家都看到。有的幼兒貼在了活動室的水杯格上;有的貼在畫架上;有的貼在玩具柜上;有的貼在了老師坐的大椅子上。在戶外，更能讓幼兒發揮了，有的貼在欄桿上說：“上次我在這磕著過?！币院笤诨顒訒r，幼兒看到這些大眼睛，就自然引起了注意，減少對自己身體的傷害。
五、提高幼兒的自我保護能力。
良好的行為習慣與自我保護能力是緊密結合的。小班剛進入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規的養成還不能形成習慣。于是，形象的標記幫助了幼兒。剛開學，幼兒入廁、喝水常常擁擠，我不斷的提醒，但不見成效。偶然的一次，我想起了銀行的一米線。有了一定的限制幼兒就會約束自己的行為了。但“一米線”顯然不適合小班幼兒的年齡特點。于是我在幼兒的小便池、洗手池、水罐旁貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了，只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有了小腳印兒就要在旁邊等一會。一段時間過后，擁擠的現象減少了。在一次入廁時，我發現白乾銳小朋友在等待時對前面的小朋友說：“你洗完我在洗好嗎？”前面的小朋友高興的說：“好吧。”并且洗手的速度明顯加快。很快就輪到白乾銳洗了。我及時表揚了這兩位小朋友，并將這句話告訴其他小朋友。此后，幼兒入廁、洗手時我常常能聽到這句話。即培養了幼兒良好的品德行為，同時幼兒的行為規范也養成了，自然，安全的隱患也消除了。
六、讓幼兒學習和鞏固自我保護的技能
【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）04―0120―01
隨著城市化進程的加快，城鄉結合部正處于發展階段。外來務工人員增多，城鄉結合部幼兒園隨遷子女也普遍增多。幼兒園的不安全事件不斷發生，安全問題日益成為人們關注的焦點。本文著重介紹幾種城鄉結合部幼兒園開展安全教育的方法。
一、多媒體技術法
多媒體技術輔助幼兒園開展安全教育，有著其他教育手段不可替代的優勢。多媒體能呈現豐富的教育內容，能將事物展現得生動逼真。在幼兒安全教育方面，幼兒教師要善于運用多媒體技術，結合幼兒的年齡情況與認知能力，按照年段、季節、類型選取合適的教育內容，制成多媒體課件給幼兒播放，以提高其安全意識。交通安全、游戲安全、行為安全、食品安全、環境安全等都是幼兒安全教育的主要內容。教師可讓幼兒在觀看中學到發生火災或震災時安全逃離的方法，學會出行時如何遵守交通法規、冬天要特別注意防凍防滑倒、飲食要注意衛生等，養成良好的衛生習慣。
二、情感體驗法
情感體驗法就是為幼兒創設安全的心理氛圍和環境，調動幼兒的積極情感，讓其體驗安全的心理感覺，讓幼兒在活動中對安全教育的各方面產生情感體驗。教學實踐證明，來自于內心的擔心是引起幼兒不安全感的主要因素。因此，教師在幼兒上學期間，要主動親近幼兒，常常鼓勵幼兒，讓幼兒不產生焦慮、害怕等消極情緒，為幼兒創設安全的環境心理氛圍，讓其體驗安全的心理感覺。例如，可讓幼兒了解一日活動安排的每個環節，減少他們因無法預知未來的情況而產生的恐懼；或與幼兒一起討論可能使其感到害怕的災難，如討論成人在面對災難時的害怕、恐懼感，并讓其知道災難是可以控制的，救助也會及時到達。這些都會給幼兒帶來心理安慰，使幼兒在真正面臨災難時不會過于慌亂和不知所措。
三、單元主題教學法
單元主題教學法是指針對某項安全教育內容，同時結合社會、科學、體育、語言等幼兒園教學的各個主要領域，設計主題，制訂教學計劃。這種以單元為主題進行的設計可以整合各個學科領域，將知識點與各領域的教學目標、常用的教學方法結合起來進行教學，從而構建一個大的主題網絡。
例如，以“消防”為單元主題進行設計，使其與其他課程領域相結合：在語言課上，可以讓幼兒表達與消防有關的知識；在數學課上，可以讓幼兒數數有幾個消防員；在體育活動中，教師可以示范消防員救火的動作等。還可以與科學知識相結合，開展“我是消防員”的救火活動，在活動中向幼兒普及防火、救火和安全急救知識等。
四、游戲教學法
教師可以將安全教育的內容融入游戲中，讓幼兒輕松習得安全知識和技能。如，以“消防安全教育”這一主題為例，進行“逃離火災”的角色游戲，幼兒可根據錄像或畫冊自制滅火器、消防隊員的制服、滅火用的水管等消防用品。制作完成后，幼兒介紹自己所制作的物品的用途，并討論該如何使用。幼兒自制的消防用品可以放在陳列柜中，還可以作為接下來角色游戲中的道具，如用一個廢棄的大油桶制成滅火器、消防隊員的氧氣面罩等；或讓一些幼兒扮演消防隊員練習怎樣使用滅火器材，其他幼兒則扮演受困者演示如何逃離火災現場等。
五、情境教學法
關鍵詞：體育教學；安全事故；準備活動；心理障礙
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-039-01
體育教學很多時候要利用各種器械，有對抗，所以稍不注意，就會有傷害事故的發生，這無疑會對學生的生理、心理造成不良影響。體育課中往往會發生扭傷、挫傷、拉傷、碰傷等運動損傷，偶爾也會發生一些重大的安全事故，輕者影響學習，重者可能造成殘疾，甚至危及生命，對學校、學生、家庭帶來不應有的損失，廣大教師和準備從事教育工作的人，應高度重視安全教育，落實安全措施，使青少年能夠快樂健康成長。
首先思想上要高度重視。體育教師要在思想高度重視安全教育，以增進學生的身心健康為目的，認真貫徹以預防為主的方針，切實開展體育教學。同時，體育教師要有高度責任感，愛崗敬業，切忌“一個口哨兩個球，老師學生都自由”式的教學，更不可課中擅自離開教學區；學生是體育活動的主體，提高他們自我保護意識，是成功防止傷害事故的根本。教師課前要使學生時刻保持清醒的頭腦，保持良好的運動情緒，思想集中。
其次課前準備要充分。體育教師課前應對場地、器材進行細致檢查，排除安全事故隱患。如體育器材的質量問題，安裝不牢固，場地不平整等。對于場地地安排，體育教師課前要進行協調，以健康第一、安全至上的宗旨開展教學。同時，體育教師要加強指導學生互相保護、幫助和自我保護的方法。
第三要認真做好準備活動和整理活動。 生理學研究證明，不做準備活動就進行劇烈運動者，70%的人心電圖出現異常產變化；而進行了幾分鐘準備活動后，再進行劇烈活動者，心電圖則很少有異常。準備活動的作用在于使體溫升高，血液循環增快，各關節得到伸展和韌帶、肌肉加強彈性。在安排準備活動的內容時，要根據教學內容而定，既要有一般性準備活動，也要根據教學內容進行專項準備活動。對運動中負擔較大和易傷部分，要特別注意做好準備活動，適當地做一些力量性和伸展性練習。 鍛煉后一定要做好整理活動。整理活動是在劇烈運動后，使精神和身體逐步恢復到安靜狀態而進行的輕微活動。
第四要科學組織教學。體育教師在制定教學計劃時，從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個體差異，有的放矢，根據具體情況進行相應調整，認真研究教材。充分估計哪些動作不容易掌握和哪些技術動作容易發生安全事故，做到心中有數，事先采取預防措施。遵循由易至難、由簡到繁、要安排合理的運動負荷及練習密度，區別對待，因才施教。根據人體解生理特點，科學地有步驟地組織教學。特別是在分組教學時，都要有安全措施的落實。同時，要認真組織好在水泥、磚塊等堅硬場地上的活動，避免運動造成擦傷、挫傷、扭傷等。
第五要消除心理障礙。體育運動的復雜性、競技性和社會性，對學生心理方面的要求越來越高，目前有些學生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、雙杠等體操器械就害怕，對長跑有恐懼心理等。同時學生的心理狀態也與安全事故的發生有著一定的關系。如心情不好、情緒低落或急噪、缺乏鍛煉的積極性或急于求成、膽怯憂郁等。因此，體育教師要善于觀察學生，常與學生溝通，做好體育鍛煉的宣傳工作，消除學生的心理障礙，使學生愉快健康地進行體育鍛煉。
第六加強衛生保健工作。充分了解學生的健康情況，結合體檢資料，建立和健全學生健康卡片、例假卡片、病假卡片等，必要時可實行健康分組。體育教師要學習有關疾病保健知識，做到體育衛生相結合，加強醫務監督，預防安全室故的發生。
1.分析煤礦企業安全文化建設
基于煤礦企業工作的特殊性，其安全文化建設主要從精神方面以及物質方面進行，本文從以下幾點闡述。第一，在企業的不斷發展中，領導和職工一致認同的安全意識和指導思想，這是長期工作的共識。第二，煤礦企業有自己的安全管理規章制度，同時也普及至基層職工。第三，煤礦企業自身在生產中應當具備的正確的安全生產價值觀等。煤礦企業在構建自己的安全文化體系時一定要結合自身情況，不要脫離實際，主要應當從安全行為和觀念、安全物質以及管理制度等方面入手。其中安全行為和觀念方面包括統一行為規范，進行安全培訓工作，要有科學的管理信念，同時做好防患于未然的工作。安全物質方面，即生產環境要確保安全，要有妥善的應急方案，要有科學技術保障等。而安全管理制度則涉及煤礦企業的安全條例、評價指導、安全生產的目標以及實時監控等方面。鑒于安全生產因素的多樣性，煤礦企業的安全文化宣傳工作也就顯得意義重大，其覆蓋面不但廣泛，而且也是煤企立足的基礎，其理應從上述幾方面下功夫，制定安全文化宣傳教育方案。
2.煤礦企業實施安全文化宣傳教育的途徑和方法分析
要想做好煤礦企業的安全文化宣傳教育工作，首先應該要在企業內部營造一種安全生產至關重要的文化氛圍，畢竟周邊環境對職工的影響很大。其次安全文化活動一定要采取多樣化，切實能夠吸引職工，以這兩方面相互配合，實現煤礦企業安全文化宣傳教育的目的。
2.1 做好營造煤礦企業安全文化氛圍工作
第一，營造安全氛圍要具有藝術性。教育工作并非一蹴而就，安全教育工作亦是如此，其是一個逐漸轉變的過程，煤礦企業的安全文化工作要想開展順利，就不能太過呆板，應把握藝術性的特點，讓這項工作變得“高大上”，比如開展安全文化演講比賽，或者是類似的活動，讓大家愿意參與其中。此外，可以征集安全宣傳的標語，并且適當鼓勵寫的好職工，同時還可以把這樣的標語以條幅的形式掛在煤礦企業的工作環境當中，讓全體職工時時提醒自己安全的重要性。另外，征文的形式也是一種不錯的方法，把安全文化寫的好的文章粘貼到企業的櫥窗或者宣傳欄里，通過職工的切身體驗，告知大家安全為上。
第二，營造安全氛圍要有生動性。其和第一點有區別，但最終目標是一樣的，藝術性強調安全教育工作的形式，而生動性更多是指便于職工更好的接受安全文化教育，爭取是看得到眼里，也記得到心里，切實把生動性的功效展現出來。比如組織職工看安全文化教育的影片，定時在企業播放安全生產相關方面的知識，還可以對不同部門的部分人員進行約談，看看不同人員對安全生產文化教育是如何看待的，以及有什么樣的感觸、想法及建議，讓職工自己感到安全教育的意義和趣味，以多種方式結合讓職工的安全意識常駐心中。
第三，營造安全氛圍應具備時效性。所謂時效性指的是在一定的時間內信息對決策具有的價值的屬性，放到本文中即安全文化教育在職工行為上能夠持續時間的長短，也就是視覺和聽覺上的一個延伸。首先，人與人不同，工作性質也不同，這就決定了職工對安全文化教育理解的不同，因此，時效性很重要，針對不同人群發放相關的規章制度或者是安全手冊，以時刻告誡他們自己工作上的注意事項。其次，煤礦企業在不同的發展階段，要調整相應的安全文化體系，保證安全文化教育的適應性，把安全文化宣傳教育的實效性發揮到最大。再次，通過組織知識競賽或者是考試，并適當鼓勵優秀者，以延長安全文化教育的時效性。
2.2 采取多樣的安全文化教育活動
如果說煤礦企業好的安全文化教育氛圍是基礎的話，那么采取豐富的安全文化教育活動則是安全教育工作能夠得以實現的核心。筆者主要從以下三個方面談起：
第一，安全文化宣傳目的確保具有實在性。在做安全文化宣傳教育工作時，務必從企業自身出發，要客觀的看待企業發展中所遇到問題，針對這些問題進行實際宣傳，并提出相應的解決策略，不要為了所謂的撐場面而形式主義化，殊不知走過場才是真正阻礙了企業自身的發展。安全教育工作不但要實事求是，而且要準確及時，縮短其在企業內部的宣傳周期，要充分做到在不同時間和地點，不同部門和職工，都能在第一時間得到信息，這也是安全文化宣傳教育時效性的體現。
第二，安全文化宣傳內容要具有全面性。在這里指的是煤礦企業的管理工作一定要走向精細化管理，通過不同部門、不同工種、不同工作環境和崗位要求對安全文化教育的關注程度差異，開展不同的、有針對性的培訓教育工作。全面性旨在從全體化、全過程以及全方面做起，把細節層面的優勢發揮出來，由下而上學習安全文化教育，從而做到全體職工都重視安全文化教育，從之前的有形宣傳做到大家心照不宣的無形宣傳模式，讓全體職工都倍感無形宣傳勝有形宣傳。另外，宣傳內容在全面性中占據主要地位，內容一定要符合時下情況，對其要重點選擇，突出安全教育的魅力。
第三，安全文化宣傳形式要多樣性。宣傳形式的多樣性既為的是宣傳內容能夠得到全體職工的接受，也為了能夠拓寬安全文化宣傳渠道，從內容和方式上雙管齊下，兩者相互結合，把安全文化教育工作更上一個層次，使其新穎、鮮活、快速的特點得到發揮。多樣化的宣傳方式不但真正讓煤礦企業的安全文化教育深入人心，也確實提高了煤企的效益，更是符合了以人為本的原則，利于企業在以后競爭中占據有利地位。不僅如此，職工的應對突發事件能力以及安全生產的意識都會大大提高，從客觀上對提升煤礦企業生產效益都大有幫助。
目前電磁發射已成為兵器發射領域中的一個重要研究方向。隨著人們對電磁發射技術認知程度的不斷提高，一些高等院校和科研院所對其所做的研究工作不斷深化。[1-4]研究過程中開展了大量的實驗研究工作，取得的一些研究成果已經逐步融入高等院校的教學工作中，特別是已明顯融入到以電磁發射技術為研究方向的研究生教學工作中。因為這些研究生在攻讀學位期間離不開電磁發射實驗研究，所以對其開展電磁發射實驗教學必不可少。
電磁發射實驗教學不同于電工電子、電機學等其他電氣課程的實驗教學。之所以不同，是因為電磁發射實驗教學是借助脈沖功率電源對電磁發射器放電，利用脈沖大電流來驅動電磁發射器工作的。不僅實驗系統復雜，而且實驗中還涉及高電壓和大電流，從而使其具有自身的特殊性。為此，本文對電磁發射實驗教學的特點進行了梳理，并結合電磁發射實驗教學工作的開展，探討了實驗教學過程中的安全防護問題。
一、電磁發射實驗教學的特點
1.復雜性
電磁發射實驗教學的特點之一首先在于其復雜性。之所以說其復雜，主要有以下三個方面的影響因素：一是電磁發射實驗教學系統的復雜性；二是電磁發射實驗教學準備的復雜性；三是電磁發射實驗教學操作實施的復雜性。
盡管電磁發射實驗原理簡單，但是實驗系統卻非常復雜，主要由發射器本體實驗裝置、脈沖功率電源及高壓充電系統、控制系統、測量系統、安全防護系統等構成，組成框圖如圖1所示。目前，電磁發射實驗用脈沖功率電源通常是由脈沖電容器搭建而成的，其中涉及高壓充電系統、開關及觸發控制系統。高壓充電系統主要用于向脈沖功率電源充電，使其具備實驗所需的初始儲能；開關與觸發控制系統主要用于控制充電完畢的脈沖功率電源向電磁發射器（負載）放電。測量系統主要用于對脈沖電流、放電電壓以及彈丸速度等實驗量的測量。安全防護系統主要用于確保實驗過程中實驗人員和儀器設備的安全。
電磁發射實驗教學準備的復雜性主要體現在以下兩個方面：有針對性的準備好電磁發射實驗教學所需的實驗設施和儀器設備是不容易的。實驗教學的目的不同，實驗過程中的測試量會不同，所需測試方法和手段也會有所差異。教學實驗開展之前，將整個電磁發射實驗教學系統調試準備好，使其處于完好、可用狀態，通常需要花費較長的時間。不僅如此，而且在每次發射實驗之前，還需對整個實驗系統的電氣連接情況進行認真、仔細檢查，所以相鄰兩次發射實驗之間的時間間隔也較長。
電磁發射實驗教學操作實施的復雜性在于單個實驗人員是無法獨立完成實驗操作任務的。在電磁發射教學實驗操作實施過程中，通常需要實驗指揮員、實驗控制員、實驗測量員和實驗安全員等多個不同角色。實驗指揮員要密切關注整個實驗過程，并按預先制定的實驗流程，及時下達實驗指揮口令，切實履行實驗指揮的職責；實驗控制員要依據實驗指揮員下達的實驗口令，完成脈沖功率電源的充放電控制（即發射實驗控制）和安全泄放控制的任務；實驗測量員要全面負責實驗量的測量，包括實驗前的測量準備、實驗后的測量數據記錄和存儲等；實驗安全員要對整個實驗過程進行監督，發現異常狀況和事故苗頭，要及時報告并排除故障。這些實驗人員需各司其職、密切協調、相互配合才能確保電磁發射教學實驗工作的順利實施。
2.危險性
電磁發射實驗教學因需用脈沖功率電源向電磁發射器放電，以脈沖大電流驅動電磁發射器完成發射功能，所以實驗教學實施過程中不可避免地會出現高電壓、大電流所帶來的不安全因素。實驗中的高電壓、大電流不僅會對實驗系統造成一定的破壞，而且也會對實驗教學人員的人身安全構成威脅。圖2為電磁發射實驗教學過程中因脈沖大電流流過電感器時由脈沖電動力的作用而導致電感器爆炸后的實物照片。爆炸產生的碎片若打在儀器設備和實驗人員上，則可能會直接損壞儀器設備和殺傷實驗人員。此外，電磁發射實驗教學中的電氣安全問題也是不容忽視的，實驗人員絕對不能靠近帶有高電壓的實驗設備，避免遭受電擊。
3.不確定性
盡管每次電磁發射實驗教學開展之前均對整個實驗系統進行調試和電氣檢查，并已確認其處于良好狀態，但是真正實驗過程中有時仍會出現這樣或那樣的問題，如高壓充電系統異常不能對脈沖功率電源進行充電、觸發控制系統故障不能有效控制已充電的脈沖功率電源向負載放電等。甚至，還有可能因發射實驗累積作用的結果，導致實驗過程出現發射器或實驗裝置被破壞等。
二、電磁發射實驗教學安全防護對策淺析
通過對電磁發射實驗教學特點的梳理與分析可知，開展電磁發射實驗教學是比較復雜的，且實驗教學實施過程中存在一定的危險性和不確定性。因此，在開展電磁發射實驗教學的過程中，加強實驗安全教育和完善實驗安全防護措施是非常必要的。為確保電磁發射實驗教學工作的順利開展，建議從以下六個方面著手努力提高電磁發射實驗教學中的安全性。
1.加強實驗人員的安全教育
實驗安全是確保教學實驗順利實施的關鍵。[5，6]在電磁發射實驗教學開展之前，必須對相關實驗人員進行實驗安全教育，強化安全意識。安全教育要結合電磁發射實驗教學的特點展開，使所有實驗人員要了解整個實驗環節，特別是要弄清整個實驗過程中容易忽視的操作環節和可能出現的安全隱患。因為此時脈沖功率電源仍處于高壓帶電狀態，如果實驗人員稍有不慎碰到脈沖功率電源的高壓端，就會發生觸電亡人的重大事故。再有，發射實驗結束后，一定要對脈沖功率電源進行泄放和安全接地處理等。要教育實驗人員，在實施教學實驗過程中，要注重做好實驗前的各項準備與檢查工作，不要著急，一定要有耐心，在沒有準備充分的情況下不要開展發射實驗。
2.嚴格遵守實驗操作流程
在電氣課程實驗教學的實施過程中，一些意外事故的發生往往是由實驗人員疏忽、違規操作或誤操作引起的。[7]電磁發射實驗教學雖然不同于電工電子、電機學等其他電氣課程的實驗教學，但其本質上仍屬于電氣學科領域。此外，其實驗教學過程中涉及高電壓、大電流，比普通電氣課程實驗教學更為復雜，安全隱患更多。因此，在電磁發射實驗教學的實施過程中，要按著人員分工、各司其責、密切協同，嚴格遵守實驗操作流程，確保實驗教學的安全。
3.實現高低壓隔離，確保實驗人員遠離高壓帶電實驗設施
由于電磁發射實驗教學系統中高電壓與低電壓并存，為防止實驗系統中的高電壓竄入低電壓系統，燒毀低電壓電路，甚至危及實驗人員的人身安全，應采取光電隔離等技術措施實現高電壓系統與低電壓系統的電氣隔離，確保實驗人員遠離高壓帶電實驗設施。
4.布設防爆隔板，保護實驗人員和實驗裝置
脈沖功率電源向電磁發射器放電過程中，因脈沖電流很大（常達數十kA、數百kA）會使電磁發射器及脈沖成形電感器上產生很大的脈沖電動力。為防止電磁發射實驗教學系統中某些組件發生爆炸所帶來的危險，應在實驗教學系統周圍布設防爆隔板，以保護其他實驗裝置和實驗人員。
5.完善泄放和安全接地系統
電磁發射實驗教學系統具有可靠的泄放裝置和安全接地系統是極為重要的。因為當實驗教學系統中的觸發控制系統發生意外故障時，實驗人員可以通過泄放裝置對帶有高電壓的脈沖功率電源放電。此外，當電磁發射實驗完成之后，一定要通過安全接地系統使實驗系統安全可靠接地，從而保證實驗人員的人身安全。因此，一定要保證泄放和安全接地系統可靠，并處于良好可用狀態，否則不應開展發射實驗。
6.設置實驗警鈴及警示牌
在電磁發射實驗教學區域設置實驗警鈴，在實驗系統周圍適當位置布設標有“高壓危險”、“正在實驗請勿靠近”等字樣的警示牌。實驗警鈴聲響起意味著馬上要進行發射實驗，從而提醒實驗人員及時撤離實驗發射現場；警示牌的作用在于提醒無關人員不要在實驗時隨意闖入發射實驗區。
關鍵詞:實驗教學;項目管理方式;信息安全
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1相關背景
1.1信息安全行業人才需求分析
在IT專業人員列出的將對他們的企業產生最大影響的技術清單中,安全排在第一位,CIO越來越關注安全技術。在經濟危機的影響下,一個節省成本的方法就是把錯誤降到最低,減小因安全問題而帶來的損失。對于金融企業來說,安全從未像現在這樣重要,誰也不愿意在“銀行卡密碼被盜”的銀行里開戶。越是經濟危機,企業對于數據、信息保密更為重視。隨著3G技術的普及與應用,移動設備真正成為運行各類新應用的“平臺”,移動安全問題很快就會出現。
調查顯示,從2003到2008年,網絡安全行業的就業需求將以年均14%的速度遞增。無論是職業前景、受重視程度、提升空間還是薪酬基數、薪酬增長預期等,網絡安全職業較IT其他職業都更為優越。這從側面說明了網絡安全重要性的日益增強,“整個企業領域逐漸認識到網絡安全的重要性”。
從目前國內各企事業單位的IT技術人員需求來看,信息安全技術人員十分匱乏。專業的反病毒工程師還是國內IT人才架構中的一個空白。隨著信息安全受到社會各界越來越多的關注,以及電腦病毒危害的頻頻發生,從反病毒軟件的安裝、調試、維護到日常使用,都需要具備一定安全技能的技術人員來實施。
1.2高校信息安全專業分析
信息安全已經發展成為一個綜合、交叉的學科領域,它需要綜合利用計算機、通信、微電子、數學、物理和生化技術等諸多學科的長期知識積累和最新研究成果。信息安全也是一個復雜的系統工程,它涉及到信息基礎建設、網絡與系統的構造、信息系統與業務應用系統的開發、信息安全的法律法規、安全管理體系等,信息安全技術涉及到信息技術的各個層面。由此而形成的信息安全學,是研究信息、信息系統及信息應用領域的信息安全防護問題的一門新興的應用學科。該學科交叉性、邊緣性強,應用領域面寬,是一個龐大的學科群體系。信息安全學科建設,不同于其他傳統學科的建設,該學科群體系由核心學科群、支撐學科群和應用學科群三部分構成,是一個“以信息安全學為核心,以信息技術學、信息工程學和信息管理學為支撐,以國家和社會各領域信息安全防護為應用方向”的跨學科的交叉性學科群體系。當前,信息安全學科的主要研究領域涉及密碼理論和技術、安全協議理論和技術、安全體系結構理論和技術、信息分析和監控理論和技術、信息安全系統、信息對抗理論和技術等方面,各部分都提供應用功能,相互間協同工作形成有機整體。
目前我國只有20余所高等院校開設了本科層次的信息安全專業,而且由于信息安全學科體系的建設還沒有建立起來,尚未形成完整的信息安全人才培養教育體系,所以大部分培養的人才仍停留在技術防護的層面,不能涵蓋信息安全的主要內容,這不僅造成金融、商業、公安部門、軍事部門和政府部門對信息安全人才很大缺口,而且不可能培養出全面擔負維護國家和社會信息安全防護重任的人才。所以,大力推動信息安全本科教育,進一步完善信息安全學科人才培養的教育體系,滿足社會需求迫在眉睫。
2信息安全教學現狀分析
我國現有的信息安全人才培養的教學模式還主要是以授課為主、實驗為輔。
具體有以下特點:
(1) 偏重理論知識的傳授,不太強調實踐能力的培養。信息安全教育不僅要求教學實踐能夠提高學生對于理論的認識,而且也強調學生的實踐能力。雖然信息安全的基礎是各種信息技術,但在這個領域中,工程應用占了相當的分量。因此,信息安全教育需要培養大量直接面向工程應用的人才。相應地,信息安全實驗教學強調實踐操作能力的培養。
(2) 實驗內容單一并且沒有有機組織這些單一實驗形成綜合性、大規模的實驗。雖然這能夠滿足傳統學科解決特定問題或者強調特定知識的教學需要,但信息安全是一個跨學科、跨領域、多技術的特殊學科,信息安全專業技術人員經常需要解決綜合性問題,這就需要他們具有綜合的安全技能。因此在培養上,就應當以綜合性、整體性強的實驗為主。
(3) 實驗環境簡單,無法模擬真實環境下復雜的系統。信息安全技術在實際應用中需要許多高技術含量、價格昂貴的專用設備,包括防火墻、IDS、IPS、安全網關、存儲設備、網絡測試儀,等等,這些設備少則幾萬,動輒幾十萬,而且對于教學來說,僅僅一兩套設備也滿足不了學生的需要。這也直接導致信息安全實驗環境脫離真實環境。
3基于項目管理方式的實驗教學模式
3.1項目及項目管理
按照美國項目管理協會(Project Management Institute簡稱PMI)的定義,項目是為創造特定產品或服務的一項有時限的任務,是一個組織為實現既定的目標,在一定的時間、人員和其他資源的約束條件下,所開展的一種有一定獨特性的、一次性工作。不論是盈利性還是非盈利性的專業項目,其內容可以說是千差萬別,但都具有目的性、獨特性、一次性和制約性等共同特征。一個大項目中可以包括若干個單項項目,每個單項項目中又可以包括若干個子項目。
為了滿足或超越項目有關各方對項目的需求與期望而運用各種知識、技能、方法和工具開展各種管理活動,就是項目管理。PMI認為項目管理就是把各種知識、技能、手段和技術應用于項目中,以達到人們的需要和期望。PMI把項目管理的內容劃分為9個知識領域:范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、溝通管理、采購管理、風險管理和整體管理。其中項目負責人較為重視的是項目的進度控制、質量控制和成本控制。
當前,現代項目管理理論與方法已經廣泛應用到了社會生產與生活的各個方面,從工程項目到科技開發,從組織變革到社會服務等都被看作是項目并按照項目管理的方法去管理與實施。我們近年來在信息安全專業進行項目管理教學模式的探索就是來自現代項目管理的經驗。
4教學模式
基于項目管理的教學活動就是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。教師將需要解決的問題或完成的任務以項目的形式交給學生,以項目組工作方式,由學生自己按照企業運作的完整程序,制定項目計劃、分角色完成整個項目。學生可以在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗企業管理與經營的艱辛與樂趣,培養分析問題和解決問題的能力及團隊合作能力等,熟悉公司運作的方法。教師成功實施項目教學時,學生的學習積極性會被極大地激發,自覺地學習,并高質量地完成項目。也可以讓學生在實驗環境下,自行選擇感興趣的項目,開拓思維,創新并實踐,這也有利于培養學生盡早加入到信息安全課題的研究當中。在項目的教學實施中,要注意把握“三個中心”,即由以教師為中心轉變為以學生為中心、由以知識為中心轉變為以實踐為中心、由以課本為中心轉變為以項目為中心。
以下從學習環境設計和創建,團隊建設,角色定義,考核機制,課程流程,和項目模擬方面來具體描述基于項目管理的教學活動模式。
4.1學習環境建設
基于項目管理的教學活動需要在合作的環境下進行。實驗室的設計考慮到項目教學的學習空間要求。
實驗室分為教師區和學生區兩大部分。教師區用來講解、演示和示范等;學生區是進行項目管理模擬主要場所。
4.2團隊建設
針對信息安全學科的特殊性,即跨領域、重實踐。在教學過程中,不能一味要求學生精通每一項技術,這也是不現實的,在以后的工作學習過程中,更多的時候需要在合作的環境下進行。將學生以團隊的形式分組,模擬企業在項目開發當中的各個環節,并以項目管理的方式合理分配人力資源,強調團隊合作精神,使項目團隊的運行效率達到最大。
在基于項目管理教學的實施中,第一步就是進行團隊建設,教學開始前進行分組。圖1表示出了一種常用的沙盤式教學方法。
圖1項目組的組成
一個班可分為6個項目組,先選出項目經理6人,然后由項目經理選擇成員組成團隊。最后由團隊成員確認隊歌和隊名。當然每次項目學生組合的方式可以不一樣,這樣每個人都有充分鍛煉的機會。
4.3角色定義
團隊建設完畢,各小組成員需要根據項目任務內容進行分工。整個項目成員的角色定位如圖2所示。
圖2項目團隊建設方案
項目經理確保項目目標實現,制定項目階段性目標和項目總體控制計劃。項目總目標一經確定,項目經理的職責之一就是將總目標分解,劃分出主要工作內容和工作量,定期組織成員召開會議,商討如何完成項目。項目工程師指導技術人員按設計規范、操作規程組織施工,并進行質量、進度把關控制。市場部經理職責協調部門內部和其他部門之間的合作關系。文檔管理職責負責項目的每次會議記錄,項目的重大變更,知識及工具的收集和記錄。由此可見各角色定位是不一樣的。
4.4考核機制
基于項目管理的教學,如何考核是一個重要課題。本教學方案引入虛擬幣的機制作為項目考核。
每個項目組初始分有200塊的虛擬幣,作為啟動資金。每次根據項目完成情況,賺的相應的錢,如果有違規行為,教師罰款。各個項目組之間可以自由交易,最后看哪個項目組賺的錢多,則為優勝。若有的項目組破產的了,就宣布該項目組倒閉。圖3示出了項目考核機制。
圖3項目考核機制
除了虛擬幣考核,項目管理模擬中還引入例會制度。要求學生記錄和呈現學習成果進行,輸出文檔為會議記錄、資金流向表、項目任務書,等等。這些材料將成為考核成績的部分依據。
4.5課程流程
我們的教學活動基本流程如下(從18:00到20:25):
(1) 團隊組建、角色定義。(30分鐘)
(2) 教師宣布此次項目任務,由項目經理來領取項目文檔要求,并由全體項目成員分析討論,確定此次項目如何實施,并于20分鐘后由各個項目組講解。(25分鐘)
(3) 各個項目組講解每個項目完成的思路和方法,每組3分鐘,共18分鐘,項目中需要體現出攻擊與防御的思想和方法。(20分鐘)
(4) 各個項目組完成自己的項目任務。教師參與期間的解答和協調工作。(45分鐘)
(5) 各項目組互相溝通和交流。(10分鐘)
(6) 教師作最后的全面點評,各個項目組文檔的整理和歸檔。(5分鐘)
4.6項目模擬
項目的設計和選用是基于項目管理的教學能否成功的重要環節?？偟膩碚f,本改革設計兩大類項目:一是按照實際企業情況進行辦公系統、業務系統、商務系統等進行安全平臺的項目模擬,給學生用以了解企業實際安全狀況,并學會如何進行安全設計、安全需求分析等。二是按照實際公司情況進行目標公司網絡設計和網絡設備配置項目實施、網絡安全評估、網絡安全分析等項目模擬。
項目類實驗設計主要讓學生了解現代企業的運作模式,不同行業客戶的安全情況是怎樣的?如何評估客戶的安全需求(軟件、硬件)?如何配置安全軟硬件?等等。項目類實驗設計也讓學生了解現代企業的網絡安全環境,不同的客戶從給你一個房間開始,讓你根據需求進行設計不同的網絡拓撲、安全配置、進行布線等完成一個網絡安全工程。
總之,項目類實驗能切入到現代企業實際環境中去,模擬不同企業安全環境的搭建,安全系統的設計等,讓學生了解如何運用自己所學知識,為企業服務。讓學生了解到課本知識和實際運用之間的關系,拉近理與實踐的距離。
一般說來,網絡安全項目可分為攻擊類,安全防御類和綜合類。
(1) 攻擊類項目
攻擊類項目的設計主要是為了學生直觀的了解現代病毒、黑客技術的情況,通過實驗的操作可以知道病毒、黑客入侵的狀態,并對這些技術的低層代碼進行研究,從而尋找一些可以克制他們發生的方式方法。
(2) 安全防御類項目
安全防御類項目的設計主要是為了學生了解現代的安全防御設備的操作方法和工作原理,通過對它們的實驗學習,可以了解它們是如何對黑客攻擊、病毒入侵等進行防范的。
(3) 綜合類項目
綜合類項目主要是模擬現代企業在遭受網絡攻擊時,我們如何進行現代企業的網絡安全防御。模擬現代企業的網絡拓撲情況,進行網絡拓撲的安全分析,進行安全評估,自行設計企業的網絡拓撲進行安全規劃和設計。
以上從各個環節介紹了基于項目管理的信息安全實驗教學方式?；陧椖抗芾淼慕虒W效果取決于處理好以上環節和流程。
5總結
本文探討了應用項目管理模式到信息安全實驗教學之中的理論和經驗。通過大連理工大學軟件學院信息安全的實踐教學評估,這種教學方法獲到了很好的效果。本教改的基本思想是讓學生不僅能學到實驗的基本知識,還要通過該實驗來獲得項目管理知識,學到團隊的協作能力。課程不再是普遍理論的復制而是特定的個人的事情,也不再是一成不變的結果而更多地是一種過程。特別是,由于職業化教育的多樣性導致所面臨所要解決的問題具有不一致、不確定、不穩定和獨特性的特點,只有情境化、具體化,才能運用直覺和相關知識讓學習者融于具體的情景之中,從而較好地將學習者從“混沌”狀態解脫出來。項目管理模式下的信息安全教學就是這種融合了教學內容、教學手段和方法、實訓三位一體的教學理念。以學生為中心,老師為輔導進行引導教學,把老師從繁重教學任務中解放出來,在整個教學過程中起到監督課程進行、對學生學習過程進行評價的作用?；诠ぷ鬟^程的課程開發思想,進行角色扮演性學習,增強了學生團隊合作的能力,了解企業項目管理的方式,并通過項目深入了解信息安全學科的特點及知識,讓學生更能夠對所學的理論知識進行實踐應用,讓其在學習的過程中就進行了職業習慣的訓練,從而為今后的工作、學習起到啟發與推動作用。
參考文獻:
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