時間：2023-10-10 15:58:37
導語：在九年級語文教學目的的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：九年級語文早讀；認識；對策
1 形成全新的認識
由于大多數學生和教師將早讀當成早自習，而沒有當成是一堂正式的課。學生隨意散漫，讀書聲稀稀拉拉，想看點什么就看什么，不想看就搞別的事。教師早上輔導大多是去“點點卯”，走走過場，沒有什么實在意義。個別搶占時間意識特強的九年級教師則分秒必爭，占領早讀陣地，在講臺上講解習題，口若懸河，滔滔不絕。因為他過于突出了教師，忽視了學生的主體作用，最終只能是白費口舌、收效甚微。筆者認為教師是學生早讀的指導者或促進者，學生是早讀的主體，早讀是一節由教師和學生共同參與的課。“一日之計在于晨”，早上起來學生頭腦清醒，精神愉悅，是記憶的最佳時間。教師和學生要認識到早讀是效果最好的一節課，是夯實基礎的一節課，是儲備寫作素材的一節課，是為學生中考語文增加分數，為終身學習和個性發展奠定基礎的一節課。唯有如此全新的認識，教師和學生才能將早讀放到了適當的高度，真正從內心重視早讀，從而形成良好的動機。良好的動機又會調動教師、特別是學生的積極性和主動性，提高早讀效果。
2選用多樣的內容
早讀不能過于單一刻板，讀一個早上的語音，或讀一個早上的古詩，都容易造成一種審美疲勞，效果往往不佳。因此，要選用多樣的早讀內容，適當換下“口味”，以滿足九年級學生的個性化需要。
2.1 讀精典課文
這里的精典課文主要指一至六冊語文教材的重點篇目。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”朗讀課文時要注意調動眼、腦、口、耳等感官功能，眼睛要看清文字，發音要清晰響亮，注意語音、語調，口耳相傳，目視口誦。“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟。”多讀可以加深對課文的理解。
2.2 讀基礎知識
這里的基礎知識指文言實詞的用法、文言虛詞的用法、文學文化常識、字音、字形、詞語（成語）意義等。大綱規定的100個實詞、18個虛詞要分散在早讀時間落實，易讀錯的字音、易寫錯的字形需要鞏固。基礎知識相對來說是死的，只要肯花時間，下苦功夫，還是能掌握的，盡可能避免丟分，撈足基礎分。
2.3 讀“錯題集”
九年級語文教師應要求每一個學生備好一本“錯題集”，把平時練習和考試中的做錯的題，特別是基礎知識方面的錯題摘抄下來，早讀讀“錯題集”，加強記憶kwPkAcFw0x，強行糾錯，避免下次考試在同一個地方摔倒、重蹈覆轍。
2.4 背古詩文
背準確是做好默寫題的基本前提，如果背不準，寫得再多、再漂亮，也只能是浪費墨水和時間。有的學生每次考試默寫題都寫了，自我感覺良好，可是得分總不高，個別的甚至得零分。教師要及時整理好近三年中考古詩文的默寫題，把《中考語文教學大綱》規定的幾十篇古詩文一并有計劃地分散到早讀時間，讓學生多讀多背，記死記牢。
2.5 讀美文和作文素料
九年級學生的時間緊、任務重、壓力大，這就需要語文教師為他們搜集一些美文，如優美的散文、深刻的雜文、精彩的時評等，搜集一些作文素材，如感動中國人物事跡、名人名言等。朗讀美文，可以緩解學生的精神壓力，豐富學生的語言，陶冶學生的情操，增強學生的文化積淀。
3 采取靈活的形式
“語文教師讀讀讀，數學教師寫寫寫，英語教師背背背。”這是一些學生對三門主科教師教學方法的評價，從某個側面表現出學生對教師方法單一的不滿情緒。單一的早讀形式肯定會抑制學生的興趣，影響早讀的效果。
3.1 讀寫背寫結合
早讀課以讀為主要的形式，但教師一味地強調學生去讀去背，時間一長，學生的注意力就容易轉移，而且會出現疲勞感和枯燥感，甚至會產生逆反心理，肯定會影響早讀的效果。教師應根據學生的生理和心理特點，要求學生動用多種感官參與早讀，做到“心到、眼到、口到、手到”，以感官的和諧達到較好的效果。“好記性不如爛筆頭”，字音、字形可采用邊讀邊寫的形式，古詩文可采用邊背邊寫的形式，這樣容易記牢記準。古詩文在背準確的前提下，特別要注意書寫規范，默寫題要盡可能拿滿分。
3.2 各種競賽
沒有競爭是一潭死水，有了競爭才會生機勃勃、活力四射。競賽可以提高學生參與的激情和學習的熱情，增強學生實現目標的內驅力，釋放學生的最大潛能。比如背誦和默寫就可以采用競賽的方式，如小組賽、男生女生賽、同桌PK等。教師要對競賽獲勝的同學進行表揚，競賽獲勝的學生則會產生成就感和滿足感，進一步增強信心。教師對競賽失利的一方進行鼓勵，激發他們的成功欲望，為下次的競賽積蓄力量。當然，競賽既要考慮學生的整體能力，又要兼顧學生的個性差異，不能簡單地一刀切。特別是個人PK時，要充分了解學生的具體情況，雙方要旗鼓相當、有得一拼。
3.3 師生共同參與
朗讀和背誦是語文教學中非常重要的方法，歷史上許多文人墨客之所以文思泉涌、文采飛揚，大都是因為他們讀得多、背得多、積累得多。作為一名九年級語文教師不能是手電筒―――只照別入，只要求學生多讀多背，而自己僅僅充當一名純粹的檢查者或局外人。“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀、最有效的模范，是學生活生生的榜樣。”教師要主動參與到學生的朗讀和背誦之中，早上專讀輔導也可以在教室大聲朗讀。早讀明確要完成的一級任務，如背誦之類的任務，教師可以適當地在早讀時間當眾背誦。“言教不如身教”，榜樣的力量是無窮的，教師的主動參與、率先垂范，拉近了教師與學生的心理距離，感染和影響學生，激發起學生強烈的參與熱情和成功欲望，大大了提高學生的興趣，早讀任務就比較容易完成。另外，教師在參與的過程中也提高了自身的素質，這正體現了教師終身學習的理念，真正實現教學相長的目的。
4結語
總的來說，對早讀重新建立正確認識就會產生良好的動機，在早讀課上設計豐富的內容可以更好地滿足學生的需求，教師們應采取靈活有效的方式來調動學生早讀的熱情，給早讀確定目標以免一無所獲，也要對學生進行適時的早讀檢查，保證學生的早讀質量。做好以上幾點，相信便能有效地提高學生早讀的效率，并對學習有所增益。
參考文獻
策略
【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01A-
0095-01
近些年，筆者在調研中發現，很多山區農村中小學的語文課堂教學呈現的依然是“教師講學生聽，教師問學生答，教師說學生記”的教學模式，教師的教育觀念和教學行為比較落后、陳舊，教學效率低下。因此，教師有必要更新教學觀念，優化教學模式，使語文課堂“樂”起來，引導學生樂學語文，從而提高語文教學效率。
一、針對學生的特點，用關愛喚醒學生的學習熱情
美國心理學家科勒期斯?涅克將教師傳遞給學生的情感信號稱為“看不見的課程”，它微妙地潛入教學過程，并影響著教學過程的發展。在語文教學過程中，師生關系不僅是知識的傳遞，還包括情感的交流。要讓學生主動學習，教師首先必須激發學生的學習熱情。在山區農村中小學校，有很多學生是留守兒童，筆者所教的班級就有22名學生是留守兒童。為了激發學生的學習熱情，筆者經常通過各種方式關心他們，如給學生過生日，與學生聊天，尋找能夠激發學生學習熱情的契機。班上有個女同學養成了一些不良的行為習慣，筆者就從教她整理書包開始，再到如何與同學相處，在改掉了不良的行為習慣后，鼓勵她好好學習。在一次作文中，她寫道：“我覺得語文老師很像媽媽，我最喜歡上語文課了。”可見，教師要依據山村中小學生的特點，給學生更多的關愛，從而喚起他們學習的熱情。
二、挖崛教材內容的趣味性，激發學生“樂學”的動機
美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學材料有內在的興趣。”因此，教師在教學前要認真鉆研教材，從多個角度挖掘教材內容的趣味性，激發學生“樂學”的動機。可從以下幾個方面來嘗試：
1.巧用文題分析結構。在教學人教版七年級上冊《濟南的冬天》一文時，筆者在板書課題時是這樣寫的：濟南的冬天。同時結合箭頭符號講述課文的第一部分內容，然后在“的”字下方加一個反方向的箭頭符號，念為“冬天的濟南”，而這正是課文的第二部分內容。通過分析題目，課文的結構變得清晰了，學生學習課文就會更順利。
2.分析修辭手法確定主題。教師要善于從文章題目中挖掘作者運用的修辭手法，由此達到讓學生理解課文的目的。有的文章題目用比喻的修辭手法，如人教版九年級下冊課文《變色龍》，作者把趨炎附勢、見風使舵、媚上欺下的奧楚蔑洛夫比作“變色龍”，這不僅暗示了作品的主要人物，還收到了形象生動的諷刺效果。有的文章題目運用對偶的修辭手法，如人教版九年級下冊課文《得道多助，失道寡助》，有的文章題目運用設問的修辭手法，如人教版九年級下冊課文《，你在哪里》。這些文章題目或化抽象為形象，或言在此而意在彼，或互相映襯，或喚起讀者的深思，教師在分析這些文章題目所用的修辭手法時，更容易激發學生“樂學”的動機。
3.運用實物增見識。利用實物、圖片來展示教學內容是教學中不可或缺的一種手段，它有利于學生獲得感性的認識，提高學習興致，加深對課文的理解。比如，在教學人教版八年級上冊課文《愛蓮說》時，教師可以在講臺擺一盆荷花，使“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直、不蔓不枝”的荷花躍然于學生眼前，學生會覺得學習課文很有趣，不僅加深了對荷花的感性認識，還促進了對課文的理解。
三、利用實踐體驗，培養學生的“樂學”精神
兒童心理學家皮亞杰說：“在教學過程中，學生如果不具有自己的真實活動，教學就不能成功。”可見，教師在教學過程中要引導學生動腦、動口、動手進行學習實踐。山區農村中小學學生在課堂上不敢開口讀書，不敢回答問題的現象很常見。為了促進學生感知、語言、思維以及心理品質的發展，筆者在教學過程中注重讓學生多體驗、多實踐，引導學生樂于開口說話，從而培養學生的“樂學”精神。在教學人教版七年級下冊《從百草園到三味書屋》一課時，筆者讓學生表演“捕鳥”這個動作，再現真實的生活情景。學生表演完后，筆者與學生一起在文中尋找與捕鳥相關的動詞，并分析這些動詞用得好的理由，讓學生也動手寫一個類似的生活片段。通過引導學生體驗、實踐，學生的學習信心倍增。
語文教學應當是生動活潑的、充滿愉悅的，教師不僅要轉變教學觀念，提高教學水平，還要喚醒學生的“樂學”動機，只有這樣，才能讓山區農村的語文課“樂”起來，從而提高教學效率。
加強教育教學研究和教師培訓工作，提高教師的業務水平。今天小編給大家為您整理了九年級語文教研工作總結，希望對大家有所幫助。
九年級語文教研工作總結范文一一、指導思想
本學期我校語文教研組本著以教師為主體，以問題為動力，以課題為載體，以新的課改理念為導向，繼續以深化課堂和教學改革為主題，以全面提高教學質量為目標，以各年級教研組為依托，充分發揮教研組，研究、指導、服務的職能，努力提高語文課堂教學效率，扎實有效開展語文學科教學研究，開創我校語文課程改革新局面。
二、工作要求及措施
1、聯系實際，深化我校小學語文課堂改革
我校的小學語文課程改革已經進入第六年。六年來，我校課程改革取得了可喜成績。為讓課程改革更加深入，我們善于總結經驗，研究解決課程改革中出現的新問題，具體看語文教學是不是體現了語文的本質與規律，在新學期里，我們將對這一問題作更深入研究與探討，具體體現以下工作中：
(1)舉辦兩周一次的“課改沙龍”研討，對教學中涌現出的好教師，好教法及時交流推廣。
(2)組織教師積極參加新課程教學觀摩活動，以“請進來，走出去”的形式，不斷提高教師的教研能力。
開展“讓語文教學回歸本體”、“語文讀寫結合”等方面的專題研究，探索“語文教學中人文性與工具統一”的路子，全面深入地理解和實踐“務本、倡簡、求實、高效”的語文教學。
(3)開展“研討課”、“示范課”的研究，打造一批“精品課”，讓語文教學走過浮躁，走出困惑，跳出誤區，走向理性和成熟，使語文課堂杜絕形式主義傾向，回歸語文本色，理出清新樸實的面貌。
2、加強教研組建設，構建“學習型教研組”。
加強學校教學質量監控，通過各種形式對教學計劃、備課、課堂教學、復習考試，質量分析等各個環節全程關注，建立政黨的調研機制，及時了解情況。
3、挖掘教材的精髓，努力追求課堂教學的新境界。
本學期，我校語文教研組利用本校每周二、三的教研活動和集體備課時間，加強各年級備課組的管理，完善集體備課制度，建設好語文學科資源，為教學提供有效的資源共享。每組選本單元的重點課文進行研究、討論，指定中心發言人，談教法談學法，其他教師進行修改補充，努力追求課堂教學的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進行教研活動，把課文吃透、吃準、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學智慧的課堂。%本文來自本文僅供參考，感謝∽您的支持#
4、掀起我校“讀課外書，寫規范字新的”。
一本書，創生一個特色班級，一個故事，創新一次特色活動，豐盛的閱讀大餐，激越我們的才氣，豐富多彩的活動，煥發了校園的生機和活力。本學期，配合教研室組織開展“讀課外書，寫規范字”的教研活動，為培養學生受益終生的良好習慣著想，從學生長久發展著眼，引導教師從本學期開始著手，在小學階段長期抓兩點，“讀課外書，寫規范字”。#本文來自本文僅供參考，感謝∽您的支持∽
5、強化青年教師專業水平，使教師教學素養的全面提升。
近幾年，我校青年教師進步迅速，通過上學期的青年教師優質課大獎賽，我校選拔出一批教學能力強，教學經驗豐富，能熟練駕馭教材的中青年教師，發揮這些教師的引領與輻射作用，不但把優秀課堂教學、優秀教學經驗在我校教師中推廣，還要及時把優秀教學設計，典型案例、優秀教學隨筆、教學故事上傳教研網上，讓更多的教師提出寶貴的意見，使他們的教學更上一個臺階。
6、積極參加教研室組織的教研活動。
九年級語文教研工作總結范文二非常感謝科組給我這樣一個和大家交流的機會。對于語文教學，我是一個新手，新手上路，還望大家多多關照。
語文教學到底該是什么樣子，應該看以什么為標準。
若以聽課老師有東西可聽可看，那肯定要求“互動”“層層設問”，從教師的“巧問”到學生的“妙答”，能引向的便是好課!
若以學生聽得有趣為標準，風花雪月武打言情迎合學生趣味，也無可厚非，因為往往是學生說了算。
若以中考應試分數為標準，任何先進高明的理論都無濟于事，任何花哨的教學都只能曇花一現。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓!
很顯然，我們不談學生成績是不行的，我們今天就談談“抓老鼠”的問題，談談怎樣做個好貓?
參加工作以來，開過不少成績分析會。好像領導說的最多的是：管理出成績。我姑且不去評價這句話是否正確，但我確實存在一些疑惑：有些班級的考核分數遙遙領先，但考試成績卻一塌糊涂。有些班級的考核分數不盡人意，但考試成績卻名列前茅。但有些班級確實管理成績和教學成績都不錯。由此看來，管理和教學不能說沒有關系，確實有一定的關系。那它們存在關系的核心點是什么呢?我認為是學生學習的一種精神狀態以及班級所營造的良好學習環境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多老師也看過，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們在與對手狹路相逢時,無論對手有多么強大,就算對方是天下第一的劍客，明知道是個死，也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮,這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊的軍魂!劍鋒所指，所向披靡!我們不需要我們的學生同別人打架時拼的你死我活，但我們的學生學習時是否需要一種精神?我們的班級是否需要一種靈魂支撐?再說說環境，先講一個簡單的事例：我們經常去別人家做客，主人一打開門，如果映入我們眼簾的是很干凈的地板，那第一反應應該是要脫鞋。如果看到的是滿地垃圾，我們肯定是直接進入。如果我們再脫鞋，那只有一種情況。我們的腦袋進水了。再說一個常見的現象：讀大學時，如果一個女生宿舍6個人，有5個人在拍拖。那另一個女生出現的情況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因為每個女生都在說自己的不BF如何如何的英俊?如何如何的體貼?第二種情況是：第二天馬上找一個男朋友，要求會很簡單：只要是個男的。說了這么多，只想說明這樣一個問題：環境和氛圍對人的影響非常重要。由此可見班級管理中班級的學習環境學習氛圍是很重要的，而不是學生把衣服的扣子扣好了，成績就上去了。至于怎樣營造良好的學習氛圍?我也不知道。所以這個問題不展開講。
下面談談一些在教學工作中的具體的做法：
一、將分層教學進行到底。這里我重點講一下作業的分層設計。我覺得班上學生可分為ABCD四組。A組同學是沒有作業的，他們在語文晚休時可以看小說，可以做其它學科的作業，他們是絕對的自由。我絕對相信他們學習的主動性和課堂上掌握的情況。我們能做的是給他們開一些書單。B組同學的作業一般是以閱讀和寫作為主。C組同學以課內文言文，閱讀，古詩為主。D組同學只需要要默古詩和抄文言文的翻譯。D組的同學能考上50分，我就能開心10多天。當然除了這四組，也許有些班上級還會有特殊人物，他們的成績比較有穩定性，一般在5——10 分。他們屬于“高智商型”的學生，我們實在教不了，真的不想放棄，但也無可奈何。
二、課堂上的時間多些給學生。先說一個事實：上周三我們在舒早霞老師英明領導下開了一次非常成功的備課組成績分析會。我們沒有按照以往的會議義務性輪流地說一些，而是每個老師都暢所欲言積極投入到討論中去。我們在輕松的氛圍中把自己的疑惑甚至好的建議拿出來一起交流，一起討論分析。應該來說，我們每個人都獲益匪淺。回去之后，我就在反思：我們能不能在課堂上營造一種輕松的氛圍多些時間讓學生去交流去討論。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與，我就會真正理解。”我把它做為我教學的宗旨。一堂課45分鐘，如果整節課都是我們在講，累不累啊?答案無疑是肯定的。我們整節課辛苦地自認為把重難點滔滔不覺地講得滴水不漏。學生掌握情況呢?這就不得而知了。也許我們覺得把該講的都講了，應該是 NO PROBLEM 。也許只不過是我們在聊以罷了。也許只不過是我們在求個心安理得罷了。
三、再來聊聊一個古老的話題：興趣。“興趣是最好的老師”這句話，得確很有道理。我曾經無數次的對學生說：如果因為我教你們的語文，你們對語文感興趣，自己會去積累，會主動去讀，會主動去寫。那我的目的達到了。學生因為老師的原因，而對學科感興趣，這樣的事情并不少見。我就經常覺得留有遺憾：因為我從小學到高中的數學老師都是55歲到60歲的男老師，把我學習數學的興趣扼殺在搖籃之中。如果換成年輕漂亮的女老師，那也許高考的數學成績不至于那樣“丟人現眼”。總的來說：要讓學生對我們的語文學科感興趣，得讓他們對我們人感興趣。所以我覺得一堂課的前三分鐘先和學生聊聊別的，拉近和學生的距離。如果學生見到我們就想K我們一頓。那無疑不管我們的課堂是多么的生動，不管我們是多么的有才華。不好意思，他們不感冒。他們只想早點下課去飯堂，或者整節課在想什么時候什么地點扁我們一頓。
四、讓“培養學生的良好學習習慣”不在成為一句空話。
這里重點講一下書寫。我相信大家都會認為學生的書寫不是很重要，而是非常非常重要。前段時間驀然發現很多省的文科狀元都是女生，這其實是一個非常有意思的現象，也許和她們的書寫有很大關系。其實，很多聰明的男生，理科成績尤其突出，但恰恰就是寫的字能和醫生相媲美，龍飛鳳舞說得是好聽，其實就是亂草一把。為了閱卷老師少燒一點這些亂草，我們有必要重復N次地提醒學生書寫工整。從初一開始開設書法課，這也是一種趨勢。當然，初三的學生也可以在早讀前三分鐘默兩首古詩。要求只有一個，書寫工整。如果長期堅持下來，收效應該是不言而喻的。
五、讓“小組合作”在作業的跟蹤上最大限度地發揮作用。
我們給學生下達的作業任務，需要跟蹤到位。我們一個人的時間精力是非常有限的。我們必須借助小組長的力量。班級的語文學習互助小組可以根據實際情況編排。可以四個人一組，一個小組長。如果班上有足夠的語文精英，也可以兩個一組，一個組員和一個組長。組長對組員必須嚴格監督。比方說今天的任務是默寫三首古詩。組長必須督促組員完成，并負責組員的批改工作。如未完成，組長必須陪同組員在下午下課后相約教室，繼續完成那沒有完成的任務，爭取做到日日清。堅決杜絕組長與組員共同作弊。一經發現，老師很生氣，后果很嚴重。或者給定一周的任務，周五下午還未完成的同學，在放學后繼續留教室戰斗。同時邀請其家長來校上演新時代的“陪太子讀書”。
六、合理利用早讀晚修時間。
早讀時間為25分鐘，分為集體讀和自由讀，或者集體讀和聽寫兩段。效果也許會更佳。默寫和聽寫的內容仍由小組長負責批改。小組長必須把組員易錯的字反饋給科代表。科代表必須找時間在黑板上給與提醒及訂正。
晚自習的時間，應該給學生安排作業。作業的安排可分層設計。強調把作業當考試，保持考試時的高度緊張感。這里的學生學習主動性及差，如未安排作業，整節自習他們只有一件事可做。那就是：發呆。
說了這么多，最根本的仍需要學生有好的學習態度，仍需要學生愿意去學。如果只是我們老師“一廂情愿”，我們再多的方法，再多的策略也枉然。
九年級語文教研工作總結范文三本學期，我校語文教研組工作將以課堂教學為主陣地，弘揚新課標精神，積極轉變教育教學觀念，深入探索語文教學藝術
，大力推進語文課堂教學改革，確保教學質量全面提升;深入探究“學、探、議、練”課堂教學模式，力求特色，收到實效;做好《語文交際圈教學理論研究與實驗》課題的再研究工作。
工作措施：
1、重視語文新課程標準學習，轉變教學觀念。
通過“走出去，請進來”的方法，努力建設一支愛學習、有活力的語文教師隊伍。
2、加強教改與教學科研。
本學期力求集體備課有實效，每次集體備課固定時間、地點、中心發言人、備課內容，以備課組為單位每周推出1節研究課。做好《語文交際圈教學理論研究與實驗》的再研究，將課題研究與課堂教學改革有效融合起來，追求課堂教學效率。要求各語文教師積極撰寫教研文章，力爭每個人有文章在各級刊物發表。
3、以自修反思校本研修為平臺,把握自修反思的方法，自主學習提高，認真開展自修-反思。
本期要求語文教師每天至少在閱覽室讀書一小時，把讀書筆記的檢查作為月查的內容,要求教師每天自修一小時、每周一次自修反思、深層次地分析一個問題，有博客的寫在博客上。
4、做好月查工作。
檢查看有無單元備課、學習目標、設計思路、重點難點、課題研究、師生互動、學生作業批改、單元過程評價，公開課等情況。
5、積極開展語文活動。
本期繼續舉行書法競賽、古詩文背誦默寫竟賽、詩歌朗誦等活動，配合校團委開展各項活動，把每次活動作為每個學生學習、鍛煉、培養興趣的機會，培養學生對語文學科的學習興趣，提高學生的審美水平及綜合素質。
活動安排：
2月：完成語文教學工作計劃，第一節備課檢查。
3月：校團委、組內各項活動開展啟動。
4月：常規月查。備課組集體備課檢查。書法競賽、古詩文背誦默寫竟賽、詩歌朗誦等活動開展。
5月：四月份常規月查。期中考試制卷，評卷及質量分析。
6月：教學常規月查。優秀反思、案例、課件及論文評比，教研成果匯總。
關鍵詞： 語文教學 教學有效性 教學建議
當前，語文教學存在的非常普遍的問題是課堂教學效率低下：教師教得辛苦，學生學得痛苦。但是，學生的語文能力和素養并沒有得到相應的提高，語文教學中這種高耗低效的情況相當嚴重。
為什么會出現這種吃力不討好的情況呢？我認為主要因為教師對教學有效性的認識、理解不到位，缺乏必要的教學經驗和操作能力。所以對課堂教學有效性的探討和研究，將是一個長期而艱巨的任務。那么，該如何提高語文課堂教學的有效性呢？我根據多年的初中語文教學實踐經驗，就現階段如何提高語文教學有效性提出以下四點建議。
一、營造輕松和諧的課堂氛圍，是提高教學有效性的首要前提。
教學的主陣地是課堂，“優化課堂教學，提高課堂效率”是語文教學的一條生命線。課堂上，語文教師應扮演好導演的角色，充分發揮主導作用，營造輕松、和諧、自由、平等的課堂氣氛。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，實現知識傳授和能力培養相統一的目標，完善學生的知識結構，從而健全學生的人格。
首先，語文教師要學會轉換角色，把學生當成靈活生動的學習個體，教態自然，外觀親和，學會“蹲下來說話”，把“教師拿著課本走向學生”的傳統教學方式改變成“教師領著學生走向課本”，一切以學生主動學習知識為出發點，切實發揮學生的主體作用。要讓學生體會到這是一個自由友好的學習場所，而不是傳統意義上的死氣沉沉的課堂，則學生的學習興趣才有可能得到激發，學習積極性才有可能得到提高。
其次，教師要注重對學生實際情況的深入了解，要教好學生，首要任務是了解學生，對學生有一個全面客觀的了解，做到因材施教。要注意學生的層次性、差別性，不能為了按時完成課堂教學任務而“走過堂”，敷衍了事。特別對于一些學習有困難的學生，要適時鼓勵，盡量創造機會使他們得到鍛煉，力求四十五分鐘后，個個有成就，人人有收獲。只要學生覺得今天這堂課他有了進步、有了收獲，他的學習積極性就能得到提高，教學效果自然能增強。
最后，教師要充分利用生動優美或充滿激情的課堂語言，吸引學生投入語文學習中。教師要對教材進行全面細致的學習和研究，揣摩作品及作品中蘊涵的思想感情，發揮自己高超的演講技巧，將學生引入特定的情境之中。如教《藤野先生》[1]一文，在學生已經歸納出先生改變自己人生選擇的根本原因后，我做了幾句話的小結：“同學們，魯迅先生從青年時代就自覺地把個人追求和祖國民族的命運緊緊聯系在一起，他從來沒有忘記盡自己的力量拯救苦難中的勞動人民，從來沒有放棄過對救國道路的探索，有著宋朝政治家、文學家范仲淹所說的‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’的抱負，雖然我們不可能都成為他們那樣的偉人，但是可以學習他們“以天下為己任”的民族責任感。敬愛的總理曾說過‘為中華之崛起而讀書’，今天讓我們一起來說‘為中華之騰飛而讀書’。”短短幾句話不但挖掘出教材寄寓的精神實質，更激發了學生的愛國主義思想感情，使他們對語文課充滿濃厚的興趣，從而培養他們的形象思維，激發他們的創造意識，則教學的有效性會大幅度提高。
二、采用靈活多樣的教學手段，是提高教學有效性的主要保證。
“傳道授業解惑”自古以來一直被認為是教師的職責，然而如何“傳道授業解惑”，如何使學生在有限的四十五分鐘內“解惑”并將此轉化為各種能力是一個值得深思的問題。恰當的教學方法、靈活多樣的教學手段無疑是必不可少的有效途徑。
例如，為了提高學生的口頭表達能力，進行課前兩分鐘演講，可分兩個階段有計劃、有步驟地實施。
第一階段：向大家做自我介紹或講故事。從照著稿子朗讀到脫稿背誦，從課前做好充分準備到課堂上即興演說，學生的臨場應變能力、口頭表達能力在潛移默化中得到鍛煉和提高。
第二階段：課后注意觀察生活，每天挑選一兩個問題（包括學校、家庭及社會問題）進行課堂討論。如可以這樣提問：最近我發現有許多小攤販在學校門口做生意，有賣文具的，有賣零食的，午飯和放學后很多同學都愛圍在那兒看熱鬧，你對這個現象有什么看法？同學們用兩分鐘時間進行討論，然后各抒己見，發表見解。長此以往，不僅口頭表達能力得到加強，對事物的觀察判斷能力也得到很大提高。
又如我在教《故鄉》[2]這一課時，把文中少年閏土和中年閏土的生活場景繪制在多媒體投影片上，讓學生仔細觀察銀幕上的畫面，然后口述畫面內容，使學生清晰地看到閏土變化的根源是帝國主義、封建主義對農民的雙重壓榨，以此加深對課文主題的理解，同時，又能具體地認識到肖像描寫對刻畫人物性格的作用。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使他們的理解能力得到提高。
總之，語文教師要善于采用靈活多樣的教學手段，培養學生學習興趣，從語文基礎知識到各知識點的實際運用，從對語言的整體感知到各個語言點的靈活使用，從語段的閱讀理解到寫作能力的培養，多方位、多角度地提高學生的聽說讀寫能力。
三、挖掘語文教材的人文優勢，是提高教學有效性的基本要素。
新教材所選范文的人文性都較強，且情文并茂，學生在學習中既領略了優秀的文化，陶冶了情操，又感受了美的愉悅。新教材還體現出了很強的時代氣息，學生在學習語文知識的同時，感悟到了時代脈搏的跳動。我在教學中力求充分挖掘語文學科的優勢，對學生進行德育教育，使他們樹立正確的道德觀、人生觀。
例如，在教學魯迅先生的散文《藤野先生》[3]時，抓住文章敘事的一條暗線――愛國主義思想感情，并聯系《魯迅自傳》[4]一文，以魯迅“棄醫從文”為突破口，對學生進行愛國主義道德情操教育，學生感動于魯迅先生為國家興盛四處奔波求學的精神，從而引導學生刻苦學習，將來報效祖國，為祖國的繁榮昌盛作出應有的貢獻。
教學自讀課文《明天不封陽臺》[5]時，自然延伸到當今世界備受矚目的話題――環境問題。引導學生思考如何整治環境污染，如何解決發展工業與保護生態之間的矛盾，從另一個層面提醒學生關注世界，關注地球，增強環保意識，從而將“素質教育”這句口號落到實處。并結合作文片段練習和單元寫作訓練加以強化，如學校旁邊的小河里到處漂浮著人們隨意亂扔的生活垃圾，發出陣陣臭味，假如你是河中的魚兒，你將怎么辦呢？通過想象和聯想，讓學生用擬人的手法，以第一人稱的口吻向人們發出呼吁或抗議，情真意切，他們的情緒一下子高漲起來。
四、廣泛深入地開展課外課內結合，是提高教學有效性的重要延伸。
語文課堂教學用的文章是學生的必讀內容，而大量課外閱讀則為學生提供了更廣泛的學習空間。只有進行廣泛的課外閱讀，才能使學生接受更多更深的熏陶，在培養他們良好閱讀習慣的同時，豐富他們的知識，奠定語感基礎，提高他們的閱讀能力、審美能力，促使他們樹立正確的世界觀、道德觀。
葉圣陶先生不止一次地說：“從語文教本入手，目的卻在閱讀種種書。”語文教學必須溝通課本內外、課堂內外，拓寬學習渠道，增加學生閱讀量。教師要善于引領學生，關注學生的閱讀期待，指導他們把課內閱讀與課外閱讀結合起來，使學生的閱讀真正變成“悅”讀。利用閱讀期待，營造閱讀氛圍，通過各種閱讀交流活動，如讀書匯報會、藏書交流會、筆記展示會等，保持學生的課外閱讀興趣，使學生在閱讀中受到熏陶、感染和啟迪，繼而促進課內教學質量的提升，提高語文教學的有效性。
教師可以根據教材內容和特點，編選一些配套材料供學生課外閱讀。例如教學蘇教版九年級上第一單元游記的時候，可以挑選《閱讀空間》[6]中的《白蓮洞》[7]和《行走陽關》[3]等文章，讓學生進行比較閱讀，從而深刻體會“吟哦諷頌而后得之”的讀書方法，把感悟、理解、欣賞統一起來。學到蘇教版九年級上第六單元時，可以讓學生閱讀《綠色的挽歌》、《母親河，你帶走的是什么》等一系列相關環境問題的文章，使他們領悟保護環境的重要性。同時，鼓勵學生進行自主課外閱讀，讀自己喜歡的文章，從報紙雜志上汲取營養。
總之，學生語文能力和素養的提高在很大程度上依托于高效的課堂教學。如何解決教師感嘆“難教”，學生抱怨“難學”的困惑，是我們要長期探究的課題。它取決于教師教學藝術的發揮，取決于教師對情、趣、理的挖掘。只要立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，就能提高語文課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1][2]蘇教版教科書九年級（下）.江蘇教育出版社，2013.10.
[3]蘇教版教科書九年級（上）.江蘇教育出版社，2013.10.
[4]蘇教版教科書七年級（下）.江蘇教育出版社，2007.10.
[5]蘇教版教科書八年級（上）.江蘇教育出版社，2013.10.
__校長 ____
尊敬的各位領導，各位同仁：
大家下午好！雪壓梅花紅勝火，冬來__生機濃。
首先感謝鎮中心校給我們搭建平臺，使我們能夠齊聚一堂，零距離接觸，敞開心扉交流，共商九年級教學大計。這次會議的及時召開，既體現了中心校領導對九年級畢業班工作的高度重視，又昭示著對明年中招工作的殷切期盼，這對我們來說既是壓力，也是動力，更是促進。我們一定會借這次會議的東風，在工作上再加把勁兒，把我校九年級工作進一步推向深入。
我校在九年級統考中取得了這一點點成績，離不開全體教師的辛勤耕耘，默默奉獻 ；離不開學生們的奮發向上，勤學苦練：更離不開中心校領導的正確領導和大力關懷。
新學期以來，我們在九年級工作上主要做了如下的工作：
1、領導早動手，合力抓
學期初，我們就早計劃，早安排，早動手，一年中考全程抓。領導深入班級，深入課堂，嚴把備課關，質量關，訓練關，多次召開教師、學生座談會，了解教師教學所需，學生學習所需，掌握師生思想動態和工作學習狀態，切實把各項工作落到實處。對教學中暴露的問題，不回避，不繞開，及時解決，決不因學校服務影響教學效果。
2、突出了“以訓練為主線”的高效課堂建設
在九年級高效課堂建設中，我們側重于“以訓練為主線”的教學模式，依據基訓訓練堂堂練，單元卷周周練，月考試卷月月練，在訓練中找得失，在訓練中來提高。勤于輔導的郭萬周、梁鳳云老師；舍小家顧大家的王曉靜、李愛芳老師；樂于奉獻的崔松風、梁慶云老師，他們不僅是教師中的典范，更給學生做了榜樣，成績的取得是與他們的辛勤付出分不開的。
3、抓兩頭促中間，重視每一片綠葉
教師們充分因材施教，提出了不同標準的分層訓練。優等生注重吃飽吃足，同時重視每一片綠葉的發展。袁青梅老師在 處理疑難問題時注重啟發，在常規訓練中嚴防死守，引導學生能運用，重發揮，敢創造，在語文教學中成就一秀； 郭家強老師善待丑小鴨，重于挖掘閃光點，精于扶植起步點，巧于把握反復點，善于促進飛躍點，他帶的班能夠走在前列充分證實了這一點。
榮譽是學校的，功勞是教師的。正是這些難而不懼，勇于挑戰，敬業奉獻的優秀教師構成了__挺拔的脊梁。成就了__這片熱土上的鮮花朵朵。在此，我謹代表學校向默默奉獻，勇于爭先的全體九年級教師表示衷心的感謝！
考試是對過去工作的檢測。盡管我們取得了一點點成績，但同時也發現了存在的問題與不足。
1、發展不平衡制約了整體成績。
盡管我們的教師在培優補差上作了很多的工作，但是學生的學業發展不平衡現象仍然比較突出，部分學生的學習習慣有待改進。
2、學生偏科現象嚴重影響了整體成績。
從考試的情況看，我校部分優秀生分數不理想，很大程度上是偏科造成的，重視主科，輕視副科現象依然很嚴重。
下步的打算：
1、加強畢業班管理，樹立三種意識。建立健全一套行之有效、系統科學的畢業班管理體制、教學質量管理體制，進一步明確各項工作目標責任制，狠抓制度的落實，在全體師生中樹立責任意識、質量意識、使命意識。
2、定期召開九年級教師會，總結反思、及時調控。適時召開不同層次的學生會，分層鼓勵，及時督導。讓學生完善自己，在學習上敢于超越，敢于爭先。強調分厘必爭、均衡發展的重要性，得到提高總分的目的。
3、班主任要認真分析班級情況、學科情況，協調好各學科教師，及時了解每名學生心理變化，做好心理疏導，努力為學生營造輕松的學習氛圍。
一、掌握學生的興趣、需求
課堂教學的對象是活生生的學生，學生是學習的主人，教會學生學習是教學活動的核心，教師所追求的語文教學的目的要求，必須通過學生的學習活動來實現。因而，在教學設計中，教師要充分分析、了解學生的心理需求，并采取各種有力措施，把學生的興趣和需求納入合理的軌道，以調動學生的學習積極性，激發學生的內在學習動機。使學生由“要我學”轉變為“我要學”。
教學《河中石獸》時，我根據教學中學生對廟僧、講學家、老河兵尋找石獸的道理和方法提出的疑問，設計了一堂研究型學習課。讓學生在課外查閱、收集相關資料，并分小組對資料進行分析整理，提出自己的觀點，然后在課堂上交流討論。由于教學設計是根據學生的求異思維和心理需要設置的，學生的積極性非常高，教學收到了很好的效果。在這一學習研究過程中，增強了學生對“不臆斷” “重實踐”觀點的感性認識，把“實踐第一”“勇于探索”的精神自然而然、恰到好處地植根于學生的頭腦之中。既很好地解決了教學的重點，理解了老河兵的實踐精神給后人的啟迪，又有效地培養了學生勤于思考，善于質疑，有疑必察的個性品質。使教學呈現出勃勃生機，有了事半功倍的效果。
二、研究學生的能力、水平
我發現學生的知識能力水平不僅城鄉有很明顯的差異，每屆學生的知識能力水平總體上也是有差異的。所以教學設計要研究學生的知識起點，力求使教學內容和教學水準適合學生的知識水平和心理特征，使學生能體驗到“可操作，易成功”的滋味。
由于語文學科的特殊性，語文教材中教學目的的重復現象很多。如散文的教學中修辭手法――比喻、擬人的運用，七年級上冊《春》中講，《濟南的冬天》中也講，以后幾冊的散文中依舊講；細節描寫的運用，七年級《秋天的懷念》中講，八年級《背影》《蠟燭》等課文中講，九年級《范進中舉》等課文中又講。同樣，小說的三要素、議論文的三要素、說明文的說明方法和語言風格等，均是七年級講，九年級還要講。如果處理不當，教學設計中就往往出現機械反復的現象。不同年級，不同課文，同一設計，同一教法，“千課一面”，無效重復，勢必使學生感到索然無味，學無所獲。因而，要進行有效的語文教學設計，必須在對學生情況準確分析把握的基礎上，確定學生的起點能力，找準學生起點能力與《語文課程標準》所規定的教學內容、教學目標間的差距，落實真正的教學需要。這樣在教學中才能真正減少無效勞動，提高效率。
教學《綠色蟈蟈》這課時，我根據學生實際，設計了將課文與一般說明文進行比較閱讀的方法，使學生對課文描寫、記敘文字多于說明文字的特殊結構和表現方法有所感悟，并設計了將文章按一般說明文的寫法（說明為主，穿插少量描寫記敘文字）進行改寫的練習，引導學生將修改后的文章與原文進行比較，然后指導學生深入閱讀課文中的描寫記敘文字，分析、體會作者這樣寫文章的目的。這樣的教學設計，使學生很快把握了蟈蟈的特點，理解了文章運用擬人、比喻手法的作用，進而能夠準確地闡釋作者的思想感情，激發學生探索科學奧秘的興趣。既很好地達成了教學目標，又避免了重復講解比喻、議論擬人等修辭手法的作用等學生已有的知識，節省了教學時間，提高了教學時效。
三、根據學生的認知傾向合理分組
認知傾向，是指學習者個體在認知過程中，表現在認知方式方面的穩定的獨特傾向。不同的學習者對于信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現為場獨立型與場依存型，沖動型與沉思型等。
心理學研究表明，場依存型的學生對信息的加工，往往以外部參照作為依據，喜歡在有人際交流的集體學習環境中學習。他們往往對社會學科的信息材料加工、處理儲存效果較好。他們較依賴學習材料的預先組織，學習中需要較明確的指導和講授。場獨立型的學生對信息進行加工時，常常利用自己擁有的知識參照，喜歡獨立思考，個人學習。他們對所提供的學習材料能很好地分析，重新組織，獨立對事物作出判斷。他們往往對理工學科的信息材料加工、處理得較好。沉思型的學生在有幾種可能解答的問題情境中，往往會深思熟慮后才作出判斷，且較為準確。而沖動型的學生則往往會迅速地對問題作出反應，且常常出現錯誤。
關鍵詞:閱讀教學 語言訓練 語文教學
一、注重準確理解“語境義”的訓練
課堂教學中,要善于引導學生結合上下文語言環境理解詞語的語義,做到詞不離句,句不離詞。通過訓練,使學生準確把握語詞在句中的特定含義,準確把握作者的思想感情。例如:初中語文九年級下冊《藤野先生》一文中寫道“……也有解散辮子盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發髻一般,還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”在文中作者用“標致”一詞諷刺了清國留學生那種不求上進、不學無術、醉生夢死的生活丑態,表達了對他們強烈的厭惡和失望之情。由此可見,要想準確理解語言,就不能離開語言環境,就要仔細閱讀課文,在整體感知課文的基礎上,才能準確理解語言。
二、注重正確運用語言的訓練
要做到正確運用語言,就要求我們針對不同的語言環境和作者所要表達的思想感情來選擇最恰當的詞語、句子。如:初中語文七年級上冊課本《從百草園到三味書屋》一文中寫道“輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。”這句話中“云霄里”如換成“天上”句意有何變化?表面上看變換后語法上并無不通之處,但句意卻發生了變化。因為“云霄里”比“天上”更具體、形象、更能顯示叫天子逃竄的神速和所達到的高度。因此只有結合課文,結合人物的思想感情,才能正確理解和運用語言,同時語言的正確運用也離不開對語言材料的整體感知和理解。
三、注重語言訓練中的思維訓練
【論文摘要】初中生要完成新《語文課程標準》七至九年級課外閱讀260萬字的目標，培養良好的閱讀習慣是關鍵，教師可以開設閱讀課，利用好《自讀課本》；分解閱讀量，做好檢測促進名著閱讀；舉辦讀書報告會，培養學生精讀習慣等，來培養學生的課外閱讀習慣。
新《語文課程標準》對七至九年級學生閱讀教學提出要求：學生制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。可是對于大多數沒有養成閱讀習慣的初中學生來說，要實現這個目標就有些舉步維艱了，要完成閱讀任務，閱讀習慣的培養就勢在必行。“滴水可以穿石”，只要學生有了習慣，達到“課外閱讀總量不少于260萬字”的要求是指日可待。更何況，學生一但愛上課外閱讀，通過閱讀學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，促進學生的發展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。
通過長期的教學實踐、參與有關課外閱讀小課題的研究，積累了一些培養中學生課外閱讀習慣的方法，歸納后供各位同行借鑒參考：
1. 開設閱讀課，利用好《自讀課本》 “現在有許多學生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的。為養成閱讀的習慣，非多讀不可。”葉圣陶先生的話一針見血。學生僅有課內閱讀遠不能滿足培養讀書習慣的需要，因為它的內容、范圍都極為有限，學生得到的閱讀鍛煉也就帶有局限性；而課外閱讀卻可以把學生帶入無比廣闊的天地中。開設閱讀課對七年級學生最合適有益。七年級科目開設少，課程難度也小，在校的自習課時間充裕，每周一節閱讀課用于培養學生閱讀習慣。《自讀課本》對應教材的單元設置，每一主題都有兩、三個專題課外輔讀材料，教師可根據語文教學進度，指導學生進行相關專題的閱讀。這種閱讀既與課內教學緊密聯系，大量擴充教學單元有關主題的素材積累，又不失時機地對學生進行課內閱讀指導，培養學生閱讀的習慣。因這種閱讀指向性明確，學生很少有課外閱讀困惑，免去了部分學生的畏難情緒。對課上不能及時完成的閱讀任務，可以布置成周日的閱讀作業，且可以在每周閱讀課上利用少許時間對布置的閱讀任務進行提問（教師對《自讀課本》中的文章內容要求較為熟悉），問題設置成關于文章細節的內容，課上的提問是督促學生通讀文章，防止個別因看文后概要而敷衍閱讀。
2. 分解閱讀量，做好檢測促進名著閱讀 對于七到九年級每冊推薦的名著，可以在每學期中利用節假日分時段閱讀。比如八年級上冊《駱駝祥子》和《朝花夕拾》的閱讀，可安排每兩月讀完一本；根據男女的特征，教師可以讓男生前兩月讀故事情節性強，篇幅短小，易于產生閱讀興趣的書籍，女生閱讀篇幅較長，主題深刻，有一定閱讀困難的書籍。閱讀時限到期，根據閱讀內容分卷進行測試，檢測學生閱讀情況。測試成績公布后，男女生互換閱讀任務，再次以上述方式檢測。用分解閱讀任務的方式，既避免學生扎堆找書難，無書可讀而借口不讀書，又讓學生學會資源共享、資源節約，書可以少買互借。還有閱讀測試也能幫助學生提升閱讀質量，有利學生解決試卷中相關名著閱讀題目的解答。
3. 舉辦讀書報告會，培養學生精讀習慣 當學生愛上閱讀，教師還需指導學生精讀作品。針對作品主題，選擇精讀的內容，教師為其設置閱讀問題，讓學生在讀中思索，尋求結果，適時舉辦讀書報告會。讀書報告會為部分學生的閱讀收獲提供了展示自我的平臺，有利激發學生閱讀興趣，對未養成閱讀習慣的學生也是一個強大的沖擊，促使學生發生閱讀興趣，因為初中階段的孩子正在形成自我意識，很有發表自主意見的愿望。在讀書報告會實施的整個過程中，教師為學生設置問題，學生從理性材料到感性材料的梳理，本質上說就是一個精讀的訓練，這對已有閱讀體悟的學生是方法提升的過程，而對未始讀者是一次方法指導，所以舉辦讀書報告會給全體學生提供了閱讀幫助。
4. 動之以情，培養閱讀習慣 臧克家曾說：“讀過一本好書，像交了一個益友。”教師在上課時，也應該適時引導，比如，在學習《音樂巨人貝多芬》的時候，教師可以引導學生學習欣賞名曲，并且在課外涉獵關于音樂的知識；學習朱自清的《背影》時，欣賞羅中立名畫《父親》，教師可以做名畫欣賞的引導。這樣就可以幫助學生多層次、全方位的理解課外閱讀的功用，動之以情，激發閱讀興趣。其次，教師還可以在給學生獎勵時，把書籍作為獎品，既然書被譽為“人類精神的食量”，那么贈人書籍也應該是值得提倡的高尚之舉，潛移默化影響學生做讀書人的文化氣質。
蘇霍姆林斯基告訴我們：“學校畢業后的教育主要是自我教育。只有當一個人在上學年代里就愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業后的自我教育才有可能。如果在學校年代里沒有打下這個自我教育的基礎，如果一個人在走出校門后不知閱讀為何物，或者只局限于看那些偵探小說，那么他的精神世界就是粗魯的，他就會到那種毫無人性的地方去尋找刺激性的享受。”這一具有劃時代意義的終生教育思想，應該給我們自覺實施以閱讀為基礎的語文人文教育以有益的啟迪。良好的閱讀習慣可以幫助人實現畢業后的“自我”教育。因此，為了辦好真正的學校，為了實施真正的語文人文教育，在任何時候，語文老師都應該堅信：課外閱讀是語文教學的延伸，培養閱讀習慣是保證課外閱讀的關鍵。大量教學實踐證明，語文課外閱讀是課內閱讀的補充和發展，加強課外閱讀是提高學生讀寫能力的重要途徑。課外閱讀是語文素質提高的延伸和發展，是最活躍、最有光彩、最富成效的教學效益的表現；是學生積累生活經驗，豐富文化內存，體驗思想情感的綜合表現，以此促進學生發散思維，逆向思維，創造思維等諸方面的發展。
教學中，聽說能力的訓練“失寵”，但是在現實生活中，聽說能力尤其是學生的口語交際能力則“受寵”――隨著社會的發展，人們利用口頭語言的機會越來越多，對于口頭能力的要求逐步提高。口語交際能力的提高已經成為時代的呼聲，除了個人交往的便利之外，它還對學生長遠發展有重要的意義。因此，在初中語文教學過程中，我們必須有意識地加強學生的聽說訓練，樹立正確的語文觀，采取有效措施對學生的口語交際能力進行訓練。
一、明確口語教學目標，精心備課
對于初中口語交際，《語文課程標準》向我們提出明確的要求：七、八、九年級學生要具備基本的日常口語交際能力，在交際活動中要使學生學會傾聽、表達與交流，文明地進行人機溝通，掌握初步的社會交往能力，培養學生的合作精神。在口語教學活動之前，教師要精心準備教學內容，為學生設定適合他們實際能力的活動目標，切忌目標超出學生的能力之外，要以具體的目標促進活動任務的順利完成。此外，教師還要多查閱一些與活動相關的資料，進行校外活動時做好相關事宜的聯絡工作，只有做好這些工作，教師在教學活動中才能起到指導作用。
學生任何一種語文能力的形成與提高都不是一蹴而就的，需要教師對其進行長期的、系統的訓練，口語交際能力訓練也是如此。初中生在每個階段的訓練都是不同的，相互聯系卻又有所側重：對于七年級學生來說，教師首先要做的是攻克他們的心理，因為七年級學生大多比較害羞，還沒說話臉就紅了，與人交流時很容易產生緊張心理，存在心理上的問題，讓學生敢說才算是打開口語訓練之門。八年級學生已經比較愛說，教師要將教學重點放在語言能力的訓練上。九年級學生的口語能力訓練要將側重點放在學生的思維上，培養學生正確表達自己思維的能力，讓他們準確、恰當地表達自己的看法與見解，并利用肢體語言增強語言的強度與表現力。
二、明確教學任務，向學生提出要求
在口語活動開始之前，教師必須對本次訓練的任務有明確的掌握，可以利用提出要求的方式幫助學生提前做好學習準備。如教學《蓮文化的魅力》時，筆者要求學生上網或去圖書館搜索與蓮相關的知識，并背誦一些與蓮有關的古詩詞。這樣做的目的是讓學生在課堂討論時有話可說，根據這一課題使學生對與蓮相關的作品形成初步的理解，提高學生的欣賞能力。再如，舉行“獻給母親的歌”的活動時，筆者將多媒體運用到了教學中，為他們播放一些與母愛相關的視頻，并為學生布置學習任務，讓他們通過獨特的視角體會母愛，探索母愛的真諦。在活動過程中，每個學生都說出幾件與母親關懷自己的事件，他們對母愛的感受在討論和交流過程中逐步加深。
三、采取有效措施，對學生的口語能力進行訓練
1.以經典范例激發學生的興趣
興趣能夠促使學生產生一種獲取知識的欲望，當這種欲望運用到學習實踐中就會有無限大的能量產生。要提高學生的口語交際能力，在激發他們的學習興趣方面，筆者采用的是一些有趣的范例，如古代的蘇秦、張儀合縱連橫的故事、諸葛亮舌戰群儒的故事，以及近代的萬隆發言、列寧的即席演講等。這些古今中外著名的外交家以獨有的風采、睿智的思維、絕佳的口才使學生深深地折服，在敬佩之余也明白“三寸之舌強于百萬之師”的道理，不僅古代如此，現代也是這樣。看到名人的事跡與口才，學生會產生膜拜之感，雖然望塵莫及，但是榜樣的力量是無窮的，他們深刻地認識到說話是多么重要，在現實生活中，“能說會道”是開啟成功大門的一把鑰匙。
2.利用好課堂教學這一口語交際能力培養的主陣地
學生在課堂教學中的知識吸收率相比其他教學形式而言有很大的提高，因此，我們要充分利用課堂教學，結合課堂發言和分組討論的機會對學生的語言表達能力進行鍛煉和培養，這種訓練形式是初中生經常采用的，也是最基本的訓練形式，它經濟實用，能以最小的投入達到最佳的效果。無論采取的是師生對話還是與同學進行討論，學生首先要學的都是傾聽，只有把握住講話者的思路與要表達的內容，隨后對自己所要表達的內容進行思考和組織，怎樣說才能收到最好的效果，才能順利完成由聽者向說者的轉變，利用語言將自己的思維表達出來。
在學生進行發言時，教師要指導他們的聲音和吐字，聲音要洪亮，吐字要清晰，給聽者順暢、流利的感覺。發言要有條理，神態要冷靜、端正，不能慌慌張張，也不能做小動作。有些學生會有一些口頭禪，教師要幫助他們盡力克服，使學生說話干脆利索。
在課堂上還有很多對學生的口語能力進行訓練的方式，如復述、朗誦、角色表演等。只要教師和學生共同堅持，長期進行聽說訓練，就會使學生的口語交際能力得到有效的鍛煉和培養，奠定堅實的口語交際基礎，使口語訓練收到事半功倍的效果。
四、采取有效評價，激勵學生