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校企聯合指導畢業設計是以學校為主體，利用學校和企業各自的優勢，把理論教學和生產實踐有機地結合起來，共同培養對社會、對企業有用的大學畢業生。下面本文對校企聯合指導畢業設計的優勢進行了總結。
1.企業培養人才的需要。企業都想招聘到優秀的大學畢業生，而傳統的招聘主要是看學生簡歷和兩次左右的簡短面試。可想而知，通過這樣的程序很難真正招聘到合適的畢業生。學生到企業做畢業設計，企業可以在近半年對學生的考察中選聘出優秀的學生作為自己的員工，這樣就節省了新員工試用期和培訓期，避免了社會招聘和校園招聘所存在的不足。另外，可以和高校進行密切、深入的合作，提高企業的科技競爭力。
2.高校具有較高的積極性。首先，教育部實施卓越工程師教育培養計劃明確提出鼓勵高校和企業聯合進行卓越工程師的培養，能夠培養出理論與實踐相結合的優秀畢業生，有利于促進學校畢業生的就業。其次，很多高校教師實踐經驗不足，特別是年輕教師，讓他們與企業的工程師一起指導工程課題的畢業設計，可以提高他們解決工程實際問題的能力。最后，對于學校而言，通過和企業的密切接觸，能夠認識到企業的技術難題和對于人才的特定需求，從而指導本科教學工作，培養對社會、對企業有用的本科畢業生。
3.學生就業的需要。很多學生對學校的學習生活過于麻木，具有很強的厭學情緒。另外，目前的畢業設計問題嚴重，學生已形成了“應付”畢業設計的習慣。而校企聯合指導本科畢業設計，使得學生能夠學到很多書本上學不到的知識，正好能夠運用學校里所學的知識去解決工程實際問題。到企業去做畢業設計，既可以學到學校學不到的技能，提高就業競爭力，又完成了畢業設計任務，學生表現出的熱情是非常高的。另外，到企業去做畢業設計，拓寬了學生的知識面，提高了學生獨立工作和社會適應能力，加速了學生成材。
二、校企聯合指導畢業設計存在的問題
校企聯合指導畢業設計具有無可爭辯的優越性，但是對于一項顛覆傳統畢業設計思路的新模式，在其執行過程中，由于各種各樣的原因，也出現了一些亟待解決的問題。
1.沒有固定的、合格的畢業設計實踐基地。目前，只有少數高校開展了校企聯合指導畢業設計的工作，有部分學校的教師自己聯系了臨時的畢業設計企業，從中可以發現很多的問題，比如企業沒有達到指導畢業設計的硬件條件、企業沒有特定的指導畢業設計的指導教師、學校和企業沒有建立完善的畢業設計保障制度等，有的甚至是學生扮演打工者的角色。在這種情況下根本發揮不到校企聯合指導畢業設計的優勢，反而影響了畢業設計的質量。
2.過程管理協調不合理。通過調研和查閱文獻發現，目前所開展的校企聯合指導畢業設計工作普遍存在過程管理協調不合理的情況。比如選題時企業和校內指導教師沒有很好地溝通，有的甚至是校內指導教師自己定的題目；做畢業設計的過程中，學校聯系學生不方便，管理困難，學校難以控制畢業設計的進度狀況和完成情況，畢業設計的質量難以保證。
三、校企聯合指導畢業設計的保障措施
校企聯合指導畢業設計有優越性，也存在因制度不健全導致的一系列問題。總的來說，到企業做畢業設計順應了目前的潮流，其積極意義和作用是非常明顯的，但要采取適當的管理措施來保證畢業設計的質量。
1.共建校企聯合畢業設計實踐基地。畢業設計實踐基地有一個基本要求，就是能夠滿足學生畢業設計所需的硬件要求，這些條件包括設計室、資料室、指導教師等，這是完成畢業設計的必要條件，學校首先應對企業能夠提供的硬件條件進行審查。另外，學生進入企業后，應該能夠分配到合適的企業指導教師及合適的崗位開展畢業設計工作。因此，在學生進企業之前，學校應該同企業落實好相關工作，這樣學生才能得到鍛煉，企業也能從學生中真正選擇到所需要的人才。
2.畢業設計采用雙導師制。在學生進行畢業設計的過程中，應由學校和企業各選派一名指導教師，兩者指導的側重點應有所不同，不能互相代替。校內導師可以按照傳統的指導教師選聘條件來確定，企業應該由工程師以上的技術人員和研究人員擔任指導。由于學生的畢業設計過程主要在企業完成，因此應該以企業指導教師為主，校內指導教師為輔。企業指導教師在學生選題、設計內容的技術性問題方面起主要作用，校內指導教師側重于畢業設計的規范化管理，定期與企業指導教師、學生加強聯系，及時了解學生畢業設計的進展情況，出現問題及時處理。
3.選題是畢業設計關鍵的一步。畢業設計的質量在很大程度上取決于選題，校企聯合指導畢業設計的題目主要應該由企業指導教師擬定。選題在很大程度上決定了設計的方向、角度和范圍，它是確保完成高質量畢業設計的前提和條件。一般情況下，選題應該結合企業的生產實際，但由于企業指導教師缺乏教學經驗，對畢業設計在本科生培養中所起的作用不能夠很好的理解，因而容易出現選題難易程度、工作量大小掌握不好的情形。校內指導教師要做好把關，使得選題較好地符合本專業的培養目標及教學基本要求，具有很強的實用性，使學生分析問題的能力和解決問題的能力等得到充分鍛煉。
關鍵詞 畢業設計 能力本位教育 課程改革
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.020
Exploration on Competency-based Electronic
Graduate Design Reform
YE Qun
（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）
Abstract Graduation design is an important electronic engineering professional ability course， through the graduation design， students will learn basic theories and professional integrated use of knowledge， to improve their ability to analyze and solve problems， to lay a solid foundation to be going to work after graduation. In order to improve the teaching effect of graduation design， this paper puts forward the concept of competence-based education throughout the teaching and other measures， in order to improve the teaching effect.
Key words graduation design; competence-based education; curriculum reform
1 畢業設計的意義
畢業設計是電子專業的一門非常重要的職業能力課程，也是一門綜合性和實踐性都很強的課程。它主要是培養學生將所學的基本理論、專業知識、專業技能等綜合應用的能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，為畢業后走上工作崗位打下堅實的基礎。同時，畢業設計課程質量的高低，也是衡量一個學校的教學水平和人才培養質量的重要依據。所以，確實提高畢業設計的教學效果，對于全面提高教學質量有著非常深遠的意義。①
2 電子專業畢業設計的現狀及存在的主要問題
從電子專業的人才培養方案中可知，高職院校電子專業的畢業設計一般安排在第五個學期中進行，時間大約是2～3個月。②畢業設計的基本流程主要是包括畢業設計的選題 、畢業設計的實施、畢業設計的答辯等三個主要環節。由于畢業設計主要是培養學生對于基本理論和專業技能的綜合應用能力，所以，畢業設計的指導老師一般都是擔任學生們課程的電子專業的老師，也有小部分從企業聘請的具有豐富實踐經驗的技術人員作為指導老師。畢業設計主要是為了提高學生的學習能力、職業能力、創新能力和綜合素質，激發學生學習專業技能的積極性和創造性，切實提高電子專業人才培養質量為目標，建立適應新形勢下的電子專業畢業設計模式，全面提升教學質量，為培養“零距離”上崗的復合技能型人才打下堅實基礎。電子專業的畢業設計主要存在以下的主要問題：
2.1 學生方面存在的問題
由于電子專業的畢業設計是要求運用以前所學的基本理論、專業知識和專業技能來設計小型電子產品，所以，對學生來說，是一次知識的復習、匯總和融合。但是，有部分學生，知識的儲備不是很足，可能還有些知識和技能沒有掌握好，所以，在畢業設計的實施過程中就碰到了很大的困難。③
另一方面，學生對于畢業設計的認識不足，重視不夠。有部分學生在畢業設計實施的訓練過程中還忙于出去找工作，體現在畢業設計的技能培訓指導過程中經常以找工作為由請假甚至無故缺勤，造成實踐過程不扎實，無法通過最后的技能考核，同時，也難以完成優秀的畢業設計成果。
2.2 指導老師方面存在的問題
第一、指導老師設計出的選題存在題目過大、過小、陳舊等一系列的問題。選題的好壞直接影響了畢業設計的質量，所以，畢業設計的選題必須符合電子專業的人才培養目標以及教學的基本要求。④第二、由于高職的大多數畢業設計的指導教師都承擔有大量的教學任務、科研任務等很多的工作任務，所以，用于指導畢業設計的時間偏少、精力不夠，⑤這些都將直接影響畢業設計的教學效果和質量。第三、由于畢業設計的指導老師一般都為電子專業的任課教師，所以，老師們的理論經驗是很豐富的，但是生產實踐經驗比較欠缺。
2.3 質量監控方面存在的問題
盡管在畢業設計的管理中有嚴格的管理制度，但是，學院、系部和教師之間的職責往往不夠明確，尤其在畢業設計的質量監控環節上，通常是強調過程管理有余，實施目標管理不足，從而形成了畢業設計指導和考核由同一指導老師完成的模式，造成了畢業設計指導工作已經完成，但是，學生技能沒有得到提高的局面，因此，制定切實有效的質量監控辦法顯得尤為重要。
3 改革的主要措施
（1）因材施教，把好選題關。由于學生的學習基礎以及學習能力等的差異，在學生進行畢業設計選題時，可以，根據學生們的具體情況進行合適的調整。比如，學生在設計信號發生器時，對于能力強的學生就要求設計出方波、正弦波、三角波三種波形的信號發生器;但是，對于，學習基礎稍微差一點的學生可以只要求設計出一種波形的信號發生器。這樣，即解決了老師指導任務重的難題，又能夠讓不同層次的學生都能夠順利地完成自己的畢業設計。
（2）把能力本位教育理念貫穿于畢業設計的過程始終，重點在學生職業技能的培養上。能力本位職業教育理念產生于20世紀60年代，它是提倡以能力為基礎的職業教育體系，以某一社會職業崗位的要求為目標取向，有助于實現高等職業教育的本質屬性。⑥在整個畢業設計的實施過程中，始終注重能力本位的教育理念。電子專業的畢業設計過程實質就是一個設計和制作小型電子產品的過程。首先是電路原理圖的設計，要求學生掌握基本的電路分析和設計的仿真軟件，如：Multism仿真軟件。其次，是印制電路板的制作工藝和操作過程，在這個過程中，每個學生都會參與進來，從畫PCB原理圖到最終制成PCB電路板，都是學生們自己獨立操作完成，指導老師只是起到監督和指導的作用。在這個制板的過程實質上就是和制作PCB電路板的工廠一樣的工序和流程。根據我們出去頂崗實習的學生和畢業生回訪的情況來看，只要是在學校里認真掌握了這個工藝流程的學生，出去工作后都能很快地適應這個相關崗位的工作，這才是真正意義上實現了“零距離”上崗。⑦最后，就是畢業論文的書寫和答辯PPT的制作，指導老師都有統一的要求和指導，實際上，答辯時重點就是要學生們講清楚，自己設計的小型電子產品主要由哪幾部分組成，能夠實現什么功能，自己在設計和制作的過程中碰到了什么問題，自己是怎樣解決的，重點是突出學生獨自分析問題和解決問題的能力培養。
（3）加強師資隊伍的建設，努力提高指導老師的業務水平，積極發揮“雙師型”教師的優勢。針對指導老師教學任務重，對學生指導時間偏少，精力不夠等現象，可以采用以下的方法，一是聘請具有豐富實踐經驗的校企合作企業的技術人員來擔任畢業設計的指導老師;二是派遣本專業的老師到校企合作的單位進行掛職鍛煉，來提高專業老師的實踐工作能力。通過這樣的方式，可以大大提高指導老師的業務水平，同時，也積極發揮了“雙師型”教師的優勢。
（4）提高對畢業設計的認識，規范過程監管。畢業設計是衡量學校教學水平和人才培養質量的重要依據，它對于全面提高教學質量有著非常深遠的意義。所以，全校上下都要加強對畢業設計的認識，明白它的重要性，尤其是即將進行畢業設計的大三學生，首先要召開一次關于畢業設計的動員大會，跟學生們講清楚進行畢業設計的重要意義。學校層面更要重視畢業設計在學生職業素養提升中的基礎性作用，健全經費保障機制，加強過程監管，嚴格考核。⑧以專業為單位，成立畢業設計監管小組，對畢業設計的全過程進行具體的管理和質量監控，主要分為期初、期中和期末的監督和管理，每一次都有詳細的記載，以此作為畢業設計指導教師的最終考核的一個非常重要的參考依據。每年，系部都可以根據考核評出一些優秀的指導老師，并給予一定的獎勵，以此來激發老師們參與到畢業設計指導工作的積極性和主動性。
4 結語
畢業設計是一項系統工程，它需要學校、老師、學生、企業的相互努力和配合。只有每個環節都做好，才能做到讓學生、家長、企業都滿意。只要我們在畢業設計的實施過程中，突出學生職業能力的培養，把好質量監管關，把學生的職業能力培養放在首位，就一定能夠做好這項系統工作。
注釋
① 謝樹新.基于工作過程的高職計算機網絡專業畢業設計工作的研究與實踐[J].科教導刊，2011（31）.
②⑧謝英星.基于高職學生職業素養提升的畢業設計研究――以機電專業畢業設計改革與實踐為例[J].職業技術，2014（4）.
③ 孟彩夾，王學軍，李怡.工科學生畢業設計與綜合素質培養[J].科學咨詢，2013（22）.
④⑤王金鳳，陳根永，楊麗徒.電氣工程及其自動化專業畢業設計中的問題及改進措施[J].中國電力教育，2011（6）.
關鍵詞：安全工程；畢業設計；綜合性；動態；閉環；模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0184-02
畢業設計是高等學校本科教育教學中的一個重要環節，是培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和技能獨立分析問題、解決問題的能力，是培養學生認真、嚴謹、科學的工作作風，提高學生自學、創新和科研等各方面綜合能力的訓練，同時也是檢驗學生學習效果、衡量教學質量的方式[1-5]。
本文從安全工程專業特點出發，根據目前安全發展形勢，分析社會對安全需求問題，對安全專業人才的需求狀況，明確安全工程專業的培養目標和學生應具備的素質，同時也分析了目前安全工程專業本科畢業設計過程存在的問題，確定了畢業設計的主要環節，從學生和教師兩個方面分別建立畢業設計各環節實施過程的考核標準。在實施過程中，注重各環節實施效果的評估和反饋，及時發現問題并進行改進，形成閉環動態的過程，并建立了一套科學、全面、與時俱進、應用型的畢業設計管理模式。
一、安全工程專業人才需求分析
隨著社會的不斷發展，先進技術和設備的引進，我國各行各業蓬勃發展，大大促進了經濟發展，物質生活水平和精神生活水平也得到了很大程度地提高。與此同時，由于生產過程中和生活中存在大量的隱患，重特大工業事故不斷發生，職業病人數大幅度增加，嚴重影響了人們的生命、健康、環境和社會的可持續發展，安全工程專業人才是解決這一問題的有效途徑之一。
安全涉及到煤炭、地質、石油、機械、化工、冶金、建筑、消防、兵器、生物、城建、核工程、制藥、信息、保險等多個行業和領域，影響因素復雜，不同行業差別較大[1-5]。安全科學的最大特點之一就是它的復雜性和多樣性，而且，安全問題注重及時性和經濟性。因此，要最大限度地保證各行各業企業的安全，安全工程專業人才應具備扎實的理論基礎，較強的自學能力、創新能力、應變能力、鉆研能力、實踐能力、分析問題和解決問題的綜合能力。
二、畢業設計存在問題及原因分析
目前在畢業設計過程中主要存在以下問題影響了畢業設計的質量和實施效果：（1）畢業實習實施過程簡單化、形式化；（2）畢業設計內容深度欠缺；（3）畢業設計過程管理隨意性大，有些環節形式化，有名無實；（4）畢業設計效果不明顯，沒有注重綜合能力的培養。
上述問題存在的原因，主要是由于畢業實習和畢業設計環節所達到的目標和要求未形成統一的標準、考核機制，并嚴格付諸于實施過程。畢業設計整個過程的主體包括教師和學生，因此要保證畢業設計的實施效果，應從教師和學生兩個層面采取措施。
三、畢業設計動態閉環管理模式
針對畢業設計中存在的問題，結合安全工程專業人才需求情況，為確保畢業設計的質量，達到應有的效果，培養出綜合性人才，建立畢業設計各環節的實施標準及反饋體系，形成一套畢業設計動態閉環管理模式，如圖1所示。
1.畢業設計實施標準與保證措施。畢業設計主要包括畢業實習、選題、開題和答辯等環節，以培養綜合性人才為目標，為保證各環節的實施效果，應明確規定各環節教師和學生應完成的任務，及在此環節上應注重培養學生哪方面的能力。具體情況見表1。
為了保證畢業設計各環節的有效實施，主要建立以下措施。
（1）在畢業設計整個過程中，各環節的實現需要教師和學生的共同參與和配合，因此對于每個環節，建立制度明確規定教師和學生應該完成的工作及達到的要求，并對完成情況做好記錄，由監督部門負責實施。
（2）對于實習指導教師，要具備指導畢業生的能力和責任心，這是必備的要求。在畢業設計過程中，對學生的安全負責，落實學生畢業實習的地點，明確畢業實習的要求和完成的目標，并傳達給學生；對學生的選題要遵循科學的原則，一個學生一個題目，實題實做，組織學生開題；實習過程中要定期與學生進行交流，解決學生的疑惑；檢驗學生的進度，幫助學生解決設計過程中的難點；組織學生預答辯，從整體上把關，及時發現存在的問題并整改；答辯過程要嚴格，對不能達到要求的學生不給予過關。
（3）對于學生，要遵守指導教師的安排，規定請假制度；實習過程中做好筆記，按照要求完成實習報告；選題后，規定學生閱讀文獻的篇數并有讀后記錄，填寫開題報告，符合要求方可開題；在完成畢業題目過程中不得抄襲，定期向指導教師匯報進展情況。
（4）監督部門負責過程實施的直接監督，還可通過學生對教師的測評了解教師的工作。
（5）對于教師指導工作未滿足要求的，可通過通報的形式進行批評，對于情節嚴重的取消三年指導資格；對于答辯過程不嚴格按標準執行的或同意不合格的學生答辯通過的，不僅取消指導教師三年指導資格，而且對答辯組長給予通報批評并罰款。
2.畢業設計效果反饋。畢業設計在實施過程中，對指導教師和學生從實施形式和實施內容方面做好調查，及時發現存在的問題并及時整改。畢業設計結束后，要求指導教師和學生寫總結報告，說明畢業設計各環節的實施形式、內容是否合理，實施過程中存在的問題及相關的建議。根據教師和學生的總結報告，分析畢業設計各環節需要改進的地方，對目前畢業設計各內容進行修訂。同時，畢業設計各環節的實施形式和內容應與社會發展現狀、需求相吻合，應定期做好修訂工作，確保畢業設計的科學性、合理性和應用性。
四、效果實踐
我校自1999年開始招收安全工程本科生，近年來以培養和激發學生在畢業設計中的綜合能力為主，遵循以上的畢業設計管理模式和立足安全工程專業人才培養目標要求，注重畢業設計各個環節，通過指導教師和學生的共同努力，培養和激發了學生的綜合能力，產生了一大批創新型的成果。一部分畢業生通過畢業設計的鍛煉，走上工作崗位后，展現了良好的能力和素養，得到了用人單位的認可，并獲得了很好的發展。
安全工程研究的實質是持續不斷地改進，與時俱進，要培養具有綜合性能力、適應社會發展的人才，解決企業和社會的安全問題。畢業設計是大學專業知識的總結、歸納、應用、創新發展環節，因此對安全工程專業培養目標而言具有重要的意義。
參考文獻：
[1]梁文彥，陳樹華，韓玉來，郭軼宏.基于畢業實習和畢業設計相結合的教學方法研究[J].教育教學論壇，2014，（20）：73-74.
[2]回春光.畢業設計教學環節質量監控體系的研究與實踐[J].遼寧教育研究，2006，（5）：75-76.
[3]王琪，武壽春.應用型本科院校畢業設計（論文）質量監控的探索[J].江蘇高教，2009，（6）：84-85.
關鍵詞：校企合作；畢業設計；教學質量
中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0174-02
畢業設計是大學生綜合運用大學階段所學的專業知識解決本專業領域技術問題的一次綜合性訓練，它以提升大學生的專業實踐能力與社會實踐能力為宗旨，是培養、訓練學生綜合運用所學知識分析和解決實踐問題能力的重要環節，在衡量高校專業教育質量高低中起著重要作用，也是大學生由高校理論學習階段轉向獨立運用所學知識服務社會階段的過渡。然而，傳統的高校畢業設計模式存在著嚴重的理論與實踐相背離的現象，不能很好地訓練學生的實踐能力和創新能力。本文簡要分析了高校現有畢業設計模式的現狀和存在的問題，提出了通過校企合作以加強畢業設計實踐教學質量的思路。鹽城工學院的校企合作實踐案例說明，校企合作的畢業設計模式，能夠使畢業設計的綜合性和實踐性得到有效保證，學生通過協同解決企業的生產實踐案例，培養分析、解決問題的能力，激發創造力，增強獨立運用所學知識解決實際問題的能力。
一、傳統畢業設計模式的問題
目前，高校的畢業設計環節大都在校內進行，選題脫離生產實際，實用價值不高，學生的學習興趣也不高，此外，畢業設計的教學質量還受到指導教師的數量和能力以及畢業設計和考研就業相沖突等的制約。
1.畢業設計的選題偏重理論。畢業設計題目決定了畢業設計的具體工作內容，合理的選題是畢業設計順利完成并保證畢業設計質量的關鍵。畢業設計的第一個環節就是選題問題，一個科學合理的選題是進行畢業設計的先決條件，也決定了學生對畢業設計的學習興趣以及畢業設計完成質量的高低。一個科學合理的畢業設計題目要符合以下幾個基本要求，即：符合本專業的人才培養目標及實踐教學的基本要求的原則；有利于培養大學生綜合運用知識的能力的原則；與實踐生產活動或科研活動相結合的原則；跟學生的專業知識儲備相吻合并進行適度拓展的原則。然而，目前絕大多數高校的畢業設計教學環節通常都安排在校園內進行，而且大多數的畢業設計題目都偏重于理論分析，與實際生產活動或科研活動的相關性不強，缺乏實踐性和創新性。此外，如果畢業設計的研究內容和專業方向偏差較大，會導致畢業設計過程中存在著理論與實踐的背離現象，限制了學生的實踐能力和創新能力，缺乏對學生的綜合訓練。
2.畢業設計的有效時間難以保證。近年來，隨著高校畢業生數量的增加，就業競爭日益激烈。當前就業主要是雙向選擇的方式，通常畢業設計的這段時間正是各類企業、研究所或事業單位招聘人才的高峰時期，因此，精心準備個人求職簡歷，準備求職面試和筆試是大學生最重要的事情之一。很多學生忙于各地奔波，對畢業設計課題的前期調研投入就會明顯不足。有的用人單位還會要求簽約學生能去用人單位以頂崗見習的方式來進行畢業設計，以便將來更快地適應用人單位的具體工作要求，還有些單位甚至要求學生放棄畢業設計直接頂崗上班，部分學生為了獲取簽約機會不得不答應用人單位的這些額外要求，結果造成畢業設計質量的嚴重下滑，影響了畢業設計質量。
3.指導教師的數量和能力的制約。近十年來，我國的高等教育正在從以往的精英教育模式向國外的大眾教育模式進行轉變，在這個轉變過程中，全國各個高校的師生比也在不斷地增大，“1998年以前，教師和學生的比例是1：8多一點，現在的比例超過1：18，有些學校甚至高于1：20”[2]。為了更高的高校綜合實力排名和更廣泛的社會影響力，各個高校又非常重視科研工作，再加上晉升職稱的需要，多數教師在承擔繁重的教學任務的同時，還要在教學之余從事科學研究工作，用于畢業設計指導的時間極其有限。而且，多數教師都是博士或碩士一畢業就直接進入高校進行教學工作，他們在碩博士期間的理論知識儲備和研究內容與企業的生產實踐差異較大，影響了畢業設計的指導質量。
二、校企合作的畢業設計模式
隨著高等院校招生規模的不斷擴大，服務社會尤其是滿足地方經濟建設的發展需要成為高等教育的重要職能。因此，如何提高學生的工程實踐能力和創新能力，對接地方經濟發展的需要成為高校的重要研究課題。各個高等院校通常都結合地方經濟的發展需求，把培養具有扎實的專業知識基礎、較寬的交叉學科知識面、較強的動手實踐能力、較強的工程創新能力和團隊協作能力的高級應用型人才作為培養目標。因此，改變畢業設計的傳統模式，探索校企合作的創新畢業設計新模式具有非常重要的實踐意義。
1.校企合作有助于科學選題。以往高校教師單獨選題時，選題過于重視理論推導和邏輯分析，與企業的生產實踐吻合度較差，選題的深度和廣度難以滿足學生的實際需求，有些設計內容過于深奧，學生興趣也不高，也起不到鍛煉學生獨立運用知識能力的要求，表現為工作以后難以適應單位對工程實踐能力的要求，畢業設計達不到崗前鍛煉的要求。針對這種與企業客觀實際需求不協調的現狀，在與學生所學專業密切相關的領域內選擇一些規模較大，并且管理較為科學規范的企業作為產學研合作伙伴，對企業的管理模式、產品類型、制造工藝等方面進行詳細地了解，以確保企業專業技術方面和專業人才培養目標的一致性。擬定的畢業設計題目應與企業的生產實踐相吻合，設計內容是解決企業的某一具體技術難題。另外，選題時還要考慮到學生的知識結構和能力水平，與企業的技術人員共同制定選題和具體的設計要求，避免大而空或難度過高或內容過多的題目。
2.校企合作有效緩解師資不足。近年來，隨著高考入學率的提高，我國的高等教育也逐漸向大眾教育的方向轉變，各個高等院校都投入了大量的人力物力以及數目不菲的經費來引進高學歷人才以補充教師資源的不足，然而在校學生的數量增長更加迅猛，師生比擴大的趨勢并沒得到根本性的緩解，畢業設計指導教師的數量一直不能適應畢業設計教學的要求。因此，采取校企合作的模式聘請企事業單位具有高級技術職稱、技術水平和實踐能力較為突出、工程實踐經驗較為豐富的技術人員擔任兼職指導教師，可以有效緩解目前高校畢業設計指導教師數量不足的現象。在畢業設計過程中，一旦有高校教師無法解決的工程實踐問題或具體的生產技術問題，企業的工程技術人員可以根據豐富的工程實踐和項目開發經驗給出較為合理的解決方案，有利于提高畢業設計質量。
3.校企合作全面提高畢業設計質量。采用校企合作的畢業設計模式后，學生可以直接到自己有意向的行業或者用人單位開展畢業設計環節，畢業設計的題目和研究內容能和將來的工作崗位密切相關，以后也有很大的機會留在該單位進行工作，這樣一定程度上避免了就業對畢業設計的不利影響，學生可以全力以赴地進行畢業設計，有助于大幅度提高畢業設計質量。再者，校企結合后，畢業設計選題通常來源于企業的生產技術問題或者具體產品的研發需求，題目更具有實用價值，實踐性和專業性都更為符合專業技術人才的培養需要，學生的學習興趣也會更濃。因此，學生在畢業設計過程中，能幫助協同解決企業的實際技術難題，較好地解決了以往畢業設計與專業培養目標不協調的問題，有效地增強了學生的工程實踐能力和創新能力，讓學生預先適應了工作崗位的具體要求，提高了畢業設計實踐教學水平。由此可見，校企合作可以極大地提高學生的畢業設計興趣，激發他們的創新工作精神。
三、校企合作的成功案例：鹽城工學院
自2008年開始，鹽城工學院針對機械設計及制造專業的部分學生探索實施“預就業”實踐模式，即企業挑選部分大三年級的學生，大四一年在企業進行畢業設計，高校教師和企業的工程技術人員各一名作為指導教師，從理論和實踐兩個方面全面指導學生進行畢業實習以及畢業設計，企業按月支付實習生實習津貼。這一校企合作形式也得到了用人單位的認可，每年3月份就陸續有知名企業來校選拔學生，“預就業”單位也從最初的西門子工業軟件公司一家，拓展到現在的十幾家單位，其中不乏全球知名的機械類企業或者大型跨國公司。“預就業”深化了校企深度合作，實現了校、企以及學生的多方共贏。實踐證明，這一模式可以很好地解決課堂教學與企業一線脫節的矛盾。經過在企業一年的真刀真槍的實踐，參加“預就業”實踐學生的畢業設計質量相比校內學生有了大幅度的提高，實際工作能力、社會適應能力和職場經驗也得到了顯著提高。由于這種模式極大地鍛煉了學生的工程實踐能力，分析以及解決企業實際技術問題的能力初步具備，因此，畢業時基本都能實現優質就業。從該學院畢業生信息統計來看，每年參加“預就業”實踐的學生中有超過1/4的人最終被企業留用，其他未留用學生也成為該行業用人單位的“搶手人才”，就業單位的層次和起薪都處于較高的水平。
在當前高校擴招，就業競爭壓力越來越大的情況下，越來越多的高校開始逐步貫徹工程人才培養的理念，高度重視學生實踐創新能力的培養。而基于校企合作進行畢業設計，是現階段培養創新型工程實踐人才的一個重要措施。校企合作的畢業設計能夠培養學生分析和解決實際生產問題的能力，有效提高畢業設計質量。對于以培養高級應用型工程技術人才為目標的普通高等院校或者地方院校而言，這種校企合作的畢業設計模式尤其值得推廣。
參考文獻：
關鍵詞：高職畢業設計；模具專業；設計質量課題
中圖分類號：G718.5 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01
模具畢業設計是模具專業學生完成模具專業教學計劃的最后一個極為重要的實踐性教學環節，通過本專業的學習，能夠幫助學生掌握扎實的理論基礎知識，并將理論與實踐相結合，通過日常訓練，能夠培養學生分析、解決問題的能力，這對于未來學習與工作具有重要的意義。本應引起學校教師與畢業生的認真對待，然而現實情況卻不盡如人意，由于學生基礎較差，教學業務水平，投入責任心等因素，高職院校的畢業設計質量較差，與人才培養計劃脫節，面對這種情況，很多學校取消了畢業設計這一環節。
一、模具專業畢業設計的必要性
模具專業學生培養目標：根據企業的要求，模具專業人才培養的規格定位于：面向各類型企業，培養愛崗敬業，具備機械及各類模具設計與制造基礎知識，具有較強的再學習能力和創造能力，能在模具生產第一線從事模具設計制造、技術開發的應用型工程技術。學生從事的崗位主要是從事各種模具的設計與制造，制造為主設計為輔，要求學生具有一定的再學習能力和一定的計算機軟件應用，而學生通過畢業升級，能夠鞏固在學校這幾年所學習的專業知識，并通過設計過程中所產生的問題，綜合性的分析和實踐，從而解決實際問題。畢業設計不僅僅是一次作業，它是對學生高職學習階段的檢閱與鍛煉。
二、高職畢業設計工作中存在的主要問題
1.指導教師責任心和選題
教師在畢業設計中處于主導地位，教師的能力、投入和責任心等對畢業設計教學質量的影響具有重要的作用，尤其是在選題、指導、質量控制環節上，選題的應用性差，不利于學生創新能力的培養，學生參與設計的興趣與積極性不高，選題過難，學生難于完成，畢業設計課題之間難易差別較大，這些都會造成畢業設計教學質量達不到既定的要求和目標，而部分指導教師，特別是年青教師，由于基本功不扎實，或缺乏工程訓練和現場實踐經驗，指導水平不高，加之部分教師責任心不強，對學生課題設計過程不管不問，對不合格的設計擅自降低要求，這些都使設計質量達不到要求。
2.學生基礎知識比較差，缺乏學習主動性
學生是整個畢業設計的主體，學生的學習態度及學習能力，都影響著畢業設計的質量，由于高職學生大多是分數達不到普通高校的高中、職業學校的學生，所以基礎比較差，缺乏資料手冊工具資料的查閱能力，更缺乏模具專業方面的設計能力，缺乏CAD、pro等軟件的應用能力，很多學生拿到畢業設計課題不知如何下手，甚至連教師提供的文獻資料也看不懂，另外很多學生學習的主觀能動性較差，缺乏對畢業設計重要性的認識，直接從他人抄襲現成的畢業設計。
三、解決方案
1.選擇合適的課題，拓寬選題范圍
為了確保學生都能夠在畢業設計過程中豐富自身知識結構，提高實踐能力，指導教師必須定期了解學生情況，掌握學生的動態，對學生普遍存在的問題及時進行講解，做到查缺補漏。另外，教師要結合班級學生的基礎知識結構與實踐能力，注意選題的難易程度，避免題目難度過大影響學生的積極性，同時避免題目過于簡單，難以實現培養學生能力的目標。因此，教師要根據畢業設計所需要的時間，盡量做到讓學生將所學知識鞏固、提高的目的。
2.學校加強監督管理，充分發揮指導教師的作用
鑒于畢業設計對學生發展的重要性，相關部門應加強對學生畢業設計管理工作的監督管理，避免一些教師缺乏對學生畢業設計工作的重視。另外，指導教師應加強對學生畢業設計的定期檢查，了解學生在完成過程中遇到的困難，并給予相應的指導，提高學生的完成質量。
學生的能力與態度是決定畢業設計質量好壞的關鍵，同時，教師的責任心與教學能力也是影響學生畢業設計質量的重點。加強師德教育，提高教師的責任心，可以選擇有經驗的老教師，帶領年輕的教師，專人負責，分組進行，設計過程，學校督查，畢業設計過程中應重視學生的主體地位，相關的指導教師要發揮積極的引導與指導作用。對學生的設計環節要定期進行監督檢查，結合學生的實際能力，科學合理的制定畢業設計內容，發揮學生的專業能力。同時，杜絕教師流于形式，敷衍了事的工作作風。
3.組織學生答辯，完善評價體系
答辯前校方、答辯委員會、答辯者三方都要作好充分的準備，學生在答辯前要積極準備，對自己所從事課題的資料收集與設計計算工作，選題原因等作好彌補和解說的準備，學生準備的過程本身就是積累知識、增長知識的過程，在答辯中，答辯小組成員也會就設計課題中的某些問題闡述自己的觀點、或者提供有價值的信息，學生又可以從答辯教師中獲得新的知識，通過答辯可以進一步考察學生專業知識掌握的深度和廣度，審查學生是否自己獨立完成等情況，進行正確評價。
四、結束語
綜上所述，高職畢業設計質量與人才培養目標息息相關，高職教育工作人員必須加強對畢業設計工作的重視，鞏固學生的基礎知識，培養學生良好的觀察、分析、實踐能力，確保學生在畢業設計過程中能夠掌握未來工作所涉及到的內容，提升自身綜合能力。
參考文獻：
[1]殷存舉，邵小蘭.淺談如何提高高職院校學生畢業設計的質量.
[2]張慧敏.高職畢業設計中存在的問題及對策淺析.
關鍵詞：工程教育認證；畢業設計；教學質量；評價指標體系
由于工程教育認證將“質量保證和質量改進”作為基本指導思想和出發點，重視對學生學業成就的評價，更多突出“培養質量”，故教育部自2006年起啟動工程教育認證試點以來，其認同度不斷提高，越來越受到各高校的認可[1]。目前很多高校的交通運輸專業都在積極申請通過工程教育認證，以使專業辦學質量得到提升。在工程教育認證標準中，對畢業設計（論文）（以下簡稱“畢業設計”）標準為“要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力”。畢業設計是本科學生完成教學計劃全部課程后必須進行的一項重要實踐性教學環節，是學生綜合運用本學科基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析與解決實際問題的能力，進行科學研究的實踐過程[2，3]。這與工程教育認證所給出的標準相同，即實現了畢業設計的初衷也就能夠滿足工程教育認證的標準。然而，近年來畢業設計環節存在一些問題，這些問題出現的原因既有客觀因素，又有主觀因素；既有個人問題，又有管理問題；本文認為，這些問題很大程度上由于指導教師本身所造成。因為這個環節不同于理論授課，理論授課面對的經常是超過60個人的教學班級，教師很難做到對學生進行一對一了解，對學生的學習動態無法及時掌握。但畢業設計不同，在這一過程中，指導教師和學生經常是一對一溝通、交流，只要指導教師能夠在每一個階段對學生進行嚴格要求和認真輔導，學生可以高質量地完成畢業設計。那么如何對指導教師在畢業設計環節的教學質量進行客觀、綜合的評價，從而增強指導教師的責任感，保證畢業設計質量，使交通運輸專業順利通過工程教育認證，對交通運輸專業辦學具有非常重要的意義。本文首先分析目前畢業設計環節存在的問題，然后針對問題提出評價指標體系，最后對指標體系進行分析。
一、目前畢業設計環節中存在的問題
1.部分指導教師思想上不夠重視。教師普遍存在重視課堂教學，輕視畢業設計的現象。認為畢業設計就是給學生出個題目，完成過程就是在學校各種規章的要求下對學生進行相應的催促和檢查，進入最后階段重點要求學生一定要格式正確，至于內容和完成質量則不是非常重視。很多情況下由于指導教師和學生的雙重原因出現畢業設計環節存在“前松后緊”現象。在開始階段學生為了就業、考研或其他原因不能集中精力做畢業設計，且指導教師也未能及時地進行督促和檢查；后期面臨嚴峻的畢業形勢學生才緊張起來趕任務，但由于時間緊，且準備工作不充分，導致畢業設計草草收場，其質量很難不能保證。在答辯階段，很多答辯小組的老師為了同事之間的面子或其他主觀因素對學生在答辯過程中表現出來的問題也是睜一只眼閉一只眼，提出的問題也非常簡單，沒有深度。總之，在這一過程中很多指導教師對自己或同事指導的學生給人情分等，表現不夠不嚴肅。這些都是因為思想上重視不夠所造成。
2.畢業設計選題本身存在問題。①畢業設計選題質量不高。現在很多選題都要考慮如何應對日后進行的各種檢查和評估，為更簡單地應對檢查和評估，很多院校都對各種教學資料的格式進行了硬性規定，比如：試卷的內容按照統一格式、畢業設計按照統一格式等，很少考慮學科差別。就像每年畢業設計檢查時注重檢查論文的格式，而對畢業設計本身質量較少涉及。為應付各種檢查，某些指導教師在選題時為方便只出一些東拼西湊就可完成的綜述性題目。那些真正付出很多，進行認真撰寫的畢業設計卻僅僅因為一些格式的不正確而必須重新修改或裝訂，從而給指導教師和學生帶來一種冷水潑頭的感覺。其實，并不是說這些格式檢查不應該，而是更應該在保證畢業設計內容的基礎上要求這些。那么如何要求內容呢？只有從評價指標中來要求指導教師盡可能做到。②畢業設計選題缺少新穎性和可行性。現在很多指導教師都會采取一些以前選題，盡管很多高校也允許選擇一些非更新選題，其初衷是希望新一屆的學生能夠在以前的基礎上將這個題目完成得更加合理和完善，比如我校每年就允許有40%的非更新選題出現。但學生的實際結果卻是和往年的成果一般無二，鮮有創新；這樣帶來的結果必然是畢業設計中的惡性循環，質量很難保證。還有一些指導教師在選題時題目過大，帶來的好處是學生查找資料相當方便，因為很多資料都會與該選題相關；但是哪些是重點，該怎么寫，作為本科生心理未必就清楚。所以讓其良好地完成這些題目也就勉為其難。③畢業設計選題數量不夠多。隨著學生數量的增加，一名指導教師指導10人以上學生做畢業設計并非新鮮事情。很多指導教師不能給出足夠多的題目，只能出現多人共做一題的事情，加之指導教師不能在學生內容不雷同方面做出有效的規定和區分，從而導致學生畢業設計雷同的現象更是存在。上述現象在很多人看來有些言過其實，但必須承認，部分指導教師并未認識到畢業設計的嚴肅性與重要性。從思想上產生了麻痹、糊弄，答辯結束就算了事的認識。尤其是在擴招后，一名指導教師需要指導10個以上的學生時，上述現象就有了存在的借口。但隨著工程教育認證的到來，指導教師必須正確面對畢業設計的質量問題。
二、評價指標體系的構建
為了對指導教師在畢業設計中的教學質量進行客觀和全面的評價，我們根據自身指導畢業設計的親身體會和對畢業設計的全過程的認識，從選題、組織、撰寫、答辯四個階段共19個指標進行評價。
三、評價指標體系的分析
對教師評價的重點在畢業設計的選題和組織階段。只要指導教師在這兩個階段工作到位，剩下就是和學生交流和溝通。學生在一個好的選題和進度合理、資料完備的基礎上再加上指導教師嚴格要求和良好溝通，順利完成畢業設計的撰寫就絕非難事，那么順利通過答辯更是水到渠成。在選題階段，很多高校都采取由該學科的專家或者高級以上職稱人員組成的選題評審委員會對選題進行審核或指導教師匯報、答辯的形式決定選題是否通過。在選題階段的8個指標中，有些指標應該一票否決，比如不符合大綱要求；多人共做一題，而指導教師又不能保證內容不雷同；選題難度過大；選題工作量過小。有些指標要有一定制約措施才可通過。比如選題若為非更新題，則該選題學生的成果若和以前成果一般無二或區別不大，則學生的成績最多為及格或者不及格，從而就要求指導教師在給出該選題時一定要在任務書中給學生的要求和以前有較大變化，而且在撰寫過程中時刻加強對該學生的檢查和督促；所以指導教師在決定是否采用以前的題目時也會認真考慮。若選題為綜述題，則該學生的畢業設計一定要在結構或思路上有所創新，如果內容僅僅是多篇資料的東拼西湊，則在評定該生成績時應著重考慮。這些制約措施的目的是使指導教師盡量少用非更新題和少出綜述題，多出一些有一定創新性和與工程相結合的且工作量和難度適中的題目，這也是為了培養學生在最后環節中分析和解決問題的能力。畢業設計組織階段給出的三個指標可以說是指標“指導教師對選題的了解和掌握程度”的細化，也是在論文開始之前對畢業設計的質量再次進行一次保證。設計撰寫階段的五個指標主要是對指導教師的工作態度、職業道德和業務素質進行的考核。這些指標應該由被指導的學生或者相關同學進行反饋。設計答辯階段的三個指標主要是對答辯過程中的綜合表現進行考核，應該有答辯委員會和參加答辯的學生共同掌握。
四、結論
交通運輸專業為迎接工程教育認證，在畢業設計質量控制上提出了一些措施，較以前使畢業設計質量有了較大提高。盡管本文所構建的評價指標體系是一家之言，是建立在交通運輸專業實際情況與畢業設計經驗和教訓基礎之上，但本文的部分指標可以為其他高校或專業在評價畢業設計質量時提供參考。
參考文獻：
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[2]張燕燕，康紅偉，張發廳.機械專業畢業設計的教學指導與改革研究[J].實驗科學與技術，2015，13（3）：116-119.
畢業設計是高等院校教育教學的重要組成部分，裝潢藝術設計專業的畢業設計是整個教學體系中最后一個實踐教學環節。畢業設計是對學生綜合素質和創新能力的考核，也是衡量專業教學水平的重要內容，對提高教學質量和學生就業競爭力等方面有著重要作用。學生通過畢業設計對四年所學內容進行梳理，使專業知識與設計能力得以綜合運用，進而提高學生的設計創新能力和實踐能力。
一、畢業設計環節的具體內容
各高校的畢業設計時長有所不同，一般在半年左右。筆者在近幾年所帶畢業設計過程中做了一些總結，根據裝潢藝術設計專業的特點，畢業設計時長一般定為十六周，包含選題、調研、設計制作等內容階段。（見右表）
選題階段是畢業設計的最初階段，裝潢藝術設計專業的畢業設計課題大致分為：包裝設計、書籍設計、廣告設計等方向。隨著時代的發展，畢業設計的課題內容呈現出綜合性、多元化的趨勢，不再是圍繞一個課題內容進行設計，而是多方向多角度地對課題內容進行設計。選擇一個合適的課題，對畢業設計有著至關重要的影響。
確定課題后，便指導學生展開課題調研。調研應根據具體課題內容，要求學生對市場、企業等有關方面進行考察，使學生了解所做課題內容的現狀、問題、缺陷，及創新發展方向。在調研過程中應注意對同類課題資料進行收集與分析，并深入了解相關受眾。如飲料包裝設計課題的調研，應對市場中各類飲料的包裝形式、包裝裝潢面、包裝材料等內容進行考察，還要對購買人群進行各種分析。學生通過調研完成的調研報告，內容應當準確詳實、資料豐富，并闡述自己課題內容的觀點。
在完成選題和調研階段的基礎上，再進行設計方案的構思與制作。確定課題設計內容后，開始設計方案的草圖構思，通過一定數量的方案圖表達出課題內容與創新性，再依據指導教師意見進行修改，經過反復修改篩選確定設計方案。在進一步的畢業設計中運用相關軟件進行設計方案制作，以實物作品展示表達課題設計主題。最后完成畢業設計論文，參加畢業設計答辯和作品展覽。
二、畢業設計的現狀
畢業設計是在裝潢藝術設計專業教學指導下有計劃有步驟地開展的，每個階段的任務與要求各不相同但又環環相扣，各階段進程順利與否直接影響畢業設計的好壞。筆者在近幾年所帶畢業設計中發現一些普遍存在的問題：
1. 部分學生對畢業設計的重要性認識程度不夠。學生對畢業設計各階段任務缺乏計劃性，在畢業設計前期浪費大量時間，后期時間不夠從而導致畢業設計內容和質量下降。同時，社會就業壓力增大，學生通常在大學最后一個學期找工作，就業和畢業設計相沖突，一些學生為了得到好的工作機會不重視畢業設計，因此實際投入的時間和精力都不足。
2. 畢業設計選題存在盲目性和隨意性。學生尚未充分理解、分析時就確定所做課題，往往所選題目不是偏大就是偏小，或者題目內容方向單一，以至畢業設計缺少多樣性和實際意義。清華美院裝潢藝術系主任馬泉說：畢業設計多樣性不是一個單獨的概念，它是很多因素的結合。例如，載體多樣性、思維多樣性、材料多樣性等等，而視覺元素的越來越豐富，也是創造設計多樣性的催生劑，學生們接觸的東西多了，看的多了，思維開闊了，自然就會設計得多樣化。做好畢業設計，選題至關重要，學生應對畢業設計選題廣泛了解后再確定課題，這樣更能體現出畢業設計的多樣性、創新性。
3.課題調研過于形式化，重視程度不夠。學生實地調研分析普遍不夠深入，資料搜集不夠全面，缺少邏輯性，往往過分依賴網絡，沒能針對課題深入市場、企業及受眾進行調研。
4.設計構思制作過程中，學生受到市場現有設計及調研內容影響較大，自己課題設計的思路不夠開闊，畢業設計課題創新性稍有不足。
5.對印刷工藝、制作材料缺少實際接觸。畢業設計后期往往通過實物制作來展示畢業設計成果，學生在實物制作過程中對紙張及其它材料、實際印刷過程缺乏了解，以至所選擇的設計承載物效果欠佳，從而浪費時間與金錢。
三、畢業設計的實踐與優化
1.畢業設計各階段時間內容的控制
通常，裝潢藝術設計專業的畢業設計時間為十六周，約四個月。在這一段時間里，學生要完成選題、調研、構思設計方案、確定設計方案、設計方案制作、畢業設計論文撰寫以及畢業答辯等任務，確實存在一定難度。同時，學生的實習、就業等問題也對畢業設計有著影響。
以往，畢業設計存在 “前松后緊”，學生對畢業設計前期的選題、調研不重視，表現松散，后期趕時間趕進度，往往會影響畢業設計質量。為改變這種情況，學院與指導教師應雙重控制，合理把控畢業設計時間，從選題開始嚴格要求，合格者進入下一階段，不合格者繼續完成直到合格。指導教師每周檢查學生進度內容，學院不定期抽查，對屢次達不到要求的學生推遲或取消答辯資格，這樣各方面督促、要求下學生在思想上高度重視，能使畢業設計保證時間、保證質量地順利進行。
2.畢業設計推動教學調整
畢業設計是藝術設計教學體系的集中體現，裝潢藝術設計專業的教學內容、教學理念及培養目標在畢業設計中得到檢驗。畢業設計是學生四年學習的綜合檢閱，也是各課程教學內容的應用與延續。對于學院，通過畢業設計可以發現學生存在的問題，如哪方面專業理論知識薄弱，哪方面實踐動手能力不足等；也可以通過畢業設計發現專業教學中基礎課程以及專業課程的不足，如哪些課程教學目標不明確，課程教學內容滯后，課程作業與社會、企業缺少聯系等。
因此，畢業設計可以推動日常教學改革，日常教學內容的更新調整也能促進畢業設計的良好發展，畢業設計不僅僅是專業教學成果的展示，而更是一種檢驗。
3.畢業設計與企業合作的可行性
裝潢藝術設計專業是一門應用性學科，包裝設計、廣告設計、印刷工藝等課程的設計實踐對促進專業教學與研究具有重要意義。有關企業、設計公司進入到畢業設計中，使畢業設計不再停留于模擬、虛擬課題之間選擇，把畢業設計提升到一定的高度，使學生的專業知識轉化到實際應用中，這是符合畢業設計的教學目標與要求的。企業與公司參與指導畢業設計，讓學生提前感受工作環境、工作狀態，為畢業后走向社會奠定基礎。
此外，畢業設計與企業合作可以使指導教師和企業溝通，有利于知識的互補和增長，提高教師理論知識的實際應用能力，真正做到教學相長。同時，學院也能通過企業參與畢業設計了解企業人才需求方向，有針對性地培養應用型人才。
關鍵詞：冶金工程畢業設計教學模式
所謂畢業設計就是本科學生在畢業之前要學習完成的最后一個環節，同時，它也是培養高校人才的重要一部分。在本科教學的過程當中其最為重要的一個實踐環節就是培養學生的實踐與創新能力，以及具有一定的創業精神，它是考察學生對所學的理論知識的綜合運用，也是檢驗是否具有解決實際問題的主要能力。此外，也是培養大學生對所應用學習的知識、解決問題能力的主要手段，對大學生在走出校門以后能否適應社會起到了重要的影響作用。而對于冶金工程專業來講，尤其是在冶金專科的基礎上所發展擴大的應用本科，對此，教師怎樣可以適應在新形勢下的需要，同時做好本科畢業生在設計教學模式方面的工作，以及怎樣提高教學水平，從而促使本科畢業設計的工作水平可以更上一層樓，并且也關系到冶金工程專業在今后的發展。
1 畢業設計的主要目的和作用
在高等院校當中，畢業設計是作為對未來高級應用人才所設置的一個具有實踐性的教學環節，也是最為重要的一個教學環節，在對培養學生的創新精神以及實踐能力等方面起到了關鍵的影響作用。由于畢業設計可以全面的檢驗畢業生在所學知識方面的廣度與深度，同時，也是考核學生對所學知識的運用分析以及對解決實際問題的具體能力，而最為關鍵一點是，它可以為學生步入工作崗位搭起一條重要的橋梁。此外，學校通過學生的畢業設計，可以培養學生運用綜合理論知識以及技能進行解決和分析專業范圍內的的問題的能力，同時也可以讓學生掌握設計的主要思想、方法規范、一般程序，以及培養學生在掌握研究、調查方法、文獻檢索等方面的能力，再者，也是培養學生如何進行收集、查閱、整理、分析以及應用資料和標準的過程。
2 在畢業設計當中所存在的問題
由于高校的主要職能就是服務社會、培養人才、發展科學，而畢業設計則是作為最為重要的一個實踐環節，也是對其職能實現的有效方法。因此，對于開展本科畢業設計的同時也可以訓練和培養學生在科研思維方面的能力，加強提高學生在解決問題以及分析問題方面的思維，從而為學生在畢業后能否良好的發展奠定一定的基礎。
2.1 缺乏一定的創新激勵方法。在一些高校制訂了有關畢業設計的創新獎勵規定，主要目的就是為了對教師和學生在創新行為上的鼓勵，然而卻沒有足夠的創新考核的力度。在對本科生的畢業設計進行評審當中，不管是對評閱人、指導教師、還是答辯過程，在這個評審當中的權重也只占到10％左右。所以對于多數學生來講則抱著“不求有功，但求無過”的態度，認為創新是無所謂的一件事情，學生也認為，畢業設計只要內容規范、形式精美，都可以得到優秀。
2.2 學生缺乏一定的主觀能動性。在多數學生當中，都具有較為良好的學習態度，然而也有一部分學生缺乏對畢業設計的重視程度，也就不可能精心用力的進行畢業設計，對此，大學生在完成畢業設計時的質量就會出現參差不齊，而在答辯水平上也會存在較大的差異。
3 對于提高畢業設計質量的主要措施
在畢業設計當中，選題則是作為龍頭，其質量也是影響畢業設計的關鍵因素。對此，選用畢業設計的題目，則是做好畢業設計前提條件，而指導老師也應對選題起到一定的重視影響作用。
3.1 由于本科畢業生，在實踐能力方面較為缺乏考慮問題的全面性，同時，在參與畢業設計時的時間也比較緊，所以，作為指導老師就必須要在選題時多做考慮，進行綜合指導，對選擇課題時，必須要具有廣度、一定的深度，從而促使學生可以在規定的時間范圍內得到足夠的鍛煉。在選題時，如果知識面過寬或者是過窄等一些條件不夠充足的題目應不做考慮。進行選題的過程當中，必須要能夠綜合的考慮，一方面，題目可以結合大學四年間所學的知識應用，并且可以體現出一些較為前沿的知識理論。而另一方面，可以能夠與課題的內容相結合，這樣可以提高學生的成就感，同時，也可以推動科研的良好發展，并起到了帶動的作用。
3.2 大學生缺乏應用綜合知識以及實踐的能力，但作為指導老師不可能面面俱到的進行指導，所以，可以根據具體的實際情況在相關單位進行參觀實習。與此同時，作為指導老師還應安排學生借助相關的資料，及時的提供有關網站的內容，從而可以提高學生縮短查閱相關資料的時間。而在畢業設計當中所應用的外文翻譯，作為老師也應進行相關的指導，并確保學生可以在有限的時間內完成設計任務。
3.3 作為指導老師在對畢業設計進行指導時，應引導學生利用所學的知識從而解決實踐中問題，也應引導學生具有提出問題和解決問題的能力。由于教師在對學生進行指導時，教給學生的只是一種分析方法的能力，所以就必須要讓學生多參加方案論證、開題報告等相關方面的討論研究，從而可以啟發學生具有思考問題的組織能力，也培養學生獨立查閱資料進行分析文獻的能力，從而為他們在今后的工作當中提供一個良好的基礎。
3.4 在冶金工程的畢業設計當中，應以就業導向培養學生的創新能力。對于已經明確就業意向或者是找到就業單位的學生來講，作為指導教師必須要根據學生在就業時的選擇以及需要設計相關的畢業課題，在擬訂相關任務書時應盡量結合就業行為，以便鼓勵學生可以從生產實踐以及就業崗位當中尋找相關的課題。而對于冶金工程專業來講，對于學生有可能從事的工作主要就是鋁電解、轉爐煉鋼、電弧爐煉鋼以及高爐煉鐵等方面的相關技術生產工作。所以，在進行畢業設計的可以根據學生的具體狀況老師有針對性的進行指導，以解決學生在實踐工作方面會遇到的難題。
4 結論
總之，在教學過程當中，畢業設計則作為特定的一個環節，它主要的工作模式是影響畢業設計質量的關鍵因素，而畢業設計也是加強學生在創新意識與科研意識等方面的重要條件，所以，它起到了一個非常重要的作用，對此，我們主要的目標就是希望通過對冶金工程專業的畢業設計，在培養人才和創新模式上有所突破，并進行全面充分的思考與進一步的探索。
參考文獻：
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關鍵詞：畢業設計；本科生；教學質量；改革實踐
作者簡介：黃文聰（1977-），男，湖北武漢人，湖北工業大學電氣與電子工程學院，講師；常雨芳（1980-），女，山西陽城人，湖北工業大學電氣與電子工程學院，講師。（湖北 武漢 430068）
基金項目：本文系湖北工業大學校教學研究項目“基于‘卓越計劃’的地方工科院校創新實踐人才培養模式研究”（項目編號：校20120008）、湖北工業大學校教學研究項目“SSL-PBL教學法在《工業計算機網絡》教學中的應用與評價”（項目編號：校20120009）、湖北工業大學校教學研究項目“外向型產學研用合作創新模式的研究與實踐”（項目編號：校2012011）、湖北省教育廳教學改革項目“電氣信息類本科學生發展目標定位的研究”（項目編號：省2012270）、湖北省教育廳教學改革項目“電氣信息大類創新應用人才培養模式的研究與實踐”（項目編號：省2010229）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0172-02
畢業設計是本科生人才培養方案中的綜合實踐環節，[1]是培養本科生綜合運用大學四年所學專業知識解決實際應用問題，并進行知識創新的過程，是教學、實踐、研究相結合的綜合能力培養的過程，也是本科生畢業及學位授予的重要依據之一。[2]本科畢業設計為學生即將面臨的工作、研究生深造、開展科學研究工作等奠定了堅實的基礎。[3]對于學校而言，畢業設計的省級優秀率也是評價學校本科生教學質量的重要指標之一。[4]因此，本科畢業設計至關重要，需要學生、教師和學校共同認真對待。
目前，高校的本科畢業設計都安排在大四下學期，約四個月的時間。這期間正值學生畢業找工作、考研學生準備復試、找到工作的學生應企業要求到單位實習等，這些都占用了畢業設計的時間，分散了學生的精力，嚴重影響了畢業設計的質量。在充分調研的基礎上，在教學實踐中提出了一些切實有效的方法，為提高畢業設計質量提供了有益的途徑。
一、本科畢業設計現狀分析
為了提高本科教學質量，2013年暑假，湖北工業大學組織教師在學生就業比較多的地區（京津唐地區、長三角地區、珠三角地區及湖北省內）調查走訪了已經畢業5～8年的畢業生，通過問卷調查、訪談兩種方式了解了他們在大學期間對教學環節、實踐環節以及目前工作崗位對知識及能力的需求等情況。本次調查共發放問卷147份，實際回收130份。調查結果顯示，對工作幫助最大的教學環節排名圖如圖1所示，排在前五位的分別是專業課程、基礎課程、畢業設計、專業實習、畢業實習，分別占29.2%、25%、20.8%、125.%、12.5%。
由圖1可以看出，畢業設計對學生未來工作的幫助較大，緊隨專業課程及基礎課程。因此，需要重視和加強畢業設計環節。目前各高校制定了相應的制度以保證畢業設計環節的開展，但畢業論文仍存在嚴重抄襲、優秀率不高、畢業設計走過場等問題，造成這些問題的原因主要有以下幾方面。
1.畢業設計安排的時間不合理
畢業設計通常安排在本專業所有專業知識都學習完畢后進行，一般在第8學期，即大學即將畢業的最后一學期。一個學期按18周計算，前4周還安排有畢業實習，預留1周畢業設計答辯，真正能投入畢業設計的時間只有13周。這13周中，考上研究生的學生還要準備研究生復試，約占用4周的時間；沒考上研究生的學生、沒找到工作的學生、復試沒成功的學生都要積極找工作，約占用4～8周的時間；已成功簽約的學生部分要參加就業單位組織的實習，直至畢業設計答辯前才從就業單位回來，約占用8～12周的時間。畢業設計的時間被壓縮的所剩無幾，學生沒有進行充分的文獻資料查閱，沒有投入足夠的時間與指導教師溝通、交流，沒有確定合理的設計路線，沒有時間進行實驗、計算分析、仿真研究等諸多工作。因此，必定不能對畢業設計課題展開全面、深入的研究，畢業論文只能靠抄襲來完成。
2.指導教師沒有投入足夠的精力來指導學生
目前，各個高校對教師的考核多以科研、高水平論文、科研到賬等指標來衡量，教師忙于與企業聯絡、接洽課題、申報縱向課題、撰寫論文、項目結題、科研鑒定、申報獎勵等，對于本科生的畢業設計則無暇指導，一周指導學生一次都無法確保。這就放松了對學生的管理，學生不會全力以赴來完成畢業設計。
3.畢業設計題目缺乏新意，與實際應用脫節
有些畢業設計的題目年年出現、陳舊、缺乏新意，對學生沒有吸引力。學生甚至會找高年級的學生要畢業設計的電子文檔，稍作修改即可交差。對于一些紙上談兵的課題，由于與實際應用相差甚遠，這樣的課題作為畢業設計，不能達到理論與實際的結合，學生收獲知識的效果也很差。
二、提高本科畢業設計質量的舉措
針對本科畢業設計中存在的問題，通過分析其原因，自2008年開始，湖北工業大學電氣與電子工程學院從以下幾個方面進行了畢業設計改革與實踐。
1.將畢業設計提前，讓學生盡早融入畢業設計
充裕足夠的時間是保證畢業設計質量的前提。為了讓學生有足夠的時間來接觸課題，大三開始設立了創新實踐環節，即畢業設計的前期工作環節，分別安排在第5、6、7學期，與之銜接的第8學期的畢業設計就是將創新實踐環節的工作整理成畢業論文，參加畢業答辯。學生在三年級被安排到不同教師的組，由教師布置課題，從收集資料、方案設計、設計仿真、設計制作、系統調試、調試結果分析、整理課題資料、過渡到歸檔成畢業論文。經過接近兩年時間的投入，畢業論文的質量大幅提高。
2.推行團隊指導機制、確保指導時間
針對教師不能投入足夠的精力來指導學生這個問題，提出了團隊指導的方法。首先，將研究方向一致的教師組成團隊，學生通過團隊來指導。如當團隊內的某個教師因公事出差時，其他教師可以代替其展開畢業設計指導，這樣可以保證學生能得到足夠時間的指導。其次，團隊指導可以使團隊內的學生相互交流、相互幫助、互相監督、互相督促，以個別優秀的學生帶動其他學生，共同進步。
3.選題與教師課題結合，避免紙上談兵
畢業設計的選題是畢業設計的關鍵問題之一，是畢業設計成功與否的先決條件。選題決定設計內容，可以與學生的興趣及未來工作內容結合緊密。過去，自動化專業學生的選題多為加熱爐溫度控制系統設計、污水處理控制系統設計、交通燈控制系統等，題目陳舊、重復度高且缺乏實驗實踐的條件。近年來，加強了畢業設計題目的審核力度，避免重復、老舊的題目出現，并提倡實戰型的、與教師課題相關的題目，盡量做到理論聯系工程實際，讓畢業設計所學到的知識和系統思考問題、解決問題的能力在未來的工作中能有用武之地。除了參與指導教師的課題外，還聯合學生就業單位共同指導畢業設計。校外進行畢業設計，以校外導師為主、校內導師為輔，畢業設計結束時需要校內外導師的共同意見才能參加畢業答辯。學生到企業做畢業設計，可以提前感受企業的氛圍、接觸未來工作的領域，可以激發學生的主動性和責任感，促進學生從學校到企業的順利過渡。
4.加強管理環節，嚴格監督畢業設計質量
在畢業設計教學管理環節，學校出臺了畢業設計培優計劃，畢業設計前期檢查、中期檢查、后期檢查，優秀論文規范等管理文件，教務處、學院、系三級管理。對于培優計劃，首先審核培優的題目，前期、中期、后期檢點檢查培優的課題，畢業設計結束后成功完成實物演示的才有資格評優，系里先組織優秀論文答辯，推至學院后，參加全院優秀論文答辯，確保學院評出來的優秀論文全部能被評為省級優秀論文。非評優的論文，也能通過二次答辯、延遲畢業等手段來保證論文的合格率。
三、結束語
畢業設計是本科人才培養方案中的重要環節之一。本文分析了本科畢業設計中存在的問題，提出了解決這些問題的方法，通過近五年的教學實踐，證實這些方法是可行而有效的，取得了良好的成績：一是延長了畢業設計的時間，學生對專業知識的系統應用有了更深刻的認識；二是團隊指導使教師和學生能有更充分的溝通，有利于畢業設計的順利開展；三是畢業設計課題與教師實際項目結合，提高了畢業設計的質量；四是嚴格的畢業設計監管以及上述策略的采取，湖北工業大學電氣與電子工程學院畢業設計的優秀率大大高于學校的平均優秀率。通過畢業設計環節的訓練，學生掌握了系統思考問題、分析問題、解決問題的科學研究方法，為未來工作及深造打下了堅實基礎。
參考文獻：
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