時(shí)間：2023-10-17 09:37:24
導(dǎo)語(yǔ)：在兒童啟蒙英語(yǔ)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸的得到了提高。物質(zhì)層面在得到滿足的同時(shí)，對(duì)精神層面的追求也逐漸的展開，其中以對(duì)兒童鋼琴啟蒙教育最為明顯。鋼琴逐漸的走入了尋常的百姓家，學(xué)習(xí)鋼琴的勢(shì)頭在不斷地上升。但是鋼琴學(xué)習(xí)有一定的專業(yè)性和復(fù)雜性，對(duì)鋼琴教育方法和措施如果不加以規(guī)范，兒童很難尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。為此教師要盡可能的掌握多種音樂教學(xué)方法和技巧，而且要充分了解兒童的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的心理，從而設(shè)計(jì)出適合兒童學(xué)習(xí)鋼琴的教學(xué)方法，能夠與兒童的認(rèn)知水平和理解能力相適應(yīng)。下面對(duì)兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中的幾種音樂教學(xué)方法的應(yīng)用與研究進(jìn)行分析和探討。
一、兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中存在的主要問題
在兒童階段的孩子，性格是活潑好動(dòng)的，這是一種與生俱來的天性，處在這個(gè)年齡階段的孩子對(duì)做任何的事情都很容易產(chǎn)生“三分鐘熱度”的情況。因此，在鋼琴啟蒙教育中存在的主要問題是無法吸引孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。
二、兒童鋼琴啟蒙教育的重要性
隨和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平在不斷的提高，家長(zhǎng)十分的關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。通過大量數(shù)據(jù)表明，鋼琴啟蒙教育對(duì)兒童智力的開發(fā)和體力的訓(xùn)練有著重要意義。鋼琴的學(xué)習(xí)形式多種多樣，不僅僅是需要用手指去彈奏，也可以用心用耳朵去聆聽和感受，有時(shí)候唱歌也是表達(dá)音樂的一種方式。鋼琴不僅僅簡(jiǎn)單的是一種樂器，更大的作用是人類心靈表露的窗口。通過鋼琴演奏能夠很好的和心靈進(jìn)行溝通，從而達(dá)到凈化心靈和陶冶情操的效果。
三、兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中的幾種音樂教學(xué)法的應(yīng)用和研究
兒童的鋼琴啟蒙教學(xué)方法可以有很多，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的性格特點(diǎn)以及個(gè)人條件等方面為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合兒童啟蒙教育的音樂教學(xué)方法。可以對(duì)下面幾種教學(xué)方法進(jìn)行借鑒。
（一）兒童鋼琴啟蒙教育要注重培養(yǎng)兒童的樂感
對(duì)音樂的樂感也是需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的，雖然音樂感覺本身是比較抽象的，只可意會(huì)不可言傳。但是通過教學(xué)培養(yǎng)孩子的樂感還是有一定的方法的。培養(yǎng)樂感主要從聲音和節(jié)奏開始，具體的方法可以從下面幾個(gè)方面著手：
（1）對(duì)學(xué)習(xí)過的每一首音樂，都要詳細(xì)的介紹作者創(chuàng)作的背景和作者想要表達(dá)的情感等因素，這樣能夠讓學(xué)生更加容易的融入到音樂中，加深印象。
（2）教導(dǎo)孩子通過掌握觸鍵的力度和快慢不同所表達(dá)的情感不同的方法，以及手腕的力度和手指對(duì)觸鍵的掌控等，讓孩子反復(fù)的練習(xí)，用心去感受音樂，用心去想象。
（3）教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，多聽音樂和唱歌，類型可以是校園青春，也可以是自己喜歡的流行歌曲等。但必須有歌詞，這樣便于對(duì)音樂的內(nèi)容理解。認(rèn)真的練習(xí)唱歌，唱出音樂的旋律和情感。與此同時(shí)想象用手指在琴鍵上面彈奏歌曲，更加的有感染力。
（二）培養(yǎng)興趣，提高兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的質(zhì)量
培養(yǎng)兒童的鋼琴學(xué)習(xí)的興趣可以從教師和家長(zhǎng)或者其它的方面進(jìn)行分析，具體做法包括以下內(nèi)容：
1.教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和兒童的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的心理制定教學(xué)方案，兒童正好處于活潑好動(dòng)的階段，學(xué)習(xí)東西很容易三分鐘熱度，而且注意力不容易集中。這樣對(duì)孩子能夠有一個(gè)引導(dǎo)和潛移默化的影響作用
2.家長(zhǎng)在課后對(duì)孩子進(jìn)行督促和輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴也是有很大作用的。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子和自己的時(shí)間安排好練琴的時(shí)間和內(nèi)容，并不是要每天都安排新的內(nèi)容，要注重彈好，讓孩子養(yǎng)成兩哈的練琴習(xí)慣和毅力。家長(zhǎng)還可以為孩子請(qǐng)專門的鋼琴教師，由專業(yè)的教師上課能夠?qū)W的更扎實(shí)。
（三）通過游戲的形式學(xué)習(xí)音樂的識(shí)譜
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要求學(xué)生死記硬背，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)識(shí)譜課程十分的反感和厭煩，學(xué)習(xí)鋼琴的熱情大大降低。通過游戲的方法學(xué)習(xí)五線譜能夠滿足學(xué)生的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的方法有很多，比如教師可以將五線譜變成口訣，然后通過做游戲的方法記憶，既滿足了學(xué)生的興趣，有很輕松的記住了五線譜。
90年代以來，在世界范圍內(nèi)，外語(yǔ)教育的低齡化已成為國(guó)際第二語(yǔ)言教學(xué)改革的大趨勢(shì)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)逐步普及兒童外語(yǔ)教育，美國(guó)、德國(guó)、瑞典等國(guó)在幼兒園開設(shè)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)班。
目前我國(guó)非常重視學(xué)前兒童的英語(yǔ)教育，從2001年起，全國(guó)小學(xué)已經(jīng)逐步開設(shè)了英語(yǔ)課；2010年7月頒布的“十二五教育規(guī)劃綱要”明確將學(xué)前教育納入了規(guī)劃。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的英語(yǔ)教育也充滿關(guān)注和期待。
2.學(xué)前英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀
我對(duì)西安地區(qū)的各級(jí)各類幼兒園及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教師狀況、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面進(jìn)行了走訪、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在一定的問題，這些問題制約了學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
2.1教材
學(xué)前教育的英語(yǔ)教材種類繁多，但缺乏正規(guī)性和系統(tǒng)性。
教材編寫方面，首先，每種教材都基于不同的教育理念和相應(yīng)的教學(xué)模式，而且每一種教材都具有不同的適應(yīng)性。其次，有些教材沒有充分考慮到幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，只是對(duì)國(guó)外或國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材的翻版。再次，有些教材只是中小學(xué)英語(yǔ)教材的“壓縮版”，對(duì)兒童的詞匯、語(yǔ)法提出了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們認(rèn)知能力的要求。最后，少兒英語(yǔ)教材配套資料缺失。
教材選擇方面，許多幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有較大的隨意性和盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。沒有根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，沒有考慮到教學(xué)的實(shí)際情況。也有些選擇教材關(guān)注的是其商業(yè)性和市場(chǎng)性，把一定級(jí)別的考試作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段，過于迎合家長(zhǎng)的口味。
在教材質(zhì)量和選擇方面存在的問題，許多幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的老師感到無所適從，這必然影響教學(xué)效果，不利于穩(wěn)定的、持久的學(xué)前英語(yǔ)教育。
2.2教師
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前學(xué)前英語(yǔ)教育的教師英語(yǔ)水平普遍低。
學(xué)前教育英語(yǔ)教師的構(gòu)成：從專業(yè)上看，主要以幼教專業(yè)為主，英語(yǔ)專業(yè)背景的教師較少；從學(xué)歷來看，教師以大專和幼師學(xué)歷為主，也有部分教師沒有大學(xué)學(xué)歷。從人員組成上看，以幼兒園在職教師為主、外聘英語(yǔ)教師和外籍教師為輔。從年齡上看，以青年教師為主體。
學(xué)前教育英語(yǔ)教師的問題表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面，聽說能力差，語(yǔ)音、口語(yǔ)存在很大問題，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。（2）不熟悉英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，缺乏英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，無論在教學(xué)方法還是技能技巧上都顯得不夠成熟。
合格的幼兒英語(yǔ)教育師資嚴(yán)重匱乏，極大地阻礙了學(xué)前英語(yǔ)教育的發(fā)展。
2.3教法
英語(yǔ)教學(xué)的單一化、形式化及小學(xué)化、成人化的傾向。許多幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，大多教給他們一些概念性的英語(yǔ)知識(shí)要求掌握，如認(rèn)讀英語(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單的句型等。方法大多采用灌輸、領(lǐng)讀等單一化形式，教學(xué)模式基本上都使用傳統(tǒng)的基于漢語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)模式。
英語(yǔ)教學(xué)的功利性傾向。為了及早地展示英語(yǔ)教學(xué)效果，少兒英語(yǔ)教師急于讓學(xué)生出成績(jī)，并過早增加了書寫要求，而且要求學(xué)生參加一定級(jí)別的考試，以非理性的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教學(xué)中存在的這些問題，違背了幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)和宗旨，加重了幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還容易使幼兒失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭惡情緒，給幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來一定的難度。
3.解決的新思路
3.1課程設(shè)置
學(xué)前教育英語(yǔ)課程設(shè)置要遵循整體化原則、情景化原則和靈活性原則。
首先，開設(shè)英語(yǔ)的幼兒園或?qū)W前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要把英語(yǔ)課程當(dāng)做全園課程的有機(jī)組成部分，它是英語(yǔ)課程與其他課程的一種整合。其次，把英語(yǔ)課程作為幼兒身心全面發(fā)展的一組成部分，它是促使幼兒認(rèn)知、情感、個(gè)性等全面發(fā)展的一有機(jī)體。最后，它是中西方文化經(jīng)驗(yàn)的一種整合，以顯示出它能更好開發(fā)幼兒智力的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)前英語(yǔ)課程設(shè)置要遵循語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，要情景化、在交流互動(dòng)中習(xí)得英語(yǔ)。這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行整合、進(jìn)行創(chuàng)新，多在教學(xué)方法上、教學(xué)手段上下工夫，發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的最大效能。
學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇要靈活，不能固執(zhí)于某一種教材，應(yīng)使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容適合幼兒的生理心理特點(diǎn)，能滿足幼兒生活的需要。在選擇教材時(shí)，要研討學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的師資條件，憑據(jù)幼兒園英語(yǔ)練習(xí)特色和情況，必要時(shí)應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
3.2教師
合格的學(xué)前英語(yǔ)師資是開展學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的基本條件，是學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本保證。
首先是引進(jìn)合格學(xué)前英語(yǔ)教育人才，其次是有計(jì)劃地對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。采取“英語(yǔ)教師幼教化”和“幼兒教師英教化”兩種職后培訓(xùn)的方式解決學(xué)前英語(yǔ)師資短缺的問題，這是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。
學(xué)前英語(yǔ)教師也可以通過自學(xué)、業(yè)余、遠(yuǎn)程教育等方式不斷提高自己的英語(yǔ)水平及英語(yǔ)教學(xué)能力。為了使教師的英語(yǔ)水平、口語(yǔ)能力、發(fā)音和語(yǔ)感有很大改觀，幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也可定期組織教師觀看英語(yǔ)教學(xué)錄像、開展英語(yǔ)教學(xué)觀摩，口語(yǔ)比賽、專家指導(dǎo)等活動(dòng)，以提高教師的英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，保證幼兒園英語(yǔ)教育的質(zhì)量。
3.3教法
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要游戲化、生活化；教學(xué)要根據(jù)兒童的認(rèn)知和身心特點(diǎn)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，適宜學(xué)前兒童的身心特色，符合孩子的興趣，可以比較容易地把幼兒吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)經(jīng)常采用兒童熟知的游戲，讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)口等活動(dòng)中感受英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。這樣既能滿足幼兒玩的愿望，又能使幼兒在不知不覺、高高興興的活動(dòng)中自然習(xí)得英語(yǔ)。
學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)生活，利用生活進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)與生活巧妙結(jié)合，時(shí)刻把英語(yǔ)教學(xué)與兒童的生活整合、交融，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入生活中。教師要細(xì)心觀察幼兒，從幼兒自身出發(fā)，從幼兒的周圍生活出發(fā)。要在幼兒每日生活中自然滲透英語(yǔ)，每一活動(dòng)、每一環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)交流。
因外，教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的制定要以英語(yǔ)教學(xué)傾向?yàn)橐罁?jù)，以兒童為主體，以幼兒興趣的培育為主題，以推進(jìn)全面發(fā)展為目的，建立客觀的評(píng)價(jià)體系。
4.結(jié)語(yǔ)
學(xué)前英語(yǔ)作為小學(xué)英語(yǔ)的預(yù)備階段和啟蒙階段，已經(jīng)受到家長(zhǎng)、教師，以及全社會(huì)的共同關(guān)注。學(xué)前教育不僅是基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，而且承擔(dān)著培養(yǎng)放眼世界，展望未來的人才的使命。因此在學(xué)前教育中積極開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓兒童從小接觸英語(yǔ)及異域文化，培養(yǎng)學(xué)前兒童的世界文化觀和世界意識(shí)，為他們將來了解世界，走向世界，奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；英語(yǔ)教育現(xiàn)狀；人才；研究
隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，英語(yǔ)的重要性日益凸顯，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)持續(xù)升溫的社會(huì)熱點(diǎn)問題，并呈現(xiàn)低齡化的發(fā)展趨勢(shì)。語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基（Chomsky）的心理學(xué)研究成果表明，兒童天生就有一套語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制。2歲～3歲是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間，兒童的語(yǔ)言模仿能力最強(qiáng)，積極性最高，詞匯量增加最快。基于這樣的認(rèn)識(shí)，各幼兒園紛紛開設(shè)了英語(yǔ)課，幼兒學(xué)英語(yǔ)的熱潮逐步升溫。隨著學(xué)前英語(yǔ)教育如火如荼地開展，教育中的問題也不斷顯現(xiàn)出來。本文著重分析贛州市學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)問題提出解決策略。
一、部分教材編寫缺乏依據(jù)，教師選擇教材自主性強(qiáng)
據(jù)調(diào)查，目前贛州市各幼兒園開設(shè)的學(xué)前英語(yǔ)課程并沒有獨(dú)立的教學(xué)大綱，而是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為基礎(chǔ)，但該文件并未涉及具體的英語(yǔ)課程相關(guān)內(nèi)容，因此編寫學(xué)前英語(yǔ)教材就失去了根據(jù)。由此緣故，市場(chǎng)上出現(xiàn)了大量的教材。贛州市幼兒園使用的教材有《朗文少兒英語(yǔ)教材》《Hippo and Friends》《洪恩英語(yǔ)》《劍橋幼兒英語(yǔ)》等，還有一些幼兒園使用國(guó)外原版教材，背離了幼兒英語(yǔ)教育是啟蒙教育的原則，也脫離了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)并非二語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際。此外，教師在教材選擇上隨意性大，自主性強(qiáng)，有的選擇最新的教材，并未考慮幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力；有的則盲目跟風(fēng)，別的幼兒園用什么教材，就用什么教材。
上述問題的解決，既有待于國(guó)家有關(guān)部門在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中補(bǔ)充英語(yǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容或者指定更有針對(duì)性的幼兒園英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)以提供教材編寫的依據(jù)，又需要幼兒園英語(yǔ)教師提升自身的英語(yǔ)水平和教學(xué)素養(yǎng)，提高對(duì)教材的鑒別力，并根據(jù)所在幼兒園的定位和兒童的特點(diǎn)，遵循適用性原則，以“童性、簡(jiǎn)單、多樣、系統(tǒng)”為依據(jù)，選擇合適的教材。
二、師資來源復(fù)雜
師資是決定學(xué)前兒童英語(yǔ)教育成功的關(guān)鍵，是幼兒英語(yǔ)習(xí)得的模仿榜樣和主要輸入源，因而，有無合格的學(xué)前兒童英語(yǔ)教師是幼兒園能否開展好相關(guān)教育的決定性因素之一。在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前贛州市幼兒園英語(yǔ)教師來源主要有：首先，英語(yǔ)專業(yè)人員幼教化。有些英語(yǔ)專業(yè)的本、專科畢業(yè)生（贛州市多為專科生）進(jìn)入幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍，具備較高的英語(yǔ)素質(zhì)，但缺乏對(duì)幼兒和幼兒英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，難以根據(jù)幼兒生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐才能逐步適應(yīng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)。其次，普通幼兒教師英語(yǔ)化。這類教師人數(shù)較多，其中也有優(yōu)秀者，但他們中相當(dāng)一部分人存在著諸如英語(yǔ)口語(yǔ)能力較弱，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，無法正常使用幼兒園英語(yǔ)日常用語(yǔ)與幼兒進(jìn)行交流等英語(yǔ)教育能力方面的問題。而處于語(yǔ)言敏感期的幼兒模仿力強(qiáng)，如果不能從幼教老師那里學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和正確的語(yǔ)言，形成習(xí)慣后則很難改正，就會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的石化現(xiàn)象（fossilization），直接影響他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)。最后，是從各高校聘請(qǐng)的一些外教。其好處在于英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，課堂氣氛活躍，幼兒能夠接觸到國(guó)外的教育理念，其不足之處是不能和幼兒更好地溝通，了解他們的需要。
總體來說，目前贛州市各幼兒園對(duì)英語(yǔ)師資需求旺盛，而合格的幼兒英語(yǔ)教師需要很高的專業(yè)素養(yǎng)，符合標(biāo)準(zhǔn)的并不多。要解決兩者的矛盾，其有效方法是以高質(zhì)量、快速度、大數(shù)量的要求培養(yǎng)相關(guān)老師。在保證質(zhì)量的前提下，實(shí)現(xiàn)速度與數(shù)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（1）以保證質(zhì)量為前提。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)幼兒教師在教育及兒童發(fā)展中的作用和地位進(jìn)行了陳述，同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)也提出了更全面、更具體的要求。一名合格的學(xué)前英語(yǔ)教師應(yīng)具備較為扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握先進(jìn)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)法和教學(xué)技能。質(zhì)量、數(shù)量和速度三者并不矛盾，質(zhì)量是前提，速度是手段，數(shù)量是規(guī)模，共同的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童英語(yǔ)師資的有效提高。
（2）以快速度追求數(shù)量提高。目前我市師資力量短缺，因此要大膽突破傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)模式，以較快速度改變現(xiàn)狀，可從拓寬培養(yǎng)渠道和改革人才培養(yǎng)方案兩個(gè)方面著手。首先，培養(yǎng)渠道根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象展開。如：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生注重教育學(xué)、兒童心理學(xué)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法等方面的培養(yǎng)，而教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生則應(yīng)根據(jù)其英語(yǔ)水平制訂合理、合適的英語(yǔ)培訓(xùn)計(jì)劃，定期培訓(xùn)，適時(shí)考核。其次，培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以解決問題為中心，注重實(shí)效和針對(duì)性。除課程培訓(xùn)外，還應(yīng)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)中的具體問題做有針對(duì)性指導(dǎo)，解決實(shí)踐教學(xué)中的問題。
三、教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)環(huán)境有待改善
贛州市大部分幼兒園幼兒英語(yǔ)教師并非英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)，在校期間并未接受系統(tǒng)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能和方法的指導(dǎo)，理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏對(duì)幼兒的心理認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。在授課過程中著重傳授知識(shí)，忽略了幼兒的心理需求，缺乏教育目標(biāo)和有效和課堂活動(dòng)組織。個(gè)別教學(xué)出現(xiàn)了“成人化”的現(xiàn)象，上課時(shí)缺乏課堂設(shè)計(jì)，主要為“講授知識(shí)、跟讀模仿、小組（或個(gè)人）操練”，課堂沒有活力，降低了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。而教學(xué)所使用的教室也是普通教室，沒有為幼兒營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如英文字母表、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和對(duì)應(yīng)的卡片。
對(duì)于上述這兩個(gè)問題，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的督導(dǎo)和檢查，幼兒英語(yǔ)教師則應(yīng)利用可獲得的教學(xué)資源如網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。上課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾胗螒颉⒈硌荨⒂⑽母枨葋砑ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，園方還應(yīng)改善教學(xué)環(huán)境，可適當(dāng)把教室布置成英語(yǔ)氣氛濃厚的地方，如用英文制作教室門牌，在墻上布置各種英語(yǔ)墻報(bào)，在物品上貼英文單詞等。還可以根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容和不同游戲活動(dòng)隨時(shí)改變兒童的座位。這樣可以讓兒童生活在一個(gè)處處彌漫著英語(yǔ)氣息的環(huán)境中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
四、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，有急功近利的傾向
目前，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中家長(zhǎng)扮演了重要的角色。在贛州市的一些幼兒園，家長(zhǎng)是否滿意幾乎已經(jīng)成為幼兒園英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而家長(zhǎng)看中的往往是幼兒掌握了多少英語(yǔ)知識(shí)，即能背多少單詞、會(huì)說幾個(gè)英語(yǔ)句子、會(huì)唱幾首英語(yǔ)歌曲等。這種唯家長(zhǎng)論、唯知識(shí)論的做法直接影響了學(xué)前兒童英語(yǔ)教育，使本該活潑有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了機(jī)械呆板的填鴨式灌輸。
幼兒英語(yǔ)教育實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是啟蒙教育，其目的在于培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，為其日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該盡可能多樣化、全方位，在內(nèi)容、方式、手段和主體上進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，不但要評(píng)價(jià)幼兒對(duì)語(yǔ)言的掌握，還要關(guān)注幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選性，應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并遵循“以形成性評(píng)價(jià)為主，以兒童平時(shí)參與各種游戲活動(dòng)的表現(xiàn)為主要依據(jù)”的評(píng)價(jià)模式，促使教師能夠全面動(dòng)態(tài)地了解幼兒學(xué)習(xí)過程，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。而在評(píng)價(jià)手段上，則應(yīng)注重觀察為主的方式，通過學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，并盡量對(duì)幼兒進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。由于幼兒心智發(fā)展尚處于較低水平，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合教師和家長(zhǎng)的看法，在重視家長(zhǎng)意見的同時(shí)，幼兒園要對(duì)家長(zhǎng)正確地進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，努力消除普遍存在的急功近利思想，使其能從有利于幼兒成長(zhǎng)成才的角度來看待幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
學(xué)前兒童英語(yǔ)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各界合力循序漸進(jìn)地展開。綜上所述，本文基本上反映了贛州市學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些有針對(duì)性的建議，具有一定的借鑒價(jià)值。由于各種原因，調(diào)查也有可能出現(xiàn)偏差，如對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查僅針對(duì)贛州市，缺乏一定的普遍性；對(duì)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育中存在的問題分析得還不夠全面和徹底，這都有待于日后的深入研究。
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關(guān)鍵詞：學(xué)前英語(yǔ)教育 教學(xué)方式 游戲興趣法
學(xué)前英語(yǔ)教育是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代的需要，同樣也是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。但如何在當(dāng)下幼小銜接不當(dāng)?shù)韧怀鰡栴}的現(xiàn)狀下發(fā)展學(xué)前英語(yǔ)才是值得思考的問題。目前的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)正逐步走向生活化和生動(dòng)化，并且趨向靈活性的教學(xué)方式，具體表現(xiàn)在教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在活躍的氛圍中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
由此可見，教師在學(xué)前英語(yǔ)教育中選擇的教學(xué)方式顯得尤為重要。根據(jù)教育心理學(xué)的理論指導(dǎo)，要讓小孩能夠主動(dòng)思考那么一定要讓其對(duì)課程感興趣，正所謂“興趣是最好的老師”。而孩子的天性就是愛玩，讓其自身束縛在教室中上課，最好讓他們有興趣的教學(xué)方式就是做游戲。這種在游戲中要幼兒獲得游戲快樂的同時(shí)，也增強(qiáng)了她們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲。因此，游戲興趣法是近些年來的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中最長(zhǎng)使用的方法，也是最有效可行的方法。并且不少教育工作者在其中不斷創(chuàng)新探究新的形式，很大程度上的提高了學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)的綜合質(zhì)量。
教育工作者為學(xué)前兒童創(chuàng)造適宜的環(huán)境，并根據(jù)其身心發(fā)展特性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育。這種早期啟蒙的特性也是學(xué)前教育不同于小學(xué)英語(yǔ)教育的地方，與主要灌輸知識(shí)不同，學(xué)前英語(yǔ)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)于英語(yǔ)的音感，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文主要討論學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中基于游戲興趣法而發(fā)展出的幾種創(chuàng)新類型，并提出進(jìn)一步加強(qiáng)該方法正確使用的措施。
一、學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新種類
（一）昂立“0”式英語(yǔ)
零起點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、零距離課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)步是昂立“0”式英語(yǔ)的主要教學(xué)原則和理念。主要表現(xiàn)為在教學(xué)過程中使用全英文，加強(qiáng)一對(duì)一語(yǔ)言交流，并讓學(xué)前兒童成為英語(yǔ)教學(xué)過程中的主角。
（二）匯點(diǎn)TPR模式
這種模式是由美國(guó)的James博士于上世紀(jì)七十年明的，主要特點(diǎn)是營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自然、純粹的語(yǔ)言環(huán)境。表現(xiàn)為通過模仿母語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的聲音和畫面的聯(lián)想，而完成記憶的自然身體反應(yīng)，這種方法被證實(shí)很容易被學(xué)習(xí)者接受和掌握。
（三）卓越雙語(yǔ)教學(xué)法
在這樣的課堂中，中國(guó)教師和外教會(huì)共同進(jìn)行教學(xué)工作，中國(guó)教師主要負(fù)責(zé)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、答疑解惑，而外教則主要進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂教學(xué)。這樣的方法既能在課堂學(xué)習(xí)中為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，又能讓其更深層次的理解所學(xué)知識(shí)。
二、正確使用游戲興趣法的方式
（一）注重學(xué)前英語(yǔ)教師的培訓(xùn)
正如上述教學(xué)方式的介紹，教學(xué)方法效果的實(shí)現(xiàn)最重要的是要有一個(gè)專業(yè)素質(zhì)和綜合能力都過硬的教學(xué)老師。因此，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，管理部門應(yīng)對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教師的上崗資格嚴(yán)格把關(guān)。一方面要加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造，另一方面要針對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育的特點(diǎn)對(duì)上崗前的教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。另外，要加強(qiáng)英語(yǔ)教師在教學(xué)中靈活性的培養(yǎng)，使其能夠結(jié)合理論與實(shí)踐，更好的進(jìn)行學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)工作。
（二）創(chuàng)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境
良好的語(yǔ)言環(huán)境來源于孩子豐富多彩的生活。幼兒園或是學(xué)前英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要注重孩子生活經(jīng)驗(yàn)及視野的擴(kuò)展，這樣不僅能促進(jìn)他們的思維發(fā)散，并對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的增長(zhǎng)起到很大的作用。因此，在英語(yǔ)課堂上，教師可以通過精心設(shè)計(jì)的游戲，有目的性的培養(yǎng)孩子觀察角度的拓寬，并形成愿意表達(dá)和傾聽的習(xí)慣。此外，為了構(gòu)建連續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在課后或是課外活動(dòng)的時(shí)間里，要盡量與孩子進(jìn)行英語(yǔ)的溝通交流，并要鼓勵(lì)他們不要害怕說錯(cuò)，讓這種日常交流形成自然而然的習(xí)慣。
（三）設(shè)計(jì)適宜有效的課堂游戲
游戲興趣法在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，必然要以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為游戲目標(biāo)，并要充分把握住課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)教W的目的。同時(shí)，游戲難度的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同年齡階段的兒童的能力差異來判斷。最終，學(xué)前兒童與老師進(jìn)行互動(dòng)的程度，以及在互動(dòng)中學(xué)生掌握住的知識(shí)程度是判斷游戲是否具有教育性和有效性的最重要標(biāo)準(zhǔn)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；英語(yǔ)口語(yǔ)；交際法
學(xué)前兒童英語(yǔ)教育對(duì)于幼兒的語(yǔ)言能力的開發(fā)和培養(yǎng)具有重要意義，直接關(guān)系到孩子對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平也有決定性影響。英語(yǔ)教育在我國(guó)發(fā)展到今天，各方面都已經(jīng)越發(fā)成熟和系統(tǒng)，但是英語(yǔ)教育中的問題仍然不少，學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)自難例外。傳統(tǒng)教育教學(xué)方法在學(xué)前兒童英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)中的不足已經(jīng)凸顯，探索新的幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
一、交際法在學(xué)前兒童英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的意義
“啞巴英語(yǔ)”是一直困擾我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的頑癥，久治難愈。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育法重視語(yǔ)法教學(xué)，忽視口語(yǔ)表達(dá)的重要性，因而造成多數(shù)學(xué)生只懂書寫，不善表達(dá)的困境。要從根本上解決這一難題，就必須從娃娃抓起，從幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)教育入手，打好英語(yǔ)教育的根基。
英語(yǔ)交際法并不是一種全新的英語(yǔ)教學(xué)方法，這種方法在我國(guó)已經(jīng)由十幾年的發(fā)展歷程。但是在學(xué)前兒童英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用卻不夠充分，因而其功用并未得到充分發(fā)揮。
在幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采用交際法，能夠變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的互動(dòng)，在真實(shí)的場(chǎng)景中將所學(xué)英語(yǔ)直接加以運(yùn)用，通過孩子的主動(dòng)參與和表達(dá)，既提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，更能逐漸培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
可見，交際法能夠彌補(bǔ)現(xiàn)今學(xué)前英語(yǔ)教育中對(duì)于口語(yǔ)教育存在的不足，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中的既有套路，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。
二、交際法在學(xué)前兒童英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的特點(diǎn)
1.互動(dòng)性
交際法訓(xùn)練中，學(xué)生將是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正主體，教師扮演指揮的角色，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流，英語(yǔ)表達(dá)便成為多種主體的共同活動(dòng)。這種強(qiáng)烈的互動(dòng)性賦予幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的自主性和能動(dòng)性。增多的表達(dá)機(jī)會(huì)意味著學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)的增加。與此同時(shí)，互相交流中學(xué)生們還可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過觀察和比較，從其他同學(xué)身上借鑒成功之處。
2.趣味性
幼兒年齡段的特殊性導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)更加隨性。興趣是幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，一旦幼兒開始厭煩英語(yǔ)口語(yǔ)，再好的教學(xué)方法和內(nèi)容都難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。交際法的實(shí)際參與感能夠在實(shí)際的體驗(yàn)中產(chǎn)生不同的反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的樂趣。只有幼兒喜歡參與到英語(yǔ)口語(yǔ)的交際表達(dá)中，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)才能逐步得到鍛煉和提高。
3.綜合性
口語(yǔ)交際不只是“說”這一個(gè)方面的問題，還包括“聽”。在交際法的訓(xùn)練中，教師不但要注意指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，即如何說好，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握聽英語(yǔ)的方法。一聽一說看似密切相連，但重點(diǎn)卻各有不同，教育教學(xué)中所應(yīng)采取的方法也應(yīng)各異。英文交際法融聽與說于一體，這種綜合性決定英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中不是簡(jiǎn)單的“說”的教學(xué)，更準(zhǔn)確地說應(yīng)該是聽說教學(xué)，或者視聽說教學(xué)。
4.多樣性
交際法運(yùn)用具有變化性和多樣性。交際法運(yùn)用的題材十分廣泛，凡是具有知識(shí)性和趣味性的內(nèi)容都可能成為英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的對(duì)象。值得一提的是，交際法在具體的實(shí)踐中會(huì)因?yàn)閷?shí)施主體和對(duì)象的不同而產(chǎn)生不同的效果。這就意味著，每個(gè)教師的交際法運(yùn)用都可能不同，交際法便具有了多種多樣的變化。這種多樣性賦予交際法更多靈活性和趣味性，增強(qiáng)了交際法的生命力和教學(xué)中的效果。
三、交際法在學(xué)前兒童英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的運(yùn)用
1.游戲中運(yùn)用
有教育專家指出，兒童活動(dòng)的重要特點(diǎn)就在于游戲之中。在各種游戲中，兒童的內(nèi)心狀況會(huì)由內(nèi)而外得到表現(xiàn)，并在這些現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中獲得快樂和滿足，進(jìn)而產(chǎn)生生活和學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。在兒童的游戲中，語(yǔ)言表達(dá)扮演著重要角色。在游戲中有意識(shí)地融入交際教學(xué)方法，可以將幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變成幼兒樂于接受的形式，幫助他們更好地掌握語(yǔ)言，學(xué)而不倦。
但是，交際法在游戲中的運(yùn)用必須適得其法，掌握好游戲和教育目標(biāo)之間的平衡關(guān)系，不能完全偏離教學(xué)目標(biāo)，失去游戲中可能的培養(yǎng)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)。教師在設(shè)計(jì)游戲之前，以及在游戲之中和游戲之后都要做到心中有數(shù)，即明白本次游戲中的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)適當(dāng)?shù)赜枰詫W(xué)生以引導(dǎo)。
2.兒歌中運(yùn)用
兒歌是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一，這一充滿活動(dòng)趣味的形式廣受兒童的喜愛。作為一種節(jié)奏感很強(qiáng)的載體，兒歌對(duì)于幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有啟蒙和催化作用。通過朗朗上口的兒歌，將各種英語(yǔ)詞匯和表達(dá)巧妙加以灌輸，幼兒在親身體驗(yàn)中不停地動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳和動(dòng)腦，獲得全方位的體驗(yàn)。通過將交際法貫穿兒歌教學(xué)之中，喚起幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提高幼兒的語(yǔ)言記憶力和表達(dá)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)感等等都具有重要影響。在組織和設(shè)計(jì)兒歌形式的交際訓(xùn)練之時(shí)，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地加入交際法訓(xùn)練，拓寬交際法的施展空間。
3.日常交流中運(yùn)用
語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，幼兒園的英語(yǔ)環(huán)境直接關(guān)系到園中幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有在幼兒園的日常交流中都有意識(shí)地融入英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，才能不斷鍛煉幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)。這一點(diǎn)是交際法中最難把握的一環(huán)，因?yàn)槿粘５慕涣鳂O易為廣大的幼兒英語(yǔ)教師所忽略。其實(shí)，上述所有的方式方法都要在日常的交流和表達(dá)中才能獲得運(yùn)用和檢驗(yàn)，才是真正的掌握。畢竟，只有在幼兒園中營(yíng)造出一個(gè)快樂、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，孩子們才敢于“說”英語(yǔ)，樂于“說”英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力才能真正得到培養(yǎng)和鍛煉。
四、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)前兒童英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的交際法是一種新形勢(shì)下適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)要求的產(chǎn)物。通過互動(dòng)性、趣味性、綜合性和多樣性于一體的交際法，將枯燥的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)由一種任務(wù)變?yōu)橐环N活動(dòng)，在充滿樂趣的氛圍中逐漸訓(xùn)練幼兒的聽與說的能力。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，交際法是當(dāng)前開展學(xué)前兒童英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一種重要方法，但并不是唯一的方法，它需要和其他的教學(xué)方法一起共同支撐學(xué)前兒童的英語(yǔ)教育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園的英語(yǔ)教育既有英語(yǔ)學(xué)科本身的性質(zhì)，又必須遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。我們從幼兒年齡特征出發(fā)，借鑒英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)及最新的中、小學(xué)英語(yǔ)教改信息，初步建立起對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。具有啟蒙性質(zhì)的幼兒園英語(yǔ)教育主要應(yīng)體現(xiàn)以下目標(biāo)。
一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣——情意目標(biāo)
這是幼兒園英語(yǔ)教育首要的、基本的目標(biāo)。興趣是一種基本情緒狀態(tài)，而且處于動(dòng)機(jī)的最深水平，它可以驅(qū)使人去行動(dòng)。因此，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的前提、保證和動(dòng)力。只有激發(fā)起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高英語(yǔ)教育的效果，減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使幼兒學(xué)而知樂，破除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼感與神秘感。我們知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要大量的模仿、重復(fù)使用、記憶等自覺或不自覺的機(jī)械練習(xí)，是一種較為枯燥的活動(dòng)，而幼兒的有意注意、堅(jiān)持性及自制力發(fā)展較差，因此，教師要重視激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒、情感，為幼兒營(yíng)造輕松、有趣、生動(dòng)和真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用直觀形象的教具和生動(dòng)有趣的方法及現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，使幼兒滿懷濃厚的情趣和強(qiáng)烈的求知欲去接觸語(yǔ)言符號(hào)，接受英語(yǔ)教育。
二、訓(xùn)練幼兒的模仿能力，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)——認(rèn)知目標(biāo)
英語(yǔ)與漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，英語(yǔ)的一些語(yǔ)音是漢語(yǔ)語(yǔ)音體系中不存在的，英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣與漢語(yǔ)也有很大的差別，再加上語(yǔ)音本身的自我調(diào)節(jié)機(jī)制較復(fù)雜，它包括言語(yǔ)動(dòng)覺調(diào)節(jié)，言語(yǔ)聽覺調(diào)節(jié)和言語(yǔ)視覺調(diào)節(jié)，即學(xué)會(huì)觀察與模仿口形，分析語(yǔ)音及掌握正確的發(fā)音動(dòng)作等。因此，要發(fā)好英語(yǔ)語(yǔ)音，幼兒必須不斷地辨別、練習(xí)，不斷地提高語(yǔ)音的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。心理語(yǔ)言學(xué)證明，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)音，幼兒與成人相比，音域?qū)挘_區(qū)分語(yǔ)音的感受能力及語(yǔ)音的模仿能力與再現(xiàn)能力強(qiáng)，語(yǔ)音的可塑性大、負(fù)遷移小，易形成地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。一些實(shí)驗(yàn)也證明，兒童對(duì)語(yǔ)言的辨別與認(rèn)知能力和對(duì)語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)的領(lǐng)悟能力，在六歲以后開始急劇惡化；嬰兒普遍語(yǔ)音的分辨能力隨年齡增長(zhǎng)而遞減。因此，有的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，“學(xué)習(xí)外語(yǔ)的起始年齡越早，其語(yǔ)音精確性越高，這很可能是由于人腦中語(yǔ)音識(shí)別的神經(jīng)元較其他神經(jīng)元更早專業(yè)化。“由此可見，外語(yǔ)的起始學(xué)習(xí)主要應(yīng)在語(yǔ)音方面打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
在幼兒園英語(yǔ)教育中，教師要讓幼兒通過聽說活動(dòng)，接受大量的語(yǔ)音熏陶，從而逐步學(xué)會(huì)控制發(fā)音器官，分析發(fā)音部位、發(fā)音方法及舌位，掌握正確的發(fā)音，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。教師要善于引入一些具有因素代表的、且與幼兒日常生活有聯(lián)系的單詞、短句，讓幼兒辨別、積累與模仿，使幼兒園英語(yǔ)教育真正成為教育學(xué)家皮蓋特所說的“學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)備階段”。幼兒在反復(fù)聽、反復(fù)模仿語(yǔ)音的基礎(chǔ)上，易養(yǎng)成自動(dòng)化的習(xí)慣，形成語(yǔ)音定勢(shì)。所以，教師要注意自身的語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)。如果教師的語(yǔ)音和口語(yǔ)能力較差，幼兒會(huì)學(xué)得不規(guī)范的語(yǔ)音、不正確的語(yǔ)言習(xí)慣，以后將難以糾正。
三、聽說領(lǐng)先，啟動(dòng)開口，培養(yǎng)幼兒初步用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力----社會(huì)目標(biāo)
外語(yǔ)技能是指：把外語(yǔ)作為交際工具使用的聽、說、讀、寫與交際的能力，即言語(yǔ)實(shí)踐或理解別人和表達(dá)自己思想的能力，特別是創(chuàng)造方面。英語(yǔ)技能主要涉及兩個(gè)方面：言語(yǔ)的理解（聽、讀）和言語(yǔ)的產(chǎn)生（說、寫）。聽說技能屬于口語(yǔ)方面，認(rèn)讀技能則屬于書面語(yǔ)言方面。在幼兒認(rèn)知發(fā)展及小肌肉發(fā)育未成熟之前，應(yīng)以聽說口語(yǔ)練習(xí)為教育目標(biāo)。
聽說領(lǐng)先實(shí)質(zhì)也是“聽說為主”，它順乎語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)派認(rèn)為，語(yǔ)言是口語(yǔ)，不是書面語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)家的首要任務(wù)是分析語(yǔ)音，教學(xué)的重點(diǎn)首先是口語(yǔ)。各種語(yǔ)言都是先有聲后有形，即先有語(yǔ)言后有文字。因此，不論哪種言語(yǔ)，兒童的學(xué)習(xí)都是先聲后形、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜、先感性后理性、先習(xí)得后規(guī)則。從個(gè)體語(yǔ)言發(fā)生的過程來看，幼兒最先掌握的是發(fā)音、說話，幼兒感受言語(yǔ)的器官主要是耳朵而不是眼睛，幼兒期正處于口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。如果幼兒在讀寫之前，通過口語(yǔ)掌握了音位體系和一些基本詞匯，那么他們今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)將會(huì)迅速而有效得多。因?yàn)閺恼Z(yǔ)言學(xué)的角度看，書面語(yǔ)言是口頭語(yǔ)言的視覺體現(xiàn)，書面語(yǔ)言的表達(dá)在口頭語(yǔ)言里有相應(yīng)的語(yǔ)言對(duì)象。再者，幼兒聽覺敏銳、模仿力強(qiáng)，善于獲得具體的語(yǔ)言信息，自身的監(jiān)控能力低、心理障礙少，只要有一定的環(huán)境，幼兒都樂于開口，這樣便于幼兒邊學(xué)邊用、學(xué)以致用，使所學(xué)的語(yǔ)言材料不斷得到鞏固和提高。而讀寫技能則是較復(fù)雜的技能，它需要識(shí)別字符的能力及熟練的小肌肉動(dòng)作，這不符合幼兒的年齡特征。因此，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循語(yǔ)言發(fā)展的自然程序----聽說領(lǐng)先。
“聽說領(lǐng)先、啟動(dòng)開口”更反映了注重語(yǔ)言的作用，即把語(yǔ)言看成是一種交際工具。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，“言語(yǔ)行為和言語(yǔ)活動(dòng)是滿足人們交際的需要，使用語(yǔ)言是一種交際能力，語(yǔ)言功能的主要標(biāo)志是交際功能。從實(shí)踐中掌握外語(yǔ)，在真實(shí)情境中使用語(yǔ)言，才是基礎(chǔ)外語(yǔ)教育的目標(biāo)。”語(yǔ)言學(xué)從強(qiáng)調(diào)研究語(yǔ)言體系本身轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)研究語(yǔ)言的運(yùn)用，認(rèn)為兒童是在有目的的活動(dòng)中、在與他人相互作用的過程中通過運(yùn)用語(yǔ)言來學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。兒童語(yǔ)言教育應(yīng)重視兒童運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)以促進(jìn)他們交流能力的發(fā)展。可見，現(xiàn)代兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)是讓兒童運(yùn)用語(yǔ)言來培養(yǎng)交際能力。
關(guān)鍵字：幼兒英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)；體會(huì)
中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）05-0123-01
隨著英語(yǔ)的使用在國(guó)際交流中發(fā)揮著越來越重要的作用，我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)模化，強(qiáng)度化的教育，整個(gè)社會(huì)掀起了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮，幼兒園的也加緊了對(duì)幼兒英語(yǔ)的教育。目前，許多幼兒園都開啟了雙語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)，并嘗試著為幼兒提供豐富的語(yǔ)言認(rèn)知環(huán)境，在其經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)積極開展幼兒英語(yǔ)的教學(xué)。但是許多幼兒園開設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的目的不明確，加上缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍、相關(guān)的教學(xué)材料、教學(xué)方法以及有利的教學(xué)環(huán)境，使得幼兒英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量不高或是根本沒有達(dá)到教學(xué)的效果。目前，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一問題的重點(diǎn)是由該不該學(xué)轉(zhuǎn)向了如何教、如何學(xué)。
一、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的必然性
1.對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是社會(huì)的需求，也是時(shí)代的需要。21世紀(jì)是以信息、科技為首要前提的時(shí)代，也是國(guó)與國(guó)之間開展國(guó)際交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，能夠流利地運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言和世界通用語(yǔ)言——英語(yǔ)斷不可少。迄今為止，人類文明的發(fā)展正走向東西方文化互相滲透的趨勢(shì)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上吸收先進(jìn)的西方文化，有利于進(jìn)一步提高我國(guó)整體民族素質(zhì)，因而培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的綜合性人才，必須要進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，而英語(yǔ)教學(xué)之根本在于英語(yǔ)教學(xué)必須從幼兒開始。
2.有關(guān)科研表明，幼兒本身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有很大潛力。普遍的幼齡兒童在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過程中已經(jīng)具備了一些基本技能，在學(xué)習(xí)新語(yǔ)言時(shí)，能使得這些技能更好地發(fā)展。比如：語(yǔ)音模仿能力、間接學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)音辨別能力、語(yǔ)義猜測(cè)能力以及通過想象來學(xué)習(xí)說話和交流的能力。不管文化背景怎樣，語(yǔ)言復(fù)雜與否，基本上每個(gè)幼兒都能夠容易且高效地掌握語(yǔ)言。然而，許多成年人因?yàn)閷?duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到一定程度，加之對(duì)語(yǔ)言具有一定的分辨和表達(dá)能力，所以學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的過程較為困難且需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。
3.幼兒學(xué)習(xí)并接受第二語(yǔ)言的能力相當(dāng)?shù)膹?qiáng)。研究表明，幼兒6歲以前是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期內(nèi)，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的英語(yǔ)語(yǔ)言教育能使之得到最大限度地發(fā)展，相反在這一時(shí)期以外對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，就難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。
4.培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以達(dá)到啟蒙幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛好。在幼齡兒童中，不難看見兒童也會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，有的算術(shù)好，有的漢語(yǔ)好。然而英語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒在算術(shù)和漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好感，從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)然，我認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不要去考慮孩子應(yīng)該要記多少單詞，應(yīng)該要背多少句子，應(yīng)該要說多少英語(yǔ)，而主要是從培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣入手，要通過音樂，圖片，動(dòng)畫片，游戲，童話劇等手段讓孩子喜歡上英語(yǔ)這一門課程，并且有興趣，快樂的，無負(fù)擔(dān)的去了解，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議
1.游戲貫穿于學(xué)習(xí)。玩游戲是每個(gè)兒童的天性，喜歡玩游戲也是兒童的一大特征。由于傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方式?jīng)]有結(jié)合孩子年齡的特征，所以幼兒學(xué)前教育往往無法達(dá)到一定的效果。在幼兒教學(xué)過程中結(jié)合兒童具有的特征開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以使兒童更好地吸收知識(shí)，更重要的是還可以充分利用課堂的活躍性激發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果。其中主要的幾種游戲是：猜看游戲，反應(yīng)游戲、音樂游戲、獎(jiǎng)賞游戲等，教師在教學(xué)課堂運(yùn)用中要注意游戲形式和內(nèi)容的靈活運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。
2.電子化教育手段。平常在幼兒園的生活和游戲中，可以通過播放音樂、動(dòng)畫以及簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課件對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育，盡可能多的給孩子營(yíng)造一種英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，但教師用語(yǔ)一定要簡(jiǎn)單易懂，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┲w語(yǔ)言從而讓孩子們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)生活中不知不覺地學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
3.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境。創(chuàng)造有利于兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，這里所指的環(huán)境包括兩方面：一方面是靜態(tài)環(huán)境；另一方面是動(dòng)態(tài)環(huán)境。靜態(tài)環(huán)境是指一般的物質(zhì)環(huán)境，既在教室或?qū)W校中裝飾一些與英語(yǔ)字母、單詞等有關(guān)的物件；而動(dòng)態(tài)環(huán)境指的是為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，在平常交流中多運(yùn)用簡(jiǎn)單的單詞和句子，并且在運(yùn)用環(huán)境的同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況靈活變動(dòng)。
三、幼兒英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)措施
幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，會(huì)受到來自各方面的影響，這些影響表現(xiàn)為：英語(yǔ)信息輸入量不夠；沒有真正認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的意義；忽視語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)的一致性；以及教育設(shè)施落后，缺乏專業(yè)的英語(yǔ)教育幼師隊(duì)伍等原因。進(jìn)一步做好幼兒學(xué)前教育的工作，預(yù)防和減小以上問題發(fā)生的可能性，首先要確立一支專業(yè)水平和綜合素質(zhì)過硬的幼師師資隊(duì)伍，確保對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)是有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行；其次是教師要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況輸入相應(yīng)的詞匯量，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展；最后教師要正確理解對(duì)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)是促使幼兒全面發(fā)展的動(dòng)力。
所以對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的教育啟蒙過程。當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師除了要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)外，還要具有耐心、愛心和奉獻(xiàn)精神，并且還能根據(jù)兒童的年齡心理特征，采用不同的教學(xué)方法把他們引到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過不同形式的方法和有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)
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一、幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)的重要性
兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒知覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。6歲以前，幼兒對(duì)聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時(shí)練習(xí)說話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種能力會(huì)逐步下降，給學(xué)外語(yǔ)帶來困難。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)孩子是大有益處的。
作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語(yǔ)教育也成為了社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)。現(xiàn)在，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)們?cè)絹碓阶⒅仉p語(yǔ)教育的重要性，這已成為了他們的迫切需求。這一需求衍生的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)是非常龐大的，而且市場(chǎng)的需求相對(duì)更具穩(wěn)定性。
二、幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀分析
從培訓(xùn)市場(chǎng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來講，現(xiàn)在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在數(shù)量上如雨后春筍般發(fā)展，注重的層面也不同，有注重學(xué)生口語(yǔ)的，有注重聽說讀寫全面發(fā)展的，但是在保障教學(xué)效果與具備幼教素養(yǎng)方面很難兼顧。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（一）從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)的老師絕大多數(shù)缺乏專業(yè)化訓(xùn)練。
目前從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)的老師整體水平較低，教師的素質(zhì)和能力不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師教學(xué)素質(zhì)相對(duì)差，英語(yǔ)水平低，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確等。一個(gè)人想要學(xué)好英語(yǔ)，開始是很重要的。如果從一開始的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是不標(biāo)準(zhǔn)甚至是錯(cuò)誤的，那么今后再去糾正就會(huì)很難。
（二）教學(xué)效果與幼教素養(yǎng)難以兼顧。
專業(yè)幼兒教育師范類畢業(yè)生英語(yǔ)水平不夠，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生英語(yǔ)水平達(dá)標(biāo)了又不懂教育心理學(xué)，不懂得兒童心理學(xué)。很多幼兒英語(yǔ)教師他們或是幼師做的很好但英語(yǔ)不好，或是英語(yǔ)很好但不會(huì)教孩子。幼兒英語(yǔ)與成人英語(yǔ)在教學(xué)方面是不同的。成年人有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，孩子沒有任何目的，以愉快教學(xué)為主，他們?cè)谂c英語(yǔ)接觸的過程中，需要憑興趣，不會(huì)想到將來的考試、升學(xué)等。這也就要求，小學(xué)、幼兒的英語(yǔ)教師應(yīng)該有專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其具備幼兒教育素養(yǎng)的同時(shí)具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底，用適合幼兒的方法有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。
（三）幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)師資流動(dòng)性大，無法提供穩(wěn)定的
師資。
幼兒英語(yǔ)的教育，最需要有耐心、親和力、責(zé)任感和穩(wěn)定性的老師。幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師流動(dòng)性非常大，對(duì)孩子是最不利的，不同的機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)理念到教學(xué)手法各方面其實(shí)都有很大的區(qū)別。要培養(yǎng)想說、愛說、敢說、會(huì)說的孩子，需要老師悉心的引導(dǎo)。基于幼兒心理的發(fā)展，每次面對(duì)不同的老師，在適應(yīng)不同老師的教學(xué)方法和風(fēng)格上也是有難度的，學(xué)習(xí)興趣和效果也會(huì)受到影響。因此，穩(wěn)定的培訓(xùn)師資對(duì)幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常重要，也影響培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)足發(fā)展。
以湖北省黃岡市為例，本市注冊(cè)的合法英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有16家，其中有15家都涉及幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)業(yè)務(wù)。但是，在這里從事培訓(xùn)工作的多為應(yīng)屆大學(xué)本、專科畢業(yè)生，就職時(shí)間一般在一年以內(nèi)，很少有堅(jiān)持到2年的。在這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)對(duì)于應(yīng)屆大學(xué)本、專科畢業(yè)生而言，僅僅是就業(yè)緩沖或者實(shí)習(xí)。很少有人愿意長(zhǎng)期從事這項(xiàng)工作。除了薪資待遇，更多的是這項(xiàng)工作要求高，跨越幼教和英語(yǔ)2個(gè)大的領(lǐng)域，勝任下來是很難的。
三、幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資保障策略
鑒于黃岡市幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的現(xiàn)狀，保障幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資，將從以下兩個(gè)方面進(jìn)行論述：
（一）針對(duì)地方實(shí)際，發(fā)展校企合作。
黃岡市歷來以教育聞名。這座小城里有4所高校，其中本科院校一所；聞名全國(guó)的“黃高”總校也在這里。因此，本質(zhì)上，教學(xué)資源是豐富的。但是，在幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)這一領(lǐng)域，黃岡市面臨的問題同其他地方是一樣的。幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)教師資源匱乏。在校企合作的形勢(shì)下，可以由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與高校聯(lián)合，開辦針對(duì)“幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)”的訂單班，在滿足就業(yè)的前提下，專門培養(yǎng)英語(yǔ)水平過硬、樂于從事幼兒教育的教師，在英語(yǔ)等級(jí)和教師資格上進(jìn)行雙向規(guī)劃。同時(shí)，需要相關(guān)政策支持，將“幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)”作為高校內(nèi)專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。
（二）加強(qiáng)在崗幼師的培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力。
對(duì)于已經(jīng)在幼師崗位上工作的人員，提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，或者參加交流，引進(jìn)外教等方式，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。國(guó)內(nèi)很多“雙語(yǔ)”幼兒園，入園費(fèi)用是普通幼兒園的好幾倍，但是在“雙語(yǔ)”的招牌下，家長(zhǎng)們趨之若鶩。家長(zhǎng)們花巨資的目的是能讓孩子真的能在“雙語(yǔ)”環(huán)境下鍛煉英語(yǔ)，事實(shí)上能真正實(shí)現(xiàn)“雙語(yǔ)”教學(xué)環(huán)境的不多。提高在崗幼師的英語(yǔ)水平，使“雙語(yǔ)”名副其實(shí)，我們要走的路還很長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】幼兒園 英語(yǔ)教育 研究現(xiàn)狀 問題 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0159-01
現(xiàn)在的世界因?yàn)榻?jīng)濟(jì)全球化變得越來越小，大家的聯(lián)系也越來越密切和頻繁，怎樣適應(yīng)全球化的趨勢(shì)呢？怎樣在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)候加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作，摒棄各種障礙呢？這就需要教師把最基礎(chǔ)的工作做好。語(yǔ)言的共通性是最基礎(chǔ)的問題，英語(yǔ)作為世界性的通用語(yǔ)言，已經(jīng)越來越被大家重視，加之“出國(guó)潮”越來越熱，學(xué)好英語(yǔ)勢(shì)在必行。而一門語(yǔ)言的習(xí)得，要從小抓起，從娃娃抓起，學(xué)前幼兒的英語(yǔ)就越來越受到大家的重視。那么，讓我們來看看國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育都做了哪些方面的研究。
一 當(dāng)前國(guó)外幼兒英語(yǔ)教育概述
一直以來，國(guó)外對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)都做了大量的研究和論述，他們主要是從語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、兒童心理學(xué)等方面進(jìn)行了各種實(shí)驗(yàn)和研究論證，主要是通過以下幾個(gè)方面：
1.幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目的性
當(dāng)然，第二語(yǔ)言能夠促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展是顯而易見的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是促進(jìn)其母語(yǔ)的發(fā)展，二是提高其語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率，三是能增強(qiáng)其進(jìn)行人際交往的能力。從已有的研究可以看出，國(guó)外的學(xué)者認(rèn)為幼兒英語(yǔ)教育還可以促進(jìn)其心理素質(zhì)水平的提高。
2.幼兒英語(yǔ)教學(xué)的途徑和方法
當(dāng)前國(guó)外對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的方法做了比較多的研究，主要有全身反應(yīng)教學(xué)法、口頭作文法、分級(jí)評(píng)價(jià)法等，如現(xiàn)在美國(guó)、加拿大、新西蘭等國(guó)家的幼兒園都采用的是平衡的讀寫教學(xué)法，包括大聲的朗讀、集體的閱讀、引導(dǎo)閱讀等。這種方法主要是以學(xué)生為中心的，老師在其中只是起到了輔助的作用，但是這種方法也有它的弊端，就是它使學(xué)生做的工作少，老師的準(zhǔn)備工作比較多，且不好管理。
二 當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒英語(yǔ)教育概述
在我國(guó)對(duì)于幼兒英語(yǔ)的教學(xué)研究起步于20世紀(jì)八九十年代。對(duì)于這些問題的研究主要集中在：
1.幼兒英語(yǔ)教育的方法
有研究稱，4～5歲是幼兒開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅不會(huì)影響幼兒智力，反而會(huì)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。
要想把幼兒英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到實(shí)效，最主要還是要有科學(xué)理論研究的指導(dǎo)，我國(guó)關(guān)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方法的研究出了學(xué)習(xí)國(guó)外的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)以外，如TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）等，還獲得了一些重大的突破，幼兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)方法就是一個(gè)重大的研究成果，他是一個(gè)中國(guó)加拿大美國(guó)共同合作研究的項(xiàng)目，這種方法突破了平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，而是采用讓幼兒整天或者半天的時(shí)間浸泡在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，主要是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到生活中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。
2.幼兒英語(yǔ)教育的實(shí)踐成果
幼兒英語(yǔ)教育的實(shí)踐成果，主要表現(xiàn)在幼兒英語(yǔ)的教材多樣化、具體化、形象化，但是市面上的英語(yǔ)教材大多超出了幼兒的學(xué)習(xí)水平，這個(gè)還需要進(jìn)行更多的改進(jìn)。還有幼兒英語(yǔ)的教學(xué)效果，取得的成績(jī)比較喜人，主要是浸入式英語(yǔ)被越來越多的學(xué)校所接受，相信幼兒英語(yǔ)教學(xué)會(huì)取得更大的成就。
三 幼兒英語(yǔ)教學(xué)的障礙
1.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)易被誤導(dǎo)
眾所周知，最初的印象會(huì)被大家熟記，產(chǎn)生深刻影響，也就是洛倫茨的“印刻現(xiàn)象”。那么最初學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候也是這樣的，一樣的道理，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)如果接受了不準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，那么以后要改就會(huì)很困難。
2.第二語(yǔ)言容易受母語(yǔ)的影響
中國(guó)的孩子容易用中文的思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣導(dǎo)致不良的效果，變成了中國(guó)式英語(yǔ)，母語(yǔ)的影響力是巨大的，作為一種從小到大接觸的語(yǔ)言，想要改掉需要做一番努力。
四 對(duì)策與建議
1.提高教師師資水平
幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙老師就是幼兒英語(yǔ)教師，所以一定要提高幼兒英語(yǔ)教師的質(zhì)量，為幼兒園培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的教師，這樣保證在教育幼兒英語(yǔ)過程中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確性和準(zhǔn)確性。
2.教育方法得當(dāng)
母語(yǔ)的干擾對(duì)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很大的障礙，這不是個(gè)別現(xiàn)象，而是普遍存在的，所以重視教學(xué)方法的改進(jìn)，注重用最合適的方法教育幼兒，養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，打破原來學(xué)習(xí)英語(yǔ)“先漢語(yǔ)后英語(yǔ)”的錯(cuò)誤模式，以達(dá)到流利地掌握英語(yǔ)的目的。
3.注意順應(yīng)孩子的個(gè)性和興趣
興趣是最好的老師，沒了興趣，做什么都難以成功。教師存在厭煩情緒，厭學(xué)情緒都是不順應(yīng)孩子個(gè)性和興趣的表現(xiàn)，這樣就難以學(xué)好英語(yǔ)，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該在游戲化、情景化、生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，寓教于樂，寓教于生活，做中學(xué)，玩中學(xué)是最好的幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法。