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關鍵詞：藝術教育 豐富多彩
中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013） 05（c）-0000-00
1 提高認識，抓好學校藝術教育
按照傳統的認識，中小學藝術教育無非就是唱歌、畫畫。自從2010年教育體制改革以來，特別是近期開展的素質教育大討論，以及新一輪基礎教育課程改革，由于教育觀念的轉變和應試教育向素質教育的轉向，使得我們不斷提高了對素質教育，以及藝術教育的認識，并在實踐中做了一些有意于學校藝術教育發展的工作。
（1）學校要高舉素質教育的旗幟。素質教育是相對應試教育而言的。盡管應試教育中也有素質教育的成分，但同今天我們強調的組織教育是截然不同的。素質教育是以全面提高學生的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育。它強調：第一要面向全體；第二要面向發展；第三要主動發展。實施素質教育是形式所迫，是當務之急。誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在激烈的國際競爭中處于戰略主動地位。"
（2）藝術欣賞課有其他課程不能替代的美育作用。對學生進行美育教育的形式和途徑很多，其中，藝術欣賞課是最好的形式和途徑。這是由藝術欣賞課培養學生審美情趣的根本功能所決定的。音樂欣賞課通過聆聽音樂、表現音樂和創造音樂的活動，使學生體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，并與之產生強烈的共鳴，逐漸養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好基礎。美術課則通過視覺的鑒賞力，增強對藝術美的感覺力、理解力、在審美的愉悅中陶冶性情，豐富感情，培養高尚趣味。同時由于美術欣賞課涉及美術的門類多，涵蓋面廣，因為亦使學生開闊視野，豐富知識。因此，藝術教育是學校實施素質教育的重要內容，是美育的主要形式和最好途徑，是其他課程的活動所不能替代的。
（3）扎扎實實地工作每促進學校藝術教育穩步發展。對素質教育的認識不能僅停留在認識階段，更重要的是怎樣實施。近幾年來，我校領導特別重視藝術教育工作，不僅列入學校工作計劃，而且每年都有新舉措、新投入，使我校藝術教育穩步發展。第一，成立以王銀智校長為組長的三中藝術教育領導小組，定期研究學校藝術教育工作。第二，建立健全各種規章制度第四，開設藝術教育課程，初一、二每周一節音、體、美、信息、課各一節。第五，配備質量較高的藝術教育器材。第六，努力提高藝術教育教師的思想業務水平。
2 豐富多彩的活動課藝術教育活動，是課堂內藝術教育的拓展
豐富多彩、生動活潑的活動課藝術教育活動，不僅能調整學生的學習壓力，促進智育發展，也能營造積極向上的校園文化氛圍，對學生進行美的熏陶。特別是各種藝術團隊的活動，培養了學生的藝術興趣和感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，促進了學生藝術特長的發展，為學校爭取了榮譽，為國家培養了人才，成為學校藝術教育不可缺少的內容。
（1）建立學生藝術團體，帶動學生藝術素質和審美情趣的提高。學校近幾年先后組建了軍樂隊、合唱團、舞蹈隊、以及美術、書法、攝影、影視評論等活動小組，成立了"小荷"、"博采"、"新苑"、"太陽鳥"等文學社團，并聘請市歌舞團的藝術家擔任指導。這些組織在繁榮學校文化，培養學生文藝骨干，推動學校和班級文藝活動的開展以及宣傳、展示學校藝術教育成果等方面，發揮了積極的作用。
（2）大力開展各種校園文化活動，營造濃厚的校園文化氛圍。在學校學生會、團委的組織下，每年都舉辦幾次大型的文藝活動，都對學生產生重大影響，今年已堅持第三屆了。
3 加快校園環境藝術化建設，營造一個"以美促德，以美意智"的育人環境
我校三中占地面積120畝，全校60個班級3000多名學生，能作教室的場所都成為上課的教室，如何建設校園、美化校園、營造一個"以美促德，以美育智"的育人環境，成為我校領導一道難解的命題。但我們學校的領導從實際出發，克服各種困難，盡量搞好校園文化藝術環境建設，使學生受到環境的熏陶。
（1）搞好綠化、美化工程。首先，我校領導將100多棵果松、檜柏、厚薄等珍貴樹木集中到學校通道兩旁，形成了有特色的綠色通道。其次，在學校特別是教學樓周圍種植了檜柏、木棉、鳳楊、刺梅、玫瑰等600多株，使校園鮮花綠樹錯落有序。
（2）修建了兩處雕塑。一是藝體組樓門前的價值12萬多元的銅像"孔圣人"，寓意深刻，觀瞻更感藝術。二是后花園，草坪中的大型玉石給花園增加了秀色。
（3）師生美術作品滿園秀麗。一是師生180幅科技畫板、掛在教學樓和圖書館走廊。畫板制作精美，內容包羅萬象，既起到了裝飾作用，有豐富了師生科技知識。還給學校節省了金費。二是精心選購了一批名人名畫，懸掛在實驗樓走廊及音美教師、辦公室、會議室，以次提高師生欣賞品位。三是定制了一幅主題為“和平”的浮雕畫，彌補校門外墻的空白，給人以良好的視覺效果。
4 學校藝術教育實踐的啟示
我校幾年來實施素質教育的實踐，特別是學校藝術教育穩步發展的過程，使我們對藝術教育重要性的認識有了提高，并有以下初步體會：（1）學校藝術教育的指導四和培養目標是抓好藝術教育的前提。（2）建立健全嚴明的學校規章制度是加強學校藝術教育的有力措施。（3）加強投入，改善辦學條件是學校藝術教育穩步發展的保障。（4）不斷提高教師業務水平和領導管理水平是搞好學校藝術教育的關鍵。（5）參與藝術教育活動師生人數和質量是檢驗學校藝術教育成果的尺度。
我校在王銀智校長的領導下在學校藝術教育和校園藝術化建設工作方面投入了一些精力、人力和物力，也取得了一定的成果，。通過藝術教育，全體師生的鑒賞能力不斷增強，特長學生的藝術表演、表現水平大有提高，同時全校學生的綜合素質水平也不斷提高。實踐使我們深切體會到：學校環境藝術化建設和藝術教育，的確是培養學生健康的審美情趣，提高學生綜合素質的有效途徑。
參考文獻
[1] 王瑛. 重視高中藝術教育 全面提高學生藝術修養[J]. 音樂天地. 2004（09）.
關鍵詞：社會變化；教師素質；提升途徑
現代社會，科技迅猛發展，信息快速增殖，幾乎每個人每天都需要面對新的挑戰，面對這樣的新形勢，沒有較高的基本素質將很難應付。因此，作為基礎教育的重要一環，小學語文教育開展得是否順利顯得十分重要，因為這是其他素質培育的根基和源頭。所以新時期，有效地提升小學語文教師的綜合素質，并最終整體提升小學語文教學質量和效果迫在眉睫。
那么，如何提升小學語文教師的綜合素質呢？筆者認為以下三種是最為有效的途徑。
一、培育自主學習的能力
教師教會學生學習，首先自己應該學會學習。現如今，許多青年教師大多是大專院校畢業的學生，沒有多少社會經驗和自學的經驗。上學時老師說什么就記什么，老師讓怎么做就怎么做，并不懂得如何自學，而自學恰恰是做一名合格教師必備的能力，因此，青年教師在步入工作崗位的同時，急需培養自主學習的能力。而一些從教時間較長的教師往往出于工作經驗的累積，自覺對所教內容游刃有余，也喪失了主動更新、完善知識結構的能力，這也是很不利于教師隊伍整體素質的提升。因此，無論“新”教師還是“老”教師，都有必要致力于自主學習能力的培養，以適應新時期的迫切要求。自主學習的能力的培育主要包括兩方面――
首先，自主學習“大語文”知識的能力。小學語文這門課是基礎學科、工具學科，“入門”說起來很容易，但真正研究起來，卻是一個浩瀚的海洋。作為一名語文教師，對于自己所教學科要有一個清醒的認識，即自己所了解的一點，不過是“大語文”滄海之一粟，而自己能帶給學生的，是比這一粟更小的一部分；所以想要讓學生能夠認識更多一點的“大海”，自己就要努力讓這“一粟”更豐潤、更飽滿。而“大語文”知識的獲得，“閱讀”是最為行之有效的方法。廣泛而深入的閱讀能夠讓教師涉獵更多方面的語文知識，從而豐富見識、增長能力，在積累知識的同時重建了思維的體系，在教學中就體現為“見一斑而窺全豹”――由一個小的語文知識點，可以擴展到與之相關的更多的知識點，促進思維的大爆炸，讓講課思路如滔滔江水綿延不絕。
其次，自主精研教學基本功的能力。許多小學語文教師認為，小學語文是一門基礎學科，講的都是相當于1+1=2的小兒科的知識，無論如何也能夠將其講清楚、講明白了，而事實則不然，因為現實情況存在許多不確定的因素會影響到教學的效果，比如，小學生不同的生理發育狀況可能會影響他們的理解、接受能力，不得當的講授方法和教學過程也會影響學生認識、理解……總而言之，簡單的知識，教授的方法并不簡單。因此，小學語文教師在教學過程中要有當教育家的意識，積極主動地學習先進的教育理論，探索新穎得當的教育方法，并在教學過程中積極地實踐。這既是教育教學的需要，也是教師成長的需要。而先進的教育理論和新穎得當的教育方法的獲得，小學語文教師一方面可以自身在教育教學過程中探索，另一方面還可以通過參與高水平的教育教學培訓尋求提升。
二、注重與同仁密切交流
人不是孤立地存在于世的，同時社會的進步發展，也不是一個人的功勞。每一位小學語文教師都應該在做好本職工作的同時積極地分享自己在教學中的研究成果，讓優秀的資源得以整合，從而促進整個教育教學事業的進步。
新的時代，為人們的交流溝通提供了極為便利的條件，網絡拉近了人們的距離，讓人與人的溝通更為便利。新時期的小學語文教師可以通過不同的網站、論壇發表自己的新見解、新思路，還可以從中學習其他優秀的小學語文教師的新的教學形式，了解其他地區的現代教育技術的發展，比如，通過視頻軟件學習其他同仁對于教學多媒體的運用，學會利用多媒體，并發揮多媒體的字、聲、像等全面功能，讓教學過程更生動、形象和豐富。
另外，地域上比較近的小學語文教師們還可以通過教育系統組織各種形式的教學討論會，每個學年抽出固定的一段時間，讓各地的優秀小學語文教師上示范課，講教學心得，一方面傳播優秀的教學成果，另一方面也可讓其他一些教師提出自己在備課、提問藝術等方面的疑問，在討論會上求解，通過共同的探討，得出幾近成熟的結論，讓日后的工作進行得更加順利。與同仁的密切交流，可以促進優秀者不斷完善自己，還可以激勵稍差者奮起直追。
三、學會適度的反思
反思是一種人生智慧，也是成為一名優秀的小學語文教師的必備素質。不管一個人的語文素養有多高，教學能力有多強，如果不會反思，那都是有缺憾的，因為懂得反思是一種理性的表現，它可以引導人們理性地審視自己曾經的成功與失敗，糾正錯誤，完善缺點，獲得進一步的成功。
【關鍵詞】小學語文教學 素質教育 人文素質 創新能力
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0020-01
新時期教學工作重點已經從應試教學向素質教學方向發展，作為小學教育工作是實施素質教育的基礎工作。那么作為小學教學工作者而言，首先要轉變思想，認識到小學語文教學過程中素質教育的重要性。
一、小學語文教學過程中素質教育的重要性
只有真正把握了小學語文教學過程中素質教育的重要性，才能更好地開展小學教學工作，并在教學工作中不斷地通過方法和形式創新來推動素質教育工作再上一個新的臺階。筆者認為小學語文教學過程中素質教育的重要性表現在以下幾個方面。
首先，小學語文素質教育培養下的大膽創新能力。小學教育過程中因為學生年齡尚小所以對待身邊的事物認識水平有限。作為教師應當對于小學生的自主學習給予必要的引導，經過教師因時而宜，設置情境的方法學生的思維能力和創新能力便不斷地得到提高；其次，小學語文素質教育培養下的審美能力。在教學工作者的引導下，小學生的思維活躍，他們將更愿意去尋找出“奇形怪狀”的美，在這種發現的過程中也不經意地培養了他們想象美的能力；最后，素質教育醞釀下的德育品質。小學生的德育品質除來自于家庭以外，更多地源自于學校。而教學過程中對品牌教育的滲透則可以對學生的心靈和行為都產生重大的影響。綜上所述，小學語文教學過程中的素質教育有其重要的意義。那么在小學語文教學過程中如何實施素質教育？
二、小學語文教學實施素質教育的有效途徑
為了更好地實施素質教育，在小學語文教學中還需要掌握一定的方法和路徑，這樣才能保障素質教學實施之路走的更加堅實和長遠。
首先，把握語文課堂教學內容。為了使學生的語文素養更加堅實，教師要對語文課堂教育內容做好針對性的把握工作。具體可以通過倡導自主、合作的語文學習方式，教師在教學實施過程中要關注每一位學生的個體差異和性格特征，呵護學生的好奇心和求知欲望，尊重學生不切實際的想法和說法，鼓勵他們自己主動去發掘自己疑惑的事物并努力去證實自己的質疑；還可以通過精先教法。語文教學課堂上要選擇更適合學生的教學方法，在教學過程中還要不斷地更新思想觀念，優化課堂教學內容。所以更多的教學方法還有待于更多的教學工作者在實踐中不斷地尋找和探索；另外，還可以進行教育資源的整合。多媒體教學也慢慢走進小學校園。教師要通過利用多媒體進行輔教學工作，多媒體教學更宜于設置情境，讓學生身臨其境。所以信息技術和語文教學的融合將更益于激發學生的學習興趣，實現師生之間的互動。
其次，挖掘教材內容探明蘊藏思想內涵。為了使學生的人文素養得到全面提高，教學工作者在教學實施過程中要不斷地挖掘出教材內容所蘊含的內在思想。所以實現語文學科內容中思想素質和道德素質的提煉，才能更好地達到教學目的。為了更好地挖掘教材內容思想因素，可以通過以下幾種方式，把握學生的年齡，從年齡上尋找挖掘點。為了使挖掘教學內容的思想素質因素得到學生的接受，應當考慮到他們的實際年齡是否在他們能夠接受的范圍內。這樣才能使教師的真正思想素質傳遞給學生。對于小學教師而言，針對低年級學生要保證挖掘的思想素質因素淺顯易懂，針對高年級同學挖掘的思想素質因素要適中，這樣才能收到“有的放矢”的教學成效。對學生思想素質訓練過程中要本著務實的態度，以教材內容作為依托，避免離開書本談論。另外，帶領學生從情感目標著手進行思想挖掘。在具體的教學過程中，語文教師要指導學生認識課文并能做到理解課文，通過學生對課文有了深入的理解后，教師再對學生進行深層次的引導工作，讓學生能夠感受到課文中作者的情懷。在不斷地指導下，學生們將會更加熱愛生活，并能以更為積極樂觀的態度去發展生活中存在的各種美。
最后，探索有效的語文評價機制，促進學生全面發展。《語文課程標準》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生發展。”然而，現行的考試機制，使我們評價學生的學習，仍然停留在一張試卷上。探索有效的語文課程評價機制，對學生進行科學評價，才能適應素質教育與新課程標準的要求；評價內容綜合化。在語文教學中，我們常常看到有的學生語文成績并不怎樣，但其朗讀能力、口語交際能力出眾；有的學生語文成績不錯，但不善言辭，不善表達。這都說明以單一的試卷成績來評定學生的語文素養是不全面的，也不利于促進學生的發展。改革語文評價內容，應從知識與能力、過程與方法、情感與價值觀幾方面著手，以全面考察學生的語文素養，突出語文課程評價的整體性和綜合性；評價形式多樣化。長期以來，筆試這種單一的評價方式來評價學生，其弊端已不言而喻。只有充分運用多種形式對學生進行評價，才能調動學生參與評價的積極性，才能在評價的過程中，促進師生間的交流，融洽師生關系。我們不妨在學生的語文評價中，采取筆試、口試、活動中測試等多種形式進行評價，必將受到學生歡迎。
三、結束語
探尋出了小學語文教學實施素質教育的有效途徑，才能使教學工作者在今后的素質教育實施過程中更加有的放矢，也只有針對性和把握性的工作才能保證素質教育工作的高效開展。小學語文教學中素質教育的實施之路仍然任重道遠，還需要教學工作者在教學實施中進行不斷的創新和不斷的探索。
參考文獻：
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關鍵詞：技校；素質教育；語文
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0065-01
所謂素質教育，簡而言之，就是全面提高民族素質為宗旨的教育。它面向全體學生，注重創新精神與實踐能力的培養，培養有知識、重理性、勇于實踐的青年一代。當今，全國各類學校都在深入開展素質教育，努力提高學生的綜合素質已成為教育的重要任務。在這個充滿機遇與挑戰的時代，我們的技校生怎樣才能順應時展，立足于社會呢？本文結合自身課堂實踐來論述技校素質教育的重要地位和有效途徑。
一、技校教育面臨的現狀與實施素質教育的必要性
（一）素質教育與技校發展密不可分
從目前的教育現狀來看，技校教育存在只重視職業技能的傾向，素質教育難以融入。這種教育狀況嚴重阻礙了技校教育的健康發展，直接影響了人才的培養質量。時代要求每個勞動者，不管是從事管理工作的，還是技術工人都要迅速有效地獲取知識、更新知識、創造知識，要求勞動者學會交往，學會合作，學會積極適應飛速發展的社會。技校教育素質化，是我國建立市場經濟體制的必然要求，所以在技校教育中學生素質教育的提高比專業技能培養更顯得重要。學生的專業技能在進入企業后可以繼續培養，但學生的品德修養則是在企業無法得到很大的。技校教育是培養高素質的勞動者的重要途徑之一。提高技校教育質量，對學生進行素質教育，使學生能適應市場的需求，已是大勢所趨。
二、實施素質教育的重要途徑——技校語文教學
在技校教育中如何實施素質教育呢？語文教學在實施道德素質、個性心理素質、審美素質、能力素質等方面的培養上有得天獨厚的優勢。素質教育體現在語文課中，就是根據語文學科的性質和教學目標培養學生聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇等方面知識的同時，培養學生靈活運用知識的能力，受到優秀思想品德教育，獲得智力發展，養成學生良好的習慣，在優秀的文章里學會做人的道理。作者的優秀品格及人性光輝，都能夠潛移默化地提高學生的道德素質修養。這就要求教師在語文教學中，不是單純地從事語文知識的傳授，而是要加強語文綜合素質培養，充分發揮其影響學生健康心理的作用，發展學生良好的個性品質。因而要求語文課堂教學要富有新穎性、啟發性、直觀性、創造性和興趣性，滲透和體現素質教育。
（一）提高素質教育的前提與途徑
1.樹立正確的教學觀與提高教師素質是實施素質教育的前提
語文教師需要在推行素質教育的同時轉變思想、更新觀念、走出誤區、理清素質教育與應試教育間的關系，樹立現代化、科學化的語文教育觀。比如，講到梁啟超的《敬業與樂業》一課，我們就應明確出教學目標中的重點，不是解釋并記憶字詞句，或是拘泥于課文結構形式上的攀籬。而是聯系實際生活，把敬業樂業的職業道德像春風化雨一樣悄悄地灑進學生的心田。
（二）實施素質教育的前提
1.結合專業特點，強化學生寫作能力。在當今信息時代，社會交際日益頻繁，實用文體的寫作越來越受到社會的廣泛重視，學生只有不斷提高這方面能力，才能適應時代的需要。為此，技校語文教學有必要結合專業特點，強化學生實用寫作能力培養。如文秘專業應強化禮儀類、公文類、事務類應用文寫作，財會專業應強化財經類應用文的寫作等。只有這樣，才能在未來的就業中學以致用，全面提高學生綜合素質。
2.提高語文教師素質。“師者，所以傳道受業解惑也。”古人尚且懂得將傳道作為教師的第一要任，身為當今語文教師，更要有超前的意識，始終懷教書育人的偉大目標和抱負，樹立正確的教師觀和學生觀，加強個人性格、知識修養、心理素質、道德素質、智能等方面的培養，尊重學生，對學生關心愛護，善于引導，幫助學生解決問題，積極提高自己的業務水平，敢于創新，要有高度的責任感。語文學科實施素質教育任重而道遠，并非一朝一夕的事情，但只要我們把握了正確的方向，不畏艱難，便可讓它成為現實。
3.加大語言教學力度，培養溝通能力。在提高學生普通話水平的同時，應更注重培養學生的“說話”能力。用文章的語感作為訓練的要素；結合實際生活的課堂練習作為補充。例如，在《南州六月荔枝丹》的拓展訓練中，我們可以提前布置口頭作文的訓練，開展課堂的語言實踐。這樣的“說話”訓練，既能培養學生的口語交際能力，更能增加學生在公眾場合發言的自信和勇氣。我們在語文教學中如果抓住了語言訓練的最終目標，也就提高了技校學生的交流和溝通能力。
總之，在語文教學要多讓學生動口、動手、動腦，積極參與教學，注重培養學生敢于實踐的良好個性，把語文素質教育作為教學的重要指導思想。培養學生分析、綜合、概括歸納以及聯想能力；在寫作教學中，訓練學生觀察想象的能力，在聽說訓練中，培養學生能言善辯的能力。要根據學生的成長和社會的需要傳授最基本的具有發展前途的知識和技能，致力于開發學生的潛能。要在語文教學中注入能激發學生主觀能動性的情境教育，使之成為整體性素質教育的有機組成部分和催化劑，進而促進素質教育的整體發展。只有這樣，才能有效實施語文素質教育。
參考文獻
我認為：音樂教育是人類文化的濃縮與人類文明的結晶。沒有音樂的教育是不完整的教育。音樂教育是素質教育中的重要內容之一，是有效實施素質教育的重要途徑，是其他學科所不能代替的。音樂與其他學科緊密結合是促進其他學科學習的動力，音樂教學是實施美育的有效途徑。音樂能培養學生的思維，開發學生的智力，使學生盡情地享受音樂，成為音樂教育的受益者。我國音樂家賀綠汀說過：“音樂是培養人民高尚道德品質、思想感情的重要手段。”由此可見音樂教育的重要性。
近年來，人們的觀念和意識有所改變，許多家長對孩子的音樂教育很重視，在許多教育工作者的努力下，逐步由應試教育轉向素質教育。但在實施素質教育過程中，仍存在著許多弊端，致使音樂教育發展緩慢，其主要原因有以下幾個方面。
一、音樂教學設施不完善
我們的國家是一個多民族國家，人口眾多，經濟條件有限，尤其是偏遠地區，經濟發展滯后，再加上音樂教學與所謂的主課教學的差異性、重視性等原因，導致了教學設施缺乏、教育經費不足，造成了教學設施的不完善，使部分教學內容無法完成，直接影響了音樂課堂教學效果和任務的完成，嚴重制約了素質教育的推行。
為了改變這一困惑，適應當前教育改革的需要，我們只有根據學校現有的情況和學生的本身素質，盡教師的最大努力，做到因材施教、因地制宜，積極調動學生思維的創造性。教師指導學生自己動手制作手串鈴、沙錘、雙響筒以及頭飾、掛圖等簡易直觀的教具，既培養了學生的動手操作能力，又開發了學生的智力，同時還解決了教具緊缺這一難題，營造了積極向上的課堂氛圍，形成了學中玩、玩中學的教學理念。
近兩年來，農村學校的教學設備逐步得到改善，個別學校已經有了專門的音樂教師，還配置了電子琴、手風琴、多媒體等教學設備。利用多媒體上課，學生感到新鮮、好奇，聽得投入，學得認真，課堂效果很好，但仍然滿足不了素質教育的需要。
特別是農村學生對音樂課的渴望，這就要求我們的教育管理部門高度重視這些亟待解決的問題。
二、師資力量薄弱
我們都知道：教師是學校最重要的資源，人才是強校之根、立校之本。百年大計，教育為重，教育大計，教師為重。教師是新課改的承擔者，新課程是通過教師實現的。只有充分發揮教師在素質教育中的主導作用，建設一批與素質教育相吻合的優質教育資源為整體，推進素質教育，創造寶貴財富，才能實現素質教育的遠大目標。
目前，我們農村學校專職音樂教師特別少，有的學校根本沒有專職音樂教師。滿足不了教學需求，更談不上素質教育了。要想全面推進素質教育，配置合理的教育資源，是當務之急。師資力量的缺乏，是實施素質教育前進的障礙，為了整體推進素質教育，必須做到開齊學科，開足課時，重視音樂教育，力爭達到新課改所要求的目標。為了更好地完成教學任務，我校安排僅有的幾名音樂教師跨校任教，每名音樂教師擔任兩個學校的音樂課教學，彌補了師資力量不足這一缺憾，使全鄉各村小學校園都能聽到悠揚的歌聲，學生也在健康、快樂地成長著……
>> 克拉瑪依區各小學民族團結教育有效途徑的探究與思考 低段合唱教學是實施中小學音樂教育的有效途徑 淺談增強中小學思想品德教育的有效途徑 中小學開展民族團結教育的幾個抓手 中小學開展民族音樂教學的現實意義和有效途徑探究 行動研究:民族地區中小學教師素養提高的有效途徑 淺議新形勢下中小學校實施素質教育的有效途徑 利用民族體育促進貴州中小學民族團結教育 中小學生廉潔教育有效途徑的探索與思考 多元文化視域下對我國中小學民族團結教育的思考* 全面推進中小學和職業學校民族團結教育工作（摘要） 中小學民族團結教育校本課程開發存在問題及對策研究 大理市中小學民族團結教育特征研究 淺析提升中小學財務管理水平的有效途徑 提升中小學生幸福感的有效途徑 淺談開展中小學德育工作的有效途徑 中小學微課應用的有效途徑研究 新疆高校大學生民族團結教育工作的有效性 對盲生進行民族團結教育途徑的研究 推進中小學有效教學實施的途徑 常見問題解答 當前所在位置：l.
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一、 轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌
“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的，是以提高人的素質為目的的教育。它與“應試教育”的主要不同在于：
1. 從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。
2. 從對待學生看，素質教育面向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。
3. 從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。
4. 從教學過程看，素質教育注重啟發學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。
5. 從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰術，學生被動、機械地學習，作業負擔過重，心理負擔過重。
因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，盡可能創設一個適宜于英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。
二、遵循語言教學規律，優化課堂教學目標，是英語教學實施素質教育的基礎
學生 80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道，提高課堂教學效果、優化課堂教學內容和目標首當其沖。課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。
新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現目標分級使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明了方向，給基礎英語教學實施素質教育帶來生機。
因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節課目標。
建立全新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，達到全面發展的最終目標。 轉貼于
三、改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑
素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力。因此，在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。
首先應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探索的過程。教學重點應放在學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生培養自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。
其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課的習慣、集中注意力認真聽課的習慣、主動參與課堂實踐活動的習慣、聽說讀寫齊頭并進的習慣、及時復習所學知識的習慣等。
英語學習中的“難記易忘”現象是師生雙方都極為頭痛的事情。語音、詞匯、語言點的記憶積累要花大量的時間和精力并經過“初次識記——遺忘——再識記——再遺忘——最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。這就要求教師站在學習者的立場耐心地向學生“導”之以“法”，幫助學生找到最佳記憶訣竅，如：從點到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等。這樣，學生在學習活動中充滿了自信，懷著成功感，激發了濃厚的熱情，消除了英語學習中的畏怯心理。
四、創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的
關鍵詞：滲透 素質教育 優化課堂
應試教育存在很多弊病，且隨著市場經濟的發展，其弊端越來越明顯，因此實施素質教育迫在眉睫。同時實施素質教育也是我國社會主義現代化建設事業的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發展教育落到實處。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。這是我們基礎教育改的時代主題和緊任務。那么筆者想談談如何在英語教學中體現、滲透素質教育。我認為，首先必須做到以下幾點：
一、遵循語言教學規律，優化課堂教學目標，是英語教學實施素質教育的基礎
學生 80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統的“應試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養。表現為“教學內容繁雜，”四會三會“等目標不明確不突出，對學生學習態度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養都沒有具體目標，無的放矢。課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現目標分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來生機。因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節課目標。建一立全新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。達到全面發展的最終目標。
二、轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌，“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現在如下幾個方面
1.從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。2.從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。3.從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。4.從教學過程看，素質教育注重啟發學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。5.從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰術，學生被動、機械地學習，作業負擔過重，心理負擔過重。
三、改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑
素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。
首先應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。
其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣、學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。
英語學習中的“難記易忘”現象是師生雙方都極為頭痛的事情。教師就須站在學習者的立場耐心地向學生“導”之以“法”，幫助學生找到最佳記憶訣竅消除了英語學習中的畏怯心理。
四、創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的
一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌
“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現在如下幾個方面：
1.從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。
2.從對待學生看，素質教育面向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。
3.從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么。
4.從教學過程看，素質教育注重啟發學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視學生的主動參與。
5.從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰術，學生被動、機械地學習，作業負擔過重，心理負擔過重。因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地轉變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在生物教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方而的指導，使學生掌握生物學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，使素質教育落實到日常教學之中。
二、遵循生物教學規律，優化課堂教學目標，是生物教學實施素質教育的基礎
中學生 80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是生物教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統的“應試教育”在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養。表現為教學內容繁雜，“四會三會”等目標不明確，對學生學習態度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養都沒有具體目標，無的放矢。課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。新的《生物學》對基礎教育階段生物課程教學內容和目標做了明確的規定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現目標分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期生物教學指明了方向，對基礎生物教學實施素質教育帶來生機。
因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節課目標。建立全新的教學理念，以情感為核心把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，達到全面發展的最終目標。
三、改進教學方法，培養學生學習能力，是生物教學實施素質教育的有效途徑
素質教育要求必須使學生學會做人、求知、思維、選擇、審美、健體，具有終生的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力。因此在課堂教學中，教師必須改掉只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。
首先應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法，形成有效的學習策略，幫助學生建立起自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的力。
其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要。生物教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平使學生養成良好的學習習慣。教師必須站在學習者的立場耐心地向學生“導”之以“法”,幫助學生找到最佳記憶訣竅。這樣，學生在學習活動中充滿了自信，懷著成功感，激發了濃厚的熱情，消除生物學習中的畏怯心理。