時間：2023-12-05 09:55:40
導語：在教師的教育專業素養的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】高中語文教師專業素養探究
前言
“沒有教師的專業發展,就沒有課程改革的發展。課程的變革實際是人的變革。”在當前新課改形勢下，迫切需要提升教師的專業素養。語文教師的專業素養對語文教學有著十分重要的影響,教師的素質直接關系到學生的學習、思想、身心等各個方面的發展。或者說，我國基礎教育的質量好壞，與教師的專業素養的高低密切相關。
高中語文教師的專業素養，我認為可以從以下幾方面來談：語文教師的專業知識素養、語文教師的教育教學技能以及教師的良好的職業道德。
一、語文教師的專業知識素養
語文教師的專業知識素養，主要包括語文知識素養、普通文化知識素養以及社會科學知識和自然科學知識
1、語文知識素養
如果對于一個士兵來說，槍是他的武器，那么，對教師來說，專業知識就是教師上講臺的必備武器。教師要順利地完成自己的教學任務，必須具備扎實的專業知識。“資之深，則左右逢源。”語文學科是一門綜合性很強的學科，它需要教師對自己的專業知識信手拈來，運用自如。教師具備豐富的專業知識，也自然會教給學生更多的知識，也增加了教師在學生眼中的魅力。這種情況下，學生學習語文就會帶著很強的愉悅感，學生學習的積極性高了，學習的效果自然就會好。
2、普通文化知識素養
語文學科的特點給我們高中語文教師提出了更高的要求。我們必須具有豐富的社會科學知識，才能準確地把握文本的思想內容。語文教師要學習中國歷史，尤其是中國近代史。文史不分家，說的也是這個道理。語文教師還要懂得經濟、法律、民族習俗、風土人情、人際交往等方面的知識。此外，還要關注哲學、倫理學、地理學、環境學、軍事學等的發展。總之，語文教師要做到博覽群書，了解社會，體味人生。語文教師只有具備豐富的知識，開闊的視野，才能做到厚積薄發
語文教師雖不會去傳授有關自然科學的知識，但語文教師恰恰不能沒有這方面的知識。因為我們可能會遇到有關自然科學方面的文章，在不了解這方面知識的情況下，我們如何將這樣的文章給學生講解分析呢？如果語文教師對課文涉及數學、物理、化學、地學等方面的知識知之甚少甚至一竅不通，就勢必會在教學中出現科學性、常識性的錯誤。
具備了豐富的專業知識、廣博的社會科學知識以及自然科學知識，課堂上我們才有可能天南地北，無不知曉，從而做到旁征博引、談古論今。這樣既豐富了學生的語文課堂，更激發了學生學習語文的積極性。我們的語文課一定會在教師的侃侃而談、學生的饒有興趣中快樂地進行。
二、語文教師的教育教學技能
首先，語文教師要有全新的教育理念。教師掌握了全新教育理念，就不僅在理念上，更會在行動中去踐行新課程教育改革的具體要求。新課改目標要求高中語文教師不僅要讓學生獲得語文學科的知識、能力、方法，更要培養學生、培育學生，塑造他們正確的情感價值觀，培育學生要有自己的思想。
其次，語文教師一定要懂得心理學知識。如今的孩子大多都是獨生子，平時與人的交往畢竟有限。他們接觸最多的可能就是父母，可學生很少愿意把自己的所思所想與自己的父母交流。這種情況下，孩子們的心理有時會向不太健康的方面發展。教師如果懂得心理學，就會及時對學生的心理做出判斷，并找出合適恰當的溝通交流方式，從而讓學生身心得到健康發展。
再次，語文教師要有較強的教學組組能力。一位合格的語文教師，只有豐富的專業知識素養還遠遠不夠，還要有較強的教學組織能力，既知道教什么，又知道怎么教。教師如果不能把知識傳授給學生，他的知識再多也沒有用。“學者未必是良師”說的就是這個道理。
三、教師的良好的職業道德
一位合格的語文教師必須要有愛心。教師的愛與尊重往往能在學生心里引起極大的共鳴。這種愛，是教師關注學生的體現，也是教師個人修養的一部分。只有對學生充滿愛心的教師，才有可能做學生的好老師。
作為教師，在教學過程中，難免會遇到一些較難的問題或過于簡單的問題，要解決這些問題需要教師的耐心。我們對學生的錯誤需要耐心，我們對學生的成長需要耐心。有些學生很喜歡找語文教師談心，因為覺得語文教師細膩，這時，你就絕不能辜負學生對你的期望，要耐心地為他們解決困難，他們才會更加信任你。
任何一件工作，如果沒有你對它的熱愛，想要做好它是比較困難的。對工作的熱情，這是教師職業道德中重要的一個方面。一個熱愛自己職業的人,會把他所從事的工作當作自己的事業,從而對學生、對學校、對社會承擔責任。“教師要深刻理解自己所從事職業的特點、社會意義和道德價值,從內心激發對教師這一職業的熱愛,把自己的人生價值同人民的教育事業聯系在一起。”
語文教師實際教學中還要注意自己的內在精神品質，那就是教師的德行：真和善、公正和責任感。“真”是教師對任何事情的誠信，“善”是教師對待學習、工作的良知，“公正”是教師處理事情時不帶有自己的主觀情緒。教師的德行中最重要的是教師的責任感。“真正的責任是一種完全自愿的行動,責任感意味著教師可以并準備著對學生的需要采取行動。”
總而言之，提升高中語文教師的專業素養，是現代教育發展的必然趨勢。教師的專業素養提高了，相應地，教學水平自然會提高，學生也將受益無窮，我們基礎教育的質量也將會大大提高。
參考文獻
[1]倪文錦:《新編語文課程與教學論》,華東師范大學出版社,2006年版
關鍵詞：小學；語文教師；素質
教師素養的高低便決定著教育質量的高低，因此教師應該具有相應的專業素養。
一、心理、人格方面的素養
教師作為學生靈魂的引領者，一言一行，甚至一個眼神對學生都有巨大的影響，這種影響，或許是正面的，或許是反面的。當結果還是未知的情況下，教師應該有健全的人格，積極樂觀的心態，給予學生正面的力量和影響，讓學生在不知不覺中也逐漸擁有健全的人格，積極樂觀的心態能正確認識自己，面對自己遇到的人和事能和周圍環境和諧相處，對社會、對人生充滿熱情希望，只有培養了學生的“品”，那么學生的“行”才會順理成章。
二、人際交往和溝通方面的素養
教師在人際交往中應具有溝通能力，交往的能力和充分的自我表達能力，從交往中獲取信息以及構建知識和能力。擁有了這些能力，課堂才會有良好的師生關系和互動的學習氛圍，課堂教學才會有條不紊，傳授的知識才會豐富多彩，緊扣時代的脈搏；擁有了這些能力，才會讓學生不論是在知識方面，還是在社會生活中都受益匪淺。
三、自我反思的素養
“金無足赤，人無完人”“君子博學而參者乎已，則知明而行無過矣”這些名言不約而同的告訴我們一個道理：教師無論是為人還是教學，都要有自我反思的素養。為人時自我反思，則知道自己的不足，及時彌補改進；教學中自我反思，才知道自己教學的缺失，才能不斷提高自己的教學水平。
四、專業知識和能力素養
新課改中要求教師要轉變角色，從“教書匠”轉變為“創造者”。隨著社會的發展，教師除了熟悉課程外，更是教學的引導者，交換意見的參與者，指導學生解決問題的指導者。要成為教學以外的這些“者”，就要求教師要掌握更多的專業知識和擁有更強的專業適應能力，要有更好更全面和更新的教學技能，要能以文本為主，開放思維，創造性地傳授知識，還要不斷強化自己，畢竟“給學生一碗水，你至少要有一桶水”。
五、閱讀的素養
作為語文教師，不僅要有過硬的專業技能和較高的專業素養，還要有廣泛閱讀的興趣，這不僅是教學的需要，課堂氣氛的需要，還是提高效率的需要，培養學生的需要。如果一個教師一輩子都只會傳授一點專業知識，一輩子都只會用同樣的方法，那他將越來越不受學生的歡迎，又何來“親其師而信其道呢”？他培養出來的學生也可想而知。所以，教師應有廣泛閱讀、學習的興趣，只有博采眾長，不斷改進教法，拓展自己的知識面，以淵博的學識，新穎的教法，風趣的談吐來影響學生，讓學生愿意走進你的課堂，靜得下心來認真學習，不僅有學習上的影響，更有人格魅力的影響。
六、終身學習和研究性學習的素養
“活動老，學到老”的終身學習觀念是教師專業發展的動力。阿爾文?托夫勒說：“面對以幾何速度不斷翻新的信息洪流，一個希望獲得成功的人，應該具有的素養不僅是掌握了多少知識，而且還要看他是否能用最短的時間，最高的效率學習最新的知識的能力。”在當今知識爆炸，變化迅速的社會中，教師如果不能積極進行終身學習，滿足其職業生涯發展的需要，則勢必要遭受被淘汰的命運。
七、教師間交流與互助的素養
隨著社會的快速發展，知識更新得越來越快，有限的時間和有限的精力，必定會讓我們的知識有所欠缺，這時，教師間的合作交流是彌補知識漏洞，提高教學能力最有效的方法。一項研究表明：教師在教學研究時，如果參與校內同事的相互指導、集體備課、示范課等活動，大部分教師便能在課堂上運用自己儲備的知識；反之，極少數人會運用。同時，教學中不可避免的會遇到一些問題，這時又不知如何改進，如果能多交流，大家群策群力，便能很快找到有效的解決問題的辦法。由此可見，交流與互助的作用十分重要。
八、教師素養的獲取途徑
教師是教育活動中的一個重要的角色，關系著教育的成敗，教學質量的高低和學生的發展。在這樣重大責任前面，教師必須要提高自己的素養。
（一）首先教師應轉變觀念，有明確的目標
教師清醒認識到專業素養對自身的重要性，對學生發展的重要性，改變過去那種一支粉筆，一本教材，一本教參“闖天下”的觀念，有效利用現代化的教育手段，增加課堂容量提升的自身素質，激發學生的學習興趣。
（二）積極認真參加各種培訓，吸收其精華，M而有效的提升自己
新課改以來，每個假期都有各種培訓，我曾參加過清華大學對邊遠山區班主任進行的培訓活動，那一次培訓，讓我牢牢的記住一句話：“好學生是夸出來的，好學生是愛出來的”。這一句話讓我改變了以往“師道尊嚴”的觀念，面對學生不再是一張冷面孔，而是可以和學生進行愉快的交流溝通，師生關系更為融洽；也正是由于這種交流溝通，增加了彼此的了解，更多的學生明白了老師的苦心，老師也了解了學生的苦衷，大家一起努力去做一件事，取得了意想不到的效果。
（三）認真參加教研活動，積極參與集體備課
因此，小學語文教學的目標不能脫離“發展”。
小學語文教學對兒童個體“發展”主要體現在以下幾個方面：
1.所蘊涵的道德情操是兒童個體發展的直觀鏡像。在小學語文學習中，讓兒童領悟一些倫理道德，使之從小養成尊長、愛幼、互助、合作的好品德，尤其要使兒童感受豐富的情感，要喚起兒童對生命及美好事物的親切、愛護的情感和態度，使之熱愛生活，熱愛祖國，熱愛人類，熱愛地球，為做一名對祖國、對世界有貢獻的現代人奠定基礎。
2.所蘊涵的人文精神是兒童個體發展的精神內涵。小學語文教材內容，基本都與人相連，都與人生意境和志趣相連，是人文精神的寫照。也就是說其人文精神都是通過一個個具體的可以感知的人物形象得以反映，也正是由于這一點，所以，小學語文教學在陶冶兒童情操，提高兒童道德水準方面有著不可替代的作用。
3.所蘊涵的審美情趣是兒童個體發展的個性指南。祖國的語言簡約而優美，祖國的文化博大而精深，在小學語文學習中，要使兒童從文字所載的光輝燦爛的文化科學知識中逐步吸取，日積月累，感受祖國語言之美，接受祖國優秀文化的熏陶。從篇篇課文所記述的內容中，學習各種文化科學知識，從各種知識中領悟其中的思想、道理，從語言所反映的人物的精神之美、景物之美中，提高審美能力及學好語言的情趣。
4.所蘊涵的完美語言是兒童個體發展的素質外現。語言是個載體，它所負載的文化科學知識都有一定的思想、人文、以及情意內涵，而任何精髓的思想只有借助完美的語言才能達到精準有效的表達。兒童語言的發展對其成長起決定作用，發展兒童的語言能力就是要培養和提高兒童正確理解和運用祖國語言的能力。
5.所蘊涵的方法和習慣是兒童個體發展的終身需求。要求兒童自主學習，其中有一個重要的條件，就是要兒童掌握良好的學習方法和習慣。小學語文教學中，滲透了很多的學習方法，如識字方法，讀書方法，作文方法等，無論哪種方法都為今后的讀書與學習打下堅實的基礎；小學語文教學中所滲透的一些習慣，如正確的讀書的習慣、用眼習慣，用手習慣，用口習慣，讀思結合的習慣，熟讀精思的習慣等，都將會終身受用，受益無窮。
為此“兒童個體發展”應成為小學語文教學的一個主旨和歸宿。
小學語文教師應該具備怎樣的素養才能完成“兒童個體發展”這一使命呢？
筆者認為在對小學語文“發展”目標充分認識的基礎上，還應具備以下素養：
1.教師的人格素養。教師是學生最直接的榜樣，教師的人格之光對兒童的心靈燭照深刻且久遠，甚至能影響兒童一生。就小學語文教師來說，只有自己擁有了美好的精神世界，才能幫助兒童明理、解惑，幫助兒童形成正確的人生觀、世界觀、和道德觀；只有自己擁有了獻身教育、甘為人梯的職業理想和關愛學生、誨人不倦的教學熱情，兒童才能從中感受到偶像的偉大；只有在喧囂與浮躁中保持一顆淡定的心，兒童才會感受到教育的無比崇高。
2.科學文化基礎素養。它是教師的專業素養，它強調一種精神，即科學精神、鉆研精神、實事求是精神。此素養大致有以下幾個方面：廣泛的文化科學基礎知識；扎實系統精深的專業學科性知識素養；課堂教學實踐性知識。
從語文教學的“發展”角度來看，“多元化”已經成為一種發展趨勢。兒童要求的多元化，教材內容的多元化，文本解讀的多元化，教學手段的多元化等都為小學語文教學的發展提供了更加多元的選擇。從“文本的解讀”的角度去開拓教學內容，在挖掘文本中的深刻內涵時，需要的不僅僅是對語言文字的感受力，還要有寬闊的學識、歷史的積淀和知識的融會貫通，以及藝術的審美能力。
3.學科性知識素養。它是直接指導孩子養成良好學習方法和習慣的航標。當前不少教師埋怨兒童不會讀書，不會寫作，其實恰恰說明了教師缺乏兒童文學素養。這肯定會影響他對文本的解析和處理。兒童不會寫作恰恰就是兒童讀文學作品少了，當然這和教師的引導和推薦有關，我們應當引導兒童讀那些有趣味性的兒童文學作品，當然如果實在沒有，那么也可以把適合兒童的作品給學生讀，條件是兒童文學作品確實無法找到，這就好比雨天，因為一時無法找到兒童雨衣，如果有成人雨衣也可以替代。
4.教學素養。這里主要指的是開發學生智能，教會學生學習的習慣。首先，教學中應著重在思維能力培養、情感熏陶上，教師要用自己的體驗和感受使兒童的人生體驗和人生感受不斷提高，通過一步步的提高，兒童才能達到更高的境界；其次，文本的一些內在的，抽象描寫不僅是文本中非常可貴的部分，也是多媒體技術無法表現的，我們在教學中應重視強調閱讀的重要性，讓兒童會讀書、愛讀書、多讀書、讀透書、讀懂書、懂讀書，使兒童靜下心來，挖掘民族語言的寶庫，親近這些文化遺產，并從中汲取營養。
【關鍵詞】小學語文教師； 專業素養 【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0283-02
教育是國家發展和民族振興的基石，而教師隊伍，是實現教育的一支重要力量。教師素養，又稱教師素質，是指教師根據專業和職業需要，在先天自然的基礎上，通過后天社會學習養成的，作為教師角色必備的身體的、心理的品質。當今，教育十分注重學生素質教育，素質教育則要求以全面提高學生的思想品質、科學文化、活動技能和身體心理素質，培養學生健全的個性為根本目的。學生將以過去接受教師傳遞知識的被動角色，轉變為主動學習，主動發展，完善個性的主動角色。教師要以學生為中心，為學生的主動學習和全面健康的發展提供有力的指導。俗話說：“什么樣的教師，就會培養出什么樣的學生。”小學語文是一門基礎課，語文能力的高低可以影響學生其他課程的學習，甚至影響學生以后的工作。所以小學語文教學是基礎奠基工程，相應地要求小學語文教師除了要具備教師最基本的素質之外，還要有多方面的素質。在此，對小學語文教師的必備素養作些探討。
欲求教好書，必先做讀書人。作為小學語文老師，需要具備良好的專業素養，即語文文化理論知識，提高文化素養，廣泛涉獵經典童話名著。教師只有了一定寬度和深度的閱讀，才能口吐蓮花，妙語連珠，才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識，培養技能的訓練場，更是傳遞思想，啟迪智慧，充滿人文情懷和生命活力的大課堂。 創設寬松愉悅的學習氛圍，結合文化理論知識，做些課堂內外的小游戲，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在。
1語言素質
語言素質，包括了口語和書面語兩種。口語，不管是在日常生活中，還是在課堂教學中，都有其重要作用。暫且不論口語在日常生活中的作用，在課堂教學中，教師的口語是影響學生學習語言的一個重要因素。若教師能說一口流利、標準的普通話，必能給學生創造一個學習語言的良好環境。很難想象，一位說話不清晰、吞吞吐吐、辭不達意的教師，能把教學搞好。特別是一位小學語文教師，沒有較好的口語交際能力，那是根本無法勝任小學語文教學的，是不合格的教師的。
書面語言，主要體現在教師的書寫上。教師的書寫應當規范，語文教師更該如此，尤其是教低段的教師。學生的書寫習慣受教師的影響很大。如果教師能寫一手規范、漂亮的字，這對學生無疑是非常有利的。另外，教師寫評語、或寫一些隨筆及學術性文章的時候，用詞應該確切。教師的語言修養提高了，學生的語言素質才會提高。
2文史知識和文學修養
教給學生一碗水，教師要有一桶水，小學語文涉及古今中外的文學名著，詩歌、散文、小說、議論等各種體裁都有，如果教師缺少一定的文史知識，就很難把課講好。因此，小學語文教師應具備一定的文學功底。不僅要對古代詩詞有較深的理解，也要對現當代的文學有個系統的認識，還要了解一定的外國文學作品。一個博學的教師往往能贏得學生的尊重。沒有學識的教師是沒有威信的。
3自然和人文科學知識
小學語文教師不僅要有扎實的語言文字基本功，還要有比較豐富的自然科學知識。隨著時代的發展，甚至還必須了解一點高新科學技術，因為所有這些都會在語文教學中用到。例如：《黃河像》、《琥珀》，有考古、生物學知識，《凡卡》要有舊俄時代的歷史知識，《冬眠》有動物知識等，還有生理衛生、天文地理、民族風俗等方面的知識。所有這些僅有語文知識是講不透的。
4多方面的藝術修養
教師是文化科學知識的傳播者，只有在文化修養上達到較高的水平，才能承擔起教書育人的重任。吹拉彈唱、能書能畫的教師容易受到學生的歡迎。對小學語文教師來說，尤其重要的是書法，老師的“三筆”字寫得好，學生的字體自然就好，因為學生的模仿性很強。教師的宿舍既是書房，又是畫廊、展室，文學名著、文房“四寶”、名家書畫、名言名句貼滿墻壁，都會顯出小學語文教師的獨特風格，從而影響學生。
5現代化教學技術手段
電腦是現代化的重要教學工具，作為教師要熟練操作，在系統安裝、辦公軟件的使用、網絡運用方面要相當熟練，能用不同的輸入法輸入文字，速度快，效率高，能編輯各種的文檔。能夠上網查詢資料，計算機網絡給教師教學提供了極大的方便，通過網絡能夠資源共享，可以參考運用別人先進的教學軟件，能極快地運用外地先進的教學科研成果。教師用電腦備課既方便又實效，多媒體教學能激發學生的興趣，會收到事半功倍的教學效果。
關鍵詞：專業課教師；專業素養；調查；思考
專業課教師的專業素養情況如何，很大程度上反映了該地的職業教育發展情況。鹽城市某縣屬于江蘇省經濟欠發達地區，職業教育從1986年起步，經過近30多年的發展，師資隊伍不斷壯大，筆者通過檔案資料查詢、走訪調查等方式，對該縣近20年來（1993.9-2013.7）專業課教師發展情況進行了專題調查。現將調查情況予以統計和分析，為有關教育行政部門和學校決策提供參考，給欠發達地區的職業教育發展提供借鑒。
一、專業課教師的來源及其學歷結構
專業課教師絕大部分畢業于各師范院校或非師范院校的師資班，還有少部分名為專業課教師，實際是從原來的文化課改教專業課。據調查顯示：專業課教師在1997年前大部分教師為專科學歷，1997年后本科學歷人數有明顯增加，到2005年學歷合格率為73.31%，20世紀80年代末及90年代參加工作的專業課教師均已通過各種途徑取得了本科學歷。學歷未達標的主要為聘用教師。“雙師型”教師和“一專多能”教師自2000年來呈直線上升趨勢。
二、專業課教師的人員變動態勢
20年來，分配到職業學校從事專業課教學的教師共有89人，8人從專業課教師改行到其他行業、10人改變專業從事相關專業的專業課教學、3人調離本縣。
三、專業課教師的職稱構成情況
根據職稱情況統計89名專業課教師中，高級職稱為13人，占14.60%，中級職稱36人，占40.45%，初級職稱37人，占41.57%，還有2人未評定職稱，占2.25%。另有1人為外聘教師，沒有職稱。從整體情況來看，該地區專業課教師的職稱結構極不合理，中、高級職稱偏低，尤其是中級職稱仍然占有較低的比例是我縣當前專業課教師中比較突出的問題。而且專業也很不均衡，整個傾向于財經、農業、電子專業，而機電、數控、計算機等專業所占比例較低。從專業課改行到其他文化課的教師平均比還在專業課教學崗位的早3～5年被評上中級職稱，高級職稱還在專業課教學崗位的沒有一人評上，而改行到其他文化課的教師工齡在16年的已早有人評上高級職稱。
四、思考與建議
1.從專業課教師的專業變化來看，該縣20年來專業教師走過的是一條難辛而痛苦之路，雖然一小部分專業課教師走上了改行、改專業之路，這是蘇北一個普遍現象。殘酷的現實與進取的需要，使他們改變專業，獲得了發展、獲得了新生。教育主管部門應看到職業教育中專業課教師現狀的嚴峻現實，從制度上改變這種現象。
2.專業課教師的學歷與職稱現狀來看，該縣的專業課教師學歷合格率基本達到。但職稱檔次都很低，筆者認為原因主要有：（1）該縣是江蘇省的蘇北經濟欠發達地區，政府及其主管部門對教育尤其是職業教育的重視程度不夠，即使到了2013年在普通中學教育現代化都非常到位的情況，該縣目前唯一的一所職業中專教育設施仍然十分簡陋，教育部門對其相應的投入相對極少，嚴重制約了職業學校的發展。（2）社會各界對職業教育的重要性認識不足，更主要的是政府及其教育主管部門也是對職業教育、專業課教師關心程度不夠，很少到職業學校做發展調研。（3）在職稱評定上，近年來職稱名額逐年減少，嚴重影響了專業課教師的工作積極性。
3.對于專業技能問題，一方面我們的專業課教師要加強自身專業技能水平的提高；另一方面，學校應積極創造和提供更多的技能培訓機會、獲證機會，提高教師的專業技能獲證率和等級檔次，力爭專業課教師人人持證上崗，甚至做到一人多證。
參考文獻：
[1]徐英俊，馮艷娜.中職師資職業核心能力抽樣調查與分析[J].職教論壇，2011（09）.
關鍵詞 藝術素養 學前教育 培養
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
相關資料顯示，我國絕大多數地區的幼兒教師呈現學歷偏低，專業藝術技能薄弱，藝術素養缺失等綜合素質低下的狀況。因此，加強培養學前教育專業學生的專業藝術素養，在提高學生專業藝術技能的過程中，注重夯實學生的藝術素養，不斷滿足社會和各用人單位的需求。對于有效促進高師院校學前教育專業的良性發展顯得尤為必要。
1 加強學前教育專業學生藝術素養培養的必要性
1.1 社會發展的需求
學前教育的發展來源于社會的現實需要，幼兒教師群體，是一個藝術綜合能力強，專業基礎知識扎實，藝術素養深厚的教學群體，所以，加強高師學前教育專業學生藝術素養培養是社會發展的內在要求，也是國家人才競爭力的奠基環節。
1.2 學前教育事業的需求
就目前來看，社會不是缺少幼兒教師，而是缺少合格的幼兒教師，缺少高文化高素質的幼兒教師。只有立足于我國高師學前教育本科專業人才培養的需要，不斷完善專業人才培養的途徑和方法，切實提升幼兒教師藝術能力以及自身的人才培養水平，才能有效地促進幼教事業的蓬勃發展。
1.3 專業學生自身發展的需求
加強學前教育專業學生藝術素養的培養也是學前教育專業學生自身長足發展的需要，這其中不僅包括專業技能的發展要求，也包括學生自身藝術涵養的內在渴望與需求。有了藝術的熏陶，專業學生將會在今后學前教育事業中發揮更大的社會作用。
2 學前教育專業學生藝術素養的培養內容
將學前教育專業藝術教育的內容分為理論和技能兩大類，這種縱向的分類系統不僅忽視了不同領域間的相互滲透，往往還造成了實施過程中實施人員的不知所措，從而降低了目標對于當前教育工作的指導性。
我們一般所知學前教育專業藝術素養培養的內容主要包括以下三個方面。具體內容如下：
（1）音樂方面：要成為一名優秀的幼兒教師，需要在音樂能力素養方面有著良好的基礎，因此，學前教育專業學生音樂能力的培養可以從音樂欣賞能力、表演技能、創作技能三個方面；（2）舞蹈方面：在教授過程中，教師應把握學生特點，應用多種教學方法，營造出一種輕松、愉快的學習氛圍，逐步建立學生的學習興趣，然后再有針對性地開展舞蹈教學工作；（3）美術方面：學前美術教育是幼兒教師藝術素質中的重要組成部分，培養過程中，應注重在發揮學生的主體性基礎上，引導學生在掌握理論知識和技能的基礎上，形成教育特色，培養個性人才。
3 學前教育專業學生藝術素養培養的不足
社會經濟的迅猛發展，我們不難發現，按照傳統的人才培養模式培養的人才素養受到新的挑戰，高師學前教育專業人才培養規格的諸多弊端日漸顯露，影響了學前教育專業的健康發展及其存在的社會價值。突出表現在以下幾方面的問題：
（1）培養目標定位不明確：重理論輕實踐的傾向，這種培養模式培養出來的畢業生雖然有較好的理論基礎，但是在實踐能力上面卻難以適應用人單位的實際需要，已遠遠不能適應新時期社會發展需要。（2）專業課程設置不合理：理論課程門類、學時相對較多，而專業藝術課程學時則相對不足，課程設置科學性較低； （3）藝術基礎技能不扎實：目標的不明確和課程設置的不合理直接導致人才培養規格存在一定的缺陷，具體表現為學前教育專業學生專業藝術技能遠遠不能滿足用人單位的需要。
4 培養學前教育專業學生藝術素養的有效途徑
4.1 夯實基礎藝術知識
采用有效的方法，將藝術理論生動地呈現，使學生在情感的共鳴中提升其藝術理論素養。高度重視并采用恰當的方法積極引導學生藝術發散思維的培養，并創造適當的機會，讓學生在創新中體驗到收獲的喜悅。
同時，學生接受能力也是我們需要考慮的一個重要方面。把握好學生的認知特點，注重基礎理論教學與實踐教學、訓練相結合，從而更好地引導學生進一步夯實基礎藝術知識。
4.2 強化藝術基礎能力訓練
完善學前教育各類藝術課程的設置，合理增加專業藝術技能的訓練課程，促進學生能力的全方位發展。
學前教育藝術課程的設置不應僅僅將目光局限于基礎藝術技能課程的教學與實訓，還應該配以選修課的形式，引導學生廣泛開展兒歌創編大賽、繪畫技能大比拼、幼兒教師職業藝術技能實戰演練等有益于職業藝術素養提高的實踐訓練課程，在提高專業藝術技能的同時，提升專業藝術素養。
4.3 著力培養藝術基礎學力
一個有效的方法就是要在夯實基礎藝術知識、強化基礎藝術能力訓練的同時，著力培養、引導學生不斷提升自己的藝術基礎學力。基礎學力是指一個人所具備的基本學習能力，其中不僅包括學習新知識時所運用的方法與手段，還包括慣用思維方式以及將知識轉化為實踐的能力。知識的良性循環要求專業學生不斷地加強自身學習實踐，優化知識儲備，將理論動態地內化為自身能力的提升，從而為今后一生的專業發展打下基礎。
社會發展需要各行業專業的工作者，學前教育事業的發展更需要全面且綜合化的高素養人才。我們希冀的方向并不是讓要每一個學生都成為優秀的藝術家，而是希求未來的幼兒教育工作者能夠在具有良好的文化素養的同時，也能夠表現出良好的專業藝術素養，在實際教育工作者，能夠各揮己長，充分利用自身優勢，在實踐中做到知識、能力以及藝術的有機整合，這才是藝術教育真正的良性循環。
參考文獻
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著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中有一個為很多人所熟知的案例:一位有30年教齡的歷史教師上了一節非常出色的公開課,課后,有人問他花了多長時間備這節課。那位歷史教師說:“對這節課,我準備了一輩子。不過,對這個課題的直接準備,或者說現場準備,只用了大約15分鐘。”這個案例讓我們窺見了教師專業素養的重要性及教育技巧的奧秘。“每一節課都用終生的時間來準備。”這是一種很高的要求,也是一種很高的境界。唯有這樣,課堂才能煥發出生命的光彩。而這一切需要教師終身的修煉。
那么,作為語文教師,該具備哪些專業素養?又該如何提升自己的專業素養呢?
一、擁有真摯的愛生情懷
蘇霍姆林斯基說:“沒有愛,就沒有教育。”著名特級教師于漪說:“教育事業是愛的事業,師愛超過親子之愛,因為它包蘊了崇高的使命感和責任感。”這些都是至理名言。“愛”是教育的靈魂。在20多年的教學生涯中,我把一批又一批的學生都當作了自己的孩子,尊重他們,寬容他們,欣賞他們。所以在我的語文課堂上學生敢說、愛說,常常會激發出創意的火花。教育的最高境界是和諧,是讓學生在快樂的氛圍中受到教育。學生心情舒暢,思維活躍,就會有更多的創意出現,就會構建更多的靈動課堂。而這一切都要由教師的“愛生情懷”作前提。
二、積淀深厚的文化底蘊
教育主要的功能就是向下一代傳承人類幾千年光輝燦爛的文化。教師理應成為文化人,要有深厚的文化底蘊。有文化才有底蘊,有底蘊才有底氣,有底氣在課堂上才有靈氣。一直記得王崧舟老師上的《楓橋夜泊》。在啟、承、升、轉、合中彰顯文化的魅力,抒寫著深沉的文化積淀和涓涓的文化渲染。這節課讓學生體驗到經典的魅力,感受到文化的力量,讓聽課老師感嘆于王老師無與倫比的教學創意。王老師對文本解讀和所達到的課堂境界怎一個精彩了得。試想,王老師如果沒有深厚的文化功底,這堂課怎能達到如此境界。
那么,如何使自己成為學識淵博的人?答案是唯一的:廣泛閱讀。讀書,是每個語文教師專業成長必需的生命方式。讀書就是最長遠的備課、最好的教學準備。我們讀書,不僅要讀有字之書,還要讀無字之書。身為語文教師,我們要讀孩子們愛看的書,讀自己的專業書,還要讀點哲學、美學、天文學等方面的書……做一個“雜家”。以教促讀,讀便有了更大的動力,教也有了更深的底氣。有了文化積淀才有教學高度,才有教學的廣度。將書本給予我們的驚喜與力量呈現在課堂上,于是一節又一節的精彩的、有創意的課堂教學就會脫穎而出。
三、練就精湛的專業技能
對于語文教師的專業技能,不外乎以下兩點:1.解讀教材的功夫;2.課堂教學的功夫。
(一)解讀教材的功夫。新課程對教師把握教材和用好教材都提出了更高的要求。現在提倡細讀文本。教師只有深入鉆研教學文本,方能走進作者的心靈,做文本的真正知音,才能構建精彩的語文課堂。怎樣才能提高自己解讀教材的能力呢?許多名師都提出首先要對文本“涵詠誦讀”,反復誦讀是走進文本的重要策略。在備課時,我總是把課文反反復復地讀,讀到話如己出為止,讀著讀著,文章的脈絡就清晰了,文章的難點、重點就出來了。孫雙金老師提出解讀文本時要“品語言、理思路、入意境”。這些方法對提高我們解讀文本的能力幫助很大。“品語言”,觸摸文本,咀嚼語言,悉心體味,發掘內蘊,作為語文老師一定要有這個能力,用一雙慧眼,發現文章字詞句段、修辭標點上的亮點,并且將自己解讀到的亮點變成課堂上學生學習的著眼點。竇桂梅老師在上《秋天的懷念》時就緊緊抓住文章的關鍵詞“好好兒活”把它作為文眼,扣住“好好兒活”來安排教學,感受“娘倆”的好好兒活――探究“我倆”的好好兒活――思考“我們”的好好兒活。課上得令人拍案叫絕。“理思路”,就是抓文章的篇章結構,理清作者的表達順序,領悟文章表達的方法。理清了文章的思路,教師設計教案時才能做到得心應手。“入意境”,就是要走進文本,走進作者心中,體會作者的情感,把握文章的中心。解讀教材還要做到走進去,再走出來。所謂走進去,也就是要理解文本的原始本意,結合歷史背景,走進文字背后,感悟價值;然后又要能夠走出來,結合時代特點,聯系現實生活,感悟文本的跨時代價值。
(二)課堂教學的功夫。這是教師完成教學基本工作的關鍵所在,這個功夫,教師須從如下幾個方面磨煉提高。
1.要創造活躍和諧的課堂氣氛
一堂課效果如何,課堂氣氛至關重要,而課堂氣氛如何關鍵在教師。教師如果滿面陽光,那么學生自會如沐春風;教師如果幽默一言,那么全班同學自會心里愉悅。愉快、活躍、和諧的課堂氣氛能使學生感到跟老師學習的樂趣,從而激發學習的熱情,為此教師必須把握好自己的態度,課堂上要和藹、親切,不發怒,重引導,重情趣,真正做到寓教于樂,努力創造一個適于教,利于學的課堂氣氛。
2.讓課堂成為學生的舞臺
語文的課堂是智慧的課堂。智慧的課堂是自由的,是平等的。智慧的課堂應還給孩子一個“自己的空間”。教師是引導者,學生是課堂的主人,教師要想方設法“激活”每一個“細胞”,真正導演好每一出戲。教師要有吸引學生的魔力,讓學生自始至終處于學習的興奮狀態,教師要善于創設情境,以情激情,引領學生與文本對話,生生對話,師生對話,讓學生自覺、主動、興趣盎然地學習、表達和實踐,使課堂成為學生展示自我的舞臺。
3.擁有靈動的教學機智
課堂教學是一首流動的詩,隨時都會有不確定的因素帶來新的生成的音符。這個時候,我們離不開教學機智。當教學時出現一些意想不到的事情,教師要在短時間內“隨機應變”想出對策,巧妙地加以引導;當課堂上出現錯誤,教師不能避而遠之,而要認真矯正,并要能“因錯生彩”;當課堂上出現了與教學無關的事情時,教師要能把意外巧妙地嫁接到教學主干上來,“借題發揮”做好文章;當課堂上不斷涌現出學生各種各樣的反應時,教師要善于“以變制變”進行靈活調整。教師有了靈動的教學機智,課堂才會奏出精彩的樂章。
教師的教育機制并不是與生俱來的,而是教師在后天的教育活動和教育環境中,經過磨煉與感悟而逐漸獲得的。在教育教學中,每個教師都應在平常的工作中積累經驗,逐漸培養起較高的教育機制,讓課堂變得更和諧、更生動。
參考文獻:
1.主編雷玲.《小學語文名師教學藝術》
一、音樂素養
素養，指由平素的學習和實踐而獲得的一種品質和能力，與素質基本等同。通過查閱相關的資料和文獻，本文將音樂素養分為音樂價值觀、音樂能力、音樂技能和音樂知識等四個大的方面，音樂素養是一個關于技能、能力、知識和態度價值觀等綜合的素質，它不僅需要一般的音樂知識和能力，更多的是需要良好的審美能力和認知能力，而其中音樂價值觀、音樂能力、音樂技能和音樂知識等四個大的方面又有很多小分支，比如音樂知識主要包括基本樂理、和聲、曲式分析等多個方面，本文就不一一述說了。隨著我國不斷推動包括音樂課程在內的各項教育改革，人們逐漸意識到，音樂課程的改革離不開音樂教師的個人音樂素養，更離不開音樂教師專業化水平的提高。下面本文將簡要分析一下當前幼兒教師音樂素養專業化的現狀。
二、幼兒教師音樂素養專業化的現狀
本人在長期的幼兒教學過程中發現，現在的幼兒園教師對于彈唱、繪畫、跳舞、閱讀等幼兒課程都有涉獵，比較全面，但專業水平參差不齊。雖然對于幼兒教師來說，通和博是必不可少的，但經過本人仔細觀察發現，現在大多數幼兒音樂教學是進行歌唱教學，而對于欣賞活動、打擊樂器和韻律活動大都是在公開課進行或者有上級前來調研才進行。其次對于幼兒教師最直觀的印象是很多教師音樂素養不高，專業化水平不足，經常會出現唱歌時對節奏把握不夠準確，唱歌也常跑調。這引發本人的深深思考，現在的老師大都多才多藝，但是這種多才多藝是否真的有必要，博而不精還不如專精一門。他們的知識水平能否起到對孩子的良好教育，是否是一個合格的老師。是否真能促進幼兒音樂素質的全面發展。因此本文將對幼兒教師音樂素養專業化的現狀進行調查與研究。
三、調查方法
淄博市位于我國華東地區，地處山東省中部，是齊魯文化中齊文化的發祥地和中國歷史文化名城，學風濃厚，是山東省的學霸城市。幼兒教育對于淄博這個城市的未來發展十分重要。
由于全面調查需要大量的資金、人力和物力，本人將主要在淄博市區展開調查分析，在教師專業化這個獨特的視角下系統地、聯系的研究淄博市幼兒教師音樂素養的現狀與培養策略，緊緊圍繞《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園教師專業標準》中對教師音樂素養的要求展開研究，重視理論與實踐的有機聯系。選擇淄博市直機關幼兒園、淄博市青少年宮幼兒園、淄博齊魯幼教集團幼兒園為調研單位，調查對象既涵蓋市區重點公辦幼兒園又有規模大、口碑好的民辦幼兒園，通過對不同辦學性質和辦學特色幼兒園的調查訪談，重點關注幼兒教師的專業需求、幼兒教師的專業標準，積極探索淄博市幼兒教師音樂素養培養的支持策略、實踐框架、培養模式和方法。
1、研究對象。職前階段的幼兒教師和在職階段的幼兒教師是本文主要的研究對象。在職前階段的幼兒教師的調查選用分層調查，主要包含中專、大專、本科三個層次，在職幼兒教師的調查主要為市區內的公辦園和民辦園，盡可能的去豐富數據以反映整體情況，采取不記名問卷調查。在職前階段的幼兒教師的調查選用分層調查共發出200份，有效樣本172份，在職幼兒教師教師調查問卷共發出210份，有效樣本193個，僅僅對幼兒教師學歷和身份進行調查，不涉及個人隱私。調查結果如下表 2、研究內容。本文從概念分析和維度分析兩個方面并參考他人的調查問卷，編制了一份適合在淄博市調查的問卷，主要從職業道德、專業知識、專業能力、在職培訓等幾個方面對淄博市幼兒教師音樂素養專業化的現狀進行調查與研究。
（1）職業道德。職業道德主要從選擇幼兒音樂教師職業的原因、對現在工作的態度、影響現在工作態度的因素和你認為音樂教師應該具備的品質，共發出300份問卷調查，回收279份，具體數據就不一一例舉了。通過上訴的職業道德分析發現，目前大部分幼兒音樂教師對于這份工作比較熱愛，只有17%的教師對于現在的工作不滿意，大部分教師認為現在的教學工作量大和工資比較少，教學動力有些不足，很多老師對于老師應該具有的品質比較認同，教師應該樹立職業理想，國家相關部門也應該改善老師的工作環境，提高教師的工資待遇以及幼兒園領導應該重視音樂教學工作，不要認為音樂教學可有可無。這樣能夠有利促進幼兒教師音樂素養專業化的發展。
（2）專業知識。幼兒音樂教師能夠正常從事音樂教學的基礎和必要條件是專業知識，專業知識主要包括相關文化知識、教育理論和音樂理論等三個方面，本次調查主要從心理學、教育學、基礎樂理知識、音樂作品賞析等幾個方面來對幼兒音樂教師的專業知識進行了解。
經過數據分析發現，大多數教師認為目前個人的教學理論掌握不好，各種音樂知識和相關文化知識存在較大的欠缺，這說明幼兒教師的個人專業知識有必要進行專業的培訓或者個人的深入學習，這樣才能上好音樂課，促進自身音樂素養專業化的發展。
（3）專業能力。一名優秀的幼兒音樂教師不僅僅需要良好的專業知識，還要具備必要的專業能力才能使知識轉換為能力，才能全面提高幼兒音樂教學水平。幼兒音樂教師應當具備的專業能力主要包括音樂教學能力、教學反思能力、課堂組織能力、語言能力、科研能力、與同事溝通能力和自學能力等多個方面。經過調查分析發現部分幼兒老師希望能夠通過做課題來提高自身的教研能力，但是大部分教師的自身能力達不到或者不知道如何去做，出現重教學輕科研的現象。許多教師還認為自身應該增強的能力有合唱與指揮方面、鋼琴即興伴奏方面、舞蹈編排方面以及和同事的溝通交流方面。老師們存在的這些不足對于提升本地教師的專業化程度，促進幼兒音樂素質的全面發展造成了不利的影響。
四、提高淄博市幼兒教師音樂素養專業化的對策
結合查閱相關文獻以及本次調查情況，本文提出了幾條相應的對策來提高淄博市幼兒教師音樂素養專業化水平。首先應當樹立良好的專業化發展意識，主要包括幼兒音樂教師應當分析自身專業化發展情況、制定行之有效的方案、認真反思評價結果，這是促進幼兒音樂教師專業化發展的基礎。其次是幼兒園應當保持良好的專業化發展環境，主要包括合理的工作量安排和完善的音樂教學設備和音樂資料，這是幼兒音樂教師專業化發展的基本保障。然后是構建學習共同體，主要包括基于學校的學習共同體，校園之間的學習共同體、基于培訓組成的學習共同體以及基于教師和專業人才構成的學習共同體，這是促進幼兒音樂教師專業化發展的重要方式。此外我們還應該加強行動研究，強化案例研究，建立發展性評價，注重教師一體化培養等諸多方面。
關鍵詞：語文教師；課堂教學效率；專業知識素養
在新的課程改革中，語文教學要求以思維訓練為核心，以培養學生聽說讀寫能力為準則，以全面提高學生的語文素養為目標。隨著新理念的貫徹，新教材的使用，新的學習方式的推廣，語文課堂教學已顯現出勃勃的生機，發生了可喜的變化。但目前的語文教學現狀仍不容樂觀。語文教學效率的地下，學生語文能力素養的下降，已成為不可否認的事實，這不能不發人深思。心理學研究已表明，小學階段是少年兒童語言學習的最佳時期，但通過小學六年的教育學習后，到了初中字還讀不準音、寫不對，話說不通順，讀不懂文章，寫不出作文，語文學習非常困難，這給后來的語文學習、教學造成了嚴重的影響，形成惡性循環，造成語文課堂教學的效率低下。到底是什么原因造成這種狀況呢？
課改的目標是科學的，合理的，是合乎客觀規律的。造成這種狀況的原因只有從語文教育工作者，語文課堂教學的主導者的主體中尋找。常言道：名師出高徒。語文教師的素養，對語文教學的成效起著至關重要的作用。然而我們現在廣大的語文教師隊伍的現狀如何呢？《當代教育》雜志做了一個調查，其現狀可以說是令人驚心，小學教師隊伍尤令人堪憂。從表面上看，學歷層次基本達到要求，但實際能力上，由于受社會改革中的浮躁心理、經濟因素的影響，導致近些年的師范生源質量普遍下降，而課程改革隊伍中的主要力量，正是這一階段的師范生。再加之環境條件、教師自身成長的特點、管理因素等，諸多因素的影響，造成教師隊伍的整體素質達不到應有的要求，又沒有引起足夠的重視。教師的素質不高，語文教學的功底不扎實，何來的教學效率？所以出現了改革轟轟烈烈，教學效率仍就低下，學生的語文能力反而難以提高的怪現象。