時間：2024-02-10 16:25:33
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漢森（Hansen）提出弱連接的優勢在于知識的搜索階段，也就是尋求解答的定位上，而由于弱連接對于知識從主體到主體之間的傳遞則存在一定的惰性，這也是由于弱連接的先天不足，例如個體間較為離疏的社會關系造成的。于鵬（YuPeng）則提出，對于復雜結構行為主體之間的弱連接關系更加有利于創新行為的產生。在遠程教育語境下，由于現代教育技術的發展，更多的采用將海量的數據根據語義網絡相互連接，對于同一個知識可以有多種多樣的思路和解決策略，而獲取這些不同策略并不需要更大的開銷，丟棄任意的解答也不會造成未知的社會學關系的損失，從而可以為行為主體提供多種業務流程和解決方案，有利于保持行為主體的相對獨立性，在方法的取舍上可以不必考慮社會關系的影響，較容易產生方法的創新。由于弱連接意味著行為主體并未深入嵌入到社會網絡關系之中，因而較少受到關系網絡的限制與約束，利于獨特性的創新活動。在知識傳遞階段，弱連接方式的知識共享主要采用基于開放共享的知識搜索平臺，相對于強連接反倒能夠節約知識交易成本。
社會資本分布在遠程教育知識生態系統中更趨近長尾化
而按照社會資源學派的觀點，在遠程教育知識分享生態系統中，知識的取得應當是屬于整個群體的權益。在互聯網web2.0技術的帶動下，更多的學習和指導活動被引入開放式知識平臺之中，一個相似的模式看起來也正在形成，即學習的“長尾”。傳統的學校教育模式只能提供數量有限的課程，而在線教育的方式能提供的專業目錄幾乎是不受限制的。教師之間可以通過該平臺借鑒其他教師對于知識的分享并豐富到個人的講壇中，而學生可以獲得更多渠道的學習支持服務。與此對應的，基于強連接的課件和網絡課件僅有授課的教師和課件作者維護和支持，在知識傳遞的難度上要遠遠大于位于尾部的大量分散性的知識。因此，如何最大化弱連接的優勢，降低強連接的不利因素，是社會資本在現代遠程教育新情況下亟待解決的問題。
“長尾”現象帶來的變化同時在個人、開展遠程教育的高校和社會層面發生，就遠程教育高校的層面而言，其教師的角色呈現出知識的生產者與消費者融合的趨勢，其內部結構呈現出扁平的反教學任務控制和激發自主意識的趨勢，其凝聚方式呈現出更強烈的責任和道德品質凝聚，而不僅是利益凝聚的趨勢，其運轉紐帶呈現出依賴知識和信息傳遞而不是權力的色彩傳遞，尤其是個體與網絡群體的溝通、交換和融合更加廣泛深入。
知識管理的應對策略
1從“主體—客體”向“主體—主體”的轉變
遠程教育的目的就是利用現代多媒體信息技術和網絡技術讓學習者可以隨時隨地的自主學習。然而，由于面授是最自然的知識分享方式，加上教學服務的提供者在完成了教學資源的錄制和推送以后面臨教學者與學習者分離的情況，極大的增加了學習者自主學習的難度。而傳統采用的形成性考核和學習效果評估由于采用復雜的專用的系統，并且是由教學任務單向指導學習者的學習，是一種從主體到客體間的互動。其互動過程包含兩個階段：第一個階段是以教師為主體的知識單向推送；第二個階段是以學生為主體的單向知識接收。兩個階段之間并無有針對性的溝通和交流。很顯然傳統模式具有很多的局限：第一，只有專業的機構和權威精英才是知識的創造者，末端的知識消費者無法創造知識；第二，在傳播渠道上，由于教育系統的專業分工，知識在傳播時會受到路徑影響產生遞減效應，還有一些知識會因為傳播者的個人好惡得不到傳播或是發生失真；第三，由于學習者位于知識傳播鏈的最末端，其對知識進行再創造和傳播的能力沒能得到發揮。
社會化網絡的浪潮將社會資本在群體之間扁平化，個體之間獲得資源的方式和渠道都大大增加了，而基于web2.0的信息技術的采用推動知識管理策略從“主體—客體”向“主體—主體”轉變。異步的線上交流采用主體關注的方式來進行，另一方面，異構的知識又可以采用意見系統等方式有效率的組織起來。采用將分布式的數據結構化，并降低知識搜索維度的方法，可以有效的降低知識轉移的成本，同時將更有利于學習者自主管理學習資源，在一個完善的平臺上，每一個學習者均可以根據在平臺上的活動記錄和參與度，活躍學科類別等方式為平臺提供必要的信息加成，不但可以作為平臺調整網絡關系結構的參考，也可以滿足學習者對于問題的直接求解。
2從“知識庫”向“知識社區”的轉變
知識分為顯性知識和隱形知識兩種形態，而群體內部創造知識的過程就是這兩種知識交互作用的結果。其中，對于隱形知識的管理，應該逐步的形成由管理知識轉向管理知識活動本身，也就是完成從隱性知識的顯性化到優化內部知識流通與分享的理念的轉變，可以稱之為從“知識庫”到“知識社區”的轉變。
所謂知識社區，是指員工自動自發（或半自動自發）而組成的“知識分享”的團體，其凝聚的力量是人與人之間的交情及信任，或是共同的興趣，而不在正式的任務與職責。社群成員可自行決定是否要積極參與活動，因為大家加入的理由，是樂于分享經驗和知識，互相教導和學習，并從中得到相互的肯定和尊重。知識的創新乃由于員工在社群活動中自動自發地交換意見與觀念，和分享外部的新知，因此形成了組織最寶貴的人力資產。
著名的Xerox公司調查發現，學習是一種社交行為，換言之，學習必須在社群中進行才能有效果，這個發現對知識社區的價值提供了不容置疑的基礎。知識社區最能發揮內隱知識的傳遞功能，最大化弱連接關系的效應。于此同時，“尾部”的知識消費將從知識社區中獲得更大收益，因為知識社區承認、尊重、放大了知識交換中的社會資本的價值，同時為此提供一種基于知識和信息機制的實現方案，“社會資本”做為社會經濟生活的基本要素，與技術共同決定遠程教育的未來。總體而言，“頭部”知識供需所涉及的社會資本與“尾部”的知識消費相比相差甚遠而且難以撬動——在“頭部”知識供需中因為傳統管理機制和文化的僵硬力量最終導致了社會資本的行政性異化，放大了強連接關系的弊病，因此喪失了來自無障礙的人與人的交流、溝通、互動、互助的本能的先天價值。因此，在遠程教育的知識管理中，推動知識生態系統從“知識庫”向“知識社區”的轉變，是應對社會資本長尾化趨勢的可行策略。
結語
（一）生產方式的變革對成本內涵的影響在知識經濟環境下，強調產品的個性化，產品的主要生產特點是“小批量的單元生產”。生產企業這時會選擇根據消費者的不同需要進行生產和經營，這就會引起企業生產準備過程中的調整費用將會大幅度增加。隨著生產方式的轉變，傳統的將產品成本劃分為直接材料、直接人工和制造費用等已經有了一定的局限性，不能適應現代經濟發展的需要，所以對產品成本進行重新界定劃分已經勢在必行。
（二）生產要素的擴展對成本內涵的影響馬克思一百多年前在資本論中提出著名公式W=C+V+M，即商品價值=不變資本+可變資本+剩余價值。此公式在工業經濟時代無疑發揮了重要的作用，而在知識經濟時代，在生產要素的配置上是以人的智力資源為第一要素，在商品價值的構成中，知識資源的含量越來越大，所以產品成本構成中必須包含知識資源消耗這一要素，因此商品價值個構成公式應該寫為：W=C+V+I+M，其中產品成本=C+V+I。
二、知識經濟對成本會計環境的影響
（一）知識成為生產要素的重要組成部分在知識經濟環境下，知識也成為了產品生產要素的一個重要組成部分，知識資源已經取代資本資源成為企業之間競爭成敗的關鍵性因素，與之相對應，知識資源也將取代有形資產成為企業資產的主體。因此企業必須適應新的知識經濟的要求，改進產品成本的計算方法。
（二）改變了成本會計核算的前提條件在知識經濟環境下，一批新產業興起，例如網絡公司的出現。這些公司只是虛擬公司，不存在傳統意義上的成本核算實體，而且對于現行的制造成本占全部生產經營成本的比重會越來越小，而知識資源的消耗比重會越來越大。成本內容和成本結構發生了變化，必然要求與之相適應的成本核算方法體系隨之發生變化。
（三）“零存貨”成為可能在知識經濟環境下，企業的生產和營銷過程將普遍的融入先進的計算機技術和網絡技術，企業的整個生產經營系統將完全實現自動化，在這種情況下，原材料的供應、前后工序的相互銜接都將趨于協調，原材料、半成品、產成品等庫存就將消失，實現“零存貨”。（四）新的制造環境將對成本會計產生巨大的影響面對企業新制造環境的影響，傳動的會計成本技術與方法如果繼續使用，將會造成產品成本計算不準確的問題，使成本控制也可能產生反功能行為。為了適應新的制造環境，成本會計核算也必然發生一系列變化。（五）引起生產方式的改變在知識經濟環境下，消費者的社會需求將會多彩多樣，企業生產將強調產品的個性化，生產企業根據消費者的不同需要進行生產和經營。產品的主要生產特點是“小批量的單元生產”。
三、知識經濟對成本會計核算的影響
目前國際通用的成本核算方法是制造成本法，這種成本核算方法與現行的經濟環境相適應。但是知識經濟時代的到來，對于現行成本核算環境發生了一定程度的改變，具體表現在以下幾個方面。
（一）逐步拓寬成本核算的內容在知識經濟環境下，知識已經成為了生產的主要因素，因此對于知識的投入和消耗也成為產品成本的主要構成部分。在知識經濟環境下，對知識資源的投入和消耗應作為自創的無形資產進行準確的計價和核算，并將該無形資產的價值攤入產品成本。因為在知識經濟環境下，有形資產價值在產成品中的比重會越來越小，如果無形資產不計入產品成本，則產品成本會嚴重失真。在知識經濟環境下，人力資源是企業的一項重要資源，人的能力的充分發揮與否、人力資源的利用程度往往決定企業的效益，而這些又取決于人力資源的素質。企業對人力資源的培訓支出在目前核算體系下計入費用，這樣會低估產品的成本，所以在知識經濟環境下，人力資源成本應該計入產品成本。
（二）改進制造費用的分配方法，引進作業成本計算法在知識經濟環境下，制造費用的內容和金額發生了很大變化，由于技術的發展，固定制造費用比重增加，勞動力成本則相對下降。如果仍然按照產品生產工時或者生產工人工資比例對制造費用進行分配，就會造成知識含量高、工藝復雜的產品成本偏低，而知識含量低、工藝相對簡單的產品成本偏高，造成產品成本失真。作業成本計算法不僅是一種成本計算方法，更是成本計算與成本管理的有機結合。作業成本法引入了作業、作業中心、作業動因、資源動因、成本動因等多個新概念，顯示了作業成本計算中各個概念之間的關系。作業成本法將資源按資源動因分配到各個作業或作業中心，然后將作業成本按作業耗用資源的情況，將資源耗費分配給產品。因此，對制造費用的分配使用作業成本法，這樣使得計算出來的產品成本更接近于真實成本。
（三）以產品成本中知識資源的消耗作為間接費用的分配標準在知識經濟環境下，由于勞動力結構發生了巨大的變化，直接從事生產的勞動力大大減少，而從事知識生產和傳播的勞動力將大幅度提高。而且工業經濟時代那些直接從事產品生產和制造的勞動者，在知識經濟時代將逐漸由掌握科學知識和技能的高素質的勞動者或者由他們所操控的機器所替代。因此，在工業經濟環境下選擇以工人工資或工時作為間接費用的分配標準是合理的，但是在知識經濟環境下，產品成本的高低已經不取決于活勞動的多少而是取決于知識資源的消耗，所以在知識經濟環境下，知識資源的消耗將取代工人的工資或工時作為間接費用的分配標準。
（四）用分批法替代分步法、品種法的核算在知識經濟環境下，強調產品的個性化，生產企業根據消費者的不同需要進行生產和經營。產品的主要生產特點是“小批量的單元生產”。以前適用于大量、大批生產工藝特點的品種法已經很難在知識經濟環境下發揮作用，所以用分批法取代分步法、品種法的核算勢在必行。這樣才能發揮分批法核算的特點，體現知識經濟對成本核算要求。
（五）改變成本會計計量模式在知識經濟環境下，隨著技術的進步和市場環境的成熟，公允價值的獲取手段和獲取途徑呈現多元化的趨勢，這樣就可以使公允價值計量具有較高的可靠性。這時應當改變傳統的歷史成本計量模式，采用適應知識經濟的成本計量模式，以反映各類資產的公允價值。
四、結論
【關鍵詞】高職教育 教學模式 成本會計
《成本會計》課程，是高職會計專業的必修課。是以研究成本會計的基本理論和基本方法為重點。其任務和目標是通過講授工業企業各種成本費用的歸集和分配，工業企業產品成本計算的基本方法和輔助方法，商品流通企業和施工企業及其他行業成本核算的方法，成本報表的編制和分析等內容，使學生掌握制造業成本核算的基本流程、成本計劃編制以及成本分析的基本原理和方法。其課程建設直接關系到該專業學生專業技能和創新能力的培養，關系到專業建設的水平，關系到專業和學校聲譽。
一、《成本會計》傳統教學模式的不足
傳統教學模式過于注重現成知識的傳授，教學的內容體系相互割裂，孤立地呈現信息；學生的知識接受能力強于知識運用能力，人才的創新能力不能得到充分的發揮。
以《成本會計》課程為例，傳統教學模式與國外先進大學的教學模式比較如下：從思維過程來看，我國傳統教學模式是從理論出發進行演繹，國外先進大學的教學模式是從實際出發進行歸納;；從教學內容來看，我國傳統教學模式強調細分章節，國外先進大學的教學模式強調綜合；從材料準備來看，我國傳統教學模式提供材，強調配套、完備的教輔材料，重邏輯體系，國外先進大學的教學模式是由學生自選教材，強調框架式、標準化的課程指導書，重任務體系；從教學目標來看，我國傳統教學模式重在掌握經驗，重在模仿，國外先進大學的教學模式重在完成任務，重在創新;；從模式類型來看，我國傳統教學模式是傳授式，國外先進大學的教學模式是探索式。
由此可知，《成本會計》傳統的教學模式在如今對于學生創新能力的培養顯然是力不從心的。
二、《成本會計》課程教學模式改革的思路
1.教學內容改革
（1）設計具有特色的專業課程體系。在整個會計專業課程建設中，要特別注意新時期的經濟情況，經濟環境變化，根據新的人才培養目標、培養規格的要求以及教學條件和課程狀況，根據實行學分制和主選修制的需要，科學制訂教學計劃，從整體上優化專業課程的組合，可減少必修課，增加選修課，給予學生更大的選擇空間，使學生能夠根據各自的需要和興趣修習課程，形成具有特色的會計專業課程體系。
（2）教學內容的核心部分是教材，傳統教材的教學內容不能充分反映新知識是一個不爭的事實，教材的多樣化也不夠。解決這一問題的辦法是：①正確處理好教材的繼承性與先進性、知識性與方法性、理論性與實踐性的關系，引導學生掌握教材以外最新的、最先進的相關知識。高校網站有優秀教案、政府網站有會計政策和會計環境等信息、行業和企業網站有工作動態。在課堂中引導學生上網獲取信息已成為國外高校課堂教學重要的一部分，很多課后作業要在查訪指定網站后才能完成。學生通過瀏覽網站，不僅能了解動態、擴充知識，還能掌握自主學習的方法，學生的個性發展可得到尊重。②編制課程指導書。將本課程的教學目的、教學內容、重點、難點、知識點、疑難解析、教學進程、參考書目及文獻資料、網站訪問、討論題、作業題、成績評定等內容編成指導書，并在課前發到學生手上。③可引進國外優秀教材。
（3）篩選《成本會計》課程的課外必讀書目。認真研究教學方法，并根據教學實踐不斷加以改進。精心篩選學生學習成本會計課程的課外必讀書目，并利用學校閱覽室的良好條件，要求學生認真研讀反映會計學最新學術動態和成果的資料。在教學實踐中，教師可根據學生的學習興趣，同時又體現合理的知識結構，選擇性地引入新資料、新觀點、新理論。教師還可撰寫學術著作和教材，作為學生學習的參考資料。
2.教學方法改革
（1）可將《成本會計》每周的課堂教學分成三個單元來完成。第一單元授新課，一是重點、難點講授，二是知識點擴充引導，三是布置任務（討論題、作業題、案例分析）；第二單元檢查學生課后作業完成情況，答疑、討論案例；第三單元實驗，如上網查資料、觀摩課件、自我測驗。第一單元是對第三單元的監督檢查和補充，解決認識上存在的基本問題。第二單元是重點。第三單元是關鍵。
（2）構建網絡教學平臺，實現網上交互式教學。組織專人、會同學院教務處等有關部門加快網絡課程資源建設的步伐，爭取盡早建成會計學網絡教學課堂。同時，還要積極探索課堂教學與網絡教學有機結合的途徑，實現課程的重點、難點在課堂上講授，而其他教學環節可借助網絡實施，形成新的教學模式，實現網上交互式教學。
（3）注重實踐教學，加大教學實習基地建設力度。為了滿足本課程的教學需要，教師在教學中應特別注重理論與實踐相結合，通過實踐教學培養學生的創新能力。同時，高校還應主動與企事業單位合作，加大教學實習基地建設力度，爭取與公司、機關、會計師事務所等單位簽訂實習基地協議書，給學生提供真正接觸實際工作的機會。
3.評價手段改革
過去對學生成績的評定主要依據三個方面的信息：一是考勤，二是作業，三是考試。筆者認為，評價手段應多樣化。首先以實驗作業的完成情況來考查學生是否能做到自己去學、學的效果如何、操作水平怎樣。其次，以討論中的表現來考查學生綜合運用知識的能力和創新能力。再次，豐富試卷題型，增加辨析題分量，以考查學生對知識面、點的掌握情況，重在考查知識運用能力。最后，以學習中的行為表現來考查學生的學習態度。學習態度是學生道德素養的一個方面，它對工作態度的形成至關重要，對學習態度的評定應該在學生學習成績評定中占有一定的份額。
參考文獻：
[1]于富生，黎來芳.成本會計學.中國人民大學出版社，2009.8.
在成本會計教學過程中，2課堂傳授式學習3仍然是當前教學中的重要形式,尚未建立起學習型組織環境，這是知識管理理論和實踐要求必備的前提條件。在這種學習型組織下，引導全體學生不離開課本，但也不拘泥于課本，有創造性的持續學習,培養他們前瞻性的思維方式,而不是僅僅記住某幾個知識點，通過相互溝通和討論，使他們認識到只有適應不斷變化的環境,不斷創新,才能推動組織及社會的發展。就目前來講，學生在學習過程中普遍存在以下問題。
1.1費用種類多，記憶復雜按照課本章節講解，涉及的費用歸為六大類：各項要素費用1待攤費用和預提費用1輔助生產費用1制造費用1廢品損失和停工損失以及期間費用。而要素費用又簡單劃分為材料費用（例如原材料費用1燃料費用1低值易耗品攤銷費等）1外購動力費用1職工薪酬1固定資產折舊費用1利息費用1稅金以及其他費用（例如運輸費1辦公費1保險費1差旅費1水電費等）。課本中接觸的費用種類已經很多，而在實際應用中能夠扎實理解各種費用定義并將各種費用正確歸類是一個學習難點，需要牢固掌握，靈活變通。
1.2費用分配方法多，單純的課堂教學只能淺意義的理解，還是靠死記硬背為主不同的費用依據的分配原則不同，最終計入的科目也不同；不同的費用其歸集和分配方法也不相同。例如：材料費用的分配就有定額消耗量比例1系數比例1產品產量比例1重量比例1體積比例等分配標準；常用分配方法有定額消耗量比例分配法和材料定額費用比例法兩種，熟練地掌握各種方法能為企業帶來利潤空間。但學生階段學習的難點就是缺乏實踐鍛煉能力，單純的課本很容易混淆各種方法，也沒有想到合適的方式和想法去解決這個問題。
1.3實踐經驗少，對各種方法不能熟練地理解掌握各種計算方法適用的成本對象不同，具體的計算細節與過程也不相同，而且正對完工產品與半成品成本的計算也是有差異的。如何熟練地掌握與應運這些方法，正確恰當地計算企業產品的成本是要掌握的重點，但如何能夠靈活地掌握記憶并結合案例正確地選擇恰當的計算方法是學習的關鍵。除卻實踐這一環節，當前大學本科生的現狀就是課上可能還認真聽講，但下課沒有老師監督，大學老師又極少布置課后作業，很多學生就基本上不看課本，只等著考前老師劃重點突擊復習，對各種方法不能熟練地理解掌握。例如一個工廠搬遷到新廠房，廠房的折舊就是一筆巨大的成本，在老廠子里生產由于廠房折舊早已計提完了，計算出的產品成本很低，盈利就大，但新廠房的折舊會大幅度提高產品成本，工廠不能因為搬遷就無盈利，這中間就需要會計人員有規劃地計算出合理的成本。
1.4各種會計課程的融會貫通是難題如今的成本會計不是單純的核算問題，它還包括成本預測1決策1控制等，這就與企業戰略管理等學科相聯系；最基本的成本核算要從原始憑證出發，依據會計學基本原理進行分析入賬。成本的高低也會影響企業的投資決策，因此它與財務管理有著不可分割的關系。我們如何從宏觀上把握知識框架，在細節上追求精益求精，是應該不斷探索求解的問題。
2以知識管理為核心的成本會計教學體系設計
2.1建立學習型組織鑒于高校教學的自身特點，2團隊學習3是高校建立學習型組織的關鍵所在，旨在激發教師和學生知識共享和群體創新能力的活力，通過組織教學和科研項目團隊的方式，樹立整個組織的共同愿景。首先，應參照企業實踐過程中專業人才培養的要求,結合應用型教學特點,制定教學計劃,編寫課程教學大綱1實踐指導書,選編課程教材。其次，在教學知識管理中,對有價值的顯性與隱性教學信息進行識別與采集,進而組織與整序1壓縮與提煉,最終形成組織層面的教學知識。學習型組織強調學習的可持續性，讓學生懂得各門會計課程之間的關聯性與通用性，不能僅局限于課本知識，需要融會貫通。
2.2注重隱性知識的轉化，加強互動，推進優質知識資源的儲存1交流和共享在互動性方面，每個學生都是一個具體的知識型個體，通過定期舉行集體的交流活動，互相交換知識，可以使整個班級成為一個規模型知識庫。例如針對不同行業或不同地區的成本管理特點和要求，由學生自行組織成學習小組，分別研究各區域經濟和產業結構調整的趨勢，主動適應區域1行業經濟發展的需要，選擇最優成本核算及管理方法。
2.3由傳授知識向注重培養能力轉化學生學完成本會計課程之后最重要的就是要具備實踐能力，包括認知性實踐能力和拓展性實踐能力。認知性實踐是通過實際操作獲得直接經驗以輔助間接經驗學習的活動，其目的在于使學生知道該知識點是什么，有什么作用，這一環節可以通過課堂講授和指定任務實踐傳遞給學生。例如在成本費用核算或管理過程中，由學生分別承擔不同的任務分別核算，按照事先制定的核算方法，模擬進行實務操作。拓展性實踐則要求提高一個層次，教師只需要提出該項實踐需要達到的目標及要求，具體實踐的設計1內容和方案可以交給學生自己選擇和判斷，最后由大家一起對比出哪種方法更適合當時的經濟環境。在這一過程中，教師承擔的是輔助者或顧問的角色，在分析和對比所有實踐結果后，給出總體分析并指出存在問題，以達到引導學生發展性學習和創造性學習的目的。
2.4集成教學實驗工具目前適合成本會計教學及管理的軟件較多，包括教學型的和應用型的，基本可以涵蓋企業的絕大部分工作流程，滿足大部分成本費用核算及管理要求。但是在實際教學過程中，這種實踐經常是根據某一個靜態環境下的情景，進行模擬操作，教學內容相對單一1簡單，與實際工作中企業所面對的復雜多變市場環境不盡相同，為了提高實踐教學的有效性，需要教師在實驗中設置不同參數，模擬變化的市場環境，使系統處于動態的環境中，演繹企業在正常經營過程中的成本管理，也就是將教學和應用集成到一個實踐環境中。
2.5將混合式學習方法運用于成本會計教學當中混合式學習是課堂教學和課下自學結合在一起的學習過程。在課堂教學中，有經驗的教師往往會添加大量書本以外信息，特別是會增加一些實務操作的內容，講授企業實踐的實際情況，但是根據學生的反應，這樣的教學效果并不盡如人意，因為在沒有培養課堂教學和課下自學這樣的混合式學習習慣下，讓學生在短時間里接受超量的知識，并不符合學習規律。因此，教師在應用多媒體課件時，有意識地突出重點，給學生指出課下需要學習哪些內容，并將授課講義或補充材料上傳網絡平臺，供學生課后瀏覽，幫助學生復習。將課上和課下時間綜合利用起來，會使整個教學事半功倍。
3結論
關鍵詞：圖示教學法；成本會計；輔助生產費用；分配方法
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
0引言
《成本會計》是會計類專業必修的核心課程之一，在專業課程體系中占有重要地位。與此同時本課程涉及到費用分配方法較多、不同方法間既有區別，也有共性之處，學生在學習時容易混淆。如何使課程中的理論知識直觀、r明的在學生頭腦中形成共識，使學生全面系統的掌握知識，是教學過程中的一大難點。以“輔助生產費用分配方法”這個知識點為例，通常教材都會介紹五種不同的分配方法，即：直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法、順序分配法和代數分配法。每種分配方法都有相應的計算公式，高職學生大多數學基礎薄弱、理解能力差，對于這部分內容學習時普遍覺得比較困難，如何讓學生更好的理解這些分配方法？我認為最好的辦法就是首先要掌握每一種分配方法的基本原理和不同特點，只有這樣才能避免走入死記硬背計算公式的誤區。如何才能更好掌握這些不同分配方法的特點？筆者通過在課程教學中運用圖示教學法，能夠更好展現不同分配方法的特點和每種分配方法計算時需注意的問題。通過文獻檢索發現，圖示教學法在會計教學中應用并不很多，將該方法應用到《成本會計》課程教學中的就更少。本文以“輔助生產費用分配方法”為例，通過采用圖示教學法試圖更好展現不同分配方法的特點，為進一步提高課程教學質量、改善教學效果提供方法借鑒。
1圖示教學法概述
圖示教學法是以符號、文字和數字組成各種圖形、圖表，提綱挈領地概況所講內容的一種教學方法。這種教學方法的特點是直觀、形象。高職院校不少學生都存在邏輯思維較弱而形象思維較強的特點，對于學生來說，復雜深奧的理論和計算采用圖示教學法往往更能讓他們接受這些知識。相比于大段的文字表述和計算公式，學生更愿意去理解用圖形和圖表所描述的內容。圖示教學法應用于成本會計教學，可以提高教學效率，激發學生的學習興趣。
2圖示教學法在“輔助生產費用分配方法”教學中的具體應用
“輔助生產費用分配方法”是《成本會計》課程中較重要的內容，進行輔助生產費用分配時按照不同的適用范圍可以分別選用如直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法等五種不同方法。不同分配方法間既存在區別，也存在一些聯系，高職學生在初學這部分內容時容易混淆，也覺得學習起來有難度。通過筆者近幾年的教學實踐，接下來具體說明圖示教學法在“輔助生產費用分配方法”課程講授中的應用，通過實例進一步顯示此教學方法的優越性。
2.1直接分配法
直接分配法在分配輔助生產費用時首先有一個假設：即無論企業內部的輔助生產車間是否相互提供了勞務，在該種分配方法下我們都要將其忽略（不考慮），直接將各輔助生產車間待分配的費用分配給除輔助生產車間以外的企業外部各受益單位。這種分配方法的最大特點可以形象概況為“只算外賬、不算內賬”，理解了這個特點我們就不難得出：計算輔助生產勞務費用分配率時分母是該輔助生產車間對外提供的勞務數量而不是其提供的勞務總量，該處也是直接分配法計算時最容易出錯的地方，實際教學過程中筆者發現學生經常在計算費用分配率時出錯。如果學生不能把握直接分配法的這個特點，那就只能“背公式了”。授課時，我們可以借助圖示教學法使學生更好的理解該方法的原理和特點，如下圖1所示。
2.2交互分配法
交互分配法相對于直接分配法來說更加繁瑣，為了更好理解這種分配方法，可以將其分為兩個階段處理。（1）僅考慮輔助生產車間內部的交互分配階段：考慮各輔助生產車間相互耗用勞務的數量和該階段的費用分配率，進行分配；（2）對外分配階段：將各輔助生產車間經過第一階段交互分配后的實際費用，按其對外提供勞務的數量，在輔助生產車間以外的各受益單位之間進行分配。也可以形象地將交互分配法特點概況為“先算內賬、再算外賬”。對于該種分配方法，理解或計算的要點和難點主要體現在這兩個階段費用分配率的計算上。教材中一般給出的計算公式為“交互費用分配率=待分配的費用÷該輔助生產車間提供的勞務總量”、“對外費用分配率=該輔助生產車間經過第一階段交互分配調整后的實際費用÷該輔助生產車間對外提供的勞務數量”。大段的文字表述和計算公式容易使學生產生抗拒心理，可以結合圖示教學法輔助教學，如圖2所示，這樣會使學生對該種分配方法理解的更加透徹。
2.3計劃成本分配法
這種分配方法也可以分為兩個階段處理。第一階段：依據已知的各輔助生產勞務的計劃單位成本和各受益單位的受益量進行分配；具體的計算公式為：某個受益單位負擔的計劃成本=某種輔助生產勞務計劃分配率×該部門實際耗用該種輔助生產勞務數量。第二階段：計算出各輔助生產車間實際發生的費用與計劃成本分配的費用之間的差額，將差異額在企業外部各受益部門間調整分配。從簡化核算角度考慮，差異一般調整計入“管理費用”。筆者在教學過程中經常發現學生在該種方法下還是一開始就計算各輔助勞務的費用分配率，并沒有明白在該種方法下輔助勞務的費用分配率其實已經給出，即為計劃單位成本。為了達到更好的教學效果，可以結合圖示教學法輔助講解該種分配方法，如圖3所示。
3結束語
本文以《成本會計》中較為重要的知識點“輔助生產費用分配方法”為例，具體說明圖示教學法在講授該部分內容時的應用。對于本門課程的其他很多內容我們都可以在講授時輔以圖示教學方法，使學生更好的掌握教學內容。如在講解約當產量比例法中“投料率”的計算時通過圖示教學法使學生能夠更加深刻的了解計算的原理；在講解品種法核算程序時通過圖示教學法能夠使學生從宏觀上掌握該方法基本步驟；講解分批法和分步法時通過圖示教學法使學生能夠更加清晰的掌握數據之間的勾稽關系等。通過本文采用的教學實例，不難發現：圖示教學法應用到《成本會計》課程教學中，可以使復雜的理論與公式簡單化，能夠進一步提高學生的學習興趣，從而達到更好的教學效果。
參考文獻
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一、新醫院會計制度下對醫院成本管理不斷加強的意義
（一）不斷對醫院醫療改革進行深化是必然需求
目前，因為我國醫療衛生體制的改革正在不斷的進行深化，對此我國頒布了新的醫院會計制度以及醫院財務制度，在醫院成本管理這方面醫療體系對此提出了新的要求。在具體的頒布的醫院醫療體系改革的方案中，對新醫院會計制度下醫院成本管理以及醫院成本核算上都提出了非常具體的要求，在經營發展、財務經營狀況分析以及資產負債表等財務相關的內容，醫院要進行定期的預算，并對醫療服務考評體系進行建立，并使之科學化。像財務部、衛生部等等一些有關的行政機構，要及時的按照醫院的要求進行醫療體系的改革，要把醫院成本管理的水平在醫院會計制度下有進一步的提升，同時增強醫院的績效管理，衛生部、財務部這些有關的行政機構也要及時要求醫院加快醫療體系改革的步伐，在新醫院會計制度下加大對醫院成本管理以及績效管理，一直堅持一切從人民群眾出發，對于我國大多數存在的“看病難”、“看病貴”等問題要真正的有效的進行處理。
（二）能準確的對社會效益與經濟效益進行平衡
醫院在制定價格上和成本有著非常大的關系，在醫院醫療成本上有一個準確的了解，不僅可以在醫院制定價格提供一個合理的根據，對醫院的醫療費用還能進行真實的反應。醫院應該做到以病人為主，把醫院的醫療行為真正的規范起來，更好的改進醫院服務過程。在對醫院進行財務管理制度的時候，醫院要堅持節約的準則，準確的平衡社會效益與經濟效益之間的關系，醫院的公益特點要始終如一的保持著。在資源使用效益這方面要準確的進行一個全方位的全面評價。
二、新醫院會計制度下對醫院成本管理的要求
能實行財務單獨核算的醫院都可以使用新醫院會計制度，像各種公立醫院，這其中可以包括門診部、綜合醫院、專科醫院、中醫院，但是像衛生服務的中心站，并不包括在基層的醫療機構上。這種有差別的待遇主要是因為考慮到每個醫療機構所面對的狀況并不一樣，不管是從資金支持上來說，還是政府貼補的境況多少還是有不一樣的，所以對于根據不同的醫療單位要按照不同的醫療制度實行。對在新醫院會計制度領域內的醫療單位要進行非常明確的成本管理。
三、應該怎么加強新醫院會計制度下醫院成本管理
（一）加強對醫院成本管理的監督力度
成本管理的監督力度對整個成本管理的完成有著非常重要的作用，在進行成本管理的過程中，多少會有員工出現工作松懈的情況發生，這對整個成本完成的效率是非常大的。因此，一定要通過借助外在的因素進行控制，即監督工作人員，要讓工作人員在進行成本管理的時候，隨時都充滿著高度的精神，那醫院成本支出的問題自然而然的就會得到很好的控制。
（二）協調預算管理和成本管理之間的關系
要想建立一個完善的成本管理制度，首先要對成本項目以及核算的對象進行確定，對于核算的內容要保證是真實有效的，這樣才能借助預算管理去提升醫院成本管理的工作水平。所以，提高成本管理的前提是協調好預算管理和成本管理之間的關系，預算管理和成本管理之間的關系應該是互相合作以及監督的一個關系。對于預算管理來說，成本管理對其有著非常重要的監督和控制的作用，這樣可以在預算管理的過程中存在的一些問題，能及時的發現并且能快速的采取相應的方法去進行更正。成本管理和預算管理之間保持一個協調的關系，可以定期的進行審查，在合適的時候對預算管理進行安排，真正的把?A算管理的工作質量提升起來。如果預算管理和成本管理之間要想長期合作，對醫院內部的管理制度要不斷的進行完善，以及醫院的管理流程要規范起來，這樣醫院的綜合管理水平才能有一個全方位的提升，從而加強醫院的競爭力。
一、以該模式進行教學的課前教學組織
(一)建立校外教學基地。根據成本會計知識內容,選擇合適的企業作為校外教學基地,并簽訂合作辦學協議,建立充足的校外實訓基地。成本的分配方法有品種法、分步法、分批法、分類法和定額法,根據這些方法就要找到使用相應方法的企業。這些實訓基地采用的成本核算分配方法要能正好囊括了《成本會計實務》課程中的成本核算分配方法,可以滿足理論與實踐交互教學每學完一種成本核算分配方法就到企業去實習,然后回到課堂深化理論認識的需要。
(二)制定科學有效的授課計劃,合理安排教學。教師在該門課程上課之前,首先與合作企業充分交流、溝通,在不影響企業正常生產的前提下,根據教學內容設定學生到企業實踐實訓的時間及相關事宜。其次,對學生的接受能力、學習能力等具體情況進行調查,了解學生的基本情況,選擇合適的教學手段和方法。最后結合前述兩者情況,制定行之有效的授課計劃。
(三)組建教學團隊。教師是教學的靈魂,教師的素質決定教學的成敗,組建優秀的專兼結合教學團隊,為學生的理論學習與實踐能力的培養提供師資保證。教學團隊中除了校內的專任教師之外,還要聘請具有豐富實踐工作經驗和管理經驗的企業高級財務管理專家擔任校內特聘教授,同時將實訓基地的成本會計人員聘為校外實訓教師。專兼教師之間經常交流,相互學習共同促進,實現教師之間的交互學習。
二、教學效益
以生本開放式交互教學模式進行教學,產生的教學效益是多方面的。第一,學生方面:學生理論知識、實務知識的掌握更扎實、透徹;此外,關注學生的可持續發展能力,可以提高其各種綜合能力,適應今后工作的需要,能夠與時俱進。第二,教師方面:教師在教學過程中,可以通過與企業導師的交流,提高其實踐能力。第三,企業方面:直接或間接地可以為企業提供優秀的成本會計人才,提高其競爭能力。
(一)學生知識的掌握。應用生本開放式交互教學模式進行教學,遵循外因要通過內因起作用這一哲學理論,致力于激發學生自身的學習潛力,為學生的學習創造良好的學習條件,鋪設學習之路通過知識體系的重組,搭建知識階梯,讓學生在學習中游刃有余,學好、學活。同時將實習化整為零,融到日常教學中,每講授一個成本核算、分配方法,就將學生帶到適用該方法進行成本核算分配的企業中進行實習,讓企業的成本會計做兼職教師進行現場教學,以實踐促理論,以理論強化實踐,達到理論與實踐之間的交互促進,共同提高。使理論與實踐有機地結合起來,學生知識的掌握更牢固。
(二)學生能力的培養。通過將生本開放式交互教學這一教學方式應用于《成本會計實務》的教學之中,為學生營造一種開放式的學習空間,從而提高成本會計實務課程的教學質量和學習質量,使學生掌握學習方法,培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的能力,激發學習的潛力和動力,提高實踐能力,加強崗位勝任能力,達到其未來工作的可持續性發展,這是學生最重要的綜合能力,也是其終生受益的能力。
【關鍵詞】歷史成本；公允價值；計量屬性
一、歷史成本會計的局限
（1）估值技術的可靠性下降了。持續通貨膨脹，劇烈物價變動使得歷史成本會計收到了沖擊。當價格發生劇烈變動時，成本與收入的比配就缺少了邏輯上的統一性，存貨成本、非貨幣性資產和負債已經不在具有可比性，企業的經營業績可能出現嚴重虛胖，這將導致財務狀況失實。因此，如果按歷史成本的會計信息，難以真實的反映一個企業當前的財務狀況以及經營成果。（2）歷史成本會計的相關性很差。對使用者的決策需求是相關的，這是國際會計準則認為的；相關性是指信息導致不同的決策能力來使得使用者形成對過去現在和將來事宜結果的預期，這是美國公認會計原則的見解。歷史成本在更多情況下不能提高投資人需要的相關信息，因為它不反應當前的市場價值。（3）歷史成本會計的自然趨向。歷史成本會計下的資產可以用隱藏的儲備，而在繁榮時卻不可以。這是歷史成本會計的另一種周期性。假如認識到繁榮時期用歷史成本計量金融工具的銀行業可以通過出售資產的方式來增加杠桿率。那么這樣對于正確的解釋歷史成本會計的負周期性是特別重要的。因此，歷史成本會計不可取代公允價值會計。大量的研究結果和報告取消了歷史成本會計繼續存在的意義，它不得不讓位給公允價值會計。
二、公允價值的運用的必然性
（1）公允價值的運用是會計國際化必然要求。在會計市場日益國際化的今天，我們不能與發達國家會計準則或國際會計準則離得太遠，與國際慣例缺乏可比性將阻礙我國與世界經濟的交融。中國加入WTO以來，發達國家設置種種壁壘阻撓中國市場經濟地位，并且訴諸各種反傾銷訴訟使中國遭受了大量經濟損失。（2）公允價值的運用符合我國現實經濟的發展環境。一是新會計業務的不斷涌現是推動公允價值應用的直接動力，近年來中國經濟生活中出現了許多新事物，給會計理論與實務提資本市場的不斷發展為公允價值的運用注入了無限動力。二是資本市場的快速發展為公允價值的應用提供了動力。三是公司治理的加強和法制建設的完善為公允價值的應用奠定了基礎。
三、公允價值計量在我國應用的展望
（1）公允價值將來應該會越來越被重視且廣為采用。就會計職業界而言，隨著人們對會計信息公允性的進一步認識，對會計公允的評價也越來越切實地基于會計基本目標，因為公允意味著會計真正成為了為信息所需者及時、準確地提供全方位決策信息的一個管理信息系統，而對于審計職業界來說，公允一直是一個基本的原則，也是工作目標之一。至于評估職業界，可以說從誕生的那一天起就是為公允而生，為公允而存的。在現階段，我國應積極進行會計從業人員的職業教育、積極組織人員進行培訓，促使其觀念的轉變和素質的提高。（2）加快會計準則的實施，積極推進我國市場信息化建設。我國與國際一樣，對公允價值的確定基礎一般分為三個層次：有活躍市場的報價；同類資產或負債活躍市場的報價；采用估值技術（涉及對現金流、對折現率的判斷）確定。我國應加快建立與市場經濟發展程度相適應的全國市場價格信息數據網絡，大力推進信息資源公開化，形成良好的市場價格信息體系，為公允價值的運用創造良好的環境。在發達的市場經濟條件下，公允價值比較容易確認，但是，在市場不充分的情況下，如何確認公允價值則是一個難題。同時公允價值本身也并非十全十美。這不能不說是公允價值的一大缺陷。但是，公允價值存在的缺陷不能也不應成為回歸歷史成本的理由，只有不斷改進和完善公允價值才是理性的選擇。并且在經濟形勢的不斷發展和經濟環境逐漸完善的過程中，會計由歷史成本計量向公允價值計量過渡。
總之，目前國際上已經普遍的引入公允價值計量的屬性，切實提高了會計信息的質量，為決策者進行決策提供了更加真實可靠地信息。
參 考 文 獻
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[4]陳容．淺析公允價值計量[J]．企業導報．2010（5）
【關鍵詞】：消防工程、降低成本、管理
中圖分類號： TU998.1文獻標識碼： A
消防工程的施工項目成本概括地說，是指進行消防工程安裝所花費的全部費用，包括總包方的配合費、水電費、設備材料費、安裝工程費和其他費用組成等，是項目施工過程中各種耗費的總和，始終貫穿整個工程項目。而由于消防工程同土建工程一樣是一個周期長、數量大的生產消費過程，因此費用控制目標不是固定不變的，是動態的，是隨著工程建設實施階段的不同而不斷變化的。消防工程費用控制的首要任務就是要在工程施工中的各個階段確定不同的費用控制目標。具體來講，可編制各個階段控制成本的管理方案，在工程實施階段根據情況設置階段性管理控制目標，這樣各個階段的控制目標相互制約、相互補充，通過合理安排、科學控制來達到項目管理降低施工成本的目的。
一、人工費的成本管理 一般消防項目成員組成大致如下：項目經理、項目副經理、技術負責人、出納、庫管、材料采購員、安全員、質檢員、水工長、弱電工長、各專業班（組）長，然后是施工人員等。由于消防施工企業的施工人員不必多，并且各個施工項目工期安排很少重合，因此項目經理在進行人員組成時可打破常規，按以下人員安排：項目經理可同時管理幾個消防工程（取消副經理）、技術負責人可同時負責幾個消防工程的技術管理及安排、出納由公司統一負責、庫管，取消材料采購員由公司確定一名采購員負責各工程的材料、設備采購工作，取消專門的施工現場安全員可由取得安全員資格證書的專業班（組）長來執行，取消專門的施工現場質檢員由公司取得質檢員資格證書的人員執行，采取定期、不定期檢查，其余人員視工程大小及進度合理安排。通過以上優化，人員被精簡但工作效率得到了提高，同時降低了人員開支。
目前消防工程的人工費支付主要有兩種：
（一）、由項目經理根據工程的實際情況在來合理調動安排人員，由公司發放人員工資。此方式相對穩定，但人員工作積極性不高，并且核算成本時計算量大。
（二）、分項工程單價承包制。現在大多施工項目采取人工費用包干制。此方式的成本管理重點控制在量上，如零星用工和預算外用工等，做好現場簽證就可避免損失。所以人工費控制管理，主要是通過改善勞動組織，減少窩工浪費，加強技術、教育和培訓工作；加強勞動紀律，壓縮非生產用工和輔助用工，嚴格控制返工現象等來達到降低成本的目的。
二、施工工藝及方法的成本管理
消防工程中標多采用包干價，而通常甲方要求施工方在消防竣工驗收時達到消防設計及消防部門驗收的相關功能即可，這就給消防公司一定的施工彈性空間，通過優化施工方案采取技術措施控制施工成本來達到降低工程成本的目的。比如在消防報警中將多個控制輸出模塊合并為一個使用。
消防施工單位在入場施工時，應根據現場實際情況及從甲方的角度去判斷圖紙可能發生的一些變化，并及時制定應對措施。這要求技術人員對消防工程的操作流程應非常專業，從管理意義上說應具備預見能力，并做好相關協調工作。
三、材料采購成本的管理與控制
材料費是構成消防工程成本的主要項目之一，在消防工程成本中占很大比例。一般消防系統的材料施工單位自行采購，所以在保證質量的前提下，合理、節約地使用各種材料，控制材料費用，對于減少流動資金的占用、降低工程成本具有很現實的意義，它最直接的結果就是可以降低成本，因而在消防項目的經濟管理中處于核心地位，而材料費用的控制又是重點之重點。在此擬以四個方面對材料費用的控制進行分述。 （一）、材料供應計劃的編制 材料的供應計劃一般由項目的技術人員編制，依據是圖紙量和施工方案等提供月需要的主要材料采購計劃。編制好的材料計劃是采購確定經濟采購量和編制材料采購計劃的主要依據。在充分利用庫存物資的基礎上，做好物資平衡工作，及時編報材料采、訂、購計劃。
材料需要量確定的準確與否，直接影響消防工程的成本，必須做好圖紙預算工作。 由于材料供應與需求之間存在著時空的差異，所以在客觀上形成了材料儲備。 （二）、材料采購成本的控制
在材料采購前，材料采購部門應建立詢價小組，管理潛在的供應商、編制采購文檔、制定評價標準等采購計劃。材料采購人員所采購材料的價格不得突破詢價小組的價格。對于鋼材、閥門等分別匯報不同廠家的價格和質量，列舉出選材使用理由。
加強材料采購過程的控制，及時知道市場材料的最新價格，是材料成本控制的重要環節，具體措施如下： 1、嚴格執行材料采購計劃 2、在保證質量的前提下，貨比三家，價格低質量高者優先 3、選擇合理的運輸方式 4、健全和完善約束機制，整治材料采購中的不正之風氣 （三）、施工過程中材料成本的控制 在消防施工過程中耗用材料數量的多少是影響材料成本的決定性因素，在制定內部施工方案時，盡力控制材料損失，具體措施如下： 經項目工程部門提供的材料統計數量簽發限額領料單，施工班組長確證后，一份交庫房作為領用材料的依據，一份留存班組的臺帳。由于工程變更、設計變更等原因，增加材料必須補辦相應手續，才能領發材料；發生材料代用，也必須按規定程序報請批準。對周轉材料、低值易耗品要按規定建立實物帳卡，加強實物管理，按“誰使用，誰負擔”的原則進行攤銷；對零星材料，采取按金額控制的辦法；施工過程中發生的殘廢材料，應回收入帳。
四、施工機械的管理與控制
在預算定額中機械費的組成有：折舊費、大修費、經常維修費、安拆及場外運輸費、人工費、養路費及車船使用費。消防施工作為一特殊工種，使用的機械種類繁多，如滾槽機、套絲機、焊機、切割機、電錘、打磨機等，占施工總成本的10---20%左右。各機械的好壞及利用率直接關系到消防項目的成本。從消防施工項目組織方案來說。項目部編制施工方案時，必須在滿足質量、工期的前提下，力求使用機械配備最少和機械使用時間最短；同時通過施工現場的合理布局和各個工序的合理交叉安排來提高進場機械的綜合利用率。 五、現場施工環境管理與控制協調
這里所說的現場環境不僅僅是文明施工，更重要的是現場施工的合理安排。一般工地現場施工環境非常狹小，這就要求消防施工項目的管理人員必須熟悉消防安裝的工藝流程，作到前后工序搭接合理，有序的安排加工場地、材料庫房的堆放等，避免出現二次搬運材料的現象，否則就造成人工費的浪費。
消防施工企業應根據施工進度合理安排材料的入場，盡量做到材料運輸一次到達施工部位。并同總包方多溝通，安排不需移動或移動少的固定加工場所，由總包方提供臨時用房，降低不必要的開支，降低成本。
綜上，消防工程項目成本管理是一個復雜的過程，施工企業要想在競爭激烈的市場經濟中立于不敗之地，必須要以經濟效益為中心，強化成本管理，嚴格按照成本計劃，堅持科學計算、科學用量、降低消耗的習慣；要依靠項目全體成員，強化管理，全員參與，指標到人；要加大按效益分配的力度，切實強化項目成本控制，向科技、管理要效益，這必將促進項目成本管理方式的轉變，使消防施工企業在施工項目中取得更大效益。
參考資料：《全國統一安裝工程預算定額河北省消耗量定額》（2012）
《自動噴水滅火系統施工及驗收》（GB50261-2005）