時間：2024-03-30 10:26:02
導語：在高中歷史高效學習方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、物理化學實驗的意義與特點
物理化學在化學科學中占有十分重要的地位，它更多地借助了數學、物理等科學的理論及其實驗方法，研究化學科學中的機理和規律，研究化學體系的宏觀、微觀規律，是化學的理論基礎。[1]諾貝爾化學獎獲得者李遠哲先生在《我走過的治學之路》中就曾經寫到：“熱力學對學習化學很重要，如果熱力學沒學懂的話，化學也不會學好。”而熱力學正是物理化學中的重要組成部分。物理化學實驗是物理化學課程的重要輔助課程，在培養人才方面發揮著不可替代的獨特作用，是實現素質教育和培養創新人才的重要教學環節。[2][3]物理化學實驗作為一門獨立的基礎實驗課，是學生學習和研究物理化學的重要手段和途徑，在物理化學教學中起著舉足輕重的作用。[4]尤其對于學科設置較為有限的地方性高校來說，物理化學實驗更是作為一門重點實驗課程開展教學。如何為學生創造良好的學習環境，培養學生的創新思維實踐能力，使物理化學實驗適應教學要求，是擺在我們每一個從事物理化學課程及其實驗教學工作者面前的重要課題。
物理化學實驗綜合了化學領域中各分支所需要的基本實驗工具和實驗方法，也是學生第一次接觸較多的儀器設備的一門重要實驗課程。其中的實驗方法和實驗技能是化學工作者必須具備的基本功，因此物理化學實驗在物理化學乃至整個化學學科中都占有十分重要的地位。[5]物理化學實驗主要有兩方面特點：第一，物理化學實驗通過物理的實驗方法和手段探討化學規律，實驗中大量使用由一種或多種儀器設備所組成的實驗體系。第二，由于物質的物理化學性質和化學反應性能往往不是直接測量得到的，直接測量的結果需進一步利用數學及物理的方法加以整理和綜合運算，才能得到所要驗證的結果。因此，物理化學實驗能夠培養學生綜合實驗能力、科學研究能力、數據處理和繪圖等各方面能力。
二、物理化學實驗教學中的不足
隨著科學技術的發展，21世紀對高等教育提出了培養知識型、創新型、復合型的人才的高要求，對于地方性高校也不例外。為促進教學思想的更新，增強學生獨立思考和勇于創新的精神，提高學生理論聯系實際及動手能力，提高教學技術現代化，對原有的物理化學實驗教學進行改進，顯得尤為迫切和重要。
傳統的物理化學實驗在一些地方性高校教學中主要存在以下問題：學生在實驗過程中缺乏學習主動性和積極性，在實驗中主要依賴老師的指導，較少積極預習；承受實驗挫敗的心理素質弱，當實驗出現異?；蚴r，不能獨立冷靜地分析原因，設法自主解決問題；教學的學時不足，實驗安排過于緊湊，時間緊；實驗教學內容相對單一，多學科專業的實驗教學內容重復；數據處理手段和技術條件簡單，亟須提高。
三、改進方法
（一）加強實驗前的預習準備
實驗之前教師將實驗原理、方法步驟、注意事項等布置為學生的課前預習，再通過一系列方法檢查學生預習情況，并記入平時成績。我們通過長期的教學體會到：在實驗之前先采取提問的方式考查學生對各個知識點及實驗步驟的理解情況，能及時發現問題與不足，有的放矢地針對學生對實驗理解的情況作出進一步指導。這種先提問、后講解，發現問題、解決問題的方式能有效地克服學生的懶惰習慣，促進學生對課程的學習積極性，提高教學質量。
結合課本中難點，尤其是操作過程中需要注意的步驟，制作物理化學實驗課件，通過視頻等直觀方式幫助學生理解實驗內容，了解不同實驗儀器的使用方法和原理。[6]為學生預習實驗的方便，教師可以結合實驗教學實際，把實驗教學的相關材料制作成網頁展示在學校網頁上。[7]這樣在實驗開始前，學生除了利用實驗教材或講義進行實驗預習外，還可以上網預習相關的實驗內容。不但可以了解到相關的實驗原理、實驗步驟等，還可以更為直觀地了解到相關儀器設備的原理、構造、操作方法及注意事項等。
在實驗進行過程中還需教師認真觀察學生實驗操作的規范性和準確性，發現問題要予以及時糾正。當出現實驗失敗的情況時，要求學生找出原因并在實驗報告中進行探討。在實驗儀器使用的過程中，可以把一些簡單的問題，交給上次實驗課已經做過該實驗的、實驗完成較好的學生去幫助失敗的學生。實踐證明，這個方法既減輕了教師的工作量，又鍛煉了學生的自立能力，取得了良好的效果。
（二）優化實驗方案
由于各專業對教學大綱的修訂使得物理化學實驗的學時數有較大幅度的消減。怎樣在有限的學習時間內最大限度地學習好相關知識是一個非常重大的挑戰。我們通過對實驗內容整合，優化實驗方案，保證14個重點物化實驗的有效完成。
（三）實施因專業施教的模式
目前，隨著學科專業數量及規模的不斷發展，多個不同的學科專業均開設了物理化學實驗，我們需要對現有的物理化學實驗內容項目進行調整以滿足各學科專業的具體要求。針對不同學科專業的特點開展實驗，做到有的放矢，并對各專業實驗教學的內容重新補充、及時更新，使實驗項目數大于實驗計劃數。
根據不同學科專業的特點及需求，不同專業的物理化學實驗教學內容應該有自己的側重點，在實驗項目選擇上，實施“基礎實驗+專業特點實驗”。實行因專業施教的模式，為各專業的學生以后學習本專業知識和從事本專業實驗奠定堅實的基礎。
（四）加強實驗數據處理與作圖訓練
當物理化學實驗的數據較多時，處理起來會較為繁瑣，尤其是一些較為復雜的實驗要求數據處理及作圖更為細致準確，傳統手工作圖因誤差較大往往無法得到正確的結論。因此，利用現代化計算機數據處理系統，如通過excel、origin等軟件，可以使實驗數據的處理變得準確、快捷，消除學生在處理數據時人為引入的各種誤差，提高數據處理的精確度，為客觀評價學生的實驗結果提供依據。在提高了工作效率的同時，使實驗報告更加合理和具科學性，提高了學生的綜合處理數據的能力和綜合素質的培養。
學生盡可能應用專業軟件對實驗數據進行處理。以“旋光法測定蔗糖水解反應速率常數”實驗為例，所測旋光度數據處理結果可用origin進行作圖，進行線性擬合，由擬合直線的斜率求得速率常數并進行下一步計算，這樣提高了學生對實驗數據處理和作圖的能力，甚至為其在今后工作中進行程序化智能化處理數據打下了基礎。
實踐證明，對物理化學實驗教學進行上述改進后，可以圓滿地完成教學任務，強化學生對物理化學理論課所學概念、定律、公式的理解認識，培養學生良好的實驗觀察和操作能力，強化綜合能力的訓練。改善的教學方法使得學生的綜合素質得到了明顯提高，對待物理化學實驗課程的學習態度也大有改觀。
【關鍵詞】高中歷史；微課應用；策略
高中歷史課堂中微課的使用，就展現了微課與傳統教學結合的優勢和優越性。雖然微課是新興起的教學手段，但微課在教學中的應用已經顯示出了自身的魅力和特點，不但滿足了老師教學的需求，更受到了學生的喜愛，越來越成為老師課堂教學中必不可少的輔助教學手段。那么微課在高中歷史教學中該如何加以科學合理的應用的呢？本文給出了應用的策略研究。
一、微課的內涵應用分析
1.傳授學習方法
微課作為新的高中歷史的課堂教學手段，微課主要的應用特點是怎樣的呢？根據應用的實踐和對微課的了解和認識我們可知，在我們應用微課前，一定要先理解和掌握微課的概念和本質。每節微課就是對一個知識點的講解，而對知識點的講解不是微課的價值所在，微課的真正價值在于使學生通過對知識的學習掌握知識的學習方法和理解老師的授課方法，以使學生更好地掌握歷史學科的學習方法。學生掌握了學習方法和老師的授課方法，就會在以后的學習中舉一反三，觸類旁通。高中的學生已經具備了獨立自主的學習能力，如果掌握了一定的學習方法，不但學習歷史可以提高效率，就是學習其他學科也會把這種能力遷移過去，并能掌握解題的技巧和解題的思路，從而自然而然地提高各科的學習成績。
2.分享與傳授經驗
高中的歷史老師通過長期的教學實踐，形成了各自的教學優勢和特色，歸納和總結出了寶貴和有效的教學經驗。而高中歷史老師的教學經驗的談論與交流，是提高老師自身教學水平和促進歷史教學高效的有效和必要的途徑。信息技術的發展和互聯網的發達，使得高中歷史的教學手段、高中老師的教學交流平臺越來越多，在這樣的背景下微課產生了。老師可把自己的教學經驗錄制成微課上傳到公共微課平臺，隨著各個老師錄制的微課增多和上傳到微課平臺上的微課的增加，更多的老師可以看到具有不同教學特色的微課，經過不斷的學習和教學實踐，從而提高高中老師的教學效率，特別是能夠很快提高新歷史老師的教學質量。
高中歷史老師可以把高中教材中的知識點錄制成微課，錄制好后可以上傳到學校的微課平臺。學生學習歷史的時候，就可以根據自己的具體情況，選擇適合自己的、且有針對性的微課內容進行學習。對于自己的薄弱歷史知識可以反復的多看幾遍，以提高自己的認識和理解。在沒有微課輔助的傳統的高中歷史教學中，學生在學習歷史的時候，遇到不明白的問題，就的在課堂上問老師，如果老師不在，這個問題就不能順利的解決，久而久之不理解的問題會越來越多，這樣的結果就會降低學生對歷史的學習興趣，就會降低學生學習的效果。但是有了微課，學生就可以隨時隨地進行學習，不但沒有了空間的限制，時間的限制也沒有了，只要學生有需要就會得到滿足。
二、微課的應用策略探索
微課是新型的教學手段，在中學的教學中應用的時間還不長，但卻能得到快速地發展，并受到老師和學生的歡迎與喜愛，說明微課是非常適合應用于中學教學的。經過微課的錄制和實踐應用，我們可以發現微課不但能夠提高學生們學習歷史的興趣，提高高中歷史課堂的教學質量，更能促進歷史課堂教學形式的變革和發展。其應用的策略主要表現在兩個方面。
1.微課與教材內容結合
高中歷史老師在應用微課教學時，要注意根據課堂教學的需要和學生學習中的薄弱環節錄制微課，微課錄制的內容僅僅和教材相符合，學生看到微課的內容就能熟悉教材中的知識點，而不是為了提高學生的興趣，而錄制一些與教材不相關的內容。例如在學習“第一次世界大戰”的時候，歷史老師可去互聯網上收集一些與一戰相關的素材，根據教材的內容錄制成微課，學生看過微課后就能大概了解第一次世界大戰的相關知識。如果能把教材中提到的戰爭場面再現，就能使學生有身臨其境的感覺，從而從更深層次上理解一戰，理解戰爭的本質。
2.利用微課構設教學情景
微課是被教師提前錄制的微視頻課堂教學，無論是在高中歷史課堂教學的導入環節、還是在課堂的教學中，歷史老師都可以根據教學的進度和課堂的需要錄制成微課。例如在課堂導入環節，為了讓學生對本節課的學習內容有大概的了解，可事先根據教學內容錄制成微課，而微課的內容可構設出一定的教學情景，學生通過觀看微課的內容就能了解課堂將要講授什么，從而從心理上做好上課的準備。
3.強化微課的方法教學
傳統教學中歷史的學習緊靠死記硬背，學生對此確實不感興趣。因此在應用微課的過程中，應該突出微課的優勢和特點，多利用微課講解歷史學科的學習方法和解題方法。學生只有掌握了歷史學科的學習方法，才能提高學習歷史的效率，也才能以不變應萬變。例如，可把歷史材料解析題的解題方法制作成微課，然后讓學生認真觀看，學生掌握了這個解題方法后，經過解題實踐，就能很快地提高這類題的得分率。
總之，微課是新興起的課堂教學方式，為了提高學生學習歷史的興趣，歷史老師應把微課應用到高中歷史的課堂教學中來，通過微課的教學輔助作用提高學生的學習效率。微課的應用要做到科學合理，要以學生的方便使用和有效使用為前提，要充分體現出學生在歷史學習中的主體地位，使學生成為學習的主人，讓他們感受到歷史學科的魅力和價值所在，并能體會到學習成功的樂趣。這樣的微課應用必將提高高中歷史教學的有效性和學生的歷史學習效率。
【參考文獻】
[1]俞月麗.例談微課在初中歷史課堂教學中的運用[J].教師，2015年16期
關鍵詞：少數民族地區；高中歷史；高效課堂；課堂教學
[本論文系師栗戈邊疆民族地區高效課堂教學模式構建研究工作站研究成果之一。]
一、制約麻栗坡縣教育的客觀因素
麻栗坡縣地處山區、是少數民族縣，由于歷史、地域、文化等因素的影響，導致教育發展不均衡。麻栗坡縣位于云南省文山壯族苗族自治州東南部，與越南社會主義共和國接壤，國境線長277公里。麻栗坡縣地處滇東南邊緣山區，地形從東向西南華南斜。全境四面環山，多山谷河槽。麻栗坡西南部、中部、東北部4大河流的河谷區以白沙土、黃沙土、紅沙土為主，油沙土次之。2000年行政區劃調整后，麻栗坡縣轄3個鎮、9個鄉，95個村委會，1990個村小組。境內主要居住著漢、壯、苗、瑤、彝、傣、蒙古、仡佬8個主要民族，漢族大多居住于河谷和半山區，從事農業生產。苗族居住區絕大部分土地貧瘠缺水。壯族歷來依山傍水而居?，幾宥嗑幼≡诤０?000至2000米之間，生活條件比較差。由于地處不同的自然環境，呈現出不同的社會文化形態，境內經濟差異、文化差異、地域差異很大，很多地區必須進行雙語教學，教育發展相對滯后[7]。
二、制約麻栗坡民族中學高效課堂教學的因素
（一）、麻栗坡地處邊疆少數民族地區，受地域因素影響，交通、信息閉塞，學生求學欲望不高，學生家長更是對教育知之甚少，有些家長甚至認為“讀書無用，還不如打工來得實在”。加之近年來大學生就業形勢的嚴峻，讀書成為可有可無的事情。進而導致學生的厭學情緒高漲，大多抱著混日子的心態進入課堂，給課堂教學帶來了巨大的困難。
（二）、學生基礎差，學習積極性不高。我校學生大多來自農村邊遠山區，家庭條件差，當地教育師資力量薄弱，基礎設施、辦學條件不足，部分教師不能教給學生正確的學習方法和指導學生高效地學習，導致學生基礎普遍較差，進入高中后不能聽懂老師的講解，學習的欲望低下，積極性不高，使得實施高效課堂舉步維艱。
（三）、教師不能適應新課程改革的新要求。隨著新課程改革的推進，教師的角色發生改變，不再是教學的主導者，而是教學的引導者，原來的教學方式、方法不能適應新課改的要求，對教師的要求也相應提高。有的教師對這樣的改變無所適從，不能正確理解新課改的精髓，還是采用老式的“粉筆加汗水“的授課方式，或者是“掛羊頭賣狗肉”，過分注重課堂氣氛的活躍，進行小組討論，看似熱鬧但實際上學生并沒有真正學習到知識，使得高效課堂并不高效。
（四）、初高中歷史教學脫節現象嚴重。歷史課在初中不參加中考，初三就不再學習歷史，使得初中歷史教師對歷史課不重視，而學生更不可能重視，對歷史知識更加不能掌握。進入高中后，歷史成為高考的重要科目，很多學生都是在高中才重拾課本，導致大量的歷史知識嚴重缺乏，給高中歷史教學造成巨大困難，高效課堂因此要補充大量的歷史知識而變成教師的“獨角戲”。
三、推進高效課堂的關鍵因素
（一）、正確理解高效課堂，把握高效課堂。高效課堂，顧名思義，就是讓學生在課堂上能高效率地學習，真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。教師要在正確理解高效課堂的基礎上，運用各種行之有效的教學方法，真正提高課堂教學效率。
（二）、高效課堂的目的是要教給學生科學的學習方法，著力于培養學生的自主學習能力，讓他們從被動學習走向主動學習，讓學生用最少的時間、最少的精力，獲得最大限度的知識和技能。
（三）、貫徹落實高效課堂的標準。（1）力爭課堂上學生都要有事情做；（2）積累知識、破疑解難、優化方法、提高能力、學習高效；（3）保證“三個量”、“三個動”。信息量、思維量、訓練量；行動、心動、神動。
（四）、強調高效課堂的落實。高效課堂要能實施，課前預習、課中思考、課后鞏固三個環節必不可少，貫徹落實每個環節才能使高效課堂成為可能。
四、高中歷史教學中打造高效課堂的策略
基于麻栗坡縣的歷史背景和教育現狀等主客觀存在的困難，結合筆者在高中歷史教學中的經驗，我認為在少數民族地區實施高效課堂具有一定的困難性，但也有一定的必要性和可行性。
（一）、改變教師的教育教學觀念和方式
在新課程背景下，教師是課堂教學的引導者和組織者，教師教育教學觀念的改變在課堂教學中起著極為重要的作用，教師的觀念陳舊，就不能很好的吸收新課標和高效課堂的精髓，只有教師的觀念和方式改變了，才能更好地推進教學的改革，使高效課堂成為可能。例如：教學中，教師首先應當學會傾聽，放下教師的架子，與學生站在同等的高度，平等對話，了解學生的思想。這樣的做法在古希臘非常盛行，最著名的的思想家柏拉圖就極力主張這種教學模式，并創辦了柏拉圖學園，也使得古希臘成為當時歐洲人才的聚集地。例如：在講授《偉大的》這節，可以這樣設問：中日為何會發生戰爭、結果怎么樣、會產生什么樣的影響等，把這些問題交給學生，讓他們自由討論，各抒已見，共同交流，從而尋求解決問題的方法和結論。
（二）、讓學生做課堂的主人
傳統的教學模式更多的是“一言堂”，教師在課堂上向學生詳盡地介紹歷史事實。這樣的教授方式，忽視了對學生學習能力的培養，并降低了學生學習歷史知識的興趣和主動性，使學生沒有求知的欲望和成就感，只局限于在課堂上把教師的筆記抄完，加之歷史的過去性，使學生感到異常的乏味，這樣便和高效課堂背道而馳。所以，還課堂給學生，讓學生成為課堂的主人，是打造高效課堂的關鍵。在教學過程中以學生為本，教會學生學會學習，在課堂中留足學生思維的空間和時間，對學生的思維和思想變化進行敏銳的捕捉，提倡學生自主的、合作的和探究式的學習，并充分利用課堂把從學生身上得到的信息及時地進行歸納和總結，逐步形成與學生同步的教學體系，貼近學生的心靈，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發現問題，激勵他們去探索，去創新。
（三）、合理使用新教材，以課堂教學為重點，穿插鄉土歷史
新編寫的教材只是一個載體，重點不是教材中講了什么，而是用教材中的知識啟發學生對歷史的思考，給予了教師較大的自主性，老師應該在認真研究新教材和體會新課改精神的同時，在課堂中根據教學目的和內容適當地穿插一些鄉土歷史，更能激起學生的求知欲望，達到高效的目的。例如：在教授《》這一節時，可以適當地補充云南本土的蔡鍔將軍的史實；講述新舊石器，可以結合本地大王巖壁畫；改土歸流，可以結合西南地區的土司制度，如：廣南的沈氏土司。
（四）、力求歷史貼近生活，領略歷史魅力
興趣是最好的老師。歷史之所以被學生遺棄，是因為學生認為它與現今生活的聯系不緊密，所以沒有興趣；其次，由于歷史課的特殊性，使得教學內容無法還原，勢必會影響學生對學習的積極性。這樣看來歷史教學需要與實踐相結合，才能貼近學生的心靈，激發他們的求知欲望，領略歷史的魅力。例如：在必修二專題一《中國古代的農業》這一節中，因為大多數學生都來自農村，對于農活都很熟悉，可以先讓學生講述自家的農業生產情況，教師再來講解什么是自給自足的小農經濟，這樣學生就能更清晰地明白課堂內容；《近代社會生活的變遷》這節中教材內容是中國近代受到外來思想的沖擊，在中國社會內部傳統的觀念、習俗、生活方式、穿衣、禮儀都發生了巨大變化。這部分內容因為和學生的生活有密切聯系，讓學生以小組的形式進行討論、發言、由學生自主地去對比新舊中國在社會各方面發生的變化，從而提高學生學習的興趣和效率。
（五）、致力培養學生新型的歷史學習方法
傳統的歷史學習方式主要就是靠教師的“灌輸”傳授，學生靠死記硬背來被動式地接受，這種學習方式抹滅了學生學習歷史的積極性。好的學習方法事半功倍，學生在學習中不僅要知道歷史知識本身，還要學習歷史學家研究歷史的基本方法。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑中探究學習，在討論合作中探究學習，在問題解決中探究學習，突出對學生學習興趣，學習方法和學習能力的培養。例如：在講授文藝復興和啟蒙運動的時候，就可以繞過講述大量的課本知識，給學生自主探究一個論題─比較文藝復興和啟蒙思想，讓學生帶著問題學習，并最終解決教師設的問題。
（六）利用多種教學手段為高效課堂服務
時代的發展，科技的不斷進步，為歷史教學提供了強大的教學輔助，多媒體的運用改變了單一的歷史教學模式，不再是教師口述歷史，而是通過多媒體為學生展示圖片、影音資料，使得原本空洞的歷史史實更直觀地展現在學生面前，既提高了學生的興趣，又豐富了學生的歷史知識。例如：在《》這節，可以播放影片《》，觀看影片前給學生設問，暴露了中日之間的差距是什么？兩國對待戰爭的態度怎么樣？如果是你，你覺得這場戰爭應該怎么打？觀看結束后讓學生寫觀后感、小論文、或者小組討論等，都可以達到教學的目的。
總之，高效課堂應該是讓學生學會如何學習的課堂。高效課堂的實現是教與學的完美結合，沒有教師觀念和教學方式的改變；沒有多樣的教學手段；沒有學生的認真自學；沒有學生的充分獨立的思考；沒有發現學生學習的障礙，這樣的課堂就不能稱高效。
參考文獻
[1] 趙文龍、王秀青、賀千紅.新課改下高中歷史有效性教學方式研究[j].中學歷史教學參考，2007 ，（12 ）.
[2] 曹曄.高中歷史課有效教學探究與實踐[D].東北師范大學，2009.
[3] 張興華.探析少數民族地區教育可持續發展[j].科教論壇，2010 .
[4] 鄒玉興.淺析高中歷史教學中實施有效性教學的策略[j].教育戰線，2010.
[5] 葉齊煉.對中國少數民族地區普及義務教育的思考[j].教育發展研究，2006（10）.
[6] 宋艷霞.提高歷史課堂教學有效性的策略 [j].現代教育科學.中學教師，2010（01）.
[7] 云南數字鄉村網.
關鍵詞：高中歷史;素質;創新;效率
課堂既然是一個雙向活動的過程，就必須有師生共同參與、共同討論、共同進步。否則就成了無源之水，無本之木。對于歷史這門連接古今的特殊的課程，應該如何高效的開展這門課，對教師們來講，還有很多是值得學習和探討的。高中歷史涵蓋了很多人文素養的知識，可以使學生受到熏陶，培養學生的社會責任感，增強學生愛國主義的強烈情感，對學生整體素質的提升有很大的幫助。本文將從高中歷史教學中的問題、原因及如何高效開展高中歷史教學做全面的分析。
一、高中歷史教學中的問題
長期以來，歷史學科一直不被人所重視，被成為所謂的“副科”，家長學生都不在意，在這門課程上所用的時間也是少之又少，更有一些學生認為歷史就是背一背記一記，把書上的知識點都記住就萬事大吉了，所以在學習歷史上的時間特別少，業余時間也都用在了“主科”語文、數學、英語上了。這樣，學生家長對歷史的不重視影響到課堂效率一直提高不了，教學效果也達不到預期要求。
另一方面，歷史課中需要學生識記的內容確實很多，包括準確的年代、人物、事件、地點等紛繁復雜的小知識點，學生記多了容易混淆模糊，不能將歷史一一對應，這樣學生背了記，記了背，反反復復，效果還不好，很容易就產生畏難、厭學的情緒，歷史在學生眼中變得越來越枯燥，越來越沒意思，學生為了取得一個理想的成績，反復背誦記憶卻得不到效果，容易打擊學生自信心和學習的積極性，消沉意志，害怕學習這門課程，這樣缺乏學習興趣和自信心，課堂氣氛沉悶，學習效率自然提不上去。
二、出現這種問題的原因
總是聽到很多老師抱怨學生總是考的很糟糕，學生很難教等等，真的有那么難嗎？通過與學生們的交流，我發現有很多學生還是喜愛歷史的，尤其是男同學，對歷史知識很感興趣，只不過他們反感枯燥、單板、無趣的教學模式，長期下去，學生自然厭學情緒更濃，考試成績也不會提高。因此，我們教師應該仔細審視自己的教學方法，應該與學生的興趣相結合，以學生為主體，從學生的角度出發，與學生多互動，多交流，適當安排一些競賽或游戲，提高學生興趣，提高學習熱情，從而提高學習效率和課堂效率。
三、高效開展高中歷史教學的方法
（1）精心備課。教師的備課要結合學生的實際情況，不能應付了事，不能為了備課而備課，教師的備課要做到因材施教，與學生溝通。教師在備課時，一定要充分了解學生所需，問問學生想要了解什么，想從這節課學到哪些知識，以及學生對哪方面的問題感興趣，然后通過查閱各種網上的或者書籍資料，精心安排課程進度和活動環節，還可以集體備課，取優補短，優化教師資源。這樣精心安排的充足備課，能有效提高教學質量與教學效率，充分調動學生積極性。
（2）教學方式多樣化?，F代教學提倡和鼓勵教師運用多樣化教學方式，教師要更新教育理念，教師不再是滿堂灌的傳授者，而是引導學生，與學生一起討論探究，改變過去學生死記硬背、機械學習的學習狀況，逐漸引導學生把學習變為自主學習，探究學習，合作學習，培養學生的獨立思考能力和邏輯思維能力，提高學生整體素質。教師本身應該多學習現代教育理念和現代教學技術，不斷創新課堂教學方法，努力提高課堂效率。
（3）與現實相結合。我們經常說“以史為鏡”，借鑒歷史，引領未來，歷史離我們太遙遠，無法親身感受的到，但是歷史與現實相結合，則能很明顯的凸出各自的特點，教師應引導學生關注時事政治及當下熱點話題，并將時事與歷史巧妙結合，引出一定的道理或原理，讓學生充滿興趣的認真思考、理解，引發師生間的共鳴。
（4）運用正確的學法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師一定要教給學生正確有效的學習方法，學生學習就是為了很好的學到知識，以后做一個對社會有用的人，好的學習方法可以減輕學生負擔，激發學生的學習興趣，用對方法可以起到事半功倍的作用。教師還要教會學生如何記好課堂筆記，如何利用筆記來復習鞏固，并能做到知識的遷移、串聯，對所學知識有一個清楚明晰的框架，并能將知識學以致用。
（5）有效創設問題情境。探究學習是圍繞問題解決的學習，有效問題的提出是引起學生對學習的興趣，激發探究欲望的前提條件。歷史探究學習中有效的問題情境創設應富有趣味性、生活化、科學性和探索性，基于高中生的認知水平，探索性問題的提出是在教師的指導下，通過設置情境引導學生提出他們感興趣的問題。如“聯邦憲法的制定”中，教材闡述了美國獨立后面臨的政治、經濟、外交等事務上的問題以及美國的政治精英們利用法國啟蒙思想家的分權理論制定出了近代世界上的第一部成文憲法。那要如何創設情境、讓學生自主提出有效問題并為理解“美國三權分立的民主共和制”作鋪墊呢？傳統的作法是教師根據教材提供的材料，直接給出問題，而在探究學習中，問題的提出應是由學生自主去構建的。教師通過展示“獨立前英屬北美殖民地的雙重統治機構、民主思想在北美的傳播以及獨立戰爭期間各州的民主化改革”等相關材料，使學生產生“獨立后的美國為什么沒有形成強有力的中央政府”、“美國人為什么沒有采用英國的君主立體而是選擇了共和制”等有效的問題。正是由于學生自主提出問題，從而產生了強烈的探究欲望。
從以上幾點可以看出，要有效開展高中歷史教學，不僅教師要不斷加強自身素養，更要做到與學生及時良好的溝通，了解學生所需，根據學生的實際情況安排課程環節和進度，讓學生帶著興趣去學，達到教師與學生的共贏局面。
參考文獻：
[1]王鐸全.《歷史教育學》.上海教育出版社，1996年
課堂教學是一個質疑解惑的過程。我們在課前要認真鉆研教材，巧妙設疑，這樣才能使高中生感興趣。所設置的問題應該與高中生的學習生活相聯系，能夠使高中生深思與啟迪，能夠調動高中生參與的積極性。這樣才能有效激發高中生的創新性思維。我們在課堂教學中要有效設計問題，讓高中生積極討論，激勵高中生勇于質疑，積極引導他們探究學習。我們要主動參與到課堂討論之中，以引導者、參與者和探究者的角色參與教學活動，引導高中生積極探索，暢所欲言。在課堂探討過程中，我們要善于捕捉高中生創新的火花，積極鼓勵和引導。
二、改進學習方式，培養高中生的創新能力
在應試教育影響下，高中歷史教師往往只注重教法的研究，而忽視學法的探究。其實學法是教法的基點，也是教學的歸宿。新一輪高中歷史課程改革正深入推進，通過課程改革不僅能夠革新教學方法與手段，而且迫切需要高中生轉變學習方式。讓高中生學會求知、學會探究、學會創新、學會做人。歷史教師在課堂教學中，應重視歷史知識的特點，遵循該學科發展規律，積極引導高中生有效學習，幫助他們掌握科學、有效的學習方法，培養高中生良好的學習習慣；要突出教學過程中的體現發現、探究、創新等認知活動，使高中生的學習過程更多地成為他們發現問題、分析問題與解決問題，鼓勵高中生自主、合作與探究；高中生在老師的引導下，掌握高效的學習方法，培養他們的創新意識與實踐能力。
三、關注學生生活實際，是培養高中生創新能力的有效途徑
高中歷史課程標準強調要繼續重視雙基的培養?？梢姡咧袣v史課教學中的基礎知識與基本技能是培養高中生創新能力的基礎。我們應該重視“雙基”的培養，但是教學目標不能只停留在對知識的講解與傳授上，更要讓高中生用所學知識觀察、思考、探究和解決現實生活中遇到的問題。也就是說讓高中生用理論指導生活學習。創新源于社會實踐，要強調理論聯系時政、聯系社會、聯系生活，引導高中生學以致用，只有這樣才能培養高中生的實踐能力。為了能把高中生培養成具有實踐能力與創新精神人才，高中歷史教師要以理論聯系實際為原則，盡量采用緊貼高中生學習生活實際的例子等論證理論觀點，或列舉一些生活的實例用相關觀點分析，這樣使高中生學習起來感到學有所用，又極富興趣。為此，我在上講授新課之前都會通過尋找有關的生活實例導入新課，然后聯系新知進行解說，這樣上起課來顯得格外輕松和有效。
四、有效運用多媒體技術，培養學生的創新能力
隨著現代科學技術的發展，多媒體技術走進高中歷史課教學，它打破了原來“一支粉筆、一張嘴”的傳統教學格局，將多媒體教學手段引入課堂教學。多媒體技術輔助教學具有直觀、生動、趣味性強的特點，能把形象思維與抽象思維有機結合在一起，增強課堂的吸引力、感染力與說服力；能使抽象的理論形象化，創設讓高中生思維層層展開與深入的課堂教學情境，有助于高中生分析能力與創新能力的提高。特別是互聯網的快速發展，開闊了高中生的視野，為高中生創新能力的提高創造了更有利的條件。
五、組織形式多樣的活動課，讓高中生在活動中不斷創新
關鍵詞：高中歷史課堂；教學有效性；對策
高中歷史課堂的有效性關系到整個歷史教學的質量，課堂教學是教學活動的重要渠道，高效率的課堂教學有利于保證教學質量，它是教育的生命線。教師要立足于新課程的改革，不斷地創新教育，改變教學觀念，豐富課堂教學的有效性策略和方法，使我們的歷史課堂變得更加輕松活躍。
一、創造和諧的課堂環境，激發學生的學習興趣
高中學生渴望得到一個無拘無束、自由的課堂環境，這樣學生才能更好地發揮自己的潛力，擴展思維能力，在輕松愉悅的環境下獲取更多的歷史知識。老師在為學生營造良好環境的同時也要培養與學生之間的關系，和諧的師生關系是促進教學的有力條件之一，老師與學生之間建立平等的關系，相互之間包容和理解，學生才敢于提出和回答問題，求知欲和思維才可以得到很好的釋放。老師在授課的時候也會輕松很多，縮短了老師與學生之間的距離。
和諧的課堂環境需要老師和學生共同創造，只有這樣才能激發學生學習的興趣，更好地發揮自己潛在的能力，老師多給予學生鼓勵，使學生積極地參與課堂，促進學生學習質量的提高。學生之間展開合作學習，有助于學生吸取對方的優點，從而能夠更加激勵學生上進，培養學生之間的合作意識。
二、精心設計課堂教學，培養學生的思維能力
有效的課堂教學需要老師精心的課前準備，隨著現代化的教學手段逐漸走進教師的教學模式中，許多歷史老師使用多媒體和信息化教學方式，使教學更加大膽化和趣味化，更容易吸引學生的注意力，對知識的記憶更加深刻。教師在備課中要精心設計教學場景，讓學生跟著老師的思路進入課堂中。情境教學不僅可以吸引學生的注意力，而且能提高學生的思維能力，使學生在課堂上產生聯想，更好地學習歷史知識。
例如，在講解“”一課中，通過教科書及教師提供的材料以及日常積累，通過閱讀，列舉侵華日軍的罪行，讓學生探討的勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。首先，教師可以通過多媒體的形式向學生播放關于題材的影片，比如，《鐵血戰狼》《大秧歌》等題材的電視劇，選取經典的內容，使學生能夠理性地反思戰爭，體會全民族團結抗戰的精神，從而更好地努力，今后為國家作出貢獻。老師將影片結合課文知識，使學生在理解知識的時候能更加容易，從而牢記歷史，尊重歷史，養成崇尚和平的思想觀念。
三、指導學生歸納總結，培養學生的自學能力
高中歷史是高中各學科的難點也是重點，教師要讓學生學會自己學習，教會學生如何使用正確的學習方法。閱讀歷史課本是獲取歷史知識的首要途徑，因此課前預習很有必要。學生把問題帶進課堂中，通過老師講解和分析找出答案。在指導學生自己歸納總結的過程中，教師要明確給學生做出示范，使學生對知識點更加清晰。
比如，在講解“思想”一課中，首先讓學生總結革命探索的背景思想有哪些？然后分析思想的形成是一個人的智慧還是集體的智慧結晶？分析為思想體系做出了什么樣的貢獻。在逐步掌握了課文的基礎知識之后，引導學生分析課文的重點和難點知識，并且進一步進行概括和總結。這個訓練過程需要長期的堅持，在指導學生整理和歸納總結歷史知識的過程中，教師要仔細閱讀和了解課文知識，歸納課文的知識點，只有深刻明白課文知識，總結起來才更容易，頭腦中才會有一個明確的思路，使學生從復雜的“學會”變為簡單的“會學”，逐漸地提高學生的歷史閱讀能力和學習能力，使我們的歷史課變得更加輕松，學習歷史也變得更加簡單。
高中歷史課堂教學的有效性直接關系學生的學習興趣和老師的創新教學，教師要不斷探究和摸索，努力為學生營造一個和諧的課堂氛圍，引導學生學會學習，重視學生對學習方法和興趣愛好的培養，充分調動學生在課堂上的積極性，采用靈活多樣的教學措施，分析學生的學習特點，使每一位學生都能在有限的課堂上學好歷史，獲取豐富的歷史知識，提高歷史成績。
參考文獻：
關鍵詞 創新；預習方式；歷史課堂；效率
西藏的學生在新課改下，需要掌握正確的學習方法，學習高中歷史時，才不會很吃力，還可以提高學習效率。預習在學習中占有很大的比重，特別是學習高中歷史?？墒呛芏喔咧猩恢匾暁v史預習，把大量的時間和精力放在學習其他科目方面，使得歷史學習不能取得最大的效果，面對這種情況需要鼓勵學生重視歷史學習，重視歷史預習，采用有效的預習方式，使預習的作用得到發揮，也能提高學生在課堂中的學習效率。
一、預習作用
（一）可以鍛煉學生的自主學習能力
高中學生通過預習可以對歷史書本知識有一定的了解，在學習新知識的同時還可以鍛煉自主學習的能力。高中歷史知識內容比較多，在教學中不可能都講解。歷史教師只會重點講解重要的內容，一些不是很重要的內容只是簡單帶過，不會細講。對歷史事件的背景知識了解不清楚，分析歷史問題就會不全面，很容易形成錯誤的認識。課前預習歷史課本，可以很全面的了解各方面的知識，對相關歷史事件的背景也會有一定的了解，教師講解的內容也可以很快的吸收。長時間的預習不僅可以提高閱讀能力，還可以培養思維能力。在預習高中歷史知識時，學生會理清知識系統結構，考慮每一章節學習的重點，預習中遇到不懂的問題可以通過獨立思考解決問題。預習是一項需要毅力的工作，要持之以恒才會有顯著的效果。
（二）使課程效率得到提高
在教師講解高中歷史知識時，學生在課下預習要學習的內容，對歷史知識有一個大概認識，可以幫助學生更快的掌握新知識。如果沒有預習，教師側重講解重點內容，很多學生對很多知識不清楚，會增加學習的難度，導致學生沒有學習高中歷史的興趣，所以課前預習很重要。預習新知識，對知識的結構有所了解，可以研究出學習高中歷史的規律，知道重難點知識的具體結構，學習新知識就會比較容易，新章節的高中歷史知識是繼承和發展原先章節的歷史知識，前后連貫學習，可以大大提高學習的效率。預習中碰到弄不懂的地方，可以做上標記，上課時認真聽教師講授這些地方，就會加深對這些地方的理解。
（三）鞏固所學知識
高中學生預習課本知識可以達到鞏固知識的目的。學生在預習時可能會遇到很多不理解的地方，通過查閱資料，解決了學習中的難題，會讓學生很有成就感，如果還是沒有解決不清楚的問題，在課堂中經過教師講解，就會加深對知識的熟悉程度。還有在預習中由于沒有人指導，對歷史知識結構認識不全面，思考問題角度可能不正確，經過教師分析，對所學知識認識更加全面，達到鞏固高中歷史知識的目的。
（四）改善記筆記的方式
由于高中歷史知識面特別廣，學起來比較困難，很多學生養成記筆記的習慣，記筆記也要講究方法，方法不合適，也不能提高學習效率。很多學生沒有掌握正確的方法，只要是教師講的內容都記在筆記上，沒有側重點，查看筆記的時候也很麻煩。書本上的基礎知識可以不用記在筆記本上，教師反復強調的地方要著重記錄，復習的時候比較方便。不重視課前預習，不清楚上課的重點，盲目做筆記，既耽誤時間，又不能提高學習能力。
二、創新的預習方式
（一）習題式
習題式預習方法是主要的預習方法，教師要了解學生的學習情況，可以通過查看學生的習題冊。高中學生做適量的習題，可以對學習的知識進行鞏固，習題中考查的知識一般都是每章節歷史課的重要內容，做習題可以反映學習的情況，而且也不會給高中生太大的學習負擔。教師也可以針對教學的內容，根據學生具體的學習情況，印發一些重要的練習題目給學生做，起到的作用更加明顯。學生在做題的時候，不懂的地方會去查閱資料，預習課本知識，再通過教師的講解，聽課效率得到提高。
（二）提綱式
要學好高中歷史知識需要對整體知識結構有所了解，書本上的知識結構比較適用于教學，學生需要自己列出高中歷史學習的框架，然后在針對提綱的分支進行總結，整理出來的知識會比較容易理解。不僅學生可以自己總結提綱，教師也可以根據教學重點列出適合學生學習的提綱，教師所列的提綱知識面更加寬，知識結構更全面，可以指導學生學習，提高學習的興趣和效率。
（三）筆記式
做習題和提綱預習方法可以鍛煉高中生的預習能力，要進一步強化需要采取更加有效的方法。筆記式預習方法就是改善學生記筆記的方式，把教師上課的重點記錄在筆記里或者把自己預習時遇到的問題記錄在筆記本里，然后讓教師解答疑難點。可以小組的方式進行預習，綜合小組內成員的問題，一起交給教師解答，大家學習的知識會更加多。
三、結束語
在學習高中歷史知識的時候，可以采用創新的預習方法，讓學生對知識了解更加清楚全面，鍛煉獨立自主學習能力，培養邏輯思維，提高學習效率。重視課前預習和課后復習，鞏固所學知識，加快學習新知識的進程。
參考文獻
[1] 余明科. 構建新課程背景下的歷史高效課堂 [J].華章．教學探索,2010（16）.
【關鍵詞】高中歷史；教學；高效課堂
什么是有效教學？有效教學是指教師在遵循教學活動規律下，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。簡而言之就是最大限度達到教師教學目的和教學效果。那么如何提高課堂教學的有效性？對此，筆者在高中歷史教學中進行了一些有益探索。
一、多種手段提高學生學習興趣
高中歷史的學習，排在首位的是要有興趣。那么興趣要怎么培養呢？首先要試著擺正心態，清楚有了興趣，沒有好的學習方法也只能是事倍功半。通過靈活多樣的學習方法來提高學生的學習興趣，對教學的開展能起到極大的推動作用。歷史學習的方法，實際上是指對有關的歷史信息進行接收、加工及運用，涉及到對知識的掌握、學習技能的運用，也是能力的體現。在歷史教學的實踐中，學習方法是多種多樣的，筆者結合實際進行了淺析：
（一）如何聽課
課堂教學是學校教學的主要形式，聽課是學生在課堂學習時的一種主要活動，是學生獲取知識、信息的重要途徑之一。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要集中注意力，及時和準確地吸收教師所講的內容，尤要關注要點，把握重要之處。所謂“思”，即主動進行思考，對聽到語音、語義等進行辨識，對所傳達的信息及時做出反應。所謂“記”，是指在筆記本上做聽課筆記。高中階段的筆記除了記錄板書提綱、基本概念、重要觀點之外，還可選擇記錄教師講述的內容，尤其是一些補充性的內容。
（二）正確的閱讀教材
教材，指與歷史學習有關的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀是學習歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。一般地說，閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的代字含義，認讀句子和語段并明了其意思。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀材料的內在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中文字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯系起來，對閱讀材料的內容進行辨析、歸納。
（三）記憶的方法
對于學生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。記憶要遵循一些規則，如學習與記憶的結合、及時進行記憶、在理解的基礎上進行記憶、集中記憶與分散記憶相結合、從系統化和結構化的層面上進行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數字記憶法，等等。
二、更新教學理念，有利于提高課堂教學的有效性
新的普通高中歷史課程標準貫徹的基本精神是“培養學生健全的人格，促進個性的健康發展”，以學生發展為本。課程標準明確了普通高中歷史課程的性質是提高現代公民人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程，是為學生終身發展奠定基礎的教育，不再是為“應試教育”服務的工具了；改變現行歷史課程傳授知識為主的偏差，而要達到使學生“學會學習，學會生存，學會做人”的教育功能。教師如何適應新課程的要求呢？更新教學理念是關鍵。如何更新？很重要的一點是把握好教師在教學過程中的定位問題，也就是教師演什么角色。傳統課是教師不停的講，學生只是聽，這是“填鴨式”，課堂氣氛死氣沉沉，肯定不適宜。那么一節課由學生說或學生活動，教師充當旁觀者，課堂吵鬧如市場，這是“放羊式”，也不適宜。課堂上教師演什么角色合適呢？在教學實踐中，我逐漸認識到：教師只是課堂的引領者，學生才是課堂的主體，即教師為主導，學生為主體。這樣的教學理念更能符合課改提出的學生主動學習，在多樣化、開放式的教學環境中，學生積極參與教學活動的要求。教師在教學過程中起著重要作用，整個教學過程的組織以及學生思維和創新的啟發，是由教師指導完成。教學中教師傳授給學生科學的歷史學習方法，指導學生對歷史事實進行分析、綜合、比較、歸納、概括，培養他們的歷史思維和解決問題的能力，使學生逐步形成正確的“歷史意識”、“國際意識”、“公民意識”，形成正確的道德觀、人生觀、價值觀，形成健全的“人格”，提高“人文素養”。所以說肯定教師主導作用與肯定學生是教學的主體并不矛盾，相反恰恰是互為表理，相得益彰，而不是教師靠邊站就體現學生是教學的主體性。教學過程應當遵循：教師為主導，學生為主體。只有這樣，我們才能改變過去教師“滿堂灌，一講到底，重知識，輕能力”的教學模式，也只有這樣，才能對提高課堂教學的有效性起到真正的促進作用。
三、重視教學過程的信息反饋的調控，提高學生的學習能力
未來學家宣稱：“未來的文盲是指不會學習的人”。歷史教學中自主學習能力的培養，就是教會學生掌握學習歷史的主要方法，讓他們逐步做到在離開教師這根“拐杖”后自己也能夠獨立“行走”。這也是評價“有效教學”的標準之一。
關鍵詞：高中歷史；情感教學；實踐分析；方法途徑
“夫以銅為鏡,可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。”歷史教學雖然是對以往的事跡、人物等進行研究，但是卻能夠在很大程度上對當今教育教學起到很大的幫助和提升作用。因此，作為老師來說，應該在教學過程中努力幫助學生們提升歷史知識的學習，同時也要注重幫助高中生們樹立正確的情感目標，在學習中升華情感，在情感教育中更好地提升歷史學習。本文根據目前我國高中歷史教學的現狀，對如何更好地提高學生們的學習效率和情感目標，進行以下幾點方法淺談。
一、結合歷史，激發學生正確情感目標
高中歷史課程是對高中歷史知識的研究和教學，在對歷史知識研究的過程中，很多知識和情感目標與當代文化文明情感價值目標都是相通的。在目前我國高中歷史課堂教學中，很多歷史老師只注重對歷史知識的本身講解，但是卻忽略了將歷史知識教學由知識層面升華鞏固到情感能力層面。很多老師覺得學生們只需要學會歷史知識就可以了，不需要掌握太多情感知識，這樣的觀點是不對的。引導學生們樹立正確的情感目標不僅僅有助于學生們更好地理解和學習知識，還有利于學生們在解題、理解歷史知識的時候更加全面科學，更有利于學生們樹立正確的情感價值觀目標，并且用這種情感價值觀目標去引導自己的學習和進步。比如，在高中歷史教學中，經常會涉及一些歷史知識，與國家統一相關，與王朝興替相關，與傳播歷史文化相關，與民族文化融合相關，在理解這些知識的同時，老師也應該結合當今現代主義價值觀，對學生們進行拓展和銜接，讓學生們在學習歷史知識的同時，更好地從情感價值角度去理解為什么。另外，歷史知識的前后聯系很強，很多學生們總是記不住時間順序，發生先后，事件發生原因。如果學生們能在學習歷史知識的時候貫徹學習和升華情感目標，那么學生們就很容易理解和記憶這些知識。另外，老師還應該在高中生學習歷史知識的同時，與當代文化知識和價值觀進行融合講解。比如，愛國主義一直是貫徹古今的情感價值文化，歷史知識學習中，很多事例都能夠很好地論證這一情感目標；再比如，中華文化的傳播與發展，也一直是貫穿古今的正確情感目標，因此，作為高中歷史老師一定要注重結合現狀和當代文化，對學生們進行教學，這樣學生們才能夠更好地提升和進步。
二、完善教學方法和課后作業布置
在高中歷史教學中，大部分的課堂教學模式都是老師在課堂中講解，學生們在下面聽講，缺少互動，這樣的學習方法對于學生們的情感價值提升也是低效的，因此，作為高中歷史老師，應該在教學中完善教學方法，提高歷史課堂的豐富性和高效性，這樣才能夠更好地實現學生們的情感價值目標。比如，從高中歷史老師自身角度來說，可以利用多媒體教學，可以通過播放音樂，通過觀看視頻等方法拓展教學方式，以此提高學生們的學習效率和積極性。比如，在講到愛國主義這部分的事例和需要幫助學生們樹立正確的情感價值觀目標的時候，高中歷史老師可以播放一些與愛國主義相關的音樂作為課堂教材教學背景音樂，另外，還可以播放一些歷史紀錄片，以此來提高學生們的學習效率和積極性。再比如，對于一些中華文化的宣傳和發揚，老師可以借助近年來的一些講座和重大政治外交政策為結合點，來給學生們普及和拓展，這樣學生們的學習效率才能夠得到更好的提升和進步。另外，在課后作業的布置中，很多歷史老師往往只會給學生們布置一些書面作業，比如各種各樣的選擇題、問答題、解析題等，但是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，就是告訴我們書面知識很重要，實踐也很重要。因此，作為歷史老師，在課后作業的布置中，可以給學生們一些主觀性的題目作為拓展，也可以組織和推薦學生去觀看一些有助于學習的講座展覽等，這樣有利于學生們更好地提升對歷史知識的認同，結合當代學習內容和價值觀，更好地與歷史知識進行結合和互補，從而更好地進行高中生的情感教學?？偠灾?，作為高中歷史老師，在教學過程中，不僅僅要注重對學生們歷史知識的教授，還要注重對學生們情感價值觀目標的培養。歷史老師要將歷史事跡和當代價值觀目標有效結合起來，對學生們進行教育教學。在教學中，歷史老師還要善于轉化和改善以往的教學方式，結合多媒體等輔助教學設置，在作業布置方面，也不僅僅局限在筆頭作業，可以布置一些拓展作業，加深學生們對知識的理解升華，從而更好地實現情感目標。
參考文獻：