時間：2024-03-30 17:57:03
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生態環境觀測研究臺站是在特定區域或生態系統分布區建立長期觀測研究設施,用于對自然 狀態或人為干擾下生態系統的動態變化格局與過程進行長期監測，通過長期定位觀測能夠識別和剔除生態環境短期波動帶來的不確定性，研究生態系統發生、發展、演替的內在規律和變化機制,揭示生態系統的周期性規律’為生態環境管理及調控提供支持。世界上最早開展生態環境定位觀測研究的是英國洛桑試驗站（RothamstedResearch)，于1843年開始農業生態系統的觀測試驗和研究，所設立的7個長期定位試驗已經連續進行了150?170年。20世紀80年代以來，生態環境觀測研究網絡發展迅速，一些國家、國際組織和國際合作項目建立了不同尺度的生態研究網絡，用以開展生態系統在人類和自然雙重影響下的演變機理和過程研究w。目前生態環境長期觀測研究從單站點的定位觀測逐漸向臺站網絡觀測研究發展’同時借助遙感、地理信息技術及數學模型向綜合集成研究發展。
在國務院的《“十二五”國家自主創新能力建設規劃》中提出要加強農業、氣象、生態、環保、交通、水利等領域野外科學觀測研究站（網）的建設，同時《國家環境保護“十二五”科技發展規劃》中也提出要建立國家環境保護野外觀測研究站，逐步形成適應生態環境保護科學研究和綜合決策需要的野外生態環境觀測研究網絡。筆者就目前區域和國家尺度的主要生態環境監測網絡的建設及發展趨勢進行歸納總結，以期為中國環境保護觀測研究臺站的建設提供借鑒。
1區域生態環境觀測網絡
區域尺度的生態環境觀測網絡多數在20世紀90年代由聯合國及有關國際組織領導建立，用以收集區域的生物、大氣、水、土壤以及污染物的綜合觀測數據。目前主要觀測網絡有全球環境監測系統（GEMS)、全球陸地觀測系統（GT0S)、國際長期生態研究網絡（ILTER)、全球通量觀測網絡（FLUXNET)以及國際生物多樣性觀測網絡（GE0-B0N)等。
1.1GEMS
1972年在瑞典斯德哥爾摩召開的聯合國人類環境會議上提出要建立全球淡水質量數據庫；1978年，在世界衛生組織（WH0)、世界氣象組織（WM0)、聯合國教科文組織（UNESCO)和聯合國環境規劃署（UNEP)聯合支持下,GEMS水項目在加拿大國家水環境研究所啟動,其宗旨是以水資源可持續管理為目標’提供全球內陸淡水水質現狀及趨勢方面的數據、信息、評估及研究。
截至2013年底,該網絡在全球共布設4055個監測站點，其中非洲368個、北美洲1124個、拉丁美洲及加勒比地區1454個、歐洲358個、亞太地區636個、西亞115個。該網絡成員分為2類:官方的國家節點和非政府組織、大學及研究機構的協作節點，其中國家節點的成員國有83個,非洲18個、拉丁美洲及加勒比地區12個、北美洲2個、亞太地區23個、西亞6個、歐洲22個。積累了從1965-2013年的460萬個水環境監測數據，監測指標包括物理和化學、營養、主要離子、金屬離子、有機物、有機污染物、微生物以及水文學等8個方面的內容和項目。
1.2GTOS
為了觀測、模擬和分析全球陸地生態系統以便維持其可持續發展，1993年聯合國糧農組織（FA0)、UNEP、UNESCO、WM0以及國際科學聯合會理事會（ICSU)聯合發起籌建GT0S[9]。1995年，籌建階段的任務基本完成，編制了《全球陸地觀測系統一從概念到實踐》規劃報告。1996年，5個聯合發起的國際組織代表在羅馬召開會議，標志著GT0S進入實施階段，同時組建了由全球范圍內的17名專家組成的GT0S指導委員會。GT0S的目標是要解決5個方面的關鍵性問題:①土地利用變化及退化對可持續發展的影響,未來土地能否生產足夠的糧食滿足人口所需;②評估哪些地方、哪個時候會出現淡水資源的短缺，并且評估缺口有多大;③氣候變化會對陸地生態系統產生哪些影響;④生物資源喪失是否會對生態系統及人類社會造成不可逆轉的損害，哪種資源將會消失,在哪些地方會發生;⑤有害物質在哪些地方和何時會成為人類及環境健康的主要威脅，生態系統降解有害物質的能力有多大。
GT0S通過遙感和地面觀測2種手段獲取陸地生態系統數據，數據采集均采用全球一致的標準和方法，保證了全球不同區域數據的可比性。為了推動全球和地區性的生態系統數據整合以及區域性監測網絡的構建工作，GT0S還組建了4個技術委員會，分別為海岸帶、陸地氣候觀測、陸地碳觀測以及全球森林和土地覆蓋動態觀測技術委員會，建立了從宏觀區域-研究中心-研究臺站-采樣點多尺度的觀測指標體系，同時結合不同時空分辨率的多源遙感影像，最終能獲得時間分辨率為1d、空間分辨率為30m的陸地生態系統觀測數據。目前已納入觀測的生態環境指標超過180個，社會經濟指標達55個。
此外，GT0S與全球氣候觀測系統（GC0S)和全球海洋觀測系統（G00S)組成了目前全球尺度上最具代表性的生態環境觀測系統[12]，它們之間互相交叉又形成了一些新的觀測系統，如GT0S和GC0S聯合建立的陸地氣候觀測系統（T0PC)，GT0S和G00S聯合建立的海岸帶觀測系統，GC0S和G00S聯合建立了海洋氣候觀測系統（00PC)，GT0S、GC0S、G00S聯合組建的全球觀測系統信息中心,用于全球陸地、海洋和大氣觀測數據的整合和共享。
1.3ILTER
為更好地促進全球層面的生態系統長期觀測研究交流與合作，1993年，在美國科羅拉多州埃斯特斯公園召開的美國長期生態研究會議上，來自16個國家的39位科學家和官員提議建立ILTER。ILTER主要研究領域有5個方面，分別為生物多樣性監測評估、氣候變化與土地利用及生態系統服務關系、社會經濟發展與氮生物地球化學循環的聯系及相互作用、氣候變化的影響及適應策略、生態系統服務評估。
截至2013年底，ILTER包括39個國家級長期生態研究網絡,其中非洲地區4個、中南美洲地區3個、東亞太平洋地區8個、歐洲地區21個和北美洲地區3個;組建了東亞-太平洋地區、歐洲、非洲、北美及中南美洲5個區域性監測網。在組織模式上，ILTER建立了由主席、副主席、執行委員會、協調委員會和組成成員國組成的組織結構，目前主席由墨西哥的ManuelMaass博士擔任，副主席由中國的傅伯杰院士擔任,執行委員會6位委員來自6個區域（中南美洲、東亞太平洋、東歐、西歐、北美洲和南部非洲），協調委員會32位委員來自32個成員單位。
在ILTER的國家級成員中，美國長期生態研究網絡（US-LTER)、英國環境變化網絡（ECN)和中國生態系統研究網絡（CERN)是3個最為重要的國家級生態網絡，也是ILTER的發起成員網絡。目前，ILTER已經發展成為一個全球性的重要學術組織，并與GT0S等全球性觀測網絡一起,為全球生態系統監測和研究、自然資源管理作出了重要貢獻。
1.4FLUXNET
FLUXNET的概念最早在1993年“國際地圈-生物圈計劃”中被提出，1995年國際科學委員會正式討論成立FLUXNET，隨后在1996、1997年歐洲通量網（EuroFlux)和美洲通量網（AmeriFlux)相繼建成，1998年，NASA以驗證E0S產品為目的正式成立了fluxnet。
目前，FLUXNET注冊的國家或地區網絡已達53個，區域性監測網絡主要包括13個,有美洲、亞洲、非洲通量觀測網以及中國、日本、墨西哥、加拿大通量觀測網等。截至2013年底，已注冊的通量觀測塔有555個，主要分布在地球南緯40°?北緯70°之間從熱帶到寒帶的各種植被區，包括熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林、草原、苔原、灌叢、農田、城市等生態系統。觀測指標不僅包括二氧化碳、水分和能量交換，還有區域的土地覆蓋類型、氣候氣象以及植物、土壤等。FLUXNET為全球陸地生態系統碳水循環、碳收支時空格局以及生態系統水碳過程的研究提供了全球范圍的實測數據。
1.5GEO-BON
為全面了解全球生物多樣性狀況，以及氣候變化、環境污染等對生物多樣性的影響，2008年，國際生物多樣性研究計劃（DIVERSITAS)、世界自然保護聯盟（IUCN)和美國國家航空航天局（NASA)等國際和地區性組織聯合建立了GE0-B0N，目標是構建一個全球性平臺來整合各地的生物多樣性監測數據和信息。GE0.B0N下設9個工作組，分別為基因多樣性監測工作組、陸地物種監測工作組、陸地生態系統監測工作組、淡水生態系統監測工作組、海洋生態系統監測工作組、生態系統服務功能監測工作組、遙感跨尺度整合及模型模擬工作組、監測數據整合和標準化工作組、生物多樣性指示指標研究工作組，每個工作組都有各自的成員單位、研究計劃及目標。
2國家尺度的生態環境觀測研究網絡
隨著全球性生態環境研究的不斷深入，生態環境觀測研究網絡受到許多國家和地區的重視,紛紛建立本國的生態環境觀測網絡用以開展生態系統觀測與試驗研究，而且大部分都成為了國際長期生態研究網絡的成員。在國家尺度的生態環境監測網絡中，US-LTER、ECN和CERN各具特色,各有代表性，是ILTER及其他全球性生態環境觀測研究網絡的發起成員網絡。
2.1US-LTER
US-LTER建于1980年,是世界上建立最早、覆蓋生態系統類型最多的國家長期生態研究網絡’由代表森林、草原、農田、湖泊、海岸、極地凍原、荒漠和城市生態系統類型的26個站點組成。監測指標體系囊括了生態系統各要素，包括生物種類、植被、水文、氣象、土壤、降雨、地表水、人類活動、土地利用、管理政策等。主要研究內容包括:①生態系統初級生產力格局;②種群營養結構的時空分布特點；③地表及沉積物有機物質聚集的格局與控制;④無機物及養分在土壤、地表水及地下水間的運移格局;⑤干擾的模式和頻率。
US-LTER的突出特點是注重觀測的標準化’制訂了有效度量標準’實施標準化測量’如《長期生態學研究中的土壤標準方法》(第二版）、《初級生產力監測原理與標準》、《環境抽樣的ASTM標準》、《生物多樣性的測量與監測：哺乳動物的標準方法》等，同時也非常注重監測數據的規范化共享?。在US-LTER基礎上,2000年，美國國家基金委員會（NSF)提出建立“美國國家生態觀測站網絡（NEON)”的設想’目標是針對美國國家層面所面臨的重大環境問題，利用最先進的儀器和裝備，在區域至大陸尺度上開展生態系統的觀測、研究、試驗和綜合分析;在組成結構上’先按照植被分區圖劃分為17個區域網絡,每個區域網絡由1個核心站和若干衛星站構成;17個區域網絡組成國家網絡。
2.2ECN
ECN建立于1992年，1993年開始陸地生態系統監測’1994年起開始監測淡水生態系統[22]。該網絡由12個陸地生態系統監測站和45個淡水生態系統監測站組成（河流站點29個、湖泊站點16個），覆蓋了英國主要環境梯度和生態系統類型。其突出特點是非常重視監測工作，對所有監測指標都制定了標準的ECN測定方法，同時也形成了非常嚴格的數據質控體系,包括數據格式、數據精度要求、丟失數據處理、數據可靠性檢驗等;所有監測數據都建立中央數據庫系統進行集中管理、共享。在監測指標上，ECN不追求監測生態系統全部要素指標，而是根據自然生態系統類型和特點來確定監測指標體系，如陸地生態系統監測指標在類型上包括氣象（自動氣象站13項、標準氣象站14項），空氣（二氧化氮），降水（14項），地表水（15項），土壤（15項），有脊椎和無脊椎動物’植被類型與土地利用變化;淡水生態系統監測指標在類型上有地表水（34項），地表徑流量’浮游植物（種類、豐富度、葉綠素a),大型水生植物（種類和豐富度），浮游動物（種類和豐富度），大型無脊椎動物（種類、豐富度、畸形程度）。
2.3CERN
CERN建于1988年，由1個綜合中心,5個學科分中心（分別為水分、土壤、大氣、生物和水體）和42個生態環境定位監測站組成，覆蓋農田、森林、草原、荒漠、湖泊、海灣、沼澤、喀斯特及城市9類生態系統，觀測指標達280多個,建立了42個綜合觀測試驗場’113個對比觀測試驗場’1100多個定位監測點和15000多個調查樣地的國家層次的生態環境綜合觀測系統，覆蓋中國主要氣候地帶和經濟類型區域。經過30多年的發展，目前已經構成了中國區域長期生態觀測-水、碳通量觀測-生物多樣性觀測-陸地樣帶觀測研究一體化的野外綜合平臺體系。
CERN非常重視觀測的標準化’制定了一系列水文、土壤、氣候和生物要素監測標準方法’編制了諸如《生態系統大氣環境觀測規范》、《陸地生態系統水環境觀測規范》、《陸地生態系統土壤觀測規范》、《陸地生態系統生物觀測規范》、《水域生態系統觀測規范》、《陸地生態系統生物觀測數據質量保證與質量控制》等叢書，建立了數據管理、質控和集成分析系統’監測數據實現了開放共享，成為國家科技共享平臺的特色數據資源[23-24]。在CERN基礎上,2005年，國家啟動了國家生態系統觀測研究網絡（CNERN)建設任務,目的是對現有的生態系統觀測研究臺站進行整合，在國家層面上建立跨部門、跨行業的科技基礎條件平臺，實現資源整合、標準化規范化監測、數據共享。通過對已有臺站的評估認證，目前有53個臺站納入了CNLRN,其中包括18個國家農田生態站、17個國家森林生態站、9個國家草地與荒漠生態站、7個國家水體與濕地生態站以及國家土壤肥力網和國家生態系統綜合研究中心。
2.4日本長期生態研究網絡（JaLTER)
日本政府非常重視全國性的自然環境狀況普查，在1972年制定的《自然環境保護法》規定國家必須每5年實施一次生態環境基礎調查，內容包括地形、地質、植被、野生動物等,為國家環境保護政策實施提供依據。1973年開始第1次調查，截至2012年已完成7次自然環境保護基礎調查，建立了全國1kmX1km網格單兀的植被、野生動植物、地形地貌、水域的自然生態環境普查數據。其特點是每次調查都在上一次調查基礎上，突出不同的重點內容,在最近完成的第6次（1999一2005年）、第7次(2005-2012年）調查中重點開展了全國生物多樣性及植被狀況普查,并編制了1:2.5萬比例尺植被現狀圖。
在生態環境監測網絡方面，2002年日本政府啟動了“新?生物多樣性國家戰略”，由環境省自然環境局生物多樣性中心負責網絡管理,計劃在全日本建設1000個左右的固定監測子站，開展動植物棲息地環境及生活狀態的長期監測，每5年為一個工作周期，連續開展100年的長期監測。該計劃2003-2007年開展第1期工作，2008年起正式開展調查監測，截至2011年，共設置了1013個監測子站開展生物多樣性監測，同時每年度按照生態系統類型調查報告，每5年匯總分析編制一次綜合報告書。
2003年，日本生態學會與其他學會聯合發起了JaLTER建設，在森林、草地、湖泊、海洋生態系統開展長期定位觀測。重點圍繞3個研究目標，分別為全球變化對生物多樣性和生態系統功能的響應與反饋機制、海陸生態系統的水文-生物地球化學過程及相關作用關系、不同時空尺度生態系統監測網絡和技術研發。該網絡監測站點分為核心站和輔助站，截至2013年，有20個核心站、36個輔助站，監測指標包括氣象、水文、水質、物候、植被及二氧化碳通量等。JaLTER建立了臺站的定期評估機制，每4年評估一次，通過評估一方面吸納新的臺站加入網絡，另一方面已有臺站如果達不到評估標準，會被剔除出網絡[27]。
3中國生態環境觀測研究網絡狀況
在中國的生態環境觀測研究網絡中，除了在國際上具有重要影響的CERN外卜，林業部門從20世紀50年代開始逐步建立的中國森林生態系統定位研究網絡（CFERN)也具有重要影響，該網絡目前已發展成為橫跨30個維度、代表不同氣候帶的73個森林生態站組成的網絡，覆蓋了中國森林生態系統分布區，同時也在積極建設濕地生態監測網絡和荒漠監測網絡,規劃到2020年,森林生態站數量達到99個，濕地生態站達到50個，荒漠生態站達到43個。為了規范網絡運行管理及監測標準化和規范化，也制定并頒布了森林、濕地和荒漠方面的一系列標準規范[28]。
此外，中國水利、農業、環保等行業也根據業務需要建立了相應的生態環境監測網絡,如水利部門的水土保持監測網絡，由水利部水土保持監測中心、7大流域監測中心站、31個省級監測總站、175個重點地區監測分站以及分布在不同水土流失類型區的典型監測點構成了覆蓋全國的水土保持監測網絡。農業部門的生態環境監測網由全國農業環境監測網絡、漁業生態環境監測網絡和草原生態環境監測網絡構成，分別負責農業、漁業以及草原的例行監測與管理。環保部門以國家環境監測網為主，其目標是說清環境質量狀況及變化趨勢、說清污染源排放狀況、說清潛在的環境風險;經過30多年的建設形成了覆蓋全國的，涉及水、空氣、土壤、生物、生態、近岸海域等環境要素的網絡,在運行機制上建立了由國家、省、地市和縣4級監測站組成的業務化運行體系，負責不同層級行政區域內的環境監測業務。
4生態環境觀測研究網絡的發展趨勢
全球面臨著氣候變化、環境污染、土地利用變化以及生物多樣性喪失等一系列共性生態環境問題，其形成機理、演變過程及解決手段的研究，均需要基于系統科學的生態系統長期觀測研究數據，這也是20世紀80年代以來，全球性、區域性及國家不同尺度生態環境觀測網絡快速發展的重要原因。目前，國際上生態系統長期觀測研究主要圍繞4個研究領域，分別為生物多樣性與生態系統功能、生物地球化學循環過程、氣候變化對生態系統結構功能的影響和響應、人類-自然生態系統的相互耦合關系。
生態環境觀測研究網絡呈現出4個發展態勢:①多個臺站甚至多個觀測研究網絡的聯網觀測與研究逐漸成為主流。隨著生態系統研究的時空尺度不斷拓展,基于單個臺站的數據資料已經無法滿足研究需要，需要跨區域的不同監測站點甚至不同觀測網絡進行聯合觀測與研究，建立從樣地到區域甚至到全球多尺度的、系統的觀測與研究成為趨勢[29]。②重視觀測的標準化、規范化與數據共享。生態系統的聯網觀測研究必須保證觀測數據的可比性，因此，規范化、標準化觀測尤為重要，目前幾乎每個生態環境觀測研究網絡都將觀測行為的標準化和規范化作為首要任務，另外也在積極推動觀測數據的共享。今后需要繼續推進觀測的標準化和規范化，進一步統一不同生態環境觀測網絡的觀測標準，最好建立國際統一的觀測標準和規范。③觀測手段多樣化、自動化水平不斷提高。隨著生態環境觀測設備、實驗儀器以及通訊技術的不斷發展，特別是成套自動觀測設備的大量裝備，監測數據精確性得到提高，部分監測指標數據獲取的頻率從原來以天為單位甚至提高到以秒為單位[1]。④綜合觀測與模型模擬日益得到重視。地面長期定位觀測數據在空間尺度上具有局限性，只能反映有限空間范圍的生態環境狀況及變化過程，為了實現對區域甚至更大尺度生態系統結構、過程和功能的觀測研究，需要將長期定位觀測數據、遙感數據、地理空間數據進行集成和同化，同時借助數學模型開展的綜合研究日益得到重視[2931]。在環保業務領域，中國國家環境保護野外觀測研究臺站建設也是對國家環境監測網的補充和拓展，目前國家環境監測網在單個環境要素（如水、空氣）的監測已經形成了覆蓋全國的監測斷面（點位），但是按照生態系統角度進行綜合觀測（包括生物群落及水、氣、土等環境要素）與綜合評價還相對薄弱。為了更好地適應環境管理的需求，國家環境監測網需要對目前的監測任務和工作進行統一布置，對實行“一把尺子”的現狀進行調整，未來要根據自然區域(如區域、流域等）開展綜合監測與評價，需要拓展生物、生態、土壤等監測要素，同時研究建立相應的監測指標、評價方法、技術規范、數據質控及能力建設等，補充完善現有的環境監測技術系。
5結語
隨著互聯網技術的飛速發展，網絡技術在傳統行業里的應用越來越廣泛，網絡與教育的結合也日益緊密，而以教育生態學的觀點來探討網絡教育是一個全新的話題。本文用生態學的視角去看待網絡教育的發展，通過對網絡生態系統的研究，深入探究網絡教育生態系統的特征和功能，從而更好地推動現代遠程教育的發展。
關鍵詞：
網絡教育；生態特征；生態功能
網絡遠程教育是指教師和學生異地，通過計算機網絡等新媒介進行的教學交互活動。網絡遠程教育包括普通高校開設的網絡教育以及廣播電視大學舉辦的開放教育等。現代遠程教育的傳播主要是通過網絡進行，網絡技術的成熟為網絡教育的發展提供了堅實的物質基礎和前提條件。網絡遠程教育作為一種新生的教育形態在我國已經有了十余年的發展歷史，經過相關研究人員的不斷探索，已經在此領域取得了豐富的理論成果及實踐經驗。我國的網絡教育正在蓬勃發展中，很多方面還需要不斷地完善和探索，包括網絡課程的構建、網絡教育基礎設施搭建、網絡評價體系的完善等等。研究者從多種視角出發對網絡遠程教育進行研究探索，如常規的教育學視角、社會學、管理學等。以教育生態學的觀點來探討網絡教育是一個全新的嘗試，我國的網絡遠程教育的生態學研究已開始起步，對于網絡遠程教育生態系統的界定與研究，相關學者提出了不同的觀點，這對于我國未來教育事業的發展以及終身學習社會的構建有著重大意義。將網絡教育系統當作一個完整的生態系統，研究它的生態特性與功能，只有以這個為前提，才能更好地將生態學的理論與各種研究方法應用于網絡教育的維護和完善，才能有效地發揮生態學理論對于網絡教育建設的巨大推動力。
一、網絡教育生態系統概述
（一）什么是教育生態學
“生態”是在特定的地段中生物成分及其周圍所賴以生存的非生物成分所構成的生存狀態和空間。在這個領域中，生物成分與其周圍環境不斷地相互作用，傳輸能量，實現物質循環和信息傳遞，從而形成生態系統。早在上個世紀70年代，在教育學領域悄然興起一了一門獨辟蹊徑的邊緣科學———教育生態學。1976年由美國哥倫比亞師范學院院長勞倫斯•克雷明在《公共教育》一書中最早提出教育生態學（EducationalEcology）這一科學術語。［1］其實質是將生態學原理引入教育學中，發現教育問題，探索其發展規律，從而把握教育事業發展的方向。綜合來說，教育生態學是一門專門研究教育和其周圍復雜生存環境之間相互作用的基本機制和基本原理的科學。它把教育系統看作一個復雜有機的生態系統，將教育和生態有機結合起來，促進教育與其周圍生存環境平穩、健康地成長發展。
（二）網絡教育系統是一個生態系統
隨著現代互聯網技術的不斷發展，網絡與現代產業的結合也日益緊密，網絡技術的應用使傳統產業實現了換代升級，煥發了新的光彩。而互聯網技術與傳統教育的緊密結合使得人們在知識獲取方面得到極大的便利，除了傳統的課堂教學以外，學習者獲得的知識絕大多數來自于互聯網，越來越多的用戶選擇通過網絡學習來實現學習目的。隨著這種新型學習方式的普及，人們對于健康的網絡學習環境的需求也日益增長。1998年4月中旬，美國商務部發表了一份《浮現中的數字經濟》的報告，首次將網絡與生態學聯系到一起。鑒于互聯網經濟的迅速增長以及它與許多行業廣泛的相關性，這項研究提出了“互聯網生態”（Inter－netEcology）概念。［2］接下來，我們將運用生態學的原理來分析一下網絡教育的生態環境。生態系統由生物成分和非生物成分構成，與之類似，網絡教育生態系統也包含生物成分和非生物成分。生物成分包括生產者、分解者、消費者，生產者主要由教師群體構成，他們從事網絡教育產品的制造，提供網絡教育資源，對學習者進行輔導答疑等，網絡教育平臺的建設者、維護者也是生產者。消費者則從事網絡教育產品的消費，通過瀏覽、下載以及購買等方式使用網絡教育資源，這一類群體有學生、網民等。教師、版主、虛擬社區管理員等分解者負責管理和維護網絡教育資源，對過時的、質量不高的學習材料予以清理，也定期分解網絡廢物。網絡教育系統中的生物成分是動態變化的，如教師在網上分享他的課件等教學資源時，他可以作為生產者，而當他在網上下載課件時，就轉變為教育資源的消費者。非生物成分則主要由網絡教育產品、互聯網基礎設施、社會環境三部分組成，網絡教育產品指的是可供學習者學習和下載的一系列知識資源；互聯網基礎設施是搭建互聯網教育平臺的硬件基礎，如計算機網絡、校園網、區域性和全國性的教育網等；網絡社會環境是指區別于傳統教育環境的一種網絡文化氛圍，如在構建網絡教育環境的過程中組建的學習共同體、網絡社區等虛擬學習團體。
二、網絡教育生態系統獨有的特點
互聯網與教育事業的密切融合使傳統的教育行業實現了換代升級，帶來了一場學習方式的變革。網絡學習方式越來越受到廣大用戶的歡迎與支持，網絡教育環境也成為人類所處生存環境不可或缺的一部分。人是網絡教育系統唯一的生物組成成分，也是該系統的活動主體。因此，網絡教育系統作為特殊的人工生態系統，除了具有一般生態系統的特性外，它還有自身的特點。
（一）學習資源的開放性
互聯網技術和通信技術日新月異的發展使世界變得越來越小，互聯網環境中的學習資源對任何人都是開放的，以往我們難以企及的知識資源現今通過網絡可以輕易獲得。網絡學習環境的建設以生產者快速構建資源、消費者便捷獲取資料為目的。各類豐富的學習資源打破時間空間的限制，以互聯網為媒介，瞬間傳輸到每一個學習者面前，為網絡用戶提供了了一個開放、自由的學習空間。這種開放的學習資源環境既方便了生產者快速呈現各種教育資源，又便于學生獲取，使學習者脫離了原來狹隘的學習情境，實現隨時隨地學習。
（二）學習世界的虛擬性
學習世界的虛擬性是網絡教育系統的一個顯著特點。互聯網虛擬現實技術在教育領域上的廣泛應用，強烈地沖擊著人們對于傳統學習環境的認知。我們在真實學習世界中接觸到的教室、校園、圖書館、實驗室等學習場所，取而代之為虛擬空間里的教室、圖書館、實驗室等。傳統課堂中教師和學生面對面交流的學習形式將改變，轉換為虛擬的輔導和研討。
（三）教學交互環境的多樣化
網絡教育系統的交互性主要體現為學習者與助學者的交互、學習者之間的交互，以及學習者與各種物化的資源的交互。在傳統教育中，老師和學習者處于同一場所中，采用當面交互的方式。在網絡學習的過程中，師生分布在不同的場所，以網絡為媒介，通過網絡聊天、學習組等途徑實現人機雙向溝通和人與人之間遠距離交互學習。在網絡教育系統中，借助交互性學習資源，通過互動性較強的學習形式，打造多樣化的網絡互動環境，不僅能夠使學生提高獨立思考能力，以及自我調節、自我學習的意識，而且在多樣化的交互過程中集思廣益，改進了學習資源的質量，促進了優質資源的重組和再造。
（四）獨特的人文環境氛圍
網絡人文環境是指在網絡世界中由各種人際關系和其特有的文化因素構成的一種特殊環境。在搭建網絡教育系統的過程中，利用互聯網技術構建了虛擬的社區、論壇、學習共同體等一系列組織。個人不再是單獨的學習者，而是與來自全世界基于共同的興趣愛好、共同的學習目的的個人或群體構成學習型團體，共同交流知識，合作探究，從而促進多向的交流合作和集體知識的構建，促進優質資源的再創造，更為關鍵的一點是，它生成了一種有別于現實環境的別具一格的文化氛圍。
三、網絡教育系統的生態功能
自然界中存在著兩種生態系統，自然生態系統與人工生態系統。在自然系統中，能量不斷流動，伴隨著物質的交換與各種信息的傳遞，使整個生態系統得以維持平衡運轉。同樣的，網絡教育系統作為一種人工生態系統，也具有相似的功能和運行機制。
（一）能量流動
一切生命活動都離不開能量的轉化。能量流動為生態系統的正常運轉提供了動力，是生態系統主要功能之一。在生態系統中，各種形態的能量通過食物網絡在系統內部不斷地流動，流動的過程中伴隨著能量的消散。在網絡系統中有兩種形式的能量流動，一是資金流，社會各界不斷地向網絡系統輸入經費，幫助其建立完善的基礎設施和軟硬件系統；二是知識流，在網絡學習的過程中，知識流呈輻射狀流向每一位學習者，并且隨著積累的增加，知識流呈現遞增趨勢。
（二）物質循環
維持生態系統的正常運轉不僅需要能量，也有賴于地球提供各種各樣的物質。能量在生態系統中不停地流動，而物質成分則不停地循環往復。網絡系統的物質循環是指各種自然物質與非自然（人工）物質不斷地相互傳遞、交流、相互作用的過程，自然物質主要是指水體、大氣、土壤等環境；非自然（人工）物質是指經費、人員、基礎設施等，是網絡系統的主要成分和物質主體。通過自然物質與人工物質的不斷循環、建設、重組，實現網絡教育系統的正常運轉，保持和增加網絡系統的活力。
（三）信息傳遞
在生態系統中，維系系統健康運轉的基本功能除了能量流動、物質循環外，還包括系統中各生物之間的信息傳遞。在網絡教育系統中，能量的傳遞是單向的，物質流在不停地循環，信息傳遞則不同，它是雙向的，既表現為從輸入到輸出的信息傳遞，也表現為從輸出到輸入的信息反饋。如用戶在網上進行學習時，是網絡信息流向學習者自身的過程，當用戶上傳學習經驗、提交作業時，則是信息流從學習者向網絡系統反饋的過程。有序的信息流動，保證了整個系統的良性運行。
（四）協同進化
在自然界中，一種生物的變化一定會給其周圍賴以生存的物種帶來生存壓力，使這些生物發生變化，而這一系列的變化又會影響到其他的物種。自然系統中各種生物互相依賴，共生影響，這種現象被稱為協同進化。在網絡教育系統中，各個生物成分之間也有著協同進化的關系。如在生產者、消費者和分解者之間，學習者作為消費者，在其進行網絡學習的過程中，因為每個人的學習需求不同，對網絡學習系統會提出不同的要求。這些要求會引起生產者的重視，如教師群體會在學習產品選擇和制造上盡可能地滿足學習者多樣化的學習需求，教育行政部門則會在相關法律法規、政策制度的制定上，依照學習者的反饋進行調整，不斷地完善網絡學習系統。分解者清理良莠不齊的網絡信息，分解網絡廢物，給生產者在制度完善網絡環境方面提供了依據，同時也促進了學習者正確選擇適合自身的學習資源。
（五）生態平衡
生態平衡是指在自然系統中，各種能量的生產、消解趨向于平衡，即生物系統中各種成分相互制約，相互轉化補償，從而使生態結構和各種功能達到一種平衡狀態。保持網絡教育生態系統的平衡，是網絡教育系統能夠維持正常運轉的基礎。網絡教育系統達到生態平衡，是指要保持網絡教育系統投入與產出相平衡。它本身是一個開放的人工系統，無法自給自足，其能量的供應依賴于社會系統，資金、人員、學習者、各種物質設備等能量流入到網絡生態系統中，維持其運行。同時，網絡教育生態系統也在不斷地輸出。生產者如教師群體不斷地生產學習產品，供全社會的網絡用戶選擇和使用。同時，網絡學習系統為社會培養了大批量的人才，應用于社會建設的各個方面。網絡教育系統還為社會輸出了大量可利用的信息，推動了社會的進步。就這樣在不斷地投入產出的過程中，使網絡教育系統達到動態平衡。綜上所述，運用生態理論分析網絡教育系統的發展，探究其運行機制，不僅能夠豐富網絡教育系統的發展理論，同時也為網絡教育的建設提供了具體可行的實踐經驗，能夠極大地推動我國教育的發展和學習型社會的建設。
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關鍵詞：文化生態安全；網絡環境；大學生
一、全球化過程對國家文化生態安全帶來的沖擊
全球化過程在社會發展過程中已經成為不可避免的發展趨勢，當今的世界處于全球化加速發展的時代。不論是科技的現代化，還是電子通信的飛速發展，或者是國與國之間日益密切的經濟往來，整個世界正逐漸發展成一個統一的整體，國家之間的合作交流正在以前所未有的速度發展著。而文化生態安全作為國家安全的一個重要組成部分，同時它與全球化的關系問題也日益凸顯，已成為當今人類不得不關注的話題。全球化使得國與國之間，地區與地區之間，人與人之間的關系日益密切，但不容否認的是在全球化過程中，無論是對東方國家還是西方國家，都帶來了嚴峻的挑戰，比如世界文化的趨同性越來越強，因此重視生態安全問題已是刻不容緩。
世界所發生的一系列變化似乎都與全球化有著不可分割的聯系，研究文化生態安全與全球化的關系，一方面是因為全球化過程給各個國家和民族帶來了嚴峻的挑戰；另一方面是由于全球化過程給世界帶來的影響必然成為研究文化生態安全的時代條件。全球化過程可以說是一把雙刃劍，雖然全球化促進了各國經濟的發展，但是各個國家還是都比較擔心全球化會給自身帶來不利的影響。
概括來說，全球化是一個多角度的社會變革。從橫向分析，全球化給世界帶來的影響已經不僅僅局限于經濟層面，而涉及到了政治和文化等多個層面；從縱向分析，全球化的發展路徑也存在著多向性。分析得出，全球化過程可以說是一個客觀的歷史進程，存在著一定的不可抗性。民族國家是參與全球化過程的基本單元，各民族國家在全球化過程中既實現了合作與交融，也使得各民族國家矛盾日益凸顯。因此全球化既是一種各民族國家合作的方式，也使得各民族國家存在著各種競爭。
經濟全球化的進程，必然會涉及到文化、社會等眾多領域。現如今，由于經濟交往日益頻繁，尤其是高科技的發展，網絡的飛速運轉，使得國與國之間，地區與地區之間，在經濟、政治、文化等各個領域的聯系都逐步加強。
于是，在全球化的進程中，對文化生態安全的維護是我國與其他國家合作的一個重要前提。在這個信息時代，安全壓力已成為不可避免的問題，我國應該予以更多的關注。作為新時期的大學生，要堅持社會主義榮辱觀的各項要求，努力提升自身修養，明辨是非的能力，成為21世紀擁有高尚思想品質的優秀人才，擔當起促進社會主義現代化的重任。
二、網絡給大學生社會主義價值觀教育所帶來的影響
網絡給大學生社會主義核心價值觀的教育拓展了更大的空間，對大學生的思想道德水平的提高也起著不可代替的作用。大學生作為青年一代，相當多的一部分人都在接觸著互聯網，于是互聯網對大學生價值觀的樹立也有著不可或缺的影響，比如各種不良信息的泛濫，會擾亂信息傳播環境，給大學生價值觀的塑造帶來巨大的負面影響。
首先，互聯網時代對高校大學生的教育發展模式帶來了新的嚴峻挑戰。傳統的教育模式是以教師和課堂為中心，互聯網技術的發展迫切要求改變舊的教育模式，代之以實踐為中心，以學生為中心的現代教育模式，建立以現代教育模式為主的社會主義核心價值體系教育。其次，大學生的社會主義核心價值觀教育會隨著信息技術的發展，變得日趨復雜。信息技術到來之前，教師通過觀察教育對象言行的變化，可以及時并且有針對性地對其進行思想教育，幫助學生形成正確的認知。但是，學生現如今更傾向于通過網絡來表達其思想，而網絡又存在著不可控性，無疑給大學生教育帶來了困難。最后，過去由于信息手段不發達，大學生們通常接觸的信息載體主要有報紙，廣播，電視等，對于一些不恰當的信息，政府和學校可以及時對其進行修正或者去除。而互聯網改變了原有的狀態，各種形形的網絡垃圾無疑給學校教育帶來了巨大難題。青年大學生在價值觀塑造階段，理論根據難免缺乏。青年大學生在這個階段難免會受到網絡上各種繁雜信息的影響，出現思想上的混亂和動蕩，還有可能弱化其對民族的認同感和歸屬感。因此，隨著網絡時代的到來，現在的當務之急就是要提高大學生對網絡垃圾的抵御能力以及提高他們明辨是非的能力，積極培育大學生的社會主義核心價值觀。
信息的爆炸性以及錯綜復雜的網絡環境使得大學生的價值取向存在了多元化。大學生由于受到心理、知識儲備和閱歷的局限，對各種腐朽的思想觀點缺乏判斷力和理性思考，網絡中那些消極而且片面的觀點及其可能會誤導大學生的思想和行為，在這樣的環境下，他們在一定程度上，可能會使得大學生的價值取向出現偏差，理想信念也隨之模糊。因此，高校應該堅持用發展的觀點看待大學生的社會主義的價值觀教育，盡早適應網絡時代的新環境。
三、國家文化生態安全與社會主義榮辱觀的理解與重構
文化全球化的實質是全人類的文化認同，它是全世界各民族優秀文化成果流動的結果，有利于優秀民族文化的最終實現。因此，在文化全球化的形成過程中，表現為世界各個國家的民族文化的交流與對話、影響與接近。民族文化是世界文化的根基，而世界性的全球文化又是由民族文化組成的。所以這種文化并非是脫離民族的超民族文化。因此，為了實現文化的全球化，絕非是在發展文化時去削弱或者消除文化的民族性，而是在民族生活的基礎上創造有個性特點的民族文化。
作為一種國家安全概念，文化生態安全有其相對獨立性，它的涵蓋面在于文化領域，專指文化利益和文化方面的維護。文化生態安全與其他方面存在著差別，存在著別具一格的特點，如它的復雜性、隱蔽性、長期性。文化層面的較量屬于一種隱蔽的較量，也是一場復雜而艱巨的較量。一個民族的強大凝聚力需要借助文化的富強來維持，并且，這種凝聚力可以很大程度上提升國家的整體安全，由此而贏得國際國內安全的環境。
四、以文化生態化理念加強大學生思想政治教育
首先，馬克思列寧主義深刻地揭示了人類社會的歷史發展規律。要始終堅持對高校教育問題的指導地位，堅持中國特色社會主義的發展道路。高校始終要把促進學生的健康成長當做重中之重，堅持德育為先的原則，全面貫徹黨的教育方針。在思想多變的情況下，提高引領社會思想的能力；在精神文化需求增長的情況下，努力提升高校師生的理論需求。
其次，網絡時代給大學生所呈現的虛擬社會，以及網絡文化自身所存在的多樣性，很有可能使得大學生因各種思潮的交替而產生思想上的困惑和迷茫。因此，要積極開展高校的網上思想教育工作，重視對網絡道德教育的研究。
最后，大學生是一個特殊的群體，承載著社會、家庭的期望，關系著千萬家庭的幸福和安定。加強大學生的思想教育工作，要緊密結合社會發展實際，確立以人為本的理念，把學生看做是能動的主體，充分挖掘學生的潛能。要把學生看做是教育的主體，把學生的成長和他們的個性結合起來，真正相信大學生。同時教育工作者要不斷地研究新情況，新問題，密切聯系學生的思想狀況的變化，實現學生對社會主義核心價值體系的深刻認識。
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（一）政務新媒體建設
一是進一步落實上級部門政務新媒體管理相關要求，嚴格內部審核機制，做到每“自然日”更新，對要求轉發的及時轉發，不斷提高政務信息內容質量和運行管理水平；二是充分運用全省生態環境系統矩陣工作群，督促各市（州）生態環境部門加強政務微博、微信公眾號（以下簡稱“兩微”）日常管理、運營并及時下發上級部門下達的任務，做到集中發聲、上下呼應、協同聯動，形成良好輿論效果；三是運行好廳政務“兩微”平臺，努力提升原創比例，主動設置議題，如持續推出《物種100·貴州智慧》、策劃《黔線站“疫”》、“典型案例”、“美麗中國、我是行動者”六五系列活動、“2020世界環境日特別報道”、“2020貴州生態日特別報道”等系列內容。四是策劃制作“微視頻、一圖讀懂、H5、原創海報”等一批公眾喜聞樂見的新媒體宣傳品，提升網絡傳播的趣味性和吸引力，如貴州輻射電子科普館系列科普動漫視頻、一圖讀懂“垃圾分類及保護臭氧層”、十三五以來貴州生態環境保護成果展（H5）等新媒體產品。截至6月28日，在廳政務“兩微”平臺各類生態環境信息2330余條（微博1275條，微信1060條）。
（二）強化新聞
圍繞五場污染防治攻堅戰等重點工作，擬定了省生態環境廳廳2020年例行新聞工作計劃。為增進社會公眾對六五環境日的關注度，加強生態文明建設宣傳，為六五環境日活動做好宣傳預熱，6月3日上午，省廳在省政府新聞辦支持下召開新聞會，《2019全省生態環境狀況公報》，就全省在生態環境監測能力建設、生態環境監管執法、“雙十”工程治理、生態環境執法工作等情況向新聞媒體進行詳細介紹并現場回答提問。
關鍵詞：網絡課程；生態系統結構；模型
中圖分類號：TP3-05文獻標識碼：A文章編號：16727800（2013）004000403
作者簡介：徐飛飛（1989-），女，浙江師范大學教師教育學院碩士研究生，研究方向為生態化網絡課程；蔣園園（1988-），女，浙江師范大學教師教育學院碩士研究生，研究方向為網絡課程建設與應用。
0引言
生態學是20世紀初發展起來的一門學科，主要研究生物有機體與其無機環境之間的關系。隨著教育信息化的不斷推進，以網絡為基礎的虛擬學習或在線學習方式正挑戰著人類傳統的學習方式。目前，生態學原理已經被應用到各個學科領域。而網絡課程作為虛擬學習或在線學習的實踐載體，用生態學的原理和規律去研究，為維持網絡課程的和諧、可持續發展提供了一個新的視角。
網絡課程的生態系統是指在一定時間和空間內，系統內的生態主體與生態環境組成的一個整體，整體中的各組成要素借助能量流動、信息傳遞以及物質循環，形成具有自我調節功能的復合體。網絡雖然不向外直接輸出物質和能量，但信息本身可以創造財富。其中的生態主體是指網絡課程生態系統中的學生、教師和助學者，生態環境則是指網絡課程生態系統中的所有環境因素，如學習資源、學習活動等。
1網絡課程的生態系統
1.1生態因素
對于生態系統結構的研究，首先需要對生態系統的種、種群及群落進行界定，其次需要對生態系統中反映種與種之間、種群與種群之間以及群落與環境之間的相互關系進行界定，同時還需要對生態系統的輸入輸出進行分析。只有通過這些分析，生態系統的結構分析才相對完整，基于生態系統構成與結構所建立的生態系統模型也才相對完整＼[1＼]。
網絡課程生態系統由生態主體和生態環境構成＼[2＼]。個體，指生活在一定環境中的生物個體。在網絡課程的生態系統中個體主要是教師及學生個體。學生個體是學習者，網絡課程的使用者，在學習過程中會遇到很多問題；教師則是指提供教育者、課程搭建者，并解決學生在平臺上遇到的各種問題。種群，是指生活在特定環境中的同種個體組成的群體。對于一門網絡課程來說，其生態系統中的兩大種群就是由教師組成的群體及由學生組成的群體。
網絡課程的生態環境主要以學習者為主體，教師和助學者為輔。由物理環境、社會環境和規范環境三大子環境相互作用、相互影響、相互協調而構成的綜合系統＼[3＼]。
（1）物理因子。物理因子指的是物理環境，包括物化的硬件、軟件和信息等，是構成網絡課程生態壞境的基礎要素，支撐著學習的發生，承擔著信息存儲、能量傳遞等職責。
（2）社會因子。社會因子又稱社會環境，這里主要包括教與學過程中的師生關系、生生關系，是影響學習者學習的關鍵要素，承擔著建立環境內主體間各要素相互關系的職責。
（3）規范因子。規范因子又稱規范環境，主要指學習者在相互作用和聯系過程中形成的觀念、道德、行為準則、法律法規等，在生態環境中主要表現為學習氛圍、學習方法、學習模式等，直接影響著學習效果，承擔著維護環境氛圍與秩序的職責。
在整個網絡課程的生態系統中，生態主體與生態主體之間、生態主體與生態環境之間相互作用、相互聯系組成了一個有機整體。如圖1所示。
1.2生態系統輸入和輸出
網絡課程作為一個獨立的生態系統，要維持其生命力，就需要與外界不斷地進行物質、能量和信息的交換。系統外的信息輸入到系統中，同時系統中的信息、能量也不斷輸出到系統外，及時更新系統中的信息，以維持系統的平衡。輸入系統主要包括人力資源輸入、經費輸入及物質設備輸入等；輸出系統主要包括學習資源輸出等。在網絡課程的輸入輸出生態系統中，按其對信息的處理可以分為三類角色：信息生產者、信息消費者和信息分解者，這三類角色比例關系協調是保證網絡課程學習環境平衡的關鍵＼[4＼]。
如圖2所示，一般情況下，在網絡課程的學習環境中，“信息生產者”（教師、助學者）所輸入的信息正是“信息消費者”（學生）所需要的信息，當信息的輸入滿足信息輸出的要求時，網絡課程中的信息環境保持平衡狀態。如果生產者輸入的信息大于消費者所需要的“信息輸出”，就難以保持原來的平衡狀態，就會產生“冗余信息”，這些多余的信息，將會干擾學習者的學習，造成學習負擔，從而影響學習效率。要使該環境重新回到平衡狀態，就需要生態系統中另一個重要角色――“信息消費者”來“分解”這些冗余信息，保持網絡課程的環境清潔。如果生產者輸入的信息小于消費者所需要的信息，同樣也會造成網絡課程生態系統的不平衡，“信息消費者”就會認為該網絡課程滿足不了他們的需求，從而影響學習者的積極性。系統中的每一個學習者都可能成為信息的生產者和消費者，都有義務成為信息的分解者＼[5＼]。但在網絡課程特定的環境中，學習者往往是信息的主要消費者，教師主要承擔信息生產者的職責，課程管理員或助學者扮演著信息分解者的角色。
2網絡課程的生態系統模型
生態主體與生態環境的三大因子在相互聯系、相互影響、相互作用之下構成一個完整的生態系統，即網絡課程的生態系統。網絡課程環境中的人和物總是處于不斷的變化與發展之中。由于環境中生態主體的需要總是處于不斷的變化中，因此為了保證與主體變化相適應，其直接的生態環境（學習資源、學習活動等）也必須與主體的需要保持同步。另外，環境對主體也存在反作用，主體的變化應該與環境的變化相呼應。“學習可以被看成是對一些環境變化的適應過程＼[6＼]。”例如，不同的人對學習活動的形式和學習方法的要求不同，而學習平臺上不可能提供適合每一位學習者的學習活動形式和學習方法，因此就有一部分學習者必須要去適應平臺上提供的活動形式，改變原有的學習方式和方法。總的來說，網絡課程生態系統中的主體與環境是一個相互適應、彼此促進的過程，并最終達到協調統一的狀態。網絡課程生態系統的整體模型如圖3所示。
如圖3所示，信息、能量的流動不僅存在于網絡課程生態系統的內部，而且也存在于系統之間。系統中學習活動的進行維持著網絡課程機體的新陳代謝。為完成同一個學習任務，不同的學習者有不同的完成途徑，這就促成學習方式的多樣性。既然學習途徑存在多樣性，為滿足不同學習者的要求，網絡課程平臺的資源應當根據學習者的需要流動，平臺的知識結構以及學習情境的創設也應當根據學習者的學習風格和差異性，自適應性地調整。自適應性機制可以對系統中的數據源進行分析，掌握學習者的入門情況和學習風格，根據學習者情況提供與之相符的課程信息、課程資源、輔助資源、討論答疑等內容，這就促成了相互關聯的學習資源自主流動，組成因學習者需求的不同結構和情境的學習單元＼[7＼]。因此，作為一個生態系統，網絡課程機體總是處于不停的同化和異化、資源組合和資源分解過程中，而Web2.0的可讀寫促進了網絡課程的社會參與，如wiki，就為“創作共享”提供平臺，促進網絡課程機體的新陳代謝＼[8＼]。每個學習者在創造資源的同時也在消費和分解資源，保持著資源的流動狀態。因此信息、能量在系統內外交換時，助學者的監控是十分必要的，這樣才能保證系統環境的生態平衡。
3網絡課程生態系統的特點
3.1系統性
系統性強調構成系統的各要素之間的相互關系、相互作用以及功能上的統一。網絡課程的生態環境是由教師、學生以及助學者和各種支持學習的條件相互作用所形成的功能實體，是眾多要素的統合。系統的總體功能依賴具有良好系統性的學習環境。例如，網絡課程中學習資源的安排應當符合學習活動的設計，學習活動的設計要盡量根據現有的學習資源；學習策略的選擇也應當與學習內容、活動的設計相呼應，只有這樣，學習者在學習網絡課程時才不會覺得空洞、學無所依。
3.2平衡性
生態平衡是生態學的核心理念。一個系統整體的穩定性是保證系統有序發展的重要保障，其各部分的穩定發展被認為是一種平衡。生態學中的生態平衡是指生態系統通過發展和協調所達到的一種穩定狀態；而網絡課程的生態平衡是指在一定時間內學習者與虛擬學習環境之間在各個方面都相互適應、相互協調的狀態。一個優秀的網絡課程學習環境，應具有良好的系統平衡性，實現網絡課程中的資源優勢最大化。
3.3開放性
網絡課程生態系統是生態化虛擬學習環境的一個子系統，與生物界的生態系統一樣，它不是一個封閉的系統，需要與外界不斷地進行物質、能量和信息的交換，才能維持生命。具體表現在兩個層面：第一，資源的開放性，通過信息、資源的流動實現自身知識的更新，來滿足不同學習者的需求；第二，系統的開放性，學習者通過與外界的交流，從而獲得更為廣闊的空間和資源。因此為避免網絡課程猶如一灘死水的問題，增強網絡課程學習環境的開放性才是關鍵。例如在網絡學習平臺中可以引入“外來物種”來調節角色的失衡＼[9＼]，“外來物種”帶來的新鮮血液就會給網絡課程注入新的生命力量。
3.4自適應性
系統的自適應指的是系統本身所具有的自我調節、自我完善和自我發展的能力。在網絡課程的生態系統中，自適應能力的實現通過核心監控調節機制的設計來實現。例如，當系統發現某位學習者需要幫助時，就可以根據診斷系統來判斷產生該問題的原因，是因為學習活動設計不恰當，還是教學策略的選擇不正確，又或是學習資源的不合理；教師或者助學者進一步根據診斷結果采取相應的措施適應學習者的學習，最終解決問題并完善虛擬學習環境。
4結語
生態學不僅為網絡課程的建設提供了新的視角，同時也為學習者學習網絡課程提供了新的理論依據。在今后的網絡課程設計和開發中，網絡課程的學習資源如何為學習者自主選擇學習資源提供便捷？如何提高學習者在網絡課程生態系統中的主體地位？如何提高教師在網絡課程生態系統中的地位？如何實現系統的自適應功能等，成為設計和開發優良網絡課程資源的關鍵所在。
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德育生態，核心含義是德育系統生態因子的共生。它將生態學的原理運用到大學德育中，把大學德育看作一個生態系統工程，竭盡可能地發掘和利用一切德育資源，促成大學德育的諸多要素或曰德育生態系統因子的良性互動，保持德育生態系統的動態活力與和諧平衡，從而切實提高德育實效，以培養出符合既定德育目標的受教育者。其目的在于探尋大學德育生態系統的層次和結構及系統生態因子的互動，實現大學德育整體功能的統一性。德育生態理念主要是針對以刻板的灌輸為主的道德教育模式而提出的。在大學德育過程之中，注重對受教育者客體的主觀能動性的強調，重視大學生道德選擇和道德鑒別能力的培養，從而在德育方式上重引導、重啟發、重互動、重內省;在大學德育過程之外，重視德育環境的“熏染浸提”作用，重視整合社會、家庭、高校的德育資源，在德育方式上重視校園環境育人、家庭環境育人、人際關系育人、社會文化育人，實現校園內外大學德育的有效對接。可以看出，生態德育中的“生態”為狹義的含義，反映了傳統意義上的生態學訴求，即以生態世界觀教育受教育者正確處理人與大自然的關系。而德育生態觀，則表現出“生態”的廣義取向，不僅強調人與大自然之間的生態關系，還包括了社會和個體道德的層次結構、特定道德賴以生存的道德生態環境以及進行德育活動所必需的教育因素形成的生態。大學德育生態區別于生態德育的根本，就是要從單純的德育活動轉向創造大學德育環境的生態和諧及培養大學生在大學德育生態環境中的和諧發展，實現環境生態與人的生態的和諧。
二、大學德育生態環境的建構策略
大學德育生態環境的建構是涉及德育理念革新的多層次系統、多生態因子協同參與的系統工程，可以從以下方面進行建構:
(一)在大學德育過程之外，以高校生態環境為核心，以社會(網絡)生態環境為重點，以家庭生態環境為基礎，構建“高校—社會(網絡)—家庭”聯動合作的整體德育生態環境構建良性合作的德育生態鏈，是改善德育環境生態結構的基本出路。在大學德育過程之外，推動高校、社會(網絡)和家庭環境三個子系統之間的聯動運行，完善整體德育生態環境的運行機制，協調合作，發揮整體的系統合力，實現德育協調均衡發展，為大學生的思想成長提供一個具有高度統一性的背景和基礎，需要創造各子系統、各生態因子共同參與、齊心協力的全方位、多渠道的大德育格局。一方面，高校、社會(網絡)、家庭相互合作，相互促進，充分發揮正能量的作用，就能對大學生思想成長產生積極正面作用。在現代網絡及多樣化的傳媒手段下，傳統的高校“凈土”已不能獨善其身，要有主導意識，主動引領外部環境建設和優化，為大學德育的健康發展創造優良外界環境。還要積極整合各種社會力量，主動尋求支持和服務，調動他們參與的主動性，善于吸納社會環境中的德育資源為己所用，促成相互協同合作，形成整體合力，構建一個科學有效的“高校—社會(網絡)—家庭”聯動的德育生態鏈。形成積極正面的社會合力，實現大學德育校內外生態環境“無縫對接”，促進大學生德性發展和知行統一。另一方面，高校、社會(網絡)、家庭也具有互相牽制、此消彼長的負向影響關系，也會抵消正面影響。高校德育生態環境離開其他生態環境系統，就會脫離社會生活現實，陷入孤軍作戰，難以取得實效。社會(網絡)生態環境系統、家庭生態環境系統中的負面因素也會消解、弱化大學生德育的實效，且往往如大染缸一樣，將在學校養成的德性認識和情感在現實生活中撞得粉碎。而且，三個子系統的負面影響也是相互轉化、相互影響的，進而對整體德育生態環境造成破壞。例如，在虛擬網絡生態環境中，不良信息會直接影響大學生的思維習慣和行為模式，造成社會生態環境的失衡。此外，不良的社會風氣、風俗習慣、文化心理、思潮流派等都會影響到學校的校風和學風，直接破壞高校生態環境。在家庭生態環境中，家庭成員不良言行和思維習慣，也會影響到社會、學校甚至整個德育生態環境。
1．創設高校德育生態環境。高校是大學德育活動的組織者，是大學生思想道德素質成長的主要場所，對大學生有最直接、最廣泛、最深遠的影響。高校首先要善于創設自然環境，在自然風光中陶冶大學生的心智，校園內小橋流水、亭臺軒榭、建筑風物、鳥語花香、綠樹成蔭，順應人們親近大自然的天性，自然就會讓身在其中的大學生們有“浴乎沂，風乎舞雩”的詩意，深切地體會到人與自然、人與生態的關系，使大學生在流連自然風光的同時獲得豐厚的道德滋養。其次，要善于營造人文環境，講師德師風，重校風學風，建設德育陣地，組織德育實踐，凝練校園精神文化，使大學生不期而往，產生“桃李不言、下自成蹊”的感染力，在潤物無聲中促進大學生道德的發展。再次，要善于創造制度環境，力求創造出以人為本、開放包容、民主和諧的制度環境，形成多元化、多途徑的大學生選拔與培養制度，探索因材施教、有教無類的大學生培養模式，營造海納百川、崇尚真理，能夠充分發揮大學生學習積極性、主動性和創造性的環境氛圍，使大學生能夠對真理進行自由求索。最后，要善于制造輿論環境，加強校園網、校報、校刊、校內廣播電視的建設，發揮圖書館、校史館、櫥窗、板報的宣傳作用和校史、校訓、校歌、杰出校友的激勵作用，發揮報告會、宣講會、研討會和講座的視點傳導作用，真正形成“一支筆桿子勝過兩千條毛瑟槍”的輿論引導力，讓大學生自覺認同社會主義主流意識形態，進而樂其道、善其事。
2．優化社會德育生態環境。任何人的道德成長都離不開特定的社會環境，就像生命離不開陽光、空氣和水一樣。社會環境是大學生道德“生長”的氛圍、土壤，也是影響大學德育的諸多變量中最復雜、最重要的變量。它通過特定的政治經濟制度、倫理道德、風俗習慣等社會文化形式對個體道德成長產生直接或間接、顯性或隱性的作用。社會德育環境的生態因子具有散亂無章、偶然隨機的特點，對大學德育的影響也是復雜、多元的。一是發揮國家主導作用優化社會環境。當前，我國改革進入了深水期和攻堅期，各種深層次矛盾開始顯現，但人們對改革代價的心理承受力還沒有做好準備，社會環境中有很多憂慮情緒，甚至懷疑態度。對此，必須發揮國家主導力，“把社會主義核心價值觀與社會主義核心價值體系統一起來”，“進而引領全社會形成共同的價值追求，有效抵御西方資產階級腐朽思想文化的滲透，有效提升我國文化軟實力和國際競爭力，推動中華文化走向世界，切實維護我國文化安全”，同時完善社會主義民主政治和市場經濟體制，健全公民誠信教育體系。二是調動社會力量優化公共生活環境。加強公民社會培育，健全社會組織，調動各種社會力量積極參與公共生活領域的民主自治，實現宏觀主流價值形態與民間倫理規范的對接。發展道德教育的社會課堂，在社會生活、職業生活領域形成自覺遵守“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”公民基本道德規范的輿論力量和行為規范，營造一種有助于道德成長的公共生活文化氛圍。三是全民動員凈化網絡生態環境。網絡具有信息即時、互動傳播、覆蓋廣泛的傳播優勢，政府和有關部門要加強網絡信息監管，深入開展網絡文化建設、網絡法制建設，倡導文明上網，提高網絡傳媒的責任意識，凈化網絡不良信息，營造生態化的大學德育網絡環境。四是加強文化自覺，營造和而不同的文化交流環境。在與世界文化交流中，以高度的文化自覺和文化自信，探求一種民族傳統文化與外來文化和諧契合的積極向上的新文化風氣，大力弘揚既具有中華民族優良傳統又有時代精神的社會主義主流文化，增強國家文化軟實力，自覺抵御各種亞文化傳播，營造“各美其美，美人之美;美美與共，天下大同”的文化交流生態。
3．改善家庭德育生態環境。家庭是以血緣或非血緣法律關系為紐帶編織起來的具有特殊情感性的群體，是大學生思想道德成長不可或缺的生態因子。我們常說父母是第一任老師，家庭則是人生的第一所學校。家庭既是大學生的情感寄托地，也是大學生的經濟來源地，家庭氣氛往往會深深地影響大學生的成長，在整個大學德育生態系統中具有不可替代的重要作用。首先，家長要加強道德修養，樹立道德榜樣。家庭成員如父母的人生觀、價值觀以及道德情操、言行舉止也會像遺傳基因一樣，潛移默化地影響大學生思想道德的發展。因此，家長要改變德育觀念，提高自身思想道德修養，明確認識家庭在德育中的責任和義務，在平時生活中誠實守信，尊老愛幼，做好表率。其次要建立民主、和諧、溫馨的家庭氣氛。改變傳統家長制作風，以民主、平等的態度對待孩子，相互尊重，相敬相愛，鼓勵積極向上、善良美好的思想行為，及時遏制消極思想，以正確的教育方法避免產生逆反心理。第三，要樹立重智更重德的親子觀。受社會不良風氣和社會大環境的影響，很多家庭不重視家庭道德建設，父母一味強調孩子學習能力等智力的培養，為學生包辦生活中的一切事務，忽視學生德性的養成。
(二)在大學德育過程之中，發揮教育者的主導性和大學生的主體性兩種作用，構建“德育目標—德育內容—德育方式”有機統一的德育接受生態環境從德育過程看，高校德育生態環境的全面深化，必須充分發揮教育者的主導作用，注重受教育者的德育主體性作用。教育者與受教育者是一種生態型的交互主體關系，相互依存，和諧共生，不是支配與被支配的關系，是相互尊重、相互交流、相互影響的，既要尊重教育者在教育過程中的組織引導和方向把握作用，也要尊重大學生的主體性地位，吸引學生積極主動參與德性養成，調動大學生學習踐行的積極性和主動性。要適應德育目標的要求，德育內容和德育方法應符合大學生的年齡特點和品德發展水平，要使大學生將德育目標自覺地內化為自身的行為規范，實現道德對大學生的人生引導與調節。
1．在德育目標上，堅持共性化與個性化相結合。生態化的德育目標，應該尊重大學生個體的多樣化和差異性，制定共性化與個性化相結合的多層次人性化目標。共性化目標就是要根據黨和國家對大學生的希望和要求，樹立正確的政治方向，自覺將自己的人生選擇與時代要求和祖國需要結合起來，努力成為德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。個性化目標就是要堅持以人為本，根據大學生不同的思想道德實際和在價值目標方面道德水平的不同要求，尊重學生的興趣和愛好，尊重學生的差異和個性，鼓勵學生自由選擇、自主設計，促進學生個性完美。總之，德育目標的生態化就是要兼顧國家、社會和大學生個體的要求，最終實現人的全面的自由發展。
2．在德育內容上，堅持向生活化回歸。德育只有聯系實際，才會生動具體。德育內容必須回歸現實世界，樹立生活化的理念。教育者一定要密切聯系我國改革開放和社會主義現代化建設的實際，密切聯系社會主義市場經濟條件下思想道德建設、民主法治建設的實際，密切聯系大學生的學習、生活、思想實際，要積極地開發和利用現實生活中的資源，善于把生活中的道德資源作為德育內容，引入德育教育，提高學生道德認識，使學生學會辨別真與假、善與惡、美與丑，提高道德辨別力，抵制假、惡、丑行為，提高德育的針對性和時效性。德育內容來源于現實生活，滲透于生活，又對現實生活具有指導意義。教育者要善于選擇適應社會和學生發展需要的德育教學內容，培養學生解決具體道德問題的能力，指導學生解決現實生活中遇到的問題。德育必須注重學以致用，知行合一，把學習規范與遵守規范結合起來，把知識轉化為內在素質。
3．在德育方式上，注重實踐鍛煉和載體創新。德育方式是實現德育目標的手段和方法，要凸顯德育工作的實踐性，提供更多的道德實踐機會，發揮大學生客體的能動性，激發大學生道德情感和道德體驗的自覺精神，不斷擴大德育正能量的影響空間。要開展廣泛的社會道德實踐活動，使大學生在社會實踐與經驗拓展中鍛煉人生的智慧，陶冶自己的情操，促進知、情、意、行合一的道德情感和理性認知的自覺建構。要激發大學生的自身需求，增強大學生的主人翁意識，讓德育和學生的切實利益關聯起來，幫助大學生變被動接受為主動求知，提高“自我管理、自我教育、自我提高”能力，樹立正確的道德情感和道德信仰。此外，教育者要注重師生“情感場”的建立，要率先垂范，做好榜樣，要求學生做到的自己先做到，讓大學生學有榜樣、趕有方向，讓大學生對老師產生信任、親近，親其師，信其道。
(三)聚焦大學生個體思想道德成長，推動大學生德性養成的心理理解和心理調適，構建大學生身心和諧的自我心理生態環境從心理生態學層面觀照大學生的個體思想道德成長，考察大學生德性養成的心理過程和心理生態環境，需要構建大學生和諧的心理生態系統。根據內化外化規律，大學生德性的養成必須經歷一個外部影響內化于心和內在觀念外化于行的過程，具體表現為兩個階段兩大飛躍:第一個是內化階段實現了第一次飛躍，將“高校—社會—家庭—網絡”聯動的整體德育生態環境的影響和“德育目標—德育內容—德育方式”所包含的國家、社會發展需要及作為教育者本質力量的思想政治品德，轉化為大學生的思想道德認識、情感、意志、能力等內在品質，使其獲得道德理性認知和道德情感升華的過程。這是一個由外向內的滲透過程，即外部環境生態因子的影響向個人精神世界轉化的進程。第二個是外化階段實現了第二次飛躍，促使教育對象將新的思想政治品德觀念轉化為行為和實踐，獲得道德行為習得的發展過程。這是一個由內向外的顯現過程，大學生在認識世界和改造世界中把內在的思想道德品質體現出來。
1．大學生德性養成的心理理解。人的心理生活是對社會性共同生活的反映，是對社會生活意義和道理的尋求。“人的心理生活并不是單一個體的封閉生活，而是群體性或社會性的生活。在群體性或社會性的生活中，重要的不僅是空間上的接近，而在于對生活意義的共同的理解和溝通。”對于大學生的德性養成，首先在于追求思想道德意義的心理活動，對怎樣做人、做什么樣的人，什么樣的人生追求才有意義以及對理想與現實、個體與集體、自由與紀律、權利與義務等一系列問題，在社會、家庭、學校及虛擬生活中，通過直接或間接的生活，接受外部生態環境的影響和刺激，產生自我主體意識的自覺，形成生活的心理體驗，理解德性養成對于社會人的重要意義，理解社會對人的共同規范，在心理上接受自己的生活賦予自己的意義，又按照這樣的意義來理解和認可自己的生活，在德性內化過程中形成個體道德品性。
【關鍵詞】互聯網+；網絡文化產業；生態治理
伴隨新時代的到來，互聯網已經不再是科學技術的代名詞，而是像基礎設施一樣開始全方位嵌入各個行業的創新中，并在此過程中，逐漸趨向于兩個方面：一方面是“傳統文化產業+互聯網”，即傳統的廣播電視、新聞出版等行業應用于互聯網之中的形態；另一方面是：“互聯網+文化產業”即基于網絡技術產生全新的文化形態，如網絡視聽、網絡游戲、網絡社交、網絡信息服務等互聯網應用于各大行業的形態。
一、“互聯網+文化產業”發展的新特征
（一）延長了文化產業價值鏈。自互聯網融入文化產業以來，文化產業最顯著的特征變化就是價值鏈得到延長，而隨著互聯網的不斷發展，文化產業價值鏈也跟著動態變化，隨時都有可能形成新的產業價值鏈，這種文化產業價值鏈就是文化碎片的解構與文化產業化的建構。例如，一個在互聯網上因點擊量很高而引起廣大群眾關注的時事或故事，可能成為文化產業的素材資源，進而可能加工成電影或電視劇，這會快速推進影視作品的產業鏈，實現其價值的多樣性和多元化。
“互聯網+”對文化產業的價值鏈影響形成了雙向互動、雙向循環結構，即“互聯網+”對文化產業的價值鏈影響除了體現在正向延伸還體現在反向延伸上，換句話說，就是由熱門的文化要素反過來影響經營內容。事實上，文化產業價值鏈在互聯網的影響背景下，在遵循互聯網“社會化、大數據、系統性、平臺、用戶、免費、極致和跨界”思維模式的前提下，可以有不同方向的延伸。
（二）文化與“互聯網+”科技之間的跨界融合日益顯著。隨著互聯網技術的發展，網絡的延伸能力也越來越強，互聯網的品牌效應也不斷強化，文化產業的發展越來越依靠互聯網技術，不但為文化產業的發展注入了新思路，指明了新發展方向，同時也解決了互聯網產業出口問題。文化產業與“互聯網+”的跨界融合，在打破了傳統的、封閉的文化產業的基礎上，強調了互聯網對文化的浸透，使跨界融合的思路更加清晰，使文化產業形態越來越多元化。
二、“互聯網+”背景下的網絡文化產業生態治理
（一）“互聯網+”背景下的網絡文化產業中的問題。網絡文化產業在“互聯網+”背景下的問題主要體現在兩個方面。一方面是傳統文化產業的研究證實了網絡文化產業生態系統的存在，并將之分為兩大部分，即內生態主體和外生態主體。內生態主體包括網絡文化企業、網民、政府監管機構、媒體及行業協會主體；而外生態主體則包括網絡生態環境下剩余的社會文化環境和技術環境。研究表明，外生態主體與內生態主體有相互關聯、相互影響的緊密聯系。另一方面，從統計學的角度來分析，作為最重要的技術因素在中國的網絡文化生態環境中的影響并不顯著，這一結論與西方學者的研究結論差異較大。因此，我們可以推斷，影響我國網絡文化發展的主要因素不是科學技術。研究還發現，網民與文化環境相關系數為0.042，而企業、協會及媒體的相關系數為0.061，這說明雖然我國網民的比重較大，但是主要是以免費和共享的態度參與其中，并沒有起到監督和治理的作用，對網絡文化產業的影響力不夠。
（二）“互聯網+”背景下的網絡文化產業生態治理對策。1.建立健全文化產業管理機制。要想真正發展網絡文化產業，首先要脫離政府主導的網絡文化生態環境，讓廣大網民不僅參與到網絡文化中，還要成為網絡文化的主要影響者和推動者。在大（大數據）、云（云計算）、平（平臺化）、移（移動互聯網）時代，要順應歷史發展的潮流，改變“直線職能”的組織結構，建立全新的互聯網思維，建立扁平化、跨部門、整合聯動的網絡文化管理機制和開放融合政府內部生態循環機制，使政府管理更加高效、快捷。2.加大網民對文化產業的影響程度。要加強注重網民、媒體、行業組織與網絡文化企業積極參與到網絡文化治理的過程中來。隨著管理方式和管理機制的全方位改變。形成了政府主體、外部環境以及其它主體相輔相成的文化生態循環體系，營造一個有創新、創意的文化生態環境。3.打造全方位網絡文化平臺。在確保技術創新的前提下，重點構建財政、匯率、金融、借貸等建立與網絡文化發展相關的經濟機制，推動網絡文化產業與科技、金融、貿易的有機結合、構建和提高整個社會的網絡文化素養。
總而言之，“互聯網+”不是萬能的，只不過是當下多種互聯網產品的表現形式，而“互聯網+”背景下的文化產業就是運用互聯網思維，是系統內的各個主體相互協調，從而構建具有創新開放思維的文化產業發展模式。
【參考文獻】
關鍵詞：產業集群；品牌生態；環境；維護
基金項目：湖北省教育廳人文社會科學研究重點項目（項目編號：15D027）；長江大學大學生創新創業計劃項目（項目編號：2016054）
中圖分類號：F406 文獻標識碼：A
收錄日期：2017年3月22日
一、產業集群品牌生態環境的涵義
借用生態學語言進行隱喻類比，我們可以將品牌視為一種復雜的生物，當品牌生態系統能適應環境時，品牌就能更好地發展，當不適應環境時，品牌就會被市場淘汰。在自然生態系統中，各種生物及其賴以生存的環境之間相互適應、相互影響，達到一種動態平衡，共同進化。在品牌生態系統中也是如此，品牌與其品牌生態環境之間相互適應、相互協調、共同發展。所謂品牌生態環境，就是存在于某個產品或某項服務之中所有相關的參與者或品牌之間的復雜關系，由顧客、其他關系利益人團體、影響利害關系的其他因素共同組成。作為一個復雜的有機組織，品牌生態環境對品牌的發展表現出自己的影響力。
產業集群品牌生態系統與周圍事物發生各種聯系，周圍這些影響因素的全體構成產業集群品牌生態環境。產業聚集同時也是品牌聚集，集群內的企業（產品）品牌眾多；另一方面，產業集群作為一個整體表現出顯著的集群區域品牌效應。因此，產業集群品牌生態環境包括集群的內在環境和外在環境兩個層面，外在環境是就集群層面而言，是指集群體外的、對集群區域品牌產生影響的經濟、社會、制度政策等因素；內在環境是就集群內的企業層面而言，是指集群內的各種企業、機構相互之間提供的環境，它們直接影響企業（產品）品牌發展。對外在環境的研究是將集群看成一個整體，研究集群的外部環境對集群整體品牌的影響；對內在環境的研究則側重于集群內部環境對企業（產品）品牌的影響。但二者沒有嚴格的界限，有些因素比如集群文化、中介組織等，既對集群整體區域品牌產生作用，也對群內的企業（產品）品牌產生影響。
二、產業集群品牌生態環境組成要素
對產業集群品牌生態環境進行分析，首先要找出產業集群品牌生態環境的組成要素，分析產業集群品牌生態的影響要素。我們可以將產業集群品牌生態環境大致歸納為五個方面：
（一）區域資源環境。區域資源環境主要指自然資源稟賦、人力資源條件和科技資源條件。自然資源稟賦主要包括地理區位條件、氣候條件和資源稟賦狀況；人力資源條件主要指地方企業家和專業勞動力群體，人力資源稟賦狀況要從數量和質量兩個方面衡量；科技資源條件則是指區域內科技人力、科技物力、科技信息、科技組織等資源要素的總和，主要包括區域內的高等院校、科研院所等。
（二）基礎設施條件。基礎設施除了包括交通運輸、郵電通信、動力能源、供水排水等一般意義上的公共基礎設施外，還包括具有產業聚集區特色的基礎設施，主要包括：專業服務的信息平臺、物資循環設施、專業市場等。
（三）歷史文化環境。是指集群區域長期歷史發展過程中形成的共同信念，其表現形式包括經營哲學、管理制度、價值觀、道德準則、社會責任和信仰等。共同的信念帶來集群內部企業的共同風范和精神，包括歷史文化、企業家精神及區域內部文化（如內部的合作文化、誠信文化及地緣文化等）。
（四）政策與制度環境。政策制度環境是政治、經濟、法律制度等多因素相互作用的綜合體，表現為政府和行業協會（商會）為了引導和支持產業集群發展而制定的一系列規范和制度，主要包括財政與稅收政策、相關法律制度、行業內部規范等等。
（五）集群內部的關系網絡。產業集群某種程度上是企業網絡關系的一種表現，通過企業（品牌）網絡和服務機構才得以形成企業集群。而企業間通過貿易流動、知識流動、資金流動等聯結在一起，企業家之間則通過親緣關系、地緣關系等形成信任、溝通機制。
三、產業集群品牌生態環境維護策略
（一）地方政府要尊重市場規律，為集群發展和品牌成長提供政策服務支持。在產業集群發展過程中，地方政府在財政、稅收、金融以及基礎設施建設等方面提供政策服務支持，為集群發展創造良好的外部環境。在實施方法上，要尊重市場規律，盡量避免或減少直接的行政干預。要按照產業集群發展和品牌成長的內在規律，引導品牌培育和集群的良性發展。在對產業集群的管理和政策扶持方面，應通過制定優惠的政策，吸引外部資源進入產業集群，鼓勵創新，不斷優化集群結構，引導群內企業的合作競爭，進而提高集群的整體競爭力。政府還要致力于營造良好的服務環境，一方面在機構設置、人員配置等方面完善服務硬件配置，比如設立行政服務中心、廉政投訴中心等服務機構，以提供優質高效的公共產品；另一方面還要加強服務制度、服務規范、行政程序規范等軟性條件建設，促進政府部門行政服務、工作態度、辦事效率的改善，共同營造良好的政府服務環境。
（二）加強基礎設施建設，為產業集群品牌生態系統提供生存條件。產業集群本質上講是產業價值鏈上眾多企業的空間聚集，而完善的公共基礎設施條件是引發企業聚集的基本條件和重要原因，同時也是品牌生長的土壤。產業集群基礎設施包括道路交通、通信設施、能源供給，乃至網絡、娛樂設施、教育培訓設施、醫療設施等多個方面。完善的公共基礎設施不僅是吸引外部投資的重要因素，也是產業集群正常運行的基礎保障條件。公共基礎設施的建設和維護要由集群中的專門機構負責，這個機構的職能就是及時了解群內企業的需求，按照需求去建設公共基礎設施，并做好公共設施的維護工作。
（三）完善制度法規，培育集群文化，為創名牌營造良好氛圍。良好的制度和文化環境是產業集群發展和品牌成長的溫床。要倡導品牌意識，引導企業實施名牌戰略，就必須完善保護商標和品牌的法律法規，加大打擊商標侵權的力度。地方政府還要運用輿論武器，大力宣傳，引導和塑造信任、合作的集群文化。政府部門可以成立專門的機構，或者委托社會專業機構，對集群內的企業進行信譽評級，對那種信譽差的企業、危及集群整體的敗德行為，要運用法律、行政手段進行干預或懲處。文化環境建設是一項涉及方方面面內容的系統工程，包括品牌意識、質量意識、誠信文化、創新精神、合作理念等等，需要通過長期的宣傳、引導才能逐漸形成。
（四）培育中介服務組織，完善產業集群服務體系。中介組織是介于政府和企業之間的，發揮服務、監督等功能的社會組織。中介組織利用其專業性優勢，服務于中小企業，積極發揮中介組織的作用，將會對產業集群的發展帶來很大的促進作用。大力發展中介服務機構，可以為中小企業和民間投資提供信息服務、技術服務和管理咨詢。要建設信息與管理服務體系，建立信息和服務平臺，促進集群企業之間的信息和技術交流。政府和社會各界都要為市場中介服務組織的發展創造良好的環境，確保市場中介服務組織能夠獨立履行職能并按市場化運作，同時要強化法律規范和約束，保證中介組織的守法經營和正常運行。
（五）加強集群成員之間的網絡關系建設，推進企業品牌協同進化。產業集群品牌生態環境是一個有機組織，必須協調產業集群中各成員之間的相互關系，實現協同進化。產業集群內的企業聚集不是簡單堆積，而是存在有機聯系的、復雜多元的網絡關系，因此對于產業布局應按照協作分工、本地結網形成產業集群，要重視企業之間網絡關系的建立，形成專業化分工、緊密協作的產業發展網絡。企業品牌之間要加強合作，打破單打獨斗的局面，形成品牌關系網。要大力培育主導品牌，使主導品牌將自身的競爭優勢通過產業鏈傳遞給與其配套的中小企業品牌，帶動群內企業品牌的發展，充分發揮主導品牌的引領和示范效應，形成以點帶面、以面促點的良性循環。
主要參考文獻：
[1]王興元.品牌生態學產生的背景與研究框架[J].科技進步與對策，2004.7.
[2]劉婷，徐凱峰.品牌生態環境探析[J].江蘇商論，2006.10.
關鍵詞：旅游企業生態管理生態經濟系統
旅游業的發展因其對自然資源高度的依賴性，對生態環境也提出了更高的要求，因此旅游活動對環境所帶來的負面影響越來越被重視。作為旅游經濟的微觀主體的旅游企業在旅游發展過程中對生態環境的保護和資源的有效利用承擔著不可推卸的重要責任。當今社會經濟結構正發生著深刻的變化，外向型的旅游企業將首先面臨這一挑戰，實施生態管理不僅會給旅游業帶來新的活力，也是實現旅游業可持續發展的必然選擇。
旅游企業生態管理是指旅游企業運用經濟、技術、法律等手段，通過對企業生態經濟系統的調節、控制，以提高旅游企業生態經濟系統的生產能力，從而進一步增強整個生態經濟系統的競爭力和生命力，實現旅游企業經濟可持續發展的管理活動。旅游企業生態管理的本質，是要使旅游企業的整個生態經濟系統達到充分的開發利用，以滿足經濟增長的需求卻不超過系統平衡所允許的閾值，核心是使生態系統和經濟系統協調發展。旅游企業的生態管理不同與一般的企業管理方法，它是一種管理理念，是實現可持續發展的管理系統工程。
旅游企業的生態屬性
（一）流：資源利用開發配置的生態問題
旅游業具有高度的行業關聯性，它是通過與同業競爭者、供應商、顧客、政府、社區、學校、社會公眾、其他行業和企業等利益相關者之間連續進行的商流、物流、資金流、信息流、人流等來維持其新陳代謝的。占用大量的自然資源、人力資源、能源和排放大量的廢棄物并產生污染是旅游企業的基本屬性，生態環境問題產生的根源就在于短淺的資源開發行為和低的資源利用效率。旅游企業對資源的有效開發利用不僅要考慮各種“經濟流”，更應關注與自然環境之間的“生態流”，正確處理好各種“流”的關系和影響，必須通過資源的有效開發配置來實現。
（二）網：生態系統的成員與關系結構問題
旅游活動和旅游業所依存的自然生態環境之間的互相依賴、相互聯系、相互作用形成一種網絡結構。而企業環境是一個通過各種復雜的物理網絡、管理網絡、文化網絡和關系網絡交織而成的超維人文空間，在旅游企業生態經濟系統中企業的關系是互動網絡式，保持網絡的暢通和各網點的協作，正確處理生態系統成員的關系與結構是旅游企業實行生態管理的本質要求。
（三）序：生態系統的功能問題
一個和諧的生態經濟系統必須具備良好的配置、價值和還原緩沖功能，具備自組織、自催化的競爭序主導生態經濟系統的發生與發展，以及自調節、自抑制的共生序保證生態經濟系統的持續與穩定，而這一切的關鍵取決于組織和人的經營、管理、控制行為。旅游生態經濟系統是在自然生態系統基礎上，通過人類的旅游活動對自然環境的適應與改造而建立起來的自然與人類的復合體系，在此體系中，企業之間的競爭同樣遵循“優勝劣汰、適者生存”的生態法則。旅游企業通過實施生態管理，更好地認識競爭與共生的矛盾關系，才能建立起良好的競爭序和共生序。
旅游企業生態經濟系統的構成及特點
（一）旅游企業生態經濟系統的構成
旅游企業生態經濟系統是由自然要素與人文要素構成的復合系統，系統中各要素相互依存、相互促進。自然生態系統與環境是維持和發展旅游企業生態經濟系統的基礎和前提，是旅游者旅游的主要對象物，也是當今旅游業賴以生存和發展的根本保障，因此構成了旅游企業生態經濟系統的主導因素。經濟系統是維持和發展旅游企業生態經濟系統的物質保證，是旅游企業經營目的所在，也是現代旅游活動的本質。社會系統是實現旅游企業生態經濟系統的人與自然、人與人之間和諧發展的保證，是旅游者、旅游企業社會價值的體現，是旅游這種生活方式之所以流行的原因。旅游企業生態經濟系統是一個多級多要素系統，其各級各類子系統都包含了眾多的構成要素，各要素間產生物質與能量的交流和轉換。
（二）旅游企業生態經濟系統的特點
1.對生態資源的高度依賴性。旅游資源是旅游業發展的基礎，旅游業對自然資源有高度的依賴性，神奇的自然景觀、優美的環境、豐富的歷史遺存，無不追求人與自然的和諧之美。作為經濟單元的旅游企業需要消耗大量的生態資源，而資源的有限性要求我們要以可持續發展的原則作為其發展的宗旨。生態資源既是旅游業產品的重要組成，也是旅游企業發展的動力基礎。
2.旅游容量的有限性。旅游業并非無污染的產業，由于旅游業發展帶來的旅游區生態環境退化乃至失去旅游吸引力的事例屢見不鮮。我國一些自然保護區出于單純的經濟目的，熱衷于旅游、餐館、游樂等設施的投入，大興土木，旅游地生態環境的退化對旅游規劃與管理提出了挑戰，如何將旅游的發展建立在生態安全、經濟合理的基礎上是解決問題的關鍵。一般認為旅游容量由自然環境容量、人工環境容量、社會環境容量三項組成。無論哪一種容量，均是數量有限的，即存在不能超越的閾值。
3.生態經濟系統的脆弱性。旅游企業生態功能、經濟功能和社會功能的實現，需要嚴格的科學規劃和管理。因為旅游經濟活動使系統的抗干擾和自恢復能力相對較弱。而從旅游產業的自身特點來看，旅游需求與供給受到來自于客源地和目的地的政治、經濟、社會、環境等多種因素的制約，特別是旅游需求的年際變化和季節變化給旅游經濟和社會系統的健康運行帶來困難，也給旅游業嚴重依賴的生態環境帶來周期性破壞。旅游業發展的自身高彈性與其生態系統結構的不穩定性共同決定了旅游企業生態經濟系統的脆弱性特點。
4.系統功能的多重性。旅游企業生態經濟系統是由自然要素與人文要素構成的復合系統，該系統具有經濟功能、社會功能和生態功能的多重性特點。旅游企業通過提供服務滿足人們的生活需求，產生經濟效益和社會效益，良好的旅游生態系統又能使其具有生產生態產品、凈化空氣、涵養水源、保持水土、維持地域生物多樣性和生態平衡、減緩甚至消除環境污染、減少自然災害、保持人類生存環境穩定、健康等生態功能。生態功能的維持和發展是實現旅游經濟功能的前提和保障，旅游經濟功能的完善為生態功能的實現提供強有力的經濟支持，也是優化旅游社會功能的重要途徑。
旅游企業實施生態管理的相應策略
（一）培育生態理念
旅游企業生態管理理念應包括生態戰略理念、綠色營銷理念、“清潔生產”理念、生態財務理念、生態文化理念等。旅行社是聯系旅游者與旅游企業的紐帶，在了解需求及指導供給方面發揮重要的作用，樹立和營建綠色營銷觀念是旅行社業實現可持續發展的核心生態理念；飯店屬高消費場所，必然占用消耗大量資源，轉變經營觀念、創建綠色飯店是旅游飯店的持續經營之道；旅游景區作為旅游者的目的地，按照生態產業園的設計思路對景區進行規劃設計及管理，是景區實現生態管理的首選策略。
（二）構建旅游企業生態管理運行機制
1.健全企業生態管理組織。合理的組織結構是管理得以順利進行的保證，生態化的組織結構應以提高生態效率為目標，在企業內部強調生產過程的循環，在外部建立生態鏈的網絡關系，設法改變傳統的金字塔組織結構模式，推行扁平化組織結構模式，實現信息交流的多元化。通過建立生態運行經理制，把生態理念貫穿于管理組織網絡之中，使管理更趨靈活有效。在質檢部原有功能的基礎上，設立生態管理監督機構，使之成為生態管理的重要部門，保證生態管理的嚴肅性和有效性。
2.強化企業生態管理制度。完善的制度是實施生態管理的有力支持。企業制定的經營管理方針之主要內容應為企業對污染防止和各種資源合理利用的原則及遵守相關法律、法規等方面的承諾，建立評審生態指標的基本框架。在此基礎上制定符合生態要求的操作規程，并將其滲透到各項業務活動之中。積極加入國際標準化組織ISO14000環境管理體系，將ISO14000作為旅游企業實施生態管理的一個基本框架。
3.完善企業生態管理激勵機制。良好的激勵機制是生態管理的重要組成部分，企業應通過各種激勵方法使全體員工參與整個企業的生態管理活動。如建立生態管理經濟責任制，將生態管理指標與管理者經濟利益直接掛鉤；通過設立生態管理獎勵基金鼓勵員工，成立生態技術革新小組，獎勵創新成果；制定生態目標，實行全員考核制度，實現由全體員工參加的、全過程的全面生態管理。
（三）對生態資源進行數字化管理
信息化技術已推動生態系統管理進入了數字化管理的時代。將記錄資源生態系統要素的信息轉化為按一定準則且規范排列的數字信息,就形成數字資源生態系統。其意義在于：建立了不同資源層面的空間相關，構造了反映同一資源層面動態變化模式，有利于我們盡量用服務來替代能源和物質的消耗，做到既按顧客之需調節能源的供應，又確保能源的合理配置和節約對有限資源的合理利用和控制；生態資源的數字化管理促使旅游資源的生態特征可視化，給管理人員提供了對生態經濟進行定量分析的科學手段。
（四）激勵供應商并教育引導消費者
隨著人們生活水平的提高，消費需求也由低層次向高層次遞進，一方面人們將更關注對自身有益的環境，另一方面社會將負擔過度消費引起的負效應，因此旅游企業不但要適應這種變化，同時也有責任激勵供應商、引導消費者向有利于生態經濟平衡的方向發展。通過把新的環境準則納入采購行為，要求供應商提供環認證證書，這在一定程度上是為了向公眾展示他們的環境承諾，對供應企業起到宣傳廣告作用；旅游企業對消費者的引導主要表現在兩方面：一是向消費者提供有關生態產品、服務和企業生態經營的信息，引導消費者的購買方向。二是向消費者宣傳、灌輸、滲透企業生態產品、服務及企業生態理念，刺激和創造消費者生態需求。旅游企業可根據污染者付費、環境有償使用、資源節省使用等原則制定產品和服務的生態價格來引導顧客的生態消費。
（五）優化配置和充分利用生態資源
旅游企業的生態管理要從生產要素配置和利用轉化為生態資源配置和利用，這將有利于企業實現經濟、社會和生態環境的協調發展。第一，企業設計建造要充分考慮環境和資源的優化配置和充分利用。第二，推進高科技在企業中的應用。通過企業管理信息系統開發，旅游產品銷售網絡化、設備功能的深度開發、能源系統的技術革新等措施，達到市場的充分擴大、管理效率的提高、能源的充分利用，實現資本內涵擴大再生產。第三，變人力資源為人才資源。必須加強人力資源再開發，通過有系統、有步驟的實施企業人員的招募、選擇、培訓及合理流動等，達到人盡其能、各得其所，使人力資源向人才資源轉變，進而實現人力資源合理、有效和節約利用，形成與其它資源的良性循環。
生態管理作為一種新型的現代管理形式，它的產生和發展是時展的要求，是對傳統管理思想的變革，協調好經濟系統和生態系統關系是企業生態管理的核心所在，唯有實行生態管理，旅游企業才會擁有強勁的競爭力和長久的生命力。
參考文獻：