時間：2024-04-03 10:56:34
導語：在語文教學效果的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
所以說，教師在進行語文閱讀教學的過程中，可以適當引入一些名言警句、俗語、寓言故事，通過創設情景劇的方式進行學習，這樣就能夠讓學生更好地掌握知識點和了解語文閱讀的內涵。在這里以我們蘇教版的初中語文教材來進行舉例說明。比如說在七年級語文上冊《冰心詩四首》當中“母親”這一詩當中，某地區進行了公開課的演示。在進行這堂課的教學當中，李老師就做得非常好。首先老師以提問的方式讓學生分別說明了自己心里母親是什么樣子的?最讓自己感動的一件小事是什么?自己想要對母親說的一句話什么?等學生全部回答之后，李老師說:“下面就讓我們來領略一下冰心眼里的《母親》。”這樣以后，就可以緊緊抓住學生的心理，然后讓學生充滿好奇心地想要知道冰心眼里的母親是什么樣子的，在內心澎湃的剎那間感受母親的愛和包容。教師還可以在進行語文閱讀教學的過程，讓同學們互相之間進行閱讀、朗讀，還有詩歌之間的賞析。在學生進行閱讀的過程中，實質上就是學生和書本之間進行交流的過程，是學生和作者之間對話的一種過程，只有讓學生充分明白這一點，充分了解語文閱讀的內涵和目的，才能夠讓學生充分地學好語文。在閱讀的過程中，還應該培養學生敢于質疑的勇氣，應該對和作者背道而馳的觀點勇敢地提出來，并且說出自己和其不同想法的原因和感悟。有一句話說得非常好:“一千個讀者就是一千個哈姆雷特。”不同的人對同一件作品的感悟是不同的，無論是中心思想還是一字一句，我們都應該在閱讀的過程中存在不同的感悟和領悟，應該本著個性化的發展和閱讀，進行評判。只有這樣，我們才能夠真正做到和作者心與心的溝通、心與心的交融，才能夠真正提高學生的學習興趣，才能夠進一步提升學生的學習能力和應用能力。
二、全方面提升學生的審美素質
在新課改的前提下，現代的語文教學當中所吸納的教材都是具有內涵的文章，含金量是非常高的，我們只有充分讓學生認識到其文章的美感，才能夠讓學生更好地鍛煉自己的審美觀念。在新課標的大綱中明確指出了提高學生的素質教學是唯一的宗旨，提高學生的綜合能力是唯一的目標，語文教學不僅僅只是一門學科，而且它可以充分地提高學生的語文素質和語文水平，包含了各方面的感彩，有助于學生豐富自己空白的內心。無論從科學角度來講，還是從教育方面，語文閱讀無疑都是非常重要的一門學科，審美更是語文閱讀中的一大基礎。我們只有讓學生樹立正確的審美觀念，才能夠讓學生更好地成長在這個社會。就這個觀點我們拿蘇教版的語文書舉例說明。在吉林省沈陽市的益民中學，在進行公開課《背影》的講演的時候，對于最后文章中說“父親跨過月臺買橘子的做法是不對的，違背了交通法規”這種錯誤的審美觀點，就遭到了王教師的強烈反應。王教師當即就說明了為什么父親會跨過月臺買橘子，這是一種愛的體現，應該從一角度出發，應該從人文角度出發進行對通篇文章的賞析。只有樹立正確的審美觀念，才能夠更好地讓學生立足于社會，做一個有素質，有道德的新青年，這也是適應新社會的唯一標準。教師在進行語文閱讀教學的過程中，應該加大對學生自信心的培養，只有增強了一個人的自信心，才能夠在學習中有所成就。在初中閱讀教學中，教師還應該積極地調動學生的學習意識，從理論上還有心理上進行一系列的輔導，創建輕松愉悅的課堂氣氛，真誠、友愛地尊重學生，縮短和學生之間的距離，才能夠更好地讓提高學生的自信心。
三、結語
[關鍵詞]初中語文 修辭教學 教學效果
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180017
所謂修辭，顧名思義就是“修飾文辭”的意思，即在語言表達過程中，借助恰當的語言手段，達到表達交流的目的和效果。在當前的初中語文教學中，尚未把修辭列入語文教學的目標，很多教師的修辭教學都是零散隨意的，學生們學習的修辭知識也是不成體系的，對修辭的認知也不夠清晰具體，這在一定程度上限制了學生語文知識的學習效果，影響了學生語言表達能力的提升。為了強化修辭教學，提升初中語文教學效果，可采用如下做法：
一、選用適合的學習內容，糾正修辭的認知誤區
由于當前的語文教學并沒有把修辭教學列為教學目標，初中語文中修辭教學實踐缺乏有力的指導，因此大部分教師把修辭教學等同于修辭手法的訓練，認為讓學生了解一些常用的修辭手法，學會造句應用就可以了。其實這種認識是不全面的，教師通過選擇適合的學習內容，明確修辭的內涵和外延，建立準確的修辭認知結構，走出修辭認知的誤區，才能更好地指導修辭教學實踐。例如，在學生閱讀課文時，不但要學生找出課文中的比喻句、排比句、擬人句、設問句等，還要讓學生進行仿照造句，理解各種修辭手法的知識，學會修辭手法的恰當應用，讓自己的語言表達更加準確恰當、生動形象。同時，還應在語文教材中選擇一些經典的課文，諸如魯迅先生的《孔乙己》、冰心的《憶讀書》、豐子愷的《白鵝》等，這些作品在語言修辭方面體現了大家風范，很有特色，學生通過閱讀分析這些課文的語言特點，就明白通過修飾語言，能讓表達簡明、得體、連貫、精當，這也是修辭學習的任務。通過這些方法，有目的地培養學生的修辭綜合應用能力。
由此看來，很多教師都是按照自己對于修辭的認知和理解來進行教學，導致修辭教學的內容不全面，學生學習的修辭知識不系統，嚴重影響了學習效果。選用恰當的內容，糾正認知誤區，才能有效地開展修辭教學，增強語言訓練的效果。
二、借助優秀的作品閱讀，體會修辭的巧妙用途
在初中語文教材中選用了很多名家名篇，作者在語言的修辭方面頗有造詣，這些優秀的文學作品也成為進行修辭教學的良好載體。教師在組織學生閱讀學習這些經典作品時，不妨通過抓住一些關鍵語句，進行反復的閱讀分析，讓學生體會修辭在語言表達中的效果，領略修辭的巧妙用途，感受語言得體的美好，學習掌握修辭的應用技巧。例如，學習九年級語文的《白楊禮贊》一課，茅盾作為我國的文學大家，在語言表達方面非常出色，形成了獨特的語言風格。教師通過引導學生閱讀課文，讓學生先找出課文中的重點語句，反復地閱讀體會，感受課文語言的恰當得體，體驗語言表達的美感。學生們由于理解能力不同，看問題的角度各異，找出的重點語句也不一樣。有的說是：“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在不是平凡的一種樹。這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！”有的說是：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質，堅強，以及力求上進的精神。”學生通過句子中“極普通”、“決不是”、“尤其”等一些詞語的應用，體驗了修辭在語言表達中的應用效果。
由此說明，眾多的名篇佳作是初中語文教學的重點內容，也是實現修辭教學目標的良好載體。通過組織學生進行閱讀理解，增強學生對于作品語言修辭的親身體驗，學會得體的語言表達方式，達到語文教學的目的。
三、明確修辭的教學目標，設計修辭的有效練習
關鍵詞：學習興趣；聯系結合；自己學習；教學方法
一、激發學生學習的興趣，提高語文教學效果
激發小學生學習語文的興趣是學生學好語文的基本途徑，也是老師提高小學語文教學效果的有效方法。在小學語文教學中，首要做的就是激發學生學習語文的興趣，從基本問題著手。
興趣是最好的老師，也是學習最好的小助手。老師如果能夠在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣，那么課堂教學效果就會明顯提高。小學語文課堂上，老師講課要生動、有趣，把一些故事情節講得繪聲繪色，再加入一些肢體動作，將學生帶入教學情景中。學生切身體會到老師講課的有趣，自然就會激發學習語文的樂趣，不知不覺地喜歡上語文，主動去學習語文，從而促進語文教學效率的提高。
此外，老師在小學語文課堂上，為了提高學生學習語文的興趣，應該穿插一些與教學內容相關的寓言故事或者童話故事等，學生在聽了故事之后，注意力瞬間就會集中，認真聽老師講課。老師用小故事的形式為語文教學拉開帷幕，為語文課堂教學內容奠定良好的基礎。這種有趣的教學極大地提升了學生對語文的喜愛程度，激發了學生樂學的興趣，直接推動語文高效課堂的開展和實施。
二、將小學教學內容與現實生活緊密聯系起來
學習的最終目的就是將知識應用于現實生活。小學語文教學也是如此。將小學語文教學內容與現實生活緊密相連，能夠讓學生更好地學習語文，同時也有利于老師提高小學語文教學效果。
其實小學語文教學內容很貼近現實生活，只是學生在學習語文的過程中沒有發現而已。因此老師在教學過程中要將小學語文知識引入生活中，與現實生活實際相聯系。例如，在學到寓言故事《揠苗助長》的時候，老師給學生講清楚這個故事的意義及其內涵，告訴學生其中所包含的寓意，并將這個故事的寓意延伸向學生的現實生活中。老師可以讓學生自己親手栽一盆花或者種植一棵小樹苗，讓他們每天悉心照顧，看誰種植的植物在規定的時間內長得最快最高。在這段時間內，或許有的學生就會像寓言故事《揠苗助長》里的那個人一樣，為了讓植物長得更快更高，用手來拔植物。最終有些學生的植物不但沒有長高，反而出現了枯萎的跡象。老師應該告誡學生，學習也像種植植物一樣，不能操之過急，盲目進取，要懂得循序漸進，腳踏實地，這才是王道。在生活中，學生做事情也要穩扎穩打，不要急功近利，因為盲目、心急而犯錯誤。
知識起源于生活，最終也要回歸于生活。小學語文教學內容要與現實生活緊密聯系起來，這樣學生才會學得快，效率也高，語文教學效果也會明顯提高。
三、幫助學生養成良好的自學習慣
一個良好的學習習慣會使學生受益終生，讓學生受益無窮。
由于小學生自主控制力較差，因此需要老師幫助學生養成良好的學習習慣，幫助學生更好地學習語文，以此提高教學效果。小學語文教學任務繁重，老師在教學過程中會給學生布置一些家庭作業，
讓學生自主獨立完成。學生在學習和完成家庭作業的時候，很多問題都無法獨立解決，而老師也有很多事情要忙，有時候無法兼顧全體學生，因此學生要養成良好的自學習慣。
面對學生無法獨立解決的問題，老師應該提前給學生做好準備，教會他們如何解決。對于一些偏難的問題，老師應該讓學生去查找資料，在資料庫里找到自己想要的答案。
良好的學習習慣使學生的學習方法有所轉變，老師的語文教學效果也會得到極大的改善。
四、改變教學方法，提高語文教學效果
要想提高小學語文教學效果，老師就必須改變傳統的教學方法，采取新的教學方法和策略，以達到高效的教學效果。
傳統小學語文教學方法中老師只是一味地以教學為主，學生只需要認真聽講，做好筆記就行了，而且老師在教學過程中以書本為主教材，其他輔助教材很少，教學設備也不經常使用。但是在新的教學目標下，這些教學方式已經無法適應小學語文教學的發展，
因此教師不得不改變教學策略和方法。教師在語文教學中應該發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到語文課堂教學活動中，讓他們成為課堂的小主人，而且教師還應該多與學生進行互動，這樣語文課堂氣氛才能活躍起來，學生才能融入語文課堂中，教學效果才會凸顯出來。
此外，教師教學不僅應以教材為主，還應該恰當地應用一些現代多媒體教學設備，為學生展現小學語文教學內容的豐富多樣性。現代教學設備能夠結合視頻、語言、文字、圖片等多種形式為學生展現語文大千世界，而且這些設施能夠直觀地使學生了解語文知識。通過改變傳統教學方法和運用現代多媒體設備等多種教學方式，小學語文教學效果取得了明顯的進步，學生的成績也有大幅度提高。
在新課程改革和要求下，小學語文老師要積極迎接挑戰，從
學生的實際情況出發，選擇合適而有效的教學方式展開。讓學生的學習與語文課堂教學有效結合，從而達到小學語文教學高效的目的和意義。
參考文獻：
[1]吳慧.淺談小學語文教學質量的提高[J].新課程，2010，（7）.
【關鍵詞】小學語文；教學效果；教學理念；教學方法；教學思想
【中圖分類號】G621.14 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）07-0099-01
語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。
一、老師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。
二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
三、突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
四、經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
六、合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。
七、引導學生積極思考
一、加強小學語文教學的重要意義
作為小學階段的重要學科，小學語文為學習語文學科奠定堅實的基礎，同時也是學習其他學科的基礎。小學語文教學不僅要教給學生豐富的知識，更要培養學生學習語文的興趣，增強學生的學習信心，這對學生以后的學習有非常重要的作用。二十一世紀是人才和知識競爭的時代，漢語是我國的母語，學習漢語是對我國傳統文化的弘揚和傳承。小學生通過學習語文知識，不僅可以加強學生的讀寫聽說能力，使小學生正確理解和運用漢語言，而且還能培養學生與人交流的能力、提高小學生的綜合素質，促進小學生的個性和智力發展，對學生的健康成長和發展有非常重要的作用。因此，教師要對小學語文教學高度重視，從而為學生以后更好地學習和發展奠定堅實的基礎。
二、小學語文教學存在的問題
1.學生缺乏足夠的學習興趣。興趣對學習有非常重要的作用，學生對學習產生了興趣就會主動投入到學習中，學習效率就會大大提高。然而，當前小學語文教學無非是學習拼音、生字、詞語、句子、段落，學生感到語文學習枯燥乏味，感受不到學習的樂趣，因此，很多學生不喜歡學習語文知識，對語文學習普遍缺乏興趣。
2.教學方法缺乏靈活性。小學生年齡一般在13歲以下，而小學教育是學習的啟蒙階段，因此，在教學過程中教師要注重教學方法的靈活多樣。但是，受應試教育影響，大多數教師仍采用傳統的灌輸式教學方式，學生只是被動地接受，不能發揮學生的學習主體作用。教學時以教材和大綱為主，教學過程主要是教生字、劃分段落、歸納中心。這種固定的教學模式不適合小學生的心理特點和接受知識的實際情況，因此，學生缺乏學習主動性，致使教學效果不佳。
3.教師的整體素質有待提高。當前，很多小學教師的教學能力不足、教學方法滯后，整體素質有待提高，這種現象在農村小學表現的尤為突出。教學過程中，有些教師不能很好地把握教學重難點內容，片面追求完成教學任務，以應付考試、提高學生的應試能力為主要目的，完全忽視學生的學習特點和接受能力，更談不上培養學生的學習興趣、調動學生的學習積極性。
三、提高小學語文教學效果的措施
1.創新教學模式。在新課改形勢下，教師要不斷轉變教學理念，創新教學模式，在教學中要充分發揮學生的積極主動性，讓學生由原來的被動接受變為主動學習，以加深學生對所學知識的印象。教師要積極營造輕松和諧的教學氛圍，用靈活多樣的教學手段活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生主動投入到學習中來，讓學生在快樂中學習，從而提高小學語文教學效果。
2.培養學生的讀寫聽說能力。小學是培養學生聽說能力的啟蒙時期，教師應加強對學生聽說讀寫能力的培養，進而激發學生的閱讀及寫作興趣。寫字教學是開展小學語文教學的開始，教師要教給學生如何識字和寫字，加強寫字的訓練和指導。在此基礎上，充分利用豐富的教學資源，把語文教材和課外讀物有機結合起來，以培養學生的閱讀能力。同時，還要加強鍛煉學生的口語表達能力，讓學生能夠清楚地表達自己的意愿和思想，讓別人明白自己所要表達的意思。此外，教師還要注意培養學生的寫作能力，讓學生把對人物、事件的描述清楚地反映在紙面上。
3.恰當地運用現代化教學手段。教學方法和手段對提高教學效果有非常重要的作用，在教學過程中教師要善于運用多種教學方法激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。以多媒體技術為代表的現代化教學手段集動畫、視頻、文字說明、聲音、圖片于一體，能夠把所學知識生動形象地展現在學生面前，讓學生有種身臨其境的感覺。例如，在學習某些課文時，有時學生對課文內容了解不多甚至一無所知，如果生硬地按照教材內容講解，則會造成學生對所學知識理解的不深刻。此時可以運用多媒體技術，從網絡上搜集一些與課文內容相關的圖片，再配以文字說明，這樣就可以使所學知識更加直觀，從而加深學生的理解和記憶。通過多媒體教學，能激發學生的學習興趣，有利于吸引學生的注意力，從而提高教學質量。
一、利用“動畫”演繹課文內容，突破教學重點，啟迪思維
把多種現代化媒體的功能融合在一起進行綜合運用，為學生創設豐富多彩的學習環境，使語文課堂教學更形象，使學生的認知由感性上升到理性，更好地把握好教學重點，掌握好教學的深度和廣度，啟發學生課后自行探尋和應用知識。
如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉敗為勝的故事，孫臏對雙方的馬的強弱進行簡單分析的那一段，正是對學生進行思維訓練的良機。利用多媒體，演示賽馬出場順序，讓學生形象地理解轉敗為勝的科學道理。用這種教學手段誘導學生質疑問難，有效地滿足了學生渴望探索的心理需求，加深了學生對課文內容的認識，增強了學生對文章的理解和記憶，突破了教學重點，發展了學生思維。
二、巧用圖片資源，銳化學生感官
人的情感是在一定情境中產生的，借助圖像烘托手段促使學生進入文本所描寫的特定情境中，使學生與作者的情感自然而然地交融在一起，入境生情。
例如，在教學《美麗的小興安嶺》一課時，為突出教學重點，我借助圖片資源制作成幻燈片，采取靜動結合的方式，讓學生觀察體會并加深理解。如，先打出小興安嶺的全貌幻燈片，采用反復移動片子的方法，讓學生直觀地看到小興安嶺幅員遼闊、樹茂林密、一片蔥蔥蘢蘢的景象。學生從中領會到文章中為什么要把小興安嶺比喻為綠色的海洋；在教學小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色時，則采用固定幻燈片的方式，讓學生觀察每個季節的靜態畫面，體會不同季節的具體特征。
三、合理使用音頻效果，強化學生的聽覺感受
如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和優美動聽的音樂會使學生陶醉于文本的意境中。
如在教學《雨》一文時，我先播放資源庫中的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學生帶進一個好奇的氛圍之中，緊接著出示一幅幅圖片，學生隨著教師的配樂朗讀：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動也不動，閃電越來越亮，雷聲越來越響……”學生入情入境，很快就知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，剛才還是滿天的烏云，樹上的葉子不動，蟬不鳴；一會兒狂風大作，雷雨交加，窗外什么都看不清了；一陣雷雨過后，太陽出來了，彩虹掛在天空，蟬叫了，池塘里水滿了。這種融音樂、畫面為一體的教學情境，不僅使學生很輕松地掌握了課文內容，而且受到了大自然美的感染和熏陶，從而獲得了最佳的教學效果。
四、妙用視頻資源，激感升華
感情對人的認識和行為起著刺激性作用。學生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產生共鳴，才能真正使教學成為學生的內部需要，達到讀懂課文、養成能力、升華情感的目的。
《荷花》一課通過“我”在荷花池畔欣賞到的景色以及由此而產生的幻覺，展示了自然美，表露了“我”熱愛自然，熱愛美好事物的心情。教學時，借助從《課程資源》中下載的視頻素材，讓學生欣賞多姿的荷花、茂密的荷葉、飄拂的柳枝、飛舞的蜻蜓和遠處的山川以及近處清澈的池水。然后圖文結合，讓學生細細品味眾多的白荷花從密密層層的荷葉中“冒出來”；荷葉“碧綠”，荷花“雪白”，蓮蓬“嫩黃”，和諧美麗，多姿多彩。學生思維活躍起來，想象也更加豐富了。這樣，通過資源的恰當應用，不僅加快了學生理解課文內容的過程，還提高了語文閱讀教學效率。
一、QQ雖小作為大，開辟語文教學新天地
如今，大部分中學生申請了QQ號，通過QQ的多種互動進行交流溝通，通過多種方式分享著語文課外資源，討論字詞句段篇問題，展現隨筆。中學語文教師要巧妙把QQ多種功能轉化成中學語文教學所能應用的互動性資源優勢，開辟語文教學的一片新天地。
中學語文教師可申請專用的語文教學QQ號，實現一對一的個別輔導或一對多的集體輔導;可創建學生QQ群，團隊共研，共同輔助交流;或創建家長群，及時了解學生動態，調整教學策略;可通過QQ空間和共享文件夾、網絡硬盤共享文章，擴充語文教學資源;通過QQ可一對一有效音視頻指導或群聊、還可通過QQ郵箱私密指導建議，或群發海量語文信息等等，通過QQ的很多交互，可使語文教師如虎添翼大有作為，可有效補充語文教學課堂的不足，大大提升語文教學效果。
二、微博、微信傳遞靈感火花，聚集語文精彩瞬間
智能手機已成為一種時尚，中學生幾乎人手一臺，中學語文教師要充分利用如今最主流，最具人氣，當前最火爆的微博、微信通訊軟件功能，引導學生多角度觀察思路學習與生活中的點點滴滴，隨時隨地用一句話隨意記錄生活體驗，用手機隨時隨地發微博、微信，捕捉頭腦風景中瞬間的精彩火花，記錄下自己的所看所聞所感所悟，積累寫作素材，豐富情感體驗，也分享了學生個性化的語文資源，引導同學、師生共享、交流，迅速獲取最熱最火最快最酷最新的語文資訊。
三、博客網絡空間共創建，快捷共享語文優質資源
中學語文教師可利用免費博客空間共建語文優質資源平臺，多鼓勵學生上傳、分享他們所挖掘的語文資源，組織學生分門別類的整理目錄，分別存放、編目，方便查詢和應用，從而增強學生的分辨能力和語文素養。另外，還可以通過博客的評論功能推動學生交流、討論、品鑒、反思，幫助學生內化語文優質資源，快捷獲取課外知識，開拓學生眼界，擴充知識容量，促進教學質量的提升。
語文教師也可鼓勵中學生創建自己個性化的隨筆博客或生活日記式博客，通過博客點點滴滴練筆，強化寫作能力，同時，讓學生開展互訪、互評等活動，選擇優秀文章裝訂成冊，進行宣傳推廣，讓學生享受寫作成功的快樂。
四、打造語文論壇，共建語文交流社區
利用網絡論壇功能，可打造語文研討論壇，共建語文交流社區。師生可在語文論壇里發表文章、共享資源、傳遞郵件、互評互論等，在這樣一個完整的語文社區里，師生共同努力創建語文之家――把多年的語文學習資源、影像資料、經驗成果等都上傳語文交流社區里，既記錄了學習歷程，也為以后復習和查詢提供了資源庫，更為以后學友們留下了寶貴參考資源。
通過語文論壇這樣的私密性互動交流，可以拉動家校聯動，為教師與家長交流溝通提供便利，能更全面了解學生的學習狀態和心理動態，共同協商教育、提高學生成績的辦法，形成合力共同促進學生發展。
五、利用SOSO問問答疑解惑，有效延伸師生間的交流互動
受課堂教學時間的限制，語文教師不可能一一解答每個學生在課內遇到的問題和疑惑―而在課外學生進行自學、問疑、作業、評價時，SOSO問問平臺的交流互動功能正好彌補語文課堂上師生、生生之間缺乏有效實時互動與交流的現狀。學生可通過SOSO問問平臺求教，獲得不同解答，再綜合整理出自己的學習需求，獲得多樣化的廣度和深度的延伸指導，及時發現和解決學習中遇到的問題。通過SOSO問問平臺，學生可跨越時間和地理的限制，實時地進行信息傳遞，獲得有效答疑，不僅增強學生的學習積極性和自信心，還有利于培養學生終身學習的能力，從而帶動學生學習能力的提高，促進教學質量的提升。
關鍵詞：智障兒童；語文教學；研究
G764
智障兒童由于身心方面的缺陷，他們在學習、生活中遇到的困難和挫折往往比普通孩子要多。而在語文教學中，教師往往習慣將智障兒童學習成績差、學習興趣不濃，上課注意力不集中、學習缺乏自覺性等情況歸結為不可逆轉的智商問題或意志缺陷。其實，通過對意志特征、規律及意志行動心理過程的分析和研究發現，智障兒童的意志缺陷是可以通過教育取得很好的矯正效果，而且良好的意志品質對其智力發展也有一定促進作用。
一、模擬真實生活場景，激發智障兒童學習興趣
同普通兒童相比，智障兒童受到大腦發育不健全的制約，多數只能依賴直觀的感知來判斷事物，對于陌生的事物現象和抽象的概念，本能地會產生一定的抵觸心理。一旦抵觸心理產生，他們很難再次打開心扉。教師在日常教學當中，考慮引進智障兒童熟悉的事物，循序漸進地引導學生接觸新鮮的事物。比如在認識水果時，可以使用日常學生吃的水果，比香蕉，它的顏色是黃色的，那么可以向學生介紹菠蘿，顏色也是黃色的，從熟悉的向新鮮的延伸過來，這樣可以增加學生的安全感，更好的去接受新鮮的事物，擴大他們的知識面。智障兒童一般很難集中注意力、對事情缺乏興趣，且興趣持續時間短促，在有限的時間內最大程度調動他們的興趣，做游戲不失為一個行之有效的方法。通過做游戲，在一種相對輕松愉悅的氛圍中，學生通過角色扮演，可最大程度調動他們的積極性。同時在這個過程中，教師將真實的生活情境融入游戲當中，通過模擬真實的生活場景，增加游戲的實用性。當智障兒童面臨現實生活，可以很快融入生活和社會。否則，面臨難題時，他們很可能會表現出舉手無措，當受到來自社會排斥和歧視，智障兒童對于生活中惡意感覺很敏感，很容易產生沮喪、失落感。
二、注重課堂練習設計的趣味性
我曾經在去年《如何培養智障孩子良好的學習習慣》一文中看到：智障學生的認識活動會受到興趣和需求的直接影響，對于他們感興趣的事情他們會以極大的熱情積極主動地去做。例如：有的智障學生在完成了課堂任務以后，讓他們做一點自己感興趣的事情，有的學生會以最快的速度跑到講臺上面表演自己喜歡的節目，還有的學生會做自己喜歡的游戲。而在撰寫本文過程中，講到心理學家皮亞杰的一段話：興趣是能量的調節者，它的加入發動了儲存在學生內心的能量，使學生產生了興趣。我感到深受啟發――練習設計要具有趣味性，題目要新穎，形式活潑，能“吊起學生的胃”。智障兒童記憶常常是無意識的，以無意記憶為主，有意記憶能力弱。多數情況是目的性、計劃性較差，且極易轉移、分散。因此，設計趣味練習，既符合兒童喜歡生動有趣的特點，又可以讓學生在“玩”中學習、鞏固知識。教材在編排處理上，給我們提供了創新作業訓練的空間。針對教材或某篇課文的教學重點、難點，抓住新舊知識、學科之間的聯系，設計趣味練習。例如，記憶生字時，教師可以按照詞語所表示的意義創編兒歌；組織一些游戲，如“猜字謎”、“找朋友”、“開火車”、“擊鼓傳花”等。
三、注重朗讀訓練，加深對課文的理解
蘇霍姆林斯基說過：“學生越是感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。”“要靠閱讀、閱讀、再閱讀―――正是這一點在學習困難學生的腦力勞動中起著決定性的作用。”智障兒童要把課文讀懂是很不容易的事。他們對一個詞一句話的理解都十分困難。對于智障兒童的朗讀訓練我是從培養朗讀興趣開始的。對他的要求不能太高，因為他們識字很少，受地方語言影響，普通話表達機會極少，在過去的學習中讀的機會不多，讀不好時又被他人嘲笑。還有的孩子口吃，伴有語言障礙，讀書就更困難了。久而久之，他們就完全喪失了讀好書的信心，看見課文就會“頭疼”，根本讀不出來。我要求他們先讀好一句話，反復練習，只要誰能讀出聲來就大加表揚，還在他讀的那篇課文旁邊印上一朵美麗的小紅花。除此，我還多次讓他們邊看課件畫面，邊聽朗讀錄音，體會錄音中那抑揚頓挫的語氣，激發他們朗讀的興趣。在指導朗讀的過程中，哪個學生讀得好，就給他錄下音，然后放給全班同學聽。這樣對他本人是一種鼓勵，也給全班同學提供好的榜樣。
為了提高學生朗讀的積極性，我編排短小兒歌和繞口令訓練學生朗讀，當他們有了興趣之后，就針對他們朗讀中的困難分別給予幫助。比如教會他們不認識的字、練習“看”和“讀”的協調、矯正口吃的毛病。再有就是培養朗讀的習慣，讓他們多做練習，比賽誰讀得好。這樣，加深了對課文的理解，從而訓練了學生的語言表達能力。
四、利用多媒體深化智障兒童對語文知識的理解
語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科。如何在課堂中恰當地擴大學習的信息量，提高教學效果是一個很值得關注的環節。在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使智障兒童置身于音像、語音、文字的環境中，使演示和呈現的速度加快，節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。多媒體課件能使事物再現，形成生動、活潑、形象、易懂的教學優勢，為智障兒童的語文教學提供了生動形象的感性材料。如在進行《小猴子下山》課文教學時，利用多媒體課件，引導智障兒童觀察小猴子是怎樣“抱西瓜”、“扛玉米”、“捧桃子”的教學內容，并進行相應的動作模仿練習，加深了智障兒童對動詞“抱”、“扛”、“捧”的感性認識，深化了對這些動詞的準確理解，所有這些都充分表明多媒體教學為智障兒童學習語文提供了豐富而生動的感性材料，深化了智障兒童對語文知識理解的功能，提高了智障兒童對語文的學習效果。
總之，在語文教學中，培養智障兒童良好的意志品質，通過老師培養和自身努力，讓智障兒童在學習、生活中表現出優良的意志品質，成為殘而不廢的人，這既是貫徹智力障障兒童語文教學的要求，也是語文教師義不容辭的責任。
參考文獻：
關鍵詞：初中語文；教學效果；方法
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0052-01
眾所周知，語文教學方式從填鴨式和滿堂灌式的教學方式向學生探究式、自主式方式的轉變，是初中語文教學的一次重大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措。當前，語文教學的改革已經引起了廣大一線教育工作者對語文的教與學的重新思考
1.教師要有科學的教法
新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習的方式，但并沒有否認傳統的啟發式、講授式教學等，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現了新課程理念；二要看是否有利于實現教學目標；三要看是否與教學內容的性質相符；四要看是否調動了學生學習的積極性；五要看教學技術手段的使用是否得當。所以，教師要根據實際情況，揚長避短地將各種教學方式的有機融合。
2.提高語文教學效率，同樣要節省時間
就是盡量用較短的時間完成長時間內規定的任務，要做到這樣，常常表現于學生興趣是否被激發起來，學生的思維是否啟動，學生的感情是否投入等，這實際上取決于語文教師教學設計的水平高低。我根據所教班級的特點設計出課堂"三分鐘演講"，就是一種激發學生學習興趣，集中學習注意力的好形式。"三分鐘演講"要求學生上課鈴響后，按照預習新課的要求，朗讀或背誦一段與本課學習有關的名人名言或民俗諺語，（背誦者是按學號排名或事先指定的）然后由教師或學生做簡要評述，使全班同學對所背誦的內容有所理解，加深印象并產生共鳴，進而達到啟迪思維，陶冶情操，擴大了學生的視野，為學生作文日積月累一些材料，也為學生作文的語言改進添入一些新鮮血液。由于這種形式主要是在教師的指導下學生來做，參與面大，投入性強，收到了事半功倍的效果，使得那些平時課上得不到機會鍛煉的同學也躍躍欲試，有了親身參與的感受，大大強化了能力培養的力度。
3.深刻解讀文本，用好教材
文本是教學的憑借，作為作者思想和體驗的載體，對它的價值和內涵的發掘，是進行有效教學的前提。文本解讀的過程也是教師與文本對話的過程，正如特級教師于永正所說："課前，老師得先和文體'對話'，即鉆研好教材。只有把教材把握好了才能和學生交流。我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時，我便敢走進課堂。每篇文章都有它的精妙之處，而且都可以從讀中去發現。"
每篇課文都有獨特的特點，教師在備課時要注意抓住教材的特點，以便作為教學的主要著眼點。比較法是最常用的方法。例如：魯迅的《從百草園到三味書屋》。文中有許多鮮明的對比，即作者童年時期在百草園和三味書屋的兩種生活環境的對比，它含蓄深刻的批判了束縛兒童身心健康發展的封建教育制度。這種對比首先表現在文章前后兩大部分的整體結構上：先寫百草園，再寫三味書屋，一個是樂趣無窮的天地，一個是枯燥無味的天地。所以在明確教材的這些特點，才能在教學時引導學生理解本文對于封建教育制度的批判。這就要求教師必須與文本進行深層次的對話，充分發掘文本的潛在價值，解讀其負載的文化思想內涵，善于把握作者語言特點和運用語言的特色，把握文本的系統性和整體性，從中提取文本中的養分，拉近與教材的距離，這樣才能進行有效的課堂教學。
教師對文本的研讀，主要包括以下內容：①了解作者寫作意圖，正確理解文本的主旨。②把握訓練點，引導學生自主學習、拓展和延伸，形成富有個性化教學設計。特級教師錢夢龍談他備課的方法時說："每次備課，我總要把課文一遍遍地讀，反反復復地想。有的課文語言優美，有的課文說理嚴密，邏輯性強，我就采取不同的讀法來評析、鑒賞、品味，直到確實品出了味兒，讀出了心得，才進一步考慮教什么和怎么教。"
4.注意激發學生的學習興趣
4.1 導入過程中，創設審美氣氛。如由舊課導入，可提出賞析性的問題讓學生作答；用情景導入則應敘述得生動些，充分調動學生的學習興趣。
4.2 學生親身參與課文內容表演，創設情境。如以人物語言描寫為主要表現方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學生在"角色"中體會人物的心理、思想特征；以人物動作、語言為主要表現方法且情節簡單的課文，如我在教學《變色龍》一課時，就可以運用課本劇的形式，把課文中的情節在課堂上再現，讓學生在表演中深刻體會課文表達的內容，把握文章的表現方法。這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學生極大的學習興趣，使其樂學。
5.課內導學，讓學生由學會轉向會學
學生的自學能力是打開知識寶庫的金鑰匙，是學生最基本的能力。教師要從多方面進行引導，讓學生真正學會自學。為了增強學生自主學習的意識和能力，對部分課堂教學內容可采用以下處理方法：教師先用黑板、投影儀等教學媒體展示教學目標，引發學生學習誘因，引導學習方向；學生在目標導引下自讀教材，教師針對目標提出系列性、程序性導讀問題；學生在解讀的基礎上求索解難，教師巡視、答疑、輔差。這樣的自主學習兼有認知性和情感性特點，與一般性泛讀不同，具有明確的目標性，學生自主學習能力發揮作用，思維活動局限減少，記憶能力、理解能力、抽象思維能力等都能得到充分發揮。教師在指導過程中，要及時了解學生自學障礙，指引優等生自主發展，及時為學困生提供必要幫助，并善于根據學生學習情況及時調整后續教學目標和進程。這樣，師生共同合作，高效率地完成目標導學規程。