時(shí)間：2022-05-09 19:10:57
導(dǎo)語(yǔ)：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)；高校W生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.090
廣州工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，是一個(gè)涵蓋電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、金融管理、連鎖經(jīng)營(yíng)5大類經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的系部，以培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，因此模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是其必修的課程。2004年，模擬營(yíng)銷節(jié)誕生，每年舉行一屆，至今已經(jīng)走過(guò)13個(gè)春秋，開(kāi)辦了13屆，在校園中贏得極好的口碑，成為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系獨(dú)具特色的綜合知識(shí)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)模擬活動(dòng)。
1經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)發(fā)展歷程
經(jīng)貿(mào)系模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)從2004年誕生至今，經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、成熟3個(gè)階段。不同階段有其不同的特色，有著不一樣的風(fēng)采。
“跳蚤市場(chǎng)”，是畢業(yè)季高校中一道別樣的風(fēng)景線，同時(shí)也是經(jīng)貿(mào)系模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)開(kāi)始的地方，成為2004年第一屆模擬營(yíng)銷節(jié)的主題。本屆模擬營(yíng)銷節(jié)，學(xué)生在班級(jí)中組隊(duì)，將自己閑置不用又有價(jià)值的東西拿到攤位擺賣，真實(shí)交易，旨在使學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，感受市場(chǎng)，了解市場(chǎng)，學(xué)習(xí)營(yíng)銷之道，讓學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，將傳統(tǒng)的教師講授的課堂變成了師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課堂。第二屆模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)，活動(dòng)策劃小組提出打開(kāi)校門，廣泛聯(lián)系社會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)和社會(huì)組織參與的構(gòu)想，以使模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)更加真實(shí)，使學(xué)生真正融入社會(huì)。因此，第二屆模擬營(yíng)銷節(jié)，團(tuán)學(xué)學(xué)生積極開(kāi)展外聯(lián)活動(dòng)，引進(jìn)多家企業(yè)贊助與參與模擬營(yíng)銷活動(dòng)，給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)新的活力。至此，模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)萌芽誕生，初具雛形。
模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)經(jīng)歷了萌芽誕生階段，不斷地豐富其內(nèi)容，解決運(yùn)轉(zhuǎn)中的矛盾與問(wèn)題，創(chuàng)新環(huán)節(jié)與形式，一步步地走向發(fā)展壯大。第四屆模擬營(yíng)銷節(jié)動(dòng)員更多學(xué)生參與其中，參與人數(shù)高達(dá)400人，攤位68個(gè)，開(kāi)設(shè)最佳經(jīng)營(yíng)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等多個(gè)攤位獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，運(yùn)用課堂知識(shí)解決實(shí)際經(jīng)營(yíng)中的問(wèn)題，將模擬營(yíng)銷節(jié)引向深入。第五屆模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)，創(chuàng)新活動(dòng)環(huán)節(jié)，增加激勵(lì)機(jī)制，采用攤位競(jìng)標(biāo)的方式，解決攤位不足矛盾；活動(dòng)規(guī)模空前，攤位突波百個(gè)，參與人數(shù)600人之多；活動(dòng)時(shí)間增至4天，營(yíng)銷產(chǎn)品更加豐富，客流量高達(dá)2000人每日，在校園中開(kāi)始形成一定的影響力。第六屆模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)提出了為學(xué)生提供一個(gè)理論、實(shí)踐與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合的平臺(tái)的宗旨，使學(xué)生更加接近社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)以致用，參與人數(shù)達(dá)700人之多，攤位上百個(gè)，平臺(tái)活動(dòng)規(guī)模不斷成長(zhǎng)壯大，校園影響力不斷擴(kuò)大。
2010年，在嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)之下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念逐漸從理論走向?qū)嵺`，從摸索前行、零星試點(diǎn)邁向系統(tǒng)規(guī)劃。在這樣的背景下，第七屆模擬營(yíng)銷節(jié)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，旨在引導(dǎo)和激勵(lì)更多學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路，提升大學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)”的意識(shí)和能力。在此基礎(chǔ)之上，經(jīng)貿(mào)系教師開(kāi)發(fā)《模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)課程》，從理論上指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。第八屆模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)則以《模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)》課程為藍(lán)本，將教程內(nèi)容（企業(yè)組建、企業(yè)投資分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)方案、企業(yè)開(kāi)業(yè)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)總結(jié)）通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)加以驗(yàn)證和完善，使得實(shí)踐有了系統(tǒng)的教材理論指導(dǎo)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第九屆模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)進(jìn)一步和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合在一起，成為《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐部分。在模擬營(yíng)銷開(kāi)始之前，花費(fèi)9周時(shí)間提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)中由學(xué)生“成立一個(gè)虛擬企業(yè)進(jìn)行商品經(jīng)營(yíng)和企業(yè)管理”，完成企業(yè)成立、市場(chǎng)調(diào)查、資金籌集、企業(yè)注冊(cè)、攤位投標(biāo)、攤位策劃、營(yíng)銷策略、采購(gòu)進(jìn)貨、廣告宣傳、市場(chǎng)開(kāi)業(yè)、商品經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)核算、總結(jié)晚上等十四項(xiàng)任務(wù)，由導(dǎo)師團(tuán)進(jìn)行悉心指導(dǎo)，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地成立，其與模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)、《模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)》課程、《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)務(wù)》課程共同組建了從理論到實(shí)踐的完整的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，標(biāo)志著模擬營(yíng)銷節(jié)走向成熟。第十屆模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)和科技文化節(jié)同時(shí)舉行，并且開(kāi)展第一杰皮具展銷會(huì)，在校園中影響巨大，成為學(xué)院校園文化建設(shè)中最為重要的品牌之一。第十一、十二、十三屆模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)在成熟的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直備受各界關(guān)注，是高校教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。2010年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念開(kāi)始走向?qū)嵺`。2015年，總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，掀起一場(chǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系經(jīng)歷十載，由模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)為起點(diǎn)，逐步形成了由理論課程、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐基地三部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有十分重要的影響，對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的借鑒意義。
2.1提供雙創(chuàng)模擬平臺(tái)，提升雙創(chuàng)意識(shí)
經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的模擬營(yíng)銷節(jié)開(kāi)展的初衷在于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供一個(gè)時(shí)間實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)“創(chuàng)辦各類企業(yè)，經(jīng)營(yíng)各種商品”，將理論知識(shí)運(yùn)用到市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)之中，感受市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，熟悉企業(yè)創(chuàng)辦的一系列程序與流程，創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷手段，踐行經(jīng)營(yíng)與管理理念，從中體驗(yàn)賺錢和賠錢的酸甜苦辣，提升自己創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。隨著平臺(tái)的不斷完善，活動(dòng)環(huán)節(jié)不斷增多，《模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不斷開(kāi)發(fā)，模擬營(yíng)銷節(jié)逐漸成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬的一個(gè)平臺(tái)。在這個(gè)真實(shí)存在的模擬平臺(tái)中，學(xué)生通過(guò)策劃、真實(shí)運(yùn)營(yíng)、總結(jié)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，感受著市場(chǎng)的脈搏，增強(qiáng)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有新的更進(jìn)一步地了解，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。同時(shí)，模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)中總結(jié)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以運(yùn)用到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化平臺(tái)。
2.2素質(zhì)培養(yǎng)和能力的提升，為雙創(chuàng)提供能力基礎(chǔ)
模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升的大舞臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。團(tuán)學(xué)干部與干事、經(jīng)營(yíng)同學(xué)、一般同學(xué)，參與模擬營(yíng)銷節(jié)的分工不同，從中提升的能力有所不同。團(tuán)學(xué)干部與干事，是模擬營(yíng)銷節(jié)的策劃者和組織者。模擬營(yíng)銷節(jié)開(kāi)始前，團(tuán)學(xué)各部門需制定策劃方案，聯(lián)系商家，爭(zhēng)取贊助，準(zhǔn)備好帳篷、板凳、水電等物資。模擬營(yíng)銷節(jié)期間，團(tuán)學(xué)各部門需要做好后勤工作，照看好物資，解決下雨、停電等突發(fā)工作，保證模擬營(yíng)銷節(jié)有序進(jìn)行。模擬營(yíng)銷節(jié)結(jié)束后，團(tuán)學(xué)需要清點(diǎn)物資，寫總結(jié)，寫新聞稿，總結(jié)模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)的情況。從團(tuán)學(xué)的工作來(lái)看，我們可以知道模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)這一大型學(xué)生活動(dòng)是對(duì)團(tuán)學(xué)各位同學(xué)綜合能力的鍛煉。活動(dòng)策劃有助于創(chuàng)新能力的提升，爭(zhēng)取商家贊助是對(duì)學(xué)生談判、交能力的考驗(yàn)，突況的解決有助于提高學(xué)生應(yīng)急反應(yīng)，寫新聞稿則是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字功底的提升，團(tuán)學(xué)各部門協(xié)作則是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)，整個(gè)活動(dòng)的有序進(jìn)行是對(duì)學(xué)生組織能力的考量，因此，模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)可以說(shuō)是對(duì)團(tuán)學(xué)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升和考驗(yàn)。參與經(jīng)營(yíng)的學(xué)生，是模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)的經(jīng)營(yíng)主體，他們需要做好市場(chǎng)調(diào)研，確定營(yíng)銷商品；做好競(jìng)價(jià)，拍得攤位；聯(lián)系商家，購(gòu)買商品；創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷手段，做好宣傳；自負(fù)盈虧，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；做好總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生從中全真體驗(yàn)了一把做生意的癮，利于將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，切身感受市場(chǎng)，提升商場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，使學(xué)生受益頗豐。一位學(xué)生在日記中這樣寫道，“幾天的模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)真的很累，但我是‘累并快樂(lè)著’。這幾天我過(guò)得很充實(shí)。我有機(jī)會(huì)將書本上學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)到了需要書本上學(xué)不到的東西。這次實(shí)訓(xùn)也大大增強(qiáng)了我們班的凝聚力”。未參與經(jīng)營(yíng)的同學(xué)則成了模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的消費(fèi)群體，他們根據(jù)需要購(gòu)買自己所需商品，從消費(fèi)者的角度體會(huì)著市場(chǎng)的力量，思考著自己營(yíng)銷的手段與方法。
2.3培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，結(jié)出豐碩果實(shí)
模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)舉辦了十三屆，培養(yǎng)了多名成功自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，結(jié)出了豐碩的果實(shí)。
2007級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的謝妃托畢業(yè)后，在深圳創(chuàng)辦北京烤鴨和客家鹽h加盟店，擁有8家加盟店，年銷售30余萬(wàn)，提醒師弟師妹珍惜模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)的機(jī)會(huì)，勇敢進(jìn)社會(huì)歷練自我，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2008級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的夏偉釗同學(xué)畢業(yè)后，自主創(chuàng)立佛山幻能創(chuàng)展有限公司，在佛山婚慶租賃行業(yè)具有一定影響力。2008級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)胡家考同學(xué)創(chuàng)建LED燈具照明及配件公司，現(xiàn)有員工30余人，擁有600平方米的廠房，經(jīng)營(yíng)良好。2009級(jí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)鄭毅同學(xué)畢業(yè)后，經(jīng)營(yíng)強(qiáng)盛服飾和今興盛輔料商行兩家企業(yè)，季銷售過(guò)百萬(wàn)，有著穩(wěn)定的客戶群體。這里列舉了幾個(gè)比較典型的例子，成功的案例還有很多，不再一一列舉。模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)育出的累累碩果，足以說(shuō)明其學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的影響與益處。
3結(jié)語(yǔ)
廣州工商學(xué)院的模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)，以模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)為起點(diǎn)，逐漸增加《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，構(gòu)成了一個(gè)以模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)為中心的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在這里，學(xué)生全面實(shí)踐職業(yè)崗位所需要的各門知識(shí)，學(xué)以致用，活學(xué)活用；學(xué)生強(qiáng)化市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，培養(yǎng)市場(chǎng)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)所需的能力；學(xué)生將職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能融為一體，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。總之，模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，通過(guò)全真模擬的形式，使得學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，勇于實(shí)踐，敢于實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷理念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，鍛煉學(xué)生綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)模擬實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，在學(xué)生中產(chǎn)生積極影響，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，這樣系統(tǒng)性模擬實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有一定的借鑒意義。
參考文I
[1]模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)畫冊(cè)電子版[Z].
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)
一、目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題及不足
2015年政府工作報(bào)告中提出要“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)雙引擎”，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一項(xiàng)重要工作，而高校肩負(fù)著培養(yǎng)符合新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要任務(wù)，通過(guò)多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)[1]。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還沒(méi)有形成一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。就高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀看，還沒(méi)有建立一套合適創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)能力，大致說(shuō)來(lái)，存在的問(wèn)題及不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化嚴(yán)重，處于摸索狀態(tài)。我國(guó)地大物廣，不同地域具有各自不同的特征，因此統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育模式不能適合所有高校的需求。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，缺乏自主創(chuàng)新，還處于摸著石頭過(guò)河的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為復(fù)制模仿，因此存在很多不足之處。如TSPD模式起始于清華大學(xué)，但是在我國(guó)其他高校實(shí)際操作過(guò)程中（如浙江大學(xué)、南昌大學(xué)等高校），生搬硬套也采用這種模式，由于各方面的原因，特別是各個(gè)地域?qū)θ瞬诺男枨蟛煌覈?guó)高校沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的突圍。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋率不足，創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)對(duì)比國(guó)外教育經(jīng)費(fèi)來(lái)看投入嚴(yán)重不足，雖然我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)在2012年投入正式超過(guò)GDP的4個(gè)百分點(diǎn)，但國(guó)外教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重達(dá)到了10%左右[2]。因?yàn)槭苤朴诮逃?jīng)費(fèi)的影響，我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能在全國(guó)所有高校同時(shí)進(jìn)行，所以只能在試點(diǎn)院校試行之后，才能逐漸提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及率，勢(shì)必造成創(chuàng)業(yè)教育覆蓋率不足，無(wú)法在全國(guó)高校得到普及。
3.高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱。雖然我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也有十來(lái)年，但一些高校的教師思維觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，學(xué)生還是重理論輕實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)新不夠，實(shí)踐能力處于薄弱狀態(tài)。并且高校教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)深度不夠，自身嚴(yán)重缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)業(yè)的能力有限，作為高校創(chuàng)業(yè)教育主力的高校教師無(wú)法推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展。
4.創(chuàng)業(yè)政策支持力度不足，嚴(yán)重制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。高校小環(huán)境與社會(huì)大環(huán)境的支持密切相關(guān)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本都是在高校內(nèi)部進(jìn)行，政府引導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施力度上明顯不足，高校依然孤軍奮戰(zhàn)，導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，與國(guó)家政策和社會(huì)力量的支持力度不夠有必然聯(lián)系。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)快速發(fā)展是與國(guó)家政策的支持是分不開(kāi)的。
一個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)決定了個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能為我們帶來(lái)更多的創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力都會(huì)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。專業(yè)知識(shí)水平是進(jìn)行創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)水平的提高為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)提供了支持。因此，設(shè)計(jì)一套高校創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程體系迫在眉睫。
二、“四層次立體化”創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)
在不斷探索和總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，江西科技師范大學(xué)目前形成了“通識(shí)基礎(chǔ)教育+專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”為核心內(nèi)容的“四層次立體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。以“面向全體、培養(yǎng)骨干”的工作模式，在大學(xué)一年級(jí)針對(duì)全體學(xué)生普及通識(shí)教育，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論課》。在大學(xué)二、三年級(jí)結(jié)合不同專業(yè)增設(shè)“學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座”，在四年級(jí)針對(duì)部分有更多創(chuàng)業(yè)興趣和潛力的學(xué)生開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)專題能力培訓(xùn)”，并為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者提供創(chuàng)業(yè)過(guò)程所需的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。“四層次立體化”創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到整個(gè)大學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，結(jié)合專業(yè)教育，以全體學(xué)生為教育對(duì)象，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為目的，達(dá)到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
（一）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
面向大一全體學(xué)生開(kāi)展“通識(shí)型”啟蒙的創(chuàng)業(yè)教育，主要目標(biāo)是啟發(fā)“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”、培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)精神”，讓大學(xué)生養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”的能力[3]。將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論》歸為通識(shí)教育課程模塊，并計(jì)入1學(xué)分。課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教育信息手段，能提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的行為和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。可選用探究式的教學(xué)方式，采取案例式的教學(xué)方法，著重突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與決策和動(dòng)手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能和創(chuàng)業(yè)行為。目前江西科技師范大學(xué)學(xué)生主要通過(guò)參與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽直接或間接地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，并積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目。
（二）開(kāi)展學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的完善融合。
面向各學(xué)科專業(yè)二、三年級(jí)的大學(xué)生開(kāi)展學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座，主要目標(biāo)是將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與各學(xué)科專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)，造成創(chuàng)業(yè)教育理念和實(shí)踐無(wú)法在專業(yè)教育中有效實(shí)施。可將《專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座》納入專業(yè)核心模塊，在相應(yīng)的專業(yè)核心課程內(nèi)每個(gè)專業(yè)安排2-3次專題講座，定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者、企業(yè)負(fù)責(zé)人和成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)長(zhǎng)等開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面知識(shí)，幫助學(xué)生掌握在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必備的專業(yè)知識(shí)和技能，讓學(xué)生明白如何將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)知識(shí)更好地結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。
（三）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
面向在校期間想創(chuàng)業(yè)的大四學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)，主要目標(biāo)是豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能和創(chuàng)辦企業(yè)的能力，提高大學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的防控能力，減少失敗幾率。由于創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)教育是針對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行的，因此可選擇創(chuàng)業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域，比如經(jīng)管類的專業(yè)。選拔的大學(xué)生要具有創(chuàng)業(yè)的意愿和意志品格，專業(yè)培訓(xùn)課程以制定創(chuàng)業(yè)演習(xí)和課程講授相結(jié)合的方式，圍繞創(chuàng)辦企業(yè)的過(guò)程展開(kāi)的課程體系。在專業(yè)訓(xùn)練課程教學(xué)中設(shè)置師生互動(dòng)和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，并將《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》納入大學(xué)生綜合實(shí)踐課程模塊并予以2-4學(xué)分認(rèn)定，將《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐項(xiàng)目納入課外科技實(shí)踐活動(dòng)模塊并予以4學(xué)分認(rèn)定。多年來(lái)江西科技師范大學(xué)利用校園創(chuàng)業(yè)孵化基地，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，通過(guò)大學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程培養(yǎng)終身創(chuàng)業(yè)精神。
三、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師
江西科技師范大學(xué)于2009年成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)工作，下設(shè)創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心。目前江西科技師范大學(xué)擁有一支專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論課程團(tuán)隊(duì)和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，其中有國(guó)際、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)師5人，教授11人，副教授9人。學(xué)校曾先后多次承擔(dān)了全省高校SYB創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)任務(wù)，受到了全省高校師生的好評(píng)。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與探索，如今已建設(shè)一批具有良好示范作用的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并且通過(guò)了國(guó)際培訓(xùn)師和國(guó)家級(jí)培訓(xùn)師的評(píng)估，在全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽總決賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽及“贏在江西”創(chuàng)業(yè)大賽中成績(jī)斐然。
四、建立創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系
考核成績(jī)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容有重要影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)改革要科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，把“注重考核學(xué)生實(shí)際能力”、“全面考核”、“過(guò)程考核”等一些先進(jìn)理念注入大學(xué)生課程考核方式改革中，并建立師生雙向溝通式的考核信息反饋機(jī)制，有利于促進(jìn)教與學(xué)的創(chuàng)新思路，從而保障創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程能順利實(shí)施。通過(guò)考評(píng)體系的改革，不斷強(qiáng)化大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，真正建立一套適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求的考核評(píng)價(jià)體系[5]。
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關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系
一、高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義
為適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的要求，國(guó)家到2020年對(duì)高技能人才的需求將達(dá)到3900萬(wàn)人，將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”列為必修課，落實(shí)教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“面向全體大學(xué)生，納入教學(xué)主渠道”的要求。
但是，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，關(guān)鍵是要構(gòu)建一個(gè)符合我國(guó)實(shí)際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，進(jìn)而構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過(guò)這個(gè)體系，能夠真正拓展高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)技能和培育創(chuàng)業(yè)精神。
（一）政策支持
根據(jù)教育部、人事部、勞動(dòng)保障部《關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中的指示精神，鼓勵(lì)和提倡所有高校從2008年起開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課，實(shí)施“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)”，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。目前，教育部尚未將創(chuàng)業(yè)教育納入人才的培養(yǎng)目標(biāo)和體系之中，大多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少，創(chuàng)業(yè)技能等方面知識(shí)和能力欠缺。
（二）理論價(jià)值
隨著高等教育從精英教育逐漸向大眾化教育過(guò)渡，高校擴(kuò)招后大學(xué)生就業(yè)難趨勢(shì)明顯，高職院校畢業(yè)生就業(yè)更難，尤其是在當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家爆發(fā)金融危機(jī)，并導(dǎo)致全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況下，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究，構(gòu)建一套完整有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、深化高等教育改革、促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展、解決當(dāng)前形勢(shì)下的高職院校大學(xué)生就業(yè)難題具有重要的理論意義。
（三）實(shí)踐意義
通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，能夠促使高等學(xué)校不斷更新教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，大學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
二、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性分析
縱觀我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段，沒(méi)有形成系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系，但就實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，已具備一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，對(duì)于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的借鑒。
（一）依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初步成型，基本上由三個(gè)部分組成：開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程、舉辦各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與活動(dòng)、建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這與發(fā)達(dá)國(guó)家或者是國(guó)內(nèi)本科院校相比還存在一定差距。
（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材、軟件質(zhì)量
目前，高職院校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，就是通過(guò)實(shí)施開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程，以提高創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)；開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性課程，以提升創(chuàng)業(yè)技能，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)階段最重要而且最有效的途徑是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟件方面的研發(fā)和完善。
（三）夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐，選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資也提到重要日程上來(lái)。一要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)制訂激勵(lì)措施，鼓勵(lì)專職或兼職教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；二要聘請(qǐng)企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家擔(dān)任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。三要組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制。
三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建
高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入人才培養(yǎng)方案，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐銜接，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，通過(guò)建立理論、實(shí)踐以及實(shí)戰(zhàn)演練三個(gè)平臺(tái)，以提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。
（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，開(kāi)設(shè)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)管理方面的課程。相關(guān)課程由企業(yè)家和大學(xué)教師聯(lián)合開(kāi)設(shè)，包含了一系列相互聯(lián)系的活動(dòng)，并且將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)融入到了課程理念和設(shè)計(jì)之中，使其成為整個(gè)課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。
借鑒英國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程實(shí)施主要由四個(gè)部分組成，3次講座：其中1次在課程的開(kāi)始，1次是邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)行客座演講，還有1次是在課程結(jié)束的總結(jié)講座；每周1次小組研討活動(dòng)，把有用的文章帶到小組研討活動(dòng)中去；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上博客交流，并每周在網(wǎng)上提交1次作業(yè)。
（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系
開(kāi)設(shè)《模擬企業(yè)》、《創(chuàng)業(yè)軟件模擬》、《企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬》等課程，并依附于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，研發(fā)或購(gòu)買相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟件，緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)能力及其影響因素加以展開(kāi)的基礎(chǔ)上，努力在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程等方面做到有的放矢和增強(qiáng)實(shí)踐性。使學(xué)生置身于比較真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，盡力使學(xué)生直接從事對(duì)新建企業(yè)至關(guān)重要項(xiàng)目的活動(dòng)，以提高創(chuàng)業(yè)教育課的效果。
（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)演練體系
高職院校要構(gòu)建、創(chuàng)新、豐富、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各種實(shí)踐載體，包括大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、技能大賽、創(chuàng)業(yè)工業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地等實(shí)戰(zhàn)演練體系。
1.社會(huì)實(shí)踐
高職院校重視學(xué)生實(shí)踐技能，鼓勵(lì)各專業(yè)積極參與社會(huì)的的交流與溝通，建設(shè)一批提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的校外基地。利用大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生深入企業(yè)、學(xué)校、科研單位開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)、科技幫扶、法律援助、專項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)等。社會(huì)實(shí)踐提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)符合要求的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生計(jì)入相應(yīng)學(xué)分。
2.技能大賽
職業(yè)技能大賽是加快高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才的最有效途徑，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤大賽、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，職業(yè)技能大賽既能發(fā)現(xiàn)、造就、選拔一批技術(shù)精湛、技藝超群的優(yōu)秀技能人才，也能促進(jìn)教師全面掌握人才培養(yǎng)需求及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的操作能力和技能水平。同時(shí)，獲獎(jiǎng)選手可優(yōu)先推薦到重要的技能崗位。
3.創(chuàng)業(yè)孵化
高職院校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地或者于當(dāng)?shù)卣献鳎膭?lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。并做好前期創(chuàng)業(yè)孵化的扶持工作，制定配套政策，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量。（作者單位：淄博職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 馬林.試論高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式[J].黑龍江高教研究.2011，（11）.
關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)院校；創(chuàng)業(yè)教育；課程建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X(2016)001-000438-01
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上來(lái)講是一種素質(zhì)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)前全球高等教育發(fā)展的主要方向[1]。財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也具有重要的意義，不僅可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前財(cái)經(jīng)類院校已經(jīng)普遍開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是收效甚微，并未形成一種全新的人才培養(yǎng)及創(chuàng)新體系。
一、目前財(cái)經(jīng)類院校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)存在的問(wèn)題
(一)體制不完善，缺乏物質(zhì)保障
完善的體制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效推行的保障，但受內(nèi)外因素的影響，財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制不完善，個(gè)別高校甚至缺乏必要的基礎(chǔ)設(shè)施，硬件設(shè)備缺乏，缺乏必要的物質(zhì)保障。如財(cái)經(jīng)類院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的資金投入力度不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)技比賽重視程度較低，由此造成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)能力較低。
(二)專業(yè)及課程設(shè)置不合理，無(wú)法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求
部分財(cái)經(jīng)類院校專業(yè)及課程設(shè)置并未充分考慮市場(chǎng)需求，同時(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有機(jī)的結(jié)合。另外，個(gè)別院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系重視程度不夠，并未充分重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的院校，也僅注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單，缺少必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并不能充分提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。
(三)學(xué)生主體缺少激情、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)凝聚力低
在財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建中，學(xué)生占據(jù)主置，因此學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高等院校教育工作者義不容辭的責(zé)任。目前高校的學(xué)生多為90后，且以獨(dú)生子女居多，生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，這就造成學(xué)生缺少一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺少一定的激情。多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇一份收入穩(wěn)定的工作，則不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。另一方面，組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)多是以興趣愛(ài)好為基本結(jié)合點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功充滿著希望。但當(dāng)遇到挫折和困難時(shí)，團(tuán)隊(duì)的凝聚力會(huì)下降，多數(shù)團(tuán)隊(duì)成員會(huì)放棄，不再繼續(xù)堅(jiān)持。
(四)傳統(tǒng)就業(yè)觀念根深蒂固
財(cái)經(jīng)類院校熱門專業(yè)的分?jǐn)?shù)相對(duì)較高，學(xué)生受家庭及傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，就業(yè)思維相對(duì)僵化，職業(yè)定位多向公務(wù)員、外企等事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)方向發(fā)展。從另一方面來(lái)看，多數(shù)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的目的是獲取相關(guān)的資格證書，增加自己將來(lái)獲勝的籌碼，缺少必要的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
二、財(cái)經(jīng)類院校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的整治措施
(一)完善體制、構(gòu)建多層次服務(wù)體系
作為一種全新的教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，必須不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制建設(shè)進(jìn)程，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力[2]。另外，要將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生的第二教育內(nèi)容來(lái)實(shí)施，采取相應(yīng)的扶植政策，為其發(fā)展提供完善的后勤保障，擴(kuò)大其宣傳的影響力。
(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合
充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的教學(xué)資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生的專業(yè)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程，定期或不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。建立激勵(lì)政策，鼓勵(lì)院校在校教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程導(dǎo)師，并聘請(qǐng)校外兼職導(dǎo)師，力求建立一支高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍，為學(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)。
(三)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練平臺(tái)
統(tǒng)一思想，全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，創(chuàng)造條件，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練平臺(tái)。擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的規(guī)模，提升其發(fā)展層次，引進(jìn)先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，提高學(xué)生的積極性和興趣[3]。就地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，充分利用可利用的校內(nèi)資源及校外資源，積極拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。加強(qiáng)學(xué)生的政策法規(guī)教育及挫折教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的凝聚力。
(四)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育
營(yíng)造良好的校園環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，定期或不定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)放日，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加實(shí)際的課程教學(xué)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課程訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)類課程，提高學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。注重宣傳成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)思維。
三、總結(jié)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。財(cái)經(jīng)類院校作為一種專業(yè)性院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要促進(jìn)其學(xué)生創(chuàng)業(yè)，還應(yīng)注重培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方法。學(xué)生走出校門后能夠發(fā)揮其聰明才智，將在校期間學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能付諸于實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁丹嬰.經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)施——以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇,2015,12(29):254-255.
[2]陳勇.基于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2015,10(10):146-151.
【關(guān)鍵詞】物流管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系
一、前言
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃中提出，大力發(fā)展眾客空間、開(kāi)放式創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用，在物流行業(yè)加強(qiáng)建設(shè)跨行業(yè)、跨區(qū)域的物流管理服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新業(yè)務(wù)流程，為客戶提供一體化的物流服務(wù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃對(duì)物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較大的空間與機(jī)遇，為高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。
二、實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
聯(lián)合合作企業(yè)創(chuàng)新實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。分段即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，根據(jù)物理管理專業(yè)分成四個(gè)階段，第一個(gè)階段經(jīng)濟(jì)管理通用能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與認(rèn)知實(shí)踐，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二個(gè)階段物流專業(yè)能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展理論教學(xué)、專業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；第三個(gè)階段綜合能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)；第四個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，在校外進(jìn)行頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)或開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。分層培養(yǎng)即在第二、三階段把學(xué)生分成技能型學(xué)生、創(chuàng)新型學(xué)生，第四階段把學(xué)生分成就業(yè)型學(xué)生、創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)；雙創(chuàng)貫通即學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通學(xué)生培養(yǎng)的四個(gè)階段。圖1“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多形式學(xué)習(xí)，在校期間參加的各級(jí)職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、課題研究、特長(zhǎng)競(jìng)賽、創(chuàng)新成果、境外交流學(xué)習(xí)等納入學(xué)分管理，建立以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、能力培養(yǎng)為中心的學(xué)分互認(rèn)制度。
三、構(gòu)建物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型課程體系
“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體化培養(yǎng)物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)體系，包括實(shí)踐體系和理論體系，涵蓋創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的課程體系。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的培育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資本。在理論課程體系設(shè)計(jì)上，對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、商業(yè)模式概論、項(xiàng)目管理等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是創(chuàng)業(yè)，物流領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備哪些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本能力；對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)案例研究課程，并引入創(chuàng)業(yè)者、相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)已經(jīng)開(kāi)展物流項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開(kāi)展物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類課程。物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型實(shí)踐教學(xué)體系由校內(nèi)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、校外認(rèn)知實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等組成，學(xué)生在校期間為了培養(yǎng)學(xué)生的商貿(mào)物流服務(wù)技能與運(yùn)營(yíng)能力，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”物流運(yùn)營(yíng)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。圖2“雙創(chuàng)型”物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)踐體系設(shè)計(jì)上，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課、創(chuàng)業(yè)模擬仿真課程等。一方面實(shí)現(xiàn)“做中創(chuàng)”，包含綜合實(shí)踐項(xiàng)目、應(yīng)用性專題設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，使創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生；另一方面重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“研中創(chuàng)”，即依托師生工作室、名師工作室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
四、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列做法
（一）建立物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室由專任教師與學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，引入快遞分揀業(yè)務(wù)、物流倉(cāng)儲(chǔ)流程優(yōu)化、物流設(shè)施設(shè)備設(shè)計(jì)、特色農(nóng)產(chǎn)品物流項(xiàng)目、商貿(mào)物流項(xiàng)目等，由師生共同選擇實(shí)施項(xiàng)目，通過(guò)查閱資料、社會(huì)調(diào)研、座談研討等方式完成物流項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、物流業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，還能夠?yàn)閷I(yè)教師教學(xué)提供真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)教學(xué)模式的改革。（二）舉辦物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的積極性為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生在物流領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)意愿，每年開(kāi)展全部學(xué)生均能參與的物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大賽以智能快遞、高效物流、智慧倉(cāng)庫(kù)、特色產(chǎn)品物流項(xiàng)目、先進(jìn)物流技術(shù)應(yīng)用等模塊為題，學(xué)生根據(jù)興趣與自身優(yōu)勢(shì)選擇參賽項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目計(jì)劃書的撰寫、項(xiàng)目的實(shí)施方案的制定、項(xiàng)目的講解等過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力。（三）開(kāi)設(shè)經(jīng)管通用課程，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力在課程實(shí)施過(guò)程中，融入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬、電子商務(wù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)商貿(mào)通用能力，物流管理專業(yè)學(xué)生除了能夠掌握專業(yè)技術(shù)技能外，還掌握經(jīng)濟(jì)管理能力；除了能夠進(jìn)行物流業(yè)務(wù)操作外，還懂經(jīng)營(yíng)、善管理，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（四）開(kāi)展名家進(jìn)校活動(dòng)聘請(qǐng)物流企業(yè)老板、行業(yè)專家、企業(yè)高層管理人員為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，每個(gè)學(xué)期為專業(yè)師生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座。利用企業(yè)老板創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)專家創(chuàng)業(yè)思想、企業(yè)高層管理人員經(jīng)營(yíng)理念解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在的困惑。
五、總結(jié)
物流行業(yè)發(fā)展迅速，由傳統(tǒng)的物流發(fā)展為一體化物流、智能物流、高效智慧物流，對(duì)高職物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會(huì)，高職物流管理專業(yè)以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建雙創(chuàng)型課程體系為核心，開(kāi)展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為物流管理專業(yè)學(xué)生的未來(lái)提供一個(gè)廣闊的空間。
作者:逯義軍 單位:聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校;國(guó)際化趨勢(shì);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）01-0115-02
黨的十明確提出 “鼓勵(lì)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè) ”的戰(zhàn)略思想，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有指導(dǎo)意義。本文嘗試在分析國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及得失的基礎(chǔ)上，探討國(guó)際化旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，就如何提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、催生學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望等提出自己的幾點(diǎn)思考。
一、開(kāi)展國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也可稱為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育”或“企業(yè)家精神教育”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的‘第三本護(hù)照’，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。
在旅游職業(yè)院校進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一般指廣義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，又稱為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，它是當(dāng)代旅游職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)的選擇，是當(dāng)前和今后我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)期旅游職業(yè)院校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。
據(jù)國(guó)家旅游局統(tǒng)計(jì)，2014年入境過(guò)夜游客已達(dá)5562萬(wàn)人次，國(guó)內(nèi)旅游36.1億人次，同比增長(zhǎng)10.7%;出境旅游11659萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)18.7%，海外消費(fèi)達(dá)1648億美元，同比增長(zhǎng)28%，列世界第一。中國(guó)旅游業(yè)隨著 “一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，給旅游業(yè)帶來(lái)巨大機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，旅游職業(yè)教育應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)新時(shí)代的變化，積極開(kāi)展國(guó)際化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
二、旅游職業(yè)院校國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考
（一）積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍
第一，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)：人際交往能力、談判和推銷能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力。第二，培植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，培育一套全社會(huì)能夠認(rèn)同和接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值觀念。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的核心。積極倡導(dǎo)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)光榮”和“公平正義”等共同價(jià)值觀，營(yíng)造勞動(dòng)致富光榮和崇尚公平正義的氛圍。創(chuàng)造一個(gè)良好的輿論和政策環(huán)境，使人人想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人人想做老板的理念付諸行動(dòng)。英國(guó)著名戰(zhàn)略家羅伯特?湯普森認(rèn)為：“國(guó)家實(shí)力等于人力加可用資源乘以意志。”因此，旅游職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、遵紀(jì)守法教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境營(yíng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐六個(gè)方面。
（二）成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)
旅游職業(yè)院校應(yīng)成立管理與協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，來(lái)引導(dǎo)、督促本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。主要功能是進(jìn)行理論的研究和本校實(shí)踐的具體指導(dǎo)。負(fù)責(zé)根據(jù)本校各專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)來(lái)統(tǒng)籌選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域課程體系的優(yōu)化配置及方案的論證，總結(jié)相關(guān)案例經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估實(shí)施效果，努力建構(gòu)具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制。
（三）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地
旅游職業(yè)院校應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地來(lái)推動(dòng)本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的具體落實(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地既可以是真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，也可以是模擬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，包括企業(yè)的生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等方方面面的知識(shí)和技能。當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)和完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理和落實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式的選擇和組合，都將在該基地得到矯正、孵化和培育。在這個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能增強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到升華。
（四）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金
通過(guò)各種方式籌集資金以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金，來(lái)保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展。在學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能之后，一個(gè)重要的問(wèn)題，就是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取獲得各級(jí)政府的資助，或者尋求企業(yè)的經(jīng)濟(jì)支持，也可自籌資金，借鑒風(fēng)險(xiǎn)基金的管理模式，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金，對(duì)本校有價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行原始資本的初步投入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金應(yīng)有專人管理，對(duì)資助的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行可行性研究，確定資助數(shù)額。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金也可以加強(qiáng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)項(xiàng)目，如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)、科研、學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造和其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)資助和投入。
（五）實(shí)行彈性學(xué)分制
圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行課程體系的改革，實(shí)行彈性學(xué)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功實(shí)施創(chuàng)造條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，需要通過(guò)相關(guān)課程這一核心環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。由此，科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和體系，對(duì)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得十分重要。在這方面，我們應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)，精選課程，加強(qiáng)課程的實(shí)用性和新穎性，在本專業(yè)基礎(chǔ)上突出與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的課程，如：旅游創(chuàng)業(yè)管理、旅游互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)、旅游國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷等課程，形成具體學(xué)科課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程相結(jié)合，必修課、選修課相統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。同時(shí)，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，可以考慮實(shí)行彈性學(xué)制，以鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高的學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
（六）修訂教學(xué)計(jì)劃
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要納入教學(xué)計(jì)劃，要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線，通過(guò)大量的案例和組織活動(dòng)，按模塊的形式開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)講解必要的有關(guān)知識(shí)，為提高素質(zhì)和培養(yǎng)能服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法必須貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則。全班學(xué)生分成若干小組進(jìn)行，上課時(shí)教師提出問(wèn)題、案例組織學(xué)生進(jìn)行討論，挑選學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，最后由教師講評(píng)。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在研討中學(xué)習(xí)。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生在課堂上參與教學(xué)的情況，各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的參加程度和效果，編制和講讀商業(yè)計(jì)劃書的水平，最終評(píng)定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成績(jī)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，課程分為必修課程和選修課程，學(xué)生修課可給予相應(yīng)的學(xué)分。在課程開(kāi)設(shè)上可借鑒國(guó)內(nèi)外有所成就的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式主要有：以實(shí)際案例為主的知識(shí)教學(xué)，以自身體驗(yàn)為主的活動(dòng)組織，以模擬仿真為主的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以具體咨詢?yōu)橹鞯膫€(gè)別指導(dǎo)。在研究過(guò)程中將相關(guān)成功案例進(jìn)行研究與分析，參考美國(guó)哈佛大學(xué) MBA 課程的案例教學(xué)法，讓學(xué)生能直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教育可以促進(jìn)交流研討案例集中反映了教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問(wèn)題和想法開(kāi)展交流、討論，對(duì)于學(xué)生提高分析能力和創(chuàng)業(yè)水平，是非常有益的。
以實(shí)際案例為主的課程開(kāi)設(shè)。南非羅德大學(xué)管理系的做法可謂是這種模式的代表。該課程的主要目的是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。它包括三個(gè)模塊，模塊 1-商務(wù)基礎(chǔ)（2個(gè)月），包括四個(gè)子模塊（導(dǎo)論、動(dòng)因和商務(wù)環(huán)境;個(gè)體特征和自我評(píng)級(jí);思想激發(fā)和項(xiàng)目過(guò)濾;商務(wù)計(jì)劃準(zhǔn)備）。模塊 2 被稱為 Alpha Project（6 個(gè)月），包括去實(shí)際的經(jīng)營(yíng)和管理一個(gè)小公司。模塊 3 包括商業(yè)的職能領(lǐng)域并與模塊 2 并行。在每周的課堂教學(xué)階段，教師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生反思從小企業(yè)里得到的經(jīng)驗(yàn)。每周邀請(qǐng)一個(gè)企業(yè)家來(lái)給他們分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和角色模式是學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要工具。在 Alpha Project 項(xiàng)目中，學(xué)校為逐步形成過(guò)程和發(fā)揮作用的過(guò)程。
（七）結(jié)合“產(chǎn)學(xué)研”開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
通過(guò)走產(chǎn)、學(xué)、研一體化道路， 為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供示范和實(shí)驗(yàn)基地。我們所說(shuō)的“產(chǎn)”是建立在旅游職業(yè)院校知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上， 把技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)， 直接參與經(jīng)濟(jì)建設(shè);“學(xué)”和“研”則要緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)， 通過(guò)導(dǎo)師制、科研訓(xùn)練計(jì)劃和科技孵化， 為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供試驗(yàn)田。
（八）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要條件。首先，教師必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能把自己的創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。其次，教師設(shè)計(jì)各種生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各種教學(xué)手段和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資應(yīng)該考慮由各方面的專家組成，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的旅游市場(chǎng)學(xué)、酒店銷售學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及法律、工商、稅務(wù)等方面的專業(yè)人員做兼職教師，也可以請(qǐng)一些有旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并已經(jīng)取得成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說(shuō)法。
在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，也應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，爭(zhēng)取企業(yè)的支持，努力開(kāi)創(chuàng)具有旅游職業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
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建筑學(xué)專業(yè)是高校的重點(diǎn)專業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)建筑類人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是促進(jìn)教育改革的重要手段。地方高校要意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)工作的重要性，尋找建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，確定解決措施。
關(guān)鍵詞：
地方高校；建筑學(xué)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動(dòng)起到積極作用。地方高校與國(guó)家重點(diǎn)高校相比，在師資力量上存在不足。建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要達(dá)到較高水平。因此，地方高校建筑學(xué)專業(yè)要依據(jù)教學(xué)實(shí)際，調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。
1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的意義
1.1促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
在地方高校發(fā)展的過(guò)程中，建筑學(xué)專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)大量人才，在地方高校各專業(yè)中所占地位較高。建筑學(xué)專業(yè)本身的行業(yè)性特點(diǎn)十分明顯。近幾年，地方高校的建筑學(xué)專業(yè)不斷擴(kuò)招，建筑學(xué)專業(yè)的人員大幅度增加，就業(yè)困難的情況更加明顯。要求建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不僅在設(shè)計(jì)、動(dòng)手等方面具備較強(qiáng)實(shí)力，也要具備創(chuàng)新精神，能應(yīng)對(duì)各種突況。此種情況要求加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念引入到日常教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)困難情況[1]。
1.2利用創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨新的發(fā)展形勢(shì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度趨于平緩，要求利用創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在此種形勢(shì)下，建筑專業(yè)的學(xué)生需要適應(yīng)教育改革要求，在日常學(xué)習(xí)中提升自身的創(chuàng)新能力，并具備一定的創(chuàng)新理念，推動(dòng)高校教學(xué)改革向前邁進(jìn)。建筑行業(yè)的發(fā)展需要依靠新的理念，建筑系的學(xué)生也要緊跟時(shí)展潮流，不但提升自身的創(chuàng)新水平[2]。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)目標(biāo)
2.1培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
對(duì)地方高校而言，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生從社會(huì)發(fā)展中得到有利于自身發(fā)展的知識(shí)，使學(xué)生熱愛(ài)建筑學(xué)專業(yè)，逐步鍛煉自身能力，讓這些學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)揮，能以靈活的思維應(yīng)對(duì)各種突況，學(xué)生就能具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力[3]。
2.2讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)
開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主要目的是讓學(xué)生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，在教學(xué)中讓學(xué)生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容、概念等，從客觀的角度對(duì)之前建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新失敗案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。特別要注重有關(guān)法律的學(xué)習(xí)，防止在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)偏差。
2.3增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
學(xué)習(xí)知識(shí)后，要在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行檢驗(yàn)。地方高校建筑學(xué)專業(yè)在教學(xué)中，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也需要學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分析。因此，在課程建設(shè)時(shí)，要專注于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)措施
3.1改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)
國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展要求各行業(yè)人才具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，通識(shí)教育對(duì)人才培養(yǎng)的作用不言而喻。當(dāng)前，地方高校建筑行業(yè)并未將此課程歸入到同時(shí)課程中，僅對(duì)少數(shù)想接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，此種情況導(dǎo)致此課程的覆蓋面不夠廣。此課程需要將經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科集中在一起，在通識(shí)教育中即可獲得這些知識(shí)。也有部分課程涉及歷史、文化等內(nèi)容，很多內(nèi)容均是局限在課本與實(shí)驗(yàn)室中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則能讓這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中得到應(yīng)用。因此，要將此課程納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中。比如，在大一時(shí)，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙課程，制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案。在大二進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到培養(yǎng)。
3.2創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地
創(chuàng)業(yè)教育需要進(jìn)行實(shí)踐才能鞏固學(xué)習(xí)成果，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能發(fā)揮實(shí)際作用。要充分利用學(xué)校內(nèi)的資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)。比如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往建筑學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，主動(dòng)了解建筑領(lǐng)域的最新發(fā)展情況，知曉最新技術(shù)的應(yīng)用情況。創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供必要的資金支持，也要幫助這些學(xué)生掌握技術(shù)。教師安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，比如開(kāi)設(shè)建筑設(shè)計(jì)公司等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的艱難。教師可在學(xué)生實(shí)際操作中設(shè)置一些難題，讓這些學(xué)生著手解決，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)以創(chuàng)新的思維方式解決問(wèn)題。創(chuàng)建實(shí)踐基地讓學(xué)生不局限于理論，能在現(xiàn)實(shí)模擬中積累經(jīng)驗(yàn)，解決難題，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有較大的積極作用。
3.3安排創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班
在建筑學(xué)專業(yè)成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，目的是培養(yǎng)建筑專業(yè)的高技能人才，讓建筑學(xué)的教學(xué)得到全面推進(jìn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班設(shè)定時(shí)間不久，先注重培養(yǎng)基本能力。隨著時(shí)間推移，會(huì)逐步則增加教學(xué)力度，從理論教學(xué)逐漸過(guò)渡到在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力符合實(shí)際，也能使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)鍛煉出很強(qiáng)的解決問(wèn)題能力。比如，教師在建筑學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班中教學(xué)前，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)建筑設(shè)計(jì)圖紙實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生扮演客戶，彼此就圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的要求展開(kāi)討論。為讓情境設(shè)定更具備現(xiàn)實(shí)效果，可讓“客戶”給設(shè)計(jì)圖紙的學(xué)生出“難題”，學(xué)生需要面對(duì)客戶的百般刁難，讓這些學(xué)生提前接觸社會(huì)工作中常會(huì)發(fā)生的一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展均有益處。學(xué)生為解決客戶的問(wèn)題，就會(huì)調(diào)動(dòng)思維臨場(chǎng)發(fā)揮，此種情況能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，此種思維方式則是創(chuàng)新思維的重要組成部分。
3.4營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的重要方式。比如，在學(xué)校中邀請(qǐng)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成功的校友來(lái)學(xué)校演講，向?qū)W生們講述自己在創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，講明自己又是如何依靠自己的創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
4結(jié)束語(yǔ)
建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生會(huì)對(duì)未來(lái)的建筑領(lǐng)域發(fā)展產(chǎn)生影響。地方高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用，讓建筑專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較緊張的情況下，建筑專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
作者：劉圓圓 單位：遼寧科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合
1引言
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合培養(yǎng)已經(jīng)有了一些研究。朱天元研究了應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)基于“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教學(xué)相融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)[1]。陳雪提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系中的建設(shè)策略[2]。黨源源提出了由“靜態(tài)”立體化培養(yǎng)體系建設(shè)與“動(dòng)態(tài)”培養(yǎng)模式實(shí)施組成的基于創(chuàng)新實(shí)踐基地“融合式—進(jìn)階式—驅(qū)動(dòng)式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系[3]。李丹針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象提出了通過(guò)打造“三師”結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、構(gòu)建“三業(yè)”結(jié)合的教育內(nèi)容體系、探索"三法"結(jié)合的教學(xué)方法等措施加強(qiáng)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合[4]。楊娟以復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)為例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)全過(guò)程的方法與途徑，總結(jié)并提出整改措施[5]。喻鵬等人充分結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)教育，從頂層的管理體系設(shè)計(jì)到人才培養(yǎng)方案的制定，再到課程教學(xué)綜合體系、融合平臺(tái)架構(gòu)、特色發(fā)展等方面進(jìn)行研究與實(shí)踐探索，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力[6]。芮曉雯對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了一系列有效的措施來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[7]。財(cái)經(jīng)類院校由于計(jì)算機(jī)專業(yè)為邊緣學(xué)科，相對(duì)于一般的理工科院校，面臨著更大的困難[8]。隨著國(guó)家大力提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開(kāi)展和IT技術(shù)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)力支撐作用，為財(cái)經(jīng)類本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了難得的機(jī)遇。為此，本文引入了一種基于時(shí)間線的融合模式，利用大創(chuàng)項(xiàng)目、比賽、團(tuán)隊(duì)管理等方式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的深度融合。
2現(xiàn)狀
目前財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程有《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)案例學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)法規(guī)》、《跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》等。這些課程之間銜接不到位，知識(shí)連接尚未打通，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)課程不滿意、缺乏興趣。近幾年IT技術(shù)迭代速度非常快，新概念層出不窮，IT類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難度增大，往往是學(xué)生剛剛凝練出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，這些想法就已經(jīng)跟不上社會(huì)的發(fā)展了，等到學(xué)會(huì)技術(shù)實(shí)現(xiàn)這些想法的時(shí)候，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)操技能，很多教師沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)。IT類團(tuán)隊(duì)的管理和其他專業(yè)不一樣，由于迭代速度快，知識(shí)面比較廣，傳統(tǒng)的松散聯(lián)盟方式的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往跟不上節(jié)奏。這些因素在很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，影響著專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合不夠，兩駕馬車用力不均，互相沖突的情況經(jīng)常發(fā)生。因此，對(duì)于地方本科院校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)，如何根據(jù)國(guó)家和地方的發(fā)展需要，研究如何有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育的途徑和模式是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題[4]。
3融合模式
為了有效地解決地方院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合方面存在的問(wèn)題，基于時(shí)間線的融合模式，形成以融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)課程，輔以合理的時(shí)間管理手段的培養(yǎng)新模式。通過(guò)這種模式將學(xué)生凝聚在一起，組建有年級(jí)層次、跨專業(yè)的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)能自行滾動(dòng)發(fā)展，不需要教師反復(fù)介入團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)培養(yǎng)工作，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練后就能夠參與實(shí)際科研工作。下面從幾個(gè)方面分析如何融合專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
3.1時(shí)間管理
互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代的IT技術(shù)的迭代單位已經(jīng)從月縮短到了天，高節(jié)奏的開(kāi)發(fā)壓力給予了學(xué)生巨大的壓力，許多學(xué)生開(kāi)始懷疑自己從事IT領(lǐng)域工作的能力，從而不愿意參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目和比賽。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)生團(tuán)隊(duì)需要采用先進(jìn)的管理方式，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)可視化，能夠隨時(shí)看到自己的時(shí)間的利用情況。團(tuán)隊(duì)使用番茄工作法、四象限法則、GTD時(shí)間管理等方法。例如使用iToDo等現(xiàn)有的App，同時(shí)根據(jù)團(tuán)隊(duì)遇到的問(wèn)題，也可以吸取現(xiàn)有的時(shí)間管理和敏捷開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理的系統(tǒng)。例如，既往研究開(kāi)發(fā)了worklog和MagicTime等App對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、工作以及時(shí)間管理提供了巨大的幫助，并獲得了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持。通過(guò)worklog等可視化工具來(lái)審視自己的時(shí)間管理，從縱向可視化看待自己的不足和進(jìn)步，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間和不同的團(tuán)隊(duì)之間的橫向比較來(lái)增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)時(shí)間的把握往往容易出現(xiàn)問(wèn)題，許多原來(lái)很有上進(jìn)心的學(xué)生因?yàn)閷?duì)時(shí)間的管理出現(xiàn)問(wèn)題從而失去了很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在團(tuán)隊(duì)的時(shí)間管理上還要狠抓時(shí)間復(fù)利，摒棄學(xué)生對(duì)待時(shí)間的5種常見(jiàn)態(tài)度：茫然、焦灼、無(wú)助、隨意、投機(jī)。樹(shù)立正確的時(shí)間觀念，做事情不敷衍了事、不瞻前顧后、不搖擺不定，認(rèn)真地聚焦于當(dāng)下的事情，一條主線貫穿始終。通過(guò)worklog等工具可視化、數(shù)量化學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與項(xiàng)目的效果。根據(jù)時(shí)間復(fù)利的要求，每個(gè)月必須比上個(gè)月有一個(gè)小的進(jìn)步，例如3%，讓學(xué)生看到1年以后和3年以后時(shí)間復(fù)利對(duì)學(xué)習(xí)效果的巨大影響，從而樹(shù)立正確的時(shí)間觀念。這樣樹(shù)立了正確的時(shí)間觀念的學(xué)生團(tuán)隊(duì)必然在以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中占據(jù)著巨大的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。
3.2課程和新技術(shù)的融合
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)糅合不同的內(nèi)容。比如計(jì)算機(jī)類的專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就要結(jié)合最新技術(shù)的發(fā)展，課程內(nèi)容不能再是幾年不變，而是力求每年都有更新，每個(gè)學(xué)期都有變化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容始終圍繞著新技術(shù)的發(fā)展，實(shí)際上就打通了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建立起對(duì)專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，做好相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累。教師應(yīng)把這種模式貫穿到整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)階段的人才培養(yǎng)中。
3.3跨專業(yè)融合團(tuán)隊(duì)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要掌握的知識(shí)比較多。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生在參與比賽和大創(chuàng)項(xiàng)目的時(shí)候往往在非技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)問(wèn)題而退出比賽或項(xiàng)目，這是由于學(xué)生掌握的知識(shí)局限在一個(gè)專業(yè)中，視界往往不夠?qū)拸V。為了解決這些問(wèn)題，可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中采用跨專業(yè)融合團(tuán)隊(duì)，利用財(cái)經(jīng)類院校財(cái)經(jīng)專業(yè)人才眾多的優(yōu)勢(shì)，引入跨專業(yè)融合團(tuán)隊(duì)的方式，積極吸納其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)。這就使得團(tuán)隊(duì)的搭配比較合理，拓寬了參與比賽和項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員的視野，具備了更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)不同專業(yè)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和磨合也提升了學(xué)生的適應(yīng)能力。
3.4在校生和初創(chuàng)企業(yè)的合作
對(duì)于已經(jīng)就業(yè)并參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校和教師要繼續(xù)參與他們的項(xiàng)目，對(duì)團(tuán)隊(duì)提供各方面的支持。學(xué)校和教師也可以從中獲得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也可以反哺學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)可以參與畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這樣在校生得到了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也可以有效地利用在校生的低成本優(yōu)勢(shì)來(lái)大大降低初創(chuàng)企業(yè)的成本，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)業(yè)的學(xué)生還可以成為比較好的企業(yè)導(dǎo)師，他們給在校生傳授的知識(shí)比課本的內(nèi)容更加生動(dòng)，更加有說(shuō)服力。這樣就彌補(bǔ)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。同時(shí)來(lái)自于本地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例比課本上的案例內(nèi)容更有說(shuō)服力和親和力。每年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容都引入一些這樣的案例，可以有效地提升課程的效果。
3.5專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合
專業(yè)課程也需要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求做出必要的變動(dòng)。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中需要用到大量的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)課程體系也需要隨之改變，部分課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間也要調(diào)整開(kāi)課時(shí)間。這樣學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中就可以更加有效地學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容。同時(shí)專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容也需要更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際案例和項(xiàng)目，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠了解到以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目的情況。這對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿和能力將大有裨益。
關(guān)鍵詞：三化；主題班會(huì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是黨的十報(bào)告提出的重要內(nèi)容；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的第一動(dòng)力[1]，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入到高校教育體系，可增強(qiáng)我國(guó)自主創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為當(dāng)今學(xué)生工作者研究的重要課題。但當(dāng)前各高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果并不顯著，這與高校創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、培養(yǎng)模式單一等方面有著重要的關(guān)系。為進(jìn)一步推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校學(xué)生工作者應(yīng)充分挖掘在德育教育中發(fā)揮作用的主要載體。主題班會(huì)是高校思想政治教育的主要陣地，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)思想融入到規(guī)范化、系列化、創(chuàng)新化主題班會(huì)中，有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的推進(jìn)作用。
1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)和課程體系不完善
雖然多數(shù)高校均配置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但教育效果并不顯著。一方面，其主要形式為選修課和輔助課，學(xué)生的重視程度不佳。另一方面，輔助學(xué)科開(kāi)展的不到位，不是所有的學(xué)生都有扎實(shí)的心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、軟件等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的理論基礎(chǔ)，且各相關(guān)專業(yè)課教師之間溝通較少，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中難度較大[2]。
1.2缺乏創(chuàng)造力的培養(yǎng)
創(chuàng)造力是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本條件。各高校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將學(xué)生潛在的創(chuàng)造力有效的激發(fā)出來(lái)，從根本上解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低的問(wèn)題[3]。但大部分高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)較少，且創(chuàng)造力的培養(yǎng)體系尚不健全；同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)、開(kāi)創(chuàng)性人格的培養(yǎng)也不夠系統(tǒng)和全面。使學(xué)生開(kāi)拓、創(chuàng)新意識(shí)淡薄，不能將學(xué)生潛在的創(chuàng)造力挖掘出來(lái)。
1.3師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
近幾年來(lái)，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師均由經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)老師承擔(dān)，而這些教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不夠全面、深入和系統(tǒng)。致使在授課過(guò)程中針對(duì)性不強(qiáng)，不能有效的激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能[2]。另外，對(duì)于一些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，教師對(duì)其的指導(dǎo)能力有限，不能較好的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。
1.4培養(yǎng)模式單一
大部分高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式主要以集體講座和“挑戰(zhàn)杯”科技活動(dòng)為主，缺少以不同學(xué)生個(gè)性為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化培養(yǎng)模式。“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有一定的成效[4]，參賽學(xué)生也在逐年增加[5]。但多數(shù)高校對(duì)其以賽事的態(tài)度應(yīng)對(duì)，而沒(méi)有將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生持久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式。使參賽學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力出現(xiàn)階段性的限制[6]。因此，構(gòu)建多元化的培養(yǎng)模式對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
2創(chuàng)建“三化”主題班會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系
主題班會(huì)是以班級(jí)為單位，在輔導(dǎo)員或班主任的指導(dǎo)下完成的對(duì)某一主題深度理解的集體活動(dòng)[7]。主題班會(huì)作為高校德育教育的重要載體，對(duì)于學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的養(yǎng)成具有重要的作用，同時(shí)可有利于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為理論指導(dǎo)，將主題班會(huì)在內(nèi)容上系列化、過(guò)程中規(guī)范化、形式上創(chuàng)新化，可有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.1主題班會(huì)系列化
主題班會(huì)系列化是指以整體創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，在教育內(nèi)容上進(jìn)行整合，總結(jié)創(chuàng)業(yè)需具備的基本素質(zhì)及能力，使之形成一個(gè)較為完善的內(nèi)容體系。如：誠(chéng)信教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育、人際交往教育、挫折教育、職場(chǎng)教育、自省教育；力求通過(guò)一系列內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必須具備的良好的道德品質(zhì)和策劃能力、戰(zhàn)略能力、機(jī)會(huì)把握能力、運(yùn)營(yíng)能力、管理能力、組織能力、冒險(xiǎn)能力、抗壓能力和總結(jié)能力等（如表1所示）。
2.2主題班會(huì)規(guī)范化
主題班會(huì)規(guī)范化是指在主題班會(huì)的教育過(guò)程上進(jìn)行規(guī)范，輔導(dǎo)員或班主任在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后對(duì)每個(gè)主題班會(huì)的主題、課時(shí)、目的和意義、準(zhǔn)備工作、主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)予以明確。將主題班會(huì)納入教學(xué)安排中，制定教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。并在教育教學(xué)過(guò)程中，將創(chuàng)造思維的培養(yǎng)貫穿于主題班會(huì)的全過(guò)程，形成一個(gè)鼓勵(lì)、支持、保護(hù)創(chuàng)造的氛圍。
2.3主題班會(huì)創(chuàng)新化
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)，將不同內(nèi)容的主題班會(huì)設(shè)計(jì)不同的形式。班會(huì)模式可打破傳統(tǒng)的以講座及授課為主的模式，而以討論會(huì)、拓展訓(xùn)練、心理劇、情景模擬、模擬面試成果匯報(bào)等形式召開(kāi)主題班會(huì)。模式多樣的主題班會(huì)不僅僅可以吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生在不同的環(huán)境和氛圍中思維得到較好的發(fā)散和激發(fā)。主題班會(huì)形式創(chuàng)新化為學(xué)生提供了系統(tǒng)的、濃縮的、有邏輯關(guān)聯(lián)的高質(zhì)量主題班會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3“三化”主題班會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用
3.1提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
每個(gè)學(xué)生均具備創(chuàng)業(yè)能力，只是創(chuàng)業(yè)能力的領(lǐng)域和層次不同。創(chuàng)業(yè)能力由分析、總結(jié)能力，機(jī)會(huì)識(shí)別、開(kāi)拓、冒險(xiǎn)、首創(chuàng)、及組織能力，關(guān)系和戰(zhàn)略能力等諸多分解因素組成。規(guī)范化、系列化、創(chuàng)新化主題班會(huì)的開(kāi)展可較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的分解因素，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、機(jī)會(huì)的把握能力、和運(yùn)營(yíng)管理能力，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。加之在國(guó)家政策的影響下、在創(chuàng)業(yè)課的理論指導(dǎo)下，即可有效的提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，全方面有效改善創(chuàng)業(yè)成功率低的問(wèn)題。
3.2加強(qiáng)與第一課堂的銜接作用
創(chuàng)業(yè)理論課程有助于學(xué)生掌握企業(yè)的籌劃、創(chuàng)建、組織、管理、運(yùn)行等理論知識(shí)。但僅僅依靠理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校應(yīng)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行實(shí)踐體系的構(gòu)建，為學(xué)生提供充分展示自己的平臺(tái)，而銜接理論與實(shí)踐的載體即為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和綜合能力。主題班會(huì)作為德育教育的主要陣地，其模式高于課程的靈活度，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)、無(wú)目的、輕松氛圍中鍛煉了思維的活躍度，彌補(bǔ)了理論課的不足，并對(duì)學(xué)生將理論有效的應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)業(yè)中具有一定的促進(jìn)作用。
3.3營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍
校園文化是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，健康和諧的校園文化能給師生創(chuàng)造一個(gè)利于學(xué)生成長(zhǎng)的“磁場(chǎng)”環(huán)境，在無(wú)形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，彰顯教育的魅力。“三化”主題班會(huì)作為一種潛在的隱性課程對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系、集體輿論、校園群體觀點(diǎn)、理想信念等均具有良好的滲透作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化植入到主題班會(huì)中并在不同的情景中表達(dá)，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，對(duì)于整個(gè)校園的創(chuàng)業(yè)氛圍具積極的影響和渲染作用。
4小結(jié)
我國(guó)正處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，迫切需要大量的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來(lái)形成創(chuàng)新、開(kāi)拓的力量。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不僅僅是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的義務(wù)和責(zé)任，同時(shí)作為工作在大學(xué)生思想政治教育第一線的輔導(dǎo)員也應(yīng)該抓住德育教育中一切可利用的資源，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行渲染和熏陶，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生工作的全過(guò)程，讓大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)成為新常態(tài)下中國(guó)發(fā)展的目標(biāo)和方向。
作者:董玉晶 黃海濤 王 坤 王慧玉 陳 頌 單位:齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院
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