時間：2022-06-05 16:15:46
導語：在高效課堂教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
開展高效課堂對教學有著重要的意義。從“高效”這兩個字的字面意思來看就是課堂教學有效率、質量高。高效課堂簡單的來說就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力．獲得更豐富的經驗。高效課堂能夠在有效的時空里，通過恰當的方式，從而激發出學生的學習積極性、主動性，能夠讓學生主動的參與教學過程，從而獲取有效的知識與能力。同時高效課堂能夠在堅守人類基本價值取向的基礎上，通過課本上的資源，讓學生明白對于錯，何謂真理等一系列的客觀事實。最終高效課堂的意義就是一句話，能夠將教學目標實現最大化和最優化，即是新課程標準中的“知識與技能，方法與過程．情感態度，價值觀”三維目標最大化、優化。
二、高效課堂實施策略
（一）明確教學目標
想要打造高效課堂，就必須要設計一個合理的課堂教學方案。教學方案的設計前提就是必須要明確教學目標。同時明確教學目標是物理教學的出發點和歸宿，也是開展高效教學的前提。在最新的《物理課程標準》中明確了物理教學的三維目標：“知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。”要提高課堂教學效率，教學目標的設計就必須以此為主要維度。同時還要注意應該將教學目標進行分層優化和個性設計，從而能夠使得課堂教學活動能夠做到因人施教，適應學生的個性差異，從而能讓學生們在獨立獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面獲得實際的成果，讓學生們能夠享受成功的喜悅，激發出他們的熱情和責任感。
（二）認真閱讀教材，有效備課
在閱讀教材，進行備課的過程中必須要做到以下幾點才能夠更好的為課堂教學服務，打造高效課堂。首先是基礎內容自求化。教材上有一些基礎內容對于學生來說沒有很大的難度，比較容易理解、掌握。這一部分內容教師應該在教學備課時將這些內容要求學生進行課前預習，讓學生根據學習目標、學習內容，通過閱讀課本、參照學習用書等自行掌握。其次是要做到要點內容問題化。在進行備課的過程中，教師應該將要點內容設置為問題的形式來進行解決。一個號的為物理問題能夠在很大程度上激發學生的學習興趣和積極性。然后是將難點內容劃分為合理的層次。教師必須要通過對教材的閱讀，找到其中對于學生來說的難點問題，然后精選例題，通過問題的設置層層遞進，做到由淺入深，由簡到繁，由易到難。
（三）教學設計
教學設計對高效課堂有著很重要的作用，要打造高效的物理教學課堂就必須要做好教學設計工作。從教學設計中可以體現出一個教學的教學理念和其教學策略，從中能看出教師的教學思路和軌跡。為了配合新課改，物理新教材的內容、課堂教學結構體系、學生的學習方式以及教師與學生之間的角色關系等都發生了一系列的變化。因此，在進行教學設計時不能夠在延續傳統的教學理念，而應該根據現行的物理課程標準進行有創造性的使用教材以及其他的各種可利用的教學資源，選擇合適的教學反思和方法，切實有效的提高物理的課堂教學效率和學生的能力。現在的學生由于他們平時生活中所接觸的各種獲取知識的途徑已經很多，因此他們在沒有學習物理之前就已經通過各種渠道了解到了一些生活中常見的物理現象，甚至是這些物理現象所蘊含的原理他們也知道。例如：太陽的利用、各種信號的傳播、超聲波的運用、平面鏡能成等大的像等等。因此在進行教學設計時，就必須要了解到學生們當前的認知實際，然后在根據學生的現有基礎與實際能力進行教學設計，在進行教學設計時還應該考慮到學生們之間的個體差異。因此在進行教學設計時要注意以下的幾個方面：（1）學生對即將要學習的內容到底了解到什么程度了，他們是否已經具備學習新知識所必須掌握的知識技能；（2）他們掌握的程度如何；（3）即將教學的物理知識中有哪些可以聯系到學生已有的生活經驗，其中又有哪些超出了學生的生活實際；（4）即將教學的物理知識中有哪些需要利用現實情景和實驗場景讓學生加深理解；（5）哪些知識學生可以通過自學就能掌握，哪些需要教師進行點撥；（6）對于處于不同層次的學生需要采用何種教學策略，從而讓他們都能夠獲得發展。
（四）課堂教學方式多樣、全員參與
課堂教學方式應該多種多樣。有效的教學方式是讓物理課堂教學保持良好狀態的保證，所以教師應該根據教學內容、學校現有的教學條件、學生的實際情況以及教師自己的教學風格和特長等，靈活地選取合適的教學方法。在教學的過程中，教師應該結合學生的實際水平，進行適當的設疑，給予學生鼓勵、積極的引導等各種手段，讓所有學生都能夠參與到教學活動實踐中。物理課堂教學，要靈活地運用好各種教學方法，最大限度地發揮每分鐘的作用，在教學方法上就要注意馳張結合，動靜結合。對重點、難點、關鍵性知識要講精、講透，引導學生討論，思路要寬，言語要廣，討論要透，使課堂氣氛既扎實又熱烈。例如通過探究教學方法教學“凸透鏡成像”時，讓學生在光具座上固定住蠟燭據和光屏的位置，移動凸透鏡，觀察光屏上成像的情況。有的學生可以在光屏上找到一個放大、一個縮小的兩個像，有的學生只找到一個像，有的學生連一個像都沒有找到。怎么回事，成像的情況是否與物像之間的距離有關?學生紛紛提出質疑，引發激烈討論。以此來創設出一個問題情境，讓學生們能夠進行討論。接下來就是讓學生們進行討論。如通過“凸透鏡成像”實驗得出：物體到凸透鏡的距離大于兩倍焦距時，光屏上得到倒立、縮小的像；物體到凸透鏡的距離小于兩倍焦距時，光屏上得到倒立、放大的像；有的同學馬上提出：如果物體到凸透鏡的距離等于兩倍焦距時，光屏上將會得到怎樣的像呢？這個過程中，教師以學生的合作伙伴的角色出現，與學生共同討論和探究。解決學生在探究過程中發現和提出的問題，并引導學生尋求解決的方法。
（五）多聽少講
在課堂教學中，要為學生留下充足的空間和時間，保證學生的自主探究和思考。傳統的教學過程中，課堂上基本都是教師說了算，學生基本沒有多少動腦、動手的時間。學生的一切活動按照教師預設的方案進行，在這樣的課堂上，學生的主體性得不到發展。新課程強調過程和方法，教師應在教學活動中傳授和指導學習的方法，關注學生掌握知識技能的過程。所以在教學的過程中教師要多聽少講，聽學生們的發言，聽學生們討論，從他們的發言和討論中發現他們的弱點以及他們還沒有掌握的知識。然后在一旁以引導為主對學生進行教育。這樣有助于學生構建自己的知識體系，提高他們的能力。
三、結語
關鍵詞：英語高效課堂理論建設教學方法意義和前景
每個學校都提出了自己的教學模式、教學理念，在打造英語高效課堂這一環節上孜孜不倦地探索前進。有的在教學方法上找突破口；有的在教學模式上找突破口；有的在學生習慣的培養上找突破口，盡管各自的方式方法不同，但目標卻都是一致的，最終的目標是將課堂還給學生，將學習的權力還給學生，以學生的角度認識問題、解決問題，這樣學生就能在輕松愉快的環境中接受教育，健康快樂地成長。
一、從理論方面構建英語高效課堂
教育工作者都知道“教學做合一”的教學理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學同步進行的教學理念，對于我們打造英語高效課堂有著非常重要的指導意義。我認為英語高效課堂的建設，關鍵在于教師對教學這個概念的理解和實踐，很多人只懂得教而不知道還有學，其實教學中，學生的學才是中心，所以我們如何指導學生學會學習，才是我們的教學目的。學生懂得了學習的重要性，明白了學習的最終目的，他就會主動地去學習，去研究問題，如果學生不明白這個道理，那他們就是被動地學習。因此，在這點上當教師的必須明白清楚，否則你的教學就是單方面的行動，從另一方面講你就是個教書匠，而不是教育家。我們經常看到教學相長這四個字，大家都熟視無睹，不去琢磨它的辯證意義。教學中，教師和學生是互相學習共同進步的，學生進步了教師原地踏步不行，教師進步了而學生原地踏步更不行，如果大家明白了這個極其簡單的道理，就不會在英語高效課堂的建設上走彎路，一定能有所作為。
二、從教學方法上構建英語高效課堂
（一）從學校層面建立健全制度體系
，保障英語高效課堂全面實施任何一項教學工作的實施，都離不開學校的制度建設，一個科學合理、積極健康向上的制度，可以調動廣大教師的無限激情，使他們把有限的精力投入到無限的為人民服務當中去。也就是說，在調動教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。想要全面提高教學質量，打造英語高效課堂，學校必須成立考核領導小組，制定一整套的方案，然后看方案的實施力度，教育教學取得的成效，學生素質的提高，教師積極性的調動等方面來考核，評價制度的優劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環往復的實踐檢驗中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。
（二）從教師層面開展各種教研活動，提高課堂教學水平
集體備課，提升教師的教育教學能力。集體備課是傳統的教研活動形式之一，隨著時代的腳步，這種集體備課的方式，應該舊瓶裝新酒，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業務素質，為英語高效課堂的實施打下堅實的基礎，可以說確保英語高效課堂能夠順利地開展。在實際教學工作中，我發現有的學校沒有將這一活動很好地執行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造英語高效課堂，就必須把集體備課當作一項制度，長抓不懈。每周應確定一個主題，圍繞這個主題來開展教研活動。集體備課時，教師可以暢所欲言，對教學內容的見解，教學中出現的問題，都可以發表自己的觀點，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學的方向，考試命題的動向，這樣教師心中明白了，教學就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數，教學也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學中慢慢地選擇適合自己的教學模式加以運用就可以了。
（三）從學生層面掌握學習的技巧，提高英語高效課堂的教學效果
學生是學習的主人，只有學生真正掌握了所學的知識，我們才能說教學的目的達到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處。在這里我和大家說說經常我們見到的也是我們經常用的幾個學習技巧吧，算是老調重彈吧。事先聲明，不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切記使用。就是說所采用的方法務必要和自己的教學風格相一致，這樣才能發揮其效應。另外，方法很多適合自己的很少，慢慢找到適合自己情況的方法，反復試驗研究，最終確定為自己的方法，這樣用起來得心應手，學生也容易學到知識。
三、英語高效課堂的意義和前景
關鍵詞：小學語文；課堂教學；學習效率
緊跟當今教學體制改革的步伐，小學語文課堂教學模式的革新也取得了很大的效果。傳統的教學模式中，小學語文教師在課堂教學中占有著主導的地位，學生的學習進程和學習節奏都掌握在教師的手中，學生課堂中的主導地位很大程度上是被抹殺掉了的。而教師掌握課堂教學主導地位的相應教學結果就是造成小學語文課堂教學效果不理想的主要原因。面對這種教學的現狀，對小學語文課堂教學模式進行革新很有必要，也是很迫切的一件事。下面筆者來談談一些可以提高小學語文課堂教學效果的方法。
一、教師要針對小學生的思維特點，合理安排教學方式
小學生由于正處于好動、思維活躍的生理期，這就導致了他們在課堂教學中，容易出現做小動作、說悄悄話等行為，這必然會降低他們的課堂學習效果。可傳統教學模式中，教師往往采用口口相傳的方式進行教學，這種教學方式太過單一，根本無法調動起這個年齡段孩子們的學習積極性。因此，教師應該改變自己的教學方式，讓自己的教學方式獲得廣大學生的認可和接納，這樣才是提高小學語文課堂教學效果的第一步。教師要了解小學生在這個年齡當中的思維特點，然后對癥下藥。小學生既然有著好動、思維活躍的心理特點，那么教師不妨在教學過程中給予學生討論和爭辯的自由，這樣不僅打破了傳統教學模式中呆板的弊端，同時又可以激發學生學習的積極性，長此以往，學生的課堂教學效果自然就會得到提高和改善。
二、努力創設語文課文中的情境，發揮學生想象力，激發他們的學習積極性
在小學語文教學中，對小學生閱讀能力的訓練一直都是重難點所在，很多教師也都在抱怨閱讀訓練的效果不盡如人意等一系列的問題。既然這種問題是客觀存在的，我們就有必要為這個問題找到解決的方法。小學生在這個年齡階段，多多少少都會有一些奇思怪想，而且還比較喜歡幻想。那么教師就可以抓住學生的這個心理，在進行課堂教學時，不妨努力創設出課文中的一些情景，讓他們發揮自己的想象力，進行再創造。這樣不僅可以加深他們對文本之間的交流，走近文本，加深他們的理解，還可以提高學生學習的興趣。興趣是最好的老師，這句話是經得起檢驗的箴言。一旦學生有了學習的興趣，那他們必然會在學習的過程中投入精力和時間，學習的效果也就得到了提高。
三、積極營造良好的課堂學習氛圍，加強學生與教師之間的交流
小學生的年齡小，對教師總會有一種畏懼的心理。老師一旦說話聲音大了點，表情嚴肅一點，就馬上噤若寒蟬，課堂的學習氛圍也會降到冰點。因此，教師在課堂教學的過程中，應該營造出一種良好的學習氛圍，解除學生對教師的畏懼心理。學生才是課堂教學中的主體，這是很重要的一點，不能忽視。教師無論采用什么教學方式，都應該尊重學生的課堂主體地位，千萬不可本末倒置。教師在課堂教學中，要改變原有的呆板的灌輸式教學，加入其它形式的教學手段，活躍課堂的學習氛圍，使得學生慢慢消除對教師的畏懼心理。學生一旦在教師面前可以自由表現，那就必然會使學生對課堂教學產生興趣，隨之也會加強與教師之間的溝通。這樣，就使得學生可以在輕松活潑的學習氛圍中進行學習，那么學生的學習效果得到提高也就是在情理之中的了。
四、教師要在對教材內容充分掌握的情況下，合理安排教學中的重難點
每個人都有一條記憶曲線，在課堂教學的不同時間階段，他們的記憶能力是不同的，小學生也是如此。在課堂教學的四十五分鐘內，他們往往是在課堂教學剛開始的十幾分鐘內，注意力較集中，記憶力和接受力都很強，顯然在這個時間段內，最適合教師進行重難點的教學。可很多教師在課堂剛開始的時間段內，總會說些課堂教學的導入部分，這就浪費了這段時間的學習價值。所以教師應該在熟練掌握了教材內容之后，合理安排自己教學流程，這樣才能最大限度地利用課堂教學時間達到提高課堂教學效果的目的。
五、利用多媒體進行輔助教學，提高學生的學習興趣
隨著科學技術的進步，越來越多的學校給課堂教學加入了新科技的元素，而多媒體因具有圖文并茂和聲像具備的特點，尤其受到廣大教師的歡迎。小學生心理特征較為活潑，尤其喜愛動畫和音樂等動感元素。針對他們的這種需要，多媒體走近小學語文課堂教學是很有必要的。教師可以在多媒體課件中加入能夠引起學生注意的圖片和音樂，當教師播放這些多媒體課件時，學生必然會產生濃厚的興趣，議論紛紛，這樣既活躍了課堂教學的氛圍，還加強了教師與學生之間的交流。當然，雖然多媒體具有很多優勢，但教師在制作課件時，要分的清教學重難點，不能將自己的課件做得太過花哨，這樣反而會起到反作用，達不到提高課堂教學效果目的。多媒體畢竟只是輔助教學的工具，千萬不能本末倒置。教師在利用多媒體進行教學的時候，要制作合適的課件，要突出教材中的重點部分，這樣才能在多媒體教學時，達到提高小學語文課堂教學的目的。
可以說，提高小學語文課堂教學效果的方法多種多樣，并不僅限于上述這些，顯然，上述的內容只是其中很小的部分。只要教師在掌握學生心理特征的基礎上，改變自己的教學方式就會達到提高小學語文課堂教學效果的目的，這點是無可置疑的。當然教師要積極探究，這也是無可厚非的。
參考文獻：
關鍵詞：小學數學；興趣教學；激發方法
學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材孕育的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境 ，激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。下面筆者結合自己的教學實踐談談對這一問題的體會。
一、導語激趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課時，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、謎語等，可以幫助學生豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識的學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如，教學《比例的意義和基本性質》時，教學從一個神秘的破案故事中開始“一天，一個珠寶行發現一塊價值超過10萬元的鉆石被人盜走了，神探柯南在現場勘測時發現了盜賊留下的一個腳印。很快，柯南就知道了這個竊賊的身高，并根據這一重要信息進行排查搜索，很快就將盜賊捉拿歸案。神探柯南究竟是怎樣根據腳印推斷出身高的呢？”教師繪聲繪色講述的故事情節，加之多媒體課件的動態演示，孩子們被深深吸引了，滿臉認真、好奇的表情。師：“今天我們學習了‘比例的意義和性質’同學們就會和柯南一樣，具有這個神奇的本領，有信心嗎？”隨著孩子們異口同聲、興奮的回答，教師板書出課題開始了新課的教學。生動有趣的故事導入讓學習變得富有生氣，有效地激發了學生的學習興趣，新知的教學就此走向深入。
二、營造氛圍
根據小學生好動、好奇的心理特點，在課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。 例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。創設有變化的能產生新奇感的問題情境，引導他們掌握知識的內在聯系，培養學生舉一反三，觸類旁通的能力。例如教學整數加減法時（讓學生模擬）：車上原有10位乘客，到站上車5人，現在車上有多少位乘客？后來又有4人下車，那時車上還剩幾位乘客？先讓學生獨立思維，再讓學生說一說。以小組為單位議一議。只有讓學生接近生活，接近現實，學生才會感興趣。另外，在教學中盡量多創設一些游戲情景，充分調動學生的積極性，不斷激發學生學習的求知欲，讓學生感覺到學習數學是一件感興趣的事情，從而愿意接近數學。
三、設疑激趣
“學起于思，思源于疑。”引導學生探疑才是教學的真諦。教師在教學中要充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結合點上巧設懸念，以疑激趣。如在教學“三角形的分類（按角分）”時，教師通過讓學生觀察露出的三角形的一個角，去判斷被遮掩的是一個什么三角形。在學生回答后，教師設疑導入新課：“為什么看到一個直角和一個鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形？為什么看到一個銳角則無法判斷呢？通過這節課的學習，同學們就會明白。這兩個充滿懸念的問題，自然激起了學生強烈的探求欲望和興趣，為學習新知識做好心理上的準備，從而實現了“無疑―有疑―無疑”的認知轉化過程。“疑”是打開知識大門的金鑰匙。“疑”在引入中有動力作用，在轉折處有啟迪作用，在思維的轉折點上有催人更上一層樓的作用。導入中設疑，教學中設疑，能激發學生的求知欲和興趣，使思維活動迭起。
四、實例誘趣
一切教育教學改革的方法、方式、措施、效果等最終都發生在課堂上，課堂教學質量是影響教育質量的核心。高效課堂教學的核心思想就是效益，高效就是高效果、高效率、高效益。從高效的角度來看，當前高中物理課堂教學存在著以下幾個方面的問題：教師定位不明確、教學目標模糊，把目標定在教師自身的完善，沒有認清學生自主學習、充分發揮主觀能動性的作用，把課講得近乎完美作為自己的定位，許多探究性學習的課，教師常常通過解釋或讓學生記住這種最簡捷的方法得出答案，表面上像探究，實際上是講解，達不到學生親自投入的思維水平。其實照本宣科地講課并不能夠提高課堂效率，而且還限制了學生思維的發展，阻礙了學生的思考能力，大大降低了課堂效果。課堂教學管理方式單一。現如今的高中物理課堂教學管理方式過于單一，學生們朝著高考的目標，還有教師們為學生制定的學習方案已經充占了學生大部分的學習時間，課堂時間十分緊張，老師們教學的方式就是講解知識點、做題、解題、講題，題海戰術為主要方式，教師們認為講得越多越好，卻忽略了物理課堂實驗的重要性。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中占有主導地位，實驗可以讓學生自己去鉆研、領悟、感受。例如，在學習力的作用的時候，教師應該先做一個模擬撬石頭的實驗，用彈簧測力計從兩個不同的方向施力，讓學生自己觀察力的大小，啟發得出力的大小跟支點到力的作用線的距離有關。學習是積累的，需要學生發揮自己的主體作用在物理有效課堂的學習中不斷積累自己的物理知識，擴充自己的物理涵養。然而，現在的物理課堂出現的問題之一就是學生缺少自主學習的能力，只是將物理課作為一個該完成的任務去聽，卻并沒有投入到其中，更不用說自己主動去學習，全是憑靠老師上課講的知識，學生自己很少通過自己去理解去領悟去學習。
二、建立友好的師生關系，創建積極課堂環境，滿足學生心理需要
師生之間當遵循民主、融入實踐、培養學生的自主思考能力、實驗動手能力等的開放性教育，讓學生敢于向老師提出問題反映教學意見以及不懂的知識，如此一來，老師才會知道什么樣方式的課堂教學學生比較感興趣，也比較容易知道學生在什么方面不足，老師以學生喜歡的方式教學，學生的主動積極性就提高了。師生之間以亦師亦友的關系相處，營造一個輕松愉快的學習氛圍。教師可以在物理課堂上加強教學節奏，改進課堂的交往結構，提高學生的參與率，滿足學生的學習需要，讓學生設置學習目標，知道自己該學什么、如何學，提高學生的自我效能感。以充分體現出學生是學習的主體為基礎，精心設計每堂課的內容和活動程序。激發學生的學習興趣，學生的學習興趣是課堂高效的重要保證因素，是提高課堂效率的必經之路，堅持健康的課堂管理方式。如教學自由落體運動的時候，結合實際設置教學情境，提出有關思考的問題，將一個小球從高空垂直拋下，該小球每個時間點的速度是多少，每一個時刻的速度是否一樣，是不是速度越來越快，為什么會速度會不一樣，讓老師與學生一起思考、一起動手，借助實物，讓學生感受自由落體運動的神奇激發學生好奇心，自然而然的產生求知欲，投入學習生活中。
三、增加實驗教學，充分利用多媒體技術演示實驗過程
1.青年教師雖然學歷基本都是博士，但是多數沒有經過正規的師范院校培訓，語言表達能力不強，備課時間有限，沒有對教學語言進行錘煉，導致教學組織形式單調，內容枯燥。多數老師不能及時關注學生的課堂接受情況，師生之間缺乏教學互動，沒有語言交流，老師只追求授課內容的單調完成，唱“獨角戲”[5]。
2.多媒體教學在高校已經被廣泛使用，特別是青年教師，但是多數沒有充分的將多媒體教學和板書結合，教學效果不樂觀。多媒體的優勢在于節省教師板書及學生記錄時間，信息量較大，形式多樣，可以插入各種視頻等等。特別是一些實驗課程，通過多媒體教學可以使學生對儀器具體操作過程了解的更加清楚，有效提高學生的學習興趣，這是傳統板書式教學無法超越的。但是個別青年教師過分依賴多媒體教學，沒有充分考慮學生是否接受，老師就變成課件的播放者，學生是灌輸的對象[4]，不利于知識的掌握。
3.高校“重科研輕教學”的考核體系加劇了青年教師對課堂教學質量的忽視。老師的工資、獎金甚至職稱評審、崗位競聘等都與科研項目及數量等息息相關，導致青年教師不得不把大量的精力投入到科研當中，沒有充足的時間去認真備課，只是為了完成教學任務而去上課，教學質量自然不高，效果可想而知。
4.學生上課方式的改變。傳統教學多采用板書形式，學生在老師板書的同時記錄筆記。這種方式可以引導學生跟著老師的思路，容易掌握老師傳授的重點知識。現在由于老師多數采用多媒體，講課速度快，導致學生記筆記根本跟不上，更有甚者連筆記也不記了。另外現在學生都有智能手機，導致自律性差的學生在上課期間看手機、玩游戲、刷微博等，不能跟著老師的思路走，長期以往失去了上課聽課的興趣。
二、解決青年教師在教學中存在問題的措施
1.青年教師要參加各項培訓學習。首先，在新教師剛入職時，要參加崗前培訓，初步掌握教學基本規范和技能，熟悉教學過程的各個環節，具備從事高等教育教學的基本能力。其次，高校定期邀請相關專家為年輕教師做講座。我們學校前一段時間有幸邀請到了香港理工大學教學中心主任何淑冰博士。何博士長期從事教學改革工作，她給我們做了一個“讓學生從被動聽課到主動學習”的教學活動。活動期間為我們講述了調動學生積極性、參與性、創造性的方法，使我受益匪淺。例如在講持久性有機污染物時，對于持久性有機污染物的來源、特點、危害等相關知識點，不是直接給學生講解，而是提出問題，然后再把學生分成幾個小組，讓他們進行討論，最后以小組競賽的形式讓他們各組講解自己對每個問題的理解。課堂氣氛十分活躍，每個同學都能積極參與到問題的討論中去，真正成為課堂的主人。
2.定期舉辦教師理論課堂教學比賽。教師教學競賽為青年教師提供了提高教學水平的機會。參加教學比賽，首先要備好課。明確教學目標，掌握教學內容，合理運用教學方法和手段。教學內容不僅僅來源于教材，還要參考閱讀其他相關書籍及資料，及時豐富、更新教學內容，認真歸納總結教學重點，制作高質量的PPT。在比賽的過程中，年輕教師還可以互相交流多媒體課件的制作及多媒體的有效利用[2]等相關經驗。其次是講好課。要想獲得好的教學效果，需要充分調動學生的積極性，讓學生真正參與到課堂。應該由“老師教，學生學”的形式轉變為“老師，教學生學”，教師教學的最終目的是教學生學會學習。最后，學會教學總結。每節課講完要進行教學總結，分析哪個地方講解還有欠缺，及時改進。
3.學校考核制度應發生轉變，教學和科研要“一碗水端平”，要重視教學。近年來高校逐漸意識到教學的重要性，主抓教學質量問題，加強對課堂教學的監督和管理。第一，院系根據青年教師的教學方向，安排教學水平較高、效果較好的資深教師作為指導教師[1]；第二，學校要聘用有著豐富教學經驗的部分退休教師組成督導機構，讓他們深入教學第一線聽課；第三，可以和學生代表座談，獲取反饋意見；第四，青年教師還可以到免檢教師的課堂觀摩、學習、交流。通過上述四個方面，幫助、指導青年教師盡快提高教學水平。
[論文摘要]數學課堂要大力實施人本主義教學，以學生為本，有效激發學生學習數學的興趣，提高學生的數學思維能力，發展學生的數學應用意識，并為學生身心的可持續性發展打下扎實的基礎。數學課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生們的思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。
一、有效組織素材
數學學習素材是數學知識和數學問題的基本載體，是學生感受數學與生活的密切聯系、體驗數學價值、形成正確數學觀的重要資源。素材的選擇不僅關乎學生數學學習的興趣、動機以及對數學的理解，而且直接影響他們學習潛能的發揮，決定學習活動能否生動活潑、富有個性。在教學預設中，組織學習素材主要目標：首先，能引發探究的動機。要讓教學內容對學生的數學學習充滿誘惑性和吸引力，學習材料的“現實性、趣味性和挑戰性”應是首當其沖的，無數成功的數學教學實踐事實上都已充分地論證了這一切。其次，能支持探究活動的展開。教材在沒有進入教學過程之前，只是處于知識儲備的狀態，為知識的傳遞提供了可能。由“教材”進入到可供學生探究的“學材”。將數學知識本身所承載的數學意識、數學方法、數學情感功能釋放出來，就需要將“形式化”的數學改造成“教育形態”的數學，即把“現成”的數學變成“活動的”、學生重新建構的數學。
二、創設促進自主學習的問題情境
當今流行的建構主義學習理論認為，當信息滲透于有意義的情境之中的時候，當創設隱喻和類比的時候，當給學習者提供能夠使其產生與其個人相關聯的問題的機會的時候，學習者就能夠進行理想的學習。赫爾巴特等也提出，應該讓學生就學科內容形成問題，想知道“事情為什么會是這樣的”，然后再去探索，去尋找答案，解決自己認識上的沖突，通過這種活動來使學生建構起對知識的理解。問題解決活動有可能使學生更主動、更廣泛、更深入地激活自己的原有經驗，理解分析當前的問題情境。因此，我們強調把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，來學習隱含于問題背后的數學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。因此，我們認為，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察，認真分析、發現問題的能力。
其次，積極開展合作探討，交流能得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。如在講解等比數列的通項公式時，筆者采取實例設疑導入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學生做出了種種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫，產生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導出通項公式，并計算出h＝a30＝(2×0.1)×229＝0.1×230(毫米)＝105(米)，遠遠大于8848米。通過這樣創設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學生學習數學的興趣。當然創設情境的方法多種多樣，比如創設懸念、空白、融洽、成功、活動等情境，這要求我們數學教師憑借深厚的知識底蘊，良好的教育機智，揭示其數學模型，用藝術的方法教給學生。教師要注意的是，要從教學目標和內容來創設問題情境的方法，符合學生的心理特點，切忌牽強附會。
【關鍵詞】中學語文；高效課堂；教學反思
高效課堂是一種教學形態，也是一種教學理想，其意義是為實踐教學產生一種動力、牽引、導向作用。筆者認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。
一、安排好時間、指導好學法，努力創建高效型課堂
我們提倡“快節奏、高效率”的語文課堂教學模式，就是要求教師在語文教學的課堂上不做無效勞動，上課要抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。真正做到向課堂40分鐘要速度、要效率。教師還應以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。
二、適當的激勵，煥發學習語文的自信心
課堂要面向全體學生。既要抓優生，又不能讓差生掉隊。大量事實表明，利用課余時間補課的學生，成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的“培優補差”工作，尤其是“補差”工作尤其值得我們重視。“補差”首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效地措施，一是在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；三是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要促進學生成績的進步，更要培養學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，按時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
三、要進行科學有效的課堂教學案設計
要有效提高課堂教學效率，培養學生自主學習的能力，是每位教師都必須思索的現實問題。有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要根據學生的“學”確定教師的“教”，要有較強的預見性和可操作性。要預測學生在學習某一內容時會遇到哪些問題；要設想出解決這些問題的策略和方法。這就要求教師的教學計劃要有科學性和合理性：
（一）要面對全體學生。要全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點乃至深度和廣度。從而設計出科學有效的教學案，提高課堂教學的效率。
（二）對教學要有全局意識、重難點意識。要根據學情整合教材；根據學生學習的具體情況確定教材的教學順序。尤其在設計學年教學計劃，教師就要通覽教材，精讀教材。
（三）要科學地控制課堂教學過程，對課堂教學過程組織要進行分析。如問題的設計、教學形式的構建，對教與學的反饋策略等都要進行反思性的教和研的分析。
四、要對學生進行教學方法的訓練和革新
（一）對學生進行方法的訓練。尤其要對學習有困難的學生進行學習方法的輔導和訓練，培養其學習興趣，提高他們的自學能力，培養他們的信心。
（二）讓學生積極參加到學習活動中來。要增強學生學習活動的參與意識，給他們足夠的時間，讓他們充分的動手、動口、動腦，真正的鍛煉學生的思維，充分體現學生學習的主體地位。
（三）盡量使自己的教學方式多樣化。恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。采用學生提問、分組討論、自己動手查資料、寫小論文等等傳統的教學方式，還要適當的運用多媒體手段如：投影儀、錄音錄像、多媒體課件等，刺激學生感官，增強教學的吸引力，增加趣味性和視覺上的沖擊，從而培養學生的學習興趣，取得良好的課堂教學效果。
（四）要經常改革教與學的方法。引導學生形成知識鏈，如復習內容的調整，要引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納，構建自己的知識網。還可用問題的形式組合教材，使之形成諸個單元。單元教學可大量節省學習時間，使學生有時間自學，從而培養學生的自學能力，從而達到高效的目的。
五、關注課堂教學的全過程，反思和改進自己的教學行為
（一）基礎的夯實，學科內的知識聯系的建構，知識網絡的形成
讓學生從整體上把握知識及各知識點間的聯系，引導學生及時歸納總結，構建修辭學、文體學等等知識的網絡體系。方法是以一個知識點為中心盡量聯系與此有關的知識點，并使它們有機地連成一體。有機地聯系起來才是一個知識網。這個網還可與中考、高考、社會調查、社會活動等聯系起來。
（二）課堂教學重難點處理的反思性思考
要迅速把握重難點和常考點，應該多做練習；多布置開放性練習，要求學生課后討論，提高學生的興趣；每節課讓學生限時把相關重點知識在理解的基礎上背下來；想盡辦法尋找生活實例讓學生形象地了解知識。讓學生了解到我們學的知識就在身邊運用；多舉例子讓學生更明白。
（三）對培養學生寫作能力的反思
充分備課是一堂高效英語課必不可少的環節，課前備課不充分將會影響課堂氣氛和學生學習的積極性。教師在備課環節中，應根據經驗和課程大綱，總結出一節課的重點難點，并且要根據不同知識點準備好有效的方法，以使課堂45分鐘有效地用在每個知識點上。如筆者在教授“過去時”這一知識點時，考慮到語法教學難度要比一般語句分析、詞匯理解的難度大，如果照本宣科，學生將不容易理解，會感到枯燥。為了使學生精準掌握這一時態，筆者認真研究了課文中所提及時態的語句，劃出重難點，并從網絡中找到生動的動畫對話，激發學生的興趣，使學生在活潑的課堂氣氛中輕松地接受這個難點。聽課是提高自身教學能力的一個重要途徑，教師除了在教學中累積自身的教學經驗，還可以在聽課中吸取其他教師的間接經驗，聽課后在自己的教案中標注或修改一下自己備課教案中的不完善之處，總結各個教師講課的精華，并與自身教學風格相融合，以便更好地運用到課堂之中。
二、精準提問是保證課堂高效進行的有效措施
（一）教師提問的作用
提問是師生之間在課堂上互動最常見的教學方法之一，教師通過英語提問使學生做出應答，是讓學生在一種自然的英語環境中進行語言組織與輸出的最有效方法，可使學生有效地學習并掌握英語。在現在的英語教學中，英語學習并沒有其真實的語言環境，因此英語教師應該為學生創設相應的氛圍，提供語言應用的機會，營造英語聽說環境，使學生在聽說中運用與牢記知識點，以鞏固其掌握知識，以保障學生能夠將課堂知識點最大化地吸收。
（二）不同提問類型對學生英語學習有著不同影響
英語課堂提問分為兩種——預設性提問與隨機性提問，這兩種提問對于學生英語能力的培養作用又不盡相同。預設性提問指教師根據教學目標，針對本次教學內容預設問題，從而順利完成教學任務。預設性提問在實際課堂中，可以讓學生通過回答問題啟發思維，引導學生順著預設方向進行思考，從而使教學活動順利開展。預設性提問可保障課堂順利進行，但對于思維較為開闊的學生來講，相地縮小了其在課堂中的思維延展。隨機提問指教師在教學中面對未知的教學情境，隨機性地提出問題。這就要求教師對本節課的知識點有著較高的駕馭能力，對課堂氣氛有較強的掌控能力。而沒有預設的問題，并沒有固定的答案，所以學生說的機會更多，可以使他們的口語在教學中得到更好的鍛煉。顯然，適當運用預設提問和隨機提問兩種提問方式不僅能活躍課堂氣氛，還能加深學生印象，有助于強化學生對重點知識的把握。對于英語教師來講，預設性提問是必選項，必須在課前準備好要提問的問題，同時要根據個人對課堂內容和課堂氣氛的把握，適當進行隨機提問，鍛煉學生的英語思維和英語口語能力。
三、充分運用多媒體，提高課堂效率
在信息化時代，傳統的教學方式已經跟不上時代的節奏，信息量、學生需求、社會需求都要求我們對教學方式進行改革。充分運用多媒體，能夠有效提高課堂效率。因為相較傳統教學方式，多媒體教學有三大優勢。
（一）課堂信息量大
與傳統教學方式不同，多媒體教學可以包含文字、視頻、圖片、聲音等諸多內容，學生在課堂上可以通過多種感官和維度充分了解學習的內容，這就豐富了教師講課的手段，把很多之前無法表達的內容通過多媒體展現出來。
（二）能夠充分挖掘學生興趣
英語是一門非常有趣的課程，是需要學生具有強烈興趣的，如果不是真正感興趣，成績提高起來會比較困難。英語是世界上使用最廣泛的語言，是歐盟和許多國際組織與英聯邦國家的官方語言之一，也是聯合國的工作語言之一。同漢語一樣，英語背后也有其相應的文化，可以充分激發學生的興趣。在如今的英語教學中，教師角色已經逐步發生變化，不僅要單純地把知識教授給學生，更應該給學生廣闊的空間去主動學習。多媒體教學不僅僅局限于放視頻、幻燈片，而是應通過豐富的課堂內容，為學生提供廣泛的英語學習知識、學習的渠道和思路，在興趣的指引下主動學習。
四、構建良好的師生關系是奠定高效課堂的情感助力