時間：2022-08-24 08:32:27
導語：在現代教育技術論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
現代教育技術隨著科技的發展形成了獨特的教學體系和教學范式，當其發展到多媒體網絡教學階段時，為融入人本主義教學思想和技術主義，即教育技術學的技術哲學基礎創造了條件，在改善學習的外部條件方面帶來了積極的作用。
一、現代教育技術的特點
(一)網絡化。教育技術網絡化的最明顯標志是Internet的急劇發展。Internet實際上是遍布全球的網絡的集合，體現在因特網身上的這種遠程、寬帶、廣域通訊網絡技術的重大革命，肯定會對教育教學產生深遠的影響，這種影響不僅表現在教學手段、教學方法的改變上，而且將引起教學模式和教育體制的根本變革。
（二）多媒體化。“多媒體”不是多種媒體的簡單集合，而是以計算機為中心把處理多種媒體信息的技術集成在一起，它是用來擴展人與計算機交互方式的多種技術的綜合，它為人機之間的信息交流提供了全新的手段，這包括：高保真度的聲音、達到照片質量的圖像、二維和三維動畫，甚至是活動影像，現代教育技術正在迅速走向多媒化。
（三）更有利于創造意義建構的情境。隨著計算機技術的發展，利用多媒體可以真正實現情景化教學和個別化教學。利用計算機網絡能夠為人的學習創設廣闊而自由的學習環境，提供豐富的學習資源，使得教學從傳統的密集型課堂教學走向個別化、分散化、社會化和家庭化，不但突破了傳統的教學形式，還拓展了教學時空的維度，為同伴教學、分組學習、合作學習、發展學習、探究學習提供了基礎。學生自己選擇學習方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動，自己承擔選擇的后果。現代教育技術為受眾創造了一個和諧的、可將全身心情感和理智投入進去的教學及學習的外部情境。
二、現代教育技術對構建新型教學環境的促進
多年以來，我們往往只注意到教學媒體的選擇與設計這一個方面，而忽略了教學環境設計這一方面。即僅僅利用了現代教育技術中硬的一面，而缺乏軟環境的應用。
就教學環境的設計而言，由于和硬設備有關的環境（如教室和實驗室等）要受經濟條件的制約往往難以選擇，所以教學環境的設計一般是指與師生之間或學生之間的交互作用有關的教學模式的設計。不少人對教學環境設計都存在片面的甚至錯誤的認識，以為教學環境設計只是蓋校舍建機房，而對教學模式的設計則從不考慮。事實上，從教學環境的設計要求來看，其重點應放在教學模式的設計，而不應把重點放在硬件設備的建構上。硬件設備是死的，教學模式中的交互作用過程和學生學習新知識的認知過程卻是活的，重視教學模式和學習過程的設計與開發就可以在一定的硬設備條件下，通過人的主觀能動性發揮出最大的效益，取得最佳的學習效果，這是對新教育技術的應用所獲得的最重要的啟示。
三、現代教育技術提供了開放式的學習環境
現代教育技術所能提供教育體制，不受時間、空間和地域的限制，通過計算機網絡可擴展至全社會的每一個角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開放大學；在這種教育體制下，每個人既是學生又是教師，不僅在不同的教學過程中可以一身二任，就是在同一教學過程中也可以既是學生又是教師，這是真正意義上的師生平等；在這種教育體制下，工作與學習完全溶為一體，上班工作，下班學習的界線被打破，每個人可以在任意時間、任意地點通過網絡自由地學習、工作或娛樂(在你工作或學習感到疲勞時，可以從電影資料庫中隨時調出你所喜歡的任一部電影或從音樂資料庫中調出你所喜愛的任一首交響樂來欣賞)，這是真正意義上的個性自由；在這種教育體制下，每一個人都可以得到每個學科第一流老師的指導，都可以向世界上最權威的專家“當面”請教，都可以借閱世界上最著名圖書館的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資料……
由于是基于信息高速公路的多媒體教育網絡，所有這些都可以在瞬息之間完成，你所需要的老師、專家、資料和信息，都是遠在天邊，但又近在眼前。世界上的每一個公民，不管其家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到這種最高質量的教育，這是真正意義上的開放式的全民教育。
在這種教育網絡環境下，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學(即可以開展集體討論或辯論)，還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來，形成一種全新的網絡教學模式。這種教學模式是完全按照個人的需要進行的，不論是教學內容、教學時間、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的意愿或需要進行選擇，完全為學生構造了一個隨意學習的優良外部環境。
四、現代教育技術為建構主義學習理論應用培植了一片沃土
（一）現代教育技術是建構主義強大的技術支持
首先，從教育和技術的層面上簡述一下現代教育技術的特征：數字化、網絡化、智能化、多媒化是現代教育技術應用于教育的技術特征，這也是現代信息化教育的基本特征。從教育層面上看，教材的多媒化、資源的全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、環境虛擬化、管理自動化的廣泛應用，展示了未來教育的美好前景。教育技術變了，教學理論也要跟上。建主義的興盛，無疑對教育技術是一極大的推動。
（二）建構主義與現代教育技術的完美結合
建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。建構主義所要求的學習環境得到了當代最新信息技術成果的強有力支持，這就使建構主義理論迅速走出理論家的象牙之塔，日益與廣大教師的教學實踐普遍地結合起來，從而成為各級各類學校深化教學改革的指導思想和批判傳統教育思想與教學觀念的銳利武器。建構主義恰恰強調“情境”對意義建構的重要作用，而現代教育技術對學習的外部條件強有力的支撐對此可發揮到極致。
建構主義認為，學是與一定的社會文化背景，即“情境”相聯系的，在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯系，并賦予新知識以某種意義。在傳統的課堂中，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，不利于激發學生的聯想思維，因而將使學習者對知識的意義建構發生困難。
建構主義認為，協作學習環境以及學習者與周圍環境的交互作用，對于學習內容的理解(即對知識意義的建構)起著關鍵性的作用。通過這樣的協作學習，學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構。
通過現代教育技術，為支持學習者的主動探索和完成意義建構，在教學設計時可為學習者提供各種自主學習和協作式探索為目的的信息資源，完成建構。
總之，現代教育技術營造的學習外部環境，要求學生具有較高的學習策略和自主學習能力，傳統的師生觀被打破，師生間的關系已由不平等的權威關系和依賴關系轉變為師生雙向參與、雙向溝通、互學互助的關系，真正做到了技術主義與人本主義的融合與協調。
1921年美籍奧地利經濟學家熊彼特，在《經濟發展理論》一書中首次提出了創新這一概念。按照熊彼特的觀點，所謂創新就是“建立一種新的生產函數”，也就是說把一種從來沒有過的關于生產要素和生產條件的新組合引入生產體系中。熊彼特提出的創新概念主要側重于技術層面，隨著創新這一概念內涵和外延的不斷發展，我們可以說，一切能提高資源配置效率的活動都是創新。黨的十六大報告明確提出了“創新”是一個政黨永葆生機的源泉。創新應體現在各個行業，特別是高等教育。在我國教育界，創新教育的緣起則要追溯到20世紀20年代陶行知先生提出的“創造教育”了。陶先生說：“我們要打倒傳統的教育，同時要提倡創造的教育……所以我們主張行動是中國教育的開始，創造是中國教育的完成。”提出要培養能夠“向著創造之路”邁進的“創造之人”。……而創新教育可以說是“創造教育”在新的歷史條件下的發展和升華。創新教育是一個通過認識和掌握創新的規律和特點，并將其運用到人才培養中去的過程，也就是根據創新原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維和創新能力，使學生在牢固、系統地掌握學科知識的同時發展他們的使學生在牢固、系統地掌握學科知識的同時發展他們的創新能力。它的提出標志著人類已從對教育的功利追求深入到對生命質量的真切關懷。創新教育堅持人是教育的出發點，兇而必須按照人發展的需要來進行。
創新教育注重對學生創新基礎、創新意識、創新能力的培養。它使大學生在校學到的不僅僅是經驗性、知識性和技能性的知識，更重要的是要學會創造性思維和終身學習的能力。創新教育是高校素質教育的核心，它不僅讓學生掌握豐富的科學文化知識，提高學生的智能，開發學生的潛能，而且要培養學生的健全人格，發展學生的創造潛能。在此過程中，首先要提高教師符合創新教育的要求，創新了的教育技術又是創新教育富的教學資源，建構新型教學模式，開展學科教學實驗。教育技術在創新教育中的應用，可使學生成為整個教學過程的中心，成為教育活動的主體，既調動學生參與教學活動，激發學生的主動性和創造性，又強調培養學生在思想品德、智力、技能技巧等方面全面發展，使教學過程更先進、更科學、更完善，更有利于對創新人才的培養。
二、現代教育技術與創新教育
現代教育技術是運用現代教育思想、理論和現代信息技術，通過對教與學過程和資源設計、開發、利用、管理和評價，以實現教與學過程優化的理論與實踐。教育技術的核心內容是從教學整體出發，運用系統的科學方法，優化資源配置，達到最佳學習效果。應該認識到，教育技術不只是應用科學的技術手段和工具，更重要的是應用現代的科學理論和方法。教育技術要解決的不只是教學中的局部問題，更重要的是從整體上、從教學的全過程中改革教學。
創新教育與現代教育技術的契合點是創新教育所需要的適合創新產生的情景和激發力量，如形式多樣的信息環境，民主和諧的師生關系，適合個性特征的教學方式等；而基于信息技術的現代教育技術恰好具備了這些要求。另外，這兩者理論上都是一種現代化的教學思想，實踐上都是注重對學生能力的培養。創新教育的橋梁是現代教育技術，現代教育技術是創新教育的載體，只有運用現代教育技術，才能逐漸形成教育觀念創新、教育內容創新和具有創新能力的師資隊伍，也即創新教育。創新教育要求教育解決兩個問題：一是提高教育的效率，在短時間內傳遞更多的知識和信息，實現教育量上的飛速發展；二是提高教育的效益，實現教育質的突破。而這兩個問題的解決必須借助于現代教育技術手段，才能得以實現。這是因為：教育效率的提高和信息資源量成正比，而現代教育技術，尤其是教育信息技術是大量提高教育信息量的工具。
現代教育技術的發展不僅要求實現信息傳播的高速化，而且要實現教育的高質化，教育的高質化必須依靠教育的科學化發展來實現。現代教育技術的運用為科學化教育提供了技術保證，解決了傳統教育技術所不能解決的問題。因此，現代教育技術的運用是提高教育效率和教育效益，實現創新教育的必然選擇。現代教育技術符合創新教育的要求，創新了的教育技術又是創新教育的重要內容，能夠促進內容和體系的改革，培養學生的現代科學意識、創新精神、實踐能力，轉變學生的思維方式，養成學生合作學習的態度，使學生逐步形成終身學習的觀念。現代教育技術所引起的變革決不會是區域性的革命，必然是教育領域的一場全面性、根本性的變革，這種變革可以為建立新型的教育創新體系，提供強大的推動力。
三、現代教育技術在高校創新教育中的作用
高校必須轉變思想，轉變觀念，改變原有的教育模式，創造一種有利于培養創新能力的教育環境。作為教育的制高點，現代教育技術在推進高校教育改革、培養大學生創新能力，提高大學生素質等方面發揮巨大的作用。現代教育技術是推進高校創新教育的理論依據，由于現代教育技術強調教學方法、教學手段的改革，注重運用現代教育媒體進行教學設計，并且以此為基礎設計個性化的評價體系，全面優化了教學的過程，從而提高了教育質量。因此，國務委員陳至立曾強調“要把教學內容和課程體系、方法的改進建立在教育技術的平臺上，也就是運用現代教育技術對教育內容、方法體系進行改革”。高校中教學改革雖然取得一定的進步，但教育強調的“三中心論”隨處可見，要培養大學生的創新能力，必須有創新精神。在現代教育技術構建的教學模式中，學生成為中心，教師為指導，媒體作為教學信息傳遞的工具。在學生學習的過程中，學生主動參與，自主選擇教學內容和確定自己的學習步調。學生可以進行與他人合作，進行自我評價。可見，我們的培養模式已由培養知識積累型的人才向發現成長型人才過渡。這樣，學生將在學習知識的過程中，發現問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。
總的來說高校創新教育任重而道遠。創新教育是一個系統工程，也是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。隨著創新教育的日益深入，培養創新精神、創新素質和創新能力，利用現代教育技術要適應新形勢的需要，轉變觀念，注重激活學生的創新欲望，在設計課堂教學時充分考慮如何廣泛地結合現代教育技術手段，指導學生學會學習學會發現，學會創造，為社會培養出更具有創新能力的、更能適應時展的有用人才。
參考文獻：
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[2]張劍平．現代教育技術——理論與應用[M]．北京：高等教育出版社，2003.
一、運用現代教育技術，創設學習情境，激發學生的學習興趣
教學媒體都是以物質形式出現的，教學媒體的利用效果大大高于傳統教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。
如教學《楓橋夜泊》古詩時，學生還未走進教室，我便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產生了學好古詩的強烈愿望。
鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發展的最高峰。許多作品雖然距離現在已有千年，但是我們仍然可以從中感受到中華文化那經久不衰的魅力。這節課我們再來學習這首唐詩并結識他們的作者。”學生在這種潛移默化的熏陶下，產生了對中華傳統文化的喜愛之情。這節課中，我運用多媒體技術和生動的語言，保持這種良好的學習情境，并使這種興趣貫穿整個教學活動的始終。
二、運用現代教育技術，再現詩中情境，幫助學生理解詩句
詩是抒發詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發學生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。
三、運用現代教育技術，優化朗讀訓練，對學生進行審美教育
古典詩歌由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優勢。古詩押韻合轍，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。
教學《尋隱者不遇》這首詩時，我在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現了一幅美麗的圖畫：我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調宛轉的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生有了讀好古詩的強烈愿望，學生們在練習時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學生隨著音樂的節奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。
1.1創設虛擬情景教學
外科護理學具有前沿性、實踐性的特點。科技的迅猛發展給醫療技術帶來了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護理措施在教材上得不到及時更新，使理論與實踐脫節，而有些疾病發病率低，平時難得一見，在課堂講解時教師有“無從說起”之感，更談不上讓學生見習或實施護理操作了。針對這種情況，可運用現代教育技術有效改善這一狀況。教師根據教學大綱和教學內容需求，創設虛擬情景，即利用模擬系統程序創造出多種真實病例和臨床急救場景，使學生能以直觀、形象、生動的方式融入特定的情景中，激發學生發現問題、探究問題和思考問題的興趣和能力，從而加深學生對理論知識的認識和理解。
1.2搭建師生互動交流平臺
為更好地滿足學生學習的需求，任課教師可根據學生實際情況建立班級QQ群、微信群等，把教學課件和學習資料上傳到“群共享”，設置“在線答疑”。學生可利用班級群下載文件、交流、討論等，逐步提高學生自學能力和解決問題的能力，還可利用班級QQ群、微信群等充分進行交流互動，以便教師及時了解學生反饋的信息，從而對教學內容、進度、方法等適時調整、改進。此外，教師還可以利用網絡技術將學科的最新進展信息反饋給學生，培養學生利用信息技術獲取學科前沿信息的能力。
1.3構建多元化學習模式
現代教育技術的教學系統使學生面對的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現給學生圖文并茂的音像教材、視聽結合的多媒體教學環境，使傳統教學法中抽象的書本知識變得易于學生接受，使教學過程與教學效果達到最優化狀態。學生在整個學習過程中，充分利用視覺與聽覺功能，滿足了思維的多元化和學習的多元化需求。
2發揮現代教育技術優勢，提高教育教學質量
2.1掌握現代教育技術，激發教師教學熱情
我校外科護理學課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實踐經驗，教學方法也不夠豐富，在授課時往往照本宣科，內容講解無新意，授課無特點，久而久之教師會覺得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學熱情。如果在課堂教學中運用現代教育技術手段，充分發揮青年教師對計算機、網絡的應用優勢，打破傳統的課堂講授方式，針對學生學習需求制訂新穎的現代化教學方案，從而培養青年教師勇于創新、善于求變和勤于反思的現代教學理念，激發他們的教學熱情。
2.2改革教學模式，豐富教學內容
將現代教育技術充分應用到外科護理學的教學中，可極大地豐富教學內容，幫助學生理解、記憶。如在講解“泌尿系結石”時，由于知識點零亂、抽象，僅通過語言描述很難讓學生了解它的病因、發病機制、臨床表現及護理措施。但教師如果運用現代教育技術，以圖片、動畫來展示泌尿系結石的形成、排出過程以及引發腎絞痛的原因，通過形象生動的感官刺激，激發學生的學習興趣，就會使學生對教學內容的理解和記憶更加深刻。
2.3利用網絡資源，突破教學難點
為讓學生更加清楚地理解教學內容，教師可制作生動、形象、圖文并茂的教學課件以增強學生的感性認識，促進學生對知識的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護理”這一章時，在講解“燒傷深度評估”這個重點內容時，可應用網絡教學圖庫資源，通過皮膚組織結構圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達到的皮下組織深度；還可通過列表比較來直觀展示“三度四分法”不同級別的相同點和區別，使平時在課堂上難以表達的重點內容形象、直觀地再現出來，這樣學生就會更加深刻地記住它們。
2.4激發學習興趣，提高學習效率
教師使用計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，利用各種教學素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動，使學生在學習各種臨床護理操作時，如同親臨醫院真實場景，可真切感受臨床護理工作程序，激發了學生的學習興趣，學習效率明顯提高。
2.5注重師生互動交流
實現教學相長現代教育技術的應用打破了傳統“教師—學生”的單向交流模式，建立起“教師—學生”、“學生—教師”、“學生—學生”的多向交流模式，突破了時間和空間的限制，加強了教師在教學中對學生的指導與反饋，創造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調動了學生參與教學活動的積極性，使師生在積極的互動中產生教學共鳴，實現教學相長。
3效果評價
3.1教學效果滿意度評價
學期末采用自行設計的調查問卷對授課班級學生隨機進行抽樣調查。統計顯示，學生對現代教育技術教學效果的評價明顯高于傳統教學模式（P<0.05）。
3.2期末理論考核及綜合能力測評
運用現代教育技術教學后，期末理論考核優秀率79.2%，綜合能力測評優秀率89.9%，總體效果較好。
4結語
關鍵詞：現代教育技術小學體育教學應用
隨著時代的發展和科學技術的進步，伴隨著計算機技術與網絡技術的迅速發展與普及，現代教育技術已進入人類生活的各個方面，特別是在教育教學中的應用，更加體現了教學手段的現代化，運用現代教育技術進行教學，構建起了新型教學模式，有利于提高教學質量，特別是在體育教學中運用信息技術，能夠更好的開展學校體育教學內容。信息技術的發展，也為體育教學中實施素質教育創造了有利條件。通過體育教學與現代教育技術的整合應用，既可以激發學生的學習興趣，增強學生對具體動作的直觀認識，形成動作完整概念，又有效地培養了學生的學習自主性，充分發展了學生的能力，使學生在較短的時間內掌握運動技術要領，接收更多有關的知識。
一、現代教育技術的直觀性有利于小學體育教學重、難點的突破
在以往的體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件可利用二維、三維等空間的設計，全方位地剖析難點，化難為易，使看不見，摸不著的生理現象變得生動形象，加快了學習速度，提高了學習的效率。因此借助現代教育技術教學，它能有效的彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物，用現代教育技術手段充分顯示出來，調動小學生的直視功能，為突破難點創造出良好的條件。例如:跳遠教學，過去我們采用“講解+示范”的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強調重點，但在示范時，由于示范動作瞬間完成，學生根本不能看清其過程。如果我們利用室內課時間，將“助跑、起跳、騰空、落地”四個過程用電教媒體演示出來，就能化動為靜，化抽象為形象，增強小學生的感性認識。在演示之前，可讓小學生帶著問題去看。如跳遠有哪幾個部分組成、每個部分有哪些注意點等，請學生看完后回答。這樣既能抓住重點，又容易突破難點。這樣教學，既符合小學生的思維特點，又能幫助小學生建立起協調配合的概念。
二、運用現代教育技術有利于激發學生的學習興趣
教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。例如:在教籃球基礎配合前，我先帶領學生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些優秀的配合動作和步伐，這樣，同學們的興趣就一下被激發起來了。我們都知道小孩子的表現欲比較強，每個人都想把看到的動作模仿下來并表演給其他同學看。抓住學生的這一特點，筆者還設計了一個籃球基礎配合課件，利用聲音、圖像、動畫來表現籃球基礎配合的全過程，比較形象的展現了籃球基礎配合的動作要點、動作方法、移動路線等，幫助學生建立正確的動作概念，使學生快速的掌握此項技術。
三、運用現代教育技術能夠激發小學生學習熱情，調動小學生學習積極性
現代教育技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式，現代教育技術的使用既符合小學生的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持小學生的注意和興趣，從而能夠激發小學生學習的熱情，調動小學生學習的積極性。如:小學體育教材中跨越式跳高的教學中，怎樣才能吸引小學生?通過上網下載幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在導入課前先給學生放映展示，同學們看到優美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒興奮，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合，使學生產生好奇心，吸引小學生的注意力，激發他們的學習興趣。因此，在體育課教學中，適時適度地運用多媒體，把涉及的重點內容的有關課件展示出來，既能起到讓學生領會動作的作用，又能吸引小學生的注意力，從中激發小學生學習的熱情，使小學生積極投入體育課教學中。
四、運用現代教育技術，加強健康教育，培養小學生的愛國主義、集體主義精神
關鍵詞：教學模式；畜牧獸醫；效率；多媒體
伴隨著現代教學技術的發展，新型的教學模式已經逐步進入到日常教學活動之中，在尋求不斷創新的教學方法的同時，也在改變教育內容、轉變教育方法、轉換教育結構，助推現代教育技術的蓬勃發展。這樣的新型理念給畜牧獸醫專業的教學辦法及教學方式帶來了許多機遇。在為推行新型教育模式，提高學生在學習過程中的生動性，在調動學生積極性上出現了更多挑戰。
1提高教師專業化素質，樹立新型教學理念
近年來，現代教育技術的不斷推廣給教師的教學能力持續施加壓力，特別是現代的多媒體教學方式及計算機技術的運用是大多數教師的短板所在，提升教師綜合教學能力是現代教育的基礎，掌握新型教育方法能使教師在教學活動中，將以往的課堂結構進行改善，有效提高教學質量，用時也對教師隊伍整體專業水平提高提出了新的要求。傳統教育模式中，教師按照教學任務進程進行組織，以課堂主導的方式向學生灌輸學習內容，并且將教學主導權在手中牢牢把握。而現代教育所提倡的理念則是把課堂的主導權交付給學生，樹立起學生才是課堂主人的教育理念。學生不再是被動學習，而是從臺下走上臺前真正參與到教學過程之中，主動接收知識。而老師也應該從思想上樹立角色轉變意識，從主導的理念轉變為指導和輔導，烘托課堂氣氛，營造良好的學習環境，從鞭策學生去學習，轉變成培養學生主動學習的能力。
2以多元化教學方式調動學習主動性，提高學生綜合能力
運用多媒體教學方法，可以從理性教學更快的將學生帶入到感性教學之中，通過展現多畫面多直觀的形式，采取PPT及Flsash等方法，將原本無法展示，只能通過老師描述、黑板板書的枯燥無味課堂，營造出活躍的氣氛，增加趣味性；同時，還可以利用情景搭建的方式，使用代入感極強的畜牧獸醫專業影視視頻材料，激發學生實操興趣，從感性的角度來理解枯燥的理論知識點，讓學生更好的學習到專業知識，達到事半功倍的效果[1]。多元化的教育能夠在學習過程中能得到多元化的鍛煉，在增強學生自信心和直面困難的能力上也起到了一定的推動作用，在學習時可以根據自己的愛好，對教學資源來選擇，找出自己喜歡的知識點，并形成自己的見解。學生還可在互聯網平臺上大膽展示自我，表達出自己獨到的想法，與廣泛網絡信息進行交流，以多角度眼界進行分析。鞏固完善自己的理論體系，在此過程中持續增強對本專業的知識積累。在此過程中，教師也可以在網絡交流平臺上，或課余時間跟學生交流，不但能更深層次了解學生的學習動向，還能抓住學生們交談的熱議點，也能在交流中找出學生在學習過程出現的薄弱環節，以此為切入點以扎實的理論基礎解答學生的疑問和引導學生的學習方向來傳播畜牧獸醫專業知識，滿足學生的實際教學需要[2]。
3模擬臨床教學，增加實踐閱歷
臨床病例教學有的特點就是有較為明顯的隨機性和實踐性，有些病例也許長時間都不會遇到，而有些病例可能會在一定時間段大規模的暴發。在實際臨床中，有一些病癥的發病率較低，也許有的師生從業一生都無法遇到，既然無法遇到更無法談論實際醫治的問題[3]。畜牧獸醫專業課程同多數文化課不同，他要在教學過程中為學生架構動態且立體的生物概念，那么，利用現代化的教學手段，就可以輕易達到。按照教學內容和教學大綱進行情景架設，在模擬系統中老師可以根據教學需要為學生創造出仿真的病例信息和臨床診療的場景，讓學生在無醫療風險的情況下得到實操的機會，以直觀的形象將學習知識帶展現至學生面前，讓學生在獨立思考與發現的過程中去理解和感悟，提高主動解決問題的能力。
結語
現在教學技術在畜牧獸醫教學過程中有著重大的意義，新穎的教學方式，能夠著重的體現出教學的重點、難點問題，有利于突出教學側重點，還能夠激發學生們的思維的創造性，在學習中展現自我，提高學生認知能力。教師也應該主動去了解新型教學技術的動態，不斷研發新技術，利用新技能，向學生展現更加直觀的知識平臺，也為畜牧培養出更加專業的人才。
參考文獻
[1]陳軍勝.關于畜牧獸醫專業教學中如何使用現代教育技術探究[J].甘肅畜牧獸醫,2016,46(12):3-4.
一、運用現代教育技術，創設學習情境，激發學生的學習興趣
教學媒體都是以物質形式出現的，教學媒體的利用效果大大高于傳統教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。
如教學《楓橋夜泊》古詩時，學生還未走進教室，我便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產生了學好古詩的強烈愿望。
鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發展的最高峰。許多作品雖然距離現在已有千年，但是我們仍然可以從中感受到中華文化那經久不衰的魅力。這節課我們再來學習這首唐詩并結識他們的作者。”學生在這種潛移默化的熏陶下，產生了對中華傳統文化的喜愛之情。這節課中，我運用多媒體技術和生動的語言，保持這種良好的學習情境，并使這種興趣貫穿整個教學活動的始終。
二、運用現代教育技術，再現詩中情境，幫助學生理解詩句
詩是抒發詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發學生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。
三、運用現代教育技術，優化朗讀訓練，對學生進行審美教育
古典詩歌由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優勢。古詩押韻合轍，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。
教學《尋隱者不遇》這首詩時，我在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現了一幅美麗的圖畫：我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調宛轉的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生有了讀好古詩的強烈愿望，學生們在練習時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學生隨著音樂的節奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。
根據高職教學規律和高職學生認知特點，作者綜合利用含沖壓制件、沖壓機床、沖壓模具等在內的典型圖片、深入相關企業拍攝的沖壓工藝特、精心制作的沖壓原理教學動畫以及沖壓工藝及模具設計流程框圖等資源，制作了內容豐富、形象生動的電子課件。教學時，教師在電子課件的輔助下，可以有效激發學生的學習興趣，不至于枯燥乏味，學生對重點知識、難點知識的理解更為輕松，從而使得教學質量與教學效率得到有效提升。
二、拍攝制作典型沖壓工藝的生產視頻，方便教學使用與資源共享
以教學需要和高職學生認知規律為出發點，深入相關企業錄制沖壓生產的典型加工視頻，剪輯后，單個生產視頻的播放時間控制在3分鐘之內。沖壓加工的相關動作是沖壓設備在操作人員的掌控下重復循環進行的，一般單件沖壓過程時間很短，故控制視頻播放時間并不損害沖壓加工的完整性，沖壓加工的動作過程也可以從不同角度加以展現。當然，控制視頻播放時間還有以下三個方面的好處：第一方面，短小精悍的教學視頻占用的存儲空間較少，存儲、使用、共享都非常方便；第二方面，能夠避免教師因播放冗長的教學視頻而耽誤教學進度和教學效率，同時又能夠使用這些短而精的視頻資源打破時空限制，開展“理論”與“實踐”有機融合的新型課堂教學，使學生在“理論”與“實踐”的穿梭中加強對課程內容的理解；第三方面，精短的視頻資源可以保持學生高昂的學習情趣，避免倦怠厭煩情緒的出現。
三、拍攝、收集典型精美的沖壓生產圖片，方便課程教學與資源開發
根據課程教學內容的特點，深入相關企業拍攝制作生產場景類、沖壓產品類、沖壓設備類、沖壓模具類等典型圖片資源，亦可通過網絡等收集整理相關沖壓加工的圖片資源。生產圖片取材于生產現場，能把沖壓加工的相關情境固化下來，比教材上所提供的一些二維圖片更為直觀易懂。這些圖片資料可以方便教師在課堂教學時進行展示，亦可為教學資源的二次開發提供素材，同時可以幫助學生自主學習，加深對抽象知識的理解。
四、開發制作生動形象的教學動畫，輔助抽象內容的講解與理解
必須認識到，圖片資源和視頻資源雖然直觀，但其亦有短板存在，有些信息還是很難從圖片和視頻上直接獲得，比如沖壓原理、模具動作、加工過程等。這些抽象問題在教學時難以表述，即使是在生產現場教學，也難免有這類問題的困擾，往往授課教師累個半死，卻收效甚微，學生不知所云。因而，開發助學助教動畫就非常有必要。作者應用Flash等軟件開發了一系列助學助教動畫，使表述困難的問題以形象化、可視化、動態化的形式予以呈現，突破教學模型和生產加工的局限性，在教師課堂教學和學生自主學習中均可使用。形象生動的教學動畫可以幫助學生加深對學習內容的理解，提高學習效果，教師也可以從煩瑣的表述和繁重的勞動中解脫出來，收到事半功倍的效果，同時，也可以節省部分教學成本。
五、開發沖壓模具虛擬仿真資源，開展虛擬實訓，彌補實訓資源不足
在現場教學中，生產模具無疑是一種很好的教學材料，但在其廢舊之前，不可能給學生提供裝拆實訓機會，又由于模具價格較高，也不可能有很多新模具供學生進行裝拆實訓，所以學生只能通過觀察外形的方式來對模具進行大致了解，而對模具結構，特別是模具的具體部件的裝配關系卻不甚明了；而供拆卸用的少量廢舊模具和教學模型，雖然可以讓學生了解模具結構，但在模具動作演示方面卻有所欠缺。為了突破教學模型和沖壓模具的物理局限性，同時彌補實訓資源不足的問題，開發了《沖壓模具虛擬仿真資源》，開展虛擬實訓，無疑是對生產實訓的一種有益補充。該資源精選13套典型沖壓模具，涵蓋了沖孔模、落料模、彎曲模、拉伸模、成形模，以及復合模和級進模，以CAXA實體設計等三維軟件造型開發并經Flash集成，每套模具均含虛擬裝配、虛擬拆卸和虛擬動作，立體展現模具動作、模具拆卸、模具裝配，與實際生產相比，具有較高的仿真性，是“虛擬”與“現實”的對接，可以輔助相關師生的教與學，增強學生的感官認識，培養學生的空間想象能力，激發學生的學習興趣，輕松學習晦澀難懂的專業知識，節省教育教學成本，提高教育教學質量。該資源于2011年7月份獲得了“全國第三屆教學仿真軟件評獎”二等獎。
六、開發虛實互補的“沖壓工藝及模具設計網絡教學平臺”，進一步推進教學改革
為了對教學內容和教學理念進行持續改革更新，進一步整合優化教學資源，更加利于教和學，開發了虛實互補的“沖壓工藝及模具設計網絡教學平臺”，使“虛擬”與“現實”成功對接，使教和學變得更為輕松有趣。該平臺教學資源豐富，虛實結合，教學時“宜虛則虛，宜實則實，虛實互補，剛柔并濟，相輔相成”。該平臺可以單機使用，也可以在網絡上共享，使用靈活方便。由于該平臺特色突出，于2011年8月份獲得“威海職業學院2011年度課件大賽”一等獎，于2011年10月份獲得“第十一屆全國多媒體課件大賽”高職組二等獎。
七、建設內容豐富、突破時空限制的課程網站，方便課堂教學和自主學習
摘要：本文主要闡述了多媒體技術在現代教育技術中的運用，并跳出狹義的“設計”概念，引用軟件工程的觀點，從宏觀的角度闡述了整個教學中多媒體課件的設計、制作過程，以及期間可能遇到的問題，還對課件制作過程中使用的工具,主要技術和作者的心得體會作了基本介紹,希望能給讀者以啟發。
關鍵詞：PowerpointxpFlashmx多媒體課件初中化學多媒體課件設計
一引言
當今社會的信息化速度日趨加快，中學教育要跟上時展的要求，走信息化之路是必然的選擇。近年來許多關心中學教育或從事第一線教學的有識之士，已經積累了一些成功的經驗，這無疑有助于中學教學的進步，但單一學科的系統的，科學的，成功的計算機課件還很少，相關的較為全面的文章更不多，筆者根據自己在運用電腦制作化學計算機課件的一些經驗出發，談一談體會，望能起到拋磚引玉的作用，讓大家都來參與中學化學多媒體教學的研究。
二根據教學內容特點，選擇教學課題。
在教學過程中，無論哪門學科，一般都可以實施多媒體教學，尤其是對于那些教學中的重點和難點而又比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述的內容，在條件允許的情況下都有必要使用多媒體教學。例如在中學化學中，“物質結構”內容歷來是教學中的難點，同時又是重點，許多學生感到很抽象，難以理解，教師用語言也不容易表達清楚，如果借助多媒體計算機的三維動畫模擬原子結構、分子的空間構型以及原子形成分子的過程，就可把抽象的內容具體化，同時還可把教師的教學思路的主要環節用旁白或圖表等形式表現出來，起到事半功倍的效果。對于教學中帶有危險性的實驗（如爆炸實驗）、污染嚴重的實驗（如硫化氫的性質）和現象不太明顯或重現性差的實驗也都是可選取的內容。還可將化學反應的反應部位、化學工業中的生產流程設計成動畫，將工廠的設備、環境污染的現狀等設計成影像，充分利用計算機的的動態模擬功能，再增加視頻錄像和聲音，就可將工廠生產的情況清楚地在課堂中重現。也就是說，選題要特別注意發揮多媒體教學的特長，以彌補常規教學手段的不足。對于使用常規教學方法就能達到教學目的的教學內容，就沒有必要使用計算機來進行輔助教學，因為那樣只會造成人力、財力、物力的浪費。能在課堂演示的普通化學實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養學生觀察能力、動手能力、分析能力和團結協作能力，實驗是最直接、最生動的媒體，化學教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。恰到好處地使用多媒體課件，不瘟不火，不濫也不嘩眾取寵，也許效果會更好。“不求多，但求精”應該成為選題的重要原則。
三可行性分析
在課件設計的開始，由于它的開發周期一般偏短，所以我們就需要考慮一系列問題：課件制作的時間期限、課件關鍵技術的實現難度、課件的預算制作時間、可投入的制作時間。為什么要在課件設計的開始考慮這些呢？這些問題是整個課件設計的基礎，不完善（不科學）的預算、策劃、分工往往會導致一個好的課件設想流產。
第一個要考慮問題是課件制作時間期限。因為某個課件一般是為某幾節課專門設計的，又由于教師的教學進度是比較固定的，所以這個課件的制作時間是有限的，它的最大值以天計算，表示為N=（課件第一次使用的日期—課件開始制作的日期）。我們總不可能到課上完以后再開始做課件吧！
第二個問題是課件關鍵技術的實現難度。可以想象，一個在技術上不能實現的課件，不管它的設想有多么好，其最終的結果還是“流產”。只有可以實現的設想才是一個好的設想。
第三個要考慮的問題是課件的預算制作時間。這是讓課件制作“實際化”的一個要素。制作一個在7天以后就要使用、而預計一個月才能做完的課件，顯而易見是不實際的。課件的預算制作時間顯然和其他很多因素有關，比如：課件中關鍵技術實現的難度、課件信息量的大小、信息搜集輸入的時間、課件修改維護的時間等等。一般預算制作時間是以單人工作時間（小時/人）來計算的，它是上述眾多因素所耗用單人工作時的總和。
第四個要考慮的問題是可投入的制作時間。這是實現課件的關鍵要素，我們通常把它稱為“人力”。在這里它的重要性我就不舉例說明了。可投入的制作時間直接和人員數量、人員素質、人員對制作工具的熟練程度有關（此處不展開說明）。它一般可以用單人每天制作時間來表示。上述的是主要的可行性分析要素，其實在可行性研究中還有很多其他的問題，如課件對網絡環境的要求是否可行、課件對運行環境的要求等等，這些需要視具體情況而定。
四分析教學對象，確定教學目標，進行教學設計
在確定好教學內容后，還要分析教學對象，即學生的能力、一般特點和認識水平，然后根據教學大綱，結合學生實際情況，制定學生在知識和能力水平上應該達到的目標。并根據教學內容的特點，設計并制作相應的多媒體素材，并注意搜集與之有關的材料，以便能最大限度地調動學生的積極性，發揮他們的創造力，提高學習效率，完成教學目標。確定教學目標后，還要根據教材內容的結構和體系，合理地組織教材、完善教學結構，選擇合適的教學方法，進行教學過程的多環節設計，確定課件的內容結構和表現形式。包括開始時怎樣闡明教學目標，學習新內容前如何激發學生興趣，提高學生的注意力；如何利用色彩、閃爍、聲音等技術強調教學重點，使學生抓住關鍵問題；如何為學生提供學習指導，引導學習積極思考，誘導其主動學習；是否需要交互等等。對于顯示畫面的設計，要求畫面主體突出，畫面表現的主題形式應多樣化，簡潔但又具有一定的藝術性，形象逼真、生動活潑，畫面布局均衡、統一，景物的搭配、色調的深淺給人以穩定、平衡、和諧的感受。復雜的圖像要逐步顯示，以利學生抓住重點，也便于教學講解。在進行畫面設計的時候要特別注意畫面要為教學內容服務，而不能分散學生的注意力，因此色彩搭配要合理，并不宜使用過多的色彩。比如某課件在演示過程中，不斷有“小火箭”從屏幕上飛過，只是為了提示使用者“按任意鍵繼續”。課件中的聲音主要包括解說和背景音樂，在用于課堂教學的課件中不宜過多使用，一來干擾教學的講解，二來也分散了學生的注意力。但是，合理地在課件中加入一些解說和
背景音樂，有時也能夠更好地表達教學內容，增加學生學習興趣。比如在學生思考問題時，一段舒緩的音樂，可以調節課堂的緊張氣氛，有利于學生思考。音樂的設計要注意節奏應與教學內容相符，并要設定開關按鈕，便于教師控制。任何一節課，不可能也沒有必要一直使用計算機，在什么時候使用及怎樣使用計算機及相關媒體，也是這一階段要解決的問題。多媒體教學只是一種“輔助教學手段”，不可過分依賴，在沒有必要使用的時候，則盡可丟在一邊，以免喧賓奪主。最后綜合各種因素，依據教學過程的客觀規律，優化組合教學系統的各個要素，設計出合理的教學設計方案。
五導航圖解
總導航圖可以使我們一目了然地從總體上了解本次課件制作的具體內容，從而在整體上對本次課件進行總的設計。這對于課件制作來說是非常重要的的一步，如果不對總的內容先做一個全面的了解，那么做出來的課件就有可能偏離課件制作的初衷，達不到教學效果，甚至背道而馳。
這一章主要是介紹空氣和氧的組成,性質等一些概念性問題，其中涉及組成等一些簡單的概念性的東西，比如1.1節空氣和1.4節燃燒和緩慢燃燒，可以通過powerpoint實現。而1.2節氧氣的性質和用途和1.3節氧氣的制造涉及到一些動態動畫，為了更好的反映出氧氣的性質的直觀的演示整個氧氣的制作過程，我們選用Flash來制作。另外這一章里用到大量的圖片，對圖片的編排和放映效果的設置是本節的一大要點。
在這一章里很好的體現了多媒體課件在化學教學中的優點。分子和原子的結構很抽象，難以理解，教師用語言也不容易表達清楚，借助多媒體計算機的三維動畫模擬原子結構、分子的空間構型以及原子形成分子的過程，就可把抽象的內容具體化，大大的幫助了學生對這一內容理解。
這一章里，利用圖形我們直觀的了解了水分子是如何分解的成氧原子和氫分子的，以及十八種元素的核外電子排布情況，通過對比我們得出了最外層電子少于4容易失去電子，多于4容易得到電子的規律，由此規律進而引出了化合價，在化合價這一節里介紹化合價的結合過程，以及電子的得失，闡明了什么是共價化合物，什么是離子化合物。
氫氣的制法
在碳的單質這一節里，用圖片顯示了幾種不常見的單質，并在旁邊配以文字說明，增加可理解性。單質碳的化學性質這一節則比較簡單，沒有什么特別的技術處理。在一氧化碳還原性這一節里主要技術是采用Powerpoint畫導管，酒精燈的化學儀器。
在第五章里，在介紹溶解度時用到坐標曲線圖，坐標圖清楚的體現了溫度的高低和溶液的多少對溶解度的影響。在畫曲線是應當注意線條的比例，做到恰當反映影響溶解度的條件的目的。為了讓學生更好的理解溶解讀，最好還配了三道練習。
第六章，說明了酸堿鹽的溶液的導電性導電的原因---能產生自由移動的離子，同時說明了什么是酸，堿，鹽。酸的同性里講了酸的分類和命名，還有酸的六種同性。最后講了PH的表示法，PH的范圍，以及PH值在哪段范圍為酸，哪段范圍為堿，哪段范圍為鹽。
六軟件開發平臺的介紹
6.1硬件平臺介紹
CPU:P42.0GHz;內存:128M;顯卡:CirrusLogic5446PCI,支持1024*768分辨率,因為現在計算機的配置都比以前有了較大的提高,分辨率一般在800*600以上,為了達到更好的演示效果，本系統選用了1024*768的分辯率;
6.2軟件平臺介紹
早期的教學軟件開發工作主要利用通用程序設計語言,如basic、pascal等語言來完成.但采用這種制作方式需要依賴專業的系統分析員,而且這種方式費時、費力、效率低、成本高.因此,就很需要有一些開發工具來幫助我們擺脫傳統的工作方式,使得課件的制作人員能夠把精力放在主題的表達、交互特性的設計、用戶界面的設計等方面.有了這些工具,即使沒有計算機專業知識的人員也能夠方便的開發課件.
多媒體創作系統正是滿足這一要求的一種特殊工具的軟件,它使開發周期短.創作系統對于多媒體(包括文字、圖畫、動畫等)的實現提供了完美的服務功能,最大限度地發揮了其面向對象的特點,使編程變得直觀,可稱為所見即所得,同時使結構變得更清晰明了,為編程人員提供了良好的、輕松有趣的環境.在本次制作中主要運用的這種多媒體創作工具軟件是Powerpointxp，Powerpointxp是Macromedia公司出品的officexp中自帶的幻燈片制作軟件，該軟件因為制作靈活，操作完全可視化，而且插入圖片、音樂等也較為方便，易于掌握而受到廣大的多媒體課件制做者的歡迎。另外也選用了其它輔助工具軟件,如:動畫制作軟件：FlashMXMacromedia公司的一個網頁交互動畫制作工具，與其它工具相比，它具有矢量描述、播放流暢、數據量小、色彩鮮明等特點。圖片處理軟件:Potoshop7.0目前PC機上公認的最好的通用平面美術設計軟件，它的功能完善，性能穩定，使用方便。
七.技術的實現
z總體設計
總體設計是設計過程中最重要的一環，它是形成課件設計總體思路的過程，決定了后續開發的方方面面，課件設計過程所要遵循的所有原則，都要在這一階段得到充分體現。所以總體設計要具有規范性、組織結構要具有條理性。總體設計時，本人應采用自頂向下的方法，即從一個大的功能為出發點，將它分為若干個具有獨立功能的小模塊，如此這般，將模塊一直分化到最基本、最容易實現的基礎模塊，在設計時，盡可能的重用已經設計的底層小模塊。
z動畫制作
多媒體技術把視頻、音頻、動畫結合起來，可突破時空、環境的限制，進行逼真的模擬，一些比較枯燥、難于理解的教學內容或課堂上一些無法或不易演示的實驗（如微觀過程、動態過程等），可借助多媒體來實現．化學學科本身的特點決定了在制作化學課件的過程中少不了動畫效果，一般的動畫效果我們選擇Powerpointxp中的“自定義動畫”來實現，之所以選擇
Powerpiontxp，是因為它實現起來更為簡單，容易掌握，而且“自定義動畫”中給出了各種各樣的動畫效果，如圖所示：
只需選定其中一種就可以實現，相對于Flashmx來說要簡單的多，豐富的多。在Powerpiontxp里實現動畫效果的一大難點是動畫開始時間上的選擇，也就是“單擊時，之前，之后”三者里的選擇，如果不經過慎密的思考，往往達不到好的效果，對于初學者來說這是比較容易弄亂的地方，在制作的過程中我們很注重動畫時間上的安排，盡可能弄清“誰先動，誰后動”，對時間的安排做到心中有數，以提高動畫效果的合理性。當然動態動畫是Powerpiontxp所不能實現的，比如化學實驗的演示，這正是Powerpiontxp功能的局限性，在本次課件制作中實現化學試驗我們都選擇了Flashmx。在實驗動畫制作過程中我們根據實驗的特點和需要，對關鍵錚和時間軸做了不同一般Fls的設置，同時也注重對圖層制作和對場景的控制，對場景的控制我們是通過對場景中的幀的控制來實現。
z圖片制作
圖片的格式均為jpg和gif及gif動畫，除了一些自然圖片是從網上收集外，其他的比如化學儀器等借用Potoshop和FlshMX，雖然FlshMX也提供了較好的畫圖工具，對于像試管這樣簡單的化學儀器已足夠勝任，可對于像啟普發生器這樣稍微復雜的圖形畫出的效果還是不能讓人滿意，在我們畫圖過程我們更多的是選擇了Potoshop這個強大的繪圖工具，再適當運用Potoshop外部濾鏡插件處理，最后再把做好的圖片導入FlashMX的庫中，以備使用。但是采樣Flash畫圖也有起自身的優點，那就是用Flash的圖畫粘貼生成的文件要比用Windows中的畫圖板上的圖畫粘貼生成的文件要小得很多了。當然我們也利用Powerpiont繪制了一些簡單的圖形，剪貼畫和圖片資料和插圖等，它們都是一種圖像語言，它是幻燈片一種有效的輔助手段，善于選擇能反映內容進行狀態的、抽象的難于言表畫面，能達到直觀有效的效果，又有感染力，能極大提高課堂效率。
z表格
在制作課件過程中，為使顯示的內容一目了然需要用到表格，這里的表格和Word里的表格沒太大區別，只是在編輯表格前要將表格轉化成Powerpoint格式，否則整張表格不能任意組合，也就無法實現動畫效果，具體操作：為選種表格，單擊右鍵，在彈出的對話框中單擊“取消此時會彈出一個對話框；單擊“確定”后，就可以對表格進行編輯了。
如圖所示：
z超鏈接
超鏈接就是將某方面的內容鏈接到指定地方內容，如果沒有超鏈接，幻燈片的播放就只能按照制作幻燈片的順序順序播放，這樣做出來的課件缺乏靈活性，特別是如果只想看某方面的內容，沒有超鏈接的話不得不一步一步的從頭放映，既費時又麻煩，有了超鏈接就可以隨時點擊到想看的內容。超鏈接的實現很簡單，先選擇要超鏈接的對象，右鍵單擊選擇“超鏈接”然后選擇要鏈接的目標對象的路徑即可。
如圖所示：
z界面設計
這一過程是要體制作的關鍵,其內容是否充實和表現手法是否獨到、新穎直接關系到整個課件的效果。一個好的課件最起碼的條件是要有好的外觀，也就是好的界面，在這方面，文字的字體，大小，顏色和幻燈片的背景模版的選擇，以及兩者之間是否協調起到很重要的作用。為了美觀，整個課件用Powerpointxp制作的幻燈片我們都統一使用了很有內涵的藍灰色背景模版，文字顏色以白色為主體，字體以楷體_GB2312和隸書為主，使得每個幻燈片給人一種賞心悅目的感覺。
z腳本的編寫
腳本設計是多媒體課件制作過程中的一個重要環節。它將課件的設計和制作緊密聯系在一起，是課件制作最直接的依據。在本次課件制作里，腳本的設計我們完全按照教學設計的要求，對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、畫面的設計、甚至于按鈕的操控等都一一弄清楚，做到心中有數，使其成為課件制作的精確“圖紙八課件的測試課件制作完成后，還要經過多次調試、試用，并針對發現的問題及時修改不斷進行完善，最好能請對計算機不太熟悉的人進行試用，這樣往往能發現一些隱蔽的問題，這是確保課件質量的一個重要環節。測試完畢后，通常還要將制作好的源文件打包，使之生成可執行文件。課件完成后，若想在一定范圍內推廣，你必須確保擁有課書為主，使得每個幻燈片給人一種賞心悅目的感覺。
z腳本的編寫
腳本設計是多媒體課件制作過程中的一個重要環節。它將課件的設計和制作緊密聯系在一起，是課件制作最直接的依據。在本次課件制作里，腳本的設計我們完全按照教學設計的要求，對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、畫面的設計、甚至于按鈕的操控等都一一弄清楚，做到心中有數，使其成為課件制作的精確“圖紙八課件的測試課件制作完成后，還要經過多次調試、試用，并針對發現的問題及時修改不斷進行完善，最好能請對計算機不太熟悉的人進行試用，這樣往往能發現一些隱蔽的問題，這是確保課件質量的一個重要環節。測試完畢后，通常還要將制作好的源文件打包，使之生成可執行文件。課件完成后，若想在一定范圍內推廣，你必須確保擁有課
件的所有版權（包括各種素材），以免引起版權糾紛。
八軟件制作過程中的體會
1.用了幾種常見的軟件，其中包括：Powerpoint、Photoshop、Flsh等。在制作過程中，通過自己動手，了解并學會了這些軟件的用法，功能等。也知道了他們的特點和性能，其中收獲和體會也是頗深。PowerPoint：因為這個課件是以此軟件為主，那么接觸和用的最多，自然也是收獲最多，以前對于Powerpoint只能說是初步的感性認識，對它的了解并不深刻，通過對它的運用即在制作過程中對它的學習逐步掌握并學會靈活使用。在作此課件之前，我也用Powerpoint做過一些簡單的課件，只能作一些簡單的動畫功能。在不斷的學習中，通過看課外資料、詢問教師、向同學請教等方法，對本軟件的認識逐步提高。
2.美工設計多媒體課件一個重要的特點就是較好的美工設計，這可是需要花費大量的精力和時間，我們在制作的過程中用Photoshop設計了較多的圖像及畫了一些背景，幾乎每個圖像和背景都要細致的畫。因為第一要考慮它的美觀；第二要考慮整個課件的統一性。在制作過程我主要有以下幾點收獲：Photoshop給我們帶來了許多的藝術效果，因為它有強大的濾鏡功能，從圖像到文字，能制作出許多意想不到的效果。
3.幾點道理作為一名對多媒體制作有很少了解的學員，選擇自己的畢業設計為課件制作，無疑是一件不太容易的事情。它不僅要求我們對所學的專業知識有個較全面的了解，而且要全面地學習多媒體制作所需要的軟件知識。在剛開始的時候覺得無從下手，心里有點茫然，只有抓緊時間學習電腦知識。后來才發現在一段時間內想把這方面的知識學得很精，并不是一件很容易的事情。在這期間，也有過抱怨當時不該選擇做課件的論文。有時也被弄得心煩意亂。然而，這一切我都克服了。同時我也得出了一點道理：一、無論做什么事情都要有一種執著的精神。否則就會半途而廢；二、做什么事情也不能急于求成，否則則欲速則不達！三、在做一件事情以前必須有詳實可行的計劃，否則就會出現不知做什么的現象和后來的手忙腳亂的現象。
4.計算機多媒體教學課件的展望
4.1計算機多媒體教學課件要走向智能化。根據學生認知模型提供的信息，通過智能系統的搜索與推理，動態生成適合個別化教學的內容與策略；通過智能診斷機制判斷學生的學習水平，分析學生產生錯誤的原因，同時向學生提出更改建議，以及下一步學習內容的建議，通過對全體學生出現的錯誤分布統計，智能診斷機制將向教師提供教學重點、方式，測試重點、題型的建議等。
4.2計算機多媒體教學課件要向網絡化發展。它的優點在于不受地域的限制，能夠方便地做到資源共享，更方便對教學內容進行更新和維護。
九結束語
多媒體教學課件有兩大特點:一是人機的交互性,這能夠充分調動人的主動性,變被動為主動,大大提高了學習的效率;另一個是可重復性.當你在操作過程中遇到了不理解的地方,計算機可以不厭其煩的為你解釋,大大提高了我們的學習效率.例如;在課件的講解中,只要你不選擇退出,那么你將可反復學習你不理解的內容直到學會為止.這無疑是電腦眾多優點之一.隨著網絡技術的發展,多媒體的教學將不僅僅局限在單機上,它可以在空間上擴展,實現資源共享.我們可以設想,在未來的黨校里教師將變得非常少,甚至只需要一個網絡管理者便可以了.這樣便會將人類從繁重的勞動中解放出來,并將節約大量的資金.綜上所述,我了解了多媒體技術應用所具有的重要性與必要性.因此,它將需要我們這一代人對其做出深刻的探討與發展,為人類的進步做出我們力所能及的貢獻。
總之，計算機多媒體技術在教學中的運用已成為時代的潮流，它有著巨大的潛在需求，而我國在這方面投入的資金和人力遠遠不夠，迫切需要國家的主管部門進行組織和引導，改變重硬件輕軟件的現象，使計算機多媒體教學有長足的發展。這既是當前進行素質教育的需要，又可能成為新的經濟增長點。愿我國計算機多媒體教學的應用能得到飛速的發展。
參考文獻
[1]耿建業李大明Flashmx標準教程論文中國青年出版社2002.2