導(dǎo)語：在產(chǎn)品設(shè)計畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
但現(xiàn)實環(huán)境中，管理類大學(xué)生畢業(yè)論文的實際完成情況卻與期望目標(biāo)之間存在著較大的差異。針對這一問題，目前大多數(shù)研究主要從學(xué)生的角度，分析了論文質(zhì)量難以令人滿意的成因，并提出了對應(yīng)的解決策略。而在本文中，基于質(zhì)量功能展開（QualityFunctionDeployment，QFD）和TRIZ理論，試圖從教師的角度，探討如何通過對畢業(yè)論文的有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的綜合運用，以及多重能力的培養(yǎng)。
1QFD和TRIZ理論
1.1QFD理論
QFD是由日本學(xué)者赤尾洋二于1966年首次提出的一種質(zhì)量管理系統(tǒng)。它是通過多層次演繹分析方法，將顧客需求轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計過程的一系列質(zhì)量特性，體現(xiàn)了以市場為導(dǎo)向，以顧客需求為依據(jù)，在開發(fā)初期階段就對產(chǎn)品實施全方位保證的指導(dǎo)思想，即以“滿足顧客需求為宗旨”來改善“質(zhì)量追求活動”，從而達(dá)到理想的質(zhì)量要求。QFD理論目前已經(jīng)成功的推廣應(yīng)用到建筑行業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)和教育行業(yè)。以質(zhì)量屋為載體，QFD為產(chǎn)品設(shè)計提供了一個全生命周期的框架，把產(chǎn)品開發(fā)過程中的所有活動連接成一個有機的整體，通過定量與定性相結(jié)合的分析，規(guī)范的定義出每一階段活動應(yīng)該滿足的質(zhì)量特性和標(biāo)準(zhǔn)。基于這一思想，可以將QFD引入到畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)類比為顧客需求，將論文寫作的各個環(huán)節(jié)類比為產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)過程，以“滿足培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨”來改善我們“知識運用和能力培養(yǎng)的追求活動”，從而達(dá)到理想的論文質(zhì)量要求和人才培養(yǎng)要求。
1.2TRIZ理論
TRIZ是由前蘇聯(lián)著名發(fā)明家G.S.Altshuller及其同事，通過對全世界約250萬件高水平的發(fā)明專利的分析研究，歸納總結(jié)了各類技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展進(jìn)化所遵循的規(guī)律模式，以及解決各種技術(shù)矛盾和沖突的科學(xué)原理和法則，所提出的一套完整的理論體系，包括突破思維慣性方法、功能資源分析、技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、物-場模型分析、76個標(biāo)準(zhǔn)解、40個發(fā)明原理等。TRIZ理論不僅為發(fā)明創(chuàng)造提供了一種有效的工具和方法，更重要的是，它將創(chuàng)新提升到了方法論的高度，揭示了系統(tǒng)進(jìn)化的一般性客觀規(guī)律。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，依循TRIZ理論規(guī)劃出的規(guī)律性的思維方式和系統(tǒng)性的工作方法，不僅可以提高論文的創(chuàng)新質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的形成，以及創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。
1.3QFD和TRIZ的集成運用
QFD能夠為畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程提供一個系統(tǒng)性框架，將定性的培養(yǎng)需求轉(zhuǎn)化為定性與定量相結(jié)合的知識運用和能力培養(yǎng)的質(zhì)量特性，即實現(xiàn)了“需要什么”到“應(yīng)該做什么”的轉(zhuǎn)化。但是QFD只是建立了需求問題和質(zhì)量特性之間的必然聯(lián)系，并沒有系統(tǒng)的提供如何解決技術(shù)和管理問題的方案，如何用理想化的方法解決具體的問題，缺乏方法論的指導(dǎo)。為了解決上述QFD的缺陷，就需要與其他方法相結(jié)合，而TRIZ理論恰好彌補了系統(tǒng)解決方案的問題。它通過規(guī)范化處理方式和一整套完整的、科學(xué)的、規(guī)律性的進(jìn)化法則，在畢業(yè)論文指導(dǎo)的思想層面，實現(xiàn)“應(yīng)該做什么”到“如何做”的轉(zhuǎn)化。
2基于QFD和TRIZ的畢業(yè)論文指導(dǎo)策略
2.1細(xì)化論文指導(dǎo)的能力培養(yǎng)目標(biāo)
粗略的來看，畢業(yè)論文各個主要環(huán)節(jié)中，論文選題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，文獻(xiàn)綜述可以培養(yǎng)學(xué)生收集、甄別、篩選、閱讀和消化資料的能力，具體的寫作過程更是考驗學(xué)生邏輯思維能力、知識運用能力和語言能力的途徑。但實際上，各個環(huán)節(jié)對能力的培養(yǎng)是一種交叉螺旋遞進(jìn)的多層次關(guān)系。同時，管理類大學(xué)生的畢業(yè)論文主要分為知識綜述型、理論研討型和實證應(yīng)用型三種形式，對能力的需求和培養(yǎng)具有較大的差異。因此，我們可以根據(jù)QFD理論，利用質(zhì)量屋，準(zhǔn)確的識別出不同類型的畢業(yè)論文在不同環(huán)節(jié)應(yīng)該培養(yǎng)的能力及其期望的程度，建立畢業(yè)論文的培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)劃矩陣。這樣，一方面教師在指導(dǎo)過程中能夠有明確的能力培養(yǎng)依據(jù)；另一方面，學(xué)生可以參照培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)劃矩陣，選擇合適的論文方向。
2.2建立論文選題的知識結(jié)構(gòu)體系
針對具體的論文選題，教師要引導(dǎo)學(xué)生將以往所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識聯(lián)系起來，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，尋求創(chuàng)新性的突破。但在實際的論文研究過程中，學(xué)生往往選擇臨渴掘井的方式，當(dāng)遇到某一具體問題時，才會想到查閱相關(guān)的理論資料。這樣分散的、孤立的、臨時的對論文研究所需的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，無法保證論文整體的連貫性，也有礙于理論知識的綜合運用。因此，借助QFD“在開發(fā)初期階段就對產(chǎn)品實施全方位保證”的指導(dǎo)思想，在確定選題后，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生設(shè)計論文的知識運用規(guī)劃矩陣，準(zhǔn)確的識別出論文研究各個階段涉及到的理論知識及其運用的深度和廣度。圍繞論文選題，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生對這些理論知識預(yù)先進(jìn)行全面的鞏固復(fù)習(xí)。
2.3規(guī)范論文研究的系統(tǒng)思維方式
管理類大學(xué)生畢業(yè)論文的一般結(jié)構(gòu)可以總結(jié)為“現(xiàn)狀分析—問題歸納—對策建議”，但在實際的論文研究過程中，各部分相互脫節(jié)，“通過現(xiàn)狀分析不出所歸納的問題，提出的對策建議也無法解決這些問題”的怪相屢見不鮮，其主要原因就在于學(xué)生沒有形成科學(xué)的系統(tǒng)思維方式。因此在指導(dǎo)論文過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生依循和掌握TRIZ理論中包含的完備性法則、向超系統(tǒng)升遷法則、向微觀系統(tǒng)升遷法則、子系統(tǒng)非一致性進(jìn)化法則、協(xié)調(diào)法則等思維方式。顯然，掌握了這些規(guī)律，學(xué)生就可以在論文研究上，確認(rèn)研究對象所處現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其缺陷和問題，并預(yù)測其未來發(fā)展趨勢，制定其發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，提出相應(yīng)的對策建議，對于規(guī)范論文的研究思路,提高論文的質(zhì)量,具有重要意義。
2.4重構(gòu)論文質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)
【關(guān)鍵詞】 高職院校 人才培養(yǎng)質(zhì)量 全過程 質(zhì)量管理
隨著教育改革的不斷深入，高職教育之間的竟?fàn)幵絹碓郊ち遥呗氃盒Ｄ芊裨诩ち业木範(fàn)幹星蟮蒙婧桶l(fā)展，關(guān)鍵在于培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量，培養(yǎng)的學(xué)生能否滿足社會需要。影響高職學(xué)生人才質(zhì)量的因素很多，筆者以為，學(xué)校必須從高職學(xué)生人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)入手，實施全過程的質(zhì)量控制。
一、制定科學(xué)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，保證人才培養(yǎng)的設(shè)計質(zhì)量
專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案是學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想、專業(yè)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)。要制定科學(xué)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，第一步是要做市場調(diào)查。通過市場調(diào)查，收集市場的相關(guān)情況，掌握目標(biāo)市場（主要是企業(yè)）現(xiàn)在的人才狀況以及今后的發(fā)展趨勢，根據(jù)目標(biāo)市場目前的人才狀況以及發(fā)展趨勢，預(yù)測目標(biāo)市場未來的人才需求情況。第二步是根據(jù)未來的人才需求情況對專業(yè)進(jìn)行定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。對專業(yè)定位要具體、明確。第三步就是課程設(shè)置。在進(jìn)行課程設(shè)置時，必須打破學(xué)科體系的界限和傳統(tǒng)觀念的束縛，本著以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)和“實用、精于、動手能力強”的原則精選、設(shè)計課程內(nèi)容。基礎(chǔ)理論課程和公共課要以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，按“必需、夠用”的原則進(jìn)行設(shè)置；專業(yè)課程要結(jié)合市場需求，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力為核心，按照針對性和實用性的原則進(jìn)行設(shè)置；實踐課程是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)的必要環(huán)節(jié)，其課程設(shè)置要結(jié)合專業(yè)課程并形成相對獨立的體系，要突破常規(guī)，要體現(xiàn)以人為本的理念，增加學(xué)科的技術(shù)含量，體現(xiàn)高新技術(shù)的發(fā)展趨勢。要達(dá)到這一要求，高職院校必須按專業(yè)大類組建功能較為齊備的、能夠滿足實踐與實訓(xùn)的校內(nèi)實訓(xùn)工廠，同時還必須利用企業(yè)設(shè)備、資源的優(yōu)勢，建立若干個穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。
二、實施有效的招生宣傳，爭取招收到高素質(zhì)考生
學(xué)校的招生宣傳如同企業(yè)的產(chǎn)品廣告，學(xué)校只有通過招生宣傳，才能將自己的辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、師資力量、實驗實訓(xùn)、圖書、科研成果、學(xué)生管理、辦學(xué)特色和優(yōu)勢等信息宣傳出去，輸入社會，讓廣大考生、考生家長和社會知曉。學(xué)校的招生宣傳是高職院校招生工作的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校提高生源質(zhì)量的重要手段，有效的招生宣傳工作，可以擴(kuò)大學(xué)校影響，提高學(xué)校知名度，增加報考生源，完成招生計劃，提高生源質(zhì)量。要想招收到豐富的、素質(zhì)比較高的考生，學(xué)校就必須要進(jìn)行有效的招生宣傳工作，要實現(xiàn)有效宣傳，需要注意以下幾點。
第一，選配好宣傳員。招生宣傳工作能否達(dá)到預(yù)期效果，實現(xiàn)有效宣傳，與宣傳員的素質(zhì)有很大關(guān)系，學(xué)校要想達(dá)到預(yù)期的宣傳目的，必須要選配好宣傳員。優(yōu)秀的宣傳員，應(yīng)該具備強烈的責(zé)任心、高度的工作熱情、能吃苦、組織紀(jì)律強、熟悉國家和學(xué)校的招生政策以及規(guī)章制度、了解或熟悉學(xué)校的專業(yè)基本情況等。
第二，宣傳資料必須真實，切忌虛假宣傳。學(xué)校不能只辦一兩年，虛假宣傳不僅影響學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，還將導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校的不信任，破壞學(xué)生對學(xué)校的美好向往，而且會對學(xué)生的誠信意識產(chǎn)生副作用。所以在進(jìn)行招生宣傳時，必須按照“陽光高考”的要求，真實、準(zhǔn)確、全面地介紹學(xué)校的優(yōu)勢，介紹學(xué)校開設(shè)的專業(yè)、專業(yè)特色、專業(yè)的就業(yè)前景等考生關(guān)注的問題，必須讓考生以及考生家長感覺到學(xué)校的宣傳資料是真實可信的。
第三，宣傳內(nèi)容要豐富多彩。學(xué)校在制作宣傳資料時，要全方位、多方面宣傳制作宣傳內(nèi)容，除了必須介紹學(xué)校的歷史背景、基本情況、師資情況、開設(shè)專業(yè)、專業(yè)簡介及主要課程、修業(yè)年限、招生計劃、招生范圍、收費標(biāo)準(zhǔn)、對新生實行的一些專門政策、注意事項等基本信息外，還要介紹學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展前景、社會對學(xué)校的評價、學(xué)校獲得的重大獎勵、主要科研成果、教學(xué)名師、學(xué)生取得的成就、有突出成績的畢業(yè)生、圖書資料、電子期刊數(shù)據(jù)庫、教學(xué)設(shè)施、業(yè)余活動、學(xué)習(xí)條件、生活條件、學(xué)生社團(tuán)、校園風(fēng)光、地理位置、學(xué)校所處的城市人文環(huán)境等。總之，在篇幅允許的情況下，只要是考生關(guān)心的內(nèi)容都應(yīng)該包括在內(nèi)。
第四，宣傳重點是對考生釋疑解惑。招生宣傳還應(yīng)該把考生釋疑解惑作為宣傳工作的重點，為考生選擇和填報志愿提供信息保障，幫助考生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，如何揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，選擇好自己喜歡的專業(yè)，填報好志愿。
第五，注重經(jīng)常性的連續(xù)性宣傳。企業(yè)的名牌產(chǎn)品不是宣傳幾個月、半來年就能形成的，要想真正融入市場、在消費者腦海中留下印象，沒有幾年、甚至幾十年連續(xù)不斷的廣告宣傳是不可能。同樣如此，學(xué)樣要想擴(kuò)大對社會的影響，有知明度，需要對招生宣傳做出長遠(yuǎn)的計劃安排，使招生宣傳工作連續(xù)不斷的進(jìn)行，通過連續(xù)招生宣傳，不僅可以使學(xué)校的影響深入人心，而且從宣傳的投入來說，可以呈遞減趨勢。急功近利、一窩蜂地上、忽冷忽熱等短期行為只能收到事倍功半的效果。
三、堅持必要的招生條件，確保生源的基本質(zhì)量
近些年來，由于本科院校擴(kuò)招，加之越來越多的高中畢業(yè)生選擇到國外接受高等教育，并且國外教育機構(gòu)逐漸進(jìn)入我國高等教育市場，使得高校的生源競爭越來越激烈，造成許多高職高專院校招生越來越困難，特別是一些艱苦行業(yè)、地理位置比較差的院校更是如此。為此，有的院校為了增加生源，提高計劃完成率，不斷降低招生條件。生源質(zhì)量太差，學(xué)校要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才是很困難的，甚至是不可能的。因此，學(xué)校在招生時，必要的招生條件還應(yīng)該堅持，哪怕犧牲一點生源計劃，也要保證生源的基本質(zhì)量。
四、做好學(xué)校教育工作，保證人才培養(yǎng)的生產(chǎn)質(zhì)量
學(xué)校教育相當(dāng)于企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，企業(yè)生產(chǎn)過程的質(zhì)量管理是實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計意圖、形成產(chǎn)品質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同樣如此，學(xué)校教育工作是實現(xiàn)人才設(shè)計意圖、形成人才質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校教育可以分為兩個部份，即理論教學(xué)與實踐性教學(xué)。其中，影響理論教學(xué)的因素很多，但最關(guān)鍵的是要做好兩項工作：一是加強學(xué)生專業(yè)教育，提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，促使學(xué)生熱愛專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自覺性；二是培養(yǎng)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、思想政治覺悟高、責(zé)任心強、專業(yè)業(yè)務(wù)能力過硬的教師隊伍。
學(xué)校教育中，很多學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)是實踐性教學(xué)部份。然而，培養(yǎng)高素質(zhì)的動手能力強的專業(yè)應(yīng)用型人才又是高職教育的基本任務(wù)，眾所周知，理論與實踐是有差距的，要完成高職教育的基本任務(wù)，高職教育必須要強化實踐性教學(xué)。對于實踐性教學(xué)，國家也有明確意見，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》第十五條有明確規(guī)定：“堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實習(xí)形式，強化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價。健全學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險制度。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。”根據(jù)這一規(guī)定，筆者以為，學(xué)校要克服實踐性教學(xué)這一薄弱環(huán)節(jié)，一是按照“理論教學(xué)以必須、夠用為度，重在應(yīng)用”的原則設(shè)計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案、進(jìn)行課程設(shè)置；二是徹底改變重理論，輕實訓(xùn)的現(xiàn)象，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，淡化理論教學(xué)，強化實踐性教學(xué)；三是將專業(yè)課教師有計劃地送去企業(yè)，參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動，進(jìn)行實踐技能教學(xué)的培養(yǎng)，提高教師的實際動手能力，真正建立起“雙師型”教師隊伍；四是建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，解決學(xué)生實習(xí)難的問題；五是借鑒醫(yī)科院校的辦學(xué)模式，實現(xiàn)校企一體化辦學(xué)。
五、嚴(yán)格畢業(yè)考核，確保獲得畢業(yè)證書的學(xué)生都是合格畢業(yè)生
學(xué)生的畢業(yè)考核就如企業(yè)產(chǎn)品的出廠檢驗，所謂嚴(yán)格畢業(yè)考核，就是指對學(xué)生畢業(yè)階段的所有工作不開綠燈，按照相關(guān)要求嚴(yán)格把關(guān)。具體包括嚴(yán)格按考試紀(jì)律進(jìn)行課程的畢業(yè)補考，按課程評分標(biāo)準(zhǔn)批閱補考試卷，按成績報送要求報送畢業(yè)補考成績；選擇理論水平高、熟悉企業(yè)生產(chǎn)實踐活動、責(zé)任心強、專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師作為學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)導(dǎo)師，并要求每一位導(dǎo)師必須按照高職高專學(xué)生畢業(yè)論文撰寫要求嚴(yán)格指導(dǎo)與批閱畢業(yè)論文，對每一個學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，結(jié)合畢業(yè)論文寫作情況和論文答辯情況評定畢業(yè)論文成績，達(dá)不到要求的畢業(yè)論文堅決不予通過；嚴(yán)格按照畢業(yè)教育要求做好畢業(yè)生的畢業(yè)教育工作。對于任何一個環(huán)節(jié)達(dá)不到要求的畢業(yè)生堅決不予畢業(yè)，確保獲得畢業(yè)證書的學(xué)生都是合格畢業(yè)生。
六、定期做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生畢業(yè)后的情況
高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量主要應(yīng)該是根據(jù)用人單位的要求設(shè)計教育培養(yǎng)出來的。人才實際質(zhì)量如何，只有通過用人單位的使用后才能作出充分的評價與肯定。因此，高職教育的人才培養(yǎng)工作必須要從學(xué)校教育過程延伸到用人單位的使用過程，用人單位的使用過程是人才培養(yǎng)質(zhì)量的“歸宿點”，又是下一輪人才培養(yǎng)質(zhì)量工作的起點。為此，每一所高職院校都應(yīng)該建立起一種定期跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的機制，定期掌握學(xué)生畢業(yè)后的情況，了解用人單位對畢業(yè)生的意見與建議，以便根據(jù)用人單位反饋的意見與建議，不斷改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)與管理，提高教學(xué)與管理水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。
（基金項目：本文屬2013年云南省高等職業(yè)教育教學(xué)研究項目“高職教育全面質(zhì)量管理研究”階段性成果（項目文件編號：云教高〔2014〕3號），課題主持人：胡成江。）
【參考文獻(xiàn)】
[1] 國務(wù)院：國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號）[Z].2014.
關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)作業(yè)；教學(xué)質(zhì)量
近年來，隨著高校的擴(kuò)招和高職教學(xué)改革的不斷深入，高職院校畢業(yè)設(shè)計（作業(yè)）環(huán)節(jié)逐漸凸顯一些深層次的問題，因此，教育部于2012年3月16日了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》強化實踐育人環(huán)節(jié)明確指出“加強實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量”。2015年7月了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出“堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一。文件的下發(fā)在一定程度上引起了各高職院校對畢業(yè)作業(yè)的重視，文章基于所在學(xué)校的院級課題，以山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)往年畢業(yè)作業(yè)為研究對象，從畢業(yè)作業(yè)題目、形式、指導(dǎo)教師、組織管理、考核評價、各方參與的積極性等方面進(jìn)行分析，找出導(dǎo)致畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量不高的原因，從而有針對性的進(jìn)行改革，提出了畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量提高的方法和途徑。
1畢業(yè)作業(yè)存在的問題
1．1題目陳舊、缺乏創(chuàng)新
對2008級至2012級畢業(yè)生的畢業(yè)作業(yè)題目進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)作業(yè)題目較陳舊，以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例，有近5成的畢業(yè)作業(yè)題目是與舊車型甚至是淘汰車型相關(guān)的，題目內(nèi)容與山東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不夠；畢業(yè)作業(yè)題目數(shù)量極少，很多都是一個班共設(shè)置5到6個題目，存在10幾個學(xué)生選做同一個論文題目，甚至選作同一題目的學(xué)生論文內(nèi)容完全一致；題目缺乏新意，去年的畢業(yè)作業(yè)題目今年拿來繼續(xù)做的現(xiàn)象非常普遍，題目相似程度較高；題目多偏理論性，脫離畢業(yè)作業(yè)的目的，模擬課題居多；有些題目范圍較窄，在某種程度上相當(dāng)于課程設(shè)計，工作量明顯不足。有些題目又太大，短短幾個月根本做不到，因此只能泛泛而談、敷衍了事。
1．2抄襲假作現(xiàn)象嚴(yán)重
高職學(xué)生對待畢業(yè)作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，整個畢業(yè)作業(yè)過程松松垮垮，不去對畢業(yè)作業(yè)題目進(jìn)行深入的調(diào)查、研究。問卷中許多學(xué)生表示十幾周的畢業(yè)作業(yè)通常是前幾周什么都不做，剩下幾天開始網(wǎng)上抄襲，自己什么也不用做，就把畢業(yè)作業(yè)輕松搞定，儼然失去了畢業(yè)作業(yè)這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目的。
1．3指導(dǎo)教師薄弱
問卷顯示，目前的畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)工作多數(shù)是由校內(nèi)教師擔(dān)任，而這些教師承擔(dān)著大量的授課和科研任務(wù)，對于畢業(yè)作業(yè)投入的時間和精力嚴(yán)重不足；許多教師只是將畢業(yè)作業(yè)題目發(fā)放給學(xué)生，然后就是等待學(xué)生主動來找，若學(xué)生不找，指導(dǎo)教師也不管不問，不對學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)主動進(jìn)行指導(dǎo)，基本上是放任自流狀態(tài)；大多數(shù)指導(dǎo)教師沒有企業(yè)鍛煉經(jīng)歷，自身缺乏產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)的能力，不能對學(xué)生實現(xiàn)有效的畢業(yè)指導(dǎo)；畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，很多是兩個教師帶一個整班的畢業(yè)作業(yè)，教師精力是有限的，一名教師指導(dǎo)過多學(xué)生，就不可能實現(xiàn)面面俱到。
1．4管理不到位
很多高職院校對畢業(yè)作業(yè)的管理不到位，畢業(yè)作業(yè)管理規(guī)范不全面。如缺乏對指導(dǎo)教師的具體要求，對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師沒有資格的審查，使得不符合指導(dǎo)條件的教師進(jìn)入了指導(dǎo)行列；缺乏對畢業(yè)作業(yè)的整體評價標(biāo)準(zhǔn)，答辯時采取能過就過態(tài)度，寬容遷就，使一些明顯低質(zhì)量的畢業(yè)作業(yè)蒙混過關(guān)，造成學(xué)生對畢業(yè)作業(yè)的極為不重視；往往對日常教學(xué)工作督導(dǎo)很到位，而對畢業(yè)作業(yè)的督導(dǎo)幾乎沒有，對于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)進(jìn)度、畢業(yè)作業(yè)的中期完成情況缺乏督查。
2提高畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量的對策
2．1合理設(shè)置畢業(yè)作業(yè)的時間
高職院校畢業(yè)作業(yè)一般安排在第三年，也就是最后一年，而這一年學(xué)生面臨著頂崗實習(xí)和找工作等問題，根本沒有心思專心做畢業(yè)作業(yè)。將畢業(yè)作業(yè)的題目提前發(fā)放，可以提前至第二學(xué)年，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的專業(yè)課，并且根據(jù)所學(xué)的專業(yè)課知識選擇自己有能力完成的題目。因為提前拿到了畢業(yè)作業(yè)題目，那么就可以將畢業(yè)作業(yè)題目帶進(jìn)課堂，且將所學(xué)的專業(yè)課知識和畢業(yè)作業(yè)聯(lián)系，從而實現(xiàn)深入的學(xué)習(xí)，學(xué)專業(yè)課時會時刻與自己的畢業(yè)作業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系，起到了畢業(yè)作業(yè)和專業(yè)課相互促進(jìn)的作用。同時，學(xué)生遇到設(shè)計過程中的問題可以在課堂中隨時咨詢專業(yè)課教師，做到隨時指導(dǎo)。
2．2科學(xué)合理的設(shè)置畢業(yè)作業(yè)題目
畢業(yè)作業(yè)題目是關(guān)鍵，題目的質(zhì)量直接影響畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量，所以對于題目要給予重視。畢業(yè)作業(yè)題目的內(nèi)容要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足高職教育的基本要求，采用產(chǎn)品制作形式而非畢業(yè)論文形式。題目盡可能多的涵蓋本專業(yè)的課程，即應(yīng)該有一定的廣度和深度，這樣有利于鞏固和培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能來解決實際問題的能力。題目內(nèi)容要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，能反映當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的水平，重視在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的過程中尋找畢業(yè)設(shè)計課題，通過技術(shù)咨詢、技術(shù)改造、技術(shù)引進(jìn)及推廣，消化吸收先進(jìn)技術(shù)，調(diào)整并優(yōu)化工藝結(jié)構(gòu)等方式確定畢業(yè)作業(yè)內(nèi)容。在企業(yè)最需要的技術(shù)、工藝問題上下功夫，有利于加強高職畢業(yè)作業(yè)與就業(yè)崗位、工程實際的融合度，從而縮短理論知識和實際應(yīng)用之間的距離，從而提高師生的積極性，實現(xiàn)真題真做。畢業(yè)設(shè)計題目要避免重復(fù)，設(shè)置題目時要充分考慮創(chuàng)新性和實用性。題目數(shù)量盡可能多一些，最好限制在5人一個產(chǎn)品制作型的題目或者一人一個畢業(yè)論文性質(zhì)的題目。
2．3加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
教師在畢業(yè)制作中具有舉足輕重的作用，指導(dǎo)教師的質(zhì)量和數(shù)量直接決定著畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量。高職院校需要加強指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，在提高教師理論水平的同時，注重實踐技能的培養(yǎng)，充分利用校企合作企業(yè)建立教師工作站，利用教師工作站加強技師與企業(yè)的溝通，鼓勵教師利用寒暑假到企業(yè)實踐，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)工作，使教師更多的接觸生產(chǎn)前沿，避免出題陳舊。打破傳統(tǒng)的單個教師指導(dǎo)制，引進(jìn)企業(yè)師傅或技能大師與學(xué)校教師組成“1＋1＋N”的畢業(yè)作業(yè)教師團(tuán)隊指導(dǎo)方式共同指導(dǎo)畢業(yè)作業(yè)，每個畢業(yè)作業(yè)題目安排一位理論教師、一位實訓(xùn)教師和多名企業(yè)師傅共同完成畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)，安排指導(dǎo)教師時盡量讓不同專長、不同學(xué)科背景的指導(dǎo)教師結(jié)合到一個組，有利于發(fā)揮各自的優(yōu)勢，全面提高畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量。
2．4強化管理、規(guī)范組織
從規(guī)范管理入手，以質(zhì)量評價為突破口，把過程管理作為畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量的保證。對畢業(yè)作業(yè)的選題、立題、下達(dá)任務(wù)書、開題、設(shè)計、撰寫論文、畢業(yè)答辯、歸檔的整個過程進(jìn)行規(guī)范組織和管理。根據(jù)畢業(yè)作業(yè)的進(jìn)程，嚴(yán)格檢查，①組織畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組對畢業(yè)設(shè)計題目、內(nèi)容、工作量和可行性進(jìn)行審核，對畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行資格審查；②采用普查及抽查的方式檢查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況、學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量、進(jìn)度等；③對學(xué)生的畢業(yè)制作的產(chǎn)品、撰寫的論文進(jìn)行抽查，組織專業(yè)答辯委員會對答辯、評分情況進(jìn)行檢查，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)。
2．5建立合理的畢業(yè)作業(yè)考核標(biāo)
準(zhǔn)和激勵機制建立合理的畢業(yè)作業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)要以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為出發(fā)點和落腳點，以展現(xiàn)人的個性、開發(fā)人的潛能、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為重點，把學(xué)生的認(rèn)知能力、知識運用能力、職業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)造力作為考核的重要量值。建立良好的畢業(yè)作業(yè)激勵機制，可以提高師生投入畢業(yè)作業(yè)工作的積極性。建立院系優(yōu)秀畢業(yè)作業(yè)評選體系，對優(yōu)秀畢業(yè)作業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)教師頒發(fā)證書，給予一定的物質(zhì)獎勵，并將其作為教師年度考核的參考指標(biāo)。
作者:曹愛紅 夏福祿 單位:山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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論文關(guān)鍵詞：機械設(shè)計制造；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革
機械類本科畢業(yè)設(shè)計是具有總結(jié)性的綜合性工程訓(xùn)練，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)機械專業(yè)知識及各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計程序與方法所進(jìn)行的實踐活動。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是學(xué)生一次解決機械專業(yè)工程技術(shù)問題的具體實踐，是鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設(shè)計能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受到設(shè)計、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓(xùn)練，便于學(xué)生向工作崗位過渡。目前機械類本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學(xué)生、教師等多個方面。
針對目前高等教育的形式和機械類專業(yè)社會需求的狀況，指導(dǎo)機械類本科畢業(yè)設(shè)計緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和提高綜合素質(zhì)來進(jìn)行。充分發(fā)揮好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理工作，提高教師的自身業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計這個過程中，實踐能力和綜合素質(zhì)都得到進(jìn)一步提高。
一、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程
在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定的各項政策，按照學(xué)校頒布的《畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)程》和機電工程系制定的《機械制造專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行。指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計做到觀點明確、論據(jù)充分、推理嚴(yán)密、計算準(zhǔn)確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關(guān)資料和圖表等。
每年畢業(yè)設(shè)計開始階段，都會根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設(shè)計題目給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，這是學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計工作的依據(jù)，也是檢查、考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況與評分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中指定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目、設(shè)計參數(shù)、設(shè)計要求、設(shè)計時間安排和學(xué)生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻(xiàn)，并列出了學(xué)校圖書館對應(yīng)參考書籍的中文圖書號，方便學(xué)生查閱指定文獻(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設(shè)計開題工作，規(guī)定了他們完成的進(jìn)度。
設(shè)計過程中，對學(xué)生情況全面了解，分析了他們的條件與特長，全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、實驗等。隨時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的問題及時給予指導(dǎo)。以身作則，教書育人，重視對學(xué)生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計期間，要求學(xué)生每周至少2次集中，每次需匯報一下具體學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量，并進(jìn)行答疑，認(rèn)真填寫了《畢業(yè)設(shè)計（論文）檢查指導(dǎo)情況記錄》。
畢業(yè)論文撰寫過程中，認(rèn)真指導(dǎo)了學(xué)生擬定論文寫作計劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學(xué)生嚴(yán)格按《畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設(shè)計。審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況，同時對學(xué)生進(jìn)行答辯資格預(yù)審，對學(xué)生的答辯申請?zhí)岢鲆庖姟４疝q前督促并指導(dǎo)學(xué)生做好各項準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備驗收、組織預(yù)答辯等。
畢業(yè)設(shè)計完成后，按學(xué)校要求撰寫了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評語，在規(guī)定表格中寫出技術(shù)性評價和學(xué)術(shù)性評價并簽字，向答辯委員會報告學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)、要求、完成情況、質(zhì)量及應(yīng)用價值，指出存在和應(yīng)注意的問題等，同時根據(jù)評分表給出成績。答辯結(jié)束后，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行整理并歸檔。同時對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)意見。
二、加強過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的具體做法
由于機械類專業(yè)是與機械產(chǎn)品設(shè)計制造緊密相關(guān)的專業(yè)。在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計的過程中歷來重視畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，立足機械類專業(yè)的特點，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導(dǎo)思想，堅持采用校企聯(lián)合、真題真做、強化過程管理、完善評價體系等方法和手段，嚴(yán)格要求學(xué)生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。
（一）結(jié)合平時的科研實際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實際問題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題畢業(yè)設(shè)計的選題質(zhì)量直接影響和關(guān)系到今后畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。選題時根據(jù)科研項目、實驗室的建設(shè)、學(xué)科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學(xué)設(shè)計切合學(xué)生實際的畢業(yè)設(shè)計題目，以求達(dá)到使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練的目的。另外還考慮學(xué)生畢業(yè)后的工作實際，靈活根據(jù)學(xué)生的實際水平調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計的題目，對于已確定工作去向的學(xué)生，盡量幫其選擇一個與其將來工作相關(guān)的課題；對于考研的學(xué)生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學(xué)位的研究工作打下基礎(chǔ)。另外還有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學(xué)生在收集資料、解決問題、設(shè)計的過程中充分體驗實際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運作等最真實的情況，多積累“實戰(zhàn)”經(jīng)驗和技巧，從而解決好學(xué)生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學(xué)生切實地感受到畢業(yè)設(shè)計對未來工作的幫助，才能使學(xué)生自覺地、積極主動地參與到畢業(yè)設(shè)計中來。如2011年指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目是“推土機鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設(shè)計”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機廠實際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學(xué)的金屬工藝學(xué)、互換性測量技術(shù)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)等多門課程的知識，解決工程中推土機右支架的實際加工工藝以及針對其中鉆孔的工序設(shè)計專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機械產(chǎn)品的工藝設(shè)計打下了很好的基礎(chǔ)。 （二）結(jié)合學(xué)校規(guī)定，要求每個學(xué)生必須獨立完成各自的畢業(yè)設(shè)計，做到一人一題
每年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計如果需要合作完成的課題，每個學(xué)生必須獨立進(jìn)行某一方面的研究工作，獨立完成自己的畢業(yè)設(shè)計。今年指導(dǎo)7名畢業(yè)設(shè)計，每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設(shè)計題目也不相同，這樣避免學(xué)生之間互相抄襲和雷同。
（三）全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程，并確保充足的指導(dǎo)時間
從畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達(dá)開始，明確要求學(xué)生每周至少集中兩次，每次集中都要求學(xué)生匯報每周工作情況，對各設(shè)計環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對學(xué)風(fēng)不正、設(shè)計不認(rèn)真或者經(jīng)常不到崗的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導(dǎo)，憑經(jīng)驗檢查，憑感情給分的行為。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要嚴(yán)格把關(guān)，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行全面考核。對于達(dá)不到要求的畢業(yè)設(shè)計必須堅決整改，確保質(zhì)量要求不降低。
（四）具有強烈的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，本著對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的引路人
在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生提出問題時，熱情地引導(dǎo)學(xué)生獨立地查閱文獻(xiàn)，找到獲得解決方案的途徑；當(dāng)學(xué)生在尋找解決方案時，主動地引導(dǎo)學(xué)生對各種方案進(jìn)行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。
（五）合理安排畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程，加強畢業(yè)設(shè)計的過程檢查
根據(jù)每個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目的特點，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計的方案和進(jìn)度計劃每周定時、定點檢查執(zhí)行情況，實事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設(shè)計確定以后，定時到畢業(yè)設(shè)計室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免返工。設(shè)計過程中進(jìn)行檢查，主要檢查設(shè)計進(jìn)度和質(zhì)量，通過強化中間階段的過程控制來規(guī)范整個畢業(yè)設(shè)計的工作以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（六）建立學(xué)生考勤制度，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
要求學(xué)生對自己的設(shè)計首先進(jìn)行自審，然后小組同學(xué)之間互校，最后由指導(dǎo)教師審定。只有經(jīng)過三審并按審查意見修改以后的設(shè)計文件才算最后的畢業(yè)設(shè)計成果。每次指導(dǎo)后填寫指導(dǎo)日記，記錄指導(dǎo)情況，包括學(xué)生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導(dǎo)內(nèi)容等，為學(xué)生的成績評定提供必要的依據(jù)。同時要求學(xué)生每天填寫畢業(yè)設(shè)計活動記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強了對畢業(yè)設(shè)計的過程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設(shè)計完成的進(jìn)度和時間安排并加以落實，做到每一位學(xué)生有章可詢、責(zé)任明確，整個設(shè)計過程任務(wù)清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進(jìn)行，確保畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)范和有序。
三、畢業(yè)設(shè)計改革效果
每年經(jīng)過精心準(zhǔn)備和認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量完成都非常好，縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，同時擴(kuò)大了畢業(yè)設(shè)計的選題范圍，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都滿意的效果。在每年指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，都有學(xué)生獲得優(yōu)秀成績。具體改革的教學(xué)效果如下：
（一）提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
一人一題，真題真做，使學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計的責(zé)任心大大增強。學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計期間，能夠親身體驗到科研工作直接應(yīng)用效果，能夠強烈地體會到企業(yè)的科技需求。因而有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作非常認(rèn)真，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量明顯提高。一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能被應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。
（二）縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期
由于畢業(yè)設(shè)計題目多數(shù)來源于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中，得到了難得的工程實踐以及了解、熟悉和適應(yīng)企業(yè)的機會，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應(yīng)期大大縮短。
（三）提升了學(xué)生綜合能力
在畢業(yè)設(shè)計全過程的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的應(yīng)用知識能力、溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊合作精神、工作責(zé)任感和職業(yè)操守，以及把握社會需求的能力和適應(yīng)職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實際需求之間存在的差距。
（四）豐富了平時課堂講解的知識
通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，增加了實踐知識，在實踐經(jīng)歷中為教學(xué)提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學(xué)中及時補充企業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`設(shè)計等的新科技、新工藝，豐富了實踐案例，使得課堂更加生動，知識傳授更加有效，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。
[關(guān)鍵詞]NX（UG） 機制本科 教學(xué)改革
[作者簡介]孫芹（1979- ），女，山東威海人，山東英才學(xué)院機械學(xué)院，講師，碩士，研究方向為機械制造、數(shù)控加工。（山東 濟(jì)南 250104）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29
當(dāng)今社會機械制造業(yè)的發(fā)展壯大，得益于日趨激烈的市場競爭。面對機遇與挑戰(zhàn)，制造業(yè)只有不斷吸收機械、電子、信息及現(xiàn)代企業(yè)管理等多方面的成果，并應(yīng)用于產(chǎn)品生命周期的全過程，才能不斷推出新品，富有競爭力。集成化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化以及智能化是使傳統(tǒng)制造系統(tǒng)成為信息時代、知識經(jīng)濟(jì)時代的先進(jìn)制造系統(tǒng)的最主要內(nèi)容。目前，在眾多企業(yè)中廣泛應(yīng)用的CAD/CAM技術(shù)是現(xiàn)代先進(jìn)的計算機技術(shù)成功滲入傳統(tǒng)制造業(yè)的結(jié)果。
為使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，能夠熟練掌握一門CAD/CAM軟件，盡快適應(yīng)自己的工作崗位，山東英才學(xué)院結(jié)合機制專業(yè)的自身特點，選擇NX（UG）作為CAD/CAM教學(xué)軟件。通過到兄弟院校走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，CAD/CAM單獨作為一門課程一般開設(shè)在第六學(xué)期或第七學(xué)期，雖然該課程設(shè)置的目的是為了起到連接作用，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生就業(yè)提供好的繪圖工具。但作為一門課程，學(xué)生學(xué)完后，很難做到融會貫通，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓枯燥的機械課程變得簡單易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強各門課程之間的聯(lián)系。在機制本科的教學(xué)過程中，嘗試運用NX的CAD/CAM一體化功能來輔助教學(xué)，實踐表明，這對學(xué)生理解和掌握專業(yè)課程有很大的幫助。
一、NX軟件在“機械制圖”課程中的應(yīng)用——NX 三維造型模塊
“機械制圖”是工科重要的主干專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在機械工程科學(xué)人才培養(yǎng)體系中占有重要地位。該課程以形體構(gòu)造和圖形表達(dá)為核心，以形象思維為主線，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、形象思維能力、圖形表達(dá)能力和創(chuàng)新構(gòu)形能力等工程科學(xué)的基本素質(zhì)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機械設(shè)計類、機械制造類和工程實踐類后續(xù)課程提供必備的制圖基礎(chǔ)知識與基本技能。
在制圖的教學(xué)過程中，仍以講授為主，部分教學(xué)環(huán)節(jié)借助模型和掛圖等輔助工具，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，建立空間思維相對困難，學(xué)生普遍反映課程太難學(xué)，從而對課程產(chǎn)生了厭倦，降低了學(xué)習(xí)積極性。到了高年級，進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生反而不會畫圖了。畢業(yè)后，進(jìn)入社會，就業(yè)將更加困難。因此，嘗試將NX軟件引入“機械制圖”課程教學(xué)環(huán)節(jié)。建立機械制圖虛擬模型庫，讓學(xué)生有整體的概念，通過旋轉(zhuǎn)、剖切三維圖形，可以對三維模型進(jìn)行動態(tài)仿真，讓學(xué)生理解模型各個方向的形狀，增加圖形的直觀性，搭建投影和三維實體之間的橋梁，這樣再來學(xué)習(xí)制圖的投影原理及其他表達(dá)方式，將變得非常輕松。同時，NX為參數(shù)化建模，方便對模型進(jìn)行修改，可以根據(jù)教學(xué)大綱的變化，及時修改模型。可將模型庫上傳到網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、在“數(shù)控機床編程”課程中的應(yīng)用——NX加工模塊
“數(shù)控機床編程”課程是機械制造本科專業(yè)重要的專業(yè)課程。大部分院校數(shù)控機床編程主要以手工編程為主，講授數(shù)控車床編程和數(shù)控銑床（加工中心）編程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，手工編程的內(nèi)容也會借助NX軟件，講授自動編程應(yīng)如何實現(xiàn)。如在車削的教學(xué)過程中，相應(yīng)會講解軸類零件、螺紋類零件、綜合實例等自動編程過程，通過手工程序和自動生成程序的對比，學(xué)生對編程有更深刻的理解，更喜歡數(shù)控編程課程，為機床實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。
手工編程雖然有不少優(yōu)點，如方便快捷，可以省略很多走空刀的地方，能最大地優(yōu)化加工路徑等。但手工編程無法編制復(fù)雜工件，如非常規(guī)曲面的程序編制，同時手工編程對編程人員有較高的要求，一個點計算錯誤，將會造成嚴(yán)重的后果。當(dāng)手工編程無法完成或是編程比較困難的零件，可以通過自動編程完成，NX軟件有強大的數(shù)控加工CAM模塊，包括平面銑削、型腔銑削和深度銑削、固定軸曲面輪廓銑削、多軸銑削和孔加工等，基本可以加工任意復(fù)雜的曲面。NX數(shù)控加工的一般流程為零件3D建模—指定工藝方案—進(jìn)入CAM環(huán)境—創(chuàng)建程序節(jié)點、創(chuàng)建刀具節(jié)點、創(chuàng)建幾何節(jié)點、創(chuàng)建加工方法節(jié)點—設(shè)定參數(shù)—生成刀軌并驗證—機床后置處理—數(shù)控程序（NC代碼）。
三、在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用——NX仿真、裝配和工程圖模塊
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程主要包括機械原理和機械零件設(shè)計兩部分，以機械原理部分學(xué)習(xí)過程中的四連桿機構(gòu)為例，在學(xué)習(xí)四連桿機構(gòu)時，如果僅僅通過理論講解，學(xué)生對四連桿的運動特性理解的不夠充分，可以利用NX運動仿真模塊，首先通過三維建模，虛擬裝配，設(shè)定連桿，設(shè)定驅(qū)動，完成平面四連桿機構(gòu)的三維動畫運動仿模擬。
機械設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)完后，要進(jìn)行課程設(shè)計。以減速器課程設(shè)計為例，學(xué)生要完成減速器裝配圖及零件圖的繪制。給定參數(shù)后，如果學(xué)生憑空想象，采用二維軟件即使完成了減速器的裝配圖，并拆畫零件圖，也不知道所繪制的減速器各零件間是否會產(chǎn)生干涉，能否保證加工后的零件能夠安裝。因此，可以利用NX的裝配模塊，將所設(shè)計的減速器零部件進(jìn)行裝配，通過仿真建模，查看各個零部件之間是否存在干涉，為后續(xù)加工的零件的順利裝配打下基礎(chǔ)。并且，NX軟件可以將三維模型轉(zhuǎn)換為二維工程圖形。如果零部件模型尺寸進(jìn)行了修改，裝配圖形也會自動做相應(yīng)的修改。
四、在本科畢業(yè)（論文）設(shè)計中的應(yīng)用——NX 綜合運用
畢業(yè)（論文）設(shè)計是每個本科生畢業(yè)前要完成的最重要的一項任務(wù)。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的本科畢業(yè)生主要從事的工作崗位為：數(shù)控機床操作崗位（數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機床的機床操作工），數(shù)控工藝技術(shù)崗位（數(shù)控加工工藝設(shè)計師、數(shù)控工藝文件管理員、數(shù)控程序編寫技術(shù)員、電腦繪圖員等），普通機電設(shè)備設(shè)計師助理等技術(shù)工作崗位，這些崗位的共同特點是動起手來能干活，拿起電腦可設(shè)計。因此，畢業(yè)設(shè)計對他們來說尤其重要，畢業(yè)論好了，進(jìn)入企業(yè)后，就能更快適應(yīng)工作崗位。
在教學(xué)過程中，為實現(xiàn)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，減少理論型、研究型論文，要求畢業(yè)論文題目需“來自企業(yè)”，即學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容既要包含設(shè)計又要包含制造，而且學(xué)生必須在數(shù)控機床上至少加工出畢業(yè)論文中的一個中等復(fù)雜的零件，若能借助NX軟件，自動生成數(shù)控加工程序，并對刀路和程序進(jìn)行優(yōu)化，會起到事半功倍的效果。通過畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生掌握機械零件從設(shè)計到制造的全過程，為工作后以最短的時間適應(yīng)企業(yè)要求奠定基礎(chǔ)。
五、在機制專業(yè)各種大賽中的應(yīng)用――NX 提升
雖然將NX軟件融入多門專業(yè)課程的教學(xué)過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高了，教學(xué)效果明顯，但由于課時的限制， NX軟件強大的功能模塊，教學(xué)過程不可能面面俱到，很多模塊不能深入講解，一般是按照一定的講課模式完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過程中理論講解的思路和方法肯定與實際工作有一定的差距。針對學(xué)生的不同要求，鼓勵學(xué)生參加競賽來提高自己的能力。主要組織學(xué)生參加山東省數(shù)控大賽、山東省機電產(chǎn)品設(shè)計大賽和全國3D大賽等。在每項技能競賽中，都要求學(xué)生完成真實的產(chǎn)品，大賽的環(huán)境更接近于真實的工作環(huán)境，通過參加不同類型的大賽，學(xué)生會對NX軟件更加的熟悉，對自己感興趣的模塊有更深刻的了解。同時，大賽能拓寬學(xué)生的視野，提高團(tuán)隊合作精神，提升自身的設(shè)計、制造和創(chuàng)新能力，拓寬將來的就業(yè)范圍，提高了就業(yè)機會。教師通過指導(dǎo)大賽，與學(xué)生進(jìn)行溝通，更了解學(xué)生的想法。通過參加大賽，與其他院校進(jìn)行交流，相互借鑒，獲得更多的信息，把握更新的教學(xué)理念，并不斷滲透到自己的教學(xué)過程中，使教學(xué)更貼近實際，使本來枯燥的課堂變得更加生動。技能大賽可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的不足，明確自己的學(xué)習(xí)方向。
把NX（UG）軟件應(yīng)用于機制本科“機械制圖”“數(shù)控機床編程”“機械設(shè)計基礎(chǔ)”等課程中，使學(xué)生感覺枯燥、難懂專業(yè)課程變得生動、易懂、易學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，同時，在本科畢業(yè)（論文）設(shè)計和各種大賽中，充分合理地選用NX軟件的相應(yīng)模塊，滿足了不同層次、不同要求的學(xué)習(xí)需求，教師更容易了解學(xué)生，可使教學(xué)更能滿足學(xué)生的需求，更能貼近社會實踐的要求。學(xué)生上學(xué)期間打下的堅實基礎(chǔ)，也為今后的就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
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[3]嚴(yán)潮紅，夏建生，王旭華，等.基于UG NX的工程本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（3）.
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關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;制藥工程;實踐教學(xué)
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和工業(yè)國際化的趨勢，為提高高等學(xué)校工程教育質(zhì)量，過去的十年里，工程教育專業(yè)認(rèn)證在我國已經(jīng)引起了各高校的廣泛重視。我國工程教育專業(yè)認(rèn)證始于1992年，開始進(jìn)行建筑學(xué)、土木工程等6個工科專業(yè)評估，同時探索工程教育專業(yè)認(rèn)證工作［1，2］。2006年我國成為“華盛頓協(xié)議”簽約國，正式開始工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，2016年的國際工程聯(lián)盟大會上，我國成為《華盛頓協(xié)議》正式會員，工程教育認(rèn)證同時在我國全面開展［3］。全國高校制藥工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證開始于2012年，華東理工大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心內(nèi)涵就是建構(gòu)“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并突出過程的持續(xù)改進(jìn)。
制藥工程專業(yè)是一門涉及藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科，涵蓋了中藥制藥、化學(xué)制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、營銷、維護(hù)和工程項目施工、管理、運行和服務(wù)等工作的高級應(yīng)用型專門人才［4］。制藥工程的專業(yè)特點是實踐性強、專業(yè)性強，其中實踐教學(xué)是制藥工程專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復(fù)雜工程問題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結(jié)合傳統(tǒng)實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的要求，探討制藥工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。
一、改革實驗課程體系，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新思維
制藥工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實驗、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)等。專業(yè)實驗的課程設(shè)置中，內(nèi)容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學(xué)、制藥設(shè)備、化學(xué)與儀器或設(shè)備的分析以及工程基礎(chǔ)實驗等。首先，實驗內(nèi)容均為認(rèn)知性和驗證性實驗，大部分實驗都是按照實驗教材進(jìn)行重復(fù)性實驗，并且由教師逐個步驟進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果基本相同，出現(xiàn)的問題也大同小異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。其次，課程內(nèi)容相對獨立，每門課程根據(jù)課程情況設(shè)置實驗內(nèi)容，各學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性小，不利于學(xué)生系統(tǒng)知識的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生充分認(rèn)識制藥過程的復(fù)雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實驗教學(xué)過程中，對工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求中設(shè)計、開發(fā)解決方案的安全和環(huán)境因素未列入教學(xué)內(nèi)容中。基于以上問題，實驗教學(xué)改革中應(yīng)設(shè)計藥學(xué)綜合性實驗，內(nèi)容涉及化學(xué)藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設(shè)計、質(zhì)量控制、藥理學(xué)實驗、藥物制劑及制藥設(shè)備或儀器實驗，使學(xué)生鞏固藥學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性和知識結(jié)構(gòu)體系的完整性。設(shè)計創(chuàng)新性實驗，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行題目的自選或根據(jù)教師成熟的科研結(jié)果，從查閱文獻(xiàn)、實驗方案的設(shè)計、操作實驗、分析結(jié)果和結(jié)論、提出問題并加以討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新思維，符合工程教育專業(yè)認(rèn)證中分析和解決復(fù)雜工程問題的培養(yǎng)目標(biāo)。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實驗課程教師要在課程的教學(xué)設(shè)計中加入實驗安全教育和三廢處理方法等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中的安全和環(huán)保意識，同時也符合畢業(yè)要求中具有良好的環(huán)境保護(hù)和職業(yè)安全意識。
二、建立完善穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)基地，提升學(xué)生的實踐能力
在制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，生產(chǎn)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要部分，能夠加強學(xué)生獨立工作能力［9］。生產(chǎn)實習(xí)主要以參觀、認(rèn)識和參與生產(chǎn)的形式為主，由于學(xué)生人數(shù)多、生產(chǎn)周期、工廠檢修和安全衛(wèi)生等問題，存在實習(xí)單位落實難、學(xué)生動手機會少、參觀走馬觀花及學(xué)生理論知識不扎實等現(xiàn)象，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)期間對所學(xué)知識的實際應(yīng)用和對制藥過程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學(xué)校應(yīng)加強校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極建設(shè)完整穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，同時隨著計算機在藥物領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，建設(shè)校內(nèi)仿真實習(xí)基地對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用，通過仿真操作使學(xué)生對制藥過程的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程以及安全和環(huán)保問題有充分的認(rèn)識和理解。在生產(chǎn)實習(xí)之前，由指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員對制藥過程中的生產(chǎn)工藝流程、工程學(xué)基礎(chǔ)知識、設(shè)備原理及結(jié)構(gòu)、主要工藝參數(shù)、企業(yè)概況、產(chǎn)品工藝規(guī)程及安全環(huán)保問題進(jìn)行講解，并提出一些問題。做好學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在實習(xí)過程中有條理有目的的學(xué)習(xí)。
三、改革教學(xué)模式，深化課程設(shè)計教學(xué)改革
制藥工程專業(yè)課程設(shè)計是本專業(yè)綜合性和實踐性較強的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運用綜合理論知識分析和解決實際工程問題能力的一次全面考核。通過課程設(shè)計，使學(xué)生掌握工程設(shè)計的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術(shù)資料、國家技術(shù)規(guī)范、正確運用公式和數(shù)據(jù)，并運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達(dá)設(shè)計思想和結(jié)果。同時也是為畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)存在以下一些缺點:(1)題目設(shè)定上不能發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業(yè)設(shè)計或今后的工作關(guān)系不大，同組學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容基本相同。(2)課程設(shè)計過程中學(xué)生理論知識的正確運用不能得到保證，設(shè)計過程中存在一些共性問題也不善于與指導(dǎo)教師溝通。設(shè)計過程中，還有部分理論課程沒有進(jìn)行，學(xué)生對這部分知識還不能夠完全掌握和正確運用，也是導(dǎo)致一些設(shè)計不合理的根本原因。(3)教學(xué)時間不利于保證學(xué)生課程設(shè)計的全覆蓋，課程設(shè)計的時間固定為2周，且大部分與考研時間沖突，因此，導(dǎo)致考研的同學(xué)基本上不參與，同組同學(xué)做了大部分工作。鑒于以上存在的問題，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要探索課程設(shè)計教學(xué)模式的改革。首先，運用導(dǎo)入式或啟發(fā)式教學(xué)，在課程設(shè)計開始前，由相關(guān)專業(yè)的理論課教師對課程設(shè)計中涉及的工藝流程、工藝計算、設(shè)備或儀器以及制藥環(huán)境保護(hù)和安全等問題進(jìn)行重點講解，使學(xué)生充分理解設(shè)計過程中所涉及的工程學(xué)問題。其次，在每學(xué)期開學(xué)提前進(jìn)行課程設(shè)計分組，在理論教學(xué)進(jìn)行過程中，教師和學(xué)生可以共同討論設(shè)計題目的選擇，學(xué)生可以盡早查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)，開始進(jìn)行設(shè)計的準(zhǔn)備工作，同時，在設(shè)計過程中，每周固定設(shè)置討論教學(xué)環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生各組間的討論組成，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，對考研學(xué)生，可以進(jìn)行開放性課程設(shè)計模式，利用考研完成后進(jìn)行課程設(shè)計，提高這部分學(xué)生的課程設(shè)計質(zhì)量。
四、提升教師工程實踐能力，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量
制藥工程學(xué)作為一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力、工程實踐能力和創(chuàng)新思維最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)［11，12］。目前，由于教師的科研評價體系和師資結(jié)構(gòu)等問題，大部分教師的畢業(yè)環(huán)節(jié)選題以科研項目為主，具有工程實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師數(shù)量較少，導(dǎo)致制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工程設(shè)計的比例較低，質(zhì)量也不高。因此，要加強師資隊伍的建設(shè)，對師資隊伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并且在現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以加大對教師工程學(xué)理論知識的培訓(xùn)，同時聘請企業(yè)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師組成畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，建議各指導(dǎo)教師進(jìn)行導(dǎo)向性畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題。對于一些具有考研意向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以選擇以科研項目為主的畢業(yè)論文或設(shè)計，盡早進(jìn)入實驗室進(jìn)行系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)，從文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)總結(jié)和實驗方案的設(shè)計、實施、總結(jié)以及論文的撰寫進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。對于準(zhǔn)備進(jìn)入生產(chǎn)崗位的學(xué)生，可以選擇和工廠相關(guān)的品種進(jìn)行畢業(yè)論文或設(shè)計，使學(xué)生更好的了解自己的崗位特點，工廠的工藝流程和操作規(guī)程等內(nèi)容。以上畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向的核心理念。
五、結(jié)語
工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，高等學(xué)校工程教育需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，堅持以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的核心理念為指導(dǎo)，切實提升工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復(fù)雜工程問題的能力具有非常重要的作用。結(jié)合社會及用人單位的人才培養(yǎng)需求，制藥工程專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)深化對實踐教學(xué)課程體系的改革，建立完善實踐教學(xué)平臺，優(yōu)化實踐教學(xué)資源和師資隊伍。從而使實踐教學(xué)符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，同時也有利于培養(yǎng)符合社會需求的制藥工程人才。
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模具畢業(yè)論文
引言
在目前激烈的市場競爭中，產(chǎn)品投入市場的遲早往往是成敗的關(guān)鍵。模具是高質(zhì)量、高效率的產(chǎn)品生產(chǎn)工具，模具開發(fā)周期占整個產(chǎn)品開發(fā)周期的主要部分。因此客戶對模具開發(fā)周期要求越來越短，不少客戶把模具的交貨期放在第一位置，然后才是質(zhì)量和價格。因此，如何在保證質(zhì)量、控制成本的前提下縮短模具開發(fā)周期是值得認(rèn)真考慮的問題。
模具開發(fā)周期包括模具設(shè)計、制造、裝配與試模等階段。所階段出現(xiàn)的問題都會對整個開發(fā)周期都有直接的影響，但有些因素的作用是根本的、全局性的。筆者認(rèn)為，人的因素及設(shè)計質(zhì)量就是這樣的因素。因此科龍模具廠采取了項目管理、并行工程及模塊化設(shè)計等管理上及技術(shù)上的措施，以提高員工積極性并改善設(shè)計質(zhì)量，最終目的是在保證質(zhì)量、成本目標(biāo)的前提下縮短模具開發(fā)周期。
1模具開發(fā)的項目管理實施方法
項目管理是一種為了在確定的時間范圍內(nèi)，完成一個既定的項目，通過一定的方式合理地組織有關(guān)人員，并有效地管理項目中的所有資源（人員、設(shè)備等）與數(shù)據(jù)，控制項目進(jìn)度的系統(tǒng)管理方法。
模具之間存在著復(fù)雜的約束關(guān)系，并且每套模具的開發(fā)涉及到較多種崗位、多種設(shè)備。因此需要有負(fù)責(zé)人保證所需生產(chǎn)資源在模具開發(fā)過程中能及時到位，因此需要實施項目負(fù)責(zé)制。另外，項目負(fù)責(zé)制的實施還便于個人工作考核，有利于調(diào)動員工積極性。
模具廠有沖模工程部與塑模工程部。沖模工程部管轄四個項目組，塑模工程部為三個。模具任務(wù)分配方式以競標(biāo)為主，必要時協(xié)商分配。每個項目組設(shè)有一個項目經(jīng)理、約兩個設(shè)計員、四個工藝師和四個左右的鉗工，工藝師包括模具制造工藝與數(shù)據(jù)編程人員。而其它的各種生產(chǎn)設(shè)備及操作員的調(diào)度由生產(chǎn)部的調(diào)度員統(tǒng)籌安排。如果項目組之間有資源需求的沖突而調(diào)度員不能解決時由廠領(lǐng)導(dǎo)仲裁。
廠內(nèi)員工可通過競職方式擔(dān)任項目經(jīng)理，選拔項目經(jīng)理有三項標(biāo)準(zhǔn)：（1）了解模具開發(fā)的所有工序內(nèi)容；（2）熟悉模具開發(fā)過程中的常見問題及解決方法；（3）有較強的判斷和決策能力，善于管理和用人。
項目管理的內(nèi)容之一就是要確定項目經(jīng)理應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)。本廠項目經(jīng)理的職責(zé)有：（1）負(fù)責(zé)組織項目組在廠內(nèi)競標(biāo)、承接新項目；（2）負(fù)責(zé)與客戶交涉，包括確定產(chǎn)品細(xì)節(jié)、接受客戶修改產(chǎn)品設(shè)計的要求、反映需要與客戶協(xié)商才能解決的問題；（3）檢查產(chǎn)品的工藝性，如果產(chǎn)品工藝性存在問題，則向客戶反饋；（4）制定具體的項目進(jìn)度計劃；（5）負(fù)責(zé)對承接項目的全過程、全方位的質(zhì)量控制、進(jìn)度跟蹤及內(nèi)外協(xié)調(diào)工作；（6）負(fù)責(zé)完成組內(nèi)評審及對重大方案、特殊結(jié)構(gòu)、特殊用途的模具的會審；（7）負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的工作分配、培訓(xùn)及考核；（8）對組內(nèi)成員的過失行為負(fù)責(zé)；（9）負(fù)責(zé)在組內(nèi)開展“四新”技術(shù)的應(yīng)用與技術(shù)攻關(guān)項目的立項、組織、實施等各項工作；（10）及時解決新模具在維修期內(nèi)的各項整改及維修。
廠領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)項目完成的時間、質(zhì)量與成本考核項目經(jīng)理。然后由項目經(jīng)理考核項目組內(nèi)員工，使責(zé)、權(quán)、利落實到每一位員工，有效調(diào)動了員工積極性并顯著減少以前反復(fù)出現(xiàn)的問題。
2模具開發(fā)的并行工程實施方案
并行工程是縮短產(chǎn)品開發(fā)周期、提高質(zhì)量與降低成本的有效方法。實施并行工程有助于提高產(chǎn)品設(shè)計、制造、裝配等多個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。并行工程的核心是面向制造與裝配的設(shè)計（DFMA）[1]。在模具開發(fā)中實施并行工程就是要進(jìn)行產(chǎn)品及模具的可制造性與可裝配性檢查。
筆者為模具廠提出并實施了如圖1所示并行工程實施方案。IMAN是基于統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫的PDM系統(tǒng)，基于IMAN集成各種CAX及DFX工具，并利用IMAN
的工作流模型實現(xiàn)了設(shè)計過程的集成。基于統(tǒng)一的產(chǎn)品三維特征模型，設(shè)計員利用CAD工具進(jìn)行模具設(shè)計；工藝師利用CAM功能進(jìn)行數(shù)控編程及CAPP進(jìn)行工藝設(shè)計；審核者利用CAE功能進(jìn)行沖壓或注射成型過程模擬，利用DFX工具進(jìn)行可制造性與可裝配性分析。以上工作可以幾乎同時進(jìn)行，而且保證了產(chǎn)品及模具的相關(guān)尺寸的統(tǒng)一與安全。這就使審查時重點檢查模具的方案和結(jié)構(gòu)。基于統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫，各種職能的人可以看到感興趣的某側(cè)面的信息。
DFMA工具的開發(fā)是并行工程的工作重點之一。在以往的DFMA方法研究與系統(tǒng)實現(xiàn)中[2]，DFMA工具被動地對CAD輸出的產(chǎn)品特征進(jìn)行評價，而不能在CAD系統(tǒng)產(chǎn)生具體產(chǎn)品特征前即在概念設(shè)計階段加以指導(dǎo)，使CAD系統(tǒng)要經(jīng)過多次設(shè)計―檢查―再設(shè)計循環(huán)才能求得滿意解。為此科龍模具廠開發(fā)了集成CAD系統(tǒng)的DFMA工具。DFMA的工作過程可分兩個階段。第一階段是，DFMA輸出概念設(shè)計方案到CAD，這個方案具有最少的零件數(shù)量；第二階段是，而CAD系統(tǒng)輸出設(shè)計特征模型，經(jīng)過特征映射后將制造特征模型輸入到DFMA工具進(jìn)行可制造性與可裝配性分析。通過這種途徑使DFMA知識庫得到盡早利用，為缺乏知識的CAD系統(tǒng)把握方向。
通過對產(chǎn)品與模具的可制造性與可裝配性的檢查，就從源頭消除了后續(xù)工序可能遇到的困難，大大減少出現(xiàn)缺陷和返工的可能性。
3模具的模塊化設(shè)計方法與系統(tǒng)研究
縮短設(shè)計周期并提高設(shè)計質(zhì)量是縮短整個模具開發(fā)周期的關(guān)鍵之一。模塊化設(shè)計就是利用產(chǎn)品零部件在結(jié)構(gòu)及功能上的相似性，而實現(xiàn)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化與組合化。大量實踐表明，模塊化設(shè)計能有效減少產(chǎn)品設(shè)計時間并提高設(shè)計質(zhì)量。因此本文探索在模具設(shè)計中運用模塊化設(shè)計方法。
3.1模具模塊化設(shè)計的特點
模具的零部件在結(jié)構(gòu)或功能上具有一定的相似性，因而有采用模塊化設(shè)計方法的條件，但目前模具設(shè)計中應(yīng)用模塊化設(shè)計方法的研究報道還很少見。與其它種類的機械產(chǎn)品相比，模具的模塊化有幾項明顯特點。
3.1.1模具零件的空間交錯問題
模具零件在三維空間上相互交錯，因此難于保證模塊組合后沒有發(fā)生空間干涉；難于清晰地進(jìn)行模塊劃分。
筆者采取以下辦法來克服這個問題：（1）利用Pro/E（或UGII等三維軟件）的虛擬裝配功能檢測干涉；（2）按結(jié)構(gòu)與功能劃分相結(jié)合。模塊劃分就是部件劃分并抽取共性過程。結(jié)構(gòu)相對獨立的部件按結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，設(shè)計出所謂的結(jié)構(gòu)模塊；而在空間上離散或結(jié)構(gòu)變化大的部件則按功能劃分，設(shè)計出所謂的功能模塊。這樣劃分并進(jìn)行相應(yīng)的程序開發(fā)后，結(jié)構(gòu)模塊的結(jié)構(gòu)可由結(jié)構(gòu)參數(shù)為主，功能參數(shù)為輔簡單求得；而對于功能模塊，可由功能參數(shù)為主，結(jié)構(gòu)參數(shù)為輔出發(fā)進(jìn)行推理，在多種多樣的結(jié)構(gòu)形式中做出抉擇。
3.1.2凸凹模及某些零部件外形無法預(yù)見
某些模具零件（如凸凹模）的形狀和尺寸由產(chǎn)品決定因而無法在模塊設(shè)計時預(yù)見到，所以只能按常見形狀設(shè)計模塊（如圓形或矩形的沖頭）,適用面窄；某些模具零件（如沖壓模的工件定位零件）雖然互相配合執(zhí)行某一功能，但它們的空間布置難尋規(guī)律與共性，因此即使按功能劃分也不能產(chǎn)生模塊。
筆者認(rèn)為，模塊化是部件級的標(biāo)準(zhǔn)化，而零件標(biāo)準(zhǔn)化可視為零件級的模塊化。兩個級別上的標(biāo)準(zhǔn)化是互相配合的。因此，要開發(fā)零件庫并納入模塊庫，以彌補模塊覆蓋不全的缺憾。當(dāng)零件必須逐個構(gòu)造時，一個齊全的便于使用的零件庫對提高效率很有幫助。
3.1.3模具類型與結(jié)構(gòu)變化多
模具可有不同的工序性質(zhì)，如落料、沖孔等；有不同的組合方式，如簡單模、連續(xù)模等；還有不同的結(jié)構(gòu)形式，種類極其繁多。因此，必須找到適當(dāng)途徑，使較少的模塊能組合出多種多樣模具。
為此，筆者提出了以下方法：（1）在Pro/E（或UGII等三維軟件）的參數(shù)化設(shè)計功能及用戶自定義特征功能的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)，使模塊具有較大“可塑性”，能根據(jù)不同的輸入?yún)?shù)可產(chǎn)生較大的結(jié)構(gòu)變化；（2）分層次設(shè)計模塊。用戶可調(diào)用任一層次上的模塊，達(dá)到了靈活與效率兩個目標(biāo)。使用小模塊有靈活多變的優(yōu)點，但效率低，使用大模塊則相反。
3.2模具模塊化設(shè)計的實施
為了實施模塊化設(shè)計，并證明以上方法的可行性，筆者基于Pro/E二次開發(fā)，開發(fā)出一套模具模塊化CAD系統(tǒng)。系統(tǒng)分兩大部分：模塊庫與模塊庫管理系統(tǒng)。
3.2.1模塊庫的建立
模塊庫的建立有三個步驟：模塊劃分、構(gòu)造特征模型和用戶自定義特征的生成。標(biāo)準(zhǔn)零件是模塊的特例，存在于模塊庫中。標(biāo)準(zhǔn)零件的定義只需進(jìn)行后兩步驟。
模塊劃分是模塊化設(shè)計的第一步。模塊劃分是否合理，直接影響模塊化系統(tǒng)的功能、性能和成本[3]。每一類產(chǎn)品的模塊劃分都必須經(jīng)過技術(shù)調(diào)研并反復(fù)論證才能得出劃分結(jié)果。
對于模具而言，功能模塊與結(jié)構(gòu)模塊是互相包容的。結(jié)構(gòu)模塊的在局部范圍內(nèi)可有較大的結(jié)構(gòu)變化，因而它可以包含功能模塊；而功能模塊的局部結(jié)構(gòu)可能較固定，因而它可以包含結(jié)構(gòu)模塊。
模塊設(shè)計完成后，在Pro/E的零件/裝配（Part/Assembly）空間中手工建構(gòu)所需模塊的特征模型，運用Pro/E的用戶自定義特征功能，定義模塊的兩項可變參數(shù)：可變尺寸與裝配關(guān)系，形成用戶自定義特征(User-DefinedFeatures，UDFs)。生成用戶自定義特征文件（以gph為后綴的文件）后按分組技術(shù)取名存儲，即完成模塊庫的建立。
3.2.2模塊庫管理系統(tǒng)開發(fā)
系統(tǒng)通過兩次推理，結(jié)構(gòu)選擇推理與模塊的自動建模，實現(xiàn)模塊的確定。第一次推理得到模塊的大致結(jié)構(gòu)，第二次推理最終確定模塊的所有參數(shù)。通過這種途徑實現(xiàn)模塊“可塑性”目標(biāo)。
在結(jié)構(gòu)選擇推理中，系統(tǒng)接受用戶輸入的模塊名稱、模塊的功能參數(shù)和結(jié)構(gòu)參數(shù)，進(jìn)行推理，在模塊庫中求得適用模塊的名稱。如果不滿意該結(jié)果，用戶可指定模塊名稱。在這一步所得到的模塊仍是不確定的，它缺少尺寸參數(shù)、精度、材料特征及裝配關(guān)系的定義。
在自動建模推理中，系統(tǒng)利用輸入的尺寸參數(shù)、精度特征、材料特征與裝配關(guān)系定義，驅(qū)動用戶自定義特征模型，動態(tài)地、自動地將模塊特征模型構(gòu)造出來并自動裝配。自動建模函數(shù)運用C語言與Pro/E的二次開發(fā)工具Pro/TOOLKIT開發(fā)而成。UDFs的生成方法及參數(shù)驅(qū)動實現(xiàn)自動建模的程序見參考文獻(xiàn)[4]。
通過模塊的調(diào)用可迅速完成模具設(shè)計。這個系統(tǒng)在本廠應(yīng)用后了模具設(shè)計周期明顯縮短。由于在模塊設(shè)計時認(rèn)真考慮了模塊的質(zhì)量，因而對模具的質(zhì)量起基礎(chǔ)保證作用。模塊庫中存放的是相互獨立的UDFs文件，因此本系統(tǒng)具有可擴(kuò)充性。
4總結(jié)
由于采取了上述措施，科龍集團(tuán)某一新品種空調(diào)的模具從設(shè)計到驗收只需三個月就完成了，按可比工作量
計算，開發(fā)周期比以前縮短了約1/4，而且模具質(zhì)量和成本都有所改善，明顯增強企業(yè)競爭力。
參考文獻(xiàn)
1王知衍譯，面向制造與裝配的產(chǎn)品設(shè)計，北京：機械工業(yè)出版社，1999
2張林宣，童秉樞，王春河等，一種實用的綜合集成DFA系統(tǒng)的研究，清華大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），1998，38（11）：69-72
關(guān)鍵詞：機械類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；民族班；改革
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程能力培養(yǎng)的全面檢驗。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決工程實際問題的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性工作的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作和團(tuán)隊協(xié)作能力，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一次全面考驗。新疆是個多民族地區(qū)，少數(shù)民族的基礎(chǔ)教育比較薄弱，考入新疆大學(xué)的多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生均來自邊緣地區(qū)。雖然在四年的學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃完成教學(xué)內(nèi)容，但是由于學(xué)生本身基礎(chǔ)較差、漢語接受能力有限，大部分學(xué)生對于系統(tǒng)性、實踐性較強的專業(yè)課程很難全部理解透徹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中總處于被動狀態(tài)。為加大民族班教學(xué)改革的力度，提高教學(xué)質(zhì)量，在以往實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中所積累的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過采取有效的改革措施，取得了較好的成果。
一、設(shè)計手段
機械制圖是機械工程專業(yè)最基本的工具，是表達(dá)設(shè)計思路和設(shè)計方案的語言。以往我們都是采用手工繪圖，其缺點是：繪圖速度慢、出錯率高、不易修改、圖面質(zhì)量差。國家早就規(guī)定要甩掉圖板，利用計算機二維繪圖解決以上問題，但其設(shè)計思路仍然建立在手工繪圖的基礎(chǔ)上。機電產(chǎn)品的配合性和可裝配性是設(shè)計人員容易出現(xiàn)錯誤的地方，以往要到產(chǎn)品最后裝配時才能發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致零件的報廢和工期的延誤，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失和信譽損失。采用3D平臺下的計算機輔助裝配技術(shù)可以在設(shè)計階段就進(jìn)行驗證，確保設(shè)計的正確性，避免損失。三維設(shè)計方法與人的思維方式比較接近，較為直觀，可以大大地提高設(shè)計速度，并且可以進(jìn)行裝配干涉檢驗、機構(gòu)運動仿真及有限元計算、優(yōu)化設(shè)計等。尤其對于空間想象力不高的學(xué)生來說，更是一種比較理想的設(shè)計方法。此外，三維設(shè)計后可以立即轉(zhuǎn)化為二維（平面）圖形，因此從三維到二維的整個過程不一定比直接畫二維圖要慢。我們從2000年（95級民族班）起，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中盡量采用計算機繪圖，并在答辯中采用多媒體答辯，這在當(dāng)時全校民、漢班級中是比較少見的。直到2004年，采用三維設(shè)計已經(jīng)較普遍，這方面已經(jīng)達(dá)到了內(nèi)地同類大學(xué)的水平。
二、設(shè)計題目
選題是否合適，其難易程度直接決定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。我們在近幾年的畢業(yè)設(shè)計選題上，淘汰了以前過時的老題目，而盡量選擇指導(dǎo)教師的科研課題和當(dāng)前的生產(chǎn)實際相結(jié)合的題目，充分體現(xiàn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)實際相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決工程實際問題的能力。如2001年機械制圖96-2班兩名學(xué)生參加了由指導(dǎo)教師主持的橫向課題“數(shù)控塑料切粘機的研制”，并以之作為畢業(yè)設(shè)計題目，完成了產(chǎn)品的設(shè)計、零件的加工到整機的調(diào)試全過程，獲得了難得的實踐經(jīng)驗，并完成了整機的CAD繪圖工作。長期以來，機械強度分析與計算一直沿用材料力學(xué)、理論力學(xué)和彈性力學(xué)所提供的公式來進(jìn)行。由于在計算過程中有許多的簡化條件，因而計算精度較低；在設(shè)計中，為了保證設(shè)備或構(gòu)件的安全可靠性，常采用加大安全系數(shù)的方法，結(jié)果使結(jié)構(gòu)尺寸加大，浪費材料，有時還會造成結(jié)構(gòu)性能的降低。有限元分析技術(shù)是最重要的工程分析技術(shù)之一，它廣泛應(yīng)用于彈塑性力學(xué)、斷裂力學(xué)、流體力學(xué)、熱傳導(dǎo)等領(lǐng)域。有限元法在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計中的應(yīng)用，使機電產(chǎn)品設(shè)計產(chǎn)生革命性的變化，理論設(shè)計代替了經(jīng)驗類比設(shè)計。以前由于其理論性較強，有限元法僅僅用在碩士論文中，但從2002年起，在本科班中嘗試應(yīng)用有限元強度分析作為畢業(yè)論文題目。同時，由于我們所用的有限元分析軟件在Linux平臺上運行，所以學(xué)生必須掌握Linux操作系統(tǒng)，使學(xué)生在計算機方面也有了全方面的提高。
三、創(chuàng)新實踐
近幾年，我們在學(xué)生當(dāng)中廣泛進(jìn)行了課外學(xué)術(shù)活動和機械創(chuàng)新設(shè)計實踐，并把這些內(nèi)容與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，獲得了可喜的成績。依布拉音、西克熱木等學(xué)生完成的“油罐車注油自動控制系統(tǒng)”項目在西北地區(qū)比賽中獲得一等獎，全國大賽中獲得三等獎。努爾比亞等學(xué)生完成的“上下樓梯搬運機器人”項目在西北地區(qū)比賽中獲得一等獎，全國大賽中獲得三等獎。通過這些設(shè)計大賽及幾年的教學(xué)改革實踐，學(xué)生不僅從設(shè)計中得到了鍛煉，學(xué)到了設(shè)計技能，而且在做設(shè)計時的動手機會多了，培養(yǎng)了他們科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新能力，加深了學(xué)生對機械制造專業(yè)的認(rèn)識，促進(jìn)了課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。要實現(xiàn)教育改革和建設(shè)的目標(biāo)，關(guān)鍵是教師，教師不但要有高度的敬業(yè)精神和教學(xué)責(zé)任心，還要有較高的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。為使青年教師提高工程素質(zhì)，增加實踐經(jīng)驗，鼓勵青年教師積極參與實際科研工作和實驗室建設(shè)，并對青年教師制定了嚴(yán)格的培養(yǎng)計劃。教師梯隊建設(shè)及青年教師培養(yǎng)有了明確的規(guī)劃，結(jié)合課程建設(shè)，個人業(yè)務(wù)素質(zhì)提高較快。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞:電氣工程及其自動化專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
1完善課程教育系統(tǒng)
創(chuàng)建合理的課程系統(tǒng)是培育應(yīng)用型人才的基點。將基本專業(yè)知識與信息技術(shù)相融合能夠有效地提升教育品質(zhì)。在創(chuàng)建教學(xué)課程系統(tǒng)時，相關(guān)教育人員必須要以加強學(xué)生對基本知識的掌握程度，注重提升學(xué)生們的應(yīng)用技能為準(zhǔn)則，對教育方案進(jìn)行革新。在設(shè)計課程時，教育人員要注重電氣工程專業(yè)的核心知識和技能，逐步的創(chuàng)建板塊式、項目式的課程設(shè)置，并用課上教學(xué)與課下實訓(xùn)相結(jié)合的方式對相應(yīng)的課程進(jìn)行整合。在安排課程時，教育人員要明確每一個板塊中的知識點，明確教學(xué)重點，合理安排教學(xué)時間；其次，教育人員在設(shè)置課程時，必須要順應(yīng)電氣工程專業(yè)的發(fā)展趨向，將信息技術(shù)與教育活動相結(jié)合。對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行革新，創(chuàng)建一個知識構(gòu)造穩(wěn)固，知識點明晰的專業(yè)課程系統(tǒng)，是學(xué)生們在學(xué)習(xí)時認(rèn)識到在現(xiàn)實工作中哪些知識是必須要掌握，以最終提升學(xué)生們學(xué)習(xí)品質(zhì)[1]。
2注重實踐教學(xué)
教育人員在教學(xué)活動中必須要培育學(xué)生們的應(yīng)用技能，在學(xué)生們熟練地掌握了基本知識后，就要為學(xué)生們創(chuàng)建一定的條件，使學(xué)生們能夠在現(xiàn)實工作中，將基本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的應(yīng)用技能。而想要在教學(xué)活動中提升學(xué)生們應(yīng)用技能，首先就需要學(xué)校為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)條件，使教育人員能夠帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)實訓(xùn)產(chǎn)地，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)；其次，教育人員在進(jìn)行教學(xué)活動時，可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生們能夠更直接的了解知識，掌握實踐方法和流程；再次，當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)熟練地掌握基本知識后，教育人員要為學(xué)生們提供實踐機會，并且要把課堂試驗、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實習(xí)和畢業(yè)論文，組成一個整體的，由基礎(chǔ)到綜合，分階層、分進(jìn)程、全面的事件教學(xué)系統(tǒng)。通過讓學(xué)生們親自設(shè)計、研發(fā)產(chǎn)品、調(diào)節(jié)系統(tǒng)等，培育學(xué)生們的操作技能和獨立探索技能。最后，教育人員在進(jìn)行教學(xué)活動時，要使全體學(xué)生都參與其中，參加公司現(xiàn)場實地操作，了解制作流程和情況；參與產(chǎn)品設(shè)計工作，使學(xué)生們能夠有充足準(zhǔn)備的進(jìn)行選題、設(shè)計、研究和交流，增強學(xué)生們的應(yīng)用技能，培育學(xué)生們的創(chuàng)造思維。尤其是畢業(yè)前期的畢業(yè)設(shè)計，要盡可能地選擇貼近企業(yè)公司的協(xié)作研究課題，邀請公司參加學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計引導(dǎo)，這樣不光為滿足了企業(yè)的發(fā)展需求，對于學(xué)生的未來發(fā)展也有著積極的意義[2]。
3指引和激勵革新科學(xué)技術(shù)
在高等職業(yè)院校的教育活動中，必須要注重對科學(xué)技術(shù)進(jìn)行革新。在學(xué)生們掌握了一定的知識和實踐技能后，就必須要有目標(biāo)的指引和激勵學(xué)生參與一些專業(yè)技能訓(xùn)練班和科學(xué)技術(shù)研發(fā)興趣小組等，提升學(xué)生們專業(yè)知識的認(rèn)識，從而，參與課下和校外科學(xué)技術(shù)研究項目，激勵學(xué)生們積極參加學(xué)校舉辦的或者市級電子設(shè)計科學(xué)技術(shù)作品比賽，以使學(xué)生們在參與的過程中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)[3]。
4優(yōu)化考核評估體系
考核評估體系在教學(xué)模式中發(fā)揮著重要的作用，不僅是對學(xué)生的評估，也是對老師的教育品質(zhì)的檢查。考核評估體系主要包含了學(xué)生們在上課時的表現(xiàn)，測試成績以及實驗考核等。但是就目前情況來看，高校的考核評估體系還不能全面的反應(yīng)學(xué)生們的應(yīng)用技能，所以必須對考核評估系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)建出一套科學(xué)合理的應(yīng)用型人才考核評估系統(tǒng)，所以，在普通的教學(xué)考核之外，首先還要增設(shè)實踐技能評估。主要包括：獨立試驗成果、設(shè)計性試驗成果和課程設(shè)計成果。其次，要對創(chuàng)造技能進(jìn)行評估，比方說參賽作品和參賽成果做出相應(yīng)的評估。將教學(xué)考核、實踐技能、創(chuàng)造技能等進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而客觀公平地對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估，創(chuàng)建一個可行性比較強的應(yīng)用型人才考評系統(tǒng)，進(jìn)而才能檢驗教育工作是否達(dá)到了教學(xué)目的[4]。