時間：2022-07-23 10:37:23
導語：在工程造價專業實踐教學研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【摘要】高職高專工程造價專業教學必須遵循理論聯系實際的教學模式，專業教育必須以實踐教學為中心。筆者結合自身多年現場實踐經驗與六年教學經驗，分析了我國高職高專工程造價專業實踐教學的教學管理現狀及存在的問題，對如何有效組織實踐教學給出了自己的意見。
【關鍵詞】工程造價；實踐教學；管理措施
高職高專工程造價專業具有很強的實踐性和經驗性，它更需要學生能夠根據不同的工程方向以及施工階段編制相應的工程造價文件，因而工程造價專業對崗位員工的實踐能力有較高的要求。在高校專業教育教學中，學校不僅要為學生創造良好的實踐環境和機會，同時也要嚴把實踐教學管理的關卡，督促學生認真完成實踐學習，強化其獨立分析和解決問題能力，為今后的工作提前打下堅實的基礎。
一、工程造價專業實踐教學管理現狀及問題
1.實踐教學多以校內教育形式存在，難以真正觸及工程造價實際操作的現實內容。在最近幾年的高職高專教學改革中，針對實踐教學環節，提出了許多教學思路，制定出了許多教學管理辦法，但是卻仍然收效甚微，其主要原因在于未“走出”校園，“走進”社會。教師所制定的日常教學實踐計劃多以課堂設計以及課程實驗設計為主，學生長期局限于理論上的學習和實踐，并未融入社會實際工作之中。同時也缺乏實際操作經驗的積累，實踐教學難以到達其初衷。
2.學生的社會實踐機會較少，并且多以自主實踐為主。當前我國高校在實踐教學方面難以做到與社會企業共同培養人才，尤其是在學生的畢業實踐過程中，學校往往讓學生自主尋找實踐機會和崗位，而學生對行業的了解有限制，難以尋找到合適的崗位進行實踐。
3.教師對實踐過程及成果監督管理不嚴，把關能力不足。畢業實踐是非常重要的教學環節，學生需要將其所學的理論運用到社會實際工作之中，以實踐來檢驗自身，增加實踐經驗。但是在進行實踐的過程中，教師對學生的監督管理完全不嚴格，甚至任由其發展，并且對學生的畢業實踐報告也存在敷衍了事的情況，對實踐成果審核把關不嚴，致使學生存在僥幸心理，難以發揮實踐教學的真正效果。
4.實踐效果不夠理想。隨著建筑行業的持續生熱，報考工程造價及相關專業的學生也逐漸增多，由于人數的上升，使得在實踐過程中能夠動手的機會就會較少，教師資源也難以滿足學生實踐學習的要求。
二、加強實踐教學管理的措施
1.利用校內資源，創造實踐教學環境。實踐教學的兩個主要方面，一個是熟悉圖紙，一個是熟悉工程實體，因此學校應該建立校內工程建筑資料庫，將校內建筑的各種圖紙（關鍵建筑可以不列入）整理成圖冊，供學生查閱，并可以將電子圖紙放在校內網上，學生可以根據需求自主查閱，同時參照校內建筑實體，可以大大提高學生對圖紙和實體建筑的認知程度。
2.建立校內實訓基地，實現模擬實踐教學。針對現階段實習中存在的實習單位較少、實習時間較短及經費不足等問題，學校可以建立小規模的實訓基地，創建如砌體、管道、電氣、室內裝潢實訓室等，對建筑物中各個工程單體進行細化解剖式的教學，可以讓學生從更細部的結構上了解建筑實體的內部構造。
3.建立校企合作實訓校外基地。通過校企合作進行校外實踐教學，可以有效地降低現場教學的事故風險，長期合作的校外企業熟悉教學特點，可以有針對性地建立安全保障機制，同時也可以有針對性地在適當的施工節點，配合學校實踐教學，安排學生進行現場實踐，并可以選擇特定工程項目，讓學生進行全過程定時跟蹤，使學生對整體項目的各項進展進行全面的了解，如項目施工組織設計、材料的特點特性、施工節點、驗收節點、項目的組織協調等比較抽象的難以在課堂教學中進行的內容，企業則可以在學生實踐中挑選可造之材進行培養，從而實現合作共贏。
4.針對特定實踐內容，靈活安排現場觀摩。校企合作企業也許并不能完全滿足實踐教學的全部需要，工程項目施工周期長，工程特點變化多樣各不相同，而且學校的實踐教學每年每屆都要進行，當合作企業無合適項目時，可以適當安排其他企業的合適項目進行補充，在這樣的實踐教學中，應充分注意學生的現場安全，在選擇項目現場及教學內容上要有所側重，以觀摩為主。
5.加強對學生自主實踐的管理。教師要為學生制定合理的實踐計劃，并嚴格要求學會遵守，定期匯報實踐成果和體會，使學生對實踐內容和過程有著清晰的認識。加強對學生實踐過程的監督，同時嚴格審核學生的實踐成果，隨時糾正學生在實踐過程中所出現的問題。同時要在假期實踐以及畢業實踐中要嚴把實踐成果考核關，防止出現虛假、敷衍的實踐信息。
三、結束語
當前高職高專在實踐教學管理方面依然存在著不少的問題，但是我們應該看到實踐教學對培養學生綜合能力的巨大作用，尤其是工程造價專業的實踐教學，更是大幅度加強學生職業競爭能力的重要措施。所以高校對學生實踐環節的要求不能放松，并且要更加嚴格地監督和加強實踐教學管理，以促使學生職業能力得到真正的提高。
摘 要 通過畢業生跟蹤調查發現，高職工程造價專業畢業生存在不能系統完成工程造價工作、工程計價不準確、上崗速度慢等問題，反饋到教學改革中，提出“貫穿式、系統化”教學模式，即遵循“項目引領、能力遞進”的原則設計專業核心課程教學，通過具體項目的訓練，逐步實現學生獨立完成項目的目的。
關鍵詞 工程造價專業；教學模式；課程體系；高等職業院校
一、“貫穿式、系統化”教學模式的建立背景
陜西鐵路工程職業技術學院工程造價專業創辦于2002年，迄今為止已為社會輸送了1000余名畢業生。在對畢業生跟蹤調查回訪和相關企業調研中，發現他們工作之初普遍存在“造價工作程序不清楚，不能系統完成工程造價工作；工程計價不準確，常常出現少計現象；合作意識差、上崗速度慢”等問題。工程造價專業教學團隊對其原因進行了調研分析，發現其課程教學過程中大量存在課堂講授滿堂灌，知識點分散，未基于一個完整的工程項目和工作過程系統講授和開展能力訓練，學生無法聯系工程進展系統學習等問題。針對這些問題，工程造價專業教學團隊以省級示范院校建設和國家級骨干院校建設為契機，在借鑒國內外先進的職業教育理念的基礎上，根據工程造價專業核心課程特點和學生實際，提出并探索實施了專業核心課程“貫穿式、系統化”教學模式。
二、“貫穿式、系統化”教學模式的內涵
貫穿式：即工程造價專業核心課程教學設計遵循“項目引領、能力遞進”的原則，選用A、B、C三個典型的單位工程作為專業核心課程（建筑工程施工與預算、鋼筋平法手工算量、工程量清單計價、廣聯達軟件應用、招投標與合同管理）貫穿的訓練項目，將學生分成若干小組，每個小組均完成ABC三個訓練項目。A項目實行“教師牽著手、學生跟著做”，初步培養學生分析問題、解決問題的能力；B項目實行“教師幫把手、學生學著做”，深化培養學生的動手能力、團隊合作能力；C項目實行“教師放開手、學生獨立做”，系統培養學生的自主學習能力、動手能力和綜合實踐能力。
系統化：是指工程造價能力培養的系統化，針對專業核心課程，學生首先完整完成A、B兩個項目的造價工作，然后將學到的所有技能系統運用于C項目中，完成單位工程的投標報價工作。以一個典型框架結構的工程項目投標報價工作為例，學生首先在課堂上跟著教師學習其中的單項技能，比如，鋼筋平法手工算量課程，從基礎鋼筋一直算到屋面梁板鋼筋；然后，在教師的指導下，自己學著開展B項目算量進行強化，其他課程如施工與預算、工程量清單計價等均按這種方式進行；最后，在招投標與合同管理課程中，學生系統地獨立完成C項目的投標報價工作。
三、“貫穿式、系統化”教學模式的實施
師資培養整體化。師資是教學改革有效推進的關鍵，團隊化、整體式教師培訓有助于統一思想、形成合力。2007年1月～2009年10月，工程造價專業團隊成員先后集體參加了教育部高職高專師資培訓基地的三期培訓班，并連續四個暑期到合作企業掛職鍛煉，參與具體的工程造價工作，提升了專業實踐技能。
課程體系行動化[1]。按照“崗位調研分析典型任務分析確定行動領域劃分學習領域選擇學習情境設計教學情景”的課程開發思路，構建以造價員崗位職業能力為導向的工程造價專業課程體系，融入造價員職業資格標準，變傳統學科體系為職業行動體系。
課程內容項目化[2][3]。根據工程造價專業崗位實際工作任務所需要的知識、能力和素質要求，選取A、B、C三個單位貫穿項目作為教學內容，將零散無序、彼此無關的企業工作內容進行整合、序化。編寫系列學材，一是體現貫穿性，即每本學材學習情境的設計、任務書和引導文等內容的編寫都圍繞指定工程展開；二是體現系統性，即任意一本學材都體現指定工程訓練項目的完整性。
能力培養系統化。在專業核心課程教學過程中采用“貫穿式、系統化”的教學模式，配套此教學模式創新安排一套以學習情境實施時間長短為依據的“情境課表”，將傳統的2學時為一個教學單元的排課模式，調整為以學習情境實施時間長短為依據的“情境學時”排課模式，由課程團隊自主排課，滿足學習任務的連續性和系統性，詳見表1。
教學環境情境化。按照授課教室實現學做合一、校內實訓室達到仿真、校外實訓基地滿足頂崗實戰的要求，創新和實踐“項目化教室+造價工作室+實訓基地”的教學環境[4][5]。項目化教室配備特制桌椅、展板、電腦以及工具書、資料庫等，提供學做一體的實施環境，保證工程造價手算類專業課程教學的需要。教學過程中通過實施項目貫穿、問題探究、小組合作等方式；造價工作室參照工程造價咨詢公司的工作環境設計和建設，營造真實的職場環境，配備L型桌、轉椅、高性能計算機、圖紙、規范、定額、資料柜、電子白板及多媒體教學設備，能完成實際工程的投標報價工作，學生在學校即可進入實際工作狀態；校企深度合作共建實訓基地，先后與中鐵一局集團城市建設公司、中鐵一局集團第三工程公司等10個公司建設15個共享型實訓基地，在課程實習、頂崗實訓、專業課程項目實訓、師資培訓、社會服務等方面給師生提供平臺。
課程教材特色化。一是用“特色教材+圖紙”替代傳統教材，做到人手一套；二是按小組配備“參考書（含傳統教材）+定額+圖集+規范+精品課程資源+網絡”。教材突破傳統的單一性，囊括“特色教材+圖紙+參考書（含傳統教材）+定額+圖集+規范+精品課程資源+網絡”等內容；三是由任課教師基于新的教學模式，自編5本特色教材。
課程考核體系化。課程考核采用實作方式的過程性考核和終結性考核相結合的方式。過程性考核改變過去單獨由教師評價學生的狀態，將學生自我評價、學生之間互評納入過程考核環節，促進學生的個性發展和潛能挖掘；考核內容包括學習態度、任務完成情況、工作成果與質量、團隊合作情況、職業素養等，多層面對學生作出評價；在考核學生專業能力的同時，重點考核學生的方法能力和社會能力。終結性考核是指在課程分部工程教學結束后，進行綜合性（幾個分部工程）實作考核，重點考核學生的專業能力。同時，推行課證結合，將造價員職業資格考證相關標準融入課程中，把課程講授內容與資格證書考試內容關聯匹配。
四、教學改革實施效果
學生素質顯著提升。核心課程學生及格率由改革前的75%提升到95%以上，優生率由12%提升到20%，雙證書的獲取率由66%提升到98%。
實現了教學相長。實施教改以來，工程造價專業教學團隊中又有3人取得國家注冊造價工程師證書，2人獲得國家注冊建造師證書。3人獲得全國技能大賽“優秀指導教師獎”，2人被聘為陜西省職業技能大賽裁判員；工程造價專業成為省級重點專業；先后為中鐵七局海外公司、中鐵航空港一公司等企業員工進行預算方面培訓并獲得好評，為陜西蒲城清潔能源化工有限責任公司等企業開展造價咨詢，獲取經濟價值100余萬元。
發揮了輻射帶動作用。工程造價專業“貫穿式、系統化”核心課程教學模式已經在學校建筑工程技術專業、隧道與地下工程技術專業等專業試點，建筑工程技術專業采用“項目貫穿、能力遞進”的人才培養模式，采用砌體結構、框架結構、框剪結構三個典型工程貫穿專業核心課程教學中；隧道與地下工程技術專業采用“學校工地、項目貫穿”的人才培養模式，采用兩個典型隧道工程貫穿專業核心課程教學中，并取得初步成效。
摘要：工程造價教學團隊建設對于工程造價有關課程教學質量的提高具有重要意義。提出了基于能力素養提升的建設思路，并按照量化分析的重要程度提出了先后采取的切實措施，以便更好地按照工程造價教學團隊的組建原則，努力打造一支學習型教學團隊。
關鍵詞：能力素養；教學團隊；工程造價
教育部、財政部聯合的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》指出要加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊。因此，教學團隊建設已成為推進教學改革、提高教學質量必須著力進行的重要工作。
一、教學團隊概述
教學團隊是從團隊的概念引申而來的一個新概念，其自身有著服務于教學的特點，但又不同于傳統意義上的課程組，是一種新型的教學科研組織形式。
1.教學團隊的概念
所謂教學團隊，是指以學生為服務對象，以一些技能互補而又相互協作、溝通的教師為主體，以教學內容和教學方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業建設為平臺，以提高教師教學水平、提高教育質量為目標而組成的一種創新型的教學基本組織形式。[1]教育部“教學團隊與高水平教師隊伍建設”項目指出，教學團隊應“建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青結合，發揚傳幫帶作用，加強青年教師的培養”。[2]
2.教學團隊的構建目標和原則
教學團隊的主要目標是以推進教學改革為手段，達到提高教學質量的目標。[3]工程造價專業是教育部新近設立的本科專業，各高校的工程造價教學團隊還處于建設初期。針對教學團隊的組建宗旨和工程造價專業的特點，教學團隊建設應遵循以下原則。
（1）服務于工程造價專業培養規劃。教學團隊與專業建設是相互包含、相互聯系、相輔相成的關系，總體而言教學團隊建設要服從于專業建設規劃的整體部署。所以教學團隊建設要與專業建設規劃結合起來，統籌考慮、整體推進，以免造成投入分散、建設重復，從而使有限的辦學資源得到充分利用。
（2）突出實踐能力。按照專業培養方案，工程造價專業教學體系設置的出發點是培養學生的基礎能力、綜合能力和工程應用能力，與之對應的課程內容構成了專業培養方案。由于專業培養方案中實踐環節的內容設置均是基于工程實踐的專業技能訓練，并注重與后續實踐環節的銜接，因此其實踐性強的特點決定了教學團隊建設的原則和從實踐中來、服務實踐的團隊建設特色。
（3）堅持學習型團隊建設導向。作為新興專業的教學團隊，更應該著力探尋新知識與新見解。學習內容主要是指實踐技能的學習和教學科研的積累。通過整合學習、工作與知識的方法，將學習與工作融為一體，努力形成一種彌漫于群體與組織的學習氛圍，憑借著學習，充分發揮每個成員的創造性能力，個體價值得到了體現，團隊績效得以大幅度提高。[4]
二、能力素養目標體系的構建
針對教學團隊的構建原則，筆者提出以成員能力素養為著力點研究教學團隊建設的思路，依據能力素養重要性次序依次進行團隊成員能力素養的強化訓練，解決教學團隊中存在的突出問題。
不同特點的教學團隊，能力素養的側重有所不同，以工程造價教學團隊為例，筆者認為能力素養主要包括“敬業精神/健康體魄”、“組織協調能力”、“基礎知識技能”、“專業知識技能”、“邏輯思維與表達能力”和“自我學習/自律能力”六個方面。教學團隊成員能力素養體系模型如圖1所示。
三、教學團隊成員能力素養重要性排序
結合工程造價教學團隊的特點，采用層次分析法分析圖1所示的能力素養對目標實現的重要程度。
首先，利用1～9比例標度法構造兩兩判斷矩陣，構造判斷矩陣A（相對于總目標A，各準則相對重要性比較），如式（1）所示，進行單排序和一致性檢驗。
其次，采用方根法近似計算排序權重：0.0388
通過一致性檢驗。同理，構造判斷矩陣B1～B6（相對于準則B1～B6，各方案相對重要性比較）進行單排序和一致性檢驗。
最后，計算層次C總排序權重：，如表1所示，計算各能力素養對總目標的重要性。整體一致性比例：0.0459
通過以上分析可以得出：對工程造價教學團隊而言，能力素養的重要性依次為C4>C1>C3>C6>C5>C2，即專業知識與技能>敬業精神/健康體魄>基礎知識技能>自我學習/自律能力>邏輯思維/表達能力>組織協調能力。
由于工程造價專業具有實踐性強的特點，專業知識技能在眾多能力素養中處于突出地位的研究結論是合理的，與實際情況吻合較好。
四、教學團隊能力素養提升措施
對照能力素養重要性排序，采取措施，從專業知識技能、敬業精神、基礎知識技能和自我學習/自律能力等方面進行有針對性的能力素養提升。
1.提升專業與技能素質
專業知識與技能是工程造價團隊建設最重要的能力素養之一，必須采取可行有效的措施促使團隊成員的專業知識與技能不斷提升。
（1）采取措施鼓勵青年教師到“985工程”高校、“211工程”高校深造，提升學歷層次和為工程服務的能力。
（2）充分利用好學院的科研鼓勵政策，積極申報與承攬縱向課題，提升理論水平。
（3）以教改論文、科技論文等為手段，將基礎理論方法融合于工程計量與計價專業知識中，在擴展知識面、把握學科知識體系的同時提升自身專業水平。
（4）讓青年教師到實踐中去，參與工程建設全過程的計量與計價工作。以橫向研究課題為載體，通過課題研究工作的實施提升自己的計量計價技能。與此同時，將實踐成果形成教學用題庫等教學資源以及為編著高水平的教材服務，從而不斷提高其自身的教學水平。[5]
（5）以指導學生專業競賽為突破口，提高自身計量計價軟件操作水平。
2.堅持不懈地培育敬業精神
通過層次C總排序計算表可以看出，對于ωB3（教學研究）和ωB5（科研和社會服務）而言，敬業精神顯得尤為重要。
敬業精神就是在職業活動領域樹立主人翁責任感、事業心，追求崇高的職業理想；培養認真踏實、恪盡職守、精益求精的工作態度。敬業精神是做好本職工作的重要前提和可靠保障。
教學團隊內部要準確設定崗位目標，大力強化職業責任，不斷優化職業作風，全面提高職業技能，每位成員都要牢固樹立職業理想，自覺遵守職業紀律。
3.強化自我學習與自律能力，建設學習型團隊
學習型團隊是一個通過團隊學習來傳播學校的教育理念和價值取向，形成學校的共同愿景，為實現共同愿景而自主學習、主動工作、真誠奉獻，最終實現學校與教師的共同發展的團隊。學習型團隊是一個有凝聚力、創造力的群體，各成員之間共享教育信息與學習成果。它的意義在于可以提升團隊的學習力，體現團隊的生命價值，增強團隊的創新能力。
（1）通過目標的設立，鼓勵自主學習。自主學習是建設學習型團隊的前提。建設學習型團隊就是要通過倡導、鼓勵、獎懲等方式，促使每一位教師自覺、自愿、自主地把學習作為自己的需要，來實現自我培養、自我發展、自我超越。
（2）建立有效的“同伴互助”全員學習策略。同伴互助是建設學習型團隊的關鍵。只有建立有效的“同伴互助”全員學習策略，才能從根本上限制、激勵、幫助和監督每一位成員都能從事學習活動，保障全程學習的順利實施。
（3）定期邀請有關專家講學、指導。專家引領是建設學習型團隊的有效方式。經常邀請一些行業專家、知名學者和教育教學方面的專家來校講座，借助他們的專業眼光、專業知識為教師們開拓視野，指引學習研究的路徑，促進教師專業發展。
把骨干教師派出去考察，拓寬各種渠道，搭建學習平臺，選拔德才兼備的教師走出去，觸摸名校脈搏，感悟名校內涵，更新觀念，從而帶動團隊的內涵發展。
（4）加強研究工作。加強研究是提高學習型團隊生命力的發動機，因而團隊負責人要積極做好如下兩項工作：一是專題研究，深化學習。結合教育教學中存在的實際問題，經常開展專題學習、專題研究活動，增強學習研究的目的性、針對性和有效性，既突出重點，又保障質量，使教師的學習活動更加深入。[6]二是課題研究，引領學習。強化科研和學術研究工作，營造濃厚的學術研究氛圍，積極引導教師開展課題研究，以課題引領學習、以課題促進學習。
4.教學團隊結構優化
職稱結構和學緣結構優化實質上是團隊整體素質提升的過程，根據上述分析，優化思路應該是根據個人能力素養對教學團隊總目標的重要程度有針對性地采取措施予以完善，形成合理梯隊（見表2）。
【摘要】高職高專工程造價專業教學必須遵循“學中做，做中學”的教學模式，高職專業教育必須以實踐教學為中心。筆者結合自身多年現場實踐經驗與多年教學經驗，分析了我國高職高專工程造價專業實踐教學的教學管理現狀及存在的問題，對如何有效組織實踐教學給出了自己的意見。
【關鍵詞】工程造價；實踐教學；管理措施
高職高專工程造價專業具有很強的實踐性和經驗性，它更需要學生能夠根據不同的工程方向以及施工階段編制相應的工程造價文件，因而工程造價專業對崗位員工的實踐能力有較高的要求。在高校專業教育教學中，學校不僅要為學生創造良好的實踐環境和機會，同時也要嚴把實踐教學管理的關卡，督促學生認真完成實踐學習，強化其獨立分析和解決問題能力，為今后的工作提前打下堅實的基礎。
一、工程造價專業實踐教學管理現狀及問題
1.實踐教學多以校內教育形式存在，難以真正觸及工程造價實際操作的現實內容。在最近幾年的高職高專教學改革中，針對實踐教學環節，提出了許多教學思路，制定出了許多教學管理辦法，但是卻仍然收效甚微，其主要原因在于未“走出”校園，“走進”社會。教師所制定的日常教學實踐計劃多以課堂設計以及課程實驗設計為主，學生長期局限于理論上的學習和實踐，并未融入社會實際工作之中。同時也缺乏實際操作經驗的積累，實踐教學難以到達其初衷。
2.學生的社會實踐機會較少，并且多以自主實踐為主。當前我國高校在實踐教學方面難以做到與社會企業共同培養人才，尤其是在學生的畢業實踐過程中，學校往往讓學生自主尋找實踐機會和崗位，而學生對行業的了解有限制，難以尋找到合適的崗位進行實踐。
3.教師對實踐過程及成果監督管理不嚴，把關能力不足。畢業實踐是非常重要的教學環節，學生需要將其所學的理論運用到社會實際工作之中，以實踐來檢驗自身，增加實踐經驗。但是在進行實踐的過程中，教師對學生的監督管理完全不嚴格，甚至任由其發展，并且對學生的畢業實踐報告也存在敷衍了事的情況，對實踐成果審核把關不嚴，致使學生存在僥幸心理，難以發揮實踐教學的真正效果。
4.實踐效果不夠理想。隨著建筑行業的持續生熱，報考工程造價及相關專業的學生也逐漸增多，由于人數的上升，使得在實踐過程中能夠動手的機會就會較少，教師資源也難以滿足學生實踐學習的要求。
二、加強實踐教學管理的措施
1.利用校內資源，創造實踐教學環境。實踐教學的兩個主要方面，一個是熟悉圖紙，一個是熟悉工程實體，因此學校應該建立校內工程建筑資料庫，將校內建筑的各種圖紙（關鍵建筑可以不列入）整理成圖冊，供學生查閱，并可以將電子圖紙放在校內網上，學生可以根據需求自主查閱，同時參照校內建筑實體，可以大大提高學生對圖紙和實體建筑的認知程度。
2.建立校內實訓基地，實現模擬實踐教學。針對現階段實習中存在的實習單位較少、實習時間較短及經費不足等問題，學校可以建立小規模的實訓基地，創建如砌體、管道、電氣、室內裝潢實訓室等，對建筑物中各個工程單體進行細化解剖式的教學，可以讓學生從更細部的結構上了解建筑實體的內部構造。
3.建立校企合作實訓校外基地。通過校企合作進行校外實踐教學，可以有效地降低現場教學的事故風險，長期合作的校外企業熟悉教學特點，可以有針對性地建立安全保障機制，同時也可以有針對性地在適當的施工節點，配合學校實踐教學，安排學生進行現場實踐，并可以選擇特定工程項目，讓學生進行全過程定時跟蹤，使學生對整體項目的各項進展進行全面的了解，如項目施工組織設計、材料的特點特性、施工節點、驗收節點、項目的組織協調等比較抽象的難以在課堂教學中進行的內容，企業則可以在學生實踐中挑選可造之材進行培養，從而實現合作共贏。
4.針對特定實踐內容，靈活安排現場觀摩。校企合作企業也許并不能完全滿足實踐教學的全部需要，工程項目施工周期長，工程特點變化多樣各不相同，而且學校的實踐教學每年每屆都要進行，當合作企業無合適項目時，可以適當安排其他企業的合適項目進行補充，在這樣的實踐教學中，應充分注意學生的現場安全，在選擇項目現場及教學內容上要有所側重，以觀摩為主。
5.加強對學生自主實踐的管理。教師要為學生制定合理的實踐計劃，并嚴格要求學會遵守，定期匯報實踐成果和體會，使學生對實踐內容和過程有著清晰的認識。加強對學生實踐過程的監督，同時嚴格審核學生的實踐成果，隨時糾正學生在實踐過程中所出現的問題。同時要在假期實踐以及畢業實踐中要嚴把實踐成果考核關，防止出現虛假、敷衍的實踐信息。
三、結束語
當前高職高專在實踐教學管理方面依然存在著不少的問題，但是我們應該看到實踐教學對培養學生綜合能力的巨大作用，尤其是工程造價專業的實踐教學，更是大幅度加強學生職業競爭能力的重要措施。所以高校對學生實踐環節的要求不能放松，并且要更加嚴格地監督和加強實踐教學管理，以促使學生職業能力得到真正的提高。
摘 要：本文闡述了我國工程造價軟件的發展歷程、主要功能及發展趨勢，分析了工程造價軟件在工程管理專業實踐教學中的應用現狀及其存在的不足，并結合本校的應用實踐，探討了工程造價軟件操作與工程造價理論知識有機結合的創新教學模式。
關鍵詞： 工程造價軟件 實踐教學 創新教學模式
1.我國工程造價軟件的發展現狀
1.1我國工程造價軟件的發展歷程
近年來，我國建筑工程造價管理信息化發展迅速，而工程造價軟件的發展與我國建筑工程預算管理體系的變革密切相關，總體而言其的發展可以分為三個階段：
第一階段在上世紀八十年代，由于當時普遍采取定額造價，同時受到技術條件的限制，主要采用一些簡單的數據處理軟件，如excl、foxbase等，對計價信息做一些格式化的處理，該階段軟件只能起到輔助的作用，預算造價管理仍以手算為主，缺少系統化、集成化的造價管理軟件工具。
第二階段是上世紀八九十年代，受工程造價改革的影響，建筑工程逐步推行市場化定價，企業可以根據自己的實際情況編制定額，并根據要素市場價格自由報價，因此，這階段計價軟件得到了快速的發展，一些集成化的計價軟件應運而生，如神機妙算首先推出基于定額模式的計價軟件，易達軟件則首先在深圳推出了清單算量軟件，各地區都形成了有一定代表性的計價軟件，如上海興安、四川青山、重慶浩元等。該階段形成了較為完善的計價軟件系統，其特點是集成了定額組價信息，能夠實現標準定額組價和企業定額組價的轉化，并根據要素的市場價格信息進行報價，但是由于受到技術條件限制，計量軟件的開發滯后，工程量計算仍然依靠手算。
第三階段由上世紀末至今，隨著建筑工程信息化、集成化的發展，工程計量軟件得到快速發展，工程預算軟件逐步向計量與計價一體化方向發展，該階段工程預算軟件的發展特點是以三維可視技術為基礎，通過建模解決了工程量計算的電算化問題，同時集成了清單、定額兩種計價模式，從而使工程預算的整個過程實現了集成化、系統化，為工程管理信息化的進一步發展奠定了基礎。
1.2工程造價軟件的主要功能
目前我國常用的工程造價軟件按其功能來分，可以分為計量軟件和計價軟件，其中計量軟件按專業可分為土建計量、鋼筋計量、安裝計量、鋼結構計量、市政計量等多種專業領域；按其軟件開發的平臺來分，又可以分為以通用制圖軟件為平臺（如AutoCAD）開發的軟件和以自主開發平臺為基礎的軟件。
（1）計量軟件的主要功能。該軟件可幫助預算人員快速建立與工程圖紙、技術資料相同的三維模型；軟件可自動計算各個構件的算量關系，分析統計各類工程量，靈活多變的輸出各種形式的工程量表單，滿足不同的需求；軟件可檢查用戶建模過程中少算、漏算、錯算等情況，并提供詳細的錯誤表單、參考依據、規范和錯誤位置信息，保證了計量的準確和快捷。
（2）計價軟件的主要功能。該軟件可通過手工錄入、導入算量等方式幫助預算員快速編制工程量清單與工程圖紙、合同相同的預算書；軟件可靈活多變的輸出各種形式的造價報表，滿足不同的需求；軟件可檢查用戶編制預算書過程中清單編碼、清單名稱、項目特征等的錯誤情況，并提供詳細的錯誤表單和批量修改方法，最大程度保證了計價的準確性。
1.3工程造價軟件未來發展的趨勢
隨著工程造價軟件的成熟，將在工程管理中發揮更加重要的作用，未來工程造價軟件將朝著集成化、多維化、精細化方向進一步發展，成為工程管理信息化的重要推動力。
集成化意味著造價管理軟件將面向全過程。未來實現從預算、招投標到施工的全過程造價管理。多維化意味著造價管理軟件會在三維的基礎上，結合進度、質量等多目標控制要求，從前期預算成本控制，逐步面向施工管理，實現從單一造價到資源、進度、質量的多目標管理。精細化意味著造價管理軟件將會結合各行業建設特點，實現從建筑工程向石油、鐵路、電力等眾多特種行業的工程管理。
2.工程造價軟件在工程管理專業實踐教學中的應用現狀
隨著計算機硬件技術的不斷發展，工程造價軟件已經在企業和行業中得到了廣泛應用和普及，它為企業和行業帶來了經濟效益和社會效益。同時，各高校工程管理專業為了實現學生在工程造價崗位的零距離就業，使實踐教學與企業實際工作相一致，培養學生具有實際工作的技能，在教學實踐環節嘗試引入工程造價軟件的教學實踐內容。通常的教學方法是開設“建筑工程造價軟件”課程，將工程造價軟件知識納入到工程管理專業的課程體系中，多年的實踐表明，這種將工程造價理論知識教學與造價軟件分開教學的方法，沒有達到預期的教學效果，學生僅通過工程造價軟件課程的學習，并不能足以掌握工程造價軟件的操作技能。主要原因有以下幾方面：
2.1理論教學與軟件操作教學跨學期
由于《工程造價》理論教學和《工程造價軟件》實踐教學不在同一學期開設，同一技能的兩門課程聯系不緊密，使學生的學習效果大受影響。
2.2工程造價軟件教學課時不足
由于《工程造價軟件》課時不足，使學生進行自己學習和訓練的時間較少，造成了學生難以全面掌握軟件的熟練操作。
2.3工程造價軟件不完備
由于學校工程造價軟件的不夠完備，如計量軟件與計價軟件不是同時引進，或購買不是同一個供應商，軟件之間的銜接會出現障礙，使學生學習的內容不全面，影響了學生掌握軟件的全面操作。
2.4操作技能輕實際項目應用
在工程造價軟件實踐教學中，注重軟件操作技能，輕視實際項目的應用，學生缺少實際項目的練習和訓練，導致學生缺乏解決實際問題的能力。
3.工程造價軟件在工程管理專業實踐教學中的創新應用
我校工程管理專業在開設《建筑工程概預算》和《建筑工程概預算課程設計》的基礎上，于2007年在《建筑工程概預算課程設計》中應用了工程造價軟件。通過5年的教學實踐，探索了工程造價軟件操作與工程造價理論知識有機結合的教學方法和教學模式，學生在校期間就能掌握操作工程造價軟件的技能，為就業打下了扎實的基礎。我校工程管理專業應用工程造價軟件的創新模式可以歸納以下幾方面：
3.1理論知識與實際操作緊密結合
我校工程管理專業將《建筑工程概預算》和《建筑工程概預算課程設計》課程開設在同一個學期，在《建筑工程概預算》理論知識和方法學習之后，緊接著進入3周的《建筑工程概預算課程設計》。《建筑工程概預算課程設計》主要是學習和應用工程造價軟件，起到乘熱打鐵的教學效果。
3.2算量軟件與算價軟件緊密結合
我校工程管理專業實驗室同時引入了工程算量軟件和工程算價軟件，并保證算量軟件和算價軟件系統的有效銜接，實現了工程造價軟件的完備性。學生可以在實驗室里系統地應用工程算量軟件和工程算價軟件，完成工程項目造價的建模，達到全面掌握工程造價軟件操作目的
3.3教師教學和專家指導緊密結合
我校在工程造價軟件教學過程中采用教師教學和專家指導相結合的方式，專業教師主要指導學生熟悉工程造價軟件，掌握工程軟件的基本操作和基本方法，在此基礎上，聘請軟件公司的專家為學生作進一步實踐指導，傳授實際工作中的經驗、快捷操作方法及疑難問題的解決方法，學生在掌握基本操作方法的基礎上，得到軟件專家進一步的實戰性指導，提高了學生解決問題的綜合能力。
3.4工程案例操作和實際工程項目緊密結合
我校工程管理專業在工程造價軟件實踐教學過程中，以工程案例貫穿整個教學過程，增強了教學的針對性和實用性，提高了學生的學習興趣。學生在訓練過程中采用實際工程項目進行練習，提高了綜合應用能力和實戰能力，使學生畢業時即能直接上崗工作，實現零距離就業的目標。
綜上所述，工程造價軟件操作與工程造價理論知識有機結合的教學方法和教學模式是我校工程管理專業實踐教學的嘗試，實踐證明效果顯著。我們將進一步研究和探索工程造價軟件實踐教學的新方法和新模式，為企業和行業培養具有實戰能力的優秀人才。