時間：2022-07-27 11:19:19
導語：在農村中小學遠程教育研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
摘 要：農村中小學現代遠程教育工程實施以來，在百色市中小學教學中收到了良好的效果，但是在實施的幾年中也存在一些問題，要解決好這些問題，就應該從師資，資源管理上加強培訓和管理。
關鍵詞：農村現代遠程教育 資源 應用 問題 對策
自2003年國家實施農村中小學現代遠程教育工程（以下簡稱“農遠工程”）以來，平果縣通過采取教學光盤播放點、衛星教學收視點、計算機教室等三種模式將優質教育資源傳輸到農村，對提高農村中小學的教學質量，推動農村中小學信息化進程起到了很大的作用。“農遠工程”能有效地解決資源短缺，師資缺乏，教學質量低的問題，有助于鞏固“兩基”的成果。
平果縣位于廣西壯族自治區西北部，教育發展比較緩慢，“農遠工程”實施以來，農村的中小學煥發了新的生機和活力，教學質量得到了提高。實施十年來，百色市各級學校在應用農遠資源中積累了很多寶貴的經驗，同時也暴露了一些問題，下面就結合平果縣的實際情況，談談筆者的一些認識和解決策略。
1 存在的問題
1.1 教育技術專業人才缺乏
擁有具有良好現代信息素養的人才是保證“農遠工程”順利實施的關鍵，它不像是“學歷達標”那么簡單，“學歷達標工程”需要的僅僅是智力的支持，但是“農遠工程”在需要智力支持的同時，更需要現代信息技術的支持。所以無論是“農遠工程”的管理者還是具體實施者，從校長到教師都需要具有良好的現代信息技術素養。在調查中筆者發現，現代信息技術成為了一部分教師特別是年齡較大的教師的一個難以逾越的障礙。要解決這個問題首先是要培養人，就平果縣的情況來看，由于地域廣，學校多，通過教育行政部門派技術人員來對教師進行培訓顯然不合實際，從平果縣現有的條件入手，先培訓一部分骨干人員，然后讓骨干人員回到本校再進行校本培訓是較符合現實的方法。
1.2 思想認識不正確
經過近十年的實施，“農遠工程”的重要作用已經深入人心，從領導到教師都認識到了應用遠程教育資源的重要作用。由于教師自身的信息素養低等原因，在實際應用過程中，很多教師從最開始的興致勃勃到后來的心灰意冷；在實際操作中，很多教師感覺到越來越沒有信心。究其原因，就“農遠工程”本身的資源來說，大致可以概括為以下原因：一是資源更新速度慢，資源匱乏，合適的資源不多；二是資源分布不平衡，一些年級一些科目有，一些年級一些科目資源卻嚴重缺乏；三是資源內容與教材的版本不一致。另外，某些山區學校，教師年齡偏大，對現代教育技術操作設備不熟悉，對應用“農遠工程”資源存在畏難情緒；某些學校甚至規定一周要應用農遠工程資源多少個課時，還將其作為一項量化的標準納入了教師的工作考核中，和評定職稱掛鉤。以此來看，我們確實是對“農遠工程”的認識、實施上存在偏差，工作思路存在問題。
2 解決問題的途徑
從以上的調查研究中，就平果縣的農遠資源應用問題，筆者提出了以下的解決問題的策略。
2.1 提高教師的現代信息技術素養水平
國家實施“農遠工程”的目的是促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益，這就要求廣大教師要把“農遠工程”的教育資源用于教師的業務學習上，提高教師的教學業務水平。我們利用遠程資源不單單是作為一個課件來用，放映一下課堂實錄那么簡單，應該學習的是它的教學思想、教學方法、教學設計理念等。農村的中小學教師，很少有外出交流學習的機會，如果學校能把這些資源用在教師的業務學習上來，那么就相當于把教師派出去聽課和學習了，相當于把各地的名師都請到教師面前了。
2.2 讓遠程資源走進課堂
“農遠工程”實施的目的就是要“面向學生，走進課堂，服務于教學”。經常應用遠程資源于教學的教師都深有感觸，資源中完全適用于本節課的很少。有的教師認為遠程資源工程一建立，就什么都是現成的，要什么就有什么，拿來就可以用了。這是一種錯誤的思想，把“農遠工程”想得太理想了。可是事實并非如此，遠程資源作為一項全國性的資源，為全國的中小學服務，不可能把資源百分之百地做成完全適合每一位教師的課堂教學，因為不同地區學生的基礎，教學環境都會不同。因此要使遠程資源真正走進教學，就要通過二次整合。何謂整合，就是根據學生、教材、教學環境的實際情況，把遠程資源當作一個資源庫，把遠程資源的內容與課程內容進行有機的結合，來解決課程中的重點、難點和關鍵點，優化教學過程，提高教學效率。所以，學會對遠程資源的整合是教師今后長期、而不可缺少的過程。
2.3 引導教師走出“兩個誤區”
自從應用“農遠工程”資源以來，教師做了大量的工作，但經過調查，發現有一部分教師在應用“農遠工程”資源上的做法存在誤區。
誤區一就是“單純地使用”。對資源不經思考、不結合自己學生的實際情況、不結合本校的教學環境，看到相似的光盤和課件等資源拿來就用，沒有經過去粗取精的二次加工過程。特別是一些年齡偏大的鄉村教師，他們操作現代信息技術設備的能力較低，遇到要應用現代信息技術的課，他們就單純地套用現成的東西，沒有現成的就一籌莫展。對于“農遠工程”資源，我們需要有選擇、有取舍、有加工、有整合地用，要“取人之長，補己之短”地用。
誤區二就是應付主義。有一種不好的現象是，教師只在開展研究課時才用，常態課就基本不用，教師嫌麻煩，學校怕浪費電。教師在教學活動中必須使用“農遠工程”資源或信息化手段，這是很多學校工作計劃或某些教研活動方案中的明確要求。因為有這些硬性的要求，教師心里很著急，有的起早摸黑到處搜索能夠套用的課件，有的不惜出錢找人幫忙制作課件，那些不會使用現代化手段的老教師就完全束手無策了。實際上，如果某位老教師通過觀摩了幾十節甚至上百節的遠程資源課，學到了名優教師的教學思想、教學方法等，依此去進行教學，也不失為一節好課。相反，有些教師只在教課比賽等教學活動中才應用原創資源，即使領導、評委或者專家給予了好評，上級教育部門頒發了獲獎證書，但在日常教學中卻很少甚至不用在“農遠工程”教育中學到的東西，這不是一種裝門面搞應付嗎？應用“農遠工程”資源解決那些傳統手段解決不了的問題、傳統手段解決不好的問題、傳統手段解決效率不高的問題，這才是我們使用信息化手段的根本目的。有的教師巧妙地把信息技術與課程整合起來，只是在講到教學難點的時候使用了幾分鐘的課件演示，就輕而易舉地把教學難點突破了，這是傳統手段無法比擬的。如果在教學活動中，學校能夠引導教師以這樣的思維去應用“農遠工程”資源，進行信息化教學，效果就完全不一樣了。
總之，“農遠工程”的實施是一項利國利民的好事，對于提高我國農村中小學的教學質量起了很重要的作用，要使“農遠工程”資源發揮最大的作用，就要加強培訓和引領，重點培訓教師應用現代信息技術的能力、已有資源和現代信息技術整合的能力，把遠程教育工作與教育教學工作密切結合起來，形成常規性的工作，使“農遠工程”資源能夠真正為教育教學發揮應有的作用。
（百色市平果縣教育局，廣西 平果 531400）
摘要：信息技術的發展給我國教育史帶來了重大變革，文章總結了農村中小學進行信息技術與學科課程整合的現狀， 分析了當前在信息技術與課程整合中存在的問題并提出了一些解決對策，論述了信息技術作為輔助工具整合于課堂教學的以教為主的教學設計， 及信息技術作為認知工具進行學科教學時以學為主的教學設計的方法。
關鍵詞：遠程教育；信息技術；信息技術與課程整合
近幾年，我國農村基礎教育發展迅速，學校條件、基礎設施、師資隊伍建設等都取得了很大進展；但從總體上看，與城市，特別是發達地區教育的差距還在不斷擴大，新問題繼續出現，為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快在中小學普及信息技術教育，實現我國基礎教育的跨越發展。正是在這種背景環境下，國家加大了投入，同時啟動了農村中小學現代遠程教育工程這項基礎性的系統工程，建設適用于農村的優質教育資源，建立可持續發展的農村教師培訓體系，提高貧困邊遠地區教育教學水平，促進基礎教育質量的提高。但在實施過程中，還有許多需要探討與研究的問題。
一、農村中小學遠程教育實施現狀
遠程教育項目的基本情況為： 近年來，農村地區的中小學已經實施了國家遠程教育工程項目， 配備了接收設備， 骨干教師和技術人員也分批進行了培訓，使學校具有了一定程度上的電化教育環境，教師也具有了一定的信息技術能力。但在這些遠程教育項目中都面臨著一個問題――如何在配備設備和獲取資源后，有效地利用這些設備和資源，進行信息技術與課程整合，提高教學效率，促進新課程改革。
二、農村中小學遠程教育中信息技術與課程整合存在的問題
目前，我國正在實施新課程改革，教師要在教育觀念、教學方式上有所改變，這對教師的專業化、綜合化素質提出了較高要求。但是，農村地區的中小學教師的綜合素質和信息技術能力都比較低。大部分農村地區關于信息技術與課程整合都存在著很多問題，對信息技術與課程整合的內涵和方法還未完全掌握。主要有以下兩方面原因：
1.教師的學習觀念陳舊，積極性不高，很多教師不能夠熟練運用現代信息技術。
教師對信息技術認識不到位，更為嚴重的是一部分老教師認為自己用不了幾年就退休了，精力也不足了，這些工作應該讓年輕人去做。由于思想認識的滯后，導致行為遲緩，學習效果較差。再者，農村中小學信息技術設備有限，環境又比較差，沒有足夠的時間實踐。因此，不能熟練的使用設備。然而，信息技術學習重在手腦并用的訓練過程，所以必須保證教師上機操作的時間，并鼓勵教師在課堂上嘗試和摸索。如果沒有這個過程，信息技術與課堂整合將如何進行？
2.對信息技術與課程整合的理論和方法未掌握，即不知道如何進行整合。
許多學校的教師在運用現代教育技術手段進行教學時的普遍做法是為教學重點和難點提供演示。有的牽強地用多媒體去解決傳統媒體完全可以應對的問題，結果弄巧成拙，使得教學效果適得其反。農村中小學現代教育技術實驗研究層次低、效果不顯著、過于形式化等現象較為普遍，這些都是阻礙教師進行信息技術與課程整合的關鍵因素。
三、解決對策
農村中小學基礎教育條件差，教師在課堂上運用信息技術進行教學有很多困難。但是，在農村中小學進行信息技術與課程整合的過程中，我們首先要積極采取措施來解決教師觀念的轉變問題。
1.教師要轉變觀念，發揮主觀能動性并積極創造有利條件，滿足教師學習要求
首先應該加強思想教育，使他們感到自己責任的重大，使他們認識到，信息技術的學習是教書育人的需要，它直接影響到自己所教學生的素質培養，不管自己多大歲數都應該掌握信息技術；其次，要樹立“我能行”的觀念，激發他們學習信息技術的積極性；最后，組織教師參與掌握現代教育技術的理論與方法的培訓；并利用現有的條件，將信息技術充分運用于學科教學，提高教學質量，促進教育教學改革。
2. 明確農村中小學進行信息技術與課程整合的理論與方法
所謂信息技術與課程整合，就是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。而課程整合的最基本特征，就是它的學科交叉性和立足于能力的培養，其目的是減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統一聯結起來，傳授對人類和環境的連貫一致的看法。但整合不等于混合，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學生來說，信息技術的掌握是一種終生受用的知識和認知工具。
教學設計是教學過程中十分重要的環節，現代教育技術又是推動當前教育改革的重要方法和途徑。所以，教學設計是將現代教育技術運用到學科教學中的主要環節，對能否提高教學效率和教學質量起重要作用。如何把信息技術恰當地引入課堂教學，來彌補傳統教學中的不足。這就要求教師掌握一定的信息技術和教學設計方法。
上述內容分析了在農村中小學遠程教育中信息技術與課程的整合過程中存在的問題以及對策，作為利用現代遠程教育的教師應深刻認識到肩上所負的重任及時代對自己提出的要求，不斷完善自己，以便更好地解決我國農村中小學信息技術與課程整合過程中存在的諸多問題，為國家作出更大貢獻。
（作者單位：河北省石家莊市井陘職教中心）
摘要：為了提高我國農村中小學教育的質量和效益，進一步促進城鄉優質教育資源的共享，我國在廣大農村地區開展了農村中小學現代遠程教育工程（簡稱“農遠工程”）。教育資源的應用是實現“農遠工程”建設，推進教育信息化的重要手段。該教育工程的全面實施，有利于加快農村教育的均衡發展，也為農村基礎教育的跨越式發展起到了極其重要的作用。
關鍵詞：教育資源 農村中小學 遠程教育
“農遠工程”是目前我國信息化工程中覆蓋面最廣的一項遠程網絡信息化工程，該工程自實施以來，在實現城鄉優質教育資源共享，豐富教學資源，改變課堂教學形式，激發學生學習興趣，有效提升教學質量和辦學水平等各個方面已取得顯著成績。但是由于受到師資結構、教學管理等各種因素的影響，目前我國農村中小學在現代遠程教育應用方面還存在不少的問題，嚴重制約著遠程教育資源的充分應用。因此筆者認為很有必要對我國農村中小學現代遠程教育的教學實踐工作進行更加深入具體的研究。
1 農村中小學現代遠程教育資源應用的現狀
1.1 思想觀念落后
根據調查顯示，由于傳統觀念的制約，特別是應試教育的影響，大多數農村中小學教師對傳統教育的方式方法比較熱衷，依然沉浸于“一塊黑板一支粉筆”的傳統教學模式，重視升學率，很難將現代教育技術的運用與開展素質教育、深化教育改革聯系起來，完全忽視了現代教育技術對課堂教學的必要性，沒有認識到國家實施“農遠工程”的重要價值之所在。
1.2 資源利用率不高，成效不明顯
“農遠工程”中的大量教學光盤和優秀教師課堂實錄等教學資源未能夠得到合理有效利用，究其主要原因，一是教師自身水平不高，大多數教師是農村出身，由于教學條件和環境的限制，他們很少能夠在上學期間運用電腦等現代化教學設備，在農村參加工作后依然如此。二是現代遠程教育資源與農村所使用的教材版本不配套，教師沒法結合實際將教育資源中的教學案例和媒體資源整合到自己的課堂教學中去，無法實現遠程教育資源的共享。三是不同地區、不同類型的教師對教學資源的需求各不相同，但是“農遠工程”所關注的主要還是資源的“量”，忽視了對教學資源的內容、形式以及針對性。
1.3 培訓不到位，業務素質不高
大多數學校對教師的培訓不夠，或者是進行單次和局部的培訓，很難做到從初級到高級的系統性和連續性的教學應用培訓，達不到現代遠程教育技術的要求。接受培訓后未能得到及時強化和運用。培訓的針對性也不強，沒有考慮到中小學教師的實際情況，難以取得較好的培訓效果，各種因素致使教師在運用現代遠程教育資源和媒體進行課堂教學顯得非常困難，面對現代遠程教育設備也是望而卻步，存在不敢用和不會用的現象。
2 農村中小學現代遠程教育資源應用的對策措施
現代遠程教育資源對長期奉獻于農村地區教育事業的教師而言，的確比較新穎。要做到對遠程教育資源的熟練應用還需用一段很長的時間。提高“農遠工程”教育資源的利用率以及應用水平，是實現城鄉教育資源共享，推動國家教育信息化建設，促進農村教育均衡發展，取得農村基礎教育的跨越式發展的重要舉措。筆者認為，當前我國“農遠工程”教育資源建設應該從以下三個方面著手。
2.1 加大培訓力度，樹立教師信心
受傳統教育思維的束縛，農村中小學教師要想在短期內實現從教育思想觀念的轉變，到教育設備的操作使用、教學技能的水平提高、教學資源的充分利用還是比較困難，這就需要教育管理機構和學校加大對農村教師的培訓力度，對其進行連續性的、系統性的培訓，唯有如此，才能將一名受傳統思維影響的教師成長為一名適應“農遠工程”的優秀教師。在培訓的過程中要注重技能培訓與教學應用的結合和相互協調。首先需要從基本的操作技能入手，如計算機的基本操作和基本應用軟件的操作，在基本操作技能熟練的基礎上再進行具體利用現代遠程教育資源的實際應用軟件的操作培訓，這是一個循序漸進的過程。貫穿該過程始終是對利用現代遠程教育資源進行課堂教學和教學設計的教學理念培訓。從主觀思維和實際應用兩方面進行培訓，在意識領域內積極引導，在技能方面著實提高，方能樹立教師對“農遠工程”教育資源應用的信心。
2.2 強化教學應用，激發教學熱情
學校應該根據本校實際分階段提出具體的教學應用目標，對遠程教育設備的應用效率提出具體的量化目標。督促教師充分應用現代遠程教育資源欄目中新穎、豐富的各種素材制作課件和開展教學活動，將教育資源中動畫、視頻、演示文稿等媒體資料的運用納入具體量化目標體系。通過召開座談會、學科公開課等多種方式展示遠程教育資源所含的豐富素材，提高教師對遠程教育資源的重要性和必要性認識，讓各學科教師看到遠程教育資源在課堂教學和課件設計中的優勢，加快學科教師對遠程教育資源的準確掌握和熟練應用，進而激發教師利用現代遠程教育資源進行授課的熱情。
2.3 健全制度保障，實現科學發展
提高“農遠工程”教育資源的應用效益，不僅需要教師觀念的更新、現代教育技能的培訓和教育資源的強化應用，還需要依靠科學的制度管理和切實可行的制度保障。農村中小學現代遠程教育是一個集系統性和技術性于一體的，應用性很強的工作，健全制度保障是現代遠程教育取得實效的根本保證。各級教育主管部門和廣大農村中小學需要制定包括教育資金、教學人員和設備等具有科學性、系統性的管理制度，建立相應的具有可操作性的“農遠工程”教育資源應用評價制度。例如建立和完善教師應用遠程教育資源的評價考核制度，通過建立考評制度，學校定期對教師利用網上資料及媒體素材進行教學活動的情況進行檢查和評價，并將考評結果記入學科教師當年考核成績，以達到激勵應用遠程教育資源的預期目標。然而，制度的執行和落實需要以健全的保障機制為基礎，“農遠工程”教育資源的應用也需要設備保障、技術保障和經費保障等確保良好執行。沒有相應的保障機制，教育資源應用的管理制度就會流于形式，很難取得應有的作用和效果?！稗r遠工程”教育資源應用制度的制定與保障機制相互影響，共同推動“農遠工程”資源應用的持續發展，并最終形成學資源、用資源、研究資源、開發資源的良好局面。
作者簡介：夏尚杰，甘肅省酒泉市肅州區上壩學區，甘肅酒泉 735000
摘 要：隨著農村中小學遠程教育工程的啟動，各種優質教育資源讓農村學校的教師和學生們能夠共享，為農村基礎教育實現跨越式發展起到了奠基作用，推動了農村中小學教育的飛速發展。遠程教育資源既是農村教師備課的資源庫，也是學生掌握知識的好幫手。但如今農村中小學因師資水平、思想觀念、設備資源等多種因素的制約，在遠程教育資源的應用過程中還存在著許多弊端，造成了資源的浪費。
關鍵詞：遠程教育 農村中小學 優勢 弊端
隨著農村中小學遠程教育工程的啟動，各種優質教育資源讓農村學校的教師和學生們能夠共享，為農村基礎教育實現跨越式發展起到了奠基作用，推動了農村中小學教育的飛速發展。遠程教育資源既是農村教師備課的資源庫，也是學生掌握知識的好幫手。但如今農村中小學因師資水平、思想觀念、設備資源等多種因素的制約，在遠程教育資源的應用過程中還存在著許多弊端，造成了資源的浪費。
那么，遠程教育資源會給教學帶來哪些優勢與弊端呢？
一、遠程教育資源的優勢
（一）遠程教育資源科學管理、集中運用
遠程教育資源內容有時事動態板塊、課程資源板塊、學習指導板塊、專題教育板塊、教師發展板塊、少年文化板塊、為農服務板塊?？茖W的管理可以使教師及時了解國內外最新教育、時事信息，學習先進的教育理論，提高教學技能；獲得大量的學科教學資源，完成學科的教學任務。
（二）借助遠程教育資源可以開展教學研究
新課程改革對農村中小學教師提出了諸多新要求，新課程理念的落實要經過一個艱難的轉化過程。如何具體實施新課程理念中要求的“探究性學習、自主性學習、合作性學習”成為新時期校本教研的熱點。要改革傳統的教學結構和教學模式，將現代遠程教育與新課程課堂教學整合是目前最有效的途徑。
（三）遠程教育資源幫助我們學習與運用
新課程改革要求我們改變學生的學習生活，也要改變教師的教學生活。教師要真正走進新課程，就需要實踐的學習與體驗。如果教師的觀念不轉變，不將教育理念付諸實踐，那是搞不好教學的。遠程教育資源在這方面為我們彌補了很多缺陷。有了遠程教育資源，教師能自覺、主動地把自己溶入到新課改之中，注重培養學生創新精神和實踐能力，探索構建師生生命共同發展的模式。
（四）遠程教育資源是教師培訓的陣地
農村中小學教師外出參加學習、交流的機會很少，遠程教育資源為農村教師提供了一個良好的學習環境，是教師成長的重要園地。對農村中小學教師來說，現代遠程教育是提高教師教學技能和教育水平的新型模式。我們要結合農村的實際，整合遠程教育資源，把學到的知識、技能、方法應用到教育教學實踐中，將先進的教育理念和方法變為自己的教學行為。
（五）“遠程教育資源”是學生的活教材
我們經常對學生進行安全教育，可安全事故還是不能杜絕。很多學生總認為事故不會發生在自己身上，所以安全意識不強。我們利用遠程教育資源讓學生觀看一些安全警示影片、安全事故發圖片、交通事故模擬教育、特大交通事故組圖等資料后，對學生進行安全知識講座，效果大不相同，增強了學生的防范意識。
二、遠程教育資源的弊端
（一）農村教師教育技術匱乏
農村教師的年齡偏大，計算機水平參差不齊，仍有很多教師不會下載資源，不會制作課件，還有個別教師不會操作電腦，應用遠程教育資源還得請人幫忙，一般不用遠程教育資源，這樣就造成了遠教資源的極大浪費。
（二）農村學校設備欠缺
農村中小學大多只有一個多媒體教室，一臺電腦，一塊幕布，有的還沒有因特網，有限的設備成了擺設，根本無法滿足教師上課的需求。
（三）遠程教育資源不配套
近年來，隨著新課程的不斷推進，農村中小學部分教師對現代遠程教育資源的應用積極性很高。但是隨著新一輪課改的展開，一方面是各地教材版本多樣化，另一方面是遠程教育資源版本的集中化（以人教版為主）。許多地方使用的教材版本與遠程教育資源大不相同，老師想尋找合適的資料卻沒有配套的，致使教師應用遠程教育資源成了空話。
（四）教師思想認識不高，教學觀念落后
如今仍有部分教師死守傳統教學的老路子，不愿意更新觀念，遠程教育資源對他們來說是麻煩中的麻煩事，能省則省，不能省就應付了事。他們對遠程教育資源的利用思想認識不高，重視程度不夠。沒有認識到遠程教育資源的運用是靠教師在教學中的應用來實現的，如果教師不愿意應用優質的遠程教育資源，那就談不上現代遠程教育。
總之，要搞好教育，遠程教育資源不可缺少。這就要求教師在現代教育理論指導下，不斷更新觀念，注重提高自身素質，掌握現代教育技術；提高運用現代教育技術的能力，積極運用遠程教育資源，努力改進教學方法。讓我們做一泓清水，充分發掘自己的知識儲備，運用現代教育技術的能力，結合遠程教育資源，設計開發出更多更有效的教育資源。
摘 要：農村中小學現代遠程教育工程是以信息技術為手段，采取教學光盤播放點、衛星教學收視點、計算機教室等三種模式，將優質教育資源傳輸到農村的教學方法試點工程上。及時的資源收集，科學的資源整理，并強調資源的開發和應用，改變了教師的思想觀念，培養了教師應用遠程教育資源的習慣和意識。
關鍵詞：遠程教育；模式；整合；整理
2003年，國務院召開了全國農村教育工作會議，決定“實施農村中小學現代遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益”。農村中小學現代遠程教育工程是以信息技術為手段，采取教學光盤播放點、衛星教學收視點、計算機教室等三種模式將優質教育資源傳輸到農村的教學方法試點工程上。瓜州縣緊緊抓住這一歷史性的機遇，把落后農村中小學現代教育工程作為加強農村教育，促進教育均衡發展的一項戰略舉措。我校自2004年11月加入該工程以來，實現了領導重視到位，宣傳到家，接受、驗收有序，設備安裝順利，運行使用良好，各項制度健全等目標，收到了良好的效果，這對強化我校教育資源的開發和應用，改變教師的思想觀念，培養教師應用遠程教育資源的習慣和意識，起到了舉足輕重的作用，其主要從以下幾個方面開展：
一、大力宣傳，積極倡導
借助于學校的網站與校報，大力宣傳與倡導，讓全校教師主動地使用遠程資源，并利用遠程資源進行教學和教研活動，充分發揮遠程資源作用。同時，教師也積極學習多媒體知識，探索現代教育技術與課程整合的各種教學模式，利用遠程資源開展學習和教學活動。先進的教學設備，豐富的遠程資源，直觀形象的教學課件，既活躍了課堂氣氛、豐富了教學內容，又切實減輕了學生的課業負擔，提高了課堂效率，可謂一舉多得。
二、遠程資源的下載和整理
1.專人下載，專人管理，設備專用
對于遠程資源設備，我校信息中心認真負責，做到了專機專用及設備及時維護，保證設備正常工作。學校安排專人管理，專人負責下載和整理資源，及時備份和刪除。在下載資源的時候，做到每次登記記錄，保證資源的安全性、有效性和完整性。每周的星期一至星期三分年級下載資源，并會在這段時間密切注意網絡的工作狀態，及時處理可能出現的問題。
2.及時備份整理資源
遠程資源容量大，不僅內容豐富，包羅萬象，資源所占的硬盤空間也是驚人的。對此，我們及時備份有用資源，刪除一些過期的東西，并對文字、多媒體等資料進行分類整理。
文字資料的整理：對于有用、參考價值極強的文字資料，將它們錄入，打印裝訂成冊，方便教師備課和學習時使用。
多媒體資料的整理：將它們刻錄成光盤，或上傳我校文件服務器，分門別類整理好，輔以有用的文字說明，既方便歸檔，更方便教師的查找，為教師教學提供了良好的后勤服務。
三、天網加地網，網絡更強大
網絡是充分使用資源的重要保障。城域網的成功建設為我們提供了網絡的物質基礎，但網絡靈魂――資源是必須面對的問題，也是首要解決的問題。
1.建立了WEB站點，方便師生查閱下載
我校每個教室都配備了電腦、投影機、網線接口，鏡像農村中小學現代遠程教育資源網站，將該鏡像放在局域網內，這樣教師可以在教室或辦公室方便地查閱資料，觀看名師講課，下載優秀教案、習題、研究課件，極大地提高了辦公效率和質量。
2.資源共享
經過教師篩選的視頻、課件，及時上傳到文件服務器、網站，上課的教師可以利用文件服務器、網站等，共享教學資源，利用教室的投影機進行教學，這種教學模式解放了教師的機械勞動和大量無謂的板書，標準的朗讀、生動的動畫更是深受學生的喜愛。讓學生在歡笑中學習知識是每個教師永恒的追求。
四、整合資源，拓展資源
資源的價值在于整合，在于應用。強調資源的下載，更注重整合與拓展資源。
1.整合資源
遠程資源中課件很多，既有中央電化教育館現代遠程教育資源服務部自己開發的，也有其他公司開發的，針對這種情況，課題組組織了實踐能力、業務素質較高的教師，對部分課件進行了整理，增刪了部分內容。
2.拓展資源
在不斷學習和探索過程中，教師利用遠程資源，開發自己的課件，寫出了不少優秀的論文?，F在，我校涌現了一大批自己動手制作課件的高手。
總之，該工程在我校應用以來，對于提高教育教學質量，改變教師的思想觀念，有著不可磨滅的貢獻，特別是越來越多的教師嘗到了運用遠程資源上課的“甜頭”，從以前的“要我上”變成了現在的“我要上”，形成了一種良性循環，可以說該工程使傳統的教育教學方法和模式有了翻天覆地的變化，它在教育教學活動中起到了不可替代的作用。
參考文獻：
曾祥翊.我國中小學網絡教育教學的現狀、問題、對策及其發展趨勢[J].電化教育研究，2004.
（作者單位 甘肅省瓜州縣第一中學）