導語：在古典音樂欣賞教學思考的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

音樂可以說是一門抽象的藝術，它不像繪畫那樣能直接展示出所描繪的景物，也不像文字那樣能直接描述場景，音樂需要我們去聆聽、感受，而同一首音樂在不同人聽來，會產生各異的感受。高職音樂欣賞課程的設立，旨在通過聽賞古典作品的方式來豐富學生們的情感，激發其想象力、培養其創造力，最終實現學生綜合素質的提高。

一、高職開設古典音樂欣賞課程的目的

古典音樂欣賞課程在高職的開設，對培養高職學生的綜合素質有著相當大的好處。首先，通過對古典音樂的學習、聆聽與感受，有利于激發他們的想象力和創造力，從而幫助其獲得智力上的發展與完善。其次，音樂鑒賞的學習其宗旨是培養學生的綜合素質，這是因為對古典音樂的鑒賞學習，所習得的不僅是音樂基礎知識，更是廣泛囊括著其它各領域的諸多知識內容，像是地理學科、人文美術學科等等。想要實現對音樂的鑒賞，除了要求學生有對音樂有強大的感受力之外，還需要學生不斷提高自身素質，才能做到更好的去評價一部音樂作品，而在評價的同時，又有利于學生在潛移默化當中提高自己的精神境界、人文素養。

二、聆聽音樂背后塑造美麗心靈的具體方法

為了真正發揮出古典音樂欣賞課程設置對高職學生的作用，教師應在不斷的教學實踐過程當中，對音樂鑒賞的教學方法做積極探索。現就從以下幾個方面進行剖析。

（一）在意境營造中感受音符背后的美麗

音樂對聆聽者不會給出什么樣的具體指示和規范。一段音樂，不同的人聆聽，或會感受到哀傷、或會感受到寧靜、或會感受到安穩，而且同一人即使所聽相同的音樂，但是其心境不同，聆聽到的感受也都是有差別的。可見，聆聽者所接受得到的內容，并不完全由音樂自身所決定，而是取決于聆聽者是以怎樣的心境、態度、方式來聽音樂。因此我們在古典音樂欣賞課程上，教師應注意結合具體的教學內容，盡力去為學生營造出相應的場景，通過愉悅、寬松、積極意境的營造，再加上理性思維的引導，使學生可以將注意力集中到對音樂的聆聽中來，這也是提高音樂鑒賞效果的一個基本且重要的途徑。

（二）在作品思想中感悟音符背后的美麗

音樂可謂是被賦予人類思想魅力的載體，長時間以來，人們以美妙的音符來傳頌各種內容，好的音樂作品是千百年來經久不衰的。這也提示我們，在高職古典音樂欣賞課的作品選擇上，有必要去選擇那些經典的、優秀的、有著高尚情操思想內容的作品來學習，一邊聆聽，一邊注意引導學生去積極挖掘其中包含的思想感情，并得到一定的感悟，從而使高職學生的審美情趣得以提高。除此之外，教師也應該發揮自己的主導作用，解讀音符編創出的故事，如立足創作者對生命的思考、對事物的謳歌等方面進行剖析。舉例來說，肖邦是浪漫主義時期的鋼琴詩人，他在音樂音符中所表達的，是他對祖國命運的憂患、對家人的深情回憶和對侵略者的憤恨。

（三）在樂理學習中領會音符背后的美麗

音樂雖然是大眾都可以接受的一種藝術形式，但其實它對于接收者是有著相當高的要求的，聆聽者必須要以自己的知識儲備去感受其中的意義。藝術與其它的自然學科有著根本性的不同，它采用的是形象思維來傳達，能夠在音樂中獲得何種體會、獲得多深體會，是由聆聽者與音樂間自主搭建的聯系所決定的。通常，高職學生認為自己是無法進入到古典音樂世界當中的，引發這種定論的最根本原因便是他們找不到與古典音樂構建聯系的有效方式。也正是因此，高職學生認為自己對古典音樂所包含的意境美、文化美是很難理解的，因為他們不知道古典音樂是想要表達什么，所以就將古典音樂的聽覺感受概括為“年代久、聽不懂、音樂難”。因此，這也就要求教師在高職古典音樂欣賞課的教學當中，必須先要教會學生掌握音樂語言的構成，掌握基本的音樂結構分析方法，之后再通過多次伴隨拆分的聆聽講解，逐漸的去培養學生使用更多的音樂語言、把握更多的創作規律，從而使學生聽懂古典音樂，引發共鳴。

（四）在再創造中聆聽音符背后的美麗

音樂創作、演繹與聆聽的最大特點便是多重再創作性的集合，可以說在任何一部音樂作品的任何一個環節當中，都有明顯的“個人風格”性質的藝術再創作參與：作曲、表演、聆聽的三個階段當中，都展現出了再創作的藝術加工。角色不同、環境不同、角度不同，在同一個作品當中，所創造和體驗出來的都是各不相同的審美意味。在高職古典音樂欣賞課程中，我們不要求千篇一律，而是旨在鼓勵學生有自己的見解和感受，通過和學生的互動交流，鼓勵其抒發自己對音樂的感悟，并在這一過程當中迸發新的觀點，從而激發他們的想象力與創造力。

三、結語

音樂是一門飽含情感的藝術學科，在每一個跳躍的音符背后都蘊藏著美麗的心靈。只有達到和音樂心靈相通，才能感受到來自音樂的思想傳頌。對高職古典音樂欣賞課程來說，教師要鼓勵學生堅持自己的個性，用心聆聽、結合無限的想象和審美再創造，去聆聽音符背后的美麗心靈、感受音符背后的思想情感，從而提升自己的藝術造詣。

[參考文獻]

[1]尹燕嶺.情境創設,讓音樂課魅力無限[J].北方音樂,2015,10.[2]肖盈.在音樂教學中提高學生的審美鑒賞能力[J].才智,2011,28.

作者:徐晗曦 單位:吉林工業職業技術學院