導語：在小學足球教學范文3篇的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

小學足球教學篇1

針對農村學校而言，體育教學需要重視趣味性，能夠吸引學生參與其中。讓學生能夠有更多學習足球知識和練習足球運動的機會。分析存在于農村小學的足球發展局限，打造創新課堂，幫助小學生通過運動來調節自己的身心，舒緩自己的負面情緒，擺脫在課堂之上產生的壓力和焦慮感。修正學生容易產生的惰性心理，為小學生在整個小學生涯提供強有力的身體素質保障。

一、分析農村小學學生學情

很多農村小學生都是留守兒童，在家庭教育方面相較于城市學生而言并不完善，尤其是1到5年級正處于發展過程之中的小學生，需要教師更加科學的觀察和更耐心的引導。要讓農村學生認識到身心全面發展的重要性，能夠讓學生產生內在驅動力，了解足球對于學生身體鍛煉的科學性。讓學生糾正自己的片面想法，真正跟隨老師的引領。不貪玩、不輕視，不沉迷于學習和鍛煉無關的內容，比如上網吧、玩游戲，瀏覽與學習無關的網頁信息等，能認真學習足球項目。

二、分析農村小學體育課堂局限

很多農村學校對于小學體育課程缺乏重視，足球教學部分缺乏應有的條件與設施。不少體育老師受應試教育的影響把體育當成是一門“副科”，足球教學得不到足夠的保障。很多農村小學生并不了解體育精神，缺乏運動項目的認知。在農村小學，很多教師不重視實踐教學，在進行足球課時，甚至只在課堂內敷衍的講授文字知識，而不帶領學生進行切身的實踐，學生不僅無法鍛煉身體，還會覺得內容難以理解，枯燥乏味，足球教學便這樣失去了其原本的價值和作用。農村校園中很多教師的教學方式缺乏科學性。足球運動需要正確的熱身方式，也需要合理的鞏固模式，同時需要利用讓學生感興趣的練習形式。教師需要形成系統化的教學方案，能夠依照學生的身體素質、接受能力，學習節奏等進行安排。很多教師往往忽視這一點，只是為了完成任務去教學，導致學生無法得到真正的鍛煉，還會產生身體隱患和安全危機等。久而久之，很多學生存在惰性心理，積極性和自主性差，導致課堂效率不高，學生難以真正感受足球的魅力，無法利用體育活動讓自己對負面情緒進行調整，農村小學的體育創新長期停滯不前，影響了學生的長遠發展。

三、足球創新對學生的幫助作用

足球的創新能夠充分帶動農村學生的運動熱情，減少農村學生玩網絡游戲的時間。并且足球作為熱門的體育競技運動，能夠極大地幫助學生建立合作能力和協調性。在足球運動中，通過比賽的方式把球傳給同伴或者踢向預定的方向是進攻，是組織戰術配合和射門的重要手段。在此過程之中，除了手臂以外，胸腹、腿、頭部和腳等，都能夠互相配合來達到最終目的。能夠很好地培養小學生尚未成熟的運動系統，讓他們更好地發育，通過鍛煉肌肉力量和肢體的協調性，讓學生真正從身體上掌握更好的學習方法，從而促使身體素質得到提高。除此之外，農村學校學生通過學習足球、參與各項足球賽事，能通過足球特長生名額保送進城里的中學，讓更多農村學生通過足球特長走出大山，享受更好的教育資源。所以足球的練習還能幫助一些特長生創造更好的平臺，農村學校的特長生們通過足球可獲得更加光明的發展前景。

四、足夠創新可持續發展的具體策略

1.準備工作。（1）學校提供充足條件。農村學校需要重視體育課，重視足球教學，能夠強化體育的重要性，同時打造健康優秀的教師管理團隊，能夠確保學校擁有充足的體育師資力量。學校要給教師提供充足的教學場地、教學素材、教學工具等等。能夠督促教師進行教學方案的創新讓學生享有充足的體育課堂和學習足球的時間（2）教師需要觀念創新。教師需要打破傳統教學之中的局限，能夠擁有更大的格局觀，讓學生充分地認識到身體健康是革命的本錢，也是學好其他科目的基礎。所以要努力幫助學生養成良好習慣，能夠擁有健康的體魄。可以在學習足球的過程之中充分得到放松。能夠利用足球獲得真正的快樂，并且在互相配合之中形成良好的師生關系和生生關系。教師需要通過足球教學讓學生快樂成長，讓家長擺脫焦慮，對孩子的學習與身體情況都能夠更加放心。（3）學校提高自律意識。學生需要熱情面對所開展的各項教學工作，能夠形成一定的自我約束力，擁有自律精神，在練習之中要迎難而上，不能遇到困難就退縮，要鼓勵自己自主解決困難，也可以通過小組合作的方式集思廣益，共同渡過難關，也應該學會向老師及時求助，遇到問題能夠積極地尋求解決方式，從而能夠在足球運動之中真正感受到運動的魅力，在酣暢淋漓的游戲或比賽之中強化身體素質。

2.具體措施。（1）網絡資源的應用。農村學校趣味資源的利用能夠讓學生充分吸引注意力。做好課前引入，利用網絡播放足球相關的趣味視頻或者科普，也可以是足球比賽，奪冠集錦，精彩瞬間等等，充分激發學生興趣。隨即展開熱身運動。宣布好注意事項之后，把學生組成一定隊形，讓學生能夠迅速地投入到學習狀態之中，分成不同的小組，每一小組選出隊長來，讓隊長帶著學生繞著跑道進行賽跑。充分熱身也是為了確保學生的安全。讓學生意識到足球是有別于其他學科和學習任務的項目，是可以盡情放松，享受快樂的項目。讓學生在熱身過程之中靈活運動，高度集中注意力。吸引學生的目光和精力，以便于接下來的活動更好地開展。（2）“游戲化教學”的應用。農村學校“游戲化”教學的應用能讓學生更有參與感。這一步是非常關鍵的理論與實際操作相結合的重要階段。可以通過兩人一球，傳接球的方式。掌握好規則，讓每一位學生都能夠參與到活動當中，進行分小組的傳球運動。在練習之后改變傳球接球的方式，轉化成四人一組進行分組“傳球比賽”，看哪一個小組傳球的次數最多，接球的正確率最多。在此過程中，強化了小組合作的優勢，增強學生配合能力。糾正學生錯誤的姿勢，鼓勵失敗的學生繼續練習，表揚表現優秀的學生，給予適當的鼓勵。通過這種方式能夠讓學生得到鍛煉，課堂的氛圍和狀態都能夠持續保持飽滿充實的程度。（3）團結合作的應用。農村學校需要培養學生團結的意識，利用學生純真質樸的美好品質。“雙減”政策之下，足球教學可以配合游戲互動，盡情讓學生享受課堂。比如，采取“保衛金蛋”的游戲方式，把學生分成不同小組傳球。通過比賽的方式，讓每一名小組都能夠展開熱火朝天的練習。看哪個隊在規定的時間保住的球最多？這樣的游戲方式還能夠充分的展現學生的配合能力和創新思維，讓學生動手動腦相結合，培養學生的團隊合作意識。（4）調節學生身心健康。結合課前的熱身運動進行首尾呼應，課后讓學生進行瑜伽練習，也是拓展學生綜合能力的有效措施。學生能夠通過足球運動學習到其他新事物，然后再通過新內容強化對足球的鞏固與復盤。教師可以播放一些輕松悠揚的音樂，讓學生能夠擁有更好的銜接狀態。在此過程之中，學生進行身體拉伸，舒展四肢，并且互相交流今天課程的心得體會，讓學生采取互相評價的方式，對對方的課堂表現做出評價，并且詢問學生有哪些收獲？讓學生能夠擁有滿滿的成就感和自豪感，幫助學生形成對體育、對足球的長遠性喜愛。在農村學校，打造創新型體育課堂需結合學生學情。對教師自身的教學方案提出創新，持續注入新鮮活力。教師需要具備高度教學責任感，在足球方面充分把握足球教學規律，讓學生在實踐之中去探索與創造，發覺學習足球知識的快樂。把學生的身心作為一個整體。讓體育學科、足球課程與生活實踐三者融為一體。將課程分為不同的學習階段，幫助學生在不同的方面進行不同程度的訓練，在最后結合成一個整體。響應“雙減”政策的號召，讓學生在學習足球，堅持鍛煉，領會體育精神當中能夠得到一體化的發展。最終通過足球教學強化學生的身體素質和心理健康，為學生的可持續發展做出貢獻。

作者:孫琳

小學足球教學篇2

近年來，越來越多的學校積極投入校園足球建設，學校開展足球運動的條件也在隨之改善，如足球場地設施的落實與完善、師資隊伍的匹配與培訓等。盡管如此，學校要普及足球，以足球教學為抓手，提高學生的體質健康，實現體育強國夢，仍然面臨著較大的挑戰。開展校園足球教學，要發揮窗口作用。推動全員足球、全員育人，是學校體育工作的重中之重。基于此，本文以足球顛球為例，剖析小學足球顛球教學的現狀，找出其中的不足，并結合“樂練賽”理念提出實施的策略。

一、小學足球顛球教學現狀

小學生愛表現又缺乏耐心，在學習動作技術難度大的顛球時，難以掌控。當一次次重復顛球失敗后，學生易缺乏耐心，甚至喪失信心。學生因顛球控球失敗，往往影響其他同學，進而產生矛盾。如果教師沒有及時發現和處理，就會影響課堂紀律及學習顛球的效果。同時，在處理同學之間的矛盾，或受教師批評時，一些學生心理承受能力較差，自我調適能力不強，容易產生負面情緒。小學足球顛球教學的主要目標是考核學生對動作技術的掌握和連續顛球次數。這對學生掌握足球顛球的動作技術提出了更高的要求，促使一些教師把教學重心偏向提升技術，且為“精準提升”，往往教學手段單一，忽略了學生的情感體驗和心理需求。小學足球教學中，長時間保持單一的顛球練習，容易導致學生感覺枯燥無味，進而對此運動出現抵觸心理。一些教師將體育課變成訓斥課、咆哮課、說教課，學生面對教師的批評性言語，難免出現反感情緒，降低了學練的積極性。按部就班地進行練習，不利于學生的創造性思維和發散性思維發展，這種固化式教學模式難以使學生感受到運動的樂趣。同時，學生在“三無課”（無出汗、無戰術、無比賽）、“安全課”等形式的課堂中逐漸喪失了運動激情，長此以往，在課堂中變得無精打采。對此，體育教師需要吸取教訓，不斷創新足球顛球教學手段與方法，營造趣味化、生活化、生動化的課堂氛圍，逐步提升足球教學的質量。

二、“樂練賽”理念指導下足球顛球教學實踐思考

（一）教材分析

“足球顛球”是提高足球基本功的重要方法之一。顛球對增強球感、熟悉球性有很大的幫助，能有效地提高學生控球能力和身體協調性，尤其是腳步移動以及踝關節、膝關節、髖關節的靈活性，從而為傳球、射門、停球打下良好的基礎。本次課在水平三“足球顛球”單元中前兩次課（基本掌握正腳背靠近腳趾根部位置觸球）的基礎上，解決連續顛球的力度和方向問題。本節課教學的重點是觸球的力度和方向，難點是連續顛球時觸球的時機。為了解決足球顛球的重點和突破難點，教師可以采用學生自主練習、教師巡視、小組互幫互助、個人賽、小組賽和全員賽等形式促進教學目標的達成，讓學生掌握足球顛球的技術動作。

（二）學情分析

學生對足球接觸少，腳背對足球控制的力度和方向難以把控，且學生運動能力及技術水平參差不齊。在學習顛球動作時，主要問題體現在一些學生對觸球部位把握不準、協調性欠佳，有時用力太猛，球滿場飛，不僅影響他人，還影響學習效果，導致情緒低落。教師通過降低難度，引導學生嘗試反彈球腳背正面觸球練習。當學生對腳背觸球的力度和方向有了一定感知后，教師再加大難度，讓學生連續完成一觸一顛，避免“到處撿球”現象。學生在練習反彈球顛球時，要注意保持安全距離，每顛一球可以先用手接住，避免腳觸球力度大而影響他人，造成安全隱患。根據六年級學生表現欲強，易興奮、易疲勞、恢復快等心理、生理特點，教師要合理安排練習次數和間歇時間，注重控制練習密度和強度。

（三）設計思路

針對小學足球顛球教學期間存在的問題，教師要尋找解決的策略，提升足球教學的質量。本課結合“樂練賽”理念設計層面，立足“獲得樂趣、掌握學練、享受比賽”3個基點，在操作層面圍繞“學習樂趣的熱度、運動技能的梯度、運動負荷的尺度、體育品德的高度”4個維度，落實“立德樹人”和促進學生的全面發展[1]，探討足球顛球教學中“讓學生獲得樂趣、掌握學練、享受比賽”的教學策略。1.獲得樂趣要在體育課堂讓學生“獲得樂趣”，關鍵是激發和保持學生進行體育學習的興趣[2]。由此，教師在足球顛球的教學中應關注學生本能的情感體驗和心理需求。創新足球顛球練習形式，有助于學生產生好奇心，促使其生理、心理得到“滿足”。以足球腳背觸球顛球為例，學生體驗足球觸地反彈腳背顛球練習，及時解決了學生顛球力度和觸球部位難以控制的問題。學生在體驗反彈時的顛球，生怕球反彈沒趕上顛球時的黃金節點，主動積極追趕并發揮主觀能動性。學生在反復觸球及追趕的過程中，不斷調整身體重心和觸球點，從而提高控球的能力，身體的反應速度和靈敏素質也得到提高，在輕松歡快的練習中獲得樂趣而忘卻身體的疲勞感。同時,足球顛球的難度不斷加大，從球反彈觸地一次，腳顛球一次到反彈觸地一次，腳背顛球兩次，甚至更多，學生在這一“增進學習程式”中獲得成功感，從而產生積極的情感體驗，學習樂趣的熱度和技能的梯度就在學生不斷適應環境中得以上升。學生在足球顛球學習中享受到了成功的樂趣，不斷促進學練的進程，還掌握了學練的方法與技能，進而更有激情參與學練和比賽。2.掌握學練“掌握學練”是“樂練賽”足球顛球教學的落實和體現。足球顛球練習的科學組織和安排有助于教師控制適宜的運動負荷，體現學生學練的科學性，避免運動負荷過高或過低而影響學練效果。《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》指出：“每節課練習密度要達到50%以上，運動強度達到140～160次/分。”[3]?基于此，筆者建議每堂體育課安排8～10分鐘的體能專項素質訓練。足球體能專項素質訓練多包含如靈敏素質（變向往返接力跑）、速度素質（15秒、30秒快速高抬腿）、耐力素質（3～5分鐘變速跑）等內容，有助于控制運動負荷，提高學生的足球專項綜合能力，培育學生體育學科核心素養。足球顛球練習應遵循多樣性原則，幫助學生掌握足球顛球的運動技能，增進學生學練的實效性[4]。要改變單一、固定的組織形式，促進教學豐富性，主要方法是：一是科學合理地變換隊列隊形。不合理排隊影響練習密度且達不到運動負荷，而科學合理變換隊形，可以讓學生產生新鮮感，從而激發學生的好奇和興趣；二是靈活多樣分組。教師可以組織學生從個人練習過渡到兩人一組，一拋一顛再交換，再加大難度到四人一組，一人拋球，其余三人每人成功顛球三個，從而營造充滿挑戰和樂趣的課堂氛圍。靈活多樣的分組包括兩人前后分、左右兩人、四人縱隊、橫隊十人分組等。不斷變化分組和挑戰難度，可以激發學生參與欲望，最大限度地強化學練效果，既有利于教師把控適宜的運動負荷，又有利于學生掌握運動技能，提高學生的運動能力[5]。可見，遵循多樣性原則能夠為學生掌握足球顛球的運動技能、促進學生學練提供有效保障。3.享受比賽“樂練賽”理念強調“以賽促學、以賽促練、以賽育人”的比賽思路。在足球顛球教學期間，教師通過比賽形式檢驗學生所學的足球顛球技術，逐步提升足球技能，挖掘學生的潛能和提高學生學習興趣，促進其全面發展。一是個人賽，即個人在規定的時間完成次數或時間長短決出勝負。例如，游戲“足球顛球比多”在規定的時間通過球觸地反彈一次、腳背顛球一次算完整動作一次，連續完成十次，動作最快的獲勝；挑戰難度不斷提高，球觸地反彈一次、腳背顛球兩次算完整動作一次，如球落地需重新開始，最快完成五次的獲勝；經過不斷增加難度，學生反復地練習以強化足球顛球技能的熟練程度。此游戲鍛煉學生的反應和足球顛球控球能力。二是小組賽，即以二人或多人以上為單位進行的比賽。以兩人一組“一拋一顛”為例，比賽開始，兩人輪換，每人完成一拋一顛各十個，如拋球一方球落地為失敗需重新開始，兩人連續最快完成規定次數的為勝；加大難度，四人一組，第一個負責拋球，其他三個依次顛球兩次，輪到第二個拋球……依次類推，輪流拋球，輪流顛球兩次，最快完成的組獲勝。三是全員賽，即指全員一起參與的比賽。例如，教師哨聲宣布比賽開始，比一比最快完成30次顛球為勝；之后加大難度，在規定的時間內完成50次顛球。大家躍躍欲試，比賽氛圍熱烈。學生不斷運用所學習的足球顛球技能，通過個人賽、分組賽、全員賽等形式，強化對足球顛球技術的掌握。這也激發了學生參賽的積極性，盡情享受比賽。在個人、小組、全員比賽中，學生能獲得成功的喜悅，表現出信心滿滿。雖有失敗，但通過強化心理調適，可以使學生承受能力增強，體驗挫折教育，促進其體育品德的形成。

三、足球顛球課例實施

在“足球顛球”一課中，筆者以足球顛球練習、8～10分鐘體能素質練習（變向往返接力跑和15秒、30秒快速高抬腿、3分鐘變速耐力跑）為教學內容。教學目標為讓學生基本掌握足球顛球的練習方法，能熟練說出足球顛球的動作要領，發展學生靈敏素質和反應能力，提高控球能力，鍛煉學生意志，培養合作精神、競爭意識，培育學生體育學科核心素養。準備部分采用足球操、基本球性練習，活動各關節；基本部分包括體驗反彈球觸地一次、顛球一次；反彈球觸地一次、顛球兩次或兩次以上；兩人一組一拋一顛；四人一組或多人一組一拋一顛接力賽；體能素質（變向往返接力跑和15秒、30秒快速高抬腿、3分鐘變速耐力跑）；結束部分采用輕松柔和的音樂進行放松操，同時對踝關節、小腿后側肌肉群進行拉靜態拉伸。“樂練賽”體育課堂突出“學練”為主，通過創設輕松愉快的學習氛圍，讓學生感受體驗學練的樂趣，并通過各種比賽形式，循序漸進地讓學生掌握動作技能，享受比賽的樂趣。具體操作見“足球顛球”課例實施（表1）。本課例以“樂練賽”體育教學理念為指導，實施教學實踐，實現教學目標，培育學生體育核心素養，從音樂激樂、肢體添樂、學練嘗樂、比賽助樂方面，幫助學生獲得樂趣，并通過各種足球顛球練習讓學生掌握足球顛球學練方法，通過各種形式的比賽形式，促使學生享受比賽，讓不同層次的學生在比賽中均有機會獲得成功感，促進教育公平。[6]四、結束語本文通過“樂練賽”理念指導下小學足球顛球教學實踐與探索，為新時代體育課堂教學改革落實立德樹人、培養學生體育核心素養提供了全新的視角。在小學足球顛球教學中，教師要關注學生的情感體驗和真實感受，覺察學生的負面情緒，及時給予疏導。面臨新時代學生“喜歡體育運動，不喜歡體育課”的常態，教師要敢于挑戰，不斷更新教育教學理念，重視學生的健康成長，引入“樂練賽”理念，使學生在體育課堂中獲得樂趣、掌握學練、享受比賽，真正為學生的終身體育奠基。

作者:鄒美文 楊建娣 單位:廣州市越秀區執信南路小學 清遠市新北江小學

小學足球教學篇3

將“樂練賽”理念和小學足球教學相結合，有助于全面提升足球教學的實效性。通過分析小學足球繞桿教學現狀，可發現目前很多小學生身體素質相對較差，在足球學習與練習中缺乏積極性。為有效解決相關問題，該文以足球繞桿為例，探索“樂練賽”理念下小學校園足球教學的實踐策略，使學生能夠在足球訓練中獲得樂趣，不斷提升運動技能，在足球繞桿教學效率與質量不斷提升的基礎上，提高學生的身體素質和學科核心素養。

1“樂練賽”理念的概述

“樂練賽”理念的核心是促進學生全面發展，這需要教師在開展教學活動過程中不斷提升學生的學習樂趣，逐漸增強學生的運動技能，把握好運動負荷強度，促進學生體育品德的提升。同時，在教育教學活動中，要將傳統的知識講授和自主探究、合作學習、互動學習等模式相結合，不斷創新多樣化的教學方式，同步開展激勵性教學評價，注重在體育課堂構建中使學生獲得樂趣，使學生掌握運動技巧，主動投入運動訓練，并充分享受比賽，通過系統化的教學活動完成立德樹人的教學任務，在體育教學開展中培養學生良好的學科核心素養。“樂練賽”理念中的“樂”體現在身心結合，“練”則突出體技錘煉，“賽”則強調實踐運用[1]。在傳統體育教學模式下，體育教師設計的足球運動活動相對單一，難以有效激發學生學習足球與訓練的興趣，這使得一些學生在足球教學期間感受不到“樂”，不能積極參與到“練”中，“賽”的興趣也比較低。而將“樂練賽”理念和小學校園足球教學相結合，能夠有效解決相關問題，并在這一教學理念的引導下，在足球教學中體現出生活教育、生命教育，使小學生可以在足球學習中感受快樂，在快樂氛圍中主動練習，在不斷訓練中參加比賽，并在積極比賽中獲得成就，最終促進學生的全面發展。

2小學足球繞桿教學現狀

2.1小學生個人身體素質偏低在小學足球課程中開展運球繞桿教學，主要目標是訓練并提升學生實際運動中的靈敏性和速度，這對學生的身體素質提出了較高要求。而目前很多家長在對待孩子教育問題方面，比較關注文化素質教育，對學生身體素質的提升缺乏關注度[2]。在課余時間，家長還會給學生報很多補習班，學生參與體育運動的時間減少。另外，還有部分家長過于溺愛孩子，一旦孩子在戶外運動或體育活動中出現勞累感，或因磕碰受傷，就會減少孩子參與運動鍛煉的機會，長此以往會使得學生的身體素質水平降低。在體育課堂中開展足球繞桿練習時，學生因體力不支無法完成相應的訓練，容易使學生對足球繞桿練習產生畏難心理，難以有效提升足球繞桿訓練的效率與質量。

2.2學生繞桿練習積極性較低在小學足球課堂中開展繞桿訓練，有助于增強學生綜合體育素養，但長時間的繞桿練習會使訓練過于單調，導致學生參與練習的積極性降低，而教師會對這些學生進行批評，面對教師的批評性言語，學生難免會出現反感情緒，不利于學生創新思維與發散性思維的發展，這種固化的教學模式難以使學生體會到足球繞桿運動的樂趣[3]。

3“樂練賽”理念下提升小學校園足球教學質量的措施

為了有效解決小學足球繞桿教學中存在的問題，提升足球教學質量，該文結合“樂練賽”理念探索小學足球繞桿教學的創新策略，堅持“健康第一”思想，在課堂設計中讓學生掌握學練技巧，充分享受比賽[4]。足球繞桿教學課堂中，首要關注的就是讓學生獲得樂趣，不要讓學生因缺乏“樂”而不能進行足夠的習練。因此，體育教師要充分理解“樂”，并通過比賽、多樣化練習形式、多媒體教學、幽默化語言等策略，使學生在足球繞桿教學活動中獲得樂趣。

3.1增強足球教學趣味性，使學生在足球學習中獲得樂趣教師可根據小學生好玩的特點打造趣味化課堂，多樣化地創設課堂游戲，以激發學生學習興趣，提高練習參與度[5]。體育教師可基于教學內容和足球繞桿練習目標進行趣味化運球游戲的設計。例如，搶球游戲就是先讓學生圍成一個大圈，再挑選3~4名學生到圈中，圈中學生的主要任務是搶球，同時在搶到球之后將球運到教師指定的位置，圍圈學生的主要任務是傳球。學生在運球期間，負責搶球的學生若可以順利搶到球，且運送到教師指定的位置，此時運球中出現失誤的學生就要與搶球的學生互相交換位置。在游戲過程中，負責搶球的學生不僅要具備敏銳的觀察力，還要積極、準確地進行跑位，及時把握最佳搶球時機，傳球的學生需要在傳球期間加強控球能力。

3.2多樣化地組織訓練活動，使學生在足球訓練中不斷提高運動技能在開展足球繞桿訓練的過程中，體育教師要結合習練內容創新趣味化訓練方式，逐步提高訓練效果。訓練活動開展前，體育教師要對不同學生的足球技能水平與體能狀況進行全面了解，針對性、有目的地制訂足球繞桿訓練計劃，并引導學生循序漸進地完成訓練任務[6]。足球繞桿訓練是一項循序漸進、長期系統性的任務，需要體育教師結合具體訓練情況及時反思，對訓練計劃進行動態調整，逐步提高學生的運球繞桿技能。在安排訓練內容時，教師要基于不同學生的愛好與性別有區別地設置訓練內容，使不同年級、不同性別的學生找到與自身相符的足球定位。體育教師還要合理安排訓練時間，除了課堂訓練外，還可在學生放學后安排適量的課后訓練。足球繞桿訓練中，體育教師可引入多種教學手段，運球路線、觸球位置、運球節奏等對運球繞桿運動均有一定的影響，因此為了使學生更好地把握運球節奏，體育教師可組織學生進行直線帶球跑，在學生跑動時引導其三步一撥球或者五步一撥球，通過反復訓練增強學生的運球節奏，這也有助于耐力素質的提升。

3.3創新比賽形式，使學生更好地運用足球技能在“樂練賽”理念下，體育教師還要通過比賽形式讓學生將所學運球繞桿技巧運用到實踐中，逐漸提升足球技能，深刻感受足球魅力。比如，在足球繞桿教學過程中，教師可帶領學生觀看經典的足球比賽，著重講解其中的運球技術和比賽規則。在觀看比賽后，可讓學生針對賽事開展討論與交流，模仿比賽中的運球技術，使學生了解更多戰術知識，不斷提高足球運球繞桿技巧。另外，也可將學生分成若干小組進行足球繞桿迎面接力比賽。組內成員在比賽中交替運球進行繞桿接力，以完成運球繞桿用時長短來排列比賽名次。學生在比賽中不斷運用所學的運球、撥球技巧，進而提升運球繞桿技能，并培養學生團隊凝聚力和協作意識。

4結語

健康中國背景下，對體育教學提出了更高要求。體育教師需要不斷更新教學理念，注重在教學中引入“樂練賽”理念，使學生在足球教學中獲得樂趣，掌握學練，并享受比賽，促進學生學科核心素養發展，進而實現學生的全面發展。在小學足球教學過程中滲透“樂練賽”理念，就需要體育教育者深刻認識“樂練賽”理念的內涵，并全面梳理目前足球教學中所存在的不足，針對性地將“樂練賽”理念融入到體育教育全過程，以有效地增強足球教學的趣味性，使小學生通過足球學習獲得快樂，并多樣化地組織體育訓練活動，通過趣味化訓練不斷增強小學生足球技能，同時關注比賽形式的創新，使學生可以及時地將所學足球技巧應用在實踐中，使學生在充分感受足球的魅力與體育樂趣的同時，增強足球運動技能，進而達到強身健體、增強免疫力的目的。

參考文獻

[1]黃寧波.核心素養視角下“樂練賽”體育課堂教學的實踐與思考——以高中體能模塊“體能練習”匹配的實施為例[J].中國學校體育,2020,39(4):13-14.

[2]李奡樂.中小學校園足球教學改革走向研判及改進策略[J].體育世界:學術版,2018(7):170-172.

[3]馬愛華.校園足球的發展對小學體育的影響研究[J].文化創新比較研究,2018,56(20):155,157.

[4]張惠明.小學校園足球遠不止“踢”那么簡單——淺析小學校園足球教學[J].科普童話,2020(26):152.

[5]史貴名.核心素養理念下高中足球教學方法探析[J].科技資訊,2019,17(9):98.

[6]楊愛,郭宏遠,陳臨.甘南州中小學校園足球開展現狀與對策研究[J].蘭州文理學院學報:自然科學版,2020,34(1):103-107.

作者:鄒美文 單位:廣州市越秀區執信南路小學