時間：2023-01-24 22:58:11
導語：在項目學習論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一引言
項目管理技術是軟件工程專業的一門重要專業課。其教學任務是使學生了解和掌握項目管理的基本概念、基本原理和工程化方法。內容涉及項目管理知識體系（PMBOK）九大知識領域和五個標準化過程組，幾乎涵蓋了軟件項目從立項到結束的方方面面，是一門具有相當廣度的課程。然而，該課程的教學效果卻不容樂觀。
其一、項目管理技術的理論知識多脫胎于工程管理領域，由于國內軟件工程專業建設剛剛起步，相關教材往往照搬工程管理理論，缺乏完全針對軟件開發的必要整理和篩選。因此同軟件開發實踐結合并不十分緊密。
其二、而傳統的教學方式往往重理論而輕實踐，教師將理論知識“滿堂灌”給學生，學生“死記硬背”理論條文，并不懂得如何將理論用于實際軟件開發。這種僅以理論的多寡深淺作為對學生評價激勵唯一標準的教學手段，必然導致培養的人才實用性不強，職業能力較差，工程化程度較低。達不到項目管理技術的教學要求。
因此，需要對軟件項目管理技術的教學進行改革。二基于具體項目的軟件項目管理教學軟件工程項目相比一般工程項目具有更強的復雜性和更多的不可控因素，傳統的項目管理教學所傳授的知識常常不易使理論知識和實際開發吻合，給學生造成“學習無用之感”；課程本身也難以完全包括軟件開發過程的全部情況。最好的方法是通過一個具體軟件項目的開發過程，使學生接受項目管理的理念，而軟件項目的開發設備相對單一，團隊人數相對較少，相比一般工程項目更易進行實踐演練。
可以看出，項目管理進行過程將根據實際情況不斷進行計劃變更、計劃控制和計劃執行的搏弈和循環。由于軟件項目有以下特點：
（1）軟件產品是無形的，不可捉摸的，無法感覺形狀，設計也難以直觀表示，很難確定產品質量或估計開發工作量。
（2）由于軟件的拷貝生產輕而易舉，因此，幾乎全部的軟件項目成本在開發過程中，而不是在制造過程。
（3）軟件開發過程屬于勞動密集型過程，尚未實現完全自動化，因此對軟件項目開發進度的計劃和控制比對一般工程項目更加復雜。
（4）軟件是邏輯實體，本身很容易修改，但由于其復雜性，又很難正確地修改，在缺乏溝通的情況下，對個別模塊的修改可能會帶來新的錯誤。
（5）軟件不像其他產品會因使用而磨損，和一般工程產品不同，軟件產品的維護常常通過增加新模塊功能完成升級。為保證新版本的穩定性，常常需要對新版本的重新設計因此，軟件過程主要集中于軟件項目的開發過程，而在這一過程中，相比一般工程項目，項目管理過程組的核心循環表現得更加突出。基于具體項目對軟件開發過程進行闡述將更有利于學生理解軟件開發過程中的項目管理。由于課程目標并不在于具體技術細節的學習，而在于體會軟件開發過程中的項目管理。因此在項目選擇中，不能使學生投入過多精力在技術細節上，而應更多的關注軟件項目管理的溝通、計劃和控制。我們選擇計算機學院行政管理系統網站作為實踐項目讓學生組隊開發，這一項目屬于MIS（信息管理系統）項目類，難度不大，且能充分體現軟件項目需求不明確、多變、溝通復雜等特點。作為計算機學院的學生，學生對項目的需求的理解也將更加實際。
2.1基于項目驅動的評價體系“為了解決軟件問題，重要的第一步就是將整個軟件開發任務看做一個可控的、可度量的以及可改進的過程?！睂㈨椖抗芾矸椒ㄟ\用于具體軟件項目開發的實踐或在實踐中改進現有方法，能夠幫助學生更好的掌握項目管理技術。在實際教學中，我們將學生分成若干團隊，每個團隊8~13人，充分使學生體會到團隊感，增加管理意識。項目經理是靠干出來的，不是靠背出來的。為使學生在具體項目實踐中更加投入，必須改革原有的基于卷面成績的評價體系。我們提出基于項目驅動的評價體系，使學生自覺將課堂所學的理論知識及時用于項目。學生的總評成績將由團隊項目評分、演練與總結評分、期末論文評分三部分組成：
（1）團隊項目評分：60%其中20%由教師根據團隊分階段提交的項目資料給出；剩下40%由每個團隊的“項目經理”根據團隊的成員的表現給出。而項目經理的打分權限則取決于項目完成時專家對項目的評審得分。
（2）演練與總結評分：20%項目結束后各個團隊成員對整個項目管理過程進行總結，評價和反思項目經理的管理過程，教師根據學生個人上課時有關項目的各種演練表現以及項目總結報告進行評分。
（3）期末論文評分：20%要求學生對項目管理九大知識領域進行一定深度的論述。為確保評價體系更加公平、公開、公正，我們規定：
（1）項目經理享有計劃和分配項目團隊資源，為項目組成員進行打分的權利，同時具有帶領項目組完成所有課堂演練環節，完成項目開發的義務。作為獎勵，項目經理可以直接獲得滿分的演練與總評成績；作為制約，項目經理為自己所打分數只得在項目評審得分5%上下浮動，如果項目經理引起過團隊半數以上成員不滿，將被彈劾，一旦彈劾，相應權利和獎勵同時消失。
（2）項目評審后，項目經理將得到“項目評審得分*團隊開發人數”的可分配分數，項目經理根據項目組分數分配方法給團隊成員打分，上限為40。
（3）項目評審時將邀請學院軟件工程專家、需方代表不少于5人組成專家組對各團隊項目進行公開評審，評審將從需方滿意度、項目開發文檔、項目開發過程三個角度進行打分。團隊最終得分通過delphi法得到?？梢钥闯?，在以上的評價體系中，基于項目驅動的評分所占比重相當大，不僅注重項目的結果，同時注重項目開發過程。學生的分數在一定程度上模擬了現實生活的“獎金”，而項目團隊則更加貼近現實生活中的軟件開發公司。為了使項目成功，學生必須自覺地實踐和探索科學的項目管理方法，不論成功與失敗都將成為學生寶貴的經驗和教訓。評分中，由于個體學生所能獲得的成績與其所在團隊成績緊密相關，因此，為整個團隊獲得高分而努力的開發過程極大地培養了學生的團隊協作精神。通過教學實踐，這一評價體系調動了學生的學習主動性，起到了較好的作用。超級秘書網
2.2基于項目過程的知識傳授和情景演練表1顯示了項目管理九大知識領域在五個標準化過程組中的作用?？梢钥闯鲈诓煌倪^程組中，各知識領域所起的作用是不同的。配合實際項目開發的過程，為使所傳授的知識能夠及時用于實際項目，我們顛覆了原有教材順序，按軟件項目五個過程組所涉及的知識領域對教學順序進行重新安排，基本做到項目進行階段與所傳授的相關知識同步。每次課程教學前后都及時安排對相關內容的情景演練。由表2所示教學實施安排表可以看出，項目管理的九大知識領域幾乎都能做到安排于項目情景中進行傳授，起到了理論對實踐的指導或總結作用。可以看出，每次演練環節一般都是對上次所本傳授知識的總結或當次所傳授知識的及時操練，知識點覆蓋較全面。通過設身處地去當一名項目經理或軟件工程師，增加了學生對軟件開發項目的感性認識和興趣，提高了他們的管理才能。通過知識傳授和情景演練的密切配合，使學生對軟件項目的管理過程理解得更加深刻。
二結論
基于具體項目的項目管理教學使學生能夠體會項目管理各知識領域的作用，領會各種方法、規范所適用的環境。通過實際開發后自己總結提煉的經驗和教訓，學生將更加接受項目管理的理念和知識，培養了團隊合作精神。在學期末進行的教學效果調查中，83%的學生認為這種教學方法效果良好。學生普遍反映“項目管理枯燥的理論知識變活了，知道怎么用了，印象更加深刻了?！?/p>
項目管理是軟件工程重要的專業課，在今后的教學實踐中，我們將繼續改進教學方法，做到量體裁衣，因地制宜，加強教學效果。
參考文獻：
[1]韓萬江，姜立新.軟件項目管理案例教程[M].北京:機械工業出版社.2005.
[2]張海藩.軟件工程[M].北京:人寫作論文民郵電出版社,2002.
(一)系統管理理論各子系統與留學生輔助項目組成部分的對接
從系統管理論的視角看留學生輔助項目的建設，會更加清晰，經歷從總到分再由分到總的過程，項目的完整性和系統性得以彰顯。
1．目標和準則子系統明確了建立輔助項目的宗旨和必要性。留學生在當今國際社會的大背景下，中國文化環境中以及校園文化影響下產生的文化適應障礙和特點決定了輔助項目的必要性，實用性和時效性，這是“變”;可萬變不離其“宗”，這個“宗”就是最大程度的幫助新來留學生縮短文化適應期，調整好心理等諸多方面為未來的學習生活做好準備。
2．技術子系統的內涵最為豐富。主要包括三個方面:留管人員的工作指導思想、跨文化管理能力以及輔助項目建設的具體內容。工作指導思想包括服務意識、奉獻精神、人性化管理的理念?？缥幕芾砟芰χ竿庹Z水平、跨文化交際能力、對不同民族國家留學生特點的準確把握和工作中的有的放矢。管理不能搞一刀切，不能想當然，要深入到學生中去，發現真正的需求和存在的問題。輔助項目具體內容包括:入學教育、學業指導、中國國情及文化宣講、生活服務、語言社會實踐活動、語言和心理輔導。入學教育重點是我國法律法規教育、校紀校規教育、和社會風俗教育，建議分國籍分語言進行宣講，并以生動例子加以說明，使之達到最佳效果。學業指導主要通過授課教師指導和開展留學生之間的學習經驗交流會完成。中國國情及文化宣講不僅包括第二課堂等對中國傳統文化的介紹和體驗，更應該把關注和討論中國社會當今熱點問題放在重要的位置，使學生真正了解發展中的中國，啟動主觀思考，使學習不止步于書本知識。生活服務范疇廣泛，可通過制作手冊的形式解答學生普通提出的重點問題，強調實用性。語言社會實踐活動包括社交活動，如為留學生介紹中國助學伙伴，鼓勵學生參加社團活動等;觀光游覽名勝古跡，開展形式多樣的文體活動、漢語競賽等，創造機會讓留學生參與中國社會生活的方方面面。
3．社會心理子系統，指對不同民族和國家留學生特點的準確把握，包括他們的思維模式、行事風格、心理特征和團體情感，以及有針對性地開展心理輔導、座談會和語言社會實踐活動等工作。廣大留學生是愿意參與到學校管理的方方面面的，他們希望自身價值在新的文化環境中得到認可并樹立新的文化身份，只是有時候找不到合適的渠道和完全的表達。這就需要留管人員深入的了解學生，發現其閃光點和內心真正的需要，抓住機會鼓勵學生勇敢的在新的文化環境中塑造真實的自己，幫助其建立起多元文化背景下的自信心和文化認同感。
4．組織結構子系統，主要包括三個方面:一是建立多層次的學生工作管理組織，如留學生會、各國分會，特別可以嘗試以勤工助學的形式聘用優秀留學生作為本國學生事務的管理者，這可以充分發揮其語言和文化背景上的優勢，提高管理效率，組織學生體現其有特色的活動和社團，及時反應留學生學習和生活中的問題和訴求，活躍留學生管理。二是規章制度的建立和完善，規范每項事務的流程。例如對校外住宿學生的管理，從外宿申請到及時在轄區派出所登記再到文明住宿保證書的簽字，規范是學生安全的有力保障。三是利用現代通訊方式，進行實時溝通。使用微信、微博等手段確保信息高效傳達及征集反饋意見。
5．外界因素子系統主要指影響留學生教育管理的外在因素，如國際形勢的變化、相關法律法規的調整以及社會發展對高效管理提出的諸多方面的新的要求等。特別強調的是對突發事件的應急機制和處理辦法。高效留管部門必須對可能發生的突況有預見性并建立應急預案，一旦發生突發事件，保證第一時間與教育行政部門、公安機關等有效聯系，協同解決，降低不良影響。
(二)留學生輔助項目各組成部分之間的內在聯系
目標和準則子系統即幫助留學生解決在文化適應過程中遇到的問題，為其順利的在華學習和生活做好相應準備是留學生輔助項目建立的出發點，包括留管人員綜合素質和服務具體內容在內的技術子系統是留學生輔助項目的基礎，社會心理子系統和組織結構子系統是輔助項目順利運行的保障，外界因素子系統又直接作用于目標和準則子系統，對其發展具有決定性意義。總之，留學生輔助項目各組成部分既是統一的整體又保持著動態的平衡，需要相輔相成才能充分發揮其作用。
二、留學生輔助項目系統化建設的意義
(一)提升我國留學生教育的國際形象，吸引更多海外學子來華求學
對一所大學、一個國家留學生教育管理工作和服務質量的滿意度是對其大學教育綜合評價中重要組成部分，完善、靈活而又人性化的留學生輔助項目能夠切實的幫助每一位來華留學生更好的認識中國、了解中國和熱愛中國，并在中國文化氛圍中建立起新的身份和自我認同，這無疑將提升我國大學教育的國際形象，有助于吸引更多的海外學子來我國留學，從而實現把我國建設成為留學大國的理想。
(二)完善制度建設，發揮留管人員主觀能動性，全面提高高校留學生教育管理水平
建立系統性的留學生輔助項目對高校教育管理提出了更高的要求。完善的制度和管理體系是法治和人文關懷的高度統一。因此，留管人員有更大的空間發揮自身優勢、運用跨文化交際能力，做多元文化的溝通使者，幫助留學生以飽滿的精神狀態迎接新的學習生活。通過留學生輔助項目的建立，我國的高校管理能夠真正與世界接軌，同時為教育國際化貢獻一份力量。
(三)調動全社會資源，使政府和企業參與留學生教育事業，為我國的經濟和社會建設輸入新鮮血液
原作者:汪小金
一、確定項目目標
把論文寫作當項目來做，就必須要為它確定明確、具體的目標。按項目管理的要求，項目的目標必須要包括時間、成本、質量和范圍這四個基本要素。通常，學校對完成論文的時間有明確規定（可能有伸縮余地），對質量也有基本要求，而對成本和范圍則不做硬性規定。
在開始論文寫作的研究工作之前，學生應該認真考慮自己的論文寫作項目的時間、成本、質量和范圍要求：
時間：何時開始、何時結束？可以在學校規定的時間范圍內，給自己規定一個硬性的結束時間，只能提前不能拖后。給自己施加壓力其實是激勵自己的最好辦法。
成本：用多大的代價完成論文？外在的、經濟上的代價不難確定，比如調查研究費、書費及其他費用等。論文寫作項目的另一大塊成本是你自己的努力程度，即：你愿意付出多大的精力來完成這個項目？你應該在保證身心健康的情況下盡可能多地投入精力。
質量：論文寫作項目的質量標準是什么？它直接決定著你所獲得的學位的含金量。學位的含金量主要不是取決于授予學位的學校，而是取決于你的論文的質量以及你在整個撰寫論文的過程中所學到的知識與鍛煉出來的能力。質量可以用多種標準進行界定，比如：論文評閱人對論文的評閱意見，論文答辯順利過關，在同行審議的學術期刊發表學術論文，學會了發現問題、定義問題和解決問題的方法，自己的相關知識和能力有了較大提高等等。
范圍：完成符合質量要求的論文必須要做哪些工作？比如學習研究方法，進行廣泛的文獻搜索，選題，編制研究計劃（開題報告），設計研究工具，收集數據，分析數據，進行討論，撰寫論文等。如果應該做的工作沒有做，就會影響到你的項目的質量。
作者在國外攻讀博士學位的第一學期就對論文寫作的目標做了明確規定：從1999年3月至2001年7月、用比學校規定的6個學期少一個學期的時間完成博士論文；把論文寫作所需要的調查研究費用控制在3000澳元以內，以追求學習效率和效果的態度，盡最大努力經歷學習研究方法、選擇研究題目、進行文獻搜索、實施研究和撰寫論文的全過程；不僅要完成優質的博士論文，而且要培養自己發現問題、定義問題和解決問題的優秀能力。這其中包括了時間、成本、范圍和質量四個方面的要求。作者對質量還確定了一些比較具體的要求：
撰寫論文參加（美國）項目管理協會的國際研究生論文比賽；
在美國projectmanagementjournal和英國internationaljournalofprojectmanagement上發表學術論文；
成為導師的最優秀的學生之一，為導師和學校帶來一定的聲譽。
二、初步選題和工作分解
學生可以根據自己的工作經驗、知識結構和興趣等確定選題領域。任何一個領域都有需要研究的問題，但是學生一定要注意選擇自己比較感興趣和熟悉的領域。
選題領域確定以后，就可以對論文寫作項目編制工作分解結構。工作分解結構(wbs)是項目管理中的基本技術之一，用來把大的工作任務分解成便于管理和控制的較小的工作任務，并據此確定應該提交的各種工作成果和安排實施計劃。論文寫作項目的工作分解結構及其底層的要素應該提交的工作成果。
在工作分解結構完成后，學生可以根據其中底層的要素和相應要提交的工作成果來編制論文寫作項目的進度（時間）計劃。
三、論文題目與研究目標確定
項目管理從本質上講是一種微觀層面的管理，強調目標的具體性、可衡量性和可操作性。大而泛的目標不僅不便于衡量和操作，而且對人們起不到應有的激勵作用。比如：
“為客戶提供一流的服務”就是一個不便于衡量和操作的目標；我們需要把“一流”的標準定下來，包括用什么指標來衡量，在這些指標上要分別達到什么水平才是“一流”的。
“把辦公室油漆成很漂亮的顏色”，這也不是一個具體的、可操作的項目目標。我們可以把它具體化為：用1000元在8小時內完成4面墻的油漆任務，質量要達到國家白顏色墻的2000標準。
項目管理的這種要求，也應該在學生的論文題目和研究目標中得到體現。好的論文題目應該是比較具體的，直指論文要回答的問題，讓讀者明白論文的研究內容，要包括論文的幾個核心的關鍵詞。當然，論文題目必須簡明扼要。為了便于學生理解，表1舉例說明“好的”和“不好的”論文題目。
與論文題目一樣，論文的研究目標也必須是具體的，直接提出論文要解決的問題。目標越明確、具體，就越容易采取合理可行的對策和實施過程。對研究目標的描述，可以采取下面這種形式：先用一句話描述出項目的總體目標，再具體列出有關的幾個分項目標（可衡量、可操作的）。比如：
本研究旨在鑒別和確認項目管理文化的關鍵特性，并調查和評價項目管理專業人士圍繞這些關鍵特性的工作價值觀和信念的現狀。本研究的具體目標為：
跨組織和行業調查項目管理專業人士的工作價值觀和信念；
在上述調查的基礎上，鑒別和確認項目管理文化的關鍵特性，建立項目管理文化的模型；
在調查結果和所建模型的基礎上，分析和評價項目管理專業人士圍繞項目管理文化關鍵特性的工作價值觀和信念。
四、項目實施與監控
在制訂了工作分解結構和論文寫作進度計劃之后，學生就應該嚴格照此執行。學生如果能夠按照計劃認真完成前文所列舉的工作成果，不僅最后的論文的質量可以得到保證，而且能夠保證學生經歷一個比較完整的研究過程，學會規范的研究方法，極大提高發現問題、定義問題和解決問題的能力。學生是來學習的，不能以“走捷徑”的方法來完成學位論文，必須一步一步、踏踏實實地經歷研究的全過程，然后在這個基礎上完成學位論文。省略其中的任何環節，即便不會影響學生獲得學位，也一定會影響學生的知識水平和能力的提高，使學生得不到應有的鍛煉。
任何項目在實施過程中都會出現或多或少的問題。項目管理要求人們以積極、主動的心態去對待這些問題。與其他項目不同的是，對學生來說，論文寫作項目實施中出現問題是好事。每出現一個問題都是學生的一次極好學習、提高的機會。學生應該在解決問題當中不斷學習，朝自己的項目目標邁進。作者在攻讀博士學位的過程中，甚至有意采取了“創造問題”的做法，以便“通過問題學習(learningbyproblems)”。作者深刻體會到：沒有問題便沒有學習(noproblem,nolearning)；每克服一個問題，自己的知識和能力就會提高一步。
項目管理強調按計劃的均衡生產，不提倡大趕工和大會戰。在項目實施過程中，學生需要動態地檢查、監督項目的實施情況，發現與計劃的偏差，找出偏差的原因，并及時加以糾正。在論文寫作項目實施過程中，學生應該定期檢查各階段要做的工作有沒有按期完成，要提交的工作成果有沒有按期提交出來。學生特別要注意某些自己不能控制的外部事件對項目進度的影響，比如問卷調查表不能按期收回、導師出差、社會活動等。這些外部事件是項目的風險，必須要加以有效管理。學生如果能按計劃均衡地實施和監控論文寫作項目，就不會出現在交論文之前的一段時間拼命趕工的情況，可以保證論文寫作的進度和質量。
項目管理強調計劃是需要在項目實施的整個過程中逐漸細化和不斷更新的，因為許多情況是逐漸明了和不斷變化的。在論文寫作項目實施過程中，學生需要對計劃階段編制的技術路徑進行明細化。作者在攻讀博士學位的過程中，就曾經對文獻搜索編制了圖2所示的“文獻搜索路徑圖”。
五、項目團隊建設
撰寫學位論文是一件困難的任務。更糟糕的是，不少學生認為自己是孤立地在從事這項任務。既然把論文寫作當項目來做，就要按照項目管理的要求依靠項目團隊來完成論文寫作項目，避免“孤軍作戰”的局面。
項目管理中所說的團隊是“大團隊”，即：任何能對項目的成功施加影響的人都是項目團隊的成員，都是重要的項目關系人。項目要取得成功，必須做好項目關系人的管理，搞好項目團隊建設，充分調動積極因素，化解消極因素。也許某些項目關系人并不認為他們自己是你這個團隊的成員，但至少你自己必須把他們看作是團隊的成員，并且按團隊成員對他們加以管理，使他們為你的項目服務。
撰寫學位論文，表面上看起來是學生一個人的事情，其實也是有一個團隊的，只是這個團隊不像其他團隊那樣明顯。除了學生本人以外，團隊成員至少包括：指導老師、相關同學、其他相關老師、家人等。如果要進行社會調查，就會涉及到更多的人。在團隊建設中，學生一定要了解相關人員在自己的論文寫作項目上的利益領域和影響領域及其利益和影響力的大小，以便采取適當的管理措施。作者在攻讀博士學位的過程中，就特別重視與導師、相關同學之間的團隊建設。指導研究生進行論文寫作，老師最主要的利益追求不是經濟方面的，而是學術聲譽、學生的成就。與導師進行團隊建設最好的辦法就是當一個好學生，讓導師看到你的努力、你的成績、你的培養前景，同時你必須對導師的指導給予承認（但是不需要送禮）。與同學之間，則要經常交流與溝通，互通有無，建立起相互支持的關系。作者的導師在作者完成博士論文后給予了作者這樣的評價：他善于把導師的每一建議付諸實施，并且不斷地對導師的指導給予承認和感謝。作者的導師還曾經說過：“當一個好導師是很容易的，如果你有好學生的話?！弊髡呦Ｍ堰@句話送給正在或將要撰寫學位論文的研究生們。如果你想要有一個好的團隊來幫助你成功完成論文寫作項目，你首先必須是一個好學生，是一個好項目經理。
六、結語
自2008年開始，攜程大學在公司內部的培訓與學習中積極地探索“用以致學+學以致用”的學習項目設計原則，將學習與公司的戰略發展和解決工作中的難題緊密結合，取得了一定成效。尤其是在項目實踐的基礎上，攜程大學總結出了內部學習項目設計公式：“成長+成果=成才(財)”。
簡單地說，就是企業內的學習項目設計要考慮兩個方面因素，既要考慮員工的成長需求，又要考慮企業希望學習創造價值的需求。只有綜合考慮這兩方面需求的學習項目，最終才能成為一個成功的學習項目：員工通過學習成才，而企業則通過員工學習獲得當下或者預期的財富。
如何讓這個公式成立呢?這就需要擺脫舊的學習設計觀念。
以往，我們通常采用的方式是讓學員先參加學習，然后，在課程結束時，苦口婆心地提醒學員一定要學以致用。當然，如果沒有龐大的后續跟進工作，或許90％左右的人都不會去應用。為此，經過3年的探索與實踐，我們發現要讓上述公式成立，可以按照如下兩個簡單可行的步驟來運作。
步驟一：改變以往以單門授課學習為主的模式，而代之以學習周期相對較長的學習項目的方式。周期一般為1～3個月，綜合性的學習項目時間則為1～2年。
步驟二：在學習之初，就要求學員帶項目、帶任務、帶課題來參與。學習的同時也是完成項目、完成任務、完成課題的過程。這樣，最終用項目、任務或課題完成的質量來檢驗其學習成果。
下面分別以攜程大學目前運作的兩個項目――“攜程MBA”“攜程項目管理”(見副欄)來闡述這個設計公式及其運作步驟。
其中，從項目特色來看，CMBA項目有以下兩大明顯特征。
一是高管的深度參與。cMBA項目的實戰性非常高，這與公司高管的深度參與密不可分。突出表現在：
1 擔任CMBA四大模塊(簡稱“系”)的系主任，對系的發展負責；
2 與內外部講師溝通，確定課程內容和學習方式，建議考核方式，批改作業；
3 擔任部分課程的講師或點評老師(如場景1)；
4 擔任學員論文寫作的導師，為學員做研究提供支持；
5 擔任學員論文答辯的評委。
二是學員的學習與其成長真正地掛鉤。經過四年多的運作，CMBA已與學員的成長緊密結合，“有沒有參加CMBA學習，以及論文有無通過”成為晉升經理人的重要參考依據。
在這兩個項目中，學員的成長是經過10個月(CMBA)或6個月(CPMP)學習和1～2個月的論文(項目)實踐，通過學習夯實理論基礎，通過解決工作中的問題和系統的論文寫作所產生的價值為公司創造直接的財富。
當然，這只是可視價值。在6～12個月的學習中，不同部門經理人組成的班級之間建立起的深厚的同學友誼，也促進了跨部門信息的交流和協同。
為了能使“成長+成果=成才(財)”公式成立，期間，我們還設定了三個要求：
第一，企業高管認同學習能夠創造價值，并能在重大項目上直接參與或給與支持。無論是對學員的成長還是最終項目成果的產生，這都有非常重要的影響。
第二，項目設計人員具備較高的專業度，能把學員任務與日常工作做緊密的結合。
（一）教師科研納入課堂教學體系
在傳統教學模式下由于教學與科研相對獨立，教師科研對教學的輔助作用極為有限，而研究式教學提倡將科研理念引入教學，注重實踐能力與創新能力的培養，新的課堂教學體系必然要加強實驗研究在課堂教學中的主導地位。課堂教學形式不再是單向授課，教學重點則是研究課題的選題、方案設計、開題、實驗進展、研究結果、文本撰寫等問題，在課題實施前資料查詢階段就已完成理論知識的學習與理解，而不用專門進行理論授課。課題的選題由教師指導小組共同商定，在教師指導小組的指導下由所選題的學生研究小組進行資料查詢以及開題報告的撰寫，再由指導小組討論項目的整體可行性，最后完善提交指導小組討論后方可實施。整個課題實行模塊化，這些模塊盡量與教師科研組庫中的內容相匹配，不同模塊以該模塊的指導教師為主，這樣針對性強，能夠快速解決研究中出現的難題。研究課題的選題既要考慮到知識點的覆蓋，又要與科研教師組的研究方向相吻合，這樣既能保證知識點的全面性，又能保證研究的深度與創新性。研究的地點、時間不局限于本科實驗室與實驗時間，教學之外的空余時間與教師科研緊密結合。學生要定期向教師指導小組匯報自己的研究進展。及時記錄研究過程中出現的新發現、新問題并與教師指導小組溝通，教師指導小組針對這些問題與課題組進行討論并及時解決。課題完成后，盡量鼓勵學生將成果以論文或專利的形式公開發表，以結題報告的形式提交教師指導小組，并進行答辯，經教師指導小組全體商定后方可完成課題的結題，并給予綜合評分。
（二）教學實踐活動與教師科研結合
包括畢業實習、見習、課程實習等在內的教學實踐活動是生物科學專業本科教學的重要環節，也是提高本科生創新能力與實踐能力的最直接、最重要的途徑之一。但在目前的教學模式下，這些實踐活動普通流于形式。造成這種現象的原因在于，這些實踐活動普遍不帶有問題探究或探索性操作，導致學生實習只是完成學習程序，而沒有學習任務和研究壓力，帶隊教師選擇時也沒有考慮實習內容是否與自己的研究方向一致，普通帶有應付的心態，造成學生失去了一次充分鍛煉實踐能力的機會。教師科研是聯系理論與實踐的重要樞紐，本科生的實踐活動理應與教師科研緊密結合，使理論知識與實踐學習能夠很好地銜接。生物科學專業大多長期從事科研的教師，不僅進行校內的實驗工作，而且也與外界科研單位或生物相關企業保持著良好的合作關系，教師通過這些關系能夠及時了解外界最新科研信息以及公司對人才需求的動向，由科研教師指導這些實踐活動，就能夠根據社會需求培養學生創新性思維與解決實際問題的能力。
（三）畢業論文與教師科研結合
畢業論文是本科教學的最后一個環節，是學生實現對專業知識的理解、吸收和綜合運用的必備過程，是深化和提高學習能力、實踐能力和創新能力等各項能力的重要環節，也是評價大學生在本科階段的學習成效、衡量本科教學質量的重要方式。但當前許多生物科學專業的畢業論文質量偏低，主要表現在：畢業論文內容單薄，實驗周期短，有些甚至不超過兩周；論文創新性不強，與以前的研究相比毫無創新可言，同時一個教師所帶不同論文經常只是換個材料，幾篇論文研究內容幾乎完全一樣；論文文本撰寫水平低，格式不標準，錯字較多，語句不流暢，論文綜述過長有故意增加總篇幅的嫌疑，論文只重結果的描述而不注重結果的討論，彰顯不出學術創新性。造成這些現象的主要原因是指導教師本身科研素質不高，許多老師指導畢業論文僅是為了完成任務，對論文質量要求不嚴，學生在畢業階段也無心做實驗，彼此將就，這種現象在普通本科院校特別突出。畢業論文與教師科研相結合，將會極大地改善這種狀況。因為長期從事科研的教師本身具有較高的科研素質，對所帶畢業論文要求必然較高；科研教師有充足的時間指導學生的論文工作，因為這些工作本身就是科研工作的一部分或與自己的科研工作密切相關；科研教師自身論文文本的撰寫能力強，可以及時發現學生論文撰寫過程中的各種錯誤。
（四）大學生創新性實驗項目與教師科研結合
各級大學生創新性實驗項目是高等教育“質量工程”的重要內容之一，項目的實施可以使學生在本科階段就能夠接觸學科前沿，體驗科學研究過程，掌握科學研究的基本方法，同時培養了大學生的自學能力、創新能力與實踐能力，提高了他們的科研素質。但目前大學生科技創新項目的創新性不強、可行性低、具體執行不到位，立項的課題結題率低。造成這種情況的主要原因之一，就是創新項目很少與教師科研結合，一方面，指導教師大多忙于自己的主方向科研而很少有時間對大學生創新項目有較多的關注，另一方面，創新項目與教師科研結合不密切導致研究深度不夠，使創新性指標完成不理想。
二、與教師科研結合的研究型教學模式的組織管理
（一）成立學生研究小組與教師指導小組
學生研究小組在劃分時應避免盲目性與隨機性，首先選擇綜合素質強的學生做為小組組長，每個小組以3～5人為宜，小組人選兼顧能力高低搭配。每個小組選擇一個感興趣的研究題目，根據題目由全組成員通過討論來進行任務分工；每個課題的研究周期一般為半年。對于一個課題的指導教師不是單個人而應該是一個小組，指導小組的選擇應根據課題研究內容所涵蓋的方向而定，課題的最終研究方案應與專業科研教師不斷溝通直到確定合適的教師指導小組。
（二）加強考核辦法與獎勵措施
選題是做好畢業論文的關鍵環節，也是學生走向工作崗位前的綜合訓練。因此，指導學生畢業論文題目的選擇是教師的重要工作之一?！翱辈榧夹g與工程”專業培養應用型高級人才，畢業論文的選題應結合科研和生產單位的需求。畢業論文選題的時間安排在四年級的生產教學之后，學生已經基本掌握了地球物理各方法的理論、野外工作方法和資料解釋。有了各自的專業興趣和對各專業課教師的了解。因此選題是選擇專業方向和專業教師，在選題中注意以下幾個方面。①讓學生自己選擇畢業論文方向。我們將畢業論文的選擇權交給學生。尊重學生的意愿和興趣，先了解學生的個人興趣，以后從事工作的意向以及個人能力。②選題結合實際科研或生產項目。參加野外畢業實習的同學，根據在科研或勘查單位參加的科研和生產實際工作選題。這些結合實際的選題符合科研或勘查單位的需求，具有實用性。使學生所學的專業知識與科研、生產實際需求緊密結合起來，并且能夠在畢業后最短時間內達到工作單位所需的能力要求。這樣學以致用的論文題目，相當于一次實際工作練習。③專業教師的選擇。學生選擇好論文方向后，為了能夠順利地完成畢業論文，并得到良好的相關方面的鍛煉，選擇教師是很重要的一環。因為每個教師都有自己擅長的一面，比如有些教師擅長工程勘查、有些老師擅長資源勘探、有些教師擅長能源勘探、有些教師理論研究等。學生應該根據自己的選題方向，選擇相應的教師，以便得到最佳指導。④教師在論文選題過程中的指導作用。學生選題只是選擇了論文研究的方向，其中的細節需要教師進一步完善。確認學生適合的那種題目是應用型還是研究型。對于有明確目的的學生，例如畢業后從事地質找礦工作的學生、已經考取研究生的學生、有一定的計算機編程能力的學生、對某種地球物理方法有特殊興趣的學生，針對不同的學生確定不同特點的畢業論文題目。主要的選題原則有以下幾方面：一是從科研項目中選題。對于今后繼續深造，具有較高的計算機編程水平和對地球物理方法有興趣的學生，引導他們參加教師的科研項目，或到有關的科研單位參加研究工作，使他們盡快了解專業發展的新水平、新動向，參與到科研工作中，學習科學研究的系統方法，提高科研能力。學生在科研工作中，會鞏固專業知識，了解自身的能力。二是從工程項目中選題。對于已經確定了就業單位，準備進入地球物理勘查實踐的同學，選題可以來自勘查單位的工程項目。通過這些聯系實際勘查項目的題目，學生對勘查單位的設備、勘探領域、資料解釋方法有全面深入的了解。同時也認識到勘查單位對人才的要求，通過做畢業論文可以有目的提高學生自身的綜合能力。在上述論文選題的指導思想下，近幾年，桂林理工大學勘查技術與工程（物探方向）專業的畢業論文題目呈現多樣化（如表1所示）。從表中可以看出，選擇實踐型題目的人數在近四年中是最多的，約占64.8%，選擇結合型題目的人數約占18.1%，選擇理論型題目的人數約占17.1%。這一比例符合我?？辈榧夹g與工程（物探方向）培養高級應用型人才的培養目標，同時，也滿足了一部分同學想要繼續深入研究的愿望。
二、教師在論文編寫過程中的指導作用
“勘查技術與工程”專業需要具有綜合素質和先進技術的人才，畢業論文寫作期間，要注重培養學生收集信息、應用英語、計算機編程和解釋軟件使用等能力。①查閱文獻的指導。論文題目選定之后，學生需要了解相關地球物理方法的發展、研究現狀及應用情況。在查閱科技文獻過程中，教師對相關方向的現狀及學生存在的疑問進行講解和指導。②計算機應用的指導。在“勘查技術與工程”專業畢業論文撰寫過程中，教師要安排一定的計算機編程和學習使用最新地球物理資料解釋軟件的工作量。將這部分內容和畢業論文有機地結合起來。對于計算機基礎好、能力強的學生，鼓勵他們獨立編程，激發他們的創新精神。對于計算機能力弱的學生，則重點學習現有軟件的使用方法和技巧。指導學生靈活運用廣泛應用的辦公軟件對資料進行簡單處理，比如運用Grapher、Surfer、Excel等的電子表格計算視電阻率等一些簡單的處理。③地球物理資料解釋和繪圖技術的指導。在“勘查技術與工程”專業畢業論文撰寫過程中，資料解釋和繪制成果圖示是論文的核心內容。指導教師要對這部分進行重點指導。指導學生寫出明確的解釋依據、解釋思路、解釋結果，并繪制出規范、符合要求并美觀的圖件。規范的插圖和附圖是“勘查技術與工程”專業畢業論文的重要組成部分，在論文寫作過程中，教師要指導學生學習必要的專業繪圖軟件，能夠熟練地掌握繪圖技巧，做出能為畢業論文提供有效證據和支撐的圖件。④論文寫作的指導。在畢業論文的撰寫過程中，指導教師要將資料解釋部分作為論文的重點部分。不僅要有解釋思路、解釋依據，解釋理論和解釋結果的討論，還要有規范的寫作格式、規范用語、規范地引用圖件，以明確各部分的邏輯關系。在論文的寫作過程中，提高學生的科技寫作能力。
三、畢業答辯
一、結合學校專業培養計劃，確保專業培養計劃的實施
專業培養計劃是高校為完成其所承擔的教育功能和社會任務而制定的有關專業教學活動的指導性文件。它規定了專業的人才培養目標、培養途徑和具體實施方案，是高校進行各項具體教學活動的基礎。
化工類專業作為高等教育的重要專業之一，其重要目標是培養具有扎實化工基礎理論、基本實踐技能和工程素質的應用性人才，并要求培養的學生具備運用所學知識和技能進行應用研究、技術開發和科技管理的能力。在化工類本科專業培養計劃中，畢業論文一般是作為最后一個教學環節安排在第四學年進行，不讓學校在畢業論文完成時間上也有差異，一般在十幾周到二十幾周不等。同時越來越多的高校要求畢業論文須做到“一人一題”，并要求畢業論文選題必須遵循客觀性、創造性和科學性。這些因素客觀上就要求畢業論文選題必須結合學校的專業培養計劃和要求，以確保學生在規定時間內能夠完成畢業論文各階段的工作任務和目標，并提交具有一定科學性的畢業論文。在畢業論文選題時，切忌選擇在規定的時間內難以完成的課題，以避免由于論文選題上的不足給學生造成的不良影響。
二、結合學生學習興趣，提高學生完成畢業論文的效率
學生在完成畢業論文時擁有的興趣會成為學生搜集資料的主要動閃，它會影響到學生對文獻資料的占有和理解及對所遇問題的思考，最終會影響到學生在完成畢業論文時是否能進行更多的創造性思維和勞動。因此在論文選題時，教師不但要發現和培養學生完成論文的興趣，而且要正確引導和挖掘學生的學習興趣，只有這樣才能保證畢業論文的完成效率。
在2007年本科畢業論文選題時，我曾為一名學生選擇了利用天然高分子殼聚糖的化學改性制備高性能吸附樹脂的課題，但是通過與學生的交流發現他對利用植物油、多元醇和多元酸制備醇酸樹脂更感興趣。其后，我對課題及時進行了調整，研究中學生也很快進入了角色，并成功地完成了如何通過化學方法去除存在于醇酸樹脂中微量水的研究，得到的醇酸樹脂無論是粘附性能還是成膜性能都明顯改善。
三、結合學生學習能力和基礎，確保畢業論文的完成質量
畢業論文是學生從學校到社會的過渡環節，具有很強的實踐性和綜合性。通過畢業論文，可以使學生的實踐和創新能力、分析問題和解決問題的能力、科研精神和獨立工作意識切實得到鍛煉。但在畢業論文完成過程中，學生由于基礎、學習能力和方法等方面的差異，使他們在課題的理解、資料的收集和整理及分析等方面的完成程度上也不同步。這就要求教師在畢業論文實施的具體過程中，尤其是畢業論文的選題上。必須要針對學生具體情況，做到因材施教，分層次教學。
根據作者對近幾年鹽城工學院化工專業學生畢業論文完成情況的分析。認為學生可以大致分為三種類型：提高型、鞏固型和彌補型。提高型學生不但學習基礎和能力較好，而且還學有余力，具有較強的運用基礎理論、基本知識和技能解決實際問題的能力；鞏固型學生在畢業論文以前的學習中通過自己的努力，基本掌握了化工專業所需化學化工基礎理論知識和實踐技能，具有一定的運用基礎理論、基本知識和技能解決實際問題的能力，但在面對創新性課題時還需教師更多地指導和幫助：彌補型的學生在畢業論文以前的學習中。對化工基礎理論知識和實踐技能的掌握還存在一定不足，對創新性專題文獻的分析和總結更是由于學習能力方面的原因而難以獨立完成。對于這三種類型的學生，在畢業論文的選題上應有所差異：提高型學生可選擇一些具有較高創新性要求的課題：鞏固型學生可選擇一些具有一定創新性要求的課題；彌補型學生主要考慮選擇一些相對成熟并有驗證性特點的課題。這樣就可以使學生在力所能及的情況下，完成質量達到要求的畢業論文。
四、結合教師科研項目，培養學生從事科學研究的能力
學生介入教師科研課題是提高畢業論文創新性的有效措施。教師的科研課題是教師對某一領域經過較長時間思考和研究之后形成的成果，一般具備較好的創新性。將畢業論文選題與教師科研課題結合起來，不但可使學生對教師所從事的研究工作有較好了解，而且也可通過學生參與教師部分科研項目的研究，使他們能更好地了解專業發展的新水平、新動向和新特點，從而在培養學生從事科學研究的能力上獲得較高的起點。
在2007年鹽城工學院化工專業2003級畢業論文選題階段，作者將承擔的鹽城市社會發展項目《基于兩性殼聚糖的靶向藥物緩釋載體材料的研究與開發》的部分研究內容進行了分解，并以分解后的課題作為畢業論文備選課題。在論文選題初期，通過教師向有意參與這些課題研究的學生介紹課題的主要研究內容、目的及課題的研究價值，使學生對這些課題產生了興趣。其后通過具體研究過程中教師與學生間的不斷交流，使學生對殼聚糖及其衍生物的特點有了更多了解，也使他們的創新能力、實踐精神和科研素質得到了提高，保證了畢業論文的質量。學生完成的《季銨化羧乙基殼聚糖的制備及其吸濕保濕性能研究》和《季銨化羧甲基殼聚糖的制備及其吸濕保濕性能研究》兩篇畢業論文被評為鹽城工學院優秀畢業論文，并且《季銨化羧乙基殼聚糖的制備及其吸濕保濕性能研究》還獲得2007年江蘇省普通高等學校本專科優秀畢業設計(論文)二等獎。
五、結合社會需要和企業要求，培養學生的實踐能力
根據對學生畢業后所承擔的工作性質和任務的統計和分析可知，化工類學生畢業后承擔的任務主要有技術革新、企業管理、產品研發、工藝改造、設備設計、環境治理、節能降耗、工程施工及產品營銷等，內容相當廣泛，而高校自身又承擔著傳遞知識、培育人才和服務社會的功能。這就要求畢業論文選題需要結合學生未來可能從事的工作和社會的需要及企業的要求，盡可能選擇一些與實際工業生產和工程實踐密切相關的課題。這些與社會需要和企業要求結合的課題往往具有實用背景，因而通過相關課題的研究可以直接強化學生的工程實踐能力，并通過學生在論文研究過程中激發出的興趣提高他們的創新能力。而論文完成過程中的每次進步更可使學生獲得成就感。
在2006年，作者根據江蘇一家農藥企業的實際生產狀況，擬定了一個從樂果生產廢水中回收硫磷酯和氯化銨的課題作為畢業論文備選課題。在論文選題初期，通過向學生介紹該企業現有樂果生產工藝特點及硫磷酯和氯化銨的應用價值，使學生對所選課題產生了一定的興趣和認識。其后通過論文研究過程中與學生的多次探討以及實驗方案的完善，順利解決了該企業樂果生產廢水的處理及資源化利用問題。學生通過對該課題的研究，不但在工程實踐和創新性思維方法上得到提高，而且完成的畢業論文內容翔實、完整，具有較高質量。
六、結合學科前沿，培養學生的創新能力
關鍵詞：項目驅動式教學法 循證醫學 中醫藥研究生;科研能力
1研究方法
1 ．1 問題分解
采用循證醫學標志性的PICOS5 要素分解本研究的研究問題。(1)P(participants，研究對象):江西中醫藥大學2016 和2017 級中醫藥專業研究生。(2)I(intervention，教改措施):項目驅動式教學法。(3)C(control，對照措施):傳統教學法。(4)O(outcomes，結果評價指標):論文報告質量、成績綜合評定。(5)S(studydesign，研究設計):縱向對比研究。
1 ．2 研究對象
教改班為選修循證醫學課程的2017 級研究生，1 個班級共49 人。對照班為選修循證醫學課程的2016 級研究生，1 個班級共33 人。教改班和對照班的師資力量完全相同，由3 名教師主講，分別講授循證醫學概論和基本方法、文獻檢索與管理以及系統評價/meta分析制作方法3 個部分。
1 ．3 教改實施步驟
(1)學生分組。由于制作系統評價/Meta分析需團隊配合，故將全班分為4 ～6 人為1 組，小組成員盡量為相同或相似專業。每組通過自薦或推選方式選出1 名組長，有一定科研經歷、科研熱情較強者優先。(2)項目擬定。研究生循證醫學課程總共32 課時。首先通過9 個課時的理論授課，讓學生熟悉、理解和夯實循證醫學基礎理論知識。然后，各小組通過組內討論擬定一個項目主題。項目擬定方式為學生自擬，教師協助確定。題目要求:① 研究問題有創新性;② 具備可行性，即預期工作量適中;③ 與中醫藥專業相關，最好與組內學生的研究方向相關。(3)項目實踐。系統評價/Meta分析的核心實踐環節包括:文獻檢索、文獻篩選、數據提取、質量評價、數據分析、論文撰寫，對應第10 ～32 課時理論課程。項目驅動式教學要求包括:① 學生在學習理論課前需預習授課內容，帶著項目實施過程中所遇問題聽課并思考解決方案;② 教師在課堂講授時深度剖析中醫藥系統評價/Meta分析項目實例《溫針灸與其他針灸方法治療原發性肥胖癥療效比較的Meta分析》，讓學生逐步結合理論熟悉實踐過程;③ 每次理論課后，學生開始進行當前課程內容對應的項目實踐，由組長牽頭，小組分工協作。鼓勵學生在遇到問題時通過主動分析、組內討論、組間協作等方式尋找解決方案;④ 每次課程設置10 ～20min提問時間，學生可提出實踐過程中所遇問題，教師即時答疑解惑;⑤ 設立每周課后答疑時間，教師集中解答課堂上未完全解決的疑難問題。上述步驟隨理論課程循環循序推進，直至完成論文撰寫。(4)對照班教學方法。對照班級采用傳統教學法，在理論課程中穿插講授相同的系統評價/Meta分析實例，并分組布置項目任務。但不實施項目驅動式教學法，不要求學生隨理論課程推進實踐項目，學生一般在課程全部結束后完成項目。
1 ．4 結果評價指標
(1)論文報告質量。用國際公認的系統評價/Meta分析報告規范PRISMA(PreferredReportingI-temsforSystematicReviewsandMeta-Analyses)評定項目論文的撰寫質量。該清單包含27 個條目，去除2 個本研究不涉及的條目“計劃書發表情況的報告”和“利益沖突的報告”后剩余25 個條目，每個條目根據報告的完整性和正確性兩方面進行評分:最低0 分，最高4 分，滿分100 分。分數越高表明論文報告質量越符合PRISMA規范要求，教學效果越好。(2)學生成績綜合評定。學生成績依據個人負責部分的論文報告質量結合平時表現綜合評定，滿分為100 分:① 個人部分論文報告質量:本研究要求小組內每名學生均需主要負責項目中的一部分(如:文獻檢索、文獻篩選、數據提取、質量評價、數據分析等，每個環節的實際評分根據難度系數加權)，該部分相應的報告質量評分在綜合評定中占比60%;② 平時表現:根據項目參與積極性和團隊貢獻，采用教師評價、自評互評等評價方式，在綜合評定中占比40%。在該評定方法中，某篇論文整體報告質量高并不意味著組內某名學生的課程成績一定好，反之亦然。
1 ．5 統計分析
縱向對比分析教改班和對照班的PRISMA報告規范評價結果。本研究的結果評價指標均為數值型資料，故采用均數和標準差進行描述性統計，采用獨立樣本t檢驗進行組間對比;組間差異采用均數差(meandifference，MD)及95%可信區間(confidenceinterval，CI)表示。采用亞組分析檢驗不同性別和不同專業學生(臨床醫學類vs非臨床醫學類)對成績綜合評定得分的影響。檢驗水準取α=0 ．05 。統計分析軟件采用R3 ．6 ．0 。
2結果
2 ．1 學生基本資料
本次教改實踐歷時2 年，教改班和對照班的每個小組均完成1 篇系統評價/meta論文的寫作。教改班共49 人，其中男生24 人，女生25 人;臨床專業19 人，非臨床專業30 人。對照班33 人，其中男生15 人，女生18 人;臨床專業12 人，非臨床專業21 人。兩班學生的性別(P=0 ．754)和專業(P=0 ．825)構成差異均無統計學意義，可比性較好。
2 ．2PRISMA報告質量得分
教改班和對照班分別完成了9 篇和8 篇系統評價/Meta分析論文。根據PRISMA報告規范評價，兩班論文報告質量總分分別為(58 ．0 ±12 ．7)分和(41 ．1 ±7 ．8)分。組間比較結果顯示:教改班的論文報告質量總分高于對照班，差異有統計學意義。對各分項得分的比較結果顯示:教改班的研究方法和討論與結論兩部分得分高于對照班，差異有統計學意義;討論與結論部分教改班的研究背景和研究結果部分得分絕對值高于對照班，但差異無統計學意義;兩班標題與摘要部分得分接近，差異無統計學意義。
2 ．3 成績綜合評定
綜合考慮學生個人負責部分的論文報告質量和項目參與度進行成績綜合評定，教改班得分為(85 ．6 ±5 ．7)分，對照班為(81 ．0 ±4 ．1)分。兩班比較結果顯示:教改班的綜合評定得分顯著高于對照班，差異有統計學意義。按不同性別和不同專業進行亞組分析，結果均顯示教改班綜合評定得分顯著高于對照班。亞組差異檢驗結果顯示:不同性別和不同專業的成績綜合評定差異無統計學意義。
工程造價畢業論文致謝范文一
回顧本文寫作的三百多個日日夜夜，感慨甚多。我首先必須感謝尊敬的導師楊逢珉教授，她淵博的學識、理論緊密結合實踐的教學方式、創新的治學理念、精益求精的研學精神和崇高的師德風范深深地激勵和感染著我；她一心裝著學生和全身心地投入教育事業的忙碌身影令我難以忘懷。在論文寫作期間，教研任務繁重的導師給予了我耐心、細致而嚴格的教導。導師的悉心教誨和幫助，將使我終生受益。借此機會，本人深表感激。
華東理工大學商學院MBA的學習，對我而言是一次理論水平的提升，自入學以來，我通過許多專業課程的學習，頗感受益匪淺，特別在國際商務管理學、戰略管理學、營銷學等方面進步較大，許多知識對我今后的工作實踐將起到了直接的指導作用。學習期間，眾多課程老師的精心講解和實際案例的討論，對解決理論在企業實際問題中的應用起到了良好的啟迪工程造價畢業論文致謝范文工程造價畢業論文致謝范文。老師們嚴謹的治學態度和靈活、務實的教學方法，使我在學習方法和分析問題的思維方式上有了質的提升。在此，我要感謝所有曾經關心和幫助過我的老師們。兩年半的求學歷程，短暫而匆匆，但它將成為我人生的重要里程碑。
由于本人學識和才智有限，文中一定存在許多欠成熟和謬誤的地方，懇請各位老師和學者予以直言指正。
最后，得感謝一下給予我論文幫助的同學、室友們，特別是我的室友，我們一起奮戰的日夜，我想會是我們一輩子的回憶。我還要感謝我的家人，謝謝你們在我漫長的學習生涯中給予我的理解和支持。
工程造價畢業論文致謝范文二
時光如流水轉瞬即逝，眼看著三年的碩士生涯就要結束了，在這三年不長不短的時光里，我的導師教授給了我很多幫助和指導，不論是學業上還是生活中，老師的存在就像是一面鏡子，讓我看見自己，發現自己，讓自己成為更好。以后，以后老師便不會常常出現在我的日常生活里了，但我會把這面鏡子放在心里，時刻拿出來提醒自己，約束自己。謝謝金鑫老師。
同時也非常感謝企業導師唐勇主任，在一年多的實習中，唐主任對我的實習非常關心，對我的論文選題、論文安排都給予了重大的幫助。唐主任知識淵博、積極向上、樂觀幽默，對我的生活和工作也給予了很多指導和幫助，使我學習到了很多做人做事的經驗。非常感謝唐主任!
感謝過程所所長張新平博士、所長助理蔡清白博士、醋酸酯加氫項目組負責人高振明師兄，感謝你們對我的嚴格要求和諄諄教誨，使我們盡早地完成從稚氣的學生到成熟的工作者的蛻變。
工程造價畢業論文致謝范文論文。你們淵博的知識，對工作一絲不茍的精神，成熟的工作方法都非常值得我學習。