時(shí)間：2022-10-31 09:19:23
導(dǎo)語(yǔ)：在教學(xué)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用自主練習(xí)、演示互動(dòng)、示范操作等教學(xué)模式。示范操作比較容易被學(xué)生理解和接受，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)之后，再進(jìn)行演示互動(dòng)。教師為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生自由組合，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)學(xué)生操作完成之后，教師采用作業(yè)講評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并指出學(xué)生存在的問(wèn)題和相應(yīng)的改進(jìn)方式。采用互動(dòng)、評(píng)比、討論以及提問(wèn)等方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的提高具有至關(guān)重要的作用。
二、平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)策略分析
1.重視案例教學(xué)策略
以往教師“一言堂”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需求，利用多媒體雙向教學(xué)工具，采用案例教學(xué)策略，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)以生動(dòng)、活潑的形式表現(xiàn)出來(lái)，能夠顯著提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《園林藝術(shù)》封面設(shè)計(jì)為例，首先，教師在課堂上利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示10幅精美的園林建筑風(fēng)景畫(huà)，并提出以下問(wèn)題：如何利用圖像處理工具繪制一個(gè)園林藝術(shù)品的封面，封面的整體布局該如何設(shè)計(jì)，畫(huà)面的色彩該如何搭配等，讓學(xué)生進(jìn)行思考。其次，教師利用徑向漸變工具繪制出由白色向綠色轉(zhuǎn)變的環(huán)形底圖，然后連接圖層命令，把若干個(gè)園林藝術(shù)圖像放在一個(gè)圖層內(nèi)，并利用扭曲命令，繪制出園林藝術(shù)圖像的立方體魔方，并在魔方上輸入漸變的文字：園林藝術(shù)。教師通過(guò)實(shí)例演示，幫助學(xué)生掌握以下教學(xué)要點(diǎn)：特效文字的制作、立方體以及陰影效果制作、漸變工具的使用、圖層組的使用等。
2.重視學(xué)生作品賞析
如今的教材不再是課程的權(quán)威，只是一種文本，一個(gè)范例，一種憑借，需要教師去挖掘，去延伸。品德課更要打破過(guò)去教師和學(xué)生圍著教材轉(zhuǎn)，課堂上灌輸幾條干巴巴的理論的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造性地使用教材”，提倡“用教材教”，它反映了全新的教學(xué)觀。（一）加強(qiáng)學(xué)科融合，充分挖掘教材如教學(xué)“我愛(ài)秋天”一課時(shí)，按照“發(fā)現(xiàn)秋天感覺(jué)秋天欣賞秋天贊美秋天”四步曲唱出了秋天的贊歌：通過(guò)給馬虎找錯(cuò)誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的特征；通過(guò)錄相欣賞校園內(nèi)美麗的秋天，來(lái)感受緩緩走近的秋天；隨后跟著錄相，走進(jìn)秋天的田野，欣賞秋天的瓜果飄香，豐收喜悅；最后再以頌秋天的詩(shī)，做秋天的游戲，讀秋天的信，唱秋天的歌，一步步深入教材，把教學(xué)活動(dòng)推向。特別是現(xiàn)行品德教科書(shū)，以其問(wèn)題化、語(yǔ)境化、資源化的內(nèi)容存在方式，建構(gòu)出師生能“得到愉快、幸福與滿足，得到自我充分發(fā)展與自由，得到唯有人才有的一種最高享受”的有道德的適當(dāng)生活。（二）密切家校聯(lián)系，豐富拓展教材對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)“農(nóng)產(chǎn)品的家園”一課應(yīng)該不是什么陌生的事，因?yàn)楹⒆由谵r(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村。所以，教師可從自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行了拓展、重組。課前，讓學(xué)生回家調(diào)查了解自己家一年四季都種植了哪些家作物？需要怎么照料？什么時(shí)候收獲？課中，讓學(xué)生匯報(bào)交流調(diào)查的情況，再歸類總結(jié)，從而得出我們家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的種類、特點(diǎn)。課后，又讓學(xué)生在父母指導(dǎo)下試種一種豆類，每天觀察種子的變化，并用文字或圖畫(huà)記錄。這樣，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前查閱相關(guān)的資料，做好課前調(diào)查，課上積極體驗(yàn)、探究、討論，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受，體驗(yàn)選擇說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、演等形式表達(dá)出來(lái)，課后親自實(shí)踐，從而增大課堂教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野和多維的思維方式。
二、以生活為舞臺(tái)，再引領(lǐng)，再關(guān)注
魯潔教授認(rèn)為：作為一門(mén)生活實(shí)踐的課程，從生活出發(fā)還必須讓它回到生活中去，使它在與生活的其它方面不斷發(fā)生動(dòng)態(tài)聯(lián)系和作用中真正融入于生活世界，成為其中的一個(gè)“活性因子”去改善人們的生活、生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過(guò)一種有道德的社會(huì)生活。（一）引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注和尊重日常生活在教學(xué)“家人關(guān)懷我成長(zhǎng)”一課時(shí)，先讓學(xué)生課前去收集小時(shí)候用過(guò)的衣物等，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽自己小時(shí)候的一些趣事、傻事。課始，在背景音樂(lè)“讓愛(ài)住我家”的歌曲聲中，學(xué)生拿出收集來(lái)的兒時(shí)穿過(guò)的衣、褲、鞋、襪，試著穿一穿，再說(shuō)說(shuō)感覺(jué)怎么樣？學(xué)生們紛紛拿起衣服往頭上套，可是怎么也伸不進(jìn)去，褲子只拉到膝蓋處，鞋襪就根本不用說(shuō)了，只能鉆進(jìn)兩三個(gè)腳趾頭，學(xué)生們紛紛嚷著：“太小了，根本穿不了！”從收集到試穿這一過(guò)程，學(xué)生們顯而易見(jiàn)地認(rèn)識(shí)到：自己長(zhǎng)大了！接著，又讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，在自己成長(zhǎng)的三千多個(gè)日日夜夜里，家人無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我的感人故事。一段段回憶，一個(gè)個(gè)故事，撥動(dòng)了孩子幼小但真摯的心弦。這些日常生活中大量的事例，充盈著孩子視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，構(gòu)成了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的精神洗禮，把學(xué)生日常的、知覺(jué)的生活納入課堂學(xué)習(xí)中，并作為師生平等對(duì)話的內(nèi)容，引發(fā)價(jià)值沖突，引導(dǎo)道德思考，進(jìn)行道德判斷，逐步形成學(xué)生個(gè)體道德價(jià)值，從而萌發(fā)感恩之情。（二）引領(lǐng)學(xué)生踐履和向往美好生活“生活中的你我他”一課旨在告訴學(xué)生不同職業(yè)的人們?yōu)樯鐣?huì)作出了不同的貢獻(xiàn)，我們要尊重并珍惜勞動(dòng)成果。課堂中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的理想，憧憬美好的未來(lái)生活，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：各種的勞動(dòng)都是人們生活所必需的，都是光榮的，都應(yīng)該得到尊重的。還讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者，去采訪各行各業(yè)的勞動(dòng)者，了解各行業(yè)的特點(diǎn)，再談?wù)劜稍L后的感受，并在現(xiàn)場(chǎng)模擬其中一些勞動(dòng)場(chǎng)景。通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生既體會(huì)到了勞動(dòng)者的辛苦，又對(duì)自己的未來(lái)充滿了向往。由此可見(jiàn)，把生活中學(xué)生當(dāng)前所面臨的價(jià)值沖突，作為教學(xué)的資源組織來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才是最寶貴的道德教育時(shí)機(jī)，也才能真正促進(jìn)學(xué)生道德人格的生成與確定。
三、以體驗(yàn)為渠道，再創(chuàng)設(shè)，再感悟
教學(xué)設(shè)計(jì)，指的是科學(xué)地運(yùn)用系統(tǒng)的方法研究和探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)等，設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)的步驟與方法，并對(duì)教學(xué)效果做出科學(xué)的、合理的績(jī)效考核。教育動(dòng)畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)與一般意義的教學(xué)設(shè)計(jì)有所差異：教育動(dòng)畫(huà)必須與動(dòng)畫(huà)規(guī)律相吻合，并成為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的一部分。教學(xué)設(shè)計(jì)包括下列內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容探討、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。①學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。分析與確立教學(xué)目標(biāo)，是教育動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)過(guò)程中的首要任務(wù)。教學(xué)動(dòng)畫(huà)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容篩選、畫(huà)面呈現(xiàn)方式等都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)展開(kāi)。教學(xué)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)，必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，具體分析在動(dòng)畫(huà)中展現(xiàn)哪些知識(shí)和技能，選擇怎樣的動(dòng)畫(huà)形式。②學(xué)習(xí)者特征分析。幼兒在其初始的認(rèn)知階段中，主要憑借直覺(jué)來(lái)感知和認(rèn)識(shí)事物。幼兒認(rèn)知事物，主要源于對(duì)事物具體形象的感知以及情境的生動(dòng)再現(xiàn)。動(dòng)畫(huà)形象的設(shè)計(jì)普遍具有秩序化、條理化的形狀特征，易于兒童感知識(shí)別，便于幼兒形成概念。利用教育動(dòng)畫(huà)進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)，能夠立體地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒理解與記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。③學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)。幼兒的注意力集中時(shí)間較短，動(dòng)畫(huà)片語(yǔ)境幼兒英語(yǔ)教學(xué)，可以結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思維特點(diǎn)采用多樣的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如“認(rèn)事物、講故事、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)”等，形象、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易引起他們的興趣，并保持比較持久的注意力。④學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是基于社會(huì)情境的一種活動(dòng)，而不是一個(gè)抽象具體的對(duì)象。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是個(gè)體與環(huán)境的一種交互過(guò)程。學(xué)習(xí)情境的一端連接著知識(shí)，另一端連接著生活。⑤學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。兒童的知識(shí)大都來(lái)源于日常生活活動(dòng)，所以每設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，都要盡量貼近兒童的生活。如此，兒童的學(xué)習(xí)興趣會(huì)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兒童會(huì)在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而自覺(jué)地建構(gòu)知識(shí)。如下圖所示，《規(guī)范幼兒英語(yǔ)》設(shè)計(jì)了本集介紹、動(dòng)畫(huà)時(shí)間、內(nèi)容回顧、音樂(lè)殿堂以及認(rèn)識(shí)字母五大版塊。
2.動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作
日本動(dòng)畫(huà)專家冰川認(rèn)為，在表達(dá)細(xì)膩純真的感情時(shí)，動(dòng)畫(huà)是最佳的表達(dá)方式。動(dòng)畫(huà)中具有濃厚的情感色彩，能引導(dǎo)孩子體驗(yàn)情感。利用教育動(dòng)畫(huà)對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，發(fā)揮視聽(tīng)覺(jué)雙通道輸入語(yǔ)言刺激的優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子提供語(yǔ)言信息及諸如音樂(lè)、圖畫(huà)等大量的非語(yǔ)言信息和諸如聲調(diào)、動(dòng)作等輔助語(yǔ)言信息，可以促進(jìn)孩子對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和記憶。動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作主要分為兩個(gè)階段：設(shè)計(jì)階段與創(chuàng)作階段。設(shè)計(jì)階段包括：創(chuàng)作文學(xué)劇本與分鏡頭劇本、確定角色、確定場(chǎng)景、確定道具、選定色彩及確定色彩搭配方案；創(chuàng)作階段主要包括：原畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、聲效處理、聲畫(huà)合成，經(jīng)過(guò)反復(fù)的細(xì)節(jié)修訂最后作品。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作融合
為實(shí)現(xiàn)“娛教平衡”，需將教學(xué)設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)，以系統(tǒng)觀理論指導(dǎo)教育動(dòng)畫(huà)的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程與整個(gè)制作過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)需要將動(dòng)畫(huà)與“教育教學(xué)”問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重視動(dòng)畫(huà)的基本構(gòu)成要素，并將教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于教育動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的整個(gè)流程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作相融合的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的融合關(guān)鍵在于劇本情節(jié)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、策略設(shè)計(jì)的有機(jī)融合。（1）學(xué)習(xí)情境與劇本故事情節(jié)融合①創(chuàng)設(shè)生活情境教育動(dòng)畫(huà)中學(xué)習(xí)情境是通過(guò)故事情節(jié)最終實(shí)現(xiàn)的。故事情節(jié)的創(chuàng)作目的是為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)作方法是向兒童展示一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)造的想象世界，比如精彩的動(dòng)畫(huà)世界。這個(gè)動(dòng)畫(huà)世界是以兒童熟悉的生活場(chǎng)景作為依據(jù)的，它吸引兒童對(duì)之進(jìn)行探索和模仿，引導(dǎo)兒童將學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步同化為語(yǔ)言習(xí)慣。②創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教育動(dòng)畫(huà)經(jīng)常被批評(píng)為“說(shuō)教而非娛教”。其實(shí)，只要我們善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就可以有效地集中孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的求知欲望，引導(dǎo)孩子們?cè)谔剿鲉?wèn)題答案的過(guò)程中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)認(rèn)知狀態(tài)，繼而提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。③創(chuàng)設(shè)多維學(xué)習(xí)情境，注重文化內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)多維學(xué)習(xí)情境，就是創(chuàng)設(shè)與孩子們學(xué)習(xí)的某項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的豐富多彩的、具有一定差異性的生活情境，促使孩子們多維思考問(wèn)題或者多向度思考問(wèn)題。多維學(xué)習(xí)情境因?yàn)榕c孩子們的生活原生態(tài)非常接近，所以，非常容易引發(fā)孩子們的情感共鳴，容易激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。幼兒英語(yǔ)教育動(dòng)畫(huà)應(yīng)蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵，教育動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者應(yīng)高度提煉和再創(chuàng)作人類文化藝術(shù)，深化教育動(dòng)畫(huà)的文化思想內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)多維學(xué)習(xí)情境。如此，則既有利于“娛教”，更易于幼兒對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的深入理解。（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)與劇本故事情節(jié)融合兒童以動(dòng)作、表情和語(yǔ)言等形式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，故事情節(jié)中設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以使他們?cè)趧?dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性作用，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在分鏡頭腳本中通過(guò)設(shè)計(jì)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)、場(chǎng)景、形象、色彩、道具、表情、動(dòng)作、音效、節(jié)奏和蒙太奇等元素，將學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與故事情節(jié)相融合。圖兒童英語(yǔ)教育動(dòng)畫(huà)模塊信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐融合（3）學(xué)習(xí)策略與劇本故事情節(jié)融合故事情節(jié)中提供真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)認(rèn)知學(xué)徒制（cognitionapprenticeship）以及拋錨式的教學(xué)策略———示范、教導(dǎo)、提供支架并逐漸撤除、闡明、反省和探究，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握語(yǔ)言知識(shí)。
4.結(jié)語(yǔ)
評(píng)析：耿法太聊城地區(qū)教研室
教學(xué)目的
1．使學(xué)生理解平行四邊形的面積計(jì)算公式，并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。
2．培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和思維能力。
3．有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：面積的計(jì)算。難點(diǎn)：公式推導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1．填空
（1）（）叫做面積。
（2）常用的面積單位有（）。
2．通過(guò)測(cè)量，分別說(shuō)出下面每個(gè)平行四邊形的底和高。（單位：厘米）
（附圖{圖}）
3．先測(cè)量，后計(jì)算下面各圖形的面積。（單位：厘米）
（附圖{圖}）
〔評(píng)析：長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算是平行四邊形面積計(jì)算的生長(zhǎng)點(diǎn)，是認(rèn)知前提，是可以利用的起固定作用的知識(shí)。在一堂新授課中，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是很重要的。在影響學(xué)習(xí)的所有變量中，按布盧姆的觀點(diǎn)，認(rèn)知前提占50％。〕
二、導(dǎo)入新課
平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢？這一節(jié)課我們就研究這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)課題：平行四邊形的面積。
三、講授新課
1．用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積。
（1）數(shù)一數(shù)：
①用投影片投影出示下圖。（每個(gè)小方格代表1平方厘米）
（附圖{圖}）
②請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)方格（不滿一格的都按半格計(jì)算）的方法，分別求出圖中長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積。
長(zhǎng)方形的面積是（）。
平行四邊形的面積是（）。
〔評(píng)析：直觀認(rèn)識(shí)兩圖形的面積相等〕
（2）比一比：
①長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底有什么關(guān)系？寬和高呢？
②長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形的面積相等嗎？
（3）小結(jié)：如果長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別等于平行四邊形的底和高，則它們的面積相等。
〔評(píng)析：通過(guò)比較，使平行四邊形與長(zhǎng)方形聯(lián)系起來(lái)，查明面積相等的原因。認(rèn)識(shí)進(jìn)一層，為知識(shí)的遷移提供了依據(jù)。〕
2．推導(dǎo)公式
（1）投影演示
教師用割補(bǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)平行四邊形變成長(zhǎng)方形。
（附圖{圖}）
〔評(píng)析：“引導(dǎo)”體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。〕
（2）學(xué)生操作
學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的平行四邊形狀的卡片，自己動(dòng)手用剪刀按下面割補(bǔ)的方法，把它變成一個(gè)長(zhǎng)方形。
（附圖{圖}）
（割下補(bǔ)在圖的右邊）
〔評(píng)析：任一個(gè)平行四邊形，通過(guò)割補(bǔ)都可以變成和原平行四邊形面積相等的長(zhǎng)方形。補(bǔ)充一個(gè)實(shí)例，特別是學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生確信無(wú)疑。為歸納公式提供了充分的事實(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。人人動(dòng)手，既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又可面向全體。〕
（3）提問(wèn)
①割補(bǔ)成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？
②割補(bǔ)成的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？
（4）推導(dǎo)公式
填：
長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬
平行四邊形的面積＝×
〔評(píng)析：水到渠成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。培養(yǎng)了學(xué)生推理的能力。〕
（5）驗(yàn)證公式
學(xué)生利用所學(xué)的公式計(jì)算出“方格圖中平行四邊形的面積”和用數(shù)方格的方法求出的面積相比較“相等”，加以驗(yàn)證。
〔評(píng)析：前后結(jié)果一致，進(jìn)一步說(shuō)明公式的正確性。〕
3．自學(xué)例1
學(xué)生自學(xué)例1后，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題講解。
〔評(píng)析：自己動(dòng)手應(yīng)用公式計(jì)算面積。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。人人都做，又一次體現(xiàn)面向全體學(xué)生。〕
四、課堂練習(xí)
第一組：
1．下圖中每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)都是1厘米，用數(shù)方格和應(yīng)用公式計(jì)算兩種方法求平行四邊形的面積。
（附圖{圖}）
2．算出下面每個(gè)平行四邊形的面積。（單位：分米）
（附圖{圖}）
第二組：
根據(jù)下表中給出的平行四邊形的數(shù)據(jù)，填空格。
（附圖{圖}）
1．下圖中兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么？
（附圖{圖}）
2．下圖中已知正方形的周長(zhǎng)是20米，求出平行四邊形的面積。
（附圖{圖}）
〔評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，層次清楚。第一組是基本練習(xí)，意在鞏固所學(xué)知識(shí)。第二組表式練習(xí)，可以口算結(jié)果，加大練習(xí)量；后面幾個(gè)計(jì)算底或高的填空練習(xí)，使公式運(yùn)用達(dá)到靈活的程度。第三組是綜合性練習(xí)，通過(guò)對(duì)圖形的觀察、推理，找到解題方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。〕
五、課堂小結(jié)（略）
設(shè)計(jì)教學(xué)情境主要包括預(yù)設(shè)課堂上的人際溝通、情感交流、深入探究、激情思辨等幾個(gè)方面，要讓學(xué)生在人文的氛圍中探究科學(xué)，在科學(xué)的探究中提升人文素養(yǎng)，注重學(xué)生知識(shí)與情感的動(dòng)態(tài)生成，強(qiáng)化人與情境的相互影響，努力營(yíng)造利于學(xué)生積極參與、探究的教學(xué)氛圍。例如，在九年級(jí)中考備考熱點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，涉及酒駕危害人們生命健康，我先用視頻播放了一段嚴(yán)重的大巴交通事故，事故的起因就是司機(jī)酒后駕車(chē)，結(jié)果造成九人死亡，五人重傷，場(chǎng)面慘不忍睹。我以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)刑法修正案關(guān)于酒后駕車(chē)的規(guī)定以及修正案實(shí)施的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，收到了很好的教學(xué)效果。
二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)的支點(diǎn)是創(chuàng)新課堂教學(xué)方式
教師在每一堂課中都要通過(guò)一個(gè)（或幾個(gè)）關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出或強(qiáng)化教學(xué)核心目標(biāo)。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式。這也是新的教育理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。例如，教學(xué)九年級(jí)的保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的基本國(guó)策時(shí)，我沒(méi)有像以往一樣只講這一國(guó)策實(shí)施的必要性和重要性，而是結(jié)合“低碳”等熱點(diǎn)問(wèn)題，把知識(shí)面拓寬，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活到處都與低碳有關(guān)。這樣，既使知識(shí)不再枯燥，又使學(xué)生接觸到熱點(diǎn)知識(shí)。我認(rèn)為這就是課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。
三、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位
在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生積極討論、相互交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。比如，由于當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏勤儉節(jié)約意識(shí)，對(duì)掉在地上的一角錢(qián)視而不見(jiàn)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，花錢(qián)大手大腳，不尊重父母的勞動(dòng)。鑒于以上現(xiàn)象，組織學(xué)生親歷掙一元錢(qián)、花一元錢(qián)的過(guò)程，讓他們體會(huì)一元錢(qián)的價(jià)值，懂得“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力惟艱”的道理，學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，做到生活簡(jiǎn)樸、不亂花錢(qián)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。
四、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)要注重使學(xué)生
形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀思想品德教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。比如，地球是人類賴以生存的唯一的家園。人類在利用資源、改造大自然的過(guò)程中，造成了種種環(huán)境危機(jī)，人類所依賴的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞。因而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)變得越來(lái)越重要。我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生了解身邊的事例，引發(fā)學(xué)生對(duì)人與自然的關(guān)系以及現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行思考，促使他們自覺(jué)樹(shù)立節(jié)能、環(huán)保意識(shí)。又如，讓學(xué)生欣賞圖片“秀美山川”體現(xiàn)的人與自然的和諧之美。學(xué)生在欣賞的同時(shí)也體會(huì)到了優(yōu)美環(huán)境的重要性。而圖片“取水途中”則顯示了人對(duì)資源環(huán)境的破壞造成的嚴(yán)重后果，無(wú)形之中警示我們要保護(hù)環(huán)境，處理好人與自然的關(guān)系。
五、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)要注意建立和諧的師生關(guān)系
1.要對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，需要數(shù)學(xué)教師首先對(duì)知識(shí)內(nèi)容有充分的把握，對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題及各種不同的解題方法要有深入分析，以便于教學(xué)更有針對(duì)性。
2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以學(xué)生現(xiàn)有的思維發(fā)展水平為依據(jù)，選擇與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)的教輔和學(xué)習(xí)材料。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要有明確的教學(xué)目標(biāo)；有適應(yīng)性的教學(xué)措施；做到重點(diǎn)突出；實(shí)現(xiàn)師生的最大程度交流。
3.中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該得到數(shù)學(xué)教師的理解和尊重，允許在學(xué)習(xí)中存在個(gè)性化的特征。允許學(xué)習(xí)的過(guò)程存在“路徑差”和“時(shí)間差”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化；不僅肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；既要開(kāi)展小組學(xué)習(xí)和討論，也要提倡讓學(xué)生獨(dú)立思考；既要進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)范的展示，還要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。
二、轉(zhuǎn)變師生在數(shù)學(xué)課堂上的角色方式
數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)是知識(shí)共生、共創(chuàng)和互補(bǔ)的過(guò)程，僅靠教師單方面的知識(shí)傳授是不能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的，教師的角色也己經(jīng)不再是單純的知識(shí)擁有者和傳授者。課堂教學(xué)的重心己經(jīng)向教會(huì)中學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)變，不再是單純的如何教授知識(shí)。數(shù)學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變角色，以促進(jìn)學(xué)生和教師的交流溝通，這樣師生才能形成和諧的“學(xué)習(xí)共同體”。現(xiàn)實(shí)的教學(xué)課堂不斷變化，數(shù)學(xué)教師還存在許多的未知領(lǐng)域，需要學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題，從而提升自己的教學(xué)理念，推進(jìn)自己的教學(xué)工作。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)逐步由“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以激勵(lì)機(jī)制為特征以學(xué)生為主題的啟發(fā)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教學(xué)最終要發(fā)生在課堂上，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性尤為重要，因此優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮適應(yīng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尊重每個(gè)學(xué)生的差異性。為了從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，新課程標(biāo)準(zhǔn)將自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為三大學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生的要求較高，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，可以嘗試開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，這要求在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，讓中學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在參與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想；在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)置學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神；合作學(xué)習(xí)就是數(shù)學(xué)教師組織中學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行學(xué)校合作和交流，在明確組內(nèi)每個(gè)中學(xué)生責(zé)任的前提下開(kāi)展合作互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，形成學(xué)習(xí)和交流的合作技能。
三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的最好的方法是演示，多媒體教學(xué)可以做到很好的演示效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合。比如，幾何畫(huà)板在研究幾何方面具有較大優(yōu)勢(shì)，特別是在求解軌跡方程問(wèn)題時(shí)，幾何畫(huà)板能形象地顯示出軌跡的圖像，體現(xiàn)出動(dòng)點(diǎn)軌跡的形成過(guò)程。要想讓多媒體達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師選擇媒體一定要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的需要，適應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)特征和學(xué)生心理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。在多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要理清以下幾個(gè)關(guān)系：抽象運(yùn)算與形象生動(dòng)的關(guān)系、演繹推理與實(shí)驗(yàn)歸納的關(guān)系、情感交流的關(guān)系、實(shí)際思維過(guò)程與多媒體所表現(xiàn)出的思維過(guò)程的“誤差”。
四、及時(shí)的課堂反饋和合理的課堂評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞:體育教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用;教學(xué)設(shè)計(jì)
一、高職體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性
合作學(xué)習(xí)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以切實(shí)提升課程教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的心理和生理素質(zhì)，以此全面推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，高職院校在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，需要積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不斷提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教育模式的核心目的是讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的教學(xué)情境下更加深入地獲取知識(shí)，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)。高職體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育課程，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)堅(jiān)持不懈的精神。在教學(xué)活動(dòng)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，可以將競(jìng)技與體育知識(shí)巧妙融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、高職體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
1．制訂切實(shí)可行的合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的擬定在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中是不可或缺的。與此同時(shí)，在體育合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還需要確立有效且合理的合作形式。在正式教學(xué)前，教師需要事先對(duì)教材進(jìn)行分析，這樣可以有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，教師需要擬定科學(xué)合理的教育目標(biāo)，針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況制訂發(fā)展方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要為學(xué)生提供與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從根本上提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。教師需要在前期制訂教育方案，深入到學(xué)生群體中了解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)獲得更為深刻的認(rèn)識(shí)，科學(xué)分析學(xué)生存在的問(wèn)題，了解問(wèn)題出現(xiàn)的原因，據(jù)此制訂科學(xué)有效的解決方法。2．充分發(fā)揮教師的教育指導(dǎo)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能、反應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面得到提高，全面推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生不太愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其運(yùn)動(dòng)能力也比較差。因此，要想激發(fā)學(xué)生的體育興趣，就需要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀念的形成，進(jìn)而使學(xué)生形成積極參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)及體育鍛煉是生活中不可缺少的。當(dāng)學(xué)生都積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師合理融入合作學(xué)習(xí)方法，結(jié)合全新的多媒體教學(xué)工具，可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3．制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在制訂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，必須保障目標(biāo)的形象化，此處提出的形象化是指學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)前，依據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)需求、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好制訂形象化的學(xué)習(xí)任務(wù)，將不同形式的教育活動(dòng)應(yīng)用到合作活動(dòng)學(xué)習(xí)中。學(xué)生需要熟練掌握在體育課堂上所學(xué)的知識(shí)與技能;同時(shí)積極參與到體育活動(dòng)中，這樣不僅可以切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的體育鍛煉中強(qiáng)化了身體機(jī)能，進(jìn)而形成自己的體育特長(zhǎng)，并樂(lè)于參與到一些具有挑戰(zhàn)性的體育合作活動(dòng)中。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能意識(shí)，使學(xué)生形成正確的體育學(xué)習(xí)觀念。
三、發(fā)揮教師在合作教育活動(dòng)中的關(guān)鍵作用
在高職體育教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，需要在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的調(diào)控與管理。課堂教學(xué)活動(dòng)中的諸多內(nèi)容都需要教師予以關(guān)注。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師需要事先簡(jiǎn)述課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流，在合作交流中自主解析知識(shí)，共同努力解決問(wèn)題。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師需要了解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，盡可能避免學(xué)生學(xué)習(xí)思路出現(xiàn)偏差的問(wèn)題。在開(kāi)展體育合作活動(dòng)時(shí)，需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入合作活動(dòng)，有效解決現(xiàn)存問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。
作者:王洪 單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］周英．論小組合作學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．體育世界(下旬刊)，2014(10):95－96．
（一）保證物理新課程更好地實(shí)施，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。因此在教學(xué)前教師充分挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的STSL素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握物理基本知識(shí)，同時(shí)還了解新興科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展中的一些重大問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，有助于學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來(lái)的影響，形成正確的社會(huì)價(jià)值觀。這為實(shí)現(xiàn)物理新課程教育目標(biāo)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）有助于教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，儲(chǔ)備STSL教育素材在應(yīng)試教育的影響下，教師過(guò)于關(guān)注本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，很少關(guān)注其他學(xué)科的知識(shí)，使得學(xué)科知識(shí)單一。在物理教學(xué)中難以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，無(wú)法適應(yīng)新課改的需求。在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透STSL教學(xué)理念，教師要充分鉆研物理教材以及教材之外的教學(xué)資源，積累與物理相關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)、生活等方面知識(shí)，了解與物理學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，為適應(yīng)新課改的需求努力進(jìn)取，同時(shí)也可以不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，為實(shí)施STSL教育做好充分的準(zhǔn)備。
（三）促進(jìn)教師更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，提高教師的教學(xué)素質(zhì)和科研能力傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力。STSL教學(xué)理念則倡導(dǎo)“以學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師盡可能的以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的物理情境，精心組織教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，努力更新自身的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，同時(shí)也為今后進(jìn)行教育科研奠定良好的基礎(chǔ)。
二、在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透STSL教學(xué)理念策略
物理教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師依據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在分析學(xué)生已有知識(shí)和能力基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體進(jìn)行整體規(guī)劃。那么，要在物理教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中滲透STSL教學(xué)理念，教師應(yīng)在課前充分挖掘STSL教育素材，通過(guò)在設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)中滲透，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)、課外于一體的物理STSL教學(xué)模式。
（一）在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)滲透導(dǎo)入新課是教師在進(jìn)行新課教學(xué)之前，使用各種方法創(chuàng)設(shè)與課題有關(guān)的問(wèn)題情境，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的興趣和認(rèn)知沖突，將學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。有效的新課導(dǎo)入能把學(xué)生帶入物理情境，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到承上啟下、開(kāi)宗明義的作用。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透STSL教學(xué)理念，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且趣味性強(qiáng)的教學(xué)素材，輔之以生動(dòng)的講解，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。一方面可以介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新科研成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心；另一方面也可以從與生活緊密相關(guān)的物理現(xiàn)象和實(shí)際應(yīng)用入手，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)源于生活、而又高于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。此外，還可以引入與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)重大問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)給社會(huì)、生活帶來(lái)的重大影響（例如環(huán)境污染、噪聲污染等等），使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增加社會(huì)責(zé)任感。
（二）在新課教學(xué)環(huán)節(jié)滲透新課教學(xué)環(huán)節(jié)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這與STSL教學(xué)理念的教育目標(biāo)是相通的。因此，在新課教學(xué)環(huán)節(jié)滲透STSL教學(xué)理念對(duì)于新課改的實(shí)施起到促進(jìn)的作用。教師可以通過(guò)一定的問(wèn)題情境，組織學(xué)生交流、討論，提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)，并由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，最終在教師的指導(dǎo)下學(xué)生得出結(jié)論。通過(guò)這一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)并經(jīng)歷學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（三）在知識(shí)應(yīng)用與課外實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)滲透STSL教學(xué)理念在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生提供與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題情境，如現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際的問(wèn)題情境中分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生處理信息以及分析的能力。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所涉及內(nèi)容不宜過(guò)深，重要的是讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活的緊密聯(lián)系；此外教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，將課堂所學(xué)知識(shí)延伸到課外，為學(xué)生提供動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、親自操作，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，組織學(xué)生到工廠、社區(qū)、科技館進(jìn)行實(shí)地考察、參觀，或者指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作或模擬小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、STSL教學(xué)理念的物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例
在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透STSL教學(xué)理念具有重要的實(shí)踐意義，因此在教育實(shí)習(xí)期間筆者在 高中一年級(jí)進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐研究，根據(jù)學(xué)生的上課情緒、課后交流以及問(wèn)卷調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中融入STSL素材，能使物理課堂貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生上課注意力集中，學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效率提高；同時(shí)更能使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到物理在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，加深他們對(duì)社會(huì)、生活的深刻理解和感悟，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與生活的關(guān)注意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。以人教版高中物理必修二《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)——離心運(yùn)動(dòng)》為例，本節(jié)課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，通過(guò)生產(chǎn)技術(shù)以及生活中常見(jiàn)的離心現(xiàn)象——“洗衣機(jī)甩衣服和旋轉(zhuǎn)雨傘甩雨水”的情景引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)社會(huì)的關(guān)注意識(shí)。其次，在新課教學(xué)中通過(guò)雜技“水流星”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)總結(jié)離心運(yùn)動(dòng)的概念，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——“甩干海綿中的水”探究產(chǎn)生離心運(yùn)動(dòng)的原因，進(jìn)而以“鏈球運(yùn)動(dòng)”為例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論探究，讓學(xué)生在實(shí)際物理情境中親身體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力，形成尊重物理事實(shí)、探索科學(xué)真理的態(tài)度具有重要的意義。再次，在知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)以生活、生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域中對(duì)離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止為例，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，幫助學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)物理與生活之間的關(guān)系，形成正確的社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任觀。最后，以查閱資料“火車(chē)玩轉(zhuǎn)限速問(wèn)題”以及“仿制洗衣機(jī)甩干桶”為課外作業(yè)，豐富課外作業(yè)的形式，將課堂教學(xué)延伸到課外，為學(xué)生提供動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、親自操作加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以滲透STSL教學(xué)理念為主線，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，貫徹新課程教學(xué)理念，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：新課程；初中物理；教學(xué)設(shè)計(jì)
我國(guó)新課程當(dāng)中規(guī)定要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨實(shí)施教學(xué)。這說(shuō)明了在現(xiàn)代教育當(dāng)中教師不僅要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)性傳授和技能訓(xùn)練，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。在初中的物理教學(xué)當(dāng)中，教師需要重視設(shè)計(jì)的科學(xué)性，要讓學(xué)生真正投入其中，從而提升教學(xué)有效性。下面將對(duì)新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)討論和分析。
一、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
（一）重視基礎(chǔ)性
在初中的物理教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師需要從實(shí)際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去，然后再?gòu)恼n堂走向?qū)嶋H問(wèn)問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中也要看重學(xué)生對(duì)于物理概念的理解和知識(shí)核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，這個(gè)階段中教師一定要注意保護(hù)他們的探索興趣和求知欲望，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。
（二）體現(xiàn)時(shí)代性
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展觀念的融入，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的前沿性。同時(shí)要適當(dāng)融入一些國(guó)家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）反映選擇性
在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。
二、新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識(shí)體系，不能完全按照課本要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要更多突出教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。全面采取因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運(yùn)用及其產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對(duì)此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，要讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過(guò)程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為學(xué)生價(jià)值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點(diǎn)，積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來(lái)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和教學(xué)開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣
對(duì)于初中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)興趣是十分重要的，只有學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)進(jìn)行研究和分析，從而達(dá)到知識(shí)和能力上的全面提升。對(duì)此，在教學(xué)的過(guò)程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目?jī)?nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的建議和想法，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來(lái)，以便于為學(xué)生制定接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃。作為教師，在課堂上要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果。此外，教師要利用物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的好奇心，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（三）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是多方面的，當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)主體活動(dòng)的指導(dǎo)，同時(shí)也要體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對(duì)教學(xué)主體的活動(dòng)開(kāi)展，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)中的針對(duì)性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐案例的方法來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級(jí)的不同情況來(lái)設(shè)計(jì)出可見(jiàn)性比較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，要對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)誤問(wèn)題，促使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠得到適當(dāng)?shù)难诱埂Ｔ诮虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動(dòng)，只有學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，才能更好地配合教學(xué)實(shí)施。對(duì)此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性和多樣性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。
（四）引導(dǎo)學(xué)生探究和感受
現(xiàn)代社會(huì)中市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分也是很重要的，對(duì)于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過(guò)探究和實(shí)驗(yàn)的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識(shí)本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同的不同實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)才能給創(chuàng)新一個(gè)更高的期望。只有學(xué)生有了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)，他們才能更加主動(dòng)地參與其中。初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（五）積極展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，而且是對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當(dāng)前的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，作為教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位，要在評(píng)價(jià)中重視人性化，從而促使學(xué)生的價(jià)值觀念能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評(píng)、互評(píng)等方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)自我有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展。新課程理念下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時(shí)也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來(lái)進(jìn)行綜合的考慮，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。
作者:陳善勇 單位:福建省建甌市房道中學(xué)
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